同底數冪的除法數學教學設計（模板17篇）

教學計劃是教師制定的一種指導教學工作的安排和策劃，對學生的學習過程起到重要的引導作用。如果你正在為教學計劃的編寫感到困惑，不妨看看下面的范文，或許能給你一些靈感。

同底數冪的除法數學教學設計（模板17篇）篇一

同底數冪的除法數學教學設計（模板17篇）篇二

1、結合具體情境觀察比較，理解分數與除法的關系，會用分數來表示兩數相除的商。

2、運用分數和除法的關系，探索假分數與帶分數的互化方法，初步理解假分數與帶分數互化的算理，會正確進行互化。

教學重點、難點。

2、會對假分數與帶分數進行正確互化。

教學過程。

活動一：創設情境，引導探索。

師：同學們愿意幫xxx同學分一分蛋糕嗎？

生：愿意！

師：出示蛋糕，接著出示例2：把一個蛋糕平均分給3個人，平均每人能分得多少？

師：這時，應該把什么看作單位“1”？

要把蛋糕平均分成幾份？怎樣列式？（指名口述算式）1÷3=。

師：大家拿出練習本來計算這個商是多少？

同底數冪的除法數學教學設計（模板17篇）篇三

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第四單元的第一課時。

《有余數的除法》這部分主要內容是表內除法知識的延伸和擴展。表內除法主要研究“正好分完”的情況。而有余數的除法主要是研究“分后有剩余”的情況，它也是今后學習一位數除多位數除法的重要基礎，具有承上啟下的作用，必須切實學好。這個單元中共有4個例題，例1的教學是為了讓學生回憶起以前學過的表內除法的相關知識，學會用豎式計算除法，這也是進一步學習有余數除法的基礎。例2是對有余數除法進行教學，讓學生體會有余數除法的意義，并讓學生著重理解余數的含義，學會用豎式計算有余數除法。

《數學課程標準》指出：數學教學要讓學生經歷知識的形成過程。教師應充分利用學生的生活經驗，創設生動有趣的適合學生的學數學教學活動，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。我根據中年級學生的直觀動作思維和具體形象思維占主導的思維規律，充分運用直觀手段分為四個層次進行教學。

學情分析：我們知道教材是知識的載體，在充分把握教材知識點前提下，靈活處理教材內容，設計適合學生發展的教學過程，是新課標所倡導的。而表內除法應是學生們已熟練掌握的，因此，在教學本課時，我著重抓住除法豎式計算和“余數的認識及其含義”這個知識點來進行教學，這對學生們來說是不會有太大的困難的。

1、通過創設情境和動手操作，讓學生感知有余數除法的意義，掌握表內除法的橫式、豎式寫法和試商的方法。

2、使學生能夠正確地口算和筆算表內除法和有余數除法。

3、會用有余數除法的知識來解決生活中實際問題。

4、讓學生在自主探索、合作交流中經歷發現知識的過程，感受數學與生活的密切聯系，并從中體會到探究的樂趣。

1、使學生能在具體的情境中，弄懂有余數除法的意義。

2、讓學生學會筆算表內除法和有余數除法。

教學準備：準備小棒卡片火車頭圖片。

一、創設情境。

1、發小棒，用小棒擺喜歡的圖形。

2、引導用小棒擺一個一個獨立的三角形。

二、探討新知。

1、小組交流擺的情況：最多擺幾個，怎樣列式，為什么？

2、匯報：用12根小棒擺4個。

3、講解豎式寫法。思考：余數表示什么？

4、觀察比較：觀察這兩題，你發現了什么？

三、鞏固新知。

1、用13、47根小棒擺三角形，怎么擺？列式計算（做一做）。

2、坐車去旅游。看你桌上的題卡，請你認真做對題，可別上錯車。（貼火車圖）。

3、咱班共有多少人？下火車需要租車，如果一輛車可以坐8人，需要租幾輛車？剩下幾個人怎么辦？（列式計算）。

4、老師還要再考考你們，看誰最快，最先到達目的地。（卡片）這個大紅蘋果就送給你。

四、全課小結：

這節課上有哪些收獲？

同底數冪的除法數學教學設計（模板17篇）篇四

二年級（下冊）第1～2頁。

教學目標。

1、使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，初步理解有余數除法及余數的含義；能根據平均分后有剩余的現象寫出相應的算式，能正確讀、寫有余數除法的算式。

2、使學生在認識有余數除法的活動中，理解“余數要比除數小”的道理。

3、讓學生通過獨立思考，大膽嘗試，小組交流，全班討論等形式經歷知識產生過程，體驗思維過程。

教學過程。

1、基于經驗，動手操作。

談話：這兒有10枝鉛筆，如果要把這些鉛筆分給幾個小朋友，每人分得同樣多，可以怎么分？請先用小棒擺一擺，再和同學交流。

學生動手操作，教師巡視。

學生中可能出現以下幾種擺法：

（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……。

組織反饋，并根據學生的回答課件出示相應的直觀圖：

2、突破定勢，感受新知。

談話：把10枝鉛筆平均分，可以每人分2枝，分給5個小朋友，也可以每人分5枝，分給2個小朋友……可為什么不每人分3枝呢？（因為每人分3枝，還有剩余的，分不完。）。

談話：10枝鉛筆，每人分3枝，結果會怎樣呢？請大家動手分一分，看會出現怎樣的現象。

完成操作后，讓學生展示自己的分法。

對于學生中出現的不同分法，分別進行如下引導：

第一種：

提問：說一說你是怎么樣分的？（10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3個人，還剩下1枝。）。

