論述中職美術教學學生創新能力論文（實用17篇）

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論述中職美術教學學生創新能力論文（實用17篇）篇一

繪畫、工藝美術、建筑藝術及雕塑等都屬于美術的范疇，但普遍為人所知的美術大多是繪畫，而美術又通常被人們稱為造型藝術或是視覺藝術。美術教學便是在美術逐漸為更多人所知道，越來越多的人對美術感興趣的趨勢下所產生的，尤其是在21世紀中美術已經作為一門重要的課程出現在小學課堂上，而這就奠定了美術教學方法的重要性。創新指的是以現有的思維模式提出與別人或是已有知識不同的見解，之后在特定的環境中利用現有的知識和物質為滿足社會需求而改進或創造出新的事物，而且還可以獲得一點有益效果的行為。所謂創新能力便是不斷提供具有經濟、社會和生態價值的新思想、新理論和新發明在技術和各種活動領域中的能力，現代經濟競爭的核心便是創新能力的競爭。

在教育行業中，不論是中等職業學校還是普通全日制學校，由于長期以來的教育模式所形成的固定思維讓教育者認為，只有學好了專業知識以及各項文化課知識才是以后維持生活的硬道理。然而，隨著素質教育的`普遍推崇，學生文化知識過硬而其他方面的能力薄弱在工作過程中遇到的挫折，使得學校意識到美術教育對學生的重要性。以下便是中職院校美術教學中學生創新能力的培養所面臨的主要問題：一是美術教師缺乏應有的教育創新能力方法。大部分教師在進行教學時，都習慣了以自己為主體，學生被動接受知識的模式，而忽略了用以學生為主體的以人為本的教學理念去引導學生開拓自己的思維，豐富學生的想象力，這種教學模式壓抑了教師自身的創新能力，也使得學生的創新能力得不到發展。二是學生自身創新思維能力的缺乏。在美術教學中，學生自身的創新思維能力和豐富的想象力是培養學生創新能力的基礎。由于長期以來的固有模式，學生沒有受到正確的引導，這使得學生的創新思維能力發展受到一定的阻礙。三是美術教學時太過側重寫實能力。在美術教學時，教師依然注重學生寫實能力的培養，他們覺得只要能夠按照模板來進行事物的描述即可，這在一定程度上禁錮了學生自我發揮的空間，使得創新能力得不到發展。

（一）讓教師的創新能力得以發展，推進新的創新思維形式的美術教學方法。

在新的教育模式中，教師是整個教學活動的主要實施者，也是學生學習的引導者，教師對學生美術教學中創新能力的培養是起積極作用的。因此，對中職院校美術教學來說，只有教師自身的創新思維能力及審美能力有了提高，才能夠引導學生挖掘自身的創新潛能。教師創新思維能力的培養還可以通過教師之間建立專門的溝通交流平臺來實現，一個人的力量也許是薄弱的，但是一群人的力量絕對是強大的。教師之間有任何的美術資源都可以及時共享，互相之間可以對審美觀念以及美術教學方法進行探討，如此便可以開拓自己的視野，提高自身的創新思維能力以及邏輯思維能力。

（二）讓學生的實踐能力得以提升，從而提高創新思維能力。

對中職院校而言，美術教學特別注重實踐、注重鑒賞，要想提高學生的創新思維能力就需要先提高學生的實踐能力和鑒賞能力。視野眼界開闊了，在進行美術的學習時腦海中便有了更多的美術素材，而這些都對學生學習美術時所需要的創新思維能力及想象力有極大的促進作用。

按照規范化、科學性又有條理性的美術教學體系來進行美術教學活動，可以避免教師以往的只根據標準與干凈與否來評價學生作品時出現的打擊學生學習的積極性問題。這種規范的教學體系主要是以學生為主體，對待學生時因人而異，對每個學生的作品都有公平的點評，根據每個學生的特性來進行專門的引導教育。這樣即可培養學生學習美術時的創新能力，還可以提高學生對美術的寫實能力。

綜上所述，通過對中職美術教學中學生創新能力的培養過程中所面臨的主要問題及針對這些問題應該采取的手段的論述，可以知道在中職院校中，學生美術學習時要想保證創新能力得到一定的提高，就需要先保證教學是以學生為主體而展開的，在學生美術學習時，不能一味地批評，要懂得從他們的作品中尋找優點來進行講述，之后再提出整個作品的美中不足之處，如此才可使得學生的創新能力不被抑制。

參考文獻：

論述中職美術教學學生創新能力論文（實用17篇）篇二

論文摘要：長期以來，我國的美術課程教學中沒有將課程的學習主角讓位于學生，教師沒有從研究自己的“教”法轉換到研究學生的“學”法上來，因此，美術課程中學生的自主學習能力和策略問題一直未受到足夠重視。本文從自主學習與策略的基本理論入手，探討了提高美術課程自主學習能力和學習策略的途徑。

一、自主學習能力與學習策略概述。

自主學習能力的培養過程需要有正確的學習方法，需要有觸類旁通的思維能力，需要有高效的監控措施作保障。自主學習能力與學習策略緊密相連，因為如果策略或謀劃成為習慣，就形成了一定的自主學習能力。

（一）學習策略與學習方法的關系。

學習方法是學習者在一次具體的學習活動中為達到一定的學習目的而采用的手段和措施。學習方法與學習策略是有區別的,具體的學習方法與個體學習任務相聯系，有較強的情境性，而學習策略既與具體任務相聯系，又與一般的學習過程相聯系。

（二）學習策略與認知策略的關系。

加涅認為，認知主要是指人腦對信息的加工過程。他說：“學生在學習過程中，學會如何學習，如何記憶，如何進行導致更多學習的反省性和分析思維。顯然個體不斷學會成為能自我教學的人，或者甚至成為所謂的獨立學習者，其原因是他們逐漸獲得了調節自己內部過程的有效策略。”認知策略與學習策略有因果關系，認知策略的改進是學習策略改進的原因。

（三）學習策略與元認知的關系。

元認知，這一術語是由美國心理學家弗拉維爾于20世紀70年代首先提出來的。元認知是指人對自己的認知過程的認知。元認知具有兩個獨立但又相互聯系的成分：元認知知識和元認知監控。元認知監控是指在進行認知活動的全過程中，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷地對其進行積極、自覺的監視、控制和調節。

（四）主要的學習策略。

1.理解和保持知識的策略。

理解和保持知識的策略主要包括復述策略、精加工策略、組織策略。復述策略是為了在記憶中保持信息而對信息進行重復識記的策略，其作用僅是保持信息，是一種比較低水平的信息加工策略。精加工策略是一種更高水平的更精細的信息加工策略，是在意義理解基礎上的信息加工策略。組織策略是將經過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成知識結構更高水平的信息加工策略。

2.思路總結階段的策略。

學習者掌握知識是一個任務，而培養對掌握知識過程的自我監控能力更是一個重要的任務。監控策略，也叫元認知策略，是指學生對自己學習過程的有效監視和控制。監控策略使學習者警覺自己在注意和理解方面可能出現的問題，并加以修改。

（一）激發動機，使學生“想學”。

動機作為一種非智力因素，是一切學習的原動力，具有喚起、定向、強化、維持、調節的功能。學習動機通過影響學生的學習興趣、學習態度、努力程度、任務堅持性來決定個體的學業成就水平。激發學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”，對于學生的.學習尤其是自主學習來說，是至關重要的。

（二）加強學法指導，使學生“會學”。

學習方法是學習者學習活動所應遵循的原則及采用的程序、方式及手段的組合。它是學習者獲得學習結果的工具。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，說明方法和策略的重要性。要保證學生自主學習的效率，就要引導學生掌握必要的學習策略。

（三）發展元學習能力，使學生“獨立學”。

元學習能力指學習主體對學習活動的意識和監控。這個概念是心理學家莫司于1993年提出來的。元學習能力包括如下幾種能力：會激勵自己勤奮學習；會確立學習目標；會選擇能達到目標的最適當的學習方法；會總結自己達到目標的成功經驗和失敗教訓，及時調節自己的學習方法。總之，元學習能力是開展自主學習的根本保障。

（四）營造和諧環境，使學生“樂學”。

創設師生平等、自由和諧的學習氛圍，建立良好的教學人際關系，是自主學習發生的必要外在條件。良好的氛圍有助于師生間的溝通和理解，增強學生戰勝困難的信心和大膽探索、勇于發現的勇氣。這種學習環境會使學生產生和諧、愉悅的感受，并容易產生共鳴，因為它是一種暗示，通過潛移默化的方式感染學生。

三、結語。

隨著學習化社會的來臨，全社會關注的重心已越來越多地由教、教學者轉向學、學習者。對學生學習的研究也引起社會各界廣泛的關注，西方許多教育家認為，只有具備獨立與自治能力的學習者才能夠完成教育中的學習任務，而我國的教育實踐也證明，即使學生在初始階段不具備獨立與自治的學習能力，通過良好的學習支持也可以使學生完成學習任務。因此，對于藝術專業課程的學習，應加強對學生自主學習能力的培養研究，這對藝術教育的順利發展有重要意義。

參考文獻：

［1］王五一.怎樣開展探究性學習［m］.重慶市：西南師范大學出版社，2006：54.

［2］龐維國.自主學習學與教的原理和策略［m］.上海：華東師范大學出版社，2003：80，208.

［3］龐維國.論學生的自主學習華東師范大學學報（教育科學版）［j］.2001，1：80.

