四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）

教學(xué)計劃的實施需要教師與學(xué)生、家長和學(xué)校其他教育教學(xué)部門的密切合作。以下是小編為大家整理的一些教學(xué)計劃范文，供大家參考和借鑒，希望對大家在制定教學(xué)計劃時有所幫助。

四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）篇一

四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）篇二

說教材：

《珍貴的淡水》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第二單元《自然資源》的第一課。本課主要通過對日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，使學(xué)生知道自然界水資源的分布情況；通過對資料數(shù)據(jù)的對比和分析，使學(xué)生了解地球可利用的淡水資源的匱乏，從而樹立保護(hù)水資源、保護(hù)自然資源的責(zé)任心。在本課中，教材安排了3個活動，分2課時完成。活動1“積少成多”，讓學(xué)生通過測量滴水情況，調(diào)查生活中水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象；活動2“淡水資源知多少”，是通過對資料數(shù)據(jù)的整理和分析，了解地球的水資源分布情況；活動3“我該怎樣用水”，則在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會制定用水計劃，鼓勵學(xué)生科學(xué)用水，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識。根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和心理認(rèn)知的規(guī)律，我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)知識目標(biāo)：

（1）知道自然界水資源的分布；

（2）知道地球上淡水資源非常匱乏。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料，能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：使學(xué)生從生活中的小事做起，保護(hù)水資源，保護(hù)自然資源，關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)淡水資源的重要性作為教學(xué)重點(diǎn)，把通過觀察、比較、分析等方法，知道自然界水資源的分布情況，以及地球上淡水資源的匱乏情況作為教學(xué)難點(diǎn)。

說學(xué)情：

水，學(xué)生在日常生活中常接觸到，在三年級的時候，學(xué)生也通過《走進(jìn)水世界》這一單元的學(xué)習(xí)，知道地球是一個藍(lán)色的“水球”。從地球儀或世界地圖上也可以看到，海洋面積占地球總面積的70%以上，地球的表面大部分都是水域，因此學(xué)生會有水資源多得很的錯誤認(rèn)識。加上小學(xué)生的節(jié)水意識本來就很模糊。針對這種現(xiàn)狀，就需要學(xué)生課前圍繞本課主題進(jìn)行大量的資料搜集，關(guān)注身邊的用水情況，了解地球上淡水資源的真實情況，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識。

說教法學(xué)法：

教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的欲望；

2、以學(xué)生為主體，教師跟據(jù)學(xué)生的實際狀況適時指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過自主探究認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象。

3、針對農(nóng)村孩子，多鼓勵、多引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的能力、與他人合作交流的能力。

學(xué)法：閱讀自學(xué)、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、動手操作、記錄和分析數(shù)據(jù)。

說教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，地球儀、燒杯、量筒。

說教學(xué)流程：

提出問題——搜集數(shù)據(jù)——資料分析——討論歸納。

一、情景導(dǎo)入：

媒體：出示課本圖。

情景：在學(xué)校食堂的洗手池旁，由于波波洗完餐具后，沒有把水龍頭關(guān)好，自來水在不斷地滴流。妍妍趕緊把水龍頭關(guān)掉。波波卻覺得水多的是，浪費(fèi)幾滴水不要緊。

討論：水真的很多嗎？真的不怕浪費(fèi)嗎？

思考：在生活中如果遇到這樣的情況，你會怎樣做？

二、活動一：積少成多。

媒體：出示課本圖。

問題：如果水龍頭沒關(guān)緊，不斷地滴水，一天到底會浪費(fèi)多少自來水？

任務(wù)：測量一個水龍頭滴水一天浪費(fèi)的水量。

活動：將水龍頭調(diào)整到滴水狀態(tài)，放一個燒杯在下面接水。10分鐘后，用量筒測量燒杯里接到的自來水水量。

目的：通過學(xué)生實驗，親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況。

調(diào)查：調(diào)查生活中其他浪費(fèi)用水的現(xiàn)象。

三、活動二：淡水資源知多少？

媒體：出示課本圖或地球儀。

問題：觀察地球儀，看看地球的水在哪里？

活動：觀察地球儀尋找地球的水資源，并將發(fā)現(xiàn)記錄在課本的表格中。

交流：請各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn)，了解海洋面積占地球總面積的70%以上。

引導(dǎo)：地球上的水體雖然很多，但可被人類利用的卻不多。

活動：閱讀課文的資料文字，根據(jù)數(shù)據(jù)，填畫模擬水資源分布比例表。

討論：各小組根據(jù)模擬的水資源分布比例表，討論為什么海洋面積占地球總面積的70%以上，但人類可以利用的淡水資源卻十分貧乏。

媒體：播放“珍貴的淡水資源”視頻。

小結(jié)：通過閱讀資料和分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識地球上的淡水資源十分貧乏，只占水資源的2.5%，而可以被人類利用的僅占淡水資源的0.3%。

四、活動三：我該怎樣用水？

問題：地球水資源中，可被人類利用的淡水不到總量的萬分之一，對此你有什么感想？交流：與同學(xué)交流各自的想法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水資源的珍貴。

討論：說說在日常生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象？

活動：小組活動。根據(jù)大家了解到的情況，針對浪費(fèi)水的現(xiàn)象寫一份倡議書，號召大家一起珍惜和愛護(hù)水資源。

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識。

總之，教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想，以探究活動為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)尊重事實和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。

說板書設(shè)計：

本課的板書設(shè)計我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

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四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）篇三

雨的形成需要一定的條件與過程，以下是雨的形成優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎大家的參考。

教學(xué)目的：

1、知識目標(biāo)：理解雨是一種大自然的凝結(jié)現(xiàn)象，能用自己的話說明雨的成因。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究物態(tài)變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灢僮髂芰Γ箤W(xué)生感受到自然事物是不斷變化的，變化是有條件的，引導(dǎo)學(xué)生體會物質(zhì)的狀態(tài)變化對人們生活的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：

設(shè)計實驗來驗證雨的形成的猜想。

教學(xué)難點(diǎn)：

科學(xué)設(shè)計對比實驗。

教學(xué)過程：

一、激趣引入。

同學(xué)們了解的真不少，對于雨你有哪些想研究的問題？

師：如果讓你猜想，你認(rèn)為雨是怎樣形成的？（相機(jī)板書：水蒸氣遇冷）。

生：做實驗。

二、引導(dǎo)探究。

那么你準(zhǔn)備怎樣來做這個實驗，要用到什么材料呢？請同學(xué)討論一下。

師：我相信有了這兩個提示再加上同學(xué)們的聰明才智，一定會想出好的實驗方法，來驗證我們的猜想正確與否。

師：你們仔細(xì)觀察實驗桌上的材料，在小組內(nèi)討論一下吧。

小組討論實驗方案。

師：師走到學(xué)生中間去傾聽學(xué)生的實驗方案。

生：生匯報――用酒精燈給水加熱就會產(chǎn)生大量的水蒸氣，再用冰使水蒸氣遇冷。

師：你們還有補(bǔ)充嗎？

生：學(xué)生補(bǔ)充自己的想法：我認(rèn)為應(yīng)加少量的熱水可以節(jié)省時間。

生：我認(rèn)為作為制冷裝置的冰不能離水蒸氣太遠(yuǎn)，免得水蒸氣飛散到空氣中。

師：你們想到的，老師早就為你們準(zhǔn)備好了。

師：實驗方法設(shè)計好了，下面我們該做實驗了，在實驗前老師還要提醒你們幾點(diǎn)，請看大屏幕，師出示：實驗注意事項。

生：自己讀注意事項。

師：注意事項明白了嗎？老師希望你們注意安全，認(rèn)真實驗，請各小組長到前面領(lǐng)冰，小組實驗。

師：和學(xué)生一起探究實驗，隨機(jī)提醒學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，并填寫實驗報告單。

三、構(gòu)建新知。

師：我們的實驗到此為止，其它儀器不要動，把酒精燈輕輕的從三腳架下移出來，并熄滅它。誰來匯報一下你們小組的實驗結(jié)果。

生：我們用酒精燈給水加熱一段時間后，發(fā)現(xiàn)有大量的水蒸氣產(chǎn)生，形成許多白氣，然后凝結(jié)成小水滴，水滴越來越大，最后掉了下來，我們得到結(jié)論：雨就是空氣中的水蒸氣在高空遇冷凝結(jié)而成的。

師：（相機(jī)評價）剛才我們在實驗室里成功的模擬了雨的形成，那現(xiàn)在請同學(xué)們推想一下，自然界中雨是怎樣形成的？師相機(jī)提問那空氣中的水蒸氣是怎樣來的？（水變成的）真的有酒精燈給它們加熱嗎？（沒有）那是什么給它加熱的？（太陽）在實驗是我們用冰使水蒸氣受冷，天上真的有一個大冰塊嗎？（沒有）那水蒸氣是怎樣受冷的？據(jù)老師了解，每往空中升高100米，氣溫就降低0.6攝氏度，那么幾萬米的高空氣溫會怎樣？（非常的低）。

師：同學(xué)們的推想和科學(xué)家的無數(shù)次驗證基本一致，讓我們一起看看吧。

四、拓展延伸。

生：發(fā)表自己的見解。

結(jié)束部分：同學(xué)們真了不起，今天有了這莫大的發(fā)現(xiàn)，在以后的學(xué)習(xí)中還想繼續(xù)研究自然中的奧妙嗎？老師會一直關(guān)注著你們，并期待著你們成功。

四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）篇四

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。

(二)科學(xué)知識。

1、通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音;。

2、通過游戲、實驗，使學(xué)生懂得聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

1.學(xué)會感受自然界和日常生活中的聲音;。

2.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識聲音的大小和高低。

【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。

【教學(xué)理念】科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在設(shè)計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究活動活動中自己感悟。

【教法設(shè)計】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題——演示引導(dǎo)，實驗探究——鞏固練習(xí)，拓展延伸——課后小結(jié)。

【學(xué)法設(shè)計】傾聽——觀察——質(zhì)疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂器各6個以上，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。

【教學(xué)預(yù)案】。

這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。

為了更好地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更加開放有效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)及實驗探究，我把學(xué)生分成6個大組，每組8人左右，桌上配置相關(guān)的學(xué)具和實驗器材，各組組員推選出一位組長，負(fù)責(zé)組織管理工作。

【教學(xué)過程】。

一、教學(xué)導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題，5-6分鐘)。

教師出示一張光盤，讓學(xué)生猜猜里面錄的是什么，引導(dǎo)學(xué)生傾聽與觀察;。

播放一段大自然音樂，學(xué)生談感受;。

播放日常生活中的聲音，學(xué)生猜;。

揭題。(教師板書：聽聽聲音——奇妙的聲音王國)。

1、指導(dǎo)學(xué)生通過游戲及填寫《記錄卡》，認(rèn)識固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘。

請兩位學(xué)生上臺做游戲。(學(xué)生甲正對全體學(xué)生分別做吃蘋果、喝汽水、吹笛子的動作，學(xué)生乙背對學(xué)生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音)臺下學(xué)生做評判同時填寫《記錄卡》。

記錄卡。

發(fā)聲物體。

物體類型。

你的發(fā)現(xiàn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生實驗，認(rèn)識聲音的大小叫音量。9-10分鐘。

(1)教師出示一把塑料直尺，讓學(xué)生觀察。

教師把尺子的一端放到桌子上面，并用左手壓緊它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手輕輕一打擊，讓尺子發(fā)出聲音。

教師再實驗一次(這次較用力打擊尺子)，讓學(xué)生再觀察一次，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)提出假設(shè)：“聲音有大小的不同”。

學(xué)生分組實驗，驗證假設(shè)。在各小組內(nèi)充分地合作實踐、研究和討論，然后由各小組推薦代表匯報實驗結(jié)果。

(3)提出問題：聲音的大小是由什么決定的?

