閱讀的力量讀后感（匯總19篇）

讀后感是讀完一本書、一篇文章或一部電影后的個人感想和反思。以下是小編為大家整理的一些讀后感樣本，供大家參考和學習。

閱讀的力量讀后感（匯總19篇）篇一

那天晚飯后，拿起書來進行速讀，目的是知道這本書最快多長時間讀完。這本書的大致內容像是一個人從不會讀書到讀書高手的讀書發展史，也像一個職場失意者蛻變為成功人士的自我奮斗史。對于描述性的語言，我采用速讀法；對于自認為有價值的內容，則放慢閱讀的速度。粗略算了一下，用了兩個晚上，大概兩個小時，這本書就讀完了，我也不相信自己的驚人速讀?？赡苁亲髡邔懙蒙钊霚\出，讀起來很輕松；或者是因為自己的目標太明確，動機較高，效率才會大大提高。在讀書過程中，不但挑戰了自己的閱讀速度，還從書中了解到了t.h.x讀書方法和如何處理讀書倦怠期，但是留下更多的是滿腹疑問。

這兩天這幾個問題不時地縈繞在腦海，我也曾靜下心來反復細細品味書中的文字……。

作者將讀書過程分為三個階段，即基礎定向閱讀、加強定向閱讀、深層定向閱讀?；A定向閱讀，是通過閱讀100本以上和自己業務領域有關的書，打下堅實的閱讀基礎。加強定向閱讀，是用一年時間閱讀365本自我啟迪的圖書，以擁有成功者的思維方式。深層定向閱讀，是通過閱讀人文古典書籍使自己成為領軍人物。這就不能解釋為什么硬性規定“1年讀100本書，1年讀365本書”的緣由了，因為我們“跑得不夠快，就無法前進”——這是有名的“紅皇后效應”。前提條件是這個人必須愛讀書、會讀書，已經形成了良好的閱讀習慣。如果不然，就要事前通過100天閱讀33本書的經歷，培養讀書的習慣。

起初，100天讀33本書，可能會有囫圇吞棗的現象，當達到一定程度，自己的讀書速度和在讀書過程中思維的反應會大幅提高。因為我們的大腦能在五百分之一秒鐘識別文字，然而遺憾的是我們卻還在用四分之一秒來識別每一個字。我們在大量閱讀的時候，即使是走馬觀花，思維也在毫無察覺中高速運轉。當達到一定量時必然會引起質的飛躍。就像作者所說“讀書和往缸里灌水是一個道理。我們在往缸里灌水時，開始一兩滴水是很不顯眼的，水到了一半的時候，再倒一兩滴還是看不出什么差異，從這個角度看無論如何缸也是灌不滿的。不過千萬不要半途而廢，試想一滴一滴地堅持灌到最后，那將會是怎樣的結果呢？”這也完全符合《10000小時天才理論》，它為我們破解了才能密碼——髓鞘質，一種神經絕緣體，被神經學家們稱為學習技能的圣環。當人們激活了某種神經機能，進入精深練習時，就搭建了正確的神經回路，這時髓鞘質就給神經回路包裹上絕緣體，髓鞘質越厚，絕緣性就越強，我們的動作和思維就越加精確和敏捷。如果人們能堅持精深練習一萬小時，就能練就世界級的技能，成為人們眼中的天才。由此可見，大量閱讀帶給我們的不僅是知識本身，更是一種能力——閱讀的能力。這種能力會改變我們的思維方式，看問題的能力，從而改變的我們的人生。因為每一本書都是智慧的結晶，我們是站在巨人的肩膀上看問題的，所以站得高，看得遠。

合上書，感觸頗多，這好像是自己第一本認真思考的書籍了，這也許是好的開始。

還想和大家分享幾句書上經典語句。

一、讀書就像一天三頓飯。

二、種子不生長，不會有鮮花；人不滿足，才能有成長。

三、讀書什么時候開始都不晚。

希望自己也能做到這遙不可及的夢想。

總之，讀書很重要。但是更重要的是應該知道自己想要什么？想成為一個怎樣的人？過什么樣的生活？只有目標明確了，才會有強大的動力推動自己前進，克服重重困難，戰勝自己，成為生活的強者。

閱讀的力量讀后感（匯總19篇）篇二

美國著名的閱讀研究專家吉姆·崔利斯(jimtrelease)的代表作《朗讀手冊》，1979年初版，5次修訂，被美國數十所教育院校選為指定教材，并被引進日本、韓國、西班牙、英國、澳大利亞等國，僅在美國的銷量就突破了200萬冊。書中用了整整一章來介紹“持續默讀”（ssr），在文中崔利斯對斯蒂芬·克拉生（n）推崇備至，他認為克拉生的著作《閱讀的力量》是“要求所有老師及圖書館館員閱讀的一本專業書”。

關于克拉生，也許更廣為人知的是他的“二語習得”理論。他在1980年代發表的《輸入假說：理論與啟示》中正式提出習得與學習假說、自然順序假說、監控假說、輸入假說和情感過濾假說等五個系列假說，總稱為輸入假說理論。雖然學術界對這個理論仍存有不少爭議，但時下最熱門的外語學習方法已無不深深打上了二語習得的烙印。有人認為既然是“假說”，所以是不可靠，而傳統的語法翻譯學習法已經以培養出了大批外交官和外語專業人才為事實來證明了自身的合理性。我想這樣說的人恐怕是自己從來沒有真正在外語學習上下過苦功，凡是在外語學習上稍有成績的人，無不是在課本和課堂學習之外，帶著強烈的學習意愿，大量的閱讀和聽取外語資料，這才是他們的成績的來源，而這恰恰就是習得理論的核心所在。

在《閱讀的力量》中克拉生提出了“自發性自由閱讀”（fvr）的方法，這是綜合他長達20年的所有語文學習及閱讀研究成果，再加上數百篇他人所著的研究報告，盡管他稱自己的理論是假說，但相對而言，被他稱為直接教學法（針對母語而言）何嘗不是一種假說？作為二語學習的語法翻譯學習法也是同樣。更何況，“直接教學的影響非常小，甚至幾乎不存在。即使研究顯示直接教學有幫助，有時這種正面的影響也會隨時間的流逝而消失。”

這段話相當震撼人心，因為這幾乎是全盤否定了我們當前在學校采用的語文教學和英語教學方法。書中列舉了很多研究來證實這個觀點，我想其實我們每個人都可以作證明，如果我們回想自己的學生時代，尤其是小學和中學階段，我們能想起課堂上講過的哪些文章？哪些詞句？哪些語法？如果有，恐怕都和某種痛苦的感受結合在一起吧？而如果我們回憶那些我們曾經愛看的書、電影和音樂，我們的印象又會是怎樣的鮮活呢？所以說，肯定不是那些我們連記都記不起來的事情在推動我們成長，真正發揮作用的，是我們曾經在課外讀過的那些書，在生活中遇到過那些人和事。換言之，某種程度上，學校里所謂的教學都是浪費時間的無用功。

