啊有語文的日子大全（22篇）

優秀作文能夠給人帶來思考和啟發，它不僅僅是文字的堆砌，更是一種情感的流露。接下來，小編為大家推薦一些優秀作文范文，供大家參考借鑒。

啊有語文的日子大全（22篇）篇一

(2)轉折。

(3)語音拖長。

2.理解畫線句子的意思。

(1)“盡管這樣”中的“這樣”是指_______________________。

(2)“希望的種子”是指_______________________。

3.假如你是“我”，會對爺爺說什么?

啊有語文的日子大全（22篇）篇二

一、導人新課。

1．出示南極的圖片資料。

3．本文的小作者來到了南極，并把自己所見所聞寫成了日記。讓我們一起看看吧。

4．板書課題。

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，注意讀準字音。

2．邊讀課文邊思考。

（1）哪些內容是小作者看到的？哪些內容是小作者聽到的.？

（2）想想哪些地方描寫了“我們”和考察隊員之間的深厚感情？

三、再讀課文。

1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

皮膚氣氛（）嚇唬（）俱（）樂部。

2．學生交流討論思考題。

（1）出示句子：

長城站的叔叔們都跑出來迎接，見到我們像見到自己的孩子一樣，個個激動萬分，有的眼圈都紅了。他們仔細地看著我們。我們代表全國的少年兒童向考察隊員們問好。

（2）體會畫線的部分的意思。

（3）想象當時的情景。長城站的叔叔們和“我們”會說些什么？分組想象練習，集體匯報。

四、信息資源交流會。

1．分組交流學生查找的有關南極的知識。

2．組內代表發言，全班交流。

（如：南極的地理位置；南極的自然資源；長城站的介紹；考察隊員在南極喬治島上的一些趣事……）。

第二課時。

一、檢查復習。

找三名同學讀課文。

二、初步了解寫日記的知識。

1．寫日記的內容。

（1）分析課文中的每一篇日記，想想作者記錄了什么內容，想表達什么樣的情感？

（第一篇日記表達了“我們”和考察隊員的深厚感情；第二篇日記表達了“我們”見到象海豹后的喜悅心情；第三篇日記表達出中蘇兩國人民的友誼撒在了兩國兒童心里。）。

（2）小結：

日記應該記錄自己生活中的所見所聞，表達自己的真實感情，反映出自己的態度和看法。

2．寫日記的格式。

學生觀察課文中的日記，明確首先要寫清：某月某日星期幾，天氣情況。

三、班上同學日記交流活動。

啊有語文的日子大全（22篇）篇三

一、互相介紹課前收集到、了解到的有關南極的知識。

二、學習課文。

1.學生自由朗讀課文，要求借助拼音讀準生字的字音。

2.小聲朗讀課文，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

3.相互交流：讀懂了什么.

4.檢查學生認記生字的情況，注意糾正地方音。

5.默讀課文，畫出不理解的詞句，提出不明白的問題。根據大家提出的問題，結合閱讀提示中提出的兩個問題，自主合作，討論解決。

6.各小組匯報學習討論的情況，看解決了什么問題，還有什么沒有解決的`問題，老師作相關的指導和點撥。讓學生在讀書、討論、交流中學習寫日記的格式。

7.有感情地朗讀課文，重點指導讀好體現“我們”和考察隊員之間的深厚感情的句子。

8.再讀課文，回想課文中的每一則日記寫了什么內容，討論日記主要記什么.讓學生在討論中明白：寫日記就是寫自己日常生活中的所見所聞所想等。

三、試寫一篇日記。

四、組織展示、評價學生的日記。

啊有語文的日子大全（22篇）篇四

1、指導學生讀懂課文內容，體會“我們”和考察隊員之間的深厚感情；和同學交流有關南極的知識，受到熱愛科學的思想教育，三年級語文上冊《在南極的日子》教學設計。

2、指導學生懂得日記的格式，學習日記的寫法。

3、指導學生認識8個生字，知道相關詞語的意思。

教學重點學習生字，理解詞語的意思，有感情地朗讀課文。

教學難點南極離學生的實際生活太遠，而可以收集的資料也有限，學生缺乏感性認識，小學三年級語文教案《三年級語文上冊《在南極的日子》教學設計》。

課前準備學生自己收集相關的文字、圖片等。

教學課時兩課時。

1、初讀課文，初步了解南極景物、動物的特點，感受南極人的熱情、好客。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點學習生字，理解詞語的意思，有感情地朗讀課文。

教學難點南極離學生的實際生活太遠，而可以收集的資料也有限，學生缺乏感性認識。

教學過程。

一、揭示課題，讓學生說說課前收集的有關南極的.資料。

二、閱讀“閱讀提示”，讓學生大概知道本課的內容和寫法方面學習的重點。

三、學生按照“閱讀提示”的要求自主學習課文。

課文中的“我”來到南極有哪些見聞，課文中是怎樣介紹南極的？自讀課文。

要求：在思考中讀文，邊讀、邊想、邊畫出不理解的詞語或句子，聯系上下文讀懂意思。余下問題，小組內解決，最后把沒讀懂的內容記在紙上。

四、檢查自學情況。

1、小組代表提出不理解的詞語和句子，

啊有語文的日子大全（22篇）篇五

（二）精彩詞語：

佝僂留連忘返慈愛滾圓滾圓等待真真實實英俊興致勃勃。

（三）精彩句段：

（1）我記憶中的爺爺是佝僂著身子，瘸了腿的。聽爸爸說，爺爺年輕時是很英俊的，而且很能干的。

（2）寬闊的原野，高高的.草垛，脆脆的鳥鳴，使我留連忘返。

（3）但是他沒有這么做，而是讓我真真實實地體驗了“希望”與“成功”的滋味。

（四）獨特感悟：

這個故事告訴我們：一個人要學會體驗“希望”與“成紅”的滋味。

（五）我的問題：

（1）為什么他非要中西瓜呢？

（2）為什么內布拉斯加州中不出西瓜？

（3）希望是怎樣播種的呢？

啊有語文的日子大全（22篇）篇六

4、“希望”可以播種嗎?談談你的看法。

5、請你談談希望與成功間有什么關系。

1、和爺爺一起種西瓜。

2、怕我失望。

3、在我心里播下希望的種子希望我夢想成真。

4、可以“播種”語言可自己組織。

5、很多時候成功是因為播下了希望的、種子。

啊有語文的日子大全（22篇）篇七

在有了大量生活觀察、情境感悟以及個性體驗之后,學生對寫作專題已經有了更為深刻的認識,這時候教師不妨拿出一節課的時間讓學生相互交流,進一步充實材料、強化體驗、理清思路。交流的方式很多,有小組交流、全班交流等。這時候學生就可以構思成文,抒發生活體驗以上這些環節都是寫作的準備階段,有了充分的準備之后,寫作也就水到渠成了。此時教師再給予學生適當的寫作方法和技巧方面的啟發,讓學生有意識的進行整體構思,逐漸成文,抒發內心體驗。

(二)評價展示,強化升華體驗。

1.學生的進步提高是離不開教師的有效引導的,這時教師的評價標準也顯得尤為重要。

對學生的評價要寬容,只要學生在原有起點上有進步,就應在評語里充分肯定。老師可選擇幾篇不同風格的文章進行評析。

2.我們還可以設置多種多樣的作文展臺,譬如可以在教室后面的墻報開辟優秀習作展示欄,不僅可以讓學生之間互相學習交流,同時獲得了成功的喜悅,更升華了成功的體驗,再次激發了他們不斷提高自己寫作水平的熱情。

3.鼓勵學生自編個人作文書或者班級作文專輯,讓學生自己設計作文封面,自己起個好聽的名字,如《新芽》《起航》《少年時代》,讓學生把自己滿意的習作編入自己的作文書中。這樣,每個學生都能感受到收獲的喜悅,品嘗到成功的樂趣。