創(chuàng)設(shè)情境：播放一段音樂給學(xué)生欣賞，在播放過程中，教師一會兒故意把音量調(diào)小，讓學(xué)生談感覺如何(聲音小);一會兒又故意把音量調(diào)大，讓學(xué)生談感覺又如何(聲音大)。

教師邊板書邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”。(讓學(xué)生齊讀板書一遍)。

3、指導(dǎo)學(xué)生實驗，認(rèn)識聲音的高低叫音調(diào)。5-7分鐘。

(1)教師出示一把口琴，讓學(xué)生觀察一遍。

教師吹奏《世上只有媽媽好》。請1～2位學(xué)生表演，師生共同欣賞。

(2)提出問題：這位同學(xué)吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低)。

(3)得出結(jié)論：聲音的高低叫“音調(diào)”。

三、鞏固練習(xí)(5-7分鐘)。

1、電腦投影，出示題目和要求：(利用各種樂器和實驗器具發(fā)出各種聲音)。

a、發(fā)出又高又響的聲音。

b、發(fā)出高而小的聲音。

c、發(fā)出低而響的聲音。

d、發(fā)出又低又小的聲音。

各學(xué)習(xí)小組充分實踐，師巡回指導(dǎo)。

2、教師按照上述要求演示一遍，并用電腦投影板書。

3、教師贈送“禮物”，(老師邊說邊將幾個玻璃杯放在桌面上，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學(xué)生熟悉的兒歌。“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”

四、總結(jié)拓展，課外延伸(3-5分鐘)。

1、讓學(xué)生說一說我們周圍有哪些噪聲。

2、學(xué)生談噪音對人類的影響并討論該如何減少噪音。

3、教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場所低聲交談的良好習(xí)慣。

4、總結(jié)學(xué)習(xí)所得(學(xué)生齊讀板書)，質(zhì)疑。

5、拓展延伸。

教師出示：一個裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學(xué)生觀察。

提出問題：里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設(shè)計—個實驗使搖晃的聲音變小或消失?(讓學(xué)生充分發(fā)言)。

作業(yè)布置：請學(xué)生回去把這個實驗做一做，并寫好活動記錄，下節(jié)課匯報。

四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）篇五

本課選自本單元中的第三小節(jié)，教材共２頁，分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個活動．與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動作好充分的準(zhǔn)備，起承上啟下的作用。《聲音的變化》一課是科學(xué)四年級上冊聲音單元的第二課，本課主要是讓學(xué)生明白聲音在音調(diào)高低和音量大小上的變化。學(xué)生在之前也學(xué)過有關(guān)對比實驗的知識,做過相關(guān)的實驗，并且學(xué)生已經(jīng)具有了設(shè)計對比實驗的能力。但是本課與以往對比實驗的不同在于本課是研究兩個變量，這對于學(xué)生來說是比較難的。

（二）說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

1.科學(xué)概念目標(biāo)。

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

2.過程與方法目標(biāo)。

按教科書要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。

形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．。

教學(xué)重點(diǎn)：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

教學(xué)難點(diǎn)：把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

（三）說教學(xué)材料準(zhǔn)備。

1.分組材料：音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件等。

2.教師準(zhǔn)備：音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件、自制課件等。

四年級的學(xué)生對于聲音在各個方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過程與方法方面，他們有了一定的觀察基礎(chǔ)，經(jīng)歷了一些探究活動，會進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄，具備一定的探究能力；在知識方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區(qū)別，并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過程，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；在情感方面，他們對科學(xué)課有著濃厚的興趣，喜歡科學(xué)探究活動，愿意通過實驗來驗證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會對本課的探究活動起積極作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽到高音會誤以為聲音強(qiáng)，聽到低音就會認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話，就根本無法區(qū)別振動時產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”將會是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個大困難。

通過教師的啟發(fā)式點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生通過提出問題——細(xì)心觀察——討論交流——得出結(jié)論的自主探究活動，使學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，展開合理的推測及驗證，總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中，力爭突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重過程，也注重概念的滲透，使學(xué)生真正理解科學(xué)的意義。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、平等的課堂氣氛，在有目的性和方向性的前提下，放手讓學(xué)生觀察、實驗和思考。讓自然的具體事物有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在探究影響聲音高低的因素一環(huán)節(jié)，因為對于音樂常識較弱的四年級學(xué)生來說分辨聲音的高低是個難點(diǎn)，特運(yùn)用app應(yīng)用來輔助實驗，一方面讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)對于學(xué)習(xí)的有益之處，另一方面通過孩子對于機(jī)器的`使用，快速理解課本知識，提高孩子的知識全面性。全面提上孩子的綜合素質(zhì)的提高。

【師】中秋節(jié)老師出去玩，看到了一個有趣的東西，就拍下來了，今天特地帶來和同學(xué)們一起分享。

【師】同學(xué)們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現(xiàn)呢？

【生】。

【師】聲音在變化。其實生活中我們每天都會聽到很多聲音，變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然，今天我們一起走進(jìn)聲音的世界，探究“聲音的變化”。

（一）聲音的強(qiáng)弱（音量）。

1.提問。

【生】有大小的變化。

【師】剛才這位同學(xué)說,聲音的大小有變化，指的就是聲音的強(qiáng)弱。（板書）聲音大即是強(qiáng)，小即是弱。（ppt）在科學(xué)中，聲音的大小強(qiáng)弱用音量來表述。

【板書】強(qiáng)、弱。

2.游戲。

【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢？我們一起來做個小游戲，跟你的同學(xué)說一句悄悄話，有個小要求，只能讓你的同桌聽到。開始！

【師】同學(xué)們都玩的很開心哦，王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來，最后一排的那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】（大聲說）xxx同學(xué)，認(rèn)識你真高興！你能和老師說聲老師好嗎？【生答】老師好！

【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎？

【師】剛剛的游戲中，你們聽到的所有聲音，哪個最強(qiáng)，哪個最弱？分開講【生答】。

分組實驗一。

【師】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動有關(guān)，那么，聲音的強(qiáng)弱是否也與振動有關(guān)呢？（ppt）。

【師】下面，我們來進(jìn)行探究實驗，請看大屏幕：（ppt）。

我為大家準(zhǔn)備了這些實驗器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球。【師】。

【師】（ppt演示）怎么利用這些器材進(jìn)行實驗?zāi)兀肯旅鎭砜纯磳嶒灢襟E：

1.手拿帶線的乒乓球，保持靜止。

2.擊打音叉發(fā)出聲音。

【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們怎么敲擊？

【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng)，輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。

【師】那我們在使用音叉時，應(yīng)該擊打哪個部位呢？

【生答】【師補(bǔ)充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹恕⑵古仪蚩焖俳佑|正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>

1.比較音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時乒乓球彈開的距離遠(yuǎn)近。

2.為避免誤差，反復(fù)實驗三次，記錄實驗結(jié)果。

實驗前，老師要提示兩點(diǎn)：

1.小組內(nèi)分工合作，遵守實驗紀(jì)律，本次實驗需要分辨聲音強(qiáng)弱，實驗時請保持安靜。

2.提示音樂響起停止實驗，將器材放回原位，分析實驗結(jié)果，準(zhǔn)備交流。

【師】現(xiàn)在開始實驗！10min。

【生】分組實驗。

3.交流匯報。

【師】我們的探究活動已經(jīng)完成，哪個小組的同學(xué)愿意上來，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。

【生1】演示實驗過程。

【生2】我們先敲出強(qiáng)的聲音，再敲出弱的聲音，通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)，小球彈開的距離遠(yuǎn)，聲音弱，距離近。

【師】其他小組，你們還有補(bǔ)充的嗎？

【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動的概念。振動是指一個物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動。

往返運(yùn)動時離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動幅度就大。（慢）往返運(yùn)動時離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動幅度就，振動幅度小。

結(jié)合我們剛剛的實驗，來說說（小結(jié)）聲音的強(qiáng)弱和振動幅度大小有關(guān)嗎？

【生答】（ppt）振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；

振動幅度越小，聲音就越弱。

【師補(bǔ)充】是的，發(fā)聲體振動幅度的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。板書。

（二）聲音的高低。

1.聲音高低的認(rèn)識。

【師】有哪位同學(xué)聽出來了：哪個音高，哪個音低？【生答】【生答一個教師彈一個】。

【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱（唱音階）。

【師】由低到高唱，預(yù)備唱；【生唱】。

【師】由高到低唱，預(yù)備唱；【生唱】。

【師】聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個概念。（指著黑板）強(qiáng)弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來描述。（板書音高）。

【板書】。

音高：高、低。

【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來看看這3組器材。

（ppt展示）認(rèn)真觀察同組的各個器材有什么不同的地方？

大小、粗細(xì)、長短。

同學(xué)們都躍躍欲試了，別著急老師會讓你們實驗的，我們先來看看實驗要求。

（ppt微課）。

實驗步驟：

1.檢查器材，將預(yù)測結(jié)果填寫在報告單上。

2.用同樣的力敲擊器材中部，仔細(xì)分辨聲音的高低。

3.同一器材反復(fù)實驗3次，并填寫實驗結(jié)果。

4.三組實驗都完成后回到座位，整理實驗結(jié)果。

溫馨提示：1.本實驗需要辨別聲音的高低，實驗全程須保持安靜；

2.各實驗區(qū)域小組間分工合作、有次序交換；本次實。

驗設(shè)四個實驗區(qū)，每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實驗。

3.及時填寫實驗報告單。

4、實驗結(jié)束后，將器材歸位，回到座位整理實驗報告，準(zhǔn)備交流。

【師】有什么問題嗎？（一一解答）開始實驗。

【生】用自制教具分組實驗，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。

教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。（把其中一組做完實驗的器材拿上講臺）鈴聲提示坐回原位。

【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)？

句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)物體，聲音；物體，聲音。

【板書】高（小、短、細(xì)）。

音高。

低（大、長、粗）。

為了揭示其中的奧秘，科學(xué)家們做了大量的實驗，下面我們來看其中的一個實驗：

【生答】振動慢，聲音低。振動快，聲音高；（師板書慢）。

【師】現(xiàn)在我們能解決這個問題了嗎？

小、短、細(xì)的物體振動快，所以聲音高；大、長、粗的物體振動慢，所以聲音低。

聲音有高低的區(qū)別是因為物體振動的快慢，也就是振動頻率不同。

【師】今天，我們學(xué)了兩個概念，音量、音高，通過探究實驗，我們發(fā)現(xiàn)，振動的幅度決定了聲音的強(qiáng)弱（也就是音量），振動的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。

【師】請大家從抽屜里拿出平板電腦，（溫馨提示）：平板電腦屬于精密儀器，需輕拿輕放。開始演奏！

四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）篇六

四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）篇七

科學(xué)概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng);振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高;振動的頻率越慢，聲音就越低。

過程與方法：

能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

【教學(xué)過程】。

一、引入：1、非常小聲的問一個同學(xué)“請問你叫什么名字?”

2、你聽到老師說的么?

3、大聲的問這個同學(xué)：請問你叫什么名字。

4、學(xué)生用一般的音量回答后，老師說：剛剛我說的聲音小了你沒聽見，現(xiàn)在你說的聲音也不夠大，同學(xué)們沒聽見，你大聲一點(diǎn)!

5、在剛剛這個過程中你們有沒有發(fā)現(xiàn)聲音有什么變化(大、小、強(qiáng)、弱)板書強(qiáng)弱。

6、有沒有同學(xué)能給我們用自己身體的部位來發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音?(聲帶發(fā)聲、手掌鼓掌)。

2、今天我再次給大家?guī)砹搜芯康钠骶撸轰摮摺?/p>

3、還記得怎樣讓鋼尺發(fā)出聲音么?

5、逐一分析實驗任務(wù)的內(nèi)容：怎樣做到輕輕和用力撥動。觀察尺子的振動幅度是指什么。注意傾聽尺子發(fā)出聲音的什么變化。輕輕撥動和用力撥動這兩次實驗時尺子伸出桌面的長度要注意什么。撥動時怎樣避免發(fā)出另外的尺子撞擊桌面聲音。

6、分發(fā)實驗器材，學(xué)生實驗。老師指導(dǎo)。

7、(出示課件中實驗記錄表一)匯報交流實驗記錄結(jié)果。(板書：振動幅度越大聲音越強(qiáng)、震動幅度越小聲音越弱)。

8、(出示音叉)還記得我們用音叉振動發(fā)出聲音么，怎樣能使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音?

9、那音叉在發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時是不是也是遵循了剛剛的振動幅度越大聲音越強(qiáng)、震動幅度越小聲音越弱的這個規(guī)律呢，我們來研究試試。

10、用吊繩子的乒乓球靠近音叉演示音叉發(fā)音強(qiáng)弱變化時振動幅度變化的過程。

11、(出示小鼓)有沒有同學(xué)再來使小鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音呢?

12、小泡沫渣放到鼓面演示小鼓發(fā)音強(qiáng)弱變化時振動幅度變化的過程。

13、小結(jié)：出示課件中聲音強(qiáng)弱變化的小結(jié)(板書音量、音量單位分貝)。

2、出示啤酒瓶。解說啤酒瓶中裝的水多少的區(qū)別。這些瓶子敲擊之后發(fā)出了高低不同的聲音，你們猜測一下我剛剛是按什么順序敲擊的。

3、想要知道答案，我們來實踐一下就知道了。誰要來實踐一下?

4、哪個瓶子聲音高，哪些較高，較低，最低。

5、有同學(xué)能用他身體的部位給我們發(fā)出高低不同的聲音么?

2、我們再用一個器具：橡皮筋來研究一下。怎樣使橡皮筋發(fā)聲大家還記得吧。

3、怎樣研究呢，看一下你們的實驗任務(wù)(出示課件中橡皮筋實驗任務(wù))。學(xué)生齊讀任務(wù)。

5、分發(fā)實驗器材，學(xué)生實驗。老師指導(dǎo)。

6、(出示課件中實驗記錄表二)匯報交流實驗記錄結(jié)果。(板書：振動越快聲音越高、震動越慢聲音越低)。

7、小結(jié)：出示課件中聲音高低變化的小結(jié)(板書音高、音高單位赫茲)。

1、出示長短不同的鐵釘，同學(xué)們覺得敲打他們發(fā)出的聲音一樣么?