論述中職美術教學學生創新能力論文（實用17篇）篇三

論文摘要：按新課標的要求，在美術教學時應注重美術欣賞、審美情趣發展，同時在課堂上也要對學生審美能力的提高采取一些新的教學方法，使學生在學習中能夠開放、創造、鍛煉獨創思維能力，增加美術欣賞興趣。

論文關鍵詞：欣賞能力提高情感文化情境創新發散性思維。

新課程標準指出:“應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特的貢獻。”長期以來，學校美術的評價只是單純的技巧技能的考查評價，忽視美術欣賞能力的培養。那么如何培養學生的美術欣賞能力呢，本文進行了如下闡述。

一、學生如何在欣賞中與畫面交流。

新美術課程標準首次提出了“情感、態度、價值觀”的概念，其目的是強調通過學生親自參與美術活動來體驗和感受活動的價值，從而形成自己的藝術和價值觀念。美術欣賞是一項審美活動，它需要通過自己的思維活動如觀察、判斷和想象來感悟美術作品，這種活動更需要個人的審美感受和情感的體驗。

情感是審美活動的中心問題，美術作品大部分是以精神產品為主的，它通常表現藝術家某種思想和觀念，主要作用于人的情感領域。

學生由于生活閱歷、審美經驗、知識修養的不足，能對美術作品積極主動地欣賞是比較困難的。教育學家第斯多惠在教師規則中講過:“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人?怎么喚醒沉睡的人?”我想這句話應該能給我們以啟迪。在美術欣賞教學中需要教師對學生作適當的引導和激發，其過程可分為三個步驟。其一是引發學生的情感。教師可幫助學生分析美術作品的形象、情節，特別是一些引人入勝的細節，如蒙娜麗莎的神秘的微笑等等，再通過生動恰當的語言描述，以此為突破口引發學生的注意力和興趣。其二是適當提出一些問題來激發學生的想象，但是問題不要太多，要少而精，重點要突出。其三要以肯定的態度來評價學生的回答，這一點很重要。

首先，為了幫助學生更好地理解作品的內涵，需要了解作品產生的'時代背景和相關的歷史故事。例如凡高的《播種者》就有必要介紹有關凡高生平的一些故事，有利于學生更好的理解畫面的意思，欣賞蘇聯雅布隆斯卡婭的《糧食》時，學生就應該知道當時蘇聯經過戰后洗禮，人們高漲的勞動熱情和嶄新的生活風貌。

我們知道藝術來源于生活，多少名家作品也是如此，生活中美術現象也隨處可見。在進行美術欣賞教學時，還可以把課內與課外、校內與校外的活動相結合，并與學生的生活經驗密切聯系，擴大學生的視野，增強他們的感性認識，創造一個更為廣闊的文化情境。

三、學生欣賞能力的提高要多方面著手。

每一個同學的審美都是有差別的，任何一件優秀的作品，不同的人，在不同的情況下欣賞，都會有不同的感受，這也正是美術欣賞的魅力所在。美術欣賞教學應該注意培養學生的創造性思維，不能搞教師一言堂或者照本宣科，應該有差異的，要能容忍和接受學生的各種見解和感想。在教學中，教師要對學生的看法、觀點持有正確的態度，讓學生體驗到成功的喜悅，才能激起學生更大的興趣，才能引發學生繼續學習的動力。美術欣賞教學應該看重其學習的過程，不要過于追求結果，也很少有統一性，告訴學生這些，有利于他們進行積極思維，學會研究問題的方法，鍛煉獨創思維的能力，增強美術欣賞的興趣，提高學習效率。美術教師在課堂教學中要緊緊圍繞素質教育的核心，以新課程標準為開展美術教育教學工作的指針，引導學生主動參與，鼓勵學生大膽創新，注重學生的個性發展，使學生美術課堂教學的重點逐漸從傳統的以傳授美術技能技巧為主的單一模式轉到全方位的、多元化的、開放型的、以美術文化滲透為主的課堂教學新模式的軌道上來，促進學生身心全面、健康、和諧地發展。

論述中職美術教學學生創新能力論文（實用17篇）篇四

（內蒙古自治區赤峰市喀旗牛家營子初中）。

摘要：美術課中學生創新能力的培養是整個素質教育的重要組成部分，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，也是時代賦予我們每位教師的神圣使命。

美術課中學生創新能力的培養是整個素質教育的重要組成部分，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。怎樣提高美術創新能力，是值得每一位美術教師應認真思考的問題。我采取了以下幾種方法，取得了一定成效。

一、學生的生活經驗是美術創新能力培養的基礎。

在教學中尊重學生的生活經驗，本質上是對學生個性差異的尊重。所謂個性差異就是一個人在活動中表現出來的比較穩定的不同于別人的心理特點。尊重學生的生活經驗，就是要求教學應該根據個性差異進行因材施教，這是培養學生創新能力的基礎。

新課程標準將美術課程的性質定位為“人文性質”“以人為本”“以學生發展為本”的基本教育理念貫穿整個課程理念之中。新課程標準中強調“應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”在具體教學內容的選擇上應自由、靈活、開放，選擇學生身邊的、最熟悉的、最喜愛的題材作為課堂教學內容，貼近學生生活，緊密結合學生經驗，適合學生心理特點，這樣的教學才可能深入人心，充分調動學生積極的情感體驗，激發學生的學習興趣和創作欲望，使學生內在的發展要求和教學相吻合，實現學生身心全面健康發展。

這種靈活、開放，與學生的生活經驗零距離接觸的教學，就是以學生為本，就是以學生發展為中心，就是真正面向全體，面向每一位學生。這種充滿興趣與激情的積極的學習狀態，為學生創新能力的激發提供了最大限度的可能。

二、激發學生興趣，點燃創新火花。

興趣是最好的教師，興趣是求知欲望的源泉。教師在課堂設計中要優化教學方法，激發學生的學習興趣，使學生在課堂中變無趣為有趣，變有趣為樂趣，使學生能主動地參與活動中，充分發揮他們想象的空間。

如《發現與創作》課例中，為了給學生創設一個驚喜的環節，我給每個小組準備了一個神秘的禮物，這些禮物就是用廢棄的物品重新制作的，在好奇心和興趣的支配下，學生主動、愉快地接受基本技巧訓練，從而為創作打下了基礎。由于這是教師親自制作的，在教學中融入了自身的體會，使教學活動變得更加生動。

三、開展小組合作，提高創新實效。

在教學創作活動環節要充分開展小組合作，使每個學生的特點得以最大發揮，取長補短、集思廣益，充分調動學生的積極性和主動性。在合作學習中，學生的思想得到了交流，提高了創新的實效性。

四、因勢利導，及時啟發，促進創新。

因材施教、因勢利導是促進學生創新意識的關鍵。創新是美術的精神，藝術貴在創新。學生階段是思維和認識活動最活躍時期，他們善于接受和吸收新生事物，教師要善于發現學生身上潛在的思維創新意識，大力扶植，促其開花，使其結果。這就需要我們在教學中用有趣的教學方法吸引他們，讓學生積極主動地學習，激起他們對美化事物的表現欲望。

例如，在《生肖的聯想》一課中，我先采用猜謎的方式，讓學生總結十二生肖的`不同特點，找出主要特點進行創作，再給學生寬泛的想象空間，引導學生采用多種方法來體現這些特點，教師從中加以啟發，學生的思維得到了最大范圍的尊重，其結果是學生創作出了超乎我想象的作品，有用菜花做的小羊，用土豆做的小豬，用橘子做的老虎等惟妙惟肖的作品，讓學生體驗了成功的喜悅，給學生創造展示成功的機會。

五、充分利用好展示環節，挖掘創新潛能。

在教學中，任何一件學生作品都具有存在的價值，作為教師要充分給予肯定，抓住學生的“閃光點”使之發揚光大，這種表揚可以調動學生的興趣，促進創新意識。同時，在不同時期，利用不同的方式，展示具有新意的優秀作品，讓學生互相學習、交流，促使學生不斷創新得到更大進步。

以上幾個環節要相輔相成、緊密聯系，使每個學生在每一堂課中都有精彩的表現，學生有了收獲和進步，創新能力得以最大的展現，最終實現全面發展。

參考文獻：

徐剛。試論新課程理念下的中學美術教學［j］。蘭州教育學院學報，（01）。

論述中職美術教學學生創新能力論文（實用17篇）篇五

摘要：中小學校美術教育目前在基礎教育中仍然是一個最薄弱的環節，導致中小學校綜合素質和創造力的全面發展受到嚴重抑制。在理論上、觀念上、教學方法上等幾方面進行切實有效的改革，顯然是發揮美術教育作用的重要途徑之一。

關鍵詞：美術教育；優化課堂；小學教育教學理論。

從我國學校教育的實質來看，藝術教育的開展還是極其薄弱的。如何才能使美術教育順應時代要求，如何為培養新時代人才作出自己獨特的貢獻，真正發揮其應有的功能是一個值得人們思考的大問題，也是美術教師面臨的嚴肅課題。

當前，我國美術教育事業在理論上、觀念上的缺陷，影響和剝弱了美術教育作用的發揮，“理論認識始終是教育領域中的一個大問題”。多年來，出于急近功利，滿足于數字的提高和表面的繁榮，不僅僅在導向上出現混亂，在教學行政、教師方面也無所適從。社會的浮躁和對美術教育的偏見，助長了人們的“實利主義”觀念。

