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幸福在哪里教學設計（模板19篇）篇一
2.幸福到底是什么呢？板書課題：幸福在哪里。
二、自學課文，概括大意。
1.指名朗讀課文，其他同學思考課文講了一個什么樣的故事？
2.正音，解決生詞。
3.概括故事的主要內容。
三、精讀課文，領悟“幸福”的真諦。
1.故事中的三個青年為什么要去尋找幸福呢？默讀1―19自然段，說說故事的起因，可以做批注。
（1）指名說故事的起因。
（2）三個牧童挖完井后，他們的心情怎樣？讀第五自然段。
（3）他們為什么那么愉快？
（4）其實，除了他們在享受自己的勞動成果時心情特別愉快以外，還有一件事情讓他們也很愉快？從6－19自然段中找找答案。
你認為這是個什么樣的姑娘？說說理由。
姑娘為什么會代表森林、小鳥、動物等去感謝這三個牧童？
（5）讓我們一起到10年后看看，這個小井到底發揮了多大的作用。（指讀20，說說你的理解。）。
2.默讀20－28自然段，看看他們找到的幸福在哪里？畫出相關句子體會體會。
（1）第一個青年：“我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。”
讀句子，說體會。板書：治病救人。
創設情境，想象這個醫生在這10年中，可能做過那些事情，讓他感覺到幸福？
（2）第二個青年：“我沒有拒絕任何工作……我就感到幸福。”
（3）第三個青年：第28自然段。
說體會，指導朗讀。
4.智慧的女兒對他們三個的話做了總結。
齊讀31自然段，看看幸福的真諦是什么？舉例說明。
5.把這句話和家人一塊而分享也是一種幸福。
不管干什么事，只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。
7.是誰讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女兒）。
她的智慧表現在哪里？（這個姑娘的智慧表現在讓他們親自去實踐。）。
四、拓展延伸。
1.對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（師配樂朗誦幸福的詩歌）。
2.想知道老師對幸福的理解嗎？（師配樂朗誦《幸福是什么》）。
3.你們的幸福又是什么呢？
要求：構思一分鐘，寫三分鐘，不抬頭，不停留，寫出自己獨特的理解。一會兒我們找同學來匯報。(學生配樂寫)。
4.孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！
幸福在哪里教學設計（模板19篇）篇二
指導學生運用已掌握的識字方法來學習９個生字，積累好詞佳句。
弄明白“幸福”的真正含義。
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習講故事。
教育學生樹立正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想。
感悟幸福的真正含義。
２、表演頭飾。
創設情境導入。
說說你對幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學習一篇關于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請同學們帶著這樣的問題自讀課文。
學習課文第一部分，弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現的。
生匯報：三個牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女兒贊揚他們須知了好事，并引導他們自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
3、討論：三個牧童為什么那么做？
學習課文第二部分，弄懂三個牧童尋找的幸福答案。
個牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二部分。
三個牧童是怎樣找到幸福的？
三個孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動”？畫出相關的語句，在旁邊寫出自己理解的批注。
聯合課文內容讀讀從中他們都得到了怎樣的幸福。
學習第三部分，提示幸福的真正含義。
智慧女兒肯定三個孩子領悟了幸福的真正含義，領悟是什么意思？
齊讀課文第三部分，領悟幸福的真正含義。
結合自己的生活實際來讀一讀自己對“幸?！庇性鯓拥睦斫猓寣W生樹立正確的幸福觀。
課文表演：我們中的每一個人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個童話故事表演出來好嗎？（學生分組表演）。
幸福在哪里教學設計（模板19篇）篇三
《幸福在哪里》是一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的尋找、實踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
二、教學目標。
知識與技能。
1、學習本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，明確“幸福”的含義，引導學生在生活中尋找幸福，感受幸福。
過程與方法 。
1、通過朗讀了解課文內容。
2、通過合作學習，進行質疑。
3、通過交流理解幸福。
4、通過拓展閱讀，進一步理解幸福。
5、通過談幸福，深化對幸福的感受。
情感、態度與價值觀。
激發學生熱愛勞動，做一個有益于他人，有益于社會的人?！?。
三、教學重難點：
感悟幸福的真正含義。引導學生在生活中尋找幸福。理解“領悟”一詞的含義。
四、課前準備。
教師：課件，拓展閱讀材料。
學生：預習課文，自學生字詞。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
課時 二課時。
第一課時。
（一）、審題入手，設疑激趣。
1、板書“幸?！保裁词切腋?？你有過幸福的感受嗎？
板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
（二）、整體感知，理清脈絡。
1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。
2、檢查學生學習情況。
3、課文講了一件什么事？
（三）、再讀課文，學習生字、詞。
1、學生自由讀文。
2小組合作，學習生字詞。把不能解決的詞提出來全班交流解決。教師重點提示學生要結合上下文解決好“領悟”一詞。
