教案的編寫需要注重教學過程的設計和組織，使學生能夠積極參與，培養他們主動學習和合作學習的能力。這些教案范文還包含了一些教學資源和教學活動的設計，希望能給你提供一些靈感。
口算乘法人教版四年級教案設計（通用18篇）篇一
(三)通過教學及反饋練習，培養學生認真口算的良好習慣．。
教學重點和難點。
(一)重點：理解一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算方法的算理、掌握算法．。
(二)難點：掌握口算方法，正確地進行口算．。
教具和學具。
(一)教具：口算卡片、投影儀、投影片、小方塊圖．。
(二)學具：小棒、反饋牌．。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1．談話：同學們，上一節我們已經學過了一位數乘整十、整百、整千的口算，同學們學得很好．今天，我們一起來學習一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算．(板書課題)。
2．口算：(用口算卡片依次出現下列各題，指名口算，其他人判斷對錯)。
10×5＋620×3＋9300×2＋60。
10×7＋820×2＋8400×2＋20。
3．口答：(教師用投影片出示下列各題，采用指名答的形式，其他人用反饋牌做判斷)。
35里面有幾個十和幾個一？
84里面有幾個十和幾個一？
49里面有幾個十和幾個一？
12里面有幾個十和幾個一？
240里面有幾個十？有幾個百幾個十？
320里面有幾個十？有幾個百幾個十？
120里面有幾個十？有幾個百幾個十？
(二)學習新課。
1．出示例1：口算12×3．。
提問：每行有多少個正方體？一共有幾行？
要求一共有多少個怎樣列式？(12×3)讓學生用兩種讀法讀一讀．(12乘以3，3乘12)。
仔細觀察：左邊是3捆小棒，是幾個十？(左邊是3個十是30)右邊是幾個2？(右邊是3個2是6)一共有多少根小棒？(36根)36根是怎么得來的？(30加6得36)。
教師把算式補充完整：12×3=36．。
(3)討論：(以小組為單位)。
30是怎么得來的？
6是怎么得來的？
36又是怎么得來的？
(5)指名學生按口算步驟算出得數．。
14×221×342×2。
(6)口算下面各題．。
12×423×232×3。
(同桌二人互相說說口算步驟，再舉手回答口算結果)。
2．學習例2：口算120×3．。
(1)讓學生試做．提問計算結果及思考過程．。
提問：120×3得多少？怎樣想的？(120表示1個百和2個十，1個百乘以3得300，2個十乘以3得60，300加60等于360)。
教師把結果板書出來：120×3=360．。
(3)先說出下面各題的解題方法，再口算出結果來．(指名回答)。
120×4140×2230×3。
提問：你還能想出別的算法嗎？(先討論再回答)。
(三)鞏固反饋。
1．口算下面各題，說一說是怎樣想的．。
41×2。
130×3。
指名回答，多找幾位同學來說．。
2．全班筆練：
130×2410×2430×2。
110×7110×320×4。
3．視題直接寫得數．(做在書上)。
做完之后，集體訂正，指名個別同學說一說自己是怎么想的．。
4．列式并口算出結果：(投影打出)。
(2)5乘600得多少？
5．列式并口算出結果．(獨立完成)。
(1)兒童三輪車每輛的價錢是21元．幼兒園買了4輛，一共用了多少元？
(2)校園里共栽了21棵槐樹，栽的松樹是槐樹的4倍，栽了多少棵松樹？
(教師行間巡視，個別指導)。
(四)課后小結。
課堂教學設計說明。
本節課，利用了直觀與操作，使學生通過操作，在動手活動中理解算理，掌握算法．。
板書設計。
口算乘法人教版四年級教案設計（通用18篇）篇二
討論：這個規律在數學上叫――？（板書課題――乘法分配律）。
（三）借助圖形，逆用模型。
1、出示計算題：
（50+6）×25、8×（25+125）、102×45學生獨立計算，匯報反饋交流。
引導學生展開想象，看著這些算式，結合剛才長方形的面積模型，你想到了什么？
2、46×25+54×25、98×20+98×80。
請閉上眼睛想象一下兩個長方形拼成一個大正方形的過程，教師大屏幕演示。
（四）借助圖形，拓展模型。
你們能解決這個問題嗎？試著算一算。
反饋交流：說說你們是怎么解決的？
我們可以把所求問題想象成是兩個長方形，沿著寬重合，然后求出多余的部分就可以了。大屏幕演示。
誰能用字母來表示這個新規律呢？
師板書：(a-b)×c=a×c-b×c。
三、科學練習：
口算乘法人教版四年級教案設計（通用18篇）篇三
評價：剛才大家用自己喜歡的方法從不同的角度出色地解決了同一個問題。現在請觀察一下：（60+30）×20=1800，60×20+30×20=1800，你有什么發現？師相機板書等號。
（二）借助圖形，抽象模型。
1、出示幾何圖形：用兩種方法解決問題。
60米（）米。
口算乘法人教版四年級教案設計（通用18篇）篇四
本單元是在乘數、除數是一、兩位數的基礎上進行教學的。主要內容包括乘數是三位數的乘法，除數是三位數的除法，乘、除各部分間的關系以及乘、除法中的一些簡便運算四個部分。
這一節主要教學，乘數是整百數的口算，乘數是三位數乘法的筆算和乘法估算。
我們必須十分重視乘數是整百數的口算教學，因為這個內容既是學生理解乘數是三位數的乘法法則的前提，又是學生正確進行乘法筆算所必需的口算技能之一。教學時首先講清算理，可先通過直觀圖示，啟發學生觀察得出：交換被乘數和乘數的位置，積不變。接著類推規律，使學生知道算幾乘以整百數可以想整百數乘以幾。然后進一步引導學生理解，乘數是整百數的.口算實質是以“百”為計數單位去計算。讓學生在口述算理的基礎上正確計算，得出結果（如7×200，想7和2個百相乘，得14個百，是1400，進而要求學生簡縮思維過程，直接進行口算（如7×200，想7×2＝14，再在14末尾添兩個0）。其次要采取多樣的練習形式。如看卡片算、看圖表算、聽算等，也可搞些“看誰口算得又對又快”的數學比賽、數學游戲等等，以此來激發學生口算的興趣，培養學生思維的敏捷性和短時記憶能力。
三位數乘法筆算的關鍵是讓學生在掌握計算法則的基礎上，正確地進行計算。