2、猜測一下哪個聲音更高?

3、演示。

4、出示粗細(xì)不同的鋼管，猜測一下哪個聲音更高呢?

5、演示。

六、學(xué)生表達(dá)通過這節(jié)課學(xué)到了什么。

四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）篇八

教學(xué)背景分析：

在第1課“聽聽音叉發(fā)出的聲音”的活動中，學(xué)生們已經(jīng)初步感受到了聲音的高與低、強(qiáng)與弱的變化。本節(jié)課學(xué)生將用不同的力撥動他們熟悉的鋼尺，探索聲音強(qiáng)弱的變化；通過敲擊裝有多少不同的水的玻璃杯，以及撥動不同松緊的皮筋、粗細(xì)不同的琴弦、敲擊大小、粗細(xì)、長短不同的物體，探索聲音高低的不同。學(xué)生們通過對聽到的不同聲音的描述，將對聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力。

1、音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。音高（調(diào)）是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，音調(diào)就越高；振動的頻率越慢，音調(diào)就越低。

2、使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

過程與方法：

1、利用鋼尺（塑料尺）進(jìn)行實驗，找出聲音音量的大小與物體振動的關(guān)系；

2、利用四個裝有不同水量的杯子進(jìn)行試驗，找出聲音音調(diào)的高低與物體振動的關(guān)系。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、聲音音量的大小與物體振動的幅度有關(guān)；聲音音調(diào)的高低與物體振動的快慢有關(guān)。

2、設(shè)計實驗探究尺子長度和音調(diào)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

聲音音調(diào)的高低取決于在一定時間里振動的次數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

為每組準(zhǔn)備：1把鋼尺或塑料尺、4個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“尺子聲音高低的實驗記錄單”、1塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋、長短不同的3個鐵釘、粗細(xì)不同的3根鋼管、粗細(xì)相同長短不同的.3根鐵管、1把六弦琴。

動畫：尺子振動。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、引入。

1、誰會敲鼓？聽一聽鼓發(fā)出的不同的聲音。

2、提問：這些鼓發(fā)出的聲音有哪些不同？

3、聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。

4、、出示一把鋼尺（或塑料尺），提問：怎樣使它發(fā)出聲音？（提醒學(xué)生撥動尺子時要避免尺子和桌面撞擊。）。

5、怎樣讓尺子發(fā)出音量不同的聲音？

1、出示鋼尺（塑料尺）進(jìn)行實驗的要求：

用你們的方法進(jìn)行研究，觀察鋼尺上下振動的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強(qiáng)，并用振動幅度大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。

再用力撥動鋼尺，與前面的實驗進(jìn)行比較，尺上下振動的幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同？并記錄下來。

重復(fù)做上面的實驗3~4次，體會物體振動時，振動幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間是什么關(guān)系，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。

2、學(xué)生分組進(jìn)行探究活動。

學(xué)生開始實驗活動，仔細(xì)傾聽和觀察，把聽到的聲音和觀察到的現(xiàn)象與小組內(nèi)的同學(xué)交流，并記錄下來。

3、學(xué)生分組交流觀察結(jié)果。

聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。振動幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音越弱。音量的單位是分貝（db）。

（一）、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。

1、出示4個裝有不同水量的杯子，每組發(fā)一張實驗記錄單。

學(xué)生對敲擊4個裝有不同水量的杯子發(fā)出的聲音的高低進(jìn)行預(yù)測，并在記錄單上記錄他們的預(yù)測。

2、實驗方法：

按照從1號杯到4號杯的順序，或從4號杯到1號杯的順序反復(fù)敲擊杯口，比較它們發(fā)出的聲音有什么不同，再與小組的預(yù)測進(jìn)行比較。

每個小組領(lǐng)取一組（4個）裝有不同水量的杯子，按要求開始實驗。

3、與全班同學(xué)交流本小組的預(yù)測和實驗結(jié)果。并對結(jié)果作簡單的分析。

（二）觀察橡皮筋音高的變化。

1、出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁著一根橡皮筋的裝置。

提問：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？

3、分小組實驗。

4、通過實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？

皮筋繃緊時，振動得快，發(fā)出的聲音高；皮筋松時，振動得慢，發(fā)出的聲音低。

（三）探究聲音的高低與尺子振動的頻率之間的關(guān)系。

1、尺子怎樣能發(fā)出高低不同的聲音？尺子聲音的高低與什么因素有關(guān)？

2、是這樣嗎？我們先來預(yù)測一下，把預(yù)測結(jié)果天道記錄表中。

3、交流預(yù)測情況，并說出預(yù)測的理由是什么。

4、實驗要求：要按照尺子振動部分長度的變化順序依次進(jìn)行實驗，并能夠清楚地聽到聲音的變化和觀察到尺子振動頻率的變化，還要將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。

5、學(xué)生實驗并記錄數(shù)據(jù)。

6.整理數(shù)據(jù)。

請各個小組根據(jù)實驗得出的數(shù)據(jù)，對應(yīng)尺子伸出桌面的長度，把音高達(dá)到的高度以下涂上顏色，制成柱狀圖。

四、總結(jié)。

聲音的高低和物體振動的快慢有關(guān)，物體振動的快，聲音高；物體振動的慢，聲音低。出示尺子振動的動畫。

四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）篇九

科學(xué)概念：

1．學(xué)生能夠分清楚聲音的強(qiáng)弱和高低，知道聲音的強(qiáng)弱用音量表示，聲音的高低用音高表示。

2．初步理解音高的變化是物體的振動快慢變化引起的，物體振動得越快，音越高；振動得越慢，音越低。

過程與方法：

能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對發(fā)出不同音高的物體特點(diǎn)進(jìn)行描述，通過對物體的振動狀態(tài)進(jìn)行分析，把振動狀態(tài)和聲音高低聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識到音高是由物體振動的快慢決定的。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出音高是由物體振動的快慢決定的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：鋁片琴、4個不同水量的啤酒瓶、大小音叉各一個等。

演示材料：3個試管內(nèi)裝有不同量的水、鋁片琴、啤酒瓶、音叉等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．前面兩節(jié)課，我們對聲音進(jìn)行了研究，說說你對聲音有了哪些新認(rèn)識？

（聲音是由物體振動產(chǎn)生的，聲音有強(qiáng)弱、高低的變化）。

1．剛才有同學(xué)說聲音有強(qiáng)弱的變化，強(qiáng)音是怎樣的？弱音又是怎樣的？

2．你能發(fā)出兩個強(qiáng)弱不同的聲音嗎？拍手游戲：按照強(qiáng)弱弱的節(jié)奏拍手、拍桌子，說說用力的強(qiáng)弱，跟聲音的`強(qiáng)弱有什么關(guān)系。

3．聲音的強(qiáng)弱我們用音量來描述，以教室里的廣播為例。

板書：用力大聲音強(qiáng)用力小聲音弱音量。

三、聲音的高低。

1．提問：聲音除了強(qiáng)弱變化之外，還有高低變化，高的聲音是怎樣的？低的聲音又是怎樣的？學(xué)生展示對高低的認(rèn)識，請學(xué)生發(fā)出高低不同的聲音。

2．體驗聲音的高低變化：唱音階。教師示范，學(xué)生跟著教師唱音階。聲音的高低我們用音高來描述。

3．用鋁片琴研究聲音的高低。

（2）老師發(fā)給每小組一個鋁片琴和一個敲的棒子。ppt出示友情提醒：

請每個同學(xué)輕輕敲打鋁片琴，不要影響別的小組，仔細(xì)聽，12345671這個聲音的高低跟鋁片有什么關(guān)系？把你們的發(fā)現(xiàn)及時填寫到實驗記錄。為什么要用相同的力敲？力的大小相同，說明聲音的強(qiáng)弱怎么樣？所以我們聽到聲音的不同主要就是高低的不同。

（3）學(xué)生匯報，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？聲音的高低與鋁片的長短有什么關(guān)系？

板書：鋁片長聲音低鋁片短聲音高。

4．用啤酒瓶研究聲音的高低。

（2）每個小組4個啤酒瓶，讓學(xué)生按照聲音高低排排序，并用低、較低、較高、高表示不同的音高。

（3）學(xué)生匯報交流。

板書：水多聲音低水少聲音高。

5．用音叉建立聲音的高低和振動快慢之間的聯(lián)系。

（2）讓學(xué)生敲一敲大小兩個音叉。（提醒：每個同學(xué)輪流敲一敲，用相同的力敲音叉的上部，為了聽得更清楚，可以聽共鳴箱）。

（3）師生交流：大小音叉聲音有什么不同？大的音叉和小的音叉振動起來有什么不一樣嗎？憑肉眼大家能看出來嗎？(不行)。科學(xué)工作者對它們進(jìn)行了比較準(zhǔn)確的測試，并給它們作了標(biāo)記。請同學(xué)們仔細(xì)觀察音叉，你看到上面的數(shù)字了嗎？（大音叉：256,小音叉512）這個數(shù)字表示什么意思呢？讓我們一起來看資料。（音叉上的數(shù)字代表音叉每秒鐘振動的次數(shù)，256表示每秒振動256次，512表示每秒振動512次。）。

（4）可能還有同學(xué)不太相信，覺得光憑資料不讓人信服。別急，老師這里還有一個科學(xué)的檢測軟件，它可以比較準(zhǔn)確地測出物體振動的快慢。我們來檢驗一下大小音叉，看看是不是大音叉振動慢，小音叉振動快。（用音頻軟件檢測大小音叉的振動快慢）。

四、應(yīng)用拓展。

老師出示三個裝有不容水量試管，現(xiàn)在不用敲的方法了，用吹的方法它也能發(fā)出聲音。猜猜看哪個聲音高，哪個聲音低？跟我們的猜測不一樣，怎么回事呢？在我們學(xué)具袋里有5個長短不同的塑料管，同學(xué)們回家都去吹吹試試，有了新的想法明天來告訴老師。

四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）篇十

本課通過“毛毛蟲是怎樣過河的？”這樣一個非常有趣的問題，把學(xué)生引入探究蝴蝶、青蛙等常見的動物的生長變化教學(xué)內(nèi)容之中，指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式觀察常見動物的生長變化，搜集有關(guān)動物生長發(fā)育過程中變態(tài)的資料和信息，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式尋找問題的答案，鼓勵學(xué)生用多種方式展示自己的研究成果。

學(xué)情分析。

通過四年級上學(xué)期的科學(xué)課教學(xué)，四年級的學(xué)生大部分已經(jīng)學(xué)會了自己搜集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，很多學(xué)生已會進(jìn)行仔細(xì)的觀察，具備了初步探究的能力。

教學(xué)目標(biāo)。

探究目標(biāo)。

a、能對毛毛蟲過河的“妙法”提出自己的假設(shè)。

b、能通過多種渠道搜集某種完全變態(tài)發(fā)育昆蟲一生的生長變化資料。

c、能歸納出變態(tài)發(fā)育昆蟲的生長發(fā)育的基本過程分為哪幾個階段。

情感目標(biāo)。

a、勇于發(fā)表和說明自己的見解，樂于傾聽不同的意見和理解別人的觀點(diǎn)，以完善和修正自己的觀點(diǎn)。

b、能在探究過程中主動與他人合作，積極地參與交流和討論，體驗小組合作的愉快。

c、能以生動活潑的形式向其他同學(xué)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

知識目標(biāo)。

a、能解釋毛毛蟲不見了的'原因。

b、能用自己的話說出變態(tài)發(fā)育的概念。

c、能用自己的話描述動物在不同生長階段的主要變化。

stse目標(biāo)。

通過觀察和搜集資料，能說出動物不同生長階段與環(huán)境有著密切的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式認(rèn)識動物的變態(tài)。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式認(rèn)識動物的變態(tài)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

有關(guān)動物生長發(fā)育的資料、多媒體課件等。

教學(xué)過程。

一、故事導(dǎo)入。

1、教師講述毛毛蟲過河的故事。（出示投影動畫）。

2、引出問題，學(xué)生猜想。

二、知識探究。

（一）觀察比較。

（投影出示圖片）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察毛毛蟲和蝴蝶的樣子、所吃食物、運(yùn)動方式有什么不同，讓學(xué)生理解什么是形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。