第二種：

提問：你是這樣分的？

再問：其他小朋友對這種分法有什么想法？（剩下的4枝還可以再分）。

根據學生的回答，再分出3根的1份。

3、比較交流，感受不同。

比較：請同學們把這種分法和前面的兩種分法比一比，你有什么發現？（課件出示三種分法的直觀圖）。

小結：以前的學習中，我們把一些物品平均分時，都是正好分完，也就是沒有剩余；而今天在把一些物品平均分時，遇到了分不完的情況，也就是有剩余。怎樣用數學的方法來表示平均分后有剩余的情況呢？這就是我們今天要學習的內容――有余數的除法。（板書課題）。

同底數冪的除法數學教學設計（模板17篇）篇五

教學目標：

使學生認識有余數除法和余數的含義，懂得“余數一定要比除數小”的道理，學會計算有余數的除法。

教學重點：不僅要讓學生掌握計算有余數除法的方法，而且還要讓學生總結出“余數一定要比除數小”這條規律。

教學難點：

有余數的除法，不能根據乘法口訣直接找到商，因而試商是關鍵，也是教學的難點。

教學準備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學過程：

一、復習準備。

1、準備題第1題，問：填5行不行？添3行不行？

2、第2題，讓學生獨立計算。

二、教學例1。

1、把6只蘋果分給2人。分得怎么樣了？（每人3只，

分完了。）。

2、把7只蘋果平均分給2人，分得怎么樣了？（每人3。

只，但沒分完，還有余。）。

3、平均分后的余下的1，我們把這個數叫做余數。

三、教學例2。

1、寫出算式。

2、這個算式不能正好用乘法求商，我們想：5*38，（）。

里最大能填的數就是商。所以商是7，余數是38-7*5=3。

3、“試一試”讓學生字動手做，并說出為什么。

四、鞏固練習。

1、第1題，可讓學生實際操作一下，加深對余數的認識。

五、板書設計：

第二課時。

教學內容：

練習十一。

教學目標：

教學重點：

教學難點：

教學準備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學過程：

一、教學建議。

1、第4題，把被6除沒有余數的數、被8除沒有余數的`數分別挑。

出來，寫進指定的集合圈里。

2、第5題，把被5除余1的數、被7除余3的數分別挑出來，寫。

進指定的集合圈里。

3、第6題。要幫助學生弄清楚“除以9呢”的具體要求。

二、反饋。

要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共。

同評議。

三、板書設計：

第三課時。

教學內容：

教學目標：

使學生學會解答有余數除法的應用題，能正確書寫商和余數的單位名稱。

教學重點：

教學難點：

難點是正確使用商和余數的單位名稱。

教學準備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學過程：

一、教學準備。

準備題。通過擺圈，能豐富學生的感性認識，有利于加深理解。

二、教學例3。

1、先審題，說說算式的意義。

2、用豎式算出得商6余1。

3、聯系算式說說6是什么意思，在它后面要注上什么單位名稱；

說說余數1的意思，它的單位名稱是什么；被除數19的單位名稱是什么？

三、教學例4。

1、先讓學生說說算式的意義。

2、用豎式計算得商7余1。

3、然后針對結果說說7的意思是什么？它后面應注上什么單位名。

稱？1的意思是什么？它后面應注上什么單位名稱？

4、“試一試”重點是單位名稱的處理，要讓學生在小組中交流思。

考過程，加深理解。

四、鞏固練習。

1、第1、2題加強單位名稱的處理。

2、第3-6題，要求學生獨立完成。

五、板書設計：

第四課時。

教學內容：

練習十二。

教學目標：

使學生進一步掌握用豎式計算除法（包括有余數除法）的方法，能比較熟練地計算有余數的除法，并能用以解答應用題。

教學重點：

教學難點：

能比較熟練地計算有余數的除法，并能用以解答應用題。

教學準備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學過程：

一、教學建議。

1、第1題，要求豎式計算。

2、第2題，讓學生口算判別類屬，填入適當的集合圈。

3、第3題，可以允許學生用口算求結果。

4、第6題，要幫助學生明確第二問里借出的故事書仍舊是48本。

5、第7題。編好應用題可以口頭列式解答。

二、反饋。

要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共同評議。

三、板書設計：

第五課時。

教學內容：

乘除兩步計算式題。

教學目標：

使學生掌握連乘、連除和乘除兩步計算式題的運算順序，并能正確地進行計算。

教學重點：

乘除兩步計算式題。

教學難點：

第二步計算，關鍵是抓好第一步計算。

教學準備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學過程：

一、教學準備。

準備題。計算后由教師指出：加和減是同一級運算，所以加減混。

合式題要從左到右進行計算。

二、教學例1。

1、先研究運算順序。

2、這是道連乘題，應按什么順序進行計算？

3、讀一讀這個算式：2乘3，再乘9。

4、根據乘法算式各部分的名稱，還可以讀做：2乘3的積再乘9。

三、教學例2。

1、加減混合式題是按什么樣的順序計算的？

2、例2是一個乘除混合式題，按什么樣的順序進行計算？

3、讀法為：“54除以9，再乘7”或“54除以9的商，乘7”，

但第一步不能讀做“54與9的商”因為這樣分不清哪個為被。

除數。

4、“試一試”可由學生獨立完成。

四、鞏固練習。

“練一練”。第1-3題，應根據課本要求，逐步地從扶到放。第。

4、5題，可以根據習題形式做適當指導。

