今天的語(yǔ)文課（模板13篇）

作文是一次對(duì)自己思維和表達(dá)能力的綜合考察，我們應(yīng)該不斷提高寫作水平。下面是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。

今天的語(yǔ)文課（模板13篇）篇一

隨著第三節(jié)的下課鈴聲，不一會(huì)兒，第四節(jié)課的上課鈴聲就緊隨而來(lái)，最后一節(jié)課是語(yǔ)文課。

當(dāng)語(yǔ)文老師踏進(jìn)教室，原本亂哄哄的教室就瞬間安靜下來(lái)了。老師走上講臺(tái)，對(duì)我們說(shuō)，今天被本來(lái)是上語(yǔ)文課的，但有同學(xué)提議上如何在作文中更好的描寫細(xì)節(jié)，所以今天我們就上如何描寫細(xì)節(jié)的課。老師說(shuō)著，我在下面心里有些不開心。因?yàn)樯先f(wàn)這節(jié)課，下次寫日記就必須有一兩處細(xì)節(jié)描寫，我每次寫日記不知道該寫什么，還要寫那么多，真是讓人郁悶啊！

開始上課時(shí)，語(yǔ)文老師高老師便選了一篇沒有描寫細(xì)節(jié)的文章段落，讓我們?nèi)U(kuò)充一些細(xì)節(jié)，我想這還不簡(jiǎn)單。過了一會(huì)兒，腦海中，就浮現(xiàn)出添加細(xì)節(jié)的句子。由于怕自己改的不好，便沒有站起來(lái)說(shuō)我改的文字。

緊接著高老師又展示了一篇寫的較為優(yōu)美的文章讓我們往里面擴(kuò)充一些細(xì)節(jié)。我看到這篇文章，就像看到刺猬一樣---無(wú)處下手。因?yàn)檫@篇文章寫得十分的不錯(cuò)，真的無(wú)處擴(kuò)充細(xì)節(jié)。經(jīng)過老師的一點(diǎn)撥，我終于找到了一個(gè)突破口，往里面家里一二十的文字。

最后高老師又讓我們寫一句有修辭手法的段子。還說(shuō)讓人站起來(lái)說(shuō)你寫的，生怕老師找到我。還好還好老師沒有找到我，心里頓時(shí)舒了一口氣。后來(lái)經(jīng)老師一說(shuō)便茅塞頓開了。原來(lái)是我自己想太復(fù)雜了，沒有往簡(jiǎn)單的地方想。

這節(jié)課我學(xué)會(huì)了許多，比如怎樣把文章寫好、怎樣運(yùn)用修辭手法、怎樣把文章寫得生動(dòng)、怎樣刻畫細(xì)節(jié)……真是受益匪淺。

今天的語(yǔ)文課（模板13篇）篇二

文本解讀作為時(shí)下高中語(yǔ)文教學(xué)中的一種流行行為，在實(shí)際教學(xué)中卻常常出現(xiàn)一種需要我們高度關(guān)注的問題，那就是文本解讀中的營(yíng)養(yǎng)流失問題。一個(gè)文本（此處僅指用于文學(xué)鑒賞類的文本，下同），當(dāng)它出現(xiàn)在世人面前時(shí)，要傳遞的往往是一種精神意旨，但在我們的日常課堂上被解讀時(shí)，這些優(yōu)秀的文本往往則成為所謂范本，一種寫作意義上的范本。在這種范本的示范作用中，教師與學(xué)生看到的往往則是所謂寫作技巧等，課堂上的時(shí)間多用于雕字琢句，而文本本來(lái)的含義卻被有意無(wú)意地忽略了。此現(xiàn)象我們喻為營(yíng)養(yǎng)流失。而拙作要解決的，也正是如何防止?fàn)I養(yǎng)流失的問題。

一、文學(xué)作品的營(yíng)養(yǎng)緣何會(huì)流失。

我們來(lái)設(shè)想這樣一種情形：諸葛亮于廟堂之上慨陳《后出師表》，聽者會(huì)有何感想？馬丁·路德·金于廣場(chǎng)之上激情演說(shuō)《我有一個(gè)夢(mèng)想》，聽眾將會(huì)如何？可以肯定，受眾一定會(huì)感受到一種力量。事實(shí)上，當(dāng)古今中外各個(gè)優(yōu)秀的文學(xué)作品今天出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們依然能夠讀出其中的韻味。那為什么這些優(yōu)秀的文本到了高中課堂上，會(huì)出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)流失的情形呢？筆者經(jīng)過梳理，認(rèn)為主要原因有以下幾個(gè)：

