聯想和想象教學設計（實用14篇）

為了有效地組織和管理教學活動，我們需要制定一份合理的教學計劃。下面是小編為大家整理的幾份教學計劃范文，供大家參考與借鑒。

聯想和想象教學設計（實用14篇）篇一

你知道我從小到大最崇拜的人是誰嗎？啊啊，猜不到吧！那就是《西游記》里大名鼎鼎的齊天大圣，它能上天入地，而且它的絕活就是七十二變。假如我也會，那該多好啊。

假如我會七十二變，我想變成一滴雨。我會召集我的同伴們到田地里，滋潤田里的禾苗，讓它們脫去死氣沉沉的黑衣，換上生機勃勃的綠袍。我還會和同伴們來到沙漠里，澆灌沙漠上的每一雨土地，讓漫天黃沙變成綠樹成陰的綠洲。

假如我會七十二變，我多想變成一陣風，在萬物蘇醒的春天，我會拂去在田里辛勤勞作的農民伯伯臉上的汗珠，幫他們在田里撒下一顆顆希望的種子。在烈日炎炎的夏天，我會為滿頭大汗的人們送去一陣陣清涼，不需要再呆在空調里不敢出門。在寒風刺骨的冬天，我會找一個無人知曉的角落里，也偷個懶美美地睡上一覺，讓人們再也不用冷得直打哆嗦。

假如我會七十二變，我多想變成一盞燈，在黑漆漆的夜晚，照亮人們回家的道路，減少交通事故的發生。我還會飛到日夜苦讀莘莘學子的房間，讓房間如白天般明亮，不會讓他們眼睛的度數急劇上升。我還會飛到桃李滿天下的老師窗前，不用在昏暗的油燈下備課，改作業。

假如我會七十二變，我多想變成。

文檔為doc格式。

聯想和想象教學設計（實用14篇）篇二

聯想和想象教學設計（實用14篇）篇三

1、立體造型的組合變化與汽車外觀、內構統一的想象創作方法。

2、學生能夠了解簡單的汽車發展史，以此激發學生的想象力和創造力。

本課展示大量的現代的、概念的、未來的汽車圖片，開拓學生視野，啟發學生想象潛能，鼓勵和肯定能夠對未來汽車的大膽設想的學生，評價上可降低技法表現上的要求，提升學生的自信。

教學重點是怎樣設計一部未來的汽車。

教學難點是如何激發學生的想象力及表達能力。

活動1【導入】以視頻導入新課，帶出討論話題，引入新課。

活動2【講授】和同學們討論汽車發展的方向。

汽車的誕生：1886年，德國工程師卡爾.本茨為其機動車申請了專利——這就是公認的.世界上第一輛汽車，和現代的汽車對比，現代的汽車有什么特點、優勢——請同學們討論，說說自己的觀點：

1、外觀好看2、跑的快3、……。

學生大膽設想，教師提示及記錄：

1、安全的汽車：現在的汽車有什么安全措施？未來的可以如何……（學生設想）。

（展示汽車的安全設備的圖片）。

2、節能、減排的汽車：汽車尾氣的排放多了有什么后果？那你想未來的汽車如何環保…（請學生說說）。

（展示不同的新能源汽車的圖片）。

3、新能源汽車：現在的汽車大部分是以燃油為能源，你想未來的汽車用什么能源最好呢……（學生討論）。

（展示不同的新能源汽車的圖片）。

4、功能奇特的汽車：你想汽車還有什么不同的功能更實用、更環保……呢？

活動3【活動】課堂練習。

通過同學們提出的各種設想，如汽車的造型特點與功能，設計一部你喜歡的未來汽車，用簡要的文字寫出自己的構思。

活動4【練習】學生介紹其設計創想。

1、學生上臺講評本組的優秀作品，肯定學生的創作新思維。

2、各小組互相評選最優秀設計方案及優秀團隊。

活動5【活動】總結延伸。

聯想和想象教學設計（實用14篇）篇四

一位作家曾說過：“一個會回憶，會聯想，會想象的人，才是會構思的人。”由此可見，想象對我們學習、進步有著重要的作用。因此，寫好想象作文，會提高我們的想象力、創造力。會成為我們一生的學習、工作打下堅實基礎的。

1、構思巧妙對未來的想象不是寫現實的事物，這就要求我們在構思上動些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。有個同學在作文的開頭寫“今天是20xx年元旦，我們分別的老同學歡聚一堂……；”也可以采取設問的開頭方法，如“祖國未來是什么樣子呢？”還有的同學以做了一個夢為開頭，以醒來后希望夢境變成現實為結尾……不管用什么方法，都應該努力使自己的文章對別人產生吸引力，一看到開頭，就愿意繼續讀下去。

2、大膽合理既然是想象作文，想象是十分重要的。在我們確定了要寫的材料后，我們就應緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開豐富的想象。這個想象一定要做到奇，即奇特，富有個性，是屬于你自己的大膽而奇特的想象。你想象中的20年后的某一方面是什么樣的，你們的聚會是什么樣的，你就可以是什么樣的。因此，同學們一定要大膽地展開想象，盡量在想象匯總突出自己的創新。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要基于現實。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現實，又要超越現實。本次習作要注意要狂想、妄想，一定要注意“20年后”這個時間。20年后應有哪些發展和變化，許多不能確定，但也有許多是確定的。首先，你們的年齡是30歲——33歲之間，這不可隨意想象。同時，對一些科技發展變化的想象也要有現實的可能，比如不能想象那時我們會生活在別的星球上（以現在的科技水平，短短20年是實現不了的）等。想象的內容在20年后現實的可能性是確定想象合理性的關鍵。強調合理，不是限制同學們的想象，只要同學們基于現實進行想象，越大膽，越奇特，越有新意就越好。

3、內容具體有了大膽而合理的想象，我們應把想象的內容具體而詳細地寫出來。寫時要圍繞一個中心內容，把想象的20年后的變化、情景，有重點，有層次、具體地描述出來，不可只寫一些簡單、空洞的概念。例如，要寫20年后同學們相遇，同學們相遇在什么地方？如何相遇？相遇時的情景是什么樣的？大家都是說了什么？做了什么？都應寫的十分具體而詳細，這樣文章才會有具體內容。

4、感情真實。

首先，對未來的展望是幸福的，我們應把這種幸福的感受融于語言中，在字里行間，滲透“我們”的'幸福感。未來的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運用生動、形象而優美的語句對其進行敘述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現我們未來的美好。

同時，語言要有自己獨特的個性，同學們寫作文，一定要形成自己獨特的語言風格，或幽默風趣、或生動活潑或流暢嚴謹。用自己的語言來寫，寫出對未來的想象，這樣的文章一定是成功的。

范文：

二十年后回家鄉。

哎，轉眼間二十年過去了，我已經在上海待了二十年了。可還沒回過家鄉，我想今年的中秋節一定要回家看看。

20xx年，8月13日我站在上上海飛機場，等待這一家通往北京的飛機，飛機起飛了，飛了一天一夜，終于到了北京。我又在北京坐了火車到了承德，又做公交車到了寬城，又在寬城打了一輛出租車回往家鄉。在一路上我看到這里變了許多。原來都是普普通通的房子，可如今去變成了高樓大廈。才二十年的時間，家鄉竟有如此之大的變化，我驚呆了。

車開得很快，轉眼間就到了我們村子。我從口袋里拿出錢說：“先生，給你錢。”他用手拿過錢，把我嚇了一跳原來是個機器人。我走著走著，看見了一個熟悉的的身影在我面前閃過。那不是妹妹嗎，原來是妹妹來接我了，我們一邊走一聊。他對我說：“你不在的這些年家鄉有很大的變化，就說這頁巖磚廠吧，現在都是有機器人碼磚的。竟在這上就投了二百多萬呢！聊著聊著就進了村子，一座座別墅聳立在我的面前，各式各樣。我對妹妹說：“要不是你來接我我還真要迷路了。”走了一會，妹妹對我說：“到了這就是你家，我還有事要回家了。”一座是哪層的別墅呈現在我的面前，我走進別墅，呀！沒有樓梯怎么進去？正想著，我飛了起來，到了二樓，我打開房門，媽媽正坐在沙發上看電視，我一下抱住了媽媽大哭起來。過了一會，我問媽媽這到底是怎么回事，我為什么會被吸了上來？媽媽告訴我說：“這是紅外線防盜系統，必須經過房主的同意，剛才你那焦急的樣子我都看到了。”說著便笑起來。

