在寫培訓心得時，要注意條理清晰、重點突出，結合實例進行說明。這里有一些值得一讀的培訓心得范文，供大家參考和學習。
雙減背景下的課堂教學培訓心得（優質20篇）篇一
中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，這份信息量巨大的文件塵埃落地后，激起千層浪花。很明顯，國家這次出了這么多素質教育政策改革的“組合拳”，絕不僅僅是做減法。
但是仔細研究我們可以看到，除了“減”，在政策中強調還有一項“增”：加強中小學生藝術教育，增加藝術拓展實踐的機會，鼓勵利用課余時間提升藝術自我修養。事實上，早在雙減政策出臺之前，國家相關部門就曾多次吹響美育的號角，美育相關的教育話題也多次上了熱搜，這些文件的出臺，意味著以往校園教育中不被重視的美術素質教育學科終于在國家政策層面得到了肯定，美育教育的重要意義再一次得到凸顯和強調，孩子們的課后學習方向不言而喻。
蔡元培認為，藝術能使人養成高尚、勇敢與舍己為群的思想，能使人們養成寧靜而強毅的精神。因此藝術素質和藝術思維絕不是可有可無的，而是未來不可或缺的一項基礎能力和素養。這對于雙減政策背景下的美術教師來說，需要以更加高的標準來要求自己，在教學方面更好地提高學生的接受能力、知識技能和人文審美素養。我認為的具體做法可以有：
一、要會科學合理的安排教學時間，想要在課上留下充足的時間供學生進行創作，這就需要教師在進行講解時能夠做到語言精煉，教學目標明確。
二、課堂作業要求既要與課堂教學目標保持一致，也要充分考慮到學生個體發展的差異性，激發學生的創造性和情感體驗，可以因材施教分梯度進行作業要求，使他們在輕松愉悅的環境中進行學習美術。針對作業的評價，可以根據每節課的教學重難點，制定作業得分細節，讓學生有抓手，也幫助學生更好地認識自己，以得出努力方向。
三、根據學生的個性，可以設置不同的獎勵機制以提高學生美術學習的積極性和主動性。作為美術教師，要認真學習先進的美術教育理念，結合美術核心素養大方向，讓原本只注重視覺性的美術評價體系得以轉變。要更多的關注學生努力程度、情感表達的獨特性、課堂行為等方面的因素，對學生在美術學習上取得進步和成就進行多元化的評價和持續的關注。
我們需要的藝術基礎教育方向不是培養專業藝術家，而是有藝術眼光和藝術思維的綜合人才。朱光潛先生在《談美》的序言中寫道：“悠悠的過去只是一片漆黑的天空，我們所以還能認識出來這漆黑的天空者，全賴思想家和藝術家所散布的幾點星光。”我想，現代美術教師就是這星光的散布者。
雙減背景下的課堂教學培訓心得（優質20篇）篇二
在小學教育中如何實施素質教育已經是擺在每個教學工作者面前的重要課題。素質教育不僅要對學生現在負責，還要對學生將來負責。因此，要落實素質教育，教會學生學習，培養學生學習能力是關鍵。
那么，如何面向全體學生，提高教學質量。
1、每一個學生，包括后進生，即學習困難生，都是教師培養的對象，讓每一個學生都成功，應是每一位教師崇高的職責。教育是教師終身從事的一種事業，而不是一時謀生的職業，因而要忠誠于教育事業，樹立終生從事教育工作的思想。堅信每個學生都有成材的資格和可能，即使沒有一個聰明的腦袋，有一雙靈巧的手，照樣是人才。教師是為了明天工作的，是塑造未來的，要教育每個學生，為自己設計規劃美好的前景，并全力以赴去實施。
2、教師要有高度的責任感。教師要有對學生負責，對家長負責，對黨和人民高度負責，并將它落實到每期，每天，每節課的具體工作中，要了解理解學生，承認個性差別，尊重信任學生，發揮每個學生的潛能，嚴格要求學生，對每個學生負責。教師是否面向全體學生，是衡量一個教師教育思想是否端正的試金石。
3、教師要提高業務能力。
教師要接受現代化的教育思想和教育觀念，積極探索教育規律和教育方法，培養學生如何生存，如何學習、如何辦事、如何創造、如何進行觀察、如何有效地思考等等。
暢通雙向溝通渠道，幫助教師端正思想，使他們迸發出巨大的熱情和潛力，創造性地開展工作，正確地進行自我控制，自我調節，使全體教師的敬業精神得以提高，人人都能注重形成良好協調一致的師生關系這是有效地進行教育活動，完成好教育任務的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發展，抓兩頭促中間這是提高教育質量的有效措施。
在管理要求上，根據計劃制定必要、切實、可行的規章制度，保障教學秩序的有效運轉，堅持常規訓練，開展評比，持之以恒，養成習慣。
在管理內容上，著力抓好六認真落實工作，提倡功在課前，杜絕上無準備的課，實行年級組長簽案制。切實抓好課堂40分鐘，保證做到六不不缺課，不隨意調課，不遲到，不早離，不拖堂，不處理與本堂課無關的問題。作業批改做到批改及時無誤，做好記錄，即時反饋，提倡面批，隨時補救。
在管理操作上，加強督促檢查。做好一日三看：一看教師到校情況，看教師是否按時到校，是否參加三操，是否進班指導學生學習;二看學生到校情況，看學生是否按時到校，是否認真讀書(學習)，是否有打鬧現象;三看各班教學情況，看教師是否做好課前準備，是否認真上課，看學生是否認真聽課。一月三查：一查教師備課情況;二查作業批改情況;三查輔導轉化情況。一期三抓：期初抓計劃制定;期中抓師生考查;期末抓總結。一年三評：一評優秀教師;二評優秀學生;三評優秀教科研成果。
1、在教學過程中要把提高每個學生的素質作為教育的落腳點，要堅持因材施教，分類指導，使不同層次的學生都能在實際水平的基礎上主動地充分發展和提高。
2、要堅持一分為二的觀點對待學生學習上的不足，用各種方式對他們給予鼓勵，要千方百計地為后進生創設成功的機會，肯定他們的點滴進步，讓他們一次次地體驗到成功的喜悅，調動他們的學習積極性，使他們身心也能得到全面的發展，同時尊重、偏愛、認真指導學習困難生，并善于發現、挖掘其學習與發展潛力，更是素質教育的重要方面。
3、在課堂教學中要以真才實學，真情實感培養專業能力，訓練科學思維，教會學習策略。課前精心設計，課上精心施教，教師要多學習，多想辦法，在對學生教育中采取多種方法，進行有效教育。
因此，爭做合格教師，優秀教師，理想教師，應該分別成為教師素質的基本目標，較高目標，最佳目標。
一個人民的教師，要有高尚的追求。沒有追求，就沒有進步，沒有追求，就沒有發展。只有真誠地熱愛生活，向往祖國和人民美好未來的教師，才能全心全意地熱愛、關心每一個學生，嘔心瀝血地培養、教育每一個學生，毫不保留地將自己的全部知識，奉獻給每一個學生，才能提高教學質量。
雙減背景下的課堂教學培訓心得（優質20篇）篇三
“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內方面，使學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓機構培訓行為全面規范，學科類校外培訓各種亂象基本消除，校外培訓熱度逐步降溫。
一年內使學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內使各項負擔顯著減輕，教育質量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。
教師該如何提高教學質量呢？
一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學的生命，教師在備課中應有針對的備課，在教學中也應有針對性的教學，會的不講，講了不會的不講。在教學中應看到學生的差異，承認學生的差異，做到因材施教，分類指導。
二是提高學生學習效率。雙減工作落實后，學生的自主支配時間多了，首先引導學生提高自主支配時間的有效性。其次，要做好學生休息時間的引導，確保學生在課堂上有充沛的精力。學生在學習中也應注意，循序漸進。
三提高作業效率。教師布置作業前，應做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數，作業布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。教師作業反饋應及時，也可以發揮“小教師的作用”，兵教兵將教將達到團隊協作的目的。
四是切實減輕教師負擔。在雙減工作中學校教師是必不可少的一環。只有讓教師全身心投入教學工作中，才能有效達到雙減的目的。在教學以外的包保、控輟保學、家訪……這些在校外的工作是看不到的，占了教師大量的精力，但這必須也應該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學法用法、考試、點贊、app統計……盡量還老師以教學為主。
當然，雙減工作離不開社會家庭，學校的共同努力，這里只提到了學校中的老師，其他還需我們共同加油。
雙減背景下的課堂教學培訓心得（優質20篇）篇四
陳特的講座——《“雙減”政策下有效作業的設計》，就在這個時候來了，就像一場及時雨。它引導我們：
一、向課堂教學設計發力，把更多的精力，花在課堂教學設計上，向40分鐘要質量。陳老師以不同課例，簡單清晰地讓我們看到課堂教學中的一些容易犯的錯誤：
1、告知式的課堂教學，看起來效率，但沒有過程參與的學習，易造成“高分低能”的現象。
2、過分強調過程參與，看起來孩子們學得很開心，但卻是一種低效的學習，因為學生在課上做練習的時間沒有了，往往需要在課后增加很多補救式作業。
3、長時間的復習鋪墊后展開教學，沒有在學生注意力最集中的階段展開教學，容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學習效果。
他建議，課堂教學要：在課堂教學的關鍵處發力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學質量的同時，還要給學生留幾分鐘的課堂作業時間。沒有在課堂教學的關鍵處發力，會造成課堂教學拖拉，擠占學生作業時間，學生對知識理解與掌握不夠，也是作業多的原因之一。
