統(tǒng)計是一種科學的方法，通過收集和分析數(shù)據(jù)來描述和解釋事物的現(xiàn)象和規(guī)律。下面是一些常用的統(tǒng)計軟件和工具，可以幫助你更輕松地進行數(shù)據(jù)分析和結(jié)果呈現(xiàn)。
四年級數(shù)學認識折線統(tǒng)計圖教學設計（實用19篇）篇一
折線統(tǒng)計圖的認識。教科書第117~120頁上的例。
1、例2課堂活動第1，2題。【教學目標】。
1、認識折線統(tǒng)計圖的特征，體會折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用。
2、讀懂折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)信息及變化規(guī)律，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)回答實際問題，能進行合理的判斷與推測。
3、能根據(jù)提供的資料，在網(wǎng)格圖中有條理的初步繪制單式統(tǒng)計圖。
有關(guān)奧運的統(tǒng)計圖片、投影儀等。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣啟思：
1、師：大家都知道今年是我們中國的奧運年，那么在剛剛閉幕的第29屆北京奧運會上我國贏得了多少枚金牌？（51枚）我國代表團以51枚金牌100枚獎牌，成為百年奧運史上最強東道主！
3、師：看來大家已經(jīng)能通過條形統(tǒng)計圖讀出數(shù)學信息。條形統(tǒng)計圖用直條的長短表示數(shù)量的多少，很直觀、很形象。老師也對近幾屆奧運會我國的金牌獲獎情況制作了一幅統(tǒng)計圖，我們一起來看看！？（課件出示折線統(tǒng)計圖）。
4、師：這還是剛才的條形統(tǒng)計圖么？它又該叫什么名字呢？點題：這就是我們今天要學習的新知識——折線統(tǒng)計圖（板書課題）。
二、探究新知，強化特點。
1、初步感知。
師：大家能看懂這幅統(tǒng)計圖嗎？（能）真的？請問在這幅統(tǒng)計圖中，這條橫線叫什么？（橫軸）表示什么？（時間）這條豎線呢？（縱軸）表示什么？（金牌塊數(shù)）縱軸中的每個小格代表少塊？（10塊）折線統(tǒng)計圖除了有橫軸、縱軸，和條形統(tǒng)計一樣，它有標題、繪圖日期幾個部分組成的。
2、深入探究。
（2）關(guān)于線：線是什么意思?（引導看23-24屆、24-25屆、25-26屆的變化）線是做什么用的？（板書:數(shù)量增減變化）線是怎樣表示數(shù)量的增減變化的？引出變化的特點：平、緩、陡。
師：大家能通過折線圖讀出信息并談感想，很了不起！
4、對比強化特點：
師：折線統(tǒng)計圖與以前的條形統(tǒng)計圖相比有什么突出特點呢？（課件出示條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的對比圖）小結(jié)：折線統(tǒng)計圖不僅能表示出數(shù)量的多少，更突出的特點是可以清楚地看出數(shù)量增減變化。
5、現(xiàn)實應用：
（預設：學生回答反映股市行情圖、心電圖等也用到折線統(tǒng)計圖）師：老師也收集了一些折線圖。（課件出示一些折線統(tǒng)計圖）。
6、課堂活動：聯(lián)系生活，體驗變化。
師：同學們，其實生活中很多數(shù)量也呈一定的變化趨勢。想體驗這種變化的過程嗎？好，請你用手勢比劃下面這些數(shù)量的變化過程。（課件出示）。
三、動手繪制，形成方法。
1、明確制圖步驟：
師：想不想自己親手完成一幅折線統(tǒng)計圖呢？讓我們看看九寨溝月平均氣溫統(tǒng)計表。師：要想完成折線圖先怎么做？再怎么做？（生回答略）。
強調(diào)：找準點，標準數(shù)，線要直。并按順序連接。
2、嘗試繪制。
師：請同學打開數(shù)學書，翻到122頁，試著畫一畫。（教師進行指導。）。
師：完成了的請舉手，畫好的同學想一想，你覺得畫折線統(tǒng)計圖時要注意些什么？
3、賞析。
師：（展示學生作品）這位同學畫得怎么樣呢？誰來大膽地評價。師：下面請把你的作品和同桌一起相互評價，相互欣賞一下。
4、強化。
師：你認為我們在畫折線統(tǒng)計圖時要注意什么呢？
5、口答問題。
師：由此可見，它對人們的幫助非常大.四、實踐應用。
師：老師還有一個問題，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（課件出示）。
為什么？
師：如果你是銷售經(jīng)理，在進貨方面有什么考慮？
師：大家想想看，我們之所以能做出正確的決策，都靠誰幫的忙啊？生：折線統(tǒng)計圖。
師：沒想到吧？小小的兩張統(tǒng)計圖，居然是進貨的依據(jù)之一，也能對消費者帶來啟發(fā)。真是太有用了。
五、全課總結(jié)。
今天我們學習了什么內(nèi)容？你對折線統(tǒng)計圖有什么認識，說一說？
點：數(shù)量的多少平—－沒變化。
線：上升――增加增減變化情況。
下降――減少緩――變化小陡—－變化大。
四年級數(shù)學認識折線統(tǒng)計圖教學設計（實用19篇）篇二
本單元教學內(nèi)容包括主題圖、認識三角形（三角形各部分的名稱以及底和高，兩邊之和大于第三邊，內(nèi)角和是180度等）、三角形的分類、整理與復習以及數(shù)學文化“著名數(shù)學家華羅庚”。
單元總體目標：
1.認識三角形各部分的名稱、三角形的底與高、三角形的兩邊之和大于第三邊，三角形的內(nèi)角和是180度等。
2.通過對比了解三角形的不同類型。
3.通過觀察、探究、操作的過程，認識三角形的特征及分類。
4.培養(yǎng)學生樂于探究、樂于實驗的科學精神，培養(yǎng)學生的合作交流和空間觀念。
本單元共用6課時完成教學。
第一課時：認識三角形例1、例2及課堂活動，練習九1-4。
第二課時：認識三角形例3課堂活動1題及練習十1-3。
第三課時：認識三角形例4課堂活動2題及練習十4-8題。
第四課時：三角形的分類例1及課堂活動1題及練習十一1-4。
第五課時：三角形的分類例2、3及課堂活動2-4題及練習十一5-8。
第六課時：整理與復習及練習。
單元教學重點：三角形的特征及三角形的底與高。這是探究三角形邊的關(guān)系、三角形的內(nèi)角和三角形面積計算等的基礎，因此是教學的重點。
單元教學難點：發(fā)現(xiàn)和體會”三角形任意兩邊之和大于第3邊“及”三角形的內(nèi)角和是180°。
第一課時。
教學目標：
1、通過觀察、折、畫認識三角形的特征和特性。
2、指出三角形邊、角、定點、會辨認出三角形的底和高。
教學例1：認識三角形的特征，用自己的語言說出什么的三角形。認識三角形的特性：三角形不容易變形的這種性質(zhì)就是三角形的穩(wěn)定性。
1、認識底和高：檢查方法：拿一個銳角三角形。折痕的一端過三角形的頂點，另一端所指的邊被分為兩段，折后這兩段要重合。
2、三角尺畫三角形的高。
第二課時。
教學目標：實驗操作中探索三角形3條邊之間的關(guān)系，通過操作了解“三角形兩邊之和大于第三邊”。
教學例3：探索三角形三條邊的關(guān)系。課前準備好不同長短的小棒或吸管，學生動手操作實驗，并完成實驗表格，在圍成的三角形中，兩邊之和與第3邊比較發(fā)現(xiàn)：三角形任意兩邊之和大于第三邊。
第三課時。
教學例4：方法：1、通過量一量，加一加2、撕一撕，評一評等方法驗證三角形的內(nèi)角和都是180°。
思考：三角形的內(nèi)角和與三角形的大小有關(guān)系嗎？
第四課時。
教學目標：知道三角形按內(nèi)角的大小可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。在操作中去認識各種類別的三角形及其特征。
教學過程：出示例1中的6個三角形。
提出要求：
（1）觀察每個三角形中3個角分別是什么角？（不易觀察的要用量角器度量）。
（2）根據(jù)角的特點對這些三角形進行分類，并思考這樣分的依據(jù)。
（3）給同桌同學講一講，你是怎樣分的.？為什么要這樣分？
第五課時。
教學目標：了解等腰三角形、等邊三角形的特征。
教學：
1、將紅領(lǐng)巾或小彩旗對折，你有什么發(fā)現(xiàn)？
發(fā)現(xiàn)：（1）兩條邊相等。（2）兩個角相等。（3）是軸對稱圖形。
教師：是不是所有的三角形對折后都是這樣的呢？請拿出自己隨意剪的三角形，進行對折，看有沒有這些特征。
2、教學等腰三角形各部分的名稱。
3、探索等邊三角形的特征。
出示例3按要求剪三角形。
（1）將一張長方形紙對折。
（2）用量角器量30°的角。
（3）剪三角形。
（4）展開。
3、在小組里面交流自己的發(fā)現(xiàn)并說出你是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
4、反饋：
（1）3條邊相等。
（2）3個角相等，都是60°。
（3）是軸對稱圖形。
（4）銳角三角形。
教師：像這種3條邊相等的三角形，我們給它取個名字叫做等邊三角形。
教師：閉上眼睛想一想，等邊三角形是什么樣子的,有什么特征？
討論：等腰三角形和等邊三角形是怎樣的關(guān)系?（等邊三角形是等腰三角形的特殊情況。）。
四年級數(shù)學認識折線統(tǒng)計圖教學設計（實用19篇）篇三
1．使學生在具體情境中認識簡單的折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)，體會折線統(tǒng)計圖的特點，能運用簡單的折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。
2．引導學生根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析，體會統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，感受統(tǒng)計是解決問題的策略，發(fā)展統(tǒng)計意識。
3．使學生在參與統(tǒng)計活動的過程中，培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度，增強學習數(shù)學的信心。
教學過程。
一、情境引入，遷移感知。
出示數(shù)據(jù)。
4月10日：27℃；4月12日：15℃；4月14日：12℃；4月16日：21℃；4月18日：25℃；4月20日：26℃。
談話：這是老師收集的近期南京地區(qū)最高氣溫的數(shù)據(jù)。像老師這樣整理數(shù)據(jù)的方法好嗎？你想怎樣整理這些數(shù)據(jù)？（根據(jù)學生的回答，相機出示統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。）。
提問：你能說說用統(tǒng)計表或條形圖來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)有什么好處嗎？（統(tǒng)計表更清楚，更有條理；條形統(tǒng)計圖更形象直觀。）。
談話：人們在日常工作和生活中經(jīng)常用什么方式來表示氣溫變化的情況呢？我們到“金陵氣象”網(wǎng)站去看一看吧！
登陸“金陵氣象”網(wǎng)頁，查看有關(guān)氣象信息。（網(wǎng)頁上有大量反映天氣變化的折線統(tǒng)計圖）。
提問：看了這個網(wǎng)頁，你發(fā)現(xiàn)了些什么？
指出：人們通常用折線統(tǒng)計圖來表示氣溫的變化情況。（揭示課題：折線統(tǒng)計圖）。
出示網(wǎng)頁中反映南京地區(qū)近期最高氣溫情況的折線統(tǒng)計圖：
談話：這個統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有什么不同？它表達了哪些信息呢？我們先聽一聽氣象播報員是如何介紹近期天氣變化情況的。
