教學(xué)工作計劃的編寫需要與學(xué)校教學(xué)常規(guī)相銜接，確保教學(xué)的連貫性和穩(wěn)定性。小編為大家收集了一些教學(xué)工作計劃范文，希望對大家有所啟發(fā)。
黃鶴樓語文教案（優(yōu)秀15篇）篇一
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)。
（1）學(xué)會本課生字新詞。
（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。
2、技能目標(biāo)。
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）逐步學(xué)會基本的自學(xué)古詩的方法。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、教學(xué)重點、難點：
本課教學(xué)的.重點是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。
難點是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。
四、教法與學(xué)法：
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。
五、教學(xué)思路：
在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)讀熟課文。
第二課時：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會自學(xué)古詩的方法。
這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：
（一）直接揭題，自主定位。
課始，說說你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩。
（二）詩文對應(yīng)，初步感知。
1、快讀詩文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。板書（依依惜別）。
2、課件出示詩句，配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？”
3、初步理解詩句，分4小步進(jìn)行：
第一步：找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子。
第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的詩句和語句。
第三步：說：說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。
第四步：議：互相討論，試著把全詩意思完整地說出來。
4、師生共同小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。
（三）體驗感悟，感情朗讀。
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟課文一、二兩句。
根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀，點拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會“依依惜別”。
根據(jù)學(xué)生回答出示“王勃說得好……，像長江的波濤永世不絕。
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機(jī)板書友誼永不絕，再次體會“依依惜別”。
在學(xué)生細(xì)讀兩人對話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會。
3、感悟三、四兩句，請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩句，并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。
三悟：領(lǐng)悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗嗎？”并配樂朗讀。
四品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”點撥學(xué)生品讀。
4、師生共同小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。
（四）升華理解，嘗試背誦。
這一部分教學(xué)先以課件出示全詩及送別動畫場景，引導(dǎo)學(xué)生相互挑戰(zhàn)朗讀，并根據(jù)自愿配上音樂激勵，在稍作準(zhǔn)備后讓學(xué)生嘗試背誦，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出會背誦是學(xué)好古詩的第三步。
（五）自我總結(jié)，拓展延伸。
1．搜集送別的詩。
2．搜集和朋友有關(guān)的名言。
黃鶴樓語文教案（優(yōu)秀15篇）篇二
2、了解聲部的劃分。避免學(xué)生覺得低聲部是唱得不好或聲音條件不好的學(xué)生加入的。
3、按照上一課的理論要求進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。
4、粗排二聲部合唱《送別》。
1、讓學(xué)生了解合唱團(tuán)的相關(guān)情況，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、知道各個聲部在合唱隊中的重要作用，確立聲部平等的地位。
3、用科學(xué)的發(fā)聲方法指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)聲。
4、分聲部粗排《送別》。
１、什么是合唱團(tuán)？不是任何一個集體歌唱的組織都可視為合唱團(tuán)，偶然或驟發(fā)性的集體歌唱只能叫做群眾歌詠活動，二者的區(qū)別不僅體現(xiàn)在演唱水平的差異上，更重要的是歌唱目的不同。前者的歌唱行為表現(xiàn)為藝術(shù)追求，后者的歌唱行為則是以集體歌唱為特定表達(dá)手段的社會活動。合唱團(tuán)是那樣一個集體，它充分掌握那些必不可缺的合唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)手段、以表達(dá)作品中所蘊(yùn)藏的那些思想、感情和思想內(nèi)容。合唱團(tuán)是按聲部來建構(gòu)合唱組織系統(tǒng)，聲部則是依據(jù)嗓音個性特征即音域的寬廣來劃分的。
2、聲部的劃分：高聲部、低聲部。
1、分聲部教唱樂譜。
2、學(xué)唱歌詞。
黃鶴樓語文教案（優(yōu)秀15篇）篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.精讀課文，感受詩人話別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)重點：通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，初讀古詩。
1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？指名交流。
2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示該古詩。
3、師范讀。
4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
5、齊讀，指名讀。
7、學(xué)生針對課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。
（2）讀順課文。
（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。
2、檢查。
（1）出示生字，指名認(rèn)讀。
（2）出示詞語a、指名讀，師糾正字音b、齊讀。
（3）指名分節(jié)朗讀課文。
（4）評價指出優(yōu)缺點后齊讀。
（5）讀后初步回答上述提出的問題。
三、識記、書寫生字。
1、投影生字。
2、指導(dǎo)識記方法和書寫注意點。
3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）。
四、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊。
2、朗讀全文。
第二課時。
一、激趣、導(dǎo)入。
大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長亭送別》。
