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課堂教學中實施素質教育嘗試論文（優質20篇）篇一
21世紀是科技飛速發展的時期，新知識新信息的不斷涌現，迫使學生在走出校門后仍需繼續學習，進行知識的補充和更新。英語作為21世紀的三大工具之一的重要性逐漸被人們認可，為此必須實施讓學生獲得終身學習能力的素質教育。那么，如何對學生實施素質教育呢？我認為要從以下幾個方面入手。
一。英語教師本身要有崇高的想品德和淵博的文化知識。
首先，教師本身應具有忠誠黨的教育事業，熱愛本職工作等優良品質，樹立獻身黨的教育事業的堅定信心和一絲不茍的敬業精神。特別是在以市場經濟為中心的今天，教師更要具有安心本職工作的優良品德，才能在言行上成為學生的表率，才能培養學生求知進取的精神。其次，教師作為文化知識的傳播者，必須具有全面的知識和綜合能力。
在課堂上，教師既是組織者和策劃者，又是表演者和執行者；既要具有聽、說、讀、寫、譯的能力，又要熟練掌握大量國內外政治、經濟、地理、歷史及風土人情、語言習慣等社會知識。只有這樣，才能培養出高素質的英語人才。
二。正確處理教師的主導作用和學生的主體作用。
我國教育改革正處于由“應試教育”向“素質教育”轉軌的.時期。新的教學大綱要求，教學活動是師生間的雙邊活動。在教學中，要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中只起主導作用。教師的主導作用表現在：組織好課內外的各種活動；指導學生的英語學習方法；為學生選材、釋疑；培養學生良好的學習習慣和自學能力；充分調動學生的積極性，激發學習興趣。就拿我現在所擔任兩班的英語課而言，這兩班因英語教師調換較多，造成多數的同學對英語學習缺乏興趣，有的到了幾乎放棄的地步。學生不僅基礎知識差，而且對這門課沒有絲毫興趣。許多學生來學校不帶課本，課堂上沒有人舉手回答問題，課后不完成作業。面對這樣的現實，我用了將近一個月的時間，先端正班級學生的學風問題，幫助他們認清英語在當前和未來的重要作用，并在教學中予以誘導，激發學生學習的積極性。對于取得些微進步的學生，在適當時機予以表揚，激勵他們上進。學生一旦有了成就感就逐漸對學科產生了興趣，原來成績較差的學生逐漸改變了學習態度，班級的學風漸漸有所好轉，對英語學習的積極性日益增強。接著，我通過改進教學方法，增強教學的趣味性來調動學生的積極性。比如開展英語游戲，舉辦朗誦會、書法比賽，排演小品、小話劇，每日五分種英語活動等等，激發、培養、保持學生學習英語的興趣。經過一年努力，原來家長會批評意見最多的是英語課，而現在家長們最放心的課則是英語課。
三。英語教師要改革課堂教學方法。
創造主體性的教學模式要教改就必須打破傳統的教學模式。英語不同于其它基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的反復實踐才能培養提高并達到純熟的境界。因此，它的教學效果應以學生的學習效果為依據，而學習效果在很大程度上取決于學生主體性的充分發揮。主體性要求教師把學習的主動權交給學生，給他們自主學習的時間與空間。改變過去那種“填鴨式”的教法，重視學生的自主活動在教學過程中的作用。因此，必須進行課堂教學改革，樹立一切教學活動以學生為中心的觀念。同時應該明白，以學生為中心并不意味著抹殺教師的作用。相反，教師的作用更重要了。這也意味著對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。要進行課堂教學方法的改革，教師要根據學生的年齡特點和心理需求，突出語言的工具性和交際性，注重學生聽、說等能力的發展，使其主觀能動性得到充分的發揮。在具體教學中可采用游戲教學法、歌曲啟蒙教學法、快樂節奏教學法、創設語言教學法、鼓勵教學法等多種課堂教學方式，來體現以學生為主體，教師為主導的教學原則，促使學生自已去獵取知識，去發現語言規律、質疑釋疑，將知識轉化為能力，實現知識的遷移。
四。教師要培養學生良好的心理素質。
中學生的情感往往是不夠穩定的。有的學生有時會因一些小事而傷心或大發脾氣，有的學生會因教師的批評而沮喪，有的學生會因成績較差而悲觀或自暴自棄。然而，大多數學生由于受到老師的表揚而引起的喜悅、快樂等健康情緒，則會激發他們的學習興趣，促進智能的發展。因此，穩定和快樂的情緒是良好心理素質的具體表現。教師上課不僅注重向學生傳授知識，還應關心、注意學生的一言一行。如發現學生在學習與生活中遇到困難，教師應采用各種方式對學生進行心理疏導，教育學生克服困難，樹立戰勝困難的信心。
五。教師對學生要加強學法指導。
培養學生的自學能力教師要培養學生良好的學習習慣，指導學生正確學習。方法得當，學習效率則高。應要求學生課前預習，課堂記好筆記，課后復習整理筆記。另外，鼓勵學生自覺地組成學習興趣小組，共同交流學習經驗和學習信息，達到提高能力的目的。
總之，素質教育是我國當前教育改革的主旋律。英語教育作為一門基礎課，是實施素質教育的一塊重要陣地。
這要求英語教師不斷完善自我，樹立全新的素質教育觀，不斷探索生動、有效的課堂教學模式，提高中學英語的教學水平。
（作者通聯：532500廣西崇左市寧明縣明江鎮中心小學）。
課堂教學中實施素質教育嘗試論文（優質20篇）篇二
摘要：隨著新課改的實施,對小學語文教學有了更高的要求,素質教育逐漸成為小學語文教學中的重要內容之一,對學生的全面發展產生深遠影響。但隨著日趨多變的教育形勢,小學語文教學內容已落后于時代的發展的要求,造成小學生語文學習興趣直線下降。基于此,筆者對小學語文教學存在的問題進行分析,并闡述小學語文教學中實施素質教育的實際優勢所在,進而提出具體實施措施,以期為小學語文教學提供參考依據,通過“微課”“翻轉課堂”、情景教學法和啟發式教學法等新型教學方法促進素質教育目標的實現。
小學語文課程是小學課程中的基礎課程,在小學生成長中發揮重要作用。因此,教師需要在教學中實施素質教育,讓學生德智體美全面發展。
受應試教育的影響,現階段小學語文教學方法僅局限于表面知識的解讀,教學手段單一,沒有涉及到語文課堂情感和價值觀目標等內容。教師往往一味進行機械性課程講解,忽視學生的情感和價值觀的建立與完善。此外,由于情感和價值觀等內容主觀隨意性相對較強,使得教師在進行語文課程設計和教材講解時很難真正將情感、價值觀和小學語文課本知識充分融合,進而導致小學生語文學習興趣下降。
現階段,教師在進行語文教學時內容單一,不對學生進行課外知識講解,學生在學習語文課文時,只了解課本上的基礎知識,對其它知識一概不知,從而導致學生語文學習缺乏想象力,學習積極性下降,課堂教學效果上不去。
1.幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
當今應試教育問題比較嚴重,受教育功利化的影響,很容易發生教育觀歪曲、人文教育缺失等普遍現象。在小學語文教學中積極開展素質教育教學,能夠把課本中的知識真正做到為學生內在人格修養所用,從而實現學生在道德意識、人生觀等角度的重要突破,提高學生的綜合素質,進而加深學生對客觀本質問題的深刻理解,實現人與社會的健康和諧發展。
2.實現學生的綜合素質全面發展。
語文素質是人的素質結構中最基本的要素,不僅可以拓展學生視野,還可以幫助學生實現綜合素質全面發展。因此,教師需要在教學過程中實施素質教育,對學生加強心理素質、審美素質和身體素質等多方面內容的培養,幫助學生養成積極向上的樂觀心態和為人處事的能力,從而實現學生綜合素質的全面發展。
素質教育是小學語文教學中一種新型的教學模式,主要是對學生的心理素質、審美素質、道德素質和文化素質等方面進行培養,讓學生在學習過程中養成健康積極的心態,樹立正確的人生觀和價值觀,并掌握為人處事的主要方法,讓學生健康快樂成長,為今后的發展奠定堅實基礎。一般情況下,在小學語文教學中實施素質教育可以從以下幾個方面進行:。
小學語文是小學課程中的基礎學科,對學生的全面發展有著深遠影響,因此,教師在小學語文的微課教學過程中可以進行素質教育的導入,包括以下幾個方面:首先,教師需要提前備課,將語文內容進行微視頻制作,為微課教學奠定堅實基礎。其次,教師在語文課堂需要使用多媒體設備將微視頻進行播放,讓學生觀看,之后再讓學生對觀看情況進行心得記錄,從而提高小學生的習效率。隨著我國社會經濟的快速發展,信息技術發展迅猛,語文教師需要在學校內建立語文課程自學平臺,可以通過微信、qq、微博建立學生群,讓學生在學習群內將所學知識進行集體討論,從而解決語文問題。同時,可以在學校的自學平臺上對微課學習內容進行發布,為學生營造一個良好的自學氛圍,從而提高學生語文學習質量。
教師是課堂行為的重要組成部分,對于學生學習起榜樣作用。因此,想利用“翻轉課堂”來進行小學語文素質教育,就需要提高教師對翻轉課堂的理解,讓教師轉變傳統的教學觀念,為學生營造一個良好的學習氛圍。教師在開展翻轉課堂教學中應始終遵循以學生為主的基本原則指導學生參考學習資料開展分析討論;讓學生提出自己遇到的問題,在語文課堂上進行分析并有針對性地指導,從而解決實際教學問題;學生應充分調動自身的積極性,定期將自己的學習情況向教師反映,并對語文困難知識點進行總結,從而增加學生對自身語文學習情況的了解程度;教師需要對小學語文授課時間進行調整,讓學生成為課堂上的主人,激發學生學習興趣,為小學語文實施素質教育奠定堅實的基礎。
語文課堂教學枯燥,造成學生語文課堂學習興趣直線下降,學生綜合素質降低。要改變這種情況,就需要使用情景教學法,為學生創設學習情境,在學習情境中進行小學語文素質教育,從而提高學生語文學習興趣,提高學生語文知識的掌握程度。使用情景教學法需要從以下幾個方面進行:首先,教師在語文課堂中通過投影儀等多媒體播放與課程相關的短視頻,吸引學生的注意力,為學生營造語文情境,活躍語文課堂學習氣氛,增加學生對語文知識學習興趣。其次,教師需要在此種氛圍的基礎上,將語文課文進行改編,讓學生分角色進行情境表演,在表演過程中提高學生的學習興趣,拓展學生創新思維,從而提高小學語文教學效果。例如,教師在講解小學語文課程《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時,教師可以在課堂上播放動畫片《小蝌蚪找媽媽》,為學生營造教學情境,激發學生學習情趣,然后在此基礎上讓學生根據教學情境對此篇文章進行分角色表演,讓學生在表演過程中獲得真實體驗,在表演過程中與作者產生思想共鳴,深刻理解作者想要表達的思想感情,從而提升學生在小學語文素質教育課堂的`參與度,實現教學目標。另外,教師在講解小學語文《狼牙山五壯士》這篇文章時,教師需要把握住文章的中心思想,在教學過程中激發學生的愛國情感,讓學生在學習過程中深刻感受到五壯士的愛國情懷,從而讓小學生在平時的生活中養成良好的愛國思想,不做違反道德的事情,從而實現小學語文素質教學的目標。