課件播放：氣象播報員依據(jù)統(tǒng)計圖介紹南京地區(qū)近期最高氣溫情況。（配音：各位觀眾，大家好！歡迎登陸“金陵氣象”，據(jù)“南京近期最高氣溫統(tǒng)計圖”顯示，南京近期氣溫變化較大，4月10日最高氣溫為27攝氏度，14日最高溫度僅為12攝氏度。5天時間，最高溫度降幅達15度。從4月16日起，天氣轉(zhuǎn)晴，氣溫再度上升。“金陵氣象”提醒各位適時增減衣物，防止氣溫變化引發(fā)疾病。）。
提問：你了解了哪些信息？（這幾天的氣溫變化很大。）。
追問：你是通過什么了解到這幾天氣溫變化很大的？（從氣象播報員的提示中知道的；從統(tǒng)計圖中也可以看出來。）。
二、情境延續(xù)，讀圖感悟。
1．讀懂圖意。
談話：看來折線統(tǒng)計圖的用途真不小！你能看懂這個折線統(tǒng)計圖嗎？請同學們先與同桌互相說一說，折線統(tǒng)計圖是由哪幾部分組成的，它是怎樣表示數(shù)據(jù)信息的。
學生活動，教師組織全班交流（著重引導學生認識折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)、描述數(shù)據(jù)的方法等）。
2．數(shù)據(jù)分析。
談話：你能回答下面的問題嗎？自己先想一想，再和同桌說一說。
出示問題：
（1）每幾天記錄一次最高氣溫？
（2）哪天最高氣溫最高？哪天最高氣溫最低？
（3）最高氣溫上升得最快的是哪天到哪天？下降得最快呢？
全班交流，讓學生說一說是怎么看的，怎么想的。
3．小結(jié)。
討論：人們在表示氣溫變化情況時，為什么選用折線統(tǒng)計圖？折線統(tǒng)計圖有什么特點？（不僅能夠看出每一天的最高溫度，而且還能清楚地看出一段時間里氣溫的變化情況。）。
三、聯(lián)系生活，再度感悟。
1．出示本周南京地區(qū)最高氣溫折線統(tǒng)計圖。（星期日：24℃；星期一：25℃；星期二：25℃；星期三：22℃；星期四：24℃；星期五：23℃；星期六：26℃。圖略。）。
提問：從統(tǒng)計圖中你知道了什么？
談話：如果你是氣象播報員，你想怎樣向大家介紹一周的天氣變化情況呢？
2．介紹生活中的折線圖。
提問：你還在哪兒見過折線圖？
展示課前收集的折線圖（略），讓學生說一說每個統(tǒng)計圖所表示內(nèi)容，以及從圖中能了解到的信息。
四、結(jié)合活動，動手制圖。
談話：認識了這么多折線統(tǒng)計圖，想不想自己動手制作一個折線統(tǒng)計圖呢？
1．制作統(tǒng)計圖。
出示統(tǒng)計圖（沒有描點），教師示范前兩個點的畫法。
學生嘗試畫圖，并組織交流（讓學生說一說制作折線統(tǒng)計圖時，要注意些什么）。
2．數(shù)據(jù)分析。
提問：從這幅圖中知道了什么？
提問：從圖上看，這位同學跳繩的速度有變化嗎？你是怎么看出來的？
追問：為什么跳繩的速度越來越慢？
五、實踐運用，課外延伸。
1．提問：這節(jié)課我們研究了什么？你有哪些新的收獲？
2．出示：南京市2001~2005年私家車數(shù)量情況統(tǒng)計圖。（圖略）要求學生根據(jù)統(tǒng)計圖回答一些簡單的問題（題略），并組織全班交流。
完成練習后，提問：看了這幅統(tǒng)計圖，你想到了什么？
3．出示：南京市2001~2005年空氣輕度以上污染天數(shù)情況統(tǒng)計圖（圖略）。
提問：從圖中你知道了什么？
學生活動，教師參與。
出示：中國兒童標準身高、體重對照表（略）。
談話：和標準身高、體重相比，你認為自己的身高和體重怎么樣？需要注意些什么問題？出示：某地區(qū)新增肥胖兒童數(shù)量統(tǒng)計圖（略）。
談話：課前老師還收集到這樣一幅統(tǒng)計圖，從圖中你知道了什么？想到了什么？有興趣的同學可以在課后，自己去查閱有關(guān)資料，對感興趣的問題開展更深入、更全面的研究。
四年級數(shù)學認識折線統(tǒng)計圖教學設計（實用19篇）篇四
一、教學目標。
（一）知識與技能。
1．能根據(jù)統(tǒng)計表正確繪制單式折線統(tǒng)計圖。
2．能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析，對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測，并能提出和解決數(shù)學問題。
（二）過程與方。
1．通過已有的統(tǒng)計經(jīng)驗遷移學習單式折線統(tǒng)計圖。
2．通過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的比較，了解折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢。
（三）情感態(tài)度價值觀。
1．培養(yǎng)學生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測能力。2．體會統(tǒng)計在生活中的作用和意義。
二、教學重難點。
教學重點：認識單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢。會看、會繪制折線統(tǒng)計圖，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖提出和解決數(shù)學問題。
教學難點：感悟折線統(tǒng)計圖的特點，能對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測。
三、教具準備:教學準備多媒體課件。
四、教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，生成問題1.談話導入：同學們喜歡旅游嗎？
（課件出示旅游景點“云瀑洞天”美麗的風景圖片）。
老師調(diào)查了20**年1到7月游客人數(shù)數(shù)量，大家請看。（教師邊說，邊課件出示原始數(shù)據(jù)并制作成統(tǒng)計表）并讓生說一說獲得哪些數(shù)學信息。
2.復習條形統(tǒng)計圖。
（1）為了更清楚的呈現(xiàn)每月的數(shù)據(jù)情況，我們可以用以前學過的條形統(tǒng)計圖來表示（課件出示條形統(tǒng)計圖）。
（2）這是我們以前學過的條形統(tǒng)計圖，它有什么優(yōu)點？（可以看出數(shù)量的多少，誰多誰少一目了然）。
【設計意圖】通過復習條形統(tǒng)計圖的知識，為學習折線統(tǒng)計圖做好準備。
（二）探索交流，解決問題。
（1）教師：有一種比條形統(tǒng)計圖更加“強大”的統(tǒng)計圖，同學們想不想認識一下？請看大屏幕。課件出示教師：統(tǒng)計圖還可以這樣畫。這種統(tǒng)計圖叫做折線統(tǒng)計圖，今天我們就來學習有關(guān)折線統(tǒng)計圖的知識。（教師板書課題：折線統(tǒng)計圖）。
課件演示找學生總結(jié)制作方法先描點，最后把這些點用線段順次連接起來。（并板書）。
【設計意圖】一方面使學生初步感知折線統(tǒng)計圖的形成過程，滿足學生的好奇心理。另一方面，學生通過觀察、比較、交流，逐步得到繪制折線統(tǒng)計圖的步驟和方法，為后面獨立繪制折線統(tǒng)計圖做好準備。
（1）了解折線統(tǒng)計圖中的點。那圖中的點表示什么意思呢？（點表示具體的數(shù)量）。
（2）了解折線統(tǒng)計圖中的線段。教師：在圖中除了點還有什么？（線段）。
讓生明白線段表示的是數(shù)據(jù)的增減變化，長度不同，傾斜角度不同增減變化的大小就不同。
（3）總結(jié)折線統(tǒng)計圖的特點。
“折線統(tǒng)計圖既能表示數(shù)量的多少，也能清晰地反映數(shù)量增減變化的情況”。板書：折線統(tǒng)計圖的特點：既能表示數(shù)量的多少，也能清晰地反映數(shù)量增減變化的情況。
（4）對比條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，交流討論它們的相同點和不同點。（相同點都能表示數(shù)量的多少，不同點折線統(tǒng)計圖更能反映數(shù)據(jù)的增減變化情況）。
（5）繪制折線統(tǒng)計圖。讓學生在原有的折線統(tǒng)計圖的基礎上繼續(xù)繪制8-11月的統(tǒng)計圖，展示學生作品，全班交流。
（6）找學生總結(jié)1-11月份的變化趨勢，并根據(jù)變化趨勢分析預測12月份的游客人數(shù)。
升，并讓分析12月份的游客人數(shù)，培養(yǎng)學生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測能力。
（三）鞏固應用，內(nèi)化提高。
1.聯(lián)系實際生活體驗折線統(tǒng)計圖的應用價值。
出示1-11月份的氣溫折線統(tǒng)計圖讓學生分析統(tǒng)計圖，說一說發(fā)現(xiàn)的信息，氣溫的變化趨勢并根據(jù)變化趨勢提出數(shù)學問題并解答。
2.出示1-11月份的降水折線統(tǒng)計圖讓學生分析統(tǒng)計圖，說一說發(fā)現(xiàn)的信息，降水的變化趨勢并根據(jù)變化趨勢提出數(shù)學問題并解答。
3.如果你是景點的總經(jīng)理，你會選擇什么統(tǒng)計圖來表示最近5年來的游客人數(shù)并作出合理的預測，【設計意圖】應用新知、鞏固新知，讓學生在回答第一個小問題時再次體會折線統(tǒng)計圖的特點。該題取材于學生熟悉的生活情境，讓學生再一次體會到生活中處處有數(shù)學。
生活中的折線統(tǒng)計圖教師：同學們，平時生活中，你在哪里還看到過折線統(tǒng)計圖？舉例：股市行情圖、心電圖、氣溫變化圖、路程行駛圖、某地每年人均收入等。（教師課件展示）。
四、回顧整理反思提升。
同學們，這節(jié)課你有哪些新的收獲？
四年級數(shù)學認識折線統(tǒng)計圖教學設計（實用19篇）篇五
知識與技能：
1、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。
2、使學生初步了解數(shù)據(jù)的收集和整理過程，學會整理簡單的數(shù)據(jù)，會看簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，會根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。
過程與方法：
使學生體驗解數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
情感態(tài)度和價值觀：
體會到數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習品質(zhì)。
根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
教具課件。
教師導學。
一、情境導入。
你們知道全球有多少人？中國有多少人嗎？那你們知道自己所在的'區(qū)有多少人嗎？
下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。
二、探究新知。
1、根據(jù)統(tǒng)計表，分別完成兩個單式條形統(tǒng)計圖。
4、討論交流：
5、全班匯報交流。
分析：
三、鞏固新知。
1、完成95頁的做一做。
2、完成練習十九的第1題和第2題。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)：
第101頁3、4。
四年級數(shù)學認識折線統(tǒng)計圖教學設計（實用19篇）篇六
3、能從單式折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進行合理的推測。
4、通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。
教學重難點。
教學重點：會看單式折線統(tǒng)計圖，能夠從圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息。
教學工具。
課件。
教學過程。
一情境引入，激趣促學。
提問：小朋友們知道2008年第二十九屆夏季奧運會在哪里舉行嗎?(北京)。
師：那你知道在過去的幾屆奧運會上中國代表團獲得金牌的情況嗎?
