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    小學(xué)三年級(jí)語文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)

    時(shí)間:2025-06-11 作者:文鋒

    教學(xué)計(jì)劃需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)資源來制定。下面是一些研究性教學(xué)計(jì)劃的范例,展示了如何通過探究和實(shí)踐提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

    小學(xué)三年級(jí)語文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇一

    1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及認(rèn)識(shí)11個(gè)字,理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

    多媒體課件。

    兩課時(shí)。

    第一課時(shí)。

    學(xué)會(huì)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。

    略。

    第二課時(shí)。

    一、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成共識(shí)。

    1、師生互動(dòng),初步體會(huì)掌聲中的涵義。

    同學(xué)們,今天我們班請(qǐng)來了許多老師,對(duì)于他們的到來,你們會(huì)怎么表示呢?(生:鼓掌。)。

    你的掌聲代表什么?(生:歡迎,感謝……)。

    2、對(duì)于學(xué)生的歡迎,我們的老師會(huì)怎么表示呢?(老師們:鼓掌。)。

    同學(xué)們,老師們的掌聲又代表什么呢?(生:鼓勵(lì),感謝……)。

    3、是呀,掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書課題,齊讀課題。

    二、品讀來信,理解信的內(nèi)容。

    1、有時(shí),看似平淡無奇的掌聲,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量,改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信,一起來看一看。

    2、(課件出示來信)“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”誰來為我們讀一讀。

    3、指名讀信,說說從信中知道了什么?

    4、齊讀來信,體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。

    三、緊抓“變化”,感受情感變化。

    下面,就讓我們走進(jìn)課文,走近英子,進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。

    (一)了解過去,感受小英的自卑。

    1、自由讀第1節(jié),你的眼前浮現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的女孩?

    2、師生交流:

    (1)研讀“她總是默默地坐在教室的一角?!斌w會(huì)小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。(指導(dǎo)朗讀這一句話。)。

    (2)研讀“因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。”體會(huì)小英的自卑,寂寞等。(指導(dǎo)朗讀這一句話。)。

    3、再讀第1節(jié),想想小英在學(xué)校還會(huì)怎么做?

    4、出示練習(xí)題(課件出示),引讀第1節(jié)。

    因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼?,所以_____。

    因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼?,所以早上,她總是____,放學(xué)她總是____。

    因?yàn)開____,所以_____。

    5、從前的小英是個(gè)什么樣的孩子?

    (1)指名回答并板書:孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默。

    (3)指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。

    (二)了解現(xiàn)在,感受小英的自信。

    可是后來,就這樣一個(gè)沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的,她有哪些變化呢成什么樣了?請(qǐng)你默讀課文其他小節(jié),找一找。

    1、指名回答,你找到了哪一小節(jié)?(課文第5節(jié))。

    2、指名讀第5節(jié),想想小英有哪些變化?

    3、師生交流。抓住重點(diǎn)詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。

    5、再讀課文,想想現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的孩子?

    指名回答并板書:活潑、開朗、自信。

    6、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?

    7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)。

    (三)對(duì)比朗讀,感受小英的變化。

    小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)。

    四、聚焦“掌聲”,感受濃濃愛意。

    同學(xué)們,是什么讓英子有了如此巨大的改變呢?讓我們走進(jìn)她的課堂,看看當(dāng)時(shí)的情景。

    (一)研讀上臺(tái)前的小英,感受小英內(nèi)心的變化。

    1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段,用——畫出描寫小英的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。

    2、生默讀課文,邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。

    3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。

    課件出示:

    a、輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

    b、小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

    c、小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

    4、品讀析文。

    (1)誰來讀第一段話?

    小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。

    (2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。

    因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。女生齊讀。

    (3)指名讀第3句,體會(huì)小英內(nèi)心的矛盾。

    5、指導(dǎo)朗讀這三句話。

    6、面對(duì)此時(shí)的小英,如果你是她的同學(xué),你想對(duì)她說些什么呢?

    (二)研讀兩次掌聲,感受掌聲的內(nèi)涵。

    過渡:小英有你們這樣的同學(xué),真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。

    1、研讀第一次掌聲。

    (1)指名讀第一次掌聲的內(nèi)容,想想這樣的掌聲代表著什么?

    (2)師生交流。(對(duì)小英的鼓勵(lì)、信任、期待等)。

    (3)齊讀這部分內(nèi)容。

    2、研讀第二次掌聲。

    (1)指名讀第二次掌聲的內(nèi)容,想想這一次的掌聲又代表著什么?

    (2)師生交流。(對(duì)小英的肯定、贊賞、表?yè)P(yáng)等)。

    (3)齊讀這部分內(nèi)容。

    3、聽到這樣的掌聲,如果你是小英,你想說什么呢?

    生:說。

    4、但是她什么也沒說,她只是——。

    課件出示:“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。”

    (1)小英是怎樣走上講臺(tái)的,又是怎樣走上講臺(tái)的?通過理解小英內(nèi)心的變化,感悟掌聲的內(nèi)涵。

    (2)指導(dǎo)朗讀兩次掌聲,感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛。

    (三)再讀來信,感悟掌聲的神奇和偉大。

    來,咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來信吧!

    五、總結(jié)升華,讀背作者感想。

    過渡:掌聲改變了小英的生活,不只是小英,我們每一個(gè)人都需要掌聲,尤其是那些身處困境的人,更需要掌聲。

    1、指名讀最后一節(jié)。

    課件出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

    2、說說你讀懂了什么?

    3、師生交流:指名回答并板書(需要、珍惜、獻(xiàn)出)。

    4、指導(dǎo)背誦。

    六、拓展延伸,感悟掌聲的偉大。

    1、在生活中,你給過別人掌聲嗎?你得到過別人的掌聲嗎?

    2、讀詩(shī)歌(課件出示)。

    掌聲是一首美妙的歌,

    能喚起人們的勇氣!

    掌聲是一朵芳香的花,

    花香能夠使人振奮起來。

    掌聲是一輪早晨的太陽,

    能給我們帶來一縷陽光!

    掌聲是一把鑰匙,

    可以打開勇氣的大門!

    掌聲是一片寬闊的海洋,

    能把害羞淹沒!

    掌聲是閃閃的星星,

    能把孤獨(dú)的黑夜照亮!

    21。

    掌聲。

    沉默。

    活潑。

    憂郁。

    開朗。

    自卑。

    自信。

    需要。

    珍惜。

    獻(xiàn)出。

    教學(xué)反思:

    《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣驳男∮?,在同學(xué)們的鼓勵(lì)和關(guān)愛,從沉默、憂郁、自卑變成樂觀、開朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把互幫互助、互相關(guān)愛的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。

    但是,在這課堂的教學(xué)中還有很多不足,對(duì)于詞語的理解和感悟沒有做到位。當(dāng)然,還有很多,希望各位多提寶貴意見。

    小學(xué)三年級(jí)語文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇二

    一、走近人物識(shí)變化,對(duì)比質(zhì)疑。

    1.自由讀文,思考:課文的主人公是誰?她給你留下怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語如“文靜”“憂郁”“微笑著面對(duì)生活”等進(jìn)行概括。)。

    2.出示詞語“憂郁”,問:“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?