中秋節那一天，我們全家人匯聚在一起。吃著月餅，望著月亮，心里有一種說不出來的感受。中秋節的后一天就是我的生日，可是我要回上海工作了，全家人一起到機場給我過了生日。當飛機起飛的那一刻，我留下了了眼淚。

我想家鄉能有如此大的變化，是因為社會的快速發展，和時代的進步。我也要努力工作，就像個的說的：“你若要喜愛你自己的價值，你就要給世界創造價值。”

聯想和想象教學設計（實用14篇）篇五

1、明確想象與聯想的重要作用。

2、提升想象與聯想的能力。

一、文題展示

請發揮你的聯想和想象，以“假如我”為題寫一篇作文。

二、寫作導航

聯想通常有以下幾種方式：

1、由現在聯想到過去，按現代生活的模式構思故事情節。

2、由現在聯想到未來，把假設的內容寫成真實的情節。

3、由甲聯想到乙，讓成語典故俚言俗語等為我們舊瓶裝新酒。將成語典故或者俚言俗語加以適當的改編擴充，讓其成為作文中的故事情節，或者把目前的熱門話題靈活地轉移到文中人物身上來，以取得異曲同工的效果。

想象，是一種有目的、創造性的思維活動，是利用我們頭腦倉庫中所存儲的已有的信息（平常觀察的事物和知識經驗等），構筑新的形象的心理活動。比如，當你看完一本科幻小說，被其中驚險迷離的情節所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飛船來到茫茫宇宙中和外星人交談。再比如，當你聽到一首優美的樂曲，你會想到美麗的草原、藍藍的天空。這時你頭腦中的形象，就是你想象的結果。

聯想和想象在概念上是有區別的，但在實際寫作中往往是交織在一起、共同使用的。但在使用時要注意以下幾點：

聯想要自然貼切，聯想的事物與其觸發點之間要有一定的聯系；想象要合情合理，想象所展示的未必是生活中有過的，但一定要合乎生活的邏輯；聯想和想象要富有新意。

三、例文引路

假如我生活在秦朝

假如我生活在秦朝，我應該是一位能征善戰的將軍吧！在刀光劍影之中，磨礪著的，是我矯健驍勇的個性；在戰馬嘶鳴之中，張揚著的，是我英勇無畏的人生。您知道，這是一個亂世。于此亂世之中，我將統領我的士兵，在戰場上為秦開辟新的疆土。

生活在秦朝，我將是一員年輕的虎將。在戰場上，我與我的戰馬共度余生；在歡歌四溢之時，勝利之旗迎風飄揚；在加冕儀式上，我接受秦王的冊封。

生活在秦朝，我將會有一個幸福的家。戰時克敵攻城，閑暇時躬耕鄉野。或者，與親朋好友一同賞月，看皎潔的月光在湯菜里游蕩。我有一對嘮叨的父母，但我絕不感到厭煩；我有平靜的生活，但我絕不會貪婪安逸。因為國家隨時需要我。我時常會在深夜，從家中偷偷出來，站在山頭眺望，不為別的，我要看一看我所生活的這塊美麗的地方。“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”，我知道戰爭的殘酷，我也知道統一中國的重大意義。我不只是武夫。

留戀可愛的家鄉，可愛的生活，我亦同樣渴望熱血疆場，看一面獵獵飄揚的旗幟。生活在秦朝，我一定會被征兵文書從家鄉召走，或許，那時我已無力舉刀。不要怕，我將再次披上我厚重的戰甲，騎上我忠誠的戰馬，拿起我神圣的武器，一如既往地追隨秦。我渴望的，不是老死床榻，而是為國捐軀。

是的，我，將馳騁于天地之間，塵沙吹拂我的面容，風霜凝結我的燦爛。藍天銘記了我的音容，大地鐫刻了我的雄姿，飛鳥講述著我的故事，江河綿延著我的傳說，秦統一中國的歷史中記載著我的英名。

秦筑長城之時，我已化作清風，你可在山間尋我；焚書坑儒之時，我已化作炊煙，你可在鄉野的村落里尋我。

生在秦，我只做一件事，統一六國。

本文以第一人稱“我”的視角來呈現假如“我”生活在“秦朝”這一內容，具有親和力和感染力。尤其尾段“生在秦，我只做一件事，統一六國”，如洪鐘大呂，文辭正直、莊嚴，亦可見其心志中對后期秦之暴政的婉約否定。

文章充滿詩意，且體現在文字的視覺上，連夜送信的信使、充滿喜悅的秦王、描述戰爭經歷的將士、湯菜里游蕩的月光、深夜于山頭眺望的戀鄉人、獵獵飄揚的旗幟……更有表其心志的詩意之語，秦筑易正權。

聯想和想象教學設計（實用14篇）篇六

1、知識目標：了解想象、虛構的概念和方法。

2、能力目標：（1）培養學生的想象力。

（2）掌握虛構作文的方法。

3、情感態度與價值觀目標：激發學生寫作時運用想象虛構的興趣。

葉圣陶先生說：“學習國文應該認定兩個目標，培養閱讀能力，培養寫作能力。”寫作，是我們語文學習中的重要組成部分。可是，平時老師一給大家布置作文，同學們就發愁，總是抱怨說：我們的生活兩點一線，我們的圈子小之又小，素材少，思路窄，無話可說，沒有內容可寫。是的，我們的生活是有限的，但是我們的想象卻是無限的！這節課，就請同學們和老師一起走進“想象世界學習虛構”作文。

板書：想象世界學習虛構。

1、人人都有想象力。

（1）展示：一組奇形怪狀的云彩圖片，激發學生的想象力。

首先，請同學們來看大屏幕，告訴我你們看到了什么（播放圖片）。

很好！這些普通的云經同學們的想象，竟幻化成如此豐富生動形象。接下來我們再來聽一組聲音，告訴我你們聽到了什么，并描述出聲音發出者形態以及所處的環境。

（2）播放：打呼嚕、煮東西、吃面條的聲音片斷，學生描述聲音發出者的形態和當時的環境。

經過剛才的小測試，老師發現同學們的想象力十分豐富。其實，我們人人都有想象力，正是因為想象，讓單一變得多樣化，讓呆板化作生動，讓我們的是世界更豐富多彩。

可以說，不管是科技進步還是藝術的創作都離不開想象。就連偉大的科學家愛因斯坦也曾感嘆道：想象是一切創造之源。

設計意圖：通過視覺和聽覺的刺激，激發學生們的想象力和學習的興趣。

那到底什么是想象呢？（請一名同學來讀一下想象的概念）。

心理學認為，想象是在回憶和聯想的基礎上形成的一種創造性的思維活動，是人對頭腦中已有表象進行加工改造，創造出新形象的心理過程。

對此概念我們可以做如下的理解：

第一，想象是以感知過的事物形象為基礎，即以記憶表象（儲存在腦中的已有的表象）為原材料進行加工改造而形成的。例如，我們沒有去過草原，但當我們讀到《敕勒歌》中的詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”時，頭腦中就會浮現出一幅草原牧區的美麗景象：藍藍的天空，一望無際的大草原，微風吹動著茂密的牧草。不時露出牧草深處的牛羊。這幅我們從未感知過的圖景，就是我們所熟悉的藍天、草地、微風、牛羊等記憶表象的組合構成的。

第二，人的頭腦不僅能夠產生過去感知過的事物形象，而且能夠產生過去從未感知過的事物形象。例如，吳承恩在寫《西游記》時，他頭腦中出現的孫悟空、豬八戒等形象并不是他所感知過的；我們在讀《西游記》時頭腦中出現的孫悟空、豬八戒等的形象也是我們未曾感知過的。這些沒有感知過的但又出現在頭腦中的新形象是想象的結果。