我列舉部分書中的提到的研究成果的結論，分別對應是直接教學法中的核心內容：單詞、拼寫和語法。研究顯示，這些教學并無明顯的作用，即使有，也是暫時的，哪怕是僅僅從應試的層面看也是如此。

單詞教學的多寡與閱讀理解力和詞匯能力的進步之間，在四年的研究中找不出顯著的正相關。課堂中完全只用一種基礎讀物或是練習冊，與閱讀理解力的進步是負相關。那些接受過拼寫教學的三、四年級學生，他們的拼寫能力遠遠領先于沒有上過拼寫教學課的同年級學生。不過這個優勢在五、六年級時就消失了。到了五、六年級，上拼寫教學課和不上拼寫教學課的學生在一個標準拼寫測驗中，正確率的表現不分上下。該研究中高中生被分為三組：第一組在英文課中接受傳統的語法教學，第二組接受改變形式的語法教學，第三組不學語法。一連三年，學生每年都接受測驗。三組學生不論在閱讀理解、寫作風格、寫作技巧或詞匯等方面都沒有差別：研究者的結論是：“很難不下這樣的結論，就是不論是傳統的還是改變形式的語法教學，實際上對一般高中生的語文發展都沒有影響?！?/p>

克拉生的結論是：“自發性自由閱讀”（fvr，自由自主閱讀）是培養適當程度閱讀理解能力、寫作方式、詞匯、語法和拼寫的唯一途徑。

基于這個大膽的結論，學校、家庭乃至社會唯一要做的就是給孩子們提供足夠好的閱讀條件以鼓勵他們閱讀。歸納而言，也就是三件事情：1.較易接觸到書本；2.安靜舒適的閱讀環境;3.充足的閱讀時間。例如，針對父母的3b法（書、書架、床頭燈），另外，圖書館也是非常重要的資源。對于這方面，我自己也是深有體會，詳見舊作《五招讓孩子愛上閱讀》。

雖然學校的教學大多還是老一套，但是，可喜的是，政府對閱讀的重視正在逐年升溫，以廣州為例，廣東省中山圖書館的少兒部新館舍面積達2000平方米，藏書10萬冊以上，較之前擴大了10倍。廣州市少年兒童圖書館的新館舍面積則有1.7萬平方米，藏書已多達390萬冊。去年開始，憑讀者證一次可借閱15冊的圖書，對于大部分小讀者來說，哪怕只辦其中一間圖書館的讀者證都可以不愁缺書看。這些利好消息的同時，令人憂慮的是，孩子們沒有時間看書。身邊許多孩子是寫作業寫到晚上10點，甚至11點，周末又被各類興趣班和補習班占據。閱讀，總是有意無意被安排到最后繼而不了了之。因此，我強烈推薦老師和家長們讀一讀《閱讀的力量》這本書，把閱讀的時間還給孩子們。

閱讀的力量讀后感（匯總19篇）篇三

該書記載了100多個愛情、親情和哲理故事。從心靈深處流淌出來的平實、平和的文字。歡迎閱讀借鑒，希望對你們有幫助。

寫在前面——“無書”的童年。

回顧自己的童年生活，好像書離自己是那么的遙遠。小的時候除了學習用的書本，身邊沒有其他的書籍，后來慢慢地遇到了小人書，開始如癡如醉地閱讀，有時會開心地帶著書與小伙伴們一起分享。

中師畢業后的暑假，在家中著急地等待著考大學的消息，這種等待變成了一種煎熬，到底如何打發這些時間呢?后來跟著哥哥一起去工地上做工，偶然的機會遇到了兩本書，一本書是《平凡的世界》，一本是《穆斯林的葬禮》，這兩本書直指我的內心，讓我對生活充滿了熱情，對大學生活充滿了向往。直至今日雖然里面的內容不能一一說出，但對這本書始終念念不忘。

閱讀，到底能給我們帶來什么呢?有時，讀著讀著，我們會發現它是在寫自己的故事，里面的主人公就是正在閱讀的自己，這種感覺會拉著我們繼續閱讀;有時，當發現自己百思不得其解的問題，出現在眼前時，那種興奮之情無以言表?？梢婇喿x給我們帶來快樂。

閱讀能給我們帶來什么?《閱讀的力量》有答案。

《閱讀的力量》中的“閱讀”，作者強調的是“自由自主閱讀”。作者通過大量的理論分析以及數據來證明“要改善這種語文能力危機需要依靠一種許多人生活中非常缺乏的活動：閱讀。”一方面作者極力論證閱讀給予人成長的重要作用，另一方面他也指出“我不會宣稱fvr是提高語文能力唯一的解決之道。并非所有自由閱讀的人都能申請進入哈佛大學的法律系就讀。”但他還是通過大量的研究事實指出，閱讀在對人的閱讀能力、語法能力、寫作風格產生重要的積極作用，“當孩子或語文能力水平較低的成人開始因樂趣而閱讀時，好的事情便會接踵而來。他們的閱讀理解力會增加，會發現原本難懂的、學術性的文章變得比較容易了。他們的寫作風格也會改進，能夠寫出被學校、商界，以及科學界所接受的文章。他們的詞匯量會增加，同時拼寫與語法也都會改善?！?/p>

那么作者所宣稱的閱讀是一種怎樣的閱讀呢?作者指出：是“自由自主的閱讀(freevoluntaryreading)，簡稱為fvr。fvr指的是因為想閱讀而閱讀。對于學齡兒童，fvr不需寫讀書報告，不必回答每個章節后的問題，也不用為每個生字查。

字典。

fvr是放棄閱讀一本自己不喜歡的書，再另外找一本喜歡的來讀，這種閱讀方式是所有具備高語文能力的人經常使用的閱讀方式”不難看出，這種閱讀是一種能夠激發興趣的閱讀，因為它沒有額外的負擔，有的只是與書籍的親近，與內容的對話然而，現實教育情境中許多閱讀甚至其他有意義的、學生感興趣的活動卻在發生著異化：讀書要寫讀后感、觀看電影要寫觀后感、外出旅游要寫游記……這些看似幫助學生成長的想法，其實卻在扼殺學生的興趣，有的學生在觀看影片之前會問：“老師，要寫觀后感嗎?”“當然要寫了!”老師強調到學生興奮的表情一下子變得黯淡了許多“不用寫，用心去觀看就可以了，對你會有啟發的”“耶!耶!”學生興奮地叫道。

一、自由自主閱讀的重要性。作者在另一部分通過大量的數據分析，相比于“傳統閱讀”，“自由自主閱讀”更能促進學生語文能力的提升，而且“研究顯示持續時間越長，自由閱讀發揮的作用越大?！弊髡哌\用了美。