（四）、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。
1、課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經歷，指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。
（1）、自讀這部分內容:。
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
（2）、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）。
三個牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）。
他們為什么這么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）。
（3）、孩子們為什么這么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。
五、作業。
1、抄寫生字、詞語。
2、有感情朗讀課文。把自己不懂的問題寫下來。
3.收集有關勞動和幸福的名言警句。
第二課時。
（一）、復習導入。
同學們，大家上一節課學習了課文，自學了生字詞，了解了課文的主要內容。(板書課題)“幸福在哪里”
課件出示提問：
1、課文主要講了什么事？
2、三個小孩清理噴泉砌石的目的是什么？（為了讓別人喝）。
3.由清理噴泉引出了一個什么問題？（幸福在哪里）。
4。那么幸福究竟在哪里呢？十年后三個牧童知道了嗎？
（二）、速讀課文，理解課文內容。
下面我請同學來快速再讀課文，讀后回答提出的問題。再提出你不懂的問題。
1、學生交流后回答問題。課文的主要內容。
3、交流學生提出的不懂的問題。
4、教師小結：課文主要講了三個牧童在智慧姑娘的引導下，經過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義（板書）：幸福要靠勞動，幸福就在有益于人類的勞動中。
（三）、拓展交流，情感延伸。
1、學習了這個故事，你有什么收獲呢？聯系親身經歷談談自己對幸福的理解。（結合拓展閱讀材料說）。
2學生出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。
教師舉例：(課件出示)“能使大多數人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的——高爾基”
只有在對美好事物的自覺追求中，才有真正的幸福。----高爾基。
想不付出任何代價而得到幸福那是神話。------徐特立。
幸福越與人共享，它的價值越增加?！逭\一。
六、教學反思。
三年級的學生已經具備一定的自學能力，有了對社會和事物的自己的看法，所以我采用這樣的模式進行閱讀教學。“自學---質疑----精講----練習”。
在自學這個環節上學生主要是通過課前或上課的開始對課文進行初讀，解決好讀斷句，讀通順，理解好字詞的意思，能初步掌握課文的大致內容和文章的基本脈絡，為第二步質疑做好鋪墊。接下來是再次閱讀課文，初步提出自己不懂的問題?？赏ㄟ^與同學交流看能否解決一些問題。注意把不能解決的問題收集起來，以便全班來共同解決。
在質疑這個教學環節主要是學生把通過自己的能力或與同桌、小組交流不能解決的問題提出來，再由教師篩選問題讓全班來共同完成，以達到對課文內容的理解。只有不斷給學生質疑的機會才會讓學生養成不斷思考的習慣，學生才會積極主動的去進行學習。
在精講個環節主要是教師對課文的內容進行小結或對課文的主題進行深化闡述，引導學生從課文的內容想開去，具有強調和拓展延伸的性質。我在上《幸福在哪里》一節閱讀文時，就是在學生對不懂的問題進行交流后，對全文的主要內容“三個牧童通過用十年的時間從自己的勞動中找到了幸福?！焙臀恼乱磉_的主題“幸福就在有益于人類的勞動中”進行把握。讓學生樹立正確的勞動觀就行了。
在練習在這個環節中，主要是進行拓展練習或者說是鞏固練習，讓學生進一步加深對基礎知識，課文內容和文章所要表達的情感、態度和價值觀進行掌握。
總之，在這節閱讀可中，基本上完成了教學任務，擴充了學生的閱讀量。
幸福在哪里教學設計（模板19篇）篇四
理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動。
1.《幸福拍手歌》導入。
2.幸福到底是什么呢？板書課題：幸福在哪里。
1.課文講了一個什么樣的故事？2.指名反饋。
（一）、學習第一部分。
故事中的三個青年為什么要去尋找幸福呢？默讀1―19。
（2）重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）。
三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的`，劃出文。
他們為什么這么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般?）。
（3）其實，除了他們在享受自己的勞動成果時心情特別愉。
（4）讓我們一起到10年后看看，這個小井到底發揮了多大的作用。
（二）、學習第二部分。
小組合作學習20－28自然段，看看他們找到的幸福在哪？
創設情境，想象這個醫生在這10年中，可能做過那些事情，讓他感覺到幸福？
2、課文的哪個地方也寫出了這一點？（出示姑娘的話，齊讀感悟“幸?！?，板書：有益的勞動）。
請同學們大聲地、有感情地告訴自己，也告訴老師，幸福在哪里?五：達標測試，布置作業。
2、布置作業：
板書設計：
幸福在哪里教學設計（模板19篇）篇五
教材分析：
《幸福在哪里》是一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉砌成一口泉井,得到了智慧女兒的祝福;然后通過各自的尋找、實踐。
教學目標：
知識與技能：
情感、態度與價值觀：
教學重難點：
感悟幸福的真正含義。引導學生在生活中尋找幸福。
課時二課時。
教學過程:。
第二課時：
1.默讀1-5自然段。
交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領會其中的意思。
從“代表代表”中你體會到什么?孩子們聽了智慧女兒的夸獎，知道自己的勞動對很多人（動植物）有益時，高興的跳起來（快樂程度最高）。
（3）十年后森林的景象你體會到什么？
3.十年后，三個孩子各從事了什么職業？從中得到了怎樣的.幸福？
當我把飽受痛苦的病人治好,當他們恢復健康時,我就感到了幸福。
2、我沒有拒絕任何工作。
第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的?