二、在作業的設計上發力。減少簡單記憶、機械重復的作業，提高自主設計作業的能力、設計分層作業、加強作業批改和反饋、加強作業管理等。
作業是課堂教學的輔助和補充，只有課堂教學的質量提高了，目標落到實地了，作業才能減得下來。
雙減背景下的課堂教學培訓心得（優質20篇）篇五
“雙減”意見出臺以后，校外培訓必將得到規范，這同時又對學校教育提出了更高的要求:如何在不增加學生負擔的前提下提高學生成績，這是擺在學校和教師面前的重要課題。提高教育教學質量是學校工作的中心，是學校賴以生存的生命線，良好的辦學思想、辦學環境是提高教育教學質量的保障，而加強教學管理是提高教育教學質量的主要途徑。下面就我校在“雙減”背景下如何推進課堂教學改革提出以下幾點建議。
教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。把“向45分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課。對于如何充分發揮教師的主導作用，如何提高課堂45分鐘的效益，我的體會是:必須切實加強對課堂教學全過程的科學管理。
1.功夫在課前，加強教研活動。堅持和完善集體備課制度，教師要認真鉆研教材，備課組要集思廣益，積極做到六備:備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備學生、備教法和學法、備板書設計。同時在教研活動中做到六個統一，即統一教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。只有備好課，才能靈活處理好預設和生成的關系。
2.著力在課內，注重課堂實效。所謂“教無定法”，教師每堂課要盡可能做到優質高效，但未必須按某一種教學模式，應以結果為導向，選擇合適的教學方法，但有幾點原則必須遵守:
(1)必須明確本堂課教學目標;
(2)必須讓學生積極參與教學活動;
(3)必須當堂檢查、反饋和鞏固。
就高效課堂來說，小組學習是高效課堂最基本的學習形式，最基本的學習單元。學生的自主、合作、探究學習方式通常通過學習小組來組織完成，課堂教學雙邊活動的開展也是主要通過小組學習來開展，小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。
3.提高在課后，學會教學反思。葉瀾教授曾指出:“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就可能成為名師。”反思是一個不斷發現、研究和解決問題的`過程。一般而言，一堂課可從三方面進行反思:教了什么、怎么教的、教得怎樣?學生是否獲得了“是什么”的知識(語言信息)、“怎么辦”的知識(智慧技能)、“怎么學”的知識(認知策略)。通過課后自我評價、自我診斷，總結經驗與教訓，從而不斷提高課堂教學質量。
哈佛大學校長科南特說過:“一個學校的榮譽不在它的規模和人數，而在一代代教師的質量。”因此加強教師隊伍建設是提高教學質量的關鍵。
1.提高教師教學專業能力。學校的生命力在于教學質量，而教學質量的高低，在于教師的教學水平，教學的高水平來源于教師在教學過程中的改革創新。
(1)以聽評課為基礎，開展多種形式的課堂大練兵
近年來，我校通過組織多種形式的課堂大練兵活動，有效提升了教師教學素養。一是重點探討課堂教學模式，組織了各學科的“樣板示范課”，并根據各學科實際確立課堂教學創新的基本思路和基本模式。二是圍繞教學創新開展“人人一堂精品課”活動、課堂教學大比武活動、校內優質課及教學能手評選活動等。三是要求全體教師根據自身實際情況不斷變革自己的教學方式，使之更有效的服務于教學，注重教會學生學習，重視培養學生的創新精神和實踐能力。通過這些活動，深入研究和探求新的教學方法，掌握和運用先進的教學手段，總結教學經驗，不斷地領略各種形式的教學研究，提高教師的課堂教學能力與教育科研水平。
(2)老中青結合，實施教師成長幫扶計劃
幫扶計劃既包括“老帶新”，也包括“新帶老”。在教學方面，老教師肯定經驗更為豐富，可以幫助新教師快速融入角色走上正軌。但在運用信息技術、接觸新鮮事物方面，年輕教師顯然更勝一籌。通過互相幫扶，使教師樹立6種意識——學習意識、反省意識、創新意識、團隊意識、奉獻意識、未來意識;擁有6種能力——班主任工作能力、師生交流能力、心理健康教育能力、社會實踐活動組織能力、運用現代化教學手段能力和教育科研能力。摒棄過去只注重培養“講課型”名師，積極造就一大批“復合型”、“特長型”、“服務型”、“管理型”名師。
2.加強師德建設，提高教師職業道德素養。加強師德師風建設，提高教師的職業道德素養，對于全面提高教育質量、辦人民滿意的教育，具有十分重要的意義。通過加強師德師風建設，提高教師教書育人的責任心和事業心，增強教師全身心做好教育工作的主動性和積極性，樹立正確的人生觀價值觀，培養崇高的職業理想和高尚的道德情操。此外加強師德師風建設，還要建立嚴格的獎懲機制。把師德工作與教師評先、評優、獎勵、提拔、任用緊密掛鉤。對職業道德高尚的教師進行表彰獎勵，對違反職業道德的教師評先、評優、晉級實行一票否決制。
3.強化終身學習理念，打造學者型教師。蘇霍姆林斯基認為:教師的工作效果取決于他的知識和素養，取決于他讀什么書，怎樣自學和充實自己。他在帕夫雷什中學對教師提出了“讀書，讀書，再讀書”的要求。我校注重強化教師的大閱讀觀念，將集中閱讀與分散閱讀，滲透閱讀與選擇閱讀，傳統閱讀與現代閱讀，專業閱讀與跨學科閱讀有機結合起來，廣泛閱讀，海納百川。創造氛圍，使閱讀成為教師的一種習慣，把學校打造成為一個充滿濃郁文化氣息的書香校園。
為了使課堂教學更加高效，作業設計更加合理，學校以年級部、教研組為單位齊聚教研，以“優化作業設計，減負增效”為研究課題，探索新學期如何在工作中不折不扣地落實“雙減”政策，科學合理布置學生作業。圍繞“落實雙減政策，優化作業設計”這一主題，各教研組開展了研討活動。在研討活動中老師們一致認為：作業設計一要體現《課程標準》的要求。二是要促進學生的思維發展。在作業設計中，以學生的發展水平為切入點，為學生設置符合其“最近發展區”的任務，既可以激發學生的學習興趣，又可以最大限度地使學生參與到完成作業的過程中來，實現作業功能的最優化。三是形式要豐富多樣。除了書面作業外，還應設置如課外閱讀、對話、觀察、訪談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的作業。作業形式應根據學科特點、學生學習水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側重。
思考與實踐并行，各年級各學科老師在平時進行作業設計時，根據學生的學情，分層設計作業，設計可供學生自主選擇的作業，使每個學生都能得到不同的發展。考慮到學生水平的差異性，盡量設計有“彈性”“層次性”“創新性”的作業，力求形成本年級本學科各具特色的作業設計。如一二年級部的老師們為了保證教學質量，在不留書面作業的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰、綜合性、延展性，有育人功能的作業——“古詩配畫”“閱讀闖關”“口算小能手”“小小演說家”等。中高年級的數學教師根據學生實際，設計了基礎型、提高型、拓展型作業，以滿足不同學生的需求。同時創新作業形式，嘗試設計多樣化的數學作業，如：創意設計作業、調查統計作業、主題活動作業等，以提升學生的數學思維品質，引領學生學會進行深度思考與學習。中高年級的語文教師關注單元作業設計，著眼題目內涵，豐富題目類型，拓展活動類、任務類、情景類作業，增加跨學科類作業，結合單元特點，注重培養學生思辨能力。英語教師注重激發學生自主學習的意識與欲望，將作業單分為基礎篇、發展篇和挑戰篇三大板塊，每個篇章都有個性化的題型設計，體現了教師對學情的充分考量。
學校要求任課教師，利用課后服務時間，對當天作業中集中出現的問題進行講解和分析，對學生需訂正的作業進行面批和個別輔導，不僅減輕學生的課業負擔，還能及時解決難題，基本能做到當天的問題當天解決。
如英語組：采用分層輔導模式，既解決了學優生“吃不飽”的問題，又解決了學困生“吃不了”的問題。實施分層輔導，老師把激勵帶進課堂，把信任的目光投給每一個學生，使學生充滿自信，并營造出一種和諧的課堂氛圍。優等生在教師的帶領下，完成更高層次的學習任務，提升思維能力；中等生查缺補漏夯實基礎提升能力。潛能生識記知識要點。
再如數學組：關注智優生和薄弱學生，在智優生已經完成基本作業的前提下，進行一定的拓展式教學，給予學生思考的時間和討論的空間，教師根據學生情況做一定的引導和提示。在智優生思考問題的同時，教師也可以針對薄弱學生在學習中出現的困難分批進行有針對性的輔導，從而完成同一個課堂內的分層教學，使得每一位學生在課后服務中都有所提高。
分層輔導讓學習薄弱的學生重建自信，激勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標，有了學習動力，同學們學習起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學生積極地參與到學習中來。激發了學生的學習能動性，主人翁意識，收到不同層次同學的喜愛。
任何改革都不是一蹴而就的，教育教學改革更是一項系統而復雜的長期工程，不能奢求畢其功于一役。近年來國家出臺了一系列教育教學改革的文件，這些文件為改革提供了方向和理論指導，但教育教學改革的成效，取決于每一個地區、每一所學校甚至每一名教師的落實情況。只有一代又一代的教育工作者，在黨的教育方針的指引下，不斷創新，銳意進取，才能推動教育教學改革不斷取得實效，才能真正辦好人民滿意的教育，實現為黨育才為國育人的目標，培養出擔當民族復興使命的時代新人。