（板書：形態(tài)結(jié)構(gòu)生活習(xí)性）。

（二）合作探究。

1、小組交流。

（投影出示溫馨提示）。

小組長帶領(lǐng)小組成員結(jié)合課前搜集的資料討論交流，教師巡視指導(dǎo)做到心中有數(shù)。

2、全班交流。

（1）學(xué)生拿著任務(wù)卡到前面匯報。

（學(xué)生邊匯報教師邊板書：卵幼蟲蛹成蟲）。

（2）學(xué)生評價，教師適時指導(dǎo)、評價加星。

（3）學(xué)生用自己的話說一說毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶飛過河的。

（4）觀看蝴蝶的生長過程視頻。

（板書課題：毛毛蟲不見了）。

（三）展示發(fā)現(xiàn)。

1、小組交流。

請同學(xué)們拿出資料先在小組內(nèi)交流一下其它變態(tài)發(fā)育的動物的生長過程。小組交流，教師巡視指導(dǎo)做到心中有數(shù)。

2、全班交流。

（1）學(xué)生拿著自己準(zhǔn)備的資料到前面介紹。

（學(xué)生邊匯報教師邊板書：卵幼蟲成蟲）。

（2）學(xué)生評價、補(bǔ)充。教師及時補(bǔ)充指導(dǎo)、加星。

（3）找出這些變態(tài)動物的相同和不同，理解變態(tài)及變態(tài)的兩種形式：完全變態(tài)和不完全變態(tài)。（投影出示）。

（板書：發(fā)生變化變態(tài)）。

三、布置作業(yè)。

1、投影出示蝴蝶標(biāo)本，學(xué)生欣賞。

2、觀看蝴蝶標(biāo)本制作的視頻。

3、布置課下作業(yè)（選擇一項作業(yè)完成）：

（1）制作蝴蝶標(biāo)本。

（2）認(rèn)真觀察一種你喜歡的動物，寫一篇科學(xué)小論文。

四、板書設(shè)計。

毛毛蟲不見了。

形態(tài)結(jié)構(gòu)卵幼蟲蛹成蟲。

發(fā)生變化變態(tài)。

生活習(xí)性卵幼蟲成蟲。

四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）篇十一

（1）不同的物體能發(fā)出不同的聲音，相同的物體也能發(fā)出不同的聲音。

（2）聲音有高低強(qiáng)弱之分。

（3）引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2．過程與方法。

（1）掌握基本的觀察實驗方法，學(xué)會用語言描述和文字記錄聽到的各種聲音。

（2）能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

（3）學(xué)會用科學(xué)的語言描述觀察到的現(xiàn)象。

3．情感態(tài)度價值觀。

（1）逐步養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣和求真的態(tài)度，。

（2）樂于傾聽他人的發(fā)言，善于與同伴交流。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。

教學(xué)難點(diǎn)：對聲音的高、低、強(qiáng)、弱加以區(qū)分和鑒別。

【教學(xué)過程】。

一、游戲引入。

（1）游戲“猜猜我是誰？”

（2）引出課題。(聽聽聲音)。

(設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。)。

二、探究活動。

（一）傾聽、感受聲音。

（1）你安靜地全神貫注地傾聽我們教室內(nèi)外的聲音嗎？

（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音？你還知道哪些聲音？

（3）為聲音分類。

（設(shè)計意圖：從學(xué)生的.周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過學(xué)生模仿聲音讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。）。

（二）聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。

（2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。

（3）學(xué)生分組實驗。

（4）匯報實驗結(jié)果。（邊說邊做）。

（5）小組活動給聲音分類。

（6）匯報，小結(jié)：沒有物體就沒有聲音。

（設(shè)計意圖：經(jīng)歷使固體、液體、氣體發(fā)出聲音的設(shè)計和觀察過程，鼓勵學(xué)生采取多種方法對各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察。）。

（1）分辨聲音的大小（強(qiáng)弱）變化通過拍手活動，分辨聲音的大小。

（2）分辨聲音高低的不同。

通過敲鼓、彈琴等分辨聲音的高低。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低等。）。

（1）研究打擊力度不同音叉發(fā)出的聲音。一個同學(xué)敲，其他同學(xué)安靜地把耳朵向中間湊聽。

（2）完成記錄單一。

我聽到的聲音”記錄表（一）。

用不同的力敲擊音叉聽到的聲音。

用很大的力。

用很小的力。

（3）再次來驗證聲音的強(qiáng)弱。

（4）研究不同的音叉發(fā)出的聲音。

（5）完成記錄單二（重點(diǎn)關(guān)注：力度一樣）。

（6）再次來驗證聲音的高低。

（設(shè)計意圖：在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實驗，讓他們體驗到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）。

三、總結(jié)回顧，拓展提升。

通過這節(jié)課聽聽聲音，我們學(xué)到了哪些知識？你還想研究聲音的哪些方面？

四、板書略。

四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）篇十二

1、親身感知聲音的強(qiáng)弱變化,用動作等表示聲音有強(qiáng)有弱。也能夠通過簡單的實驗了解尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱是與尺子振動的幅度有關(guān)系。尺子振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；尺子振動幅度越小，聲音就越弱。

2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風(fēng)鈴管發(fā)出聲音是有高低變化的。

3、通過具體的音叉、琴弦發(fā)現(xiàn)這兩種物體的音高是由它們的大小、長短、粗細(xì)決定的。

4、養(yǎng)成善于觀察，養(yǎng)成把身邊常見事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、認(rèn)識到尺子音量大小、聲音強(qiáng)弱是由尺子振動的幅度決定的。

2、音高的變化與該物體的大小、長短、粗細(xì)有關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出尺子音量是由它振動的幅度決定的。

4、音叉、琴弦的音高是由它振動的快慢決定的。

三、材料準(zhǔn)備：

鋼尺（每2人一把）。

512音叉（小）、256音叉（大）（每四人一組）。

吉他三根弦（粗、中、細(xì)）4人小組一把：備有撥片。

風(fēng)鈴管四根一組：老師演示。

記錄表1張；3張小表。

教學(xué)過程。

一、音量（聲音的強(qiáng)弱）研究部分：

1、黑板上寫下“聲音”

聲音是怎樣產(chǎn)生的？用手勢表示一下什么叫振動。

今天我們研究聲音，研究聲音做實驗時需要注意一點(diǎn)什么呢？

輕聲討論反復(fù)靜聽。

大聲回答。

2、討論、回答是什么物體發(fā)出的.聲音？

人的聲帶振動發(fā)出的聲音。

“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢？

音量的變化。

我們把聲音的強(qiáng)弱用音量來表示。

3、聲音的強(qiáng)弱變化與什么有關(guān)？

聲帶的振動我們能感覺但無法看見；可以找到一樣物體嗎？既能能聽清它聲音強(qiáng)弱變化的又能看清它振動的變化。

用尺子撥動振動看哪里。

尺子聲音強(qiáng)-----------怎么做到。

尺子聲音弱-----------怎么做到。

做幾次。

以2人小組為單位，學(xué)老師的方法輕輕撥、用力撥。

先辨認(rèn)聲音的強(qiáng)弱，再仔細(xì)觀察比較尺子有什么變化。

完成作業(yè)p28活動記錄表一。

聽到老師的信號停止實驗，將尺子放入抽屜。

4、用敲鋼片琴的小樂曲來停止實驗部分把鋼尺放進(jìn)抽屜，開始匯報部分。

匯報輕輕撥動尺子……。

用力撥動尺子……。

用手勢表示。

尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱與尺子振動的幅度有關(guān)。

尺子振動幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）。

尺子振動幅度小，發(fā)出聲音弱（音量小）。

通過同學(xué)們自己的研究發(fā)現(xiàn)：尺子振動發(fā)出聲音的強(qiáng)弱（音量大小）與它們振動的幅度有關(guān)；振動動幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）；振動幅度小，發(fā)出聲音弱（音量小）。那么其他物體是不是和尺子一樣，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱和它的振動幅度大小有關(guān)呢？請同學(xué)們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。

把作業(yè)本合起來放到抽屜。

二、聲音的高低研究部分：

1、引入：

剛才同學(xué)們聽到了一首什么曲子？《一閃一閃亮晶晶》。

我們大家一起來唱一唱吧！

能邊敲邊唱出曲子是因為聲音有什么變化？

聲音有高低。

用動作來表示音的高低，

辨辨聲音的高低，推測哪個鋼片發(fā)出的聲音最高，哪個最低？

敲長鋼片-------聲音低（動作表示）。

敲短鋼片------聲音高（動作表示）。

2、長時間試驗過程：鋼片琴最長的發(fā)出聲音最低、最短發(fā)出的聲音最高，

那么其他的物體發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)呢？出現(xiàn)音叉和吉他，我們一起來來研究。

要求：

1）先推測（不動手）------再輪流敲、聽。（靜）。

2）輕聲討論：確定聲音高、低。

3）總結(jié)填表：音叉發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)。

4）任務(wù)完成后，把音叉交回實驗臺換取下一個實驗的教具。

兩個音叉敲擊發(fā)出的聲音與什么因素有關(guān)？

三根吉他琴弦呢？撥動發(fā)出聲音高低與什么有關(guān)系？

學(xué)生記錄：音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的大小有關(guān)。

音叉（琴弦）聲音高的，……。

音叉（琴弦）聲音低的，……。

音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的（琴弦）大小（粗細(xì)）有關(guān)。

3、兩個實驗都完成了，放好材料小組里匯總2個實驗的結(jié)論。

想想平時還接觸過什么物體（樂器）發(fā)出聲音有高低，推測可能與什么有關(guān)。

4、匯報：

當(dāng)提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關(guān)時，問更低的聲音和更高的聲音音叉會是怎樣的形狀大小。

1）老師請你們來推測風(fēng)鈴管，提出三個問題。

小組看著展臺討論1分鐘，匯報。

2）上節(jié)課我們研究了聲音由物體振動產(chǎn)生。

這節(jié)課我們研究了尺子聲音強(qiáng)弱（音量大小）與振動幅度有關(guān)。

聲音高低與音叉大小、鋼片長短、琴弦粗細(xì)有關(guān)這是為什么呢？下節(jié)課我們再研究……。

那么我們用有變化的聲音和老師說再見吧！

板書設(shè)計：

四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）篇十三

1、有感情地朗讀課文，認(rèn)識8個生字。

2、了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識。

3、搜集黃河資料，激發(fā)學(xué)生保護(hù)母親河的社會責(zé)任感。

1、了解黃河的變化，變化原因及治理黃河的辦法。

2、懂得黃河變化給人類帶來的教訓(xùn)，樹立環(huán)保意識。

1、學(xué)生課前搜集有關(guān)黃河的資料。

2、教師準(zhǔn)備課件。

一課時

一、分享資料，導(dǎo)入新課。

1、課前，老師布置大家搜集了有關(guān)黃河的資料，誰來分享一下。

2、同學(xué)們搜集了這么多資料，老師也搜集了一些黃河的圖片。看，在中國地圖上這條像“幾”一樣的河流就是黃河。黃河是多么的蜿蜒曲折，氣勢磅礴。今天，我們就來了解黃河，看看它是怎樣變化的。

3、齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字詞。

2、概括課文主要內(nèi)容。

三、閱讀提示，明確要求

1、指名匯報。

2、根據(jù)學(xué)生的回答板書：變化原因治理啟示

四、自讀自悟

接下來，請孩子們帶著閱讀提示里提出的這四個問題，默讀課文，邊讀，邊思考，拿出筆來在書上畫一畫，在感受深刻的句子旁寫寫自己的體會。開始吧！（小組交流）

五、反饋交流

（一）、感悟黃河的變化過程

1、哪些自然段寫黃河的變化過程，黃河在數(shù)千年到數(shù)萬年前是怎樣的？

2、讀了這段話，你仿佛看到了什么？

3、孩子們看，這就是昔日的黃河向往嗎？誰來試著讀讀這段話？難怪人們都說黃河是中華民族的搖籃。（板書：搖籃）作者把黃河比喻成搖籃，可見黃河是中華民族的發(fā)源地，我們的民族就像小孩一樣在黃河這個溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來的。

4、一起來讀讀這段話。

5、可是，后來黃河變了，它變得怎樣了？

6、你覺得此時的黃河像什么？他的表現(xiàn)令人大吃一驚。

孩子們，從這些數(shù)字中你仿佛看到了什么，聽到了什么？

8、【課件】你們看，黃河發(fā)大水了，洪水沖毀了人們的房屋，使得人們妻離子散，家破人亡。想象一下，此時此刻的人們會怎樣訴說心中的苦楚？像這樣人們不停地訴說心中的苦楚，就叫叫苦不迭。

9、黃河給兩岸人民帶來的災(zāi)難不僅令我們震驚更令我們心痛。此時的黃河成了中華民族的憂患。（板書：憂患）。

10、你還從哪些句子可以看出黃河變了？

“黃河是世界上含沙量最大的河下游河道中。問題就出在這4億噸懸河。”

