教學計劃的制定需要綜合考慮課程要求、教材內容和學生需求。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，僅供參考，希望能給您的教學計劃提供一些啟發。
人教版美術六年級教學設計（模板21篇）篇一
本套教材是人民教育出版社出版的，六年級下冊。本課是造型表現領域。以凝聚了古今工藝美術精華的團扇為學習內容，進行欣賞、評述、設計等活動。教材呈現了扇面以山水、人物、花鳥等為題材的團扇欣賞。
課時1。
1、知識：通過各種扇子的欣賞，了解祖國傳統文化的精髓，感受不同的扇面形式。
2、技能：嘗試運用山水或花鳥畫技法作扇面繪制的練習，讓學生掌握扇面作畫的特點及步驟。
3、情感：通過學習、欣賞，了解我國豐富的扇文化，從而增強學生的民族自豪感。體驗扇子的實用性，增強學生的生活情趣。
1、通過各種扇子的欣賞，走近祖國傳統扇文化，了解并掌握扇面的各種不同形式。
2、扇面的構圖與布局。
1、了解扇面畫的裝飾作用，體會扇面畫之美。
2、用水墨技法繪制扇面，注意扇面的構圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質和宣紙吸水性不一樣的特點。
教具準備、學具準備實物投影儀、多媒體課件、不同種類的扇子范作、國畫顏料、宣紙、毛筆、調色盤等課。
一、導入課題。
今天老師給大家帶來了一段繞口令，咱們來一個比賽，看誰讀得最順暢。
課件1出示繞口令：“有風不動無風動，不動無風動有風”
學生在小組間內展開讀繞口令比賽。
這段繞口令實際上是個謎語，你知道它說的是什么嗎？（課件展示：扇子）。
雖然空調、電扇早已面世，可是扇子因其經濟實用、小巧玲瓏、攜帶方便，更因扇文化的歷史悠久及扇面畫較高的藝術欣賞價值，被人們所喜愛。
咱們今天就一起來體會扇面畫的魅力。（板書課題——扇面畫）。
二、講授新課。
（課件展示：常見的扇面外形）我們常見的扇子有這么兩種形狀：
（1）折疊扇面形。
（2）圓扇面形。
師總結：我們常見的有以上兩種。中國扇文化起源于遠古時代，我們的祖先在烈日炎炎的夏季，隨手取植物葉或禽羽，進行簡單加工，用以障日引風，故扇子有障日之稱，這便是扇子的初源。后來的扇子取材廣泛，有竹、木、紙、草編等等。隨著時代的進步扇子的作用也擴大了除了扇風納涼，還有裝飾品、道具。（課件展示三種用途）。
2.（出示空白的和繪畫的扇面）同學們，這兩把扇子的大小、形狀、材質完全一樣，扇出的風也一樣涼爽。如果要你選擇，會要哪一把？為什么？哪把更好看？（學生回答）。
3、中國古代的文人、藝術家也喜歡在扇面上畫畫、寫字，即用來美化、裝飾，又可抒發自己的情感。有一個故事還與扇文化有關呢，現在老師就給大家講一個《題扇橋》的故事：
同學們知道王羲之嗎?傳說在王羲之家門前東邊有條小河，河上有座石頭砌的拱形小橋。這一天，天氣很熱。王羲之經過這座橋回家，看見有位頭發花白的老婆婆抱著一大包扇子在橋上叫賣。走近一看，是一大包制作粗糙質量低下的紙扇。雖然便宜，但沒人買。老婆婆站在火辣辣的太陽底下，滿臉是汗，愁眉苦臉地叫著：“要扇子嗎？買扇子嗎？”王羲之見了很同情，問道：“老婆婆，你這扇子賣幾文錢一把呀？”老婆婆說道：“三十文，少兩文也賣給你。”王羲之聽了，向旁邊店家借來一支筆，就站在橋頭，把扇子一把一把都題上字，說道：“老婆婆，這題上字的扇子，要八十文一把，少了你不要賣。”哪曉得這時橋上已擠滿了看熱鬧的人，大家一看王羲之題字的扇子，人人爭著要，一下就賣光了。
請問：為什么沒有王羲之題字的扇子賣不出，而被王羲之題過字的扇子出高價都有人買呢？（說明扇面被賦予一定的藝術字跡或畫面，就具有了一定的藝術收藏價值）。
4.通過欣賞體會扇面畫之美。
不少的藝術家也在扇面上落下了精彩的一筆，咱們現在就來欣賞一下大師畫的扇面作品。
課件：展示四幅古代山水、花鳥扇面畫。
引導學生從扇面畫的作者、內容、造型、色彩、風格、構圖特點等方面展開討論分析，根據不同的扇面畫可以有所側重。教師鼓勵學生，并與學生交流自己對作品的理解。
今天欣賞了這么多的扇面畫，你想不想自己設計一把扇子？你想設計一把什么形狀的，準備在扇子上畫什么？（討論匯報）。
5、在不同形狀的扇面上，需要不同的構圖。比如老師今天選擇的是折扇，（利用實物投影儀展示）在構圖上應該注意什么呢？（學生討論回答）教師示范在扇面上作畫：
今天咱們都在提前準備好的生宣紙上作畫，需要利用扇面紙質和宣紙吸水不一樣的特點。如果想表現出國畫中洇開的效果，筆中的水分可適當多一點。（教師示范畫芭蕉小鳥圖，在用墨用色上，加以講解：
1、折扇一般由左右兩條直線和上下兩條弧線組成四邊。在扇面上繪畫要考慮扇面的形狀，畫景物時可先在扇面上畫出淺淺的水平線，以免景物隨扇子弧線歪斜。但在特殊情況下，畫的`景物隨弧線彎曲也別有風味。
2、在扇面上題字方式：通常在作畫完畢之后要提上詩文或畫名、作者的姓名，再加蓋印章。題字分橫豎題兩種：豎題依斜線斜寫；橫題則依弧線曲行。
3、運用水墨形式創作扇面畫，不要將畫面安排得太滿，有時適度的空白也會產生豐富的效果。
看課件，欣賞多幅扇面畫作品。并請學生點評這些作品的精彩之處。
欣賞了這么多扇面畫，讓我們也來當一回小畫家，畫一畫扇面好嗎？
三、作業要求：
1、嘗試用國畫中的山水或花鳥形式畫扇面畫。
2、注意扇面的構圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質和宣紙吸水性不一樣的特點。
四、展評作業：
各組推選出作品優秀學生自評。師評：選擇一把在小組內就落選的扇子，為它提出修改建議。
拓展：今天我們用自己的巧手設計出了這么多漂亮的扇子，為我國的“扇子文化”注入了新鮮的設計元素。近年來也有許多的設計師將一些時尚的元素帶入了扇子的設計中。（課件展示）。
人教版美術六年級教學設計（模板21篇）篇二
教材分析。
《碧螺春》是冀教版小學語文六年級上冊第六單元“傳統文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過名茶碧螺春，向我們展示了中國的茶文化。課文開頭，僅用一句話點明了碧螺春的“久負盛名及主要產地。接下來，課文依次介紹了碧螺春的傳說、采摘、制作、品嘗碧螺春以及人們對碧螺春的評價和喜愛。文章結構緊湊，前后連貫，描寫細致入微，用詞準確生動，富有濃郁的文化氣息。
教學目標。
1、正確認讀“簍、煞”等11個要求會認的字，掌握“霞、彌”等10個要求會寫的字。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關茶文化的信息。
4、了解茶鄉人的生活和生產情況，感受茶鄉人生活的美好。
5、把握文章的表達順序，體會表達的有序性，體會描寫的細致與準確，積累相關的詞句。
教學重點。
有感情地朗讀課文，了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
教學難點。
把握文章的表達順序，體會表達的有序性，體會描寫的細致與準確，積累相關的詞句。
學情分析。
六年級的學生對中國傳統文化的`了解還不算太多，本課就是有關馳名中外的中國茶文化的科普讀物，讓學生在學習課文的同時感受中國傳統文化的滋養。
授課類型。
講讀課。
教學準備。
教師：錄音機、小黑板、碧螺春茶葉、杯子。
學生：查找相關資料、預習課文。
教學方法。
以讀代講、小組合作探究、討論法。
課時安排。
兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、情境引入。
同學們，如果讓你從飲食方面選一種，你會選擇什么？（餃子、茶……）你知道哪些種類的茶？（龍井、毛尖、碧螺春等）。我國是茶樹的原產地，是世界產茶、飲茶最早的國家，世界第一部茶葉著作——《茶經》，就是出自我國唐代陸羽之手。今天，我們就透過中國名茶——碧螺春，領略我國茶文化的魅力。
板書課題：碧螺春。
二、展示目標（出示小黑板）。
三、自學文本。
四、全班交流。
指名分段讀課文，檢查生字、生詞自學情況。
五、再讀課文，整體把握文章的寫作順序。
本文先講了碧螺春的產地，然后用一個傳說介紹碧螺春名字的來歷，接著依次介紹了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人們的評價與喜愛。
給各段起個合適的名字：清晨采茶、入夜制茶、月下品茶。
六、質疑答疑：
七、小結：
八、作業：熟讀課文第四、六、八自然段。
人教版美術六年級教學設計（模板21篇）篇三
一、學生概況：本年級學生六(1)有23人，六(2)25人，對美術課興趣濃厚，并具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力，其中對繪畫材料的運用能力較強。大部分學生能較好地表現平面形象、立體造型，并能大膽地發揮想象，作品內容豐富，富有生活情趣;有較高的創新意識和較好的心理品質。但也有一部分學生空間感較弱，對一些廢舊材料的綜合運用能力較差，有待進一步地提高。
二、教學目的、要求。
(一)總目標：學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;了解基本美術語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
(二)各學習領域目標：
1.造型表現學習領域初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒體的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞，激發豐富的想象力與創造愿望。
2.設計應用學習領域學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創作意圖和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其它美術活動的區別。
3.欣賞評述學習領域觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書南語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。
綜合探索學習領域造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作表演和展示，并發表自己的創作意圖。
三、教材分析：
(一)教學重點：
1.學習色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識，體驗色彩的表現力，并能有目的地加以運用。
