讀后感是讀者與書籍的對話，通過對書中觀點的分析和對比，使自己的思維更加豐富和多元化。在下面的范文中，你或許會找到一些與自己相似的觀點和情感，希望能夠對大家的讀后感寫作有所幫助。
學習共同體讀后感（模板18篇）篇一
在日本大阪大丸百貨的早會上，一個清潔工正在指揮百貨公司的管理層和其他員工做掃除，他們首先打開所有的窗戶，讓自然的空氣吹進來。然后把所有到期的食品和銷售不好的商品全部下架，再把商品位置重新擺放，新選擇的商品擺放位置是經過近期的銷售數據和消費者的購物習慣決定的。最后一個類似宗教儀式的行為開始了，他們把炒熱的食鹽灑在地上，過了三分鐘，這些鹽又被他們用吸塵器吸走了。
接下來，這個清潔工開始對大丸百貨的燈光明暗，植物擺放，背景音樂和氣味清新劑的使用做了一些調整。完成這些工作，他帶著兩個助手來到大丸百貨的廁所，確信廁所的任何一處角落都可以明鏡照人后，他親自從馬桶里舀出一杯水，喝了下去。
這個清潔工并非是大丸百貨的員工，而是大丸百貨請來的環境顧問，大丸百貨每個小時要支付他20萬日元的報酬，這個清潔工的名字叫舛田光洋，1969年出生在北海道，就是電影《非誠勿擾》的取景地，但是他的家鄉除了美景之外顯得有些寂寞了。19歲那年，舛田光洋從大學輟學只身來到東京闖蕩，因為只是一個農二代的窮小子，他不得不從清潔工開始做起，白天時薪是900日元，晚上時薪有1400日元。年輕時舛田光洋的偶像是拿破侖希爾，希望自己也成為一個導師樣的人物，通過出版激勵大眾。但是沒想到清潔工的工作一干就是。
面對東京的諸多誘惑，年輕的舛田光洋曾經變得十分物欲，并且憤世嫉俗。一夜暴富的想法甚至把他驅趕到犯罪的邊緣。父母為了讓他能成熟安穩些，在家鄉給他介紹了對象。結婚之后的舛田光洋并沒能靜下心來，每天經歷自己和有錢人生活的對比讓他對財富更加渴望，他微薄的收入無法維持一個體面的生活。除了向朋友借債購買名牌衣服，他還兩次通過借巨款去創業，但是因為急迫的心理和經驗不足均以失敗告終。
創業失敗讓舛田光洋一蹶不振，為了躲避債主他不得不四處搬家，妻子無法忍受這樣的生活選擇了離婚。極端失落的舛田光洋從此每天宅在房間，很少出門，即使吃飯也是叫外賣，每個月還要父母定期匯錢維持基本生活。有一天他曾經的同事也是做清潔工作的朋友來看望他，發現舛田光洋蓬頭垢面，胡子拉碴，儼然是一只住在狗屋里的豬，還有就是房間的味道讓這個朋友轉身逃走了。
第二天這個朋友帶著清潔工具再次來到舛田光洋的家中，并且扔給了他一塊抹布，讓他一起打掃。就在打開窗戶的一剎那，舛田光洋仿佛呼吸到了自己新的生命力，耀眼的陽光殺死了他心靈的病菌。雖然之前自己一直從事清潔工作，但是他十分厭惡鄙視自己的職業，工作的時候只做表面功夫，自己的房間也是十分雜亂。因為自己有作家夢，所以他有一個堅持讀書的習慣，但是自己太浮躁了，讀書也是囫圇吞棗。通過這次和朋友一起打掃自己的房間，舛田光洋有了一種從未有過的感覺，他欣然接受朋友的建議，重新回到清潔崗位。
重操舊業，舛田光洋沒有了任何鄙視和厭惡的心情，他的心里裝滿了感激和感動，工作的時候變得一絲不茍。每天回家之后也要把自己的'房間徹底打掃后才繼續讀書。慢慢地他開始能夠償還債務，并且因為自己的勤奮與好學，有一個姑娘十分欣賞他并且與他結婚。他的生活開始進入正軌。
通過自己的工作經歷和親身遭遇，舛田光洋發現他之前打掃過的個人家庭和企業環境中，凡是夫妻不和睦或者企業經營不善的都有很多衛生問題，那些家庭氛圍良好以及企業經營優異的環境都非常整潔舒適。正巧此時他通過閱讀知道了美國心理學家菲利普辛巴杜的破窗理論，這個理論印證了環境衛生是一個地區治安現狀的反映，環境對人的心理可以施加重大影響。紐約當局就曾經通過治理街頭胡亂涂鴉成功降低了紐約的犯罪率。
還有麥當勞全球總裁查理貝爾的事跡也讓舛田光洋引發思考，查理貝爾是麥當勞史上最年輕的全球ceo，他推出了麥咖啡和星巴克競爭，對麥當勞的全球店鋪進行重新裝修設計，完成了麥當勞的中興大業。他的第一份工作是在麥當勞店里做清潔工，據稱他打掃的廁所比其他店鋪的柜臺都干凈，在成為麥當勞ceo之后，他還固定抽時間去麥當勞店鋪門口迎客，親自打掃衛生為員工做示范。他的經營口號就是“希望麥當勞的廁所比其他快餐店的廁所都干凈”。
結合這些素材和自己的感悟，在妻子的幫助下，已經39歲的舛田光洋用三個月的時間完成了《掃除力》第一本書。在部分出版社不看好的情況下，首印六千冊，三個月后奇跡般的火了，并被日本的許多明星追捧。他的書通過twitter和facebook得到廣泛傳播。很多企業主買來給自己的員工閱讀。掃除當中是有著巨大的力量的，這個觀點得到日本國民的認同。舛田光洋通過嶄新的掃除方式，給掃除重新做了一次定義。所謂掃除力，就是通過清潔打掃的體力修持，結合心懷感恩的冥想。把自己塑造成改變環境的角色，進而強大自己的內心和磁場，最終獲得意想不到的運勢和結果的一種力量。
日本日經新聞給予掃除力高度評價，稱之為是重塑日本國民精神的一本書，成名之后的舛田光洋開始四處演講，為此他還成立了掃除力研究會，自己擔任會長職務，很多日本企業也邀請他去做環境顧問，文章開頭的大丸百貨就是其中之一?，F在舛田光洋的理想是把掃除力推廣到全世界，更希望有一個世界掃除日。近期《掃除力》第5本中文版圖書《生意興隆的掃除力》已經出版，無論想吸引顧客還是激勵員工，這本遠來的經書還是值得大家念念的。
學習共同體讀后感（模板18篇）篇二
讀了《學校的挑戰——創建學習共同體》這一本書，讓我對學校建設、教師隊伍建設、課堂重組等方面有了更深的認識，其中最大的改變是對公開課這一種教學形式有了不同的認識。
在我上班剛開始，我一直是對公開課有抵觸心里的，認為這只是走走過場，完成任務式的。在看了這本書后，我有了不同的認識，公開課確實是對教師成長有著極其突出的作用。
作為一名剛步入教師崗位的我是幸運的。學校領導注重新教師的培養，經常讓我們去聽一些優秀的公開課，鼓勵我們上公開課。每一次的活動都沖擊著我的舊理念，尤其是一些優質課讓我們新教師受益匪淺，總有一種煥然一新的感覺。
上完公開課后，教師們各抒己見，點評有的犀利刻薄，有的委婉鼓勵，有的沉默寡言，在邊看邊聽邊學之時，心中不少想法油然而生。這就是“學習共同體”產生的前奏。
我們以前說到“學習共同體”想到的都是學生的小組合作或是小組交流，而沒有把教師納入到這個共同體中，或者更確切的說是沒有將其他教師也看做是“共同體”成員，通常情況下，每個語文老師自己帶一個班，就負責這個班的教學，學生也就聽這一個老師的授課，久而久之就會有“疲態”出現，學生如此，教師亦如此。而在這本書上講了一種新的教學模式——公開課，當然，這和我們通常認知下的公開課還是有些許不同的，它將眼光放在了整個學校。
這個學校的所有教室都是公開的，面向全校教師開放的，這對全體師生都是一種考驗。但是它的好處也是顯而易見的，俗話說“一人計短，十人計長”，你自己上課是感受不到自己的問題的，“當局者迷旁觀者清”，旁人的意見會更加中肯，你也更能清楚地意識到自己的不足和教學上的漏洞，對學生也是更加負責的。
有一種觀點說要把公開課定位在“課”上而非“公開”上，要在“課”上做文章，而不是在“公開”上做文章。但我認為“課”是很重要，但是也要將“公開”放在同等重要的地位，公開課要回歸常態課，避免失真、作秀，上得自然平實，讓人有親切感和真實感。只有將課堂公開了，才能有更多新鮮的空氣涌入，這些新鮮的空氣會吹散縈繞在師生心頭的迷霧，讓課堂教學更加有實效性。
學習共同體讀后感（模板18篇）篇三