指導朗讀三組句子應該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)。
交流問題四:把智慧女兒說的話劃下來。領悟什么意思?(領會,理解)分角色朗讀。
十年前，孩子們在砌泉井的過程中，是快樂的，但此時他們還不能從中“悟出”人生哲理，沒有把這件事與人生的“幸?！甭撓灯饋怼?/p>
1、在生活中，你做過哪些事情而有幸福的感覺呢？2、你認為幸福還有什么呢？
2.小記者——采訪你身邊的人的“幸福”
3.小名人——寫幸福名言。
4.小作家——編幸福故事。
總結:通過今天的學習相信同學們都對幸福有了自己的看法。幸福有時候很簡單,就是在對人類有益的勞動中,不同人對幸福的理解不同。
幸福在哪里教學設計（模板19篇）篇六
每當媽媽感到幸福時，就聽到媽媽唱這樣一首老歌：，朋友我告訴你，它不在柳蔭下，也不在溫室里，它在辛勤的工作中，它在艱苦的勞動里，啊！幸福就在你晶瑩的汗水里……這是我就要問媽媽什么是幸福媽媽總是說：“只要你微笑著生活，幸福就會像影子一樣的跟著你，作文。當我們獲得愛會感到幸福，當有人因為我們感到快樂是會感到幸福，當我們通過勞動取得收獲是會感到幸福，甚至溫暖的陽光照耀著你也會感到幸?！谑俏宜奶帉ふ倚腋?。
上個星期一課間活動時，我們班朱宏濤同學無意中一揮手正好達到了旁邊同學唐仕誠的鼻子上，頓時鮮血直流，嘴唇也破了，滿口是血。同學們看到這情景都慌了；有的跑去找老師，有的在操場上大喊：“不好啦，不好啦，唐仕誠的鼻子流血啦！“甚至有人幸災樂禍的說：“朱宏濤倒霉嘍，朱宏濤倒霉嘍！”
我聽到同學們的驚呼聲跑去一看，只見朱宏濤和姚宇純正架著唐仕誠往衛生室走去，唐仕誠仰著頭邊哭邊走，鮮血順著下巴往下滴，衣服上也占了許多血跡，我忙從口袋里掏出面巾紙給唐仕誠擦血，我想：不知道衛生老師在不在衛生室？于是我飛快的沖上二樓，衛生室的'門果然鎖著，門前放著一塊小黑板，，告訴我們她在六（4）或六（6）班教室上課，話題作文《作文》。我飛快的跑下樓，氣喘吁吁的對他們說：“別上樓了，衛生老師在六年級上課呢！我們……”我的話還沒有說完，他們就轉身向六年級教室走去。
我們找到衛生老師后，衛生老師幫他清洗了傷口，讓我們帶唐仕誠回教室。回到教室我從老師那兒找來一個紙杯，倒了一點開水給他，姚宇純還熱心的弄來點餅干、面包喂給他吃。在我們的精心照顧下，他的情緒穩定下來了，不再哭了，并開始和我們說笑了。
看著唐仕誠的樣子，心想：雖然我樓上樓下跑了好幾趟，我累得氣喘吁吁，但是我能用自己的力量給別人帶來快樂，我覺得也很快樂，這就是幸福的感覺吧！
幸福在哪里教學設計（模板19篇）篇七
幸福就像隱了形的天使，有時我們因幸福而快樂，也有時我們因幸福而自豪！
幸福是無處不在的，它有時在月光下，有時在樹陰下，有時在大海邊。。。。。重要的是，我們要用心去感受，，它就在我們的身邊。現在就一起來分享一下我的幸福吧！
別人有汽車，我沒有，別人有別墅，我沒有，別人鑲滿寶石的衣服，我沒有，別人衣來伸手，飯來張口，我做不到。但是，我卻感到自己十分幸福。
對我來說，幸福就在爸爸媽媽濃濃的愛中，我家只有一個小小的房子，那是爸爸媽媽努力幾年換來的房子，房子雖小，卻溫馨無比，因為在家里，爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸，爸爸媽媽愛我，我也愛他們，我們一家人都和和睦睦，共同努力，從不吵架。我們也不奢求太多，只要一家人都快快樂樂，健健康康地生活在一起就行，這樣也會感到幸福，因為我有媽媽疼，有爸爸愛，他們也經常和我談談心，尊重我的意見，而其他家庭的孩子一般都是聽大人的話，沒有自由，也沒有自己的思維，大人也不尊重孩子的想法，一意孤行。這樣的家庭的孩子不容易感受到幸福。
而且，我們可以將大目標分解成一個個小目標，向著小目標奮斗，先實現自己能夠實現的，每當實現一個小目標時也會感到很幸福。
現在我來給大家講一個小故事。
從前，有一個生前是一個好心人，死后便到天堂做了一個天使，在人間尋找幸福。一天，他看到一個乞丐，便施舍一只水牛，給路人盤纏，他感到了幸福。次日，他看到一個非常富有的人，他有一個貌美的`妻子，可他感覺不到幸福，天使很傷腦筋，便奪走了這個人的一切，一個月后，他來這個人，餓得半死不活，于是，天使又將東西還給了他，他感到了幸福。
幸福有時就在我們身邊，只是我們沒察覺，也不懂得珍惜，只有失去了才覺得可貴。我們在學習之外的要知道知足，只有知足才發現原來自己擁有很多很多以前沒有的東西，這樣才會幸福。
記住，我們永遠是幸福的！
幸福在哪里教學設計（模板19篇）篇八
《幸福在哪里》是保加利亞作家埃林·彼林的一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的探索、實踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
