教學反思是教師對自己在教學過程中的所見所聞所想進行回顧和總結的行為。下面是一些關于教學反思的案例分析，希望能夠給教師們提供一些思路和思考的方向。
長城反思總結長城教學反思（優質18篇）篇一
教學過程中，我發現在體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。
在充分說的基礎上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。
在課的結尾，讓學生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么?”學生寫得還是比較精彩的。
長城反思總結長城教學反思（優質18篇）篇二
人教版第七冊第五單元是一組世界遺產專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發展方式進行的：遠看長城——近看長城——聯想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。
備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。在這里，我就結合預先設定的這些教學目標、教學重難點和課堂實際的效果，學生的所得進行反思：
整節課我預設是采用了回文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。“氣魄雄偉”“奇跡”是什么意思呢？作者為什么這樣說呢？由此展開課文學習，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟，在實際教學中，學生對中心句子的理解基本是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。
教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了不錯的效果。
近看長城時，重在理解長城的高大堅固，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。
在了解了它的特點之后，再來感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城，親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產生的聯想是“很自然的”。聯想教學是在理解的基礎上，引導學生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如：“數不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有??沒有??”（設備的簡陋）；“無數??無數??”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品讀語句之后，給了學生無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。
但是，本課教學中還存在一個缺失，就是在學生發言時，我和學生的對話缺少配合，讓學生個別讀的機會少了。應更多地發揮學生的主動性，引導學生自己多讀，多說，多思，多寫。學生讀書后，我應創設各種機會，放手讓學生完整地講出自己的感悟，在學生理解了思考了感悟了后我再適時指導，不能害怕學生講不出而浪費時間。如果不多給學生機會，久而久之就會限制了學生的思維，不樂于不善于思考問題而只會坐等教師講現成答案。這個問題在我今后的教學中要格外地重視。
長城反思總結長城教學反思（優質18篇）篇三
《長城》是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇作文作為引領學生開始中國的：“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。所以在設計這一課的教學時，我把重點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當的。
首先讓學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后，體會到長城很長。在討論了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經過的省份時，為了讓學生能直觀的感受，我利用板畫把東起山海關西至嘉峪關之間需要經過的省份畫里出來，然后我又給學生補充資料說，曾經有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。
為了讓學生更形象理解長城的高大堅固，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”等來感悟長城的高大堅固。
這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。
反思這節課，我覺得需要改進的地方是學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，問題仍突出表現的聲音不夠洪亮上。
長城反思總結長城教學反思（優質18篇）篇四