聽了這首歌，你體會到了什么？
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。
2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
故人西辭黃鶴樓，/article/。
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
a你們知道這首詩是誰寫的嗎？
b請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。
二、講讀課文。
你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。
（一）學(xué)生自學(xué)課文。有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。
（二）讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
a、指名讀。
2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
a、提問：從這段話中你體會到什么？是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！
b、配樂朗讀：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說（生接讀）。
3、孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說（生接讀）。
a、思考：從這段話中，你體會到了什么？
b、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。
d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。
e、學(xué)生上臺表演。
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）。
5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎？學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
五、布置作業(yè)：老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學(xué)們收集離別類的詩詞。
黃鶴樓語文教案（優(yōu)秀15篇）篇四
黃鶴樓舊址在今湖北省武漢市長江大橋武昌橋頭。
一個名叫費(fèi)文祎的人登仙，曾乘黃鶴在此樓休息，因此得名黃鶴樓。這使千年古樓蒙上了神奇色彩，更加聞名天下。更多唐詩欣賞敬請關(guān)注“習(xí)古堂國學(xué)網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。
“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?！痹娙寺蔚搅诉@里，乘興登臨，首先誦出了這樣的詩句是很自然的。這個起句語言明白曉暢，表面上看沒有什么辭采，但感情放縱恣肆，借助于樓名的傳說，卻能一下子將人們帶進(jìn)一個神話境界，引發(fā)出無限遐思。從這點說，這首詩的起句筆勢突兀陡峭，引人入勝，寓奇崛于平易之中。面對歷史陳跡，不免浮想聯(lián)翩，“已乘”和“空余”，“昔人”與“此地”，兩相映襯，凝成了古今變化、物是人非的巨大感慨，深刻地表達(dá)了詩人登樓之初的浩然情懷。
“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！鳖h聯(lián)由神話傳說回到了現(xiàn)實感受。詩人登上了古樓，縱目遠(yuǎn)眺，只見碧空浩渺，白云悠悠。這樣空茫的境界不免又使仕途坎坷的詩人產(chǎn)生人世彷徨的無限惆悵。詩人在這里突破了格律的限制，沒有苛求對仗工整，詞性和聲律似對非對，前對后不對，但讀起來音節(jié)瀏亮，一氣貫注，顯得自然流動，并不著力。
頸聯(lián)兩句對仗則非常精美工穩(wěn)了?！扒绱v歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”繪出了一幅絢麗的大江景色。當(dāng)詩人的視線從遠(yuǎn)處的天際回落到地面景物的時候，首先映入眼簾的，就是與黃鶴樓隔江相望的漢陽。
那里，綠樹掩映，漢水交匯，在明麗的陽光下，看上去分外清晰，江面，只見一丘沙洲隆起江心，這就是鸚鵡洲了。東漢末年的文人彌衡，曾在洲上作過《鸚鵡賦》，彌衡被江夏太守黃祖殺于洲上，后人便改洲名為鸚鵡洲，作為紀(jì)念。彌衡素有文氣，但懷才不遇，終遭不幸，如今只剩下一片芳草萋萋。詩人見景生情，不由地聯(lián)想到自己的漂零身世。雖然他以如椽的大筆為眼前的景物勾勒出一幅色彩鮮麗，形象優(yōu)美的圖畫：
紅艷的陽光，白亮的浪花，濃綠的樹木，但是景色雖好，終究還是異鄉(xiāng)的土地啊!
于是，那惆悵的情懷就自然地轉(zhuǎn)化為無盡的鄉(xiāng)愁了?！叭漳亨l(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！蹦┞?lián)描繪的江面已是一片暮靄，仿佛籠罩著煙霧一般。“煙”字能表現(xiàn)出一種朦朧、彌漫、飄忽的景象。為許多詩人喜用。崔顥在這里用了一個“煙波”，就把水波渺茫，暮靄沉沉的景象形象自然地表現(xiàn)出來了，在極有深度的視覺形象中蘊(yùn)含著醇厚的韻味。它與“日暮”
一同構(gòu)成一幅灰暗的背景，烘托出詩人的懷鄉(xiāng)之情：
黃昏時分，忙碌在外的人們都在回家了，而自己呢，宦途失意，還面對浩浩大江，獨立在蒼茫暮色之中，更添異地飄泊之感。一個“愁”字作結(jié)，點出了全篇的主旨。
思鄉(xiāng)是古人抒情的主要內(nèi)容之一，在游子的登臨詩作中更為習(xí)見。這樣的詩歌，抒發(fā)的雖不是憂國憂民的感情，卻可以從詩人那飄泊動蕩的生活感受中，反映出封建社會一些知識分子的困苦情狀?！饵S鶴樓》這首詩景色絢爛，境界開闊，在感情基調(diào)上并不頹唐，不失為這類主題中的“千古擅名之作”。
這首詩通過詩人在仕途失意之際來游黃鶴樓的所憶所見，抒發(fā)了吊古傷今之感和游子的鄉(xiāng)愁。詩的前四句主要寫詩人登黃鶴樓的憑吊之感。而這種覽勝吊古的情思又自然地與有關(guān)黃鶴樓命名之由來的美麗傳說緊密相聯(lián)。駕鶴成仙美麗而虛幻，但詩人卻浪漫地認(rèn)無為有，肯定他們“已乘黃鶴去”，現(xiàn)在黃鵠磯上只剩下空樓一座，徒有其名而已!于是，詩人吊古傷今之意，借鶴去樓空點出，從而使畫面呈現(xiàn)出一種空寂寥落感。而“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”二句，又深寓了古人不可見之憾，展現(xiàn)了詩人對世事變幻無常的感慨。這種人事變遷、今非昔比的感慨，在古人心目中是典型的，也是共通的，它是很容易觸動政治失意者的共鳴。詩的后四句，寫登樓所見景色和因憑吊而生的鄉(xiāng)情。詩人登樓遠(yuǎn)眺，漢陽府東晴川閣附近平坦的陸地上草木繁茂，歷歷在目;而江中的鸚鵡洲上則“芳草萋萋”，生意盎然?？吹酵ねぞG樹，萋萋芳草，此時，詩人心中驀地想起了《楚辭·招隱士》中“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”的名句，觸發(fā)了思鄉(xiāng)之情，于是，詩人的目光便落在“日暮”時分的“煙波江上”，想透過眼前迷茫的景色去尋覓自己的“鄉(xiāng)關(guān)”，然而，故鄉(xiāng)遙迢千里，詩人在黃鶴樓上怎么能夠看得到呢?從而由“煙波江上使人愁”一句透露出濃重的鄉(xiāng)愁。這種情思渺渺、悠悠不盡的心靈感受，對客游異鄉(xiāng)的人來說，是不難理解的。
在律詩中，這是一首破格之作。詩的前四句一氣貫注，跌巖轉(zhuǎn)折，連用三個“黃鶴”、兩個“空”字，第三句幾乎全用仄聲，第四句又用三平調(diào)煞尾，完全擺脫格式和平仄的拘束，自然流泄，意到筆隨，情躍紙上。對于這一七律中的離格奇絕之筆，沈德潛曾稱贊它是“意得象先，神行語外，縱筆寫去，遂擅千古之奇”。作為律詩，前四句既然破格，后四句就要力求整飭歸正。否則，就把七律寫成七古了。由于該詩后四句回到格律時文筆也很自然，因此它在整體上仍然給人以大氣磅礴、一氣呵成的感覺。在某種意義上可以說此詩實在是一種創(chuàng)新和突破，所以，人們不僅不以“離格”責(zé)之，反而彌覺新穎。
黃鶴樓語文教案（優(yōu)秀15篇）篇五
崔顥(hao4)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
[寫作背景]。
崔顥(?-754)，汴州(今河南開封)人。
青年崔顥給人的印象不好，被人指指點點，說三道四，怎么個不好?