國學。

校正在使用的自由閱讀計劃，主要有三種方式：持續默讀(sustainedsilentreading)、自主選擇閱讀(self——selectedreading)以及廣泛閱讀(extensivereading)。實踐證明三種自由閱讀方式在提高學生的閱讀力和寫作力上都要優于傳統閱讀。

線條明麗的方塊中，兩個孩子正在讀書：一個黑人，一個白人。白人用手指夾握著手中的書，黑人滿臉笑容地看著自己手中的書。他們趴在草地上，一臉的快樂和輕松。白人小孩顯然是受了吸引，于是黑人手中的書頁上便有了兩個孩子目光的聚焦……他們邊閱讀邊交流著書的內容，這是一本的書的封面，書名是《閱讀的力量》。書中提出的“閱讀”有著特定的含義，指“自由自主的閱讀”，指純粹因為想閱讀而閱讀，不需寫讀書報告，也不用回答章節后的問題，簡稱fvr。

無論是作為一名語文老師，還是一個孩子的媽媽，我一直非常重視孩子的閱讀，加上早先曾讀過的《朗讀手冊》、《踏上閱讀的快車道》的指導，我在班級或家庭的閱讀活動中也花費了大量的時力。為了引領孩子閱讀大量書籍，努力做到每生每日閱讀，我讓孩子每天讀課外書，然后讓家長簽名，可是有的孩子還是不讀，起初大部分孩子家長都饒有興趣，非常新鮮。到了后期，部分孩子“假讀書，真簽名”的現象日益突顯。于是我又固定格式讓孩子每天寫讀書。

日記。

：你讀了什么書，講了什么內容，有哪些好詞好句，你的感受和收獲是什么。我心里認為這回學生不能造假了吧。過了段時間，又發現一位同學好幾次都抄了古詩，三十來個字，真是愈看愈生氣，百思不得其法。直到讀了《閱讀的力量》，了解了“自由自主”的閱讀，細心閱讀了“支持fvr的例證”，才讓我惑然開朗。校內自由閱讀與傳統閱讀的對比、南非日本等國的閱讀實踐，大量的實例及數據一一呈現在眼前，讓人信服更是心服。讀書至此，我開始改變往常的閱讀檢查，對于愿意寫。

讀書筆記。

的給以鼓勵，對于不寫讀書筆記也能踏實讀書的孩子給予關注，而對于始終不愿讀書的個別學生側重引導。幾個月下來，有閱讀筆記的孩子始終堅持，喜愛閱讀的學生每日與書為友，個別學生的閱讀習慣也有了改變。默讀課上，看著其他孩子的身影，他也會湊在一旁“看個熱鬧”，每周一次的“閱讀活動”中他也能掏出一本書來看，也許不是兒童文學、不是科技書籍，出現最多的是漫畫小冊，但至少他在讀，讀中也能露出笑臉。

最近，期末復習，我繼續實施著字詞聽寫的保留節目?？擅看温爩懙慕Y果都一樣：全部正確的永遠是那一部分學生，錯誤連篇的也永遠是另一部分學生。而我的歸因也永遠是：態度認真的學生肯定能寫正確，聽寫不出的肯定沒有仔細準備。隨后，讓這些“老大難”們訂正三遍，重新聽寫。如果仍然過不了關，那就再看，再記，再聽寫，直到能在我面前聽寫出為止。

而《閱讀的力量》中提到，直接教學是兩種程序的組合：技能培養——刻意學習一種規則、詞義或拼寫，然后讓這個規則變成一種“自動化”的輸出過程;糾正錯誤——當錯誤被改正時，老師就希望學生能意識到自己對規則、詞義或拼寫的知識都應該被改正過來。這不正是我在詞語聽寫這一環節所采用的方法并期望得到的結果嗎?爾后，讀了克拉生例舉的許多反對直接教學的事例后，我才終于明白，學生在聽寫環節的“糟糕表現”是因為我的愚蠢，而非他們態度不認真。

“傳統的語文教學僅是測驗，而這種測驗方式只能讓在書香環境中成長的孩子順利通過，而那些不幸生長在圖書資源不足的環境中的孩子則會失敗。”細細一想，不就是這樣嗎?那些在聽寫中每次能拿全分的學生態度確實認真，然而他們花在記憶詞語的時間卻明顯比其他人少，而這部分學生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。班級里語文成績最好的杰同學，肯定不是學習最認真刻苦的，但卻一定是班里閱讀量居多的學生之一。

現在回過頭來思考，我們還是應該為學生提供親近閱讀的機會。假期，鼓勵同學們去圖書館借讀書、借書，部分家長已響應辦證;平時，開放班級書架，讓孩子們的身邊一定有書有讀;每周一次或每兩周一次在教室里開設閱讀課;教師推薦閱讀、家長支持資金等等。為了營造“悅讀”的氛圍，我們要做得還有很多很多，希望我從《閱讀的力量》中得到“力量”，讓這種“力量”感染學生，推動孩子的“越讀”。

閱讀的力量讀后感（匯總19篇）篇四

建議本書的標題更換為“自由自主閱讀的力量”！

本書所介紹的閱讀，并不是廣義上的閱讀，他基本排除了學校教育中，教師指導下的閱讀。雖然作者援引了許多學校開展自由自主閱讀（fvr）的成功案例，我卻仍然認為它們之間是有著巨大差異的。特別是與中國學校教育中的閱讀教學。作者提到的`“輕松讀物”，包括漫畫、青少年浪漫文學和雜志，這些東西在國內常被視為對閱讀有害的“精神垃圾”，原來在國外也不被看好，然而作者卻仍然指出它們在學生閱讀水平提高方面的價值。作者指出僅僅閱讀“輕松讀物”是不夠，但這些閱讀量能將學生引向更深層次的閱讀，因此它仍然是有益的。

我想，作者能從孩子的角度出發，首先尊重孩子的選擇，保護他們閱讀的興趣。然后再圖發展，把他們誘導入更深層次的閱讀。這一思想無疑是有啟發性的，值得各位教育工作者思考。不要對孩子的閱讀干涉過多。畢竟所謂“不愛閱讀的孩子”還是有他們的興趣愛好的，并不見得對他們自己選擇的讀物，哪怕只是“輕松讀物”，也提不起興趣；若能以此為起點，就有新的提升的希望。

閱讀的力量讀后感（匯總19篇）篇五

堅持閱讀，能夠豐富自己的文化底蘊，增長見識，成為一個腹有詩書氣自華的人！

在支持自由自主閱讀的例證中，校內自由閱讀計劃若能持續一年，閱讀能力將顯著提升，相應的對詞匯、語法、寫作、口語、聽力也有一定的幫助；自由閱讀對不同種族、以及學習第二門語言也有顯著功效。我們需要時常鼓勵孩子因為樂趣而閱讀；校內廣泛閱讀對于大孩子學習外語也有幫助?？傊杂勺灾鏖喿x異于傳統閱讀。