三、教學案例。

三年級上冊第一單元習作:我們的課余生活《吹泡泡比賽》作文教學實錄。

(一)多媒體展示情境,激活體驗。

1.課件出示:小學生的各種課余生活圖片。

3.老師宣布比賽規則和評選方案,并提出要求:。

每位同學認真觀察人物的語言,神態,動作,體會人物的心理活動,細心觀察比賽的場景,經過。

(二)開設活動創設情境,感悟體驗。

1.老師宣布比賽開始,第一輪分五個小組初賽,要求其他組的同學觀察吹泡泡小組的同學,每組評選一名最佳選手。

2.第二輪五名最佳選手進行決賽,要求臺下的同學認真觀察其表情動作。

(三)交流合作,抒發體驗。

1.小組交流,在吹泡泡比賽中你自己的心情如何,你觀察到的場景,人物的語言,神態,動作,有哪些有趣的情景等等。

2.全班交流匯報,在比賽中的所見所聞所感。

3.老師多媒體出示優美詞句:關于人物神態,動作,心情或者描繪場景的美詞佳句。

(四)構思成文,表達體驗。

1.老師可以簡單地指導的寫作方法:。

告訴學生,這次習作要交代清楚時間地點人物等要素。把比賽的過程寫具體寫清楚,用上生動的詞句。

2.學生構思,抒發內心體驗,表達自己的感受。

3.成文后,反復閱讀,認真修改,老師加以指點。

(五)評價展示,升華體驗。

1.多種形式評價學生作文。

可以讓學生讀讀自己的作文,說說優缺點,也可以看看同桌的作文,進行互比互評。教師還可以選擇幾篇不同風格的文章進行評析。

2.在教室后面的墻報開辟優秀習作展示欄,不僅可以讓學生之間互相學習交流,同時讓學生獲得了成功的喜悅,更升華了成功的體驗,再次激發了他們不斷提高自己寫作水平的欲望。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

啊有語文的日子大全（22篇）篇八

??1、指導學生讀懂課文內容，體會“我們”和考察隊員之間的深厚感情；和同學交流有關南極的知識，受到熱愛科學的思想教育。

??2、指導學生懂得日記的格式，學習日記的`寫法。

??3、指導學生認識8個生字，知道相關詞語的意思。

??教學重點學習生字，理解詞語的意思，有感情地朗讀課文。

??教學難點南極離學生的實際生活太遠，而可以收集的資料也有限，學生缺乏感性認識。

??課前準備學生自己收集相關的文字、圖片等。

??教學課時兩課時。

??第一課時。

??教學要求。

??1、初讀課文，初步了解南極景物、動物的特點，感受南極人的熱情、好客。

??2、有感情地朗讀課文。

??教學重點學習生字，理解詞語的意思，有感情地朗讀課文。

??教學難點南極離學生的實際生活太遠，而可以收集的資料也有限，學生缺乏感性認識。

??教學過程。

??一、揭示課題，讓學生說說課前收集的有關南極的資料。

??二、閱讀“閱讀提示”，讓學生大概知道本課的內容和寫法方面學習的重點。

??三、學生按照“閱讀提示”的要求自主學習課文。

??課文中的“我”來到南極有哪些見聞，課文中是怎樣介紹南極的？自讀課文。

??要求：在思考中讀文，邊讀、邊想、邊畫出不理解的詞語或句子，聯系上下文讀懂意思。余下問題，小組內解決，最后把沒讀懂的內容記在紙上。

??四、檢查自學情況。

??1、小組代表提出不理解的詞語和句子，

啊有語文的日子大全（22篇）篇九

教學目標：

1.感受只有勞動才能幸福快樂，靠勤奮和智慧，生???????????????????????????????活才能更加美好，從而增強學生愛勞動的意識。

2.認識8個生字，會寫8個字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點：1.認識8個生字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：感受只有勞動才能幸福快樂，靠勤奮和智慧，生活才能更加美好，從而增強學生愛勞動的意識。

關鍵：把握音難字音。

課時：2課時。

教具：課件、掛圖。

學具：識字卡片。

相關知識點：收集的有關勞動的圖片，資料。

教學突破點：在讀文中識字。

教學流程：

1.激趣引課。

什么樣的日子才是好日子？你們想知道三只可愛的小老鼠的好日子是怎么來的嗎？

2.學習生字：

（1）逐段讀課文，畫出要求會認的字。

（2）分小組重點記憶要求：會認的前4個生字。

學生邊讀文，邊畫出本課的生字，把帶有生字的句。

本課合體字較多，識記字形可采用部件組合、找朋友、編字謎、熟字換偏旁加偏旁等方法進行識記。

本課的生字中有好幾個量詞，如：“畝”“輛”等。

可以結合課文內容幫助學生識記。

（3）指導書寫4個生字。

指導書寫注意“侖”的筆順。

重點指導“籽”、“湯”、“輪”、“都”

在虛宮格中的位置。“湯”“燦”“輪”“拉”要寫得左窄右寬。“都”要寫得左寬右窄。

3.教師檢測。

4.讀課文，注意把課文讀得正確、流利。

5.說一說，什么樣的日子才是好日子？

第二課時。

教學流程：

1.學生讀課文，讀準每個字的字音。

2.教師提問你們都讀懂了什么？你喜歡它們三個嗎？為什么？

3.出示重點句子。

“一畝地撒上了南瓜籽；一畝地撒上……絲瓜籽。”

“南瓜地里開出了黃燦燦的南瓜花；冬瓜地里……絲瓜花。”

讓學生反復誦讀，并結合相應的圖畫來讀，讓學生體會到三只小老鼠的勤勞、可愛。

品讀課文。

1.本文在寫作上多處采用了排比句式，用詞上采用了許多疊詞。因此在朗讀時，要注意語調的變化。

疊詞上，才能更好地體現出三只老鼠獲得大豐收后的喜悅和勞動后的成就感。

2.重點朗讀第5、6自然段。

第5自然段在朗讀時要體現出三只老鼠用自己的勞動成果創造了瓜車后的喜悅和幸福。

第6自然段只有一句話，重點要突出“更美更甜的好日子”，讀時語速要稍慢，語氣稍輕，從而體現出三只老鼠對美好生活的向往和憧憬。

說一說先在小組里交流推薦若干同學在全班交流，也可以通過表演來進行。

延伸練習——三只老鼠今后的日子會怎樣呢？啟發學生想象，續編故事。

讀一讀，寫一寫會讀會寫的基礎上積累詞匯選擇適當的詞語練習說話。

這題可以引導學生先說后寫，答案很多，最后選擇自己會寫的填在（　）里。

根據課文內容填詞語。

括寫詞語。

引導學生說說這些詞語好在哪兒。

背一背。

教師領讀、指導背誦。

擴展練習，收集諺語。

啊有語文的日子大全（22篇）篇十

小時候，我每年夏天都要隨父母去我爺爺那里。

寬闊的原野，高高的草垛，哞哞的牛聲，脆脆的鳥鳴，使我流連忘返。“爺爺，我長大了也要來農場，種莊稼！”一天早上，我興致勃勃地說出了我的愿望。

“那，你想種什么呢？”爺爺笑了。“種西瓜。”我回答。爺爺的眼晴快活地眨了眨：“那么讓我們趕快播種吧！”

我從鄰居家要來了五粒黑色的西瓜籽，取來了鋤頭。在一棵大橡樹下，爺爺教我翻松了泥土，然后把瓜籽撒下去。忙完這一切，爺爺說：“接下去就是等待了。”

當時，我并不懂“等待”是怎么回事。那個下午，我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地。也不知為它澆了多少次水，把西瓜地變成一片泥漿。誰知，直到傍晚，西瓜苗卻連影子也沒有。晚餐桌上，我問爺爺：“我都等了整整一下午了，還得等多久？”

爺爺笑了：“你這么專心地等待，也許苗會早點長出來的。”

第二天早晨，我一醒來就往我的.瓜地跑。

咦，一個大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅我笑呢！我興奮極了——我種出世界上最大的西瓜了！

稍大一些，我知道這個西瓜是爺爺從家里搬到瓜地里的。因為在爺爺的家鄉種不出西瓜，八月中旬也不是種瓜時節，而且樹蔭下邊也不宜種瓜……盡管這樣，我不認為那是一種游戲，或是慈愛的爺爺哄騙孫子的把戲，而是在一個不僅事的孩子心里適時地播下的一顆希望的種子。

1、文中的兩個破折號都表示。

（1）解釋說明。

（2）轉折。

（3）語音拖長。

2、理解畫線句子的意思。

（1）“盡管這樣”中的“這樣”是指_______________________。

（2）“希望的種子”是指_______________________。

3、假如你是“我”，會對爺爺說什么？

參考答案：

1、（1）。

2、（1）我知道這個西瓜是爺爺從家里搬到瓜地里的。

（2）爺爺幫助“我”實現了童年的愿望，給了“我”希望。

3、爺爺，謝謝您！在我心里播下希望的種子，希望我夢想成真。

啊有語文的日子大全（22篇）篇十一

記得，我們在小學一直形影不離，在一起玩的事，數不勝數。但記憶猶新的還是抓蝌蚪的經歷，它就像一個文件夾，一直埋藏在心靈深處，到現在打開時，才覺天真。“嘿!我又抓住一條了，你看!”“哇!你這么厲害，我都沒抓到，教我!教我!”只見你拿著自制的網子，深入水中央，靜觀其變，等蝌蚪自投羅網，“你看又抓住了，所以啊!要掌握技巧知道嗎?”就這樣忙活了一下午。也許是蝌蚪惱怒了吧!把你的鞋也叼去了，撈了許久，也沒撈著。正當我內疚之時，你把水潭里的魚向我扔來，“好啊!竟然敢扔我!看我的!”于是，兩個人開始了扔泥巴大戰。