雙減背景下的課堂教學培訓心得（優質20篇）篇六
“雙減”是去年教育界的大變革，是對教育公平、均衡發展的探索，也是一項重大的民生工程，充分展示了黨和國家實現共同富裕的決心。在“雙減”政策下，如何深化課堂改革，促進學生全面發展是我們當前需要探索的新命題。
高質量學習是課堂教學改革的方向，“雙減”就是要使教育回歸學校，課程學習回歸課堂。我們課堂改革目的在于鼓勵教師改變以教師為中心、以講授為主的傳統教學方法與組織形式，積極探究具有特色的人才培養新方法，讓學生“樂學、樂思”，激發學生的創造潛能，提高學生的創新能力。
課堂是教學的主陣地。過去學生學習，通常是建立在校內課時的延長和大量的刷題，校外的培訓補習和重復的訓練基礎上。然而在“雙減”要求之下，僅靠時間的維度和原有的常態，來提高學習效益的路徑已經走到了盡頭。“雙減”，既是對傳統課堂的一個嚴峻挑戰，也是對重構課堂的一種難得機遇，通過課堂改革，提高課堂教學效率，向課堂要質量，以提升學生學習效益，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。
三、
（一）提高課堂教學效率
前期課改，我們也向傳統課堂挑戰，以“小組合作”與“學生展示”為特征，創建了不少“方法模式”，學生的表達力與表現力也有了質的變化，“課堂充滿了生命的活力”，“最大限度地解放了學生”，改變了傳統課堂死氣沉沉的局面。然而我們看似將課堂還給了學生，但參與討論展示的永遠是幾個優等生，大部分學生依然是課堂的旁觀者。此外，許多課堂過于追求“表現”，學生展示時載歌載舞、精彩紛呈，但內容卻浮于表面，缺乏深入的思考，更缺乏思維層面的深度發掘。這樣的課堂，僅僅是表面繁榮，熱鬧過后學生收獲不多。所以在今后的課堂教學中要面向全體學生，關注每一位個體差異，滿足不同學生的學習需求，更要注重充分發揮學習者的主體作用，用創設合適的教學情境和條件，激發學生主動參與、樂于探究、在自主的活動中理解、掌握和運用所學的知識，真正告別傳統的課堂授課模式，促進每位學生在原有的基礎上得到更大限度的發展。
（二）提高學生學習效率
我們要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間。據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。因此，教師要優化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；課堂上講解問題不在多少而在精要，組織討論不能花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯系教材。教師要鼓勵學生創造性學習，尊重學生富有個性的思維而不是讓學生沿著教師的思路思考，通過討論和交流，讓每個學生加深對重點和難點的理解，對錯誤進行自我糾正，從而構建全新的認知體系。引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創造性地教、學生創造性學留有充分的空間。使不同類型的學生都學有所得，各得其所，使每個學生都能體現成功的喜悅。
（三）提高作業效率
1.質量與數量的關系
教師在設計和布置作業時，應進行認真的篩選，把具有代表性、典型性、與生活相關的作業挑選出來，把那些重復性、機械性的作業砍掉，力求少而精，精而有趣，做到質高量精。這樣，既能保證學習效果，又能減輕學生過重的作業量。
2.分層布置作業
我們既要面向全體，還要兼顧個體差異。不同學生的認知基礎和情感準備以及學習能力是不同的，這就決定了不同的學生對同樣的內容和任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。因此，教師在設計和布置作業時，不能一刀切，可以設置基礎題和提高題，這樣才能真正體現“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學都得到提高，感到滿意。
3.彈性布置作業
在多數情況下，老師在設計和布置作業時往往不考慮或是很少考慮其它科目的作業量。如此一來，如果只是某一科目的作業量小了，而其它科目的作業量依然如故，問題還是得不到解決。這就需要教師根據本學科的特點彈性布置作業。我們盡量做到“當堂清”，這樣學生容易消化，教師又能掌握信息并及時調整下一堂課的教育進度。
4.布置個性化作業
在教學中絕大多數教師在設計和布置作業時，往往只布置枯燥的、理論性的書面作業，忽略了實踐性、體驗性和操作性的作業。事實上，學生最不愿意進行機械抄寫，最不愿意背誦記憶純粹的概念。如果老師們在設計和布置作業時，把來自于實踐的理論知識和豐富多彩的客觀世界聯系起來，讓作業貼近生活、接近社會，學生既樂于接受，又能鞏固掌握所學的課本知識。
（四）客觀公正評價學生
在評價過程中，教師應保證所有學生都有足夠的機會來展示他們在課堂上所學本領，教師要從全方位、多層次、多角度客觀公正評價每一個學生。
總之，社會在發展，時代在進步，學生的特點和問題也在不斷發生變化，作為有責任感的教育工作者，我們要不斷探索、不斷成長、不斷推進課堂改革與創新。
雙減背景下的課堂教學培訓心得（優質20篇）篇七
在教育改革的潮流下，我國教育系統不斷推出一系列的政策與措施，力圖改善教育質量。而“雙減背景課堂教學”作為一項重要的教改成果，旨在為學生提供更為寬松、積極的學習環境。在我的教學實踐中，我深刻體會到了雙減背景課堂教學的益處，下面我將從教學節奏、學生參與度、知識掌握以及創新思維四個方面分享我的心得體會。
首先，雙減背景課堂教學有助于調整教學節奏。過去的教學中，老師往往在壓力之下希望盡快把知識傳授給學生，導致教學過程過于速度飛快，學生無法跟上。而在雙減背景課堂中，老師可以更好地把握教學節奏，根據學生的實際情況進行靈活調整。我在一堂課中，遇到了學生學習困難的問題，我便及時調整了教學進度，采用了更多的例子和練習，使得學生能夠在熟悉知識的基礎上更好地理解掌握。這樣的教學方式既提高了學生的學習效果，也增強了學生的學習興趣。
其次，雙減背景課堂教學能夠激發學生的參與度。過去的傳統教學中，學生往往是被動接受知識的主體，缺乏積極性和主動性。而雙減背景課堂教學中，學生更多地參與到教學中來，通過小組討論、合作學習等形式，學生的思考和表達能力得到了有效的提升。我曾經在一堂歷史課中組織學生進行小組討論，讓學生自己探討歷史事件的原因和影響，結果學生們積極思考，大膽發表自己的觀點，不僅加深了他們對歷史的理解，也增強了他們的合作意識和團隊精神。
再次，雙減背景課堂教學有助于學生對知識的掌握。在傳統教學中，老師往往只是簡單地傳授知識，學生的學習狀況無法得到全面了解。而雙減背景課堂教學通過師生互動的形式，可以實時了解學生的學習情況，幫助他們更好地掌握知識。我在一堂語文課中，通過個別輔導，發現一個學生在閱讀理解方面有困難，于是我針對他的問題進行了詳細的解答和講解，并給予了他更多的練習機會。經過一段時間的幫助和指導，這名學生的閱讀能力得到了明顯的提升，同時也增強了他的自信心。
最后，雙減背景課堂教學有助于培養學生的創新思維。在當今社會，創新能力被認為是培養學生的核心能力之一。雙減背景課堂教學通過提供自由、開放的學習環境，激發學生發散思維和創新意識。在一節物理課中，我使用了讓學生自行設計實驗的方式，讓他們動手實踐、發現問題、解決問題。學生們在實驗中不斷嘗試，通過總結和歸納掌握了物理原理，同時也培養了他們的探索精神和創新意識。
總之，雙減背景課堂教學是我國教育改革的一項重要成果，它在調整教學節奏、激發學生參與度、幫助學生掌握知識以及培養學生創新思維方面發揮著重要的作用。作為一名教師，我將繼續積極探索和運用雙減背景課堂教學的方法與手段，以提升學生的學習效果和興趣，促進他們全面發展。同時，我也期待更多的教育實踐者能夠加入到雙減背景課堂教學的行列中，共同為我國教育的進步與發展做出更大的貢獻。
雙減背景下的課堂教學培訓心得（優質20篇）篇八
近年來，隨著教育改革的不斷深入，雙減背景課堂教學方式逐漸受到廣大教育工作者的重視。作為一名基礎教育學科教師，我也深深感受到了這一教學模式帶來的變化和影響。在實施雙減背景課堂教學方式的過程中，我有幸積累了一些寶貴的經驗與體會。
首先，在雙減背景課堂教學中，我注意到學生的自主性得到了極大的提升。在傳統的教學中，學生們往往是被動接受知識的，缺乏自主思考和創造性思維的訓練。而在雙減背景課堂中，我鼓勵學生們分組合作，通過小組活動和討論的方式，激發他們的思考能力和主動性。學生們在這樣的教學環境中能夠更好地理解知識，觸發他們自己的思維火花，培養了他們的自主學習能力。
其次，雙減背景課堂教學更加注重學生的實踐能力培養。傳統教學方式中，學生們往往只是被動地聽講、背誦和記憶知識，對于知識的運用和實踐很少有機會進行。而雙減背景課堂教學強調實踐與學習的結合，將知識與實際生活相結合，讓學生們能夠親身體驗、探索和實踐，提高他們的創新思維和解決問題的能力。例如，在我講授化學實驗課時，鼓勵學生們動手操作，親自進行實驗，培養他們的實驗操作技能和科學實踐能力，從而更好地掌握和理解相關知識。
再次，雙減背景課堂教學方式注重培養學生的合作與溝通能力。在傳統的教學中，學生們往往是孤立地學習和思考，與他人的交流和合作機會很少。而在雙減背景課堂中，我設計了各種交流和合作的活動，鼓勵學生們互相交流、分享思想和解決問題的方法。這樣的教學方式使學生們不僅能夠從彼此身上獲取更多的知識，還能夠培養他們與他人合作的能力，并提高他們的團隊意識。