在我們的學習經歷中，我們大多是傳統閱讀。不在于興趣，而是被動不情愿的閱讀，閱讀內容即使苦澀難懂，也要痛苦讀完。當然，我們也可以充分利用課外時間去閱讀。讀后感。

大學時期，我經常去圖書館，我發現自己更加傾向于故事、散文、小說、歷史，而對于論文、理論則絲毫讀不下去，在語言表達上，我能感受到自己喜歡用感性的語言表達，寫故事的能力也大有提升。這便是自由自主閱讀的魅力。

閱讀是個潛移默化的過程，培養閱讀習慣，堅持便是勝利。我希望我的學生能養成閱讀的好習慣。學習外語也是同樣的道理，也可以每天尋找自己感興趣的，以自己目標語言編制的書籍，簡單易懂，循序漸進，堅持下去也能看到自己的進步。

閱讀的力量讀后感（匯總19篇）篇六

《閱讀的力量》這是一本由枯燥數據和生動結論相結合的書。作者極力想證明的是自由閱讀（free?voluntary?reading，簡稱fvr）的重要性。fvr就是無壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報告，不必回答每個章節后的問題，也不用為每個生字查字典。fvr不僅僅對學習母語有幫助，也是讓外語能力登峰造極的方法。與傳統的語文教學方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時使人樂于閱讀，培養寫作風格，建立足夠詞匯，增進語法能力，以及正確拼寫的方法”。

《閱讀的力量》中提到，直接教學是兩種程序的組合：技能培養――刻意學習一種規則、詞義或拼寫，然后讓這個規則變成一種“自動化”的輸出過程；糾正錯誤――當錯誤被改正時，老師就希望學生能意識到自己對規則、詞義或拼寫的知識都應該被改正過來。這不正是我在過去詞語聽寫這一環節所采用的方法并期望得到的結果嗎？爾后，讀了克拉生例舉的許多反對直接教學的事例后，我才終于明白，學生在聽寫環節的“糟糕表現”是因為我的愚蠢，而非他們態度不認真。

“傳統的語文教學僅是測驗，而這種測驗方式只能讓在書香環境中成長的孩子順利通過，而那些不幸生長在圖書資源不足的環境中的孩子則會失敗?！奔毤氁幌耄痪褪沁@樣嗎？那些在聽寫中每次能拿全分的學生態度確實認真，然而他們花在記憶詞語的時間卻明顯比其他人少，而這部分學生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。曾記得我以往教過學生的一件事，班級里語文成績最好的一位同學，肯定不是學習最認真刻苦的，但卻一定是班里閱讀最多的一位學生。另有一名學生，曾經因為聽寫不出，單獨就一篇課文中的詞語準備了近二十分鐘，最后聽寫時也沒有全部正確。而他，平時是最討厭讀書的，每周兩次的讀書筆記，也總是想方設法與我討價還價，要換成寫隨筆。其實，他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想，寫總比不寫好，因而也只能這么為此了。

閱讀的力量讀后感（匯總19篇）篇七

我寫過一篇長帖，講述大寶從坐立開始，我就讀書聽給她，四年過去了，孩子在閱讀習慣上產生的巨大變化，許多朋友通過這篇文章聯系上我，希望我給做他們親子閱讀的引導。

當時面臨的最多，也是最棘手的兩個問題，來自小學生家長：

二是，孩子喜歡閱讀，如何讓他不害怕寫作文呢？

當時的我，回答不了。

現如今，大寶馬上也要上小學了，已經開始面對每天的家庭作業，我再次翻開《閱讀的力量》這本書，發現它能夠很好的回答小學生家長最關心的這兩個問題。

《閱讀的力量》作者斯蒂芬.克拉生教授是美國南加州大學教育領域的榮譽退休教師。他關于孩子的閱讀研究是建立在科學的調查和實驗之上，可以說是相當具有權威性了。

閱讀的力量讀后感（匯總19篇）篇八

本書在第一章里面用正反兩個方面論述了自由自主閱讀的優勢。正面論述了自由自主閱讀能夠有效了解生詞，對拼寫也有幫助。反面，則抨擊直接教學的對于提升語文水平，是很少甚至沒有幫助的。語法教學、被動教學在閱讀理解、語言表達、詞匯、拼寫上面都是徒勞。

那我就想說我們小時候的語文就是這樣教來的，沒有過多的語法，只是從文章中學習詞匯、背誦，小時候我可能會背一篇課文，卻不理解課文的意思。而提升理解能力，則依靠日積月累的閱讀以及年齡經驗的累積。

將自由自主閱讀引入到幼兒英語啟蒙學習中，會是一個不錯的idea，閱讀源自興趣，小朋友能夠專注而開心的投入到自己挑選的讀本中，從而達到一個滿足的心理狀態。久而久之，閱讀理解、詞匯、表達、拼寫能力也會隨即提升。堅持就是勝利。

閱讀的力量讀后感（匯總19篇）篇九

閱讀是一個每個識字的人都能做到的一件事。

作為一門語言學科，語文的存在意義之一就是培養學生的閱讀能力。

閱讀分兩個層次：質疑性閱讀和創造性閱讀。

閱讀對寫作的作用：可積累寫作素材，可提高語言能力，可培養想象力。

著名教育學家葉圣陶說：“閱讀要達到真正理解的地步，是要經過練習的，這是一種技能。凡是技能，唯有在實踐中才能練就。所已閱讀的技能要在閱讀各種文件或書籍報刊中練習?！?/p>

我不得不承認，想要學習寫作。不會讀，你是寫不好的。因為閱讀是輸入，是積累。寫作是輸出，是表達。閱讀能力指的是通過閱讀獲得獨立獲取知識的技能。它包括理解能力和閱讀速度。

《閱讀的力量》這本書，系統地說明了閱讀能力的重要性。

它是獲得其他能力的基礎，是我們獲得實踐能力的重要源泉。

分享一段書里關于閱讀的好句子。

閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。

閱讀不是一種孤立的語言技能，它在掌握一定量的了解詞匯的基礎上還必須具備一定的語法。

提高語文閱讀能力的方法有哪些?

