教學反思是教師對教學過程和結(jié)果進行思考和總結(jié)的過程，我們需要及時反思教學并進行調(diào)整。以下是一些經(jīng)驗豐富的教師編寫的二年級教案范文，供大家學習和借鑒。
部編本二年級語文中國美食教案（實用19篇）篇一
學習目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理。
教學重點：引導(dǎo)學生在體會寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意，并能聯(lián)系生活實際，談一談感想。
教學準備：課件。
教學過程：預(yù)設(shè)板書：寓言兩則??亡羊補牢。
一、問答導(dǎo)入。
師：今天我們要學習的課文是什么？
（齊讀課題）。
師：你們知道什么是寓言嗎？
生：很有道理的故事。
師：蘊涵著道理的故事。我們要怎樣學好寓言？
生：學習道理（板書：道理）。
師：除了學習道理，還要學習什么？一下子就學習道理嗎？
生：要知道故事（板書：故事）。
師：今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。
師：今天學習《亡羊補牢》，請給“亡”組詞。
生：死亡(板書：死亡)。
師：請給“牢”組詞。
生：監(jiān)牢（板書：監(jiān)牢）。
生：坐牢。
師：“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？
生：“亡”是死亡的意思。
生：“牢”是牢房的意思。
生：“牢”是羊圈的意思。
生：“亡”是失去的意思。
師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢”是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。
二、找證據(jù)，初讀課文。
師：找證據(jù)必須先讀課文，慢慢地讀，遇到生字自己借助拼音解決。
（一）學生自由讀課文??????????????。
要求：1，小組長帶領(lǐng)讀課文，聽到誰讀不準，一齊幫幫他。
2，交換小組長檢查讀書。
（小組長匯報讀書情況）。
師：以后小組檢查時，就要齊心協(xié)力，爭取好成績。
（二）出示三句話：（課件）。
原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。
師：請小組分讀三句話。
（生讀這三句話）。
師：哪個聰明的孩子發(fā)現(xiàn)肖老師為什么要選這三句話？
生：因為三句都有“窟窿”
生：因為生字就藏在這三句話里。
（自由朗讀這三句話，齊讀。）。
三，研讀，弄清“亡”和“牢”
師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一會小組交流。你得找出證據(jù)，看看從哪個句子找到的，把它劃下來。提醒大家，證據(jù)可能不止一處。
（學生自學，小組交流）。
師巡視小組學習，作適當?shù)狞c撥。
匯報：
生：“亡”是丟失的意思：我是從“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”找到證據(jù)的。
師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。
（指名幫助再讀這句話。）。
師：要讀準“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”嗎？
生：是羊被叼走，他丟失了羊。
生：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈看什么呢？”齊讀句子。
生：“第二天早上，他去放養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)羊有少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”
生：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此，羊再也沒有丟過。”
生：一直都是說羊丟了，沒有說羊死了，可能羊還沒有死呢。
生：（齊讀）“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此，羊再也沒有丟過。”
師：小結(jié)：現(xiàn)在大家認為“亡”是什么意思？
生：齊回答“丟失”。
師：“牢”是什么意思？
生：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。”“牢”是“羊圈”意思。
師：“補牢”就是“修羊圈”。
生：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”
師：街坊說修羊圈就是“補牢”。
師；（解說）“牢”的構(gòu)字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。
師：按照剛才的方法，把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來，自由練讀。
四：精讀課文，理解內(nèi)容。
師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：
養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
師：請默讀課文，思考這個問題。
（生請默讀課文，思考）。
生：我知道羊圈破了個窟窿。“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”
師：齊讀這句話。
（生齊讀）。
生：我還知道街坊勸告，他不聽。
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”
師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
師：街坊是怎么勸的？
（指名讀，讀出勸告的語氣。）。
師：他讀的怎么樣？
生：還應(yīng)該讀出勸告的語氣。
生：應(yīng)該讀出街坊對養(yǎng)羊人的關(guān)心。
師：街坊對養(yǎng)羊人這樣關(guān)心，可養(yǎng)羊人呢？
生：他說“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
（指名讀，評議。）。
師：可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度？
生：可以看出他的無所謂，毫不在意。
師：養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
生：養(yǎng)羊人心里想：羊丟了，就算了，羊圈也不用管了。
生：養(yǎng)羊人想一只羊也不算什么，丟了就丟了。
師：你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（同桌分角色朗讀。）。
（指名讀，評議。）。
師：讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
生：他不聽勸告有丟了一只羊。
生：他不聽勸告的結(jié)果是：第二天早上，他去放養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)有少了一只，原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。
生：養(yǎng)羊人又丟了一只羊。
師：剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
師：二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
（討論交流）。
師：養(yǎng)羊人是怎么做的？
（出示投影，看圖說話。）。
生：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結(jié)結(jié)實實的。
師：為什么要讀好“趕快”？能否去掉？
生：不能，因為他要改正錯誤，不能拖延。
生：加上趕快說明他不想再丟羊了。
師：養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
生：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。心想：現(xiàn)在修還不晚。
師：讀出他的后悔之情。
（指名讀）。
師：將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）生：要是我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。
生：如果我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。
師：但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
生：因為修好了樣圈就不會再丟羊了。
生：因為已經(jīng)丟了兩只羊，不能再丟羊了，不然羊會丟光的。
師：他的想法對不對？從哪兒讀出？
生：從此，他的羊再也沒丟過。
師：咱們一起讀最后一個自然段，讀出養(yǎng)羊人的后悔心情。
（生齊讀最后一個自然段）。
五：明理。
生：丟失了東西要找出原因。
師：僅僅是丟失東西嗎？
生：如果……。
師：養(yǎng)羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。
生：要樂于聽別人的意見。
師：光聽意見就行了嗎？小組交流交流。
生：丟失的東西不要等丟失了才懂得珍惜。
師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失？生：做錯事要及時補救，以后就不再錯。
師：在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：我的作業(yè)本散了，但是為了不讓作業(yè)本再繼續(xù)散，我就用訂書機把作業(yè)本訂好了，作業(yè)本也就沒有散了。
生：這幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以為是小病，就沒有去醫(yī)院看病，昨天就發(fā)起燒來，為了減少病痛，我早上去看醫(yī)生，買了藥，吃過后，現(xiàn)在好多了。
師：幸虧去看病了，不然會引起大病的。
師：是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。
生：（齊讀）亡羊補牢——為時不晚。
六、復(fù)述故事。
生：謝謝、道謝。
師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。
（生相互視作街坊，道歉）。
師：咱們來一起合作表演：
（師飾街坊，學生飾養(yǎng)羊人。）。
生：我會送一只羊給你。
師：你為什么送羊給我？
生：你幫助過我。
師：我?guī)椭^你嗎？我熱心助人，忘了做過什么，你幫我回憶回憶。
（置換角色：師飾養(yǎng)羊人，學生飾街坊。）。
師：復(fù)述故事之后道謝。同位模仿老師那樣練習道謝。
（再匯報生生之間道謝）。
七：作業(yè)。
（出示生字詞）。
1、單獨出示生字詞能把它讀準確嗎？
自由讀、齊讀。
2、老師再教大家一種學習的方法，除了通過道謝基本把故事講一遍，現(xiàn)在還可以把生字串起來講故事。
師示范串生字講故事。
同桌互相串生字講故事。
教學反思：
一，目標明確，方法落實，訓練到位。
學習寓言，了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既使寓言學習的目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究“亡”、“牢”字意，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺，多次引導(dǎo)學生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。
二，結(jié)合教材特點，選擇學法，恰如其分。
這節(jié)課環(huán)節(jié)簡練清楚，老師根據(jù)這個寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產(chǎn)生歧異，引導(dǎo)孩子讀故事，探究字意，巧妙的使孩子讀懂了故事。這種探究學習在此運用得如此自然與高效。
三，循環(huán)反復(fù)，螺旋深化，逐步提高。
簡單的環(huán)節(jié)，訓練卻絕不簡單，訓練在反復(fù)中提高。第一，教學中多次結(jié)合具體的語境進行生字的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中學習生字、鞏固生字與復(fù)述寓言故事相結(jié)合。反復(fù)的認知重現(xiàn)，對孩子學習掌握生字是積極的，而這些環(huán)節(jié)并不是簡單的重現(xiàn)生字，而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，談收獲；懂道理，找語句體會；創(chuàng)設(shè)口語交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
部編本二年級語文中國美食教案（實用19篇）篇二
《亡羊補牢》是一篇寓言，魯教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元。它通過一個牧羊人兩次丟失羊，修羊圈的故事，告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改正就不算晚。這則寓言內(nèi)容較短，清潔簡明有趣，寓意深刻。
依據(jù)課程改革的要求和三年級以段的教學為主，抓住重點字詞句，聯(lián)系上下文理解詞義進而幫助學生理解課文內(nèi)容和表達方法的特點，，我確定了如下教學目標:。
1.會認6個生字，會寫10個生字正確讀寫寓言亡羊補牢羊圈窟窿等詞語。
2.理解亡羊補牢這個成語的意思。
3.理解寓言內(nèi)容，結(jié)合實際體會故事蘊含的道理。
4.有感情的朗讀課文能用自己的話講講寓言故事。
未突破這一重難點，我將采取以下教學法:。
1.直觀法：運用課間播放寓言內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在津津有味的觀看中了解寓言內(nèi)容。
2.比較法：把文中幾個關(guān)鍵的具有特殊句式和語氣的句子與幾個普通的句子相比較，從而幫助學生理解寓意.
3.合作學習法:為突破哦這只重難點,我將采用直觀法,比較法來引導(dǎo)學生自學,合作討論,交流寓意.
4、“以讀代講法”：新課程標準指出，“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文有幾句寓意深刻的句子，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解、讀中體會。
引導(dǎo)學生自學、討論合作、交流寓意。
教學過程:將按以下幾個步驟進行:“圖文結(jié)合,理解內(nèi)容---反復(fù)朗讀,悟出道理---聯(lián)系實際,加深理解”.
一.自學釋疑.
學起于思,思源于疑.一切求知的欲望都從疑問開始.首先用多媒體出示課題“亡羊補牢”,看到課題你想問些什么問題?再讓學生帶著問題自由讀課.由于亡羊補牢是一篇古代寓言，題目是文言，學生不太理解，可通過查字典或聯(lián)系上下文的方法弄明白“亡”“牢”的意思,從而初步了解這個成語的字面意思是“羊丟失后修理羊圈”.
二.讀課文認知生字,檢查生字.
三.直觀感受，理解寓言內(nèi)容.