細菌界的細菌們，再度召開緊急會議。這次的主題和過去一樣，依舊是“如何更好地生存繁衍”。對于依附人類生存的他們，終極夢想是將地球據為己有?？上?，這么多年來一直都沒能成功。特別是近兩年，大家對于衛生情況更加注意了，針對性的殺菌藥品也不斷問世，這讓細菌們生活得越來越艱難“我認為，可以繼續通過那些特殊場地來進行繁衍活動。”綠細菌常年活躍在各個運動場館，最擅長一些與運動相關的傳播方式。當年最有名的紅眼病，就是他借由游泳池大肆傳播的。可惜，時過境遷，游泳池的消毒已經非常到位了，綠細菌再沒有當年之勇?！捌鋵崳祟惖暮芏鄤幼鳎伎梢猿蔀槊浇?。比如說拍打、撫摸、依偎、拽胳膊等等，只要有身體接觸的都可以?！彼{細菌坐直了身體，特別得意地補充說明。這幾年，他把綠細菌的活動方式發揚光大，還順便改革創新了一番。最初大家都不怎么看重他，覺得他這種小面積的感染范圍，根本沒辦法解決細菌界的燃眉之急。隨著時間推移，大伙兒才漸漸發現，藍細菌簡直是天使一樣的存在啊！人類都是群居的生物，就算是陌生人之間，偶爾也會有身體觸碰。只要借由你來我往的身體接觸，細菌的繁殖一樣可以迅速進行?！澳阃苏f呼吸?！笨傁矚g保持沉默的黑細菌，冷冷地開口了。他喜歡通過空氣傳播的方式繁衍，這讓他有種無與倫比的得意感?！叭祟愐呀洶l明了凈化空氣的裝置，還有一些阻隔疾病的防護產品?！奔t細菌打斷了他們的討論，略帶惆悵地說，“上次我們發動大規模占領活動時，就被人類的空氣凈化器給阻擋了。現在已經學聰明的人類，還研制出了好多可隨身攜帶的口罩、防護衣之類的東西，來隔離我們大家?！甭牭剿Z帶哽咽的訴說，所有細菌都沉默了。這些年人類的科技發展，讓他們遭受到了一連串打擊，現在面對未來都有些彷徨不安?！安灰@么嘮叨！過去的事已經過去了，現在只要我們努力，就可以開創美好明天！”性格積極的黃細菌，提出了自己的新見解，“只要我們不再懶惰，認真地工作，統治地球的明天將不再遙遠。”“說得好！只要努力就能成功！就能擁有繽紛的未來！”紫細菌站起來鼓掌，他總是帶領著大家進行一次次的繁殖活動，算得上細菌界元老級人物?？上?，有人不買他的賬。聽到他拍手鼓掌，灰細菌冷笑著譏諷道：“是被人類打壓的.未來吧？人類的生活已經不同往昔，你們還在這里敝帚自珍，實在是可笑至極！”“哼！聽你這樣的話，分明是沒有把我放在眼里！”紫細菌不樂意了，拍拍桌子，騰一下站起來，打算和他單挑。突然一桶滾燙的熱水劈頭蓋臉澆下來，瞬間燙死了這些趾高氣揚的家伙。原來，今天正巧是放假前最后一天的大掃除，老師說了要讓大家認認真真地把教室打掃干凈?？ㄎ髌嫣貏e打了桶熱水來，調配著消毒液進行第一遍的基礎清潔。擦拭完玻璃窗和欄桿，倒水時候正巧就沖毀了細菌開會的場地。“嘎嘎豬，別拖拖拉拉的，快把拖把拿來，咱們用消毒水把地拖一下?！笨ㄎ髌娉慌月掏痰母赂仑i大吼。得了命令，打著哈欠的嘎嘎豬，也參與到了大掃除中。看著同學們熱火朝天的打掃工作，老師滿意極了，舉起相機來拍攝了好幾張相片。他準備把同學們認真掃除的鏡頭做成圖片集，放到班級網站上，留作紀念。順便再提供一些關于注意清潔衛生，預防有害細菌傳播感染的生活知識，減少同學們患病的機會。而那些因為消毒熱水，永遠“犧牲”了的細菌們，則成了細菌界的反面教材。所有細菌前輩們都口耳相傳，要小心躲開那些愛干凈的人，盡量避免因為人類掃除而丟掉自己性命。
學習共同體讀后感（模板18篇）篇四
看完這本書，有一種井底之蛙出井觀天的感覺。許多國家和地區已經切切實實的進行了很久的學校教育改革。并多已卓有成效。
特別是看到日本的教育教學改革一直在進行，并在本世紀初就已有了一定的成效。心里著實有些感到危機。一個多世紀前，就是因為明治維新，日本強大了，而使中華民族經歷了一場漫長的浩劫。也正是這種危機感使我有了詳細地看完這本《學校的挑戰——創建學習共同體》的動力，甚至看了第二遍。教育是關系到民族興衰的大事業，我們每個人都該重視。在十九世紀就是因為人家的教育和科技強于我們，才有八國聯軍進北京，列強瓜分中國的悲哀。所以現在我們必須要有憂患意識和危機感。我們要帶著謙虛的態度，“師夷長技以制夷”。
教育實際上就是要最大程度實現學生的學習。保障學生的“學習權”。書中的確有許多東西值得我們學習和反思。如“學校和教師的責任并不在于‘上好課’。學校和教師的責任乃在于：實現每一位學生的學習權，提供學生挑戰高水準學習的機會。”因此書中認為“合作學習”是最好的方式，“學習共同體”的創建是大勢所趨。在這樣的改革中，學生的“學習權”得到了保障，學生的學習興趣受到的激發。
學校的改革不僅解放了學生而且解放了教師。不僅學生實現了“合作”，教師也在共同學習共同成長。改革不再是流于形式，而是從學校內部真正的“寧靜的革齤命”，而且是“永遠的革齤命。“合作學習”既不是以往課堂里廣泛普及的“集體學習”，也不是“分組學習”。學習，并不是從同一性中產生的。學習之所以形成，恰恰是在差異之中。
就像筆者所說，在我國中小學“新課程改革”十年之際，本書對我們的確有著獨特的現實意義和借鑒價值。當然我們不能完全的照搬照抄，而要結合我們自己的實際情況“取其精華，去其糟粕”。我們的國情不同于日本。教育制度，考試制度，學校規模，班型大小，社會大環境，家庭結構等等都與之存在較大差異。比如在書中我注意到在日本，包括校長在內十八名教師的學校就算是中等規模了，班級人數多在20人以下，多的不過是30人左右。而我國最少的也有30多人，多的有50人甚至達70人。
書中強調“合作學習”，極力反對“分層教學”。但也補充說明“確實，只要是設定統一的教學，’分層教學‘就有其一定的合理性。（第200頁）”而我們的教學都是統一設定的。“合作學習”是給了教師和學生最大限度的自由空間，而我們的考試制度是不允許我們的教師任意發揮的。我能夠理解“學習是同新的世界的‘相遇’與‘對話’，是師生基于對話的‘沖刺’與‘挑戰’?！钡@必須是在我們的大環境下進行的。現階段，我們可以在我們的課堂上適當的引入“互惠學習”，幸子和高志的例子的確值得我們學習，最大限度的激發學生的興趣和挖掘學生的潛力。以實現真正意義的學習。
再有，我國的家庭教育對教學改革也起著不可忽視的作用。學生的人生觀、價值觀對其非智力因素的影響，學生的行為習慣、價值取向對其學習效率的左右。這些都是值得我們研究的。
佐藤學先生說，學校的改革需要堅持至少十年才能見效。我想說，我國的教學改革不僅需要延長時間，需要“持久戰”，而且需要擴大范圍，需要發動群眾，“人民，只有人民才是推動歷史前進的真正動力。”
今天，我們看到許多可喜的事。如國家博物館、省博物館的免費開放，許多大學、許多古跡的免費參觀，許多名人對教育的大力資助，等等。這些無疑會對孩子們的成長、素質的提高起到不可忽視的作用。一些大學的自主招生也已經對素質教育改革提出了要求。同時精神文明也得到了空前的重視，這一年中神州大地上不斷涌現出最美教師，最美司機，最美女孩兒等等。這些對祖國的教育顯然起到了美化環境的作用。
我們應該迎合時代的要求，積極的投身于學校的教育改革中去，積極的支援家庭教育改革，為社會教育改革盡自己的微薄之力。在教學中以學生為本，適當運用“合作學習”、“小組學習”等手段，最大限度的提高學生的學習效率。
學習共同體讀后感（模板18篇）篇五
日本教育家永井到雄曾經說過：“辦好教育的關鍵，第一在于教師，第二還在于教師。”教師專業發展是國際教育領域乃至全球社會普遍關注并給予極大重視的教育教學研究的問題之一。教師專業學習共同體作為促進教師專業發展的有力手段和學校變革與改革的有效策略，已成為全國學校改革的前沿話題。