2.能用日記畫的形式表現生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達自己的情感。用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象并設計制作簡單的立體或半立體造型。
(二)教學難點：
1.利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。2.欣賞情節性比較強的中外作品，認識該美術作品的藝術特點。
3.用水粉、水彩顏料表現周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。
4.運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒，纖維線材、織物等材料的平面拼貼進行造型設計。
5.能運用紫沙泥等材料進行立體造型，并用水粉顏料加工、裝飾。
四、教學措施1.應將學習內容與生活經驗緊密聯系起來，強調知識和技能在幫助學生美術生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。2.多種形式，組織學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國優秀文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊重。3.采用多種辦法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新意識轉化為具體成果的能力。
通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，培養學生的創新意識與解決問題的能力。4.教師的評價要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。
五、課時進度安排周次課題課時備注。
第1周難忘的藝術形象1課時第1周多彩的郊外風光1課時。
第2-3周亮麗的城市景觀4課時。
第4-5周有趣的形象(1)(2)4課時。
第6周標志的應用2課時。
第7周文字的聯想2課時。
第8-9周吉祥物4課時。
第10周星火燎原1課時。
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人教版美術六年級教學設計（模板21篇）篇四
一、教材分析：
《百合花開》是九年義務教育小學語文教科書第11冊冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長在斷崖邊上的百合經過自己的努力，戰勝了惡劣的環境終于成為斷崖上最美麗的風景。
二、教學目標：
1、知識與技能。
（1）讀通課文，理解課文內容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開花。
（2）有感情地朗讀課文，品味作品中清新質樸、意味深長的語言。
（3）感受百合花的形象，感悟人生。
2、過程與方法。
（1）以讀為主，以學生的自我感悟為主。
（2）引導學生抓住文中的關鍵語句進行品讀、想象，感悟文中蘊含的人生哲理。
3、情感態度與價值觀：感悟百合花堅強自信執著的精神。
三、教學重難點：
理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊含的深意。
四、學生分析：
六年級學生是小學高段的結束年級，處在這一年齡階段的學生，在字詞和語句方面有了一定的儲備，在語文學習的知識技能上，具有一定的識字、閱讀和寫作的能力，同時這一時期，學生的有意注意開始明顯發展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。
（一）復習前文，整體回顧。
教師：同學們，上節課你們初讀了課文，并且學習了課文的1—8自然段，誰能給大家說說這篇課文主要講了什么？學生匯報交流。
預設：一株生長在斷崖邊上的百合經過自己的努力，戰勝了惡劣的環境終于成為斷崖上最美麗的風景。
（二）創境導入：
1、教師：同學們，你們見過百合花開放嗎？我們一塊兒來看看。播放課件。
2、教師：百合花的美麗讓人驚嘆，看到花開冰心奶奶曾經這樣說：播放課件，教師配樂讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題：百合花開，融入剛才欣賞畫面的想象有感情地再讀課題。
（三）新授，賞析文本。
1、學生自讀課文。
請你們自己默讀課文第9～15自然段，勾畫出描寫百合花開的句子，反復讀一讀，從百合的表現中你感受到了什么，試著用簡單的話或詞語加批注。
學生自由讀，
2、反饋匯報，品悟語言。
教師：誰想給大家讀讀你勾畫出來的句子，談談自己的感受？
a生：在野草……嘲笑它了。
師：教師出示句子，兩句話哪句話好？“終于”讓你感受到了？
學生匯報：我感受到百合開花非常不容易。
教師：百合從野草，到花開都經歷了什么呢？
生：經歷了別人的嘲笑和譏諷。風霜雨雪。惡劣環境的考驗。
師：歷經了這么多的不容易之后，百合開花了，真讓人欣喜呀！誰能再來讀讀這一段，讀出百合開花的艱難以及那份欣喜？教師指名讀。
師：誰再給大家讀讀這句話？學生再讀句子。這株百合我聽出了真的不容易。這株百合我聽出了花開的欣喜。
b生：百合花……淚滴。
師：誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子，談談自己的感受？學生讀句子。
教師：想一想，人們通常是在什么時候流淚？
生：傷心。生：特別感動。
師：這時的百合是難過還是高興呀？生：高興。
師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，高興得都——生：哭了。喜極而泣呀！
這時候百合內心里非常復雜，如果你就是那株百合，你的心里會怎么想呢？
學生匯報交流。
來，咱們一起讀。
c生：年年……百合。
師：誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子，談談自己的感受？
師：原本那一株斷崖邊上的百合，開花了，完成了自己的莊嚴使命，它驕傲了嗎？生：沒有。它停下開花的腳步了嗎？生：沒有。
教師：百合沒有停下它的腳步，而是繼續努力地開花，它在想什么？
學生：它在撒播自己的種子，它在傳承自己的后代，它在傳承自己的精神。
教師：如果它是一個人，最像生活中的什么人？這是一種什么精神？
生：最像媽媽，這是一種母愛般的奉獻的精神。
教師：誰能再給大家讀讀，讀出百合那種母愛般的偉大情操。學生朗讀。
d生：幾十……落淚。
教師：滿谷的百合仿佛就在我們面前了，人們給這個美麗的山谷起了一個美麗的名字——生：百合谷。美麗的景色引來了無數欣賞美的人們。同學們看看這句話，自己先讀一讀。
教師：來欣賞百合的人很——生：多。你從哪些詞語或句子中感受到的？
生：從城市，從鄉村，千里迢迢，（……）。
教師：人們是怎樣欣賞百合的`？
生：孩子們跪下來快樂地嗅著百合花的芬芳。生：情侶們手拉著手，許下“百年好合”的誓言。生：無數的人看到這從未見過的美麗，感動得直落淚。
教師：除了孩子和情侶，還有誰也會來看百合？他們會怎么做呀？
學生匯報交流：老人——欣慰；詩人——作詩；病人——樹立自信。
教師：這段話寫的是人的表現，作者僅僅是想寫出人的表現嗎？
生：我覺得這些都是為了襯托百合花開，說明百合花開是一種很壯觀的景象。
師：這一段沒有直接講百合開花什么樣，而是借助人們的表現襯托百合花開的情形，這寫作方法，叫做側面襯托。（點到為止）。
教師：讓我們大聲齊讀，讀出百合開花的美，讀出人們的感動。
3、品悟百合精神。
生：我欣賞第一株百合，因為它的自信，執著，持之以恒。（板書）。
生：我也欣賞第一株百合，因為它全心全意地來做事情，面對蜂蝶鳥雀的嘲笑它也不氣餒，自信。
師：文章中那句話最能體現百合的堅強，自信，持之以恒》出示課件：朗讀（教師指導朗讀方法，排比句朗讀要注意就像爬臺階一樣）。
生：我更欣賞漫山遍野的百合，因為它們繼承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。
師：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園呀！出示課件：默默。
教師：看著看著，眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體，滿山遍野的百合。
仿佛找到了知音，面對我們會心的微笑。
師：靳老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫了一首小詩表達自己內心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請你們跟著我一起來讀一讀。（出示文字投影，師生齊讀）。
（四）升華情感，解讀作者。
師：這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》，選編入我們教材的時候，編者改成了《百合花開》。
師：原來的百合花開只在作者心田上，現在的百合花也開在了——我的心田上。
生：你的心上。
生：所有人的心上。
教師：想不想認識這位名家？（出示照片以及文字）。
（五）教師結語：今天的課我們就上到這里，課下就請你用你的文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課！
人教版美術六年級教學設計（模板21篇）篇五
教學目標：
1、引導學生欣賞，了解中國文字的演變過程，激發民族的自豪感。
2、體驗各種不同的形態文字的造型美感，初步掌握文字聯想的設計方法。
3、發掘學生的創造力，引導學生運用多種繪畫制作的表現形式進行文字的聯想設計。
教學準備：一些范作圖片。
教學重點：用新奇的聯想裝飾一個或幾個字。
教學難點：如何發掘學生的創造力，讓文字更形象、更生動、更有趣。
課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、引入新課。
游戲引入新課。猜字謎。目、面、耳、象。（出示圖片）。
二、作品賞析。
1、我們的中國的文字是我們祖先的結晶，現代的人同樣也非常聰明，看！經過，裝飾的文字，同樣有趣別致。
2、欣賞字。
甜。
為什么用一個蘋果放到筆畫中。他代替了哪一個筆畫呀。代替的筆畫效果是否一樣。如果把整個字用蘋果代替行不？想想，還有哪些字也可以這樣裝飾。
秋。
這個什么字。你發現了它的變化嗎？說說這樣變化好在哪里？
學。
看到學這個字，你想到了什么？
第二課時。
一、引導學生創作。