在這里我采用直觀教學法.1.電腦課件播放“亡羊補牢”的動畫，解說詞既是寓言內(nèi)容.由于小學生還是直觀形象思維占主導(dǎo),所以有趣的動畫可充分激發(fā)學生的學習興趣,引起他們的注意,有助于理解寓言內(nèi)容.
2.小組用自己的話講講這篇寓言故事,讓學生整體感知這篇寓言.
四.反復(fù)朗讀,抓住重點詞句,理解寓意.
寓言的道理是蘊涵在故事的字里行間的.因此要緊扣故事內(nèi)容,讓學生在反復(fù)的讀中理解課文內(nèi)容.
1.默讀課文.用“---”劃出養(yǎng)羊人第一次丟羊后聽了街坊鄰居的勸告是怎樣想的?用“﹏”劃出第二次丟羊后他是怎樣想的,并說說兩次的結(jié)果分別是什么?學生通過對比就會發(fā)現(xiàn),這兩次丟羊他的想法是不同的,而且直接導(dǎo)致了兩個截然不同的結(jié)果一是不聽勸告結(jié)果繼續(xù)丟羊,一是接受勸告結(jié)果不丟羊.養(yǎng)羊人這前后兩次不同態(tài)度的對比正是理解本篇寓言寓意的關(guān)鍵.
2.重點句子理解.因此，在這里我設(shè)計了對比法，通過兩個不同句式的對比說一下那一個更好，為什么？進一步理解寓意,體會兩次態(tài)度的差別.
3.分角色朗讀.注意讀出鄰居對養(yǎng)羊人的關(guān)心，和養(yǎng)羊人的兩次不同態(tài)度。
4.小組合作學習,歸納寓意.寓意是本課的難點,新課標要求我們在教學中要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境,引導(dǎo)學生自學討論.在遇到學生單獨解決問題比較困難時,小組合作比較有效.通過以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計,基本可以突破重難點.
5.朗讀課文并思考“這個故事說明了一個什么道理?”
先小組討論發(fā)表意見,然后老師總結(jié).這個寓言故事說明了一個人做錯了事,及時改正還不遲,改正的越快,錯誤造成的惡果就越小.現(xiàn)在我們通常用“亡羊補牢”這個成語比喻發(fā)生錯誤后及時糾正,補救還不算晚.
五.指導(dǎo)復(fù)述課文,聯(lián)系生活實際談感想.
六.作業(yè):。
1.熟讀本則寓言。
2.說出“亡羊補牢”成語的意思.
3.搜集其他寓言,準備下節(jié)課交流.
部編本二年級語文中國美食教案（實用19篇）篇三
學習目標：
1、理解“亡羊補牢”這個成語的意思。
2、理解寓言內(nèi)容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。
3、練習用“從此”造句。
4、有感情地朗讀課文。
重點、難點：在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，發(fā)表感想。
問題質(zhì)疑：
修羊圈有沒有用？為什么？
養(yǎng)羊的人應(yīng)該怎樣做更好？
學習方法：
比較、討論、理解、
知識鏈接：
這故事出自“戰(zhàn)國策”。戰(zhàn)國時代，楚國有一個大臣，名叫莊辛，有一天對楚襄王說：“你在宮里面的時候，左邊是州侯，右邊是夏侯；出去的時候，鄢陵君和壽跟君又總是隨看你。你和這四個人專門講究奢侈淫樂，不管國家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵縣北）一定要危險啦！”襄王聽了，很不高興，氣罵道：“你老糊涂了嗎？故意說這些險惡的話惑亂人心嗎？”
莊辛不慌不忙的回答說：“我實在感覺事情一定要到這個地步的，不敢故意說楚國有什么不幸。如果你一直寵信這個人，楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話，請允許我到趙國躲一躲，看事情究竟會怎樣。”莊辛到趙國才住了五個月，秦國果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到陽城（今河南息縣西北）。這才覺得莊辛的話不錯，趕緊派人把莊辛找回來，問他有什么辦法；莊辛很誠懇地說：“我聽說過，看見兔子才想起獵犬，這還不晚；羊跑掉了才補羊圈，也還不遲。……”是一則很有意義的故事，只知道享樂，不知道如何做事，其結(jié)果必然是遭到悲慘的失敗無疑。“亡羊補牢”這句成語，便是根據(jù)上面約兩句話而來的，表達處理事情發(fā)生錯誤以后，如果趕緊去挽救，還不為遲的意思。例如一個事業(yè)家，因估計事情的發(fā)展犯了錯誤，輕舉冒進，陷入失敗的境地。但他并不氣餒，耐心地將事情再想了一遍，從這次的錯誤中吸取教訓，認為“亡羊補牢”，從頭做起，還不算晚呢！
課堂作業(yè)：
熟讀本則寓言，試背。
說出“亡羊補牢”成語的意思。
學習反思：
寓言是通過生動、有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理的文學作品。
指導(dǎo)小結(jié)：
課堂上注重讓學生主動參與，通過讀通詞句，整體感知課文大意。明確寓意后注意讓學生聯(lián)系生活實際受到啟發(fā)。
部編本二年級語文中國美食教案（實用19篇）篇四
一、教材分析：
這篇課文主要講述了11種中國美食，讓學生了解中國美食，增強民族自豪感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。同時了解制作食物時需要用到的方法，拓寬眼界，讓學生學會在生活中學語文。
二、學情分析：
民以食為天，學生接觸這一課時，應(yīng)該都特別興奮，因為每一個孩子都愛吃美味的食物。所以，在教學這一課時，教師只需適時地點撥和引導(dǎo)就可以了。
教學本課時要充分利用課文中的插圖，同時還可以從網(wǎng)上下載各類美食的精美圖片，激發(fā)學生的學習興趣，再順勢引導(dǎo)他們識字、讀詞；圖文對照，總結(jié)漢字規(guī)律，從而認識更多的漢字。
三、教學目標：
【知識與技能】。
1.會認15個生字，掌握1個多音字，會寫9個生字。
2.觀察圖片，說出各種美食的名稱。
3.了解制作食物時需要用到的方法，從中認識生字。
4.會用部首查字法查字，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。
【過程與方法】。
1.培養(yǎng)學生的觀察能力。
2.培養(yǎng)學生歸納總結(jié)漢字規(guī)律的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
1.通過介紹中國美食，使學生養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國的情感。
2.通過對美食文化的了解，養(yǎng)成愛惜糧食的習慣。
四、教為重點難點。
重點。
1.會認15個生字，掌握1個多音字，會寫9個生字。
2.認識中國美食，能說出美食的名稱，能說出制作食物時需要用到的方法。
難點。
1.能從漢字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.通過介紹中國美食，使學生養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國的情感。
教學準備。
教師：生字卡，多媒體課件，廚師帽。
課時安排。
2課時。
第一課時。
一、課時目標。
1.會認15個生字，掌握1個多音字。
2.觀察圖片，說出各種美食的名稱。
3.讀漢字，說說制作食物時會用到哪些方法。
二、重點難點。
重點。
1.會認15個生字，掌握1個多音字。
2.說出各種美食的名稱。
難點。
讀漢字，說說制作食物時會用到哪些方法。
三、視頻導(dǎo)入。
1.課前播放《舌尖上的中國》，讓學生欣賞。
2.聯(lián)系生活，導(dǎo)入話題。
同學們，看著這些美味的美食，你有什么感受？想要吃美食，我們首先要了解美食，今天我們就來學習《中國美食》，認識美食。(板書課題：中國美食)。
四、隨圖識字。
1.出示"涼拌菠菜"圖片。
(1)同學們，你們認識這道菜嗎？你們吃過這道菜嗎？
(2)呈現(xiàn)生字"菠"，指引學生認識。
(3)齊讀"菠"，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：草字頭，下面是"波浪"的"波"。
2.出示豆腐、茄子圖片。
(1)同學們，你們認識這兩種食材嗎？
(2)學習"腐、茄"兩個生字。
(3)你們知道這兩種食材能做什么美食嗎？
(4)出示"香煎豆腐紅燒茄子"圖片。
(5)同學們，你們吃過這兩道菜嗎？
(6)認識"煎"這個生字。
(7)你們知道"煎"和"燒"是怎樣的兩種做菜方式嗎？誰來說一說？(學生自由說)。
3.用以上方法依次學習"烤鴨、水煮魚、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇"這幾組美食及其中的漢字。
4.請"小廚師"向大家介紹以下四種美食：
蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯。
(1)請出今天的"小廚師"。
(2)由"小廚師"向大家介紹他的拿手菜。
(3)出示課件：蒸餃圖片。
(4)由"小廚師"說說蒸餃的制作過程，并引導(dǎo)其他學生認識生字"蒸"。
(5)由另外3名"小廚師"介紹其他三種美食，并引導(dǎo)學生認識其中的生字，教師特別指出"炸"這個字是個多音字，在黑板上標注這個字的兩種讀音，并組詞。
1.出示課本上的美食名稱：
涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子。
烤鴨水煮魚蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。
蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯。
2.齊讀上述美食名稱。
3.你還知道哪些中國美食？請說一說。
4.觀看視頻，了解中國四大菜系。
5.教師小結(jié)。
六、梳理板書。
炸zh（炸魚）（炸醬面）zh（爆炸）（炸開）。
第二課時。
一、課時目標。
1.會寫9個生字。
2.運用部首查字法，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
二、重點難點。
重點。
會寫9個生字。
運用部首查字法，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
三、觀看《天天向上》美食季，導(dǎo)入課文。
1.播放視頻。
2.提問：剛才視頻中哪道美食讓你垂涎三尺？想知道這些美食是怎么做出來的嗎？讓我們再次走進課文，回顧幾種制作食物的方式吧！(齊讀課文)。
四、查字典，說發(fā)現(xiàn)。
1.出示三組漢字：
灶焰燙煲焦烹。
2.學生認一認。
3.請你說一說這三組漢字的部首分別是什么。(火火灬)。
4.學生先用部首查字法查第一組字。
5.匯報交流。
灶：用磚石砌成的生火做飯的設(shè)備。
焰：火光，火苗。
小結(jié)：這兩個字都與"火"有關(guān)。
6.再用同樣的方法查后兩組字，總結(jié)規(guī)律。
燙、煲：都要用到火。
焦、烹：都要用到火。
總結(jié)：這三組漢字都與"火"有關(guān)，可見制作食物時離不開火。
五、重溫字詞，感悟漢字之美。
1."摘星星"游戲識字。
2."奪紅旗"讀詞。
六、指導(dǎo)寫字，體會漢字之巧。
1.出示漢字"燒、烤。
(1)引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這三個字的共同點：都是火字旁。
(2)運用所學的知識，想一想，這三個字都屬于我們學過的哪一類字？(形聲字)。
(3)請你為這三個字組詞。(指名說)。
(4)教師正音，學生齊讀這三個字。
(5)觀看"電腦小博士"的漢字書寫動畫。
(6)全體學生跟隨"電腦小博士"書空。
(7)學生在田字格中描紅、臨摹、書寫。
(8)教師巡視、指導(dǎo)。
2.出示漢字"雞、鴨"。
(1)請學生說說這兩個字的共同點：都帶有"鳥"字，與家禽有關(guān)。
(2)指名讀，教師正音。
(3)指導(dǎo)學生寫好"雞、鴨"。
3.依次呈現(xiàn)"茄、肉、蛋、飯"，按"讀音組詞講筆順觀察臨摹"的步驟指導(dǎo)學生寫字。
(1)學生在田字格中描紅、臨寫。
(2)教師巡視、指導(dǎo)。
4.展示書寫規(guī)范的學生作品。
七、梳理板書。
灶焰燙煲焦烹。
火火灬。
燒茄烤鴨肉。
雞蛋炒飯。
部編本二年級語文中國美食教案（實用19篇）篇五
教學思路：
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先從問答入手。通過介紹學習方法和組詞等形式來激發(fā)學生的學習興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什么意思。接著讓學生初讀課文，深入找證據(jù)，抓住文章中的重點詞句進行理解，緊接著，精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。之后，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活實際來體會本課的寓意。并在此過程中培養(yǎng)學生的表達能力、閱讀能力和想象能力。
學習目標：
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2.朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