這是一節教學常態課。人教版八年級上冊第16課《血肉筑長城》涉及的知識點很多，有三個戰役——平型關大捷、臺兒莊戰役、百團大戰；一個會議——“中共七大”；兩個對抗戰勝利的有利形勢——美國在日本廣島、長崎投放原子彈，蘇聯出兵攻打在東北的日軍；抗日戰爭勝利的意義等。重點主要是臺兒莊大捷和百團大戰，難點是中共七大的召開。為了能夠突出重、難點，在教學方法上采用講授法、提問法、多媒體輔助法。一開始通過國歌引入新課，渲染氣氛，創設學習情境，激發學生的學習欲望。在新課學習中又通過課本資料和圖片、視頻，讓學生有了更直觀、感性、深刻的認識，再加上老師精心設計的問題、討論，特別是讓學生對抗日戰爭勝利的原因和意義的討論，使課堂氣氛活躍，收到比較理想的效果。另外在講到平型關大捷、臺兒莊戰役和百團大戰的時候，我運用了列表比較的方法，來幫助學生學習，效果不錯。新課上完后通過練習鞏固所學的知識，大多數學生掌握的比較扎實，效果不錯。
當然，這節課也存在一些缺點，由于時間安排不夠合理，沒能比較近代日本發動的兩次戰爭。
在以后教學中，我們要注意以下幾個方面：
1、要借助多種教學手段來調動學生學習的興趣，如歌曲、視頻、地圖、圖片等；
2、要精心設問，要注意啟發引導學生探究問題；
3、要有意識的培養學生的能力，如：閱讀能力，語言表達能力、概括能力及綜合分析能力等。
4、精講精練，提高課堂效率。
長城反思總結長城教學反思（優質18篇）篇五
在本次的信息技術整合公開課中，我們組選了人教版第七冊第五單元世界遺產專題的看圖學文《長城》。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。在準備階段，我們組的成員認真備課，積極查找資料，向計算機老師請教如何制作課件。經過努力，每個人做出了精美的課件，寫出了完整的教學設計。在講課中，各有特色，下面就本組的教學，反思如下：
一、條理清晰，注重寫法。（文娟老師的教學）。
文娟老師的教學目標確定如下：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想像。
3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。
本課的重點是理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者在聯想中表達的思想感情。
文娟老師的教學設計思路清晰。先讓學生整體認識長城，從地圖上找出長城所經過的省市，讓學生體會長城的工程浩大。然后出示長城的遠景圖和近景圖，讓學生進行比較，明確其觀察點的不同，再從課文中找出相對應的段落，使學生對課文有一個整體的把握。在課堂教學中采用回文教學的設計，引導學生發現評價長城的那句話，然后引導學生從遠看長城，近看長城，作者的聯想三方面來感悟課文。
在教學長城的遠景和近景圖時，充分利用圖片，讓沒有見到過長城的學生也能目睹遠看長城的蜿蜒盤旋及近看時的高大堅固。在教學第一自然段時，引導學生學習作者運用打比方和列數字的說明方法把事物寫具體的方法。
在教學第二自然段時，讓學生通過段中方位的變化，學習到由遠及近，由整體到部分的寫作方法。通過學生當小導游介紹長城，更是加深了學生的印象。
教學第三自然段時，設計學生試想當時古代勞動人民建造長城時的情景這一環節，讓學生的思維在歷史的長河中暢游，更深地體會到古代勞動人民在當時的條件下修筑長城的艱辛，從而使學生自然地產生"長城確實是世界上的一個偉大的奇跡”這一感觸，從心底里涌出對長城的贊美。
最后，給學生提供了百度網頁，讓學生自己在網絡上搜索有關長城的傳說，圖片，歷史。
在這一教學設計中體現更多的是理性的東西——文章的寫法，說明的方法。使學生在課文學習中得到語文技能的學習。其中的不足體現在：在學生讀書后應創設各種機會放手讓學生完整地講出自己的感悟，在學生理解了思考了感悟了后再適時指導，不能害怕學生講不出而浪費時間。這樣的設計使學生的感性認識減少，課文的思想教育顯得不夠深刻。語文更多的是一種情感教育，應多把語文和我們情感認識更緊密地聯系起來，讓語文走進我們的生活，走進我們的心里。
二、情字當頭，教育深刻。（周曉燕老師的教學）。
周曉燕老師的教學目標確定如下：
1、學會本課中的生字，讀寫新詞。
2、正確，流利，有感情地朗課文，通過朗讀課文，表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城的高大堅固，氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
本課的重點是理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者表達的思想感情。
周曉燕老師搜集了生動的長城錄像資料，課前讓學生觀看，一下子就把學生帶到了在崇山峻嶺中蜿蜒盤旋的長城面前，讓學生有身臨其境的感覺后，用書中的話來評價長城，給學生一個總的印象。然后針對這句評價，學生質疑，教師總結出兩個問題：
1、從哪兒可以看出長城氣魄雄偉？2為什么說長城是偉大的奇跡？接下來的教學圍繞這兩個問題交流討論。在教學中，穿插長城的圖片，幫助學生理解。
在周老師的教學設計中，體現更多的是感性的理解，而忽視了文章的寫作順序和說明的方法。
本組的這兩篇教學設計，各有側重點，把這兩篇的優秀之處結合起來，將會是一個很合理的教學設計。