一是因?yàn)槲谋镜纳琛９盼呐c白話文的差異是不言而喻的，因此今人讀古文時(shí)肯定會(huì)有生澀的感覺，為了消除這種感覺，古文教學(xué)必須遵循先教字詞，再悟文意的過程。問題在于，由于應(yīng)試的需要，由于時(shí)間的限制，我們的古文教學(xué)往往也只止步于這種現(xiàn)狀，當(dāng)學(xué)生懂得了字詞、連貫了文本、粗領(lǐng)了文意的時(shí)候，已經(jīng)用掉了許多時(shí)間，教師的目光已經(jīng)瞄準(zhǔn)了下一個(gè)知識(shí)的教學(xué)。于是對(duì)于最為重要的領(lǐng)略文本內(nèi)涵環(huán)節(jié)，恰恰在這個(gè)時(shí)候丟失了。

二是限于教師的視角。從領(lǐng)略文本內(nèi)涵、吸收文本營(yíng)養(yǎng)的角度來(lái)看，我們不得不承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，即今天的不少高中語(yǔ)文教師已經(jīng)是那種只滿足應(yīng)試，對(duì)應(yīng)試之外的其他事物提不起多大興趣的人了。這如同吃方便面一樣，固然可以一時(shí)充饑，甚至還感覺到美味，但實(shí)際上是沒有營(yíng)養(yǎng)的。我們能夠看到的諸多日常課堂，基本上都是這樣一種情形。如果說(shuō)哪位教師的日常語(yǔ)文課還能讓學(xué)生有如沐春風(fēng)，有如飲甘醇的感覺，那大概反成了另類。

三是不良的導(dǎo)向。其主要是指各級(jí)各類的優(yōu)課評(píng)比或公開課，優(yōu)課評(píng)比中、公開課中，做課者能夠如入無(wú)人之境者甚寡。所謂如入無(wú)人之境，是指其上課時(shí)眼中只有學(xué)生，只有文本，只有學(xué)習(xí)共同體中各個(gè)因素的互動(dòng)，全無(wú)的是坐在下面聽課的老師。但要做到這一點(diǎn)是非常困難的，優(yōu)課評(píng)比要照顧評(píng)委的感受，公開課要照顧聽課者的評(píng)價(jià)，于是表演的成分是難免的，而表演則難免虛假，“入戲”又何其難也，營(yíng)養(yǎng)流失又何其易也。當(dāng)此類課堂成為標(biāo)桿時(shí)，日常課堂難免會(huì)被這股風(fēng)吹及，想保住營(yíng)養(yǎng)也是一件極難的事。

二、文學(xué)鑒賞中怎樣留住營(yíng)養(yǎng)。

我們并不否認(rèn)語(yǔ)文教學(xué)有工具性的一面，這是基礎(chǔ)工作。但我們更希望語(yǔ)文教學(xué)尤其是文學(xué)鑒賞中，要留住文本的營(yíng)養(yǎng)，呈現(xiàn)出人文性。

文學(xué)鑒賞是高中語(yǔ)文教學(xué)的高級(jí)形式，有點(diǎn)類似于解決了溫飽問題之后的小康生活。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和精神世界。”用這樣一段話來(lái)描述文學(xué)鑒賞的要求我們認(rèn)為是恰當(dāng)?shù)模M管其中還難免有為了附和課程目標(biāo)而保留的痕跡。我們提出的保留文學(xué)鑒賞中營(yíng)養(yǎng)的思路，也從這段話中得到了啟發(fā)。

其一，要有積極的鑒賞態(tài)度。態(tài)度是極其重要的，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)當(dāng)有一種虔誠(chéng)的態(tài)度（其后才可以是批判的態(tài)度），因?yàn)橹挥序\(chéng)，才會(huì)產(chǎn)生一種親近感，才會(huì)用心去感悟文學(xué)作品的魅力，吸收其中的營(yíng)養(yǎng)。