教師出示：24屆奧運會獲5枚金牌;25屆奧運會獲16枚金牌;26屆奧運會獲16枚金牌;27屆奧運會獲28枚金牌;28屆奧運會獲32枚金牌。
提問：這樣表達大家認為好嗎?為什么?
教師：大家提出了自己的理由，那我們還可以用什么方法來表示?
學生：統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖。
教師投影出示：
提問：從這統(tǒng)計表中你能獲得哪些信息?(教師引導學生探討)。
二、探究新知，強化技能。
讓學生發(fā)揮想象自由闡述，教師小結(jié)：這就是我們今天要學習的折線統(tǒng)計圖(教師板書課題)。
學生觀察后回答：標題、橫軸、縱軸、線段、單位長度等。
教師讓學生同坐之間交流，然后集體匯報。
4、比較條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的異同。
學生充分探討，然后教師小結(jié)：折線統(tǒng)計圖能夠清晰地顯示數(shù)據(jù)的增減變化規(guī)律。
5、聯(lián)系實際生活舉例論證折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點。
提問：你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖?
學生回憶在生活中見到的折線統(tǒng)計圖，如股票分析圖、病人的心電圖等，根據(jù)學生介紹可出示相關(guān)圖片加深印象。
教師：折線統(tǒng)計圖有這么大的優(yōu)點，那怎樣畫呢?下面我們一起來研究它的畫法。
讓學生打開課本看第110頁例2，教師課件出示“陳東0~10歲身高情況統(tǒng)計圖”。
提問：觀察與前面的折線統(tǒng)計圖有什么不同?
讓學生自由發(fā)表意見，理解縱軸上0~50厘米用折線表示的意義(在繪制折線統(tǒng)計圖時要注意選擇正確而合理的刻度)。
教師：下面我們一起來學習繪制折線統(tǒng)計圖的方法，先確定位置再描點，然后再將這兩點連成線段。(教師課件演示0歲~2歲的描點、連線過程)。
讓學生按照教師的方法在課本上繪制折線統(tǒng)計圖，完成后教師課件演示繪制的完整過程，同時選取部分同學繪制的折線統(tǒng)計圖在實物展臺上展示。
三、全課總結(jié)，構(gòu)建模型。
提問：今天我們學習了哪些新知識?你有什么收獲?
學生自由闡述自己的想法，教師適當點撥。
四、鞏固拓展，內(nèi)化新知。
1、收集從今天起一星期的本地最高氣溫或最低氣溫情況，并制成能折線統(tǒng)計圖，預測本地近階段的氣溫變化情況。
2、完成課本第112頁練習十九的相關(guān)習題。
課后習題。
完成課后練習題。
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四年級數(shù)學認識折線統(tǒng)計圖教學設計（實用19篇）篇七
教學目標：
1、通過觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。
2、培養(yǎng)學生觀察操作的能力和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
3、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教具、學具準備：
學生準備：三角尺。
教師準備：多媒體投影、課件、三角板、禮物盒（內(nèi)含三角形、長方形、正方形各一個）、作業(yè)單（每人2份）。
教學重點：
1、理解三角形的特性。
2、在三角形內(nèi)畫高。
教學難點：
理解三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。
教學過程：
一、聯(lián)系舊知。
同學們，老師今天給大家?guī)Я艘环荻Y物（出示盒子，搖一下）咦！里面有東西！大家想不想知道里面有什么？生答。師：那讓我們來摸摸他里面的東西，好不好？生答。師:老師需要一位小助手蒙眼睛，誰愿意幫幫老師？準備就緒，宣布活動規(guī)則：將你摸到的東西大聲地說出來并告訴大家你是如何判斷出來的。
活動結(jié)束后教師總結(jié)：長方形和正方形我們已經(jīng)學習過了，所以大家能夠根據(jù)他們的性質(zhì)準確的認出他們，三角形大家也能夠認出來，但是今天我們還需要更進一步地學習三角形，看看三角形有哪些特性?（板書課題）。
二、情境導入。
師：大家在生活中見過三角形嗎？生答。師：那現(xiàn)在老師給大家出示一組圖片，看看大家能不能找出圖中的三角形（課件出示圖片）。
師：在我們的生活中，有一樣三角形形狀的東西一直陪伴著大家，你們知道嗎？生答：紅領(lǐng)巾。師：沒錯，是紅領(lǐng)巾(課件出示）今天老師就把同學們的紅領(lǐng)巾畫到黑板上，我們一起來研究一下，看看它有哪些特點（黑板上畫三角形）。
三、探究新知。
師：同學們知道三角形各部分的名稱嗎？指名說一說。教師根據(jù)學生的回答在黑板上畫的三角形標出各部分的名稱（課件展示）。
現(xiàn)在請同學們繼續(xù)觀察這個三角形，你能看到什么?師根據(jù)學生的回答總結(jié)出三角形有三條邊、三個角、三個頂點。
師：同學們請看老師擺成的圖形是不是三角形？為什么？那什么叫三角形呢？（學生邊總結(jié)，教師邊板書）。
師：請你們幫助老師判斷下面的.圖形是不是三角形？（課件出示練習題）。
師：通常我們用字母a、b、c表示三角形的三個頂點，上面這個三角形就可以表示為三角形abc。（出示課件）。
師：同學們看這個圖形由幾個三角形組成，用字母分別怎么表示？指名說一說。
4、認識三角形的底和高。
師;以前我們學過怎么畫平形四邊形的高還記得嗎？請一生上臺給平行四邊形作高。
師：三角形也是有高的，我們來學習一下。（課件出示三角形的高的定義和畫法）。
5、學畫三角形的高。
師：現(xiàn)在同學們已經(jīng)認識了三角形的高，你會畫三角形的高嗎？
（1）要求學生在作業(yè)單上畫出三角形制定底邊上的高。指名學生展示，并講解畫高的方法，教師適當給予點評。
（2）分析強調(diào)直角三角形搞得畫法。
（3）全班集體評價，總結(jié)三角形高的畫法及注意事項。
思考：一個三角形可以畫出幾條高？（3條）。
四、總結(jié)評價，回顧全課。
通過這節(jié)課的學習，你對三角形有了哪些深層次的認識?還有什么有關(guān)三角形的問題?