受應試教育意識的影響,過去的語文教學模式往往效率過于低下,扼殺了學生的創新意識,進而導致學生的學習始終是處于一種被動狀態,很難產生語文學習的積極性,無法進行小學語文素質教育。在此種情況下,教師需要轉變教學觀念,創新語文教學模式,在教學過程中為學生留有一定“空白”,讓學生充分發揮自身想象力去大膽填補。教師在此時需要扮演引導者的角色,避免學生的思維方向發生嚴重偏離。此外,教師應積極開展“啟發式”教學,充分激發學生對語文知識內容的向往,使得學生告別不文明行為,實現小學語文素質教育目標。如在講解小學語文《小蝌蚪找媽媽》這節課時,課文中沒有直接說明小蝌蚪和青蛙之間的關系,教師可以引導學生對這個問題進行思考,讓學生自主學習,在學習過程中融入保護小動物的觀念,從而提高學生的學習質量。
總之,小學語文作為一門基礎性課程,對學生的綜合發展具有重大作用。因此,教師需要培養小學生語文學習的興趣,在教學過程中融入素質教育,并在授課過程中以學生為主,師生平等參與,循序漸進地培養學生學習語文的積極性,讓學生真正喜歡語文,享受語文的魅力,在語文學習中開闊眼界、陶冶情操,進一步實現學生的全面發展。
參考文獻。
課堂教學中實施素質教育嘗試論文（優質20篇）篇三
政治課是對學生進行政治思想和道德品德教育的最重要途徑,同時也是教育學生樹立正確的世界觀和人生觀最重要的課堂。當前政治課必須把實施素質教育放在首位,作為一名政治課教師,我深感自己責任重大,一方面在工作中身體力行,努力實施;一方面不斷探索。經過深入的思考分析,文秘站:結合自己的教學實踐,我認為,中學思想政治課教學實施素質教育必須堅持“知行合一”的原則。
所謂“知行合一”,就是理論聯系實際,把“知”與“行”、“想”和“做”有機地結合起來的一種教學方法,也就是引導幫助學生把自己所明白所認知的真理落實到實際的行動中去,并且能夠從自己的實踐活動中培養能力,獲取真知。
我國歷代教育家都很重視“知”與“行”的結合。孔子說:“君子恥其言而過其行”、“君子欲訥于言而敏于行”,都是說明這個道理。
那么,如何做到“知行合一”?首先應該以“知”導“行”,就是要用所學知識引導學生的行動。
“學以致用”。對于學生所學的知識,我們不能講完之后就算完成任務從此束之高閣,而是應該幫助學生落實到行動,運用于實踐。只有這樣才能使學生的知識真正地得到運用,從而轉化為學生真正的本領、技能,達到提高素質,終生受益的目的。
比如我們學習了《自立自強》一課后,就要引導學生凡事都要認真思考,任何事情都不能人云亦云,一定要有自己的獨立見解,哪怕只是一點點的認識,如果是經過自己的頭腦思考出來的,那也是難能可貴的。經過較長時間有意識的培養鍛煉,會使學生變得愛動腦筋,在提問題、談看法時也都有了自己的見解,并且通過實踐真正理解了獨立思考的涵義。
學習了《磨礪意志》一課后,我更是和同學們一起,從練字、寫日記、做家務等小事做起,磨礪意志,培養毅力。
要做到“知行合一”,還要能夠以“行”促“知”,指導學生從自己的生活實踐與生產勞動中獲得知識,培養能力,經受鍛煉,受到教育。我們的教育方針明確規定:教育必須為社會主義現代化建設服務,必須與生產勞動相結合。
我們中國孩子的聰明智慧是很有名的,但我們的孩子們行動能力都比較差,這是我們的教育沒有到位,我們學校的教育沒有能為少年兒童的健康成長提供充分的實踐機會,鍛煉他們具備生活、勞動、服務、創造等技能。因此,我認為,我們應該加強勞動教育,開展社會實踐活動。
我們可以根據學生的具體情況,結合當地實際,因地制宜、因勢利導地開展一些有益的社會實踐活動。如遠足野營、社會調查等。為青少年創造一些鍛煉、學習的機會和環境;我們也可以抓住日常的、細小的、通過孩子自己去做的良好行為進行教育,要求學生自己的事情自己做,在家里幫助父母干些力所能及的家務勞動,搞好學校環境衛生;如果我們是以軍營為鄰,不妨把孩子們送到軍營里,讓他們真正地過上幾天軍人的生活………總之,只要我們肯動腦筋,辦法總會想出來的。
前段時間,為了迎接“世界地球日”的到來,我們組織學生開展了以珍惜生命之水”為主題的活動。利用位于我校東邊一條河作為活的教材,喚起學生們的環保意識,增強學生們愛護環境的責任心、緊迫感。于是,在一個風和日麗的下午,一支浩浩蕩蕩的隊伍開向了河畔。望著污濁的河水,踏著滿地的垃圾,學生們的歡聲笑語消失了,表情十分嚴肅,心情異常憂郁。在這個露天的大課堂上,一切都是活生生的。天地人物情景交融,無論什么樣的現代化多功能的教學手段都難以達到的教學效果。這個活動并不復雜,但是學生們親身經歷了,親眼目睹了,感受自然真切而且深刻。師生們一起清理了河岸兩邊的垃圾廢物,把采取的水樣拿回去作了檢測,發現水質已經嚴重污染,浮游生物很少,魚蝦更是難以生存。
通過這次實地觀測,同學們實實在在地感受到了環境污染的嚴重性,紛紛表示,愛護環境,珍惜生命之水必須從自身做起,從日常生活的點滴小事做起,從不亂扔果皮紙屑做起。另外,從同學們急切、痛苦的表情當中,也可以看出他們深藏在內心深處的思索與憂慮。
通過這次活動,我也更加深切的認識到,凡是能夠利用機會、創造條件讓學生人切身感受的教育,就不要把他們關在教室里口干舌燥地高談空論了,讓學生們走出校門,他們的視野將更開闊;讓學生實地勞作,他們的雙手會更靈活。
根據理論聯系實際的原理,我在自己的教學中切實把傳授知識與指導學生們的行為實踐有機地結合起來,收到了良好的教學效果。今后,我還會在自己的教學過程中努力探索,把提高民族素質當作自己的歷史使命,為社會主義現代化建設培養更多更好的優秀人才。
課堂教學中實施素質教育嘗試論文（優質20篇）篇四
摘要：素質教育的終極目標是提高全民族的整體素質。近年來，素質教育改革已經被教育部門列為重中之重，改革成效亦受到教育界的廣泛關注。以小學語文教學為例，淺論如何在小學語文教育中實施素質教育。
隨著我國教育事業的蒸蒸日上，素質教育以其宏遠的社會意義得到廣泛重視，它不局限于一種教育理念或教育思想，素質教育同時也為教育事業提供了實踐標準。素質教育是許多學科教育的綜合，而語文學科的教育教學則是全面實行素質教育的重要組成部分。針對小學語文教育中如何實施素質教育，本文分別從以下幾點概述。
無論什么樣的教育理念或改革在推行的過程中都會有一個關鍵條件，即前提。要想全面實施素質教育，首先需要教師轉變教育思想、更新教育觀念。小學語文作為基礎教育階段最重要的課程之一，對于學生的影響是巨大的。這個時候的小學生主觀能動性不強，基礎知識薄弱，好動貪玩。針對這種情況，小學語文教學就需要教師花更多的時間與精力去引導，引導學生主動發展，調動學生對語文學科的學習積極性，穩固學生的基礎。具體而言，需要教師對學生的學習現狀較為熟悉，充分開發學生智力因素與非智力因素，關注學生身心健康。只有教師能夠充分重視，對于小學語文教育的重要性有明確的認識之后才能更好地進一步挖掘如何在小學語文教育中實施素質教育。
盡管素質教育已經得到教育界、教學教研工作者的普遍認可，但是關于實施素質教育的方法及相關策略依然需要我們不斷挖掘，不斷創新。教師自身應該增強素質教育的意識，具體而言，教師可以在學校的公告欄、班級的黑板報以及班會等集體活動中宣傳有關素質教育的理念，加強廣大教育工作者對素質教育的意識。
（一）小學語文人文素養的培養。
人文素養的培養是小學語文教育的根本任務，人文素養的培養也是素質教育的內在要求。關于“人文素養”這一概念的外延是相當廣泛的。針對小學階段的學生而言，人文素養的栽培可以簡單理解為學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及獨立人格的培養。例如，在小學語文一年級下冊的第17章節《世界多美呀》中，在指導學生識字讀音之后，引導學生體會作品中所蘊含的思想情感，作品無疑是作者的所見所想。該文的作者一定有一雙熱愛大自然的眼睛，鼓勵學生發現美，學會觀察生活，熱愛生活。在二年級下冊第10課《沉香救母》，為學生挖掘沉香救母神話故事的起源，帶領學生深入體會“沉香”這個孩子對母親的愛，也側面印證母愛的偉大。為學生樹立“孝”的標桿，也為學生點明“愛”在這個世界上的重要意義。小學階段人文素養的培養對于學生的終身發展都是有積極意義的。從教育教學層面來講，人文素養的栽培也是培養學生思考能力的教學手段之一。教師應該深入挖掘教材中的素材，避免教師教死書，學生讀死書。
道德區別于法律，沒有明確的規范與界定。道德是一個人為自己樹立的準則。針對小學生道德素質的培養，教師應該給予充分重視，為學生樹立嚴格的標準，明確區分什么能做，什么不能做，什么是對，什么是錯。例如，在小學語文二年級下冊的《歌唱二小放牛郎》這一課中，文中的二小放牛郎為了村莊的鄉親，其引申意義是為了中國同胞，欺騙了敵人而丟掉了性命，這是對愛國主義情懷的歌頌。語文教師在以愛國主義精神為起點的道德上的情感教育，將對學生身心發展產生深遠意義。在學習語文的過程中，教師應該挖掘課文中所蘊含的正面人物的道德素質，對于反面人物的低劣道德行為應該明確表達不滿情緒，引導學生樹立正確的`道德標準。
心理素質是一個人成長路上必不可少的內在要求。一個人沒有良好的心理素質，該有的水平得不到發揮，就像破了一個角的水桶，留不住水。小學階段的學生對于心理素質的要求也許并不高，但是就目前中高考現況以及社會競爭壓力的現況而言，提高學生心理承受能力以及抗壓能力，幫助學生養成健康的心理以及學會正確的減壓方法都是有意義的。那么，在小學語文教學中，我們以三年級上冊的《臥薪嘗膽》為例，文中的勾踐在會稽一戰中一敗涂地，但是他并沒有放棄自己的志向，忍辱負重，默默積蓄力量。終于經過20多年的努力戰勝了吳國。看似一篇很簡單的文章，其中蘊含的思想正是當代人需要繼承的。以各種自暴自棄、不思進取的學生為例，告誡學生不要輕言放棄，失敗是成功之母。關于小學語文教育階段的學生心理素質培養，并不能操之過急，心理本身是以不外露的形式影響一個人，有意識地點明課文中積極地處理問題應該有的心理，對于學生的影響就已經很長遠了。在小學語文教育中實施素質教育，必須使教師的教育觀念有所轉變，一成不變的傳統教學觀念是很難深入挖掘教材中的人文素養、道德素養以及心理素質等精神內涵的。
參考文獻：
［1］王申有.小學語文教育在素質教育中存在的問題與對策［j］.青春歲月，（19）.