其二，注重審美體驗(yàn)。體驗(yàn)是什么？一般是指身體和心靈的共同感受。我們?cè)谖膶W(xué)鑒賞的教學(xué)中，提倡讓學(xué)生以文本人物的角色進(jìn)入文本，只有走得進(jìn)去，才有可能走出來(lái)。否則我們就只可能一直游離在外，那是談不上吸收營(yíng)養(yǎng)的。

今天的語(yǔ)文課（模板13篇）篇三

在所有課程之中，我還是喜歡語(yǔ)文課。

隨著上課鈴聲響起，語(yǔ)文余老師邁著大步走進(jìn)了教室，還沒放下書她就環(huán)顧全班大聲說(shuō)：“昨天講的《守株待兔》，不知道理解了沒有，現(xiàn)在我來(lái)抽查幾個(gè)同學(xué)。要是答不上來(lái)，哼，就扣學(xué)習(xí)分！”余老師一陣壞笑。我的心提到了嗓子眼，可千萬(wàn)別點(diǎn)到我。

“余景浩，'耒'是什么意思？”“是古本站代用來(lái)翻土工具，一種農(nóng)具，形狀像木叉。”“不愧是余家人，果然可以答對(duì)。”余老師驕傲地摸摸余景浩的頭。

“唐浩宇，請(qǐng)問“株”的是什么意思呀？”“樹樁！”小個(gè)子唐浩宇干脆有力地回答。平時(shí)不愛聽講的他居然對(duì)答如流，厲害！

“秘書，請(qǐng)問'冀'是什么意思？”秘書是誰(shuí)呀？是我，我就是余老師的小秘書啊，我的心一緊，心想：完了，完了，我要是回答不上來(lái)，這秘書就當(dāng)不成了。我想了一下，終于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說(shuō)：“'冀'的意思是希望。”萬(wàn)萬(wàn)沒想到竟然答對(duì)了。

“最后一個(gè)問題請(qǐng)魯哲菡回答，請(qǐng)問那個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國(guó)人笑話？”這一道題全班人都會(huì)答，但是這答案太復(fù)雜，我還真不知道魯哲菡回家復(fù)習(xí)了沒。只聽見魯哲菡自信地回答：“因?yàn)樗缓煤脛趧?dòng)，幻想著……”“嗯，果然是語(yǔ)文課代表，了不起！”余老師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)全班響起了掌聲。

今天的語(yǔ)文課（模板13篇）篇四

這個(gè)“印象”來(lái)自魯迅的《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》一文，先生拿著戒尺，學(xué)生搖頭晃腦地背“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”如果語(yǔ)文課是那樣一番情況的話，真的是太恐怖了！

于是，我開始幻想，一個(gè)我夢(mèng)想中的語(yǔ)文課。

語(yǔ)文老師應(yīng)該是年輕、有活力，臉上帶著陽(yáng)光般的笑容，手里拿著的不是教鞭、戒尺。語(yǔ)文課本不應(yīng)該是厚厚的一本，填滿了方方正正的文字，看得人頭暈眼花。語(yǔ)文課本應(yīng)該是一臺(tái)迷你的筆記本電腦，里面是有趣的教程，有圖畫、有聲音、有動(dòng)作的一則則歷史小故事。

語(yǔ)文課堂不應(yīng)該僅僅局限于教室，可以在廣場(chǎng)，在操場(chǎng)，在湖邊，也可以在風(fēng)景優(yōu)美的郊外，甚至可以在電影院。上語(yǔ)文課時(shí)，捧著的不應(yīng)該是課本，看到的不該是文字捧著的應(yīng)該是該故事簡(jiǎn)介，看到的應(yīng)該是相關(guān)場(chǎng)景。

當(dāng)上“圓明園”時(shí)，我們可以去北京觀看圓明園遺址，現(xiàn)實(shí)事物比文字更能激起人內(nèi)心的情感。當(dāng)然，我們也可以去電影院欣賞建造圓明園的工程的浩大，建成圓明園時(shí)視覺的震撼以及火燒圓明園時(shí)內(nèi)心的羞侮、悲憤。