由于對美術教育缺乏正確和深層的認識，美術課被降至可有可無的副課，得不到應有的重視。因此，具體形象的運用和實際的技能操作少而不系統，在以考試為指揮棒的教育制度下，這種現象越演越烈，致使一些教育者斷定“獲得穩固和有用知識的唯一途徑是理智途徑，理智在其中得到訓練和運用的唯一領域是文學和數學語言的領域”。學校教育中抽象的認識性的語言學習被放到優先地位，而感覺的身體的體驗受到忽視，由于連續地在詞語世界里生活，視覺意識的發展受到限制。

以上種種原因，致使我國中小學校美術教育雖然走過了大半個世紀的歷程，但始終沒有突破性進展，不少青少年走向社會生活以后，“再通過自己在適應社會的過程中取得的新的領悟，來沖刷教育給他留下的某些無用乃至有害的印記，從而為自己的發展尋找新的支撐點”。“美術教育的改革首先是教育觀念的改革。因為對待美術教育方方面面問題的態度和處理方法取決于教育觀念”。轉變學校美術教育觀念的目的，是保障中國學校美術教育的健康可持續發展。中國中小學美術教育教學的困惑、釋然，改革保障和持續發展都有賴于教育觀念的更新、確立，以及諸多智者實實在在的研究與實踐。學校、家庭、社會美育不能繼續滿足于灌輸“一技之長”，要更新觀念而“由理入道”，重視以藝術理論培養審美能力這一重要環節。21世紀的美術目標不僅僅是整體性或全民性，更重要的是培養具有綜合創作能力的通才或復合型人才。因此，加強學校美術教育是時代發展的需要，是全面推進素質教育的客觀要求，只要我們行動起來，勇于實踐，善于積累經驗，就一定能克服中小學校美術教育中存在的弊端，讓中小學校美術向著健康方向發展。

作為基礎教育小學階段的美術教學，擔負著陶冶學生情操、提高素養、增強美感體驗，培養欣賞美和創造美的能力，開啟創造思維的重任。以往小學美術教學大多采用封閉落后的臨摹式教學，以及變相臨摹的模仿教學。雖然有些學生的作品能夠在明暗、色彩、構圖等方面達到一定的水準，但這樣的美術教學會使兒童的思維形成定勢，限制兒童創造思維的發展和想象能力的提高。我結合自身對小學教育教學理論的探討，提出小學美術課堂的優化應從以下幾方面入手。

教師在鼓勵學生自由繪畫的過程中，逐漸引導學生進入聯想繪畫，結合已經學過的簡單文字和拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無意識積累的模糊印象。少兒美術教育工作者必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點，懂得少兒藝術教育方面的理論知識。針對低年級少兒能夠在自己的情緒支配下隨意表現主觀意愿的特點，低年級美術課堂教學以游戲的形式開展為主，兒童把繪畫當成游戲，可以隨心所欲不受任何約束，在加強少年兒童記憶力，開啟想象力、創造力等方面具有十分重要的作用。在繪畫創作的教學游戲中鼓勵兒童自由表現，讓游戲進入課堂，使學生樂于學習美術課程。

為了達到教學效果最優化，教師要結合實際，針對少年兒童的心理特點，采取靈活多樣的教學形式，因材施教，因地制宜，以激發學生的學習興趣。美術課要多給與學生與大自然交流的機會，到大自然中去汲取營養、尋找素材，讓少年兒童對生活充滿信心，以滿腔的熱誠去發現美、創造美。

在課堂教學中應鼓勵學生創新，對不同類型的作業采取不同的評價標準，應允許學生作品別出心裁而不是千人一面。為了使教學效果顯著，教師的示范非常重要，但掌握不好“度”則會將學生的思維限制在非常有限的空間。我們只要在學生作品中發現一點閃光的亮點就應當加以肯定，這樣學生的思維才會逐漸發展。教師不要用成人化的眼光和思維評價兒童繪畫作品。

在美術課堂教學中，滲透其他學科知識，也是優化小學美術課堂教學的一項內容。比如在高年級繪畫理論教學中，作品的構圖與語文教學中作文的布局謀篇很相似，教師一指點學生即可理解。在學生作畫的過程中，放一些輕音樂，感染氣氛，放松學生大腦皮層的緊張狀態，達到在輕松愉快中完成作業的目的。如此同學們的綜合能力得到了發展，豐富了課堂教學的組織形式。

總之，我們要打破傳統的教學模式，糾正把少兒繪畫教學成人化的錯誤傾向，從傳統的臨摹教學逐步轉向比較科學的以自然為師的寫生教學中來，改變傳統的模仿教學模式，提高兒童的綜合素質。美術課堂教學的優化，藝術教育途徑的探索需要美育工作者共同努力，需要學校、家庭、社會各方面的協調發展。

參考文獻：

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［3］阿恩海姆.視覺思維［m］.光明日報出版社.

論述中職美術教學學生創新能力論文（實用17篇）篇六

摘要：初中美術作為一門藝術類的學科,在培養學生基本藝術素質的過程中,可以提高學生的創新能力。初中美術教學要側重于培養學生對美術學習的興趣,并在教學理念方面與時俱進,還要發揮初中美術教育特長,以有效拓寬學生的創新思維發展。

關鍵詞：初中美術;創新思維;美術教學;美術素養;。

素質教育的核心是促進學生創新能力的發展。初中美術課程教學不僅要讓學生掌握美術學科的基本理論、方法和技能,同時也要訓練學生的思維方式,提高學生的發散思維和創新整合能力。因此,教師要善于引導和啟發,讓學生帶著自己的想法學習這門學科,而不是被動的接受。創新教育是指發明和發現一種新方式用以處理某種事物的思維過程,它要求重新組織觀念,以便產生某種新的產品。培養創新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的靈感五個特征。因此,圍繞這五個特征的創新思維訓練,可以讓學生在生活和學習實踐中,更加高效地解決眼前的問題。學生能夠通過自己掌握的知識,迅速地遷移到問題情境中,使得問題解決的過程變得更加高效。因此初中美術課堂是對學生進行創新思維訓練的重要基地。

在傳統的初中美術教學中,教師忽視對學生創新創造能力的培養,將教學重點放在美術學科基礎的概念技法的教學上。然而從長遠來看,這樣的教學目標是比較單一的,也是比較薄弱的,為了使學生將來有更好的發展,為了祖國的強盛,我們需要在創新能力方面多付出一些心力,讓學生不僅學習這些基礎的概念和技法,同時也能夠進行創新的組合,有更多的創新創造。所以,初中美術教學可以在現代信息技術的幫助之下,體現出自身的創造性和靈活性,讓學生都能夠通過美術學習,發揮出自己的個性,從而有效地促進學生綜合素質的提升。初中教育中的素質教育包括美術教育,也就是說培養學生的創新能力、開發學生的審美觀念是初中美術教育的目標,而培養學生的實踐繪畫能力、理論知識掌握能力是初中美術教育的核心,所以,學生首先要正確認識美術這門學科的自身特點,讓學生學會審美的標準,能夠在社會主義核心價值觀的帶領之下去面對生活中的美與丑的評判。而且教師也要有針對性地培養學生的觀察和實踐能力,讓學生能夠靈活地運用美術這門學科的基本技能和方法。

對一門學科的興趣是學生進行創新創造的一個重要前提,興趣代表著熱情,代表著動力,所以,調動學生的學習興趣是教師在教學過程中最重要的工作。美術這門學科可以從學生的內在情感上激發起或是溫馨,或是幸福的感受,甚至也可能會有一些消極的情緒感受出來。正是因為它直達人的內心,所以,這門學科充滿了無限的魅力。教師要讓學生正確地發揮這門學科的優勢,讓學生體會到美術學習的快樂。態度是情緒情感產生的基礎,所以面對同樣的事物,學生們產生了或是一致或是不一致的情感體驗,這些都可以讓學生通過公開的分享和討論,從而在價值觀方面進行一定的滲透教育。

與其他學科相比,美術的直觀生動性和色彩形象的豐富性,使學生在體驗和創造美的過程中充分感受到濃濃的趣味和快樂。所以,教師要善于激發學生的創新意識和審美熱情。要從專業的角度帶領學生欣賞和解讀教材中經典的作品,讓學生帶著發展、辯證的眼光去理解這些藝術作品,能夠用自己的語言表達出藝術作品所傳遞出來的思想和情感內涵。

三、初中美術教師要在教學理念方面與時俱進,進行創新。

素質教育改革正不斷推進,可是很多教師對于課程改革還抱有很多的疑慮,他們習慣了傳統的教育方法和手段,所以,在教學方式的.創新方面故步自封,表現得過于被動。一個新時代的初中美術教師要做一名終身學習型的教師,要在教學理念方面不斷接受新鮮的事物,要用新的理念來代替舊的理念,在實踐中去體會哪些理念是正確的,是有價值的。傳統的教學中教師是主體、學生是客體,這就使得學生在課堂中束手束腳,沒有足夠的信心以及勇氣來面對、創新更加美麗的空間,這種現象的產生一方面是傳統的教育體制所引起的,因為傳統的教育體制使得教師的教學手法和思想觀念都比較陳舊,面對學生創造力的培養,分不清層次和目標,要求得不夠具體,另外很多教師自身的思維定式,也限制了他們在理念接受方面的速度,更談不上創新能力培養方面的積極實踐性。所以,教師只有不斷變革,不斷創新才能適應不斷增強的學生成長發展的需要。

初中美術這門學科可以有效地刺激學生創新思維的發展。當這樣一門藝術類的學科與人的情感、態度、思想等聯系起來的時候,學生整個身心都被激活了。所以,這門學科與其他的抽象性、理論性、知識性的學科有著完全的不同,這門學科理論和實踐并重,在實踐教學過程中,對于學生的左右腦的開發來說,都起到積極的促進作用。初中美術課最重要的任務就是要激發引導學生們的想象力,學生們最大的樂趣也是在于幻想,即便到了初中,學生們也能夠徜徉在自己的想象世界之中,感受到自由想象的快樂。所以,圍繞著任何一個主題,學生們都能夠從自己的角度自由地創造,這是培養學生創新、創造性思維的重要原則。所以,要給學生這樣創作的自由,給他們自由自在創造的快樂。

總之,在初中美術教學中,學生的創新能力也可以得到積極的促進和發展,要緊密結合素質教育的基本理念和方法,善于創新和創造,讓每一位教師都能夠在創新型的初中美術課堂上,給學生帶去更多有益的精神財富。教師也要善于創新,善于整合,給學生帶去不一樣的課堂,帶去創新而有趣的課堂。

參考文獻。

[2]鄧玉云.淺談小學美術教學中創造性思維能力的培養[j].新課程學習:上,(12).