想象作為一種復雜的思維活動，又是如何對頭腦中已有的表象進行加工改造的呢？

（1）黏合。

展示：美人魚、飛馬等想象形象。

分析：把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結合在一起而形成新形象的過程。

（2）夸張與強調。

展示：千手觀音、九頭鳥等形象。

分析：改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程，這叫做夸張與強調。

（3）擬人化。

展示：白蛇與青蛇海綿寶寶與派大星。

分析：把人類的形象和特征加在外界客觀對象上，使之人格化的過程。

（4）典型化。

展示：魯迅筆下的阿q的形象、祥林嫂的形象。

分析：根據一類事物的共同的、典型的特征創造新形象的過程。

設計意圖：從概念入手，理解什么是想象力。并通過列舉學生們熟悉的形象分析其形成的方式，進而掌握想象的方式。

想象是文藝創作的起點，寫作離不開想象的參與，好的文章往往得益于美妙的想象。那么，我們寫作文是如何運用想象呢？其實，虛構就是一種有效的途徑。

平時我們寫作文時，總是要求寫真人真事，真情實感。如今，要求大家虛構作文，有的同學難免會覺得這是不是矛盾啊。同學們一定看到過某些電視劇的開頭，經常會打上一句話：本故事純屬虛構，如有雷同純屬巧合。沒錯！雖然是虛構的故事，有的卻能讓我們追劇追得廢寢忘食，為什么呢？我們能在其中看到生活的影子，能引起我們情感的共鳴。好的影視作品是這樣，好的文學作品也是這樣。虛構，并不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實際生活為根據，是一種源于生活，但高于生活的藝術真實。

1、虛構概念。

虛構是指創作者在從事寫作活動中充分調動想象思維，在掌握生活素材的基礎上進行綜合加工，為了表現生活、塑造典型、突出主題而采用的一種藝術手法。

2、虛構性的作文。

一般可分為兩類：一類是把現實生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提煉的社會生活類，如魯迅的《祝福》；一類是科學幻想類，如劉慈欣的《三體》。

3、如何虛構。

作文的內容來源于生活，然而卻不是生活的簡單翻版。寫作時擷取生活中的素材，通過構思來表達對生活的認識，必然對生活素材有所取舍，并按我們對人物或事件的態度、看法、感情加以敘述和描寫，這些就是藝術虛構。

藝術虛構可以包括以下幾個方面：

首先，虛構故事的人物。

其次，虛構生動的情節。

第三，虛構語言、動作、神態、細節等。

最后，虛構特定的環境。

常用虛構手法：

（1）移花接木法。

俄國文豪托爾斯泰說：“假如直接根據一個什么真人來描寫，結果根本成不了典型，只能得出某個個別的、例外的、沒有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個人身上擷取他的主要特點，再加上我所觀察過的其他人的特點，那才是典型的東西。”這就是“移花接木”。魯迅的小說中有一系列呼之欲出的人物形象，這些人物的塑造有很多都采用了這種方法，如《孔乙己》，就是作者想要表現封建教育制度對讀書人的'迫害而“移”到是“孔乙己”身上。

（2）添枝加葉法。

在作文中描寫某一真實事件，事件本身簡單、平淡，或者只有一個輪廓、梗概，這就要發揮想象，補充一些細節，使之曲折生動，豐富深刻。作家茹志娟在解放戰爭的萊蕪戰役中，只是在彈火紛紛的夜晚跟著一個通訊員，“默默無聲地展開了一場緊張的競走比賽”，后來通訊員的面貌也記不清了，真人真事就這樣簡單，但作家在寫作時充分發揮了想象，洋洋灑灑，細致入微，一系列的動作、肖像、對話、環境等描寫，使得故事妙趣橫生，人物躍然紙上。

（3）偷梁換柱法。

將真人真事加以改造更換，使之更有利于突出人物性格、表達主題、深刻地反映社會生活。榮獲第三屆茅盾文學獎的長篇小說《平凡的世界》，里面就有很多人物塑造采用了這種方法，主人公孫少平曾激勵了一代青年，而他就是作者路遙直接取材于自己的弟弟王天樂，特別是王天樂曾當過五年的煤礦工人，路遙說：“他（王天樂）對這個我最薄弱的生活環境提供了特別具體的素材。《平凡的世界》中的孫少平等于是直接取材于他本人的經歷。”所以在這番偷梁換柱之后，使孫少平的形象更加豐滿起來。尤其是在第三部里，真實地反映了他在礦區的生活、工作，從多方面再現了煤礦工人的典型形象，使孫少平的性格也更加鮮明。

（4）超級鏈接法。

翻開近幾年高考的滿分作文，有很多都是展開豐富的聯想和想象，以其題材的新穎、主題的深刻而博得閱卷老師青睞的，這就是運用了超級鏈接法收到的效果。江蘇省高考滿分作文《赤兔之死》，就是以赤兔馬作為一個觸發點，在此基礎上，聯想到與之相關的呂布、董卓、關羽等人物，同時這幾個人的為人又正好與話題“誠信”相關，于是就充分展開想象，編撰了赤兔馬為誠信而殞命的感人故事，構思獨到，想象豐富。

設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。講授虛構的概念，指導學生在作文中實際應用的方法。

4、虛構訓練。

組織學生有序進行“胡編亂造”的游戲。思考：虛構需要注意哪些問題呢？

游戲內容如下：

“胡編亂造”

（1）步驟一：

第一大組：寫一個表事物名稱的詞語。

例如：爸爸、老師、桌子……。

第二大組：寫一個表地點的詞語。

例如：月球、公園、操場……。

第三大組：寫一個表動作的詞語。

例如：吃飯、看電影、踢球……。

（2）步驟二：

在“事物”、“地點”、“動作”的紙條里各抽一張，將三個詞語連成一句話。例：爸爸在月球吃飯。

（3）步驟三：

請同學們根據自己這一大組的句子，展開豐富的想象，將這個句子擴展成一段話，

力求使這段話合情合理，使人信服。

例：科技日新月異，快速發展。20xx年，月球成了人類的旅游勝地。作為開發科技人員之一的爸爸，帶著我們全家去月球度假。坐在月球的大氧氣罩里，我們和爸爸一起享用了一頓豐富而又奇妙的宇宙餐。

步驟三時，播放激發想象的樂曲。老師下去指導寫作情況。

（4）步驟四：

請同學們四人為一小組，討論自己這一小組內各個同學的作品，合作品評。然后選出優秀的作品，讀給全班同學共同點評。

總結：虛構的原則。

1、虛構要有目的。

2、虛構大膽，要合情合理（以真實生活為基礎）。

想象是雙腳站在大地上行進，他的腦袋卻在騰云駕霧。——巴爾扎克。

課后作業。

1、把現實生活典型化類：高中生的一天。

2、科學幻想類：當彗星撞上地球。

總之，虛構是一種創作手法，使用它可以使我們在寫作上得心應手，幫助我們在寫作最困難的時候產生靈感，闖過無話可說的難關，從而使我們的作品大放光彩。

設計意圖：寓教于樂。游戲的形式可以讓學生們在嚴肅緊張的課堂中放松下來，進而自由地發揮想象力進行虛構寫作訓練，達到學以致用的目的。

作文題目。

1、把現實生活典型化類：高中生的一天。

2、科學幻想類：當彗星撞上地球。

聯想和想象教學設計（實用14篇）篇七

2、掌握聯想的方法。

掌握聯想的方法，并在自覺地寫作中運用。

一、導入新課。

普通的衣服、襪子、圍巾等在廣告設計師的眼中成了遨游海底生物海底的生物。這樣的廣告創意真讓人嘆為觀止，廣告設計師的想象力太豐富，太奇妙了。

豐富的聯想和想象給我們的生活帶來如此美妙的享受。看來，美妙的生活離不開豐富的聯想和大膽的想象。

其實，文學創作同樣需要發揮豐富的聯想和想象。

本課學習目標：了解什么是聯想和想象；掌握聯想的方法，并在自覺地寫作中運用。

二、預習檢測。

什么是聯想和想象？

聯想有哪些方法？（縱向：相似聯想、相關聯想、因果聯想、反向聯想；橫向：過去、現在、未來）。

由“傘”你聯想到什么？

相似聯想———蘑菇、親人的愛、老師的愛、

相關聯想———雨傘的來歷（魯班發明）；與雨傘相關的人、物、事（買賣傘的人。

歌曲、故事白蛇傳）。

因果聯想———有傘不被雨淋。

反向聯想———傘阻礙了人與雨水的親近，父母的溺愛。

過去—現在—未來———。

三、經典回放。

（在我們的文學領域中，許多經典的作品就運用了多種聯想的方式從而使作品散發出獨特韻味。不妨來回顧學過的課文，感悟聯想的運用。）。

下面的例子，分別用了哪些聯想的方法？

1、公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”（相似聯想）。

2、床前明月光，疑似地上霜。（相似聯想）。

3、冰心《荷葉母親》由雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨想到母親為自己遮風擋雨。（相似聯想）。

