狐假虎威教案設計（優質17篇）

通過制定教學工作計劃，可以幫助教師有效組織教學內容，提高學生的學習興趣和主動性。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范例，供大家參考。希望能對廣大教師在制定教學工作計劃時提供一些幫助和指導，讓教學更加高效和有效。大家一起來看看吧！

狐假虎威教案設計（優質17篇）篇一

1．能正確，流利，有感情的朗讀課文，會復述課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

課文插圖，小動物頭飾。

2課時

一、課題導入

1、小朋友先來讀讀這個成語

（多媒體出示帶有拼音的成語“狐假虎威”）（學生齊讀）

今天學習的課文就是講這個成語的故事

二、學習課文

1、自讀課文，讀讀找找。

找找哪個自然段直接告訴我們成語的意思？

（1）學生自讀。

（2）讀了課文，現在你知道這個成語是什么意思了嗎？找出它哪個自然段呢？

（3）指名說，學生齊讀這一自然段。（第9自然段）

（4）狐假虎威的“假”字在這里是什么意思？指名說（生：假借）

就是這一段話中的那個詞呢？指名說（生：借）

（5）學習生字“借”，學生齊讀。

（6）狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的？

這節課重點要把課文讀懂讀好。

2、學習第一自然段。

（1）指名讀第一自然段，其他同學思考：這個故事是怎么發生的？

（2）課文開始告訴我們老虎在森林里——（生：尋找食物。）

“尋找”是什么意思？說明什么？老虎為什么找得那樣著急呢？讀讀這個詞語。

3、這時一個狐貍從老虎身邊——（生：“竄”過。）

（1）知道“竄”是什么意思？

（2）你們從這個“竄”字你讀懂了什么？明白了什么？

（3）指名學生說說。

（4）學生齊讀。

（6）出示圖片。

（1）學生讀

（2）狐貍就要被老虎吃掉了，這時狐貍怎么辦的？（學生說，教師課件展示）

（3）同學們讀讀這個詞語：咕嚕一轉。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什么？

它在干什么？想了個什么主意啊？

（4）學生說：是借老天爺的威風來管理百獸。

（5）狐貍在跟老虎說話的時候是什么樣的語氣啊？（學生說：是扯著嗓子說話）多讀讀幾遍這個詞語。

（6）扯著嗓子說話和平時說話一樣嗎？誰來讀讀這句話？

課件出示：你敢吃我？

為什么說老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話，你能讀懂嗎？（學生讀）

（7）指名讀

指導朗讀：多請了幾個學生

為什么說它沒有這個吃狐貍的膽子呢？

學生說：因為狐貍說是老天爺派我管理你們百獸……

這時的狐貍是用誰來嚇唬老虎的？（學生說：老天爺）

你們怎么樣通過朗讀來讓別人相信你的話呢？

學生自讀——指名讀

你知道狐貍在說這個話的時候是什么語氣？（扯著嗓子）

這時的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說話呢？（狐貍不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）

指導朗讀

通過你們的朗讀，我們知道這只狐貍真“狡猾”

5、老虎完全相信狐貍了嗎？

（1）相信了，（完全相信了嗎？）

（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）

生：一半相信，一半懷疑

正好一半嗎？再想想

生：有時候相信，有時候懷疑

到底怎么說更準確呢？

生：又相信又懷疑

為什么說有點相信有點懷疑呢？

（3）相信——從它松開了爪子看出，又從哪里看出不相信呢？

（4）老虎被“蒙住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這里是什么意思嗎？

（5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）

6、接下來狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家把下面的話接著讀一讀，看能不能讀出。

（1）學生讀。

（2）狐貍想出了什么招數？決定怎么做呢？

學生說：它想了辦法騙老虎。（你真會回答問題）

（3）它又帶著老虎——（生：百獸面前走一趟）

它們是誰在前誰在后？從哪個詞看出狐貍在前老虎在后？

“帶”、“跟”、“狐貍身后有只大老虎”這些詞語看出來的。

生1：從“帶”看出來。師：誰帶誰。生1：狐貍帶著老虎。

生2：從“跟”看出來。師：誰跟誰。生2：老虎跟著狐貍。

生3：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來。師：誰在前，誰在后？生3：狐貍在前，老虎在后。

（4）同學們真了不起。

7、它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？

（1）狐貍是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。

（2）讀詞“神氣活現”，讀讀

閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個詞語。

讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反復讀）

“神氣活現、搖頭擺尾”兩個詞連起來讀。

（3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望。

“東張西望”什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個詞語。（板貼）

（4）老虎在張什么，望什么呢？

8、狐貍和老虎往森林里走的時候樣子各不相同，你能不能通過表演表達出來。

（1）狐貍是……（讀板貼）

（2）老虎是……（讀板貼）

（3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）

（4）從哪里看出是被老虎嚇的，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學說讀）

（5）學生說：森林的野豬……看見狐貍走來……大大小小的野獸撒腿就跑。

百獸看見狐貍是什么樣子？（納悶）

讀讀，知道這個詞語的意思嗎？（納悶就是奇怪）

奇怪的是什么呢？（狐貍跟往常很不一樣）

往常狐貍是什么樣呢？（狐貍以前看見小動物都是壞壞的，看見老虎都是很害怕的。）而今天的狐貍卻是“神氣活現、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。

9、小動物看見老虎——（生：撒腿就跑）

（1）什么是撒腿就跑？讀詞

（2）我們一起讀讀這段話吧。

（3）學生讀

10、課文學到這里，你們對“假”這個詞語有更深的理解了嗎？

（1）狐貍是借著誰的威風，把百獸嚇跑的？（老虎）

（2）不僅借著老虎的威風，還借著誰的威風？（生：老天爺的威風）嚇跑誰？（嚇跑老虎）

（3）今天我們用 “狐假虎威”這個成語比喻有人借著別人的力量嚇唬人。

三、小結

今天我們學習“狐假虎威”這個小故事，想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現象呢？感興趣的同學，我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。

感興趣的話找找其他成語故事，在活動課上再交流。

狐假虎威教案設計（優質17篇）篇二

竄(狐貍圖)撲逮(老虎圖)。

神氣活現半信半疑。

搖頭擺尾東張西望。

大搖大擺。

教學反思：

《狐假虎威》一篇成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。這樣的課文，教學的重點放在哪兒?又該如何突破?想了又想，覺得還是該回歸原始地帶體驗角色，深化情感。