直到把自己弄得像個泥人似的，才肯罷手。回到家各自被家長罵了個狗血淋頭，真的好不可愛。

記得，我們曾經鬧翻過。再好的朋友也難免為一件事起紛爭。我聽了別人的饞言，竟認為你只是表面和我做朋友而已，你一直在別人身邊，卻冷落了我。我便賭氣，和你吵了一架，吵完，我認為自己再也不會有友情了。沒想到一個窗口讓我感覺無比內疚與欣慰，窗口的那頭，你在那哭泣。這時我才知道是自己錯怪了你。此后，我明白了：朋友，就像不倒翁，即使你有再多脾氣，她也一樣無怨無悔;朋友，就像精美的音樂盒，就算再精美，卻依然會有屬于自己悲傷的音樂，但在你難過時，盡自己最大的努力讓你減少痛苦。

朋友，不是讓你開心的人，而是陪伴你卻不求回報的人。

“天下無不散之宴席”。現在見面的機會很少，但我仍然希望你能記得我們一起走過的日子。

時間就像潑出去的水，一旦逝去，無法返回。

友情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。只是一起走過的日子，你還記得嗎?

啊有語文的日子大全（22篇）篇十二

那一天，陽光燦爛，作文陽光，燦爛的日子。絢麗的艷陽在天空中照射出滿天彩霞，襯托與花繁葉茂之間。

那天午后，陽光像往常一樣普照在中國寸寸土地。然而，在這美麗的景物下，你我之間的友誼卻泛起陣陣漣漪。

春風吹過教學樓前那早已‘彎了腰’的古樹，我踩著枯葉‘沙沙’作響，不一會兒，我便消失在這凄涼的背景下，留下‘掉了發’的古樹緩緩搖曳在風中，任枯葉漫天飛舞。汗流浹背的跑到教室門前，發現你早已坐在課桌前埋頭伏筆，我微笑著向你走去，索取要求你帶來的游戲機。我擦擦腦袋上的熱汗，你抬頭，許久才搖了搖頭。看到你的動作，我萬般傷感，使其化作悲傷的淚水流淌臉頰，心中傷口蔓延，無法愈合，滿腔的痛從瞳孔中閃過。

我控制不住心中的怒火，大罵你一句，然后拂袖而走，留下你那孤獨的身影。我曾一而再，再而三的囑咐過你，你也輕巧的答應了。結果呢？卻讓我無法相信。我想：連曾子都說過‘吾日三省吾身，與朋友交而不信乎’。從此，我們的關系猶如藕般一樣斷裂，連絲也無一辛免。

夏夜，月亮柔柔地灑下清水般的月光，微風徐來，樹枝隨著搖擺，中學生作文《作文陽光，燦爛的日子》。

坐在床頭，不久便進入夢鄉。那是一個什么樣的美好風景呵！滿山的不知名的花兒，你坐在草地上，我的出現，使你驚訝不已，你帶著我尋找其中最美麗的花，然后摘下，遞與我。我躊躇著，聽著你那委屈的苦衷，我心頭早已顫動了一下。

當清晨的第一縷陽光穿過千山萬水，溫柔的依靠在我的床頭時，窗外的鳥叫聲分外清晰，一聲一聲，像撒一把鼓點不無節奏的韻律。

一天，烏云籠罩著天際，猛烈的狂風吹襲著教室里本就破碎的窗戶，眼看第一絲細雨打響了‘第一槍’，然后，雨無休止的襲擊著那剛剛發芽的古樹。我見此，連忙躲進教室，才發現教室里有絲悶熱。我剛坐在座位上，便聽見有人在‘呼喚’我，我回頭一看，卻只能瞧見一個本子在空中繪畫出一道完美的弧線，然而，事情總是不盡如人意，在空中與另一個本子完美對接，我的'本子掉在了你的身旁。

我緩慢的站起身，快步向你走去。你優雅的彎腰、拾起，一連貫的動作讓我想起了你的好。你微笑的遞給我，我艱難的抬起我那早已顫抖的手，接過本子，尷尬的站在那里，想說一聲謝謝。自尊卻不允許我這么做，我勉強咧嘴笑笑，然后落荒而逃。

不知何時，雨停了，風走了，原本被烏云籠罩的天際早已灑下一束黃金般耀眼的光芒。走到窗前，陽光慢慢穿透烏云，柔柔的射下來，照的人身上暖暖的。

雨悄無聲息的降落在這片中華大地，洗禮著剛剛露出在枝頭的片片翠葉，微風拂過教學樓前的那棵古樹，不是蕩下來幾顆’綠珠‘，那綠，仿佛是水珠的靈魂翠的炫目，綠的耀眼，如綠色的電火花，在一星一星閃爍。滴落下來，滴進我的心扉，滋潤著我那枯燥無味的心。

朋友，在這個陽光燦爛的日子，我們還需要等待么？

啊有語文的日子大全（22篇）篇十三

嘟嘟先生是一位盡職盡責的語文老師，從不放過每一個沒交作業的學生。當然，這不是我們喜歡他課堂的原因。我們啊，都是被他獨特的個人魅力吸引的。每每分析文章或是講述故事，都讓大家身臨其境。他更是一個出色的表演者，用他的身體語言把課堂內容表述得栩栩如生，總能給大家留下深刻印象。同學們都很喜歡嘟嘟先生的課。

可是嘟嘟先生還有另外一個“顯赫”的身份，那就是xz。他的公務可繁忙了。就別說學校里有很多繁雜的事情要處理，隔三差五的，他還要出個差。可是，每當語文課碰上出差，同學們可就受苦了。

嘟嘟先生出差的第一天，同學們開始在語文課上肆無忌憚起來。有的在開懷大笑，好像嘟嘟先生不在課堂上就可以不用學習了；有的在偷偷討論數學考試的成績，好像這節課不是語文課，而是數學課。一些遵紀守法的同學則是安靜地坐在座位上，等待接下來的安排。直到課代表抱著一疊空白試卷匆匆闖進門時，喧囂的教室才稍稍靜了一下，這顯然是要做試卷了。但是，教室馬上又變得吵鬧了。同學們幾乎都在想，只要老師不在，就能在語文課上講空話了，做做試卷又有什么關系呢。

第二天，語文課上，課代表抱著試卷的身影又出現了。大家依然淡定地做著試卷聊著天，可是，一些抱怨的聲音慢慢出現在教室的各個角落。“唉，又是試卷，好枯燥呀！”“什么時候上新課啊？隔壁班已經領先我們好幾課了！”“嘟嘟先生什么時候回來啊，我都想念他給我們講的故事了。”

第三天，又是試卷。淡定的同學們也開始有些不淡定了。雖然大家依舊邊笑邊做著試卷，可是，總感覺缺少了些什么。是抬眼看不到課堂上那道挺拔的身姿嗎？是耳邊少了風趣幽默又包含哲理的話語嗎？還是因為落下了課，心中有一絲絲小忐忑？我想，可能都有一些吧。

“吱呀”一聲，教室的門被人從外面推開。

嘟嘟先生已經笑著大步跨進教室：“同學們，想我了沒？”同學們都大聲說：“嘟嘟先生，快點給我們上新課吧，我們試卷都做得快要吐了！”

“沒問題啊！不過得先騰個兩節課講試卷哦！”

“啊！”教室里頓時又是哀鴻遍野。

啊有語文的日子大全（22篇）篇十四

啊有語文的日子大全（22篇）篇十五

紅塵舊時驚閨夢，傾與魅含謂世間。

忘了，恨了，醉了。

想了，念了，累了。

幽云簾深情無罪，卷淚輕謂撼世情。

獨醉伊人紅塵夢，愛別離酒交千悲。

槳聲燈影流連處，月光沁石暮光碑。

亭臺玉笛琵琶行，能無浮月無潔生。

青絲成云鬢，朱顏滄桑無悔。

繾綣青燈古佛，浮夢今宵湮滅。

這只是一場寒眷。

tag標簽：

此文自動收集于網絡，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權益，您可通過郵箱與我們取得聯系，我們將及時進行處理。