4、雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲。（相似聯想）。

5、問渠那得清如許，為有源頭活水來。（因果聯想）。

6、朱門酒肉臭，路有凍死骨。（相反聯想）。

7、不識廬山真面目，只緣身在此山中，（因果聯想）。

8、看到他，使我聯想起許多往事。（相關聯想）。

9、中考作文《低頭是一種智慧》寫了不懂低頭的項羽：

縱然你的決定是于過往的回顧，于尊嚴的維護，于恥辱的對抗，但是如果你懂得低頭是一種智慧，渡過烏江，以你的才能，以你的的勇敢，卷土重來，歷史或許會被改寫。（反向聯想）。

10、家里養的一盆仙人掌，一年四季都是那模樣，我常常想象它的過去會是什么樣子呢？或許是那漫天黃沙中獨一無二的那一抹綠，靜靜等待一顆露珠的滑落。或許是植物園間緊靠墻角默默身長的一隅。每日的凝望是如此的寂靜，擦覺不到時間的流逝，現在我每天給它澆澆水，它亦默然不語，只是靜靜陪伴我，我想它終有一天會開出燦爛的花，和我一同共同成長吧。（縱向聯想）。

11、宗璞的.《紫藤蘿瀑布》由眼前盛開的紫藤蘿花想到十多年前家門口的那株紫藤蘿。（縱向聯想）。

四、放飛思維，譜寫華章。

看下面的圖形，展開聯想和想象，寫一段文字。100字左右。（你可以選擇其中的一幅圖，或用所給的圖形自由組合成一幅畫。可以寫成小詩，也可以是散文的一個片段，還可以是小故事）（10分鐘）。

要求：各小組組員寫好后，大聲地朗讀給本組組員聽，由本組組員評議修改。最后選出本組最優秀的作品在全班展示。展示時各組在組內選一名朗讀比較好、聲音洪亮的同學來朗讀。然后讓指定的互評小組來點評，其他小組可以做補充。

互評小組分工如下：

第一組————————————————第二組。

第三組————————————————第四組。

第五組————————————————第六組。

第七組————————————————第八組。

第九組————————————————第十組。

（展評的作品，被師生公認為優秀的，全組最高可以加3分。點評表現好的小組最高可以加3分）。

五、聽一段描繪泉水的樂曲《泉水叮咚》，把你想象的畫面用優美的文字寫下來。（10分鐘）。

六、課堂小結。

聯想和想象被人們稱為寫作的翅膀。今天老師只是帶著大家利用聯想和想象的翅膀，在寫作的天空試飛。寫作的功夫在課外，希望同學們在以后的寫作中繼續展開聯想和想象的翅膀，飛向更高遠的天空！

聯想和想象教學設計（實用14篇）篇八

1、展開合理想象，想象二十年后的情景，并能抓住最感興趣地加以描繪。

2、習作要做到語句通順，能按一定的順序，有條理的敘述。

展開合理想象的方法。

教學重點：

充分展開想象，選擇最感興趣的內容按一定的條理敘述。

教學準備：

多媒體教學課件、泛讀材料中《到太空旅行》一文。

一、創設情景，激發興趣。

教師導語：同學們，大家喜歡旅游嗎？（喜歡）那么老師帶你們去旅游你們高興不高興？（高興）好，現在出發！

(點擊課件出示字幕:二十年后的一天,六年級全體同學和語文老師一起坐著“空間公共汽車”去太空旅行,接著在歡快的音樂中大家坐著“空間公共汽車”出現在屏幕上……)。

二、想象故事，積極表達。

同學們，你們此時又看到了什么，想到了什么？想不想說給大家聽一聽？

1、閱讀短文《到太空旅行》，了解相關資料，引導學生合理想象。

2、小組合作交流，說說二十年后的自己坐在空間公共汽車上看到太空有什么，做了什么？

3、教師巡視、酌情指導。

4、全班匯報交流。

教師點擊課件，出現坐在“空間公共汽車“上的同學們，鼠標點著那個同學，大家就鼓掌歡迎他說說在太空旅行途中的經歷。其他學生認真聽，對其做出評價。評價內容除了作文內容外還包括舉止是否自然大方、表情是否豐富、話語是否流暢等方面。

三、總結寫作方法，準備寫作。

回顧本單元的三篇課文，看看這三篇課文中有哪些部分運用了豐富、

合理的想象，作者是怎樣按一定的順序，有條理地敘述的，是怎樣突出中心。

總結寫作方法，指導學生寫作。

1、想象的內容必須合理，不能信手亂寫，要符合時代特征。

2、開頭、結尾要花費心思，每一部分的過渡要自然，敘述有條理。

3、中心要突出，主題要鮮明，健康積極。如贊美祖國的新變化，抒發自己為理想而奮斗的情感，呼吁全人類保護地球等。

反復思考，巧擬題目。

（以事情內容為題，以時間為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以人物為題等。根據自己的習作情況選擇合適的題目。）。

四、開開心心，快樂作文。

學生展開想象的翅膀，寫出二十年后自己在太空旅行時發生的有趣的事，寫出自己快樂的心情。

學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作如過程寫不清楚的，語言表達存在問題的，相機評價，具體指導。

五、朗讀習作，評議修改。

（這個環節可在第二課時進行。）。

選擇優、良、差各兩篇習作，師生共同評議。從想象的內容是否合理，每部分過渡是否自然，敘述是否有條理，最關鍵的是是否寫出自己的快樂心情等方面，提醒學生多說別人的優點引導學生賞識別人。結合評議內容，引導學生各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再小組內同學互相修改。

六、佳作欣賞，激勵評價。

（此環節安排在批閱習作之后。）。

首先，選出想象豐富，內容活潑有趣的習作，請小作者上臺宣讀，師生共同評價，然后請這次習作中進步較大的學生讀他們的習作，教師多激勵評價，培養他們喜歡作文的興趣，最后，教師總結不但表揚學生的作文，還要表揚學生的豐富的想象力和創新精神。

聯想和想象教學設計（實用14篇）篇九

時代需要創新思維，創新思維離不開聯想與想象。20xx年版課標也強調：“要運用聯想或想象，豐富表達的內容。”培養學生的聯想和想象能力在作文教學中顯得尤為重要。

本次寫作訓練需要學生掌握的寫作知識有三點：第一要懂得聯想與想象這兩種思維方式的概念。聯想是想象是第二要懂得發揮聯想時，能從“相似聯想”“相關聯想”“因果聯想”“反向聯想”四個角度出發，聯想更為豐富;第三還要懂得發揮聯想與想象時，要注意三點：一是聯想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是聯想和想象要有新意。

學生已于上學期學習了本次作文訓練。面對陌生學生，了解他們對聯想與想象的知識懂得多少，他們的聯想與想象能力是何種程度，縣里學生與市里學生的素質差別又是多少，這都是我備課時要思考的問題。

聯想與想象，對于我們來說是天生具備的。無論是怎樣的學生，他們都有著豐富的聯想與想象能力，關鍵是教師如何引導。因此，我選取的材料盡量來自學生已學過的文本材料，在具體的材料中掌握抽象的知識。

本次寫作訓練課，我設計的出發點是“聯想與想象能力的交織運用”。在現實生活中，我們在運用聯想與想象時，從來不是割裂的。因此，我不把聯想與想象的區別作為重點。

1、了解聯想的含義及聯想時所需的四個角度：相似聯想、相關聯想、因果聯想和反向聯想。

2、簡單了解想象的含義。

3、通過練筆，鼓勵學生主動運用聯想和想象進行創作，使文章內容更豐富，表達更生動。

4、通過文本或生活實例，使學生了解聯想與想象無所不在，引導學生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯想與想象能力。