師：你讀懂了什么？

師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。

（二）、了解黃河變化的原因

1、學(xué)生匯報（這兩個原因我們可以歸納為什么？）（板書：自然原因社會原因）

2、對這兩個原因，你怎么看？誰是主要原因？

3、這樣不斷的惡性循環(huán)，就像課文里說的（最后一句）。你的心情如何？

（三）、暢談體會

【課件】黃河，曾經(jīng)是搖籃，如今是憂患。孩子們，此時此刻，你有什么想說的嗎？

孩子們，你們意識到了，我們中華民族的兒女們也都意識到了，保護(hù)黃河迫在眉睫，需要我們行動起來。（板書：保護(hù)環(huán)境）

（四）、知黃河的治理方案

1、請大家看看課本41頁的資料袋，還有課文的第七自然段都是寫治理黃河的辦法。要想把黃河治理好，關(guān)鍵是什么？（板書：管住泥沙）

2、小結(jié)。

六、拓展延伸

1、小練筆：我們生活的周圍環(huán)境也存在著不少問題，比如我們的學(xué)校、小區(qū)、木蘭溪等。請你選擇一處，寫寫它存在的環(huán)境問題，并提兩三點(diǎn)建議。

2、小結(jié)：這節(jié)課，我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》，也懂得了人與自然相互依存的關(guān)系。讓我們從身邊的小事做起，愛護(hù)我們共同的家園。

作業(yè)：

1、繼續(xù)搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。

2、搜集描寫黃河的詩句，讀讀背背。

四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）篇十四

1、 能會用電路檢測器檢測導(dǎo)體和絕緣體。

2、 能認(rèn)識我們身邊的導(dǎo)體和絕緣體。

3、 知道安全用電的重要性。

1、 本課時的重點(diǎn)為能會用電路檢測器檢測導(dǎo)體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。

2、 難點(diǎn)為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。

課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。

（一）復(fù)習(xí)引入

1、 教師出示未連接好的電路檢測器，問學(xué)生這是什么？

2、 學(xué)生匯報。

3、 讓一名學(xué)生連接好電路檢測器，使小燈泡發(fā)光。

4、 教師介紹電路檢測器，并把電線的`兩端包著塑料的地方連接起來，問學(xué)生小燈泡為什么不亮？學(xué)生回答。

5、 教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學(xué)生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學(xué)生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學(xué)生推測。

6、 教師小結(jié)：研究中預(yù)先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。

（二）新課呈現(xiàn)

1、 教師出示本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、 今天老師給大家準(zhǔn)備了20種材料來檢測它們是否導(dǎo)電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學(xué)們今天的研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）

3、 學(xué)生小組討論研究計劃，并匯報。

4、 教師提醒檢測的方法：預(yù)測——檢測——再檢測——判斷，并提問學(xué)生為什么要再次檢測，指名學(xué)生回答。

5、 小組開始檢測20種材料否導(dǎo)電，并做好檢測記錄單。

6、 如果學(xué)生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導(dǎo)電。

7、 檢測完后，學(xué)生匯報檢測結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時提

問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。

8、 教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？

學(xué)生討論回答。

9、 教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體，知道安全用電的重要性。

10、 學(xué)生用自己的話總結(jié)什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。

11、 讓學(xué)生說一說我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體。

（三）課堂練習(xí)

選擇題

1、下列物體是導(dǎo)體的是（）

a、橡皮b、鐵片c、紙片 d、木棒

2、下列物體是絕緣體的是（）

a、銅絲b、鐵片c、鑰匙 d、塑料

3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（ ）

a、看起來漂亮 b、可以經(jīng)久耐用

c、絕緣和防止觸電

判斷題

1、電路中開關(guān)制作的材料都是導(dǎo)電材料。（）

2、使用電路檢測器檢測物體的導(dǎo)電性，只要檢測一次 （ ）

3、鐵是一種常見的導(dǎo)體。（ ）

4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）

5、人體和大地都是導(dǎo)體。（ ）

四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）篇十五

《導(dǎo)體與絕緣體》是全國小學(xué)科學(xué)教科版四年級下冊第一單元的第五課，本單元利用導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念。本課分為兩部分：一、檢測身邊的物體是否導(dǎo)電；二、教室里電器設(shè)備的絕緣材料。教材以檢測一塊橡皮作為研究的開始，目的在于引出后面的探究活動——檢測20余種材料的導(dǎo)電性。通過實驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出導(dǎo)體與絕緣體的概念。

在前幾節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電、以及電是如何工作的知識，并且在生活中，學(xué)生已經(jīng)獲得了相關(guān)經(jīng)驗，把不同的物體連接到電路中時，情況是不一樣的。本課希望學(xué)生將結(jié)果記錄在記錄表上，這對學(xué)生來說是一個新的要求，另外，在討論“如何檢測橡皮的導(dǎo)電性”活動中，將幫助學(xué)生形成規(guī)范的實驗操作習(xí)慣，這對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是有一定意義的。

1、容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫絕緣體。

過程與方法：

1、討論制定科學(xué)規(guī)范的檢測橡皮導(dǎo)電性的研究計劃。

2、檢測身邊材料的導(dǎo)電性，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行歸納和分析。

情感態(tài)度與價值觀：

1、學(xué)會與人合作，養(yǎng)成規(guī)范的實驗操作習(xí)慣。

2、培養(yǎng)歸納和分析實驗現(xiàn)象的能力，認(rèn)識到安全用電的重要性。

學(xué)會檢測物體導(dǎo)電性的方法，建立導(dǎo)體和絕緣體概念的正確認(rèn)識。

討論制定檢測橡皮導(dǎo)電性的研究計劃

學(xué)生：每組一套材料，包括裝有發(fā)光二極管的電路檢測器，記錄單，盤子，木片，塑料片，陶瓷，石頭，紙板，橡皮，絲綢，海綿，回形針，舊版1角、5角、1元硬幣，玻璃，干毛巾，濕毛巾，磁鐵，導(dǎo)線等待測材料。

老師：簡單電路，學(xué)生材料一套，卡紙板貼。

一、課前診學(xué)

出示一個簡單電路

1、如果電路中的導(dǎo)線壞了，你書包里有哪些物體可以代替導(dǎo)線，使小燈泡亮起來嗎？

2、還有哪些物體是不能代替導(dǎo)線的，你的理由是什么？

預(yù)設(shè)：因為……是導(dǎo)體，……是絕緣體。

3、你認(rèn)為什么叫導(dǎo)體？什么叫絕緣體？

板書：導(dǎo)體絕緣體

二、課中導(dǎo)學(xué)

【制定計劃】

1、要想知道我們的猜測正確與否，應(yīng)該怎么做？

以一塊橡皮為例，先請學(xué)生獨(dú)立思考如何檢測，再與組員討論，全組達(dá)成共識后舉手示意。

2、小組討論，全班交流。

3、個人匯報，小組補(bǔ)充，教師注意重點(diǎn)引導(dǎo)以下問題并及時追問為什么：

（1）在檢測前要先讓電路檢測器的兩個檢測頭相互接觸，確保小燈泡能發(fā)光

（2）檢測后要交換檢測方向，重復(fù)檢測

（3）檢測后整理材料，及時記錄

4、出示微視頻教學(xué)：如何檢測材料的導(dǎo)電性

【探究實驗】任務(wù)一：檢測一塊橡皮的導(dǎo)電性

任務(wù)二：檢測書包里物品的導(dǎo)電性

任務(wù)三：檢測老師提供材料的導(dǎo)電性

任務(wù)四：檢測教室里其他材料的導(dǎo)電性

ppt出示：

【匯報交流】

1、學(xué)生匯報結(jié)果，哪些物體能使小燈泡發(fā)光，哪些物體不能使小燈泡發(fā)光，在實驗過程中還有哪些發(fā)現(xiàn)。

2、ppt出示匯報格式匯報格式：

我們發(fā)現(xiàn)……能使小燈泡發(fā)光，……不能使小燈泡發(fā)光。

我同意……的說法，另外我們還有補(bǔ)充……

我不同意……的說法，因為我觀察到……預(yù)設(shè)：

（1）木片、塑料片、石頭等物體不能使小燈泡發(fā)光。

（2）鋼尺、回形針、硬幣等金屬材質(zhì)的物體能使小燈泡發(fā)光。

（3）學(xué)生原來可能認(rèn)為磁鐵能導(dǎo)電，實驗后發(fā)現(xiàn)磁鐵不能導(dǎo)電。

（4）某些物體在一定條件下可以導(dǎo)電，如干毛巾不能導(dǎo)電，而濕毛巾可以導(dǎo)電，而且濕度越大，小燈泡越亮。

（5）有些物體構(gòu)成復(fù)雜，如鉛筆、卷筆刀等，其中一部分能導(dǎo)電，一部分不能導(dǎo)電。小結(jié)：我們把像銅絲等容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫做導(dǎo)體，像塑料那樣不容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫做絕緣體。

三、課后拓學(xué)

1、人是導(dǎo)體還是絕緣體？

2、出示一個插頭，提問哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體，為什么要這么設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生明白，導(dǎo)體可以把電流送到人們需要的地方，絕緣體可以阻止電流流到人們不需要的地方，在使用電器時我們要注意用電安全。設(shè)計意圖用生活情境導(dǎo)入，讓學(xué)生自己去尋找書包里及身邊能導(dǎo)電的材料，能夠使本節(jié)課的材料更加豐富，后面的研討活動更加飽滿。

先獨(dú)立思考再小組交流可以促進(jìn)組內(nèi)的有效研討。

這部分的設(shè)計是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的，討論制定科學(xué)規(guī)范的檢測橡皮導(dǎo)電性的研究計劃是本課的難點(diǎn)，重點(diǎn)解決學(xué)生在實驗中可能出現(xiàn)的問題，能讓后續(xù)的探究活動順利展開。

微視頻可以讓學(xué)生直觀地掌握檢測方法，減少文字的閱讀，讓課堂更高效。

探究實驗有四個任務(wù)，任務(wù)設(shè)置有一定的梯度，材料逐漸豐富和復(fù)雜，每一個任務(wù)完成后，學(xué)生頭腦中對導(dǎo)體和絕緣體的概念都會有新的認(rèn)識。

提示里重點(diǎn)提到測完一種材料再預(yù)測下一種，可以讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，減少預(yù)測出錯的次數(shù)。

修改了書本上的記錄單，讓學(xué)生記錄起來更方便，學(xué)生碰到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的材料，不知該如何歸類，所以特地增加了部分導(dǎo)電一欄。學(xué)生做完實驗后將材料名稱板貼在黑板上，呈現(xiàn)實驗結(jié)果能幫助學(xué)生分析現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。

本課沒有限制實驗材料，學(xué)生自己找來的材料五花八門，豐富的材料能增加實驗的趣味性和飽滿度，也讓探究實驗有一定的.層次性，學(xué)生更容易總結(jié)實驗規(guī)律，另外，老師提供了一些有爭議的材料，如磁鐵，濕毛巾等，可以糾正學(xué)生前概念中的錯誤觀點(diǎn)，讓學(xué)生在研討過程中更有話說。

導(dǎo)體與絕緣體

容易導(dǎo)電部分導(dǎo)電不容易導(dǎo)電

鋼尺回形針鉛筆 卷筆刀木片 塑料片 陶瓷

舊版1角 5角石頭 紙板 橡皮 絲綢 海綿 玻璃

1元硬幣 鋼筆干毛巾 磁鐵……

濕毛巾……

本課的設(shè)計分為診學(xué)、導(dǎo)學(xué)、拓學(xué)三部分。

一、課前診學(xué)：利用生活情境導(dǎo)入，能了解學(xué)生前概念中關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識。

二、課中導(dǎo)學(xué)：本課設(shè)置了有一定層次的四個任務(wù)，任務(wù)難度逐漸升級，學(xué)生在不斷的預(yù)測、檢測、再預(yù)測過程中，修正對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識，這樣的設(shè)計是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)同時又指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的。“授人以魚，不如授人以漁”，單純地告訴學(xué)生導(dǎo)體和絕緣體的概念，不如學(xué)生自己實驗總結(jié)出來印象更深刻。在實驗前，很多學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)體是能導(dǎo)電的，絕緣體是不能導(dǎo)電的，然而實驗中碰到干毛巾和濕毛巾這樣的材料，那么毛巾到底是導(dǎo)體和絕緣體呢？學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，同時也得到了新的認(rèn)識，導(dǎo)體和絕緣體并不是絕對的，有了這樣的體驗后，老師在進(jìn)行概念總結(jié)時提出容易導(dǎo)電的是導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的是絕緣體，學(xué)生就更容易理解和接受了。

三、課后拓學(xué)：人是導(dǎo)體嗎？學(xué)生知道人會觸電，應(yīng)該是導(dǎo)體，但是用手接入簡單電路中，小燈泡又是不亮的，此時學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑惑，但是在了解了導(dǎo)體和絕緣體的概念后，學(xué)生自己也能夠解釋。另外，設(shè)計中還涉及到了安全用電的內(nèi)容，情感態(tài)度上能達(dá)成老師想要的目標(biāo)。在作業(yè)設(shè)計上，有了課堂的學(xué)習(xí)范例，學(xué)生在課后利用教師提供的材料進(jìn)行更多的探索活動，也是指向并為目標(biāo)服務(wù)的。