約翰。杜威最早把共同體的概念引入到教育教學領域，他認為：“在共同、共同體和溝通這幾個詞之間，不僅字面上有聯系，人們因為有共同的東西而生活在一個共同體內。為了形成一個共同體或社會，他們必須具備的是目的、信仰、期望、知識、共同的了解和社會學家所謂的志趣相投?！倍磐脑S多觀點與學習共同體的理念是相符的。學習共同體強調的知識建構的社會性、多元主體的互動等學習社會文化觀適應了群體對學習觀的轉變和理解，也適應了教師專業發展觀的生態取向，即教師專業知識和能力發展并不能全然依靠自己，而應將其置于一定的社會環境、人際關系中，利用各種人力資源以實現專業發展；將教師專業發展的內涵提升到教師群體專業發展水平的高度。
總之，學習共同體的目的之一就是要尋找一種符合知識獲取方式的社會空間，不僅為教師提供組織的歸屬和人際關系的連接，更重要是為知識的創生提供肥沃的土壤。因此，教師專業學習共同體是一個學習組織，向教師提供一個尋求幫助，獲得個人專業發展的積極場所，提高自身專業素養和能力為根本目標，探尋各種學習形式，注重成員之間的社會確認與資源共享，支持教師終身學習和發展，從而提高教學質量，促進教師專業化成長，實現互促共進的教師學習型組織。
追溯“教師專業學習共同體”的意蘊，是我們理解其所承載的教育主張和教學策略的必由之路，彰顯教師專業發展的主體性。
（一）借助專業學習的平臺，實現個體自我價值超越。
巴特勒指出：教師學習教學的過程以及教師專業知識的建構首先是一種社會性的交往和對話活動，教師不是在真空中建構知識，他們的知識、能力、態度和技巧是在社會文化情境中形成的。由于教師專業學習共同體的構建實現了追求知識和探索真理，科學素養和人文素養，社會服務和職業責任的統一。為教師自我個性發展提供了廣闊的平臺、良好的資源環境及有利的條件。由于教師學習共同體建構了一個充滿專業自覺且具有獨特文化氛圍的將公共知識轉化為個體文化的'動態結構，引導教師打破思維定式，審思自身教育實踐，喚醒專業自覺性，激發專業發展欲望的平臺。作為教師學習共同體中的成員，獲得自我超越學習的機會能夠充分體現和發展人生價值和學習價值。
（二）保障學習成果的共享，實現教師專業成長的高效。
合作學習是建構教師學習共同體的基礎。共同體搭建共同合作、相互學習、互動發展的智力平臺，要求每一位成員都嘗試著從同伴那里獲得幫助。同時也盡力幫助別人實現資源共享，使共同體中的每一位成員在交流與互動、對話與合作、信任與開發中實現自我更新和發展。
知識分享作為學校知識管理的核心，它最直接也是最重要的意義即在于教師之間通過交流、學習，彼此分享到了對方在教育實踐中獲得的經驗和感受，通過“各取所需”后的“取長補短”獲得了自身教育知識的增長和教育技能的提高，這種知識的增長和技能的提高，最終會影響到教師教育教學的各方面，而已有研究表明，教師知道什么以及怎樣表達自己的知識對學生的學習至關重要，教師知識的深化是促進他們自身學習和發展的主要途徑。
一）創設共同愿景是教師專業學習共同體運行的前提和基礎。
研究表明，共同愿景對于學習共同體至關重要。彼得。圣吉認為，共同愿景是引導這種組織發展的一個組成要素，其核心是共同的目的感和使命感。也就是說，共同愿景是教師學習共同體中所有成員共同持有的意向或愿望，它是全體成員發自內心想要追求并實現的奮斗目標，具有強大的凝聚力和感召力，是共同體中個體價值得以實現的前提和基礎，它能激發成員的希望，喚起成員的積極性，進而樂于學習、大膽創新、勇于思辨、協調合作成就教師學習共同體的宏偉藍圖。
從共同愿景理論來講，共同的工作目標源自教師“內心渴望能夠歸屬于一項重要的任務事業或使命，它不斷召喚教師去實現專業理想”。共同愿景有助于教師群體成員從組織系統的角度理解知識的結構，從而有能力識別所交換和整合的知識對教師專業發展的潛在價值。故尊重教師個體文化，持續不斷地鼓勵教師成員發展自己個體愿景，讓有所差異的個人愿景自由充分表達及開放分享成長之后，實現群體共同愿景的完善發展。
二）構建有效運行機制，確保教師專業學習共同體的實效性。
確保學習活動的實效性，機制是保障。教師共同體的構建能幫助教師獲得更好的專業發展資源，提高教師經驗分享的力度，改善日常教學工作難度，實現優勢互補，相互提升的目的。
1、管理機制。
教師專業學習共同體是一種生態趨向的專業發展模式，從宏觀和微觀的視角關注教師的學習、文化和專業發展等綜合素質。因此，要很好地踐行這種專業發展模式，就需要構建一種和諧、民主的管理機制。根據“領導―成員”交換理論，領導信任會激發教師的知識分享意愿。對共同體成員的管理，在思想、生活、和工作等各方面愛護教師、關心教師，處處體現一種情感的滲透，采取自上而下的教育行政方式進行溝通和管理，避免出現以管理行政人員的興趣、意愿為出發點進行運轉。
與此同時，管理者應在人本主義基礎上提出明確合理的學習管理機制，理解共同體成員的心理需求并滿足教師多種需求。馬斯洛把人的需要分為五個層次，從這一角度來講，對教師的管理不能只是單一的“經濟人”的管理辦法，對每一位教師的正常需求進行分析和定位，盡量滿足物質需求和精神需要，以人為本優化教師學習共同體的管理。
2、流動轉化機制。
創建學習流動轉化機制，讓教師保持前瞻的目光，改善心智模式，堅持同中求異，通過對話和討論，凝聚共識，進而將學習積累轉化為教育智慧，自覺地把成果的精髓學到手，實施成果的遷移、轉化和再創造，并在學習的基礎上形成自己的教學風格和特色。
創建學習流動轉化機制，一方面，要把教師個人的學習動機轉化為共同體組織的學習動機；把教師個人的學習行為轉化為共同體組織的學習行為；把教師個人的學習能力轉化為共同體組織的學習能力。促進共同體成員的學習與實踐結合，讓成員在共同體組織中體驗收獲，體驗成功，帶動組織成效發展，從而讓組織和成員不斷成功的良性循環下實現專業發展。
3、激勵機制。
教師專業學習共同體有效運行機制，需要一定的外部動力機制，根據實際情況建立較為完善的激勵制度和教師工作績效辦法，是群體組織得以有效開展的關鍵所在。盡管激勵和績效系統無法直接地，長期地保障成員之間互惠互助，然而，將激勵和績效系統納入學校教師規范管理系統中，顯示出互助互惠在組織中的重要性，呈現學校對教師專業學習共同體的重視。學校領導可以把這一分享的工作納入獎酬以及績效系統中，鼓勵更多綜合素質高、專業能力強的教師幫助新教師，鼓勵更多的新教師向其他優秀教師學習。對于合作行為能夠及時激勵和表揚，使教師不斷獲得成就感，不斷促進教師提升合作意愿。
4、評價機制。
主張在寬松的環境下，以促進教師專業發展為目的，實現教師個體發展目標和自身價值的教師評價制度是依據目標，重視過程，及時反饋，促進發展的形成性評價，促進教師發展需要與學校發展需要統一和融合的有效策略，對構建教師學習共同體也具有重要意義。
好的評價機制其導向、信息反饋功能顯而易見。學校對教師考核評價，而評價的結果是與工資待遇、職務晉升相聯系。從管理者的角度來講建立共同體成員繼續發展的晉升機制，不僅能滿足優秀教師實現自我價值的心理需要，而且推動共同體工作向縱深方向發展。構建以專業發展為核心的教師評價體系，是共同體成員重要的交流學習機會，對于教師工作有更深刻的共鳴和更準確的理解。通過評價機制，個體成員中獲取有價值的信息及經驗，從而促進教育教學和自我發展。
參考文獻。
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作者單位：西華師范大學教育科學學院。
學習共同體讀后感（模板18篇）篇六