課堂教學中實施素質教育嘗試論文（優質20篇）篇五
轉變教育思想，更新教育觀念是語文教學實施素質教育的關鍵。教師要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質打基礎的重要任務。小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀，做到教與學的統一，通過語文知識經驗的傳遞去引導學生學會做人，學會做事、學會學習、學會生活。引導學生主動發展，幫助學生形成主動發展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。但人是有差異的，從現實上講，人人有才，人無全才，每個人都各有所長，各有所短，只有揚長避短，發展優勢，人才能成才。因此，教師在進行教學時要了解學生，發現學生，不僅提高學生的智商，而且要提高學生的情商；不僅要開發學生的智力因素，而且要開發學生的非智力因素。除把學生培養成為四有新人外，還要在傳授知識過程中著力培養學生的各種能力，使學生成為身心健康的人。要做到這一點，小學語文教師不但要有科學的頭腦、高尚的人格、先進的思想、淵博的知識，而且要有熱愛學生、了解學生的心理，成為學生的朋友，同時用自己求真求善求美的精神去培養求真求善求美的一代新人。
二、改革課堂教學，發揮學生在教學中的主體地位。
課堂教學中，教師應把學習的主動權交還給學生，充分發揮他們的主觀能動作用，把被動接受的“要我學”轉變為主動進取的“我要學”，要激發他們的學習興趣，讓他們自主地，積極地參與教學過程，讓學生有自主學習的時間和空間。為了更好地開發學生的潛能，促進其主體性進一步發展，我在課堂教學中，主要從兩個方面訓練學生：
1、提出問題，讓學生自讀課文。
每學一篇新課文，我讓學生先預習課文，碰到不理解的字、詞、句、段、內容就向老師和同學提出來，大家一起解決同學提出的疑難問題。學生能借助工具書，通過討論探索，從而得到解決。當學生解決不了時，我才給他們提示幫助解決，這樣教學過程中形成了師生共同探索新知識，使學生有自己的思維空間，學生的學習情緒既活躍又輕松，在自由的氛圍中馳騁，達到充分發揮學習的主動性、積極性的目的。
2、激發小組討論，讓學生互學。
[1]?[2]?[3]。
課堂教學中實施素質教育嘗試論文（優質20篇）篇六
1.確立學生的主體地位。
素質教育與傳統教育有很大的不同，其中最明顯的是在素質教育教學過程中，要求突出以學生學習為主體，而傳統教學則以教師教學為主。隨著新課程標準的實施，素質教育教學被逐漸應用到小學語文教學中，學生在課堂教學中的主體地位得以凸顯。開展以學生學習為主體的教學，不僅可以營造輕松、愉快的學習環境，增進師生之間的感情交流，還能激發學生主動學習的積極性，對促進學生創造性思維能力的形成有很大的幫助作用。
2.加強教師對學生的關心指導。
素質教育開展的目的就是為了幫助學生對不清楚或不了解的知識進行重新掌握。由于考試已經成為檢驗學生學習效果的重要手段，而學生考試成績的好壞對學生學習的積極性有很大影響。因此，加強教師對學生知識的掌握及能力的培養有非常重要的作用。在實際教學過程中，教師加強對學生學習的關心與指導可以分為以下兩個方面：一是不僅要對學生的學習成績進行客觀的分析與鼓勵，還要為成績不理想的學生提供更多的學習機會。二是在進行學習與復習時，教師要對學生已掌握的知識及重難點進行重點指導，使得學生不僅對錯誤之處有正確的解答，還能對自己的錯誤之處進行深刻的了解，避免類似錯誤的發生。加強教師對學生的指導與關心，不僅能增強學生學習的自信心，還能幫助學生養成良好的生活與學習習慣，對學生的健康發展有很大的促進作用。
3.激發學習興趣。
由于課堂教學質量的好壞，很大程度上受學生學習興趣的影響。因此，在課堂教學過程中，加強對學生學習興趣的培養顯得尤為重要。為了全面提升學生對語文學習的興趣，教師要根據學生的心理及生理變化的特點，利用已掌握的知識及生活經驗，采用較為豐富的教學經驗提升學生的學習積極性。此外，還要對學生的創新能力及學習效果進行及時的鼓勵與表揚。可針對實際的教學內容，進行適當的教學活動穿插。如在進行《負荊請罪》教學時，可以要求學生對廉頗向藺相如請罪的情境進行現場表演，要求對見面的語言、動作及神態進行著重表現。采用這樣的教學方法設計，不僅可以加強學生對教學內容的理解，還能加強學生對語文知識思想的把握與理解。
4.強化教師隊伍建設。
由于教學過程中，教師的言行舉止對學生的思想建設有很大影響，因此，加強教師隊伍的素質建設顯得尤為重要。完善教師素質能力的培養包含三個方面：第一是要轉變傳統教學思想，培養創新教學觀念，加強科學思維方式及教學方法的培養，同時還要求教師具有新時代教學精神與態度。第二是要加強教師自身素質的建設。要不斷完善自己，還要加強教學素養的培養，以保證有全面的綜合能力引用在教學中。第三是具備良好的教學態度。在教學過程中，除了對課本要求的知識內容進行掌握外，還要做到靈活教學，運用現代教學工具，進行合理、科學的教學。
5.教師要樹立新的教學觀念。
由于小學語文在基礎教育中發揮著重要作用，因此，教師樹立新的教學觀念是提高學生整體素質的一項重要措施。在教學過程中，教師不僅要樹立新的教育觀，還要對學生給予充分的關懷與肯定，切實保證教師的有效教學與學生的有效學習。教師可以通過正確的教學觀念與自身的生活經驗，引導學生樹立正確的學習觀與生活觀，還可以加強對學生自主學習的指導，不僅可以幫助學生養成良好的學習習慣，還可以提高學生的學習積極性，從而提高學生的整體素質。
二、結語。
綜上所述，素質教育的開展不僅能提升學生學習的能力，還能促進學生的健康發展。語文教學作為我國教育教學的重要組成部分，對豐富學生的思想內涵及思想素質有著非常重要的作用，因此，小學語文教學開展素質教育非常有必要。在小學語文教學過程中，教師在明確自身職責的前提下，把握課堂氣氛，找準正確的教學方法與教學形式，培養學生語文學習的情感。
課堂教學中實施素質教育嘗試論文（優質20篇）篇七
素質教育是通過科學的教育途徑，培養學生的創造精神和實踐能力，提高學生的個各種素質水平。并使其得到全面，充分，和諧發展的教育。學生素質的全面發展，離不開各門課教師的綜合教育，素質教育應貫穿到每一門學科教學之中，《車工工藝》作為車工專業課如何從有限的課時和豐富的內容，來優化教學內容，活化教學過程，突出學生德與能的培養。
一，激發學生學習興趣，培養非智力因素。
學生非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素，主要指意志，情感，個性等。它在學生的學習智力活動中起著始動，指向，維持，調節，強化，補償的作用。想要激發學生積極的智力活動，最好的辦法是讓非智力因素積極參與智力發展過程。興趣是推動學生求知欲的強大內在動力，怎樣激發學生學習《車工工藝》的興趣呢？技校多數學生文化基礎差，學習《車工工藝》困難較大，容易產生為難情緒。因此，教學中應注意教學內容和方法的多樣性，趣味性，讓他們樹立正確的知識價值觀和學習目的性，形成良好的學習動機，喚起學習《車工工藝》的興趣。教學方法主要是用直觀教學手段，讓學生多動手。多觀察，多活動，激發學習興趣，調動學生的學習積極性，穩定和鞏固學生的學習興趣，使他們不會因為困難而消失興趣，積極引導，嚴格要求，以磨練學生的學習意志，正確引導學生會用《車工工藝》去指導實際操作，有效的培養學生的學習興趣。例如：我在教《車工工藝》時，面對的是剛入校的新生，他們還沒有學習《機械制圖》，《金屬工藝》等專業基礎課程，如何讓同學對該課感興趣，并能學好該課？我先從社會招工的角度讓同學認識該課的重要性，學好這門專業課，畢業時可以讓我們在工廠里迅速進入角色，為社會創造價值，從而實現自己的價值。然后我從家庭，學校的角度讓學生認識到，學生的學習對家長，對學校的意義，讓同學正確對待今后學習中的困難。
二，培養以“看圖解題能力”為中心的智力因素。
智力是人們在認識過程中所形成的比較穩定的，能確保認識活動有效進行和發展人腦聰明智慧功能的心理物質綜合。它包括：注意力，記憶力，觀察力，想象力，思維力五個基本因素。對《車工工藝》來說，學生的智力因素以掌握正確的看圖方法成為《車工工藝》教學效果的關鍵。
首先應順應青少年思維發展的特點，盡量用通俗的比喻變抽象為具體，引導學生通過熟悉的事例去理解抽象的圖例，牢牢抓住學生的注意力，創造一種積極活潑的學習氣氛，從具體的感性認識入手，加強直觀教學的動手能力的培養，引導學生在觀察，想象，練習中進行分析比較，在感性認識的基礎上，創設問題情景，循序漸進。《車工工藝》中車刀的各種角度很多，很多同學往往將他們混在一起，我的.解決辦法是用較長的時間讓同學認識外圓車刀的各個基本角度，然后用車刀的各個角度同其他各種刀具的角度進行比較，進行綜合歸納收到事半功倍的效果。這個過程中外圓車刀的學習不能求快，而且我還利用模型，錄象等方法讓同學從各種途徑掌握刀具的各個角度，加深車刀角度的印象。
三，學生學法指導，培養學生創新能力。
素質教育強調學生的主體性，注重學法指導是現代教學發展的趨勢之一，單靠學校所學知識，遠不能適應社會需要，許多知識靠自己去學，還須具備一定的創新能力，作為《車工工藝》教師的任務不僅是上課傳授理論知識，更重要的是引導學生思考，讓學生學會自我學習的能力。對于《車工工藝》有的章節，我讓同學先提前看一遍，然后在課堂上提出問題。讓同學分組討論，讓同學在討論中學習。提高同學的自學能力。
四，針對學生個性差異，因材施教。
學生個體、間存在著差異性，智力素質，興趣愛好和性格都不相同，因此，教師在重視統一指導的同時要針對學生的實際情況進行個性指導，指導他們選擇適合自己個性特點的科學的學習之法，在接受較難較深的知識時，用不同的要求訓練他們的思維，在學習獲得成功或失敗時采取不同的處理方法和手段，幫助他們尋求解決問題的策略，從而最大限度地發揮學生個性，讓學生的素質得到全面和諧的充分的發展。
五，提高教師素質，重視言傳身教。
要想培養出高素質的學生，必須具有高素質的教師來完成。教師既要有扎實的專業知識又要有相關學科的知識，在實施素質教育中，用真才實學去教育學生，吸引學生。愛護學生是教師必備的心理素質，尊重，理解。信任心理素質欠佳的學生，在愛的氛圍中實施素質教育會起到事半功倍的效果。教師言傳身教塑造一個美好的形象，讓學生在教師身上懂得真，善，美。
課堂教學中實施素質教育嘗試論文（優質20篇）篇八
素質教育的基本特征是面向全體學生，全面提高學生的基本素質，注重開發學生的潛能，促進學生德、智、體諸方面生動活潑地發展。要想落實素質教育的要求，一方面要重視學科課程，另一方面要認真開設活動課程。這兩個課程是相輔相成的，二者緊密配合，不斷地提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質。學科課程，由來已久，無須贅述。今天，我們來談談在活動課中實施素質教育的問題。美國實用主義教育家杜威是活動課程的倡導者之一。他主張教育即生活，生活離不開活動，所以要求以活動為中心組織教學，使兒童獲取經驗，解決問題，鍛煉能力。這與我國開設活動課的指導思想有某些相似之處。《九年義務教育活動課程指導綱要》（試行）中指出活動課程培養目標側重于學生的參與意識、實踐意識、競爭意識和觀察、思考、動手，創造等能力的培養。在教學實踐中，我認識到這個目標對于實施素質教育的重要性。