要想上好一堂課還應該考慮更多的因素，一名好教師也應該具備多方面的素質，在今后的教學中，我組成員將會精心備課，使理論依據、教材文本、學生情況并重，在教學中達到師生雙贏。
長城反思總結長城教學反思（優質18篇）篇六
《長城》這篇課文，是本冊教材的第二篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業。整節課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文本的內容與學生親身體驗有一定聯系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發并結合學生生活實際來設計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴，從而使學生激情充沛。
從先教學一、二自然段，再教學三、四自然段這個路子來看，如果能再放手，讓學生就全文談有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。
在學生發言時，師生對話缺少配合。班級學生急于發表自己的看法和見解，而忽略了其他同學的發言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學生在對課文內容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學中我應該注重訓練和正確培養的地方，。
這是一篇看圖學文的文章，三年級的訓練重點師讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學過程中也不能忽略這方面的訓練。而這節課欠缺的環節就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導有感情朗讀，和訓練學生讀寫結合的設計“你還能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節。應該引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。
新課改要求減輕學生課業負擔，這也就要求教師要提高教學質量，合理增加課堂教學的容量。這節課在時間分配上有些拖沓，使得練習題無法在課堂三十五分鐘內完成，只能留到課后作為作業。所以說，老師備課要對大綱、課標、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎上，對學生的狀況也要做到心中有數，針對不同學生不同層次，能說到什么水平，而應該回答到的是什么水平，老師只有心中有數，才能有針對性的引導、并規范凝練自己教學語言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學的質量和速率。
總之，看圖學文不能忽略讀文章想畫面，也是以次來訓練學生在觀察中展開聯想；從文本中發現與學生有聯系的共鳴點，激發學生的情趣；讀寫結合，理解文章內容、體會思想感情的同時，也要結合寫法的學習訓練；結合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據、教材文本、學生情況并重。
xx小學
xx
20xx．3．27
長城反思總結長城教學反思（優質18篇）篇七
在執教這節綜合性學習活動課中，我只是一個嘗試的過程。
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文課程的基本理念之一。為落實這一理念，語文課程標準把“綜合性學習”作為一條獨立的線索貫穿于整個語文教學之中。但匯報課中卻很少有人匯報這樣的課型。
這是長春版教材第七冊第六板塊后設有一個節綜合性學習活動，內容為親近長城。主要是考查學生搜集材料，并做以分類、整理匯報的過程。
初選這節課時，我有很多困惑，這樣的課到底怎么上？它與班隊活動、主題班會有什么區別？如果真的上成隊會的形式是不是給人感覺太做秀了，又或者這樣的課堂讓學生講講、演演、唱唱，效果未必太好教師又不容易把握。但是強調學生的主體性，讓學生體驗學習的快樂，體驗成功的快樂始終都是語文綜合性學習的目標啊！
在實踐過程中，孩子們搜集到的關于長城的材料很多，這也是我很欣慰的地方，但由于初升四年級，分類、整理的能力不強，因此在匯報成果的時候，盡管我強調要有選擇性的介紹，但孩子們也還是大篇幅展示。因此我不得不打斷他們就進行總結。這樣前面匯報的小組用的時間長，就至使有的小組失去了展示的機會，使之本堂課的活動面不大。
最后一小組的關于長城近期新聞中保護長城環境是本課的一個亮點，綠色環保工作當然可以及時湊效的隨堂滲透。
結尾的總結及音樂鼓舞了孩子們身為一個中國人的勢氣，使整節課的感情線索得以升華……。
長城反思總結長城教學反思（優質18篇）篇八
《長城》是一篇篇幅較短的課文。課文共四個自然段，介紹了長城長、高大堅固、設計巧妙等特點，歌頌了古代修筑長城的勞動人民，贊美長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。課文的重點是讓學生了解長城的氣勢雄偉和高大堅固，并能通過朗讀體會長城的氣魄雄偉。難點是讓學生感悟課文的思想內容，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國之情。