偷雞摸狗了?喝酒不給錢了?調(diào)戲婦女了?沒有記載，書上只是說“少年為詩，意浮艷，多陷輕薄?！?/p>
我猜小崔可能是喜歡寫情詩，描寫大膽，情呀愛呀地擠在詩里扎堆兒，讓人感覺不正經(jīng)。遺憾地是，小崔的這些不正經(jīng)現(xiàn)在找不到，沒留傳下來。
但他有才，723年的進(jìn)士科舉，讓很多人大跌眼鏡，小崔錄取了。
又一個標(biāo)簽接踵而至：有才無行。
京城工作的崔顥，在士大夫們的眼皮底下，繼續(xù)上演一幕幕“無行”節(jié)目。
1.喜歡賭博。(沒有欠債記錄)。
2.經(jīng)常喝酒。(沒有耍酒瘋記錄)。
3.離婚頻繁。(離婚4次，沒有狎妓嫖娼記錄)。
總之，小崔另類。
如果長此以往，崔顥也就是崔顥了，像無數(shù)人一樣沉沒在歷史的長河中，充當(dāng)無名分母。
查不到為什么?不正經(jīng)的他從軍了，從軍入幕的小崔結(jié)果讓我們眼前一亮。閱歷真的改變?nèi)?，從此崔顥粗獷的眼神里經(jīng)常閃出不易察覺的愁，他變了。
剛參加工作時住單身，有一次拉肚子，拉得我渾身疲軟，無精打采，在辦公室里偶爾哼哼唧唧，領(lǐng)導(dǎo)同情俺，“回家養(yǎng)幾天再來，不算曠工。”
推開家門，姐姐高興地說：“真巧，咱家今天插稻秧，正缺人手?！?/p>
俺立刻大義凌然，捋胳膊往袖子，出發(fā)。
經(jīng)過一天在水中的較量，沒了，完好如初，從此總結(jié)一經(jīng)驗，“小病兒就是個屁?！?/p>
從軍期間，詩人游歷江面，到了黃鶴樓，豪放崔顥情不自禁，題筆寫下這首名作。
[本詩簡析]。
解釋題目。
黃鶴樓：舊址在湖北省武漢市的蛇山。
——昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
昔人：指乘鶴的仙人。
這2句說明了黃鶴樓名字的由來，傳說仙人子安曾乘黃鶴過此停留，還有一傳說是費(fèi)文偉登仙駕鶴于此。總之，是因為有人曾經(jīng)乘鶴光臨而命名。
這2句就是簡單的介紹，初讀一般。
細(xì)讀，感覺就不只是介紹，還有一種滄桑在內(nèi)，這種滄桑的表現(xiàn)，作者用了一個“空”字。仙人乘鶴，那是何等的激動壯觀，站在黃鶴樓上，詩人應(yīng)該很憧憬那種場面，可惜今非昔比。
我們一般讀詩，只是讀字面，很少會帶上文字的聲調(diào)，除非這首詩的氣場太強(qiáng)，令我們不得已，讀李白時常常這樣。
這2句有氣場嗎?
有。
表現(xiàn)如下：
1.“乘”和“去”字都是仄調(diào)中的入聲，入聲字讀起來有一種急促感，所謂“入聲短促急收藏”(古典詩詞中的入聲大概相當(dāng)于現(xiàn)在的去聲)，尤其是一句中的最后一個字是入聲時，頓挫感會比較明顯。
2.“此地空余黃鶴樓”中的“空”字是理解這句整個字面意思的重點，它的發(fā)音是平聲，有一種低沉的感覺，與“乘”和“去”形成反差。
3.最重要的是“黃鶴”的重復(fù)出現(xiàn)，這在詩中是比較忌諱了，但這首詩不同，它不僅是簡單的字面重復(fù)，而是代表的意思不同，第1次“黃鶴”只是黃鶴，第2次代表的是“樓”，在讀的時候，心里已經(jīng)有了區(qū)別，基本不會形成障礙。
仔細(xì)體會，2次“黃鶴”的出現(xiàn)，有了一種語感，再加上有“乘”和“去”2個入聲字配合。
還有一個原因，“鶴”也是入聲字。
想像著詩人寫完這2句，肯定亢奮，好句子靠靈感，而靈感可遇不可求。寫字的人都有體會。
律詩往往首聯(lián)點題，習(xí)慣思維，這首詩是想表達(dá)人世的滄桑嗎?
——黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
有了前2句墊場，這2句想軟下來也不可能了，看詩人是如何保持堅挺?
“黃鶴”再一次出現(xiàn)，而且是在句頭，這是最關(guān)鍵的，氣場再次揚(yáng)起。因為第。
1、第2兩句剛剛讀完，“黃鶴”的重復(fù)，還在余音裊裊。
就像李白的“蜀道難，難于上青天”中的“難”字一樣，前后緊連，語感突強(qiáng)。
尤其是又出現(xiàn)了入聲字“去”，再一次加強(qiáng)，而且沒完沒了，低沉的“空”也如法重復(fù)，在后1句抑揚(yáng)頓挫。
“黃鶴”、“去”、“空”竟然連續(xù)重復(fù)，由字識人，崔顥絕不是蔫蔫之輩，“放蕩”的回腸。
還有，通過入聲字“復(fù)”推波助瀾，氣場完全揚(yáng)起后，“白云千載空悠悠”中沒有一個入聲字，與前1句造成強(qiáng)烈反差，而且最后用“悠悠”收尾，“悠悠”這2個字還是重復(fù)，讓人意猶未盡。
恰當(dāng)?shù)闹貜?fù)和入聲字的運(yùn)用，是加強(qiáng)氣場的主要手段。
難怪李白登黃鶴樓時也想題詩，看見了崔顥的這首后，把手縮了回來。李白詩氣場最強(qiáng)，他是超級內(nèi)行，能讀出其中的奧妙，最后不得已怏怏而去。(沒有一丁點小視李白的意思。)。
一時想不起，有誰敢像他這樣，在前4句里，竟反復(fù)重復(fù)。
“無限風(fēng)光在險峰”，毫無忌憚的崔顥打破常規(guī)，勇敢地站出來“重復(fù)”，給我們做著示范表演。
中國古典詩詞，讓我們興奮的時候真多。
——晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
晴川：陽光照耀下的江面。歷歷：清清楚楚。漢陽：今武漢漢陽。
萋萋：茂盛的樣子。鸚鵡洲：原在江中，現(xiàn)在與漢陽陸地相連。
這2句應(yīng)該是實景描寫。最后一個字“樹”又是入聲。
——日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
鄉(xiāng)關(guān)：故鄉(xiāng)家園。
見景生情，漢陽樹想起了家鄉(xiāng)樹，洲中草想起了家鄉(xiāng)草，勾起聯(lián)想之際，正是“日暮”時分，而“日暮”正是回家的時候。
最后一個字“是”還是入聲。
鄉(xiāng)愁，理不盡的思緒。
回不了家，才是愁，這愁就像江上煙波，浩渺無際，蒸騰彌漫。
最后那個字“愁”，才是本詩的中心。
前2句重復(fù)，第2聯(lián)不對仗，而且平仄不規(guī)范。一般首聯(lián)點題，尾聯(lián)總結(jié)，這首詩也不是太協(xié)調(diào)(由滄桑逐步引出鄉(xiāng)愁)，不正經(jīng)。
一個“不正經(jīng)”的人寫了一首“不正經(jīng)”的詩，但氣場飛揚(yáng)，他的“愁”，喚起了的人們的共有，讓我們再一次體會到了什么是“曲徑通幽”，另類精華。
歷代公認(rèn)的，寫黃鶴樓最好的一首詩。
黃鶴樓語文教案（優(yōu)秀15篇）篇六
崔顥。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
(1)“此地空余黃鶴樓”和“白云千載空悠悠”中都有一個“空”字，試比較這兩個“空”字的意義作用有何不同。(4分)。
(2)從情景關(guān)系的角度簡要賞析第三、第四聯(lián)。(4分)。
14、(評分不要拘泥于參考答案，言之成理即可)。
(1)第一個“空”可理解為“空空蕩蕩”，強(qiáng)調(diào)空間上的虛無。(1分)仙人駕鶴離去之后，兀立于蒼茫宇宙之下的黃鶴樓似乎已無所憑依，這個“空”字傳達(dá)的是詩人內(nèi)心的`孤獨感。(1分)第二個“空”可理解為“空自”“徒然”，強(qiáng)調(diào)時間上的渺遠(yuǎn)。(1分)千載白云，空自飄蕩,這個“空”字傳達(dá)的是詩人內(nèi)心的失落與惆悵。(1分)。
(2)頸聯(lián)寫到的樓上所見之景有晴空下奔涌的大河，漢陽一帶清晰可見的樹木，鸚鵡洲上茂盛的芳草。眼前的“樹木”“芳草”勾起對家鄉(xiāng)“一草一木”的回想，由景生情，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之念也就油然而生。(2分)尾聯(lián)情景水乳交融，那彌漫在長江之上的浩浩煙波，正是詩人無邊鄉(xiāng)愁的形象化表達(dá)，那越來越深的暮色，也不斷強(qiáng)化著詩人揮之不去的思鄉(xiāng)之情。(2分)。
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黃鶴樓語文教案（優(yōu)秀15篇）篇七
1.精讀課文，感受詩人話別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的.意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？指名交流
2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示該古詩
3、師范讀
4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
5、齊讀，指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別
7、學(xué)生針對課題質(zhì)疑
1、提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。
（2）讀順課文
（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。
2、檢查
（1）出示生字，指名認(rèn)讀。
（2）出示詞語a、指名讀，師糾正字音b、齊讀
（3）指名分節(jié)朗讀課文。
（4）評價指出優(yōu)缺點后齊讀。
（5）讀后初步回答上述提出的問題。
1、投影生字
2、指導(dǎo)識記方法和書寫注意點
3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）
1、完成習(xí)字冊
2、朗讀全文
大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長亭送別》。
聽了這首歌，你體會到了什么？
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。
2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，/article/
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
a你們知道這首詩是誰寫的嗎？
b請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。
你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。
（一）學(xué)生自學(xué)課文。有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。
（二）讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
a、指名讀