1、查一查。

語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，還得讓學生做一做。本文中有好多詞語的意思，學生是一知半解的。如假、蒙、竄我一直認為低年級的'學生應養成的良好習慣，因為能為我們的閱讀教學插上翅膀。因此在課上，我讓學生獨自查了假、扯的意思，并選出符合文意的正確解釋。

2、演一演。

情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。《狐假虎威》是篇聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易。教學課文的7-8小節時，我請5位學生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學生朗讀課文，其余的學生當導演。學生把狐貍的神氣活現、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。

3、說一說。

低年級學生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我，它其實不怕狐貍，最怕的是老虎。學生的回答對于寓意的理解已經勢如破竹。

狐假虎威教案設計（優質17篇）篇三

教學目標：

1、學習本課生字。理解和積累詞語。

2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。

教學難點：

學會讀古文。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學目標：

1、讀通課文，學會生字。

2、理解文中的每句話的意思。

教學過程：

一、回憶學習文言文的方法。

（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）。

二、讀通課文。

先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。

教師重點指導：

觀百獸之見我/。

而敢不走乎。

虎不知/。

獸畏己而走。

三、理解句子。

1、對照譯文一句一句地讀懂。

2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

3、小組交流，完成小卷。

寫出今義：

今義吾。

走

皆

天帝使我長百獸。

故遂與之行。

子無敢食我也。

四、用自己的話說說課文的`內容。

1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。

2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。

（狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。）。

五、學習生字。

1、指名讀生字并擴詞。

2、指導書寫。

畏：左下角不要多寫一撇。

逮：右下部不是水。

3、寫會字詞。

板書設計：

30。

捉住。

老虎。

狐貍。

憑借威風。

第二課時。

教學目標：

1、感悟文章的寓意。

2、積累語言。

教學過程：

一、朗讀全文。

隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。

二、表演。

先用原文表演，再用自己的話來表演。

三、談談讀了這篇課文后有什么想法。

（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）。

四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）。

五、練習背誦課文。

六、作業超市。

1、把這個故事講給別人聽。

2、續寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……。

3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。

狐假虎威教案設計（優質17篇）篇四

：教育科學出版社出版小學語文二年級上冊第6課《狐假虎威》。

1、通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

2、積累好詞語，抓住關鍵詞句理解課文內容。

3、有感情地朗讀課文。

1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

2、抓住課文中關鍵詞句體會狐貍各老虎的角色特點，有感情地朗讀課文。

課件。

訓練點：培養學生積累詞語和朗讀課文的能力。

一、讀題導入，設疑激趣。

（出示狐貍和老虎的圖片）讓學生用（）的狐貍、（）的老虎來說一說對它們的印象。

（設計意圖：讓學生說出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當地進行了詞語搭配訓練。為學生體會這兩種動物的角色特點做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時易錯先區分拼音再出示字更易讀準。）

二、品讀積累，感悟課文。

上節課我們已經讀了課文，那么課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同學開火車讀課文，一人一個自然段，注意要讀準字音，特別是生字。

1、學習第一自然段。

讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個詞語（出示：茂密的森林）結合片熟讀這個詞語。我們還可以說“（）的森林”。又可以說“茂密的（）”呢。結合圖說一說。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說明什么？還可以換成哪個詞？（竄、溜）請你們再讀這句話，重讀動詞，看這幾個詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。下面有幾個句子你能把它補充完整嗎？出示句子：

一只老老鼠從小貓身邊()過,小貓(),把()。

一只蒼蠅從（）。

再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。

（設計意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時拓展積累幾個好詞語，抓住動詞體會用詞語巧妙之余進行由易到難的句子訓練，也就是從點滴做起豐富學生的語言積累，培養學生的寫作能力從詞句做起。）

2、學習2至4自然段。

眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發生什么事了呢？請大家自己讀一讀這三個自然段。指名簡單地說發生了什么事。

（1）學習第2自然段。

狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個詞語“眼珠子一轉”什么樣？讓學生學一學，為什么轉？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示范指導感情朗讀。

（設計意圖：用學一學的方法理解詞語，符合二年級學生的年齡特點。）

（2）學習第3自然段。

指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯系生活讓學生再現“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧！

（設計意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語，為今后在寫作中恰當時使用詞語打下了基礎。）

（3）學習第4自然段。

老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯系生活實際理解。這個時候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個，這個笑得讓老虎相信你的權威。示范并指導讀。

狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀。

（設計意圖：通過聯系故事情節理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯系生活實際進行鞏固。）

3、學習第5段。

師生齊讀最后一段。有幾句話？指名讀第一句，讀“一前一后”誰前誰后？為什么？進行一（）一（）的訓練。

指導學生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書上相應的句子。學一學它們的樣子，指兩名學生上前表演。來讀一讀這兩組詞語。（神氣活現、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。

（設計意圖：結合圖來理解詞語，形象、直觀，表演的同時也積累了這些詞語。）

小動物們都有什么反應，“趕緊”可以換成哪個詞？（趕忙、趕快。）

（設計意圖：用換詞語的方法理解詞句的同時還可以讓學生在今后恰當地使用這些詞語。）

動物們怕誰？齊讀最后一句。其實呀狐貍是借老虎的威風跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思。現在這個成語我們一般用來形容依仗別人的勢力欺負人。

學完這個故事你又是怎么評價狐貍的呢？（肯定它的自救意識，否定他欺騙人的行為。）今天我們學習了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關的成語還有很多，（出示課件上準備好的成語讓學生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等。可以自己找來讀一讀，想想這幾個成語的意思。

（設計意圖：以“狐假虎威”這個成語為切入點，引出更多的成語讓學生對這些成語有初步的認識，能記幾個收獲幾個。）

狐假虎威教案設計（優質17篇）篇五

本課《狐假虎威》是小學語文蘇教版第四冊第八課。本節課依據建構主義理論進行教學設計。突出“以學生為中心”，強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者，利用多媒體教學創設情境，實現自主學習。

一、運用課件創設最佳情境。

在課堂教學中營造一個寬松，和諧，民主的良好氛圍。使師生，生生關系沒有距離感，畏懼感，大家都無拘無束，學生才會全身心地投入到學習活動中。同時通過課件的演示，達到吸引學生的注意力、激發學生學習興趣，減輕心理壓力的目的。