1、根據字形字意來聯想。
2、夸張變形的字來聯想。
3、學生練習，美化字。
二、作品展評。
自我評價，學生互評，教師點評。
人教版美術六年級教學設計（模板21篇）篇六
教學目標：
1.回憶生活中一次難忘的經歷，感受事物的細節之美。
2.選擇適合自己的工具和材料，學會用記憶畫的形式描繪一件難忘的事。
3.通過造型表現活動，形成將生活與創作相結合的美術實踐能力。
教材分析：
生活中總有一些難忘的片段，值得人們通過各種方法將其表達出來。本課的教學旨在讓學生回憶生活中的難忘經歷，關注生活場景中的細節之美。
本課教材圍繞課題，選用了多種形式的欣賞范例。如：漆畫、版畫、兒童畫、漫畫等，意在幫助學生選擇適合自己的表現方法以及材料和工具。教材中的4幅不同題材、不同形式的漫畫作品，從多角度表現了同一個主題。漫畫的畫風簡潔，幽默風趣，人物形態豐富，敘事風格緊湊，為學生創作了形式和內容的借鑒。
教學重點：
刻畫最難忘的場景細節。
教學難點：
人物的動態表現。
教學過程：
課前準備。
（學生）課前思考什么樣的事最難忘,為什么難忘？常用的繪畫工具,假日生活照片。
（教師）美術工具一套,課件,范作,班集體活動的照片。
教學過程。
1.活躍氣氛、趣味導課。
（1）提問：你最難忘的事是什么？（簡單地描述當時的場景。）。
（2）情景表演：請一位或一組學生上臺大膽地表演一場難忘的情景。教師用簡筆畫的形式描繪表演的情景，讓臺下同學充分感知肢體與表情的特征。
（3）師生共同點評討論，解決課程難點。
2.探究需要表現的主題。
出示課件“最難忘的一件事”。展示班集體活動記錄或播放班級活動視頻，師生討論確定最適合表現“難忘”的場景。
3.深入討論。
（2）反饋后，教師引導學生欣賞著名的敘事畫。拓寬學生的創作思維。
教案與修改：
4.大膽創作。
選擇適合自己的工具和材料，學會用記憶畫的形式描繪一件難忘的事。
5.欣賞交流。
（1）評一評，同學或自己的作品。
（2）教師：主題是否明確、構圖是否飽滿、色彩表現是否合理等。
人教版美術六年級教學設計（模板21篇）篇七
本冊教學內容共分三個單元，放眼看世界、珍愛和平生活、只有一個地球。每個單元下設3個學習主題。本冊教學內容主要突出了視野的全球化，主要涉及到我的家鄉、我是中國人、走進世界等三個方面的課程內容。
(一)放眼看世界。1、世界有多大;2、多彩的世界;3、與世界同行。
(二)珍愛和平生活。1、戰爭的記憶;2、和平衛士;3、放飛和平鴿。
(三)只有一個地球。1、地球哺育了我們;2、地球的傷心事;3、為了地球的明天。
二、教材分析。
(一)教材內容分析。
本冊教材根據品德與社會課程標準的規定，兒童年齡與生活的實際，以及基礎教育課程改革的精神編寫的,它力求突破知識單一的傳統教學模式，注重促進學生的情感、態度、價值觀、能力，只是在相互關聯中得到發展，以較好的落實課程標準的目標。
全冊共分為三個單元，第一單元《放眼看世界》，意在使兒童了解世界海陸分布及主要地形等基本常識，知道一些國家的生活習俗、傳統節日、服飾、建筑、飲食等狀況，讓學生知道各國在經濟上互通有無的重要性，正確對待互聯網。第二單元《珍愛和平生活》，使學生懂得和平的重要意義和價值，珍惜來之不易的和平生活，正確對待科學技術，初步了解聯合國的性質和宗旨以及重要作用等。第三單元《只有一個地球》，使學生了解一些基本的地理知識，有意識地關心和愛護人類共同的生存環境，理解人與自然和諧共存的重要性，增強學生自覺主動保護生存環境的意識和情感，幫助學生逐漸養成節約和合理使用自然資源的良好習慣。
三、學生分析。
響他們健康成長。學生通過幾年的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但和前幾年的學習相比，本學期歷史社會知識增多，要求學生有耐心、細致的學習態度。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。
四、教學目標。
1、培養學生合作意識，幫助學生正確認識競爭與合作的作用及彼此間的關系，體驗合作的快樂。
2、初步知道世界的海陸分布及主要地形等基本常識;知道一些國家的生活習俗、傳統節日、服飾、建筑、飲食等狀況;讓學生知道各國在經濟上互通有無的重要性，正確對待互聯網。
3、使學生懂得和平的重要意義和價值，珍惜來之不易的和平生活，正確對待科學技術，初步了解聯合國的性質和宗旨以及重要作用等;培養孩子們的和平意識，號召他們為世界和平貢獻自己的力量。
4、了解保護地球家園的重要性，培養孩子們從小養成良好的環保意識和環保習慣;有意識地關心和愛護人類共同的生存環境，理解人與自然和諧共存的重要性，幫助學生逐漸養成節約和合理使用自然資源的良好習慣。
5、培養學生開闊的視野、寬容的心態，正確認識其他文化，積極吸取外來文化的養分，更好的發展本民族的文化傳統。
6、使學生能夠逐步學會確定自己的生活和學習目標，并據此獨立安排自己的生活，發展他們的自主性和獨立性，讓他們健康快樂地成長。
五、教學重難點。
1、引導學生直面并審視生活中的各種問題，學會確定自己的生活和學習目標，學會獨立。
2、以現實生活中的經驗話題，逐步向學生打開成人生活的大門，在參與和探索中成長。
3、從各個不同方面和角度展示社會的多樣性，把兒童培養為優秀文化的一代新人。
4、向學生展示新的自然觀，使學生愛護環境，保護地球。
六、教學措施。
1、教法與時俱進，適應學生的實際，以及新課改的需要。
2、調動學生學習的熱情，使課內與課外有機的結合起來。
3、充分利用各種教學資源。
4、經常開展與課堂有關的活動。
5、強調以學生為主體，讓學生主動參與課堂活動，激發學生的學習興趣。
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人教版美術六年級教學設計（模板21篇）篇八
教學目標:。
1．使學生理解按比例分配的意義．。
2．掌握按比例分配應用題的特征及解題方法．。
3．培養學生應用所學知識解決實際問題的能力．。
情感目標：在生活中發現數學問題，用數學知識解決實際問題，讓他們獲得成功的喜悅，產生創造美的情感。
教學重點:把比熟練地轉化成分數，掌握按比例分配應用題的特征及解題方法．。
教學難點:按比例分配應用題的實際應用．。
教學過程:一出示學習目標：掌握按一定比例進行分配應用題的特征及解題方法．。
二出示自學指導。
自學數學書p49例題2，思考：
1你從例題2中得哪些信息？
21:4表示什么？你從中得到哪些信息？
3小女孩的5是哪里來的？她是怎么想的呢？
4你是怎樣理解小男孩的想法11+4的？下面的空應該怎樣填？
5方法一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？
5分鐘后做與例題類似的題目檢查你們的自學效果,有信心嗎？
自學時，要比大家的坐姿，比大家的讀書態度。
三檢查自學效果。
出示檢測題：
一種糖水由糖和水按1:100配成，要配置這種糖水606千克，需要糖和水各多少千克？（用兩種方法解答）。
檢查方法1一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？
21:100表示什么？11+100怎么理解？
3你發現應該怎樣解答這類按一定比例進行分配應用題？
小結方法一把各部分數的比看作份數關系，先求每一份，然后再求各部分的量；方法二把各部分的比轉化成分別占總數的幾分之幾，根據分數乘法的意義，直接求總數的幾分之幾是多少。
四當堂檢測。
完成p49做一做1、2。
板演第2題與剛才幾道題有什么不同？
人教版美術六年級教學設計（模板21篇）篇九
本課學習旨在通過對以往家人之間有趣、有益活動的回憶，引發對來自家人關懷的領悟和體會、對骨肉親情的認識和思考。此外，還將在人物形象的勾勒、活動場景的描繪等藝術創作過程中，進一步體會到親情的意義所在。
在蘇少版美術教材中，學生在中年級段曾經接觸過《親昵》一課，對人與人之間的關系有過初步了解，也嘗試過具體的人物形象的表現。本課在以往的基礎上將這種人與人之間的美好關系集中在家庭成員的細節中，使藝術表現的內容集中于一點，以此更深刻、更透徹地予以彰顯。
1.引導學生學會觀察。將視點聚焦于生活中的家人，關注生活中的點滴細節。
2.引導學生學會感悟。在家庭以及社會生活的經歷中，體會到“溫暖”“關愛”“親密”等人與人之間的情感。
3.引導學生學會探究。設置問題情境，在游戲中學習，在對話中感受，在活動中發現，充分發揮學生的主體作用，主動探究、積極嘗試，促進學生主動地、富有個性地學習。
4.引導學生學會審美。激發創新精神，激活創新思想，使其形成獨立的見解并創造性地予以呈現和表達。
記號筆、彩色筆、畫紙、ppt課件等，教室四周張貼相關作品，營造氛圍。
學生準備：
自己與家人在一起的合影、經歷的故事，彩色水筆等。
知識與技能目標：通過回憶、觀察，進一步熟悉不同人物外形的表現方法，用線描或色彩等自己喜歡的繪畫表現方式呈現家人的具體形象，再現與家人親密無間的生活場景。
過程與方法目標：通過對記憶中經歷過的家庭趣事的回憶和交流，搜尋家人言行及有趣場景的動人一幕，定格并藝術地重組這一瞬間情境。注意表現個體之間大小、高矮、疏密和神態的對比與呼應關系，以相應的藝術形式表達出來。
情感、態度與價值觀目標：在學習與創作的過程中，感受和體會到家人溫暖包容的親情，表現家庭和睦歡樂的場景。學會感恩，豐富自己的情感世界。
教學重點：充分感受、體驗家庭的溫暖，抓住人物特征進行刻畫，表現家庭成員的親密、和諧和幸福。
1.用線描或色彩等方法表現家庭成員，注重人物的體態、神態的刻畫。
2.通過大小、高矮、疏密等對比，塑造出豐富、有趣、和諧的家庭人員群像。
3.描繪恰當的背景，增強畫面的情境感、現場感。
一、感知與體驗。
1.相識的朋友——繪本欣賞。
(1)同學們!看，這是誰?(ppt逐頁播放，學生觀看欣賞)。
(2)我們崇拜無所不能的爸爸媽媽，他們和我們朝夕相處，就像是老朋友一樣。今天，老師再給大家介紹一位新相識的朋友，他就是英國畫家安東尼?布朗。(ppt簡介《我爸爸》《我媽媽》的繪本作者)。
(3)正如安東尼?布朗在圖畫書上描繪的那樣，這些“相識的朋友”其實就是每天和我們朝夕相處的“熟悉的家人”。
2.親密的家人——家人印象。
(1)回憶。四人一小組，圍繞“你熟悉和了解你的家人嗎?”“他(她)的職業、性格、特長是怎樣的?”“你們之間發生過哪些有趣的事情?”等相關話題展開討論。
(2)交流。將自己和家人之間發生的趣事曬一曬，講給全班同學聽一聽，分享快樂和幸福。
(3)再現。欣賞一組家人活動的圖片，重溫與家人在一起的快樂時光。
3.相連的心手——游戲活動。
(1)指上親情。
老師也想到一個詞，那就是——心手相連!你看，家人之間多像我們的手，同根同生、同心同行!