2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
a、提問：從這段話中你體會到什么？是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！
b、配樂朗讀：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說（生接讀）
3、孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說（生接讀）
a、思考：從這段話中，你體會到了什么？
b、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。
d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。
e、學(xué)生上臺表演
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）
5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎？學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學(xué)們收集離別類的詩詞。
黃鶴樓語文教案（優(yōu)秀15篇）篇八
1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。（板：依依惜別）
2、李白把這一情景寫成了一首詩：
（1）課件出示詩句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）
（2）配樂范讀。
（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？
3、初步理解詩句：
（1）找：默讀課文，找出文中對理解詩句的句子并劃出來。
（2）讀：匯報學(xué)習(xí)體會，你找到了哪些語句。
課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。
（3）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。
課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。
（4）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。
4、師生：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句：
（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”
a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。
b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？
c.評讀激勵，再讀。
d.：體會“依依惜別”。
（2）出示“王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。”
a.生讀中說體會（結(jié)合板書：友誼永不絕）
b.體會“依依惜別”。
[（1）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，順序不固定]
（3）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。
（4）課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！逼纷x談體會。
3、感悟三、四句：請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的語句。
（1）讀：個別讀。
（2）看：課件：李白送別情景的動畫場面。
出示：“岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”
（3）悟：
a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，（指導(dǎo)“凝視”說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。
b.提問：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗嗎？
c.配樂朗讀，再次體會“依依惜別”。
（4）品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，點拔學(xué)生品讀。
[（2）、（3）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定]
4、師生：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。
1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩的朗讀之中。
課件出示全詩及送別動畫場景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。
2、盡快背下來，需要準(zhǔn)備一下嗎？
3、生：會背誦是學(xué)好古詩的第三步。
1、讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。
你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）
（1）描寫送別情景的古詩，閱讀專題
（2）大詩人李白寫的詩，你準(zhǔn)備怎么做呢？
黃鶴樓語文教案（優(yōu)秀15篇）篇九
掌握重點詞語的含義，準(zhǔn)確翻譯全文。感受黃鶴樓的“美”。
掌握重點詞語的含義；感受黃鶴樓的“美”。
某些詞語、句子的含義；發(fā)揮想象，感受黃鶴樓的“美”。
因難度較大，以老師串講為主，學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中品味。
2課時
歷史上人們將修修建在湖北武昌的黃鶴樓，與江西南昌的滕王閣和湖南岳陽的岳陽樓并稱為江南三大名樓。滕王閣因有王勃的《滕王閣序》而聲名益顯，岳陽樓也有范仲淹的《岳陽樓記》而更為人所知。惟有黃鶴樓，它名揚(yáng)四海，主要由于唐代詩人崔顥的一首《黃鶴樓》詩和李白等詩人有關(guān)黃鶴樓的吟詠，并非因為一篇文章而名聞遐邇。有關(guān)黃鶴樓的文章，過去是不是沒有人寫過呢？事實并非如此，唐人閻伯理寫的這篇《黃鶴樓記》就是現(xiàn)存最早的一篇一千多年前的關(guān)于黃鶴樓的碑記。我們學(xué)的《黃鶴樓》節(jié)選自《黃鶴樓記》這段文字。
隅費(fèi)祎憩巃蓯闥窺
因本文翻譯難度較大，所以以教師講解為主。
強(qiáng)調(diào)需要注意的詞語：
隅：角落。登仙，成仙。駕：乘、騎。憩：休息。
以名樓：以，介詞，用，后面省略賓語“之”。名，動詞，命名。
《神仙》之傳：即《神仙傳》。《述異》之志：即《述異志》。
（作者這樣寫是因為“賦”這種文體每句多用四字、六字，并且對仗工整。）
“聳構(gòu)”“高標(biāo)”“巍峨”“巃蓯”意思相同，都指高大雄偉的樣子。
（這是“賦”中鋪陳的寫法。）
倚：靠著。重檐：兩層屋檐。翼：古代建筑的飛檐。