另外，雙減背景課堂強調知識的關聯性和應用性，更加符合現代社會的需求。在雙減背景課堂教學中，我注重將知識與實際生活和社會問題相聯系，讓學生們從實際生活中找到知識的應用場景和關聯點。這樣的教學方式不僅讓學生們獲得更豐富的知識背景，還可以培養他們的綜合思維和創新精神，為他們今后的發展提供更多的可能性。
最后，在雙減背景課堂教學過程中，我深深體會到作為教師的角色發生了重大的變化。傳統教學模式中，教師扮演的是知識的傳授者和權威人物的角色。而在雙減背景課堂中，教師更像是一位引導者和指導者，鼓勵學生們自主學習和探索。教師需要有良好的指導和引導能力，傾聽學生們的想法和問題，并及時給予指導和反饋。在這個過程中，教師與學生之間的互動和合作更加成為課堂的主旋律。
總之，雙減背景課堂教學方式不僅改變了傳統教學中的教與學的關系，更為學生們提供了更為豐富的學習機會和創造空間。通過學生的自主性提升、實踐能力培養、合作與溝通能力培養以及知識關聯性和應用性的強調，雙減背景課堂教學方式不僅有助于學生們全面發展，更有助于培養他們的創新思維和解決問題的能力。
雙減背景下的課堂教學培訓心得（優質20篇）篇九
從單一分數質量走向全面素養、育人質量。學生當然得考一個好分數，除了分數以外還關注學生心理健康、精神追求及綜合素養質量。在學生不參加學科培訓班、家長不參與檢查作業、不能加班加點，不大量布置作業，不頻繁考試的前提下，借助課程科學設置、課堂改革、教師素養提升在規定時間內高質量完成教學任務。要求教學工作以最小的時間，精力花費，科學獲得最大的效果、效益。
從頻繁考試、過度關注評價功能轉向嚴格控制數量、重視診斷功能。考試猶如給豬稱體重，是無助于提高豬的重量的；頻繁考試猶如對正在成長的果實頻繁摸一摸、量一量，這樣反而會干擾、破壞其生長。
考試具有兩大功能，一是評價，二是診斷。考試質量分析，便是體現了考試的診斷功能。打個比方，教師像醫生，考試便是學生體檢，成績便是x光透視、ct報告、化驗單。教師需要根據這些材料，望聞問切，進行全面、深入、精細的分析，窮盡影響學習質量的各種干擾因素，尋找相應的問題解決策略，最終開出一劑良方來。
不能窄化作業功能。結合專家論述，做作業有六大功能：鞏固課堂的知識與技能；強化學習的責任心和堅持性；培養學習的興趣和學習自信；提高元認知能力；增強解決問題能力和創新實踐能力；鍛煉自主管理實踐能力。切記“鞏固課堂的知識與技能、提升學生的學業成績“僅是作業功能之一，不能窄化做作業功能，強化作業對保持學生學習興趣的功能。要明析過重作業負擔所導致的多維危害。
大力提倡從作業布置走向作業設計、作業研究。當前一些教師設計作業能力在弱化、退化，照搬照用市場上練習冊已成常態，造成“狂轟濫炸型”的題海戰術滿天飛，再加上應試成績對教師排名并與績效掛鉤，為了與其它學科教師競爭學生課余時間學習本學科，留超量作業并互相加碼，這是造成學生作業負擔過重根源所在。借助作業設計、作業研究，可以倒逼教師自己研究課標，分析布魯姆的知識雙向細目表，研究核心素養背景下命題新認知、新走向，助推其專業成長。同時，借助作業設計，能實現作業的少而精，對教材練習或習題進行二次開發、調整、補充，自選、自編或改編作業，改“狂轟濫炸型”作業為“精確打擊型”作業。
課堂教學要從偏重“教學性的教學”走向“教育性的教學“。即從知識導向走向成長導向。教學要回歸育人本源，實現知識與道德、教書與育人、教學與教育有機整合。
先學后教，邊學邊教，教后復學，為教而學，教學相長。用以致學，學用互哺。教是為了不教，教學合一。教學就是“教“會學生學。教會不如學會，學會不如會學，會學不如樂學、創學。教學可以隨時發生，師生教學角色可以互換；教學不僅要傳承知識，還要創新知識；教學發生時，學生不僅是學習的消費者，而且是貢獻者。
教學的意義：傳授知識、培養能力，啟迪智慧、積淀素養，點化生命。
從過去單一的教學型關系走向多維教育型關系。班主任、任課教師與學生的交往應該是多角度，多層面的；應該是無話不談的；更應該是雙向的、不存在明顯親疏的。然而現實狀況是某些教師與學生的交往僅局限在狹隘的教學范疇，其他區域幾乎是盲區。比如班主任找學生談話，幾乎都是問：“你的學習如何”、“守不守紀律”之類的教學專業語言。對學生的喜、怒、哀、樂，成長的煩惱從不過問。
班主任與學生談話時，班主任牢牢掌控著“話語權”，班主任只注意自己滔滔不絕地表達自己的意見和建議，忽視傾聽學生的心聲，把本應是雙方的交流變成了班主任個人的單向教導、灌輸，達不到加深彼此了解、理解、諒解的效果。還有些班主任人為造成與學生交往機會的不平等，出現明顯的親疏現象。
雙減背景下的課堂教學培訓心得（優質20篇）篇十
“雙減”能“減”下去，關鍵是課堂教學質量能“增”上來。作業量減下去，課堂質量提升起來，才能讓學有余力的孩子“吃得飽”，讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學生負擔，根本之策在于全面提高學校教育教學質量。
做到“三個優化”提升課堂教學質量：
選用多樣化的教學方法與模式，通過大單元整體設計、項目式學習、綜合實踐學習等方式，充分利用信息技術輔助教學、和平里四小“云”課堂和多元化的教學評價方式，整體提升課堂教學效率。
學校建立起涵蓋課堂教學在內的多維立體教育體系，通過課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人，增強對學生的課后服務供給，促進學生思維能力、學習能力與綜合素質的發展。
將作業布置納入教研體系，控制作業總量，控制作業完成時間。經常性開展提升作業質量的研究。學校提倡好的作業設計要體現基礎作業要少而精，分層作業要有精準性，彈性作業要有合理性，個性作業要有必要性。從而達到學困生“吃飽”，學優生“吃好”。
學校充分激發教師隊伍活力，讓每個孩子都有機會遇到好老師，這才能真正打造高質量的教育體系、強化學校教育主陣地作用。因此，學校要求教師努力提升育人本領，與時俱進地提升三種能力。首先，老師要提升育德能力。德“立”住了，人才能“樹”起來。教師要成為善于用細微的眼光觀察孩子，去發現孩子的特長與天賦，用心引導，因勢利導地加以培養的大先生，充分挖掘孩子的內在潛能，培養孩子學習興趣。教師還要與時俱進，才能成為未來優秀的教育人。
同時，老師要提升共情能力。在師生關系中，教師的情緒管理能力影響著教育效果。情緒管理來自于正確的價值觀。學校要求教師首先要學會包容孩子成長中的問題，善于找到孩子身上的閃光點，激勵其主動成長。然后以此為基礎，慢慢引導其冷靜反思、認識問題、自我改進、不斷發展。
雙減背景下的課堂教學培訓心得（優質20篇）篇十一
所謂的雙減就是：一減是減少校內作業,二減是減少校外補課。原本提高學生的成績不僅僅有課堂上的教師在教學，還有課外的培訓機構在幫學生提高成績。但現在絕大多數學生都僅限于校內的教師教學。因此提高課堂效率，達到減負不減質的效果，是當下大家都在討論的一個重要話題。教師如何把握好有限的課堂時間？如何更好地提升教學效能，做到“減負增效”？高效課堂不再是一句口號，我們就是要向40分鐘要質量，向高效課堂挺進。
我們每一堂課都有其教學目標，要達到什么的目的。一堂新課，要讓學生掌握什么知識點、如何突破重難點、要讓學生達到什么程度等，事先都要有一個目標，而且作為一名教師，我們必須要做到這個目標要精準。所以，我們必須要在課前做好充分的準備工作。“雙減”背景下，不僅要研究教材、研究學生的現有水平，還要關注學生的最近發展區，通過教學不斷引導，向前發展。做到“臺上一分鐘，臺下十年功。”首先新課的教學思路、教學設計及課堂架構要了然于胸。其次要優化課堂結構，精煉課堂語言，提煉課堂重點，關注學生回答，用心用情上好每一堂課。在教授《那一定會更好》一課時，我事先了解學生對于童話的了解，確定教學目標為：1、了解童話內容，用自己的語言講述童話故事。2.明白小樹苗在積極樂觀的人生態度。3.鏈接拓展同主題文章，拓寬閱讀面。備課中我采用略讀實踐課模式為學生串聯三篇文章，讓學生在一節40分鐘的課堂中領略三篇同類主題的文章，達到課外閱讀課內化，課內閱讀課程化的目的，實現語文大閱讀關的目的。第三，根據學生平常課堂教學中的狀態，我采用小組積分制的辦法，一節課通過學生傾聽、表達、合作、展示等方面激發學生學習積極性，促進學生自主學習的能力，采用3+1教學模式，充分利用10分鐘課內達標練習。向40分鐘要質量。
所采用的方法未必相同。所以教師的教和學生學必須是有機融合，才能事半功倍。在教學中，我們可以根據不同的內容采取不同的教學方式，比如案例教學法、情景教學法、討論法、演示法等。
在《一塊奶酪》教學中，我就采用了情景教學法，情景教學法通過教師的組織、學生的演練，在愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力，學生通過表演更好的理解人物的內心世界。
在我的教學中，一直采用自主教學及管理的模式，課堂中，經常采用小組合作教學模式，讓學生在討論中完成學習任務。討論時在老師的指導下，針對教材中的基礎知識或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行交流、討論，然后通過小組或在全班進行。學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調集體性任務，教師放權給學生。合作學習的關鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養思維表達能力，讓學生人人參與，一起動手、親自操作、激發學習興趣、促進學生主動學習能力。
教師是學生的引導者、啟發者，所以師生應該是彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的平等對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入學習掌握知識的氛圍當中，才能真正的煥發出高效課堂的魅力。課堂中我經常與孩子們說的一句話就是：“你們是老師的回音壁。”課堂上經常聽到學生這樣說“我回答、我質疑、我提問、我補充……”等不絕于耳的聲音。