快速閱讀法。具體方法是拿到一本書，先看書的標題和副標題、作者和出版者、編者的話和關于作者的說明；然后瀏覽目錄，閱讀內容提要、前言或后記；最后，以跳讀的方式大體翻閱全書，并注意出現在章節始末的小標題。這樣，就能基本了解這本書的內容，然后再決定是否值得花時間去讀。

精讀法。具體方法可按“瀏覽、發問、閱讀、復述、復習”五個步驟進行。首先，看下書的目錄、前言和章節提要。這些內容是作者用來提綱擎領地點明主題、主旨、主要思路的。從中還可以發現作者論述、證明的縱橫脈絡。

其次，在正式閱讀之前還可以給自己提問：為什么要讀這本書？這本書哪些觀點新穎？

復述法。復述絕不是逐字逐句的硬背，而是回想所看內容的提要，用自己的話表述出來。

讀書筆記法。讀了一本書或一篇文章以后，把體會最深刻、最有意義的部分寫成心得筆記，是一種很好的讀書筆記，是一種好的讀書方法。

《閱讀的力量》這本書其實是寫給中小學的閱讀工具書，不僅對他們有指導性意見，更是對我們步入社會的工作者有借鑒意義。

閱讀的力量讀后感（匯總19篇）篇十

線條明麗的方塊中，兩個孩子正在讀書：一個黑人，一個白人。白人用手指夾握著手中的書，黑人滿臉笑容地看著自己手中的書。他們趴在草地上，一臉的快樂和輕松。白人小孩顯然是受了吸引，于是黑人手中的書頁上便有了兩個孩子目光的聚焦……他們邊閱讀邊交流著書的內容，這是一本的書的封面，書名是《閱讀的力量》。書中提出的“閱讀”有著特定的含義，指“自由自主的閱讀”，指純粹因為想閱讀而閱讀，不需寫讀書報告，也不用回答章節后的問題，簡稱fvr。

無論是作為一名語文老師，還是一個孩子的媽媽，我一直非常重視孩子的閱讀，加上早先曾讀過的《朗讀手冊》、《踏上閱讀的快車道》的指導，我在班級或家庭的閱讀活動中也花費了大量的時力。為了引領孩子閱讀大量書籍，努力做到每生每日閱讀，我讓孩子每天讀課外書，然后讓家長簽名，可是有的孩子還是不讀，起初大部分孩子家長都饒有興趣，非常新鮮。到了后期，部分孩子“假讀書，真簽名”的現象日益突顯。于是我又固定格式讓孩子每天寫讀書日記：你讀了什么書，講了什么內容，有哪些好詞好句，你的感受和收獲是什么。我心里認為這回學生不能造假了吧。過了段時間，又發現一位同學好幾次都抄了古詩，三十來個字，真是愈看愈生氣，百思不得其法。直到讀了《閱讀的力量》，了解了“自由自主”的閱讀，細心閱讀了“支持fvr的例證”，才讓我惑然開朗。校內自由閱讀與傳統閱讀的對比、南非日本等國的閱讀實踐，大量的實例及數據一一呈現在眼前，讓人信服更是心服。讀書至此，我開始改變往常的閱讀檢查，對于愿意寫讀書筆記的給以鼓勵，對于不寫讀書筆記也能踏實讀書的孩子給予關注，而對于始終不愿讀書的個別學生側重引導。幾個月下來，有閱讀筆記的孩子始終堅持，喜愛閱讀的學生每日與書為友，個別學生的閱讀習慣也有了改變。默讀課上，看著其他孩子的身影，他也會湊在一旁“看個熱鬧”，每周一次的“閱讀活動”中他也能掏出一本書來看，也許不是兒童文學、不是科技書籍，出現最多的是漫畫小冊，但至少他在讀，讀中也能露出笑臉。

最近，期末復習，我繼續實施著字詞聽寫的保留節目。可每次聽寫的結果都一樣：全部正確的永遠是那一部分學生，錯誤連篇的也永遠是另一部分學生。而我的歸因也永遠是：態度認真的學生肯定能寫正確，聽寫不出的肯定沒有仔細準備。隨后，讓這些“老大難”們訂正三遍，重新聽寫。如果仍然過不了關，那就再看，再記，再聽寫，直到能在我面前聽寫出為止。

而《閱讀的力量》中提到，直接教學是兩種程序的組合：技能培養——刻意學習一種規則、詞義或拼寫，然后讓這個規則變成一種“自動化”的輸出過程;糾正錯誤——當錯誤被改正時，老師就希望學生能意識到自己對規則、詞義或拼寫的知識都應該被改正過來。這不正是我在詞語聽寫這一環節所采用的方法并期望得到的結果嗎?爾后，讀了克拉生例舉的許多反對直接教學的事例后，我才終于明白，學生在聽寫環節的“糟糕表現”是因為我的愚蠢，而非他們態度不認真。

“傳統的語文教學僅是測驗，而這種測驗方式只能讓在書香環境中成長的孩子順利通過，而那些不幸生長在圖書資源不足的環境中的孩子則會失敗?！奔毤氁幌?，不就是這樣嗎?那些在聽寫中每次能拿全分的學生態度確實認真，然而他們花在記憶詞語的時間卻明顯比其他人少，而這部分學生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。班級里語文成績最好的杰同學，肯定不是學習最認真刻苦的，但卻一定是班里閱讀量居多的學生之一。

現在回過頭來思考，我們還是應該為學生提供親近閱讀的機會。假期，鼓勵同學們去圖書館借讀書、借書，部分家長已響應辦證;平時，開放班級書架，讓孩子們的身邊一定有書有讀;每周一次或每兩周一次在教室里開設閱讀課;教師推薦閱讀、家長支持資金等等。為了營造“悅讀”的氛圍，我們要做得還有很多很多，希望我從《閱讀的力量》中得到“力量”，讓這種“力量”感染學生，推動孩子的“越讀”。

閱讀的力量讀后感（匯總19篇）篇十一

今天主要閱讀了chapter2提升閱讀興趣的方法。當我們得知自主自由閱讀是有利的，能很大限度提升語文水平，包括閱讀理解、詞匯、拼讀及表達。那么提升閱讀興趣，我們可以從多個方面入手。1、書。教室、圖書館、家里當然是書越多越好，給孩子制造親近書的機會。2、閱讀環境。舒適安靜。3、圖書館。4.大聲朗讀。5、閱讀經驗。聽故事和講故事。6、充足的閱讀時間。7、直接的鼓勵。鼓勵孩子去讀讀得懂得書籍。

七個方面提升閱讀興趣。好的培訓機構正在往這方面發展，在教室放置許多書籍，供小朋友課余時間挑選、翻看，也可以借閱。創造安靜舒適的學習閱讀環境，另一方面在家家長放錄音故事給孩子聽、鼓勵孩子閱讀等等。與我小時候相比，我們沒有多余的書籍，老師不允許看一些與課堂教學無關的書籍。我們學習時候的物質條件相對滯后，語言聽力學習大多靠錄音帶，學習外語也沒有培養自己的閱讀興趣。對母語有無限的.依賴性，所以即使看外文故事書，也多是關注譯文。而如今的英語閱讀，卻是要拜托依賴，全英文學習，在閱讀經驗不斷積累的情況下，自己的外語水平也會突飛猛進。

如果我是一名幼兒外語啟蒙老師，我要充分利用閱讀的偉大力量。讓我的學生在大量的“輸入”之后，鼓勵其大量輸出。和孩子家長一起鼓勵并創造良好的自主自由閱讀環境，并讓其試著講出來、大聲朗讀、寫出來。看、聽、說、讀、寫便樣樣具備了。