闥：門。霞敞：高敞。井邑：城鄉(xiāng)。形勝：山川勝跡。最：最好的事物。
全文翻譯略。
請學(xué)生再次通讀全文，找出翻譯上仍有困難的地方。
明確：
第一層（開頭兩句），交代黃鶴樓的地理位置。文章開頭兩句，就點出黃鶴樓所在的地方，在武昌城的西南角，使人一開始對黃鶴樓就有了明確的方位印象。
第二層（第3至8句），交代黃鶴樓命名的由來。
第三層（第9至17句），寫黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見所感。
熟讀課文和譯文。
第一層（開頭兩句），交代黃鶴樓的地理位置。
第二層（第3至8句），交代黃鶴樓命名的由來。
第三層（第9至17句），寫黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見所感。
看完了這篇課文，你能用自己的語言描述一下黃鶴樓在你心里的形象嗎？
可能有這幾點：
黃鶴樓始建成于三國吳黃武二年（223）。據(jù)唐李吉甫，《元和郡縣志》記載：“吳黃武二年，（孫權(quán)）城江夏，以安屯戍地也。城西臨大江，西南角因磯為樓，名黃鶴樓。”最初修建是作為防守戍邊的軍事了望樓：黃鶴樓雖然是—座軍事哨所，名稱卻十分典雅，富于浪漫色彩的楚地子民自然會給它另外一些說法：本文作者基于此，轉(zhuǎn)引《圖經(jīng)》的記載交代了黃鶴樓取名的由來，接著作者又旁征博引，提出晉代葛洪的《神仙傳》和梁任舫的《述異志》都記載了關(guān)于黃鶴的故事，證明事實不虛，以增強(qiáng)黃鶴樓命名由來的說服力。仙人跨鶴，本屬虛無，而作者卻以無作有。這樣就給這座樓涂上了一層神秘的色彩、作者之所以采用神話傳說，是為了突出這座樓不同尋常之處，它曾是神仙到過的地方，這樣寫也是為本文主旨服務(wù)，為下文伏筆。
“觀其聳構(gòu)巍峨，俯拍云煙，”從整體到部分，從仰視到俯視，全方位展示它的高。
“聳構(gòu)巍峨，高標(biāo)巃蓯”一組對偶，刻畫樓的整體形象。句中的“聳”和“高”、“巍峨”和“巃蓯”都是高的意思，重疊使用，鋪陳樓的高大?！吧弦泻訚h”寫樓的頂端，用夸張的手法，極言其高：“下臨江流”寫樓的底部，進(jìn)一步交代樓的地理位置，寫出樓在江邊，“重檐翼館，四闥霞敞”這一組對偶句是對樓的建筑結(jié)構(gòu)的具體描寫。氣勢雄偉，讀后令人胸襟為之一爽?！白Q井邑，俯拍云煙”一組對偶句寫登樓的感觸，正因為黃鶴樓高入云天，又臨大江，所以登樓可以遠(yuǎn)眺周圍城市鄉(xiāng)村，彎下腰可以拍擊縈繞大樓的云氣和煙霧。一個“坐”字，說明無意觀景而周圍景物盡收眼底“俯拍”二字，構(gòu)思別致，而“云煙”既能“俯拍”，其身在高處可知：這兩句雖未直言樓高，而一座直凌霄漢的高樓已歷歷如繪，登黃鶴樓如臨仙境。難怪作者發(fā)出“亦荊吳形勝之最也”的感嘆。
“荊吳形勝之最”這一句，是對樓的地位作了扼要而有分量的概括。
“美”在它的氣勢，它的精制，穩(wěn)重中有一絲輕盈，動靜結(jié)合，美不勝收。
教師小結(jié)：
1、本文內(nèi)容緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。這篇短文介紹黃鶴樓是因為神仙而命名，因“上倚河漢”而成仙境，因“會集靈仙”而成名樓，以“仙”字貫穿全文。黃鶴樓因“上倚河漢，下臨江流”“四闥霞敞”所以可以“坐窺井邑，俯拍云煙”。也正因為這樓高聳入云，云煙繚繞，所以它是“會集靈仙”的所在。正因為內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，所以文章的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。
2、本文篇幅短小，內(nèi)涵豐富，節(jié)選部分只有115字，但把黃鶴樓的概況包攬無疑，其中有掌故有景物，有事實，有議論，也有感慨，對黃鶴樓景物的描寫，有上有下，有遠(yuǎn)有近，有內(nèi)有外，也有實有虛，行文變化多端，情趣盎然。
3、本文的語言特色是句式多變。多用對偶：這篇短文，句式整散結(jié)合。富于變化。文中多用四字句，雜以三字、五字、六字、七字和八字句，并不時地加上一些虛詞，使語意疏密有致，流轉(zhuǎn)自如，感情充沛，節(jié)奏鮮明。如文中一連用八個四字句，對黃鶴樓的形態(tài)刻畫盡致，氣勢流暢，接著用了一個八字句“亦荊吳形勝之最也”，帶著強(qiáng)烈的主觀色彩和贊嘆的浯氣，并用虛詞“亦……也”來表示判斷和陳述的語氣，使文氣得到了舒緩。全文用對偶句或?qū)ε级陶Z有八組之多，有鋪陳，有夸張，有比喻，對黃鶴樓進(jìn)行多角度的描寫。
整理課堂筆記。
黃鶴樓：
1、黃鶴樓很浪漫，很神秘。
2、黃鶴樓很高。
3、黃鶴樓很美。
黃鶴樓語文教案（優(yōu)秀15篇）篇十
金陵酒肆留別》（唐李白）。
師：這是李白寫的另一首送別詩，金陵就是現(xiàn)在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當(dāng)中，李白先寫了酒店周邊環(huán)境非常美麗，酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩是這樣寫的。
出示：“請君試問東流水，別意與之誰短長？”
指名朗讀，集體朗讀，這句詩的意思是說“請你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰短誰長？”
在這兩句詩里，李白把離別的情誼寄托在哪里？（寄托在東流水當(dāng)中，也就是長江水當(dāng)中，長江全長6300多千米，但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長江水還要長。）。
黃鶴樓語文教案（優(yōu)秀15篇）篇十一
讓學(xué)生看著板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景，寫到送別——生：之情，寫到送別——生：之語，寫到送別——生：之舉，最后寫到送別——生：之詩。表達(dá)了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作，我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩歌創(chuàng)作現(xiàn)象，這是一種詩歌文化現(xiàn)象。希望同學(xué)們在以后的詩歌閱讀中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。
黃鶴樓語文教案（優(yōu)秀15篇）篇十二
自學(xué)要求：多么深情的詩啊，這是李白心靈的產(chǎn)兒，飽含著他對孟浩然的濃濃的情誼，文也如此，字里行間的豐滿盈潤，今天讓我們再次走進(jìn)課文，用你的心去讀一讀每一個字，感受一下朋友之間的依依惜別之情，畫出讓你感受最深的的句子，多讀一讀，想一想，在旁邊寫一寫你的體會，也可以相互說一說。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)
a：1終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。2自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。3今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧!”