3.了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理。
教學重點：引導(dǎo)學生在體會寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意，并能聯(lián)系生活實際，談一談感想。
教學過程：
一、問答導(dǎo)入。
師：今天我們學習第9課，請齊讀課題。??（寓言兩則《亡羊補牢》）。
師：你們知道什么是寓言嗎？??（很有道理的故事）。
師：蘊涵著道理的故事。
（它的特點就是用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。）。
寓：寄托，包含的意思；???言：講道理???則：相當于篇。
師：那我們要怎樣學好寓言？（學習道理）????????板書：道理。
師：除了學習道理，還要學習什么？（要知道故事?）板書：故事）。
師：今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。
師：誰能給《亡羊補牢》的“亡”組詞？（亡羊補牢滅亡死亡）(板書：死亡)。
師：請給“牢”組詞。??（坐牢????牢記???牢固???監(jiān)牢?）?（板書：監(jiān)牢）。
師：“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？請把你們查下的情況告訴老師？
（字典中“亡”有3種解釋??????1.逃跑?????????2.死???????3.丟失）。
（字典中“牢”也有三種解釋????1.養(yǎng)牲畜的圈???2.監(jiān)牢????3.結(jié)實、堅固）。
師：那你們覺得“亡”“牢”是什么意思？讓學生猜想。
（“牢”是牢房的意思????“牢”是羊圈的意思???“亡”是失去的意思）。
師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢”是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。
二、找證據(jù)，初讀課文。
師：找證據(jù)必須先讀課文，下面請同桌一起讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，聽到誰讀不準，熱心幫幫他。
師：小黑板出示三句話：（?目的在于鞏固字音）。
原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。
街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。
師：老師這里有三句話，分別請三個小朋友來，比比誰讀得準。?。
師：抽生讀這三句話。
師：分小組朗讀這三句話，然后全班再齊讀。
三、研讀，弄清“亡”和“牢”
師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出證據(jù)，看看從哪個句子找到的，用橫線把它劃下來。
師：提醒大家，證據(jù)可能不止一處。師巡視學習，作適當?shù)狞c撥。
生：匯報：
（“亡”是丟失的意思：我是從“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”找到證據(jù)的。）。
師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。（指名幫助再讀這句話。）。
師：要讀準“圈”、“叼”等字。
師：“亡”不是“死亡”嗎？
匯報：
（是羊被叼走，他丟失了羊。）。
（“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”）齊讀句子。
（“第二天早上，他發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”）。
（“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此，羊再也沒有丟過。”）。
（一直都是說羊丟了，沒有說羊死了，可能羊還沒有死呢。）。
師：（齊讀）“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此，羊再也沒有丟過。”）。
師：小結(jié)：現(xiàn)在大家認為“亡”是什么意思？?????（齊回答：丟失?????板書在題目“亡”下面）。
師：“牢”是什么意思？?。
（“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。”???（?“牢”是“羊圈”意思。）。
師：“補牢”就是“修羊圈”。??????。
（街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”）。
師：街坊說修羊圈就是“補牢”。
師；（解說）“牢”的構(gòu)字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。
師：請把剛才找出丟羊和補窟窿的句子再自由練讀。
四：精讀課文，理解內(nèi)容。
師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：
師：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
師：請默讀課文，思考這個問題。
（生默讀課文，思考）。
匯報：
（我知道羊圈破了個窟窿。“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”
師：請齊讀這句話。（看黑板）?。
（我還知道街坊勸告，他不聽。）。
（街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”）。
師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
師：街坊是怎么勸的？
（指名讀，讀出勸告的語氣。）。
師：他讀得怎么樣？
（還應(yīng)該讀出勸告的語氣。）。
（應(yīng)該讀出街坊對養(yǎng)羊人的關(guān)心。）。
師：街坊對養(yǎng)羊人這樣關(guān)心，可養(yǎng)羊人呢？
（他說“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”）這句話意思就是說—羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。
（指名讀，評議。）。
師：可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度？
（可以看出他的無所謂，毫不在意，滿不在乎，漫不經(jīng)心，不放在心上。）。
師：養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？???（板書??想法???已經(jīng)丟）。
（養(yǎng)羊人心里想：羊丟了，就算了，羊圈也不用管了。）。
（養(yǎng)羊人想：一只羊也不算什么，丟了就丟了唄。）。
師：你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告，沒有及時補。?（板書??做法???不補）。
師：請同桌分角色朗讀。
（指名讀，評議。）。
師：讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（他不聽勸告的結(jié)果是：第二天早上，他去放養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)又少了一只，原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。）。
（養(yǎng)羊人又少了一只羊。）???????????????????板書（結(jié)果?????又少）。
師：剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
師：兩次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
（同桌討論交流）。
師：養(yǎng)羊人是怎么做的？??（請看圖說說。）。
（他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。）。
師：為什么要讀好“趕快”？能否去掉？
（不能，因為他要改正錯誤，不能拖延。）。
（加上趕快說明他不想再丟羊了。）??????????（板書?????????趕快堵）。
師：?養(yǎng)羊人這么做，她在想什么？師：引讀描寫他心理的句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。心想：現(xiàn)在修還不晚。）。
師：讀出他的后悔之情。???????????????????（板書?????????后悔）。
（指名讀）。
師：將這句話換一種說法。（用上“要是……就”……或者“如果…??就”……）。
（他很后悔，要是我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。）。
（他很后悔，如果我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。-）。
師：但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（因為修好了羊圈，就不會再丟羊了。）。
（因為已經(jīng)丟了兩只羊，不能再丟羊了，不然羊會丟光的。）。
師：他的想法對不對？從哪兒讀出？
（從此，他的羊再也沒丟過。）??????????????（板書?????????再沒丟）。
師：咱們一起讀最后一個自然段，讀出養(yǎng)羊人的后悔心情。
（生齊讀最后一個自然段）。
五：明理。
（丟失了東西要找出原因。）。
師：僅僅是丟失東西嗎？
（如果……）。
師：養(yǎng)羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。
（要樂于聽別人的意見）。
師：光聽意見就行了嗎？小組交流交流。
（不要等東西丟失了才懂得珍惜。）。
師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失？
（做錯事要及時補救，以后就不再錯。）。
師：在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（我的作業(yè)本散了，但為了不讓作業(yè)本再繼續(xù)散，我就用訂書機把作業(yè)本訂好了，作業(yè)本也就沒有散了。）。
（這幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以為是小病，就沒有去醫(yī)院看病，昨天就發(fā)起燒來，為了減少病痛，我早上去看醫(yī)生，買了藥，吃過后，現(xiàn)在好多了。）。
師：幸虧去看病了，不然會引起大病的。
師：是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。
（齊讀）亡羊補牢——為時不晚。???????（板書??為時不晚）。
六：復(fù)述故事。
（謝謝、道謝）。
2.師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。
（生相互視作街坊，道歉）。
七：作業(yè)。
（出示生字詞）。
1.單獨出示生字詞能把它讀準確嗎？??自由讀、齊讀。
2.老師再教大家一種學習的方法，除了通過道謝基本把故事講一遍，現(xiàn)在還可以把生字串起來講故事。
板書設(shè)計：想法已經(jīng)丟后悔。
亡羊補牢??????????做法不補 趕快堵（為時不晚）。
結(jié)果又少 再沒丟。
部編本二年級語文中國美食教案（實用19篇）篇六
這篇課文主要講述了11種中國美食，讓學生了解中國美食，增強民族自豪感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。同時了解制作食物時需要用到的方法，拓寬眼界，讓學生學會在生活中學語文。
民以食為天，學生接觸這一課時，應(yīng)該都特別興奮，因為每一個孩子都愛吃美味的食物。所以，在教學這一課時，教師只需適時地點撥和引導(dǎo)就可以了。
教學本課時要充分利用課文中的插圖，同時還可以從網(wǎng)上下載各類美食的精美圖片，激發(fā)學生的學習興趣，再順勢引導(dǎo)他們識字、讀詞；圖文對照，總結(jié)漢字規(guī)律，從而認識更多的漢字。
【知識與技能】。
1、會認15個生字，掌握1個多音字，會寫9個生字。
2、觀察圖片，說出各種美食的名稱。
3、了解制作食物時需要用到的方法，從中認識生字。
4、會用部首查字法查字，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。
【過程與方法】。
1、培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、培養(yǎng)學生歸納總結(jié)漢字規(guī)律的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