閱讀的力量讀后感（匯總19篇）篇十二

一個人外在的教學行為的改變，實質是一個人教學思想的改變。翻開《閱讀的力量》，第一次只讀到序言，就讓我熱血沸騰。王林說與傳統的教學方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時使人樂于閱讀，培養寫作風格，建立足夠詞匯，增進語法能力，以及正確拼寫的方法?！弊钭屛艺鸷车氖恰爸苯咏虒W對提高學生的語文能力沒有功效”這一觀點。從事語文教學已經20xx年的我，在書中大量研究數據面前，開始質疑：到底什么可以提高學生的語文能力呢?對照正在上一年級的女兒，上學已有5個多月了，從幼兒園充滿對語文課的渴望到現在不太愛上語文課，老師們花了大量的時間備課，講解課文中字詞句。為什么花了那么多精力，我們的孩子卻不喜歡語文啦?作為一名小學語文老師，作為一個稱職的媽媽，我們到底應該給孩子們什么?我迫切的尋找答案——自由自主的閱讀。

從《閱讀的力量》中我學到了一些適合并且我可以做到的提升閱讀興趣的方法：1、制造親近書的機會，解決書源。在家里，不怕亂，客廳、書桌、床頭、衛生間都擺上適合女兒看的書，讓她隨手就能拿來一本閱讀;在學校，要求每人用壓歲錢給自己增添一本或一套喜愛的圖書，每天書包里都有1——2本課外書，從學校圖書室定期給他們借來圖書。2、全壘打書籍。最近在帶孩子們做《閱讀力測試》，里面有不少優秀的故事選自彩烏鴉系列。正好我之前買了一套，借此機會，向孩子推薦《弗朗茲的故事》《風鞋與火鞋》《我和小姐姐克拉拉》《媽媽走了》。希望一次美好的閱讀經驗，一本“全壘打書”可以造就一個個熱愛的書的人。3、提供充足的閱讀時間。每天下午課前自由閱讀20分鐘。4、對家長宣傳閱讀的重要性，在征得家長的支持和配合下，對6名成績暫時相對落后的孩子采用廣泛的閱讀的訓練方法，每天在家給孩子20分鐘的閱讀時間，并對自己讀的東西負一點點責任，即為所讀的內容寫上一句話總結或感受。若孩子不愿意讀，就由家長大聲讀給孩子聽開始起步。5、把閱讀帶到箱庭游戲之后，每次推薦并借給孩子一本優秀的讀物。

《閱讀的力量》讓我更加堅定的相信：自由閱讀有力量!最后與大家分享書中記憶深刻幾句話，(重復是最好的強化!)。

33頁持續默讀有“安靜效應”，可以讓四、五、六年級的學生靜下來，而且對有潛在行為問題的學生形成約束。

36頁幼年與青少年時期無所不讀的經歷，與這個人此生最后的成就之間有正向的關系。

38頁我們可理解信息是在低度焦慮的情況下呈現的。

77頁父母念故事書給孩子聽對孩子語文能力的發展作用極大。

(想起龍應臺的一句話：做父母是有有效期的!)。

83頁不論在學?；蛟诩抑?，孩子越常看到別人在讀書，就會越愛讀書。(潛移默化的模仿和示范，閱讀課時，學生在讀書，老師也應該靜靜的閱讀，這也是一種無聲的教學。)。

86頁很重要的一點是，carson的母親允許他閱讀任何自己想讀的書。

87頁鼓勵只有在讀到真正喜歡又有能力讀得懂的書時才有效。

103頁輕松的讀物是許多孩子學習閱讀以及培養閱讀習慣的方式。

閱讀的力量讀后感（匯總19篇）篇十三

早間起床，讀齋藤孝《閱讀的力量》，該書雖然是暢銷書的筆法，但催人深省之處亦復不少。齋藤強調：讀書須多種多樣，恰如食物的選擇，不能挑食。讀書的種類須盡量廣泛，同時亦必須達到一定的量，才能起到變化身心氣質的作用。齋藤推薦的是“文庫本100冊”（類似于文學經典）和“知識新書50冊”（由各科之名家大家所寫之門徑書，如愛因斯坦的《相對論淺說》之類）。又，讀書須著力于概括，將書中精義鉤玄提要，方能運用裕如。齋藤特別反對那種膚泛淺薄的閱讀，認為閱讀需要有一種緊張感，豎起脊梁，打起精神。

總括齋藤在書中所言的讀書經驗，可以總結為如下幾條：

1. 隨時隨地閱讀，讓閱讀成為一種習慣，勿以為閱讀只是書齋里的事情，其實只要將書放在口袋里，到哪里都可以讀（讓人想起了八十年代的那些讀書人）。

2. 讀書要善于歸納要點，善于運用。這樣，就需要在閱讀之時，精力與思想高度集中。

3. 書籍要多樣，要有一定的深度，總結起來，則可分為三點

（1）種類多——思想即可趨于健全，避免絕對化。

（2）內容深——多讀有深度的名家名著，思想即不至于淺薄，且能不斷得到鍛煉與充實，與社會精英的對話，可以極大地提升個人的層次。

（3）冊數足——讀書要讀到一定的冊數，才能形成習慣。作者的估計，為4年之內讀完150冊以上（大學生的四年極為寶貴，現在的大學生誰能如此讀書，將來必能成就完善之人格）。

凡此種種皆特為“時代病”而發，日本曾被稱之為“以讀書立國的國家”，從德川至明治時期幾乎人人讀書，即使挑夫走卒、青樓女子也手不釋卷，歌德、尼采、莎翁、托爾斯泰是每個大學生的“熟人”。但自從七八十年代流行文化大行其道，明治大正時期的“教養主義”如流水落花而不復現，流行的漫畫音樂取代了嚴肅讀物的位置，普通日本人不以學問谫陋為恥，反以孜孜讀書為怪。日本的經濟頹靡雖不能歸因于此，但這種人不向學的氛圍，恐怕是其復蘇無力的一個助因。齋藤教授此書，蓋為喚起日本民眾讀書熱情而發，然而我作為讀書人，亦從中受教不少，寬博的眼光，娓娓道來的筆調，讓人不由自主地翻下去，“時光就像流沙，會消失得無影無蹤，然而這些時光都被高度凝縮在書里并留存了下來，這種充實的安詳感令人喜悅。”凡讀書人，對此都會“心有戚戚焉”的。

閱讀的力量讀后感（匯總19篇）篇十四

剛剛讀罷的《閱讀的力量》，是一部竭力推崇閱讀具有非凡力量，力求用事實說話的作品。作者斯蒂芬。克拉生本著科學的態度，客觀地進行了一系列的閱讀對比研究實驗，在多種多樣的對比實驗中展示了自由閱讀無與倫比的魅力。

對于我們的孩子來說，由于家庭成員喜歡讀書，他們的閱讀興趣能夠得到尊重。而且，他們的閱讀活動還經常受到父母的指導。父母還經常性地給他們傳授閱讀方法和技巧，讓他們受益匪淺。