    3.出示句子,交流體會(huì)。

    (1)“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)?!?/p>

    a你從這句話體會(huì)到什么?哪幾個(gè)詞語給你印象最深?(相機(jī)在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個(gè)離開”等詞語下加著重號(hào)。)。

    (2)“輪到英子的時(shí)候……英子立刻把頭低了下去?!贝丝蹋⒆有睦飼?huì)想些什么?

    4.指導(dǎo)朗讀。能不能通過你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來?

    5.省略。

    小學(xué)三年級(jí)語文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇三

    教學(xué)目標(biāo):

    1.正確流利有感情地朗讀課文。

    2.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵(lì)。要主動(dòng)地關(guān)心和鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

    教學(xué)重難點(diǎn):

    1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

    教學(xué)過程:

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

    1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰送給誰的嗎?

    2.你知道嗎?小英來信了!想看看她信里說了什么嗎?

    【出示投影】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。師讀。

    3.小英為什么說忘不了那掌聲?讓我們一起回憶一下小英是個(gè)怎樣的孩子。

    【投影出示】。

    在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。

    (1)你能通過朗讀讓大家感受到小英的改變嗎?分男女生讀兩段話。

    (2)男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小英?用一個(gè)詞語來形容一下。

    那么女生的朗讀又把一個(gè)怎樣的小英帶到我們面前的呢?也用一個(gè)詞來形容一下。

    12.讀到這兒,在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào),是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化?

    【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

    指名讀。(你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊!)(老師感受到了你面對(duì)生活的勇氣。)。

    再指名讀。(聽了她的朗讀,我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激。)。

    過渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

    二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

    2.指名讀句子。

    理解第一次掌聲。

    【投影出示】。

    就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。(指名讀)。

    這次掌聲是在什么情況下給小英的?(小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)。

    師述:一天上演講課,老師讓同學(xué)們輪流走上臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落。

    (不知道她會(huì)不會(huì)上臺(tái)呀?平時(shí)她從來不發(fā)言的,今天不知道講的好不好?)。

    看來,同學(xué)們還是很關(guān)心小英的。

    那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時(shí),是怎樣想的?

    (大家說的那么好,我說的不如他們。)(大家都在看我,我害怕,我不想讓這么多人看到我走路的樣子。)。

    那么,在這段話中,哪一個(gè)詞語最能反映小英此時(shí)的心情呢?“低”。

    請(qǐng)一個(gè)小組用朗讀把小英此時(shí)的心情表現(xiàn)出來?指名小組讀。(你們讀的真好,老師感受到了小英的自卑和膽怯;老師感受到了同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)心。)。

    課文中還有一個(gè)自然段也能描寫了小英此時(shí)的心情?指名讀第3段。

    (她讀的真棒,此時(shí)的小英猶豫不定,不知道該怎么辦。不想去,可又不能不去。)誰能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎?指名讀。

    (她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫,還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過。)你能讀出小英此刻那難過的心情嗎?)。

    師述:盡管猶豫,盡管眼圈兒紅了,小英最終還是——慢吞吞地站了起來,然后,在大家的注視下,一搖一晃地走上了講臺(tái)。這需要鼓起多少的勇氣啊!

    【投影出示】。

    輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

    小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

    小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

    你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來嗎?齊讀。

    (小英,不要怕,你能行!只要有勇氣,再難的事也可以完成!)(加油小英,你已經(jīng)做的很好了!今天你已經(jīng)很有進(jìn)步了!你能站在臺(tái)上,真是勇敢呀!)。

    你已經(jīng)完全把自己當(dāng)成是小英的同學(xué)了。

    (你真勇敢,你一定能講的很好!)(有你的鼓勵(lì),小英一定能成功)。

    (你可以的,世上無難事,只怕有心人。)。

    大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點(diǎn)力量,多么想給小英一點(diǎn)勇氣和信心啊!

    所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻,驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。

    師述:這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過小英那脆弱的心,猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然,響得讓小英出乎意料。

    【投影出示】那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

    你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎?指名讀。(我感受到了小英的感動(dòng)了)再指名讀。(我仿佛看見了小英流下了激動(dòng)的淚水。)。

    齊讀兩句。好好體會(huì)小英內(nèi)心的感動(dòng)。

    理解第二次掌聲。

    掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。

    【投影出示】當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

    同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲?(故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。)。

    你認(rèn)為,她的故事怎么能講的這么好的?和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系?如果沒有同學(xué)們給小英的第一次掌聲,沒有同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì),小英的演講是不可能成功的。

    如果你就是她的同學(xué),聽了小英的演講,你想對(duì)小英說什么?

    (你真棒!你的演講太精彩了!小英,你真了不起!你比很多人都做的好!你是我們學(xué)習(xí)的榜樣!)。

    千言萬語都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲。

    再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,看到同學(xué)們眼中那真誠(chéng)的肯定和贊揚(yáng),小英的內(nèi)心是多么——感激啊!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動(dòng)。

    【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

    當(dāng)她微笑著走下講臺(tái),心里又會(huì)想些什么?

    (原來我也挺棒的。原來我也能和別人一樣上臺(tái)演講,我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。)。

    齊讀第二次掌聲。

    3.師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心啊!讓我們一起再來感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。

    4.師:是掌聲給了小英生活的勇氣,使小英對(duì)自己充滿了自信。

    【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

    齊讀。

    6.現(xiàn)在你能體會(huì)到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧!

    再齊讀。

    三、引導(dǎo)說話,讀背作者的感想。

    1.學(xué)到這兒,你有什么感受?你想說對(duì)大家說些什么?

    2.【投影出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

    齊讀。

    是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。

    掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信!

    掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!

    掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮!

    4.現(xiàn)在老師相信同學(xué)們一定對(duì)掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對(duì)掌聲的理解。

    5.總結(jié):身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下,鼓起了生活的勇氣,變得自信開朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學(xué)啊!你愿意獻(xiàn)出自己的掌聲嗎?請(qǐng)大家用真誠(chéng)的朗讀回答老師!再讀課文第7段。

    贈(zèng)人玫瑰,手留余香。課后,請(qǐng)你選擇班級(jí)里的一位同學(xué)或身邊的一個(gè)人,寫一句鼓勵(lì)的話語吧!