論述中職美術教學學生創新能力論文（實用17篇）篇七

伴隨著我國教育事業的持續發展進步，我國在培養中職人才方面也相應的獲得了巨大的發展。由于中職教育的重點是培養社會所需要的實用性人才。隨著我國社會經濟的發展，社會競爭壓力也在不斷加劇，因此用人單位對于人才的專業技能與綜合素質的要求也在日益提升。既要求人才必須具備深厚的理論知識與實踐能力，還要求具有一定的創新思維以及創新能力，在實際工作當中能夠充分發揮自我的創新能力，較好的促進企業的發展與進步。因此，如何在中職計算機教學中培養學生的創新能力，已經成為了當前中職教育的一個重要的研究實踐課題。

1.教師應確實轉變自身的教育理念。

通常而言，密切聯系產業界，是中職學校在教學當中的顯著特點。伴隨著當前信息技術的高速發展的趨勢，當前整個產業界由于競爭較為劇烈，因此必須緊密跟隨當今全球的先進技術。教師在未來的教學實踐當中，不應僅僅是單一的教授給學生知識，而是應構建起長期的人才培養的目標，有效的提升學生的創新思維與創新能力，有效的提升學生的綜合素質。借助于中職計算機教學，能夠讓學生具備基礎法律意識，培養學生良好道德品質，并進一步提升學生的自主思考、自主學習的能力，讓學生能夠自覺主動的進行學習，有效的突破以往傳統的教學模式，不斷學習與改進自身教育理念，在教學的過程當中，為學生構建起創新的學習氛圍，應用素質教育的方式，讓學生能夠積極主動的進行學習，理解與掌握學習的方式與方法，促進學生的創新意識。教師應在教學當中充分體現出學生的主體地位、注重學生在學習當中的創造性，在教學當中，教師應積極引導學生主動參與教學活動，培養學生的創新能力。并科學合理應用多樣化的教學方法，可讓學生進行自主學習，通過有效的`培養學生的創新思維與創新能力，能夠拓展學生的思維，提升學生的綜合能力。教師在開展創新教學時，師生之間應進行良好的互動交流、并獲得有效的提升，教師應充分尊重學生的人格，并在學習與生活當中給予學生無微不至的關愛。構建起一個良好的學習氛圍，讓學生能夠深入的學習與掌握計算機知識。

2.創設良好的教學環境。

第一，教師應在教學當中為學生創設良好的創新的心理環境。充分體現出民主化的教學。因此，教師在計算機教學當中構建起民主自由、融洽平等的良好教學氛圍，以自我的專業知識來認真負責的指導學生，有效的進學生學習的主動性；教師應充分尊重學生、關愛學生，平等對待學生，讓學生能夠獲得自由的發展，教師還應激勵學生對所學的知識進行大膽質疑、認真求證，在質疑當中來促進學生自主思考，在求證當中來促進學生自主學習。而在教師的思維與學生的思維出現不一致的情況時，教師不應讓學生立即認同自我的思維與想法，而應通過和學生一起進行深入的分析與研究，來讓學生認知到其思維存在的不足之處，并使其獲得正確的認知，以此來促進學生的創新思維與創新能力。第二、教師應在教學當中為學生創設良好的創新教學環境。隨著當前科技的發展，計算機技術頁具有日新月異的進步，因此教師應與時俱進的了解與掌握當前計算機技術的最新發展動態，并與教學實踐進行緊密結合。計算機作為一種實用型工具，其教學領域必須拓展到整個社會，計算機技術作為跨學科的知識，可相互滲透導其他學科的教學當中，以此來達成學科之間的知識遷移，有效地提升學生的知識實際應用水平。因此，教師應構建起創新教育教學環境，安排學生開展計算機知識的創新競賽等，如此一來，既能夠有效的提升學生的創新能力，同時也能夠在教學當中構建起良好的創新氛圍。由于計算機教學自身具備快樂學習的特性，教師在教學當中，應在立足于教學內容與學生實際學習的情況下，來精心創設課堂教學流程，充分體現出計算機教學當中的知識性與趣味性，提升學生的學習興趣，充分促進學生的學習主動性。

3.充分應用實際操作來促進學生的創新意識。

教師應在教學當中提供給學生進行實際操的平臺，充分促進學生的創新意識，使學生能夠通過計算機的實際操作來創造出自己的作品，并持續改進與升華自己的作品，教師在教授學生對某種軟件的實際應用時，應首先進行示范操作，讓學生進行深入的思考，從多種角度來尋求對作品進行升華的方式方法。例如，在學生完成幻燈片產品介紹之后，教師可應用實際事例來進行鑒賞，并進一步指出作品在各個方面具有的不足之處，并提出進行改進的指導意見，安排學生對自己的作品進行改進與升華，而在修改的過程當中，當學生看到自己的作品趨于完美之時，就能夠獲得較好的成就感，并進行創新與發展，讓學生能夠進行有效的創新。教師應在教學當中創設部分具有創新性的題目來拓展學生的思維，例如，教師在教學word文字處理時，可借助于制作報刊、廣告頁等，使學生能夠通過實際操作word來進行文字處理；在教學制作excel電子表格時，教師可安排學生制作簡單的電算會計表格；通過實踐性的教學來拓展學生的思路，提升學生的計算機實際操作水平。

4.結語。

總之，在當前的教學狀況之下，培養學生的創新能力的方法仍然存在一些不足之處，還亟待改進與提升。因此中職教師應與其他學科的教師開展廣泛的學習與交流，進一步提升自我的專業知識與教學水平，在中職計算機教學中，有效的培養學生的創新思維與創新能力，從而提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

參考文獻。

作者:闞靜單位:湖北新產業技師學院。

論述中職美術教學學生創新能力論文（實用17篇）篇八

摘要：創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。一個民族缺乏創新能力就難以屹立于世界之林。時代呼喚創新精神，創新能力的形成與發展已成為美術學科著力培養的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創新思維”“畫里有話”“創新技能”等方面，淺議當前小學美術教學中創新能力培養的實施路徑與操作策略。

引言。

《義務教育美術課程標準(版)》關于美術課程基本理念其中一項就是注重創新精神，指出：“美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養。[1]”時代呼喚創新精神，創新能力的形成與發展已成為美術學科著力培養的核心指向。

一、獵奇心理。

培根說：“好奇是知識的萌芽。[2]”現在的小學生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動追尋到希望得到的答案。聽過一節非常優秀的課――《滾動玩具》。教師在課堂導入的時候拿了一個雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問學生它會發生什么變化。學生很自然地回答瓶子會滾下來，那為什么會滾下來呢？生：“因為瓶子是圓的，放在斜坡上，它就會滾動。”教師拿了一個圓形盤子放在斜坡上，結果盤子無法像瓶子那樣滾動。學生思考了一會兒得出答案：因為盤子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結果也無法像瓶子那樣滾動，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個聰明的學生很快領悟出來：“杯子一頭大一頭小，滾動起來會向一邊斜。”“原來制作出一個滾動的玩具也不容易啊，你們能總結出一個滾動的玩具必須符合什么樣的特點嗎？”只見一雙雙小手舉了起來……這位教師沒有直接告訴他們怎么制作，而是讓學生自己去發現，真正做到了如何教“學”。因此，新奇情境的創設，好奇興趣的培養非常重要，只有在強烈好奇心的驅使下，學生才會對學習產生興趣，達到預期的目標。

二、創新思維。

現代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術教育，因為它涉及人類的精神創造。[3]”在教學《三原色三間色》這一課時，學習內容看似非常簡單，就是三原色中兩兩搭配產生另一種顏色，但是對于小學生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無疑是索然無味的，經過深思熟慮后，我帶了三瓶彩色“飲料”來到了班級，并告訴他們今天這節課要帶領大家來調制新的“飲品”，看看能否成功，學生們立即來了興趣，躍躍欲試。我引導學生將兩種彩色“飲料”混合調出新的色彩，給大家展示，并說出新的顏色之名。這樣學生就自主發現了規律，了解紅加黃變為橙，紅加藍變為紫，黃加藍變為綠，學生們在動手中學到了知識，在實踐中獲得了結論。在寓教于樂的學習活動中，學生們不知不覺地發揮了想象力和創造力。