一、有利于學生非智力因素的培養。
非智力因素狹義上主要指意志、情感、性格、興趣等，是學習的動力系統。活動課內容編排不強調邏輯結構，只注意學生的心理結構，內容趣味性強，組織形式靈活，學生特別喜歡。如在低年級活動課《如何讓船飄得穩》、《圖形組織》、《一蛋孵百鳥》等的教學中，我有意識地記錄了學生的表現，結果顯示活動積極與否取決于興趣的強弱。活動課強調學生的“活”與“動”。教師不要居高臨下，而應自覺擔當“伴奏者”的角色，“以學立教”，給學生充分表現的機會，讓步他們敢于表達自己的想法，樂意展示自己的.做法。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”。活動課程的特點決定了它在培養學生的興趣方面具有很大的優越性。在《分析案情》、《遇到災害時怎么辦》、《鳥與獸》的活動課上，學生以興趣熾心，非智力因素培養落到實處。我想念活動課在這方面的探索會使學生的自信心、進取心、自制力，克服困難的勇氣不斷加強，會使智力工作效率顯著提高。
二．有利于學生創新能力的培養。
據不完全統計，一個電子專業的學生學習年畢業時，所學知識25％已被淘汰，過去那種在學校里“充電”然后一輩子在工作崗位“放電”的時代已不復存在。培養學生的創新能力至關重要。創新能力的培養是素質教育的核心。是一項教育的系統工程。知識經濟時代已悄然來臨，迎接知識經濟的挑戰必須具有創新能力。為此，在活動課教學中我是這樣做的：首先突出該課和的非學科性特點。活動課要嚴格區別于學科課程。活動課上學生學到的不僅是知識，更重要的是能力，從而激發創新能力。在《設計手套》這節課里，教師不要多講設計要求，盡量讓學生去發揮想象，大膽描繪，在展示“作品”時，教師少說，讓學生充分發表自己的獨到風解。教師做為一個“觀眾”，“聽眾”，還主動性給學生，這種師生間，學生間自由，平等氣氛的營造，有利于學生的發展，思維活躍，奇思妙想會源源不斷地涌出。即使是一些看來幼稚的，膚淺的想法，我們也應報以誠摯的鼓勵；其次加強發散思維訓練，發散思維是創新能力培養中的核心。它的重要特征之一是獨特性。我依據學生的年齡特點逐步開展不同層次的訓練。在六年級《‘沒理講理’》的教學中，我鼓勵學生標新立異，與眾不同，學生發言爭先恐后，互相啟發，這樣思考問題更加開闊、全面、不拘一格；最后，教師要更新觀念，走出“智力高，創造力就強”的誤區。學生創造力發揮，智力只是一個基礎，情商因素影響不容忽視。活動課程的開設為創造力培養開辟了新天地。
三．有利于學生生動活潑地發展。
活動課內容包括社會教育活動、科學技術活動、文學藝術活動、體育衛生活動，內容豐富，組織形式多樣，是實施素質教育的良好載體。學生愛上這門課，原因是什么呢？我認為有兩點：1、它改變了傳統的教學方式，以思和習為核心，創設了生動活潑、民主協商、探究的活動氣氛，這符合學生的心理特點。“三論”（討論、爭論、辯論）和“三動”（動腦、動口、動手）的有機結合使學生身心得以健康地發展，有利于發展學生的個性和特長。2、教材新穎，淡化分數的評估手段讓學生打心眼里喜歡。
活動課程在我市開設時間不長，做為一名活動課教師，我們應大膽探索，在不斷完善自身的前提下，扎扎實實地抓好活動課。讓它在素質教育的園地里綻放出奇光異彩。
課堂教學中實施素質教育嘗試論文（優質20篇）篇九
實施素質教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，做到面向全體學生，促使學生德智體美勞諸方面全面發展，使學生生動活潑、主動健康地發展。具體在小學語文學科中如何實施素質教育，這是對小語教師提出的新課題、新要求。筆者認為，素質教育要求小語教師在教學實踐中從以下幾方面進行努力：
教師備課時，既重知識，又重學生，以重學生為主。教學是師生的雙邊活動，在教學中，既要發揮教師的主導作用，更要體現學生的主體作用。教學對象千差萬別，教學最終目的要讓學生會學，可見，吃透學生尤為重要。在備課中，既要吃透大綱、教材、課文，又要摸準學生的已有知識水平，搞清楚學生的接受能力，調查清楚學生的知識缺漏。只有這樣才能使教學的起點站在面向全體學生、培養學生素質的高度。
教師講課時，既重教法，又重學法，以重學法為主，對教師而言，在教學過程中研究教法當然重要，但最終要通過教師的引和導，讓學生學會和會學（掌握學習方法）。重要的不是授之以魚，而是授之以漁，所以我們必須重視指導學生的學習方法。例如講《小馬過河》一課，第2自然段有一提示語：小馬連蹦帶跳地說。教師讓學生理解連蹦帶跳一詞在這一段所起的作用。一般的講授都是這樣，先讓學生在朗讀時省略和讀出連蹦帶跳，比較二者的效果，學生認為有連蹦帶跳這個詞好，但這只是孤立地理解詞。如果能夠繼續引導學生的思考將是對學生思維品質的有益引導和培養。教師繼續提問小馬為什么連蹦帶跳地對媽媽說？學生會答：小馬很高興接受媽媽給的任務。教師繼續問：小馬為什么那么高興呢？這時學生答不出。這時教師指導學生再讀老馬對小馬說的話：你已經長大了，能幫助媽媽做點事嗎？這一讀，學生明白了：小馬想到自己已經長大了，能幫助媽媽做點事，心中非常高興！這樣的講授和引導學生學習的過程，學生不但真正理解了連蹦帶跳這個詞及這段話的含義，更重要的是使學生思維活躍，帶著問題學，從小培養探究問題、周密思考的良好學習品質。
教師在輔導學生學習時，既重視學生對知識的接受，又重視學生能力的提高，以重能力提高為主。知識是人們學習的.入門和向導，而能力是人們在完成活動后可能方面的個性心理特征，它直接制約著掌握知識，形成技能的快慢、難易、靈活性和鞏固程度。知識為方法墊底，為能力鋪路，而能力又是學習知識，改進方法的根本。所以，教師對學生在學習過程中掌握知識的程度要重視，另一方面更應該注重學生學習能力的培養和提高，要有意識地輔導學生把基礎知識的學習和能力培養結合在一起。
教師既要重視課內教學，又要重視課外活動，以學生生動活潑，全面發展為主。課堂教學是學生學習成長的重要內容，而課外活動也是學生學習的重要組成部分，與課堂教學可以說是相輔相成的。有了課內外語文活動的有機結合，就會使學生全面提高和獲得個性的發展，語文教學就能在靈活、自動的活動中發展學生的智力、增長學生的能力，培養學生個性。
課堂教學中實施素質教育嘗試論文（優質20篇）篇十
素質教育是宏觀地體現綜合性教育理念體系的一種教育觀，它是相對于應試教育而提出來的，它的提出是培養國家未來人才的需要，是衡量和反映學校教育質量最重要的根據，它的內容的實質能反映出現代教育的目標是培養人的整體素質，而不僅僅是單純的知識傳授。那么，語文教師在平時的教學中如何實施素質教育呢？本人從以下三方面入手，取得了一定效果：
素質教育是遵循學生的生理特征、心理特征和個性差異而實施的一種教育，它的實施過程體現著根據每個學生的身心特點，用符合青少年學生教育的規律和身心發展規律的`辦法，對學生進行教育和引導，在具體的操作中，既注意到了學生的共性，又研究了學生的個性，使優、中、差三方面的學生各自在原有的基礎上有所進步和發展。教師教學的最終目的不僅是教學生學會，更重要的是教學生會學，這種會學真實體現出了素質教育的最終目標。素質教育是研究每個學生的個性的，學生良好的個性是完成會學的前提條件，因為學生沒有良好的個性，就只能停留在“學會”的這一層次上，難以躍上“會學”的境界。本人在多年的教學實踐中總結出：大多數品學兼優的學生都具有良好的個性，個性的完善與全面發展的一同前進，個性推動了發展，發展豐富了個性。在應試教育的模式下，教師普遍忽視了對學生個性的培養，而素質教育則選擇以學生個性的塑造為立足點，這正是素質教育的價值所在。有卓越成就的人都有著鮮明的個性魅力，因此教師在教育教學中應根據素質教育的要求，深入了解學生的實際進行因材施教，充分挖掘學生的學習個性、情趣個性、審美個性和心理個性，這些鮮明獨特的個性正是素質教育的價值所在。
應試教育是以升學考試為目的，圍繞考試所進行的教育教學活動，這種教育不適應社會的發展，不符合現代教育教學的規律，是一種片面的淘汰式教育，而素質教育體現了基礎教育的本質，它的實施是以全面培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，是面向全體受教育者，為全體學生學會做人、學會學習、學會生活而奠定基礎的一種綜合性的教育，讓學生在德、智、體、美、勞等方面得到有效的發展。
二在語文教學中通過重視語感教育來培養學生的讀書精神。
閱讀是培養語感能力的前提和基礎，教師在教育教學中必須以感性經驗為起點，從感性上升到理性是人類認識的基本規律，沒有感性作基礎的理論是不可靠的理論，所以教師要求學生大量閱讀記敘性、抒情性的文章來培養感性經驗，積累了一定的感性經驗，學生的思維才能活躍起來，學生思考的思路才會使清晰，這樣可以提高學生的邏輯分析能力。語文教學還可以通過講讀課、自讀課以及課外閱讀來培養學生的語感，通過重視語感教育來培養學生的崇高的人格、堅強的毅力、對社會的責任感等，而閱讀是培養這些素質的最佳手段，要求學生通過閱讀文章來認識社會，吸取民族文化傳統等，培養人類的優美情操，促進學生良好素質的發展和良好人格品質的形成。然而，有不少人輕視語文教學和語文學習，因而削弱了語文教學對學生各方面能力形成的作用，從而使語文教學減少了對學生情感與美感的教育，減弱了學生學習語文的興趣，因此，教師要幫助學生對學習產生興趣，從語文教材中學生喜歡的內容入手，鼓勵學生讀書，激勵學生長期讀書，養成終身讀書的習慣，從讀中感悟知識的精髓，培養學生的讀書精神，以利于將來服務于人民，服務于社會。
三在語文教學中鼓勵學生質疑，挖掘學生的創造潛能。
“學源于思，思源于疑”。任何創造總是從提問開始的，不會提問就意味著不會創造，在教學過程中，學生會產生各種各樣的想法和疑問，這是件好事，教師應多鼓勵、多激勵使學生充分發揮自己的想象力，想象因為是創造的先導和基礎，沒有想象，就不會提問，從而也不可能有所創造，但想象要以客觀現實為基礎，不能憑空想象，教師在教學中應根據教材潛在的因素去創設想象情境，提供想象材料，誘發學生的創造性的想象。學生能質疑，說明他已對問題進行了思考，在發現問題的過程中已有所探索，已在頭腦中進行了創新思維活動，教師應多激發學生質疑問難，培養他們敢于標新立異、敢于想象猜測的精神。教師一方面要引導學生經常換位思考、善于思考，以便從多角度探索求異；另一方面要引導學生擴大想象范圍，對學生進行發散思維的訓練，這樣既活躍了學生的思維，又使學生受到潛移默化的影響，挖掘了學生的創造潛能。
課堂教學中實施素質教育嘗試論文（優質20篇）篇十一
在素質教育全面實施的今天,擺在我們英語教師面前的.重要課題就是研究如何快速提高學生的英語素質.我認為首先應抓好英語課堂教學這一中心環節,在課堂教學中實施素質教育.