轉載時請以鏈接形式注明文章出處！

啊有語文的日子大全（22篇）篇十六

日子總是如箭般飛躍而去。與朋友共度歡樂的時光的日子真好！

“下節體鍛活動上哦！”播放員清脆的聲音在全班同學們的耳畔回蕩。話音剛落，全體都高興地大呼小叫。教室里時不時的有刺耳的尖叫聲響起。太夸張了吧！我感嘆道。不過也算了，只要大家高興不就好了，內心又自我安慰道。

隊伍陸陸續續地離開了教室，全都奔向操場。

“打籃球吧？”好友滿懷期待地問道。望向她那稚嫩的臉龐，臉上布滿了“答應吧！答應吧！”的字樣。看那樣子，真不忍心拒絕她。“好吧。”無可奈何地說出了一句只有我自己才能勉強聽到的話。朋友才不管呢！高興地邊將兩手抵入肚前做出勝利的姿勢，邊發出勝利的口號。“咻！”一股冷氣從我口中吹出。不管了，玩就玩吧，反正也沒有什么事可做的。走嘍！再來玩玩憋氣的游戲吧！深深地吸足氣。一，二，三，跑！“砰砰砰”，步伐有節奏地跑向“器材店”。“砰”，終于到了。

小跑進入門檻高高的大門，拿了個球跑向好友。嘿！還有男生加入哪！“耶！”啊！我的球被搶啦！可惡！我跟你勢不兩立。“把球給我！給我！”a好友呼喊著。球迅速地傳入對方手中。快跑啊！“哐。”進了！我與同伴們互相擊掌。心中的血頓時沸騰起來！b好友被幾名身高馬大的人給包圍了！快進行救援行動！我用“飛毛腿”快速來到“受難戰士”的身旁。在嘈雜的聲音中對方聽見我拼命地呼喊：“給我！給我！”

b好友用盡九牛二虎之力將“寶貝”“送”入我的手中。總歸沒把我的門牙撞歪就已經算走運了！“加油！快跑！”c好友在人群中替我吶喊助威。跑在籃板下，我緊張起來：怎么辦？沒投進我就慘了！這一球必須得扭轉局勢啊！可是……哎，不管了！我吸足氣，兩腳并攏，身體微蹲，將球伸向天空中，立在頭上。用適當的力氣，投！一切動作都停止了！只有球在半空中仍朝著籃框飛去。球在籃框上反復轉動，“哐”，進了！朋友們向我做出勝利的姿勢。我淺淺一笑。

啊有語文的日子大全（22篇）篇十七

相伴。成長。

一起，一起，我們總是一起。一起上學，一起走過那條走了無數次的小路，一起追蝴蝶，一起看日落，一起對著天空高喊：‘‘我們要快點長大！’’一起走過的日日月月。你傷心時，我總是在你身旁陪著你；我落淚時，你總為我擦去眼淚，因此我們從不會孤單。快樂是一個甜甜的大蘋果，我們從不獨享，你的分給我，我的分給你。我們相互擁有著對方的一切！我的密友，我們已相伴六年。

六年。離別。

回顧我們在一起的日子，仿佛再讀一部小說，這部小說的作者不是別人，而是我們自己。現在，重頭到尾看一遍，幼稚但卻有味，因為那是我們一起走過的日子。

它是我最好的良師益友。伴我走過生活中的坎坷，和我分享成長中的喜悅。它就是一直對我不離不棄的伙伴――書。我們一起走過的日子是美好而又快樂的。

在我牙牙學語時，媽媽就拿著唐詩三百首不斷的教我背誦。在我路還走不穩、話也講不清時，就早已對“床前明月光”，“白日依山盡”等耳熟能詳了。

后來我學會了拼音，認識了一些簡單的漢字，我便開始試著自己看一些書。美麗的童話將白雪公主、丑小鴨、賣火柴的小女孩等一一帶入了我的世界。他們告訴了我心靈的美麗比外表更重要。他們教會了我一個又一個做人的道理。

再后來我漸漸迷上了用詞簡潔、意義深刻的古詩詞。從李白的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中我感到了生命的曲折，人生的坎坷。從“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”中看到了蘇軾盡管面對苦悶的仕途，但仍然在挫折中逐漸走向成熟。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”“的驚喜，“開軒面場圃，把酒話桑麻”的歡悅，“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的意外，讓我享受了生活的豐富多彩。

翻書的時候，一片銀杏葉悄然滑落，我彎腰拾起，驚覺，這是畢業時同桌送給我的，背面寫著“珍重朋友”。不記得當時是否有種想哭的沖動，只是現在枯黃的葉片上，早已是滴滴淚痕。

望著這片枯黃的銀杏葉，眼前浮現出同桌燦爛的笑容，豪爽的話語，想起了我們之間的深厚友誼，想起了我們曾一起走過的日子。

初中畢業前夕，依依不舍的他，唱起了我熟悉的歌曲：“如何面對，曾一起走過的日子，現在剩我獨行……”勇敢的他留下了離別之淚。他緩慢從口袋中拿出一片樹葉，遞給我，沉默一會兒，對我說：“天下無不散之筵席，相處之后終有離別，一起走過的日子，如夕陽，夕陽無限好，只是近黃昏。”他頓了頓，接著說到，“一起走過的日子愿成為我們美好的回憶，青翠欲滴的銀杏葉愿成為我們永久的紀念……”他沒有說下去了，只是叫我珍重，千言萬語道不盡的友誼，讓我們彼此珍惜。我含淚高唱：

就這樣，光陰一去不復返，朋友一去不相見，或許，現在，他也正靜靜的回憶著我們一起走過的日子。

還記得我們一起走過的日子，甜蜜之中稍有酸意，歡樂之中稍有傷感，幸福之中頗有不順。但是，我們互相幫助，齊頭并進，使我們走過的日子永遠充滿歡聲笑語，永遠幸福甜蜜。

“世界上最寶貴的東西莫過于真摯的友誼，最幸福的事莫過于靜靜的回憶甜蜜的往事。”真誠的他、率真的我，坦然的走過、勇敢的面對、樂觀的生活。只是往日嘻嘻哈哈的我們已不復存在，你不知在何方，也不知何時才能相逢，只有這幾滴晶瑩剔透淚水，寄托著我無比的思念。

“喂，你在想什么？”同桌推了我一下。

“哦！沒什么。”我從回憶中醒來，重新夾好那片銀杏葉，心里默默地念道；

嗨！親愛的，還記得那個夏天嗎？天很楠，云很白，空氣很清新。懵懂的少年剛剛相遇，一個微笑，一支棒糖，只言片語，就混成了一片。吵吵鬧鬧、喧喧嚷嚷，快樂的分子在空中擴散、蔓延，感染他和她。

嗨！親愛的，還記得那紙條嗎？“啊哈/去把/沒什么了不起/什么都依你/卻看輕我自己/雖然我愛你/不許你再孩子氣/寂寞的鴨子/也可以不要你”我說我就是那只鴨子，不要愛的鴨子。你說我是笨蛋，然后一起笑著，泛出了淚花。

嗨！親愛的，還記得那棵屬于我們的玉蘭樹嗎？樹下的我們總是沒有煩惱，總是那么快樂。頭抵頭，一人一個耳塞，聽beyond的《海闊天空》、張敬軒的《斷點》、王菲的《旋木》、阿妹的《聽海》，很幸福。現在，玉蘭花香一直在飄蕩，只是樹下少了追夢少年，玉蘭樹也變得孤單了。

還記得一起走過的日子嗎？有可能你已經不記得了。但是，也許我們都有太繁忙的事情，所以沒有一分鐘可以記憶的時間。那些曾經擦肩而過的人，容貌很容易被從腦海中抹去。

一起走過的日子，帶著歡欣。也帶著失落，不可能總是給你晴天，也如此時般，就有著陰郁。

所以，不要隨便去揣摩別人的心思，對于知趣的方法，我寧愿選擇沉默。作文。

寧愿選擇在以后的生活，別人無論如何，面對之后，總是選擇默然。

一起走過的日子，仍然只是沉默性的看著你仍然如是飄揚的長發，你的身影總是在朦朧中這樣模模糊糊，已經不再一起你的容顏，只熟悉現在的面孔，那自行想象出的五官，不是拼湊出的你的容顏。