在試教過一次后，我根據試教時學生的課堂反饋與對課文思想的感悟情況對教學過程重新進行了設計，以便讓學生在理解課文內容的基礎上一步步深入進行感悟。
課始，出示一幅圖之后，我讓學生從“遠看”與“近看”兩個角度，圖文結合了解長城的特點。遠看長城，讓學生抓住“長龍”“蜿蜒盤旋”“一萬三千多里”等關鍵詞，并結合拓展資料，通過朗讀，體會長城的長。近看長城，我主要讓學生通過自讀課文，結合圖片、板書理解城墻的設計，從而體會古代勞動人民的智慧。我還拓展長城用于軍事防御的資料，讓學生理解長城高大堅固的特點。
第三自然段對勞動人民的聯想與歌頌是重中之重。我讓學生抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等關鍵詞，體會作者用詞準確，并體會作者身臨其境時油然而生的民族自豪感。并提問：你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？我還讓學生通過朗讀、想象說話，讓學生弄明白古代勞動人民是怎樣修筑長城的，從而讓學生體會作者對勞動人民由衷的敬佩與歌頌。接著我讓學生聯系前文解答疑問“為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”。最后我利用領導人的題詞對長城的贊譽之詞進行拓展延伸，讓學生的民族自豪感得到升華。
本節課順利完成了教學內容，思路清晰，抓住教學重點，通過到位的朗讀指導，層層遞進地引導學生感知課文內容，感悟課文情感。本節課有兩大亮點，一是板書設計，二是發揮學生的想象，讓學生想象朗讀第三自然段，想象說話“讀著這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么”。不過，本節課還存在不少不足之處，特總結如下，有待改正：
一、學生對課文的思想感悟不深，對學生的民族自豪感激發不足。
二、沒有大膽地把學習自主權交給學生。牽著學生的鼻子走，急于求成，沒有給學生充分的時間思考、討論或朗讀。
三、課堂總結不夠全面。應該結合板書，對講課時講漏的內容進行補充，并應結合課文運用比喻、列數據、準確用詞等方法滲透寫作方法教學。
長城反思總結長城教學反思（優質18篇）篇九
為了上好《長城》一課我精心的準備了課件。詳細地書寫了教案，但是教案與課件并沒有向我預想的那么好！
上課前，我首先從網上下載了大量資料，再重新進行整理做成了精美的課件。
當大屏幕上出現長城雄偉的身影時同學們一個個發出：“哇，哇！”的驚嘆聲。說實話我的課件的確漂亮，不光展示了長城春夏秋冬的美麗圖片還將長城的過去和現在面貌進行了對比。加上視頻錄像的動態效果，學生當然喜歡。興趣很高，情緒高漲。
但是我覺得有好多學生對課文的理解不夠深入，只沉浸在精美的課件中根本顧不上認真思考問題。在講解長城的高大堅固時，我引導學生分析課文從哪里看出長城高大堅固，學生們大多運用書上的句子回答了，有的甚至心不在焉。我都有點失望了。
可是有一個同學的發現將這節課帶向了高潮，他說：“老師我還發現長城不但高大堅固而且設計合理。”“噢？何以見得？”我追問道。
你看每隔300米就一個城臺，很合理。為什么？可以傳遞消息，遠了看不見。”
“還有節省了材料，人力。近了沒必要。”
“還有即使敵人占了一個城臺也不會很快占領另一個，還可以反攻。”
同學們一個個興致勃勃討論得很激烈。
唉！我精心準備設計的問題他們不感興趣，同學偶然間的一個小發現竟然讓他們那么感興趣，我在失落的同時也反思我自己，看來我備課還是沒有備好學生。只有以后考慮了學生，這樣我的課才可以收學生歡迎，教學也才可以取得成功！
長城反思總結長城教學反思（優質18篇）篇十
《長城》一課是人教版四年級上冊第五單元的第一篇文章，是學生開啟“中國的世界遺產”之旅的第一扇窗口，也是激發學生民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”興趣的有力媒介。同時本文還是一篇看圖學文，學習作者“了解長城的高大堅固，體會從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象”；以及“認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇跡，激發民族自豪感”既是重點，也是難點。鑒于文本“說明性”特點和學生對“世界遺產”的認知程度，我確立了“以作者情感為主線”，以“圖文結合、邊讀邊想像為載體”的教學思路。并通過“解說長城”“描繪長城”和“感悟長城”等手段創設情境，融“聽、說、讀、寫、查”等語文能力的培養與閱讀教學之中，力求省時高效。
本著這樣的理念設計教學，我們邊實踐邊修改，邊研磨邊完善，經歷了以下過程：
精彩亮點：
1、教學目標明確，兩個課時內容安排合理。
2、教學設計有新意，學生學習興趣高。
3、讀書時間充分，尊重學生個性化朗讀。
存在問題：
1、指導寫字用時不夠，讓學生匯報已經會寫的字，匯報范圍太小，不具有普遍性，難保證多數學生會寫。
2、“畫長城示意圖”環節耗時太多且半數學生仍然畫不出來。
3、“解說長城”部分指名讀全段效果不好，其他聽讀的學生容易“聽覺疲勞”，分散注意力。
解決策略：
1、把第一課時倒數第二環節“練讀自己喜歡的段落”時間壓縮出兩分鐘放在前面“指導寫字”環節，讓學生充分說“怎樣記住這個字”，然后再把不熟悉字寫一遍。