作者：劉士環作者單位：江蘇省連云港市灌南中學外國語學校刊名：新課程（中學版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：
課堂教學中實施素質教育嘗試論文（優質20篇）篇十二
摘要：高職數學教學不僅使高職生掌握一定的數學知識和技能，而且還要提高高職生的各方面素質。本文結合高職生的數學學習現狀，探討數學教育對人的素質的重要影響，闡述了在高職數學教學中實施素質教育的方法和途徑。
隨著高職教育的迅猛發展，推行校企結合的教學模式，強化實踐能力的培養，已成為高職教育的改革方向。為此，各高職院校積極進行教育模式和課程設置改革，壓縮了理論教學時數，加大了實踐教學力度。事實上，在高職教育中，數學教育的價值不僅僅在于作為基礎學科為其他學科提供支撐，而在于培養學生的思維方式和行為習慣等素質，使他們領會到數學的精神實質和思想方法，其作用可以影響人的一生。數學不僅是一門科學，也是一種文化，一種素質。數學的思想、精神、方法，從數學角度看問題的著眼點、處理問題的條理性、思考問題的嚴密性，都是數學優秀品質的體現，他對人的綜合素質的提高也起著決定性的作用。
我們在進行數學教育時，不要只單純傳授數學知識，要傳授一種思想，一種文化，更加重視數學素養的培養。數學教育一方面是使學生能夠掌握一定的數學知識，更重要的是在學習數學的過程中培養學生客觀公正的高尚品格、堅韌不拔的精神、良好的工作作風以及分析問題、解決問題的能力，為學生今后的發展打下堅實的基礎，所以說無論哪方面的人才都需要具備相當的數學素養。
高職學校學生不同于其他普通高等學校學生，在高等數學教學中如何在有限的課堂時間內，既能把任務完成好，又能提高學生的各方面素質，就成了當前高職數學教育所要面對的新情況、新問題。
課堂教學中實施素質教育嘗試論文（優質20篇）篇十三
課堂教學在實施素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的過程中，具有主渠道的地位和作用。在解決了觀念問題之后，我們應該去領會素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的精神實質，把握課堂教學實施素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的特征。我認為按照全面性原則、主體性原則、基礎性原則、創造性原則、發展性原則，課堂教學實施素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）應具備以下八個特征：
特征1制訂符合素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）要求的教學目標，追求本學科教學的全面和諧發展。全面提高學生的基本素質是素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的根本目的之一。這一目的的實現要靠學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的全方位努力，課堂教學則承擔著相當重要的責任。因此，在制訂課堂教學目標時，必須從學生的全面發展出發，結合教學內容的實際，確定思想道德目標、文化科學目標、心理情感目標、身體技能目標，并為目標的達成劃分出不同的能力等級。例如，每類目標均可以分為“前提”“基礎”“發展”三個等級，每個等級又可分為若干個層級。“應試教育（－雪風網絡xfhttp教育網）”的課堂教學往往只重視認知目標而忽視其他各類目標，而且非常善于搞“知識點”教學，進而發展成“命題點”教學，它是以傳授知識為目標應付考試為目的的教學。當然，課堂教學應有全面的素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）目標，并非不要重點，相反，在教學目標的達成上實現重點突破正是實施素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的方法之一。知識的積累，習慣的.培養，能力的形成，人格的塑造，是一個漫長的過程，需要一點一滴的努力，企圖用一節課解決所有的問題，學到很多的本領，那是不可能的，也是不科學的。面面俱到反而會妨礙學生的全面發展。
特征2把課堂教學的舞臺讓給學生，在教學中最大限度地追求學生的成功。素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的課堂教學并非只有“三尺講臺”，而應是幾十平方米的大舞臺。在這個舞臺上，要淡化教師的表演欲，強化學生的表現欲。青少年有著很強烈的表現欲。這種情感沖動是一種促使其走向成功的自我激勵機制。所謂“成功教育（－雪風網絡xfhttp教育網）”就是學生在這種機制的激勵下獲得成功的情感體驗，從而得到心理的滿足，獲取自信和力量去追求新的成功。遺憾的是，我們現在經常看到的課堂教學情況卻是老師獨霸講臺，學生只有認真聽講的權利。更令人詫異的是，常常在一些觀摩課、公開課上，人們會看到老師表演得一招一式，淋漓盡致，而學生只是一群觀眾，他們的表現欲受到抑制，即使有所參與也是淺層次的、配合式的，只不過充當一個“配角”。配角的任務就是“當好配角”，看主角的“眼色”行事。可是，這些觀摩課、公開課，由于種種原因大多會得到“成功”的評價。教師“成功”了，學生就一定成功嗎？顯然不一定。反過來，學生如果成功了，教師肯定是成功的。所以，課堂教學實施素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）必須把舞臺讓給學生，必須努力追求學生的成功，在這個問題上，必須來一個觀念的轉變。我們曾經通過資料或電視，看到過美國學校的課堂教學：無所謂講桌與課桌，教師沒有固定的位置，可以隨處站立、就座或走動，學生更是“亂成一鍋粥”，當然更沒有“滿堂灌”……過去覺得它不可思議，今天應該感到是否也有值得借鑒的地方。
[1][2][3]。
課堂教學中實施素質教育嘗試論文（優質20篇）篇十四
《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向‘素質教育’軌道”。實施素質教育已成為人們研究的熱門話題，是一場深刻的、全面的教育改革，是一項涉及到教育思想、辦學模式、教育教學管理以及教學內容、方法等方方面面改革的系統工程。課堂教學作為學校教育系統的一個子系統，理所當然成為實施素質教育的主渠道。原因在于教育活動發生于師生之間，師生雙邊活動的主要戰場是課堂。只有改革課堂教學，提高課堂教學質量和效率，實現課堂教學的整體優化，才能實現應試教育向素質教育的根本轉變。
在課堂教學中如何實施素質教育，提高學生素質呢？我認為關鍵在于改革課堂教學，構建素質教育的基本課堂教學模式。
首先，制定明確的素質教育目標。一是制定德育目標，即每堂課要求學生掌握哪些德育知識，培養學生哪些道德品質及意志、情感、興趣等非智力因素。在課前必須優先確定，并真正落實在課堂教學各環節中；二是制定智育目標，即按大綱、教材確定課堂教學的知識目標，做到不增減教學內容，不降低教學要求。
其次，優化素質教育的`教學內容。要求教師提高駕馭教材的能力，對教材內容準確地分析，分清主次，把握重點、難點，在教學中注意深淺適度，講解教材的精華部分，解決關鍵問題，做到一通百通。同時深入挖掘教材本身蘊含的思想教育因素，提高學生的思想覺悟，培養學生分析問題、解決問題的能力。只有這樣。教師才能優化教學內容，準確無誤地傳授知識。
第三，構建素質教育課堂教學結構。目前課堂教學結構模式繁多，有先學后教的，有先教后學的，有先練后講的，也有先講后練的。但不論何種教學結構模式，只有讓學生主動參與，教師設疑釋疑，精講點撥，學生自學及討論時間充足，且強化課內訓練，盡量讓學生當堂完成作業，不加重學生課業負擔。才是有利于實施素質教育的教學模式。
第四，探索實施素質教育的教學方法。學生掌握知識，要經過四個階段：認識和理解新教材的內容；鞏固已掌握的知識；形成比較熟練的技能技巧；把知識應用實踐。因此，教學時，教師要積極探索，根據教材特點及學生實際靈活采用恰當的教學方法，以調動學生的求知求思的主動性、積極性，引導學生積極思維，掃除思維障礙，培養學生學習能力，提高學生素質。
總之，只有牢固樹立素質教育觀念，深入課堂，模清課堂效率不高的非素質化教學，采取必要的措施和方法，優化課堂教學，提高課堂教學質量和課堂教學效率，才能把素質教育落在實處。
：動感教育網。
e-mail:activeedu@。
課堂教學中實施素質教育嘗試論文（優質20篇）篇十五
自從人類出現以后就在不斷的同自然作斗爭，在這斗爭的過程中人類不斷的吸取經驗和教訓，這就演變成現在的教育。而隨著社會的發展，我國已由過去的應試教育向素質教育轉變，這就要求我們帶歷史學科的教師也要在歷史教學中實施素質教育。
在教學中我們如何實施素質教育呢，這就要求我們對素質教育要有一個全面的了解，首先素質教育有三個要點，第一是面向全體學生；第二是要使學生德、智、體全面發展；第三是讓學生主動發展。這種從學生自身發展需要出發，承認學生個性差異，因材施教，同時又弘揚學生主體精神，促使每個學生得以生動活潑、主動發展，以全面提高全體學生素質，滿足于社會發展需要的教育稱之為“素質教育”。要實施素質教育，作為教師，不但要轉變教育思想實現由應試教育向素質教育去。因為素質教育本身是優化教育教學結構、是對傳統應試教育的沖擊和突破。這里，就歷史教學而言，談談本人是怎樣探索實施素質教育的。
一、在課堂教學中要充分發揮學生主體作用。
素質教育要落到實處，最關鍵一條是要走進課堂。課堂教學是我們教書育人的主陣地，學生在校時間大部分是在課堂中度過的，課外活動是課堂教學的延伸和必要補充。從當前教學現狀來看，實施素質教育的難點也是在課堂，要促進素質教育真正走進課堂，必須要把課堂教學與課外活動有機地結合起來，同時發揮學生的主體作用，因為學生是學習的主人，是認識的主體，也是發展的主體，教師要充分發揮學生的主體作用，尊重學生在教學過程中的自覺性，自主性和創造性，激發和調動他們的學習積極性，誘發學生積極思維，主動參與教學過程，并在學習活動中及時給予指點和引導，使他們學會學習，真正成為學習主體。為此，我要求：在每次上課開始前，用3-5分鐘時間，通過輪流辦法，每次由一名學生講故事，并做到：（1）用自己的語言講。（2）知識性和趣味性相結合。（3）與上課內容要有聯系。（4）具有教育意義。這樣做學生積極性很高，他們課外積極查閱資料，認真準備。講的內容豐富，知識面也很廣。“有臥薪嘗膽”、“為什么要用‘知音’來形容朋友交情？”、“為什么管寧與華歆絕交時要割席？”、“為什么要用兩袖清風來形容清官？”、“為什么鴿子被世人喻為和平的象征？”、“中國絲綢為什么堪稱世界一絕？”、“中國瓷器為什么受到世界各國歡迎？”等等。教師在關鍵處起“點石成金”的作用。只有讓學生主動發展，人才規格才會有多樣性，如果都是機械被動地發展，那將來都是一個模子。龔自珍說，要“不拘一格降人才”。沒有主動發展，就不可能“不拘一格降人才”。