一起走過的日子，總是難忘，和你在一起，總是恍惚有一種陪襯的感覺，那是我很傻，傻得不知何為真正的友情。

也是像從前，溫馨，還是令人不敢細細揣摩？

那時是否也同唯一值得的記憶一樣，漫步在鵝卵石路上，有風淡淡，拂面而過……。

常州金壇市第二中學初一：李未名。

來源：m.201410/。

請保留文章來源信息和原文鏈接！

啊有語文的日子大全（22篇）篇十八

一張漂亮的期中考試成績單是給父母最好的禮物，也會給你的心情加分不少。帶給大家，希望大家認真閱讀。

每次想起那段快樂的時光，嘴角總在不經意間微微揚起。

----題記。

小時候，爸爸媽媽總是很忙，沒有時間照料我。于是，就將我送到了住在鄉下的奶奶的家中。

那人。

初到奶奶家，人生地不熟的，我很少出門。并且我怕生，所以不曾和別人說過話。那天家中有急事，只留我一個人在家。上午我自己在家玩的不亦樂乎，可到了中午肚子就開始叫起來了。家中又沒什么可吃的，只好挨餓。正在院子里和小狗玩，卻看見一個人影閃了進來，心里很害怕。又想起大人說的人販子，就趕緊跑到屋里躲了起來。但隨著一聲：“小悅，這是我剛做好的面條，你趁熱吃吧。”我松了一口氣。

那人，多么質樸、善良。

那事。

漸漸地，我和這里的孩子成為了好伙伴。我們經常在一塊玩耍、打鬧。那次，我們計劃烤紅薯吃。于是，就到地里挖了些。由于我們沒有帶任何工具，就只能用手和撿的木棍挖。弄得指甲縫里都是泥，我們也顧不上。然后我們在我家屋后找了一片空地，挖了一個坑，把紅薯放進去，就開始點火。為了能盡早吃到紅薯，我們不停地撿木柴。終于，一股香濃的紅薯味鉆入我們的鼻孔。就趕緊滅火，把紅薯弄出來。也顧不得燙，只是胡亂把灰拍掉，就直接一口咬上去，那叫一個香。

那事，多么有趣、難忘。

那景。

黃昏，和伙伴們躺在平房頂上一起看夕陽，才覺得“最美不過夕陽紅”這句話真不假。小小的村莊被一片紅籠罩著，多么祥和啊。不久，裊裊的炊煙從參差錯落的煙囪中鉆出、飄起，濃濃的飯香彌漫在空中。家家戶戶做飯的溫馨場面，是多么美的一幅畫卷。

那景，多么美麗、迷人。

“嘭”鄰居的關門聲將我從回憶中拉了回來。

啊有語文的日子大全（22篇）篇十九

一、積累的習慣。

我國古代學者十分重視知識積累的作用。戰國時期的學者荀子在《勸學》一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”唐代的韓愈說：“俱收并蓄，待用無遺。”(《進學解》)。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發。”(《雜說》)可見積累對語文學習多么重要。從高考語文優勝者的實踐來看，積累也確實重要。浙江省紹興市的高考狀元魏益佳高考語文成績136分，他在談到自己的語文學習經驗時說：“語文學習是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點點滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔。”他的高分來自高中三年苦心經營的積累。積累也是高考應試的需要。一個高中生，必須首先做好知識積累。

積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓練。

積累的方法有三種：一是單元積累法。就是學習一個單元之后，及時歸納本單元學習的難讀字、易錯字、成語典故、精彩語段等，力求精要實用。二是考點積累法。就是根據高考語文《考試說明》中規定的高考考點，對散見于課本、資料、試卷中的語言知識進行歸納總結，要注意突出重點、難點。三是易混點積累法。就是對平時訓練中遇到的易混知識點，考試中出錯的知識點進行歸納總結，要著眼于辨析疑點。如復習漢字字形時，就可以從易混點的角度進行總結：例如，復習漢字的字字形的識記，就可以采用這種方法，積累一些字形相近而容易寫錯的字。比如，茶房酒肆的“肆”與肄業“肄”;寒喧的“暄”與喧鬧的“喧”。

新修訂的《中學語文教學大綱》己有明確規定，“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞語的含義和作品的思想內容，背誦一定數量的名篇。”這“一定數量”，在大綱中規定為《蜀道難》、《聲聲慢》、《長亭送別》等詩詞曲50首，《勸學》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》等古文20篇(段)。這是對每一位高中生的最起碼的要求。隨著誦讀篇目數量的增加，你對文言的語言感知能力也會越來越強，文言的閱讀水平也就會越來越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅固，房子也就可以蓋得越高。背誦就是學習文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑，除此以外，沒有更好的辦法了。在這方面不肯花時間，到了考試時再問怎么辦，就好像揪著自己的頭發要離開地球一樣，那真是毫無辦法了。

(四)積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。

積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高語言修養和作文水平的一個重要手段。每年我都對高三語文成績比較好的同學進行調查，發現他們有一個共同的特點，就是注意摘抄一些名言、警句、精彩文段、甚至是成篇的摘抄;注意搜集歷史典故和生動的有思想內涵的故事。一有時間，就拿來翻翻，久而久之，就受到感染，這些警句、典故、故事等，就會化為自己的東西，活躍在自己的文章中，在不自覺中提高了自己的語言水平，增加了語言的文采，豐富了文章的內容。

需要注意了是，我們還要有“學以致用”的思想。以往也有一些學生問我，我這個學期摘抄了兩大本，怎么一到作文時，仍然感到無話可說呢?這有兩個原因：一是你有“兵”不會用“兵”，“養兵千日，用兵一時”，我們積累材料的最直接的目的，就是要在寫文章時用，到時候你要想到這些材料，要學會用，這發問的同學就是只管抄，不去用。二是抄寫時，就沒有用的意識。我們的學習時間是十二分的珍貴，我們抄東西時，一定要想到有用沒有用，如果這個材料沒用，那我寧愿去休息也不去搞摘抄。去年我在所教班內舉行一個語文學習經驗介紹會，胡森介紹說，他抄一個故事，就在下面加上批注，提醒自己用在哪些觀點之下。我覺得這個做法是很值得學習的。可以說胡森的這種做法，是一種更經濟，更高效的摘抄法，你可以試一試。

(十)答題技巧。答題技巧是一個重要的課題，有些同學失分，不是失在知識能力上，而是失在沒有題技巧上。掌握好的解題方法和技巧，能使復習取得事半功倍之效。例如，復習語病題時，就要在把握六種病句特點的同時，掌握一些辨析病句的方法：

(1)審讀法。審讀法就是通過審慎的閱讀，發現句子的毛病。一般說來，大凡讀起來別扭，聽進來含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病處，再仔細分析判斷，查清語病的原因，然后加以修改。例如“針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰略儲備體系。”讀第一分句“針對國際原油價格步步攀升”，就會覺得不通，要在其結尾加上“情況”或“狀況”之類的詞語比較順暢。

(2)緊縮法。緊縮法就是把句子的修飾成分去掉，就其主干部分，檢查語病。例如，“他馬上召集常委會進行研究，統一按排了現場會的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。”把它緊縮后就是“他按排了內容、時間、人員以及問題。”顯然，“按排”與“問題”搭配不當。

(3)類比法。也可以稱為“仿造法”，就是按照自己懷疑有語病的句子的格式仿造句子，如果仿造的句子有語病，那么原句也有語病。例如，“今年春節，這個市的210輛消防車，3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在各自的崗位上。”這句話通不通，可以用類比法來檢驗：“這個工廠的幾十臺機器，幾百個工人放棄休假。”“這所學校的幾十間教室、幾十名教師放棄休假。”顯然“機器”、“教室”、“消防車”都不會“放棄休假”。

(4)比較法。在選擇有語病的項時，四個選項中往往有兩個容易排除，剩下這兩個，就為難了，那個干擾因素比較大的選擇項，也給人似是而非的印象，這時就需要進行認真細致的比較。如果是確認兩項都有問題，就選擇問題較大，較明顯的那一項。

再如，現代文閱讀題：

一、要有文本意識。

我們必須學會從原文中把答案“扣”出來的本領，而不是叫你憑想當然的，按自己的觀點作答,而要能把握住作者的思想觀點，但這個思想觀點它不一定是正確的，而同學們在做題時，往往不是篩選作者的觀點，而是寫出通常認為的正確觀點。