五、作業(yè)。
1、完成課本第65頁練習十五，第1題。
2、自選作業(yè)單上一個圖形，畫出它的三條高。（有能力的同學請把三個都畫出來。）。
四年級數(shù)學認識折線統(tǒng)計圖教學設計（實用19篇）篇八
教學內(nèi)容：
教科書第88~89頁的內(nèi)容，練習二十一的第1題。
教學目標：
1、結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)。
4、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
教學重點：
使學生正確理解小數(shù)的含義。
教學難點：
以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的互相改寫。
教學用具：
課件。
教學方法：
講授法、探究法。
教學過程：
一、導入小數(shù)。
1、創(chuàng)設情境，引出小數(shù)。
同學們平時跟自己的父母去逛過超市嗎？今天你們和老師一起去超市看看。（播放課件）。
這些圖片認識嗎？是什么？（標價）那你們認識這些標價嗎？待會高老師要考考大家。
昨晚高老師特意去超市調(diào)查了四種商品的價格（課件展示四種商品價格），大家先觀察下標價中的數(shù)字。（張貼小數(shù)：5.9823.700.852.60）。
這些數(shù)有什么特點？（中間有個點）象這樣的數(shù)你們知道叫什么數(shù)嗎？（小數(shù)）今天我們就來認識小數(shù)。(板書：認識小數(shù))。
這些小數(shù)中間的點叫什么呢？（小數(shù)點）板書：小數(shù)點。
二、認識小數(shù)。
1、讀小數(shù)。
生匯報小數(shù)的讀法。
師總結(jié)：讀小數(shù)的時候，小數(shù)點左邊是整數(shù)部分（板書整數(shù)部分），按照整數(shù)部分的讀法來讀，小數(shù)點右邊是小數(shù)部分（板書小數(shù)部分），要依次讀出它的數(shù)字，每一位是幾就讀幾。
全班齊讀最后兩個小數(shù)：0.852.60。
2、認識以元為單位的小數(shù)的實際含義。
商品名稱價格/元表示。
火腿腸5.98元角分。
牛奶糖0.85元角分。
面包2.60元角分。
文具盒23.70元角分。
生答，有異議的多請幾個同學回答。
看來大家確實都看得懂這些價格，那誰來說說小數(shù)點左邊的整數(shù)部分表示什么？（元）小數(shù)點右邊的第一位表示什么？（角）第二位表示什么？(分)。
在小數(shù)上方板書：元角分。
二、教學例1。
1、尋找生活中的小數(shù)。
通過剛才的學習，同學們已經(jīng)對用小數(shù)表示商品的價格是幾元幾角幾分很清楚了。下面請大家在你們的桌面上或者文具盒里找一找還有哪些地方也有小數(shù)存在。生回答。
我們水筆上的小數(shù)0.5后面的單位應該是毫米，它表示筆芯的粗細，我們學過的長度單位除了毫米，還有米，分米，厘米。大家還記得一米有多長嗎？伸出你的手比劃下。
2、引出以米為單位的一位小數(shù)。
課件展示1米有多長。課件邊演示，教師邊講解。
如果把這1米平均分成10份，其中的一份是多長？（板書1分米）。
那它是1米的幾分之幾呢？（1/10）。
因此1分米也就是幾分之幾米？（板書1/10米）。
當天它也可以用今天剛認識的小數(shù)來表示也就是0.1米。（板書：0.1米）。
大家看看，小數(shù)點右邊的1表示什么？（生答1分米）。
同學們真厲害，這都答對了。那既然1分米是1/10米還可以寫成0.1米，那二分米呢？生答師板書：2分米=2/10米=0.2米，并請生說說想法。
既然1分米，2分米可以寫成0.1米、0.2米，那4分米呢？生答師板書：4分米可以寫才0.4米也就表示4/10米。
1分米、2分米、4分米用米怎么我們已經(jīng)學會了，那3分米。5分米，7分米你們會嗎？請同學們翻開課本91頁，完成練習二十一第一題的第（1）題。
生獨立完成，師巡視。并講評。
師小結(jié)：通過剛才的學習和練習我們發(fā)現(xiàn)十分之幾米可以寫成零點幾米，零點幾米就表示十分之幾米。
3、引出以米為單位的兩位小數(shù)。
1分米是1米得1/10，1厘米又是1米的幾分之幾呢？（1/100）。
是幾分之幾米呢？（1/100米）。
那用小數(shù)會表示么？（0.01米）板書：1厘米=1/100米=0.01米。
真是聰明，大家看看，這小數(shù)點右邊第二位表示的是？(厘米)。
3厘米用米你會表示嗎？生答。
板書：3厘米=3/100米=0.03米。
板書18厘米=18/100米=0.18米。
請同學們比較下，0.10.20.4和0.010.030.18這兩組小數(shù)，都是小數(shù)，他們有什么不同？（0.10.20.4小數(shù)點后面都是一位數(shù)，0.010.030.18小數(shù)點后面都是兩位數(shù)。）。
師：觀察得真仔細，像0.10.20.4小數(shù)點后面只有一位數(shù)，這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù)。板書：一位小數(shù)。
像0.010.030.18小數(shù)點后面有兩位數(shù)，這樣的小數(shù)叫做兩位小數(shù)。板書：兩位小數(shù)。
四年級數(shù)學認識折線統(tǒng)計圖教學設計（實用19篇）篇九
各位老師：
大家好。
我要說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學四年級下冊第七單元《折線統(tǒng)計圖》。首先，我先說一下教材。
一、說教材。
《折線統(tǒng)計圖》一課是四年級下冊的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果的基礎上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖，學生的統(tǒng)計知識在這一課后將再一次得到發(fā)展。單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復式折線統(tǒng)計圖作準備，通過正確地認讀統(tǒng)計圖，為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎。基于以上認識，我把本課《折線統(tǒng)計圖》的教學目標定位于以下幾點：
二、說教學目標。
1、讓學生在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的畫法，體會折線統(tǒng)計圖的特點，會在提供的表格中制作簡單的折線統(tǒng)計圖。
2、引導學生會看折線統(tǒng)計圖，進行簡單、合理的分析、判斷和預測。體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用與應用。
3、培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力，進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。
4、在學習探索過程中，培養(yǎng)學生熱愛科學的思想，獨立思考，勇于探索的精神。
本課的教學重點設計為：
認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點并學會制作折線統(tǒng)計圖。
教學的難點則放在：能夠依據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。
三、說教學理念。
“聯(lián)系生活實際，讓數(shù)學生活化”是新課程理念之一。
首先，我確立了“感受生活中處處有數(shù)學，用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。”的設計理念。基于這一理念，我在教學過程中力求聯(lián)系學生生活實際和已有的知識經(jīng)驗，從學生感興趣的素材，力求結(jié)合課本例題去設計新穎的導入，我就根據(jù)例題學生參觀科技展覽館這一信息設計了一個科普實驗的導課形式，嘗試去打破傳統(tǒng)數(shù)學課的枯燥無味，給數(shù)學課富予新的生命力。譬如，在教學設計中我設計了一個“討論：從統(tǒng)計圖中你能知道中小學生參觀科技展的人數(shù)有什么變化？你有什么感想？如果你是管理員，你對未來參觀人數(shù)有啥預測，會采取哪些措施？”還安排安排了“聯(lián)系生活，體驗變化”讓學生用手比劃這一環(huán)節(jié)，讓學生深刻體會到“感受生活中處處有數(shù)學，用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。”也調(diào)動了學生積極性。
其次，以“溫故而知新”的理念來推進教學。好的數(shù)學教學應該從學生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，這樣就有利于學生去充分進行實踐活動和交流，容易獲得成功的喜悅，從而也就培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。其三，力求構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的課堂氛圍，培養(yǎng)學生感受生活中的數(shù)學和用數(shù)學知識解決生活問題的能力。
四、說教法。
針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。我主要采用談話法、演示法、練習法、知識遷移法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上我力求把自己的角色定位為學生的學習伙伴，讓自己表情輕松，語言幽默，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，努力去創(chuàng)造一個輕松，高效的學習氛圍。特別是師生討論下演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計圖的難點。
五、說學法。
教學生學時，重在借助學生已有的知識基礎，引導學生自主建構(gòu)新知，采用“探究發(fā)現(xiàn)教學法”。我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關(guān)注身邊的數(shù)學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學學習方法，在師生互動中讓力求每個學生都有機會動口，動手，動腦。培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性和合作意識。讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖中蘊含的科學知識。
六、說教學過程：
本課分成激趣導入——探究新知——實踐應用三塊內(nèi)容。
在激趣導入部分：在導課中滲透了本課的重點——會讀圖，畫圖。重點是復習條形統(tǒng)計圖相關(guān)知識，然后引入“折線統(tǒng)計圖”。
在探究新知部分：重點是認識折線統(tǒng)計圖特征，會畫折線統(tǒng)計圖，并在實踐應用環(huán)節(jié)中，充分聯(lián)系學生生活實際，從而真正理解把握折線統(tǒng)計圖在生活中作用和應用。在教學中始終抓住折線的“點”與“線”這兩個要素來講它的特點和畫法。
在總結(jié)內(nèi)容時，不刻意去設計一個環(huán)節(jié)，而是在講完一個內(nèi)容后及時小結(jié)。
七、說板書設計。
在板書設計上力求簡潔明了，一目了然，充分體現(xiàn)這一節(jié)課的重點與難點。
我的說課完了，謝謝大家。
四年級數(shù)學認識折線統(tǒng)計圖教學設計（實用19篇）篇十
本課主要是教學直線的平行，這是學生在認識了點和線段、射線以及直線的基礎上學習的，是進一步學習空間和圖形的重要基礎之一。概念教學對學生來說比較抽象，也是學生不太容易掌握好的。在構(gòu)思這堂課時也有一些困惑，尤其是開始教學時先抓概念中的哪一部分。先讓學生理解在同一平面內(nèi)是什么意思，還是先搞清平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。一直在猶豫，翻閱了數(shù)學教育心理學的概念教學篇章，我對本課教學有了一些新的認識，最終確定了自己的教學方案。從三個方面粗淺談談：
一、從學生的經(jīng)驗出發(fā)，鏈接生活理解。
因為學生獲得概念的能力隨年齡的增長、經(jīng)驗的增長而增長，學生掌握的科學概念許多都是從日常概念中發(fā)展而來的。所以教師要注意指導學生從自己的日常生活中積累有利于概念學習的經(jīng)驗，同時又要注意利用學生的日常經(jīng)驗，為概念教學服務。四年級學生在之前接觸的圖形都是平面內(nèi)的，而抽象出直線的圖片也能直觀的看出是平面上的。我還是先從兩條直線的位置關(guān)系入手。建構(gòu)主義認為，學習總是與一定的社會背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境中進行學習，有利于知識的建構(gòu)。所以一開始我就為學生呈現(xiàn)生活中豐富的畫面，讓學生通過觀察現(xiàn)實場景中的圖片抽象出相應的圖形。概念學習中學習素材很重要，由于想讓學生根據(jù)兩條直線的位置關(guān)系分類，我認為教材提供的素材還不夠豐富和全面，于是增添了兩種不同形式的相交和平行的圖片。數(shù)量充足，變式的形式也有，這樣通過分類，使學生了解到平面內(nèi)兩條直線存在著不同的位置關(guān)系，通過對兩種位置關(guān)系的比較，使學生對于互相平行有了初步的'體會，為下面進一步研究平行做了鋪墊。