五是缺乏有效的閱讀評價機制。由于許多中小學校沒有建立有效的閱讀評價體系，學生的閱讀活動一直處于自生自滅狀態。在閱讀方面，他們沒有受到過老師的表揚或批評。由于缺乏評價的積極引導，缺乏有效的激勵機制，中小學生的閱讀積極性很難被調動起來。

由于以上幾個方面原因的存在，造成了當前普遍存在的學生閱讀能力低下，學生語言能力較差的現狀。所以，我們必須盡快扭轉閱讀教學的這種“高耗低效”的被動局面，破除為閱讀教學所設臵的重重障礙，使其恢復閱讀的本色。

輕輕合上這本由枯燥數據和生動理論相結合《閱讀的力量》書的時候，我也就找到了當下工作的著力點和突破口，找到了培養孩子語言能力的方向。若想改變目前青少年的閱讀能力低下的現狀，還需要我們花大力氣去打造閱讀環境和營造閱讀氛圍，開展實實在在的閱讀活動。只有通過我們的努力，才能讓更多的下一代被“閱讀的力量”改變;只有通過我們的努力，才能使更多的孩子因為具備閱讀能力而受益終生。

閱讀的力量讀后感（匯總19篇）篇十五

閱讀的力量讀后感（匯總19篇）篇十六

在讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》時，就深刻意識到閱讀對教師個人和學生發展的重要性。在實驗班開展“每生每日在家閱讀”課題實驗，鼓勵學生在家閱讀，同時也嘗試在班級帶學生一起閱讀。可是，總是覺得受英語學科限制，學生沒有一定的英語基礎，或者家長沒有一定的英語水平，學生英語閱讀很難開展。自己在班里帶學生講了幾次英語故事后，覺得效果不好，就放棄了。在每次開家長會時，總是一味強調閱讀的重要性，再給家長一些雙語或原版的推薦書目，鼓勵家長和學生一起閱讀，其他就不知道該做些什么了。那閱讀的效果可想而知，在家能進行英語閱讀的.學生可以說是少之又少。學生和家長都反映看不懂，不知道怎么看，怎么教。我也很無奈，不知英語閱讀從何抓起，有何方法。

在本學期開學時，學校就推薦老師閱讀《閱讀的力量》一書?？吹綍?，第一反映就是說閱讀的重要性。心想，這誰不知道。就把它擱在一旁了。學期快要結束了，說是要上交《閱讀的力量》讀后感。迫于無奈，我翻開了這本快被我遺忘的書。沒有想到，書的序言就深深地吸引了我。翻開目錄，里面充滿了方法、數據、案例、結論。從各方面有效地實踐證實了閱讀的力量。更有對第二語言學習者的建議，我真是后悔把它擱置。

書中介紹了一種閱讀方式------自由閱讀（fvr），又叫無壓力閱讀。即為了興趣而閱讀，而不是為了做任務。該方法不僅對學習母語有幫助，也是讓外語能力登峰造極的方法。那該如何去做呢？書中給校內的自由閱讀計劃分為三種方式：持續默讀、自主選擇閱讀、廣泛閱讀。建議教師及學生每天都自由閱讀一小段時間；以座談會的方式和學生討論讀了些什么；為自己讀的東西負點責，例如做一小段總結。

可這和英語水平的提高又有多少關系呢？書中說到：學習以第一語言閱讀是培養以第二語言閱讀的快捷方式；培養母語的語文能力對增進英語語文能力很有幫助。我恍然大悟。一直以來，為了推進“每生每日在家閱讀”課題，給學生買了很多雙語書目和原版書目。明知道學生英語詞匯有限，但還是要求學生多看英文，看到學生只看中文，我還非常嚴厲的批評，導致學生對英語閱讀有畏懼心理。我很慚愧。

我仔細思考了很久。覺得以后再做英語閱讀，還是應該買雙語繪本。簡單的原版繪本只有單詞，沒有情景。有故事性的原版繪本需要大量的語境詞語，沒有中文釋義，支撐情境的單詞學生僅靠猜不夠準確，學不到東西，不懂意思后更容易讓學生失去英語閱讀興趣。雙語繪本有中文，哪怕學生在前幾次都在看中文也沒有關系，多看幾次，中英文對照，再看英文單詞總會有印象，對意思也會有了解。當然這需要長時間的堅持、督促和鼓勵。

在學生長時間的英語雙語繪本自由閱讀后可以組織班級故事交流會，交流自己都看了哪些書，學到了哪些英文單詞，哪怕只有學到幾個單詞，都可以請學生做小老師來教一教。讓他們獲得閱讀后的成就感，也讓其他同學看到閱讀的好處。

到了高年級，有了英語寫作，更可以看出閱讀的力量。現在，高年級的學生基本寫不出什么，往往都是往課本中硬套。除了教材里的句子，再也寫不出其它。在經過大量的閱讀后，學生的語言表達能力就會有所提高，再加上閱讀中所獲得的單詞，就可以寫出內容豐富的短文。當然，我說的僅僅是內容豐富，而不一定是完全正確沒有語法錯誤。所以還要由教師進行相應的語法指導。將閱讀和教學結合在一起才會使學生完美。

我只是從書中對第二語言的學習方面進行了反思。書中還提到了很多我們應該去糾正的觀點、值得我們去實施的方法、結論。這本書真的是給了我們很大的啟示，為我們指明了方向。

賞識教育要深入教學，學會用放大鏡觀察孩子的優點，同時我們一定要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用發現的眼光看待學生，盡量發現他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，孩子的內心是極其敏感的，所以我們一定要從本質出發，相信他們。對他們進行適當的教育和引導。

生本教育體系充分相信學生的潛力，充分發揮學生的能力?！耙磺袨榱藢W生”“高度尊重學生”“全面依靠學生”，相信“兒童是天生的學習者”“兒童人人可以創新”“兒童潛能無限”，相信“兒童的獨立性”。這些最基本的理念平時不以為然，然而今天在書中讀來竟蘊含著深厚的內涵，當然，更深刻的理解還需要自己在教學中深刻體會。期盼著在自己今后的課堂中，自己的學生也能如此的成長、如此的學習，期盼著“在美麗的教育世界里，兩個生命——兒童的生命體和知識的生命體在嬉戲游蕩，構成了整體領悟的教育樂章。”

作為教師，我們一定要終身學習，不斷提升個人素質，提高個人魅力。每一個學生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環境，擁有不同的個性，這就要求教師全面了解學生，永遠不要看到一個側面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應盡量多關心他們，從而達到進一步的了解，從生活、學習、家庭不同的方面了解他們，形成既是師生又是朋友的關系。

我們還必須時刻跟隨時代的腳步，堅持生本教育理念，給學生充足的發展空間，讓其能自由的成長，在不斷學習的道路上，我一定嚴于律己，不斷進步，做新時代教育理念下的優秀教師！