學習這篇課文的目標主要有三個方面：
一是知識與技能方面1、學習本課生字詞。2、有感情地朗讀課文。3、了解課文內容，明確“幸?！钡暮x，引導學生在生活中尋找幸福，感受幸福。
三是情感、態度與價值觀。
激發學生熱愛勞動，做一個有益于他人，有益于社會的人?！ ?/p>
教學重難點：感悟幸福的真正含義。引導學生在生活中尋找幸福。理解“領悟”一詞的含義。
這次研討課的教學方法是采用的學導式教學法。“學導式”教學法的基本程序是：自學（閱讀，感知——聽報告或看演示等等）、解疑（提出問題、互相探討等等）、精講（教師提示重點，作示范或演示等等）、操練（練習、作業、實驗操作等等）。“學導式”教學法的基本特點一是首先讓學生自學，讓學生主動探索，產生興趣；教師要善于引導。二是要求讓學生成為自己學習的主人，真正成為教學過程認識活動的主體，讓學生通過自己的大腦去獨立思索，用自己的雙眼去注意看，認真觀察，用自己的兩耳去聽，去辨別，用自己的雙手去觸摸，操作，從而獲取自己的感受和體驗，作出自己的判斷和結論。三是要求學生學在前面。盡可能地讓學生先作預習，了解要學的大意。四是由于學生學在前面，也就先有了學生的學法。五是肯定學生的學——肯學、會學，是教學取得成績的內因，而教師的教，則是學生能否學得更好的外因和重要條件。要求教師在教學過程，努力創造使學生的智能可以獲得普遍發展的條件和情景，采用各種教學手段，讓學生盡量認識自身的個性特點，內力主動地開發自己的智能。要在課堂教學和課外活動中，在自學、預習、作業、操練和實踐應用的過程中，去開發學生的智力——注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力，有效地形成學生各自不同水平，不同層次的智能結構。
在教學設計時，我圍繞“學導式”教學法的基本程序和特點在第一課時中安排了學生三次讀課文，第一次是讀通順句子，讀準字音。第二次讀課文是理清課文結構并結合上下文運用小組合作的方式學習生字和詞語。第三次是讀課文是為了解課文內容和提出自己不懂的問題（進行質疑）。在第一課時的作業設計中設計了三項作業，一是抄寫生字詞；二是有感情地朗讀課文，把自己不懂的問題寫下來；三是收集有關幸福或勞動的名人名言。其中第二三項作業都是為第二課時做準備。在第二課時中一是通過復習導入；二是讓學生再讀課文，加強對課文的了解，并通過教師設計的問題來檢查合作學生學習的效果。第三是對學生不懂的問題進行解疑。從而讓學生領會到幸福要靠勞動，幸福就在有益于人類的勞動中。第四就是通過讓學生結合自身實際談幸福。第五是師生交流收集到的有關幸福和勞動的名人名言，以進一步讓學生體會幸福的真正含義。第六就是讓學生把體會到的幸福通過小練筆寫一寫，以加深對幸福的感悟。在課后作業的安排上有三個：一是積累文中的優美詞句；二是積累有關幸福和勞動的名人名言；三是課后找作者的其它作品讀一讀。在課前，我還讓學生閱讀了與課文有關的一些拓展閱讀材料，以便讓學生能更好地理解課文內容。
由于本人水平有限，在教學設計上還有許多問題，就是設計到的環節也沒有在課堂上執行好，未能很好地完成本次教學研究任務，希望大家能認真查找在課堂上處理不當的地方，以便讓我在今后的教學中能有所提高。
研討課教學反思。
備已久的教學研討課今天完成了，總體來說，還不錯，但是還是有許多地方得進行反思。第一，運用學導式是第一次，真正把握還不得心應手。在教學中學生質疑和解疑上還沒放開，而且學生的質疑的水平還比較低，還沒有提出高質量的問題。第二是在課堂上教師自己也還放不開，在對學生的問題的梳理上還沒放開。應先讓學生自行解疑，小組內不能完成的再讓教師去幫助完成。第三是學生結合實際談體會時還很膚淺，教師的引導還不夠到位。第四是學生寫對幸?；騽趧拥母形驎r，還不敢大膽展示自己的感悟，學生的自信心還不足。感謝教師們對我提出的建議，我一定會在以后的教學中進行改進。
幸福在哪里教學設計（模板19篇）篇九
教學目標1、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、合作交流、拓展、多元的品味幸福。
3、引導學生從身邊發現幸福、感受幸福。
教學重難點。
感悟幸福的真正含義，引導學生在生活中尋找幸福。
學情分析?學生初步了解了課文內容，掃除了字詞障礙，為深入了解課文內容做好了準備。
教學理念采用學導式教學法,合作探究完成學習目標,并在教師的引導下發表自己的感悟。
課前準備教師準備課件，學生充分地預習課文。
教學程序教師活動學生活動設計意圖。
課前游戲1、共唱《幸福拍手歌》。愉快地唱歌。活躍氣氛；
拉近師生關系；
為新授做準備。2、引導學生說幸福。說說對幸福的理解。
1、過渡語簡介作者。
2、檢查預習。
3、課件出示教學目標。
回顧舊知。
明確目標。
1、快速瀏覽文章。
2、結合課前預習，說說讀書所得。
3、自讀教學目標。
復習舊知利于新授。