看一看，自己的手上，哪個手指是爺爺或奶奶?哪個手指又是爸爸或媽媽?
說一說，為什么你會這樣選?理由是什么?
(2)指畫游戲。
選擇合適的手指進行家人形象的涂畫活動。
展示自己的指畫家人形象，介紹人物特點以及自己的涂畫思路。
4.瞧這一家子——課題出示。
這節課，我們學習《瞧這一家子》，共同回憶和家人在一起時的美好時光，分享快樂和幸福。(板書課題)。
5.熟悉的身影——形象分析。
(1)思考歸納。
同學說一說，議一議。
(2)概括總結。
其實，想要通過家庭成員的外在形象來表現家人的生活情景，不外乎以下幾點：
年齡——分析和比較各種年齡段人物的顯著特征。
體態——通過人物的身材和動作表現其體態的特點。
表情——透過五官的特別變化，反映即時發生的有趣、有益的事。
(3)創作嘗試。
試畫，勾勒一位家人或自己的形象，注意表現人物的年齡、表情、體態。
簡評，幾位同學介紹自己在人物形象塑造上的藝術表現手法。
6.可愛的親人——畫面構思。
(1)觀察與歸納。
這些家人在一起時，仿佛心有靈犀一般，自然又不約而同地形成了“一”字形排列。有橫向，還有豎向。
就像我們的手一樣，幾根手指可以一字排開，指尖也可以聚攏合一。讓我們再來欣賞這樣幾幅溫馨的畫面。
(2)解讀與演示。
示圖：教師請同學上臺做小助手點擊鼠標，播放ppt圖片;全班同學邊欣賞，邊觀看教師在黑板上利用圓形教具逐一拼擺出不同的構圖圖示。
解圖：對畫面中的人物構圖現象進行歸納。
完圖：教師演示，完成畫面中家人的初步描繪。
(3)總結與說明。
日常生活中，我們的家人還會通過對視的眼神、依偎的肢體、相攜的手足、投射的身影等其他方式，將彼此排列和勾連在一起，突出局部、放大細節，換一個角度看家人，顯得更親密、更溫馨。
7.搞笑一家人——經典品讀。
(1)大師作品。有許多大畫家感動于家庭生活中的點點滴滴，創作了許多經典的作品，塑造了讓人耳熟能詳的人物形象，如：德國漫畫大師埃?奧?卜勞恩創作的《父與子》、國產動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中的形象等等。
(2)同伴作品。我們的同齡人也感動于父母的關愛，體會到親情的珍貴，用畫筆記錄了快樂時光。
8.我的一家子——創作設想。
想一想，你打算如何表現你和你的家人在一起的感人場景呢?同學相互說一說、議一議，通過彼此交流、互相啟發，產生新的創作靈感。
二、創作與表現。
1.教師給出創作建議。
(1)以2-3位家庭成員為主要表現對象，注意刻畫人物的年齡、體態和表情;。
(2)添畫適當背景，表現家人在一起時有趣、有益的場景，凸顯“我愛我家”的主題;。
(3)工具和材料不限，單色與彩色均可。
2.學生展開創作練習。
(1)學生根據“創作建議”展開作業練習，想象實踐，開始本課創作。
(2)教師巡視，針對學生的不同創作提出建設性意見。
(3)學生對作業進行修改和完善，將完成好的作業張貼至事先制作好的“我愛我家”相冊中。
三、反思與評價。
1.作業的賞析。
教師翻閱同學當場完成好的“相冊”，師生共同欣賞“相冊”中的“照片”，原創小作者介紹自己創作時所要表達的思想，其余同學也可以說說自己看畫后的感想。
2.認知的延伸。
(1)同學們，有家人的家才是真正的家。從古代漢字“家”的結構中我們不難看出我們的祖先用于祭祀的豬的形象，因此，家是有生命的。
(2)除了人類社會，動物們也有著它們的情感世界。讓我們來看一組別樣的溫馨畫面：
枝頭上，小鳥嗷嗷待哺;。
水中央，小熊一一過河;。
曠野中，小象緩緩散步;。
還有……。
3.創作的拓展。
同學們，不管是人類也好，動物也罷，生命的成長始終伴隨著家人的照顧、親情的呵護，這種美麗讓許多人為之感動，也讓許多人用各種不同的藝術表現形式定格每一個美麗瞬間：有雕塑、陶藝和紙藝，還有布藝、指偶……有興趣的同學可以在課后嘗試用不同的材料、不同的形式進行創作，在創作的過程中更深地體會親情，對你愛的家人要學會感恩。
作業要求。
本課設計了兩次主要練習環節，難度上呈梯度遞進：
練習一：在指上作畫，以游戲的方式解決人物個體形象塑造。
畫一畫，試一試——簡單勾勒自己或其他一位家人的形象，注意表現人物的年齡、表情、體態。
練習二：在紙上作畫，以探究的方式解決人物群體構圖問題。
1.以兩到三位家庭成員為主要表現對象，注意刻畫人物的年齡、體態和表情;。
2.添畫適當的背景，表現家人在一起時有趣、有益的場景，凸顯“我愛我家”的主題;。
3.繪畫工具、材料不限，單色、彩色均可。
在美術學習中對于兒童認識自我、了解他人、親近經典、習得技能等方面，評價發揮著重要的作用，好的評價可以幫助兒童樹立信心、體驗成功、促進發展。課堂上，美術學習的評價分多層面、多角度地評價，多主體、多對象地評價，多目的、多手段地評價。本課將評價貫穿于整個教學過程，通過評價導引學習的深入，通過評價產生創作的共識。
從《我爸爸》《我媽媽》的欣賞開始，就將評價與導入糅合在一起，使學生在閱讀繪本的過程中，對作品的人物形象塑造產生內在的隱形評價。其后的學習中，依次又對交流活動、游戲(創作)活動、歸納活動、嘗試(創作)活動做了相應的評價——有的針對欣賞的作品，有的針對討論的認知;有的針對個人的創作，有的針對同伴的學習……正因為有了不同環節的相應評價，學生得以以此為鑒，生發更多、更好的創作。
本課在對教師的“教”和學生的“學”進行評價時，注重雙方的互動評價和關聯評價，即“師生互評”“生生互評”“個體自評”，甚至還包含著對作品、對活動的評價。這樣的多層次、多角度的評價，貫穿全程、深入細節，對學習的持續性發展起著良好的推進作用，使學生在評價的過程中習得的更多，與此同時體驗家人親情，感受家庭溫暖，享受生活樂趣。
每個人都有親密的家人：父母與子女、祖輩與孫兒，還有兄弟姐妹、叔侄甥舅、姑婆媳婿等等，互相之間有著濃濃的親情。親情是我們永遠不能割舍的情感，中華民族崇尚親情，血脈相連，形成了中華民族特有的氏族文化。圍繞相關的文化性學習和技能型訓練，本課力圖做到：
1.內容的不斷生成。
本課選取教材來自生活，學生對家庭生活十分熟悉，與家人的感情也特別深厚。在日常家庭生活中有著無數有趣、有益的事情，家庭成員之間的和睦美滿，影響著孩子的成長，孩子們在各方面也都得到父母無微不至的關愛。因此，孩子與父母之間依賴而依戀，親近而親密。鑒于此，本課的學習既忠實于教材，又不固守教材，在準確理解教材編寫意圖的基礎上，創造性地、科學而有意義地調整使用教材，提高本土教學的針對性、實效性和生動性，引導學生拓展思維、打開思路。如將學習過程整合為“相識的朋友”“親密的家人”“懂你的知己”“我愛的你們”四個板塊的教學，在深化了親情主題的同時，分別接入“導入”“新授”“創作”“總結”的常態教學。其間還加入了“相連的心手——游戲活動”“熟悉的身影——形象分析”“可愛的親人——畫面構思”“搞笑一家人——經典品讀”“我的一家子——創作設想”等富含人文性主題的學習活動。學生在活動中對生活中的家人、藝術中的家人有了全面立體的認識。
2.練習的持續遞進。
學生已升入六年級，經過多年的小學美術課堂訓練，他們已經掌握了簡單的人物基本造型能力，對線描、色彩等表現形式均有過嘗試。因此，本課練習的重點不在人物形象的概念性描畫，而旨在通過具體、生動、豐滿的家人形象的塑造展現親情。為此設計了兩次主要練習環節，難度上呈梯度遞進：
練習一：在指上作畫，以游戲的方式解決人物個體形象塑造。這一環節的目的重在復習，通過兒童感興趣的游戲活動，在手指上刻畫家人的形象，讓學生享受創作帶來的樂趣，重拾人物創作的技法和已有經驗。
練習二：在紙上作畫，以探究的方式解決人物群體構圖問題。這一環節的目的重在通過大量圖片的展示，使學生在賞析的過程中發現親密家人在一起時的共同之處，為畫面構圖提供幫助，在此基礎上，學生將此構圖模式加以變化，創作出自己回憶或是想象中的歡聚場景。
1.本課還可選擇以動物形象為創作主體，表現動物世界有趣的“家庭生活”現象，如兒童熟悉的“母狼育嬰”“烏鴉反哺”“小蝌蚪找媽媽”“小馬過河”等故事。
2.本課主題還可通過其他藝術表現形式予以展現，如剪紙、實物粘貼、泥塑等綜合材料制作。
3.本課可嘗試“欣賞?評述”領域的學習。以欣賞為主，適當切入少量技能練習。
人教版美術六年級教學設計（模板21篇）篇十
老師的話：開學第一周學習了一單元《高尚》，孩子們學習了課文《尊敬普通人》，課文以一個世紀老人的視角，闡述了一個極其簡單但又不易做到的做人道理：應該尊敬普通人。應該尊敬外丑內美的人，應該尊敬能經受挫折失敗的人，應該尊敬真誠待人的人，應該尊敬熱愛國家和民族的人，應該尊敬拼死抗爭的士兵……孩子們結合自己的生活實際，寫下了自己所尊敬的普通人，每一位同學寫了兩個自然段，然后選擇修改，以大組為單位寫出了流水作文。從中我挑選了一些形成了新的《尊敬普通人》。在字里行間能感受到孩子們的美好心靈。
默默無聞，堅守職責，為祖國的花朵教授豐富知識的老師。
救死扶傷，卻任勞任怨的醫生，當他們治好了我們的疾病之時，我們卻不知向誰表達最真誠的謝意。
每天在馬路中央的綠化帶的護花人，他們每天都不知吸上多少汽車尾氣多少塵埃，卻總是埋頭苦干。
不辭辛苦地日日夜夜堅守在森林中的護林人，他們頂著烈日，冒著風雪默默地奉獻著，他們給大地穿上了新衣。