閱讀的力量讀后感（匯總19篇）篇十七

一個人外在的教學行為的改變，實質是一個人教學思想的改變。翻開《閱讀的力量》，第一次只讀到序言，就讓我熱血沸騰。王林說與傳統的教學方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時使人樂于閱讀，培養寫作風格，建立足夠詞匯，增進語法能力，以及正確拼寫的方法?！弊钭屛艺鸷车氖恰爸苯咏虒W對提高學生的語文能力沒有功效”這一觀點。從事語文教學已經的我，在書中大量研究數據面前，開始質疑：到底什么可以提高學生的語文能力呢?對照正在上一年級的女兒，上學已有5個多月了，從幼兒園充滿對語文課的渴望到現在不太愛上語文課，老師們花了大量的時間備課，講解課文中字詞句。為什么花了那么多精力，我們的孩子卻不喜歡語文啦?作為一名小學語文老師，作為一個稱職的媽媽，我們到底應該給孩子們什么?我迫切的尋找答案——自由自主的閱讀。

從《閱讀的力量》中我學到了一些適合并且我可以做到的提升閱讀興趣的方法：1、制造親近書的機會，解決書源。在家里，不怕亂，客廳、書桌、床頭、衛生間都擺上適合女兒看的書，讓她隨手就能拿來一本閱讀;在學校，要求每人用壓歲錢給自己增添一本或一套喜愛的圖書，每天書包里都有1——2本課外書，從學校圖書室定期給他們借來圖書。2、全壘打書籍。最近在帶孩子們做《閱讀力測試》，里面有不少優秀的故事選自彩烏鴉系列。正好我之前買了一套，借此機會，向孩子推薦《弗朗茲的故事》《風鞋與火鞋》《我和小姐姐克拉拉》《媽媽走了》。希望一次美好的閱讀經驗，一本“全壘打書”可以造就一個個熱愛的書的人。3、提供充足的閱讀時間。每天下午課前自由閱讀20分鐘。4、對家長宣傳閱讀的重要性，在征得家長的支持和配合下，對6名成績暫時相對落后的孩子采用廣泛的閱讀的訓練方法，每天在家給孩子20分鐘的閱讀時間，并對自己讀的東西負一點點責任，即為所讀的內容寫上一句話總結或感受。若孩子不愿意讀，就由家長大聲讀給孩子聽開始起步。5、把閱讀帶到箱庭游戲之后，每次推薦并借給孩子一本優秀的讀物。

《閱讀的力量》讓我更加堅定的相信：自由閱讀有力量!最后與大家分享書中記憶深刻幾句話，(重復是最好的強化!)。

持續默讀有“安靜效應”，可以讓四、五、六年級的學生靜下來，而且對有潛在行為問題的學生形成約束。

幼年與青少年時期無所不讀的經歷，與這個人此生最后的成就之間有正向的關系。

我們可理解信息是在低度焦慮的情況下呈現的。

父母念故事書給孩子聽對孩子語文能力的發展作用極大。

(想起龍應臺的一句話：做父母是有有效期的!)。

不論在學?；蛟诩抑校⒆釉匠？吹絼e人在讀書，就會越愛讀書。(潛移默化的模仿和示范，閱讀課時，學生在讀書，老師也應該靜靜的閱讀，這也是一種無聲的教學。)。

很重要的一點是，carson的母親允許他閱讀任何自己想讀的書。

鼓勵只有在讀到真正喜歡又有能力讀得懂的書時才有效。

輕松的讀物是許多孩子學習閱讀以及培養閱讀習慣的方式。

閱讀的力量讀后感（匯總19篇）篇十八

如今，許多公益廣告告訴我們要讀好書，讀好書。當然，這也反映了一個現象:在當今社會，人們更熱衷于追逐利益獲得快樂、而對于閱讀的興趣不大。

在地鐵和車站的許多公共場所，人們把頭埋在手機里，很少有人會拿起一本書仔細閱讀。事實上，在許多圖書館或書店，你也可以看到許多成年人和孩子享受他們的閱讀時間。當下的任務是如何把閱讀的樂趣，講授給那些還未體會到的人。

《閱讀的力量》是一位熱愛閱讀，讀過很多好書，對閱讀有深刻見解的老師，對于喜歡讀書的書友們的一席話。

他認為讀書使人充滿力量：讀書能提高人的理解能力，對于生活旅程和世間百態的認知和感悟;讀書能促進人格的不斷完善，基于理解的閱讀，更能讓自我品格完善，且與世界和平相處;讀書還能提高人的溝通能力，理解能力的提升和自我品格的完善，不僅能充分理解溝通對象的意愿，更能完全表達自己的想法。

如果你是一個讀書人，你突然在書中遇到一個你喜歡的句子，你會把它標記出來，或者抄下來，或者寫下來。

有一天，當你遇到一個人有相同的閱讀興趣，你會發現談論相同的書或相同的感覺是非常有趣的，你會感到高興，遇到一個知心朋友。

在我看來，閱讀的力量是一種生活的厚積薄發厚。有些書你讀完后可能無法使用，但在人生的某個時刻，我把它看作是一位老相識。即使是簡單的閱讀，經過很長一段時間后，也會給我們更多的經驗和感悟。

在《閱讀的力量》一書中，除了闡述閱讀對個人和社會的影響外，零零碎碎的很多閱讀的感受會讓讀書人感到親切，作者推薦的讀書方法和書目一樣值得我們去體驗和閱讀。

有句話說，無論是閱讀還是旅行，身體和靈魂總是在路上。閱讀的樂趣就像旅行，看到不同的風景，遇見不同的人，生活充滿了驚喜和快樂。

在一個地方?？?，感受一下當地的風土人情，欣賞各種風風雨雨，人生的意義就會突然出現。如果你覺得閱讀很有趣或者想體驗閱讀的樂趣，讓我們一起來閱讀。

閱讀的力量讀后感（匯總19篇）篇十九

堅持閱讀，能夠豐富自己的文化底蘊，增長見識，成為一個腹有詩書氣自華的人！

在我們的學習經歷中，我們大多是傳統閱讀。不在于興趣，而是被動不情愿的閱讀，閱讀內容即使苦澀難懂，也要痛苦讀完。當然，我們也可以充分利用課外時間去閱讀。讀后感。大學時期，我經常去圖書館，我發現自己更加傾向于故事、散文、小說、歷史，而對于論文、理論則絲毫讀不下去，在語言表達上，我能感受到自己喜歡用感性的語言表達，寫故事的能力也大有提升。這便是自由自主閱讀的魅力。

閱讀是個潛移默化的過程，培養閱讀習慣，堅持便是勝利。我希望我的學生能養成閱讀的好習慣。學習外語也是同樣的道理，也可以每天尋找自己感興趣的，以自己目標語言編制的書籍，簡單易懂，循序漸進，堅持下去也能看到自己的進步。

在這里，我也想反思自己，我看的英語書籍太少了，大多是應對考試而去閱讀，今后，我也要養成自主自由閱讀的好習慣！