教學時除應重視基本知識的教學、基本技能的訓練外，還應注意以下兩點：（1）讓學生在嘗試性練習中獲得新知。如通過嘗試性練習，讓學生自己歸納出乘數是三位數的乘法法則。放手讓學生“先做一做”，使他們在具體的計算中發現：當乘數的位數多于被乘數時，交換位置再乘，比較簡便；使他們在不同計算方法的對比中歸納出：乘數中間有0時，可省略用0乘這一步，使計算簡便。總之，要盡可能讓學生通過自己的探索，獲得新知，切忌簡單灌輸。（2）加強積的變化規律的教學。教材把積的變化規律作為例題來教學，不僅能使學生更好理解乘數末尾有0的簡便運算，而且能為今后學習商不變性質、小數乘法、正比例的意義等知識打下扎實的基矗教學時應引導學生通過觀察、討論概括出積的變化規律，然后在練習中加以運用，從而逐步達到熟練掌握的程度。
乘法估算是選學內容。通過估算教學，一方面要使學生掌握估算方法，另一方面要注意培養學生用估算檢驗計算是否正確的習慣，進一步提高計算技能。
這一節包括用整百數除的口算除法、三位數除多位數的筆算除法，以及除法估算三個內容。教學的重點是讓學生正確進行三位數除多位數的筆算。
三位數除多位數的關鍵仍在于試商。為了突出試商這一關鍵，教材采用了分散難點、各個擊破的編排方法。教學時可根據這一特點先讓學生熟練掌握一般的試商方法，即當除數接近整百數時，用“四舍五入法”來試商；再引導學生摸索出一些簡便的試商方法，使學生在除數不接近整百數時，也能根據具體情況具體分析，靈活試商。
與以往教材相比，義。
[1][2]。
口算乘法人教版四年級教案設計（通用18篇）篇五
教學目標：
1、借助畫圖的方式理解、掌握乘法分配律并會用字母表示。
2、能夠運用乘法分配律進行簡便運算。
3、利用幾何直觀，培養學生觀察、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。
4、滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認識事物的方法，培養學生獨立自主、主動探索，自己得出結論的學習意識。
教學重、難點：
理解并掌握乘法分配律。難點是乘法分配律的推理及運用。
教學過程：
一、情境導入：
二、探究發現,歸納總結。
（一）借助圖形，感知模型。
1、引導：想象一下，如果用一幅圖來表示題目的意思，這幅圖會是什么樣的呢？
請把想象的圖畫出來。交流學生作品后，出示。
60米30米。
口算乘法人教版四年級教案設計（通用18篇）篇六
一、單元教學內容。
乘數是一位數的乘法包括口算乘法和筆算乘法。口算乘法中又包括，一位數乘整十、整百、整千的數和每位積不滿十的一位數乘兩位數，一位數乘幾百幾十數；筆算乘法又包括一位數乘二、三、四位數（不進位的、進位的），被乘數中間有0，末尾有0的乘法。
二、本單元在小學數學中的地位和作用。
乘數是一位數的乘法，是本冊教材中的重點教學內容之一，又是學習多位數乘法的基礎。因為任何多位數乘法，不論乘數是幾位數，在計算過程中都要分解成一位數乘多位數。
三、本單元編寫特點。
1.適當加強口算。
為加強口算與筆算的聯系，為學習筆算做好準備，特意把口算提到筆算之前進行教學，還適當擴展了口算的范圍。如在乘數是一位數的乘法中，開始教學口算乘法，并且先出現一位數乘兩位數而每位乘積不滿10的，如12×3等；另外增加了一位數乘幾百幾十而每位乘積不滿10的，如120×3等。學生掌握這些口算，便于理解筆算的算理。
2.適當調整了筆算乘法的教學順序。
一位數乘二、三、四位數，雖然被乘數的位數不同，但算理、算法是基本相同的。這部分內容的教學重點是使學生掌握乘的順序和某位乘積滿10如何進位的問題。教材中一開始先教學一位數乘二、三位數，每位乘積不滿10的，以解決乘的`順序問題，接著教學一位數乘四位數，引導學生類推。然后教學某位乘積滿10的和每位乘積都滿10的，著重使學生理解積滿10進位的道理，并掌握進位的方法。這樣安排不僅規律明顯，而且重點突出。
3.注意培養學生的推理能力。
教材中十分注意引導學生在已有知識的基礎上，類推出某部分新知識。如教學被乘數末尾有0的乘法時，先舉被乘數末尾有一個0的例子，說明簡便算法，然后出現被乘數末尾有兩個0的例子，引導學生類推出簡便算法，以培養學生的推理能力。
4.注意引導學生探索規律。
教材注意引導學生發現規律，如教學用一位數乘整十、整百、整千的數以后，引導學生想怎樣計算簡便？從中找出它們的共同規律，總結出簡便算法。
四、備課建議。
1.本單元包括口算乘法和筆算乘法兩部分。
口算乘法主要是解決一位數乘整十、整百、整千數；乘兩位數；乘幾百幾十數的口算方法。編者對這些內容共設了4個例題。例1、例2主要是教學一位數乘整十、整百的數，至于乘整千的數，學生可以類推出簡算方法。這兩個例題教材中都配有直觀圖，并在虛線框中說明了思維方法和過程。教學時，可通過讓學生操作學具理解口算乘法的算理和算法，重點應是例1。
例3、例4主要是解決每位乘積不滿10的一位數乘兩位數和一位數乘幾百幾十數的口算。這兩個例題中例3是重點，可以讓學生操作學具，討論交流，使其明白可以把被乘數分成整十數和一位數，分別乘以乘數后再相加的算理和算法。
筆算乘法主要解決一位數乘多位數乘的順序、進位問題和被乘數有0的問題。為了解決這些問題，編者共設計了11個例題，它們各自的作用與內在聯系及如何引導學生學習建議如下：
例1、例2、例3，重點解決乘的順序問題，這是筆算乘法法則的重要組成部分，學生應在理解的基礎上很好掌握。這三個例題中，例1是重點，可讓學生通過操作學具弄懂算理，掌握算法及簡寫方法。例2和例3則可以在老師引導下讓學生推理，或學生自己類推，掌握乘的順序。
例4、例5、例6、例7重點是解決進位問題。
[1][2][3]。
口算乘法人教版四年級教案設計（通用18篇）篇七
(一)使學生理解和掌握被乘數、乘數末尾有0的乘法的簡便算法。
(二)培養學生分析推理的能力。
教學重點和難點。
重點：簡便算法的方法及書寫格式。
難點：簡便算法的算理。
教具和學具。
教具：口算卡片。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1．算出每組題中第1題的積，然后很快說出下面兩題的積。
32×2=14×3=120×4=。
32×20=140×3=120×40=。
32×200=140×30=120×400=。
2．板演。
下面各題，用豎式怎樣計算比較簡便？
28×402800×40280×34。
指定三名學生分別在黑板上演算。
訂正時提問：
(1)寫豎式時，被乘數和乘數怎樣對位？
(被乘數與乘數0前面的數的末位對齊。)。
(2)計算時，用被乘數與乘數哪幾位上的數相乘？
(用被乘數與乘數0前面的數相乘。)。