采用多樣化、個性化的評價方式可以激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生不斷創新和實踐。每個人都是渴望被賞識的。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自我、肯定自我、發現自我、認識自我...
從而不斷進步，最終也許會無心插柳柳成蔭！獎賞是最好的獎勵孩子的良藥，它是激勵孩子茁壯成長的必然條件，是學生走向成功的力量源泉。課堂上我們應該采用多種表揚方式：比如“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”；或用親切和藹的動作：拍拍肩膀、輕輕地撫摸一下頭或是一個淺淺的微笑……只要是真真切切實實在在的，都能給學生以極大的鼓勵。一句話，表揚要有針對性。有了贊賞這一“催化劑”，高效課堂就來了。學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果更好。
我主張思維課堂。著名教育家葉圣陶提出“語文是人們思維和交際的工具。”語文課程標準指出“應引導學生豐富語言積累，培養語感發展思維；應特別關注漢語言文字的特點，對文字識字、寫字、閱讀、習作、口語交際和思維發展等方面的影響。”卡爾梅科娃博士認為教學的目的就是發展創造思維，使學生能獨立地獲得新的知識，并運用這些新的知識去開展創造性活動。思維課堂是以促進學生思維能力發展為核心目標的教學形式，把學生思維培養放在重要地位，圍繞語文基本素養核心問題，將學生的思維素質培養與聽、說、讀、寫訓練結合起來，從其廣度、深度、效度進行思維融合，建設思維發展型課堂，用思維策略優化課堂，重在培養傾聽的習慣，表達的思路，閱讀的方法，抒寫的興趣，繪制的能力。追求有情趣、有生成、有碰撞、有效率的語文教學境界，使課堂成為學生思維訓練場。傳統的課堂教學多是教師講，學生聽，學生參與面總是那幾個，好似形成一種慣性，你講你的，我做我的習慣。新課標提出了要以學生為中心。這樣我們勢必要學會傾聽學生的發言，讓學生參與其中。學會放開學生的思維，給學生創造想象的平臺，讓學生踴躍發言。從而了解學生的動態情況，從而有針對性進行引導指引。（1）是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。（2）通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。（3）通過學生的“說”可以鍛煉學生會說、樂說、自信樂觀積極的學習態度。更能激發學生學習的興趣，煥發出課堂的活力。
雙減課堂提質增效，就是高效課堂。因此，高效課堂就要將評價機制有效運用。將課堂與班級管理相結合，通過學習小組評價、學生學習評價、學期評價、學年評價等相結合，按月或按學期、按學年評出各類優秀小組和優秀學生，進行獎勵。采用捆綁式評價方式，將學生按照7人為一組，組內成員都進步了才能說是有所進步，一個人進步不算進步，以此促進學生一起努力學習，達到共同進步的效果。學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于學習過程的評價，體現“不求人人成功，但求人人進步”的理念。正視學生的客觀差異，重視學生個體優化的發展，對合作小組要集體評價與小組成員個人的評價相結合，側重于小組集體的評價。做到堂堂有評價、每天有評價、每周有評價、每月有評價、學期班級有表彰。同時定期進行優秀個人和團隊評選，優秀團隊如最佳學習小組、最佳小組長、最佳搭檔、最具創意團隊、最具團結組等；優秀個人可以命名為課堂小勇士、課堂表現秀、點評小專家、質疑小明星、發言標兵、展示能手等，?最快進步獎、發言標兵、展示能手等。把整個評價重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標，使每一位學生樹立學習信心，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到個人目標的達成促進小組團體目標的達成。
一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了“精準的教學目標”，課前所制定的教學目標是否已經圓滿的完成了。有些教師，特別是有些公開課整堂課看起來非常的完美，從新課的導入，到傳授課堂內容；從師生互動到教學設計；從重難點突破到課內練習都好像無懈可擊。可是，實際效果好像卻事不盡如人意，學生掌握的情況不容樂觀。公開課之后又得花大把的時間去彌補。我們要讓常態課成為高效課，不斷淘汰水課，打造金課。大致要滿足以下五點：
1.完成了預定的教學目標；
2.學生學習積極性高，課堂氣氛活躍；
3.學生能當堂掌握基本知識、基本技能；
4.師生配合默契，學生思維活躍。
5.還要從學生的作業體現出來。作業一定要精挑細選，避免讓學生做簡單、重復性的作業。對于作業的講評，也一定要有詳有略，突出重點。
總之，“雙減”實施的目的是通過減輕作業和校外培訓負擔，讓教學能夠真正地減負增效。還“真實”教學，就是要面對學生的全面發展，而不是單純的考高分，這樣的教學才是符合學生成長規律的。“雙減”直接指向教學實效的提升。因此，教師要真正“懂”教學，懂教育，要將教學過程視為師生教學相長的過程，要全面分析學情，實施精準教學，開展項目式教學，以核心素養為導向，助力學生良好思維品質形成。“雙減”下的教學務必追求實實在在的教學，這就要求教師要以新課程標準為依據，要創新課堂教學形式，課堂上積極開展特色活動，讓師生共同參與課堂，把握課堂教學的實質，真正實現減負增效。
雙減背景下的課堂教學培訓心得（優質20篇）篇十二
為了進一步提高班主任業務素質，強化“雙減”背景下的班級管理，提高班主任的管理藝術水平，增強班級工作經驗交流，互相學習，共同提高，x月25日下午，五家渠第一中學德育處組織召開“雙減”背景下班主任管理優秀案例德育論壇活動。
參加德育論壇活動的人員有五家渠第一中學副校長閻衛健、副校長連武、德育處副主任朱雀、德育處副主任韓曉雨、各年級組長及班主任。本次論壇活動由德育處副主任朱雀主持，她提出本次論壇的目的是圍繞“雙減”背景下的班級管理，交流班級管理的經驗，解決存在的困惑，提高德育工作實效。在前期的優秀案例征集及評選過程中，共征集了14篇優秀案例，推選出四位班主任進行分享。
初一（7）班班主任李生斌老師分享的案例主題是《躬身潛行敢做拓荒牛——“雙減”背景下的班級管理試探》。李老師從三個方面分享了他在“雙減”背景下的班級管理經驗與措施：第一、家長方面，要培養學生課后自主學習的能力和家長監督管理的責任心；第二、班主任要做到精細化管理，提高課堂質量；第三、任課教師要因材施教，一個也不放過。最后李老師提出只有嚴明責任，狠抓落實，才能在“雙減”政策大背景下通過多種方式挖掘出學生的內在潛能，才能不斷提高學生的自我管理能力。
初二（6）班班主任劉靜茹老師分享的案例主題是《“雙減”背景下的“雙加”——新形勢下管理、溝通方案初探》。劉老師從兩個方面分享了她在“雙減”背景下的班級管理經驗與措施：第一、加強藝術管理，提升學生的自主能力；第二、加強有效溝通，抓住教育的同盟軍。劉老師提到雙減不減責任、雙減不減質量、雙減不減成長。班主任做好“雙減”之后的“雙加”顯得尤為重要，對內抓好對學生的管理，對外加強與教育同盟者的溝通，會助力我們在“雙減”路上走得又快又穩。
初二（4）班班主任趙娜老師分享的案例主題是《“潤物無聲”架起“雙減”之橋》。趙老師從兩個方面分享了他在“雙減”背景下的班級管理經驗與措施：第一、宣傳引導“雙減”政策。學生要端正思想，把握“雙減”這個契機，學好文化課的同時，發展興趣愛好，全面發展；第二、橋梁紐帶來助陣。班主任也是一座橋，一根紐帶，既要協調任課老師與學生的關系，又要均衡每日書面作業總量，控制好作業時長，提醒任課教師書面作業要做到“少而精”，興趣作業要做到“精而有趣”。
初一（11）班班主任王有鵬老師分享的案例主題是《傾心澆灌，聆聽花開的聲音——“雙減”背景下的班級管理案例》。王老師從四方面分享了他在“雙減”背景下的班級管理經驗與措施：第一、“雙減”并沒有減掉責任；第二、愛是育人的主旋律；第三、抓住教育同盟軍；第四、“雙減”后要做加法。孩子的表現是無法估計和預設的，尤其在“雙減”背景下，只要我們傾心關注，就會發現每個學生都是百花園中的一朵鮮花，每個學生都是多姿多彩的。
兵團李曉蓓名班主任工作室主持人李曉蓓老師分享交流感悟。“雙減”政策是維護教育公平的方針，對于家長，班主任是引領者、警醒者、建議的提出者，引導家長關注學生的學習轉向學生的素質發展；對于學生要求：作業可以錯，但一定要認真，不是最優秀的，但一定是最認真的。要因材施教，對于學生有能力做的事，要放手去做，要放大學生的優點，對于原則性缺點，決不姑息。
連武副校長對論壇中案例分享進行點評，提出“雙減”是一種機遇，改革就是變革，變革期就是成長期。對于班主任而言，要能吃苦，爭創新，抓住減負契機，尋求新的班級管理方法，以提高班主任業務素質。
閻衛健副校長對本次論壇活動進行總結，他強調“雙減”工作的落腳點是要“減負提質”，在減輕課業負擔的前提下，提升課堂教學的質量。在“雙減”背景下要群策群力，共同交流分享班級管理經驗和方法，提高我校班主任的管理藝術水平。
班主任工作是學校日常工作的一個重要方面，班主任論壇是班主任專業成長的平臺。新時代，新德育，新背景，新方法，我們期待，通過“雙減”背景下班主任管理優秀案例論壇活動來共享成功的經驗，提高理論水平，共同探討解決實踐中遇到問題的方法；我們展望，通過論壇開創新的工作方法與策略，提升實踐水平，共同追尋呵護花朵的教育藝術。