1、根據教材特點，導入部分，請學生欣賞狐貍和老虎的圖片，感受其力量對比的懸殊。

課件把多媒體的一系列元素包括圖片，文本優化組合成一幅科學、準確、美觀、豐富多樣的景觀畫面，使學生大有身臨其境之感，為下面的學習開拓了空間。

2、探索認知部分，利用多媒體，教師組織學生進行觀察畫面，理解詞語，合作自學，感情朗讀，想象表演等各種學習活動，為學生營造寬松、和諧、民主的學習環境，使學生在自我探索的基礎上自由組合，分小組協作完成學習任務，有效地培養和發展了學生良好的學習習慣和協作精神。

3、鞏固總結部分，利用多媒體設疑提問，引出成語狐假虎威的意義。

二、教給學法，實現自主合作學習。

自主發展，主要考慮學生的內在因素，新課程目標中指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣。注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此在本節課教學中，堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自主選學，自由組合，運用學法，合作探究，自主選擇題目練習和表達方式。充分發揮學生自身的積極性，能動性，創造性，通過靈活運用多種教學策略，突破本節課的重難點。

另外在教學中還努力體現語文的綜合性，將語文知識轉向想象表演，學生根據課文中的對話，通過內化、理解、想象轉化到語言的表述，肢體的行為，學生興趣盎然，熱情高漲，教學效果不言而喻。

教學過程。

第二課時。

一、導入。

1、今天我們要學習的這篇課文是一則成語故事。

(出示圖片)大家看看這只動物是什么?(老虎)再來看看這只。(出示狐貍圖片)這兩只動物給你的感覺有什么不一樣嗎?(一只兇猛，一只可愛。)今天我們就要學習這兩只動物之間發生的故事。

二、初步釋題。

1、誰來讀讀這個成語。(指名讀題)。

2、這個成語是什么意思呢?讀了課文就知道了。請大家打開書本，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個自然段直接告訴了我們這個成語的意思?劃一劃。

根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

(1)是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，“假”在這里是什么意思呢?(學生可能會說：“狐貍的威風是假的，;老虎的威風是真的。”)。

(3)是嗎?你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)。

4、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。

三、學習第一節。

過渡：狐貍能借著老虎的威風把百獸嚇跑，可真夠狡猾的，我們一起來看看，故事是怎么開始的。(指名讀第一節)。

1、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

2、讀完這一節，你覺得狐貍怎么樣?

(生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。)你從哪兒讀懂的?

(生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?

(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀?(再指名讀。)哪位小朋友來表演一下?(讓一位學生表演“竄”)。

3、狐貍逃得可真快，真的很厲害。可是老虎更厲害，為什么這么說?

(生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。)。

師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

(生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。)。

師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。

師：發現咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風的，請男生一起讀好這句話!(男生齊讀)。

師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節。(生齊讀第一節)。

四、精讀2——5小節。

2、同桌分角色朗讀。

3、指名一組同桌讀。

4、哎呀，老虎居然松開了爪子，他怎么了?(被狐貍蒙住了)蒙是什么意思?(騙)。

5、狐貍怎么把老虎蒙住的呀?剛開始它說了什么話?(你敢吃我?)。

師(多媒體出示句子)狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)。

師：狐貍問這話時，做了什么動作?(眼珠子骨碌一轉)誰能來表演一下?(看著表演的學生)這是在干什么?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)。

6、誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子?(指名表情朗讀)。

(評價)聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點?(生再試讀)。

(情不自禁地)為什么不敢?瞧，老虎開始上當了哦!(再指名讀)。

(評價)你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的!

7、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應?(老虎一愣)一愣是什么意思?(呆了一下)。

哦，只是一愣?老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，師讀文——“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣?(不再緊張，有點得意了……)。

8、來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節)。

9、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。

五精讀6——8小節。

2、引讀第6節。

師相機出示板書：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望。

師指名朗讀。(評：讀得真好，讀出了狐貍和老虎各自的神態、動作。)。

4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”，讀，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一樣)往常的狐貍是什么樣?書上沒有，你知道嗎?(生討論)而今天它卻大不一樣所以感到很納悶。后來小動物為什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢?看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!

6、下面請五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。)。

8、問;老虎，你在東張西望些什么?(學生回答)。

(學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

9、問：(鹿)你為什么跑，怕誰呀?

10、請學生進行評價。

11、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學生讀課文)。

12、齊讀最后一節。(學生讀)。

13、小結：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可小朋友是很明白，原來……(小動物們是害怕狐貍身后的老虎。)。

六、講讀第9節。

1、引讀第9節。(師板書借著威風)。

2、這就是“狐假虎威”!(師完成板書)。

3、學了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?(生討論)。

師：我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。)。

七、總結：大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

八、作業：續寫《狐假虎威》，展開想象，如果狐貍下一次又遇到了老虎，他們之間會發生什么事情?會有哪些對話?結果會怎樣?不少于100字。

狐假虎威教案設計（優質17篇）篇六

課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發生什么事就很讓人期待。故事中的對話，性格鮮明，表現力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課3個生字，理解生字組成的詞語，積累自己喜歡的成語。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

多媒體課件

一.猜謎語導入，激發學習興趣。

1. 由于是初次見面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關系，同樣讓學生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開。

2.謎語導入，生動形象，激發興趣。

尖尖的嘴，細細的腿，狡猾多疑拖大尾。 （狐貍）

像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王。 （老虎）

3. 狡猾的狐貍遇上了山中霸王老虎，他們之間發生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進課文來一看究竟。

4.首先我們來看課題，齊讀課題，解釋課題。通過“假”字意思的探究來引出后文，明白是借著、借用的意思。

二.認讀生字、生詞，復習所學。

1.課件出示會認生字威、違、派、騙，學生認讀并練習組詞。

三、精讀課文，理解課文內容，明白寓意。

1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

2、同學朗讀，再次熟悉課文。

3. 這一段里，狐貍是怎樣經過老虎身邊的？書上用了哪一個字？

4. 點出“竄”，板書，讀

5. 狐貍為什么要“竄”呢？

（因為狐貍害怕老虎，想早一點溜走。）

6.老虎又是怎樣反應的呢？注意老虎動作

學習第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。

1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

“為什么不敢？”老虎一愣。

2. 指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反應？

根據學生的回答，點出：骨碌一轉 扯著嗓子

狐貍眼珠子“骨碌一轉”說明了什么？（狐貍想到了主意）

它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）

3. 指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀

4. 老虎有什么反應呢？齊讀第三段

5. 哪個字寫出了老虎的反應？（楞）

板書：愣 讀這個字

什么叫“愣”？（呆住了）

老虎為什么會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）

6. 過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。

學習第四、五、六段明白狐貍如何借“威風”