其中重難點目標是學生主動運用聯想和想象進行創作實踐。

為了激發學生的聯想和想象，使學生有話可說，不吐不快，我采取了以下教學方法，實實在在地提高學生運用聯想與想象能力進行寫作的能力。

1、活動激趣法。

出示學生熟悉的正方形圖形，通過“考一考”的方式，使學生展開聯想，激起學生主動學習的興趣。

2、情境創設法。

教師創設情境，為的是吸引學生的注意力，激發學生進行聯想與想象，提高課堂教學效率，使學生在愉悅的氛圍下快樂地學習，完成教學目標。

3、討論法。

讓學生參與到小組中去，發表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

4、談話法。

5、多媒體輔助教學法。

1課時。

(一)談話導入。

同學們，今天我們上一節作文課《發揮聯想與想象》。(板書：聯想想象)。

(二)目標1——了解聯想的含義及聯想時所需的四個角度：相似聯想、相關聯想、因果聯想和反向聯想。

1、考一考。

出示正方形圖形，以考一考學生聯想能力方式導入教學。(活動激趣法)。

2、讀一讀。

由活動引出聯想含義，指名學生讀一讀。

3、記一記。

教師通過列舉生活中的現象，引導學生打開思維，引入聯想時所需的四個角度。

4、練一練。

出示詩詞中運用聯想的例子，強化學生對聯想的四個角度的理解。

(三)目標2——簡單了解想象的含義。

1、憶一憶。

出示學生上冊所學課文《小圣施威降大圣》。指名朗讀紅字語句。

教師：其實，生活中還有一種思維方式，和聯想經常交織在一起。

教師問：你看，大圣和二郎真君變來變去，多好玩。老師現在也想變成一個智慧老爺爺，把聰明才智都送給你們。可是不可能。這些現象都是作者吳承恩想出來的，現實生活中沒有。那么，他運用了什么思維方式?(生：想象)。

2、讀一讀。

指名朗讀聯想的含義。

(四)目標3——通過練筆，鼓勵學生主動運用聯想和想象進行創作，使文章內容更豐富，表達更生動。

1、說一說。

從形象正方形圖形轉到抽象字“想”，對學生來說，有一定的思維難度。因此，此環節采用小組合作的方式，既能搭建多條“詞語橋”，也可以分享到其他同學的思維智慧成果。

2、聽一聽。

聽聽、看看老師搭的三座橋，為的是開拓學生思維。

3、寫一寫。

學生觀察漫畫，進行創作。

(五)目標4——通過文本或生活實例，使學生了解聯想與想象無所不在，引導學生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯想與想象能力。

1、無所不在。

出示ppt11，讓學生感受到生活的方方面面都與聯想與想象的思維息息相關。

2、小結——教師期許。

教師小結：我希望同學們以后能更好地鍛煉自己的聯想與想象的能力，猶如雄鷹展開的雙翼，讓心靈翱翔于天穹。

今天的課到此結束。下課!

附：板書設計。

聯想想象。

事物。

事物新事物(創造)。

發揮聯想和想象教案三。

1.了解聯想和想象這兩種思維活動的特點，培養自己的想象能力。

2.拓展自己的思維，學會寫作時多角度、多方位立意。

3.運用聯想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動。

運用聯想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動。

2課時。

一、導入。

“如果沒有聯想，世界將會怎樣?”這是聯想集團的廣告，這則廣告發人深思。的確，在這個世界上，如果沒有了聯想和想象，我們的世界是多么枯燥乏味，今天，讓我們進入聯想和想象的世界。

二、請同學們閱讀寫作指導，交流學習心得，教師小結。

1.聯想。

(1)觸類旁通，注意從事物的相關方面去聯想。這種聯想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發對跟它在時間或空間上相近或相關的其他事物的聯想。

(2)逆向思維，朝著事物相反的方向去聯想。這種聯想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發與它在性質或特點上相對或相反的事物的聯想。

(3)尋找特點，抓住事物相似的特點聯想。這種聯想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發對跟它在性質或形態上有某種相似點的事物的聯想。

(1)立足生活，巧妙編織。想象作文，作者可以上天入地、探奧搜奇;可以和草木交往，與鳥獸傾談，可以歷洪荒遠古、訪古人來者。

(2)合理組合，移花接木。這種想象也就是把兩個或兩個以上的人或事物拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情。

(3)大膽擴展，添枝加葉。所見所聞可能是簡單、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其變得清晰、細膩、生動、形象。

(4)借助夢幻，更富魅力。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發某種情感。

聯想和想象教學設計（實用14篇）篇十

時代需要創新思維，創新思維離不開聯想與想象。20xx年版課標也強調：“要運用聯想或想象，豐富表達的內容。”培養學生的聯想和想象能力在作文教學中顯得尤為重要。

本次寫作訓練需要學生掌握的寫作知識有三點：第一要懂得聯想與想象這兩種思維方式的概念。聯想是想象是第二要懂得發揮聯想時，能從“相似聯想”“相關聯想”“因果聯想”“反向聯想”四個角度出發，聯想更為豐富;第三還要懂得發揮聯想與想象時，要注意三點：一是聯想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是聯想和想象要有新意。

二、學情分析：

學生已于上學期學習了本次作文訓練。面對陌生學生，了解他們對聯想與想象的知識懂得多少，他們的聯想與想象能力是何種程度，縣里學生與市里學生的素質差別又是多少，這都是我備課時要思考的問題。

聯想與想象，對于我們來說是天生具備的。無論是怎樣的學生，他們都有著豐富的聯想與想象能力，關鍵是教師如何引導。因此，我選取的材料盡量來自學生已學過的文本材料，在具體的材料中掌握抽象的知識。

三、設計說明。

本次寫作訓練課，我設計的出發點是“聯想與想象能力的交織運用”。在現實生活中，我們在運用聯想與想象時，從來不是割裂的。因此，我不把聯想與想象的區別作為重點。

四、教學目標：

1、了解聯想的含義及聯想時所需的四個角度：相似聯想、相關聯想、因果聯想和反向聯想。

2、簡單了解想象的含義。

3、通過練筆，鼓勵學生主動運用聯想和想象進行創作，使文章內容更豐富，表達更生動。

4、通過文本或生活實例，使學生了解聯想與想象無所不在，引導學生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯想與想象能力。

其中重難點目標是學生主動運用聯想和想象進行創作實踐。

五、教學方法。

為了激發學生的聯想和想象，使學生有話可說，不吐不快，我采取了以下教學方法，實實在在地提高學生運用聯想與想象能力進行寫作的能力。

1、活動激趣法。

出示學生熟悉的正方形圖形，通過“考一考”的方式，使學生展開聯想，激起學生主動學習的興趣。

2、情境創設法。

教師創設情境，為的是吸引學生的注意力，激發學生進行聯想與想象，提高課堂教學效率，使學生在愉悅的氛圍下快樂地學習，完成教學目標。

3、討論法。

讓學生參與到小組中去，發表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

4、談話法。

5、多媒體輔助教學法。

1課時。

(一)談話導入。

同學們，今天我們上一節作文課《發揮聯想與想象》。(板書：聯想想象)。

(二)目標1——了解聯想的含義及聯想時所需的四個角度：相似聯想、相關聯想、因果聯想和反向聯想。

1、考一考。

出示正方形圖形，以考一考學生聯想能力方式導入教學。(活動激趣法)。

2、讀一讀。

由活動引出聯想含義，指名學生讀一讀。

3、記一記。

教師通過列舉生活中的現象，引導學生打開思維，引入聯想時所需的四個角度。

4、練一練。

出示詩詞中運用聯想的例子，強化學生對聯想的四個角度的理解。

(三)目標2——簡單了解想象的含義。

1、憶一憶。

出示學生上冊所學課文《小圣施威降大圣》。指名朗讀紅字語句。

教師：其實，生活中還有一種思維方式，和聯想經常交織在一起。

教師問：你看，大圣和二郎真君變來變去，多好玩。老師現在也想變成一個智慧老爺爺，把聰明才智都送給你們。可是不可能。這些現象都是作者吳承恩想出來的，現實生活中沒有。那么，他運用了什么思維方式?(生：想象)。

2、讀一讀。

指名朗讀聯想的含義。

(四)目標3——通過練筆，鼓勵學生主動運用聯想和想象進行創作，使文章內容更豐富，表達更生動。

1、說一說。

從形象正方形圖形轉到抽象字“想”，對學生來說，有一定的思維難度。因此，此環節采用小組合作的方式，既能搭建多條“詞語橋”，也可以分享到其他同學的思維智慧成果。

2、聽一聽。

聽聽、看看老師搭的三座橋，為的是開拓學生思維。

3、寫一寫。

學生觀察漫畫，進行創作。

(五)目標4——通過文本或生活實例，使學生了解聯想與想象無所不在，引導學生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯想與想象能力。

1、無所不在。

出示ppt11，讓學生感受到生活的方方面面都與聯想與想象的思維息息相關。

2、小結——教師期許。

教師小結：我希望同學們以后能更好地鍛煉自己的聯想與想象的能力，猶如雄鷹展開的雙翼，讓心靈翱翔于天穹。

今天的課到此結束。下課!