本課的開放性的實驗材料能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實現(xiàn)了課堂主體的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）篇十六

科學(xué)課倡導(dǎo)以科學(xué)實驗為中心，在探究活動中讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗過程，體驗科學(xué)的奧秘，嘗試科學(xué)探究的樂趣，認(rèn)識科學(xué)探究的真諦。這節(jié)課根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，制定了本節(jié)課三個教學(xué)要求：1、能夠在探究活動中，感受并認(rèn)識聲音有音量、音調(diào)的區(qū)別；2、能夠大膽猜想，音調(diào)高低與哪些具體因素有關(guān)，并制定出相應(yīng)的實驗計劃，去按計劃進(jìn)行實驗，經(jīng)歷“猜想―實驗驗證―分析得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程；3、在探究活動中愿意把自己的感受、觀察到的現(xiàn)象和同伴交流，嘗試科學(xué)探究的快樂，分享成功的'喜悅。這節(jié)課我主要安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、激情感受，創(chuàng)設(shè)情境，知道聲音有音色的區(qū)別。

生活中的聲音是各具特色、奇妙無比的。本節(jié)課通過讓學(xué)生聽各種不同物體發(fā)出各種不同的聲音、各具特色的聲音。在輕松自然的教學(xué)氛圍中認(rèn)識到聲音的基本特征之一，聲音有音色的區(qū)別。

二、制造聲音，感受聲音的不同。

考慮到學(xué)生的年齡特征及知識基礎(chǔ)，我設(shè)計了制造聲音這一環(huán)節(jié)，即能讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲音由物體震動產(chǎn)生這一知識，又為后面研究聲音的強(qiáng)弱、高低不同奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生初步體驗不同的物體可以發(fā)出不同的聲音，同一種材質(zhì)的物體，大小不同、長短不同、粗細(xì)不同等都可以發(fā)出不同的聲音。

三、探究并發(fā)現(xiàn)聲音有大小的差異。

學(xué)生通過聽兩次鼓聲，很容易感受到聲音的強(qiáng)弱不同。即聲音具有強(qiáng)弱不同得出“音量”的概念。這樣安排要比用其他物體制造出的不同大小音量的聲音教學(xué)效果好得多。讓學(xué)生做發(fā)聲活動（用各種打擊樂器），讓學(xué)生感知聲音強(qiáng)弱跟什么具體因素有關(guān)。首先讓學(xué)生先猜一猜“聲音的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”，然后小組設(shè)計實驗。在學(xué)生邊玩邊悟的過程中知道聲音的強(qiáng)弱跟力的大小有關(guān)，這一步只是一個淺層次探究，最后使學(xué)生在集體交流中上升為理論認(rèn)識，“跟用力大小和距離遠(yuǎn)近”有關(guān)。學(xué)生經(jīng)歷了過程，體驗到了科學(xué)探究的真諦。那就是：科學(xué)就是在反反復(fù)復(fù)的實踐中總結(jié)得出科學(xué)結(jié)論的。

四、探究聲音的高低和什么具體因素有關(guān)。

這是這節(jié)課重點(diǎn)，也是這節(jié)課難點(diǎn)。

教學(xué)時先讓學(xué)生聽兩段音樂，深切感受聲音的高低變化。再通過學(xué)生熟悉的鋼管琴體會到聲音高低不同的存在，知道聲音有“音調(diào)”的不同。按科學(xué)探究的一般規(guī)律，應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行猜測。學(xué)生因為有了制造聲音的經(jīng)驗，所以能猜出一二，接著同樣讓學(xué)生做實驗來驗證。考慮到橡皮筋的粗細(xì)、長短、松緊的高低音，學(xué)生辨別有困難，所以我為學(xué)生準(zhǔn)備了吉他，二胡，水量不等的試管和大小不同的燒杯。這樣學(xué)生就比較容易驗證出聲音的高低與材料的大小、粗細(xì)、松緊、長短有關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣是在“猜想――實驗驗證――分析得出結(jié)論”的探究過程中進(jìn)行的。學(xué)生學(xué)得自主、主動。

四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）篇十七

突出了凝結(jié)現(xiàn)象的兩個基本條件：一要有水蒸氣，二要受冷，水蒸氣凝結(jié)的對比實驗可為學(xué)生的討論結(jié)果提供了強(qiáng)有力的佐證，也可為不能解釋凝結(jié)現(xiàn)象的學(xué)生提供幫助。拓展活動以根據(jù)連環(huán)畫寫科學(xué)童話的形式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)水在自然界中的循環(huán)過程。

這個活動是學(xué)生比較感興趣的活動。四4班有個別的學(xué)生不太好，四3班完成的較好。有待于教師繼續(xù)輔導(dǎo)督促學(xué)生完成。

四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知：聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

2.技能：分辨聲音的變化，哪些是自然的，哪些是人造的。

3.情感：培養(yǎng)聽好聽的聲音的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：聽聽各種聲音，并知道是由哪些物體發(fā)出的。

教學(xué)難點(diǎn)：分辨聲音的變化。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

1、熟悉周圍環(huán)境的各種聲音，準(zhǔn)備好各種聲音的錄音。

2、盡量多地收集能夠發(fā)出聲音的物體，比如口哨、笛子、鬧鐘、鈴鐺。

3、準(zhǔn)備好水壺、玻璃杯、勺子等。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于聲音的各種資料。學(xué)生活動手冊。

教學(xué)過程：

1、引入。

2、活動：聽聽物體發(fā)出的聲音。

（1）仔細(xì)傾聽周圍的各種聲音，說說自己聽到了那些聲音？

（2）分辨一下，聽到的聲音分別是由什么物體所發(fā)出的`？

（3）說說，我們還聽到過哪些聲音？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？

（5）和同學(xué)交流分享自己聽聲音的感受。把聽聲音的感受記錄在學(xué)生活動手冊上。

3、活動：聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

4、活動：分辨聲音的變化。

5、作業(yè)。

（1）分辨聲音的方向變化：給一個學(xué)生蒙上眼睛，請他前后左右的同學(xué)依次敲擊一下桌面，讓他辨別一下聲音是從哪個方向傳來的。

（2）分辨聲音的遠(yuǎn)近變化：給一個學(xué)生蒙上眼睛，請距離他不同遠(yuǎn)近的同學(xué)分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學(xué)分辨一下哪個聲音遠(yuǎn)、哪個聲音近。

（1）傾聽、分辨生活中的各種聲音。

（2）思考、查找關(guān)于聲音的有關(guān)資料。

（4）交流分享：我們在分辨聲音的活動中有什么上收獲。

四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）篇十九

1、教材分析。

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(上)《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實驗和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準(zhǔn)備。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個部分：1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音2、收集事實、提出假設(shè)3、設(shè)計實驗、驗證假設(shè)。4、欣賞樂曲、思考延伸。每個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識。最后從正反取證，驗證假設(shè)。滿足了社會和學(xué)生雙方面的要求，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。

2、學(xué)生分析。

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級的學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識的興趣。

3、教學(xué)方式的分析。

“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗，從教學(xué)進(jìn)程來分析，對于四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平說，這種實驗并不適合大步子教學(xué)，四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗在三年級下冊部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

二、設(shè)計理念。

基于以上三方面的考慮，我對本堂課的設(shè)計理念是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生展開一系列實驗活動，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個的探究過程。“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗，他們關(guān)注的是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計了幾個循序漸進(jìn)的過程：主要分為實驗探究、觀察討論、教學(xué)評價三個部分。

三、具體的教學(xué)目標(biāo)：

(一)、科學(xué)知識：

認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

(二)、科學(xué)探究：

1.通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。

2.能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。

(三)、情感態(tài)度與價值觀：

1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

2.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：通過認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的'過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰Α?chuàng)新能力。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。

三、教學(xué)程序設(shè)計。

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對聲音的關(guān)注，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實，無論在什么時候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對于我們來說，是一種再也熟悉不過的東西，它看不見，摸不著。現(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來制造聲音呢?在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢?”。這些物體事先準(zhǔn)備好，起到一個導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的?聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的?我們怎樣才能控制聲音等問題。——揭示了課題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。

(二)、分組操作，解決問題。

1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。

首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個導(dǎo)向作用，同時適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的實驗。

(1)、這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎?你能使它們發(fā)聲嗎?

(2)、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎?

每個學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了!學(xué)生會不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個學(xué)生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多。”這樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。活動后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢?步步深入。

2、活動：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。

(1)、在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動。

(2)、學(xué)生自主活動：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。

(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。

在活動中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)插入到個別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情!很難說清楚，這個活動有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會記錄、學(xué)會思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要用實驗的方法進(jìn)一步驗證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。”的假設(shè)。

3、活動：再次利用實驗從正反兩方面收集事實，驗證假設(shè)。

(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過看、聽、摸，甚至用一些間接的方法驗證物體發(fā)聲時確實是在振動。

(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計實驗驗證。

(3)使原來發(fā)聲的物體停止振動，從反面驗證假設(shè)。

這是一個加深理解的活動，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎?”從正反兩個方面驗證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識。

(三)、思考延伸。

讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂器彈奏的樂曲，再次體會一下動聽的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂曲動聽是由于聲音有高低，讓學(xué)生思考聲音為什么有高低?把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。

四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）篇二十

以科學(xué)探究為宗旨，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，經(jīng)歷”提出問題――預(yù)測――制定計劃――實驗測量――分析交流――得出結(jié)論”的科學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、進(jìn)行假設(shè)、觀察、記錄等能力，加強(qiáng)學(xué)生測量技能的訓(xùn)練，在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一杯熱水溫度下降變化規(guī)律的過程中，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，數(shù)據(jù)分析處理能力得到進(jìn)一步的提高，同時激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

1.能夠預(yù)測熱水變涼的溫度變化。

2.能夠收集數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

知識與技能：

1.知道連續(xù)測量一杯水溫度的方法。

2.知道熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

情感態(tài)度與價值觀：

1.意識到生活中處處有科學(xué)。

2.感悟到任何科學(xué)認(rèn)識都必須來源于科學(xué)實踐。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，尊重證據(jù)的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷連續(xù)測量一杯熱水溫度并發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：實驗中條件的控制。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實驗材料：水杯、熱水、溫度計、記錄表。

師準(zhǔn)備材料：水杯、溫度計、精確記時工具、米尺、統(tǒng)計圖、小黑板(記錄表)、紅色白板筆、乒乓球各一件、兩壺?zé)崴?/p>

教學(xué)過程設(shè)計：

課前談話：

我們來做個游戲吧!請大家閉上眼睛仔細(xì)聽：老師手拿乒乓球到空中，送開手讓乒乓球自由的在桌面上跳動……問：你聽到的聲音是怎樣變化的?(由慢到快…)。

師：如果讓乒乓球在平地上滾，它滾動的速度又會怎樣變化?(由快到慢…)。

師：你家里的鐘，它的秒針在走的時候又是怎樣的規(guī)律呢?(均勻的)。

師：生活中你還知道哪些有規(guī)律的現(xiàn)象?

(通過有關(guān)生活中規(guī)律現(xiàn)象的課前談話，一方面達(dá)到吸引學(xué)生注意，調(diào)節(jié)氣氛的作用，另一個重要的目的是為這節(jié)課水溫變化規(guī)律的尋找作好鋪墊!)。

一、明確問題，進(jìn)行預(yù)測。

(一)測水溫引問題。

1、師倒一杯熱水，問：誰能上來測量一下這杯熱水的溫度?(板書：熱水)。

2、一學(xué)生上臺測量，教師指導(dǎo)溫度計的正確使用方法。

(1)手拿溫度計的上端;。

(2)將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁;。

(3)視線與溫度計液面持平;。

(4)在液柱不再上升或下降時讀數(shù);讀數(shù)時溫度計不能離開水面。

學(xué)生讀出來后，師說：我?guī)湍隳弥惆堰@個溫度寫到黑板上吧!

3、我想再請一位同學(xué)上來看一下是多少。請另一生上來讀。讀出后也寫在黑板上。

(通過寫既可以復(fù)習(xí)寫法，為接下來的記錄做好準(zhǔn)備;又可以通過這段時間，讓熱水溫度有明顯的下降。)。

4、他們兩個讀的不一樣，誰再來看看?讀出后也寫在黑板上。

5、怎么三個人讀了三個溫度?一杯熱水這樣放著，是不是總是固定在一個溫度不會變?如果接著再測，還會有什么現(xiàn)象?(板書：變涼)。

(以一杯熱水變涼這一生活現(xiàn)象引入探究,體現(xiàn)了科學(xué)來自生活，科學(xué)聯(lián)系生活的本質(zhì)。以“生活”為基石的科學(xué)教學(xué)更有利于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。以“生活”為目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)才具有無窮的美麗!)。

(二)預(yù)測水溫變化。

1、那么，如果每隔3分鐘讀一次溫度，溫度下降將會是怎樣的?