1. 出示課文內容：

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

老虎被蒙住了，松開了爪子。

狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

指名讀課文，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。

2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？

根據學生的回答，點出“蒙”“松”，并且板書

什么叫“被蒙住了”？（被騙、上當了、半信半疑）

想一想，狐貍說話應有怎樣的語氣，才能使老虎上當？（要兇一點，堅定、嚴肅）指名讀狐貍的話，（評價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點不相信你。）

3. 齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂

學習第七段

1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。

2. 出示課文內容：

老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

齊讀

3. 哪些詞語表現了狐貍的樣子？（神氣活現 搖頭擺尾）

讀一讀這兩個詞語

出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀

4. 根據學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望

略讀第八、九段

1. 看圖，動物們有什么反應？指名讀課文：

森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

2. 動物們為什么嚇得撒腿就跑？它們怕的是誰？老虎認為它們怕的是誰？

3. 在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？

4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只大老虎。

5. 齊讀第九段

七. 學習生字

1. 課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）

2. 介紹生字的方法（讀方法）

自學生字三步走：

借助拼音讀一讀

看清字形記一記

記住筆順寫一寫

3. 學生用此方法自學生字并進行交流

4.課堂練習，檢查識字情況

八. 作業設計

1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……

九、板書設計

狐假虎威

狐貍 老虎

竄 撲、逮住

扯嗓子 蒙住

神氣活現 東張西望

搖頭擺尾 半信半疑

狐假虎威教案設計（優質17篇）篇七

在一片大森林里面住著一群動物，兇猛的老虎一家、狡猾的狐貍、可愛的小兔子小鳥還有強壯的狼，他們都很怕老虎，因為它是森林之王。

有一天，老虎覺得很餓，但是看一眼家里面已經沒有什么東西可以吃，于是便決定出去找食物。老虎在外面尋尋覓覓的，始終沒有看見一個送上門的食物，終于在機緣巧合之下，老虎和狐貍相遇了。狐貍一看見老虎就跑了，但可惜還是被老虎追上了，老虎一下撲到了狐貍的身上，便說：“狐貍啊，今天你就是我的晚餐了。”狐貍嚇得不輕，急中生智想出了一個妙計，不慌不忙地對著老虎說道：“你可不能吃我，我是這森林中的王，所有動物見了我都會跑得遠遠的。”老虎聽了，覺得很可笑，說道：“你是？哼，那我是什么，我才是森林之王，你就別想糊弄我，我看你是想趁機逃走吧。”

狐貍見形勢不妙，又說：“你不信嗎，那你就帶著我在森林里面走一圈。”老虎猶豫了，狐貍又說：“還什么森林之王，怎么不敢了嗎！”老虎心想：去就去，反正到手的鴨子也飛不了。

于是老虎就帶著狐貍一起在森林里面走了一圈，兔子見了狐貍嚇得跳的飛快，鳥兒見了它都在喊：“快跑快跑，森林之王來了。”就連狼來了看見狐貍也撒腿就跑掉了。老虎一看這情形，覺得很不妙，便立馬把狐貍放走了，當老虎走在回家的路上時，覺得這件事有蹊蹺，自己當了這么多年的森林之王，怎么一下子就輪到狐貍了，于是它便在路上抓了一只兔子問：“你們現在怎么不怕我了，這么怕狐貍啊？”兔子看著老虎，心里害怕極了，吞吞吐吐地說道：“沒有啊，我們怕的是你啊。”老虎不解地問：“那為什么你們見了狐貍撒腿就跑啊？”兔子說：“因為你在狐貍的身邊啊！”老虎聽了，這才恍然大悟，明白狐貍是借它的身體來當自己的威風。

老虎氣得去追狐貍，馬上把狐貍抓回了家，氣憤地說：“竟敢耍我。”于是，便和一家人把狐貍烤了吃了。后來，老虎教育自己的兒子不要被人騙到，讓別人借自己的威風來稱霸森林！

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狐假虎威教案設計（優質17篇）篇八

本單元教學的一個教學重點是“借助提示，復述課文”。《狐假虎威》課后習題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現詞語的意思。教學時，給詞語分類后，還需引導學生根據兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對話中的提示語幫助學生體會角色的心理活動，在此基礎上將分角色表演落實到位。

1.能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。

2.理解“狐假虎威”的意思。

能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。

理解“狐假虎威”的意思。

ppt、頭飾。

板塊一故事導入，揭題釋義。

2.師：這節課就讓我們繼續走進《狐假虎威》。（生齊讀課題）

3.解釋題義

師：課題中的“假”、“威”是什么意思？

師：課文有句話對課題的意思作出解釋，是哪句話呢？

生：狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑。

設計意圖：通過故事導入，激發學生學習的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進學生對本節課故事內容的初步了解。

板塊二抓關鍵詞，讀懂故事

（一）抓住動詞，體會“虎之威”

1.老虎的威風在哪里呢？（出示課文第一自然段）

小聲讀第一自然段，用標出表示動作的詞。

2.從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？

（二）緊扣提示語，體會“狐之猾”

過渡語：那狐貍到底是如何假借老虎的威風呢？

1.找對話。

它們之間有一段很精彩的對話，默讀2-6自然段，用橫線畫出狐貍說的話。

學生反饋。

2.指導朗讀。

3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對話。

設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”。

（三）品讀語句，明白“誰之威”

老虎跟著狐貍朝森林深處走去，接下來又發生什么了呢？

1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐貍，哪些詞語形容老虎？

（狐貍：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）

（老虎：半信半疑、東張西望）

（1）指名把詞語貼在相對應的動物下面。

（2）全班齊讀。

2.如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了！

（1）誰來演演黑板上狐貍的這些詞語？

（2）理解“半信半疑”。

師：哪一組同學愿意來演一演，其他人注意看。

師：哇，全場不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎么評價這組演員的？

師評：你很會關注細節，你真是一個會觀察的孩子。

設計意圖：根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面調動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價過程中，對這些詞語理解更深入，減少教師的贅述，體現課堂的靈活性和自主性。