從李白的這段話中你感受到了什么? 尤其從哪些詞句中你體會到了這種真情?
人品：補(bǔ)充介紹給學(xué)生：李白敬重孟浩然的人品有詩為證，《贈孟浩然》：(生讀)師簡單介紹詩意。
令人敬仰的除了他的人品還有他的什么?
“詩篇譽(yù)滿天下”什么叫譽(yù)滿天下?你讀過他的詩嗎?(指名說)
多不多?好不好?指名讀好“譽(yù)滿天下”
指導(dǎo)朗讀：當(dāng)時李白還是初出茅廬，而孟浩然已經(jīng)是頗有名氣的詩界名士了，就像現(xiàn)在的文學(xué)作家秦文君，梅子函一樣有名，只要提到他的人、他的詩，沒人不知道的。和這樣的的人做朋友你會感到怎么樣?讀出你的——(指名讀句1)
過渡：真令人敬仰，這種敬仰之情還表現(xiàn)在什么地方?
言由心生，再讀讀李白的話，除了著深深的敬意還有什么?
3(滿飲此杯;杯子里裝的是什么?平時的酒是什么味的?李白的這杯滿滿的酒里有什味?為什么?)
(引導(dǎo)評：聽了你的讀我可以喝下?口酒，誰能讓孟浩然滿飲此杯?再讀)
引讀：勸君更進(jìn)一杯酒，千言萬語涌心頭，終于，李白端起酒，對孟浩然說————(齊讀李白的話)
出示：孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說的好‘：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！?/p>
1、自由讀讀孟浩然的這段話，從中你感受到了什么?
2、聽了他的話你的心里怎么樣了(寬慰、不難過……)
b出示：暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓為大詩人孟浩然餞行。
黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空。李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上的景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
1、“依依惜別”這種情是藏在那里的?表面上他們是怎樣做的?
(引導(dǎo)學(xué)生體會：做做這個動作，一會兒——一會兒——，讀讀這兩小節(jié)，他們一會兒還會怎樣?這里的景色不美嗎?從哪些詞語體會出來的?自由讀讀它們，你仿佛看到了什么?(出示畫面)如果讓你來到這里你會怎么樣?他們呢?(這么美的景色卻沒心欣賞，他們心里又想些什么呢?)
過渡：課文還從什么地方感受到了朋友之間的這種深情厚誼?
哪些詞讓你感受最深?
1、“佇立”(體會古時候的船是怎樣行進(jìn)的來體會時間的長)?
“凝視”是什么意思?李白深情地凝視著什么?(可以引說：開始是一只——慢慢的變成了一片——，隨后隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去的是——最后——)
4、思考：順著江水流去的還有李白的什么呢?
小結(jié)：說的多好，問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流，那是李白無盡的思念和祝福啊!指名讀(配樂)
(評：飽滿的情感，橫溢的才情，造就了這首千古流傳的名詩還有誰來讀 真不錯，所有的情感都凝聚在了這首詩中 李白就在我的身邊)
同學(xué)們，有相聚就有別離，此情若是長久時，又豈在朝朝暮暮，讓我們一起來吟誦吧(齊讀詩)
唐詩三百首，吟盡萬般情，你還能吟誦出其它的送別詩嗎?
選擇你最喜歡的一首送別詩，學(xué)習(xí)、借鑒課文的寫法，把它改寫成一篇文章!