聯想想象。

事物。

事物新事物(創造)。

聯想和想象教學設計（實用14篇）篇十一

這是一首明快的小詩，課文的學習活動非常簡單：第一課時，檢查預習，整體把握。在整體把握時，先引導學生概括每小節的內容，然后把同類的內容歸為一類，這樣就把課文的內容歸納為，我們想象中的自然世界、我們想象中的人類社會。整體把握之后，把時間交給學生，讓他們沉浸在神奇而有趣的想象之中，盡情地體會想象世界中的美好。

第二課時，安排了兩個學習活動：第一是交流讀書體會，第二是練筆，提煉自己的想象，對課文進行續寫。交流活動與前幾篇課文一樣，采取小組相互學習相互汲取的方式，也就是每小組分讀一個部分，在匯報過程中，各小組相互學習，相互補充。今天的交流我并沒有過多的講解，只是起到了串聯、過渡的作用，但孩子們表現非常好，各小組圍繞學習目標認真研讀課文，在小組展示發言時，大家能運用各種體會文章情感的方法，清晰流暢地表達自己的感受，小組同學進行補充時，能針對本組同學所講的內容來補充，焦點突顯，條理清楚。讀“四季中以被我們換來換去，春天一定都當大哥，冬天不一定都當小弟，只要它們可愛就行。”孩子們不僅從中感受到了作者對于自然世界風調雨順的盼望，還將詩句的意義引申到了人的精神世界，認為人與四季一樣，應該大家都平等，不應該存在種族、膚色上的等級區別;讀“不管他們已經八十三還是三十八，都應該常常和孩子一們一起蕩蕩秋千，騎騎木馬。”炫翔組的同學結合周末父母出去加班，自己一個人在家中的孤獨，體會作者對家庭和諧、共享天倫的渴盼;讀“可以把戰爭送到醫院，鋸掉它的滿嘴鋼鐵牙齒，讓打擊樂代替轟鳴的炮聲，讓和平鴿銜著橄欖枝，可以不需通行證自由地來去。”朝陽組的同學結合自己了解到的中東地區的戰爭慘狀，讓大家真切地體會到了作者呼喚和平、渴望幸福的心聲。讀完想象中的自然世界，我很自然地進行了一次小結，讀四五小節，我又用引讀的方式簡單的學習了第六小節，即全文的總結，過程流暢，銜接也自然。

今天的課堂，特別值得一提的是作為評價小組的智慧組，他們每一位組員都參與了對同學們的即興評價。評論員們在認真傾聽各小組同學發言的基礎上，及時總結大家的長處，思路清晰地進行概括，而且對大家的發言提出了合理的建議，甚至還有的“評論員”對小組的朗讀進行評價和指導，其引導作用不亞于一個小老師，這給來聽課的老師們留下了深刻的印象。

第二課時作為備課組的第一輪賽課，高語組的老師們和張校長來聽課，課后，老師們給予這堂課較高的評價，認為這節課真正把學習的主動權交給了學生，使學生在課堂上有所得。但是課后反思，我認為這堂課還是有很多值得思考的地方：一，本節課是分節品讀詩歌，整篇課文的整體性、系統性體現不夠，學生讀完課文后，可能腦海中只留下幾個斷裂的畫面，而沒有形成連貫的、整體的印象。就本首詩而言，它本身是由幾個片斷構成的，可是如果遇到敘述順序較明顯的課文，如，敘事性的課文，或是邏輯性較強的課文，我這樣的安排又能不能順利達到教學目標呢?二、本節課的第二個學習活動時間不夠，學生動筆的時間不到五分鐘，根本沒有時間進行檢測和展示。在課前，我最擔心的就是時間不夠，班上有九個小組，除去一個評論組，還有八個小組需要交流展示，主發言、補充發言，加上評價、朗讀，即使一個小組只花三分鐘，加上開課、中間的過渡，也得有半個小時，如果再稍微出現拖延，后面練筆的時間就很難保證了。今天果然是這樣，學生動筆不到五分鐘下課鈴聲就響了，練筆沒有時間進行檢查和展示。曾經想過把小組擴大，九人或是十人一組，那么全班就只有五個或六個組，這樣小組匯報或是展示時間就會比較充裕，但是小組的人數一多，在進行組內交流或是組內合作學習時，發言的人就多了，學習上存在困難或是學習主動性不強的學生就會退居一旁作為觀眾。這兩個突出的矛盾讓我感覺左右為難，至今沒有想到更好的兩全辦法。三，本節課的朗讀并不到位。這節課，朗讀我也全交給了學生，各小組匯報之后，由他們自己決定采取怎樣的朗讀方式表達自己的感受，有的是派出一名同學朗讀，有的是小組讀，有的是邀請別的小組一起讀，形式雖然多，也比較活，但是朗讀的效果并不太好，他們沒有把自己的體會融入到朗讀中去，或者說他們的朗讀與他們的體會有點脫節，但課堂上已經實在沒有評價與指導朗讀的時間了。

總的來說，這一篇課文使用導學案進行教學，我自己感覺比較輕松，沒有像以前一樣在課前考慮怎樣開課、怎樣提問、怎樣導、怎樣引，學生在較寬松的環境中能自如地深入到課文中進行體會與感悟，也能放開了來談自己的想法，課堂氛圍非常活躍、和諧。課堂中留存的問題希望能在不斷的實踐與學習中得到消融、化解。

聯想和想象教學設計（實用14篇）篇十二

一般可分為兩類：一類是把現實生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提煉的社會生活類，如魯迅的《祝福》；一類是科學幻想類，如劉慈欣的《三體》。

3、如何虛構。

作文的內容來源于生活，然而卻不是生活的簡單翻版。寫作時擷取生活中的素材，通過構思來表達對生活的認識，必然對生活素材有所取舍，并按我們對人物或事件的態度、看法、感情加以敘述和描寫，這些就是藝術虛構。

藝術虛構可以包括以下幾個方面：

首先，虛構故事的人物。

其次，虛構生動的情節。

第三，虛構語言、動作、神態、細節等。

最后，虛構特定的環境。

常用虛構手法：

（1）移花接木法。

俄國文豪托爾斯泰說：“假如直接根據一個什么真人來描寫，結果根本成不了典型，只能得出某個個別的、例外的、沒有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個人身上擷取他的主要特點，再加上我所觀察過的其他人的特點，那才是典型的東西。”這就是“移花接木”。魯迅的小說中有一系列呼之欲出的人物形象，這些人物的塑造有很多都采用了這種方法，如《孔乙己》，就是作者想要表現封建教育制度對讀書人的迫害而“移”到是“孔乙己”身上。

（2）添枝加葉法。

在作文中描寫某一真實事件，事件本身簡單、平淡，或者只有一個輪廓、梗概，這就要發揮想象，補充一些細節，使之曲折生動，豐富深刻。作家茹志娟在解放戰爭的萊蕪戰役中，只是在彈火紛紛的夜晚跟著一個通訊員，“默默無聲地展開了一場緊張的競走比賽”，后來通訊員的面貌也記不清了，真人真事就這樣簡單，但作家在寫作時充分發揮了想象，洋洋灑灑，細致入微，一系列的`動作、肖像、對話、環境等描寫，使得故事妙趣橫生，人物躍然紙上。

（3）偷梁換柱法。

將真人真事加以改造更換，使之更有利于突出人物性格、表達主題、深刻地反映社會生活。榮獲第三屆茅盾文學獎的長篇小說《平凡的世界》，里面就有很多人物塑造采用了這種方法，主人公孫少平曾激勵了一代青年，而他就是作者路遙直接取材于自己的弟弟王天樂，特別是王天樂曾當過五年的煤礦工人，路遙說：“他（王天樂）對這個我最薄弱的生活環境提供了特別具體的素材。《平凡的世界》中的孫少平等于是直接取材于他本人的經歷。”所以在這番偷梁換柱之后，使孫少平的形象更加豐滿起來。尤其是在第三部里，真實地反映了他在礦區的生活、工作，從多方面再現了煤礦工人的典型形象，使孫少平的性格也更加鮮明。