雙減背景下的課堂教學培訓心得（優質20篇）篇十三
在雙減背景下，為了提高課堂教學水平，促進學科教學質量的提升的同時做到減負。減負工作離不開社會、家庭和學校的共同努力。所有教師都要加油。
“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內方面，使學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓機構培訓行為全面規范，學科類校外培訓各種亂象基本消除，校外培訓熱度逐步降溫。
一年內使學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內使各項負擔顯著減輕，教育質量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。
一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學的生命，教師在備課中應有針對的備課，在教學中也應有針對性的教學，會的不講，講了不會的不講。在教學中應看到學生的差異，承認學生的差異，做到因材施教，分類指導。
二是提高學生學習效率。雙減工作落實后，學生的自主支配時間多了，首先引導學生提高自主支配時間的有效性。其次，要做好學生休息時間的引導，確保學生在課堂上有充沛的精力。學生在學習中也應注意，循序漸進。
三提高作業效率。教師布置作業前，應做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數，作業布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。教師作業反饋應及時，也可以發揮“小教師的作用”，兵教兵將教將達到團隊協作的目的。
四是切實減輕教師負擔。在雙減工作中學校教師是必不可少的一環。只有讓教師全身心投入教學工作中，才能有效達到雙減的目的。在教學以外的包保、控輟保學、家訪……這些在校外的工作是看不到的'，占了教師大量的精力，但這必須也應該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學法用法、考試、點贊、app統計……盡量還老師以教學為主。
當然，雙減工作離不開社會家庭，學校的共同努力，和老師的辛勤付出，還需我們共同加油。
雙減背景下的課堂教學培訓心得（優質20篇）篇十四
金秋十月，秋風送爽，為積極落實“雙減”政策，切實減輕學生的作業負擔，xx省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業設計與管理“網絡教研活動。本次教研活動主要目的是指導學校活動，更好地聚焦科學作業的優化設計，集中探討各年級作業的設計與要求。教師簡單交流了本學期在作業設計和布置上的針對性做法，以及近段實踐遇到的問題。其中針對“雙減”工作抒發自己的主要觀點：
一、作業設計是作業管理的重要組成部分，除了設計，還有許多值得研究的“作業問題”；
二、作業管理不能簡單地停留于時間管理，學校應該引導老師聚焦于每一天所面臨的極為真實的“作業問題”
三、以課題認領的方式研究作業問題，以作業為媒介，建立良好的師生關系。
四、相信很多教育智慧都來自一線教師，發揮全體教師的智慧是做好作業管理的重要路徑。
通過學習我明白作業是課堂教學活動的延續，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學科素養。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數孩子身體素質下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發了強烈反應，學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業；不得給家長布置或變相布置作業；不得要求家長檢查、批改作業；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業。對于國家規定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。有人認為，學生的作業少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學校和絕大多數教師其實都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
通過學習。我領會了在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數而不斷給學生加壓，讓學生成為刷題機器。對于三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業的總量，要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的學生來說，雖然不能夠安排紙筆作業和書面考試，但并不意味著可以讓學生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。然而，要做到作業的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無效作業或懲罰性作業，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發學習困難生的學習興趣；作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業、彈性作業、個性化作業的設計，探索因材施教下的作業設計；教師還要認真批改作業，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
作業是老師精心設計給孩子們最好的禮物。一位優秀老師，可以通過一項作業讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家…。。最重要的是收獲了自我價值，發現了興趣愛好。同時也懂得了感恩！
雙減背景下的課堂教學培訓心得（優質20篇）篇十五
“雙減”政策背景下，學校作業改革將面臨一系列新的挑戰。那么，“雙減”背景下，該如何進行作業建設，才能達到在有限的時間內，有效地對課內學習進行鞏固和輔助，同時保證學生學習質量，做到減量不減質，真正達到為學生減負的學習目的？為了給教師做好更好的思路指引，學校邀請區教研室趙也茗副主任為我們進行“雙減”背景下作業建設的培訓。
通過這次培訓，我更加清楚：什么是作業？作業有何價值？如何理解作業系統？這三個問題。尤其對作業系統有了系統又全新的認識。同時認清目前作業有作業功能單一、缺乏目標意識、作業難度走向兩個極端、作業類型單一、作業差異不明顯缺乏有效操作、作業時間過長、作業結構不合理、作業內容與教學內容脫節、作業批改單一、缺乏作業分析、教師作業設計能力弱、作業管理內涵不足等問題。這些問題直接影響到作業的質與量，導致學生學習低效、負擔越來越重、甚至嚴重影響到學生的身心健康。所以要想真正為學生減負，必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業建設理論基礎，站到一定的高度，宏觀把控作業設計。
通過這次培訓，我深入了解到單元作業設計的理念。什么是單元作業設計？單元作業關鍵要素及具體要求？如何評價單元作業設計質量？在作業建設時，要以育人為本，與教學目標一致，設計要科學、新穎，難度要適宜，時間需控制，體現選擇性，結構要合理。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規，讓教育回歸校園。通過觀看講座，我們對作業設計有了清晰的規劃。在課內重視基礎性作業的同時，課外作業減少書面作業，設計能拓展學生思維邏輯能力的課外作業和閱讀作業等等。
教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學工作中，力求將核心素養根植到生動的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學生。
在雙減政策下，xx市小學數學學科在朱老師前瞻性的引領下，特邀xx市小學數學教研員雷老師為我們開啟單元作業設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發言，和老師們一起交流單元作業。本次活動中有同伴的經驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
通過xx市每月數學名師講壇活動和各類研修網中對作業設計的學習與反思。基于此，我對四下第五單元《三角形》單元進行了單元作業設計。依托單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎上，立足關鍵問題，體現學生核心素養，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰等三個層面去設計針對性的作業，在設計過程中我力求體現思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現分層理念、說理素養與實踐拓展。