隱身于茫茫人海中，在城市里默默無聞奉獻的園丁，有了園丁才有這么美麗的花朵、草地。
每天穿行于大街小巷的清潔工，他們從清晨到傍晚，忙忙碌碌。雖然只有微薄的工資，但他們依然愛崗敬業。
遇到溺水孩童奮不顧身，跳下水流湍急的大河，用自己的手臂托起孩子生命的起點，到達自己生命終點的英雄。
晚上，賣油條的老大爺在漆黑的巷子里賣油條，一個小姑娘騎車走了過來，他托起燈為小姑娘照亮了回家之路的明燈。
在半夜，路上靜悄悄時，一位撿到了三十塊錢，交給了警察的窮苦人。
在田里面向黃土背朝天的農民伯伯，他們用心給我們種植蔬菜，即使工作很累，但為了給我們供應食物，再辛苦也堅守著土地。
在十字路口上站崗的警察叔叔們，他們經歷了大風、大雨、大雪······可他們也沒有說一句很累很苦的話，只有默默地向人們奉獻著。
在公眾場合，看到衣服破爛不堪的老人，仍然跑上前去，叫了一聲響亮的“媽媽”的少男少女。
簡言之，我尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。如果名人是金字塔的尖頂，他們則是塔身和地基，創造著美好的未來。
人教版美術六年級教學設計（模板21篇）篇十一
1、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
4、練習續寫課文。
1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
練習續寫課文。
課前搜集資料、課件。
兩課時。
第一課時。
1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？
課文為什么用“窮人”做題目？
2、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）。
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。）。
3、抽生檢查讀書情況，并正音。
4、理清課文的敘述順序。
同學們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2、指導有感情的朗讀。
人教版美術六年級教學設計（模板21篇）篇十二
教學目標：
1.通讀課文，理解課文內容，把握作者表達的思想感情。
2.理解課文，寫一篇贊美普通人的文章。
3.有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
體會文章的思想感情，理解應該尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自讀課文，了解課文主要內容。
2.交流主要內容。
3.找出不懂的句子。
三、小組合作學習。
1.同位互相檢查朗讀情況。
2.小組合作交流，弄明白課文。
四、深入閱讀，體會思想感情。
再讀課文，回報學習結果：
六、有感情地朗讀課文。
板書設計：
天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。
尊敬。
教后札記：
通過學生通讀課文，理解課文內容，把握作者表達的思想感情。理解課文，讓學生寫一篇贊美普通人的文章。有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，理解應該尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。
人教版美術六年級教學設計（模板21篇）篇十三
教學目標：
學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
教學重點：
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
教學過程。
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽。
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
四、交流初讀收獲。
教師可引導學生從了解本文的主要內容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。
五、置疑，交流。
學生提出的問題先在小組內討論解決，然后再提出小組內決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。
六、學寫生字。
要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
人教版美術六年級教學設計（模板21篇）篇十四
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。
具體設計有以下幾點：
首先，抓住教材特點，長文短教。在學生了解作者，整體感知課文，提出疑問后，進行啟發引導，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的40分鐘內，高效率地完成教學任務。其次，在學生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后，針對桑娜的做法談自己的觀點，引導學生對省略的內容補充、想象；在學生找出并劃出“能體現漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語句”后，又進一步讓學生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。這樣不但有利于培養學生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”
【教學目標】。
1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。
2、理解不懂的詞語。
3、通過補充省略的內容，提高想象能力。
4、通過對語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。
【重點難點】。
通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。
【教法】。
〖情境教學法。
1、以教師飽含情感的語言啟迪學生的.心靈。
2、讓學生在心領神會中體會文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達情感。
【教具】。
課件。
【教學過程】。
一、導入新課。
教師談話導入，放課件，板書課題。
二、整體感知，明確目標。
1、交流對作者的了解。
（目的是使學生養成課前查閱資料的好習慣，培養他們整理資料和處理信息的能力。）。
2、讓學生用最簡練的語言概括課文的主要內容，并說出是怎么概括出來的。
教師評價。
（這一步是為了培養學生概括課文主要內容的能力）。
3、讓學生找出文中最使自己感動的段落，并從中提出疑問。
教師根據學生發言，提出這節課要重點解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養西蒙的兩個孩子？其它問題讓學生通過認真讀課文，討論交流，自行解決。
（教師要充分相信學生，培養他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。）。
三、直奔中心，激發想象。
學生讀8～11自然段，劃出描寫桑娜心理活動的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件。
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
學生針對“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點，并說出理由，從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
（出示課件）她忐忑不安地想：“她會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
指名讀這段話，其他學生仔細觀察，看看這短話有什么特點。
讓學生想象補充五個省略號的內容和有感情地朗讀，體會桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質。
（一是讓學生通過想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點培養學生豐富的想象力，三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學巨匠遣詞造句的高明之處。）。
四、深入探究，拓展思維。
1、學生找出并劃出能體現漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句。
2、出示課件。
哦，我們，我們總能熬過去的！?