(3)乘完以后，怎樣落“0”？第(1)題為什么落一個“0”？
(28×4=112，28×40與28×4比，一個因數不變，另一個因數擴大10倍，積也擴大10倍，所以在112后面添寫一個0。)。
第(2)題與第(1)題比較，為什么多落兩個“0”？
(28×40=1120，2800×40與28×40比較，一個因數不變，另一個因數擴大100倍，積也擴大100倍，因此，在1120后面再添寫兩個0)。
第(3)題在什么時候才落“0”？
(乘數兩位數與被乘數0前面的數乘完以后，再把被乘數的0落下來。也就是先得出28×34=952，280×34與28×34比較，一個因數不變，另一個因數擴大10倍，積也擴大10倍，因此在952后面添寫1個0。)。
(二)學習新課。
1．談話導入：
同學們已會計算乘數是兩位數及被乘數、乘數末尾有0的乘法，現在我在復習題(3)乘數后面添一個0，就成了乘數是三位數。那么，乘數是三位數時，被乘數、乘數末尾有0的乘法怎樣進行簡便計算呢？(板書課題：被乘數、乘數末尾有0的乘法)。
2．教學例7。
想一想：下面兩道題用豎式怎樣計算簡便？
280×3402800×340。
讓全體同學在本上試算，教師巡視，看到不同的豎式，讓學生寫在黑板上。著重討論下面兩個豎式：
討論：
(1)寫豎式時，被乘數與乘數是怎樣對位的？這樣對位的目的是什么？
(先把被乘數與乘數“0”前面的數的末尾對齊，目的便于先把0前面的數相乘。)。
(2)28×34等于多少？(28×34=952)。
280×34等于多少？(280×34=9520)。
這時，教師把被乘數末尾的“0”用黃粉筆描一下。
(3)280×340等于多少？根據什么再補一個0？
(280×340=95200，與280×34比較，一個因數不變，另一個因數擴大10倍，積也擴大10倍，在9520后面添寫一個0。)。
這時教師把乘數末尾的“0”用紅粉筆描一下，把9520后面的“0”用紅粉筆描一下。
(4)2800×34等于多少？(2800×34=95200)。
這時教師把被乘數末尾的兩個“0”用黃粉筆描一下，把積952后面的兩個“0”也用黃粉筆描一下。
(5)2800×340等于多少？積根據什么再補一個0？
(2800×340=95，與2800×34比較，一個因數不變，另一個因數擴大10倍，積也擴大10倍，所以在95200后面再添寫一個0。)。
教師在乘數后面的“0”用紅粉筆描一下，在積95200后面的“0”也用紅粉筆描一下。
3．引導學生小結。
提問：遇到被乘數、乘數末尾有0的乘法，列豎式時應注意什么？先怎樣乘？然后怎么辦？
教師明確：被乘數、乘數末尾有“0”的乘法，可以先把“0”前面的數相乘，然后看被乘數和乘數的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的數的末尾添寫幾個0。
(三)鞏固反饋。
1．先想一想，每道題的豎式怎樣寫能使計算簡便，再算出來。
全體學生在課本上填寫，指定一名學生在投影片上做。訂正時，看重讓學生說一說列豎式時應注意什么，先怎樣計算，然后怎么辦。
2．檢查下面兩題的計算有沒有錯誤。
指定一名學生說出錯在哪里，錯誤原因，然后全體學生在本上計算出正確結果。
4．課后練習：
練習十四、第7，8，9題。
課堂教學設計說明。
被乘數、乘數末尾都有0的乘法，在乘數是兩位數的乘法時已經學過，本節課是在此基礎上加以推廣。因此，新課前先復習乘數是兩位數、乘數與被乘數末尾有0的乘法，同時復習剛學過的積的變化規律，目的是使學生進一步理解被乘數、乘數末尾有0的乘法簡便計算的算理。在此基礎上出示例7，乘數是三位數且被乘數、乘數末尾都有0的乘法。
例7的教學是采用讓學生試算的方式，著重提出三個關鍵性的問題組織學生討論，使學生明確豎式怎樣對位，先怎樣乘，然后怎樣把0落下來，并聯系積的變化規律，知道為什么這樣做。
組織練習時也圍繞這一重點，著重練習乘數書寫位置和最后積應補幾個零。這樣抓住關鍵，有針對性地練習，可提高課堂效率，有利于提高學生的計算能力。
板書設計。
被乘數、乘數末尾有0的乘法。
例7。
口算乘法人教版四年級教案設計（通用18篇）篇八
(一)在復習乘數是兩位數的乘法的基礎上，引導學生總結出乘數是三位數的乘法計算法則。
(三)培養學生分析、推理和知識遷移的能力。培養學生檢查驗算的良好習慣。
教學重點和難點。
重點：用乘數百位上的數乘被乘數，積的書寫位置。
難點：計算的正確性。
教具和學具。
教具：口算卡片。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1．卡片口算。
100×37×1006×200。
3×4005×3007×200。
抽問口算過程，如7×200口算過程是7和2個百相乘，得14個百，是1400。2．板演。
用豎式計算314×35=？
訂正時，針對算式提問：
314×35=10990。
(1)1570是哪兩個數相乘的結果？表示什么意思？積的末位數要和哪一位對齊？(2)“942”表示多少，是哪兩個數相乘的結果？表示什么意思？積的末位數應和哪一位對齊？由學生在方框里填上適當的數。
(二)學習新課。
1．導入。
教師在復習題乘數的百位上用黃粉筆寫2，使314×35變成例3：314×235，突出知識新的部分。教師板書課題：乘數是三位數的乘法。
2．教學例3：314×235=？提問：
(2)用乘數百位上的2去乘，表示什么意思？
(3)乘得的積的末位數應該寫在哪一位上？
指定一名學生把黑板上的題做完，全體學生把課本上的例3做完。
組織學生討論后明確：
(1)用乘數百位上的2去乘被乘數，也就是314×200，表示200個314，得62800，積的末位的8應該寫在百位上。
(2)這個豎式一共有三個部分積，最后要把這三個部分積加起來。
(3)由學生把314×235的全過程說一遍，使學生對法則有一基本印象。
練一練。
做完下面各題。
3．引導學生歸納法則。
相同點：
(1)都是先用乘數的每一位上的數分別去乘被乘數；
(2)用乘數哪一位上的數去乘，乘得的數的末泣就要和那一位對齊；
(3)把各部分的積加起來。
不同點：
乘數是兩位數，就有兩層部分積；乘數是三位數，就有三層部分積。
指導學生閱讀課本第53頁的法則。
4、乘法的驗算。
教師說明：在乘法里，被乘數和乘數都叫做積的因數，如314×235=73790，314和235都叫做73790的因數。
我們可以交換因數的位置再乘一遍，兩遍得數一樣，說明計算正確。