例如，下面的一段文字，

二、要有語境意識。

(1)聯系上下文理解有關語句的含義。在一個語段中，語句表達一定的意義，又省略和隱含某些意義，是相輔相成的。有的先后相承，有的互為補充，有的先定范圍再做闡發，有的有所表述，有所省略……如果對相語句熟視無睹，閱讀理解必然脫離語境的偏差。

例如，我們讀魯迅的《阿q正傳》，開頭寫一只烏篷船“將大不安載給了未莊，不到正午全村的人心就很動搖”，到了下一章的開頭卻說“未莊的人心日見其安定靜了”中間隔了一章的記敘描寫，再往后寫盤辮子，寫不準革命，寫趙家遭搶阿q終于沒有上前，又有一句，“這一夜沒有月，未莊在黑暗里很寂靜，寂靜得像羲皇時候一般太平”

答題技巧是一個大課題，對面對高考的高中生來講也十分重要，將來我們再專門講，這里先把問題把出來，請同學們自己不斷的總結，積累自己的答題技巧。

古人說：“江出于岷山，其源可以濫觴。”知識積累越豐富，聰明才智越易于發揮，而且有利于能力的形成。

二、閱讀的習慣。

(一)誦讀。誦讀就是有聲的讀書。古代人把上學叫做“讀書”，可以看出傳統的語文教育思想對“讀”的重視程度。今天許多學生語文素養差的根本原因就是從初中到高中一直都只重視去做各種模擬試題，而沒有認真的進行過“誦讀”的訓練。但是一個人語文能力的形成恰恰是在誦讀的過程中完成的。因此，教材上選的那些優秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認真的誦讀，除些之外還要找一些文情并茂的文章，拿來反復的誦讀，在潛移默化中提高自己的語文素養。

有的同學可能認為高考不考誦讀，誦讀文章對考試沒有意義。實際上，語文試卷中的許多題目，并不是憑理性的分析而是憑借較高的語言感受能力做出來的。有些選擇題，你做對了，但問你原因你可能答不出來，這并不能說明你憑運氣做對了，實際上你是憑語感做對的，正確的語感從何而來呢?從誦讀中來。

高考的題，就有一個考察誦讀的題目。

在橫線上填上恰當的成語。

上千噸的輪船碰上這樣大的風浪也得上下顛簸，------這么一條小船。(而且、況且、何況)。

如果從語法的角度來分析，三個詞都表示遞進關系，都經常用在第二個分句的開頭。我們確實無法確認該填入的是哪一個詞。同時，作為一名高生，不可能把現代漢語虛詞的用法和意義條分縷析的去掌握，即使你記住了它們的一些基本用法，碰到具體的語句時，也不好斷定。但是，如果你試讀一下，就能斷定該選的詞語是“何況”，你選“而且、況且”讀起來就不順暢。如果我們留心就會發現，平時講話寫文章，“而且、況且”后面的語句一般都比較長，而“何況”后面的語句，則都是比較短的。許多語文試題都是這樣，憑語感就能做對，因此，只做題不讀書，對于提高語文能力來講，是舍本逐末。

(二)精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無聲的讀，即默讀;從本質上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉化、吸收的研究性的、創造性的閱讀，是更高層次的閱讀。孔子講“學而不思則罔”，對于精讀來說，最關鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質疑，即發現問題，實際上有效的閱讀，就是一個發現問題解決問題的過程，也是一個閱讀水平不斷提高的過程。

例如，讀《水滸傳》“林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場”一回，林沖去買酒時，作者寫道“那雪下得正緊”，清代學者金圣嘆，讀到此處不禁贊道“一個緊字，境界全出。”魯迅先生也指出，“‘緊’字用得富有神韻”，為什么這個詞備受贊賞呢?替換成別的詞，比如“大、猛、急”行不行呢?如果改為“大”，只寫出了雪的大小;改為“猛”，只寫出了雪的力與勢;改為“急”，只寫出下雪的速度。而一“緊”字，不僅包含的“大、猛、急”的全部含義，而且那雪是“越下越大”，“越下越猛”，“越下越急”，一點也不放松。更為重要的是，這個“緊”字，它暗合情節的發展：就在這寒氣襲人，朔風刺骨的悲涼的氛圍之中，一場加害林沖的陰謀正在緊鑼密鼓的醞釀、形成，陸虞侯一伙的黑手正在伸向林沖，使讀者感受到林沖的處境正如這風雪天氣一樣越來越險惡，這便是金圣嘆講的“境界全出”的內涵。

(三)多讀。古人講：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”所以閱讀水平的提高，有賴于多讀名篇佳作，讀多了，視野開闊了，自然就會有比較，有鑒別，自然也就會產生較為深入的理解。如有人讀了《荷塘月色》中關于月色的描寫，就想起“煙籠寒水月籠沙”(杜牧《泊秦淮》)的朦朧，又想到“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見”(張若虛《春江花月夜》)恬靜，覺得有那么幾分相似，由是而到畫面所顯示的凄婉的美。

既然要求多讀，我們就明白一個高中生課外該讀什么的問題。我覺得一要挑選《語文讀本》是的一些篇目來讀;二是讀一點名著，按照國家教育部《中學語文教學大綱》的要求，一個高中生至少也得讀20部以上的名著，這個數字對于面對高考的高中生來說，可能有點大。但現在的學生是一本都不讀，這就會造成文化底蘊、文學素養等方面的缺失。我們應該盡量的多讀，也可以挑選自己喜歡的一兩個作家的作品來讀，特別是那些思想容量大、藝術感染力強、容易與青少年的思想情感產生共鳴的作品，如《冰心散文選》、《余秋雨文集》等。今年河南省的高考狀元是社旗縣人，他從高二時開始讀冰心的散文，冰心散文的情感和藝術趣味對他的影響都很大。今年高考作文“心靈的選擇”，他寫“選擇博愛”，明顯受到冰心早期散文愛祖國、愛自然、愛母親的泛愛思想的影響，加之語言的文采，作文得了滿分，語文考了136分。他讀書的方法也值得我們學習，他不是功利主義的閱讀，而是把書當成營養品，吸收其有用的東西，豐富自己的思想，提高自己的藝術趣味。三是讀精美的短文。如在同學們中間很流行的《智慧背》四是要讀一些品位較高的雜志。從寫作的角度看，可以讀《讀者文摘》、《青年文摘》、《讀寫天地》、〈〈作文與考試〉〉〈〈作文通訊〉〉等;從閱讀的角度，可以讀〈〈語數外學習〉〉、〈〈中華活頁文選〉〉、〈〈中學生閱讀〉〉、〈〈閱讀與欣賞〉〉等。

(四)勤動筆。要養成不動筆墨不讀書的習慣。一是要隨時記下有用的知識，生字、新詞、生動的語句，優美的語段，將讀書與積累結合起來。二是點評閱讀材料，對其內容、結構、語言、手法直至遣詞造句等方面進行有針對性的，獨到的點評。點評式的閱讀，是中國傳統的閱讀方法。古代有毛宗崗點評〈〈三國演義〉〉、金圣嘆點評〈〈水滸傳〉〉，現代有毛澤東點評《二十四史》。三是寫讀書筆記、心得體會等，把讀與寫結合起來。

三、寫作的習慣。

(一)積累素材。“巧婦難為無米之炊”，素材是作文的基礎。素材的積累宜從以下幾個方面入手：一是自己的親身經歷和體驗(含自身周圍環境見聞)，這是極為豐富而行動的材料來源;二是學過的課文內容，這也是一個可觀的材料庫;三是課外閱讀(書籍、報刊、影視等)中發現的反映社會生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。《讀者》、《青年文摘》這兩本雜志故事性較強，很多同學喜歡看，但是不能“過目就忘”，要把其中精彩的故事、文段摘抄出來。剛才我講到，摘抄時要有用的意識，還有一點是怎樣用的問題。我們同學訂閱的9月16日的《語文報》刊載了一篇《帶著自信上路》一文，本文作者何明燦，是我校高三實驗二班的學生，現在東北大學讀書，下面我們讀讀這篇文章，感受一下積累在寫作中的重要作用。

帶上自信上路。

河南太康一高實驗班何明燦。

聽一聽潘多和小澤征爾的故事，或許你會增長幾分自信。

刺骨的寒風夾著雪花和冰凌無情地打在臉上，稀薄的空氣讓人窒悶，腳下的巖石滑而峭峻，潘多再一次從那塊巨石上滑了下來。就快到峰頂了，隊友們都翻過了巨石，就剩潘多一個了。作為唯一的女隊員，她并不認為比別人脆弱，她相信自己定能登上珠峰之巔。隊友們也都鼓勵她。她臉色發紫，氣喘吁吁，但她又一次攀住了巖石，咬緊牙關，一點一點------潘多翻過了巨石，和隊友們一起登上了峰頂，立在雪中，她感到不盡的驕傲和自豪。