1、通過介紹中國美食，使學生養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國的情感。
2、通過對美食文化的了解，養(yǎng)成愛惜糧食的習慣。
重點。
1、會認15個生字，掌握1個多音字，會寫9個生字。
2、認識中國美食，能說出美食的名稱，能說出制作食物時需要用到的方法。
難點。
1、能從漢字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、通過介紹中國美食，使學生養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國的情感。
教學準備。
教師：生字卡，多媒體課件，廚師帽。
學生：了解中國的美食。
2課時。
一、課時目標。
1、會認15個生字，掌握1個多音字。
2、觀察圖片，說出各種美食的名稱。
3、讀漢字，說說制作食物時會用到哪些方法。
二、重點難點。
重點。
1、會認15個生字，掌握1個多音字。
2、說出各種美食的名稱。
難點。
讀漢字，說說制作食物時會用到哪些方法。
三、視頻導(dǎo)入。
1、課前播放《舌尖上的中國》，讓學生欣賞。
2、聯(lián)系生活，導(dǎo)入話題。
同學們，看著這些美味的美食，你有什么感受？想要吃美食，我們首先要了解美食，今天我們就來學習《中國美食》，認識美食。（板書課題：中國美食）。
四、隨圖識字。
1、出示"涼拌菠菜"圖片。
（1）同學們，你們認識這道菜嗎？你們吃過這道菜嗎？
（2）呈現(xiàn)生字"菠"，指引學生認識。
（3）齊讀"菠"，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：草字頭，下面是"波浪"的"波"。
2、出示豆腐、茄子圖片。
（1）同學們，你們認識這兩種食材嗎？
（2）學習"腐、茄"兩個生字。
（3）你們知道這兩種食材能做什么美食嗎？
（4）出示"香煎豆腐""紅燒茄子"圖片。
（5）同學們，你們吃過這兩道菜嗎？
（6）認識"煎"這個生字。
（7）你們知道"煎"和"燒"是怎樣的兩種做菜方式嗎？誰來說一說？（學生自由說）。
3、用以上方法依次學習"烤鴨、水煮魚、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇"這幾組美食及其中的漢字。
4、請"小廚師"向大家介紹以下四種美食：
蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯。
（1）請出今天的"小廚師"。
（2）由"小廚師"向大家介紹他的拿手菜。
（3）出示課件：蒸餃圖片。
（4）由"小廚師"說說蒸餃的制作過程，并引導(dǎo)其他學生認識生字"蒸"。
（5）由另外3名"小廚師"介紹其他三種美食，并引導(dǎo)學生認識其中的生字，教師特別指出"炸"這個字是個多音字，在黑板上標注這個字的兩種讀音，并組詞。
五、了解中國美食。
1、出示課本上的美食名稱：
涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子。
烤鴨水煮魚蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。
蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯。
2、齊讀上述美食名稱。
3、你還知道哪些中國美食？請說一說。
4、觀看視頻，了解中國四大菜系。
5、教師小結(jié)。
六、梳理板書。
中國美食。
炸（炸魚）（炸醬面）（爆炸）（炸開）。
一、課時目標。
1、會寫9個生字。
2、運用部首查字法，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
二、重點難點。
重點。
會寫9個生字。
運用部首查字法，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
三、觀看《天天向上》美食季，導(dǎo)入課文。
1、播放視頻。
2、提問：剛才視頻中哪道美食讓你垂涎三尺？想知道這些美食是怎么做出來的嗎？讓我們再次走進課文，回顧幾種制作食物的方式吧！（齊讀課文）。
四、查字典，說發(fā)現(xiàn)。
1、出示三組漢字：
灶焰燙煲焦烹。
2、學生認一認。
3、請你說一說這三組漢字的部首分別是什么。（火火灬）。
4、學生先用部首查字法查第一組字。
5、匯報交流。
灶：用磚石砌成的生火做飯的設(shè)備。
焰：火光，火苗。
小結(jié)：這兩個字都與"火"有關(guān)。
6、再用同樣的方法查后兩組字，總結(jié)規(guī)律。
燙、煲：都要用到火。
焦、烹：都要用到火。
總結(jié)：這三組漢字都與"火"有關(guān)，可見制作食物時離不開火。
五、重溫字詞，感悟漢字之美。
1、"摘星星"游戲識字。
2、"奪紅旗"讀詞。
六、指導(dǎo)寫字，體會漢字之巧。
1、出示漢字"燒、烤。
（1）引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這三個字的共同點：都是火字旁。
（2）運用所學的知識，想一想，這三個字都屬于我們學過的哪一類字？（形聲字）。
（3）請你為這三個字組詞。（指名說）。
（4）教師正音，學生齊讀這三個字。
（5）觀看"電腦小博士"的漢字書寫動畫。
（6）全體學生跟隨"電腦小博士"書空。
（7）學生在田字格中描紅、臨摹、書寫。
（8）教師巡視、指導(dǎo)。
2、出示漢字"雞、鴨"。
（1）請學生說說這兩個字的共同點：都帶有"鳥"字，與家禽有關(guān)。
（2）指名讀，教師正音。
（3）指導(dǎo)學生寫好"雞、鴨"。
3、依次呈現(xiàn)"茄、肉、蛋、飯"，按"讀音組詞講筆順觀察臨摹"的步驟指導(dǎo)學生寫字。
（1）學生在田字格中描紅、臨寫。
（2）教師巡視、指導(dǎo)。
4、展示書寫規(guī)范的學生作品。
七、梳理板書。
中國美食。
灶焰燙煲焦烹。
火火灬。
燒茄烤鴨肉。
雞蛋炒飯。
部編本二年級語文中國美食教案（實用19篇）篇七
教學目標：
知識與技能：會認“抽、續(xù)”等8個生字，認識多音字“轉(zhuǎn)”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段。
過程與方法：通過交流識字方法讓同學們展示識字成果，體會識字的快樂。
情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀使同學們感悟幫助別人是件快樂的事。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、教師出示風車問同學們，你們知道這是什么？（風車）。
2、怎樣才能使風車轉(zhuǎn)起來？（吹一下，有風）。
3、只要有風，風車就能轉(zhuǎn)動，多么神奇的風呀，這節(jié)課我們一起來學習16、風娃娃。
（注意娃娃要讀輕聲，再來讀一次）。
二、初讀課文。
想了解“風娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學會的生字。
三、學習生字。
1、現(xiàn)在我們請小老師們教我們認讀生字吧。
2、出示課件，交流識字方法。
剛才你們是怎么學會生字的，把你好的識字方法告訴大家吧。
只要我們掌握識字的方法，我們就能很快地掌握生字。
四、學習課文。
1、小朋友們真棒！風娃娃都笑了。
風娃娃長大了，風媽媽說----引讀女同學模仿風媽媽來對風娃娃說說。
2、風娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰能看圖說說。（板：風車慢慢轉(zhuǎn)動用力吹秧苗喝足水）。
我們來看看作者是怎樣把這動人的畫面寫下來的。（自由讀讀第二節(jié)）誰把這段話讀正確。注意轉(zhuǎn)是多音字，轉(zhuǎn)動（齊讀開火車讀），齊讀句子。
當風娃娃看見風車慢慢地轉(zhuǎn)動，抽上來的水只能斷斷續(xù)續(xù)地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引讀多么樂于助人的風娃娃，誰來讀讀。
“吸”是我們今天要學的生字，誰發(fā)現(xiàn)吸為什么是口子旁？
誰來模仿風娃娃做作動作。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。
風娃娃就這么用力地吹著，風車一下子轉(zhuǎn)得飛快，被抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗----引讀。
風娃娃看到自己能為人們做好事了，多開心呀，你們能把風娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在夸風娃娃了，誰來讀讀。
讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音，請你們當風娃娃，讀風娃娃的兩句話，再請個同學們讀敘述部分，一起來讀讀第二節(jié)。
3、風娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學第三小節(jié)嗎？
自學要求：
1、看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？
2、讀讀課文。把你的感受通過朗讀表達出來。
交流：看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板書：纖夫用力拉船船飛快行駛）。
當纖夫用力拉船時，風娃娃急忙跑過去幫忙，多熱心的風娃娃，誰來讀讀。（指名讀）。
當纖夫遇到困難時，是風娃娃幫助了他們，他們十分感激風娃娃，你能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。（小老師帶讀、男女比賽讀）。
當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀。
4、風娃娃還會幫助人們做什么事，你能展開想象說說嗎？
于是，風娃娃想：引讀。
是不是只要風娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節(jié)課再來討論。
五、推薦課外讀物。
六、鞏固識字。
1、今天我們班的小朋友學得很認真，等一會兒我來考考大家的生字，看誰記性最好。先給大家半分鐘的時間默默地記生字，如果有哪個生字不認識了，輕輕地問問同桌。
2、識字游戲：這是個識字魔方，你們能讀出磨房上的詞語嗎？（齊讀、開火車）。
3、寫生字。
噓，老師聽見有兩個生字娃娃在說悄悄話了，他們說不知道我們二（6）班的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)我們長的挺象的？（我的發(fā)現(xiàn)）。
口子旁的是“吸氣”的吸，木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區(qū)別開來。
他們又說話了，我來聽聽他們說什么？你們能把我們正確地寫到田字格中嗎？
他們的右邊都是個“及”，注意他的筆順是---請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會一下及字在田字格的寫法一樣嗎？看完后在書中先描一描，老師請個小朋友來寫寫。（同學們選其中的一個寫）。
小朋友觀察這樣仔細，只要用正確的姿勢寫字，老師相信你們一定能把字寫得漂亮。
在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（同學們互相展示自己的書寫）。
文檔為doc格式。
部編本二年級語文中國美食教案（實用19篇）篇八
1.認識13個生字，會寫6個字。
3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。
教學重點：認讀生字和朗讀課文。
教學難點?：識記生字。
教學準備：課前了解鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡。
教學過程?：
第一課時。
一.創(chuàng)設(shè)情境。
4.談話導(dǎo)入??：誰能說說鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>
2、看圖揭題。（投影儀出示）板書：鄧爺爺植樹。
二.自主識字。
1.借助拼音，試讀課文。（自由讀）。
2.自學生字。
（1）找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。
（2）同桌互相讀字，糾正字音。
（3）出示所有生字，齊讀。
（4）請學生當小老師領(lǐng)讀。
（5）去掉拼音，再打亂秩序讀。
（6）匯報識字方法。
3.檢測自學情況。
三.朗讀感悟。
1.自由練讀課文（要求正確流利）。
2.指導(dǎo)讀，評價。
四.學習課文第一、二自然段。
1.你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？
2.全班交流。
3.指導(dǎo)朗讀。
第二自然段可抓住關(guān)鍵詞語進行朗讀。如抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進行理解和體會，讓學生說說從這些詞語中體會到了什么。
五，課堂小結(jié)，布置作業(yè)?。
第二課時。
一.復(fù)習導(dǎo)入??。