明確目標，使教學有的放矢。
緊扣主題自讀自悟。
8-10分1、課件出示導學提綱。
2、教給學生自學方法（讀、思、問、議、評）。
3、巡視指導（關注學困生）。1、學生仔細審題開始自學。
2、自主研讀文本，疑難之處可以請教小組成員。從讀中悟，提高自學能力。
培養學生合作探究的意識與能力。
給學生創造讀書與感悟的空間。
面向全體學生，尤其關注學困生。
匯報交流當堂訓練。
15分引導解決問題：
1、隨即指導朗讀。
2、隨機穿插仿說與轉述句的訓練。
3、引導想象并做點評。
1、匯報泉水的變化及原因，并說說孩子們的心情（朗讀相關的句子）。
2、學生齊讀智慧女兒的感謝語，并仿說：“我代表…….代表…代表…..”。
3、分角色讀三個青年的對話，并做轉述句的練習。
4、自由暢想三個青年的身上曾經發生的感人事件（醫生與病人；工人工作時；農民在秋天的田野上看到的……）。
5、學生自主評價。
6、學生欣賞。
引導學生體味語言之美。
培養學生說的能力。
加強語文學習的基礎性，工具性。
語文教學源于教材高于教材。
呼應開課教學目標。
聯系生活多元拓展。
6分。
課件出示對幸福的不同理解。（明白幸福是什么）。
1、學生仿寫小詩。
2、成果展示語文課堂走向生活，重在應用。
注重對優等生的拔高訓練。
課堂總結。
2分、師小結，點明主題。談收獲說疑惑（大膽發言….）。呼應開課教學目標；爭取做到堂堂清。
作業超市。
1
課件出示四份作業。
學生選作，小組合作完成。語文教學回歸生活，學生語文能力得到發展。
板書設計十年前清理泉井。
幸福在哪里十年中從事不同工作有益的勞動中。
十年后相遇領悟。
教學隨筆：幸福在哪里？好多人認為沒有幸福，卻不知幸福已從他指縫間悄悄地滑落。老師們，朋友們，幸福是什么，幸福在哪里？或許我不能給你說清楚，但我知道它或許就在你深愛著的事業里，在你的執著里，追求中……最后，我想借助這節課，祝愿在坐所有的人可以用心感受到幸福、珍惜幸福，一生幸福！
課后反思：
幸福在哪里教學設計（模板19篇）篇十
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學目標。
1、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、學習本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養提高閱讀理。
一、導入新課。
板書：幸福。
師：幸福，每個人都想得到。同學們，你們有過幸福的感受嗎？
生交流。
師：今天，我們來學習一篇新課文。相信大家學了這篇課文后一定會對“幸福”有更加深刻的認識。
板書：在哪里。
生齊讀課題。
二、課題質疑，檢查預習效果。
師：讀課題時，我們應該讀出什么語氣？
生：疑問。
師：這是一個疑問句。那么通過預習，你在文中找到這個問題的答案了嗎？
生交流，師板書：幸福就在有益于人類的勞動中。
師生齊讀。
三、學習第一部分。
1、師：這個問題是誰向誰提出的？
生：是牧童向智慧女兒提出的。
師：牧童為什么會向智慧女兒提出這個問題呢？
2、引導學生用自己的話概括第一部分的內容。
3、師：三個牧童是怎樣清理泉眼的呢？
4、生細讀1—5自然段，引導學生體會勞動過程的辛苦的快樂。
四、學習第三部分。
3、生討論交流。
4、師小結：三個孩子在十年間做的是不同的工作，從事的是不同的勞動，但是有一點是共同的，那就是：這些勞動都是有益于人類的。所以，他們都感到了幸福。
5、練習分角色朗讀這一部分。
五、拓展延伸。
1、師：看來，幸福并不是可望而不可及的。只要我們付出了有益的勞動，我們就能感受到幸福。此時，我明白了，我也是幸福的。因為我從事的是教書育人這樣有意義的工作，我教我的學生學會了很多知識，使他們懂得了怎樣做人。我的勞動是有益于人類的，所以我是幸福的。
2、引導學生用心體會自己獲得的幸福。
六、總結。
師：今天，我們知道了真正的幸福在哪里。我想同學們以后一定能夠在自己有益的勞動中感受到更多的幸福！
一、導入新課。
板書：幸福。
師：幸福，每個人都想得到。同學們，你們有過幸福的感受嗎？
生交流。
師：今天，我們來學習一篇新課文。相信大家學了這篇課文后一定會對“幸福”有更加深刻的認識。
板書：在哪里。
生齊讀課題。
二、課題質疑，檢查預習效果。
師：讀課題時，我們應該讀出什么語氣？
生：疑問。
師：這是一個疑問句。那么通過預習，你在文中找到這個問題的答案了嗎？
生交流，師板書：幸福就在有益于人類的勞動中。
師生齊讀。
三、學習第一部分。
1、師：這個問題是誰向誰提出的？
生：是牧童向智慧女兒提出的。
師：牧童為什么會向智慧女兒提出這個問題呢？
2、引導學生用自己的話概括第一部分的內容。
3、師：三個牧童是怎樣清理泉眼的呢？
4、生細讀1—5自然段，引導學生體會勞動過程的辛苦的快樂。
四、學習第三部分。
3、生討論交流。