    小學(xué)三年級(jí)語文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇四

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

    一、導(dǎo)入:

    二.新課:

    (一)創(chuàng)設(shè)情境:

    1、師范讀,同學(xué)們用心感受這個(gè)故事,看看這篇課文中的掌聲是給誰的?老師讀得怎樣,你們也把掌聲送給我。

    2、課文中的掌聲是給誰的?這看似平凡無奇的掌聲里,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。

    3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。(課件出示來信)誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活,就讓我們走進(jìn)課文,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

    (二)精讀第1自然段:

    1、自讀第1自然段,原來的小英是個(gè)什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童,板書:憂郁、自卑)。

    2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀,指名讀。

    3、看來,同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時(shí)的她不愛說話,不和同學(xué)接近,孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。

    (三)精讀第5自然段:

    2、是啊,她和小伙伴嬉戲玩耍,奔跑說笑,快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞,完全忘記了自己殘疾,腿腳不方便,把自己融入集體中,現(xiàn)在的她多么自信,多么樂觀。(指名回答并板書:開朗、自信)。

    3、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?生齊讀。

    4、小英前后發(fā)生了這么大的變化,從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。(分組讀1、5兩段。)。

    5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人,此時(shí)她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。

    同學(xué)們,是掌聲給了她力量,是掌聲給了她勇氣,是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時(shí)的情景。

    (四)體會(huì)掌聲:

    請(qǐng)大家讀讀課文,找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請(qǐng)你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

    1)大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢?讀2——4自然段,當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí),小英的表現(xiàn)是什么?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來,讀一讀。指名讀,齊讀。

    2)課件示句子,同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空:

    輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,小英立刻(把頭低了下去)。小英(猶豫)了一會(huì)兒,最后(慢吞吞)地站了起來,小英的(眼圈兒紅了)。在大家的注視下,她終于(一搖一晃)地走上了講臺(tái)。

    3)再讀三句話,從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語中你體會(huì)到小英怎樣的心情?說你感受深的詞語,同桌互說。指名說,補(bǔ)充。

    4)引導(dǎo)理解:為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷,一直害怕別人注視的目光,自卑憂郁)。

    小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來,但老師的要求又不能不做,小英拿不定主意,從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來?(猶豫)。

    這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn),體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

    齊讀大屏幕上的三段話。

    這不足十米長(zhǎng)的教室,對(duì)小英來講,好象比紅軍二萬五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了,兩秒鐘過去了,五秒,十秒,四十秒小英終于站定了。

    6)小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)?。。ㄖ笀D)你們看,當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,小英感動(dòng)了,小英流淚了。

    這時(shí)候,如果你是小英的同學(xué),你想在掌聲中對(duì)小英說些什么呢?

    小英,你別害怕,我們大家支持你!”

    小英,我相信你一定能講的很好!”

    小英你是我們的驕傲,勇敢地去講吧!

    這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持,給他的鼓勵(lì))板書:鼓勵(lì)。

    小英又會(huì)想些什么呢?(沒有笑話我,鼓勵(lì)、支持我,一定要講好,不辜負(fù)。)。

    2、體會(huì)第二次掌聲。

    1)課件示第二次掌聲:第二次掌聲又是在什么情況下響起來的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

    3)在掌聲中,她內(nèi)心多么激動(dòng)呀!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動(dòng),她想對(duì)大家說什么呢?她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激,(指圖)你們看,向大家深深地鞠了一躬。

    4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上,同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱贊,表達(dá)了對(duì)小英的愛,對(duì)殘疾人的愛,讓我們?cè)谶@濃濃的愛意中,把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上,溶進(jìn)聲音里,讀第4自然段。

    3、再讀小英的信:

    是啊,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩,(看課件)小英從教室的角落里走了出來,把自己融入集體中,在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。

    課件示信:她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中,并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來珍藏——來,咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來信吧!

    4、情感深華:

    1)指板書:對(duì)于小英來說掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊,掌聲還是什么?(關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛)板書。

    2)老師想送你們一首小詩(shī):課件,齊讀。

    掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的勇氣!

    掌聲是一朵芳香的花,花香能夠使人振奮起來!

    掌聲是一輪早晨的太陽,能給我們帶來一縷陽光!

    掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!

    掌聲是一片寬闊的海洋,能把害羞淹沒!

    掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮!

    3)讓我們記住這句話,出示句子:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

    4)聽歌曲:同學(xué)們有一首歌,名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下,在歌詞中,你聽到最多的是哪兩個(gè)詞?(掌聲愛)。

    是呀,掌聲是鼓勵(lì),是尊重,是關(guān)愛。多一份掌聲,多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望,孩子們,人生不可能一帆風(fēng)順,充滿了艱辛與坎坷,生活中需要我們互相的幫助,我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出你的掌聲,你也將贏得更多的掌聲。

    5)齊讀第7自然段(課件)。

    (五)總結(jié)。

    1、你覺得在我們身邊,還有誰需要我們的掌聲,你想把掌聲獻(xiàn)給誰?

    把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),希望他們不要泄氣,努力學(xué)習(xí),成績(jī)會(huì)進(jìn)步。獻(xiàn)給老師,感謝老師為我們辛苦的付出。

    2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足,甚至是缺陷,不應(yīng)自卑,應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣,面對(duì)生活,這樣才能開辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì),對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界才會(huì)變得更美好。

    (六)實(shí)踐活動(dòng):

    給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人,寫一句鼓勵(lì)的話,或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。

    板書設(shè)計(jì):

    掌聲。

    憂郁(鼓勵(lì)、肯定)開朗自卑自信。

    小學(xué)三年級(jí)語文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇五

    課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)三年級(jí)上冊(cè)。

    【教學(xué)過程】。

    一、走近人物識(shí)變化,對(duì)比質(zhì)疑。

    1、自由讀文,思考:課文的主人公是誰?她給你留下怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語如“文靜”“憂郁”“微笑著面對(duì)生活”等進(jìn)行概括。)。

    2、出示詞語“憂郁”,問:“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?

    3、出示句子,交流體會(huì)。

    (1)“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。”

    a、你從這句話體會(huì)到什么?哪幾個(gè)詞語給你印象最深?(相機(jī)在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個(gè)離開”等詞語下加著重號(hào)。)。

    (2)“輪到英子的時(shí)候……英子立刻把頭低了下去?!贝丝蹋⒆有睦飼?huì)想些什么?

    4、指導(dǎo)朗讀。能不能通過你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來?

    5、省略。

    小學(xué)三年級(jí)語文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇六

    1、會(huì)認(rèn)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)漢字。

    2、能正確,流利有感情地朗讀課文。

    3、能理解課文內(nèi)容,體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。

    4、學(xué)會(huì)欣賞他人,培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。

    兩課時(shí)。

    第一課時(shí)。

    簡(jiǎn)案。

    1、正確,流利朗讀課文。

    2、會(huì)認(rèn)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫愿、投、況、吞、烈、緒、述7個(gè)漢字。

    3、初步了解課文內(nèi)容。

    一、談話導(dǎo)入。

    二、自由讀文,注意把課文讀正確。

    三、檢查生字詞。

    四、多種形式讀文。

    五、思考。

    全文只要講什么?

    六、練習(xí)寫字。

    小學(xué)三年級(jí)語文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇七

    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2.通過對(duì)關(guān)鍵詞句的感悟、品味,小英情感變化。

    3.通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

    指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,了解小英情感的變化,體會(huì)兩次“掌聲”的內(nèi)涵。

    導(dǎo)入

    聽課文范讀,你也可以小聲跟讀,回顧全文

    感受小英性格情感變化,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段和重點(diǎn)語句。

    1.畫出描寫小英情感,心態(tài)動(dòng)作變化的句子,并輕聲讀一讀。

    2.反饋提煉關(guān)鍵語句,并學(xué)習(xí)。

    同學(xué)們,剛才讀得很認(rèn)真,下面請(qǐng)把你畫出的句子站起來讀讀。

    a:在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的坐一角,因?yàn)樾r(shí)侯生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。

    指明把紅色的句子讀讀。

    說說你對(duì)這句話的理解。

    “總是”說明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?