2、“畫長城示意圖”環節耗時太多且半數學生仍然畫不出來，是因為對課文內容不夠熟悉，且畫圖難度大。因此調整為在83頁插圖上標注長城各部分名稱，師板畫長城借以示范和訂正。
3、“解說長城”部分按本段描寫內容劃分為四部分，請四名同學接力讀。
精彩亮點：
1、師板畫長城示范性強，直觀效果好。
2、聯系生活實際作比較來理解“數字描寫”方法好，學生樂于接受且易效仿。
3、讀書形式多樣，學生與文本對話時間充分。
存在問題：
1、“指導寫字”部分學生書寫后沒有反饋。
2、“解說長城”部分指導讀不到位，沒突出讀法的指導過程。
3、“感悟長城”部分寫話要求太高，提示的三個情境難度較大。
解決策略：
1、學生在本子上寫字時請兩名學生合作板演，集體評議、訂正。
2、“解說長城”部分以描寫“城墻”語句為例指導朗讀，提示學生抓住事物特點，讀出城墻之“寬”。
3、“感悟長城”部分寫話提示的三個情境按照“教”“扶”“放”的難易梯度設置。
精彩亮點：
1、寫話部分背景音樂有啟發性，利于當時“想象勞動人民修長城的智慧和艱辛”的主題渲染。
2、寫話時間控制恰到好處，學生寫話質量高，反映前面課文理解較透徹。
3、結尾段升華較好，學生朗讀有激情。
存在問題：
1、“感悟長城”部分在寫話前應適當交流或匯報了解到的修筑長城的神話或故事，為寫話拓寬思路。
2、感悟“長城是世界歷史上偉大奇跡“部分沒有挖掘到“設計的偉大”。
解決策略：
1、自由朗讀第三自然段后指名匯報“想象到的畫面”或“了解到的有關修長城的神話或故事”。
2、在品讀長城“高大堅固”部分，利用描寫“城臺”的語句“城臺之間可以互相呼應”，順勢利導體會設計者的偉大。
3、給3-5分鐘寫話時間，先寫好的學生小范圍內互相交流再全班匯報。匯報時請五、六名學生依次讀自己作品，縮減中間提問及評價時間。
精彩亮點：
1、教學主線清晰，緊緊扣住“奇跡”展開教學。
2、學生與文本對話時間充分，重視朗讀的指導。
3、小組合作給長城配解說詞的情境創設好，使學生讀書熱情高，朗讀效果好。
4、“邊讀邊想象畫面”的學法指導比較突出，貫穿全課。
5、詞語的理解采用“做動作”“做比較”“結合生活實際”和“聯系上下文”以及“想象畫面”等方法，趣味性強，為學生自行理解詞語起到了示范作用。
6、寫話部分的背景音樂選用《長城長》二胡曲，樂聲有感染力，與“想象勞動人民修長城的艱辛與智慧”這一寫話主題相吻合，利于學生入情入境展開想象。
7、板書提煉為一首小詩設計新穎、概括性強，與長城板畫及結尾段對長城的贊美語言互相印證。
8、教師語言富于激情，各環節的過渡與作者的情感基調一致，利于引導學生體會作者情感。
長城反思總結長城教學反思（優質18篇）篇十一
《長城》是四年級上冊第五單元的第一篇課文，對整個單元有開篇的作用，而且其中還連帶著單元的習作，所以，它的地位不言而喻。
開篇，我讓孩子們分享了提前準備的長城的資料，拓展了一些關于長城的知識，接下來出示了長城的圖片讓學生欣賞，然后，讓學生說說你眼中的長城。孩子們的回答五花八門，不吝贊美之詞。我順勢提出，作者眼中的長城是什么樣子的呢？請同學們觀看課文朗讀視頻，找一找。學生找的又快又準，直接找到了文章的最后一段，也就是文章的中心句。
接著，我檢查了同學們的預習情況，通過叫小老師領讀詞語，和強調易錯字，讓學生學習本課的生字詞。
進而，讓學生再次默讀課文，感受這世界奇跡—長城，并叫人單獨朗讀，再同學單獨朗讀的時候讓其他同學思考，每一段都講了什么內容。
我點撥指導朗讀，引導他們用一個詞概括出每段的內容，效果很好。每一次我都回到中心“奇跡”。
最后，我讓孩子們自己去發現，本文用了什么樣的寫作順序，文章結構是怎樣的？他們都能發現并準確的說出。
不過，本節課還存在不少不足之處，特總結如下，有待改正：
一、沒有大膽地把學習自主權交給學生。牽著學生的鼻子走，急于求成，沒有給學生充分的時間思考、討論或朗讀。
二、對學生的評價語言不夠準確，評價語單一。
三、不善于引導孩子朝著我想要的方向走，這一點需要多多學習。
四、教學設計簡單、常規，沒有亮點，第一次單獨授課語文，還不敢大膽突破創新。
長城反思總結長城教學反思（優質18篇）篇十二
“備課是上好課的前提”剛上班時，只是懵懵懂懂的讀，爛熟于心的記。現在深刻體會到了這句話的含義，也體會到了備課的重要性。
本周一講了語文課《長城》，以“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”為主線，以學生朗讀為主，在課堂上充分調動學生的主動性，發揮學生的主體性，讓學生討論從哪感受到長城是世界歷史上的偉大奇跡，最后進行全班交流分享，讓學生充分的說，充分體會，充分讀。在朗讀中感受長城長、高大堅固及氣魄雄偉的特點，在朗讀中感受作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的贊嘆之情。
但這節課還有很多不足之處，讓我認識到備課的重要性：
2、在整節課中教師沒有范讀；
3、過度語不夠自然，有的直接到下一環節，教師的引導作用沒有充分發揮；
4、課堂上語言不夠精準，有時帶自己的口頭語。發生這些情況最主要的原因是沒有充分的備課，備課是上課的前提，所以在上課之前教師一定要充分地備課。
通過本節課的教學和老師們的評課，我看到了自己在教學方面很多的不足。在以后的教學中努力改正，爭取使自己的教學水平有所提高。
長城反思總結長城教學反思（優質18篇）篇十三