五、板書設計：

第六、七課時。

教學內容：

練習十三。

教學目標：

使學生進一步掌握乘除兩步計算式題的運算順序，并能比較熟練地進行計算。

教學重點：

乘除兩步計算式題。

教學難點：

掌握乘除兩步計算題的運算順序，并能熟練計算。

教學準備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學過程：

（一）。

一、教學建議。

1、第1-3題。先復習乘除兩步計算式題的運算順序，再做練習。

2、第1題，讓學生獨立完成，再同桌互查。

3、第2題，可采用同桌合作的方式練。

4、第4題。可以采用同桌輪流回答的方式進行。

5、第5題。應該先列式計算第一個問題，再列式計算第二個問題，而不能用一個算式去解答兩個問題。

二、反饋。

要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共同評議。

三、板書設計：

（二）。

一、教學建議。

1、第6、7題。要先復習加減兩步計算式題和乘法兩步計算式題。

的運算順序，概括得出：加減是同一級運算，乘除是同一級運。

算。

2、第8題。也可以采用1人提問、全班搶答的方式進行。

3、第9題。先出示第一問的兩個條件，讓學生提出問題，再解答。

然后提出“如果每行種8棵”，讓學生提出問題，再解答。

二、反饋。

要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共同評議。

三、板書設計：

第八、九、十課時。

教學內容：

復習。

教學目標：

使學生進一步掌握本單元所學的知識，提高乘除計算和解答乘除簡單應用題的能力。

教學重點：

3個課時的重點分別是：乘法計算；倍數關系的三類簡單。

應用題；

乘除簡單應用題。

教學難點：

使學生提高乘除計算和解答乘除簡單應用題的能力。

教學準備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學過程：

（一）。

一、教學建議。

1、第1題，可先對口令，再計算。

2、第2題，要求學生能正確地列式解答。

3、第4題，通過練習，使學生進一步建立起算式和意義之間的聯。

系。

4、第5、6題，要注意比較。

5、第7題，首先要理解圖意。編完后，可讓學生把一道乘法應用。

題和除法應用題進行比較。

二、反饋。

要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共同評議。

三、板書設計：

（二）。

一、教學建議。

1、第8題。可以重點復習倍數關系三類問題的數量關系。

2、第9題。可以重點復習倍數關系三類簡單應用題的結構特征和。

解答方法。

4、第13題，可以補的問題有兩種補法，分析比較兩種補法。

5、第14題，可以補的條件有四種，先讓學生說說，再進行補充。

二、反饋。

要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共同評議。

三、板書設計：

（三）。

一、教學建議。

1、第15、16題。前兩課時中已經復習過，可放手讓學生獨立完。

成。

2、第17題的兩小題，都是求48里面有多少個8。

3、第18題的兩小題，都是求4個9是多少。

4、第19題的兩個小題，都是把63平均分成7份，求1份是多少。

5、第20題，集倍數關系和相差關系于一題。

二、反饋。

要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共同評議。

三、板書設計：

同底數冪的除法數學教學設計（模板17篇）篇六

1、在具體情境中，經歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方法。

2、能對被除數或除數進行適當地估算，能運用于口算除法中。

3、在探索算法的過程中，提高學生合作探究的學習意識。

1課時。

多媒體課件。

1、出示口算練習：

2、提問：指出150×370×8400×5你是怎么算的?

3、總結：整十或幾百幾十乘一位數的口算方法。

(一)生活情境：

2、提問：你們能幫他們解決這個問題嗎?請列出算式80÷20。

(二)、自主探究，展示各種算法。

1、學生進行獨立思考，小組內進行交流。

2、各組匯報：80÷20=4說一說，是怎么想的?

a.由20×4=80，想乘法算除法,得出80÷20=4b.8÷2=4，則80÷20=4(引導學生說出80看成8個10，20看成2個10，從而讓學生明白8÷2=4與80÷20=4的'商的大小為什么是相等的，從而突破了教學的難點。)。

3、學生展開評價，你認為哪種方法最好?說說你的理由。

4、拓展進行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個班?a.學生進行估算，83看成80，得出83÷20≈4b.83÷20=4……3(對于這種方法肯定，但是不進行引導。因為這是接下來要學習的內容。)。

變式練習：改成有80根，每班19根呢?分幾個班?

5、小結：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數除以一位數進行口算。對于除數與被除數不是整十的，要進行估算，把除數與被除數估成整十。

這里提供評價：如果全做對的同學可以獎勵3顆星星，激勵學生學習的積極性。

2、學生進行獨立思考：120÷30=學生會能夠運用剛剛學過的知識，進行知識的遷移，進行口算。

3、想一想：122÷30≈120÷28≈。

1、要求口算：

90÷30=150÷30360÷40=143÷70≈632÷90≈240÷77≈。

2、解決問題：練習十三第2題。

每包有30本書，一共要郵寄240本書，要捆多少包?