語(yǔ)文課不應(yīng)該只局限于課文、文字、古典、歷史。21世紀(jì)的語(yǔ)文課應(yīng)該更適用于21世紀(jì)的學(xué)生。

今天的語(yǔ)文課（模板13篇）篇五

那是在我上二年級(jí)的時(shí)候，一次班隊(duì)課。老師讓我們玩拼句子的游戲。周老師發(fā)給每個(gè)同學(xué)三張小紙條。大家在紙條上寫上名字（不同的名字）、在哪兒（不同的地點(diǎn)）、干什么（不同的事），寫好后，放在講臺(tái)上。老師把紙條分成三組，然后讓每個(gè)人抽三張拼成句子念出來(lái)。

我們擺弄了好一會(huì)兒，才拼成了句子。第一個(gè)拼完的是徐程磊，他念道：“張紅在草地上洗澡。”“哈哈哈……”教室里發(fā)出一片笑聲。第二個(gè)是張銀杰，他站在講臺(tái)前已合不攏嘴，笑著說(shuō)：“任苗苗在水溝里拔河。”“在花盆里跳舞。”這一聲立刻打斷了張銀杰的話，原來(lái)戚聰聰已經(jīng)忍不住了。一下子，教室里哄堂大笑。第四個(gè)是施騰龍，他說(shuō)：“胡湛在廁所里溜冰。”話音剛落，只見許多同學(xué)捧腹大笑。你瞧，莉莉還笑得眼淚直流。頓時(shí)，笑聲、喊聲混成一片。這時(shí)，戚寒哲大聲說(shuō)：“這句更有意思，邵翔中在肚子里睡覺。”……“哈哈哈……”我們的笑聲在教室里久久回蕩。

這堂課真的很讓我難忘，又很有趣。我想，我童年的記憶永遠(yuǎn)不會(huì)抹去這件事的，因?yàn)樗肋h(yuǎn)地在我心中。

記得那是一個(gè)星期三上午的第一節(jié)課。同學(xué)們?cè)缭缇蛠?lái)到了教室，都帶了自己喜歡的寶貝。因?yàn)槎爬蠋熣f(shuō)的要舉行展寶活動(dòng)。

上課鐘一響，杜老師就來(lái)到教室，看見許多同學(xué)都帶來(lái)了自己的寶貝，特別高興，說(shuō)：“同學(xué)們，展寶活動(dòng)現(xiàn)在開始。大家相互觀看，相互交流。要說(shuō)出自己為什么喜歡自己的寶貝。一會(huì)兒再上臺(tái)展示自己的寶貝，也可以介紹別人的寶貝。”老師一說(shuō)完，教室里像鍋里的開水――沸騰了。同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一起，五個(gè)一堆，看的'看，說(shuō)的說(shuō)，那高興勁就甭提了。

過了一會(huì)兒，杜老師說(shuō)：“同學(xué)們，想看老師的寶貝嗎？”我們迫不及待地說(shuō)“想！快拿出來(lái)我們看看吧！”杜老師便叫嚴(yán)鐵流和他一起去辦公室拿。不一會(huì)兒，我們看見嚴(yán)鐵流端來(lái)半盆清水，杜老師提來(lái)一個(gè)鼓鼓囊囊的袋子。杜老師從袋子里拿出幾塊石頭，我們都哄笑了一聲，心想這就是你杜老師的寶貝？杜老師說(shuō)：“別瞧不起喲！這雖然是石頭，但都是全世界找不到第二個(gè)一模一樣的石頭，可謂“舉世無(wú)雙”呀！你們看――”說(shuō)著拿起一塊小的石頭。嗨，這個(gè)小石頭可真不一般，像一個(gè)動(dòng)物的頭，上面還有一對(duì)眼睛，一張小嘴巴，很好看。特別神奇的是右邊眼睛里的眼珠還鼓出來(lái)了。()隨后，杜老師把小石頭放入水里一浸，又拿起來(lái)讓我們看。這下可把大家給驚呆了――小石頭熠熠閃光，真得美極了。過后杜老師又把一塊大石頭展示出來(lái)，大石頭也很漂亮，浸水后就像一幅絕妙的山水畫。杜老師邊展示邊介紹說(shuō)，這些都是他休息時(shí)到洲河邊上花了好多天功夫才揀到的。