1.做“登山看日出”游戲，復(fù)習本課生字詞。由低到高依次認讀生字，一步2.讀詞語，看看是否有不認識的字。如：
種植春節(jié)歲數(shù)年齡已經(jīng)。
經(jīng)常行走扶手栽樹親人。
3.導(dǎo)入??：小朋友識記生字真是太棒了，那么鄧小平爺爺是怎樣植樹的呢？我們繼續(xù)學習第三至第五自然段。
二.學習第三、四、五自然段。
先學生自由朗讀，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評價總結(jié)。
2.朗讀第三、四、五自然段。
3.朗讀全文。（自由讀、齊讀、個別讀）要讀出對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
三.書寫生字。
1.學生先觀察，再說說如何記住這6個字。
2.學寫“爺、節(jié)、歲、親、的、行”。
a.觀察田字格中的位置。
b.教師范寫，學生練習。
3.學生練習，強調(diào)筆順。
4.展示學生寫字本，指各學生點評。
四，布置作業(yè)?：
植樹節(jié)快到了，我們一起去植樹吧！
《古詩兩首》教學設(shè)計。
教學目標?。
1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。
2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
教學重點、難點。
識字寫字和朗讀背誦。
第一課時。
談話激趣、導(dǎo)入??。
1、小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的。
詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）。
初讀課文。
1、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）。
2、自讀古詩，自學生字。
1)學生借助拼音讀古詩。
2)準確認讀詩中的生字。
試讀課文、讀出詩韻。
1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）。
2、學生跟師讀。
3、指名讀。
4、師生對讀。
5、學生齊讀。
認讀、識記生字。
1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）。
（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）。
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)學生識記生字。
1)自由記生字。
2)共同探討識記生字的辦法。
（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。
自—首舍—古讀—詩對—樹—村睡—眠。
閃—問—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處）。
鞏固生字。
1、認讀生字卡片。
2、讀詞語鞏固生字：
兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞。
鄉(xiāng)村居住煙花童話散步。
指導(dǎo)寫字。
1、書寫生字“古、聲、多”。
2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。
古：橫要長而凸。
聲：上為“士”，上橫長，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。
3、生練習書寫。
第二課時。
復(fù)習。
1、齊讀生字。
2、開火車讀生字。
朗讀感悟、理解古詩。
1、看課文插圖，聽配樂朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？
4、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。
5、分小組討論疑難問題。
6、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。
背誦古詩。
1、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）。
1)師范讀。
2)自愿讀。
3)比賽讀（同桌賽、小組賽）。
2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）。
指導(dǎo)書寫。
1、口頭擴詞：
古（）（）（）聲（）（）（）。
多（）（）（）處（）（）（）。
知（）（）（）忙（）（）（）。
2、書寫生字“處、知、忙”。
3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。
處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。
知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。
忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。
4、學生練習書寫，師巡視、指導(dǎo)。
擴展活動。
班里開展一次放風箏活動。
《語文園地一·口語交際》教學設(shè)計。
教學要求：
1.說出春天大自然的變化，并注意說出春天的特點。
2.抓住春天的特點，把觀察到的景物按一定順序說清楚。
3.說話時要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語句要完整。
教學過程?：
一、導(dǎo)入??新課。
二、說春天。
你們喜歡春天嗎為什么喜歡（請幾個學生簡單說）。
既然大家都說春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來說說春天好嗎。
這次說話有三個要求，請大家看著電腦跟老師讀一讀，然后請大家在說的時候記住按要求完成，比一比這節(jié)課誰最好。
春天是新年的開始，所以古今中外的人都贊美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎（學生說幾個，教師板書一些）。
老師也為你們準備了很多詞語和句子，幫助大家說好話。請大家看電腦，自己快速記幾個，待會兒說話時用上一些你喜歡的。（學生看電腦，邊讀邊記）。
現(xiàn)在你們看完了，就讓我們比一比誰說的春天美，好嗎春天來了，我們?nèi)ス珗@看到了什么（用一句或幾句說說，要按要求說。）。
大家剛才說得真好，看看電腦里老師還幫你提供了些什么（學生看電腦，觀察公園景色，然后同桌互說。）。
春天來了，我們在田野看到了什么（用一兩句話說說，教師隨時糾正。）說完后，再次看電腦，讓學生互說。最后指名說。
春天來了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢（教師給學生看一兩張畫面，讓學生準備說話。）學生開始說話，教師隨時指導(dǎo)。
在春天里，你除了剛才說的和電腦上看的以外，你還看到了哪些變化嗎（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）。
小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛才說的內(nèi)容加上一個題目看誰說的題目最好（教師板書題目）。
三、指名說話。
小朋友，現(xiàn)在我們要來比一比誰說的春天的景色最多、最美，但要按要求說，好嗎（再看一看電腦上的要求，然后教師讓學生自己操作電腦，從中選擇自己想說的春天的某一地方，按順序說出特點。）學生開始準備，教師巡視指導(dǎo)。
四、指名說，師生評議。
剛才的幾位小朋友說得很好，但電腦里也有三篇文章，讓我們一起來看一看，跟他比一比，看誰的好，好在哪里。
部編本二年級語文中國美食教案（實用19篇）篇九
語。
曹沖稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止。
（1）指名開火車領(lǐng)讀詞語。
（2）齊讀。
（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。
（注意多音字：桿）。
2、回顧：說說課文寫了一件什么事？文中有誰？他們做什么？是怎么做的？結(jié)果怎樣？
3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。
1、合作學習課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什么？
（1）帶著問題自己讀課文并畫出相關(guān)的句子。
（2）畫好后小組同學說一說。
2、合作學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
（1）自由朗讀，要求讀熟。
（2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的.辦法說清楚了。
（3）想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學生排序。
（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？
1、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。
（1）這頭大象長得什么樣？這是個什么句？
（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導(dǎo)朗讀，體會大象“又高又大”。
（3）激發(fā)想象，練習比喻句。
大象的身子像一堵墻。
大象的身子還像________________。
腿像四根柱子。
腿還像________________。
2、指導(dǎo)朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣。
出示課后練習第三題的兩個句子。
（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學生讀出正確的語氣。
（2）說說每組的后一個句子好在哪里。
（3）用“才”和“到底”分別說一句話。
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？
（絕大多數(shù)學生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯(lián)想。用秤提不動大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導(dǎo)學生認識曹沖善于聯(lián)想的特點。）。
打開“閱讀訓練—《曹沖稱象》”，一起來闖關(guān)吧！
1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。
2、閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問題的吧。
部編本二年級語文中國美食教案（實用19篇）篇十
教學目標：
1、讀懂課文內(nèi)容，了解當一只小蟲子雖然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。從而激發(fā)學生要熱愛生活。
2、培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好童年，熱愛生活。
教學過程：
一、激起引入。
1、師：如果你就是一只蟲子，你會做些什么?
2、學生盡情發(fā)揮自己的想象，發(fā)表自己的看法。
二、品讀感悟識童趣。
1、當蟲子的壞處。
(1)學生自由讀課文，找出當蟲子有哪些不好的地方，并用橫線勾畫出來。
(2)和同桌交流自己勾畫的句子，看看勾畫得是否正確?
(3)讓學生自由反饋。
(4)出示句子研讀：我們蹦蹦跳跳的時候，一定要看準地方，不然屁股會被蒼耳刺痛的。一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦。其實，那深水只是小狗撒的一泡尿。
(5)自由讀一讀，把它讀通順。
(6)讀得好的老師表揚，讀得不好的老師引導(dǎo)著讀。
(7)從同學們的讀中，你體會到了什么?
(8)指導(dǎo)學生讀出倒霉的語氣。
(9)指導(dǎo)學生用倒霉的語氣齊讀。
2、當蟲子的樂趣。
(1)同學們自由讀課文，找出我認為當蟲子也不錯的句子，用波浪線勾畫出來。
(2)自由讀一讀，體會當蟲子的樂趣。
(3)學生自由匯報反饋：
a早上，我在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗干凈，把細長的觸須擦得亮亮的。
b如果能跳到狗的身上，我們就可以到很遠的地方去旅行。
c走在外面一定要小心，別被屎殼郎撞傷，因為他們搬運食物的時候，從來不看路。
d我喜歡當一只蟲子。當我很快樂的時候，會使勁叫哇叫，所以，如果你在夜晚聽見草地里的歌聲----你就一定能找到我!
(4)學生自由讀一讀，說說讀出什么語氣?
(5)請同學讀一讀。
(6)請同學們讀出歡快、有趣的語氣。
三、細品課文，升華主題。
1、再讀課文，把你感興趣的部分多讀幾遍。
2、和同桌交流讀后的感受。
3、重新審視蟲子的生活。現(xiàn)在你覺得蟲子的生活怎樣呢?