3、練習十三第5題：

(要學生說出題目當中隱含的條件：一個月大約30天。這道題目放在課堂上訓練，對于優秀學生可以進行提高訓練，同時還針對于學習困難的學生，在課堂上幫忙指導，以便他增強學習的自信心。)。

今天你學習了什么內容，對你的生活有什么幫助?

這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領到氣球?

80÷20=4(個)。

答：還有4個班級沒有領到氣球。

同底數冪的除法數學教學設計（模板17篇）篇七

通過解決具體問題的過程，進一步體會乘除法的意義，并感受數量關系中蘊含的數學規律。

學習過程：

板書課題：解決問題

通過解決具體問題的過程，進一步體會乘除法的意義，并感受數量關系中蘊含的數學規律。

打開數學課本42頁，看圖，看文字并思考：

1、從圖中你獲得了哪些信息？

2、要求56元可以買幾個地球儀，還需要知道什么條件？

3、怎樣列式解答呢？

4、為什么用除法？

5、解答正確嗎？

（5分鐘后進行檢查自學效果）

1、學生在老師指導下看書自學，老師巡視。

2、檢查自學情況

同學們學習的很認真，下面比一比誰能做對檢測題。

檢測環節：

出示主題圖

提問：（1）找學生回答自學指導中的問題。

（要求聲音響亮，其余學生認真聽，發現錯誤舉手更正。）

（2）2名學生板演，完成p42頁“想一想”指名學生板演。

（3）2名同學板演43頁練習九第1題

（要求：字體工整，板演的同學把字寫得大一些，下面的學生坐姿端正。）

1、請學生上臺更正，并指出對錯。

2、合作提升

討論：你還能提出什么數學問題？并說一說自己的解題方法。

同底數冪的除法數學教學設計（模板17篇）篇八

1、重視計算的過程，允許學生計算方法的多樣化。

理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養學生的數學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優點，讓學生用自己喜歡的方法算。

2、以學生為主，發揮學生的學習主動性。

本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。

3、一堂課引起我的再次思考：在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰?怎樣設計練習更實效?怎樣把新知識和學生的原有知識更緊密的聯系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學生接收新知識。通過這節課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素，以及思維的訓練才是學生學習數學知識的重點。同時涉及的都是計算題，應該讓學生多一點訓練。我們作為指導者就可以了。

同底數冪的除法數學教學設計（模板17篇）篇九

1.讓學生在現實情境中探索計算方法。計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。把計算教學置入現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷除法計算方法形成的過程，還數學以本來面目，這正是促進學生的發展所需要的教學。教材為學生學習除法計算提供了豐富的素材。教學時，應利用教材提供的資源，或結合當地實際選擇學生熟悉的事例，創設生動的具體情境，讓學生經歷發現、提出數學問題、探索計算方法，解決所提數學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。同時，有利于培養學生從數量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。

2.讓學生主動探索計算方法。以往的計算教學，把總結、記憶計算法則作為重要環節。當前的數學課程改革，強調讓學生在現實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學生提供了探索除法口算、筆算的現實問題情境，而且為學生創設了自主探索、合作交流的空間。教學時，要放手讓學生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。學生在主動探索中經歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數學解決問題。給學生創設主動探索數學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發展。

3.本單元可用15課時進行教學。這部分內容主要教學整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算，安排了一個例題，一個練習，讓學生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數除的口算方法。教學時，要注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。同時要組織好口算練習，設計新穎、有趣的練習形式，注意給每個學生都提供較多的練習機會。例如，利用教材提供的資源，組織“對口令”“摘蘋果”“撥蘿卜”“奪紅旗”等熟練口算的游戲活動，讓學生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。

例1與“做一做”的教材說明和教學建議。例1安排了兩個小題。例1(1)，教學整十數除整十數口算。教材呈現分氣球的情境，給出“有80個氣球”“每班20個”的信息，要求解決“可以分給幾個班?”由此引出80÷20的口算。口算的方法主要讓學生充分利用已有的口算知識，自主探索。教材呈現了兩種方法，一種是根據乘除法關系用乘法算除法(即想20×4=80，算80÷40=2)，另一種是用表內除法計算(想8÷2=4算80÷20=4)。為給試商做準備，口算之后，教材還安排了相應的除法估算如83÷20，80÷19。教學時，可用適當的方式呈現分氣球的情境，讓學生提出問題，引出口算。口算方法可讓學生獨立思考，對于學生不同的口算方法，要讓他們進行交流，互相了解。可先在組內交流，再向全班展示，讓每個學生有說話的機會。通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養學生的數學表達能力。對于估算，由于有前面加減法估算的基礎，這里可以先讓學生試著估一估，然后教師簡單地歸納一下估算的方法：兩位數除法的估算，一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算出結果。例1(1)“做一做”編排了3組式題，每組上下兩題是有聯系的口算、估算式題，意在幫助學生學習基本的估算方法。例1(2)，教學整十數除幾百幾十數的口算。編排同例1(1)，先讓學生自己探索口算方法口算，之后安排相應的估算。如，122÷30，120÷28。教學請參考例1(1)。