人教版第七冊第五單元是一組世界遺產專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發展方式進行的：遠看長城——近看長城——聯想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。
備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。學習由遠及近的表達方式。在上課時，我借助圖片，讓學生在充分的品詞悟句中感受長城的特點和勞動人民付出的血汗和智慧。
課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。但在具體實施的過程中，學生的感受還是太單一了，學生對于長城的不了解，而我又補充了很多課外的知識，感覺書本知識與拓展知識沒有有機的融合在一起，帶給學生的沖擊力不夠強烈。
在了解了它的特點之后，在理解的基礎上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產生的聯想是“很自然的”。聯想教學是在理解的基礎上，引導學生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（設備的簡陋）；“無數……無數……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學生無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。
在課的結尾，我通過引用名人在登上長城之后發出的感慨：
美國前總統尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。
以色列前總統：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。
俄羅斯前總統葉利欽：這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過類似的杰作！”
面對這萬里長城你最想說什么？讓學生進行小練筆。學生寫得還是比較精彩的。
語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練，但在課堂中總感覺語言點有了，如何有層次的訓練，讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，讓教材在解構中在不斷的重組與建構。如在學習“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”我抓住了“單看、數不清、兩三千斤重、沒有……沒有……、無數……無數……、一步一步地”等詞讓學生感受長城建筑的不容易和勞動人民付出的無數血汗。雖然學生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學生情感的高潮沒有迸發。
歷史性文本是中華文學的經典.所謂的經典,是指其為人類與本民族文化的精華,人類精神文明的凝聚點.引導學生從經典閱讀入手,可以培育其高尚的審美情趣,從人生一開始就占據精神的制高點.經典閱讀會影響學生終身的學習和精神的發展.但由于歷史性文本無論是時間上還是故事背景方面,都與學生相距甚遠,因此,每當面對此類文本時,我們往往會發現學生的學趣驟然降低,甚至還會產生"厭學"的學習狀態.故,如何有效地發揮歷史性文本在教學中的作用,不得不成為了擺在老師們面前的一大難題.無獨有偶,我有幸聽了周老師的《長城》一課,讓我受益良多,現結合此堂課,淺談一下自己對教學歷史性文本教學的幾點想法:。
1,課前重積累。
即讓學生有充分的知識準備.以前,許多教師習慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗,等破題時才把它揭開.面對歷史性文本,我則認為完全沒有必要.學生有權利知道自己的學習內容并進行預習,或提前拜讀原著,或提前收集資料等,這樣的學習才是真正自主地學習,有效地學習.如這篇課文教學前,老師就可以組織學生圍繞"長城"課前收集資料,通過翻閱課外書,采訪,上網等方式多渠道地獲取了大量知識,間接地了解了許多事實.在此過程中,使學生由此及彼,不局限于一節課,一本書,從而擴大學生信息量的交流.這樣做,可充分發揮語文課本為工具書的作用,不僅加大了教學密度,而且進一步激發了學生學習歷史性文本的興趣.
2,課中重激情。
在語文課中,如何體現語文學科的"人文性",其基點就在于"情感".一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習尤其是對于歷史性文本,由于學生對書本內容的背景了解是甚少的,很難有效的投入到此情境中,這就要求老師通過一系列的語言和肢體表達引導學生學會"身臨其境",同時展現給學生一個"充滿激情的我",陪伴孩子度過每一段"燃燒的歲月"!在這堂課中,周老師那親切的教態,嚴謹的教學語言,層層遞進的教學環節給我留下了深刻的印象,無怪,整堂課上時時讓我們欣賞到了孩子們全身心地投入到學習中的動人姿態.孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試.而孩子們的"情"一旦激發,他們口中的答案必將是一個個預想不到的驚喜."激情"極大地調動了學生的主動性和積極性,教學過程也就"變苦為樂".