二、比較異同探究，認清概念本質(zhì)。
教育觀念現(xiàn)代化的主要標志之一，是強調(diào)給學生自主參與的機會，讓學生運用所學知識進行實踐體驗。理解“同一平面”不能不講，但形式化的講解，似乎并不能促進孩子們對此的理解。講得過于深刻，也沒有必要，有違于課改“學有價值的數(shù)學”的基本理念。
那么怎么認識是否這兩條直線是在同一平面內(nèi)的呢？開始我也嘗試著想其他的方法來體現(xiàn)，但都覺得不夠形象生動，學生也不好理解。而且開始跑道線、棋盤上的線都是正例，僅從正例還不足以使學生真正理解概念，而概念的反例能提供最有利于辨別的信息，使學生對概念理解更加精確。最好是直觀的，學生熟悉的，于是我就想到了立交橋，這個學生在生活中都見到過，生動形象，容易理解。由抽象到形象，降低了學生的思維難度。學生很容易就理解了在“同一平面內(nèi)”。具體例證太少也會對概念學習產(chǎn)生不利影響。于是在有了直觀的認識后，我又安排了長方體上的線段所在的直線位置關(guān)系辨析。這時把學生思維提升到半抽象狀態(tài)中，使學生原有的感性經(jīng)驗從具體直觀上升到圖形水平，既直觀也需要孩子發(fā)揮一定的空間想象力。這里安排的是正、反例相結(jié)合，通過三組邊所在直線的位置關(guān)系的比較、辨析，更加深化了學生的認識，進而掌握概念基本特征。從課堂上教學的效果可以看出這樣的處理還是比較合適的。
三、動手操作內(nèi)化，深化對概念的認識。
在學生建立并理解了平行概念后，要給他們一個內(nèi)化的過程，要允許學生出錯、走彎路，這樣才能有真切體驗，在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。這時我為學生提供寬松的氛圍，放手讓學生動手操作、獨立探究，允許學生充分思考甚至想象，積極創(chuàng)造。畫平行線是本節(jié)課的一個重點。我首先讓學生利用手中的學具，用特殊的材料創(chuàng)造平行線，在活動的過程中去探索平行線的畫法，由易到難。點子圖、方格圖、白紙、小棒等等學具讓學生自由的創(chuàng)造發(fā)揮。學生在學習的過程中能夠積極主動地參與，也體驗到了樂趣，通過自己的嘗試掌握學習的方法。例如在對隨意擺小棒和隨意折紙的不準確性的認識中，更加深化了對概念本質(zhì)屬性的理解。接著我通過對畫在白紙上的平行線進行置疑，引導學生發(fā)現(xiàn)科學的畫法。這里我大膽讓學生去自學書本，然后自己嘗試畫，讓學生在學和練中掌握畫法，讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)畫平行線的注意點。但畫平行線對于小學生來說也是比較難的，所以我還借助了多媒體的優(yōu)勢，以直觀生動的動態(tài)演示提煉方法。學生通過各種形式的訓練，動腦想、動手畫，對平行線的理解和畫法在不斷飛躍，他們在鞏固、運用知識的同時，也發(fā)展了空間觀念。我想這樣應該比單純的說教要好些，既體現(xiàn)了學生的自主學習，也是對學生學習能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課的容量較大，有些細節(jié)處理的有些粗糙，比如讓學生找生活中互相平行的例子，學生說的還不夠充分。理解互相平行時，也沒能讓學生充分說一說誰是誰的平行線。另外在學生畫平行線同桌檢查時，我想追問：你怎么知道同桌畫的一組是平行線呢？想引出我們不僅可以利用直尺和三角尺畫出一組平行線，而且可以用這個方法來檢驗一組直線是否平行。但由于時間的關(guān)系就省略了。感到困惑：像認識平行這樣的一堂課，內(nèi)容安排的是否太多，如果不是這么大的容量，有些環(huán)節(jié)可以處理的更精致些。
我們的課堂不是演戲，熱鬧，好看，而是要讓學生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學知識和技能，發(fā)展能力。還要讓枯燥、抽象的數(shù)學知識充滿親和力和、吸引力，使數(shù)學從生活中來，回生活中去。通過這次活動，自己也收獲很多。我想不斷學習，不斷探索，不斷反思，尋求課堂的時效性，永遠是我們一線教師追求的主題。
四年級數(shù)學認識折線統(tǒng)計圖教學設計（實用19篇）篇十一
幫四年級組年青教師備了一節(jié)折線統(tǒng)計圖，看到老師一遍遍磨課的過程，真像看到當年的自己。努力想著每一位前輩的話，覺得大家講得都很有道理，但到了自己這兒卻又不是那么回事兒。
在備課之初，自己想的最多的為什么要統(tǒng)計，學統(tǒng)計干什么？本課的設計努力創(chuàng)設一種師生交往的互動、互學的教學氛圍，形成一個真正的“學習共同體”。在這個過程中，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生學習的指導者、個性發(fā)展的輔助者，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的'情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。本課的生活素材發(fā)揮了無可估量的作用。涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、娛樂…生活的方方面面都要統(tǒng)計，都要用到折線統(tǒng)計圖，真實的素材成為教材，物盡其用。現(xiàn)在的教學資源不能僅僅局限于教材。以教材為依托，不斷溝通生活中的數(shù)學與書本數(shù)學的聯(lián)系是教師的著眼點。不同的教師對同一個學習素材會有不同的理解，在使用過程中也就有不同的處理方式，同一材料可以用得很充分，也有可能只是在形式上使用過而已。備課之初，新老師沒有考慮用生活中現(xiàn)有的材料，用教材上的內(nèi)容，但在試上對比之后，老師自己有了感悟，原來素材的作用如此之大。素材好比“原料”，在用足、用好的前提下，思考和挖掘這些“原料”應用價值，提高其質(zhì)量，給教學資源“增值”。在考慮學生情感要素的狀況下進行催化、加工，形成優(yōu)質(zhì)“產(chǎn)品”，從而為學生、為課堂服務。
讓濃濃“生活味”的素材散悠遠的“數(shù)學味”，喚起學生對數(shù)學的學習興趣，去幫助學生真正地理解數(shù)學。我們在努力！
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四年級數(shù)學認識折線統(tǒng)計圖教學設計（實用19篇）篇十二
折線統(tǒng)計圖是小學數(shù)學統(tǒng)計教學中的重要組成部分。學生通過先前的學習，已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表(單式和復式)和條形統(tǒng)計圖(單式和復式)來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題；了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念。本節(jié)課在此基礎上，進行折線統(tǒng)計圖的教學。幫助學生了解折線統(tǒng)計圖的特點，根據(jù)折線的起伏變化對數(shù)據(jù)進行簡單的分析。所以我將這節(jié)課的教學目標制定為：
2.使學生認識折線統(tǒng)計圖的特點，會看折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖所提供的數(shù)據(jù)進行簡單的分析、比較，進而做出一定的推測和判斷。
根據(jù)以上分析,我是從以下三方面入手來進行這節(jié)課的教學的。
（1）合理運用遷移規(guī)律，以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，引導學生掌握新知識。通過對參觀科技展的統(tǒng)計，以條形統(tǒng)計圖為基礎引出折線統(tǒng)計圖，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學生獨立思考，互相合作，根據(jù)折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的相同點和不同點的概括，明確折線統(tǒng)計圖既可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化，進一步了解折線統(tǒng)計圖的特征。
（2）提供富有現(xiàn)實意義的素材，數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生進一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。
在教學中，精心地選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立緊密的聯(lián)系。如股票分析圖、心電圖、月平均氣溫的統(tǒng)計、病人的體溫記錄。使學生在了解生活常識的同時，充分認識統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。
（3）培養(yǎng)學生在統(tǒng)計的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進行合理推測的能力。
在安排根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題時，為學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及自己解決問題提供了較大的空間。同時，讓學生感悟由于數(shù)據(jù)變化帶來的啟示，并能合理地進行推理與判斷。
此外，與前面的教學要求一樣，我不要求學生會繪制完整的折線統(tǒng)計圖，只要能根據(jù)數(shù)據(jù)對統(tǒng)計圖進行分析，進行簡單的推斷就可以了。
在本課中，我努力嘗試和諧的教學環(huán)境，師生的和諧，生生的和諧，以及課堂中動靜的和諧。讓學生有獨立思考的時間，使學生帶著自己的想法去進行交流、討論。實際教學當中肯定很多的不足，請各位老師多多指教。
四年級數(shù)學認識折線統(tǒng)計圖教學設計（實用19篇）篇十三
5月8號外出學習匯報活動中，王澤霞老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》一課，給我留下了深刻的印象。
首先是教師親切的話語、適時的評價及體態(tài)語言的使用，都讓學生在學習過程中享受到快樂，獲得積極的情感、學生敢說、想說，在生生、師生互動的過程中學習數(shù)學。
本課由學生熟悉的“五一蒙山旅游”引入，通過教師統(tǒng)計游客的數(shù)量，從而統(tǒng)計近幾年游客的數(shù)量。這個環(huán)節(jié)，教師沒有直接展示折線統(tǒng)計圖，而是通過多媒體課件，先展現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖，進而生動形象地演示了整個折線統(tǒng)計圖的'繪制過程。這樣做既讓學生直觀形象地感知了折線統(tǒng)計圖的特征，也為后面自己繪制折線統(tǒng)計圖，提供了正確的方法。但是這節(jié)課在體現(xiàn)制作折線統(tǒng)計圖的全過程時指導有點少。
接下來，教師讓學生找出折線統(tǒng)計圖的要素，學生匯報時顯得比較零散，于是引導學生有序地觀察，著重觀察了統(tǒng)計圖上的對應點，及對應點之間線段的變化趨勢。從而學生感知到數(shù)據(jù)的變化，手勢表現(xiàn)形象，即游客數(shù)量逐漸增多，呈上升趨勢。此時教師拋出“根據(jù)上升趨勢，你又什么感想？”，激起學生的深入思考，讓學生聯(lián)想到今年游客的數(shù)量應該會更多，由此體現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的應用價值，對未發(fā)生的事件進行合理的預測。
第三個環(huán)節(jié)，特意出示了原來的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，學生通過對比，進一步體會折線統(tǒng)計圖的特征：繪制簡便，能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化。師板書折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點。
此外，教師還注重了數(shù)學來源于生活的實例滲透。如心電圖、學生跳繩統(tǒng)計圖、身高統(tǒng)計圖。進而感知折線統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活的廣泛應用。
四年級數(shù)學認識折線統(tǒng)計圖教學設計（實用19篇）篇十四
教學目標：
（一）知識與技能。
1、理解平行四邊形的概念及其特征，知道平行四邊形兩組對邊分別平行且相等;知道平行四邊形容易變形的特性。
2、認識平行四邊形的高和底，能正確測量和畫出它的高。
3、培養(yǎng)學生的實踐能力、觀察能力和分析能力。
（二）過程與方法。