關于練習十三中一些習題的說明和教學建議。第1題，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數及相應的乘法口算練習，用于鞏固“想乘法算除法”的口算方法。教學時，在學生獨立完成每組口算的基礎上，觀察“每組兩道題有什么關系?”思考“怎樣很快說出下面除法算式的商?”然后，組織交流。讓學生通過觀察、思考、交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。第2～3題，通過解決實際問題(捆書、乘船)，鞏固整十數除幾百幾十數的口算。第4題，整十數除整十數、幾百幾十數的口算及相應的估算。第5題，需用估算解決的實際問題，既培養學生的估算意識，同時又鞏固相應的口算。教學時，可讓學生思考一下，要解決“看完這本書大約需要幾個月”的問題，需要哪些信息?使學生明確：需要知道這本書一共有多少頁，每個月看多少頁。其中每個月看多少頁沒有直接給出要讓學生自己分析尋找。由此培養學生分析問題、解決問題的能力。

同底數冪的除法數學教學設計（模板17篇）篇十

早就聽有經驗的老師說過，這堂課不太好上，學生們接受的要慢一些，今天看來確實有一定的難度，本來教學設計就有點生硬、過程無趣，學生遲遲找不到感覺和好的方法，只有一步一步慢慢引導。

除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段，教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點就是試商。

課上我先讓學生回憶除數是一位數除法的計算過程，孩子們能夠說出要先從最高位開始除起，最高位不夠除，就要看前兩位，除到哪一位就把商寫在哪一位。

在學習除數是兩位數的除法的筆算時，學生已經有了口算的基礎，在試商時，學生按老師要求先把想的內容寫下來，例如：245÷60=？想：60×4=240,240最接近245，所以商試4。再例如：189÷29=？想：把29看成30的話，30×6=180,180最接近189，那么商試6。接著還需理解兩位數除法中，前兩位不夠除時，看前三位，商寫在個位；而當前兩位夠除時，就要先除前兩位、商寫在十位，例如：318÷15=？就是這樣。通過多次鞏固商書寫的位置和除的順序的基本問題學生基本解決。之后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學使學生學會用四舍五入法把除數看作整十數來試商。例3的教學要使學生認識到要根據具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學商是兩位數的.除法。學生初步學習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進行試商時，在試商過程中，一般都要調商，往往要經過多次調試方能求出商數來。盡管教學時總結出了“用四舍”時，因把除數看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。而學生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。

課上，特別針對試商、調商進行了大量練習，尤其是對于除數是24、25、26等的題進行了強調，例如：195÷26=？把26想成25,25×8=200，所以商試7。之后鞏固記憶25×4=100、25×5=125、25×6=150、25×7=175，25×8=200等。

課后，通過學生的作業，針對出現的問題，我又進行了針對性的練習。另外，在做完題后，讓學生加上了驗算，使其能夠自我驗證，自我檢查，反而出錯的幾率小了很多。然后還讓學生每天花上幾分鐘進行口算練習，為筆算打好基礎。

總之，在除數是兩位數除法的試商教學中，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應用，可以互相彌補，相得益彰，得到最佳教學效果，提高學生計算的正確率和速度。

同底數冪的除法數學教學設計（模板17篇）篇十一

教學目標：

1、知識與能力：通過自學、交流，使學生掌握除數是整十數的除法的口算方法，能準確地進行口算，并能從口算方法中類推出估算的.方法，提高學生的口算能力及估算意識。

2、過程與方法：讓學生經歷探索口算方法的過程，從而獲得不同的口算方法，體會算法的多樣化。

3、情感、態度、價值觀：培養學生認真、仔細計算的習慣。

教學重點：

掌握用整十數除的口算方法及估算方法。

教學難點：

理解口算的算理。

課前準備：

ppt課件。

教學過程：

一、溫故互查：

學生口算下面各題。

18÷3=48÷4=36÷3=26÷2=。

200÷5=900÷3=270÷9=180÷2=。

2、教師組織學生以2人小組交流口算方法，并隨機抽查，強調其方法。

學生以2人小組進行復述：“36÷3”和“48÷2”是怎樣進行口算的？

3、教師出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？引導學生觀察題目中的已知條件和問題，幫助學生分析并列出算式，教師板書算式。