（四）多元解讀，明事理

看著神氣活現的狐貍，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。

說一說這是一只怎樣的狐貍？

每一個寓言故事都包含著一些小道理，教我們如何做人、做事。學了這篇寓言故事，你明白了什么道理。

師評：你很聰明，說的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不能學狡猾的狐貍騙人。

設計意圖：通過由學生自由談對狐貍的看法，過渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機對學生進行思想教育。

狐假虎威教案設計（優質17篇）篇九

狐假虎威教案設計（優質17篇）篇十

1、識字學詞，掌握積累“竄過”“扯著嗓子”“神氣活現”“撒腿就跑”等詞匯。

2、熟讀課文，學會運用圈點標畫、比較對照、前后聯系等方法理解文本。

3、了解寓言故事的特點，理解“狐假虎威”本義和寓意。

4、學習掌握交互白板的基本用法，激發對信息技術的興趣。

1、識字學詞。利用白板回放、拖動等功能，演示生字筆順、詞語搭配等。

2、理解內容。利用白板交互性強的特點，進行隨機標注，深化理解。

“狐假虎威”本義和寓意。利用白板創設情境、點撥引導。

（一）進入情境。（用“探照燈”功能呈現情境圖，激發學生興趣。）同學們，這節課，我們要進行一次奇妙的森林之旅，喜歡嗎？聽說同學們要來，森林里的動物們都迫不及待地要和大家見面呢那！我們趕快去看看吧！（小鳥、兔子、小鹿、野豬、刺猬、狐貍、老虎……）。

（二）引出人物。（拖出白板里的“田字格”，用“楷書手寫筆”板書，對重點部首和筆畫進行回放）跟老師一起寫下它們的名字，“狐”，為什么帶反犬旁？，“虎”，虎字頭，“幾”，第二筆橫折彎鉤要拖得長，就像老虎的尾巴。

（一）了解主要內容（呈現文本。）邊讀邊想，這個故事主要講了什么？

（二）檢查詞語（創設小兔采蘑菇情境，運用白板“層疊”功能，將蘑菇置于詞語之上，讓學生通過拖動圖片，模擬采蘑菇的感受。）同學們讀的這么專心。小兔子特地從森林里送來了鮮嫩的蘑菇，作為禮物，獎勵大家。聽小兔子說，這些蘑菇最喜歡和聰明的孩子交朋友，采下他們的時候，要把后面的詞語讀出來。請4位同學上來采蘑菇，其它同學讀出詞語。第一組（森林、狐貍、老虎、百獸）第二組（茂密的、狡猾的、大大小小的）。

（三）詞語搭配（拖動詞語，進行搭配。）你發現了什么，這兩組詞語有什么關系。他們可以做朋友，白板拖動。只剩下老虎了，能幫它找個朋友嗎？（兇猛的）（四）連詞成句，梳理內容。點明課題，理解關鍵字“假”（呈現“假”在字典中的意思，在白板中選擇“紅筆”，勾畫正確意思。）把這幾個詞語練起連，不知不知就說出了文章的主要內容。這就是我們要學習的“狐假虎威”。“假”在字典里有這樣幾種意思。

（1）不真實的，假冒的；

（2）假如，假設；

（3）借用、借著。）在這里，假的意思是？

（一）抓住“竄過”“撲過去”“逮住”等詞語，理解老虎兇猛，反襯狐貍狡猾。

1、（呈現文本，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。）指名讀。

2、（在白板中選擇“紅筆”，及時圈點詞語，教給學生“不動筆墨不讀書”的方法。）這里面有幾個表示動作的詞，你發現了嗎？向老師這樣在書上畫下來。

3、把這幾個詞語放到句子里讀一讀，看看能讀出什么？你讀懂了哪個詞？把感受到的讀出來。表現出老虎的兇猛。

（二）抓住2-6自然段中狐貍的話和老虎的反應，重點體會狐貍狡猾。

1、（呈現文本，指名學生在白板中選擇“紅筆”，畫出三次話，并標上序號。）讀讀2—6自然段，把狐貍的話畫下來，選擇1名學生到白板上畫。

2、（利用白板“放大鏡”功能，呈現反問句“你敢吃我？”）狐貍說了幾次話？狐貍第一次說了什么？反問句的意思是什么？讀中體會。這句話是不是隨便說出來的？抓住“骨碌一轉”“扯著嗓子”體會狐貍裝腔作勢，讀出狡猾。

3、（白板中選擇“紅筆”圈點老虎的反應“一愣”。）這招管用嗎？聯系下文，注意老虎的反應。進一步體會狡猾，說了四個字，就讓老虎愣在了哪里。

4、（文本呈現，抓重點句“我看你有多大的膽子。）接下來，狡猾的狐貍又會耍什么花招呢？指名讀狐貍說的第二次話。狐貍打著誰的幌子？（老天爺）。拿孫悟空作比較，一個名副其實，一個欺世盜名。狐貍有沒有把老虎放在眼里？連百獸之王都沒放在眼里，帶上這樣的語氣讀讀這段話。

5、（文本呈現，指導提示語“搖了搖尾巴”。）這下可把老虎嚇懵了，咱們看看，狐貍搖了搖尾巴，又說什么？齊讀。

6、（圈點6處“我”，強化認知。）快速讀一讀狐貍說得這幾句話。看看用了幾個我？只有58個字，一連用了6個我。一次一次地夸大了自己的口氣，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗讀體會。

（三）找到7、8自然段中表現不同動物的詞語，深化對形象和內容的理解。

1、（調整白板中“畫筆”的顏色，分別找出不同的詞語。）邊讀邊想，分別用紅、黃、蘭彩筆畫出描寫狐貍、老虎、百獸的詞語。指名板演。

2、（用在白板頁面中拖動詞語，進行歸類。）屏顯畫出的詞語。這些詞語，與他們所表現的形象緊密相連。你能幫他們找到各自的主人嗎？白板拖動搭配。

3、（文本呈現。）分別理解各組詞語。老虎為什么半信半疑，東張西望是在干什么？讀了寫狐貍的詞語，你有什么感受，你看到了一只怎樣的狐貍？動物們為什么納悶？又為什么撒腿就跑？是誰嚇跑了他們？真正厲害的是誰？真正有威風的是誰？帶上我們的感受再來讀讀這兩段話。