讓學生用上面的方法把例3驗算一遍。
(三)鞏固反饋。
1．計算下面各題，并用乘法驗算。
416×352325×241。
指名兩個同學在投影片上做，其他同學在練習本上做。
2．判斷下面各題，錯的改正。
組織學生討論：
引導學生總結出：
(1)把題目抄對，數目一搬家一檢查；
(3)每一位計算時要正確，特別要注意進位的地方；
(4)每道題都要進行驗算，題目中沒要求寫出驗算豎式時，可以在原式再乘一遍。
3．思考性練習。
接著把下題做完。
4．課后練習：
練習十三第1，3，4題。
要求學生用自己總結的計算時應注意的四點，使計算正確。
課堂教學設計說明。
乘數是三位數的乘法是在乘數是兩位數的乘法基礎上進行學習的。在乘數是兩位數的乘法中，學生理解了用乘數十位上的數去乘被乘數，積的末位上的數要和十位對齊，乘數是三位數就可以依此類推了。因此，新課前復習了乘數是兩位數的乘法法則和算理及乘數是整百數的口算。
新課是由復習題(乘數是兩位數的乘法)在百位上添一個數引入，組織學生討論，由學生試算。這樣安排，幫助學生由乘數是兩位數的乘法類推到乘數是三位數的乘法，不僅使學生學會新知識，而且有利于培養學生的遷移能力。然后通過乘數是兩、三位數的乘法對比其異同點，引導學生總結出乘數是三位數的乘法法則，并介紹了驗算方法，組織學生進行驗算。
乘數是三位數的乘法，計算步驟增多了，數目增大了，學生在計算中容易出錯。因此，在鞏固練習中，采用改錯的形式，引導學生總結怎樣減少計算中的錯誤，應注意些什么？大家照著去做，提高正確率，采用這種方式，學生易于接受。
板書設計。
例3。
板演：
驗算：
口算乘法人教版四年級教案設計（通用18篇）篇九
內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）第78頁，第1題，第79頁練習十四第1、2、5題。
教學目標：
1．通通過整理和復習，使學生更加熟練掌握兩位數加減，整十數和兩位數加減一位數的口算方法。通過整理和復習，使學生更加熟練掌握兩位數加減，整十數和兩位數加減一位數的口算方法。2．培養學生初步的分析、比較、綜合等能力。
教學難點：掌握加法和減法的口算方法。
教學過程：
一、加強對比，強化計算方法。
我們學過100以內的加減法口算，現在我們來復習一下。
（一）先想一想，我們學過哪些加法口算？讓學生舉例說：
出示第一組題：50+20、57+20、57+2、57+9先要求學生口算各題，并說出計算過程，再讓學生比較。
提問：它們在計算方法上有什么相同和不同的地方？
老師結合學生討論概括出：
1．相同點：幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是要把相同單位的數相加。
2．不同點：整十數加整十數，只要把幾個十和幾個十相加，兩位數加整十數，把幾個十和幾個十相加，個位上的數字不變。兩位數加一位數，只需把幾個一相加，相加不滿十的，十位上的數字不變，相加滿十的，十位上的數字增加一。
（二）想一想，我們學過哪些減法口算？讓學生舉例說：
先要求學生口算，再讓學生比較。提問：它們在計算方法上有什么相同和不同的地方？
老師結合學生討論概括出：
1．相同點：幾個十和幾個十相減，幾個一和幾個一相減，也就是要把相同單位的數相減。
2．不同點：整十數減整十數，只要把幾個十和幾個十相減。兩位數減整十數，把幾個十和幾個十相減，個位上的數字不變。兩位數減一位數，只需把幾個一和幾個一相減，十位上的數字不變，個位相減不夠減，十位上的數字要減少一。
（三）讓學生比較兩組題。
提問：這兩組題的口算方法又有什么相同和不同的地方？
概括出：相同點：相同單位的數才能相加減。
不同點：個位相加滿了十，十位上的數字增加，個位相減不夠減，十位上的數字要減少一。
二、簡縮思維，提高口算速度。
（一）。
加數50423576923。
加數203038817。
和
1．提問：已知兩個加數，求和用什么方法算？
2．學生獨立計算。
3．提問：42+30，怎樣想能很快算出得數？（整十數相加，只需把40和30相加，個位上的數字不變，得72）。
4．提問：76+8怎樣想能很快算出得數？（加的是一位數，把6和8相加得14，滿了10，十位上應增加1，得84）。
（二）。
被減數607268413065。
減數40507348。
差
1．提問：已知被減數和減數，求差用什么方法算？
2．學生獨立計算。
41-3，怎樣想能很快算出得數？
（三）引導學生對比小結：
口算既要準確，又要迅速，就必須熟練掌握計算方法，還要看清符號。特別要注意，個位相加滿了10，在十位上要添上1，個位上不夠減，十位上要減1。
三、加強練習，提高口算能力。
（1）教科書p78頁，第1題。
（2）教科書p80頁，第5題。
學生直接在課本上寫得數，并統計5分鐘完成的人數。
口算乘法人教版四年級教案設計（通用18篇）篇十
教學重點和難點。
重點：分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題．。
難點：準確地找到被乘數和乘數．。
教具和學具。
教具：準備3張圖畫，每張上有一個同學正在給4棵樹澆水．。
學具：3個圓片，20根小棒．。
教學過程設計。
（一）復習準備。
1．列式計算。
3個4相加是多少？（4×3=12）。
5個2相加是多少？（2×5=10）。
2．看圖列式計算。
先讓學生說一說圖的意思，再列式解答．。
（每瓶有4朵花，3瓶一共有幾朵花？3個4是多少？4×3=12（朵））。
（二）學習新課。
今天我們學習應用題，板書課題．。
1．出示例9。
同學們澆樹，每個人澆4棵，3個人一共澆多少棵？
指名學生讀題．這道題是什么意思呢？
這道題求的是什么？（3個人一共澆多少棵樹）。
列式是：4×3=12（棵）。
口答：一共澆了12棵．。
從圖上驗證一下3個人一共澆了12棵．。
2．出示例10。
小明買了3個扣子，每個5分錢，一共用了多少錢？
（1）先由學生讀題，指名讀，每人自己讀．。
（2）指導學生操作．。
求的是什么？（3個扣子多少錢）。
求3個5是多少用什么法？誰當被乘數？誰當乘數？（求3個5是多少，用乘法．5是相同加數，當被乘數，3是相同加數的個數，當乘數）。
教師列式；5×3=15（分）。
口答：一共用了1角5分．。
提問學生：15分也就是幾角幾分，因此，可以口答為：一共用了1角5分．引導學生比較：
提問：
（1）這兩道題在解題方法上有什么共同的地方？為什么都用乘法？（這兩道題都是求幾個幾的和，所以都用乘法解答）。