    “默默地”說明了什么?

    她為什么會(huì)自卑?

    b:輪到小英的`時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

    她為什么會(huì)把頭低下?

    為什么她會(huì)覺得上講臺(tái)就是出丑,出洋相呢?

    小結(jié):所以說,那時(shí)候的她是很不自信,很自卑的。

    過渡:這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文,找出答案。指名回答。

    c:小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

    從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“――”劃出來。

    理解:猶豫說明小英決定站起來時(shí),心理怎么樣?

    “慢吞吞”說明了什么?

    “眼圈兒紅了”說明了小英此時(shí)的心情怎樣?

    指導(dǎo)朗讀

    過度:小英第一次面對(duì)同學(xué)表現(xiàn)的很緊張,,面對(duì)小英的緊張、猶豫、擔(dān)心、害怕,同學(xué)們是怎么做的?請(qǐng)找出相關(guān)語句。

    小學(xué)三年級(jí)語文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇八

    1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

    2、理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想情感。

    3、讓學(xué)生明白人與人之間是平等的,應(yīng)該互相尊重。

    有感情的朗讀課文,理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想情感。

    讓學(xué)生懂得人人平等的道理,激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。

    1課時(shí)

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

    1、認(rèn)讀詞語(教師用多媒體出示)。

    2、教師出示幾幅圖片,引導(dǎo)學(xué)生回答,從而導(dǎo)入新課。

    二、出示教學(xué)目標(biāo)

    教師用多媒體出示教學(xué)目標(biāo),并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解讀。

    三、品讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意

    1、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)

    (1)教師播放課文朗讀。

    (2)指名讀第1、2小節(jié),這節(jié)寫了孩子的什么?都有什么顏色?

    (3)你見過什么人的眼睛是黃、藍(lán)、灰、黑?

    (4)指導(dǎo)朗讀(怎樣才能讀出一樣來呢?那些詞應(yīng)該重音讀)

    (5)齊讀1、2 小節(jié)。

    2、學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)

    (1)齊讀課文,這一小節(jié)寫了孩子的什么?(頭發(fā))

    (2)看圖說出孩子的頭發(fā)怎樣?

    (3)指導(dǎo)朗讀,(怎樣讀出和花冠一樣美麗的頭發(fā))

    3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

    (1)課件出示,一枝花和一束花,大家認(rèn)為那個(gè)美呀?為什么?

    (2)那我們看看花園里的花怎樣?誰能讀一讀第四小節(jié)?

    (3)指導(dǎo)朗讀(如此美麗的花我們應(yīng)該怎樣的朗讀呢?)

    (4)齊讀課文

    4、學(xué)習(xí)課文第五、六小節(jié)

    過渡:花有五顏六色,那人是不是有不同的膚色呢?你知道都有哪些?告訴同學(xué)們,那在作者的心目中又是怎樣的?我們來看第五小節(jié):

    (1)誰能用最美的語言給大家讀一讀第五小節(jié),誰就像最美麗的花束。

    (2)交流

    (3)匯報(bào)

    (4)孩子像鮮花一樣漂亮,孩子聽了高興嗎?你們高興嗎?怎樣讀呢?

    四、再讀課文

    1、教師提出朗讀要求。

    2、教師提問:課文中 “你” 、 “我”、“ 他”都是指的是什么?。

    五、拓展延伸

    1、同學(xué)們,讀了詩(shī)歌,你還想到了什么呢?

    六、總結(jié)

    1、播放《各國(guó)兒童心連心》歌曲,出示圖片。

    2、邊看圖邊總結(jié)。

    待學(xué)生總結(jié)完后,教師概括總結(jié)。

    七、作業(yè)

    1、有感情的朗讀課文,熟讀成誦。

    2、辦板報(bào)。(語文天地的“初顯身手”)

    板書設(shè)計(jì):

    最美的花束

    眼睛不同 都能看到太陽

    頭發(fā)不同 都是漂亮花冠 渴望和平

    種族不同 都像美麗花束

    一、采取多種形式的讀,有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性。 因本課內(nèi)容通俗易懂,學(xué)生又很喜歡這樣的兒童詩(shī)歌,所以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀,讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中,基本能理解詩(shī)歌內(nèi)容。

    二、突出本課的重點(diǎn)。

    學(xué)生理解課文內(nèi)容之后,我結(jié)合課文后面的思考題引導(dǎo)學(xué)生思考,理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子,而“花園”指的是地球。

    三、在學(xué)完課文后進(jìn)行了相關(guān)的句式練習(xí),強(qiáng)化平等的意識(shí)。

    我給出例句:“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣 。”讓學(xué)生填空。有的學(xué)生說“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣 漂亮 。”“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣 能看到美麗的世界?!钡?。我又讓學(xué)生補(bǔ)充句子:“ 和 一樣 。”有學(xué)生說:“ 男孩 和 女孩 一樣 可愛 ?!?/p>

    本節(jié)課存在的不足有:

    一、雖然課文讀得比較多,學(xué)生也能熟練背誦,但是在感情朗讀方面還體現(xiàn)得不夠。

    二、在理解詩(shī)歌后,學(xué)生談今后怎么做時(shí),因思維局限談得不夠好。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)平等與尊重的理解還不夠深入。

    小學(xué)三年級(jí)語文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇九

    教學(xué)要求:

    1、正確有感情朗讀課文。

    2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,積累6個(gè)詞語和1句句子。

    3、根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。

    4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想、幸福的追求和向往的情感。

    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,積累6個(gè)詞語和1句句子。

    教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。

    教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、課文錄音

    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

    教學(xué)過程:

    一、看圖說話,揭示課題。

    1、出示沙灘圖,練習(xí)說話。

    (1)這是一片怎樣的沙灘?你想在那兒干什么?

    2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。

    (1)看圖,自由讀句子,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

    (2)指名讀。

    (3)說說孩子們?cè)谏碁┥细墒裁??(指名回答?/p>

    (4)根據(jù)回答,出示詞語:壘城堡

    (5)齊讀句子,邊讀邊思考:孩子們壘了一座怎樣的城堡?

    (6)想象說話:(指名說、同桌互說)

    在沙灘上,孩子們壘起了一座()的城堡,城堡外面(),城堡里()。

    (7)這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡,而且還編了一個(gè)非常美麗的童話故事呢。出示課題。(課題出示稍顯晚了一點(diǎn),可以放到前面去,再提早一點(diǎn)。)

    (8)過渡:想知道這個(gè)童話故事的內(nèi)容嗎?請(qǐng)聽課文錄音。

    3、聽課文錄音,思考:孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么?(學(xué)生說故事的內(nèi)容時(shí),比較羅嗦,教師在總結(jié)時(shí)可簡(jiǎn)略一些。)

    4、指名回答,板書:救公主

    5、自讀課文,思考:孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?/p>

    6、根據(jù)回答出示有關(guān)句子,指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語氣:(自由讀、小組分角色讀)

    大家你一句,我一句:“這里住著一個(gè)兇狠的魔王?!?/p>

    “你搶去了美麗的公主!”