作業設計的一個教師應該具備的能力，素養作業有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時，我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，abcd四個水平的為導向，合理確定單元作業目標。通過學生的學期存在問題，結合目標，設計基礎性作業和發展性作業。以分層、素養、實踐、聯結四個關鍵詞串聯單元素養作業，讓學生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓有幸邀請到xx市教學研究院小數教研員雷老師，關于“雙減”背景下作業設計的框架，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個問題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業改革，作業管理與設計，方案與制度，優化作業改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業不僅要符合學生的學情，以思維、聯結、整體性和實踐拓展豐富單元作業設計。雷老師指出作業需“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學，是否以作業為載體，開啟新的教學模式。
作業是學生開展自主學習活動的重要載體，引領在場老師認識到作業承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業設計的實施要求和編寫指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優化作業設計的專業指導，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這樣去教學，讓學生從身邊的事物提取數學素材，課堂生成關鍵問題，產生驅動性問題并通過自主學習的形式去探究，讓學生素養落到實處。
我們日常基本是一些基礎性作業，如何提高基礎作業的質量，雷老師給我們指點了迷津，他說關鍵在于遷移的運用，情景變化，比如一題多用，結合學生學情本質，聯系生活情景，通過數學閱讀獲取有用信息，使作業生動有趣，學生樂在其中。雷老師指出素養作業要避免重復性和機械性的作業，應從單一知識點到綜合的運用，以前我們布置作業往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學習方式是反復記憶，重復講解，大量訓練，反而適得其反。通過大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業設計的缺陷，我們的理念雖然走進來核心素養時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業方式，作業要體現學生真實學習性，引導學習進程，可以在設計作業時給學生設計學習支架，控制好作業量，還要做到因材施教，布置差異性作業。
通過這次的以優化作業設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優化作業設計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學習，讓我們再次攜手共研，更好地優化單元作業設計，服務學生，助力“雙減”。
建立培訓內容備案與監督制度，制定出臺校外培訓機構培訓材料管理辦法。嚴禁超標超前培訓，嚴禁非學科類培訓機構從事學科類培訓，嚴禁提供境外教育課程。依法依規堅決查處超范圍培訓、培訓質量良莠不齊、內容低俗違法、盜版侵權等突出問題。嚴格執行未成年人保護法有關規定，校外培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。培訓機構不得高薪挖搶學校教師；從事學科類培訓的人員必須具備相應教師資格，并將教師資格信息在培訓機構場所及網站顯著位置公布；不得泄露家長和學生個人信息。根據市場需求、培訓成本等因素確定培訓機構收費項目和標準，向社會公示、接受監督。全面使用《中小學生校外培訓服務合同》。進一步健全常態化排查機制，及時掌握校外培訓機構情況及信息，完善“黑白名單”制度。
深化高中招生改革。各地要積極完善基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校招生錄取模式，依據不同科目特點，完善考試方式和成績呈現方式。堅持以學定考，進一步提升中考命題質量，防止偏題、怪題、超過課程標準的難題。逐步提高優質普通高中招生指標分配到區域內初中的比例，規范普通高中招生秩序，杜絕違規招生、惡性競爭。
各地在做好義務教育階段學生“雙減”工作的同時，還要統籌做好面向3至6歲學齡前兒童和普通高中學生的校外培訓治理工作，不得開展面向學齡前兒童的線上培訓，嚴禁以學前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義面向學齡前兒童開展線下學科類（含外語）培訓。不再審批新的面向學齡前兒童的校外培訓機構和面向普通高中學生的學科類校外培訓機構。對面向普通高中學生的學科類培訓機構的管理，參照本意見有關規定執行。
通過解讀，我明白了“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撩挑子。而是對我們教育工作者提出了更髙的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真備課，引導學生敢于質疑，提出問題，發現問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業模式和形式，減輕學生過重的作業負擔；同時轉變教育評價方式等。對于我我們一線教師而言，精心優化作業設計就顯得尤其重要。關于“雙減”下作業布置做了以下思考：
在布置作業前，應做到廣泛瀏覽博覽相關資料，做到心中有數，作業布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。要做到作業的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業，其實不是一件簡單的事情，需要我們比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。
凡是要求學生做的作業，我要先做一遍。在先做作業的過程中，掌握作業的難易程度、所需時間、規范要求、容易出錯的地方和適宜的學生群體，做到布置作業適量且具有針對性，不布置“繁、難、偏、舊”的作業。
同時，針對不同學生實行分層作業是我一貫實施的。比如，學習基礎較差的學生可以只做基礎題型，學習基礎中等的學生可以在完成基礎題型的基礎上挑戰有難度的題型，而學習基礎較好的學生可以直接做有難度的題型。
關于作業批改方面，我堅持做到有布置必收、有收必改、有改必評、有錯必糾、糾必復批。
雙減背景下的課堂教學培訓心得（優質20篇）篇十六
xx小學xx校長的講座令我感受頗多。校長在介紹鳳凰小學的“校本化實踐的三項行動中”中提到“有所不為，做好五個‘無’”。“雙減”下的作業設計確實需要“有所為有所不為”。
沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養導向下的作業設計與落實的探討，為作業優化設計提供了思路、闡明了方法。xx省教研室xx老師總結了八個字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個字，如何落實這八個字，我想可以采用以下四種方式：
主題式作業是對學習資源的一種重新整合，這類作業有利于拓展學生的知識視野，融通學科，使語文外延得以充分展開，構建大語文。如學習了《燕子》一課，讓學生把課文內容畫出來，并用簡短文字說明，或根據內容制作小燕子。美術課上老師進行評價，講解，修改作品，實現語文與美術的整合，培養學生的創新能力。
實踐式作業的設置要激發學內化課本知識的作業，學會把語言內化為技能。如學習了《守株待兔》一課，可以組織學生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業訓練了學生的運用語言文字的能力，也培養了學生的合作能力，讓語文學習充滿挑戰。
作業的設置的要尊重學生的差異性，增加學生對作業的選擇性，讓學生自主選擇不同層級的作業。我們可以為學生設置基礎性作業（側重字詞句等基礎性知識訓練的習題），能力性作業（側重于段落、篇章和習作等練習題），拓展性作業（側重于讀寫結合，內容拓展性習題），三種作業自助餐供學生選擇，使不同學力的鞏固知識，形成能力，學有所獲。
單調的學習活動容易讓學生產生疲勞，并會心生厭倦。因此作業的設置也應貫徹愉快教學原則，增強趣味性。如在學習了“田”、“地”“雪”字之后，布置學生猜謎語作業。這樣既激發了學生的學習興趣，又讓學生形象地記憶生字，一石二鳥。
思想引領行動，行動踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業設計能力，減輕學生作業負擔，為學生全面、協調、可持續發展賦能。
7月24日中央發布了雙減意見，要求各地區各部門執行。雙減又稱“有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔”。
目標：
1、保護學生的身體健康，并將負擔提升到未成年保護法的高度。
2、減輕家庭教育負擔。
3、將教育回歸到學校。
4、1年內有效減輕、3年內成效顯著。
并規定，理調控作業結構，確保難度不超國家課標，建立作業校內公示制度，加強質量監督，嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業。