（4）超級鏈接法。

翻開近幾年高考的滿分作文，有很多都是展開豐富的聯想和想象，以其題材的新穎、主題的深刻而博得閱卷老師青睞的，這就是運用了超級鏈接法收到的效果。江蘇省高考滿分作文《赤兔之死》，就是以赤兔馬作為一個觸發點，在此基礎上，聯想到與之相關的呂布、董卓、關羽等人物，同時這幾個人的為人又正好與話題“誠信”相關，于是就充分展開想象，編撰了赤兔馬為誠信而殞命的感人故事，構思獨到，想象豐富。

設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。講授虛構的概念，指導學生在作文中實際應用的方法。

4、虛構訓練。

組織學生有序進行“胡編亂造”的游戲。思考：虛構需要注意哪些問題呢？

游戲內容如下：

“胡編亂造”

（1）步驟一：

第一大組：寫一個表事物名稱的詞語。

例如：爸爸、老師、桌子……。

第二大組：寫一個表地點的詞語。

例如：月球、公園、操場……。

第三大組：寫一個表動作的詞語。

例如：吃飯、看電影、踢球……。

（2）步驟二：

在“事物”、“地點”、“動作”的紙條里各抽一張，將三個詞語連成一句話。例：爸爸在月球吃飯。

（3）步驟三：

請同學們根據自己這一大組的句子，展開豐富的想象，將這個句子擴展成一段話，

力求使這段話合情合理，使人信服。

例：科技日新月異，快速發展。20xx年，月球成了人類的旅游勝地。作為開發科技人員之一的爸爸，帶著我們全家去月球度假。坐在月球的大氧氣罩里，我們和爸爸一起享用了一頓豐富而又奇妙的宇宙餐。

步驟三時，播放激發想象的樂曲。老師下去指導寫作情況。

（4）步驟四：

請同學們四人為一小組，討論自己這一小組內各個同學的作品，合作品評。然后選出優秀的作品，讀給全班同學共同點評。

總結：虛構的原則。

1、虛構要有目的。

2、虛構大膽，要合情合理（以真實生活為基礎）。

想象是雙腳站在大地上行進，他的腦袋卻在騰云駕霧。——巴爾扎克。

課后作業。

1、把現實生活典型化類：高中生的一天。

2、科學幻想類：當彗星撞上地球。

總之，虛構是一種創作手法，使用它可以使我們在寫作上得心應手，幫助我們在寫作最困難的時候產生靈感，闖過無話可說的難關，從而使我們的作品大放光彩。

設計意圖：寓教于樂。游戲的形式可以讓學生們在嚴肅緊張的課堂中放松下來，進而自由地發揮想象力進行虛構寫作訓練，達到學以致用的目的。

四、布置課后作文題。

作文題目。

1、把現實生活典型化類：高中生的一天。

2、科學幻想類：當彗星撞上地球。

聯想和想象教學設計（實用14篇）篇十三

《想象的汽車》是嶺南美術出版社義務教育教科書《美術》八年級下冊第4課。本課旨在幫助學生進一步了解和探究汽車的造型特點，了解汽車在時代發展間的變化和進步。以設計師的角度，設計未來環保的汽車，讓汽車的造型更具線條美和細節更具裝飾美，從而暢想未來美好的生活。

初二年級學生是典型的零零后群體，他們生活在數字化科技迅猛發展的時代，接觸很多新潮的事與物，無論在生活方式、文化藝術還是科技等領域都有著全新的視角和態度。但是，他們身上的兩極矛盾性非常明顯，既幼稚又成熟，對一些沒有科學根據的想象感到幼稚，但又熱衷于玄幻、穿越、平行世界等較為虛幻的想象。基于這種現象，教師需在保護他們大膽想象的同時，應側重引導學生像設計師一樣思考，掌握設計方法，用科學的態度、美的原則去思考和設計，以求能解決生活中的實際問題，用美術改善生活。

1、知識和能力：了解現代汽車的造型，設想未來汽車造型的發展趨勢。展開想象，能手繪出具有設計感、造型時髦的未來環保汽車。

2、過程和方法：通過三段式教學，利用任務驅動學生一步步掌握，以拼代畫的思路引導，以點帶面的示范講解，學生在個人創作中掌握設計方法和創意表達。

3、情感和態度：感受設計文化，創意的可貴，啟發學生要尊重他人的設計成果，誠信做人。

1、重點：如何一步步引導學生掌握設計方法，在外形、細節和裝飾方面，繪出腦海中的未來汽車。

2、難點：如何通過外形、細節、裝飾表達時尚、有質感、未來感的想象的汽車。

教師：

多媒體課件、自制動畫、汽車圖片、零件素材圖片、幾何形圖片、磁鐵。

學生：

畫紙、勾線筆、馬克筆。

（一）課堂導入（3分鐘）。

（學生活動一：請兩個同學在1分鐘內，利用素材，組裝出一輛未來汽車。）。

我們知道未來的汽車在功能上肯定會有很多創新，上天、入海、節能、無人駕駛、懸浮、小巧的…功能上的創新，交給偉大的科學家們，這節美術課，我們的任務是為未來高科技的汽車配上更有未來感和設計感外形。所以這一課我們來放飛思維、打開腦洞，設計想象的汽車。寫標題《想象的汽車》。【設計意圖】在導入環節，用組裝汽車的小活動，對汽車功能方面的設想快速帶過，并直觀地展示給學生看未來汽車可以有哪些新功能，將功能上的創新交給科學家，引導學生著重思考汽車外形上的創新，并思考如何將這些新功能融入在汽車外形中，使汽車更具美感。

（二）課堂新授。

新授一：（8分鐘）。

既然這節課的重點是設計未來汽車，不要害怕自己現在腦袋空空的，沒有想法，老師化身諸葛亮，給大家獻上三個錦囊妙計，喚起大家的創意靈感。我們可以從這三個方面入手，第一，整體，也就是汽車的外形。

師：說到外形，你們能說出幾個幾何形的名字？

生：正方形、長方形、三角形、梯形、菱形、橢圓、圓…。

師：反應非常迅速！這一些幾何形，你覺得哪一些更適合作為汽車的外形呢？

生1：長方形，因為現在汽車都是長方形的。

生2：三角形。

生3：是長方形和梯形的組合。上面是梯形，下面是長方形。

師：觀察很仔細！你們看看這輛汽車是由什么幾何形組成的？

生：梯形、長方形、三角形。

師：說明汽車外形不是由單個幾何形構成的，而是由多個幾何形組合成的外形，這給我們設計提供了思路，在設計想象的汽車的外形，是不是也可以通過一些幾何形去組織成一個完整的汽車外形呢？請大家欣賞老師制作的視頻動畫。從視頻中我們看到了，這些汽車都是由簡單的幾何形組成的，它可以通過組合或者部分重疊產生無數的外形。

師：小時候我們玩過一個游戲通過拼來產生各種形象，什么玩具？

生：七巧板。

（學生活動二：七巧板，幾何形可以組合出無數不同的.外形。請一個同學1分鐘用幾何形來拼一拼汽車的外形，其他同學打開信封在畫紙上拼，不能超出畫面外。）。

生：右圖，更簡約。

師：右圖的汽車更有流線和簡約的外形。這是汽車造型設計發展趨勢。除了組合，幾何形還可以怎樣“合作”？切挖，當兩個不同的幾何形疊加在一起的時候，他們有重疊的部分，那這一部分，被我們拿走后，就叫做“切挖”。同樣切挖也可以形成很多種外形。切挖的方法留給你們嘗試和探索。

（教師示范一：根據學生拼的汽車外形，老師畫出流線的外形。）。

師：拼出來后你們有沒有發現，如果汽車都是這樣棱角分明、轉折突然、硬繃繃的外形好看嗎？用幾何形組合出基本的汽車外形后，還要用粗的那頭馬克筆畫出汽車外形，是流暢有變化的線條。外形上可以做一些變化，如增加速度感，速度線，殘影。

師：組合和切挖能不能共用？

生：可以。

（2分鐘）學生任務一：

來試試老師給的第一個錦囊妙計好不好用，大家在2分鐘內在畫紙上對幾何形進行組合或切挖，用粗的那頭馬克筆在畫紙上勾勒出外形的曲線，設計出簡潔的、流線的未來汽車，要求：構圖要飽滿，外形新穎。