2、學(xué)生的猜想可能有：

(根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行引導(dǎo)，不可將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生。)。

(1)呈現(xiàn)先快后慢的趨勢。

(2)呈現(xiàn)先慢后快的趨勢。

(3)溫度均勻下降。

(4)溫度變化沒有規(guī)律。

師板書學(xué)生的猜想。并提示：把你們小組認(rèn)為對的猜想記在活動記錄上。

(科學(xué)需要大膽地猜測，事實上我們的學(xué)生喜歡猜測，也很會猜測。通過這里的猜測,為學(xué)生的思維展開提供了有效的依托，同時誘發(fā)了探究的興趣和行動的內(nèi)驅(qū)力，為后面的科學(xué)探究活動奠定了必要的前提條件。)。

二、制定計劃、收集數(shù)據(jù)。

(一)制定研究計劃。

1、問題：如何來證明你的預(yù)測是對的呢?學(xué)生回答后師述：最好的方法就。

是測一杯水的由熱變涼的過程，收集好數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)來證明。

(我們的實驗在進(jìn)行前，為了實驗的有序性、科學(xué)性及成功，都要做大量的實驗前指導(dǎo)。這些工作看似簡單，卻極其重要。它是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)形成的集散地，在整節(jié)課的科學(xué)探究中起到了一個舉足輕重的地位。)。

(二)分組實驗，收集數(shù)據(jù)。

活動過程如下：

1、師倒水，小組派一生取熱水。(注意提示學(xué)生注意安全)。

2、好，一起把溫度計插入水中，等溫度不再上升了，組長舉手示意一下。

3、待各組都舉手了，師發(fā)令：好，開始!把現(xiàn)在的溫度記錄在0分鐘的格子內(nèi)。讓我們先等待三分鐘，大家可以靜悄悄的密切注意溫度的變化。

4、師：10、9、8、7、6、…3、2、1三分鐘到。把溫度記錄在三分鐘的格子內(nèi)。讓我們等待第二個三分鐘。

5、同上，直到連續(xù)12分鐘結(jié)束。

(由于中間有間隔3分鐘的時間，不利用顯的有些浪費(fèi)，所以可以組織學(xué)生在得出前面的數(shù)據(jù)后，算一算。在算的過程中實現(xiàn)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，為接下來的交流活動做好準(zhǔn)備。)。

三、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

2、科學(xué)家通常采用統(tǒng)計圖來研究科學(xué)規(guī)律。下面我們也來畫一張統(tǒng)計圖。

演示曲線圖制作：師出示統(tǒng)計圖，我們把這一組數(shù)據(jù)標(biāo)在統(tǒng)計圖上。第一個數(shù)據(jù)標(biāo)在左面的溫度標(biāo)尺上，93℃在這里;下面是84℃……教師依次把各溫度數(shù)值標(biāo)在圖上，最后用直線將各點(diǎn)連接起來成一條曲線。

化大，后來越來越平，說明變化小了。引導(dǎo)得出熱水變涼的規(guī)律：先快后慢。)。

4、把你們自己的數(shù)據(jù)也標(biāo)到統(tǒng)計圖上去，看看你們的統(tǒng)計圖是不是也是一。

樣的規(guī)律?學(xué)生小組內(nèi)完成曲線圖。

5、反饋：逐一匯報各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。連續(xù)幾個后，可問：有沒有不同的結(jié)論?

6、小結(jié)發(fā)現(xiàn)：今天我們通過實驗搜集了數(shù)據(jù)，并把它們畫成了統(tǒng)計圖，而且還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律----熱水的溫度在下降的過程中呈現(xiàn)出先快后慢的規(guī)律。雖然我們只做了一次實驗，但12個小組同時做相當(dāng)于做了12次，而且結(jié)果都一樣，證明這就是科學(xué)規(guī)律。我們平時做實驗，只做一次還是不夠的，應(yīng)該多做幾次，這樣才能總結(jié)規(guī)律。

四、拓展延伸，引向深入。

1、誰把我們今天發(fā)現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律再來說一遍吧?

2、討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度還會怎樣變化?

(溫度會繼續(xù)下降。)。

3、問題：是否一直這樣降下去呢?會降到多少呢?(熱平衡)。

有興趣的同學(xué)課后還可以和老師一起來做這個實驗。

(帶著問題離開課堂，學(xué)生對科學(xué)的探究是意猶未盡的。這樣,這節(jié)科學(xué)課的教學(xué)目的也就達(dá)到了。學(xué)生學(xué)到的不僅是科學(xué)知識，更重要的是科學(xué)探究的方法。)。

四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）篇二十一

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以建構(gòu)新的科學(xué)概念，糾正錯誤的前概念，豐富有待完善的概念。在建構(gòu)科學(xué)概念的同時，思維發(fā)展也是非常重要的任務(wù)，理想的狀態(tài)是：在教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究能力（思維）與科學(xué)概念的建構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。

【教學(xué)內(nèi)容】。

《風(fēng)的形成》選自河北版小學(xué)五年級上冊科學(xué)教材。本課的教學(xué)是在三年級認(rèn)識空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)，通過探究自然界風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進(jìn)而通過“觀察上升的空氣”活動來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱空氣的性質(zhì)。“風(fēng)的形成”活動通過對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，認(rèn)識風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對流知識解釋暖氣片使室內(nèi)變熱的原因和對空調(diào)安裝位置的思考，嘗試用科學(xué)知識去解釋身邊的現(xiàn)象。

【學(xué)情分析】。

三年級的孩子已經(jīng)知道了風(fēng)是空氣流動形成的'。通過本課的學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生們明白空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補(bǔ)充過來的原理。本堂課就是讓學(xué)生們利用自己已有的知識和生活經(jīng)驗大膽地進(jìn)行猜測、驗證風(fēng)的形成。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、能從已有的知識、生活經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。

2、能用簡單易得的器材做風(fēng)的成因模擬實驗，并通過演示實驗、對比模擬實驗，運(yùn)用觀察、分析、比較、討論等方法，歸納風(fēng)的成因。

3、運(yùn)用知識遷移，理解自然界中風(fēng)的成因。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計風(fēng)的成因模擬實驗；嘗試探究自然界中風(fēng)的成因。

【教學(xué)思路】。

觀察——質(zhì)疑——猜想——設(shè)計實驗——驗證——小結(jié)——運(yùn)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1、課前收集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料。

2、實驗材料：鐵架臺、細(xì)線、羽毛、硬質(zhì)透明塑料罐（風(fēng)箱）、蠟燭、打火機(jī)、檀香、等。

【教學(xué)過程】。

課前談話：引發(fā)孩子們對科學(xué)實驗的向往。（略）。

一、導(dǎo)入。

(一）師出示紙風(fēng)車。

1、邊撥動風(fēng)車葉片邊說，我可以這樣讓它轉(zhuǎn)起來。

2、你們還可以怎樣讓它轉(zhuǎn)動起來？（生上臺演示）。

3、誰能讓它轉(zhuǎn)動得更快一些呢？（生上臺演示）。

師質(zhì)疑：沒有接觸到風(fēng)車，怎么就讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動了呢？

生明確紙風(fēng)車在有風(fēng)的情況下就能轉(zhuǎn)動起來。（師相機(jī)板書“風(fēng)”）。

風(fēng)是怎樣形成的？指名用所學(xué)的科學(xué)知識解釋。（生明確由于空氣的流動形成）（師板書“空氣”）。

(二)出示風(fēng)箏圖片。

談話：我們能用嘴把風(fēng)箏給吹上飛上天嗎？那怎樣的風(fēng)可以做到？(自然風(fēng))自然界的風(fēng)到底是怎樣形成的呢？又是什么原因讓空氣流動起來呢？今天，老師就和大家一起探究自然風(fēng)形成的奧秘。（ppt出示課題“風(fēng)的形成”）。

【設(shè)計意圖】。

摒棄了教材中的問題導(dǎo)入，改了用孩子們熟悉的“風(fēng)車”作為本課切入點(diǎn)。易于調(diào)出學(xué)生之前學(xué)過的經(jīng)驗與知識——空氣流動形成了風(fēng)。通過“風(fēng)箏”和“風(fēng)車”的對比，讓學(xué)生找到兩者的區(qū)別與聯(lián)系，易于學(xué)生對“人造風(fēng)”“自然風(fēng)”概念的構(gòu)建。

二、探究。

（一）設(shè)疑。

過渡：要想知原因，仔細(xì)看視頻（關(guān)于放飛孔明燈的一段視頻）。

1、視頻中，你觀察到了什么？（學(xué)生說明視頻里的人干什么，大致說清孔明燈點(diǎn)火前后的狀態(tài)）。

2、看了這段視頻，你想提出什么問題？

（二）猜測。

誰能試著解釋一下？（生嘗試解釋）。

（三）演示。

1、師出示鐵架臺，用細(xì)繩的一端系上一片羽毛，另一端綁在鐵架臺上。下面放著蠟燭。

師問：你觀察到了什么？并讓學(xué)生大膽猜測，如果把蠟燭點(diǎn)燃會發(fā)生什么現(xiàn)象？

2、點(diǎn)燃蠟燭，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

3、師問：你觀察到了什么現(xiàn)象？

過渡：想把答案找，趕緊動動腦。

4、學(xué)生思考，組內(nèi)討論、交流，完成實驗報告單的“探究一”部分。

5、匯報、展示，全班交流。

6、ppt出示科學(xué)在線：孔明燈小知識。

相傳在17前的三國時期，諸葛亮用竹篾扎了一盞紙燈，在燈的下面燃著一團(tuán)松脂，燈便浮升起來，懸在空中，用它來傳遞作戰(zhàn)信息。后來人們稱它為孔明燈。這可比熱氣球的出現(xiàn)早了近1500年。

7、現(xiàn)在你能解釋孔明燈升空的原理嗎？（生嘗試說明理由）。

【設(shè)計意圖】。

用質(zhì)輕易得的羽毛代替教材中的紙螺旋圈，更能體現(xiàn)空氣受熱后“向上”運(yùn)動的方向。邊演示邊詳細(xì)地講解，為之后的學(xué)生分組實驗作出示范。“科學(xué)在線”的呈現(xiàn)讓學(xué)生體會到科學(xué)知識在生活中的運(yùn)用，并能感受到我國古代人民的智慧，增強(qiáng)了民族自豪感。

（二）探究二（分組實驗）。

過渡：利用剛才的發(fā)現(xiàn)，讓我們繼續(xù)探究。

1、師：加熱后的空氣會上升，周圍的冷空氣會產(chǎn)生流動嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地猜測是要有依據(jù)的。

3、聯(lián)系生活去嘗試?yán)斫狻?/p>

【設(shè)計意圖】。

讓學(xué)生經(jīng)歷結(jié)論得出的全過程，親身參與到實驗器材的選取與改進(jìn)。讓孩子們體驗到科學(xué)實驗離我們并不遙遠(yuǎn)，實驗器材的獲取也是可以用身邊的物品加以改造形成。

過渡：想要探究竟，動手來驗證。可是空氣，看不見也摸不著。要是能給空氣“抹上顏色”就好了。從而引出檀香在實驗中的作用。

4、出示實驗要求和注意事項。（特別提出使用打火機(jī)點(diǎn)燃檀香的方法及熄滅檀香借助濕紙巾）。

5、分組實驗，完成報告單。

6、匯報交流。

7、形成結(jié)論。

【設(shè)計意圖】。

對實驗器材做了一些小的調(diào)整。如：實驗箱用廢棄透明的塑料瓶代替。雖然相比玻璃而言，熔點(diǎn)較低，但這對于具備一定實驗操作能力的五年級孩子們來說問題不大。在老師之前演示實驗的提醒和示范下，更能提高孩子們的動手操作能力。濕毛巾改用濕紙巾，便捷的同時也方便檀香的熄滅。具體詳實的實驗要求和溫馨提醒保證了分組實驗的成功率和安全性。

過渡：實驗室里，我們用小小的蠟燭制造出了風(fēng)，自然界中誰來替代蠟燭呢？（太陽）。

師出示一段微課視頻講解：在太陽的照射下，由于地理環(huán)境的不同，這就出現(xiàn)有的地方氣溫高，有的地方溫度低。溫度高的地方，熱空氣上升；溫度低的冷空氣過來補(bǔ)充，空氣不停地流動，風(fēng)便形成了。

三、知識運(yùn)用。

解釋暖氣片的安裝位置。

【設(shè)計意圖】。

嘗試用學(xué)過的科學(xué)知識解釋生活中常見的現(xiàn)象，有利于讓孩子體會到科學(xué)就在我們身邊。增強(qiáng)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識。