（2）這兩道題已知條件的敘述順序有什么不同？
（例9第一個已知條件是相同加數，第二個已知條件是相同加數的個數；而例10的兩個已知條件的敘述順序與例9相反，第一個已知條件是相同加數的個數，第二個已知條件是相同加數）。
（三）鞏固反饋。
1．嘗試性練習。
下面兩道題是什么意思，有什么共同的地方？試一試畫一個示意圖，進行小組討論．。
（1）小明做數學題，每行有5道，做了2行，一共做了多少道？
（2）小明做數學題，做了2行，每行有5道，一共做了多少道？
討論結果，兩道題都可以用下面的示意圖表示：只不過在敘述時兩個條件先后位置不同．。
________________。
________________。
________________。
________________。
________________。
________________。
都是求2個5是多少，列式是5×2=10（道）．。
2．基本練習。
課本“做一做”的第1題和第2題．。
第1題指名學生說出表格圖的意思，怎樣想，再全體列式解答．。
3．發展性練習。
“做一做”的第3題．。
小紅買了4米帶子，每米2角錢，一共用了幾角錢？
指名學生解釋一下書中的圖什么意思，求一共用了幾角錢，也就是求什么．。
由學生獨立列式解答，指名學生說一說為什么“2”當被乘數，“4”當乘數．。
這道題除了用乘法解答：2×4=8（角）．。
你還能想出另一種算法嗎？
（2＋2＋2＋2=8（角））。
4．課后作業：練習十第1題和第2題．。
課堂教學設計說明。
文檔為doc格式。
口算乘法人教版四年級教案設計（通用18篇）篇十一
一、說教材：
本課時教學為蘇教版第八冊第54-55頁運算律的第1課時內容，是在學生學習了加法、乘法的交換律與結合律基礎上進行教學的，本內容要為應用乘法分配律進行簡便計算打下基礎，教學重點應放在引導學生發現規律、理解含義上。
二、說目標：
《數學課程標準（修訂稿）》（以下簡稱《標準》）指出：數學教學要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。基于此，我結合教材內容特點及課前調查，確定了如下教學三維目標：
1、知識和技能：使學生在解決實際問題過程中發現、探索、理解乘法分配律。
2、過程和方法：引領學生在主動參與、探索、發現和概括的過程中，培養觀察、比較、猜測、分析、概括、推理等能力，增強用符號表達數學規律的意識，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴謹與簡潔。
3、情感、態度和價值觀：學生在活動中感受數學規律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗，激發學習興趣，增強自信心。
《標準》還提到：要探索并了解運算律，會應用運算律進行一些簡便運算。據此，本節課的教學重、難點要注重引導學生自主探索、發現乘法分配律的內在規律，并與他人交流。
三、說學情：
由于學生已初步具有探索、發現運算律并應用運算律簡便計算的經驗，本節課遵循解決問題發現規律交流規律表達規律的順序來呈現內容，這樣的安排易引起學生對學過的方法的回顧，亦有利于他們順利學習和掌握本節課內容。在實際教學時，我還強調依主題圖情境引導觀察、比較、猜測、分析、理解、概括出乘法分配律，以親歷貫穿學習全過程，重學生的成功體驗，引領他們在合作、交流的和諧氛圍中理解算理，一步步發現與成功、探索與理解。
四、說教法和學法：
數學教學需要多種教法與學法的有機結合。本內容是數學教學的難點，根據內容特點、教學目標及四年級學生獨有心理規律和個性特征，通過情境的巧妙改設、練習的層次遞進、語言的幽默生動，促進學生知識的逐步建構、思維的螺旋上升，使得學生對乘法分配律的認識由感性走向理性，努力將數學教學活動創設成活潑、主動、富有個性的學習活動空間，引領學生在動手實踐、自主探索、合作交流中去發現、去思考、去質疑、去辨析、去交流、去釋疑，直至豁然開朗，開懷一笑。
五、說教學流程：
本節課我主要設計了4大教學環節：
第一環節：自由欣賞，師生談話。
課前，幻燈展示剛出版的《快樂數學》班級數學小報第3期，學生自由欣賞自編數學笑話4則等數學筆記，師生近距離談話。
第二環節：自主探索，合作交流。
1.導入猜想驗證：
我出示改設的主題情境圖，啟發性談話：從圖中你能獲得哪些數學信息？要解決什么問題？
師：你是怎么列綜合算式的？你怎么想？有和他的列式和想法一致的嗎？（板書）。
師：還有沒有其他不同的列式？（板書）。
學生計算交流，師板書：
2.交流類推表達：
合作交流等式（65+45）2＝652+452，觀察比較左右兩個算式的異同點，強調：都買2件，也就是買2套，（65+45）個2也就是65個2加45個2。
繼續引導從情境圖中發現問題：要買2件短袖衫和2條褲子，需要付出多少元？假如買5件，等式能成立嗎？讓學生嘗試用兩種綜合算式來完成，簡單交流。
比較類推：象這樣有規律的左右兩邊都相等的等式多嗎？舉一些類似這樣的式子？（注意強調計算結果）學生交流、討論、探討，嘗試用自己喜歡的方式，表述自己所理解的這類規律。之后要求學生用字母a、b、c來表示這個規律，教師在板書的同時注意結合手勢比劃簡要說明乘法分配律的意義。
3.揭題細讀靜想：
教師順勢揭題，進而結合乘法分配律的自述（課件）讓學生細讀靜想，體會、感悟、理解乘法分配律的規律表述、逆應用及變式。
第三環節：鞏固應用，拓展延伸。
本節課我設計了5個層次的練習：
1.我是小法官：填空及判斷正誤，讓學生說一說自己的理解。
2.我們算的最快：分組比快，體會乘法分配律計算的簡便。
3.我最聰明：在括號里填上適當的數字，使得計算更簡便。
4．結合本校3、5、6年級班級數和平均每班學生人數改編問題，交流、指導學生根據不同的條件選擇相應的條件進行解答，并嘗試運用多種方法完成。
5．自提問題，自由完成：一塊長方形菜地種青菜和蘿卜（長方形菜地寬36米，青菜地長66米，蘿卜地長34米），讓學生根據收集的數學信息自編數學問題，自由解決。
第四環節：全課小結，布置作業。
回顧學習收獲，安排學生課后補充完成第55頁相關知識內容，并寫數學筆記一篇。
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口算乘法人教版四年級教案設計（通用18篇）篇十二
師相機板書。
引導：孩子們，現在黑板上有那么多算式，你是否能結合圖2來說一說它們有什么共同的特點？先同桌互說。再集體交流。