最后，李洛鑫上臺(tái)介紹了他在西昌去參觀神州五號(hào)時(shí)買的火箭模型；裴天鳳介紹了她在海南旅游時(shí)在海邊撿的貝殼和海螺；陳穎嬌介紹了她在洲河邊撿的五彩石。

這堂課同學(xué)們見識(shí)了不少寶貝，真有太有趣了！

那天下午，我們依次排隊(duì)入座，等我們都坐好后，李老師就播放出了第一張幻燈片。

這節(jié)課的主題是寫“橘子”，李老師在幻燈片上播放出了有關(guān)橘子的資料和圖片，便于我們更快地寫好作文。

我們看了橘子的圖片后，知道了橘子的樣子，但是仍不能大飽我們的眼福。李老師好像知道我們的心思，就從講臺(tái)下“變出”了一袋的橘子，讓我們親身體驗(yàn)橘子。我們通過摸、看、聞、捏等方法來(lái)感受橘子的特征。最妙的是，李老師還讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)嘗一瓣橘子。我把那一小瓣橘子捏在手里，仔細(xì)觀察，還不舍得放入嘴里，生怕破壞了這美好的水果。橘子剛?cè)肟冢灰乒ぃ鶝龅墓凸獾奈兜懒⒓绰釉谖业目谇焕铮≡甑男那橐搽S即消散去。口腔里到處都是酸酸甜甜的味道，滿嘴都是果汁和果肉，這令我疲憊的身心立即有了精神。

然后老師開始組織我們寫作文，帶著滿懷的好心情，帶著滿嘴的酸甜味，我飛快地寫起了作文。沒過多長(zhǎng)時(shí)間，我們班大多數(shù)人就寫好了作文。老師問誰(shuí)愿意讀自己的作文，我們有人舉手了，那個(gè)人讀好后，老師馬上就獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)橘子。

這節(jié)課十分生動(dòng)有趣，原本枯燥的作文，立即變得有趣起來(lái)，讓人愛上作文課。

文檔為doc格式。

今天的語(yǔ)文課（模板13篇）篇六

上課鈴剛打，背書的聲音絡(luò)繹不絕。同學(xué)們一邊緊盯著門口，心中默默禱告，讓老師晚點(diǎn)來(lái)吧！

可心里正想著，老師就進(jìn)來(lái)了。我們這節(jié)是語(yǔ)文課。老師拿著書一臉嚴(yán)肅走了進(jìn)來(lái)。“上課。”“老師好！”同學(xué)們大聲說(shuō)道。“這周你們的周記寫的都不是很好，所以這節(jié)語(yǔ)文課改成作文課。”老師剛說(shuō)完，講臺(tái)下面就一陣同學(xué)們的嚷嚷聲。老師說(shuō)：“大家安靜。”接著又說(shuō)：“寫作文要注意細(xì)節(jié)描寫，不能全部詳寫，也不能全部略寫，應(yīng)該適當(dāng)選擇詳寫或略寫。”大家點(diǎn)點(diǎn)頭。老師還選擇了一些有這類特征的病文，讓我們改寫。有些人還在小聲地議論。老師接著說(shuō)：“寫作文不能馬虎，一定要認(rèn)真。考試時(shí)，作文的分值最高一定要學(xué)好，不然考試就等著干著急吧。”

老師讓我們仿照老師給的句子自己也寫一段。然后同學(xué)們開始討論了起來(lái)，有的三五成群的討論，有的說(shuō)這怎么這寫呀，你會(huì)嗎，你是怎么寫的？給我看看唄！

不一會(huì)兒，老師說(shuō)：“你們寫好了沒有，我們來(lái)找?guī)讉€(gè)人，來(lái)聽聽他們是怎么寫的。”于是，老師就直接點(diǎn)名叫了幾個(gè)同學(xué)，雖然有的同學(xué)寫的不錯(cuò)，但是仍然有幾位同學(xué)沒有寫出來(lái)。然后老師就又講了一些句子，讓我們能理解的更徹底一些。