二、在教學中利用歷史教學特點，使學生得以全面發展。
優化教學結構，還要注意教育的全面性。歷史教學內容涉及面很廣，它融知識性、故事性和趣味性于一體。這里有“金字塔之謎”、“十進位、六十進位、十六進位制”等數學知識、有“負荊請罪”、“紙上談兵”的成語故事等等。教師在精選教學內容，掌握教學目標的同時，還要注意理論聯系實際（馬拉松長跑由來與當今的奧運會相聯系），注意運用模型、幻燈、錄像和計算機等教學手段，積極開展形式多樣的教學實驗活動，培養科學的思維方法。x譬如講“秦如何鞏固統一”一塊內容時，涉及到貨幣的知識；“衡”是稱質量，是一種質量標準；文字有小篆、隸書和楷書以及介于楷書以及介于楷書和草書之間的行書（通過板書字體來比較）；“坑儒”和儒家的主張是什么等問題都可以揭示一下。講匈奴，可聯系王昭君的歷史故事和杜甫的詩；講秦“萬里長城”時可以同明長城比較，通過數字，來說明它是中華民族偉大的象征。素質教育應充分利用教材，在完成教學目標的同時，讓學生獲得多種多樣的知識，使人的身體，思想和靈魂得到和諧發展。
三、在教學中要利用教材的.優勢對學生的思想素質進行培養。
初中學生是初步形成人生觀、世界觀和道德觀的關鍵時期，在歷史教學中結合教材對學生進行形象生動、豐富實在的人生觀、世界觀、道德品質和愛國主義教育就顯得十分必要且富有實效。譬如，講“西羅馬帝國的滅亡，標志著西歐結束奴隸制社會的基本結束”時，可同我國春秋奴隸制沒落比，讓同學知道中國比西歐結束奴隸制社會早了近千年，這說明我國是四大文明故國之一，且排列第二位，祖國有悠久的歷史，有燦爛的文化。“教育者的基本態度應是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童”。教師要正確認識學生裝的個性差異，從思想上，行動上接納興趣愛好不同，個性心理品質不同的學生，即從學生的實際情況和具體特點出發，有針對性地進行思想素質教育。
四、要發揮教師在課堂教學中的主導作用。
素質教育要求教師在教學中的主導作用是：（1）規范作用；（2）組織作用；（3）傳授作用；（4）管理作用；（5）評價作用；（6）育人作用。在課堂教學傳授過程中，對于學困生的難以理解的問題，教師的主導作用表現得尤為明顯。譬如，第三冊“早期人類社會”結束時有這么幾個問題：原始社會生產力和生產關系狀況是怎樣的？沒有剝削和壓迫的原始社會是理想社會嗎？金屬工具和原始手工業的出現有什么重大的意義？為什么說私有制的產生和氏族制度的瓦解是不可避免的？這里涉及到“生產力”、“生產關系”、“生產資料”、“勞動者”、“生產工具”、“個體化”、“私有制”、“貧富分化”和“階級”幾個概念以及它們之間相互的關系。教師必須通過圖表的形式講清楚人類社會是以生產勞動為基礎，按照各種關系結合在一起的人們的總體。在生產勞動過程中，生產工具是生產力發展水平重要標志。生產力的基本因素是生產資料和勞動者在生產過程中起的主導作用（現在的菜農有的賺錢多有的賺錢少）。生產關系是生產過程形成的人與人之間的關系，在舊石器時代，生產力水平極其低下，使得人們只有依靠集體的力量，才能同險惡的自然環境作斗爭，才能勉強維持自己的生存，所以那時生產資料歸集體所有，人們在生產中結成了原始平等的互助合作關系，大家共同勞動，平均分配消費品。到了牛耕地、鐵器和煉鋼技術時代，生產力又向前發展了，勞動者生產技術提高了，經驗豐富了，使得個體化成為可能，隨之私有制產生了，伴隨而來的是貧富分化，貧富分化的加劇就出現了階級。減輕學生過重的課業負擔，把學生從題海中解脫出來，也必須發揮教師的主導作用。優化教學結構，就要根據大綱規定和具體的教學內容，同學生認知水平聯系起來來全面設計學習目標。教學目標中認知內容的了解、理解、掌握；技能的初步學會、學會；思想感情的接受，初步具有，都要做到了如指掌。例教學“春秋”一節，要求學生掌握的是春秋起訖時間和春秋五霸，而“吳越爭霸”和“奴隸制沒落”是理解內容，這樣學生記憶的負擔就減輕了。
總之，“應試教育”向“素質教育”轉軌是課堂教學改革的主旋律。要完成應試教育向素質教育的轉變，這就要求我們教師在觀念更新的基礎上，還要付諸實踐。只有這樣，才能實現學生在思想、能力以及其他方面素質的全面提高。
課堂教學中實施素質教育嘗試論文（優質20篇）篇十六
教育家陶行知先生對民主的解釋為：“民主沒有深奧的意思，通俗地說就是‘大家有份’。在倒霉的時候是‘有禍同當’，在幸運的時候是‘有福大家享’，在平常的時候是‘大家的事大家談，大家想，大家做’。”中學思想政治課課堂民主教學就是要讓學生真正成為思想政治課課堂教學的主人，就是把民主的方式運于課堂教學中。
課堂民主教學是一個多緯度、多層面的問題。它體現為：教師和學生作為課堂教學的主體，共同管理課堂，教學在平等自由友好的氛圍中進行，以實現完成學科教學任務、促進個體成長這一共同的目標和利益。它的核心是相互尊重、平等參與、合作探討和成果共享等。在良好的課堂氣氛中，使課堂生動活潑，使學生個性解放；發揮每個人的最大潛能。可以說，課堂民主教學是師生在課堂教學中的一種最為理想的“生活”方式。
一、師生間建立平等和諧的人際關系是實施課堂民主教學的前提條件。
現代教育社會學的研究表明，師生間的人際關系是整個學校教學過程中全部人際關系的最主要，最基本的部分。師生在課堂教學中的平等、民主的關系是整個學校教育教學過程中全部人際關系的最主要，最基本的部分。師生在課堂教學中的平等、民主的關系使師生心理積極互感，促使學生以主體的身份參與教學活動。
中學思想政治課課堂教學中教師一直享受著“授予”的權威，而學生則始終處于“缺失”、“接受”的地位。要實現課堂民主教學的平等性，就必須改變師生這種在人格上的不平等現狀，建立一種平等自由、互助互進的伙伴性關系。師生在互動的教育過程中，以平等的關系相互學習，教師把自我發展的需求與學生的共同發展融為一體，不斷轉換角色，形成個性化教育風格。教師在課上注意學生的思維狀態，不完全以自己的思想駕馭教學，更多的是研究學生的感受，不斷調整教學活動，以“五個給”為指導思想，即：給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一點時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去解決；給學生一個空間，讓他們自己去活動；給學生一個權利，讓他們自己去選擇。教師以真誠、零距離溝通、無條件關注、對待每個學生，重視每個學生的成長，發現閃光點、找準結合點，激發共鳴點，嚴而有度，愛之有方，建立平等民主的.師生關系。
1、尊重差異。中學思想政治課教學的對象是處于成長發育期的青少年學生。他們正處于世界觀、人生觀形成的關鍵階段，因他們特殊的家庭背景、生活閱歷和體驗、個性、興趣、生理、心理等方面的不同，意味著思想政治課教學面對的是一個個有思想、有個性、有主觀愿望和心理需求的發展變化中的不同個體。他們有自己的分析、思考的能力。對于來自政治教師施予的教育影響，他們并不是被動地、不加選擇地接受，而是根據他們自身原有的思想認識、道德體驗去重新建構，這種建構的結果因學生思想狀況的復雜性而具有了多元性，甚至沖突性。教師在教學中不僅要承認和尊重學生原有思想認識的獨特性、復雜性和動態性，而且要接受和認可知識重新編碼后的政治思想、道德覺悟形成的層次性。只進行課本理論的強行灌輸和生吞活剝的機械搬用，這樣的“一刀切”只能在一定程度上解決思想政治課智力方面的知識問題，不能解決德育方面的教育問題，更談不上課堂的民主教學。只有尊重差異，才能使教師在教學中更重視對學生現有認知水平、思想狀況的了解和分析，才能在把握“學情”的基礎上針對學生的思想狀況，解決學生思想認識上存在的疑點、難點和盲點，從而做到因材施教，有的放矢。尊重差異是矛盾特殊性的必然要求，也是思想政治課教學取得實效的前提。
2、主體參與。中學思想政治課作為一門特殊學科具有較強的兼容性，涉及大量自然科學知識和社會科學知識，是智育和德育的有機統一。不論是學生知識能力的形成還是思想覺悟的提高，都離不開學生主體地位的發揮。政治課的理論性和政策性如果離開了鮮活生動的社會生活現實，容易導致學生對思想政治教育的精神倦怠和逆反心理。要改變這種封閉性、灌輸性和單一性教學模式，就要重視和發揮學生的主體作用，在教學中多為學生創設教學實踐情境，使他們廣泛參與、樂于參與、有效參與，在參與中思考、互動，在參與中感悟知識、判斷真偽美丑。思想政治課的內容是對活生生的社會生活世界及人類本質的生命經驗的抽象和總結，它滲透在一切社會關系之中，因而學生的主體參與是開放和實踐的。引導學生走出教室小課堂，走進社會大課堂，去實踐、去調查、去了解國情與民情，去走近先進人物、去感知和了解經濟改革，從而在參與中獲得切身體驗，深刻理解黨的方針政策產生的現實基礎和品德觀念生成的實際環境，樹立青年一代的社會責任感和義務感，在生動活潑的現實氛圍中鞏固知識、活躍思想、發展能力，促進良好的思想道德的內化和形成。
3、異步發展。思想政治課的異步發展既包括學生知識和能力發展上的不同步，也指學生思想觀念、覺悟提高的不平衡性。從尊重差異的原則出發，異步發展要求教師不僅在教學過程中，也在教學評價中針對不同學生的特點，從學生的角度去理解德育內容的合適與否、教育方法是否符合學生思想認識的現有水平和發展規律、是否考慮到學生的興趣、意愿和心理需求等。因此，面對學生思想認識中的矛盾和困惑，教師要本著理解、寬容之心，允許學生有一個反思、斗爭和提高的過程，允許學生在學習能力、思想覺悟發展上的不同步性存在。強行的、一刀切的做法對于思想領域的矛盾的解決只能帶來有悖教育民主性原則的負面效應。
思想政治課的異步發展實質是學生的個性發展，在充分認識學生發展的差異性前提下實施個性化教育，最大限度地促進受教育者的體能、智能、活動能力、道德品質、情感意志等素質自主、和諧、有益地發展，最終形成優良個性。
三、構建師生互動教學模式是實施課堂民主教學的有效手段。