學生閱讀例1，找出題目中的已知條件和問題，并列出算式：80÷20=。

4、教師引導學生對比例1的算式和復習的算式中除數有什么不同？從而導入新課的學習。

學生觀察80÷20的除數與復習題當中的除數有什么不同？

二、學習目標：

教師出示學習目標：掌握用整十數除整十數、以及整十數除幾百幾十數的口算方法。

學生齊讀學習目標。

同底數冪的除法數學教學設計（模板17篇）篇十二

學習目的：

1.通過操作，使學生知道求一個數里面有幾個另一個數用除法計算，進一步認識除法的含義。

2.帶著復習已學的乘法口訣，為用乘法口訣求商做準備。

教具、學具準備：教師準備6個蘋果和12塊餅干的圖片，若干張乘法口訣卡片。

第五課時。

學習內容：用乘除兩步運算解決實際問題。

教、學具準備：課本第31頁中例4所需要的商品。

學習過程：

一、用談話的方式引課。

問小朋友們喜歡逛商店嗎？他們喜歡，再讓他們猜猜練習本、文具盒、球、球拍等的價錢。

二、探究新知。

1、出示兒童商店，展示各種商品和單價。

2、以四人小組的形式開始購物。

（1）先說說你有多少錢，準備買什么？在組里談談自己的購物打算。

（2）小組分工合作，有的扮演營業員，有的扮演顧客。

（3）學生開始購物。

3、在全班交流你們購物的過程。以表演的形式展示。

例：a、12元可以買3輛小汽車。

b、我想買5輛小汽車。

c、應付多少錢？

d、應付20元。

4、請表演的d同學說說他們是怎樣算出來的.。

123＝4（元）45=20（元）。

5、再請一小組上黑板前展示他們的購物過程。

6、小組相互交流。

7、師生小結。

三、學生獨立完成第31頁的做一做。然后根據做一做的圖提出能用乘除兩步運算的問題并相互解答。

四、全課總結。

學習目標：

1、使學生初步學會根據乘除法之間的關系，解決兩步計算的實際問題。

2、讓學生把學到的知識用于生活，并很好地為生活服務。

第六課時。

復習內容：課本第35頁~36頁的內容，整理和復習。

復習過程：

1、小組比賽背乘口訣。

2、讓四人小組說說本單元你學到了什么知識。

3、全班匯報四人小組討論的結果。

4、師生共同梳理第二單元的內容。（1）除法的含義。（2）用2~6的乘法口訣求商。（3）用除法解決簡單的實際問題。

5、從上面的（1）、（2）、（3）方面進行復習。

（1）除法的意義。

a、老師呈現課本35頁第1題的實物圖，讓學生根據實物圖填寫乘法算式和除法算式，并要求學生指出除法算式中的被除數、除數、商。

b、讓學生相互說說這3個算式之間的關系。

c、練習。（老師出示一些乘法算式、除法算式，讓學生說出算式中的被除數、除數、商。再出示一些用同一句乘法口訣計算的算式，讓學生進一步解乘法和除法之間的關系。）。

（2）用2~6的乘法口訣求商。

a、老師出示小鳥、小鹿選汽球的圖面。再采用倒計時的方法搶算。

b、讓算得快的小朋友結合具體的算式說說怎樣想商。

c、再組織以四人小組為參賽單位的摘平果游戲。讓學生在歡樂的氣氛中熟練用乘法口訣求商的方法。

（3）用除法解決簡單的實際問題。

a、老師出示課本35頁工人叔叔運水果的情境圖。先讓學生觀察，再讓學生說說你從這幅圖中得到了哪些數學信息。

b、讓學生根據得到的信息提出數學問題。重點展示用除法計算的問題。

c、讓學生獨立解決問題。

d、讓學生在四人小組中交流自己解決問題的方法。

6、師生共同小結本節課的收獲。

復習目標：

1、讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義。

2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

3、使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。

4、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

5、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

復習重點：用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

復習難點：除法的含義和用除法運算解決簡單的實際問題。

同底數冪的除法數學教學設計（模板17篇）篇十三

教學目標：

1.理解三位數除以兩位數、商是兩位數的除法的筆算方法的算理，掌握算法;能正確判定除數是兩位數的除法的商的最高位的位置，并能正確計算。

2.能比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的計算方法的異同，明確兩者之間的聯系和區別。

3.經歷三位數除以兩位數，商是兩位數的除法的筆算方法的總結過程，培養觀察、比較、歸納的能力。

4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，增強數學意識，受到保護環境的教育。

教學重點：探究商是兩位數的筆算除法的計算方法。教學難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商“0”的道理。

教學過程：

一、復述回顧：

師：解決第一個問題該怎樣列式?

第二個呢?

師：它們的結果分別是多少呢?請大家在練習本上筆算出結果，然后跟同桌交流一下筆算過程.

2.學生計算交流，教師巡回了解情況，邀請兩位學生上前板演。

3.集體交流訂正。

師：我們一起來看看第一道除數是一位數的除法。我們應該怎樣計算除數是一位數的除法呢?(根據學生說的情況依次出示以下三方面)。

(1)除的順序：從被除數的最高位除起。先試除被除數的前一位，前一位不夠除就試除前兩位。

(2)商的位置：除到哪一位就把商寫在那一位上面。

(3)余數大小：每次除后余下的數必須比除數小。

師：我們再來看看第二道算式，你又是怎樣計算的呢?得到的商為什么要寫在個位上?(引導學生理解確定商的最高位，從而得到商的位數)。

二、設問導讀。

師：剛才孩子們用學過的除法知識解決了分環保袋的問題，那其他方面呢?我們再去看看。

閱讀課本89頁例4(1)的內容，回答下列問題：

1.列式：

師：從中你了解到了哪些信息?解決這個問題該怎樣列式呢?