3、出示圖3，要求：先把自己猜測的'數據填入下面的面積模型中，然后對自己的猜測進行計算、驗證、自主完成任務單項2。
（）米（）米。
口算乘法人教版四年級教案設計（通用18篇）篇十三
使學生理解兩位數乘一位數和幾百幾十乘一位數（進位）的算理，掌握口算方法。
（二）過程與方法。
通過動手操作，引導學生探索思考，并使學生經歷兩位數乘一位數（進位）口算方法的形成過程，感受算法多樣化。
（三）情感態度和價值觀。
使學生能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題，感受口算乘法在日常生活中的運用。
二、教學重難點。
教學重點：熟練掌握兩位數乘一位數（百以內）的口算方法。
教學難點：理解兩位數、幾百幾十數乘一位數的口算算理。
三、教學準備。
主題圖、小方塊等。
四、教學過程。
（一）口算練習，導入新課。
出示口算題：
學生口答，并任選兩題說說口算的方法。
教師：請同學們仔細觀察每一組題目，你有什么發現？
學生1：每組的第二題都是整十數乘一位數。
學生2：后兩組的第三題都是在求前兩題的計算結果之和。
教師：同學們真是善于觀察，今天我們一起來學習新知識！（板書：口算乘法）。
【設計意圖】通過對舊知的復習鞏固，建立各知識點之間的聯系，為新知的學習作鋪墊。
（二）創設情境，探究新知。
1．觀察收集信息，提出問題。
出示教材第41頁例1主題圖。
（1）讓學生觀察主題圖，說說圖中有哪些數學信息。先跟同桌說一說，再找學生回答。
（2）根據學生收集的數學信息，進行板書：每筐裝15盒草莓，買了3筐。
（3）讓學生根據剛才收集的信息，提出一個數學問題。
（4）讓學生將條件和問題完整地說一說。
【設計意圖】把問題置于情境之中，有利于培養學生的問題意識，并鼓勵學生相互交流討論，并補充他人捕捉到的信息，有利于培養學生的思維判斷能力。注意強調條件及問題的完整性。
2．動手操作，探究新知。
（1）學生獨立列式，匯報結果。（板書：15×3＝？）。
（2）小組討論口算方法，并指定學生匯報。教師引導學生用規范語言表述，并板書學生的口算方法。
方法一：15×3表示3個15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。
利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：
方法二：列豎式進行計算。
教師板書列豎式的計算過程。
方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。
利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：
教師引導學生思考得出：將15拆成整十數“10”和一位數“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），兩次計算結果相加，就可得到總數是45盒。
方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45。
利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：
教師引導學生思考得出：將15拆成兩個一位數，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），兩次計算結果相加，也可以得到總數是45盒。
（3）教師對學生的口算方法給予肯定，并歸納總結板書，使學生充分感受口算方法的多樣化。
（4）分析上述幾種方法，討論這幾種方法的特點，并說說你最喜歡的方法以及原因。
學生先討論交流，教師最后總結。
預設：
第一種方法是用連加解決問題的，過程比較麻煩。如果是計算15×6，一個一個地加，要加5次才能得出結果。
第二種方法是想豎式口算的，容易忘記進位而導致錯誤。
第三種方法是把兩位數拆成整十數和一位數，分別乘另一個乘數后，再把兩次計算結果相加。計算比較簡便，也不會因為有進位而出錯。
第四種方法是把兩位數拆成兩個一位數，分別乘另一個乘數后，再把兩次計算結果相加。與第三種方法類似，計算過程也相對簡便一些，但并不適用于所有的兩位數乘一位數的計算。這是因為并不是所有的兩位數都可以拆成兩個一位數，比如27×5中的27就不能拆成兩個一位數。
3．鞏固練習，內化新知。
（1）用自己喜歡的方法完成下列練習。
22×4＝18×5＝26×3＝14×6＝。
（2）學生匯報自己的算法，感受將兩位數拆成整十數和一位數的口算方法的優勢。
4．深入探究，發現規律。
（1）想一想：150×3＝。
小組討論交流口算方法，指定學生匯報。引導學生知識遷移，將150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。
（2）完成教材41頁“做一做”前兩列計算題。
11×5＝14×4＝。
110×5＝140×4＝。
參考答案：55，550；56，560。
教師引導學生觀察、比較、思考，發現每組題目得數之間的規律。學生口述，教師糾正規范語言描述，共同歸納出計算規律：口算幾百幾十乘一位數時，先不看零，口算出結果再在結果后面添上零。
（3）利用規律，完成教材41頁“做一做”后兩列計算題。
15×6＝23×4＝。
150×6＝230×4＝。
參考答案：90，900；92，920。
【設計意圖】在探究算法的環節，充分放手讓學生去交流、討論，體現學生的主體地位。在練習中，將多種算法進行對比，體驗最佳算法。
（三）積極思考，提升練習。
1．完成教材43頁練習九第1題。
獨立完成，學生匯報，集體訂正。
3．完成教材43頁練習九第3題。
學生收集數學信息，突出“限乘21人”，培養學生安全乘車的意識。
【設計意圖】本課練習設計了三個層次，基礎應用旨在進一步鞏固兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算算法，并學會利用新知解決生活中的數學問題。
（四）課堂小結，暢談感受。
今天這節課我們學習了兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算，你有什么收獲？
【設計意圖】引導學生用數學的眼光、精煉的語言提煉所學的知識，培養學生的概括能力和語言表達能力。
口算乘法人教版四年級教案設計（通用18篇）篇十四