三、畫里有話。

課堂上，有位小朋友在畫畫時，把有太陽的天空涂成了灰色。我問他：“你怎么把晴天畫成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說道：“雖然有太陽公公，可是天空還是很灰啊，我感覺到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫了灰顏色呀，老師你都沒有見過嗎？”他想表達的應該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會像我們成人那般較真畫得“像不像”，因為他們熱情大膽、敢于表現，把自己既有的認知直接運用到自己的畫作中，所以方能創作出構思奇特、迸發創新思維火花的.繪畫作品。“孩子是本能的繆斯”，如果拿到孩子的畫，我們不要覺得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測這繪畫里面的內容，因為從成人的視角是不能完全理解孩子畫中的內心世界的。我們可以讓孩子說一說這畫里的故事，因為這看似混亂的涂鴉里可能蘊藏著一個個不為人知的趣味故事。

四、創新技能。

曾經有個家長問我，我家孩子總是畫不圓圓形怎么辦？我想說，這個問題根本就不是問題，一年級的孩子要是能把圓畫得那么好，圓規也就可以退休了，畫不圓也是一種童趣、一種可愛的表現。因此，要想培養出具有獨特個性的美術人才，教師就要根據學生的年齡特點及個體差異，用兒童的眼光引導他們積極思考、主動創新。通過搭建活動平臺，讓學生在平時的美術活動中得到發展，讓每個生命個體都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立自信心。教師要真正確立起學生是課堂的主體意識，把學生塑造成具有獨特內心世界和巨大生命潛能的個體。在教學《美麗的盤子》一課時，我讓學生先觀察盤子的特征，結合自己見過的實物，找出盤子與平時紙張的區別，結合我課前拍攝的大量素材照片，給學生營造一個和諧的學習氛圍，減輕學生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時候運用多種方法表現盤子的花紋和造型，接著引導學生展開想象，進行大膽而豐富的遐想，充分給予學生自由的發揮空間。由此可見，美育的目的是培養學生的創作能力、繪畫表現能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養成為具有創新技能的人。知識是學生進行創新活動的階梯，知識貧乏，就沒有系統的儲備。雖說創新能力離不開人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創新能力。創新能力還取決于每個人的心理素質。所以在課堂教學中要激發學生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學內容可以充分鍛煉學生的想象力和創造力，通過欣賞各種怪獸圖片，打開了學生思維的大門，再讓他們進行分析、討論，結合課前查閱的相關資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個美術教育工作者，我們要不斷提升自身的素質和涵養，善于挖掘學生的潛能潛質，及時肯定學生的點滴進步，讓他們逐漸形成可持續發展的創新技能。

結語。

總之，培養學生的創新能力是每位教師都義不容辭的職責，而美術作為一門特別有利于培養學生創新意識和創新能力的課程，就需要教師樹立全新的教育觀，立足新課標，讓學生形成健康的審美情趣和創新能力，使美術教育充分展現其獨有的藝術魅力。

[參考文獻]。

[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（20版）[s].北京：北京師范大學出版社,.

[2]陳泉.如何提高小學美術教學的質量[j].新課程(小學),(6).

[3]蔣洲鷗.基于小學素質教育背景下的小學美術教育[j].時代教育(教育教學),(3).

作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學分校紅太陽小學。

論述中職美術教學學生創新能力論文（實用17篇）篇九

摘要：新課程標準倡導學生進行合作探究學習，合作探究是一種高效的教學手段，是突出學生個性發展的重要教學方法，在培智小學美術教學有著十分積極的作用。因此，作為培智小學美術教師，必須在相關合作探究學習理念研究的基礎上，結合小學美術教學的學科特點，不斷提高合作探究學習的效率，促進學生綜合素質的不斷提高。

關鍵詞：小學美術；弱智學生；合作探究。

長期以來，培智學校小學美術教學中，重視知識與技能的傳授和訓練，將成人的意愿強加給學生，未考慮培智學校學生的心理、生理發展水平及其弱智兒童的繪畫特點。合作探究學習是新一輪新課程改革所倡導的一種重要的學習方式，這種教學模式為學生營造了良好的合作交流氛圍，并能夠培養學生良好的合作態度，是提高小學美術教學的重要教學手段，然而在實際教學中仍存在著“重形式，忽實質，缺乏實效”的現象。基于此，筆者立足于當前培智小學美術合作探究學習出現的問題，就如何提高合作探究學習淺談幾點具體措施。

一、培智小學美術合作探究學習存在的問題。

合作探究學習是一種新型的教學方式，其組織形式多種多樣，如師生對話、小組討論、班級交流等，其中小組合作學習是最為常見也是最為有效的。小組合作探究學習讓課堂教學氛圍更加活躍，但同時也給教師控制課堂秩序帶來了一些困難，尤其是弱智學生，他們的自控力本身就較低，很容易讓小組合作學習看上去熱鬧實則混亂，其主要表現在：

1.小組合作探究學習流于形式。

由于教師組織不到位，使得探究學習流于形式，如，合作探究學習的分工不明確，有的忙于完成任務，有的沒事待著，成員間各自為政，沒有發揮出小組合作探究學習的應有作用。

2.學生疏于自我管理。

由于弱智小學生本身就自控力較差，而小組合作探究學習中難免會出現一些不必要的爭端或是討論與學習無關的問題，小組學習變成自由散漫的活動，從而導致教學秩序混亂，教學效率低下。

3.課堂管理缺乏成效。

如何讓學生在規定的時間內結束討論是較難的，教學中也常常出現這樣的情況，當教師準備對作品進行評價的時候，有的學生由于沒有做完，或是還沉浸在活動的樂趣中，對教師講課置若罔聞等問題，使得教學效果大打折扣。

二、提高培智小學美術合作探究學習有效性的探討。

要想構建有效的合作探究學習方式，就必須正確認識到上述問題，不斷尋求有效策略，不斷完善，以使其發揮出應有的效能，促進學生綜合素質的全面提高。

1.把握恰當的合作學習時機。

弱智學生往往邏輯思維較差，對學習缺乏必要的興趣，如何提高培智學校小學美術教學效率呢？其中如何恰當把握好合作學習時機就顯得尤為重要了。

具體做法：

（1）小組合作學習要符合弱智學生的實際需要，讓學生強烈地感受到合作的需要，只有這樣才能激起學生的合作意識，從而更好地進行合作學習。

（2）小組合作學習要激發弱智學生的探索欲望。弱智學生注意力集中的時間較短，課堂上很容易“走神”,而通過小組合作探究學習可以再次激起學生的探索欲望，讓學生的注意力回歸課堂。

2.設計適當的合作探究內容，滿足學生發展需要。

培智學校的學生不同于普通小學生，尤其是在學習內容上，教師一定要根據學生的實際情況合理選擇探究內容，才能更加有效地促使學生發展。首先，要根據教學內容，選擇適當的學習方式。不是所有的教學內容都適合用合作探究的方式進行，教師要選一些學生感興趣的、有利于學生進行合作探究學習的教學內容。其次，根據學生的年齡特點，選擇適當的學習方式。

3.合理的組織合作學習小組，提高合作探究效率。

小組是合作探究學習的基本單位，在合作探究學習中分組既是關鍵也是基礎，它是一種很好的學習互動方式。培智學校學生個體差異較大，即使是同一年級、同一個班級的學生之間，其智力水平、美術認知基礎、學習能力、心理素質等，都存在著較大的差異。因此，教師要合理的分組，在進行分組時，應注意結構的合理性。

（1）小組人數不宜過多，太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示；太少也不利于學生間的交流和互助。

（2）分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。

（3）小組成員要穩定，由于弱智學生對環境的適應能力較差，當他們一旦確定合作小組后基本就不要再進行變動。小組長期合作，可以讓學生感覺到他們就是一個學習小組，讓這些學生感到有歸屬感、認同感，在潛移默化中培養他們的合作意識。

要想更有效地合作探究學習，就必須教給學生學習方法，不斷提高學生的合作探究能力。

（1）學會自主。自主學習是合作探究學習的基礎，學生不會自主學習，那么在小組內就不會有應有的作用，所以學生必須有自主學習的能力。

（2）學會分工。組員根據各自認知的實際情況、能力等進行合理分工，互幫互動，共同解決問題。

（3）學會表達、討論，真正參與到合作探究學習中。

總之，在培智小學美術教學中我們要積極實施合作探究學習教學，促進學生學習能力的提升，讓美術教學更富有魅力。

參考文獻：

xxx。

論述中職美術教學學生創新能力論文（實用17篇）篇十

摘要：隨著“惜時增效、輕負高效”課堂教學理念的展開，直面40分鐘的現實，探討并尋求高效課堂之路，意義非凡。因此，要在實踐中思考，在思考后探求。

關鍵詞：簡約；高效；美術課堂。

新課程、新理念，一時間，我們被“新”字包圍起來。豐富的教學活動、多樣的教學模式、靈活的教學方法被廣大一線教師不斷嘗試更新，豐富多樣的游戲在課堂應用中受到老師們越來越多的追捧。我們在歡慶熱鬧課堂之余，也不得不面對一些普遍的問題：教師們為了追求形式上的創新多樣，對學習活動的研究超過了對知識的重視。這樣的課堂只是追求形式的多樣，減弱了對知識本身的探索挖掘。有的教師不顧學生的接受能力，對教材內容大量拓展和延伸。表面看來內容豐富，實則增加了學生的負擔，降低了實效。那么，如何在教學中讓簡約、高效課堂回歸顯得尤為重要。