通過對“熬”進行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優秀品質。
五、總結全文，升華中心。
師生互動：教師進行課堂小結，同時讓學生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結論：只要人人都獻出一點愛——世界將變成美好的人間！
人教版美術六年級教學設計（模板21篇）篇十五
教學習目標：
了解課文內容，通過揣摩人物心理、語言、神態、動作等描寫，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學習他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美德。
教學重點、難點：
通過抓住重點詞句、段落，揣摩人物內心活動，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教法：引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。
學法：自讀自悟，小組討論交流。
教具準備：課件。
教學過程：
一、復習引入：
1、回顧上節課所學的內容。
提問：課文中的“窮人”是誰？他們的“窮”表現在什么地方。
（指生回答，引導學生歸納出“窮人真窮”）。
（引導學生得出“窮人更窮”）。
3、引入。
二、自主討論交流，體會人物品質。
1、提出疑問。
把西蒙的兩個孩子抱來后，桑娜知道自己家會更窮嗎？你從課文哪些地方可以看出來？
2、讓學生思考、分組討論，充分發表意見。
3、引導學生從以下幾個段落來體會，并指導有感情的朗讀。
（1）桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，他沒來！……為什么把他抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
“自己的五個孩子已經夠他受的了”--寫出了桑娜的自責。
“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？”--幾個問號？連續的問句表現。
了桑娜的擔心。
“是他來啦？……不，還沒來……”桑娜害怕地想。她到底想不想讓丈夫回來呢？（既想又不想）那你把這種感覺讀出來。--如果加上表情和動作，就更能體會出桑娜的害怕。
“為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！”桑娜擔心地想。
“他會揍我的！”--多擔心啊！“為什么把他們抱過來啊？”反問自己表現自責。
“那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”桑娜堅定地想。
我們用心體會了桑娜復雜的心情，有自責，有害怕，有擔心，有堅定，這種思緒混亂、矛盾重重的心情，就是什么？（忐忑不安）。
（學生提到省略號，在本段中，省略號就是表示桑娜心理活動的斷斷續續、矛盾重重，所以，我們要運用適當的停頓表現出來）。
（2）“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。
桑娜的愿望是美好的，但現實是殘酷的，生活上的貧窮，讓她的內心矛盾重重，忐忑不安，陷入了深沉的思考。
（3）謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家做些什么呢？
“我？”桑娜臉色發白，說：“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”------“兩個人沉默了一陣。”
漁夫的沉默：沒有打到魚，明天一家七口的生活還沒有著落，自己怎么向妻子交待。
桑娜的沉默：丈夫的問話，讓她緊張，想說出實情，但又有太多的擔心和憂慮，于是用縫縫補補來掩飾自己，心里仍然在盤算著如何告訴丈夫。
（4）“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。她們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。
這一次的沉默，桑娜不敢直接說出實情，而是用試探的語氣來看看丈夫的反應。
面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。
5、繼續討論：漁夫會同意桑娜的這種做法嗎？從課文哪個地方可以看出漁夫的決定？
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
抱養兩個孩子不是簡單的接濟和施舍，而是艱難而漫長的工作，在這個過程中，可能要消耗他無數的精力、體力乃至生命，但是他為了幫助別人，寧愿自己受苦。沒有豪言壯語，樸實的幾句話，已充分的展現了他善良的本性。
善良、寧愿自己受苦，也要幫助別人。
他們還具有怎樣的品質呢？從文中哪些地方可以看出來？
勤勞（這間漁家的小屋里溫暖而舒適。地掃得干干凈凈。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。丈夫不顧惜自己的身體，冒著寒冷和風暴出去打魚。）。
三、問題探究，主題升華。
因為：桑娜和漁夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。（板書：窮人不窮）。
2、學習了本文，你有什么收獲？
四、總結全文，拓展延伸。
板書設計：
16、窮人。
桑娜漁夫西蒙。
窮人抱養兩個孩子窮人勤勞、善良窮人。
真窮更窮寧愿……也要不窮。
[窮人教案教學設計(s版六年級下冊)]。
人教版美術六年級教學設計（模板21篇）篇十六
教學目標：
1.欣賞滑縣傳統木版年畫，初步了解其藝術特點。
2.了解滑縣木版年畫的發展歷程。
3.愿意欣賞年畫作品，并為之感到自豪。
教學重難點：感受和了解木版年畫的藝術特色與制作方法。
教學過程：
一、談話激趣導入。
師：（出示課件看大屏幕）你們以前見過這樣的畫嗎？這些畫與我們平時見到的油畫、水粉畫、水墨畫一樣嗎？知道它們叫什么畫嗎？對，看來這個同學很關注生活，是個有心人。他們確實是年畫，是專門為過年而生產的，而且是世界上唯一一種以年為題材的繪畫。
二、欣賞滑縣木版年畫，在問題中感受滑縣木版年畫的藝術特色。
師：象這樣獨特的年畫藝術品光看圖片是不是不過癮，想不想拿著真年畫近距離的好好看看呢？不過你們不能白看，我這里還有幾個問題要問大家，請看大屏幕：（出示問題）。
1、這些畫都畫了什么？
2、這些畫為什么要畫這些內容？
3、這些畫在色彩與造型上有什么特點？
師：同學們可以一邊看，一邊和小組內的同學對這幾個問題進行交流，過一會我們大家在一起進行討論。
生：觀賞與交流。
師：找學生發表見解，總結。
師：通過剛才與大家的交流，我發現這些年畫在色彩、造型以及表現內容上還真是與眾不同。同時我也知道了這年畫在張貼上是有講究的，不能隨便亂貼。
生：發表見解。
師：總結。在滑縣當地家家供灶君，供奉灶君也有規矩。灶君分為大龍灶、二龍灶。大龍灶畫的是一夫二妻，二龍灶畫的是一夫一妻。一個家庭愿意供誰就供誰，但不能更換，要祖祖輩輩供下去。中堂神像畫時間長了若需更換新的，本地人叫給神“換換衣裳”。族譜也是中堂形式，是每個家庭必須供奉的。體現了對列祖列宗的追思和紀念，表現的是中華民族的傳統孝道。鐘馗捉鬼是鎮宅避邪的，既是神像畫，也是世俗畫，家家戶戶都可以張貼懸掛。在滑縣民間信仰的歷史上，影響最大的還是老天爺、關公、財神、灶君。
三、探尋木版年畫的制作工藝。
師：那這樣有歷史有內涵的年畫藝術品到底是怎樣制作出來的，同學們想不想知道，其實這些年畫的制作和一種材料有關，是什么材料呢？大家往這看，那它會和木板有什么關系呢？誰來大膽的猜一猜。
生：猜想。
師：同學們猜的對不對呢，下面我們來看一段視頻。（放視頻）。
師：恭喜同學們答對了，這些年畫確實是在木板上刻圖案然后印制出來的，而且是一色一版，按需上色，再轉印到紙上的傳統手工年畫。所以我們把他們叫做木版年畫。
師：大家可不要小看這兩個字，它是一種方法，更是一種技術，它可是在現代印刷技術產生前，大批量生產圖畫的唯一方法。而它卻是咱們中國的勞動人民最先掌握的，這充分說明，咱們中國古代的勞動人們他們真的很聰明很智慧，也很有創新精神。
師：那現在你們想不想現場來看一看這種木版年畫的印制過程。（播放視頻）。
師：同學們看了老師的表演有什么感受呢？
生：談感受。
師：總結。（這種方法確實很神奇，它使年畫可以快速的批量生產，正因為這樣，所以在宋代的時候隨著木版印刷技術的普及木版年畫便在民間迅速發展起來，內容也變得豐富多樣。到了明清時期木版年畫的發展更是達到了鼎盛，全國很多地方都盛產年畫，比如天津的楊柳青、河南的朱仙鎮等都是有名的年畫之鄉。今天老師給大家帶來的年畫，就是產自于咱們滑縣的木版年畫。）。
四、滑縣木版年畫的歷史影響。
師：滑縣木版畫主要產地在慈周寨鄉、老店鄉、八里營鄉。據在世的老年人講，1963年是新中國成立前后一段時期內木版畫生意最好的時期，當時慈周寨李方屯村幾百口人，做木版畫的有四五十戶，知名的`老店鋪就有好幾家，全村生產量約50萬張。他們的木版畫除滑縣本地使用外，還遠銷他鄉。每年一進臘月就有長垣的、內黃的、浚縣的、山東的、河北的、安徽的、山西批發商來到滑縣，住在各店鋪等著，甚至一住就是七八天。
五：小結。
師：看了這么多年畫也聽了關于咱們滑縣木版年畫的歷史，你們想說點什么。
生：談感受。
師：同學們說的真不錯，滑縣木版年畫的確是咱們滑縣的寶貴文化遺產，也是一種古老的民間藝術，通過本節課的學習現在老師更喜歡它們了。我想同學們此時的心情應該和老師一樣的。
師：那么在這里老師真心希望大家在以后的學習中生活中能夠去多多關注我們身邊的藝術，關注祖國的民間藝術，做民間藝術的欣賞者、學習者、保護者、繼承者和宣傳者。這節課就上到這，謝謝同學們，下課。
人教版美術六年級教學設計（模板21篇）篇十七
通過學生自學、合作、探究理解本課的內容，并是學生受到尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者的教育。結合課文，寫一篇贊美普通人的文章。培養學生善于觀察和表達的能力。
教學重點難點。
教育學生尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。寫一篇贊美普通人的文章。
教學構思。
預習中讓學生找出疑難句，根據提示和要求，自由組合成學習小組，采取合作、探究的形式學習這篇課文，理解課文表達的思想感情，并受到尊敬普通人的教育。
教學準備。
課時安排。
1課時。
學生學習過程。
一、回顧單元內容，導入新課。
在這一單元中我們圍繞著“高尚”，學習了哪些人物的哪些高尚品質?(學生自由回答，可以是一個人物的一種品質。)。
這些人物中有像周總理這樣的偉人值得我們尊敬，有像桑娜，看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬，我們應該尊敬我們身邊普普通通的人，今天我們就來學習《尊敬普通人》。
二、讀通課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，初步感知文章內容。
2.檢查朗讀，糾正學生的讀音。
3.默讀思考：課文主要講了一件什么事?
三、質疑。
在預習中你讀懂了什么?有什么不懂的問題，或者是難理解的句子?提出來。
四、學習課文。
1.自學的提示要求：
(1)思考：我們為什么要尊敬普通人?這些普通人有什么特點?