教學重點。
掌握估算的方法，會進行兩位數的乘法估算．。
教學難點。
正確進行估算，培養學生的估算意識．。
教學過程。
一、生活引入：
（在學生討論發言的基礎上，應該明確：他至少7點50分從家出發，實際上，為了不遲到，他應該提前幾分鐘，7點45從家出發比較合適．）。
2．這個時間你是怎樣得到的？用自己的話說說什么叫估算？
（在估計的基礎上進行推算，這就是估算．）。
3．請你舉例說明，你在生活中見到過什么時候什么地方用到過估算？
二、嘗試討論。
1．在學生舉例的基礎上，教師出示下面題目：
a．一所學校的階梯教室有22排，每排有18個座位．這個階梯教室大約能坐多少人？
b．一份稿件，平均每行有29個字，共有31行，這份稿件大約有多少個字？
2．讀題，你有什么發現？（解決這些問題，都要用到估算）。
你有什么好辦法嗎？
3．同學之間進行小組合作學習，教師巡視指導．。
三、交流歸納：
1．以小組為單位進行匯報，并說出你們是怎樣想的？
a22≈20，18≈20，20×20＝400（人）。
b29≈30，31≈30，30×30＝900（個）。
c39≈40，12≈10，40×10＝400（米）。
2．觀察這幾道題目有什么共同的特點？（乘數是兩位數，都是用乘法．）。
3．根據自己解答過程中的體會和同學的匯報，試著說一說怎樣進行乘數是兩位數的乘法估算？（根據學生的發言，對估算的方法進行總結、歸納：分別取近似數，再用兩個近似數相乘．）。
四、鞏固練習。
1．一本書有50頁，每頁排23行，每行26個字．這本書大約有多少萬字？
2．小麗每分鐘步行52米，1小時大約走多少千米？
3．一個糧店平均每天大約賣切面790千克，一個月大約賣切面多少千克？
5．一塊長方形地，長98米，正好是寬的2倍．這塊地的面積大約是多少？
6．說出下面哪些內容是估算？
（1）全世界的人口有52億．。
（2）在跳繩比賽中，東東跳了98個．。
（3）這輛公共汽車上大概有40人．。
（4）我們班有45名同學．。
（5）小紅三分鐘能寫85個字．。
7．用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？
47×52＝341469×51＝2992。
8．估算：
（1）10分鐘你的脈搏大約跳動多少下？
（2）全校大約有多少學生？
五、質疑提高。
1．這節課學習的是什么內容？
2．怎樣進行兩位數乘法的估算？請你舉例說明．。
3．還有什么問題？學生質疑并解疑．。
六、板書設計。
探究活動。
估一估。
活動目的。
1．讓學生經歷估算的全過程，學會估算的方法．。
2．讓學生體會估算在日常生活中的作用，養成估算意識．。
活動準備。
天平、尺子、黃豆、紙。
活動過程。
1．學生每6人為一組，每組發給一袋黃豆和一打紙．。
3．討論出估算步驟再操作，需要工具可以來領取．。
口算乘法人教版四年級教案設計（通用18篇）篇十五
教學內容：
教材第7頁練習一第9-15題。
教學目標：
1、通過學習進一步掌握用一位數乘的口算方法，并能正確、熟練地進行口算。
2、進一步掌握乘、除法應用題的數量關系，鞏固解答連續兩問應用題的解體思路和方法。
教學準備：
口算卡片。
教學過程：
一、口算方法練習。
1、揭示課題。
2、口算方法練習。
（1）口算下列各題，并說說是怎樣想的。
2×3。
3×20。
200×3。
3×。
5×6。
50×6。
6×500。
5000×6。
4×7。
40×7。
7×400。
4000×7。
比較每一組題：你發現了什么？怎樣才能算得又對又快？
小結：口算一位數與整十、整百和整千的數相乘，只要想幾個十、幾個百或幾個千乘幾得多少個十、或者是多少個百，或者多少個千，就可以口算出得數。也可以直接用乘法口訣把乘數最高位上的數與幾相乘，然后再在積的'末尾添上0，這樣算可以比較快。
（2）口算下列各題，并說一說是怎樣想的。
13×2。
130×2。
12×4。
120×4。
3×32。
3×320。
●指名學生說一說口算的時候是怎樣想的。先算什么？再算什么？最后怎樣？
（3）說出下面各題第三步是多少加多少，得多少。
小結：
幾十幾或者幾百幾十與幾相乘，先把幾十幾或幾百幾十分成兩部分分別和幾相乘，最后把兩次相乘的積加起來。
二、混合練習。
1、口算。
用口算卡片出示乘法的式題，指名學生口算。
2、對比練習。
（1）出示第10題。
（2）向學生說明估算的方法，讓學生明確要求后進行估算。
（3）比較每一組的題：他們的得數相同嗎？為什么，你是怎樣想的？
（4）小結。
3、比賽。
第11題，學生分組進行比賽，看誰做得又對又快。集體訂正時要了解口算的正確率。
4、獨立完成第12題。集體訂正時主要要看學生對數量關系的理解和解題格式。
5、應用題練習。
（1）學生獨立思考第13題。
（2）你會列式計算嗎？學生獨立列式計算。
（3）你是怎樣列式的？為什么？你是怎樣想的？你還有別的方法嗎？
（4）集體訂正時要讓學生明確：一輛自行車有4個輪子，做題目要聯系實際生活想一想。
（5）學生獨立完成第14題，集體訂正時，讓學生說說每一步分別求的是什么？
（6）小結：解答連續兩問的應用題，可以根據前兩個有聯系的來年各個條件求出第一個問題，這個先求的問題就是第二個問題的中間問題，再根據求出的問題和另外一個條件求出題目的結果。
三、課堂作業。
練習一第9題。
口算乘法人教版四年級教案設計（通用18篇）篇十六
教學重點和難點。
重點：理解并掌握被乘數、乘數末尾有0的乘法的簡便計算方法．。
難點：理解被乘數、乘數末尾有0的簡便計算的算理．。
教學過程設計。
(一)復習準備。
先請兩名同學在小黑板上，用豎式計算．。
其他同學進行口算練習．。
4×508×3012×2078×10。
2×4050×721×30400×6。
32×30600×513×40120×30。
31×20700×411×8012×50。
請同學說一說12×50，700×4你是怎樣想的？怎樣計算的？
(12×50可以看作12乘以5個十，積是60個十，也就是600)。
(700×4可以看作7個百乘以4，積是28個百，也就是2800)。
下面我們來訂正兩位同學的計算．。
請板演同學自己講一講是怎樣做的．。
(一位數乘多位數，如果被乘數末尾有0，可以先用乘數去乘0前面的數，乘完后看被乘數末尾有幾個0，就在乘得的數末尾添寫幾個0)。
(360×4可以看作36個十乘以4，積是144個十，也就是1440．2600×3可以看作26個百乘以3，積是78個百，也就是7800)。