一、導(dǎo)入：由歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從歌曲中把學(xué)生的思緒帶入文本中，從而讓學(xué)生走進(jìn)課本。
二、整體感知：先讓學(xué)生認(rèn)真聽課文范讀，以次理解古詩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，對課文有了初步的整體印象，接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段去理解課文內(nèi)容。如讀李白的話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”“一直”等詞語，體會他對孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我們何時才能再見面”感悟他對孟浩然的難舍之情。讀孟浩然的話，通過“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“永世不絕”等詞語的理解，體味人物內(nèi)心世界，感受他們的惜別之情。
三、探究：在理解過程中的基礎(chǔ)中，讓同學(xué)們通過小組合作探究，知道了哪些字詞或詞句的意思。通過學(xué)生找句子，讀一讀，說一說，學(xué)生較自由地理解了詩的意思，此時我又引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對古詩的意思有整體認(rèn)識。
四、角色表演：在學(xué)生對詩人的感情有了深層次的理解后，我還安排了一個“原始重現(xiàn)”的過程。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步并且是知識的進(jìn)步。“因此我讓學(xué)生自由合作，分別扮演李白與孟浩然。通過言語與動作、神情來充分表達(dá)自己對詩情的理解，這一設(shè)計，學(xué)生訓(xùn)練面廣，先讓學(xué)生同位練說，在此基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生上臺表演，學(xué)生自信心提高了，語言表達(dá)能力提高了，也能充分體會友人離別時的心情了。個個受益匪淺。有效地合作，讓學(xué)生獲得了更多的思考和表達(dá)的機(jī)會，養(yǎng)成了良好的與他人合作的習(xí)慣，激活了學(xué)生的思維，使想像不僅是形象思維，更是藝術(shù)思維。
五、小結(jié)質(zhì)疑：這個環(huán)節(jié)充分留給學(xué)生，讓學(xué)生通過對課文的理解。談?wù)勛约簩@篇課文的收獲，并提出還沒有弄明白的地方。
六、作業(yè)設(shè)計：1、收集分別的詩句。(拓展學(xué)生的知識面)2、寫分別的一段話。(根據(jù)自己的生活體驗訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的寫作水平。)
在教學(xué)中，我始終以落實課堂教學(xué)的有效性，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量策略的研究為突破口，以問題帶動，引發(fā)思索，來體現(xiàn)課程改革。
黃鶴樓語文教案（優(yōu)秀15篇）篇十三
下面誰能把黑板上這幾個問題的答案連起來說說?注意要先想好怎么說，要說得美一點。每個同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說。)。
同學(xué)們說得真好，說出了詩里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩。
黃鶴樓語文教案（優(yōu)秀15篇）篇十四
：音樂，（可能的話多媒體）。
（過渡：伴音樂）。
相聚意味著別離。朋友，我走了，為我送別。
眼前迷蒙的煙霧系不住過往的飛鳥，濃濃淡淡日子里的瑣碎似云影般隨風(fēng)輕擺，擱淺心情之舟，我試圖打開耳朵聽盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書頁捕捉一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種恬靜而亙古不變的素語來形容這一季七色之外的光彩，這一季枝枝葉葉都是離情，這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的`季節(jié)，怎樣的離情?。▽?dǎo)出第一自然段：或范讀或聽錄音）。
你知道了什么，你似乎感受到了什么？
你還想知道些什么？
指名讀這一自然段，齊讀。
年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行（邊出示黃鶴樓圖片）請同學(xué)們輕聲自讀課文，文章的字里行間透出他們之間的深厚友情，你能從哪些詞句感受到，用筆劃劃。
第二段：找出：一會兒……一會兒……。
送君千里終需一別，黃鶴樓下，李白、孟浩然舉酒話別：指名讀李白的話。
孟浩然何嘗不是如此：自讀。
體會友情之深（李白的話理解時應(yīng)抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”“一直”等詞，孟浩然的話理解時要抓住“海內(nèi)……”“永世不絕”等詞句）。
（過渡）朋友要遠(yuǎn)行了。也許會回來，也許不會。我曾經(jīng)歷過無數(shù)次的離別，我甚至以為，我已經(jīng)習(xí)慣了這樣一種離別，但是，也許正是這絲絲入耳的幽揚(yáng)音樂，又或者是那茫茫的江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我注視著這煙波中的長江，如同注視著生命里一些不為人所知的細(xì)節(jié)。假如情緒可以溶化，我想，此刻我的心便已漸漸溶化在了這東去的江水里，有些苦澀。
你想的是什么？
學(xué)習(xí)第四自然段，體會詩人感情。
是啊，詩人李白終于按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩（學(xué)生隨即說出詩句）。
你此時，能感悟詩句的意思和詩句中蘊(yùn)涵的全部感情了嗎？
你還能說出些古人用來寫離情的詩句嗎？
不必努力去記憶一些往事里的細(xì)節(jié)，因為這些恍如就在眼前，如此的具體，又如此的親切。
我們相互注視的時候，在彼此的眼中似乎還可以看到曾有過的歡笑和眼淚。無論是在陽光燦爛的日子里，還是在有點陰郁的雨中，這個城市，都曾留下曾經(jīng)共同散著步前行的身影。
文檔為doc格式。
黃鶴樓語文教案（優(yōu)秀15篇）篇十五
(板書：誰送誰?為什么送?在哪送?送到哪?何時送?怎樣送?)。
同學(xué)們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩里，同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩，把答案找出來。把答案找出來了，這首詩也就讀明白了(板書：理解詩意)。讀的時候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰先讀明白。
(指板書上的問題)誰第一個匯報?
還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢?(板畫長江)。
黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩人說。
“故人--”
李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”)這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞?！彼麄冎g結(jié)下了深厚的友誼。
什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說是什么樣的三月?讀明白這個問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
誰來說說，你仿佛看見了什么，聽見了什么?(學(xué)生匯報)。
正是因為朋友感情深厚，因此李白這時的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來，把這種感覺讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩的字里行間去。(自由讀)。
誰來讀一讀?(指名讀)。
老師聽出來了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，
(引讀“故人西辭---”)。
在這如詩如畫的江南春天，(引讀“故人西辭---”)。
送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?
誰來說說，你讀懂了什么?
理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見了?(理解“盡”)。
李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見了，那小船到哪去了?
老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見了，李白也該回去了吧?
理解“唯見長江天際流”,“唯見”就是只看見的意思。
我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了。可是李白目送著朋友掛帆遠(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們再次體會李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)。
師：多么動人的送別場面啊!此情此景，怎能不讓人動容，怎能不讓人感慨萬千，同學(xué)們，你們有什么話想對李白說?(這滾滾流去的僅僅是長江水嗎?)。
就是這種感受，這種感情，來，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩，認(rèn)真體會詩歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書：體驗詩情)放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來讀)。