自信給潘多以力量，給潘多以克服困難的勇氣，讓她以巨大的毅力沖破層層險阻，翻過巨石，登上了世界最高點，實現了夢想，成就了歷史上的那次壯舉。

著名音樂家小澤征爾也是一位在自信中獲得成功的典范。在一場國際音樂指揮大賽的決賽上，前兩名選手在指揮過程中都出現了一小段不悅耳的演奏，但都“認真”指揮過去了，還抱歉地向裁判席欠身微笑。小澤征爾是第三個，也是最后一個登上指揮臺的。演奏十分順利的進行著，跟前兩位一樣，他忽然看到樂譜上有一小段不和諧。他試著指揮，但終于停下來，問裁判席上的人是否弄錯了，裁判冷眼相待：“請繼續演奏，這是最權威的樂譜!”小澤征爾又試著指揮，但終于又停了下來，說是樂譜搞錯了，裁判警告他不可傲視權威，他卻堅定地喊道：“不!這一定是弄錯了!”這時，裁判都站起來，熱烈的鼓掌，恭喜小澤征爾，獲得了大獎。

前兩位指揮家難道沒有發現錯誤嗎?然而，成功只垂青于小澤征爾這樣有自信的人。

面對珠峰，潘多用自信翻越;對面“權威”，小澤征爾用自信質疑。讓我們踏著他們的足跡，身披一襲燦爛，心系一份摯著，帶上自信上路，用實力踏平坎坷走向光明!

(二)、善于思考。有的同學作文總是簡單地敘寫身邊瑣事、沒有深刻思想內涵和新穎見解，對生活的觀察思考不夠深入，沒有把握住升華文章主題的關鍵。考生要想寫出思想深刻、見解獨到的文章，就必須對生活現象進行深入的感受、領悟、思考，對其進行“去偽存真，去粗存精，由表及里”的精加工，力求在生活的礦石中，提煉出珍貴的人生之“金”。材料是文章的“血肉”，深刻的思想內涵是文章的“靈魂”，精深的思考則是使“血肉”中生出“靈魂”的手段和過程。沒有精思就不可能對生活進行精加工，就無法使主題思想得到升華。要學會從小處入手，向深處開掘。通過具體平凡的小事、小物和有關細節材料的剖析開掘，揭示出蘊含其中的深刻思想內涵。以一滴水映出太陽的光輝，于細微處體現偉大的精神。例如《冬天里的那一點點熱》一文，寫自己由于虛榮心嚴重，怕別的同學嘲笑，不敢將茶蛋帶到學校去吃，后來經過對賣茶蛋的阿姨艱辛生活的觀察與思考，認識到了生活的艱難，毅然將原來躲藏在人后吃的茶蛋帶到“吃漢堡”的同學的面前。以此來向虛榮的“我”告別。作者寫道：“(茶蛋)外皮苦澀而堅硬，里面卻是熱氣騰騰的，燃燒著我的心。是生活，就逃不脫艱辛和單調，而生活的美麗和熱情就蘊藏在這艱辛和單調中，需要去發掘，而不是一味地抱怨和自怨自憐。”這段文字揭示了生活的本質意義，是積極的思維與樸實的生活碰撞出的思想火花。

(三)抄寫范文。作文水平較差，起點很低的同學，首先在抄寫文章上下點功夫，即探照下面講的三條來抄寫：一是選合適的范文，例如，報刊上比較好的散文，或同學中的優秀作文;二要成句的抄寫，不可看一兩個字，抄一兩個字，要做到看一句，抄一句，而且連標點也不要抄錯;三要堅持，如果每天抄一千字，那么至少堅持兩個月，即可有顯著效果，如果堅持半年，那么你的作文水平就會有質的飛躍，這比看任何寫作方法之類的書都管用。

(四)、勤于練筆。“曲不離口，拳不離口”，寫文章也是如此。練習多了，就會熟能生巧，得心應手。練筆可以采取以下幾種方式：一是養成寫日記的習慣。二是經常寫些畫家寫生式的生活片斷、生活場景等，積累素材和技巧。三是及時記下自己的生活感受。生活是豐富多彩的，有些事情觸動了心靈，使自己有所感、有所思、有所得，就及時的將其記錄下來。這些來自生活的思想，往往閃耀著個性的靈光，寫進文章就會煥發出耀眼的光彩。

(五)、反復修改。我教過的一些能寫文章、能發表文章的學生，其中絕大多數都很注意對自己文章的修改，他們在完成自己作文之后，總愿意聽聽老師的意見，然后或作修改，或者重寫。這大概是他們能寫好文章的重要原因之一。但是每篇作文老師都提出具體的修改意見是不現實的。最好是明白修改的一般要領，自己動手，勤練修改，養成修改文章的習慣。實在拿不定主意，不知道怎么修改，再征求老師的意見，或試改后再聽聽老師的意見。修改文章有一個大前提，就是所寫文章確實可以改，也就是說一篇文章在內容、結構、語言沒有大的問題，這才可以修改，如果立意離題，內容空洞，思路混亂，語言太差，就不適合修改，因為修改也不能解決這方面的問題。如果你的文章在考試中經常是三類文或四類文的較低檔次那你先在抄寫上下功夫。

(六)、規范操作。考場作文不同于一般的文學作品，也不同于平時練習筆，有其自身的特點和操作規范，只有遵守這些操作規范，才能拿到高分。

1、先列提綱的習慣。

平時訓練中，有的同學不注意編寫作文提綱，寫出的文章，往往前緊后松，頭重腳輕。由于高考語文的文字書寫量較大，作文時，一般考生都不寫草稿，這樣先列題一個詳細的提綱，按照提綱行文，就顯得尤為重要。

2、迅速入題的習慣。

迅速入題就是開門見山，迅速表現文章的主要內容，有時分幾層說，也要做到“開篇點題”，然后再層層推開，把主題說清楚，那些“客套話”、“過場話”大可不必說。如寫議論文，要盡快進入說理，不能大量復述話題材料，或大擺存在的問題。因為“以敘代議”往往會沖談說理的內容。

3、認真書寫的習慣。

書寫潦草，亂涂亂改，字跡難辯直接影響著內容的表達和閱卷教師的情緒，甚至因此而得低分。而整潔的卷面、端正的字體，本身就給人以美的享受，往往受到閱卷老師的睛睞。平時養成良好的書寫習慣，考場上認真對待，打造一個給文章增色的文面。

4、依題行文。

“海闊憑魚躍”，海中的游魚是無比自由的，但它也不能游到岸上來，從這個角度看，它的自由又是有限度的。話題作文也是如此，考生一定要在話題涉及的范圍內行文，即依題行文，做到“符合題意”，為拿高分奠定一個良好的基礎。

5、遵守規則。

考場作文是一場有規則的比賽，每一個參賽者都必須遵守其中的規則。例如：(1)字數，高考作文要求不少于800字，這就是一個規則，寫的太多，給人臃腫之感，少了按規定每50字扣一分，實際操作起來所扣分數比這個規定要高得多。(2)高考作文文體自選，但一旦選了某種文體，考生又必須遵守這種文體的寫作規范，否則就會失分。(3)不寫錯字，保持良好的文面形象。錯字連篇，文面不潔，往往使一些人的高考作文歸入第四類卷。高考作文評卷細則規定：3個錯別字扣1分，實際上因錯別字扣分大大高于這個規定。文面不潔，是不良學習態度的反映，字體潦草，隨心所欲的涂改，致使卷面墨跡斑斑，作文分數可想而知。

啊有語文的日子大全（22篇）篇二十

語文邁著輕盈的腳步陪我一起漫筆于燈下，一起暢游于林間。誦明月之詩，歌窈窕之章。我結識了“不為五斗米向鄉里小人折腰的陶淵明”，亦了解到杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”是多么的雄壯。月夜江口孤船上的琵琶女一曲憂愁竟惹得江州司馬青衫濕！聽，多么的雄壯，多么的沁人心脾！少年俠士攜劍闖天下，這竟為詩仙李白所為，好一個飄逸，好一個風流少年。“安能摧眉折腰事權貴，使我不能開心顏”一聲高喊似劃破了蒼穹，不禁的讓人嘆一聲：古來圣賢路不順，唯有逸者暢其情！壯！壯！壯！