（一）齊讀結尾。（文本呈現。）。

動物們被老虎嚇跑了，可是老虎知道嗎？我們一起來告訴他。

（二）點題。（在白板中書寫“寓言”和“成語”兩個詞語，起到醒目點題的作用。）這就是狐假虎威。后來，用這個故事來諷刺那些像狐貍那樣仗勢欺人的人。像這樣通過一個故事說明一個道理的文章，我們叫它，寓言。后來，這些寓言故事經常被人們使用，這樣，狐假虎威，就變成了一個成語。

（三）拓展。（隨機在白板上書寫學生談到的寓言故事和成語。）你還知道哪些這樣的故事和成語？我們可以用課下的時間找一找，讀一讀，相信同學們，會有更大的收獲！

狐假虎威教案設計（優質17篇）篇十一

1、理解故事內容和含義，豐富詞語神氣活現、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑。

2、能根據特定的畫面大膽猜測故事中情節的發展，能夠用完整、連貫的語言大膽表述。

3、能根據故事內容進行表演，體會表演的快樂。

4、大膽想象，嘗試講述故事的不同發展。

5、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

ppt課件、老虎和狐貍及其他小動物的頭飾。

一、導入。

師：今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到"遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。"（老虎）。

師：老虎被稱為什么？（山中之王）。

師：森林里的動物怕不怕老虎？

1、結合每一幅圖片有感情的講解，激發幼兒興趣。

2、幼兒大膽講述。

師：生動的講述狐貍的語言，并讓幼兒重復"你敢吃我"這句話，理解其含義。

師：老虎相信狐貍的話嗎？（幼兒回答）。

師：老虎有點相信又有點懷疑，就是半信半疑。幫助幼兒理解半信半疑這個詞。然后教師繼續講述故事：狐貍和老虎一前一后……。東張西望。你們看走在前面的狐貍是什么樣子？走在后面的狐貍是什么樣子？（狐貍：神氣活現，搖頭擺尾老虎：半信半疑，東張西望）請幼兒進行表演。

師：森林里的小動物們看到狐貍大搖大擺地走過來，它們會怎么樣？為什么？

猜一猜狐貍的心情是怎樣的？狐貍會對老虎說什么呢？

小動物們到底是被誰嚇跑的呢？

現在老虎相信狐貍說的話了嗎？狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了，這就是狐假虎威。

3、完整欣賞一遍故事。

（1）聽完這個故事之后，你覺得這是一只怎樣的老虎？為什么？

（2）這是一只怎樣的狐貍呢？你從哪里看出來？

（3）你喜歡狐貍的做法嗎？為什么？

三、進行故事表演。

1、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現出狐貍眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非常"得意洋洋"的樣子。和老虎"半信半疑"的表情。

2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍"搖頭擺尾""神氣活現"的樣子。老虎"東張西望"的樣子。

3、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。

4、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。

《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現。同時，對于故事的內容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應該更善于啟發幼兒來大膽的猜測故事情節發展，并能用完整連貫的語言來表述，在環節過渡中應注意語言的銜接，不要跨度太大。

狐假虎威教案設計（優質17篇）篇十二

3、理解本文的寓意。

教學重點：傳情達意地朗讀，讀出狐貍的狡猾。

教學難點：理解本文的寓意。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、導入。

1、今天我們來學習《成語故事兩則》，請同學來說說：在你的印象中什么是成語？

小結：成語是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語，大多由四個字組成，它往往用精練的語言表現出豐富的內容。

今天我們所學成語故事的主人是兩只動物。（貼畫）一只是狐貍，另一只是老虎。

2、在大家的印象中有沒有關于這兩種動物的成語呢？比如說“如虎添翼”，誰能說出它的意思？（同學說成語）。

老虎是一種怎樣的動物？（兇猛）。

狐貍呢？（狡猾）。

4、今天我們所要學的是《狐假虎威》。

“假”是什么意思？借。

“威”是什么意思？威風。

知道這個故事的同學請舉手。誰能說說這個故事？

5、今天我們就來學習這個故事的原文，通過今天的學習能做到傳情達意地朗讀古文。

二、朗讀。

1、朗讀首先要做到正確清楚、自然流暢，請大家默讀課文，對照注釋看看，有沒有讀不準的地字及不清楚的解釋。

有沒有？謝老師來考考大家！

長百獸逆天帝命也。

子以我為不信吾為子先行。

故遂與之行獸見之皆走。

虎以為然畏。

2、散讀，做到正確清楚、自然流暢。

3、齊讀。

三、分析。

大家都已經能做到正確清楚自然流暢，但要傳情達意的朗讀還要對文章進行深入的分析。

（一）、起因。

文中那個句子寫出了故事的起因？

虎求百獸而食之，得狐。

1、這個句子是什么意思？（抓住關鍵字詞就能把意思說出來）。

2、你猜想一下，此時的老虎和狐貍各自的心情如何？

老虎：兇狠、得意。

狐貍：害怕、緊張。

3、怎樣才能讀出老虎的兇狠得意？關鍵詞語應讀重音。

哪些詞語？求、得、食。

如果加上些停頓，就顯得更加抑揚頓挫了。

范讀、小組讀、齊讀。

(二)結果。

1、文中哪個句子交代了故事的結果？虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。

請同學用現代文說出它的意思。

2、我們常說思想是指導行動的，老虎之所以這樣做，它心里在想什么？

認為狐貍是對的。

老虎不知其中的奧秘，還蒙在鼓里，朗讀時要讀出；老虎的糊里糊涂，語速如何？

慢

范讀。齊讀。

“獸見之皆走”走是“跑”的意思。為什么要跑？

害怕。

“跑“是慢慢的嗎？不是，逃命自然越快越好，所以語速應怎樣？

快、急切。

現在老師來做這只傻老虎，同學們扮百獸（范讀）。

男同學扮演老虎。女同學扮演百獸，朗讀。

（三）議論。

虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。

1、翻譯句子。

3、范讀，小組讀，齊讀。

（四）經過。

1、我們先來看第一句子無敢食我也。”

a、請一位同學翻譯。

b、我們前面說過狐貍被老虎抓住時很害怕，它為什么敢說這樣的話？是他的膽子很大嗎？不是，它是假裝鎮定。雖心里十分慌張，但語言堅決肯定，所以朗讀時應重點突出“無敢”

c、范讀，分讀。

2、光憑這一句話，老虎會相信它嗎？顯然不夠，所以狐貍滔滔不絕的說出了它的理由。

a、它的理由是什么呢？請用現代文把這個理由說出來。

b、狐貍找到了誰做靠山？天帝。

那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強調自己的位置，還要突出后果的嚴重性。“天帝”“長百獸”應讀重音，語氣要傲慢些。