網絡學習環境不簡單是一個信息資源庫，而是同時包含物理的、社會的、文化的和心理的側面，學習活動正是通過學習者與學習環境的交互作用而進行的。交互性可以表現為兩種形式，一種是學習者與信息內容的交互，即面對以一定媒體形式呈現的信息，學習者聯系自己的先前知識（圖式）形成對當前信息的理解，同時，當前的新信息又可能導致原有知識的重組或調整。在另一個水平上，交互性還表現為學習者與其他人（教師、輔導者、同伴等）之間的社會性互動，這種交互不是與信息媒體本身的交互，而是與作為信息發出者的人的交互。這兩種交互形式都是學習過程的重要側面。學習者與信息內容的交互是在學習者身上個別進行的，它導致了個體性知識建構活動；而社會性互動則是在學習者與他人之間進行的`，它導致了社會性知識建構。在傳統遠程教育（－雪風網絡xfhttp教育網）中，學習者主要是單個地面對印刷材料、錄音或錄像等，而很少與教師及其他學習者進行雙向的溝通交流，因此，其中的交互主要局限于第一種形式。而基于網絡的現代遠程教育（－雪風網絡xfhttp教育網）則使學習者與他人之間的雙向溝通變得更為便捷，動態的社會性交互成為現代遠程學習的重要特征。遠程學習中雖然準永久性地不設學習集體，但這并不意味著學習者完全孤立地進行自學，學習者－教師以及學習者之間的互動是遠程學習的重要內容。為了促進學習者與教師及其他學習者的溝通和合作，我們需要在教學中創設一種基于網絡的學習共同體，使學習者在共享性的學習活動中共同建構知識，本文就將圍繞此問題展開分析討論。
“學習共同體”(learningcommunity)或譯為“學習社區”，一個學習共同體是指一個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯系。在傳統教學中，教師、學生同時在一個教室中參與教學活動，彼此之間可以很容易進行面對面的交流，可以自然而然地形成一定的學習共同體，比如一個學習小組、一個班級、乃至一個學校，都可能成為一個學習共同體。而在基于網絡的遠程學習環境中，學習共同體必須經過有意識的設計才能形成。由于缺少與學習者面對面的接觸，網絡教學中的教師常常意識不到自己在與各個身處異地的學習者進行溝通交流，這會減低學習者對學習共同體的認同和投入程度。
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學習共同體讀后感（模板18篇）篇七
只有回望來時路，才能走好未來路。習近平總書記從九個方面對新中國70年民族工作經驗進行了高度概括，強調：堅持準確把握我國統一的多民族國家的基本國情，把維護國家統一和民族團結作為各民族最高利益;堅持馬克思主義民族理論中國化，堅定走中國特色解決民族問題的正確道路;堅持和完善民族區域自治制度，做到統一和自治相結合、民族因素和區域因素相結合;堅持促進各民族交往交流交融，不斷筑牢中華民族共同體意識;堅持加快少數民族和民族地區發展，不斷滿足各族群眾對美好生活的向往;堅持文化認同是最深層的認同，構筑中華民族共有精神家園;堅持各民族在法律面前一律平等，用法律保障民族團結;堅持在繼承中發展、在發展中創新，使黨的民族政策既一脈相承又與時俱進;堅持加強黨對民族工作的領導，不斷健全推動民族團結進步事業發展的體制機制。這“九個堅持”，涵蓋了我們黨關于民族工作的重大探索和創新，深刻闡釋了中國特色解決民族問題正確道路的精髓要義，集中展現了馬克思主義民族理論中國化的累累碩果，標志著我們黨對民族工作規律性認識達到了一個新的歷史高度。站在新的歷史起點上，我們走自己的路，具有無比廣闊的舞臺、無比深厚的歷史底蘊、無比強大的前進動力。我們要倍加珍惜、保持定力，把這“九個堅持”作為新時代民族工作的重要原則，落實到民族工作各個領域、各個環節，在中華民族偉大復興的征程中不斷堅持和拓展中國特色解決民族問題的正確道路，為世界各國治理民族問題貢獻中國智慧、中國方案。
習近平總書記談起看待發展變化的“中國視角”時指出，“我們對時間的理解，是以百年、千年為計”。民族問題具有長期性、復雜性、國際性的特點，做好民族工作，尤其要觀大勢、謀長遠。在全國民族團結進步表彰大會上，習近平總書記對中華民族幾千年的文明史進行了重點回顧，深刻指出，“一部中國史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發展、鞏固統一的偉大祖國的歷史”，強調“我們遼闊的疆域是各民族共同開拓的”、“我們悠久的歷史是各民族共同書寫的”、“我們燦爛的文化是各民族共同創造的”、“我們偉大的精神是各民族共同培育的”，強調“各民族之所以團結融合，多元之所以聚為一體，源自各民族文化上的兼收并蓄、經濟上的相互依存、情感上的相互親近，源自中華民族追求團結統一的內生動力”。這些重要論述，站在中華民族的高度系統地重述了中國歷史，深刻揭示了中華民族多元一體從自在走向自覺的必然規律和內生動力，開辟了馬克思主義民族理論中國化的新境界。這些重要論述，凝聚著我國各族人民的共同心愿，一經提出便得到社會各界的普遍反響和廣泛認同。我們要始終牢記我國是統一的多民族國家這一基本國情，引導各族干部群眾樹立正確的祖國觀、民族觀、文化觀、歷史觀，堅持把維護民族團結和國家統一作為各民族最高利益，不斷筑牢中華民族共同體意識，共建美好家園、共創美好未來。
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學習共同體讀后感（模板18篇）篇八
最近幾天，一直徘徊在佐藤學教授的《學校的挑戰，創建學習共同體》這本書中。細細品味時，感覺自己像是在聽課，聽一名資深教育家在談日本這個教育強國的教學特色——富有挑戰性的合作學習。書中那些精致深刻的語言，細膩描寫每所學校改革和活動的場面，給人身臨其境的感覺，一個個精彩的故事和活生生的課堂實例，令我耳目一新。
書的作者佐藤學教授是一位日本教育研究專家，是一位“付諸行動的研究者”，他走訪了全日本各地的幼兒園、小學、初中和高中，同一線教師合作，直面學校改革的挑戰。認真閱讀這本書，一定會讓你的教育活動充滿思考的習慣，充滿靈動的氣息，充滿辯證的味道。
作者在書中開門見山提出問題，所謂的“優質學?！笔窃鯓拥膶W校？學校改革的目的何在？是否僅僅是比別的學校更能“上好課”而已？佐藤學教授認為，學校和教師的責任并不在于“上好課”，而在于實現每一個學生的學習權，最大限度提升每一個學生的學習，給學生提供挑戰高水準學習的機會。學生怕讀書，不想讀書，并不是因為教師不夠努力，而是誰也沒有承擔起實現每一個學生學習權這種責任，為此，作者提出“合作”的概念，提倡年級教師之間、學生之間的相互合作，讓學生成為學習的主角，在課堂里構筑“合作學習”的關系，共同承擔起實現每一個學生學習。
佐藤學認為課堂上的“學習共同體”最典型的方式是小班額背景下的小組合作式學習。區別于傳統的小組合作學習，佐藤學的小組合作學習更強調滲透人文精神。從人性的高度看的合作學習，不是我們傳統觀念中老師安排好生輔導差生“一幫一，一對紅”活動，而是建立在深入心靈的傾聽與對話基礎上的合作，是一種自然的人際交往，是一種“交響樂式”的和諧關系。教師不僅要對知識層面上的合作進行引導，還必須對如何開展順暢的交流與溝通進行點撥。正如葉瀾教授指出的那樣：“要從生命的高度、用動態生成的觀點看課堂教學?！?/p>
書中所描述的“合作學習”不是強強聯手的模式，而是弱弱相幫的姿態。所以，“合作學習”可以稱之為“互惠學習”，書中幸子之所以這么著迷英語，是因為她期待用自己的力量來支撐有著沉默寡言弱點的高志；高志之所以輕聲細語地回應幸子的問話，是因為他想回報幸子對自己的一番好意，這種彼此之間好意交換的“互惠關系”，造就了兩個人的“合作學習”。這個案例讓我感受到，其實每個孩子都有他的“優勢”所在，如何在小組合作學習中發揮每個小組成員的優勢，從而形成“優勢”互補是教師應該著手思考的問題。