    “你們快聽,公主在城堡里哭呢!”(學(xué)生在朗讀的過程中,沒能做到恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)焦急的語氣,可以通過比較讀的方法,激發(fā)學(xué)生的熱情。)

    7、我們想了什么辦法去救公主呢?出示有關(guān)內(nèi)容引讀:

    師:在我們編織的童話中,我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個(gè)伙伴說……我說……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀,終于……我把手……,就……。

    讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。

    8、救出了公主,我們的心情怎樣?出示下面句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。(指名讀、男女生輪讀)

    噢,公主被我們救出來了!在這兒,在這兒!

    我們歡呼勝利,歡呼炸死了魔王,歡呼救出了公主。

    9、小組分角色讀課文。

    (1)組內(nèi)練習(xí)。

    (2)指名小組交流、簡(jiǎn)評(píng)。

    二、總結(jié)課文,想象說話。

    1、齊讀全文。

    2、想象說話:(內(nèi)容可在兩題中自選一題,形式可自編或與同桌合作編。)

    (1)城堡里發(fā)生了什么事?我們是怎樣把公主從城堡里救出來的?編故事《沙灘上的童話--勇救公主》。

    (2)你在那金色的沙灘上壘了什么?那里發(fā)生了什么事?編一個(gè)童話故事。

    3、指名講故事,評(píng)議。

    三、復(fù)習(xí)鞏固。

    1、讀詞語。

    2、引導(dǎo)積累帶有建字低的字。

    3、指導(dǎo)抄寫句子。(指導(dǎo)抄寫時(shí)要注意提醒學(xué)生不要看一個(gè)字,抄一個(gè)字,要讀通整句句子的意思再抄,同時(shí)要注意抄寫完成后要檢查。)

    板書設(shè)計(jì):

    4、沙灘上的童話

    成勇士(孩子)

    編織童話:攻城堡

    炸魔王

    救公主(媽媽)

    教后反思:交流所學(xué)的生字,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,但在交流時(shí)有側(cè)重點(diǎn)。我覺得,在初讀課文時(shí),要求不可過高,先讀正確,教師在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生贏得勝利的無比興奮的心情。

    小學(xué)三年級(jí)語文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇十

    1復(fù)習(xí)音序查字法;能正確拼讀音節(jié),根據(jù)音節(jié)寫出漢字。

    2能根據(jù)意思寫出學(xué)過的詞語。

    3能按要求把句子寫具體;能用“誰、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子;能將不完整的句子補(bǔ)充完整。

    4學(xué)會(huì)按指定的要求有感情地朗讀課文。

    1教學(xué)第一題。

    參考答案:鋼鐵鑄成;查“

    2教學(xué)第2題。

    先讓學(xué)生拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)字音,讀得不準(zhǔn)的,讓學(xué)學(xué)生自己糾正,填寫后,師生共同訂正。答案;恢復(fù)、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。

    3教學(xué)第3題

    答案;(1)挽詞;(2)將信將疑;;930如釋重負(fù);940安然無恙。

    4教學(xué)第4題。

    指導(dǎo)步驟:(1)從本單元的課文中分別找出題目所列的3個(gè)句子。

    (2)按課文內(nèi)容,在括號(hào)里填上修飾詞語。

    (3)讓學(xué)生說說加與不加修飾詞語在意思的表達(dá)上有什么不一樣。

    5教學(xué)第5題。

    該題訓(xùn)練目的是讓學(xué)生了解什么樣的句子是完整的句子,并能把句子補(bǔ)充完整。指導(dǎo)步驟:

    1)教給學(xué)生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個(gè)部分:“誰”、“干什么”(或“怎么樣”)“什么”、“怎么樣”;“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分,就是不完整的,意思也就無法表達(dá)清楚。

    2)用上述方法去檢驗(yàn)練習(xí)中的句子,就能發(fā)現(xiàn),第2句是完整的句子,它將了“誰”“怎么樣”

    3)用同樣的方法把地(1)、(3)句補(bǔ)充完整。

    6教學(xué)第6題

    指導(dǎo)步驟:

    1)明確題意,讓學(xué)生知道寫句子的要求是什么;

    2)讓學(xué)生充分思考后指名試說,并評(píng)議訂正;

    3)筆答時(shí),注意語句通順,不寫錯(cuò)別字,并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

    7教學(xué)第7題

    本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn):

    先讓學(xué)生評(píng)評(píng)讀讀生字,要求讀準(zhǔn)字音;

    然后讓學(xué)生輕自由朗讀,邊朗讀邊體會(huì)短文的思想感情,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流;

    接著指名試讀,評(píng)議訂正;

    最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文,注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂”的感情變化讀出來。

    三課時(shí)安排

    第1課時(shí):教學(xué)第1~4題

    第2課時(shí):教學(xué)第5~7題

    小學(xué)三年級(jí)語文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇十一

    請(qǐng)讀讀下面的詩(shī)句:

    但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

    不識(shí)廬山真面貌,只緣身在此山中。

    沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

    勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

    居高聲自遠(yuǎn),非是籍秋風(fēng)。

    你知道以上詩(shī)句各出自哪首詩(shī)?你知道這些詩(shī)的作者是誰嗎?他們是哪個(gè)朝代的人?這些詩(shī)句是什么意思?選擇其中你不太明白的兩句詩(shī)進(jìn)行研究,把你的研究成果寫出來。相信通過研究,你會(huì)有許多新的感受,增長(zhǎng)不少知識(shí)。

    .認(rèn)真閱讀古詩(shī)句,通過搜集資料,仔細(xì)研究,了解其出處、作者、意思等。

    .抓住自己認(rèn)為最為重要的或最感興趣的一個(gè)方面決心研究,學(xué)會(huì)用研究報(bào)告的形式寫出來,語言要清晰,表達(dá)要準(zhǔn)確。

    學(xué)會(huì)寫關(guān)于古詩(shī)句的研究報(bào)告,用查閱資料的方法,研究古詩(shī)句,深刻理解其含義。

    .《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩(shī)三百首》;

    .研究結(jié)果匯報(bào)表一份。

    習(xí)作指導(dǎo)課

    (一)例文指導(dǎo),學(xué)習(xí)寫作。

    小結(jié)小作者的寫法:

    (1)先寫詩(shī)的出處

    (作者、朝代、詩(shī)題、全詩(shī))

    (2)再寫兩句詩(shī)的意思,體會(huì)作者的思想感情

    (3)最后點(diǎn)明兩句詩(shī)對(duì)人們的啟發(fā)或激勵(lì)作用

    (4)假如小作者收集資料充分,還可以寫什么?

    (詩(shī)的寫作背景、有關(guān)趣聞等)

    (二)小組學(xué)習(xí),研究古詩(shī)

    請(qǐng)讀讀下面的詩(shī)句:

    但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

    不識(shí)廬山真面貌,只緣身在此山中。

    沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

    勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

    居高聲自遠(yuǎn),非是籍秋風(fēng)。

    .小組同學(xué)共同合作,找出你不太明白的詩(shī)句進(jìn)行研究。

    研究指導(dǎo):詩(shī)的出處、作者、意思等,都可作為研究的內(nèi)容。

    研究方法:可查閱資料,提供《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩(shī)三百首》。

    .小組同學(xué)相互探究,進(jìn)行熱烈的討論。

    .整理研究結(jié)果,填寫研究結(jié)果匯報(bào)表。

    (內(nèi)容包括詩(shī)人的簡(jiǎn)介,詩(shī)作的背景,對(duì)詩(shī)的理解或賦予詩(shī)句新的意義。)

    (三)集體交流,匯報(bào)結(jié)果

    匯報(bào):通過這次研究,我又知道了些什么?