范讀。

3、a、請學生翻譯。

b、狐貍的方案中哪些詞語突出了狐貍的狡猾？

“先行”“隨后”

所以這兩個詞語要讀重音。

c、狐貍不但提出了方案，還預言了結果。是哪個句子？翻譯。

反問句語氣更強烈、肯定。

e、狐貍的反問充分表現出這時它已經由開始的恐慌變得十分自信了，它的花言巧語已經達到了預期目的。

4、根據幻燈片傳情達意地散讀、互讀。

5、看圖一起朗讀。

四、總結。

2、了這個故事后，你對開始下的定義有沒有修改和補充的意見呢？

在這個故事中，老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現了它的聰明。

3、最后請大家談談上了這堂課的收獲或體會。

a、朗讀古文要主義重音、語調、停頓，做到傳情達意。

b、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當受騙，要學會識別別人的陰謀。

c、我們要學習狐貍的聰明機智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人。

五、作業：展開想象，續編故事，可參考：

（1）老虎俯首稱臣了。

（2）百獸揭露狐貍的詭計。

（3）老虎明白受騙了。

六、板書。

成語故事兩則。

借威風。

狡猾兇猛。

聰明愚蠢。

狐假虎威教案設計（優質17篇）篇十三

1、理解故事內容，能比較生動地講述故事。

2、體會成語故事中的深刻道理。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

1、狐貍、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。

2、《語言》下p.5.

--教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動內容。

--引導幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

二、聽聽它們的故事--教師播放成語故事，請幼兒傾聽。

--播放動畫故事請幼兒欣賞。

三、

想想其中的道理。

--指導幼兒閱讀畫冊，練習用生動的語言講述故事。

--請幼兒討論：小動物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？

--引導幼兒思考狐貍借老虎的威風嚇跑小動物們的道理。

《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現。同時，對于故事的內容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應該更善于啟發幼兒來大膽的猜測故事情節發展，并能用完整連貫的語言來表述，在環節過渡中應注意語言的銜接，不要跨度太大。

狐假虎威教案設計（優質17篇）篇十四

教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“胡狐假虎威”的寓意。

2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

3、指導書寫生字。

教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

教學方法：故事法，講解法，練習法。

教學準備：頭飾、布景、生子卡。

教學時間：兩課時。

教學要求：

1、理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

2、學習生字識字形。

教學重點：學習生字，識記字形。

教學難點：理解“狐假虎威”的含義。

教學用具：生子卡片，小動物圖片。

教學過程：

小朋友們今天《狐假虎威》(板書：狐假虎威)這一課的生字比較少，通過預習，認識了沒有?好，現在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文)老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友“納悶”的“悶”應當兒化。

1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖畫，把這個故事講給大家聽?(出示圖畫)小朋友自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢?(學生到前臺給大家講故事)。

3、(表揚學生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，可不那么容易啊!大家可以默讀一下課文，想一想。

(學生默讀)仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學生回答)。

5、是的，這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是什么?

(學生可能會說：“狐貍的威風是假的，老虎的威風是真的。”)。

6、是嗎?你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”)。

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學生迅速查字典并回答)。

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節)。

(1)、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

(2)、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎?

(3)、學生可能會回答“跑”。師問：為什么用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學生查字典)。

(4)、學生回答：逃跑、亂跑。

(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張(緊張)，大家再讀一讀，看誰能讀得讓大家感到緊張。(自讀后指名讀)。

9、請小朋友自己讀一讀3~6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，(學生讀的時候，老師板書：骨碌扯蒙)。

(1)、“骨碌”是什么意思，誰讀懂了?能做個動作給老師看嗎?(學生可以自己做做動作)(請其中一個做得有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。”)。

(2)、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么?(狐貍在想主意，在想點子)。

(3)、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(老師說，邊用手作出“拉”的動作)。

(4)、學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

(5)、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作邊把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長了?(把聲音拉長)。

(6)、對，就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”是要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學生再讀，師范讀，齊讀)。

(7)、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么的語氣讀，才能把老虎蒙住。(學生讀)。

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你多大膽子。(注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情加進去)。

(8)、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，(動作抓住學生的肩膀)你不能把老師蒙住的話你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀)。

(9)、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢?你的話我不信!

(10)、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。(說完后老師松手)。

小結：下節課我們就跟著狐貍到森林去走一走，現在休息一下。

狐假虎威教案設計（優質17篇）篇十五

這是人教版部編教材二年級上冊第21課，是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

1、學習本課生字。理解和積累詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會狐貍的狡猾，老虎的威風，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

4、指導書寫“食、眼”生字。

理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點。

教學以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

頭飾、相關課件。

一、導入：同學們老師給大家帶來了兩位動物朋友，誰想和他們打個招呼，一起來。今天老師給同學們帶來了它們之間的故事。來，一起讀課題（知道停頓處）。

二、整體感知。

1、想讀讀這個故事嗎？請同學翻到97頁，自己小聲的讀一讀這個故事，并想一想這個故事講了什么，誰能用文章中的一句話將這個故事概括出來，找到了用筆劃一劃。（讀完的同學用端正的坐姿告訴老師）。

（“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）。

2、這句話用一個詞語概括就是：狐假虎威。

“假”在這里的意思就是（借）。

查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）。

這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。

3、檢查字詞預習情況。（小老師帶讀，開火車讀，齊讀）你發現了什么？（第一排是描寫老虎，第二排是描寫狐貍，第三排是描寫百獸。）我們再來合作讀一讀，老師讀動物，學生讀與動物有關的詞語。

4、這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把我們今天要學習的故事內容講給大家聽？看能不能用上剛剛的詞語。小朋友自己先練習說一下。

三、精讀課文。

（在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。）。

（1）老虎和狐貍誰更厲害？你從哪看出來的呢？（老虎撲過去，把它逮住了。）。

這是一只怎樣的老虎?（貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊！）板書：威猛（“微”用紅色粉筆寫）。

你從哪些詞語看出了它的兇猛呢？多么兇猛的老虎啊，你能讀一讀嗎？

這時“一只狐貍從老虎身邊竄過”

（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）。

（4）、學生回答：逃跑、亂跑。

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（逃跑）。

字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？（緊張，害怕）你來緊張的讀一讀，你來害怕的讀一讀。

2、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~6自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？板書：（狡猾）。