3,課后重實踐。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子.那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固,提高.為了實現實踐的有效性,周教師就針對學生的喜好進行了課外實踐題:請學生們去收集"長城到底給我們中華民族帶來了什么"的有關書籍.為了解決自己熱衷的問題,相信學生定會做很多自己愿意的工作,如到圖書館,網上搜集資料等等.由于這些活動多是學生自己選擇的,所以在培養學生思維能力和獨立解決問題能力的同時,也帶給學生由衷的快樂.對問題的答案教師并不做統一要求,而重在有自己的思考觀點.學生可以探索,可以懷疑,可以批判,也可以標新立異.也許正是這種自主的精神,孕育出創新的火花,也使語文對學生產生了巨大吸引力.
長城反思總結長城教學反思（優質18篇）篇十四
《長城》這篇課文，是本冊教材的第二篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業。整節課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文本的內容與學生親身體驗有一定聯系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發并結合學生生活實際來設計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴，從而使學生激情充沛。
從先教學一、二自然段，再教學三、四自然段這個路子來看，如果能再放手，讓學生就全文談有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。
在學生發言時，師生對話缺少配合。班級學生急于發表自己的看法和見解，而忽略了其他同學的發言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學生在對課文內容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學中我應該注重訓練和正確培養的地方。
這是一篇看圖學文的文章，三年級的訓練重點師讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學過程中也不能忽略這方面的訓練。而這節課欠缺的環節就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導有感情朗讀，和訓練學生讀寫結合的設計“你還能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節。應該引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。
新課改要求減輕學生課業負擔，這也就要求教師要提高教學質量，合理增加課堂教學的容量。這節課在時間分配上有些拖沓，使得練習題無法在課堂三十五分鐘內完成，只能留到課后作為作業。所以說，老師備課要對大綱、課標、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎上，對學生的狀況也要做到心中有數，針對不同學生不同層次，能說到什么水平，而應該回答到的是什么水平，老師只有心中有數，才能有針對性的引導、并規范凝練自己教學語言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學的質量和速率。
總之，看圖學文不能忽略讀文章想畫面，也是以次來訓練學生在觀察中展開聯想；從文本中發現與學生有聯系的共鳴點，激發學生的情趣；讀寫結合，理解文章內容、體會思想感情的同時，也要結合寫法的學習訓練；結合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據、教材文本、學生情況并重。
長城反思總結長城教學反思（優質18篇）篇十五
《長城贊》是一幅長對對聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力，在教學中，我首先讓學生廣泛收集了有關長城的資料，通過交流資料，更好的理解了課文內容，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。另外我還鼓勵學生自讀自悟，重視了有感情的朗讀，語氣由舒緩到激昂，對斷句、及頓挫進行了適當的指導，讓學生進一步體會到了并學習了作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。仔細體會了文章字里行間所表達的思想感情。指導了學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯想。最后要求背誦全文，引導學生聯系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。
在作業布置環節，可以出幾道題目，讓學生選做。（有能力的同學可以全做，其他的同學根據自己的實力選做。）。
1.學生再說說對聯是從哪幾個方面來贊美長城的？
2.你對現在游長城的人，在上面隨便刻畫，游什么看法？
3.課外收集有關古跡的對聯，以小組為單位辦一期手抄報。
這樣及喂飽了優等生，還照顧到了學困生，一舉兩得。所以這課的教學，取得了較好的效果。
長城反思總結長城教學反思（優質18篇）篇十六
學生對于長城都比較熟悉，有的在電視上見過，有的還親自爬上了長城。所以，在教授這一課時，重點放在學生的朗讀課文的指導訓練。讓學生感悟長城的氣勢和偉大。學生對課文的一二段，都比較容易理解。課文重點品讀第三段，體會勞動人民的辛苦和智慧。。
在教學過程中，學生發言比較積極。我在講授第三段時，讓學生邊讀課文邊想象，古代勞動人民修筑長城都會遇到哪些困難？他們是怎么修筑長城的？教學效果良好，學生積極發表自己的看法和見解。引導同學說出“我是中國人，我愛中國！”讓學生的思想情感，有了更深層次的升華。