1、學生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認識平行四邊形的高。
2、在觀察、操作、比較、判斷的過程中，了解平行四邊形的特性和其中的變化規(guī)律，形成平行四邊形的空間觀念。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
讓學生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，使學生體會平行四邊形在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣，發(fā)展空間觀念。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、引入課題：
1．復習舊知。
師：同學們，在前兩節(jié)課的學習中，我們知道了在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有平行和相交，那么你們認識平行線嗎？請看屏幕，這里面哪一組是平行線？（課件出示）。
2、揭示課題：
師：我們來看這三組平行線，請同學們仔細觀察。兩組平行線相交得到了這樣的一個四邊形，你們認識這個四邊形嗎?（課件動態(tài)依次演示三組平行線分別交叉成兩個平行四邊形）。
師：通過以前的學習，對平行四邊形我們已經(jīng)有了簡單的了解，今天我們就深入研究一下平行四邊形。（板書課題：平行四邊形的認識）。
1、找一找生活中的平行四邊形。
師：你在哪些地方見過平行四邊形？
（叫生上前來指，同時課件抽象出圖片里的平行四邊形）。
師：這些平行四邊形有什么共同特征呢？這就是我們接下來要研究的問題。
2、根據(jù)長方形的特征初步猜測平行四邊形的特征。
（預設有四條邊，對邊相等、對邊平行；有四個角，四個角都是直角。）。
師：那這個平行四邊形有什么特征？誰來試著猜一猜。
預設：對邊相等、對邊平行。（板書猜想，教師不做任何點評）。
（1）驗證平行四邊形兩組對邊相等。
師：接下來我們先來驗證平行四邊形對邊相等的特點，怎么來驗證對邊相等呢？（用尺子量）。
（2）驗證平行四邊形兩組對邊平行（把對邊延長，看是不是相交；平移三角板）。
接下來用你喜歡的方法驗證平行四邊形對邊平行的特點。
師：通過我們的驗證，我們明確了平行四邊形的有什么特點？
概括總結(jié)平行四邊形的特點：對邊平行，對邊相等。
師：那么現(xiàn)在你能根據(jù)平行四邊形的特點，用一句話概括什么叫平行四邊形嗎？
師：剛才大家總結(jié)的都非常好，看來我們課前預習的時候很用心。
師總結(jié)：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形（板書，齊讀）。
師：下面我們來做兩道練習題檢測大家的掌握情況。
師：看來大家對平行四邊形的特征掌握的還不錯，給自己的表現(xiàn)鼓鼓掌。
1、師：我們來看這個平行四邊形，上、下對邊是一組平行線段，你能量出這兩條平行線段間的距離嗎？應該怎么量呢？把你量的線段畫出來并量一量這條線段的長度。
匯報交流(在黑板上展示幾種不同的畫法)。
師：大家畫的這些垂直線段就是平行四邊形的高，對應的這條邊就是平行四邊形的底。
2、教師示范畫高。
師：我們一起來畫一畫平行四邊形的高（黑板演示）從平行四邊形一條邊上的一點向它的對邊做一條垂線，這個點和垂足之間的線段就是平行四邊形的高，注意，畫高的時候要用虛線，并且要標上直角符號；那么垂足所在的邊就叫做平行四邊形的底。高和底是一一對應的。接下來還以這條邊為底，在畫一條高，在自己的練習紙上畫畫。并量一量高的長度。
(教師提醒用虛線畫,并畫上直角標記)。
3、練習畫高。
畫平行四邊形另外一組對邊上的高。
師：在課一開始，老師把一個長方形框架一拉就變成了一個平行四邊形，現(xiàn)在老師再輕輕的拉拉這個平行四邊形框架，有沒有變化？（反復拉動平行四邊形框架，讓學生觀察說一說有什么發(fā)現(xiàn)）。
師：在四條邊固定的情況下，框架可以拉成不同形狀的平行四邊形，所以說平行四邊形容易變形，非常的不穩(wěn)定，（板書）這就是平行四邊形的特性。
五、課堂總結(jié)師：
同學們，這節(jié)課通過你們自己的努力，認識并驗證了平行四邊形的特征，還學會了畫平行四邊形的高，也知道了平行四邊形有容易變形的特性，你們真的很了不起。其實平行四邊形容易變形的特性在我們的實際生活中有很廣泛的應用，課下請同學們用你們那雙發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找，生活中哪兒應用了平行四邊形容易變形的特性，下節(jié)課課前我們再一起交流，好不好？好，這節(jié)課就上到這兒，下課。
四年級數(shù)學認識折線統(tǒng)計圖教學設計（實用19篇）篇十五
此次三位一體的教學活動，我們團隊教學內(nèi)容為人教版課程標準實驗教材小學數(shù)學第八冊第六單元的第一節(jié)《三角形的認識》，經(jīng)過團隊成員的共同努力，課堂教學取得良好的效果，較好的實現(xiàn)了課前的預設。現(xiàn)在由我從以下幾個方面對本節(jié)課進行反思。
一、教學效果預測及反思：
本節(jié)課大部分同學都有發(fā)表自己意見的`機會，全體同學都有自己動手實踐的機會。同學們都能積極的參與到教學活動之中，牢固的掌握知識點，同時他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和動手操作的能力也得到了發(fā)展和提高，在想象與猜想中發(fā)現(xiàn)解決問題，在懸念與比較觀察中總結(jié)特征，在激勵與創(chuàng)造中發(fā)展思維張揚個性，在評價與交流中學會學習的方法。這些都是本節(jié)課中的閃光之處，當然，課堂教學中也表現(xiàn)出了一些不足和遺憾，學生的思維有時過于活躍，在創(chuàng)造和操作中耽誤過多時間等。我相信在今后的教學中我會更加有效的把握課堂教學時間，在有效的時間內(nèi)收到更好的教學效果。關(guān)注個性差異，感悟數(shù)學的課堂魅力。
二、教師的教學機智。
三、對本次三位一體活動的反思。
三位一體活動營建了一種和諧融洽的討論氛圍。大家有話可說,暢所欲言,在這種既寬松平等,又理性嚴謹?shù)难芯糠諊校蠹腋魇阋岩姡l(fā)表自己的見地和心得，這樣能更好的提高教師把握教材、把握課堂的能力，更能起到事半功倍的效果，教師互相交流、啟發(fā)，討論受益匪淺，同時獲取了寶貴而實用的教學技巧。
四年級數(shù)學認識折線統(tǒng)計圖教學設計（實用19篇）篇十六
2.使學生能根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理分析、制成折線統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生的動手能力。
教具準備：未完成的統(tǒng)計圖、教學課件
師：小明的媽媽記錄了小明0~10的身高，如下表
(師出示p110例2的統(tǒng)計表)
引導學生看到統(tǒng)計表想提什么問題，激發(fā)學生繪制折線統(tǒng)計圖的興趣。
1.學生獨立完成折線統(tǒng)計圖
學生根據(jù)老師提供的.小明0~10的身高統(tǒng)計表內(nèi)的數(shù)據(jù)，獨立完成小明0~10的身高統(tǒng)計表折線統(tǒng)計圖。
教師先演示其中一個數(shù)據(jù)的畫法，然后再讓學生動手畫。
分為兩個層次動手實踐：第一層次為學生練習2分鐘，教師將巡視發(fā)現(xiàn)的問題組織學生分析，再推進第二個層次的練習。
師指導個別學生。
2.小組交流作品，欣賞折線統(tǒng)計圖
a學生根據(jù)折線統(tǒng)計圖說說發(fā)現(xiàn)了哪些信息?
小明115厘米時幾歲?
5歲半時小明身高大約多少?
師引導學生從前幾年身高的增長情況來猜測小明5歲半時的身高。
b學生小組評價優(yōu)秀作品;
c全班交流優(yōu)秀作品。
3.根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行合理推測：小明身高的發(fā)展趨勢。
1.完成書中p111的做一做;
學生獨立完成，師組織學生進行評析、交流。
2.完成書中p112練習十九第二小題的問題解答;
完成書中p113練習十九第3小題
四年級數(shù)學認識折線統(tǒng)計圖教學設計（實用19篇）篇十七
引導語：在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到說課稿，認真擬定說課稿，我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的折線統(tǒng)計圖說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我說課的內(nèi)容是六年制小學數(shù)學四年級下冊第七單元第一課時《折線統(tǒng)計圖》。我將從以下六個方面進行說課。
一、說教材。
《折線統(tǒng)計圖》這一單元是四年級下冊的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果的基礎上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖，學生的統(tǒng)計知識在這一課后將再一次得到發(fā)展。而本節(jié)課是這一單元的第一課時，主要是認識折線統(tǒng)計圖，并了解折線統(tǒng)計圖的特點。基于以上認識，我把本課的教學目標定位于以下幾點：
二、說教學目標。
知識與技能：
1、在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖，并知道其特點。
2、能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進行合理的推測。
過程與方法：
讓學生經(jīng)歷探索折線統(tǒng)計圖特點與作用的過程，感受從“具體”到“一般”的數(shù)學思想方法。
情感與價值觀：
通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用，體驗到數(shù)學的價值。
本課的教學重點設計為：
認識折線統(tǒng)計圖并了解折線統(tǒng)計圖的的特點。
教學的難點則放在：
能夠根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。
教學關(guān)鍵：
進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
三、說教學理念。
本節(jié)課，我確立了“感受生活中處處有數(shù)學，用數(shù)學知識解決生活中的實際問題”的設計理念。基于這一理念，本節(jié)我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。提供富有現(xiàn)實意義的素材，讓學生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，自主探究、小組合作發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到數(shù)學就在我們身邊。
四、說教法學法。
教法：針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平，本節(jié)課的教學以自主探究為主線，我主要采用了創(chuàng)設情境、引導探究、小組合作、組織交流等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。為學生創(chuàng)造一個輕松，高效的學習氛圍。
學法：《新課程標準》指出有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關(guān)注身邊的數(shù)學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。
五、說教學過程：
一、激趣導入：從生活實際出發(fā)，出示曲阜旅游圖片，引出近幾年來孔廟旅游的人數(shù)統(tǒng)計。激發(fā)學生興趣，從統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖直接引入“折線統(tǒng)計圖”.二、探究新知:。
1、學生自主整體觀察，初步認識折線折線統(tǒng)計圖。知道統(tǒng)計圖的名稱及折線統(tǒng)計圖的構(gòu)成。
2、在此基礎上出示問題，讓學生帶著問題小組合作討論、研究，在合作過程中讓學生體會可以通過點看出數(shù)據(jù)的多少，而通過折線的起伏則可以看出數(shù)量的增減變化。在匯報時要讓學生用手勢描繪一下折線的起伏。初步體會傾斜角度決定了數(shù)量的增減幅度。進一步認識折線統(tǒng)計圖。
3、這時同時出示兩種統(tǒng)計圖讓學生自主觀察對比，思考兩種統(tǒng)計圖的異同，自由發(fā)言。在學生發(fā)言的基礎上，老師適時總結(jié)通過觀察對比認識到條形統(tǒng)計圖可以清楚的看出數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計圖不但可以清楚地看出數(shù)量的多少，而且還能看出數(shù)量的增減變化。既培養(yǎng)了學生的觀察對比能力又鍛煉了他們的歸納概況能力。
數(shù)學來源于生活，又應用于生活下面就進入第三環(huán)節(jié)。
三、知識應用：