(3)針對學生提出的問題綜合出有價值的討論。學生默讀文章，獨立思考，在書的旁邊做相應的批注。
2.小組合作，探究。
小組內將自己讀書的感受，理解提出來，小組內共同探討。
3.全班交流。
五、拓展：寫自己尊敬的人。
1、在文章中有“……”它的作用是什么?(還有很多的普通人也值得尊敬。)你還知道哪些人也值得尊敬?(注意：觀察身邊的人，從他們身上找到值得你尊敬的地方，事例要合情合理。)。
2、學生自由寫。
六、總結。
作業設計：
1.練習。
請找出下面句中的錯別字，并將正確的寫在括號內。
(1)因為從童年到老年，經過慢長的歲月，我懂得了一個道理：應該尊敬普通人。()。
(2)相信有真情，真誠地對待每一個人，甚至上當受騙，也從不思誨改的人。()。
2.結合課文，寫一篇贊美普通人的文章。
板書設計：
善良誠實。
人教版美術六年級教學設計（模板21篇）篇十八
教學目標。
1、知識與技能。
（1）?有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。
（2）?抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，體會作者所表達的感情。
2、過程與方法。
（1）?通過反復誦讀，培養聯想和想象的能力。
（2）?展開想象，感受作者的心境。
3、情感、態度與價值觀。
親近大自然、熱愛大自然、并用心去感悟大自然。
教學重點與難點。
1、重點。
反復誦讀，體會作者的感情。
2、難點。
理解文章的寫景狀物的技巧和聯想、想象的能力。
課時安排。
1課時。
（一）創設情景，導入新課。
大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？（學生自由發言）請同學們就文章標題展開想象，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？作者到山中究竟訪問什么朋友呢？今天，就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨作者去會一會他“山中的朋友”。
（二）自讀感知，整體把握。
1、走近李漢榮。
李漢榮，系中國作家協會會員，陜西省政協委員，著名詩人、散文家。多年來寫作詩歌約3000首，散文隨筆1000多篇，中短篇小說30余篇。
2、指導學生積累生詞。
梔子（zhi）唱和（he）禪心（chan）湛藍（zhan）憔悴（qiaocui）逝川（shi）。
逝川：流水,比喻消逝的時光。
凝神：精神高度集中，不分散。
玄奧：玄秘深奧。
唱和：指歌唱時此唱彼和，互相呼應。
德高望重：道德高尚，有很高的聲望。
津津樂道：形容有滋味或有興趣的說道。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
3、整體感知。
（1）教師范讀課文，學生思考：本文的題材是什么？寫了什么？作者要表達怎樣的感情？
[點撥]《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
（2）自瀆課文。
[學生活動]畫出文中“走進山林”后所描述的具體事物，抓重點詞語，感知內容，理解思路。
（使學生在自由閱讀中了解課文內容，體會作者的感情，自主培養閱讀能力）。
[點撥]作品依次描述了：古橋―樹林―山泉―小溪―白云―瀑布―懸崖―云雀―石頭―落葉―小花―陣雨―老柏樹―螞蟻―歸鳥。
（三）合作交流，解讀探究。
1、理解作品中作者“走進山林”后的所見所想。
（分小組討論，合作探究，教師參與。對學生的發現給予鼓勵，這類訓練重在語言的感悟和理解）。
[點撥]古橋――德高望重――古老而堅韌的靈魂。
樹林――知己――我變成了樹。
山泉――姐姐――照出我的渾濁。
小溪――妹妹――唱和小詩。
白云――大嫂――天空的護士，使天空返老還童。
瀑布――大哥――天生金嗓子，無回報地從古唱到今。
懸崖――爺爺――給人清凈、無雜念的心境。
云雀――弟弟――純潔少年，從不說是非。
石頭――敲擊――時間的回聲。
落葉――紋理――命運的手相。
小花――采一朵插在頭上――悄悄做一會兒女性（尋找一份美）。
陣雨――俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦――感動又嚇人。
老柏樹――慈祥――恩澤、遮雨。
螞蟻――小弟弟――患難兄弟。
歸鶴――拌我披月回家。
作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友――鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、探究，領會深層內涵。
[學生活動]引導學生結合課文后練習以及下列問題分小組研討，深入領會作者匠心，然后在全班分小組發言，教師予以評價點撥。
（1）“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友，德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。
[點撥]本段文字中對古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變為第二人稱；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發強烈的感情。由第三人稱變為第二人稱，請注意呼告語，如本段中“德高望重的老橋”。
3、味文學創作，感受藝術魅力。
本文突出的藝術特色是什么？
[學生活動]分組朗讀或學生范讀，質疑思考。
人教版美術六年級教學設計（模板21篇）篇十九
教學內容：
“紙柱造型”就是把紙做成基本的形體——圓柱、方柱或三角柱……然后用鉛筆在柱面上畫出小圖形，再用剪刀、小刀剪刻，接著翻轉、卷曲某些部分，最后便可以創作出變化豐富的立體造型作品。通過學習，讓學生感知紙柱造型的藝術形式及特點，并選擇自己喜歡的制作方法來表現紙柱造型，學會用自己的作品來美化生活，以此培養學生的審美和創新意識。
學生情況：
小學六年級的學生思維活躍，想象創造能力得到了長足發展。在美術學習中，學生經常制作手工作品，積累了豐富的經驗，有較強的動手能力。對于制作紙柱造型需要運用的技能技巧，學生在之前的各個學段中已基本掌握了。剪、刻、卷、折、貼這些基礎的手工技法能靈活運用，對于幾種常見紙張的特性也很了解。高年級的學生，其空間想象思維能力發展較強，富有創造精神，這些都為本節課的學習起到很好的鋪墊作用。
教學方式、手段：
1.將基本的幾何柱體與變化的紙柱造型進行對比，讓學生發現差異，感受紙柱的造型之美，激發學生的求知探索欲望。
2.營造學習氛圍，設置問題情境，引導學生在看看、摸摸、想想、說說中主動探究紙柱造型的剪、刻、翻折、卷曲等基本技法。
3.通過師生合作共同示范，啟發學生設計紙柱造型，了解其制作方法及步驟，激勵學生創造出富有個性的紙柱造型作品。
4.引導學生了解紙柱造型與實際生活的聯系，體現美術教學中學以致用的特色。
教師準備：
彩紙或卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠、紙柱造型作品、多媒體課件、實物展示臺。
學生準備：
彩紙或卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠、直尺、鉛筆等。
教學目標。
知識與技能目標：了解紙柱造型的藝術形式及特點，感受紙柱造型的變化之美，掌握紙柱造型的基本制作方法。
過程與方法目標：探究并掌握運用剪刻、翻折、卷曲等方法來設計和制作立體紙柱造型。
情感、態度與價值觀目標：發展學生空間思維，培養學生審美和創新意識，關注紙柱造型與生活的聯系，體驗美術活動的樂趣。
教學重難點。
教學重點：讓學生通過欣賞和探究，感受紙柱造型變化之美，運用剪、刻、翻折、卷曲等基本的手工制作方法來創作紙柱造型。
教學難點：根據基本柱體設計，創作出富有新意的紙柱造型作品。
教學過程：
一、激發興趣導入課題。
1.玩紙，感受紙性。
師：今天老師帶來了卡紙，你能讓它站起來嗎?
生：將紙卷起來，或者折疊一下。
請學生上來演示，發現卡紙卷不柔順，折疊的痕跡很粗糙。
師：用什么方法讓手中的卡紙聽話呢?
師生探究發現：
(1)分別從兩頭各卷一次，紙便自然彎曲，柔順許多。
(2)將紙在桌邊緣抽拉，這樣紙便能自然卷曲。
(3)用美工刀在需要折疊處輕輕劃一下(不要劃斷，僅僅劃破卡紙的表皮)，然后輕輕一折，筆直的折痕自然呈現。
2.玩紙，學做基本柱體。
師：剛才通過卷曲、粘貼的方式將紙變成圓柱體，誰能告訴大家如何做方柱、三角柱?
學生回答后，師生總結：(1)將圓柱體折疊兩次變成方柱;也可將紙折成四份，變成方柱。(2)將紙折成三份(留粘貼邊)，就變成三角柱體。
小練習：學生嘗試制作基本柱體，比一比，誰做得又好又快。
3.對比、感受紙柱造型變化之美。
出示ppt：三組紙柱造型(每一組有基本柱體和在其基礎上變化的紙柱)，學生欣賞。
師：比一比，每組左邊的紙柱與右邊的紙柱有何不同，你更喜歡哪一個?
讓學生通過對比，感受右邊紙柱造型變化之美。
師：今天我們就來研究這些富有變化的紙柱造型。
教師板書課題：紙柱造型。
設計意圖：首先通過玩紙，認識紙性，一系列小技巧讓紙更柔順、更聽話，為下面的創作奠定基礎;接著在學做三種基本柱體中，讓學生創造性發揮，可收獲意想不到的效果：學生不僅做了三種基本柱體，而且別有新意地創作了愛心形、五角星形等紙柱。然后通過對比欣賞，既激發了學生的興趣和求知欲望，又讓學生強烈感受到變化紙柱造型之美，教師自然導入課題。
二、欣賞體驗探究方法。
(一)分組研究，探索方法。
師：今天老師帶來四個紙柱造型實物，同學們想看嗎?
生：想看。
師：你喜歡哪一個紙柱?說出你喜歡的理由，說好了這個漂亮的紙柱就送給你。
學生踴躍發言，每個小組都獲得了一個變化紙柱造型。
師：將紙柱造型放在桌子中間，你們集體研究一下本組的漂亮紙柱是如何制作的?