由于學生預習忽略了對詞語的理解，預習效果不好。例如“垛子”，我采取了讓學生聯系上下文理解詞語的方法，讓生自己感悟詞語的意思。在課堂上多給一點具體的引導，讓學生多一點時間，讓他們靜心的思考，能夠自如的表達，就更好了。教師關注面不夠廣泛，忽視了一些學困生，以后要給他們回答問題的機會。
《長城》這課的教學重點是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。難點是體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。我就結合預先設定的這些教學目標、教學重難點和課堂實際的效果，學生的所得進行反思：
１、課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。
２、從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長和姿態兩個部分入手，運用了地圖和圖片，同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了較好的效果。
３、到了近看長城一部分，我設計從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，但在實際操作過程中卻有些不理想，自己的講解太多，學生比較被動。如果能再放手，讓學生多讀有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。
長城反思總結長城教學反思（優質18篇）篇十七
《長城》這篇課文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的散文緊密結合，表現了長城的雄偉壯觀，高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。教學本課的主要目的是讓學生通過課文的學習，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發了學生的民族自豪感。
這是一篇看圖學文的文章，四年級的訓練重點是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學過程中也應注意這方面的訓練。基于這一點，在教學中我采用了看圖，學文，想象相結合的方法，來引導學生理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者的思想感情。如在教學第一自然段，我原本的教學設想是主要通過四步來落實的。
第一步是引導學生看第一幅圖，用自己的話說說在你眼中，長城是怎么樣的；
第三步，引導學生思考一下作者運用了什么方法來寫長城的長，這樣寫有什么好處；第四步，邊讀邊想象文中所描繪的畫面，加深對課文內容的理解。在落實第一步的時候，學生受課文描寫的影響，加之我氛圍渲染得不好，對他們思維拓展的啟發不夠，學生多數說的話基本上都是“很長”，“像長蛇”，“像長龍”之類的語句，思維拓展得不夠開。在落實第二，第三步的時候，課上我是把它們糅合在一起的，大多數學生能夠通過自讀，領悟到這一自然段是通過列數字和比喻具體形象地寫出了長城的長。而在落實第四步的時候，也是這節課最欠缺的，就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景，畫面。這一問題同樣出現在后面品讀“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”一句。在指導有感情朗讀，和訓練學生讀寫結合的設計“你還能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景”相脫節。教學中應該如何引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象這些都是以后在教學中應該尋求對策，努力探索來解決的方面。
此外，在本課教學中還存在一個缺失，就是在學生發言時，師生對話缺少配合。班級個別學生急于發表自己的看法和見解，而忽略了其他同學的發言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學生在對課文內容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學中我應該注重訓練和正確培養的地方。
總之，看圖學文中引導學生讀文章想畫面，師生對話中尋求和諧的秩序，這都需要我去好好努力尋求對策，努力實踐，結合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。我認為我目前最為重要的是，精心備課，使理論依據，教材文本，學生情況并重，才能在教學中達到師生雙贏。
長城反思總結長城教學反思（優質18篇）篇十八
《長城》是一篇知識性的寫景文章，它的教學重點在認識長城的雄偉，感受長城的偉大，激發民族的驕傲，激發對古代勞動人民非凡創造力的贊美。文中蘊涵著對古代勞動人民的智慧的贊嘆，如果單單靠老師講解，學生對課文的理解不會很深刻。因此，朗讀感悟對此篇課文的閱讀理解是很有必要，行之有效的，我在這方面是這樣做的：
１、集體朗讀，用自己喜歡的形式朗讀課文，初步理解課文。
２、同桌朗讀，交流討論自學提示。
３、個別朗讀，學生評價，再點名朗讀。
４、對文章的重點句，中心句加強朗讀。
由于學生年齡閱歷造成的理解力，知識面的深度與廣度，及文本本身與現實在時空上距離，要讓學生與作者產生情感上的`共鳴就更難了。通過課堂的觀察，我發現：觀察，聯想，贊美是教學的主線。教師通過訓練學生朗讀課文，同時也適時交流課前查閱的有關資料，整個教學過程始終貫穿了學生對全文的理解，如：觀察的對象是長城的遠景和近景圖；聯想的是人民的血汗和智慧；贊美的是工程的雄偉和奇跡。從全班同學躍躍欲試的發言中，我們看到了，聽見了，學文后學生為祖國，為長城自豪的情感和要好好學習，自己也要創造奇跡的思想。