1、利用病人體溫變化折線統(tǒng)計圖體會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實作用。
2、我國24到29屆奧運會獲得金牌統(tǒng)計。在這里我安排了一個我國奧運健兒得金牌升國旗的短視頻，目的是讓學生在緊張的學習中放松片刻，并通過這個視頻再一次調(diào)動起學生的學習熱情。
3、小小辨析師。通過辨別這樣繪制統(tǒng)計圖合適嗎，讓學生進一步明確折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢在于能清楚的看出數(shù)量的增減變化，而這個統(tǒng)計內(nèi)容主要是統(tǒng)計各種文具的數(shù)量，所以不合適。從而讓學生明白要根據(jù)統(tǒng)計的內(nèi)容選擇合適的統(tǒng)計圖。靈活運用知識。
一節(jié)課既要要大部分孩子吃飽，還要讓一部分孩子吃好，因此我設計了第四部分。
四、知識拓展：通過你知道嗎？讓學生了解統(tǒng)計知識的來歷、發(fā)展，豐富學生的數(shù)學素養(yǎng)。
一節(jié)課是零散的知識拼湊在一起的，為了讓學生對知識有一個整體認識，最后我設計了第五環(huán)節(jié)。
五、課堂總結(jié)。讓學生對本節(jié)課進行回顧，說說收獲。達到梳理知識，形成知識體系的目的。
六、說板書設計。
在板書設計上力求簡潔明了，一目了然，充分體現(xiàn)這一節(jié)課的重點與難點。
板書設計：
點:數(shù)量的多少。
線：數(shù)量的變化。
折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化。
教學目標：
1、借助實例，認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的作用，會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。
2、在統(tǒng)計活動中，感受統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。
教學重點、難點：會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，了解折線統(tǒng)計圖的作用。
教學準備：多媒體課件、2張習題紙。
教學過程：
一、談話導入。
學生自主交流。
2、師：聽得出來，同學們很喜歡威海，其實，世界也給予威海很高的評價，2003年，威海榮獲全球改善人居環(huán)境最高獎-聯(lián)合國人居獎。在我國獲得這個獎項的城市并不多，生活在最適合人類居住的城市，感覺怎么樣？想知道威海為什么會獲得這個獎項嗎？這節(jié)課我們就從數(shù)學的角度來了解一下威海。請看屏幕：（課件出示表格）。
二、出示統(tǒng)計表，引導學生交流整理。
（一）觀察表格，提出問題。
1、師：仔細觀察一下，從這張統(tǒng)計表你獲得了哪些數(shù)學信息？（你知道了什么？）。
預設：生1:我能知道垃圾處理能力每一年是多少噸。
生2:我還能看出排水管道每一年的數(shù)量是不一樣的。（再比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？）。
師生交流。
師：這位同學說的非常全面。不僅看出了每一年的數(shù)量是多少，而且通過比較數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)這幾年當中數(shù)量有時是增加的，有時是減少的。那你們能不能將這種有增有減的變化情況用一種更直觀的表示出來呢？回憶一下，我們在整理數(shù)據(jù)時，除了可以整理成統(tǒng)計表，還可以整理成什么？有想法了嗎？馬上把你的想法畫在一號練習紙上。看誰最利索，畫完的同學馬上坐好！
3、生邊思考邊將想法畫在作業(yè)紙上，教師巡視。
（二）全班交流，探索新知。
1、交流方法。
師：來，同學們坐好！剛才大家在完成任務的時侯，老師發(fā)現(xiàn)了兩種很形象地表示方法，我們一起來看看。（投影顯示：）。
法1:條形統(tǒng)計圖。師：這是誰的方法？給大家介紹一下！你是怎么畫的？請作者交流：用一個個豎條表示每一年的數(shù)量。（不少同學點頭表示想法一樣）。
師：從條形統(tǒng)計圖上你可以看出什么？垃圾無害化日處理能力是怎么變化的？
師：這位同學用咱們以前學過的條形統(tǒng)計圖來表示。從豎條的高矮上可以很直觀地看出數(shù)量的多少。不錯。
法2:折線統(tǒng)計圖（如果學生沒有這種方法，老師直接展示。問學生看得懂嗎？能看得出變化情況嗎？怎么看出來的？）。
師：這是誰的設計？來給大家介紹一下你的想法。
（我用點來表示每一年的數(shù)量，然后把這些點連起來，這條線向下，就表示減少了。這條線向上，就表示增加了。）。
師：這位同學用線段向下，向上表示增減變化，你們覺得合理嗎？
2、優(yōu)化選擇。那這兩種形象的方法，你覺得哪種更好呢？為什么？（第二種，既簡單，又能說明問題）。
3、點題。師：同學們，其實這種新的統(tǒng)計圖就是折線統(tǒng)計圖。也就是這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容。（板書課題：折線統(tǒng)計圖）。
根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，老師引導板書：（數(shù)量的多少，數(shù)量的增減變化）。
5、質(zhì)疑提問。
師：同學們，現(xiàn)在我們認識了折線統(tǒng)計圖，對于折線統(tǒng)計圖，你還有什么想知道的？
（引導學生提出問題，如：折線統(tǒng)計圖怎么畫？折線統(tǒng)計圖有什么用？折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？）。
6、學習畫法。
學生表達想法。
（2）這幾位同學說得對不對呢？我們看看電腦的演示。
（課件演示畫圖的過程及重點，師同時板書畫圖的三步：描點、標數(shù)、連線）。
為了清楚每個點表示的數(shù)量，可以把數(shù)標在點的上方，最后用線段將點和點依次連起來。
（1）師：咱們不能光說不練，來請同學們拿出二號作業(yè)紙，將新水取水量的變化情況用折線統(tǒng)計圖的形式表示出來。比一比，看誰的速度快！
學生動筆畫圖。
（2）交流（大屏幕展示）。誰來給大家介紹一下你是怎么畫的？先畫什么，再畫什么？
說得非常明白，清晰！大家覺得他作得怎么樣？有沒有什么問題要問他？
（引導學生了解折線統(tǒng)計圖上，點為什么要描在這個地方，縱向刻度部分的折線是怎么回事——數(shù)據(jù)大于2000,省略0-2000之間的數(shù)）。
（4）現(xiàn)在知道為什么威海會被評為聯(lián)合國人居獎了嗎？（無論哪項環(huán)保指標都具有可持續(xù)發(fā)展性，所以經(jīng)過嚴格的評審后，最終獲得聯(lián)合國人居獎。）。
三、鞏固練習拓展延伸。
1、師：看來大家學得真是不錯，從認識到制作，到分析，學習得非常好。現(xiàn)在出個題考考你們，有信心嗎？請同學們打開課本，翻到121頁。
（1）獨立完成自主練習第1題。（無論學生怎么回答，只要說出理由就肯定，青菜蘿卜各有所愛啊。但是大家通過學習在做一件事，做決定之前知道從多方面，綜合來考慮問題，這一點非常有意義。）。
（2）自主練習第2題。（）完成課本122頁第三題。
師：看了這小彬1500米跑步成績變化情況統(tǒng)計圖，你想說些什么？
四、課堂小結(jié)。
師：同學們，請看黑板，這節(jié)課我們學習了什么？怎樣畫折線統(tǒng)計圖？（先描點，再標數(shù)，最后連線）折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢是什么？這節(jié)課我們學習了折線統(tǒng)計圖，那是不是以后就不再用條形統(tǒng)計圖了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究選擇合適的統(tǒng)計圖整理數(shù)據(jù)。
板書設計：
數(shù)量的多少增減變化情況。
描點標數(shù)連線。
說教材。
《折線統(tǒng)計圖》一課是四年級下冊的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果的基礎上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖。單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復式折線統(tǒng)計圖作準備，通過正確地認讀統(tǒng)計圖，為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎。
說教學目標。
基于以上認識，我把本課《折線統(tǒng)計圖》的教學目標定位于以下幾點。
1.在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步了解繪制統(tǒng)計圖的過程。
2.根據(jù)折線統(tǒng)計圖，學生能描述，分析數(shù)據(jù)，解決問題，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3.根據(jù)折線統(tǒng)計圖的特點，會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，學會預測問題的結(jié)果或趨勢，體會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實的作用。
4.在學習探索的過程中培養(yǎng)學生熱愛奧運事業(yè)的愛國之情。
本課的教學重點設計為：認識折線統(tǒng)計圖的特點和學會制作折線統(tǒng)計圖。
教學的難點則放在：認識折線統(tǒng)計圖的特點。
說教學理念。
我確立了“感受生活中處處有數(shù)學，用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。”的設計理念。
基于這一理念，我在教學過程中力求聯(lián)系學生生活實際和已有的知識經(jīng)驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，打破了傳統(tǒng)數(shù)學課的枯燥無味，給數(shù)學課富予新的生命力。導入用奧運會，畫圖用樂樂的體溫表，練習用老總選擇人員進行進修等，從而構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養(yǎng)學生感受生活中的數(shù)學和用數(shù)學知識解決生活問題的能力。
說教法。
針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。我主要采用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學習氛圍。特別是采用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計圖的難點。
說學法。
教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關(guān)注身邊的數(shù)學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。
說教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話引入。
師：同學們，請看屏幕，仔細觀察。
（投影課本中的主題圖及統(tǒng)計表）。
師：預測一下，咱們今天學習的內(nèi)容可能與什么有關(guān)呢？
生：可能與統(tǒng)計有關(guān)。
師：為什么這樣說呀？
生：屏幕上有一張表格，還有兩位同學在統(tǒng)計氣溫。
師：大家都有這樣的感覺嗎？
師：好的，今天，我們就來學習與統(tǒng)計有關(guān)的內(nèi)容。（板書課題：統(tǒng)計）。
二、沖突激疑，自主構(gòu)建。
1、引發(fā)。
師：從這張統(tǒng)計表中，你能知道哪些信息？
生匯報。
師：觀察得都挺仔細的，那你會解決這道問題嗎？（出示問題：在靠近的兩個時刻里，氣溫升得最快的是（）時到（）時，降得最快是（）時到（）時。）。
生思考片刻后匯報。
生：我認為氣溫升得最快的是9時到11時，降得最快是17時到19時。
師：怎么知道這個答案的呀？
生1:因為7時到9時上升了4℃，16-12=4℃，9時到11時上升了6℃，22-16=6℃，11時到13時上升了2℃，24-22=2℃，所以9時到11時氣溫上升得最快。
生2:15-9=6℃，所以17時到19時氣溫下降得最快。
師：大家都是用什么方法得以答案的`呢？
生：是用減法計算出來的。
師：假如不計算，我們能直接看出問題的結(jié)果嗎？
生：不能！
師：確實如同學們所說，不能直接看出，必須通過計算的方法。
板書：計算。
不能直接看出。
2、激疑。
等待片刻后，生匯報：做成統(tǒng)計圖，畫正字的方法，做成條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等等。
師板書：統(tǒng)計圖。
師：看來，眾說紛紜，各抒己見，究竟用什么方法好呢，我們來向書本請教。請大家把課本打開，自學第94頁。
學生自學。
3、構(gòu)建。
師：合上課本，咱們一起回憶一下，課本中給我們繪制了一張--?