中國畫意境源遠流長，工筆寫意各具特色，今天我們不妨效仿下寫意畫的繪畫方法：注重寫意，適當留白，關鍵處揮毫潑墨，凸顯個性。我們的課堂就像是一幅寫意畫，主題鮮明、立意深刻，簡約之中蘊含意境。

簡約，即簡略，簡潔洗練，單純明快，辭少意多。簡約不是簡單摹寫，也不是簡陋膚淺，而是經過提煉形成的精約簡省。簡約是一種美，一種由內而外散發的清爽、精致、簡潔之美。

一、簡約、高效的美術課堂情境要有明確的目標。

現代教學論認為，美術教學活動的三大支柱：教學目標、教學過程、教學評價。xx教者授課語言應清晰精煉、重點突出、脈絡分明、邏輯性強，使學生能按邏輯的順序逐步理解。

教學活動，教師要向學生提供活動的機會，讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、情感價值與價值觀，獲得廣泛的經驗。簡約美術課堂的教學行為必然要適合于教育對象的身心發展水平和階段程度，需要合理的環節預設，精到的問答設置，彈性的課堂控制，實用的教學示范，豐富的課堂容量，多樣的拓展方法等等。

在現在的教學課堂中不管是否必要，課堂里常見一些形式上的自主討論、合作、探究，創設情境正在使課程變味，互動生成等同于生搬硬套，尊重自主等同于放縱自由，教學活動凌亂無序，沒有深層次地感悟體驗，學生沒有獲得真正有價值的東西。因此，教師要突出主干，由點及線、由線及面、渾然天成。只有這樣，學生的思維才會層層深入、步步升華。

三、追求簡化、實用的美術教學活動。

追求時髦、新穎是現在許多優質課、展示課的殺手锏，形式多了，教學活動也就隨之增多了，這40分鐘去掉花樣百出的教學活動，學生真正有價值的活動也就所剩無幾了。有的課堂上出現越來越多的拓展內容，整堂課看上去很熱鬧，可學生根本沒有認真學習基礎理論，結果一切都成了無本之木了。

教學過程簡化，就是用最有效、最直接的方法去取得教學實效，也就是要減少花樣，簡化環節，留給學生更多自主學習的時間，使學生從感知到理解，從理解到內化，最后學會表達運用。

另外，簡約課堂也呼吁教師教學方式的簡約，教學語言的簡約，突出重點、緊扣目標；語言簡練、語句流暢；精講點撥、啟發誘導；鼓勵激發學生自我評價、自主探究。

提倡簡約并不等同于簡單。簡單的“放羊式”課堂，會大大降低教學效果，讓課堂平淡無奇、味同嚼蠟。這樣的課堂是低效的，這樣的課堂是不負責任的，也不是我們所推崇的。簡約的課堂是高質高效的，它追求效率、效益和效果。高效的美術課堂也因簡約而熠熠生輝。

（作者:xx單位:xx省xx市xx學校）。

論述中職美術教學學生創新能力論文（實用17篇）篇十一

教學方式方法是實施教學目標的重要途徑。新形勢下，教師要轉變教學方式，采用多種教學手段，運用現代化的教學工具，樹立創新觀念，培養學生創新品質，訓練創新思維，提高創新能力。教師可應用啟發式、討論式教學方法，通過設問、獨立思考、討論等形式，進行啟示和點撥，培養學生的科學思維方式，鼓勵學生大膽質疑，激發學生的學習積極性和創新精神，培養學生的自學能力、表達能力、應變能力和創新能力。例如，在講《稅收基礎》的“稅收征收管理”的有關規定，納稅人必須依法納稅，對納稅人采取偽造、變造、隱匿、擅自銷毀賬簿等違法行手段，不繳或者少繳應納稅款形成偷稅、漏稅的違法行為，將根據偷稅、漏稅的額度采取不同的處罰力度。這時候，我啟發學生提出問題：“我們可以不可以在掌握國家的稅收政策的基礎上合法地進行避稅呢？”通過設置這樣的問題，使學生敢于質疑，使學生能大膽想象，從而激發學生深化思維，拓展學生的知識視野，又引進了新的知識點，還鍛煉了學生的求新能力。

二、建立民主型的師生關系，營造創造性思維的環境。

師生關系是教學實施的基礎，是教學環境的集中反映，打破傳統的操縱—依附式關系形式，實現師生民主、平等的關系是創新能力培養的前提。教師對學生嚴格要求，熱情、和藹、公正，尊重學生，發揚教學民主；學生尊敬教師，接受指導，主動自覺進行學習。師生之間呈現積極的雙向交流，學生積極思考、提出問題、各抒己見，教師認真引導。這樣才能使師生情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍。

三、改進學生考核評價方法。

目前中等職業教育考試大多數只重視對學生理論知識的考核，不重視學生的實踐能力。考試只能以考試分數的高低來評價學生的學習成績，培養出來的學生會出現高分低能的現象，不能適應一線生產服務的'需要。我認為可以從以下幾個方面進行改革。1.考試內容上，不僅要體現人才培養目標和課程目標要求，更要有利于培養運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力，既重視知識的考核，又不忽略能力和素質。2.考試方式方面，應根據考核科目的特點，采用多樣考試考核方法，如閉卷、開卷，筆試、口試或機考等，或同時采用以上幾種方式進行綜合考核。3.評分方式上，可采用百分制、五級分制（優、良、中、及格、不及格）或兩級分制（合格、不合格）。要把有創見、有創意、有創新作為成績評判的重要依據，以推動教學中創新意識和創新能力的培養。總之，中等職業會計專業教學創新應落實“以學生為本”的指導原則，重視學生就業問題。根據形勢的發展與用人單位的反饋，適時改進課堂教學方法來提高教學質量，讓學生活學活用，真正成為應用型專業技術人才，使學校、學生與用人單位三方共享創新性教學成果。

論述中職美術教學學生創新能力論文（實用17篇）篇十二

摘要：創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。一個民族缺乏創新能力就難以屹立于世界之林。時代呼喚創新精神，創新能力的形成與發展已成為美術學科著力培養的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創新思維”“畫里有話”“創新技能”等方面，淺議當前小學美術教學中創新能力培養的實施路徑與操作策略。

引言。

《義務教育美術課程標準(版)》關于美術課程基本理念其中一項就是注重創新精神，指出：“美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養。[1]”時代呼喚創新精神，創新能力的形成與發展已成為美術學科著力培養的核心指向。

一、獵奇心理。

培根說：“好奇是知識的萌芽。[2]”現在的小學生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動追尋到希望得到的答案。聽過一節非常優秀的課――《滾動玩具》。教師在課堂導入的時候拿了一個雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問學生它會發生什么變化。學生很自然地回答瓶子會滾下來，那為什么會滾下來呢？生：“因為瓶子是圓的，放在斜坡上，它就會滾動。”教師拿了一個圓形盤子放在斜坡上，結果盤子無法像瓶子那樣滾動。學生思考了一會兒得出答案：因為盤子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結果也無法像瓶子那樣滾動，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個聰明的學生很快領悟出來：“杯子一頭大一頭小，滾動起來會向一邊斜。”“原來制作出一個滾動的玩具也不容易啊，你們能總結出一個滾動的玩具必須符合什么樣的特點嗎？”只見一雙雙小手舉了起來……這位教師沒有直接告訴他們怎么制作，而是讓學生自己去發現，真正做到了如何教“學”。因此，新奇情境的創設，好奇興趣的培養非常重要，只有在強烈好奇心的驅使下，學生才會對學習產生興趣，達到預期的目標。

二、創新思維。

現代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術教育，因為它涉及人類的精神創造。[3]”在教學《三原色三間色》這一課時，學習內容看似非常簡單，就是三原色中兩兩搭配產生另一種顏色，但是對于小學生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無疑是索然無味的，經過深思熟慮后，我帶了三瓶彩色“飲料”來到了班級，并告訴他們今天這節課要帶領大家來調制新的“飲品”，看看能否成功，學生們立即來了興趣，躍躍欲試。我引導學生將兩種彩色“飲料”混合調出新的色彩，給大家展示，并說出新的顏色之名。這樣學生就自主發現了規律，了解紅加黃變為橙，紅加藍變為紫，黃加藍變為綠，學生們在動手中學到了知識，在實踐中獲得了結論。在寓教于樂的學習活動中，學生們不知不覺地發揮了想象力和創造力。

三、畫里有話。

課堂上，有位小朋友在畫畫時，把有太陽的天空涂成了灰色。我問他：“你怎么把晴天畫成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說道：“雖然有太陽公公，可是天空還是很灰啊，我感覺到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫了灰顏色呀，老師你都沒有見過嗎？”他想表達的應該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會像我們成人那般較真畫得“像不像”，因為他們熱情大膽、敢于表現，把自己既有的認知直接運用到自己的畫作中，所以方能創作出構思奇特、迸發創新思維火花的.繪畫作品。“孩子是本能的繆斯”，如果拿到孩子的畫，我們不要覺得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測這繪畫里面的內容，因為從成人的視角是不能完全理解孩子畫中的內心世界的。我們可以讓孩子說一說這畫里的故事，因為這看似混亂的涂鴉里可能蘊藏著一個個不為人知的趣味故事。