    討論:各小組推選一名代表參加班級(jí)討論。

    教師可補(bǔ)充介紹詩(shī)作的背景,從而更有利于理解詩(shī)句的含義。

    (四)撰寫研究報(bào)告

    .把你的研究成果寫成一篇研究報(bào)告。

    要求:語言要清晰,表達(dá)要準(zhǔn)確。

    .學(xué)生各自習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

    【設(shè)計(jì)評(píng)點(diǎn)】本次習(xí)作內(nèi)容是學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中語文實(shí)踐活動(dòng)的具體體現(xiàn),教學(xué)目的主要有兩個(gè):一是讓學(xué)生了解自學(xué)詩(shī)句的一般方法;二是了解研究報(bào)告可以寫什么。在自主、合作中學(xué)生進(jìn)行了探究性的實(shí)踐,學(xué)生學(xué)得有法,學(xué)得有“心”。

    習(xí)作講評(píng)課

    (一)復(fù)習(xí)

    什么是研究報(bào)告?研究報(bào)告應(yīng)怎樣寫?

    (二)學(xué)生繼續(xù)修改作文,教師巡視指導(dǎo)。

    (在巡視過程中,選出需要點(diǎn)評(píng)的作文草稿)

    三)評(píng)點(diǎn)學(xué)生習(xí)作,提示要點(diǎn)。

    實(shí)物投影出示學(xué)生的作文草稿進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

    (2)交流,師小結(jié)。

    (3)針對(duì)以上不足之處,集體修改這篇作文。

    根據(jù)學(xué)生作文草稿的情況,提出以下修改要求:

    (1)與文章內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)略去,可以適當(dāng)增加一些有關(guān)的文人故事,讓人讀來倍感生動(dòng)有意思。

    (2)把研究報(bào)告寫具體。

    四)學(xué)生根據(jù)以上修改要求進(jìn)行修改,教師輔導(dǎo)。

    學(xué)生自己修改。

    小組互相修改。

    讀一讀修改好的文章。

    五)學(xué)生謄寫作文,教師巡視。

    【設(shè)計(jì)評(píng)點(diǎn)】緊緊圍繞研究報(bào)告的層次清晰,語言準(zhǔn)確,內(nèi)容真實(shí)的習(xí)作要求,對(duì)學(xué)生的習(xí)作草稿進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)點(diǎn),拓展學(xué)生的文學(xué)視野,呈現(xiàn)一些文人逸事,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)博大精深的人文歷史。

    小學(xué)三年級(jí)語文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇十二

    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

    3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

    1.朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。

    2.理解課文內(nèi)容。

    生字、詞卡

    投影片

    兩課時(shí)

    第一課時(shí)

    教學(xué)目的:

    1.揭題,初讀課文。

    2.指導(dǎo)書寫生字。

    一.揭題質(zhì)疑

    2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲

    (板書:15,掌聲)

    3.讀了課題,你能提出問題嗎?(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣,又是怎樣做的?)

    二.初讀課文

    1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書,遇到不認(rèn)識(shí)的字,看課后的生字表。

    2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

    反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開火車讀,齊讀。

    3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后,請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

    反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。

    4.看一看這些生字組成的詞語你會(huì)不會(huì)讀。指名讀,男生讀,女生讀。

    時(shí)候,愿意,持久,結(jié)束

    殘疾,猶豫,講述,鎮(zhèn)定

    禮貌,驟然間,身處困境

    舞蹈,慢吞吞

    5.生字、詞語我們都會(huì)讀了,請(qǐng)大家再讀課文,努力做到正確、流利。

    反饋檢查。指名讀,師生評(píng)議,齊讀。

    6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來。

    8.小結(jié):這節(jié)課小朋友們通過自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書,讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動(dòng),收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來。

    三.描紅生字

    1.認(rèn)讀書后要描紅的生字。

    2.學(xué)生描紅。

    1.理解課文內(nèi)容。

    2.有感情的朗讀課文。

    一.聽寫詞語

    時(shí)候,愿意,輪流,情緒,慢吞吞

    持久,講述,結(jié)束,然后,驟然間

    二.精讀課文

    1.請(qǐng)小朋友們自己讀課文,畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。

    2.分小組討論:從這些變化中,你體會(huì)到了什么?說說你的理解。

    3.反饋交流,指導(dǎo)朗讀。

    (1)在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

    指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

    通過討論讓學(xué)生明白:小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅W员啊?/p>

    練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。

    (2)輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

    討論:小英為什么立刻把頭低了下去?

    練習(xí)朗讀,體會(huì)小英自卑的心理。

    (3)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

    討論讓學(xué)生明白:“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?!把廴杭t了”,是小英覺得自尊心受到了傷害。

    練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。

    (4)那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

    討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì),她感動(dòng)得流淚了。

    練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。

    (5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

    討論讓學(xué)生明白:小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。

    練習(xí)朗讀。

    (6)她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

    小學(xué)三年級(jí)語文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇十三

    教學(xué)目標(biāo):

    1、能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀臺(tái)風(fēng)的語言。

    2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

    3、學(xué)習(xí)課文,感受臺(tái)風(fēng)的狂暴、氣勢(shì)洶洶、瘋狂、驕傲自大。

    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文,感受臺(tái)風(fēng)的狂暴、氣勢(shì)洶洶、瘋狂、驕傲自大。

    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

    教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

    教學(xué)過程:

    第一課時(shí)

    1、板書:跟蹤,指名正音。這個(gè)詞什么意思?你在電視或電影中看過“跟蹤”的情形嗎?

    想怎么讀這個(gè)詞?為什么要這樣讀?

    2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書:臺(tái)風(fēng)衛(wèi)星

    3、質(zhì)疑:讀了課題,你有什么想問的?(臺(tái)風(fēng)是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋,學(xué)完了課文這些問題我們都能找到答案。

    1、自由朗讀課文。要求:a.讀準(zhǔn)生字新詞。b.把課文讀正確,不添字,不漏字。c.將難讀的句子多讀幾遍。

    2、檢查初讀。

    (1)出示詞語,指名讀。

    盯住、監(jiān)視、跟蹤、嘲笑、自豪

    舒展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋

    堤壩、撐牢、談笑風(fēng)生、不慌張

    a、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的?

    b、這些詞語的排列有規(guī)律嗎?

    (一)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,認(rèn)識(shí)一下今天的一個(gè)主人公——臺(tái)風(fēng)。

    這個(gè)臺(tái)風(fēng)可不一般,它會(huì)說話呢,請(qǐng)找一找臺(tái)風(fēng)說話的句子,并試著有感情地讀一讀。

    (二)讀一讀描寫臺(tái)風(fēng)語言、行為的句子,感悟臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

    1、出示句子:他剛剛舒展開巨大的身子,猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛,便大聲嚷道:“你是誰?竟敢盯著我!”