4、師小結：三個孩子在十年間做的是不同的工作，從事的是不同的勞動，但是有一點是共同的，那就是：這些勞動都是有益于人類的。所以，他們都感到了幸福。
5、練習分角色朗讀這一部分。
五、拓展延伸。
1、師：看來，幸福并不是可望而不可及的。只要我們付出了有益的勞動，我們就能感受到幸福。此時，我明白了，我也是幸福的。因為我從事的是教書育人這樣有意義的工作，我教我的學生學會了很多知識，使他們懂得了怎樣做人。我的勞動是有益于人類的，所以我是幸福的。
2、引導學生用心體會自己獲得的幸福。
六、總結。
師：今天，我們知道了真正的幸福在哪里。我想同學們以后一定能夠在自己有益的勞動中感受到更多的幸福！
教學反思：在教學來時，就讓學生談談幸福的理解，學生大都是從獲得這一角度來談的，這時再走進課文，找找三個孩子怎么樣找到幸福的，直奔文章主題，讓同學們明白，原來當個醫生，當個農民，甚至是個自由工作者，只要是做了對人們有好處的事都是幸福。再回到文章開頭，三個孩子在孩提時代就已經在做好事了，并在清理泉水時感到了快樂，進一步對學生強化了只要是做了對人們有好處的事就會感到幸福。學完課文后，老是再出示課前提出的問題:幸福在哪里？學生就很自然的談到付出也是幸福，例如：為災區捐款是幸福的，為家人勞動是幸福的，為班級服務時幸福的~~再一次讓學生體會到：幸福就在一切有益人類的勞動中！讓學生樹立了正確的勞動觀，幸福觀。
整個課堂上，沒有空洞的說教，圍繞課文，在于文本對話中學習交流，因而課堂的氣氛很活躍。
幸福在哪里教學設計（模板19篇）篇十一
幸福，說復雜不復雜，說簡單不簡單。
幸福，好像沒有人知道它是一個什么東西，又好像發生在我們身邊的一些小事，比如;大家一起聊天；大家一起吃飯；大家一起玩……..幸福就是兩點：你給予他人，他人給予你。三毛，大家應該知道吧，那時候與現在的生活成了鮮明對比。
那時候，三毛沒有親人，沒有家，每天流浪街頭，還常常被人排擠、欺負和訓斥。現在，我們豐衣足食，夏天有空調，冬天有取暖機，有個和諧的家，過著優裕的生活。所以，我們要珍惜現在的幸福。今年國慶，我和爸爸媽媽去瀘州爺爺奶奶家里。
看見那兒是破舊不堪：一張舊書桌，一張破沙發，一張床，房頂幾處漏水……….所以的這些使我想起了爸爸小時候的條件是多么差。我不禁想起了自己的家：大書柜、小書桌上堆滿了書，字詞典一應俱全。還有點讀機、復讀機…….想到這里，我覺得我太幸福了。春節，許多親人來到我們家。我們擺上了一大桌子的可口的飯菜。我們有說有笑，燈火通明，溫暖的氣氛溢滿了屋子。桌上熱氣騰騰的菜，加上大家的話語，明亮的燈光，讓人感到非常溫馨，非常愜意。我也感到了幸福！現在我們到處都有幸福：有零花錢用；可以上學；有一套寬大的房子；一張舒服的床；可以吃到香噴噴的飯菜…….可以說，我們是個小皇帝了。我們現在的好條件是來之不易的，我們要趁著這美好的時光，學習更多的知識，學好本領，為祖國做出貢獻。美國作家梭羅曾說過，“人使自己幸福的設計者?！蹦敲矗窈笪易约旱男腋?，就要我們自己去創造。只要我們帶著一顆感恩的心，幸福是無處不在的。
幸福在哪里教學設計（模板19篇）篇十二
幸福在哪里，朋友啊告訴你，它不在柳蔭下，也不在溫暖的溫室了，它在辛勤的工作中，艱苦的勞動里，啊！幸福就在你晶瑩的汗水里。聽著這一聲聲優美的旋律，我不禁想起盲童劉浩。
劉浩是個盲童，可他有個音樂夢，想成為一名鋼琴家。20xx年媽媽帶著劉浩來到北京想給劉浩請一位老師?？墒且宦犑莻€盲童都把他拒之門外。這時，劉浩媽媽身上只有不到200元了，但母子倆并不恢心，依然奔波在大大小小的培訓學校里，為劉浩聘一位鋼琴老師。功夫不負有心人，在好心人的幫助下，劉浩上了一所盲童學校，又可以學自己喜歡的鋼琴課了。在近些年里，劉浩以突出的音樂天賦在一屆全球性大賽中獲得了第三名，這是一個連正常人也不一定能獲得的優秀成績啊。
在生活中，劉浩每一個星期都要幫母親做家務，雖然看起來很不起眼，但對于一個盲童來說已經是很困難的了。劉浩常常說：我和平常人一樣，只不過看不見東西，只要有信心就能克服一切困難！
是呀！只要有信心，萬事皆容易。劉浩是幸福的，他是用勞動和汗水來換取幸福的。幸福在哪里，其實就在你的心里，就看你怎么挖掘它，開墾它，還要以樂觀心態看待它。有些人覺得幸福就是獲得金錢，他們錯了。幸福是在于艱苦的奮斗才能獲得的。在與別人分享快樂時才能感覺出。
幸福是無邊無際的，幸福就在晶瑩的汗水里。
山西太原迎澤區雙西小學六年級:葉正豪。
幸福在哪里教學設計（模板19篇）篇十三
生活中隨處都有“幸?！钡娘L景。
但是，幸福在哪里？我卻找不到幸福了。我問媽媽，幸福在哪里？媽媽告訴我：“幸福就是身邊的一處風景，是你的一次感恩，是爸爸給你買的一束鮮花，是我們一家快快樂樂的生活?！蔽覇柊职?，幸福在哪里？爸爸說：“是媽媽的一次親吻，是你父親節給我的一件精美的禮物，是你媽媽給我買的一件衣服，是我忙碌的時候，你給我端上的一杯溫開水，還是我們快樂的生活?！?/p>