2.分析：

(1)師：你能估算一下它的商大約是多少嗎?誰來說說你的估算方法和結果。

師：看來它的商是兩位數，這就是我們今天要來學習的除數是兩位數商也是兩位數的筆算除法(板書課題：除數是兩位數的筆算除法)。

那它在筆算時跟商是一位數的除法有什么不同之處呢?請孩子們抓緊時間算一算，去感受一下它們的不同之處。指名學生上前板演。

(2)以2人小組交流新方案65頁中的設問導讀部分1—4小題。

學生交流方法，教師巡回指導，聽取學生想法。

(3)集體交流。

指名學生說自己對這幾小題的理解。

3、小結：

(1)、當被除數的前兩位比除數小，不夠除，商的最高位在個位，商是一位數。當被除數的前兩位比除數大，夠除，商的最高位在十位，商是兩位數。

(2)、那大家能否總結一下，三位數除以兩位數的商可能是幾位數?(一位數或者兩位數)。

三、自我檢測。

1、新方案設問導讀5小題，直接說出商是幾位數。

以2人小組交流。

2、新方案自我檢測1小題。

要求：獨立完成，2人交流算法。

3、交流。

(2)、4人小組交流新方案設問導讀5小題：

(3)、總結：

相同點：

(1)除的順序：從被除數的最高位除起。

(2)商的位置：除到哪位商就寫在那一位的上面。

(3)余數：每一步除得的余數都要比除數小。

不同點：

除數是一位數的除法，要先用除數試除被除數的前一位，如果前一位比除數小，就去除前兩位;除數是兩位數的除法，先用除數去除被除數的前兩位，如果前兩位比除數小，就去除前三位。

三、課堂總結。

同底數冪的除法數學教學設計（模板17篇）篇十四

用7、8、9的乘法口訣求商的練習課．（練習十一第7～12題）。

教學要求。

1．進一步鞏固用乘法口訣求商的口算．。

2．正確、熟練地用乘法口訣求商的方法解決簡單的問題．。

教學重點。

練習用乘法口訣求商．。

教學難點。

正確熟練地用乘法口訣求商的方法解決簡單的問題．。

教學用具。

電腦、口算卡片．。

教學過程。

一、基本練習，導入新課。

1．口算．。

老師拿著許多口算卡片，由學生抽簽答題．。

2．聽算．。

老師說題，學生直接說得數．。

3．一支鋼筆6元錢，田老師拿了54元錢，可以買幾支鋼筆?

學生獨立列式計算，指名匯報．。

二、課堂練習，鞏固舊知。

1．練習十一第8題．。

學生獨立作業，將得數直接填寫在課本的.表格里．做后小組評比，誰做得又對又快．。

2．練習十一第10題．。

三、深化練習，拓展思維。

1．練習十一第7題．。

（1）電腦顯示第7題情境圖，讓學生觀察畫面．。

（2）讓學生根據圖中已有的信息數據提出問題．。

問題一：二年級電腦小組共有24人，如果3人用一臺電腦，需要幾臺?

怎樣解決這個問題?（學生獨立練習，小組討論）。

問題二：如果現在有6臺，你打算怎樣安排?

第二個問題中的總人數沒有變，仍然是24人，有6臺電腦，問題是幾人合用一臺電腦?

怎樣解決這個問題?小組討論，合作學習．。

你還能提出什么問題?同桌討論，互相學習．。

2．練習十一第11題．。

（1）電腦顯示第11題情境圖，讓學生看圖，說說圖意．。

（2）根據已知信息提出問題．。

（3）引導學生分析題中的數量關系．。

（4）討論解決問題的方法．。

四、課后作業，輔助消化。

練習十一第9、12題．。

教練創新。

課后作業指導。

補充習題及解答。

被除數36631614。

除數96389。

商89825。

（1）如果只買帽子，可以買幾頂?

（2）如果只買鞋，可以買幾雙?

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同底數冪的除法數學教學設計（模板17篇）篇十五

注意商的書寫位置。

能運用所學知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。

養成計算后驗算的好習慣。

教學用具：小木偶掛圖。

題板。

教學過程：

課前：指小木偶掛圖。

同學們它是誰?生答。想必大家對它的故事一定很了解!可今天的小木偶不同以往，它需要你們的幫助它學到知識成為真正的有血有肉的小男孩，你們愿意幫它嗎?生答。真有愛心，現在我們隨它一起走進課堂好嗎?上課!

一，情景引入，回顧再現。

小木偶為了確保同學們能夠幫他成為真正的男孩要考考你們的能力，有信心嗎?

請聽題：1，任意說一個三位數除以16的商是兩位數(師做相應板書)，生說，說說你的理由，生說，不錯，請坐。

2，再說一個三位數除以31的商是兩位數(師做相應板書)生說。說說你的理由，生說。如果前兩位等于31呢?生答。很好，請坐。

3，如果除以63的商是兩位數，這個三位數可以是?(師做相應板書)生答。為什么?生答。同意嗎?請坐。

同學們的反映很快，說的也很正確。小木偶成為真正男孩的重任就交給你們了!接下來就隨它一起溫習“商上兩位數”的筆算除法的知識。(板書課題)。

二，分層練習，強化提高。

1，小木偶首先學習什么?請看題板：判斷對錯。

三道除法豎式(第一道是余數大于了除數。第二道是豎式過程中數位沒對齊。第三道商的位置寫錯。)。

請思考第一題，生判斷。錯在哪里?如何訂正?生說。由于你的正確判斷，使小木偶有了真的眼睛。(師畫)。

請思考第二題，生判斷。錯在哪里?請訂正，生說。鑒于你的精彩發言使小木偶有了真的嘴巴!(師畫)。

最后一題請思考，生判斷。同意嗎?