對于學生作業量給出了明確的標準，小學一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。
要求教師認真批改作業，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業。
雙減背景下的課堂教學培訓心得（優質20篇）篇十七
“雙減”背景下，xx市第三小學以“課程·課堂·課業”的融合為核心，助力政策落地，助推學校質量提升。
聚足“課程”，指向“學什么”。在課程體系方面，突出“走讀、基地、研學”等實踐類課程育人價值，形成“學科課程體系化”“社團課程精品化”“特色課程品牌化(校本型)”和“德育課程系列化”的基本框架。關注跨學科內容適當整合，統籌綜合實踐、學科實踐、勞動教育、德育活動、體育鍛煉、藝術素養培育等方面，努力實現課程設置從常態拓展走向結構優化。
聚力“課堂”，指向“怎么學”。在課堂變革方面，構建“整體設計”理念下的“以生為本，以標為綱，以學為主、以教為方”的“精準學教”課堂形態，探索大概念、大單元、大情境和大任務的教與學，突出基礎、主干和核心課程內容，深度踐行“小組合作，當堂訓練”課堂變革新樣態，努力將教材變成學材，教案變成學案，進而將課堂由講堂翻轉成學堂。
聚焦“課業”，指向“學得怎么樣”。在課業優化方面，研制“分級分段分項”課業設計與實施意見，基于教育局減負背景下“優化課堂，減輕學生課業負擔”課題的申報下。加強對作業的來源、設計、布置、批改、分析、反饋、輔導等全過程管理，重點研究學段作業、學年作業、學期作業、單元作業、章節作業、課時作業以及課內臨時動態作業等，除了常規書面作業外，努力設計聽說題、活動題、合作題、開放題、操作題、跨學科及綜合實踐等類型的作業，以發展學生真實問題解決能力。
深入研究“學”，積極推進“樂學課堂”。我們變革課堂教學模式，精準研發“樂學課堂”(即“樂閱讀、樂背誦、樂表達、樂運動”)，促學生學的快樂，學的扎實。
堅持“樂學為先，順學而導”的原則，緊盯四“有”做功課，一是心中有書——盯教材及課標。二是目中有人——盯學情和問題。三是手中有法——盯最適合、最靈活的教法、學法。四是腦中有時——科學合理安排時間，追求增效最大化。推進“課堂教學新模式”，一節35分鐘的課，20分鐘用于新授，15分鐘進行學練結合。要求精講精練，當堂完成作業并進行面批面改，做到堂堂清。以此倒逼著教師必須更加深入地研讀課標、教材，更加精心地從學情出發設計教學、設計作業，精講優練，真正讓教研為孩子們的“樂學”服務。此模式運行以來，教師們講的少了，學生學的輕松，孩子們基本做到課堂作業限時完成，剛需作業不出課堂，減負增效得到較好落實。
(一)課前——讀讀說說來預習。預習對低段孩子掌握知識、形成良好學習習慣極具價值。孩子向家長匯報學習收獲：說說今天的學校、路上的見聞感受，在講述中鍛煉表達，愛上表達。
(二)課中——專心致志進課堂。課堂是學習的主陣地。我校課堂提質增效的四個關鍵點：
(三)課后——快快樂樂揚個性。充分發揮課后服務的優勢，開設社團活動，滿足學生個性需求。組織趣味體育等多樣活動，引導學生樂于運動，全面發展。
“雙減”政策要求，小學一二年級不再進行紙筆考試。那么如何評價學生？如何考核低年級教師？成為學校管理層思考研究的重要問題。經過與低年級教師充分的座談調研，修訂和完善，形成了《xx市第三小學低年級綜合素質評估體系》。評估標準包含品德發展、運動健康、藝術發展、勞動實踐和文化素養五個維度，涉及13個關鍵指標，分過程評估和現場評估兩部分。以“樂考嘉年華”的趣味形式進行。學生現場抽題，在規定時間內完成，根據學生完成情況進行等級評估。
雙減背景下的課堂教學培訓心得（優質20篇）篇十八
在認真學習了“雙減”“五項管理”等教育政策后，為了真正實現減負和綠色育人的雙向目標。結合生物學科的特點，自己在日常教學過程中要進一步提高課堂效率，打造有生命力的課堂。
自然界中存在著豐富多彩的生命類型，這是生物的多樣性造成的。由于基因的多樣性和環境的多樣性致使不同個體之間存在著各種差異。這一生物學理論在教育領域中同樣得到了體現。在先天遺傳和后天環境的雙重影響下，每一個學生都是不同的，每一個學生都擁有綻放光彩的潛力。在實際教學中如何發現學生的光彩，繼而開發學生的潛力是值得我們思考的問題。
熱愛親人朋友、尊敬師長，培養高尚的道德修養；
愛護周圍的生命，保護環境，低碳生活，建立環保意識。通過在生物教學中滲透美育，注重情感價值目標的實現。利用生命之美感染學生，幫助學生養成良好的行為習慣，培養高尚的道德情感。
以美啟智，積蓄美之力。在課堂上講究教學藝術，體現教育之美。利用生命之美導入新課，借助學生對生命奧秘的好奇激發學生的學習熱情。創設情境，設計問題鏈啟發學生思考。幫助學生明確學習目標，提出切實可行的方法供學生參考選擇，通過問題引導學生深入學習。對學習過程中遇到的疑問，發揮學生集體的力量。通過小組合作，取長補短共同解決問題。在小組合作的過程中，加強對學生學習情況的觀察，給予及時的幫助。充分發揮教育民主，自主合作，體現教育美，杜絕灌輸式的強硬教育手段。充分發揮學生的才智，本站錦達到學習目標。在課堂中體現教育藝術，用美的事物吸引學生，用美的教育方式改變學生，培養學生美的行為、美的意識。實現“課堂教學審美化，師生共創智美課堂”的目標。
以美弘藝，躍動美之舞。結合生物學科自身的特點，在完成教學任務的同時，利用網絡媒體等多種手段擴展學生視野。適時組織一些課外活動，例如生物標本的****，參觀動植物園，****生物手抄報等。既能很好的補充課堂教學的不足開闊視野，又能給學生發現問題的機會，加強學生的動手能力。激發學生的學習熱情，培養學生的綜合能力。
雙減背景下的課堂教學培訓心得（優質20篇）篇十九
為進一步解決廣大教師作業設計等方面的.問題，提升教師作業設計水平，11月23日鄭州市第二十二中學邀請到二七區教研室趙也茗副主任對全校教師進行了關于作業建設等方面的專題講座。
趙主任從如何理解作業與作業系統；如何分析評價作業現狀；如何提升單元作業設計質量；如何提高教師作業設計與實施能力等四個方面對老師們進行了闡述，在講座中趙主任通過大量實例把復雜的問題簡單化，使老師們易于明白、理解，語言幽默、詼諧，得到了廣大教師的一致贊譽，贏得了陣陣掌聲。我從趙主任的報告講座學到了許多新知識，對作業的設計與質量評價進一步的感受和認識。
通過學習，我了解了。
1、什么是作業設計，作業設計有什么價值。
2、如何分析作業設計，作業設計主要問題是什么。
3、如何提高作業設計質量。
4、如何實施作業設計，作業設計、教學和評價的關系是什么。
通過學習我還了解到目前在學科作業設計與實施中問題比經驗多作業功能單一、目標指向單一、類型單一、批改單一內容、難度、結構、管理等都存在著不足，造成學生作業時間長增加學業的負擔。而改變這種現狀，需要教師精心設計作業依據，一定的單元目的選擇重組、改變、完善或自主開發等多種形式，形成作業達到減負增效的作用。趙主任提出要以“單元”為設計的基本單位，改變以“課時”為單位的教學、作業設計中存在的目標點狀化、內容碎片化、過程經驗化、評價單一化、前后割裂化等諸多弊病，強調從中間層面入手基于標準、體現規格、聚焦核心素養、突顯操作性、分組面批。
基于作業作為“教與學的交匯，溝通知識與能力的橋梁、知識轉化為能力的認知活動”、其最終目標是為學生綜合運用知識發展和表現個人天賦提供可能，能將教學的影響延續到現實生活之中，要實現這樣的目標，應把學生作業完成的過程與解決具體情境中的實際問題相結合，強調學生“學”和“習”的過程，重視對學生作業過程的指導，并與學生的學習習慣養成和學習方法輔導相結合，我打算今后主要從這三個方面改進。
一是在數量上“控”。不留重復作業，關注孩子的個體差異、能力高低、預計時間等要素，科學化設置作業，達到真正減負。二是在質量上“提”。作業設計要針對教學目標、要從發展學生的能力、培養興趣、鞏固知識點等方面去考慮，在注重統籌設計的基礎上，更需注意微調、要立足實際，以作業時間“量”的評價、作業設計“質”的評價、作業完成“質”的評價為要素來推動課程改革。三是在評價上“全”。判作業不是單純的確定對錯，更要分析研判錯誤原因，并找出引導孩子們改進的方法，使孩子感受到老師對他們的關注，同時每天保證一些孩子可以達到面批作業的機會。讓孩子感受到老師的關愛，提高孩子對作業的興趣。四是在設計上“新”。作業設計要突顯學習的主體，盡量做到老師提出要求，指向引導孩子自主創編作業，真正實現“我的作業我做主”的理想目標，從而達到學生先學優學效果。
雙減背景下的課堂教學培訓心得（優質20篇）篇二十
xx區xx中學認真貫徹落實國家“雙減”政策要求，統籌謀劃，全面部署，以全面提升課后服務質量為抓手，確保“雙減”工作落地見效。新學期以來，xx區xx中學充分挖掘校內資源，本著“學生自愿、自主申報、內容多元、積極服務”的原則，開發了體育鍛煉、閱讀輔導、德育成長、特長發展等多元課程，開展了豐富多彩的課后服務活動，實現了文化學習與興趣培養有機結合。
為增強學生身體素質，學校利用課后服務時間結合中考體育項目開展田徑訓練、集體跑操等體育活動，讓學生在鍛煉身體的同時釋放一天的學習壓力，有效促進身體負能量清零，做到勞逸結合。
為發揮學生特長，提升學生的自信心，學校開展了“我的青春我做主”的活動，學生們在此活動中積極參與、展現當代中學生的風采，各展所長。學校書法社的活動開展的如火如荼。
為切實減輕學生課業負擔，幫助家庭解決看護難題，積極回應社會訴求，提升老百姓對教育的獲得感和滿意度，在上級教育主管部門的指導下，學校精心開展了學科類課后服務，有效緩解了家長輔導難的問題。落實“雙減”不遺力，作業減量不減質。
多元活動課程和精心課后服務，增強了學生體魄，豐富了學生精神生活，減輕了學生課業負擔，緩解了家庭焦慮。我校在探索推進新時代學校高質量發展的道路上，邁出了新的堅實步伐。