記得在一個大雨傾盆的晚上，我發燒了。雖然媽媽做了好幾道我喜歡吃的菜，如“紅燒排骨“、”西紅柿炒雞蛋“、”酸辣湯”……可是我因為身體不舒服，一點胃口都沒有，媽媽只好把這些菜都收了起來。后來，媽媽想了想，又給我蒸了一碗雞蛋，我立刻狼吞虎咽地吃了起來。吃完后，我對媽媽沒說：“媽媽，我吃出了幸福的味道！”媽媽激動地說：“你再說一遍！”我說：“媽媽，我從蒸蛋里吃出了幸福的味道，我知道幸福在哪里了！它就是在我生病時，你用心給我做的一碗熱飯里。”媽媽說：“孩子，你終于知道幸福的含義了?！?/p>
幸福，就在我們身邊，只要用心去感受它，你就會知道它在那里。
幸福在哪里教學設計（模板19篇）篇十四
一只小狗問媽媽：“?”媽媽說：“幸福嘛，就在你的尾巴上啊!”于是小狗轉著圈兒想咬住自己的尾巴，轉啊轉，快暈倒了也沒有咬住，就滿懷悲傷的`以為永遠也抓不住幸福了。媽媽慈愛地說：“孩子，其實你不用費力去抓住它，只要你抬起頭向前走，幸福就會永遠跟在你身后?！?/p>
小狗走到了大街上。貓爺爺帶著一只小貓沿街乞討。它們的衣服上全是補丁，頭發蓬亂，身上散發著一陣陣臭味。小狗看到它們，非常同情，給了貓爺爺一些錢。貓爺爺很感激小狗，對小狗說：“好人一定會有好報的，我感到很幸福?！毙」纷匝宰哉Z道：“媽媽說的一點也沒有錯，幫助別人的滋味真好，我感到既快樂又幸福?！?/p>
小狗、又來到了池塘邊，聽見不遠處的一個土坑里傳來“救命、救命……”的呼救聲。小狗急忙跑過去，朝里面一瞧。原來是小鴨子掉下去了。小狗冷靜地對小鴨子說：“別害怕，你會游泳。我往里面倒水，你依靠水游上來?！毙」方鑱硭埃阉煌耙煌暗氐谷氪罂又?，小鴨子漸漸游了上來。小鴨子一上岸，就向小狗表示感謝。小狗說：“沒關系，幫助別人也是一種幸福。”在家里，小狗為媽媽做了一桌豐盛的午飯，它問媽媽：“媽媽，您現在幸福嗎?”媽媽回答：“孩子，我現在非常幸福。你看，幸福不就在你的尾巴上嗎?”小狗點了點頭。
小狗經常對伙伴們說：“幸福就在自己的尾巴上。只要抬起頭向前走，幸福就會永遠跟隨在我們身后。”
幸福在哪里教學設計（模板19篇）篇十五
它在生活中無處不在，就看你怎么去尋找它，去理解它。幸福，可以讓一個小孩高興；幸福，可以讓一個老人歡喜。一塊糖，會給孩子帶來幸福。兒女的一個電話，可以讓一個老人整天都沉浸在幸福中。
我覺得，人生就是一幅多姿多彩的水墨畫，而幸福則是那五彩繽紛的顏色，它藍得深遠、沉靜;它綠得青蔥、活潑；它黃得明朗、歡快；它白得純潔。
記得有一次，我由于與小伙伴的觀點不一樣，被他們唾棄，不跟我玩。在家的時候，我只能以哭泣來緩解痛苦的心情。直到有一天，我在草坪上獨個跳繩時，不小心扭到腳，使我痛得只能無助地坐在草坪上哭。這時，在一旁玩的幾個小伙伴（唾棄我的，不跟我玩的）看見我在草坪是哭，手足無措地過來扶我、安慰我。我想：應該是我這“假小子”太久沒哭了，他們沒見過我哭，我這一哭，一定把他們嚇著了，也因為這樣，他們忘記了不跟我是朋友了吧！邊想，邊在大家焦急的目光中慢慢站了起來，并停止了哭泣。就這樣，我們又做回好朋友了。那一刻，對我來說，也是極幸福的。
還記得有一次，我沒考到爸媽要求的分數，被爸爸媽媽狠狠地批了一頓，我很傷心來到了后門，發現小伙伴們在后門天真地玩著、笑著。我便一個人坐在后門的輕便椅上。過了一會兒，他們發現我不開心。一個個過來安慰我，并說自己也會這也錯，那也錯，為的就是讓我開心一點。
有了這些朋友，我天天都生活在幸福中。
有一首歌唱得好：“？朋友啊告訴你。她不在柳蔭下，也不在溫室里，她就在我們的心里?！笔前?！幸福其實就駐在我們心里。
幸福在哪里教學設計（模板19篇）篇十六
有人說，幸福像小鳥在天空自由飛翔；有人說，幸福是聽到幾句溫馨的話語；有人說，享受是一種幸福；有人說，付出是一種幸福。但我說，幸福是在收獲時那無盡的喜悅。
那是去年夏天的一個早晨，班主任老師發稿紙讓我們參加書寫全國硬筆書法大賽。我覺得又興奮又失望，因為以往無數次的各種競賽，卻沒有一次獲得大獎，所以我對這次參賽能否獲獎沒有一點把握，但我心中只有一念頭——貴在參與！我還是認真的書寫后，把作品交給了老師。沒想到老師看了后說：“非常棒，可以交上去參賽呀！”
于是，我堅定信心再一次投了稿。大約過了半學期，忽然有一天，媽媽興致勃勃地問我道：“你猜你獲得了什么？”我迷惑不解地問：“什么呀？別買關子啦，趕快說吧，好媽媽！”“你獲得書法大獎了！”媽媽半天才激動地說道?！安粫?！媽媽你別逗我了，就我那點‘三角貓’的功夫，如果能獲獎，恐怕是比爾．蓋茨賣醬油——今生是不可能的。”
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幸福在哪里教學設計（模板19篇）篇十七
有倆兄弟從小向往幸福的生活，所以相約長大后要各自尋找幸福的生活。
弟弟聽說大城市里的生活幸福，可以住著寬大舒適的房子，吃到最好吃的東西，不顧哥哥的勸阻，跟著同村的人一起去到大城市尋找自己的幸福。