新授二：（5分鐘）。

接下來第2個錦囊：細節，之前對汽車進行過寫生，一起來回顧汽車的外部結構有哪些？

生：車窗，車燈，方向盤，車門，車頂，車輪、后視鏡…。

師：舉個例子，車燈，你們覺得它是什么外形？

生：也是組合的幾何形。

（教師示范二：添加細節）。

生：圓。

師：下面這輛呢？

生：平行四邊形。

師：這也是我給大家的第二個錦囊妙計：統一協調。上面這一輛車輪胎和車身都是橢圓形的，整個汽車都是比較流線，而下面這一輛，它的車身和旁邊的這4個腳都是比較硬直的線條，是以平行四邊形為基本型，里面有一些圓形的裝飾。整體統一協調的外形。這三個同學的作品都是比較協調的，第一第二幅外形是圓潤的，包括它里面的車窗、車燈、車門都是圓咕咕的線條，第三幅是酷炫的梯形，線條是尖銳的。

師：藝術的本質其實就是線條，外形和色彩。所以，線條非常重要。以下這三個線條他都有什么問題啊？太臟、太亂、太毛，優美的線條一定是流暢、均勻的。

（5分鐘）學生任務二：

對幾何形再進行組合、切挖，用細的那頭馬克筆為未來的汽車添加局部的細節，比如：車燈，車門，車窗，車，輪胎等等，并且能夠在這些細節上體現一點汽車的新功能，比如排氣孔、太陽能源等。要求：整個風格協調統一，線條流暢。

新授三：（2分鐘）。

第3個部分是裝飾，也要請出第3個錦囊妙計了。這是我們每節課都在強調的——點線面，點線面的裝飾如何才能呈現美感呢？離不開一個詞：節奏。

師：由大變小是什么節奏（規律）？

生：漸變。

生：疏密。

左邊和右邊比起來是疏和密，當我按疏密的節奏將點畫在一起時，可以出現這樣的效果。中國畫里面有句話：疏可跑馬，密不透風，疏密對比要做到“疏可跑馬，密不透風”，才能產生強烈的視覺效果。

我們還經常說，自然就是美。自然和建筑中其實有很多漂亮的線條組織，線條除了長短、粗細，它其實還有方向性，改變它的方向，是不是就可以產生不同的塊面。塊面可以進行遮擋。同時，線條的形態非常多，有直線、曲線、折線、虛線，加上粗細、長短，我們就可以有非常非常多線的組合變化。

師：以下這些點線面有什么共同的規律？

生：重復、漸變。

師：利用重復、漸變、遮擋組合點線面。最后可以添加簡單的色彩，可以用對比色或相近色的搭配。

（10分鐘）學生任務三：

請你們用重復、漸變、疏密、遮擋等節奏，去對未來的汽車進行點線面的裝飾，要求：有節奏感，裝飾豐富，并且上色。【設計意圖】教師通過三段教學法，將設計未來汽車分成三個小任務，引導學生一步步的設計出想象的汽車。將難度拆分，幫助學生理清思路，如同設計師設計產品時應有的思考和步驟。這樣，學生能有方法有目的地去設計和表達，而不是天馬行空，毫無章法地想象，最后沒法將想法描繪出來。對于想象力不是很強的八年級學生來說，這樣的難度要減輕很多。學生在這個過程中會發現，其實所有產品的設計離不開外形、細節、裝飾（色彩），這樣有利學生形成設計思路，在設計任何物體時，也會從這三個方面去考慮如何表現美感。

（三）展示與評價1、作業展示（6分鐘）。

將創作完成的作品展示出來，教師和學生協同進行布局。

2、課堂評價按照《想象高手》和《節奏神手》這兩個方面，評選出最想象神奇外形和最有節奏美感的未來汽車。你覺得他哪個部分做得最好？對他有什么改進的建議嗎？讓學生間進行自評、互評，最后教師總結和評價。

可追問一下幾個問題：

收獲最大的是什么？

你遇到最大的困難是什么？

（四）課堂小結及延伸。

（2分鐘）我給大家講一個跟汽車有關的故事，這故事已經改編成電影叫《天才閃光》，雨刮專利的故事。一個大學教授平時喜歡搞點小發明，偶然的機會，他改良了原本只會一直刮的雨刮，卻被福特公司盜用了發明。教授踏上了漫長的螞蟻撼大樹的訴訟之路，生活徹底陷入深淵。

我們通過這次設計想象的汽車，知道想象力的重要性，它能改善我們的生活，盜取別人的創意很輕松，但我們更應該尊重和保護他人的勞動成果。否則，很可能要負上沉重的代價。希望同學們將今天學到的錦囊妙計運用在設計其他的方面，掌握方法加一點創意，我們就可以成為改變生活的設計師。

聯想和想象教學設計（實用14篇）篇十四

1.導入：

續寫，并不是什么新鮮事，古已有之。《紅樓夢》后四十回相傳是清代人高鶚所續，可算得上比較成功的續寫，其實，自《紅樓夢》傳出之后，它的續書可謂數不勝數。今天，我們也來學習續寫。

2.續寫指導：

續寫前要認真閱讀一下原文的結尾，從中發現故事發展的幾種可能，然后抓住一點進行想象續寫下去。注意續寫故事中人物的言行和性格要與原文中的一致，故事的發展和情節的設計合情合理。

范文：

當皇帝回宮之后。

大典舉行完畢，皇帝怒氣沖沖地回了城堡。官員和老大臣緊跟著他。

“陛下生氣了，我想我該做些什么。”老大臣皺著眉頭想，“比如捉回那兩個騙子。”

“陛下發怒了，我得改變他糟糕的心情。”官員想，“比如做世界上吃的布丁。”御廚做著布丁，很不解，皇帝明明有這么多值得別人羨慕的資本，有一心向國的臣民百姓，有形影不離的老大臣，有任他胡鬧卻毫無怨言的官員，卻只因一點雞毛蒜皮的小事而對他人大吼大叫。

于是，在為皇帝呈上布丁時，御廚說出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起：“你竟然說我被騙了，你這傻瓜!”

御廚被關進了監牢，臨走前他大叫道：“我們一定會因這昏君而亡!”但沒有人應聲。

皇帝切下一塊布丁，說：“現在只有一套華麗的新衣能說服我!”老大臣忙把一邊的騙子帶了上來。

“陛下，我們的衣服不適合貴國，我們是去找世界上最棒的裁縫，不是逃跑呀!”騙子甲大叫。“他縫制的新衣華麗無雙，無人能比。”騙子乙笑嘻嘻地說。

“什么?太好了!快把他請來!”皇帝臉上的愁云一掃而空，他高興地跳了起來。“但代價比較大，不知皇帝陛下做不做這樁生意?”騙子試探著問道。“做!”皇帝不假思索地叫起來。官員大聲x，老大臣極力勸說，但還是被皇帝斥退。

新衣很快制好了。這是一件多么華麗的皇室禮服啊!黃金做的領襯，鉆石做的紐扣，“多么耀眼，多么精致!”皇帝情不自禁地叫道。“你們要什么回報?”皇帝掩飾著內心的興奮說。“把領土與人民割讓給鄰國--我們的國家。”騙子奸笑著說道。

皇帝只是猶豫了一下，但立刻同意了--他沒有想到會是這樣的結果。老大臣昏厥過去，官員想起了御廚的話，呆呆地說：“好像我們真的會因這昏君而亡啊。他真是個聰明的人。”

第二次大典上，皇帝揚著自以為精明的頭顱走在街道上，卻沒有注意所有人都帶著包裹準備離開。“為我歡呼吧!瞧，我做了一樁多么棒的生意。”皇帝說。

“見鬼去吧，你這個大傻瓜!你居然為了一件衣服出賣了我們!真是難以置信!”人們怒吼著。

所有人都離開了，向著鄰國進發--統治那里的是一個精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那兩個騙子，他們毫不掩飾地譏諷著愚蠢的皇帝。

皇帝呆呆地立在那里，什么也說不出來，他不明白為什么會這樣。

“陛下，再見了。”老大臣和官員走在后面，向他道別。

這位皇帝終于恍然大悟：自己曾經多么幸福，卻多么愚蠢，不懂得珍惜，最終失去了一切!