我覺得這樣的課堂是一種和諧交響的課堂。書中有這樣一段文字給予我很大的啟示：“精彩”并不是指教師“上課”的優劣，而是指每一個兒童自由自在地、有個性地參與教學，形成了以“傾聽關系”為基礎的管弦樂般地交響。這是多么令人向往、令人著迷的課堂啊!每一位學生都具有生命的獨特色彩，學習力上必然存在差異。精彩的課堂應該是激揚學生生命，通過學習共同體的建設促進有差異的學生進行有效的溝通與對話，開展自主自由的合作與幫助，用適合自己的方式共同完成學習任務。這是所有以人為本課堂教學改革的真諦，與我國郭思樂教授的生本教育殊途同歸。他們都要求每一個教師都能真誠地面對教材與兒童，教師應立足于將服務意識滲透到日常教育教學工作中，把全體學生作為服務對象，把在情感上使學生熱愛學習、在素質上使學生全面提高作為服務內容。教師應時刻牢記學生是成長中的人，成長過程中不可避免地要犯這樣或那樣的錯誤，教師以寬容的態度對待學生。更強調師生關系在課堂教學中的作用，要求教師對學生傾注更多的愛，對學生少一分冷漠多一分關愛，少一分指責多一分贊美，少一點苛求多一些寬容，師生關系更為和諧，教育教學效果自然更加理想。
這樣的和諧美好的課堂無疑對我們教師提出了挑戰，對學校提出了挑戰，書中告訴我們真正做到構建學習共同體的學校還是鳳毛麟角。因為教師在組織學生開展合作學習前，自身必須先進行相關理論學習和研究，掌握其精髓。無論是鈴木雅彥老師講授的“四邊形的等積變形”，還是菅野哲哉老師的“學習生命、感悟生命”，他們的成功之處就在于在巧妙設計問題的基礎之上有目的、有方法的組織合作學習，通過教師多次設置富有挑戰性問題，才使學生間的互相學習與啟發，達到互助互學共同提高的目的。而這些成功的取得，取決于教師設計問題的能力，取決于教師對學生的了解程度，取決于教師對課堂討論的組織。因此，要使合作學習成為高效的課堂，教師要不斷提高組織課堂的能力，備課時除備教材、備教學過程外，更重要的.要備學生，對學生的分組必須建立在學生自愿的基礎上，并依據“組內異質，組間同質”和“優勢互補”原則進行。教師要調動學生的積極性，使學生感到合作是件快樂的事，比我好的，我可以從他身上學到很多東西，比我差的，我應幫助，小組成員都是我的學習伙伴，都是我的合作者。學生只有建立了這種意識，才會在課堂中自發地進行合作、交流，實現真正意義上的“合作學習”。此外，教師要充分相信學生的能力，注意教學形式的變革，給學生動眼看的機會，動腦想的機會，動手做的機會和動口說的機會。教學前小組的分配要合理，事先安排好組長，根據學生的特長有所分工，討論前應先給學生思考的時間，再進行合作學習，這樣才能發揮合作學習的作用。教師還要不斷提出由淺入深的問題來挑戰學生的思維。
蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部訣竅就在于兒童的這種上進心，這種上進心會讓兒童體驗到成功的快樂，也看到了自己的優勢和進步，感到同伴認可自己存在的價值?！蔽覀兠總€教師都應該正視這樣一個事實：我們不能把所有的知識都交給學生，但我們卻能把掌握知識的方法交給學生，讓孩子們在自主、合作、探究中學習，創建一個真正的學習共同體！
學習共同體讀后感（模板18篇）篇九
在圖書館借了本《思想力》今天看完了，這是一本指導現在穿透未來的大書，是一部值得閱讀的學術專著。
很喜歡在深夜讀書，安靜的夜里，書中的主人公會搬起凳子，坐在對面，跟我一起交流。
《思想力》一書的看點源于它的真實。書里用樸實無華的語言講述了思想力在創業過程中的重要性，既有睿智的審時度勢，又有預見性的膽略和氣魄。陳玉松所做的健康事業珍奧核酸的`成長過程，說白了，就是陳玉松的思想閃爍智慧的光輝，尋求與珍奧契合點的過程。
在這一過程中，陳玉松立足科學，用高科技說話，與行業尖端科學家商榷，以大手筆寫意著人生創業的樂章。將一個科學發現還原到產品本身，借助企業的動力，打造人類的健康事業。從經營產品，到經營企業，再到經營文化，創立品牌，陳玉松一步步堅實地向前邁進。他的腳步從未亂過，每一步都走得踏實有力。假如不是思想力使他扎根健康大地，情系消費者，他早就會轟然倒下，除了一聲巨響之外，絕望地打道回府了。為什么這么說呢？因為陳玉松辛苦創業的過程經歷了幾次大的危機。當時的梳酸媒體xxx至今仍被許多不明事實真相的人津津樂道，人們似乎忘記了后來多位科學家站出來為珍奧說話，澄清事實真相的過程，只記住了別有用心的人惡意制造出來的傷疤，忘記了珍奧被誤解后已經痊愈，并且在為人類的健康事業繼續服務的事實。這一點是至關重要的，也是必須被糾正的。核酸作為人類的基因工程，對人類的健康起著積極的作用，陳玉松用他的大氣度，更確切地說，用產品的科學性打贏了這場戰爭，成為了健康的主導者，也用自己的真誠打開了市場的大門，將企業不僅僅做到全國各地，更將健康的觸角延伸到了國外，為更多的人送去健康。
在陳玉松的境界里，思想力已從一個想法演變成了標本，它不再只是一個概念化的東西，它已實實在在地變成了一門科學，一門促進企業發展，使企業文化有依托的科學。借助思想力，陳玉松的文化思維模式極具特色和個性化，使得他與眾不同，也使得他成了眾人紛紛效仿的對象。現實生活中，楷模的形成總是伴隨著成功和歡笑，陳玉松用思想的源動力打造出來的思想力，是在經歷無數的辛酸磨難后的成功和歡笑，更有著積極的意義和不可估量的力量。
“事實上，更多的時候我們在生活的路上走得不好，不是路太狹窄了，而是我們的思想太狹窄了，所以最后堵死我們的不是路，而是我們自己的思想。世界上所有的路都在思想里，一切的成功都出自思想力?！?/p>
性靈出萬象，風骨超常倫。
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學習共同體讀后感（模板18篇）篇十
《習近平談治國理政》第三卷第十七專題“攜手共建人類命運共同體”載錄了《把世界各國人民對美好生活的向往變成現實》一文，這原是12月1日習近平總書記在中國共產黨與世界政黨高層對話會上的主旨演講。習近平總書記在演講中切中肯綮地指明了推動構建人類命運共同體不僅是順應時代潮流、協力應對挑戰、齊心開展全球協作的客觀要求，還是踐行馬克思主義國際交往思想、不斷滿足世界各國人民對美好生活向往的現實需要。
推動構建同舟共濟、互利共贏的經濟共同體。馬克思曾預言世界市場的形成具有經濟的本質屬性特征，經濟全球化不斷走向深入是不可逆的時代規律。世界市場的不斷擴張和經濟全球化的不斷深入使得全球成為一張巨大的經濟網，形成覆蓋全球且牽一發而動全身的的供應鏈、產銷鏈、資金鏈、貿易鏈、信用鏈、物流鏈。順應經濟全球化這一不可逆的客觀規律，為人類社會的長遠發展創造豐富的物質基礎，人類命運共同體思想就是基于這世界經濟發展格局的現實，號召世界各國促進貿易和投資自由化便利化，推動經濟全球化朝著更加開放、包容、普惠、平衡、共贏的方向發展。
推動構建對話協商、消解分歧的安全共同體?！叭祟惿鐣臍v史就是一部戰爭史?！庇忻芫蜁卸窢?，有斗爭就會有沖突，有沖突就會有戰爭，這是人類社會發展史上有據可考的事實闡述。鄧小平同志基于對美蘇爭霸后世界多極化趨勢的考量，作出了和平與發展是時代主題的重大判斷，這一判斷從根本上而言是一個重大政治判斷，是對國際關系的深刻洞察和對國際形勢的長遠預判。隨著世界多極化趨勢的逐漸顯現，盡管局部地區的戰爭和沖突仍有發生，但制止戰爭和沖突的因素也在逐步增長，在較長時間內不發生大規模的世界大戰是有可能的。為了保證全球范圍內的普遍安全，為人類社會繁榮發展創造良好的外部條件，人類命運共同體思想就是基于當前國際安全問題的現實，號召世界各國堅持以對話解決爭端、以協商化解分歧，統籌應對傳統和非傳統安全威脅，反對一切形式的恐怖主義。