老師又說(shuō)：“寫作文還要用一些修飾手法來(lái)裝飾句子。”接著又舉了幾個(gè)例子。下課了。

啊，原來(lái)一直以為寫作文是枯燥乏味的，現(xiàn)在覺得寫作文其實(shí)還是挺有趣的。

今天的語(yǔ)文課（模板13篇）篇七

小學(xué)生作文大全。

老師說(shuō)云南撒尼姑娘都很漂亮，阿詩(shī)瑪也很漂亮，她是一個(gè)女孩，是彝族撒尼人；石林在云南，我想可能是石頭雕刻成的樹林，所以叫石林。我覺得這堂語(yǔ)文課很有意義，可以讓老師和知道的同學(xué)告訴我們關(guān)于云南的風(fēng)土人情。

今天的語(yǔ)文課（模板13篇）篇八

誰(shuí)能相信會(huì)讓學(xué)生做一次？這種事情人們可聽說(shuō)的不多。但事實(shí)就擺在眼前——我們的畢老師任教的7、8兩個(gè)班的學(xué)生確確實(shí)實(shí)的當(dāng)過一回“老師”。

同學(xué)們也有一些騷動(dòng)。畢竟同桌交換改作文的并不鮮見，但真正像老師一樣寫評(píng)語(yǔ)打分的，我們還是頭一次遇到。我這邊的幾個(gè)人已經(jīng)竊竊私語(yǔ)起來(lái)了，像是在商量如何批改作文。

作文本發(fā)下來(lái)了，同學(xué)們也開始討論起來(lái)。有同學(xué)問：“這個(gè)句子不通順，我要怎么把它改通順呢？”旁邊的幾位同學(xué)立即幫他出主意。我座位附近的幾個(gè)同學(xué)也改起了作文，不時(shí)地討論幾聲。而做事一向認(rèn)真的我，此時(shí)眼睛如一般銳利，在這本“可憐”的作文本上尋找著“獵物”——錯(cuò)別字以及不通順的語(yǔ)句，并且還在一些語(yǔ)句旁做了批注。忽然我看見了一個(gè)字——像是錯(cuò)別字，我不能肯定它是否存在于字典中。我不知道如何修改，就問了同桌。我同桌看了看，滿臉的不屑：“簡(jiǎn)單！直接把它劃出來(lái)訂正唄！”說(shuō)著就用紅筆在我手中的作文本上畫了一個(gè)訂正框。我不滿地埋怨了他幾句。

快批改結(jié)束了。我總批寫了三行字，總結(jié)了文章的不足之處，然后鼓勵(lì)了作者幾句，打了一個(gè)不高的參考分，滿意的舒了一口氣。我把自己批改的作文拿給座位附近的幾位同學(xué)看，但是他們卻拿看外星人一般的眼神看著我，說(shuō)：“你總批干嘛寫這么多？我們只寫了一兩句話，你寫一段是想干甚？”

這堂語(yǔ)文課真生動(dòng)，畢老師又一次讓我們吃驚了。不知道下一次畢老師會(huì)讓我們做些什么更令人驚訝的事情！

今天的語(yǔ)文課（模板13篇）篇九

今天的語(yǔ)文課（模板13篇）篇十

一大早我到了學(xué)校過了一會(huì)兒，老師說(shuō)：“上課了，老師讓我們拿出泡泡水和寫話本和文具盒，老師說(shuō)要是我是其中的一個(gè)泡泡，我想飛到那去？”

老師說(shuō)：“那一位同學(xué)能說(shuō)出剛才那兩位同學(xué)是怎么吹泡泡的？”

有一位女同學(xué)說(shuō)：“他們是先把蓋子擰開，再拿吸管扎一下，最后他們吹出了五顏六色的泡泡連成一條像一只毛毛蟲。”