1、以生動形象的比喻，激發學生互動興趣。中學思想政治課比較抽象，如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一些趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情色彩，從而激發學生的互動學習興趣，更好地理解基本理論，不斷提高自己的思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼，觸類旁通的效果，比喻恰當，不僅能激發學生的興趣，而且能加深學生的理解，加深印象，加強鞏固。把深奧的道理淺顯化了，學生學起來也感到輕松。
2、聯系熱點，激發學生互動興趣。在思想政治課教學中，針對學生感興趣的又存在迷惑的問題設計教學，不僅是貫徹理論聯系實際原則的必然要求，也是師生互動的重要途徑。只要我們的教學內容能牢牢吸引學生，并為他們創設主動探求，深入思考的條件，就會使學生創造性思維火花隨時迸發。這樣做不僅能培養學生辯證看問題的能力，深化對基本理論的認識，而且還能鍛煉學生分析和解決問題的能力。
3、給學生探究的時空，使學生積極參與。新課程提倡探究性學習，在教學中凡是學生能獨立思考，合作探究發現的教師決不包辦代替，給學生一個探究的時空，讓學生多思考，多動手，多實踐，自主探索，合作交流，積極主動的進行參與。同學們置身于思考探究的氣氛中，教師引導，對各種答案進行評議、爭論，形成自己的看法，最后指導學生閱讀和小結，當學生看到教材中表述的內容與自己的見解基本一致并有新的見解時，由衷感到一種成功的喜悅。
課堂教學中實施素質教育嘗試論文（優質20篇）篇十七
強化思品課教學中的素質教育，是全面貫徹教育方針，推動素質教育的重要組成部分，是學校德育工作的主陣地。是提高學生政治、思想、道德覺悟的重要課程。它是一門知識性、思想性、政治性高度統一的學科。思品課這種特殊性決定了它的主要任務和素質教育目標是向學生傳授政治理論知識，提高學生的政治理論水平和利用政治理論解決實際問題的能力，培養學生良好的道德情操和思想品質。具體地說，通過思品課教學，向學生傳授馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表思想和科學發展觀，以及核心價值理念，讓學生了解黨和國家的法律、法規和各項方針政策，學習政治經濟常識、社會公德等政治理論知識，并通過與課本內容相聯系的社會實踐活動，促進學生理論聯系實際，進行自我教育，提高其理論水平，增強其道德意識、法紀意識、競爭意識、風險意識和創新意識。通過思品課教學，糾正學生的錯誤觀念，提高學生的思想覺悟，堅定正確的學習立場，培養學生良好的道德品質，使他們樹立崇高的理想，逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，養成自尊、自愛、自強、自律的心理素養，成為“四有”和有奉獻精神、拼搏精神的創造型人才。因此，上好初中思品課有著重大實現意義和長遠的歷史意義。現就初中思品課的任務和素質教育目標，結合社會實際和學生實際，談幾方面切實可行的思品課教學中強化素質教育的工作思路。
1提高認識，明確目標。
作為思品課教師，必須提高在思品課教學中強化素質教育的認識，明確思品課的教學目標，把握該課程使學生明理（向學生傳授政治理論和常識），用理（運用政治理論指導、解決實際生活中的問題），對學生進行導行（陶冶情操、指導操作），育德（培育道德風尚和思想品質）的核心作用，切實提高學生素養。思品課就是注重學生德、智、體、美、勞等“五育”的培養，全面提高教育教學質量。“五育”等幾方面是互相滲透、互相依存、互相制約、互為條件的，但其中德育為首。德育包括政治教育、思想教育、法紀教育、道德教育、心理教育。
2改革完善教材，發揮教材職能。
思品課是德育工作的主渠道、主陣地。教材的編排，必須體現它的基本性質和主要任務，必須符合青少年的身心發展特點和規律，結合各年級學生的年齡特點和思想實際，貼近學生的生活和學習，把材料的典型性、針對性、趣味性結合起來，把對學生的知識、能力、品質教育結合起來，走出歸納法、演繹法編排教材的舊模式，杜絕盲目求全、求細的傾向，在具備一定知識體系的基礎上，在可操作性上下功夫。既要編入對學生進行政治常識和理論知識教育的理論篇，又要編入與理論有密切聯系的、有正反兩方面典型事例的事例篇，還應編入供學生討論分析，讓學生回答和解決的相關問題，使他們從中得到教育的案例篇。并對編入內容的`各章節提出知識、能力、覺悟的基本要求，對大綱教材進行一定程度的糅合，使教材既注重基本的政治理論教育，又注重理論聯系實際的操作，讓學生在學習中能夠學到知識，看到榜樣，吸取教訓，運用理論，參與實踐，進行自我教育。真正發揮教材的教育職能，達到素質教育的硬件要求。
3提高教師素質，優化教學方法。
思品課能否收到良好的素質教育效果，取決于教師的素質和以之相聯系的教學的組織者和實踐者，教師的學生觀、教育觀、思想覺悟、道德情操、行為習慣、自身人格形象等，自覺與不自覺地對學生起著示范作用，對他們具有潛移默化的影響。提高思品課教師素質，優化思品課教學，是抓好思品素質教育的關鍵。為此，思品課教學的選擇使用上，要特別強調德才兼備。在此基礎上，還要把好職前的教育關，切實抓好教師的政治思想教育和職業道德培訓；把好在職教師的管理關，加強引導和管理，不斷強化教師的為人師表意識，使教師的職業理想得到升華；把好教師職后的進取關，注意總結提高，及時糾正錯誤，大力推廣先進經驗，不斷進取。要不定期地讓教師廣泛接觸社會、接觸實際、了解國際、國內形勢，不斷加強教師對社會發展理論升華的感性認識。在教育方法方面，要改革思品課單一的課堂教學模式，把思品課的課堂教學和課外活動的教育陶冶結合起來，采取課上課下、言傳身教等把學校教育和社會生產生活緊密結合，為學生創造實踐的機會，組織學生在實踐中接觸社會，了解社會，培養他們運用所學的知識分析問題和解決問題的能力，發揮學生的創造才能。同時，要緊扣教材，結合學生實際，及時發現學生的缺點和錯誤，幫助教育他們，盡可能采用學生樂于接受的方法進行教學，使他們的政治理論水平，解決問題的能力，思想道德水準，創造才能等得到提高。
4改革評價方法，完善評價機制。
改革應試考試的評價模式，是強化思想政治教育，提高學生思想政治素質的關鍵。思品課的知識部分，可以通過筆試來體現；學生運用政治理論解決實際問題的能力，要在理論與實踐的結合中才能得到驗證。學生的道德品質、政治思想覺悟，又只能在日常生活、學習和工作中反映和折射。加強思品課中的德育品質和思想覺悟教育，就必須首先排除來自應試教育的誤導和干擾，取締純粹用考試分數來評價學校和教師德育工作，用考分來衡量學生思想政治好壞的錯誤做法。真正實現思品課的素質教育。學校和教師要加強學生的操行督導，建立學生測評檔案，客觀地評價和反映學生的日常操行情況。另外，教育主管部門應重新確立評價學校和教師德育工作的措施，制定一個用學生政治理論的考試成績，學生運用理論知識的能力和學生日常行為品質相結合的科學、客觀的評價制度，從而使評價機制對思品課的教學真正起到推動和促進素質教育健康發展的導向作用。
參考文獻：
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課堂教學中實施素質教育嘗試論文（優質20篇）篇十八
課堂提問，是一種重要的授課手段。絕大多數教師的作法是提出一個問題，讓學生稍事思考之后，便指定一個學生站起來回答，如果答對了，教師認可，這個問題就過去了；如果答錯了，再找第二個第三個，直到有一個答對了，教師認可，這個問題也就過去了。這種一見到預期答案就停下來的作法，不利于培養學生自主意識。
為了培養學生的自立意識，宜采用“見好緩收”的作法。當回答問題的同學回答完畢之際，全班同學的思維都還沒有剎車，都在心里邊掂量著這個“答案”的完善程度，這時采勸見好緩收”，就能夠引發出許多獨立見解，從而強化了“自立意識”；連續多次的“見好緩收”，同學們自然而然地就養成了一種不靠也不等老師下評定語，而是靠自己的思維來衡量“答案”的完善度。
2.猜測批判－－培養自信心的作法。
教材和教師共同建筑起來的話語系統，充滿著一種權威格調和說教韻味---這是我們教育教學的流弊之一。在這樣的話語系統籠罩之下，特別是“非尖子生”很難甚至不可能養成自信心。而自信心卻又是“人才”不可多得或不可缺少的素質之一。
為了培養學生“自信”這一重要素質，應改變這系統中的“權威格調”和“說教韻味”，采勸猜測法”和“批判法”，就可以大大激發學生的參與意識。例如講授《芙薹時，要求“大家推測一下荷花有哪些用處”，同學們猜的結果是(1)、可觀賞；(2)、可良用；(3)、可治病；(4)、可使用；然后自讀課文核對，同學們發現不如作者一處---可鼻，勝于作者一處---可治玻其自信心態便油然而生。再如，講授古文，可啟發學生評一評、批一批，即便是批錯了，他們也會在“批判”的行動中增長能力，增強自信，此所謂“釣勝于魚”。
3.深摳細推－－培養發微能力的作法。
書本上，生活中，常有一些看似雞毛蒜皮無足輕重熟視不睹的現象，可它們卻往往蘊含著極其深刻的道理或價值。狂人在“仁義道德”的字縫里看出“吃人”兩個字，牛頓在蘋果落地中看出了萬有引力等等都足以說明平中可以見奇，關鍵在于是否具備“發微能力”。抓住此類平中有奇的現象，引導學生深摳細推，從而培養他們的“發微能力”，應該是實施素質教育不可忽視的一個側面。
發微洞幽，平中見奇是一種極為可貴的素質，我們教師應當注意從書本上和生活中發現并運用這類有價值的現象，以促進學生“發微能力”的發展。
4.定向爆破－－培養頓悟能力的作法。
所謂的“定向爆破”就是為了攻克某個“頑石”而預先裝好專為它定向的“炸藥”，“炸藥”已在學生的心中蓄積了巨大的爆破力，“頑石”一出現，便立刻粉碎，一般極少有“啞炮”。例如，為了使同學們能迅捷地領悟到魯迅先生何以選用一個寡婦（祥林嫂）來反映“禮教吃人”的良苦用心，可在開講之初，就在黑板寫上劉曉慶的一段“做人難，做女人更難，做名女人尤其難”，在講到魯迅先生寫該小說的目的時，可問：“老師前天寫劉曉慶的話目的何在？”經過一番周折，同學們認識到了：在封建禮教統治下，做人難，做女人更難，做寡婦尤其難。先生之意，恍然入心。
經過“定向爆破法”訓練的學生，無論在領悟的質量還是在領悟的速度上，都明顯優于未經此法訓練的學生。
5.不教之教－－培養自學能力的作法。
葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教。”但是怎樣的教法才是“為了不教”呢？葉老并沒有清楚地告訴我們。
就閱讀而言，“不教”必須以學生自己“能夠獨立分析文章”為前提。在校內始終只有“教”而沒有“不教”，怎么能期望學生出校之后“能夠獨立分析文章”呢？可采取如下作法：
第一步，自讀自學。一篇課文剛開始，即令學生自己認真讀書，仔細琢磨，將自學到的“東西”記在《學案筆記》“自學所得”欄目里，分條羅列。此外別無要求。