從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結合指導讀詞、讀句）。

（1）“眼珠子骨碌碌一轉”“骨碌碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狐貍眼睛骨碌一轉。）這就是“骨碌碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。

（2）“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）“拉”

不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）對就是把聲音拉長，狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它）。

請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。（學生讀）。

老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪。）（指導讀。）。

（3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”

狐貍看到老虎一愣，更是計上心頭，狐貍對老虎說了什么？（展示句子）。

這段話有點難讀，要讀好它我們先要看看最后的標點符號是（！）讀的時候，語氣要強烈。長句子我們要抓好停頓點，老師還給大家一個提示語。能讀好了嗎？自己試一試。（練讀，范讀，指名讀）。

（4）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。

你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，你的話我才不信！

暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）。

（學生接不出來的老師評價：這只狐貍還不夠狡猾哦。學生接出來：你比書上的狐貍還狡猾。）。

（5）分角色朗讀：還想讀嗎？誰愿意當老虎，狐貍（配上表情，動作。同桌練習、請同學讀，全班合作讀）。

四、學習生字：

老虎正在尋找食物，逮住了一只狐貍，狐貍眼珠子骨碌碌一轉想到了辦法，就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來看看這兩個字。

食眼（請同學們觀察這兩個字，有哪些共同之處，有哪些不同之處）。

強調：“食”是一點，“眼”是一捺。用紅色粉筆標記）。

五、小結：（展示兩幅圖片）下節課我們就跟狐貍到森林去走一走。（總結板書）看狡猾的狐貍是如何在森林中借著老虎的威風，達到“狐假虎威”的目的的。

狐假虎威教案設計（優質17篇）篇十六

本課是一則成語故事，講了一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。

初讀課文時，可從看圖入手，教師一邊讓學生看圖，一邊以講故事的語氣讀課文，讓學生初步了解課文內容。細讀課文，要抓住關鍵詞句，指導朗讀，讓學生明白，真正厲害的是老虎，狐貍那神氣活現的嚇唬百獸不過是借了老虎的威風罷了。

1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認識“把”字句。

1、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

一、導入。

1、（出示圖）圖上畫的是什么動物？

2、狐貍和老虎之間發生了一件事，今天我們要學第8課狐假虎威（板書課題）。

3、學習題目中的生字。

4、齊讀課題。

二、初讀。

1、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，讀完后畫出生字詞和小節號，自由站起來把所畫生詞讀一讀。

3、自學生字詞。

4、讀課文，要把課文讀得正確、流利。

5、指名分段讀課文。師生共同糾正。

三、初步理解課文內容。

1、課文主要講了一件什么事？

2、齊讀課文。

四、教學生字。

五、指導寫字。

教學要求：

1、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會剩余的生字。

3、通過理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學過程：

一、復習。

二、新授。

1、教學第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，其他同學看圖。

（2）故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？

（3）請你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀，齊讀。

2、教學第2——5自然段。

（1）在這關鍵的時候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。

（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

a.狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。

b.老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？

c.這時狐貍越發膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

（3）這時，老虎開始上當了。

（4）分角色朗讀第2——5自然段。

3、教學第6——8自然段。

（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

（2）自讀第6——8自然段。想一想，為什么呢？（這時老虎還是半信半疑的，如果狐貍逃跑，會被老虎看破，所以狐貍裝作“神氣活現”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會信以為真了）。

（3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（），再往它身后一看，（）。

（4）這里該讀出什么語氣，為什么？指名有感情地朗讀第8自然段。

（5）老虎看到這，會怎么想？

（6）有感情地齊讀第6——8自然段。

4、教學第9自然段。

（1）齊讀第九自然段。

（2）你讀懂了什么/。

（3）再來看看題目是什么意思？

5、分角色朗讀全文。

三、教學生字。

教學要求：

1、在理解的基礎上會復述課文。

2、初步認識把字句，并能試著運用。

教學過程：

一、復習。

1、分角色朗讀。

二、指導復述。

1、看看圖，想想故事，說一說。

2、看看老師的板書來記憶，說一說。

3、同桌互相說。

4、指名復述課文。

5、自由組合排練這個課本劇，指名上來表演。

三、認識“把字句”。

1、讀讀課后第4題的要求。

2、自讀第一組的兩個句子比較在說法上有什么不同。

3、小結：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。

四、小結。

第三課時作業設計。

一、加偏旁組字組詞。

瓜____()假____()爪__。

__（）。

昔____()元____()旦____（）。

二、將句子補充完整。

1、大大小小的野獸嚇得___________________________。

2、我們的歌唱得__________________________________。

3、船夫熱得______________________________________。

三、將下列句子改為把字句。

１、狐貍的話蒙住了老虎。

________________________________________。

2、教室被我們掃干凈了。

________________________________________。

四、把這個成語故事講給爸爸媽媽或你的朋友聽。

狐假虎威教案設計（優質17篇）篇十七

2、借助聽錄音、參與故事表演，豐富故事表演的語言表現力。

3、能與同伴合作表演，在角色分配時能服從負責人的安排。

1、字典。

2、投影片、電腦。

3、故事錄音。

（一）呈現畫面，幼兒猜測成語內容。

1、教師：誰來告訴客人老師我們已經學過哪些成語？

3、教師：你是怎么知道的？

（二）聽成語故事錄音，幼兒進一步了解成語的內容及含義。

1、幼兒熟悉故事情節，學說角色語言。

教師：這個成語到底說的是什么，請你們來聽一聽。

教師根據故事內容進行提問。

2、再次聽故事，幼兒學習有表情地講述故事。

教師：我們再來聽一遍故事，這次聽的時候會說的小朋友可以跟著錄音一起說，看誰說得像狐貍和老虎的聲音。

（三）幼兒了解成語的含義。

1、幼兒根據自己的理解進行解釋。

教師：狐貍是靠什么來嚇唬小動物的？

教師：“狐假虎威”這個成語說的又是什么意思？

2、借助字典，進行解釋。

教師：大家說了很多，準確的意思是什么陳老師也說不清。不過，有一位好朋友可以幫我們的忙，教師在詞典上找到注解放在實物投影儀上讓幼兒觀看同時讀出注解。

（四）表演成語故事。

2、幼兒以小組為單位排練表演。

3、幼兒在集體中表演。

4、根據幼兒的表演情況進行討論。

可從幼兒的動作設計、語氣語調、銜接等諸方面進行評價。