    (1)臺(tái)風(fēng)為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來讀好句子。

    (2)相機(jī)板書臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

    2、出示句子:“小東西!”臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷道,“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水,船兒見我避進(jìn)港灣,樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

    (1)提醒學(xué)生注意“狂怒地嚷道”這個(gè)提示語的位置。相機(jī)板書臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

    (2)老師這里有段視頻,讓我們一起來看一看臺(tái)風(fēng)的威力。

    (3)有感情地讀句子。

    3、出示句子:“哼,我要把你甩掉!”臺(tái)風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。

    相機(jī)板書臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

    4、課文除了描寫臺(tái)風(fēng)的語言,還描寫了臺(tái)風(fēng)的神態(tài)、動(dòng)作,找出來,有感情地讀一讀。

    出示句子:

    臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來,對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。

    臺(tái)風(fēng)暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向著城市撲去。

    臺(tái)風(fēng)泄氣了,只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔。

    5、配合音效來幫助學(xué)生讀好描寫臺(tái)風(fēng)行為的句子。

    6、另一個(gè)主人公又有什么表現(xiàn)?下節(jié)課學(xué)習(xí)。

    1、抄寫生字詞。

    2、熟讀課文。

    第二課時(shí)

    教學(xué)目標(biāo):

    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。

    2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué),長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。

    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

    通過臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話、神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。

    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

    教學(xué)過程:

    臺(tái)風(fēng)為什么會(huì)“大聲嚷”、“狂暴地跳起來”、“暴跳如雷”?這都跟衛(wèi)星的“跟蹤”有關(guān)。

    (一)默讀課文,畫出描寫氣象衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的句子,再讀一讀。

    (二)同桌討論交流,來概括衛(wèi)氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)。

    (三)檢查交流:找出句子,指名讀。

    1、出示句子:“哈,”小星星笑了笑說,“我是第三代氣象衛(wèi)星,人們叫我時(shí)刻跟蹤你,監(jiān)視你,直到你消失為止?!?/p>

    (1)抓住“時(shí)刻”,品讀句子。

    (2)“時(shí)刻”說明了什么?

    2、出示句子:“可我偏偏愛跟著你走……”

    (1)這個(gè)“你”是誰?他到底是個(gè)怎樣的人物?(回顧板書)

    (2)這么厲害的臺(tái)風(fēng),衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他,這句話還可以怎么說呢?

    (3)生讀。

    (4)過渡:臺(tái)風(fēng)會(huì)善罷甘休嗎?你從哪里看出來的,我們一起讀。

    3、出示句子:他感到有點(diǎn)累,正想歇歇腳,無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

    (1)老師也是找到的這一部分,我也想讀給大家聽聽。

    師讀漏掉“無意中”、“緊緊地”,行嗎?

    (2)體會(huì)臺(tái)風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了,但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。

    4、讀好對(duì)話。

    出示對(duì)話:

    “哼,我要把你甩掉!”

    “想甩掉我?沒門兒!”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對(duì)他說。

    5、過渡:最后臺(tái)風(fēng)甩掉衛(wèi)星了嗎?我們一起來看一看。

    出示句子::“哈!這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊砹??!睔庀笮l(wèi)星自豪地說,“每隔二十五分鐘,我就向他們報(bào)告一次你的行蹤?!?/p>

    (1)抓“自豪”。氣象衛(wèi)星為什么會(huì)“自豪”?

    (2)人們?cè)缇椭琅_(tái)風(fēng)會(huì)來了,可是他們?nèi)匀荒?----用一個(gè)詞來形容?(談笑風(fēng)生)

    (3)理解“談笑風(fēng)生”并用這個(gè)詞造句。

    (4)指導(dǎo)朗讀“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向著城市撲去,可是他很快發(fā)現(xiàn),堤壩筑高了,樹木撐牢了,人們談笑風(fēng)生,一點(diǎn)也不驚慌?!?/p>

    6、出示句子:氣象衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過身,有緊緊地跟蹤者,監(jiān)視著……

    從中可以看出什么?

    完成課后第五題:你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個(gè)做點(diǎn)研究,再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。

    小學(xué)三年級(jí)語文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇十四

    2.理解“天才是百分之一的靈感,加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。

    能力目標(biāo):1.能夠同具體事例理解課文內(nèi)容。

    2.培養(yǎng)根據(jù)問題發(fā)表自己意見和看法的表達(dá)能力。

    德育目標(biāo):1.學(xué)習(xí)愛迪生不怕困難和危險(xiǎn),頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神

    2.激發(fā)我們學(xué)科學(xué),愛科學(xué)的興趣。

    重難點(diǎn):理解愛迪生怎樣不顧一切困難,挫折與危險(xiǎn),頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)

    教學(xué)手段:采用自主探究式教學(xué)方法,教學(xué)生讀中了解課文,讀中圈畫,讀中感悟及合作式的教學(xué)方案。

    教具:小黑板

    一.情境創(chuàng)設(shè)

    1.利用提問,導(dǎo)入新課。

    同學(xué)們,你們知道電學(xué)是誰發(fā)明的?

    2.師簡(jiǎn)介愛迪生

    二.自主探究,提出問題

    初讀課文,標(biāo)出自然段,說說講了愛迪生的什么事?

    三.自主實(shí)踐,探究感悟

    再讀課文,了解愛迪生怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)(學(xué)生有不理解的字詞用筆畫下來)

    1.請(qǐng)學(xué)生互相合作,解決問題

    2.細(xì)讀課文,動(dòng)筆畫出“從哪兒看出愛迪生愛科學(xué)?”

    3.請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第三自然段,并且說說看法。(請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,結(jié)全課文插圖)

    小組討論,愛迪生是不是從此再也不做實(shí)驗(yàn)?zāi)?你是從那些的地方看出來的

    4.讀中感悟,愛迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈,說說感動(dòng)的地方

    四.自主交流,感悟道理

    師總結(jié):在科學(xué)的道路上,沒有平坦……

    板書設(shè)計(jì):

    愛迪生

    世界文明 發(fā)明家

    熱愛科學(xué) 節(jié)省

    鉆研科學(xué) 省吃儉用

    試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個(gè)小時(shí)

    一生 發(fā)明 一千多種

    小學(xué)三年級(jí)語文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇十五

    字詞:

    重點(diǎn)句子:

    松鼠跑得太慌張,腰被帽子上的綢帶纏住了。它一跑,帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀,一直追到松樹林里。松鼠更慌了,急忙爬上一棵松樹,帽子也被帶到樹上去了。

    他們走到那棵松樹下面一看,松鼠不在了。這回,那只大松鼠可沒有再把帽子帶走,綢帶掛在樹枝上,帽子像一只籃子似的吊著。

    合作交流朗讀感悟。

    1、小組討論。

    2、全班交流,教師點(diǎn)撥:

    帽子——(丟、找、追、挑、送)——鳥窩。

    (1)丟帽子。帽子!我的帽子丟在草地上了!