推動構建相互尊重、平等協商的政治共同體。馬克思在《共產黨宣言》中提出：“代替存在著階級和階級對立的資產階級社會的，是這樣一個聯合體，在那里，每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件?！边@是馬克思對消除階級和階級對立的遠大理想最具有代表性的說明。政治的基點就是階級屬性，不同的政治制度模式反映了不同的階級利益。在全球范圍內，主要劃分為資本主義政治制度和社會主義政治制度兩大陣營，代表了資產階級和無產階級兩大階級。和平與發展的時代主題經過了充分的實踐證明，在廣泛的國際交往中可以超越國家政治屬性來謀求世界不同國家的共同利益。為了保證世界形勢的良性發展，為人類社會繁榮發展創造良好的政治保證，人類命運共同體思想就是基于當前國際政治問題的現實，號召世界各國相互尊重、平等協商，堅決摒棄冷戰思維和強權政治，走對話而不對抗、結伴而不結盟的國與國交往新路。
推動構建超越隔閡、文明互鑒的文化共同體。馬克思主義認為：“過去那種地方的和民族的自給自足和閉關自守狀態，被各民族的各方面的互相往來和各方面的互相依賴所代替了?！蔽镔|的生產是如此，精神的生產也是如此，民族的片面性和局限性日益成為不可能。為了保證世界文明多樣性的長遠發展，為人類社會繁榮發展創造豐富的文化滋養，人類命運共同體就是基于當前世界文化問題的現實，號召世界各國尊重世界文明多樣性，以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優越。
推動構建環境友好、合作應對的生態共同體。隨著歷次工業革命的發展和現代科學技術的進步，人類對自然的需求張力與自然自我修復能力的矛盾日益加劇，全球氣候變暖、溫室效應、極端天氣等環境問題成為國際社會共同面對的世界性難題。一方面世界各國都追求經濟發展，另外一方面環境的承載空間逐步壓縮到了極致，人類文明與自然環境的矛盾逐年凸顯。為了保證全球生態環境的可持續發展，為人類社會永續發展創造自然生態前提，人類命運共同體思想就是基于當前世界生態問題的現實，號召世界各國堅持環境友好，合作應對氣候變化，保護好人類賴以生存的地球家園。
中國共產黨是為中國人民謀幸福的黨，也是為人類進步事業而奮斗的黨。中國共產黨作為百年大黨，將一如既往地為世界和平安寧做貢獻、一如既往為世界共同發展做貢獻、一如既往為世界文明交流互鑒作貢獻，同世界各國人民一道，推動構建人類命運共同體，攜手建設更加美好的世界。
學習共同體讀后感（模板18篇）篇十一
3月26日，習近平總書記在巴黎出席中法全球治理論壇閉幕式上發表了重要講話。此次講話內容收錄在《習近平談治國理政》第三卷第十七個專題第六篇《共同努力把人類前途命運掌握在自己手中》的文章中。細讀總書記的這篇講話全文，筆者深切感受到總書記高瞻遠矚，站在全球高度，希望能與世界各國共同維護世界和平，構建人類命運共同體，為建設更加美好的地球家園貢獻全部的智慧和力量。
堅持和衷共濟，為維護世界和平的新局面貢獻力量。和平與發展是世界永恒的主題，中國始終秉持互尊互信、平等相待、開放包容，維護世界和平穩定、促進人類文明進步的基本準則。中國是一個講究道德禮儀的國家，歷來崇尚“以和為貴”“以和邦國”，幾千年來，和平早已流進中華民族的血脈，深入中華兒女的骨髓。習近平總書記在國內國際多個重要場合強調，中國將始終不渝做世界和平的建設者，堅定不移走和平發展道路，無論國際形勢如何變化，無論自身如何發展，中國永不稱霸、永不擴張、永不謀求勢力范圍。習近平總書記在十八大報告中首次提出構建人類命運共同體，這些年來，我國采取親誠惠容的外交關系，不斷拓展全球伙伴關系網絡，以實際行動為構建人類命運共同體貢獻中國力量。當前，面對波譎云詭的國際形勢、復雜敏感的周邊環境，中國一如既往站在大國立場，團結一切力量，努力維護世界和平，在全世界樹立了一個“負責任大國”的偉大形象。
堅持互利共贏，為打造開放合作的新格局注入活力。隨著世界多極化、經濟全球化、文化多樣化、社會信息化等復雜多變深入發展，國際形勢發生了巨大變化。9月7日上午，習近平總書記在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學作演講，提出共同建設“絲綢之路經濟帶”，并將平等互利、開放合作的對外開放政策一以貫之，在國際上構建了全方位的開放新格局，我國深度融入世界經濟體系。共建“一帶一路”符合世界各國的根本利益，為世界和平發展注入了活力，彰顯了人類追求美好生活的愿景。習近平總書記在中法全球治理論壇閉幕式上倡議：要深化核能、航空航天、農業食品、醫療衛生、汽車制造等傳統領域合作，加快推動綠色制造、數字經濟、人工智能、金融服務、城市可持續發展等新興領域合作。中國強烈希望與世界各國緊密聯系，加強溝通合作，共同推動經濟全球化。
堅持命運與共，為共同營造良好的新環境解決難題。當前，人類面臨的最大威脅不是戰爭，而是極端的氣候，以及突如其來的疾病和自然災害。近些年來，世界各國為了加快工業化進程，推動經濟快速發展，打破了原有的生態平衡。冰川融化、自然災害頻發、疾病接踵而來，人類賴以生存的地球遭受了極大的破壞。207月27日，習近平總書記在庫布其國際沙漠論壇致辭上向全世界呼吁，人類只有一個地球，保護生態環境，推動可持續發展是各國的共同責任。中國在不斷推動發展的同時，始終堅持“綠水青山就是金山銀山”“寧要青山綠水不要金山銀山”的理念，采取深入開展藍天保衛戰、建設黃河流域生態保護屏障等一系列有效措施，為地球營造良好的人居環境解決了很多難題。中國積極為有一個清潔、安全、和平的生態環境，提供中國智慧。
命運掌握在自己手里。全世界每個人都有義務和責任呵護我們的地球，我們要像保護自己的眼睛一樣保護地球。我們希望：全世界人民心手相連，守望相助，用勤勞、智慧的雙手不斷建設我們的美麗家園，讓子子孫孫都能永遠幸福地生活下去。
學習共同體讀后感（模板18篇）篇十二
女兒步入初中階段后，有一段時間，學習成績停滯不前，甚至有所滑落，在我焦慮不安時，好友向我推薦了《學習之道》這本書，該書作者芭芭拉·奧克利從小學到高中，數理化成績一路墊底，然而一旦步入職場，不得不學習自己頭疼的數學知識，卻反而悟到學習的精髓，并最終學成工程學博士，《學習之道》這本書給全世界的讀者帶來了很多啟發，我就是其中之一。
當今時代，是一個知識革命時代，學習成為孩子們未來的核心競爭力，如果不想將來被淘汰，他們就一定要運用知識革命獲得更好的成長及更大的進步。因此，他們面臨的競爭壓力也顯而易見是比較大的。所以，我覺得要激發孩子們的個人價值，最好的方法就是讓他真正擁有學習力！
閱讀本書，我越發深刻意識到，孩子身上的毛病，有時候在家長身上一樣存在，養育孩子，也是我們重新塑造自己的過程。書中有被作者稱為小惡魔的各種學習的壞習慣比如拖延癥，我自己就一直難以克服，而書中，作者提出了克服拖延癥的不少小技巧，因此，在陪女兒一次次克服學習困難的過程中，我也在我自己的領域里一次次地實踐，我們一同成長。
閱讀本書，我和女兒學習到了面對失敗的正確做法。學校的某次期末考，女兒輸給了一個她不曾輸過的閨蜜，有點兒受挫，我們就一起分析各科卷子，覺得除了數學和地理不太理想，其他科目都已經發揮出最好水平了，而且她的備考過程也很努力，值得肯定，于是我們一致認同，把錯誤點弄通透，然后投入新一輪的pk！我自己的工作也是碰到了一點瓶頸，某個指標因為上級單位修改了評價標準而大幅滑落，我沒有氣餒，抓緊對新的評價標準進行分析，并提出幾項解決措施，逐條攻克，最終獲得了提升。