教師引導學生看一看、摸一摸、想一想，討論紙柱造型的制作方法及步驟。
生1：我們組是小鳥紙柱，先做基本柱體——三角柱，然后在柱體的三角邊上畫小鳥，接著用刀刻出小鳥的外形，最后翻折而成。
生2：我們組的蝴蝶紙柱制作方法和他們一樣，不同的是在圓柱上畫蝴蝶、剪刻蝴蝶。
生3：我們組的方形紙柱，是在四個面上畫菱形，然后在邊上畫線條剪刻、翻折而成。
教師總結：先確定紙柱的基本形體——圓柱、方柱或三角柱……用鉛筆在柱面上畫出小圖形，再用剪刀、小刀剪刻，然后用手翻轉、卷曲某些部分，單調的紙柱就會發生意想不到的變化。
教師板書步驟：1.做基本柱體;2.設計;3.剪刻;4.翻折、卷曲;5.調整。
(二)探究紙柱造型的圖形設計元素。
師：我這里有一個基本紙柱，可以在上面設計什么圖形呢?
師：大家不要急于回答，我們先來欣賞幾組變化紙柱造型作品，看看別人是怎么設計的?
出示三組紙柱造型作品，讓學生欣賞和討論這些作品是用什么元素來表現紙柱造型的。
生：第一組是小鳥、蝴蝶圖形。
師生總結這屬于：(1)自然圖形。
生：第二組是方形、菱形、半圓等圖形。
師生總結這屬于：(2)幾何圖形。
師生總結第三組屬于：(3)點、線、面結合。
(三)欣賞作品，開闊視野。
教師出示各種紙柱造型作品，讓學生看一看這些變化的紙柱是如何制作的。在欣賞中注意引導學生感受紙柱造型的節奏美、韻律美。
設計意圖：紙柱造型的制作方法和步驟是本課的重點。教師以學生為主體，分組觀摩，主動探究，在觀察、觸摸、思考、討論中得出結論，這樣既培養學生合作意識，又提升學生探究能力。在紙柱上設計什么圖形是本課要點之一，是制作好紙柱造型的先決條件，這一環節旨在讓學生形成設計意識，而不是漫無目的地剪刻。最后欣賞紙柱造型作品，開闊學生眼界，豐富學生視野，為下面創作做好準備。
三、師生合作設計創作。
師生創作變化紙柱造型。
1.教師示范。
教師做一圓形紙柱，先不要粘貼，將紙放平，用鉛筆輕輕畫上設計好圖形，剪刻(簡單的圖形，可不畫草圖直接剪刻)、翻折、整理變成一個燈籠形紙柱造型。
2.師生示范。
教師出示方柱，讓學生說說制作什么樣的變化紙柱。
師生合作做卡通紙柱造型。
在四個柱面上先畫上眼睛，在四個棱上畫出嘴巴，然后請學生上來剪刻(在剪刻時，指導學生用刀方法)、翻轉、整理成形，最后變成一個可愛的卡通紙柱造型。
設計意圖：這是本課教學中的重難點所在。通過師生合作，直觀演示，讓學生了解運用剪、刻、翻折、卷曲等技法來創作紙柱造型。此環節教師要注重示范的生成性、遞進性，按照學生的設計要求來創作變化的紙柱造型作品，避免單一性示范。
四、嘗試創作評價發展。
1.學生創作。
教師提出作業要求：
運用剪、刻、翻折、卷曲等方法，設計并創作1-2件富有創意變化的紙柱造型。
教師提醒學生注意點：
(1)制作基本紙柱時，先不要粘貼，便于制作環節時的剪刻;。
(2)注意用刀、剪工具的安全;。
(3)在剪、刻時，不要將整個圖形全部切斷，要有相連之處，這樣便于翻折、卷曲。
學生作業時，大屏幕展示紙柱造型作品，教師巡視指導。
2.展示評價。
學生作品集中擺放在前面的展示臺上。
(1)互評、自評：說說自己覺得有新意的紙柱造型，它有哪些閃光點，還有哪些不足，提出修改意見，也可以說說自己的作品。
(2)教師點評：給予學生充分的肯定和表揚。
設計意圖：學生創作時既要鼓勵學生創新，又要提出注意點，讓學生在設計制作過程中，關注細節，少犯錯誤，少走彎路。展示作品，讓學生體驗成功的樂趣，評價作品取長補短，不僅讓學生在相互欣賞中，找到閃光點，而且幫助學生完善自身不足，起到相互評價、共同成長的作用。
五、拓展延伸回歸生活。
1.展示臺上這么多精美的紙柱造型，我們用它們來做什么呢?對了，美化我們的生活。
2.教師出示筆、鮮花等，放在適當的紙柱造型里。看它們變成了什么，變成了精致的筆筒、漂亮的花瓶。
3.請學生欣賞生活中的紙柱造型作品：酒瓶的包裝設計、燈籠、臺燈的設計、建筑設計、服裝設計等。
我們可以將精美的紙柱造型放在書桌上、陳列柜里，當作藝術品欣賞，一樣能陶冶我們的情操，也可以利用紙柱造型的元素來包裝、設計、美化我們的生活。
設計意圖：用自己的作品裝扮美化自己的生活，充分感受和體驗成功的樂趣，讓學生進一步意識到藝術為生活服務，藝術與生活是密不可分的。
作業要求。
本課有兩次作業：
第一次作業：學生嘗試做各種基本柱體。
第二次作業：制作富有創意變化的紙柱造型。
人教版美術六年級教學設計（模板21篇）篇二十
1．繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。
3．理解含義深刻句子的意思。
4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。
教學時間3課時。
教學重點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
教學難點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
第一課時。
教學要點。
初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。
教學過程。
一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。
3．討論分段。
二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)。
為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍，金黃、碧綠、)。
情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學習第二大段。
讀后抽答。
2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。
3．師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)。
三：熟讀第―自然段，抽背，同桌互背。
四、師課的小結。
五、課堂作業：作業本第1、2兩題。
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第二課時。
教學要點。
學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業本第5題。
教學過程。
一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。
二、抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫閏上外。
貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同。
討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的。
外貌特點描寫，并在黑板一側作副板書：
外貌特點。
紫色的圓臉生活特點。
頭戴小氈帽地方特點。
套一個銀項圈時代特點，
齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。
提問：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么，這小節的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼?(只是、便、于是)。
情感語氣指導后生齊讀第4小節。
三、1．抽讀第四段(第6―16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。
2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3．提問：這部分課文哪一小節的內容與開頭小節的描寫呼應?(“有胡*呢……”―節)這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。
4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什么品質特點?(聰明能于。板書。)。
5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質特點?(師生討論后板書：見多識廣、略寫)。
6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。
四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的'。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節用對比的方法來寫?(抽答)。
1．小黑板出示“我素不知道；……”一節，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。
以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節。
2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節。
本課板書設計：
稀奇事反映品質。
詳寫在雪地捕鳥―――聰明能干。
管西瓜刺猹―――機智勇敢。
海邊拾貝殼。
略寫見多識廣。
沙地有跳魚。
人教版美術六年級教學設計（模板21篇）篇二十一
一、導入新課，板書課題。
在我們的生活中，你一定會因為某個名人轟轟烈烈的事跡而激動不已，一定會因為能夠看到某個明星的現場演出而歡呼雀躍。然而，生活在我們周圍的更多的是普普通通的人，你說我們的老師、父母、鄰居、同學、朋友哪個不是普通人，但正是這些普通人給了我們生命以及快樂的生活。我們面對普通人會想到什么呢?今天我們就來學習一片新課文《尊敬普通人》。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學生自由讀課文，邊讀邊畫出自己不認識的字。并采用自己喜歡的方式進行解決，想一想短文主要介紹了什么?教師巡視進行個別指導。
2、學生以小組為單位進行交流，暢談自己的收獲。使學生初步了解故事的內容。
4、讓學生自己讀課文，說一說課文主要提到了哪些普通人，他們都作了哪些普通的事。
5、學生交流匯報。
三、小組合作學習。
1、讓學生自由默讀課文，進一步了解課文所表達的內容，同時讓學生邊讀邊思考：為什么要尊敬他們?教師充分引導。
2、學生自由默讀，并以小組形式進行交流自己的體會與感想，教師充分引導。
3、引導學生以小組為單位進行匯報交流。
4、學生集體匯報交流，深入體會其中的內涵。重點引導學生在讀書中體會普通人做的普通使得真正內涵。引導學生明白普通人做普通事的可敬之處。
5、讓學生帶著對普通人的尊敬之情讀課文，從而加深對普通人的理解。
五、本課一開始我們就提到在我們的身邊有很多很多的普通人，他們就像文章中說的一樣坐著很普通的事情。課前老師也讓每位學生寫出了自己尊敬的人。大家現在可以小組交流，找出小組中寫得的等一會我們一起來展示給大家。
學生交流，教師指導。
學生展示自己小組中寫得的文章。師生共同給予鼓勵。
六、總結，下課。
這節課，我們欣賞了作者所寫的普通人，從中我們知道了普通人的可敬之處。不僅如此，我們也自己展示了自己尊敬的人，他們同樣干著普通的事情，我們正是從點點滴滴的小事，體會到了這些普通人的可敬之處。我們都是普通人，正是因為我們這些普通人，生活才變得如此精彩。下課。
作業設計：
一、把句子改成反問句。
1、我們不會忘記黨的恩情。
2、人類需要勇于實踐的人。
3、這個故事使我感動得流淚。
4、這比山高比海深的情誼，我們不會忘記。
二、把句子改為陳述句。
1、李大釗同志對革命事業充滿信心，怎么會懼怕反動軍閥?
2、他呀!都老頭子了，還訂這些東西干什么呀?
3、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎?
三、縮寫句子。
1、詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
2、洪亮的鐘聲在天空中經久不息地回響。
3、敬愛的周總理無微不至地關懷著年輕的戰士。