第二步，同學交流。指定或主動站起來在班上發表自己的“自學所得”，闡述不清不透或費解的地方，教師幫助闡釋發揮。全體同學都把發言同學講到的而自己未知的“東西”記在《學案筆記》“同學補充”欄目里，分條羅列。
第三步，老師講解。教師將本篇課文內該理解掌握的內容而尚未發現的“東西”講出來，讓同學記在《學案筆記》“教師補充”欄目里，分條羅列。初用此法，學生可能如進五里云霧，茫無頭緒，三四篇課文之后，漸漸上路，十幾篇文章之后，全都上路。隨著時間的推移，“自學所得”的內容越來越多，越來越深，越來越邏輯化，而“同學補充”、“教師補充”的內容越來越少。到了兩個“補充”可以忽略不計的時候，就實現了葉老所說的'“不教”的目標。“不教之教”這個方法的特點猶如兒童的學步，開始小心保護，然后適當保護，最終放棄保護。學生在這種教法里學習，能夠最大限度地發揮自己所能，在學到知識的同時也學到“思考的方式方法”，并且能在“獲得成功的喜悅”和“出現漏洞的遺憾”中激發出更上一層樓的欲望。
6.滋潤感化－－培養高尚情操的作法。
教育心理學和美學都告訴我們：感性材料的影響力，無論在廣度和力度上都遠勝于理性材料，知識不豐厚、情感支配力強的人尤其如此。
為了使學生的情操逐漸趨向高尚化，應特別注意使用一些感性材料來滋潤感化他們的心靈，以便促進他們智商、情商、德商的積極互動。其來源有三：(1)、教材中的現有材料；(2)、從報、刊、書中選擇一些積極向上感染力強的材料；(3)、生活中的正反例子。教材中的例子，授課時發揮之；生活中的實例，作文時巧用之；選來的材料則每周利用一節自習時間讀給學生聽。
好雨知時節，潤物細無聲。將一些積極向上的“感性材料”細水常流源源不斷地輸入學生的心田，必然會對他們的情操志趣起到滋潤感化的哺育作用。這，不正是我們實施素質教育的目標之一嗎？“素質教育”是個新提法，其實也是個老課題。對于素質教育的研究，從理論架構到實踐應用是一條路子，從實踐經驗到理論總結也是一條路子，兩條路子都是必要的。
課堂教學中實施素質教育嘗試論文（優質20篇）篇十九
（一）追尋數學歷史，激發學生學習興趣，培養學生的人文素質在講授數學課程時，首先應結合高職院校學生特點，在數學中適當的向學生補充一些有趣的數學知識，古今中外數學家的故事以及數學趣聞，激發學生學習興趣和求知欲，也可以改變數學課堂沉悶的特點。其次通過了解知識的背景可以更好地掌握該知識點。再次可以幫助學生了解數學公式、概念等理論的'創始與發展過程，特別是從數學思維方法的形式擴大知識面，提高學生的數學素養。此外通過數學史中數學家的勤奮治學的精神可以堅定學生刻苦學習的信心和勇于鉆研的精神，提高學生的愛國主義熱情，從而達到提高學生人文素質教育的目的。
（二）結合數學自身特點，加強學生思想素質教育通過高等數學教學，教育學生掌握定義、定理、公式等知識并形成運算技能，這是重要的一個方面，但同時注意有意識地讓學生理解滲透在這些定義、定理、公式里面的辯證法，并逐漸形成辯證思維方法模式，這對培養學生的思想素質是很必要的，不能忽視。例如有限與無限、連續與間斷、微分與積分、收斂與發散等等，這些內容都含有豐富的辯證因素，在高等數學中我們必須充分運用高等數學本身的辯證因素，培養學生的辯證唯物主義觀點，發展學生的辯證思維能力。
在高等數學教學中，注意通過講解分析變量之間的辯證關系，以及不同于初等數學教學的證明方法——求極限的方法等揭示唯物辯證法的一些原理，使學生受到啟發教育。具體做法是：把高等數學教材的有關論述與辯證法原理做比較，指明其符合辯證法哪條原理。說數學是“思維的體操”，不僅在于它的科學計算對人的思維所發揮的作用，還在于它的這種辯證的論證方法對人們的唯物辯證思維方法模式的形成所發揮的作用。
（三）引導學生發現高等數學中的美，提高學生審美水平數學本身有很多獨特的美的地方，比如皮亞諾曲線可以把一個平面完全覆蓋，費馬大定理的表達式是如此的簡單，更是吸引了無數人去嘗試。數學具有幾何圖形對稱美、數學公式演變美、數學邏輯推理美等。因此，在數學教學中穿插一些數學美學教育，能起到意想不到的效果，不但可以喚起學生的好奇心，能使其欣賞美，鑒別美，創造美，激勵著學生去思考，去探索，這便是在數學教學中注入了一種精神。數學精神是一種理性精神，主要體現在嚴謹求實，理智自律，執著求真，開拓創新等方面，它使人產生不斷進取的動力，以此促進學生科學世界觀與方法論的形成，完善學生的精神品質。
（四）發揮以學生為主體，促進師生交流現在的高職學生普遍認為數學知識不重要，只要學好專業知識就行。教師要根據學生心理特點，把學生看作全方位的人，充分發揮學生為本的作用，營造民主平等、和諧愉快的教學氛圍。改革教學方法，使教學過程成為真正的師生共同參與的過程。在這個過程中，師生相互尊重，相互配合，相互促進，使學生個性不受限制，思維得到最科學最合理的開拓，創新精神得到充分的啟發，探究能力得到培養，將承載著人類文化成果的數學素養在融洽、和諧、平等的氛圍中內化為學生自身的素養，使學生人格得到全面和諧的發展。
（五）與專業知識結合，把握學生心理特點進行教學改革學生考入高等職業技術學院，就意味著進入職業素質教育階段。很多學生對學習數學不感興趣，不知道學數學的用處，也不知道數學課與本專業課的聯系，加之數學課程理論性強，內容抽象，概念、公式多，學生學起來普遍感覺有困難，因而產生厭學和怕學數學的思想。所以教師要了解學生心理特點，主動學習一些專業知識，在教學中把知識點和學生的專業知識結合，就能夠起到事半功倍的效果。另外在講完每一章節后，教師最好把專業能用上的知識給學生進行總結，講清這些知識在專業里起什么作用。這樣有意識的將數學知識和專業知識實際應用結合起來，真正體現了數學的應用，使學生覺得所學數學與專業是有關的，感受到應用數學知識所帶來的樂趣，從而培養了學生的心理素質，為提高學習數學的興趣打開窗戶。
總之數學教學與素質的培養有千絲萬縷的聯系，需要教師在數學教學中，把講述數學知識與專業知識相結合，與數學史相結合，與素質教育相結合，從而更好地為國家和社會培養綜合素質過硬的人才。
參考文獻：
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課堂教學中實施素質教育嘗試論文（優質20篇）篇二十
摘要：數學是人類的一種文化，是現代文明的重要組成部分，教師應當根據學生的認知規律，必須以數學文化內涵為導向重構教學，真正實現以學科教育促進學生全面發展的目的。
關鍵詞：小學數學數學文化滲透性教學。
小學數學不僅僅是一種靜態的知識結構，它更應該是人類在生存與發展中不斷探索與創造出來的一種文化。數學文化主要是指在數學學習中，以小學數學教材為載體，以數學活動為抓手，挖掘蘊藏在數學之中的豐富的文化資源，讓學生開闊視野，了解數學與社會發展的相互作用，體驗數學知識的形成過程，體會數學的應用價值、人文價值，尋找數學進步的歷史軌跡，感受優秀文化的熏陶，領會數學的美學價值，深刻理解數學的本質，進而培養學生獨特的創新精神，發展其理性思維，培養其對美的鑒賞能力，實現科學價值與人文價值的和諧，最終使數學教學從單純的工具性、操作性提升到價值理性，使數學學習更富有情趣和意義，使學生獲得終身受益的文化力量。當下，在小學數學文化滲透的教育上主要存在著以下問題。
一、“標簽花瓶式”滲透。
在日常教學中，我們不難發現：有的教師以為讓學生會算24點、會玩七巧板等一些游戲，會解答一些雞兔同籠題就是在教學中滲透數學文化了。其實，這只是游走在數學文化的邊緣，而沒有真正通過數學活動使學生感受數學的文化價值。也有的教師在引導學生分析解答問題時，追求課堂教學的高密度和結果獲得的高效性，淡化思維形成的過程，忽視數學思想方法的滲透，還美其名曰“培養學生解決問題的素養”。其實，這恰恰拋棄了提高學生數學素養的最佳時機。這些教師并沒有在數學研究活動中進行數學思想方法、思維方式、價值觀念及精神品質的養成教育，而是淡化了人文品質和創新能力的養成教育。
二、“以偏概全式”滲透。
數學史是數學文化的一個重要載體，但“數學文化”不等于“數學史”。有些教師片面地認為小學數學課堂教學中介紹一些諸如歷史上著名數學家的故事或典型事件就是凸顯了數學文化，其實這只是彰顯數學文化的一個小舉措而已。與數學史相比較，數學文化有著更加豐富的內涵和更為廣闊的外延，在教學中不能以數學史替代數學文化。
三、“脫離生活式”滲透。
有些教師知道數學美，卻不知道美在哪兒。也有的教師不知道如何去展現數學的魅力或數學文化的美。還有的教師認為數學是枯燥的，哪有美和魅力可言。在一些課堂教學中，有的教師簡單呈現一些美麗的圖案，或用圓規畫一些對稱圖形，就以為是體現了數學美，這是窄化了數學美的空間。
隨著新一輪數學課程改革的不斷推進，教師在經歷了“激情”和“困惑”的洗禮之后，已逐步趨于理性，開始轉向“務實”。廣大教師逐漸認同數學文化的`內涵，在課堂教學中也有所滲透或體現數學文化，但總體來講，數學教學的文化內涵仍然缺失。造成數學教學文化內涵缺失的原因主要有以下幾種。
1、傳統數學觀念根深蒂固。
數學在我國有著非常悠久的歷史，曾有過輝煌的成就和優秀的傳統。我國古代的思想家和數學家研究數學的主要目的是幫助君王統治臣民、管理國家，因而我國古代數學大多以“管理數學”的形式出現，目的是為了丈量田畝、興修水利、分配勞力、計算稅收、運輸糧食等。從文化意義上看，我國古代數學可以說是“管理數學”和“木匠數學”。由于過分強調實用，管理數學在算法方面得到了長足的發展，傳統數學教學注重的是實用與算法，忽視對數學文化的滲透。
2、教師自身數學文化素養缺失。
不少數學教師對數學的文化內涵無從把握，對課程標準中“滲透數學文化思想”的理解也不夠透徹。部分教師知識面太窄，有的從未讀過數學史或未完整地讀過數學史，沒有很好地解讀數學文化，沒有領悟到數學文化的美，沒有在培養學生數學素養方面下工夫，更沒有在科學與人文的融合方面作些探索。從某種意義上說，這部分教師本身也是僵化教學的受害者，對數學教學的工具性價值亦步亦趨，故對數學文化難以領悟和關懷。
3、重“知”輕“識”的功利化取向。
一考統天下，一卷定終身。考試的權威性和選拔性不容置疑，無論怎樣淡化，它始終是小學數學教學的指揮棒。很多教師怕挖掘數學文化內涵影響了教學進度和考試成績，在各種考試重壓下，僅僅關注學生對數學知識的接受，忽視數學文化對學生的熏陶，大搞“題海戰術”，使得數學的人文精神消失了，學生成了答題的機器。綜上所述，我們必須樹立全面育人的教育觀，改革教育評價機制，注重對教師的多元評價，既注重對“硬數學”的評價，也不忽視對“軟數學”的評價，讓數學教學走上康莊大道。
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