剛到城市，看到高樓大廈，燈紅酒綠，好不逍遙自在，他也以為在這里可以得到真正的幸福，很是開心?？珊髞淼纳畈⒉幌裣胂蟮哪菢?，一切都不盡人意，他住的是棚戶區的危房，吃的也是路邊攤的垃圾食品，還每天都在工地上打工，穿的衣服臟了沒人洗就隨便晾起來，生活質量臟亂差。但是，這是在大城市生存的必要條件，不然，就只有要飯！
過了幾年，弟弟從外地打工回來，帶著僅有的一小筆工資回來，這就是他從大城市帶回來的幸福，他想向哥哥哭訴，卻發現哥哥悠閑自在地在自己耕種的菜園里漫步，一邊看著蔬菜的長勢如何，特別輕松快活，跑過去，還沒等弟弟開口，哥哥就說：”怎么樣？找到幸福了沒？“弟弟含著淚說：”別提了，哪還有什么幸福，我完全是去受苦的，整天過著豬狗不如的日子，連頓飽飯都沒吃過?！备绺缧α?，”這不都是你自己選的，不能怪別人吧！”
“哥，你咋樣，你幸福嗎？”
“我現在可幸福了，每天打理打理菜園，喝喝小茶，也沒什么困擾，日子過得也算舒坦?！?/p>
弟弟很不解：這樣的生活也沒什么特別的啊。
哥哥又開口了：“人還是要踏踏實實，本本分分，這樣生活自然就幸福了。告訴你一個道理，愚笨的人到遠處去尋找幸福，聰明的人就在自己的腳下耕耘幸福。”
幸福在哪里教學設計（模板19篇）篇十八
九月一日上午，我和往年一樣，觀看《開學第一課》，今年的主題名為“幸?！?。在節目現場，國際巨星成龍、航天英雄楊利偉、鋼琴家朗朗等知名人士都分別就主題發表了演講，讓我受益匪淺；但是樂觀自信的盲童鋼琴家劉浩和帶母親上大學的“最美女孩”孟佩杰的故事更讓我感動，也讓我慢慢理解了幸福的真諦。
盲童劉浩是一個從小喜歡彈鋼琴的男孩，但因為他身體的缺陷，沒有一個老師愿意教他。可是劉浩和他的媽媽并沒有放棄夢想，最終在他們的共同努力下，劉浩在一所盲人學校得到了良好的教育并實現了他的鋼琴夢，劉浩說他很幸福。其實劉浩的幸福在于有一個愛他并會不惜一切代價幫他實現夢想的媽媽，無時無刻都在鼓勵他，讓劉浩有了一個樂觀而又自信的心去面對并戰勝困難，最終實現了他的夢想。
“最美女孩”孟佩杰的親生父親早亡，母親被迫將它送給養母，可就在孟佩杰八歲那年養母落下殘疾，從此孟佩杰擔起所有家中所有家務，常常穿梭在家和學校之間；十年后，孟佩杰考上大學，可她又放心不下養母，在學校辦了走讀并帶著母親讓大學，她們這樣很辛苦，但孟佩杰的養母依然說她很幸福。孟佩杰養母的幸福就在于有一個孝順她的好女兒，孟佩杰一直用自己的堅強來保護母親，從不叫苦也從不說累，她是當之無愧的“最美女孩”！
看完前兩個故事我似乎明白了，他們的幸福就是無私的付出和互相關愛。而我們的幸福就在身邊，只要細心觀察就會發現：在我們遇到困難時關愛鼓勵我們的媽媽；在我們傷心時安慰我們的知心伙伴……這些都是愛我和關心我們的人，我們只是沒發現罷了。同學們，如果你想擁有更多得的幸福就應當珍惜現在的時光，去回報給我們幸福的人，這樣在將來的某一天，你會發現你是一個被幸福包圍的人。
幸福在哪里教學設計（模板19篇）篇十九
小時候時常聽到一首《幸福在哪里》在耳邊回旋，旋律早已耳熟能詳。就在9月1日開學的第一天，熟悉的旋律又再次響起，班級里正在播放著《開學第一課》，緊盯著液晶電視，兩個字，就像沉默夜空中最為閃爍的兩顆星辰，勾起了心里某種久違的感受——幸福。
幸福在哪里？我緊盯著屏幕，當那是一個藏有謎底的盒子，自己所想知道的答案就在里面。
不知何時窗外濺到幾滴雨絲，天一邊亮一邊明，突然間，耳邊縈繞起優美的鋼琴曲，猛的回神，屏幕上一位小男孩正彈奏著鋼琴，手指嫻熟的穿行在黑白琴鍵之間，一曲完畢，小男孩從座椅上站了起時，全場仿佛都啞口無言，剛才彈奏出優美的鋼琴曲的男孩，竟是雙目失明。
無法看見琴譜、無法看到琴鍵，“我跟別人沒什么不一樣，只是看不見而已?！陛p松的說出的這句話，vcr里那個小男孩仿佛永遠都可以燦爛的笑，坐在鋼琴旁的他，本色的流露出喜悅。按下琴鍵，再徐徐的鋼琴聲中劉浩訴說著自己的故事，視頻里總是少不了一個略帶滄桑的背影，那是劉浩的媽媽。
他擁抱著母親，一直走在他夢想的背后的母親，被他宛若珍寶的抱著。
不知什么時候雨停止了，窗外積了一灘的水，看著迷蒙的窗外，幸福的旋律開始有了前奏，前方仿佛有著某種力量，在彈奏著幸福的曲子。
音樂不是全部，但那是劉浩所發現的能讓自己幸福的東西，發現愛，才能知道原來身邊還有那么多值得讓人去品味的東西。即使眼前的世界一片黑暗了，但是耳邊也始終充斥著那些溫暖的話語。
劉浩告訴了我，幸福就是把愛與了跟身邊的人享受，分享愛，要對自己自信，不要對任何一件事物氣餒，要感恩身邊對你有幫助、付出的人，感恩是一種溫馨的美。
人生是沒有顏色的，人生的樂趣是無影無形的，但，就算我的眼前看不到幸福在哪里，如今，我的靈魂也會跟它聯系在一起。
幸福在哪里？凝望著窗外的陰天，靜靜地，從灰色中有一束微光，筆直的穿透了云層，然后直達到了心里。
結束了的鋼琴曲，變成了心里永遠流轉的幸福的真諦。