4、師小結(jié)。蟲子的生活雖然有不好的地方，但也有許多有趣、美好的地方。蟲子也能熱愛自己的生活，我們的生活比蟲子的生活好了太多太多，我們更應(yīng)該熱愛我們的生活。
四、拓展延伸。
1、說說當一只蟲子的好處和壞處。
2、你想當什么動物，也照樣子說說你一天的生活。
五、作業(yè)。
1.熟讀課文，流利有感情地朗讀課文。
2.和同學交流你最感興趣的部分。
部編本二年級語文中國美食教案（實用19篇）篇十一
通過認識漢字的拆分，掌握學習新字，鞏固熟字的方法。不改變句意，用“被”字改變句子結(jié)構(gòu)。有感情地朗讀短文，并能背誦。開啟學生的想象力。
這是一道組合拆分認字的練習題，藍綠相配的長方形中是一個多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個字。教學時要讓學生認真觀察，自己去拆字,充分發(fā)揮學生的自主學習能力與合作交流意識。在有趣的“找字”活動中，鞏固學生的識字能力，激發(fā)學生對漢字的喜愛。
1、出示教材提供的字組合體。進行活動說明，這個組合中藏著許多我們以前學過的漢字，以小組為單位，看哪個組發(fā)現(xiàn)的字最多。
2、小組合作，觀察記錄。
3、匯報評比。教師要有意識地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生當“小老師”，把本組找到的字指給大家看。根據(jù)又快又多的標準，評選出優(yōu)秀的小組。
4、拓展練習。
（1）“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個字來？
（2）讓學生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。
這一部分分成三個“版塊”。即“我會接”、“讀讀說說”、“讀讀背背”。
“我會接”是一道詞語接龍練習，引導(dǎo)學生了解“尾首相接”是順利進行練習的關(guān)鍵。目的是幫助學生積累詞匯，訓練思維的靈活性。
1、讓學生以小組為單位根據(jù)題目進行口頭接龍練習，看哪組接得長。也可以采用互相挑戰(zhàn)的作法，交替接詞，比比哪個組接的詞語最多。
3、學生自由選擇詞語做接龍練習。
“讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的練習。第一、二句是改寫的例句，第三句是要求學生改說的句子。教學中要要讓學生反復(fù)朗讀例句和要改的句子，體會句子前后內(nèi)容存在的聯(lián)系，改后要讓學生對比著朗讀這兩個句子，體會句子的含義是否變化。面對二年級學生的實際，教學中不應(yīng)出現(xiàn)關(guān)于句子成分等相關(guān)的述語。在完成教材中的題目的基礎(chǔ)上，可視學生情況，完成下面的練習。
1、風把烏云吹走了。（）被（）。
2、父親把受傷的小鳥治好了。（）被（）。
“讀讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩，配圖精美，形象可愛，可以先引導(dǎo)學生看圖，激起學生對小花鹿的喜愛之情，然后讓學生自由朗讀，在通過范讀、指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓學生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿，最后讓學生熟讀成誦。
本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。
交際準備：
1、收集小動物的圖片、掛圖或。
2、把班上的同學分成若干組。
組織過程：
2、小組內(nèi)相互交流，說說這些小動物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動物中的哪一個，說出自己的理由。可以挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗，引用生活中的實例進行說明。
3、小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導(dǎo)）。
4、匯報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。（教師應(yīng)該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學生可以向說的同學質(zhì)疑，實現(xiàn)師生、生生互動交流。）。
5、鼓勵學生動手實踐，如，設(shè)計廣告、制作標語牌，畫宣傳畫等。
6、展示實踐成果，師生共同評議。
展示臺。
本組“展示臺”，主要是針對本組的專題——保護環(huán)境設(shè)計的。主要目的是培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，投入環(huán)保活動實踐中。教者應(yīng)有意識在本組課文前面的教學中有意識地提醒和布置學生保存好自己的作品和資料。在展示中教師應(yīng)該關(guān)注學生的個性的體驗和獨特的表達方式，結(jié)合實際對學生的作品，與學生一起進行富于鼓勵性的評議，努力創(chuàng)造寬松的交流氛圍，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力。
部編本二年級語文中國美食教案（實用19篇）篇十二
教學目標：
1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學重點：
1、會認5個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學準備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音。
教學時數(shù)：
2課時。
教學過程：
第一課時。
（一）激趣引入課題。
同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）。
（二）初讀課文，滲透識字方法。
1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。
2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。注意結(jié)合學生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的記字方法。
挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。
補、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。
4、指導(dǎo)書寫。
（三）再讀課文，將課文讀正確流利。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破。
3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。
4、這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么。
（四）作業(yè)設(shè)計。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語卡片。
3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時。
（一）復(fù)習檢查。
1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。
2、開火車認讀生字、詞語。
（二）理解課文，感悟朗讀。
1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）。
2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。
3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。
師：我們在沙灘上--。
師：城堡周圍--。
師：不知誰說了一句--。
師：接著又有人補充--。
師：第三個小伙伴說--。
4、學習第三自然段。
（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰(zhàn)勝*、贏得勝利的無比興奮的心情。指導(dǎo)讀好。）。
（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ妗Ｓ谑侵缓貌桓嬖V大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導(dǎo)學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）。
（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關(guān)系）。
（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.
(三)小結(jié)。
回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）。
（四）作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事為題寫一篇習作。
（五）板書設(shè)計。
快樂天地壘筑城堡。
童貞童趣編織童話。
部編本二年級語文中國美食教案（實用19篇）篇十三
一、教學目標：
1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲”等10個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關(guān)”等詞語。
2、了解貝字的由來、演變及發(fā)展。
3、知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢財有關(guān)，學習歸類識字的方法。
4、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。
二、教學重難點：
教學重點：了解貝字的由來、演變及發(fā)展。
教學難點：知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢財有關(guān)，學習歸類識字的方法。
三、教學課時：2課時。
四、教學過程。
第一課時。
一、激趣引入。
學生觀看有關(guān)漢字文化的視頻，讓學生初步了解漢字的起源與發(fā)展，激發(fā)學習漢字的興趣。
二、整體感知。
1、教師范讀課文。
學生聽老師讀課文，把不認識的字標上拼音。
2、學生自由讀課文。
學生自由朗讀課文，要求把字讀準確，把句子讀通順。
三、預(yù)習檢測。
1、學生認讀詞語。
貝殼貝類漂亮珍貴飾品容易損壞錢幣。
錢財賺錢賠付購買貧困甲骨文隨身。
2、帶拼音讀詞語。
3、去掉拼音讀詞語。
4、識字游戲，撿貝殼。
四、隨文識字，學習課文第一段。
1、學生有感情讀課文、指名讀課文。
2、隨文識字，借助圖片，實物理解“甲骨”“貝殼”兩個詞語。學寫“骨”字。
3、學習“貝”字的由來與演變。
4、學寫“貝”字。
5、拓展視頻了解“木”“月”“火”字形的演變。
五、學習課文第二自然，了解歸類識字的方法。
1.默讀課文思考幾個問題：
（1）、貝殼在古代有什么用處。
（2）、為什么貝殼在古代用作錢幣。
2、學生回答問題。用因為……所以……的句式來回答問題。
3、帶“貝”的字多與錢財有關(guān)，認識“賺、賠、購、貧、貨”。
給這幾個字組詞，認識這幾個字，并了解它們的字義與錢財有關(guān)。
4.拓展延伸：你還能想到哪些帶“貝”的字。
5.聯(lián)系以往知識，學習歸類識字的學習方法。
六、作業(yè)布置。
2、再找一些有趣的漢字的故事來讀一讀。
部編本二年級語文中國美食教案（實用19篇）篇十四
《小馬過河》是一篇童話故事，充滿童趣，適合讓學生通過自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設(shè)計了“聽讀說演”四大塊教學方案。
一、聽——聽課文錄音。
老師先播放錄音，學生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物----小馬交上朋友，激發(fā)學生進一步學習的興趣。
二、讀——讀課文內(nèi)容。
1、初讀課文。
自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準生字新詞，讀通句子。
2、精讀課文。
通過初讀，學生對課文已有了整體認識，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。
3、分角色朗讀。