一代才女李清照竟如此感嘆：這次第，怎一個愁字了得？這是，這是詩人的一聲竭力嘶吼，這是詩人的一生情感悲鳴！我不禁為她感到隱隱作痛。吳文讓我看到了歷史竟留下這樣一位才女。“……不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。”好一副慘淡之景，是蘇軾。喪妻之痛豈能輕視，一代文學大師就是這樣來抒發他內心深處的的凄涼與寂寞的。一根節杖，一群綿羊是他的生活寫照。身在北海，整日遭受風吹雪凍，饑寒交迫，無情歲月戳彎了他的脊梁，卻戳不彎他剛直的心。是語文讓我看到這是中華民族剛直的氣節，是偉大民族的精神力量。

語文，你是我心中的一泓清泉，無時不滋潤我疲憊的心；

語文，你是我溫暖的港灣，讓遠航中的我找到溫馨的家；

語文，你是我光明道路上的引導者，引導我走向成功，走向光明。

啊有語文的日子大全（22篇）篇二十一

喜歡春的沖擊，喜歡夏的愜意，喜歡秋的殷實，喜歡冬的理智，像是每個季節都被我喜歡著，又像每個細節都被我依戀著，與此同時，我也收獲到了幸福緊緊的包裹。

路旁綠油油的麥田是波濤起伏的大海，這平凡的甚至還有一些俗氣的畫面足以讓我領略到了大海的瘋狂，給這片養育我的土地帶來了海風的清爽，讓我嗅到了海水的咸味，仿佛披上了“沙灘男孩”的那套行頭，駕駛著滑板馳騁在洶涌的海浪上，像只默默的海燕一樣搏擊著海水，即使海水一再溢進知覺，奔騰在那片淡水湖里，也依舊不斷變換招式愈戰愈勇。

只在那輪皓月招來了朵朵閃爍的精靈的'時候;只在星星眨眼的剎那吐出的光束射入葡萄架的時候，是心靈的爽朗，是情緒的飛馳，還有……沒有夢中的愜意。傍晚的清風拂過窗紗，劃過臉龐，舞動在我身上，再加上瀉了一地的月光，既使沒有《月光曲》中的曼妙曲調，也有股沁人心脾的味道。

鋪天蓋地的鳥兒不再忙碌于炫耀它們的舞姿了，只是匆忙的在天空一閃而過，倒是常見蝗蟲的大隊猖狂的打斗著，螞蟻們也忙著最后的翻曬工作。我拿出了那把古老的木吉它，指間劃落了一曲心情的美妙。常說秋天是文人最愛的季節，他們忙碌于用大段的形容詞去修飾他們心中悲寥的片刻。寫作者們在那看似狹小的空間，僅“一個悲字了得”竟變得如此廣闊。不是耀眼的喧囂，而是說明文擁擠而又整齊的排列。

很久以前，就已經明白，做每件事情之前都要知道自己的目的，清楚怎樣才能達到目的，然后掌握規律，再依據目的做事，就會無往不利。然而，我的確得到了預期的成功，值得歡慶的成果，但在不知不覺中，一個又一個的身影已無聲無息地在我的世界里慢慢變得渺小了，不見了。

啊有語文的日子大全（22篇）篇二十二

還是這個樣子，一切都沒有變化。棕木色的椅子，黑色的轉椅，硬硬的質感，沒有棉花，懶洋洋的拖長了聲音嚷道：“喂，棉花，墊——子——”然后坐上你送來的墊子，心安理得的開啟主機，玩游戲，寫作文，在貼吧里飄來飄去。

不想學習了，很累，有點厭了。“咚”，那個古老的掉漆的鐘卻依然毫不厭煩的敲響了，一點了。于是告訴小牧，我累了，她橫了我一眼，說，知道了知道了知道了，然后繼續埋頭于她的《海派甜心》中，第n+1次被女主人公感動的哭啊哭啊哭的，我都忘了這是她第十次還是第十一次看這部連續劇了。

我說我有新開了部小說，很好的開頭，有一點點夸張，但是是一定會很精彩。于是一手捧著英語單詞一手拿著walkman嘴里叼著十滴水的小瓶子的哥哥含糊不清的說：“這又是第幾個開頭了?一定又會棄文了吧?”我說不會的，因為這次構思完美，我已經在我的腦海中完成了，差的只是謄寫到一個東西上。于是他繼續含糊的念著單詞，嘀咕著這是我第十九次說這句話……古老的沙漏透著新生的氣息，小妹妹的笑聲回響在odile的童話里，消逝，變淡。盜版童話，恒舒的，莫名的成為了我的最愛。一天重溫10次，每次都用心感悟，我想明天我就可以一字不差的復述出來。天啊，真的是要人命的完美的故事。聽誰說蘇東坡老人家不做官時才從他的詩中看到了真正的猶如清風般的馨香，平淡成凡人才感悟了凡間的疾苦，辛酸苦辣以后才有了最終的“淡”，而正是這個“淡”成就了他。

也許我現在就在經歷著一種“淡”。深深地淺淺的，遺忘的銘記的，一切都在一種幾乎與無聊的毫無奮斗目標的生活中平淡到虛無。虛無至一無所有。好吧我承認是我懈怠了。太久太久的忙碌讓我厭惡了學習。而一旦平凡下來平靜下來什么都不需要的時候，卻又開始懷念曾經的忙碌，哪怕是碌碌無為也好。

叼著十滴水的哥哥終于吐掉了那個礙眼的'小瓶子，然后清晰地說：“你啊，就是受罪的命!”飛來一個趴趴熊，。然后是枕頭，接著是棉花墊，“喂，棉花，墊——子——!”“是，給。”小牧不厭其煩的把墊子遞到我的手上。我又重新墊回座下。坐下，又擰了幾下，恩，舒服。

也許是平淡了點，不過，這樣的生活還是挺精彩的。“沒勁!”小牧關了電視，撲到我身上，“我們一起出去吧!“不要。”看了看悶悶的天氣，沒有太陽卻分外耀眼的天空。撅起了嘴。出去干嘛?把自己暴露在這種空氣中?我發現我越來越討厭光。即使在房間里也會所到角落——比如說這個放著古董級別電腦的角落。“咚。”古老的巨大的鐘敲響了一點半的聲音。于是哥哥插過來，搶走了鼠標鍵盤，丟開了英語單詞：“我們班同學約我旋舞。”

無可奈何的從座位上起開，千分之一秒我抽走了棉花墊子順便帶倒了木頭椅子，于是哥哥沒有如預料的摔個大屁墩，反而很穩的扎了個馬步，打開了旋舞，從如不破的扶起椅子，墊上他的涼席——那東西硬梆梆的——然后開始狂按鍵盤瞪著屏幕。翻身到床上，然后喊：“光。窗——簾!”于是小牧很配合的幫我拉上深藍色的厚厚的窗簾。沒有了光。哥哥順手打開電腦桌上的臺燈。而我則雙手放到腦后，直挺挺的躺了下去。

悶熱的夏天，打開的空調，沒有光線的房間，鍵盤的噼噼啪啪聲，我漸漸的困了。閉上眼的千分之一秒，聽見小牧含糊的遙遠的渺茫的輕巧的聲音：“你就計劃一直這樣下去嗎?你還要逃避多久?”然后我睡著了。睡得很死很死，很沉很沉，我發誓我沒聽到小牧接下來的話，比如說：“你曾經那么認真地寫給他的信，你不去面對嗎?”或者是什么“他已經不在乎你了你又干嘛這么折磨自己?”

我睡著了。夢里夢到了我的薰衣草田，田地里開了數十朵蝴蝶蘭。我的小可，那個他親手送我的娃娃，那個所謂的“我們的孩子”在田中奔跑。對我笑。對我說清晨好晚安。我愛你愛你。

然后我快速的跑離了那里。從哪個溫馨的地方跑了開來。來到了一個一片空白的地方。那里什么也沒有。什么都木有。刺眼的白光——哦，天哪，你知道我多討厭那光——只有光，沒有影子沒有我熟悉的黑暗。我沒地方逃了。無法躲避。于是我沒哭，只是站在原地。無聲地說，我是鴆，是劇毒的鴆，我不再是那個單純的可愛的天使，我折斷了我一邊的翅膀，跌跌撞撞地灑著血的飛行，根本沒人為我落淚。我是鴆，我不后悔。幸福就是鴆，我終于知道了。

“醒醒，喂。醒醒!”小牧的聲音從水中傳來，于是我努力的張開眼睛。