四、創新技能。

曾經有個家長問我，我家孩子總是畫不圓圓形怎么辦？我想說，這個問題根本就不是問題，一年級的孩子要是能把圓畫得那么好，圓規也就可以退休了，畫不圓也是一種童趣、一種可愛的表現。因此，要想培養出具有獨特個性的美術人才，教師就要根據學生的年齡特點及個體差異，用兒童的眼光引導他們積極思考、主動創新。通過搭建活動平臺，讓學生在平時的美術活動中得到發展，讓每個生命個體都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立自信心。教師要真正確立起學生是課堂的主體意識，把學生塑造成具有獨特內心世界和巨大生命潛能的個體。在教學《美麗的盤子》一課時，我讓學生先觀察盤子的特征，結合自己見過的實物，找出盤子與平時紙張的區別，結合我課前拍攝的大量素材照片，給學生營造一個和諧的學習氛圍，減輕學生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時候運用多種方法表現盤子的花紋和造型，接著引導學生展開想象，進行大膽而豐富的遐想，充分給予學生自由的發揮空間。由此可見，美育的目的是培養學生的創作能力、繪畫表現能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養成為具有創新技能的人。知識是學生進行創新活動的階梯，知識貧乏，就沒有系統的儲備。雖說創新能力離不開人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創新能力。創新能力還取決于每個人的心理素質。所以在課堂教學中要激發學生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學內容可以充分鍛煉學生的想象力和創造力，通過欣賞各種怪獸圖片，打開了學生思維的大門，再讓他們進行分析、討論，結合課前查閱的相關資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個美術教育工作者，我們要不斷提升自身的素質和涵養，善于挖掘學生的潛能潛質，及時肯定學生的點滴進步，讓他們逐漸形成可持續發展的創新技能。

結語。

總之，培養學生的創新能力是每位教師都義不容辭的職責，而美術作為一門特別有利于培養學生創新意識和創新能力的課程，就需要教師樹立全新的教育觀，立足新課標，讓學生形成健康的審美情趣和創新能力，使美術教育充分展現其獨有的藝術魅力。

[參考文獻]。

[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（20版）[s].北京：北京師范大學出版社,.

[3]蔣洲鷗.基于小學素質教育背景下的小學美術教育[j].時代教育(教育教學),(3).

作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學分校紅太陽小學。

論述中職美術教學學生創新能力論文（實用17篇）篇十三

1.1教學方法單調。

雖然現階段我國進行了教育改革，但還是有相當一部分教師授課時采用傳統的教學方法。傳統的教學方法就是“一言堂，滿堂灌”，教師以完成教學任務為目標采取單項講授為主，課堂上與學生幾乎零交流，只有少部分學生能集中注意力于課堂，跟上老師講課的思維。即使老師留了課后作業，大部分學生是完成了，但理解與否就不得而知。

1.2課堂氣氛沉悶。

小學生的性格特點就是好奇心重，愛動，然而教師采用傳統的教學方法，照本宣科，沒有對課本的知識進行延伸，授課激情不高，與學生交流較少，導致整個課堂氣氛比較沉悶，教學效果不是很好。

1.3作業較多。

在現代社會中，教師會給學生留一定的課后作業以復習課堂新知識，許多家長都對自己的孩子抱著望子成龍的心態，給孩子抱一堆的補習班，導致學生的童年都被補習班和作業給覆蓋了。

針對現代小學教學課堂現狀，筆者特提出以下幾點措施幫助教師在小學語文教學中培養學生的創新能力：

2.1轉變教學觀念。

傳統的教學是以教師在課堂上講授知識為主，然而新課改要求教師轉變教學觀念，注重以學定教，授之以漁，在課堂上引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，鼓勵學生大膽質疑，以最大的限度挖掘學生的潛力，使學生樹立創新意識，提高創新能力。教師作為學生學習生活中的引導者，首先自己要大膽嘗試，不能墨守成規，不能被學生不能質疑教師所束縛，勇于實踐，從而增強學生的創新小學語文教學中學生創新能力的培養分析江蘇省濱海縣韜奮希望小學楊習春意識，培養其創新能力。

2.2創新教學方法。

第一，我們可以打破教室是唯一的教學地方這一限制，教師在教學過程中，可以走出教室，走出校園。比如教師在講授關于大自然的課文時，帶學生走進多姿多彩的大自然，通過同學們與大自然親密接觸，再講授課文同學們的聽課興趣會大大增加，還可同時對知識進行拓展，啟發學生，培養其創新能力。第二，在教學過程中可以采用情景教學方式。情境教學不同于以往單純條款記憶式的學習方式，具有直觀性、趣味性和生動性的特點，符合小學生的心理特征，這樣可以引起學生極大的學習興趣。比如教師在給學生講授相對學生比較陌生的事物時，可以利用簡單的圖片使課文情景再現，引發學生的想象力，激發其強烈的求知欲，創新能力也將得到培養。第三，教師在授課時可以采用多媒體手段進行教學。隨著科學技術的發展，多媒體對多樣化的信息輸出，極大的刺激學生的感官，激發其想象力，使其身臨其境。另一方面神奇的科學技術可以激發其強烈的求知欲，對于此，教師可以引導其積極學習，積極創新。

2.3創新教學。

教師在教學過程中可以開展多樣化的教學活動，教與樂相結合，發揮學生的創新能力，培養其成就感。小學生最大的特點就是愛玩，教師應利用這一特點，寓教于樂，使學生在玩耍的過程中獲取知識。比如可以舉辦角色扮演比賽，讓學生通過自身體驗來加深對課文的理解和主人公的情感變化，充分利用學生的創新能力。除此之外，培養學生創新能力的重要途徑之一就是培養學生間的相互協作能力。教師可以在課堂上組織小組辯論比賽，將全班學生分為幾個小組，讓每個小組就同一問題展開討論并且統一結論在小組間進行比賽。在此過程中，教師應注意引導學生學會傾聽，相互尊重，鼓勵學生提出自己的觀點。在比賽結束進行總結時，教師應更加注重對學生的全程表現進行評價。通過比賽，學生不僅鍛煉了自己的思維能力，同時還培養了自己的創新能力。

3.結語。

總而言之，小學是小學生的啟蒙教育，學生是學習的主體。在小學語文教學活動中，教師應該轉變教學觀念，創新教學方法，進行創新教學，為學生營造自主探究的良好氛圍，提供自主學習空間，引導學生運用資料自主探尋新知識，訓練學生的自主創新能力。同時教師還應在學生自主學習中，及時加以引導，使學生學會多角度看待問題，化被動學習為主動，培養其創新能力。

論述中職美術教學學生創新能力論文（實用17篇）篇十四

《面向21世紀教育（－上網第一站xfhttp教育網）振興行動計劃》的一個重要任務就是“整體推進素質教育（－上網第一站xfhttp教育網），全面提高國民素質和民族創新能力”。“創新是民族的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。”江總書記一再強調創新對于國家和民族的重要意義。可見培養學生的創造力，是從容面對國際競爭，使中華民族立于世界民族之林的需要。但根據現況看來，人類的智力潛能至今大部分仍尚未開發利用。并且，美術教育（－上網第一站xfhttp教育網）是實施素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的重要內容和途徑，在全面提高人的素質方面有著其他學科不可替代的作用。美術教學不僅僅教給學生繪畫基礎知識、基本技能、技巧，而且應包含技能、技巧在內的涉及更為廣泛的美術文化。在美術教學中如何“寓創新能力的培養”呢？這是美術教學研究中的一個重要課題。下面談談我在美術教學中培養和發展學生創新能力的一些行之有效的方法。

一、優化課堂氣氛。

創新欲望是一種發現和探求新知識的心理需求。心理學研究表明，人的創新能力，不僅要以知識和智慧作基礎，而且與其積極情緒，特別是創新欲望密切相關。因此，我們必須優化課堂教學氣氛，為學生創設民主、平等、寬松的學習環境和融洽的師生情感，誘發他們的創新欲望。

在教學中，我們要設法為學生提供時間和機會，放手讓他們自己分析、自己發現，自由提問，質疑問難。凡是學生能獨立發現的教師絕不代替。如教學第三冊記憶畫《各式各樣的汽車》一課：

首先，我運用先進的教學媒體――計算機“畫板”教（記憶畫）。用電腦幻燈片展示現實中的各式各樣的汽車，要求學生看過后說出自己曾經見過的汽車。目的是讓學生了解汽車的結構、款式、色彩等。由于動畫的效果形象生動，激發了學生的學習興趣。

接著，利用“組合――分解――組合”的電腦動畫，剖析客車、貨車、小轎車等車的結構，讓學生自己分析、發現、討論，總結汽車的基本結構：每一部汽車基本上都有車頭、車廂、車輪三個部分。學生熱烈討論，主動參與教學，課堂氣氛活躍。

本來到此為止，“記憶畫”的教學任務就完成了。但是，我不局限于教學生會畫“記憶畫”，我要求學生展開想象的翅膀，在電腦畫板上畫出自己理想（想象）中的汽車。要求從社會的需要，或學生憑個人的興趣，從汽車的外形、功能、色彩等方面大膽構思，勇于創新。

由于前面學了畫汽車的基本技能，掌握了汽車均有三個部分組成的“共性”，加上小學生沒有什么顧忌，思維活躍，因此學生們想象設計出有羽翼的汽車；有從能源上設計用太陽能保護環境的汽車；有從顏色上設計綠色的汽車；有變廢為寶用垃圾做能源的汽車。這樣，不僅實現了本課的教學目的，而且優化了課堂氣氛，發展了學生的創造力。