引導(dǎo)學生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進一步加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會故事的寓意。
三、說——說個人看法。
讀，是了解課文基本內(nèi)容。而說，則是在學生讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生進行質(zhì)疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過河，你應(yīng)該對它們怎么說？學生展開想象，設(shè)計與大象、小白兔的對話，進一步理解課文寓意。
四、演——演故事精髓。
學生通過“聽讀說”三步，已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，明白課文所蘊涵的寓意，達到了內(nèi)化的目的。然后讓學生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進行分角色表演，則是一個由內(nèi)化到詮釋的過程。學生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質(zhì)的目的。
部編本二年級語文中國美食教案（實用19篇）篇十五
1.正確認讀16個生字，正確書寫“屁、股、尿、凈、屎、幸、使、勁”8個生字。
2.正確流利地朗讀課文。讀好長句，讀出關(guān)聯(lián)詞前后的不同與其，體會其中的趣味。
3.了解課文內(nèi)容，感受小蟲子有趣的生活以及積極的生活態(tài)度。
美好課時：2課時。
學與教過程。
第一課時。
美好開課。
假如今天你可以化身為具有神奇魔力的魔法師，可以讓你想變就變，你最想變成什么？讓你變成一只小蟲子好不好？讓我們一起來聆聽一只小蟲子是怎么說的。
美好感知。
聽老師范讀課文，學生邊聽邊圈出生字詞。
美好識字。
今天，生字寶寶坐著特快列車來到我們教室啦！
任務(wù)（一）。
第一列快車：晃、昏、茸、貪、免、費、幸。
1.仔細觀察，這列特快列車上的乘客有什么共同的特征？
提示：都是上下結(jié)構(gòu)的字。
2.你有什么好辦法記住這些生字寶寶？
要點：鼓勵學生用各種方法識記生字。
編兒歌法：“晃”，日光明晃晃。
猜謎法：“免”，兔子少了短尾巴。
追溯字源法：“昏”，古文字中，上面的“氏”，亦即是“低”，垂在地上的意思，加上個“日”，（日，太陽），表示太陽從空中垂落地上。
結(jié)合古義法：“茸”在古代是指剛長出來的小草茸茸的樣子，所以是“草字頭”。
“貪”和“費”可聯(lián)系偏旁“貝字底”，這兩個字都和錢有關(guān)，通過組詞理解鞏固。
“幸”：要過上幸福的生活，必須有土地，能長出糧食，所以上面是個“土”。
3.同桌互相認讀這幾個字。
任務(wù)（二）。
第二列快車：屁、尿、屎。
1.看看誰最快發(fā)現(xiàn)這列快車的共同之處。
提示：都是“尸字頭”。“尸”在古文字中與“人”同源，所以“尸字頭”的字往往與人有關(guān)。這3個字都表示人的排泄物。
2.如何來區(qū)分這幾個字？
提示：“屁”是形聲字，里面是個“比”，表音。
“尿”是會意字，里面是個“水”，表示從人體排出的液體。
“屎”也是會意字，里面的“米”，表示經(jīng)過消化、代謝了的食物。
3.在文中找到“屁股”這個詞，認識“月字旁”的字。
（1）讀詞語，指出屁股的位置。“股”是“月字旁”，文中哪個生字也是“月字旁”？（脾氣的“脾”）有“月字旁”的字一般表示身體的一部分。
（2）歸類拓展：你還認識哪些帶有“月字旁”的字？
提示：腹、肩、胃、腎、臂等。
任務(wù)（三）。
第三列快車：醒、凈、撞、使、勁、嬸。
1.這些生字寶寶為什么坐在一起？
提示：都是左右結(jié)構(gòu)的字。
2.讀準前后鼻音。
3.小組合作學習，交流識字好方法。
4.你能找個跟“使勁”意思相近的詞語嗎？（用力、用勁）用“使勁”說一句話。
美好朗讀。
任務(wù)（一）。
教讀長句，讀通讀順。
請看到課文中的這個句子：我們蹦蹦跳跳的時候，一定要看準地方，不然屁股會被蒼耳刺痛的。一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦。其實，那深水只是小狗撒的一泡尿。
1.要想讀好長句，先要讀好下列的短語：
蹦蹦跳跳、看準地方、一不留神、蹦進水里、昏頭昏腦。
提示：指名讀的基礎(chǔ)上，借助表演理解“蹦蹦跳跳、昏頭昏腦”，結(jié)合自己的感受說說其他詞語的意思。“泡”是多音字，在這里讀第一聲。結(jié)合剛才的短語，將長句讀通讀順。
2.小蟲子說話很有意思，不是平鋪直敘，而是說到一半語氣就會有轉(zhuǎn)換，非常吸引人。再讀句子，注意關(guān)聯(lián)詞語不然、其實，讀出這句中詼諧幽默又有一點無奈的感覺。
3.找找其他帶有關(guān)聯(lián)詞的句子，讀出語氣的轉(zhuǎn)換。
提示：
（1）螳螂很貪吃，總想把我吃掉，但真幸運，他不會像我一樣跳。
（2）孩子們都覺得毛茸茸的小鳥很可愛，但我們小蟲子沒有誰會喜歡小鳥。
（3）走在外面一定要小心，別被屎殼郎撞傷，因為他們搬運食物的時候，從來不看路。
任務(wù)（二）。
1.自由朗讀課文，把課文讀正確、流利。
2.指名分段讀，師生評價。
美好總結(jié)。
這一節(jié)課，同學們不但會讀會認生字詞，還能把長句讀通讀順，最重要的是能把課文讀正確、流利了，可真不簡單呀！
第二課時。
美好回顧。
1.認讀生字條中的生字。
2.聽寫四個詞語。
美好研讀。
任務(wù)（一）。
你覺得當一只小蟲子好不好？自由讀課文，進行交流：哪里讓你覺得不好？覺得好的，再次讀讀課文的第3至7自然段，然后跟大家聊聊“你”的生活。
提示：不好（當一只小蟲子，一點兒都不好。）：走路會被蒼耳刺到屁股，一不留神就淹在小狗的一泡尿中，沒有誰會喜歡毛茸茸的小鳥，因為會成為毛茸茸的小鳥的美餐。
好（我覺得當一只小蟲子還真不錯。）：肯定很喜歡小蟲子的生活。
提示：講衛(wèi)生、愛旅行、喜歡蹦蹦跳跳等。
提示：學生通過讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話來回答。比如：我是一只（有禮貌）的小蟲子，因為（每天見到天牛，總是跟她說：“天牛大嬸，早上好！”）。
任務(wù)（二）。
默讀課文第6自然段，思考：小蟲子所講述的三個小伙伴的行為，對他來說其實并不友好，那小蟲子為什么還覺得他們“每一個都特別有意思”呢？和同桌交流。
提示：小蟲子有積極樂觀的生活態(tài)度。
美好運用。
假如你就是那只小蟲子，你會怎樣向大家介紹你的生活？
提示：可以用書上的語言，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或者平時的閱讀積累，用自己的話來說一說。
美好書寫。
任務(wù)（一）。
觀察下列生字的結(jié)構(gòu)，嘗試分類。
屁、股、尿、凈、屎、幸、使、勁。
半包圍結(jié)構(gòu)：
左右結(jié)構(gòu)：
上下結(jié)構(gòu)：
任務(wù)（二）。
1.小組交流，在書寫每一類不同結(jié)構(gòu)的字時需要注意的地方。
提示：半包圍結(jié)構(gòu)的字：“尸字頭”不要寫得太寬，里面部分要寫得半藏半露。
左右結(jié)構(gòu)的字：“股”和“勁”左右同寬，“凈”和“使”是左窄右寬，注意結(jié)構(gòu)布局。“勁”的右邊注意避讓，右邊的“力字旁”的“撇”穿插到提的下面，做到錯落有致。
幸：上面“土”的第二橫是主筆，主筆要站穩(wěn)，下面的部分的點、撇要注意位置。
2.描紅，臨寫。
部編本二年級語文中國美食教案（實用19篇）篇十六
誰上來不題目補充完整下面的同學在練習本上寫.
生(吳紀宏):上黑板寫上"寓"和"則"。
師:寫得怎么樣呀。
生(紛紛說):好漂亮呀,很好呀.
師:你們看老師的表情感受到什么呀。
生:很驚訝,很驚喜.
師:他寫得跟老師的天衣無縫呀,我們一起來讀讀這個課題.
生:齊讀兩遍.
師:考考同學們的記憶,我們二年級時學過寓言兩則,你還記得是哪兩則嗎點名葉名洋說不出來.
師:你的記憶跟林老師一樣糟糕.
生(黃悅?cè)A):《拔苗助長》和《守株待兔》.
師:是"拔"嗎古代寫的是什么字。
生:"揠".
師:誰能告訴我,什么是寓言。
學生紛紛翻書(前兩天布置回去預(yù)習過.)。
師:別翻書,要從你的小腦袋里直接說出來.
學生舉手聊聊.
師:你怎么樣理解就怎么樣說,我以前講過的.大膽舉手,不要怕講錯.
生(范寧寶):是指那些以后的事.
生(張逸菲):每一個故事講一件事。
張逸菲(繼續(xù)):寓言說的每個故事都講一個道理.(當她講話聲音太小時,建議她向葉名洋發(fā)言一樣響亮.)。
師:同意嗎。
生齊說:同意!
師:她說出了特點,寓言肯定是——講道理,根據(jù)學生回答板書:講道理;那通過什么來講道理呀根據(jù)學生回答板書——故事;那通過一個怎么樣的故事來講道理啟發(fā)學生選擇"虛構(gòu)"還是"真實",根據(jù)學生的回答,板書:虛構(gòu),鞏固"虛"字,全班書空第三畫,(平時第三筆容易寫錯.)表揚袁心悅:她很想說話,但是能控制自己不會沖口而出,而是高高舉手.
師:帶著同學總結(jié):寓言就是編一個虛構(gòu)的故事來告訴人們一個道理.
師:指名同學用"通過什么干什么"來復(fù)述寓言的特點,說話簡練一點.
師:懂得道理,是不是就會變得聰明一點呢。
生齊說:是.
師:第一個聰明在哪里呢。
生:在書本.
師:板書"亡羊補牢",我記得昨天有個字同學們讀不準的,今天能讀準了嗎。
生:"亡羊補牢",重讀"亡".
師:大家都會讀了,到底這個題目什么意思,有誰知道呢"亡","牢"什么意思。
鐘曉東舉手說:"亡"就是死的意思.被狼叼走了一只羊.(全班笑)。
師:(批評)我現(xiàn)在是站在鐘曉東的這邊批評那些笑的同學,鐘曉東這么認真,有什么好笑的呀緊張說錯了,很正常.
生吳紀宏:死亡的羊被狼叼走了.
師:第一,二,三組的同學多么認真呀,一雙雙眼睛閃耀著學習的欲望,第四組有同學開始開小差了.
師:還是死亡的羊嗎同學紛紛舉手.
師:別急別急,打開課本,我們一起來讀讀這個故事,讀完之后,看看鐘曉東還是吳紀宏能從課文中找出哪個詞來告訴這個答案的.
生:齊讀.
師:剛才讀的時候,林老師聽到一把真實的聲音,怎么只有黃銘浩牢牢記住"街坊"的輕聲讀音呢齊讀這個詞.
生:再讀有這個詞的句子.
師:到底亡什么意思就用課文一個字來說.
鐘曉東:少。
吳紀宏:丟。
師:對呀,在古代,亡不是死的意思,在這里是"丟"的意思呀.
師:那"牢"又是什么意思。
生:羊圈.
師:黃若非,請你上黑板,把這個"圈建"起來,其他同學在本子上"建",看看誰"建"得最漂亮.——寫"圈"字.
生:寫字.師強調(diào)動作:停筆,拿筆(挺直腰),動筆!
師:(黃若非寫完后)修好了,漂亮嗎。
生:漂亮,結(jié)實.
師:檢查下面同學寫的,同學紛紛舉著本子"我的更結(jié)實".
師(小結(jié)):帶著同學說"亡羊補牢是說丟失了一只羊,然后去修補那個羊圈."。
師:你會說這個故事嗎會的請舉手那么多呀好,我給你們?nèi)昼姇r間,講給你的同桌聽.
生:同桌互相講故事.
師:時間到,誰來打頭炮。
生紛紛:我……。
生(王寅初)從前……。
師打斷提醒:咦,怎么講個無頭故事。
師指名張逸菲評價,黃悅?cè)A非常踴躍,爭著要說,就把機會給了他.
黃悅?cè)A:剛才王寅初說得不大流利,而且把"羊圈"說成quan.
師提醒王寅初把這個詞讀兩遍.黃悅?cè)A剛才說得很流利呀,還有什么問題嗎。
黃銘浩:她把整個故事講出來,……。
吳紀宏說:太羅嗦了,。
師:那怎么樣才不羅嗦呢,吳紀宏你來說這個故事.
吳紀宏:講故事.(講得很不錯)大家鼓掌.
師:時間關(guān)系,不能給太多同學講了,剛才據(jù)老師觀察,朱凱很棒,姚睿雅很棒,范寧寶都很棒,聽說讀書的"聽"他們都做得很好,第四組比較差.
師:你從這個故事中懂得什么道理呢。
楊梓宏:這個故事告訴我要聽別人的意見,如果是好的意見,要接受,如果是不好的意見,也要向別人提出自己的意見.
胡志:這篇故事告訴我們錯了就應(yīng)該吸取教訓,不能再有下一次.
毛姝格:知錯就改就是一個好的習慣.
郭宇軒:我覺得我們要吸取別人的意見,即使不好的意見,要留著,以后或許會有用.
同學鼓掌.
黃雪雯:我喜歡他,因為他的眼光不會很短淺,知道明天會再丟一只羊,所以他去勸告他(養(yǎng)羊人).
丘心如:我喜歡他,因為我做錯了事,別人就會不理不睬,但是街坊會主動來說,來幫助我.
林紫薇:我不喜歡街坊,因為街坊勸過一次他,說完之后,就再也沒有勸告了,如果他能繼續(xù)勸告,另一只羊就不會丟了,你看又損失了一只羊.
師:紫薇說她不喜歡那個街坊,因為他只提醒了一次,沒有繼續(xù)再提……學生紛紛說"還有,還有",老師只好給同學說.
張一帆:我也不喜歡,如果街坊真的想幫忙的話,他應(yīng)該去幫他修好羊圈.
生齊聲說:對!
師:那你們喜不喜歡那個養(yǎng)羊的人呢。
曹健松:不喜歡,因為他不聽別人的勸告.
師:對嗎別急,打開書本,你用課文的話來反駁他.
袁心悅:他很后悔……糾正"結(jié)結(jié)實實"的讀音.