閱讀本書，我和女兒學習到了怎么承擔學習的責任，走出自己的舒適區。對女兒來說，她數學基礎較差，相對其他科目，她更不喜歡數學，碰到不會的題目就退縮，于是我們一起對考試中的錯題進行分析，并多做同類型的題目，確保下次考試不犯同樣的錯誤，一次又一次，女兒的數學成績慢慢提高了，學習的興趣也就上來了。而我自己以前很懶散，總是在自己喜歡的事情上花更多的時間和精力，對自己不喜歡的事情退而遠之。最近因為提高了自我要求，我克服了這個弱點，勇敢承擔責任，努力做好自己該做的事情。
總而言之，我和女兒都從《學習之道》這本書中受益匪淺，懂得了只有我們真正掌握學習的方法時，學習才能成為一門真正的藝術！讓我以愛之名，陪你一同成長！
學習共同體讀后感（模板18篇）篇十三
學習力包含學習動力、學習態度、學習方法、學習效率、創新思維和創造能力。
哈佛定律中提到w=x+y+z,即成功=勤奮+正確的方法+少說廢話。此成功非世俗意義的關于金錢或者地位的成功，而是指如果你想專注的做好做成一件事情，需要付出的是持續不斷的努力，找到正確的方法，提高自己的專注度。
既然人與人之間智商的差距并不特別大，可是為何人之間取得的成就差距這么大呢？同樣一件事情，同樣的環境，同樣的學校為何有的人學的很好，有的很差呢？《學習力》中認為造成這個巨大差距的主要是因為學習態度和學習方法的原因。
“學習態度其中包括：積極、樂觀、勤奮、毅力、堅持、專注等因素”。積極的作用已經有多次親身經歷，我們在遇到不好的事情時，越是悲觀越是難解決且有時候會使得事情更糟。反而看開一些，不被自己的情緒所控制，如果沒有想到辦法解決就暫且擱置一旁，做好自己改做的事情。或許在某一個時間點，你的腦袋里靈光一現就想到了辦法。所以我們自身要學會的是控制或者說不要去計較自己的情緒。很多時候我們不開心了，會陷入這件不開心的事情，越陷越深然后進入死循環，或者非要較勁立刻馬上解決才能舒暢。其實，遇到情緒的時候告訴自己，是的，我現在不開心了。但是沒關系，很多人很多時候都會不開心，繼續做好自己該做的事情。如果能找到一點小方法化解自己的不開心，那就更好，實在沒有也不必太過在意它。
在學習的過程中，我們總會遇到瓶頸期，會很想要放棄。放棄很容易，但是其實堅持下去需要更大的力氣和自己做斗爭。我的一個朋友，英語水平很一般，詞匯量估計四級都達不到更不敢開口說。因為自己創業工作需要，逼著自己每天學習英語，有時候練習一個小時有時候兩個甚至三個小時。沒有去培訓班，只是通過一些app軟件跟讀，最開始跟讀的發音也不太準，一段文字可能只需要20-30分鐘就可以讀完，但是因為總也過不了關他花的時間是別人的2倍3倍。有時候也會迷茫氣餒，覺得看不到自己的進步?？墒窃谝惶焯煲荒昴甑膱猿种?，他也能跟客戶郵件溝通甚至敢接客戶的電話了。并且靠著這樣的英語水平也做起了外貿。
你覺得自己做不到的時候，需要去看看那些堅持下來的人。有時候，我們的確需要榜樣給予我們力量?！秾W習力》中提到一句話“勤奮，這是我唯一的優勢”?？吹竭@句話的時候異常親切，這是我在初中的時候就意識到的一句話。成長之后發現了自己與別人的差距，智商不高，拼不過家境，靠不了父母。做明星，臉蛋不夠；做模特，身高不夠。唯一能夠選擇的只是自己的努力程度。從那時候就想，勤奮是我唯一可以做的'。別人不愿意做的，我多做一點。別人不愿意想的，我多想一點。別人不愿意學的，我多學一點。因為，別無選擇。
或許很多時候，我們需要逼一逼自己。只有經歷過從堅持到收獲的過程，才明白其中的意義。你的大腦會記住收獲的喜悅感并認同它，在以后經歷挫折的時候會更加的自信，學著讓堅持成為習慣。好的習慣是人在我們神經系統中存放的資本，這個資本不斷的增值，而我們可以一生中都享受著它的利息。
習慣最好從小培養，做計劃的習慣，預習的習慣，堅持讀書的習慣，善于觀察和思考的習慣，自學的習慣，以及有效管理自我的習慣。如果不做計劃，很多時候我們就不清楚一天所要做的事情，也就無所事事中度過了。想做的事情一拖再拖，總也找不到時間總有很多的借口無法完成。因為有計劃，所以心里對事情有一個譜。會有一些變動，但是也清楚知道哪些是最重要的，哪些是次重要的。即使在最忙的時候也能堅持做好自己認為最重要的事。改變，就是一點一滴的形成的。
有效自我管理的習慣，也就是現在大家說的最多的自律。以前總覺得那樣的人生多無趣，被設計的那么嚴密多無聊?？墒钱斠惶焯爝^去，一無所獲的時候才想起來后悔。而看到偶像通過自我管理，走了很多的地方讀了很多的書，心里越來越篤定也越來越充實的時候，卻羨慕不已。也只有當親自經歷了自我管理之后，你才明白很多簡單的道理并不是空話。
學習共同體讀后感（模板18篇）篇十四
學習不是偶爾短暫的爆發，也不是稍縱即逝的流星，而是一種滴水穿石般的持久運動。學習沒有捷徑可走，勤奮、刻苦的學習態度才是通向成功的鑰匙。
哈佛定律：w=x+y+z（成功=勤奮學習+正確的方法+少說廢話），勤奮學習的態度排在了首位。這也就說明了“態度決定一切”是學習力的核心所在。人生充滿了荊棘，不可能一帆風順，學習中亦是如此。當應對學習的逆境，我們就就應找內因和可控因素，這是在我們的掌控范圍內的。并以我們用心、樂觀、勤奮的態度去應對。這樣，事情很快就能迎刃而解，“柳暗花明又一村”。愛德華·班菲德的研究也證明了在客觀條件相同下，成功學習80%與態度有關。態度決定結果，態度決定人生。
對于學習，興趣固然重要，但堅持更重要。沒有興趣還能夠培養，而堅持則是學習中最執著，最頑強的品質。所有巨大的成果都由點滴小成果累積而來。繩鋸木斷，精衛填海的故事都告訴我們堅持的強大力量。當然，我們也堅持了的寒窗苦讀，不論中間的過程如何，當我們步入大學校門的那一刻，我們已堅持下來了。然而，大學相對自主的學習方式，你我是否有想過要堅持學下去，不對自己松懈呢？我們堅持了這么久是為了什么呢？或許當我們在堅持做一件事時，我們看不到前進的步伐，但請不要輕言放下，這是一個日積月累的過程，有付出就必須會有收獲的。堅持自己的學習態度試著去否定“不可能”的'想法，也想想自己到達目標的喜悅，可能就能持續下去了。
一個好的學習習慣能讓事情事半功倍。學習習慣對于學習力的提高甚至對于人生道路都有重要的影響。很多習慣可能是從小耳濡目染的，需要我們仔細觀察身邊的點滴，從小事改變，虛心理解別人的意見。壞習慣可能是一個小小的點，也會給別人留下不好的印象。
學習共同體讀后感（模板18篇）篇十五
今天，我讀了剛買來的《學習改變命運》一書，感慨良深，決定與大家分享此書。本書作者：由一個懶惰性天才成長為一名有頭有臉的人物，其過程又是什么呢？我想這也是大家最想了解的內容吧。言歸正傳，文中比較重要的觀點，也是我個人比較欣賞的觀點是：應試教育和素質教育其實是站在同一個平臺的。為什么這么說呢？因為“應試教育的成績其實就是素質教育的表現（或標志）。這點是正確的。我們要學習作者敢說的精神。不像近幾年的韓寒，大力封殺應試教育，提倡素質教育，其實就是他成績不好的一個借口。
我個人的觀點是：無論是什么觀點，都要經過理性的思考才能認可――哪怕你是毛澤東主席講的話。人不是機器，也不可能十全十美，說出來的'話也不可能全部都有道理，全部都對，不要做墻頭草，所以，我力挺此書，希望每一個學生都能閱讀它。希望你收益終生。
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學習共同體讀后感（模板18篇）篇十六
最近，看成甲的《好好學習》，覺得自己上學這么多年，都不會學習，因為我不會思考。我越來越覺得，牛人之所以牛，不是因為他們腦子比我們的大，而是因為他們比我們會用腦子，會主動思考。