    我的帽子丟在草地上了。

    a、指名對(duì)比讀句子,感受語氣上有什么不同。

    b、啟發(fā)想象:翔翔心里怎樣?他在想什么?

    c、練習(xí)有感情地朗讀這句話。

    (2)找帽子。朗讀“松鼠!一只大松鼠!”

    a、討論:連用了兩個(gè)感嘆號(hào),請(qǐng)你說說翔翔他們當(dāng)時(shí)的心情。

    b、有感情地朗讀這句話。

    (3)追帽子。

    孩子們追呀追呀,一直追到松樹林里。

    孩子們追到松樹林里。

    a、對(duì)比朗讀,感悟孩子們追的時(shí)間長(zhǎng),路途遠(yuǎn),始終沒有停下歇息。從而體會(huì)追回帽子的急切心情。

    b、指名朗讀、評(píng)議。

    孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠,撓撓腦袋,無可奈何地下山了。

    a、理解“撓撓腦袋”:為什么撓腦袋?心里怎么想?

    b、理解“無可奈何”。想像一下當(dāng)時(shí)的樣子,表演體會(huì)。用“無可奈何”說一句話。

    有感情地朗讀4、5自然段。

    (4)挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗讀第7自然段。

    (5)送帽子。

    我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!

    聽翔翔的,我們聽聽翔翔的!

    a、合作朗讀,感受心情。

    c、結(jié)合自己查找的資料,說說如果拿回帽子,會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況?

    d、你們喜歡翔翔和小朋友嗎?如果是你,你會(huì)怎樣做?

    語文學(xué)習(xí)方法技巧。

    1.要記住重點(diǎn)。

    老師一般在上課的時(shí)候,都將考試的重點(diǎn)講三遍,所以在上課的時(shí)候,認(rèn)真的聽課,將老師所要說的重點(diǎn)用筆畫出來,并且記在自己的腦海里,然后課后期間自己再做一次小溫習(xí),這樣加深記憶力。

    2.要勤做筆記。

    自己要準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本,將老師講的重點(diǎn)都抄出來,以后做作業(yè)或者是復(fù)習(xí)考試的時(shí)候都拿出來多讀,多看幾次,這樣就可以記住最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn),也不會(huì)在考試的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤,養(yǎng)成習(xí)慣,可以提高語文的成績(jī)。

    3.學(xué)會(huì)多朗誦。

    小學(xué)的語文靠的就是多讀多背誦,讀的多了,不但可以提高自己的朗誦的能力,還可以多認(rèn)識(shí)一些陌生的字,還有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),關(guān)鍵的詞語、成語都可以記住,有助于提高作文水平,還可以提高自己的記憶力。

    4.善于提出問題。

    遇到不懂的問題一定要多問一些語文水平好的同學(xué),或者是老師,然后自己通過他們給予自己的答案再多加思索,看看他們是用什么樣的學(xué)習(xí)方法解決這些語文的問題,多學(xué)習(xí),多交流。

    5.要打好基礎(chǔ)。

    小學(xué)語文主要就是拼音和一些詞語,只要學(xué)會(huì)了這些學(xué)起來就容易多了,拼音一定要記住哪些是聲母和韻母,每個(gè)音調(diào)是怎么使用,怎么去拼出來,在課本遇到的新的拼音就要用筆畫出來多寫多讀幾遍。

    6.要多查字典。

    只要你們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到不懂的問題都要學(xué)會(huì)查字典,字典是你學(xué)習(xí)的第二任老師,遇到不懂的多查字典,字典不但可以讓自己多認(rèn)識(shí)生字,還可以在查字典的時(shí)候,記住詞匯的部首還有拼音,加深記憶。

    7.要對(duì)語文感興趣。

    這點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)語文有很大的作用,開始接觸的時(shí)候小孩子或許覺得有點(diǎn)困難,慢慢的就產(chǎn)生厭惡,最后發(fā)展成了抵觸,有了這樣的心理對(duì)學(xué)好語文就產(chǎn)生了困難,所以家長(zhǎng)和老師一定要齊心協(xié)力的幫助孩子,不要輕易的放棄。

    語文教學(xué)心得。

    小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出、對(duì)語文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。

    首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策、即只有國(guó)家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長(zhǎng)期以來實(shí)行的是“一綱一本”。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)、強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對(duì)教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實(shí)上、學(xué)生的個(gè)性是有差異的。這樣的教學(xué)、不利于因材施教、至少對(duì)一部分學(xué)生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛好和特長(zhǎng)、以及旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?,F(xiàn)在、實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際、參與開發(fā)校本課程、編寫學(xué)校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進(jìn)行研究、教師要從原來的`只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評(píng)價(jià)者和教材開發(fā)者與編寫者的角色。

    其次、新課標(biāo)的提出、也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語實(shí)踐、缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語環(huán)境中開展言語實(shí)踐的機(jī)會(huì)、也因此造成了語文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個(gè)觀點(diǎn)、學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體、學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動(dòng)過程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開展、課堂上必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手、既動(dòng)腦又動(dòng)情、身體力行、親歷體驗(yàn)。

    本案例中、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后、先說說自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受;之后又問“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、再帶著這種體驗(yàn)走入文本。整個(gè)過程、教師旨在積極的引導(dǎo)、擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色、而學(xué)生真正成了課堂的主體、他們說感受、談體驗(yàn)、積極參與了學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程、這樣的學(xué)習(xí)、效率必會(huì)提高。

    小學(xué)三年級(jí)語文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇十六

    教學(xué)目標(biāo):

    1、正確、流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

    2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

    教學(xué)過程:

    1、創(chuàng)設(shè)情景:給老師以掌聲,給聽課老師掌聲,以表示歡迎,出示課題《掌聲》,齊讀課題。

    2、正是同學(xué)們的掌聲,使一個(gè)女孩改變了,這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰?(英子)。

    1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分,畫出有關(guān)句子和詞語,并用一兩個(gè)詞語概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。

    (抓住重點(diǎn)詞句)。

    (1)、她很文靜……最后一個(gè)離開。

    (2)、英子立刻把頭低下。

    (3)、英子猶豫……。

    2、換位思考:假如你是英子,此時(shí)你心理會(huì)怎么想?

    3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫?

    4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

    5、采訪同學(xué)們,你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

    如果沒有__________,我就_________。

    因?yàn)開_____________,所以_________。

    1、上中學(xué)后,英子來信了,快來讀讀,從信中你知道了什么?

    2、給英子回信。

    3、老師贈(zèng)言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)。

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    讀后感是我們將書中所學(xué)到的知識(shí)和感悟進(jìn)行整理和歸納的一種方式。在下面這些范文中,作者對(duì)作品進(jìn)行了深入的分析和思考。讀了郭思樂教授的《教育走向生本》,雖不能說是字
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    個(gè)人簡(jiǎn)歷是一個(gè)重要的應(yīng)用文檔,它能夠展示求職者的經(jīng)驗(yàn)和能力,我需要重新編寫一份完整的個(gè)人簡(jiǎn)歷。以下是小編為大家收集的個(gè)人簡(jiǎn)歷范文,以供參考,希望對(duì)大家編寫個(gè)人簡(jiǎn)
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    寫檢討書是一種客觀審視自己的機(jī)會(huì),通過反思過去的錯(cuò)誤,我們可以更好地改正和改進(jìn)。在以下范文中,我們可以找到一些通用的寫作技巧和方法,可供參考和借鑒。
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