李東燊:我喜歡,因為他知錯就改,雖然他開頭沒有聽街坊的話,不過,他第二次就改過來了,這種知錯就改的習慣非常好,所以我喜歡他.
師:我也很喜歡你,你說得很棒!
個個爭著要說.
師:如果跟他意見相同的就不說了,聽聽不同意見的.
黃亮:我喜歡他,他修羊圈時,不需要別人幫,自己去修,而且知錯就改.
郭偉健:我喜歡他,因為他后悔了就馬上去改.
何梓銘:我不喜歡他,因為他說"羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么"因為他自己不知道,還責怪別人.
師:我們來讀讀養(yǎng)羊人這句話.
生:齊讀.
師:他是什么態(tài)度呀。
聶晶:我覺得他是很不耐煩的語氣.
師:那你來讀讀好嗎。
聶晶讀.
師:還有什么不同的語氣你覺得呢。
董浩揚:我覺得他好像不大喜歡羊,不大愛惜羊。
師:他不愛惜羊嗎再用課文的話來告訴他.到底那個養(yǎng)羊的人愛不愛惜羊。
王圳安:如果他不愛羊的話,就不會去修那個窟窿了.
師:好,我們來找找"窟窿",張一帆,你到黑板去寫,其他同學在本子里寫,看看誰寫的"窟窿"真正像"窟窿".
生:寫"窟窿".
張一帆不會寫,張逸菲幫忙寫.張一帆在旁邊跟著寫,受到老師表揚:張一帆有個聰明的行為,能跟著別人學.
生:續(xù)寫.
下課前,有幾個同學寫完了,下課后,還有很多同學拿給老師看.
部編本二年級語文中國美食教案（實用19篇）篇十七
教學目標:。
1、會認16個生字，會寫“貝、殼”2個生字。讀準多音字“漂”。
2、正確、流暢地朗讀課文。
教學重點:。
1、會認16個生字，會寫“貝、殼”2個生字。讀準多音字“漂”。
2、正確、流暢地朗讀課文。
教學難點:讀好恰當?shù)耐ｎD。
教學準備：課件。
教學過程：
一、情景導(dǎo)入，生字教學。
1、談話：同學們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？你們知道圖片上是什么東西嗎？（多媒體課件展示貝殼的圖片。）。
今天，我們將從《“貝”的故事》中了解漢字的演變和漢字的魅力。（板書課題）。
2、指導(dǎo)書寫“貝、殼”。
（課件出示）：“貝、殼”的動畫筆順圖。
師點撥：
“貝”：豎與橫折的折段一樣長，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長點。
“殼”：上窄下寬，上邊是“士”不是“土”；“士”的豎要寫在豎中線上，禿寶蓋的橫鉤在橫中線上，最下邊的“幾”的撇和橫折彎鉤要寫的舒展。
（1）教師范寫生字，并再次提醒學生書寫要領(lǐng)。
（2）學生自主描紅，臨寫生字，教師巡視檢查，進行書寫強調(diào)。
（3）指名上黑板寫，點評優(yōu)缺點。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生初讀課文，提出自讀要求。
（1）要求讀準字音，讀順句子。
（2）把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。
（3）看看這篇短文一共有幾個自然段？（2個自然段）。
2、教師范讀課文。生評價。
3、小組比賽讀，生評價。
三、學習認讀生字。
1、隨文識字。
（1）課件出示課文第一自然段。指名讀，生評價。
學習生字：甲骨類。
學生說拼音，口頭組詞，師課件出示組詞。
識字方法：加—加：日+丨=甲米+大=類。
減一減：滑—氵=骨。
（2）介紹“甲骨文”。
師：古人看到了貝殼之后，怎么把它記下來呢？有誰可以猜一猜？
生：把它畫下來。
（3）給學生介紹“貝”字的寫法演變。
（4）出示：古時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上。（指名讀，生評價）。
認識多音字：漂加一加：氵+票=漂換一換：飄—漂。
語境識字：珍：珍惜、珍愛、珍寶。
出示貝殼做的飾品圖片，幫助學生認識并理解“飾品”。
給學生講解“飾品”的意思。
學習生字：飾品。
根據(jù)字謎來識記“品”：一家人三口，家有二層樓。老大住樓上，老二老三擠下頭。
（5）出示：貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，于是古人還把貝殼當作錢幣。（請同桌2人一起讀，生評價。）。
學習生字：隨易損幣。
學生說拼音，口頭組詞，教師課件出示組詞。
識字方法：
語境識字：隨：隨身、隨手、隨從。
加一加：日+勿=易扌+員=損。
利用圖片識記：出示人民幣，認識“幣”
（6）出示：所以，用“貝”作為偏旁的字大多與錢財有關(guān)，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。
學習生字：財、賺、賠、購、貧、貨。
學生說拼音，口頭組詞，教師課件出示組詞。
識字方法：
加一加：賺=貝+兼購=貝+勾貧=分+貝貨=化+貝。
賠=貝+咅（讀pu，義同“呸”，表示斥責或唾棄。）。
2、出示會認16個生字，觀察這些字的結(jié)構(gòu)，歸類。
品字結(jié)構(gòu)：品。
獨體字：貝甲幣。
上下結(jié)構(gòu)：骨類易貧。
上中下結(jié)構(gòu)：殼。
左右結(jié)構(gòu)：漂珍飾隨損。
財賺賠購。
開火車認讀16個生字。
四、出示詞語，每組5號領(lǐng)讀。
五、再次朗讀課文，指名評價自己的朗讀情況，教師指導(dǎo)學生讀好恰當?shù)耐ｎD。
六、拓展：認一認這些字，大聲讀一讀。
七、布置作業(yè)。
1、認真書寫“貝、殼”。
2、熟讀課文。
3、再找一些漢字的故事來讀一讀。
八、總結(jié)：我國的漢字文化博大精深，一個漢字就是一個有趣的故事，到底是一個怎樣的故事，我們下節(jié)課接著學。
板書設(shè)計。
貝殼。
加一加：甲類漂易損財。
賺賠購貧貨。
換一換：飄—漂。
減一減：骨。
猜字謎：品。
利用圖片記憶：貝殼飾品幣。
語境識字：珍隨。
部編本二年級語文中國美食教案（實用19篇）篇十八
各位老師：大家好！
我今天執(zhí)教的是：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。從而反映出只要肯動腦筋，壞事也可能變成好事。
依據(jù)教材的內(nèi)容，確定本課的設(shè)計理念為：1、以學生自主讀書為主要形式，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激qing；2、使學生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊意；3、幫助學生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而提高每位學生的語文素養(yǎng)。
設(shè)計特點：
（一）情感為線、深度感悟語言。
語言。例如：課文開始，教師抓住“滿意”來理解“端詳”的含義，“好的”這個語言的語氣；課文中間抓住“著急”來體會“畫弄臟了”的不同感受；課文最后抓住“克服困難的喜悅”來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。這樣，學生在體會人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句，感受文本中的語言，向?qū)W生滲透文章的表達方式。
（二）以讀為本、尊重個性感悟。
《大綱》指出:閱讀教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。《語文課程標準》指出：在語文閱讀教學中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。
為了落實以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學中，首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學生充分朗讀課文，并且激發(fā)學生對于讀文的興趣。讓學生想讀課文、愛讀課文。充分讓學生感悟文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據(jù)學生獨特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學中，以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學生交流自己的感受，這時，孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受，再讓學生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時，讓學生想象：假如你是爸爸的話，你會怎樣說？可能孩子們會懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
（三）聯(lián)系生活，拓寬資源。
《語文課程標準》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
例如：在理解端詳一詞時，讓學生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學生的親身感受引入課堂，使學生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學生的差異，把學生的個性差異作為資源，例如：以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學生交流自己的感受，根據(jù)學生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讀出不同的課文。這樣將學生的實際生活引入課堂，讓學生的生活成為學生學習的資源。
課堂反思：
在整節(jié)課的教學中，仍然存在許多缺點和不足。例如：教師基本功有待加強，特別在教師的語言上，提問應(yīng)該更加準確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，教師還應(yīng)該豐富知識積累，提高文化底蘊，這樣可提高教師隨機應(yīng)變的能力。在教學機智方面，還要不斷地進行實踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓練。
部編本二年級語文中國美食教案（實用19篇）篇十九
教學目標?：
1、認識“鄧小平爺爺植樹”等13個生字，會寫“爺、節(jié)”等6個字。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。
教學重、難點：
認識生字，并通過朗讀感悟，體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。
教學過程?：
第一課時。
一、歌曲引入，了解人物，揭示課題。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰。
2、出示圖片，介紹鄧小平爺爺。
3、板書課題，師領(lǐng)讀課題，請學生說說已經(jīng)認識了哪幾個字，不認識的字記一記。
4、指名說出識記“鄧、植”兩字的方法，師歸納小結(jié)識記方法：
（熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字相加，形近字比較，找相同部分……）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請學生自由讀課文，要求：讀正確。
2、請學生說說讀了課文知道了些什么。
三、識字讀文。
1、認讀理角解“難忘”，了解“植樹節(jié)”。
（1）出示生字“節(jié)”，看拼音讀準字音，說說自己知道哪些節(jié)？
（2）出示詞語“難忘”，讀一讀。
（3）說一說，生活中還有些什么令自己難忘。
2、認讀理解“已經(jīng)”“高齡”
（1）出示“高齡”、“已經(jīng)”，讀一讀，找一找，把有關(guān)句子劃出來，說說文中指誰的“高齡”是多少歲。
（2）認讀“息”
要求學生，仔細讀課文中帶有“息”的句子，讓學生明確在“休息”這個詞中“息”字讀輕聲。
3、出示剩余的生字，讓學生運用學過的識記方法識記。小組交流后匯報。
（1）“我會讀”：讀生字卡片（自愿讀，開火車讀）。
（2）“我會記”：向大家介紹識字方法。
4、把課文讀給自己的同桌聽。
5、指名讀自己喜歡的段落，并說說喜歡的原因。
六、指導(dǎo)書寫“爺、節(jié)、歲、行、親、的”。
第二課時。
課時目標：鞏固識字，讀文感悟。
一、鞏固識字。
1、用生字卡片檢查識記情況。
2、同學之間相互考生字是否認識。
3、出示詞語，認讀。
二、讀文感悟，評價人物。
3、板書：學生說的詞語。
興致勃勃布滿汗珠不肯休息。
挑選小心揮鍬。
仔細連聲。
4、看詞語，讓學生大聲讀幾遍，小組中討論交流。
5、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椋讶睦首x給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。
請同學們說一說。
四、播放歌曲《春天的故事》結(jié)束全課。