哪位同學能夠結合本題為小木偶及同學們說說筆算除法時應注意什么?(生：余數要小于除數。數位要對齊，試商時要細心。商的書寫位置要正確。

說的真好，小木偶和你們一樣聽得很認真，所以它有了真的耳朵(師畫)看到小木偶在你們的幫助下發生了這樣的變化，高興嗎?有什么想法?(繼續幫它)。

2，那么請看小木偶的第二個學習任務：筆算(四道)。

筆算前，哪位提個建議?(生：驗算。認真。細心等)。

同學們愿意采納他的建議嗎?下面請四人小組組長安排每人一題。指四生上臺板演。并說明筆算過程及試商的方法(兩道即可)。余生交換批改，獎勵笑臉。

(白鶴16只，白天鵝176只，白天鵝的只數是白鶴的幾倍?)師讀。請思考、、、、、、有信心嗎?請獨立解答。指生說。(注：答要完整，說怎樣試商)余生批改。

小木偶爸爸帶700元買面粉做面包，買了16袋，剩余60元，每袋面粉多少錢?)生讀。請四人小組合作，討論解決方法，再解答。指生扮演，說解題思路，試商過程，答。余生批改，獎勵。

三，自主檢測，評價完善。

請快速進入“智慧大闖關”

第一關，快速寫出商是幾位數。

第二關，筆算。

第三關，第四關，解決實際問題由易到難。

生獨立解答，匯報，批改。

闖關游戲通過了，這充分證明小木偶及同學們都是聰明、勇敢的孩子。把掌聲送給自己!!

四，歸納小結，課外延伸。

1，小男孩的學習旅程在同學們的協助下結束了。

2，誰想對他說些什么?生說。

3，誰為他本次的學習做個總結?生：筆算除法重要的是試商，試商時一定認真、細心。

4，通過小木偶變成真男孩你有什么啟發?

6，完善課前的四道除法計算。

同底數冪的除法數學教學設計（模板17篇）篇十六

教學內容：教材第87頁復習的第1―5題。

教學三維目標：

1、使學生進一步熟記乘法口訣，能正確熟練地計算表內乘除法。

2、進一步掌握連乘、連除、乘除混合運算的運算順序，能正確地進行計算。

教學準備：圖片、口算卡片。

教學過程：

一、談話導入。

談話：今天這節課，我們一起復習乘、除法（板書課題）。通過復習，希望每個小朋友都能更加正確、熟練地進行口算。

二、回顧乘法口訣并練習。

（1）學生背乘法口訣。

（2）對口令，背口訣。

（3）完成復習第1題：看圖寫算式，想一想用哪一句乘法口訣計算。

（4）完成復習第2題：同桌互動完成。

三、乘除法練習。

1、填一填――完成第3題。

（1）學生們獨立完成。

（2）選擇兩題說一說計算的過程。

小結：口算的時候一般我們想口訣計算，也可以根據乘除法的關系來思考計算。

2、學生完成第4題的填空，然后讓學生說說通過計算發現了什么？

3、完成第5題上面4行。

（1）學生獨立完成。

（2）針對錯誤評講。

（3）提問：你認為筆算加、減、乘、除法時要注意什么？

三、課堂總結。

談話：今天我們這節課我們一起復習了乘法口訣和乘、除法的計算，我們發現，要想計算得又對又快，我們必須熟記口訣，用對口訣。

四、作業布置：第5題后面的兩行。

課后反思：

第十四課時：復習（二）。

教學內容：教材第88―89頁復習第6-11題。

教學三維目標：

使學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，提高學生解決實際問題的能力。

教學過程：

一、談話導入。

談話：今天這節課我們要利用學過的知識來解決一些實際問題。

二、基本訓練。

1、背乘法口訣。

2、完成第6題，先說說圖中表示的條件和問題，然后獨立列式計算。

3、第8題，學生獨立思考列式計算，全班交流時指名說說解題思路。

學生可能列加法算式，也可能列乘法算式，組織比較兩種解法的區別和聯系。

三、解決實際問題。

1、完成復習第9題。

請學生明白圖中所示的各種商品和價格。

學生敘述題意后獨立解答。

指導學生用表格的形式表達多種購物方案。

2、完成復習第10題。

引導學生思考，利用日常生活經驗判斷選哪一種船用的只數少？

可以讓學生借助學具擺一擺，討論解法。

組織學生交流討論。最后算出每種船需要的只數，檢驗上面的判斷是否正確。

3、學生討論完成第11題，教師巡視進行指導。

四、找規律填數。

引導學生觀察第一盆花，找到規律。

運用規律填寫葉片上的數，其中，最后兩小題是開放題，可以引導學生填出多種答案。

五、課堂小結。

提問：通過今天的學習，你有什么收獲？

六、作業布置：復習第7題。

同底數冪的除法數學教學設計（模板17篇）篇十七

教學內容：

課本p19頁例5，練習四第4、5、6題。

教學目標：

1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。

2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

教學準備：情景圖或課件等。

教學過程：

一、設置問題，引導參與。

1、談話，出示例5情景圖。

（1）、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？

（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

（3）、學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

2、這個算式表示什么意思？

3、為什么這個算式也用除法算式來表示？

：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。

二、學習新知。

1、認識除法算式各部分的名稱。

（1）、除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎？

（2）、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。

2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么？

3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？學生思考、比較、討論。

：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

三、應用，加深理解。

1、課本第19頁的“做一做”。

（1）、明確要求。

（2）、學生動手操作，教師巡視。

（3）、交流匯報。

（4）、小結。

2、挑戰園地：

（1）、練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

（2）、練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

四、課堂總結。

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