生：折線統(tǒng)計圖。（板書：折線統(tǒng)計圖）。
師：好，我們請電腦來幫忙，看看這張統(tǒng)計圖是怎么形成的？
電腦按圖的名稱、日期、橫軸、縱軸、網(wǎng)格線、點線等部分動態(tài)顯示折線統(tǒng)計圖形成的過程，師輔助語言適時解釋。
師：仔細觀察，剛才這兩個問題（投影）不計算你能作出準確的判斷嗎？（再度出示問題：氣溫升得最快的是幾時到幾時，降得最快是幾時到幾時呢？）。
生思考。
師：請大家把自己的想法在小組里面討論一下。
師：你是怎樣判斷的？
生1:我發(fā)現(xiàn)9時到11的線段所占的格子最多。
生2:我認為9時到11時的線段最長。
師：其他同學的感受呢？
生：這條線段所占的格子最多也最長，也可以說最陡。
（板書：陡）。
師：線段上升得越陡表示上升最--?
生：快。
師：同樣，下降得越陡表示降得最？
生：快。
師點擊，陡的線段閃爍。
板書：陡--快。
師：哦，反過來說，那平緩說明上升得比較？
生：慢。
師：下降得平緩也說明降得比較？
生：慢。板書：平--慢。
4、促思。
生：折線統(tǒng)計圖它不需要復雜的計算，就可以直接看出氣溫的變化情況。
師：行，這就是折線統(tǒng)計圖的特點，它能準確清楚地表示事物的變化情況。
板書：變化情況。
5、溝通。
師：你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？
生交流。
（投影生活中見到折線統(tǒng)計圖，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據(jù)學生介紹可出示相關(guān)圖片加深印象。）。
生：……。
三、多層應用，體會特征。
第一層次：操作應用（完成課本95頁“試一試”）。
師：剛才我們認識了折線統(tǒng)計圖，了解了它的特點和作用。我們一起來繪制一張折線統(tǒng)計圖，好嗎？（出示作業(yè)紙）。
生獨立完成之后，師相機請3名同學到臺上展示。
師在展示的過程中，請學生說出完成統(tǒng)計圖時要注意些什么。
生：點準，線直，寫上日期和數(shù)據(jù)。（師相機板書）
生交流。
第二層次：選擇深化。
師：同學們，想繼續(xù)研究下去嗎？這里有三個折線統(tǒng)計圖。（出示南極等三地同一天早、中、晚三個時刻氣溫變化情況統(tǒng)計圖）。
師：這三幅折線統(tǒng)計圖分別描述的哪些地方呢？請認真思考，并在小組里討論一下。
生：圖（1）應該是南極。
師：你能結(jié)合統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)說得更具體些嗎？
生：統(tǒng)計圖里早上6時是零下22℃，中午是零下17℃，晚上是零下29℃。肯定很冷。南京和吐魯番不是這樣的。
師：你怎么知道是零下的？
生：圖上寫的-22、-17、-29都是負數(shù)，所以是零下。
師：那圖（2）呢？
生：圖（2）是吐魯番。
師：能說得具體些嗎？
生：因為吐魯番的奇觀是“早穿棉襖午穿紗，晚圍火爐吃西瓜”.說明早上和晚上很冷，中午很熱，所以是吐魯番。
生：說明早晚溫差很大。
師：溫差很大是什么意思？
生：一天中氣溫從早上的13℃升到中午的36℃，又從中午的36℃降到晚上的8℃，變化太大。
師：其實這是折線統(tǒng)計圖一個非常大的優(yōu)勢，它可以讓我們很容易看出數(shù)據(jù)的變化情況。
生：南京的氣候熱的時候多，從圖中可以看出：早上26℃、中午31℃、晚上25℃，氣溫都很高。
小結(jié)：學了今天這節(jié)課，你有什么收獲？
第三層次：辨析升華。
出示“想想做做”的第2題中的統(tǒng)計表。
師：請大家根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，在作業(yè)紙上完成統(tǒng)計圖。（作業(yè)紙上的統(tǒng)計圖對課本中的折線統(tǒng)計圖作了修改）。
學生在作業(yè)紙上繪圖。
生：有點不好看。
生：整個折線的位置居上，不美觀。
生：不便于進行數(shù)據(jù)分析。
師：都有這樣的想法嗎？那怎么辦呢？大家想想辦法。
生：我們可以把下面的多余的部分去掉。
生：把多余的地方刪掉。
師：剛才兩位同學說“去掉”、“刪掉”顯然是不合理的，怎樣表達既科學又合理呢？
生：可以用“隱藏”,把0至100的網(wǎng)格線隱藏起來。
生：還可以用“折疊”.師：“隱藏”、“折疊”,多好的詞！我們請電腦來幫忙，好嗎？（多媒體動態(tài)演示圖1變成圖2的過程。）。
生齊：耶！
師：圖中哪里表示隱藏或折疊呢？
生：圖中歪歪扭扭的部分。
生：圖中彎彎曲曲的部分。
師：是這樣嗎？（多媒體閃爍表示省略部分的折線）。
師：再認真仔細地觀察這幅圖，面對圖2,你還有沒有話想說？
生：現(xiàn)在還不是很完美。
生：現(xiàn)在雖然多余的部分去掉了，但圖中表示數(shù)據(jù)的折線沒有變，還是不能清楚地看出數(shù)據(jù)的變化狀況。
師：都有這樣的想法嗎？那還要怎么辦呢？
生：可以把每一格的間距拉大，也可以看清楚它的變化情況。
師：是這樣嗎？（多媒體再次演示圖2變成圖3的過程）。
師：現(xiàn)在你能從統(tǒng)計圖里清楚地知道什么？
生交流。
第四層次；溝通延展。
師：看得出，大家研究的氣氛更濃了，老師很想和同學們對今天的內(nèi)容作進一步的研究。
生自由地觀察。
師：你有什么看法？
生：我覺得折線統(tǒng)計圖是表示一種數(shù)量數(shù)據(jù)的變化，而這張統(tǒng)計圖里有四種數(shù)量。
生：我覺得把電視機與洗衣機連起來沒有道理，同樣，把冰箱與空調(diào)連起來也沒有道理。
師：那可以怎么辦呢？
生：用條形統(tǒng)計圖。
師：是這樣的嗎？
多媒體演示由線擴展到面，再形成條形統(tǒng)計圖的過程。
師：同學們，做了這道題，我們又遇到了一個新的問題，那就是。
--。
生：何時用折線統(tǒng)計圖，何時用條形統(tǒng)計圖？
師：對，這個問題，咱們下節(jié)課再來研究，好嗎？
四年級數(shù)學認識折線統(tǒng)計圖教學設計（實用19篇）篇十八
一、故事導入：
生：1和0合起來變成了10，就比9大了。
師：你們真是聰明的孩子，今天我們就來認識10。（板書課題）。
二、新授。
1、10的數(shù)數(shù)。
生：有10只鴿子，10個人。（此處強調(diào)9個同學加上1個老師是10個人）。
師：鴿子、老師和同學的數(shù)量都可以用10來表示。那么生活中也有10的身影，大家快找找！
生：10個手指、10個腳趾等等。
師：同學們都是愛觀察的孩子。請你用身邊的學具表示出10好嗎？比一比誰能擺的讓大家一眼看出來是10個。
生：到前面擺一擺。一行5個，擺兩行。
師：收學具，倒著數(shù)一數(shù)。現(xiàn)在桌面還有學具嗎？用幾來表示？
生：用0來表示。
2、教學10以內(nèi)數(shù)的順序。
生：還差0和10。
師：再來兩名學生（學號是10的和最后一名學生）。請你們按從小到大的順序排排隊，加油！
生：學生拿著數(shù)卡站隊。
師：我們一起來數(shù)數(shù)，他們站得對不對。
師：看著這些數(shù)，你們能提出什么問題呢？（可以老師先提問一個）。
生1：9的后面是誰？
生1：7和9中間是誰？
生：9小于10,10大于9。（板書）。
3、教學10的組成。
師：同學們這節(jié)課認真思考，積極發(fā)言，摘得了數(shù)學王國的智慧果子。大家來數(shù)數(shù)，一共有幾個？（可以出示小黑板）。
生：一共10個。
師：如果把他們放到兩個籃子里，該怎樣分呢？同學們拿出10個小圓片代替蘋果，不過這回同桌合作，一個人分，一個人寫下來，比比哪桌合作的最好。
生：學生匯報，教師板書。
師：要想分的公平，應該選哪個方案呢？
生：5和5。
師：對歌游戲。我說3。
生：我說3,3、7組成10。（此處可以同桌練習，學生自己選伙伴練習）。
三、課后總結(jié)。
師：其實生活中還有許多數(shù)藏在我們周圍，只要你用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)他們。
四年級數(shù)學認識折線統(tǒng)計圖教學設計（實用19篇）篇十九
這節(jié)課在探索平行線畫法時我設計了前置性小研究：自己畫一組平行線。學生通過操作、討論、交流，以小組合作的方式進行了探究，在學生開始活動之前，明確提出了合作學習的要求，保證了學生在獨立思考的基礎上進行交流，應該說這樣的合作學習是有效果的。從學生的課堂表現(xiàn)來看，學生在小組活動之后進行全班交流時，以小組的身份來匯報，而且展現(xiàn)了許多不同的畫法，其中不少是獨特的、有創(chuàng)意的，這也正是學生通過小組合作，通過與他人交流，思維碰撞的結(jié)果。我發(fā)現(xiàn)在學生進行小組合作時，能把各自的畫法展示給小組成員看，確實起到了知識互補的作用，使畫法更豐富了。
但學生在小組交流時，小組成員缺乏良好的傾聽習慣，有的組員確實在聽，但僅僅局限于聽，而沒有在積極思考別人說的是否正確，更別說提出意見了，學生的小組合作缺少共同探究、有效交流的氛圍。作為我們教師，在今后的教學中，要注意引導學生在交流時小組與小組之間進行互評，同時我們更要注重以小組為對象對學生進行評價，對表現(xiàn)突出的小組給予充分肯定和生動有趣的獎勵，如“集體智慧獎”、“組合默契獎”、“共同進步獎”……在開展小組合作活動時，也要注意與教材的內(nèi)容是否匹配，不能為了合作而合作。
在探索平行線畫法這一環(huán)節(jié)采用了前置性小研究――小組交流――全班匯報的教學模式，收到了較好的效果，但花費了較長的時間，使得“用直尺、三角尺畫平行線”這一環(huán)節(jié)的教學時間比較緊張，影響了教學效果。實施合作學習，學生花費探索的時間較長，學生從不同的角度思考問題，解決問題的方法多樣化，交流討論所花費時間又較多，這樣就顯得課堂時間相對偏少，如何處理更好地處理這一矛盾也是我所困惑著的。