我們都很高興。

今天的語(yǔ)文課（模板13篇）篇十一

語(yǔ)文是文化的一種，它也借著書來(lái)傳授語(yǔ)言和文學(xué)的知識(shí)。

五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文書，開學(xué)時(shí)我剛拿到手，如獲至寶它猶如一座知識(shí)寶庫(kù)，內(nèi)容豐富，猶如一把金鑰匙，打開它的知識(shí)大門。現(xiàn)在讓我的語(yǔ)文書把我?guī)У轿宀世_紛的語(yǔ)言，文學(xué)世界。語(yǔ)文書的形狀是長(zhǎng)方形，它的封面真是千變?nèi)f化，從一，二，年級(jí)的卡通人物，到三四年級(jí)的課文中生活便隨著大家年齡增長(zhǎng)，知識(shí)文化需要程度不但的提高，里面的內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)文書的封面是描述桂花雨課文的景象。我隨意翻開，看到的是栩栩如生；生動(dòng)與文字相配的圖片，這些圖片似乎帶來(lái)了看不到的景象。在日積月累里，我收集到了不少的詩(shī)詞，日積月累，積鐵累寸。還有裝著數(shù)不盡的資料的資料袋。

語(yǔ)文書包含著無(wú)窮的知識(shí)，里面胡杯念故鄉(xiāng)的記敘文，產(chǎn)品的說(shuō)明人，生活中的道里，有趣的漢字，父母之愛的故事，政治家園精神的詩(shī)文等給我?guī)?lái)深刻的印象，也啟發(fā)了我，語(yǔ)文書，一個(gè)知識(shí)的深井，知識(shí)源流，取之不竭。我的語(yǔ)文書是一個(gè)知識(shí)淵博的小博士，一個(gè)聚集世界的照相機(jī)，一個(gè)詩(shī)畫精通道詩(shī)人。

我的語(yǔ)文書，跟我隨我的語(yǔ)文老師一起，傳授給我的語(yǔ)言，文字知識(shí)，語(yǔ)文書也給我?guī)?lái)了熱樂趣！語(yǔ)文書，充滿了無(wú)限魅力！讓我們熱愛，喜歡它！

今天的語(yǔ)文課（模板13篇）篇十二

今天早上的第四節(jié)課，校長(zhǎng)要來(lái)我們班里聽薛老師講語(yǔ)文課，上課鈴響了，兩位校長(zhǎng)走進(jìn)了我們班，薛老師就開始講課了，薛老師講的這節(jié)課是“春天的手”，我們上課聽得很認(rèn)真，薛老師還叫了七名同學(xué)配上音樂來(lái)朗讀，真的是很好聽啊！

我很喜歡薛老師這樣講課，我已經(jīng)全背過了，今天我們都非常高興。

今天的語(yǔ)文課（模板13篇）篇十三

今天的語(yǔ)文課非常特別，呂老師笑瞇瞇地說(shuō)：“同學(xué)們，我們來(lái)玩鱷魚玩具，比比誰(shuí)的運(yùn)氣好！”同學(xué)們一聽有的吃驚得張大了嘴巴，有的跳了起來(lái)大叫：“真的嗎？”還有的和同桌竊竊私語(yǔ)。呂老師拿出了鱷魚玩具，只見鱷魚穿著綠衣裳，橫著眉毛，瞪著圓鼓鼓的大眼睛，一副兇神惡煞的樣子。

呂老師開始介紹鱷魚的玩法：按動(dòng)一顆牙齒，其中一顆藏著機(jī)關(guān)，會(huì)咬到你的手。繆碩第一個(gè)自告奮勇地按動(dòng)了鱷魚的一顆門牙，結(jié)果什么事都沒發(fā)生。這時(shí)我的心像有十五個(gè)水桶---七上八下，因?yàn)橄乱粋€(gè)就輪到我了作文，鱷魚會(huì)不會(huì)咬住我的手指，我懷著忐忑不安的心情，伸手按了一顆牙，結(jié)果鱷魚并沒有閉上嘴巴，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。

輪到韓楚怡了，她緊張地尖叫一聲，連滾帶爬地逃跑了，大家把她追回來(lái)，在大家的催促下，她沒辦法，只好用一只手捂住眼睛，另一只手胡亂一按，見鱷魚還張著嘴巴，才放下那只捂著眼睛的手，松了一大口氣。我心想：“韓楚怡平時(shí)很大膽，怎么現(xiàn)在卻成了膽小鬼？”大家輪流按著，只聽“啪”一聲，鱷魚咬了嚴(yán)玉婷的手，大家都尖叫起來(lái)，為她感到可惜。