在教學的過程中，教師同時要注意體察學生在課堂上的心理感受，以欣賞者的角色，以微笑的面容，鼓勵的眼神，啟發性的語言，拉近師生距離，進而轉化為對學生的支持，促其自主、積極地去學。這樣做，學生獲得的成功感強，挫折感少，就會逐步形成大家爭想爭畫，勇于創新的良好課堂氣氛。

二、開展學生自主學習活動。

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論述中職美術教學學生創新能力論文（實用17篇）篇十五

論述中職美術教學學生創新能力論文（實用17篇）篇十六

多年來的教學實踐，使筆者深深體會到：小學美術教學在培養兒童創新精神、創新思維和創新能力上有著特殊的地位和作用，創新教育必須從小學抓起。筆者在美術教學實踐中，一直比較注重學生創新意識的激發和創新能力的培養，遵循“激趣———開發———創新”的認知規律，做到知、行統一，使學生從愛畫畫到會畫畫，活躍他們的創新思維并使他們取得某種創新的成功，取得了較好的效果。

一、尊重學生的主體地位，激發學生的美術學習興趣。

小學生，特別是低年級段學生對美術課普遍有興趣。但是，這種興趣是表面的、不能持久的，如不注意引導，往往容易轉移。如何激發和保持學生對美術課的興趣，使他們得到藝術的陶冶，并使一部分學生從愛好到專長直至成為“小畫家”？筆者以為，關鍵是教師要尊重學生在學習中的主體地位，引導學生成為學習的主人，變“要他學”為“他要學”，由沖動到欲望到追求，這樣才能使學生的求知興趣持久，并轉化為執著追求知識的動力。

基于這一認識，筆者在每一堂課的教學設計中都把“激趣”放在首要位置，針對不同的教學目標、教學內容而設計形式多樣、生動活潑的激趣方法和手段，如講故事、背詩詞、做游戲、放音樂、播錄像、打幻燈、展實物、示范畫等等，使學生一進課堂就進入興奮狀態，產生強烈的學習情緒和欲望。同時在教學過程中教師要不斷注意保持學生的興趣，讓學生主動參與，當堂訓練，直至基本掌握，并在課后作業中繼續繪畫或制作，得到學習的滿足和成功。

在小學各科教學中，美術教育是最容易使學生獲得成功感的教育，美術教師應該很好地把握這種成功，從而不斷激發學生的學習興趣，使之成為主動的追求。例如，在《傘》一課中，筆者就展示了四五把形狀、大小、色彩各異的傘，并通過走動、轉動等動作，使學生對傘產生興趣。在學生們對傘有濃厚興趣的情況下，筆者及時導入如何畫傘、傘的基本構圖、傘的色彩和花紋等教學內容，并讓學生當堂畫出自己最喜愛的小花傘，每個學生都畫得很好。

二、營造和諧的教學氛圍，開發學生的審美想象思維。

愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，是全部知識進步的源泉。”知識是有限的，而想象力是無限的，想象可以感知已有的，也可以探知未有的、有待創造的。美術就是最具想象力的藝術，因此在小學美術教育中開發學生的想象力或者創新思維尤其顯得重要。

那么如何開發學生的想象力呢？筆者的體會是要營造一種和諧的教學氛圍，讓學生在輕松、愉快、寬松、和諧的氣氛中學習。為此，在教學中筆者努力做到對學生“動情”、讓學生“動心”，師生一起“動手”，一起展開想象的翅膀，在藝術天地里自由地翱翔，從而在“互動”中輕松愉快地完成教學任務。

對學生“動情”，就是要滿腔熱情、充滿愛心，以真誠的言談舉止潛移默化地感染學生；同時注重運用多種手段，創設直觀情景，去激發學生的學習興趣，激活學生的創新潛能。

讓學生“動心”，就是要使學生不斷增強“創造成功”的信心和勇氣，即使失敗也不氣餒，而是繼續去爭取成功。師生一起“動手”，包括教師與學生、學生與學生一起共同參與。每一堂課不再是“教師講、學生聽、教師畫、學生看”，而是互講、互畫，學生真正成為課堂學習的主人。

例如教低年級美術課時，筆者經常從做游戲開始，讓學生粘貼不同顏色的蝴蝶；用不同形狀的紙塊拼接人臉或小動物；用相互戴帽子的形式來展示各人制作的帽子；用學生講坐車故事的形式來表述汽車的形式、顏色、構成等等，這樣在游戲中激發興趣，進而展開想象，然后完成一幅畫或一件小制作，達到理想的教學效果。

三、創設開放的教學環境，培養學生的繪畫創作能力。

兒童畫創作是展示小學生想象力和創造能力的重要美術教育形式，而要讓學生展開想象的翅膀，必須創設開放的教學環境。筆者認為，開放的教學環境包括軟環境和硬環境兩個方面。軟環境簡單地講是指圖書、畫冊、模型、實物、影視、聲像以及現代化的教學手段，包括多媒體教學手段。硬環境，主要指社會和自然界。要把學生帶到開放的教學環境中去，讓他們感知、理悟、升華。想象力就會迸發出來，如洪水決口、直泄而下。

比如，小學生在兒童畫中往往出現機器人、太空人、三頭六臂的人，究其原因都是從“卡通片”中看來，由模仿而制作。所以，讓學生多讀、多看、多游、多玩，既活躍了學生的身心，也豐富了學生知識，更增長了學生的能力。由于筆者在兒童畫教學和輔導中比較注意開發學生的想象力和創新能力，近兩年來我校先后有5名學生在省、市兒童畫創作比賽中獲獎。目前，我校的兒童畫已成為校園、班級環境布置的一道亮麗的風景線。

以上所述，是筆者在美術教育中培養學生的創新能力的一點膚淺認識和做法，這方面需要探索和實踐的還有很多。相信只要教師堅持創新教育的方向，遵循教育規律，勇于探索，大膽實踐，就一定能很好地實現培養學生創新能力的目的。

論述中職美術教學學生創新能力論文（實用17篇）篇十七

創新是一個民族的靈魂，是一個國家發展、民族興旺的不竭動力。在小學美術教學中，培養學生的創新精神、開拓學生的創新能力，尤為重要。

老師通常本著教材的知識結構去指導學生，就會形成“思想定式”，這種以示范為主的呆板教學方法使學生自主意識差，不利于培養學生的創新能力和創新意識。發展和培養學生的創新能力，要運用多種教學方法和現代化教學技能，才能改變傳統的美術教學，培養學生在美術課程中的創新精神，提高學生的創新能力。下面以《漂亮的小鐘表》一課為例，談談自己在美術課堂教學中，如何培養學生的創新精神和創新能力。

一、示圖引題，激發學生的`美術興趣。

興趣是一個人經常傾向于認識和掌握某種事物，并力求參與某種活動的心理特點，是兒童學習的一種動力，也是兒童學習的最好老師。

課堂教學伊始，教師用直觀教具（掛圖）或幻燈出示各種美麗的鐘表，在學生的“嘖嘖”贊嘆聲中，抓住時機進行生動的描述后，提問：“你們見過哪些不同種類的鐘表？”有的說機械表，有的說石英表，還有的說電子表，接著老師講述：“在同學們回答的鐘表中，有的造型精美華麗，有的簡潔大方，有的形象可愛，還有的表盤的時間用數字，有的用簡潔符號，這種鐘表形態多樣、色彩各異、整齊美觀、圖案設計千姿萬態，給人一種美的享受。

”接著老師問：“同學們想不想自己設計制作一幅小鐘表，怎樣才能與眾不同，又如何巧用材料，才能使鐘表的表針撥動？”這時學生就對本課產生了濃厚的學習興趣，使他們的學習積極性被充分調動起來，才能真正變“要我學”為“我要學”。

二、教師講解要精練。

在美術教學過程中，教師不要唯恐學生不懂，不要講得太多，以免學生厭煩，使他們的學習積極性消失殆盡，因此，教師在課堂上的講解要精練，在重點難點上進行適當的點撥和啟發，盡量把時間和空間還給學生。如在制作鐘表的教學中，先引導學生觀察各種各樣的鐘表結構，并說出來，再講解要領，指導制作，最后展示制作好的作品。

三、自己學習，提高創新能力。

教師在黑板上貼出一些小動物的形象，或出示各種鐘表實物，并提出問題：“你們認識它們嗎？”“這些鐘表與你們家里的鐘相比有什么區別？”來開拓學生的創作思路，讓學生自己動手，任意想象出鐘表的形狀、色彩，制作出更美麗、漂亮的鐘表。在學生自己創作時，播放舒緩動聽的輕音樂，給學生創造創設意境，使學生精神愉悅，處于最佳的創作狀態，這樣也有利于發揮他們的創新思維。

四、啟發點撥，相互提高。

學生在教師的指導下，充分發揮最佳的主觀能動性，他們思維異常活躍，就像開閘的水，擋也擋不住、阻也阻不了，創作出各種各樣的鐘表圖形。教師抓住契機，引導相互評作品。在評價其他同學的作品過程中，學生的審美能力也得到了提高，創新思維能力也得到了進一步發展。

總之，在美術課堂教學中，要轉變那種妨礙創新精神和創新能力發展的舊觀念，明確課改的主要任務和目標，積極啟發學生的發散思維，樹立立體空間想象能力，激發學生的創新意識，不斷獲得創新成果。