四、知識小結(jié)。

暢談收獲。

五、知識拓展。

猜測風(fēng)的大小與什么有關(guān)？指導(dǎo)學(xué)生課外驗證。

【板書設(shè)計】。

四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）篇二十二

本課選自本單元中的第三小節(jié)，教材共2頁，分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個活動．與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動作好充分的準(zhǔn)備，起承上啟下的作用。《聲音的變化》一課是科學(xué)四年級上冊聲音單元的第二課，本課主要是讓學(xué)生明白聲音在音調(diào)高低和音量大小上的變化。學(xué)生在之前也學(xué)過有關(guān)對比實驗的知識,做過相關(guān)的實驗，并且學(xué)生已經(jīng)具有了設(shè)計對比實驗的能力。但是本課與以往對比實驗的不同在于本課是研究兩個變量，這對于學(xué)生來說是比較難的。

（二）說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

1.科學(xué)概念目標(biāo)。

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

2.過程與方法目標(biāo)。

按教科書要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。

形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．。

教學(xué)重點(diǎn)：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

教學(xué)難點(diǎn)：把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

（三）說教學(xué)材料準(zhǔn)備。

1.分組材料：音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件等。

2.教師準(zhǔn)備：音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件、自制課件等。

二、學(xué)情分析。

四年級的學(xué)生對于聲音在各個方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過程與方法方面，他們有了一定的觀察基礎(chǔ)，經(jīng)歷了一些探究活動，會進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄，具備一定的探究能力；在知識方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區(qū)別，并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過程，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；在情感方面，他們對科學(xué)課有著濃厚的興趣，喜歡科學(xué)探究活動，愿意通過實驗來驗證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會對本課的探究活動起積極作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽到高音會誤以為聲音強(qiáng)，聽到低音就會認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話，就根本無法區(qū)別振動時產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”將會是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個大困難。

三、設(shè)計理念。

通過教師的啟發(fā)式點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生通過提出問題——細(xì)心觀察——討論交流——得出結(jié)論的自主探究活動，使學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，展開合理的推測及驗證，總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中，力爭突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重過程，也注重概念的滲透，使學(xué)生真正理解科學(xué)的意義。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、平等的課堂氣氛，在有目的性和方向性的前提下，放手讓學(xué)生觀察、實驗和思考。讓自然的具體事物有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在探究影響聲音高低的因素一環(huán)節(jié)，因為對于音樂常識較弱的四年級學(xué)生來說分辨聲音的高低是個難點(diǎn)，特運(yùn)用app應(yīng)用來輔助實驗，一方面讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)對于學(xué)習(xí)的有益之處，另一方面通過孩子對于機(jī)器的使用，快速理解課本知識，提高孩子的知識全面性。全面提上孩子的綜合素質(zhì)的提高。

四、說教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入。

【師】中秋節(jié)老師出去玩，看到了一個有趣的東西，就拍下來了，今天特地帶來和同學(xué)們一起分享。

【師】同學(xué)們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現(xiàn)呢？

【生】。

【師】聲音在變化。其實生活中我們每天都會聽到很多聲音，變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然，今天我們一起走進(jìn)聲音的世界，探究“聲音的變化”。

【板書課題】聲音的變化。

二、新知探究。

（一）聲音的強(qiáng)弱（音量）。

1.提問。

【生】有大小的變化。

【師】剛才這位同學(xué)說,聲音的大小有變化，指的就是聲音的強(qiáng)弱。（板書）聲音大即是強(qiáng)，小即是弱。（ppt）在科學(xué)中，聲音的大小強(qiáng)弱用音量來表述。

【板書】強(qiáng)、弱。

2.游戲。

【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢？我們一起來做個小游戲，跟你的同學(xué)說一句悄悄話，有個小要求，只能讓你的同桌聽到。開始！

【師】同學(xué)們都玩的很開心哦，王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來，最后一排的`那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】（大聲說）xxx同學(xué)，認(rèn)識你真高興！你能和老師說聲老師好嗎？【生答】老師好！

【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎？

【師】剛剛的游戲中，你們聽到的所有聲音，哪個最強(qiáng)，哪個最弱？分開講【生答】。

分組實驗一。

【師】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動有關(guān)，那么，聲音的強(qiáng)弱是否也與振動有關(guān)呢？（ppt）。

【師】下面，我們來進(jìn)行探究實驗，請看大屏幕：（ppt）。

我為大家準(zhǔn)備了這些實驗器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球。【師】。

【師】（ppt演示）怎么利用這些器材進(jìn)行實驗?zāi)兀肯旅鎭砜纯磳嶒灢襟E：

1.手拿帶線的乒乓球，保持靜止。

2.擊打音叉發(fā)出聲音。

【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們怎么敲擊？

【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng)，輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。

【師】那我們在使用音叉時，應(yīng)該擊打哪個部位呢？

【生答】【師補(bǔ)充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹恕⑵古仪蚩焖俳佑|正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>

1.比較音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時乒乓球彈開的距離遠(yuǎn)近。

2.為避免誤差，反復(fù)實驗三次，記錄實驗結(jié)果。

實驗前，老師要提示兩點(diǎn)：

1.小組內(nèi)分工合作，遵守實驗紀(jì)律，本次實驗需要分辨聲音強(qiáng)弱，實驗時請保持安靜。

2.提示音樂響起停止實驗，將器材放回原位，分析實驗結(jié)果，準(zhǔn)備交流。

【師】現(xiàn)在開始實驗！10min。

【生】分組實驗。

3.交流匯報。

【師】我們的探究活動已經(jīng)完成，哪個小組的同學(xué)愿意上來，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。

【生1】演示實驗過程。

【生2】我們先敲出強(qiáng)的聲音，再敲出弱的聲音，通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)，小球彈開的距離遠(yuǎn)，聲音弱，距離近。

【師】其他小組，你們還有補(bǔ)充的嗎？

【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動的概念。振動是指一個物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動。

往返運(yùn)動時離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動幅度就大。（慢）往返運(yùn)動時離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動幅度就，振動幅度小。

結(jié)合我們剛剛的實驗，來說說（小結(jié)）聲音的強(qiáng)弱和振動幅度大小有關(guān)嗎？

【生答】（ppt）振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；

振動幅度越小，聲音就越弱。

【師補(bǔ)充】是的，發(fā)聲體振動幅度的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。板書。

（二）聲音的高低。

1.聲音高低的認(rèn)識。

【師】有哪位同學(xué)聽出來了：哪個音高，哪個音低？【生答】【生答一個教師彈一個】。

2.體驗聲音的高低變化。

【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱（唱音階）。

【師】由低到高唱，預(yù)備唱；【生唱】。

【師】由高到低唱，預(yù)備唱；【生唱】。

【師】聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個概念。（指著黑板）強(qiáng)弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來描述。（板書音高）。

【板書】。

音高：高、低。

3.聲音高低的變化實驗探究。

【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來看看這3組器材。

（ppt展示）認(rèn)真觀察同組的各個器材有什么不同的地方？

大小、粗細(xì)、長短。

同學(xué)們都躍躍欲試了，別著急老師會讓你們實驗的，我們先來看看實驗要求。

（ppt微課）。

實驗步驟：

1.檢查器材，將預(yù)測結(jié)果填寫在報告單上。

2.用同樣的力敲擊器材中部，仔細(xì)分辨聲音的高低。

3.同一器材反復(fù)實驗3次，并填寫實驗結(jié)果。

4.三組實驗都完成后回到座位，整理實驗結(jié)果。

溫馨提示：1.本實驗需要辨別聲音的高低，實驗全程須保持安靜；

2.各實驗區(qū)域小組間分工合作、有次序交換；本次實。

驗設(shè)四個實驗區(qū)，每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實驗。

3.及時填寫實驗報告單。

4、實驗結(jié)束后，將器材歸位，回到座位整理實驗報告，準(zhǔn)備交流。

【師】有什么問題嗎？（一一解答）開始實驗。

【生】用自制教具分組實驗，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。

教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。（把其中一組做完實驗的器材拿上講臺）鈴聲提示坐回原位。

【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)？

句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)物體，聲音；物體，聲音。

【板書】高（小、短、細(xì)）。

音高。

低（大、長、粗）。

為了揭示其中的奧秘，科學(xué)家們做了大量的實驗，下面我們來看其中的一個實驗：

【生答】振動慢，聲音低。振動快，聲音高；（師板書慢）。

【師】現(xiàn)在我們能解決這個問題了嗎？

小、短、細(xì)的物體振動快，所以聲音高；大、長、粗的物體振動慢，所以聲音低。

聲音有高低的區(qū)別是因為物體振動的快慢，也就是振動頻率不同。

三、課堂總結(jié)。

【師】今天，我們學(xué)了兩個概念，音量、音高，通過探究實驗，我們發(fā)現(xiàn)，振動的幅度決定了聲音的強(qiáng)弱（也就是音量），振動的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。

四、拓展延伸。

【師】請大家從抽屜里拿出平板電腦，（溫馨提示）：平板電腦屬于精密儀器，需輕拿輕放。開始演奏！

四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）篇二十三

（一）板書課題，齊讀題目。

（二）據(jù)題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

學(xué)生可能提出：

1、此文描寫的是什么季節(jié)時的一場雨？

2、是從哪幾方面介紹的？主要說的是什么？

3、下雨時自然景物有哪些變化？

（三）教師導(dǎo)入：

同學(xué)們都見過下雨，但雨在不同的季節(jié)是不一樣的，雨會給人們帶來什么好處：本文主要描寫了什么時候的'景色？一起學(xué)文來解答。

二、初讀課文，整體感悟。

學(xué)生自己小聲閱讀全文，邊讀邊想象下雨時的樣子，雨后的景象有什么變化。在小組中把自己的感受講給同學(xué)聽。

三、再讀課文，讀中感悟。

（這場雨是夏季的暴雨。如果學(xué)生答不出，引導(dǎo)學(xué)生讀讀第1自然段中的第二句，雨前的特點(diǎn)是：天暗、風(fēng)狂、悶熱。要是在春季和秋季絕不會如此。）。

2、學(xué)生提出問題。

我仿佛看到雨水流進(jìn)地里，流進(jìn)果園里，流進(jìn)人們的心窩里。

(1)提問：這句話是什么句？表達(dá)了作者什么心情？

（這句是作者的想象和推斷，因為人們一直盼下雨，久旱逢雨，人們打心里高興，這場雨給農(nóng)作物帶來了好處，給人們帶來了喜悅，作者由大田里的玉米聯(lián)想到整個莊稼地，果園和人們快樂的心窩。說明作者對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)心。）。

(2)用贊嘆、舒暢輕緩的語氣練習(xí)讀第3自然段。

3、齊讀最后一段。思考：雨后的景色是什么樣的？抓了哪些景物？這樣寫的作用是什么？

（作者視覺和嗅覺并用，從天上的太陽，觀察到地上的樹木，突出太陽的亮，樹葉的綠和泥土的清香，更加烘托出了這場雨的及時和適度，抒發(fā)了作者的喜愛之情。）。

四、總結(jié)全文，朗讀體會。

（一）總結(jié)：

（這篇課文作者按照事情發(fā)展的順序按照雨前、雨中和雨后的順序運(yùn)用優(yōu)美、生動的語言表現(xiàn)出了夏季降雨那特有的美，抒發(fā)了作者對雨的喜愛之情，本文繼續(xù)練習(xí)了抓住句與句之間聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)文。）。

（二）找出全文中你最喜愛的語句讀讀。

（三）朗讀全文，體會情感。

四年級科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）篇二十四

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級（上）《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實驗和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準(zhǔn)備。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個部分：1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音2、收集事實、提出假設(shè)3、設(shè)計實驗、驗證假設(shè)。4、欣賞樂曲、思考延伸。每個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識。最后從正反取證，驗證假設(shè)。滿足了社會和學(xué)生雙方面的要求，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。

2、學(xué)生分析。

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級的學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識的興趣。

3、教學(xué)方式的分析。

“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗，從教學(xué)進(jìn)程來分析，對于四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平說，這種實驗并不適合大步子教學(xué)，四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗在三年級下冊部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

二、設(shè)計理念。

基于以上三方面的考慮，我對本堂課的設(shè)計理念是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生展開一系列實驗活動，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個的探究過程。“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗，他們關(guān)注的是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計了幾個循序漸進(jìn)的過程：主要分為實驗探究、觀察討論、教學(xué)評價三個部分。

三、具體的教學(xué)目標(biāo)：

(一)、科學(xué)知識：

認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

(二)、科學(xué)探究：

1．通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。

2．能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。

(三)、情感態(tài)度與價值觀：

1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

2．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

通過認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰Α?chuàng)新能力。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。

三、教學(xué)程序設(shè)計。

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

好的.開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對聲音的關(guān)注，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實，無論在什么時候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對于我們來說，是一種再也熟悉不過的東西，它看不見，摸不著。現(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。這些物體事先準(zhǔn)備好，起到一個導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的？我們怎樣才能控制聲音等問題。——揭示了課題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。

(二)、分組操作，解決問題。

1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。

首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個導(dǎo)向作用，同時適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的實驗。

（1）、這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？

（2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？

每個學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了！學(xué)生會不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個學(xué)生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多。”這樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。活動后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。