(二)學習新課。
板書：例5360×24=例6265×30=。
這兩道題怎樣做？
例5：
例6：
通過討論，請小組代表歸納發言：
(1)例5、例6兩題有什么相同點？
(2)在計算例5、例6用簡便方法時有什么相同點？
(三)鞏固反饋。
出示做一做．。
要求在練習本上獨立完成，其中幾名同學寫在投影膠片或玻璃片上，待訂正時使用．。
訂正時請同學說說是怎樣想的？怎樣做的？
想一想：為什么前3小題末尾添一個0，而最后小題末尾添兩個0？(因為前3小題，被乘數或乘數的末尾有一個0，所以積的末尾添寫一個0；而最后小題，被乘數末尾有兩個0，所以積的末尾添寫兩個0)。
出示例7：計算450×20．。
(投影出示三個問題，請同學默讀三個問題．思考片刻，在練習本上試做．試做完小組根據三個問題討論，說說自己的想法)。
(1)計算被乘數、乘數末尾有0的乘法，在寫豎式時，被乘數、乘數怎樣寫？(把被乘數、乘數中0前面的數的末尾對齊)。
(2)怎樣乘？(只乘0前面的數)。
(3)乘完以后怎樣添0？(被乘數、乘數末尾一共有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0)。
小組討論后，集體匯報，老師板書．。
教師再強調提問：為什么要添兩個0？添一個0表示什么？添兩個0表示什么？
練一練：個別同學寫在投影膠片上，其他同學寫在練習本上．。
打開書第15頁，看一看自己歸納的方法和書上講的一樣嗎？
“被乘數、乘數末尾有0的乘法，可以先把0前面的數相乘，然后看被乘數、乘數的末尾一共有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0．”
鞏固練習：
1．判斷．(下面的計算方法簡便嗎？怎樣計算簡便？)。
2．計算．。
3．豎式計算．。
240×22=280×20=。
190×50=690×13=。
(學生做題時，教師巡視批閱，發現問題及時糾正，對學習有困難的同學隨時個別輔導)。
作業：看書第14，15頁．。
課堂教學設計說明。
口算乘法人教版四年級教案設計（通用18篇）篇十七
教學目標：
1、使學生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。
2、培養學生類推遷移的能力和口算的能力，
3、使學生經歷整數乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養學生養成認真口算的良好學習習慣。
5、使學生感受到數學源于生活，培養學生積極思考的習慣。
教學重點：
掌握整數乘法的口算方法。
教學難點：
培養學生養成認真思考的良好學習習慣。
教具準備：
圖片、題卡。
教學過程：
一、創設情境：
1、你們想知道一些交通工具的運行速度嗎?(出示六種交通工具的時速的圖片)。
2、你還知道其他交通工具的速度嗎?
二、探究新知：
1、出示例1。
人騎自行車1小時約行16千米。
特快列車1小時約行160千米。
1)人騎自行車3小時可以行多少千米?
提問：計算這道題時怎樣想?怎樣列式?如何計算?
小組交流討論。小組匯報。
問：30小時行多少千米?
練一練：18×4=24×3=25×2=14×6=。
2)特快列車3小時可以行多少千米?怎么列式。
提問：計算這道題時怎樣想?在小組內交流一下。組織學生匯報交流。
比較兩種方法，你認為哪種方法簡便?
練習：130×5=2×380=150×6=7×13=460×2=。
口算乘法的方法是什么?
師生歸納總結口算方法;一位數與幾百幾十相乘，先乘0前面的數，再在乘積的后面添上一個0。
板書課題：口算乘法。
三、鞏固新知。
1、練習六第1題。將得數寫在樹葉旁邊。
2、練習六第1題和第2題。應用乘法口算解決實際問題。
3、練習六第4題和第5題口算練習(略)。
四、總結：今天你學會了什么?
五、作業：第48頁6--9。
口算乘法人教版四年級教案設計（通用18篇）篇十八
探索乘法分配律，應用乘法結合律進行簡便運算。（課文第45頁的內容，及第46頁的“試一試”,“練一練”等）。
重點：指導學生探索乘法的分配律。
關鍵：指導觀察分析算式的特征。
通過探索乘法分配律中的活動，使學生進一步體驗探索規律的過程。
使學生在探索的過程中，能自主發現乘法分配律，并能用字母表示。
實物投影儀或掛圖（課文插圖）。
教師：同學們，通過探索活動我們已經發現了一些數學規律，并應用如乘法結合律等解決問題。這一節課，我們再一起去探索，看看我們又會發現什么規律。
今天，又有什么發現呢？讓我們一起走上探索之路。
呈現課文插圖（實物投影或掛圖）。
教師：一共貼了多少塊瓷磚？你怎么算？
先讓學生獨立思考，然后在小組中交流，讓每一個學生都在小組中說一說是怎么想的。
反饋交流情況。
由小組派代表匯報交流結果（有選擇地板書）。
學生a：6x9+4x9=54+36=90（塊）。
學生b：（6+4）x9=10x9=90（塊）。
要求學生結合插圖說明算式的意義。
指導學生結合觀察算式的特點。
讓學生根據算式特征，再舉一些類似的例子。
如：（40+4）x25和40x25+4x25。
42x64+42x36和42x（64+36）。
交流學生的舉例是否符合要求：
交流不同算式的共同特點；
還有什么發現？（簡便計算）。
教師：如果用a、b、c分別表示三個數，你能寫出你的發現嗎？
學生先獨立完成，然后小組交流。最后教師板書。
（a+b）xc=axc+bxc。
應用規律，解決問題。
課文第46頁的“試一試”。
1、（80+4）x25。
呈現題目。
指導觀察算式特點，看是否符合要求，能否應用乘法分配律計算簡便。
鼓勵學生獨自計算。
2、34x72+34x28。
呈現題目。
指導觀察算式特點，看是否符合要求。
簡便計算過程，并得出結果。
課文第46頁的“練一練”。
第2題，注意指導一些算式的`計算方法。
38x29+38應該把算式看作：38x29+38x1。
第3題，這是一道解決實際問題的練習，在計算中可以應用乘法的分配律使計算簡便。
第一個問題“一共有多少瓶？”可以直接扳書讓學生進行練習，然后進行交流。
第二個問題“付1500元夠嗎？”學生可以算出這些飲料的總價，然后與1500元進行比較，可以用估算的方法。
2、選用課時作業設計。
乘法結合律。
3x（5x4）=6015x25x4=1500。
（3x5）x4=6015x(25x4)=1500。
乘法結合律：（axb）xc=ax（bxc）。
教學掛圖。