我們都太懶惰了，總是希望一切都有人給自己安排好，伸手可得?？墒牵S多時候，經驗是靠自己走出來的，不去做，便永遠只能拾人牙慧，被人甩在身后。
成甲說，我們都應該建立起“綠燈思維”，什么是綠燈思維呢，就是遇見新東西時，先不要去排斥，去規避，而是去了解，去發現新東西的價值，改變自己傳統的觀點，摒棄“習慣性防衛”。
比如別人給我推薦花生日記時，要是以前的我，肯定認為他是騙人的，是賺我錢的。但是看了這本書后，我開始嘗試著建立綠燈思維，花生日記是什么，有什么用，我先自己去知乎，去百度，去貼吧等地方了解，我了解好了再去排斥也不遲。所以，現在我開始向朋友推薦花生日記。很多人跟我之前一樣，不了解花生日記是什么的情況下就排斥拒絕了。
自從嘗試建立綠燈思維后，我發現我很少冒然排斥一些東西了，別人給我推薦化妝品或者書籍、課程，我都能先去查查，然后再做決定。就像前段時間，別人跟我說朱丹老師的搜索課很好，我了解了以后就買了，聽了后，的確有收獲，知道了很多以前不知道的東西，比如蟲部落快搜，前幾天，給閨女和婆婆下載的戲曲和故事就是從里面找的，我還給別人做了份理財規劃書ppt，其實，我根本不會制作ppt，可是我知道了從淘寶里可以購買現成的模板，于是我花幾塊錢買了一套，做了兩份，賺了點零花錢。
現在，我甚至覺得，不是錢難賺，而是我們不知道賺錢的方式。我們不會“撿”錢，我們的眼睛太拙了，不會發現這個世界的寶藏，更不懂得去挖掘寶藏。
說真的，看她的問題，我不知道怎么回答她，能不能考上，別人說了不算，自己的努力說了算。通過她的描述，我發現她沒有建立起綠燈思維，她一直在給自己的夢想設立障礙，寶媽，哺乳期，年齡大，非師范，她在用一道道屏障封鎖自己的路，而要是建立起綠燈思維呢，她應該這樣想，我是寶媽，時間沒有別人充裕，所以我要提高學習效率，我年齡大了，報考的機會少，所以我應該加倍努力，爭取今年上岸，我是非師范類的，基礎比別人差，我要比別人更努力，總之，建立起綠燈思維，雖不一定通往成功，但是，肯定能讓你更接近你的夢想。
史鐵生說過一句話：人和人的差別大于人和豬的差別，以前我不懂這句話，現在我懂了，人和豬的差別在于人會思想，豬沒有思想，人和人的差別在于思想不同，而思想不同的差別大于思想和不思想的差別。因為，思想不同，世界便不同。
特別認同一段話：“我們每個人，每個家長，應該在自身、在教育上不斷升級自身的思維方式，不斷提升自身的認知水平。要跳出現在固有的思維框框，實行思維和認知進化。要面向未來，要著眼大局，提升自己的見識與格局，不能學井蛙被井底束縛了視野，不能像夏蟲被時空限制了想像。這是一個不換腦就換人的時代，唯有不斷的進行思維升級才是未來安身立命的良藥?！?/p>
學習共同體讀后感（模板18篇）篇十七
今天讀了舛田光洋的書《掃除力》，來寫一個讀后感。
1、房間狀態是你內心的寫照。
書中說，你所居住的房間就像你自己。換句話說，能夠反映你內心狀態的，就是你的房間。
不得不說，上面的這兩句話，恰恰說到我的心里去了。環顧一下自己的房間(整間屋子一片凌亂)，正好與我內心既不滿足現狀而又無能為的心理狀態相對應。
房間，是一面鏡子，恰當的折射出了我的內心的混亂;房間里的臟亂，是我內心混亂的狀態向外在物質世界一種延伸。
2、房間臟亂造成的不幸。
書中說，房間整潔的人幸福會越發加倍，而房間臟亂的人則會進一步不幸，這就如同“物以類聚”這個規律。
這句話說的也在量。你內心的反映，會造成房間的一種狀態(或整潔，或臟亂)，而房間的整潔或臟亂的環境又會形成一定的磁場，吸引與你所散發的能量性質相同的物質。
如果對被污損的物品放任不管的話，就會產生負面的磁場，積聚某種潛在的負能量，從而不斷招來一些不好的事情。
就比如說，我有一雙襪子沒有洗，可能有另一條褲子我也不愿意洗，可能進一步我連碗也不想刷，房間大概會一步步走向臟亂的狀態。
3、運用“掃除力”改變房間的臟亂狀態。
整潔的房間自然會讓人心曠神怡，臟亂的房間則不會讓人覺得很舒服。
臟亂的房間相當于“負面磁場空間”，當你在這個空間走過時，在某一瞬間你會意識到房間的臟亂狀態，與此同時房間的臟亂狀態也會很微妙的感染到你當下心情。由于房間臟亂狀態的影響，你可能會進一步吸收并放大內心潛在的負面能量。
在臟亂的房間時間久了，無論你讀過多少勵志的書，或者是如何設法吸收正面能量，都可能不起作用，都可能讓你干勁不足。
然而，要想改變這一困境，確是很簡單的：要想去除潛在的負面能量，只要打掃房間就能做到。掃除能夠改變周圍的狀況，能夠解決問題。
作者(舛田光洋)把這種通過掃除而實現的改變環境與人生的神奇力量命名為“掃除力”。
4、實施掃除力的五個步驟。
掃除力的具體實現方法分為五個步驟，即“換氣”、“丟棄”、“去污”、“整理”以及重塑平衡磁場的“撒鹽”。
通過“通風”驅除房間中蘊含著負面能量的凝滯的空氣。要想去除這些負面能量，你必須對房間進行通風換氣。每天盡量通風一次。
通過“去污”解除你的心結。如果你的房間里明顯布滿灰塵，并且很雜亂，那么你的內心一定很焦慮;如果你的浴室很臟，到處是霉跡和水垢，那么你一定內心疲憊，渴求身心的放松;這些“污漬”，清楚地反映出你的內心，折射出你目前所處的狀態。解決它們，實施“去污”行動。
通過“整理”將物品整齊地歸置到適當的場所，為你的房間增加了整潔感，使你原本該做的事情變得清晰而明確。每個物品都被分類存放在該放的地方，每個物品都有屬于它自己的位置，這種狀態有助于調整磁場。
通過“撒鹽”來完成整個磁場。自古以來鹽就被用于去除污穢。這是最后的收尾工作，我們將用鹽吸收剩余的負面能量。首先，要準備好粗鹽;然后，將粗鹽放在平底鍋里炒5分鐘，除去其中的水分;將鹽冷卻后散至房間各處，過后再用吸塵器吸走即可。
5、終結。
你的房間反映了你的心理狀態，甚至你的人生。那么，
請你，每天都掃出一片。
整潔、清爽、明亮的空間，
哪怕只是一小片。
請你，將掃除力付諸實施，
你就一定能擺脫困境。
請你，一定要相信，
掃除具有神奇的魔力。
學習共同體讀后感（模板18篇）篇十八
“螺絲釘雖小，其作用是不可估計的。我愿永遠做一個螺絲釘?！?/p>
“一個人的生命是有限的，但為人民服務是無限的.。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去”……《學習雷鋒好榜樣》這本書中樸實的話語仍在我的耳畔回響。
雷鋒的一生是短暫而有價值的，平凡而又偉大的。他把為人民服務當作生活習慣，勇救落水兒童、背同學過橋、幫大娘尋找兒子……即使生病了，也不愿好好休息，義務幫助建筑工地的工人們運磚。寧可自己省吃儉用，也要把錢捐給別人?！袄卒h出差一千里，好事做了一火車?！边@是人們對他最好的褒獎。
人們學雷鋒，做好事，像雷鋒這樣的好人不斷涌現：提燈女神――王文珍，忠誠信使――王順友……他們就像一顆顆螺絲釘安在哪里哪里亮，讓自己的生命價值得到充分的展現。
記得有一次，我遇到了一個數學難題。正在一籌莫展的時候，我發現何君怡已經做好開始檢查了，于是嬉皮笑臉地對她說：“班長，借來參考參考吧！”“不行，自己想。”何君怡語氣堅決。“小氣鬼，誰稀罕啊。”我生氣地說。下課了，何君怡一本正經地對我說：“不是我不想幫你啊！老師說過不能抄他人的作業。來，我給你講解吧?！卑。谷话涯堑李}抄下來了，我的心中頓時涌起一股暖流。
榜樣就在身邊。我們要樂于助人，哪怕是扶老奶奶過馬路，幫鄰居拿報紙。讓我們攜起手來，用實際行動讓學雷鋒這面旗幟高高飄揚！
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