2023年圈里有幾個大班教案（實用21篇）

進行大班教案可以幫助幼兒擴展知識面，提升他們的綜合素質。接下來，我們一起來看看一份較為完美的大班教案范文，以便幫助我們更好地編寫教案。

2023年圈里有幾個大班教案（實用21篇）篇一

1、學習計數(shù)兩圈交叉情況下圈內物體的數(shù)量。

2、探索按標記圖的要求在圈里擺放相應數(shù)量的物體。

3、體驗解決問題的成功感和合作游戲的樂趣。

4、發(fā)展目測力、判斷力。

5、引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。

電子白板課件；大、小呼啦圈若干，瓶寶寶10只，幼兒操作用的小兔、圓圈等。

一、玩套圈并看標記記錄。

1、出示瓶寶寶，數(shù)出瓶寶寶的數(shù)量，分別請兩名幼兒玩套圈游戲。

2、、出示標記圖（紅圈和黃圈），請幼兒說說標記圖的含義。在標記圖后面記錄套圈游戲中套到的圈內瓶寶寶的數(shù)量。

二、學習計數(shù)兩圈交叉情況下圈中瓶寶寶的數(shù)量。

1、在ppt上演示兩圈套中同一個瓶寶寶的過程，帶領幼兒分析交叉部分瓶寶寶的特征：既在紅圈也在黃圈，計數(shù)兩個圈內瓶寶寶數(shù)量時都要將它算進去。

2、出示圖二，改變交叉部分瓶寶寶的數(shù)量，引導幼兒正確計數(shù)紅、黃圈里各有幾個瓶寶寶。

三、操作活動：兔寶寶站圈。

2只小兔來站圈，怎么站呢？又要來看標記圖了。

1、出示標記圖一：紅圈2只藍圈2只，分析標記圖要求：怎樣給2只兔寶寶站圈。

幼兒第一次操作。教師演示幼兒的操作，請大家檢查進行驗證。

2、出示標記圖二：3只小兔來站圈，看標記，什么要求？紅圈2只藍圈2只，怎么站？

幼兒看標記進行第二次操作。請一個幼兒上來展示。

3、出示標記圖三：紅圈2只藍圈3只，3只小兔來站圈，怎么站？

幼兒看標記進行第三次操作。講評幼兒的操作。

四、合作游戲：站圈樂。

你們想不想也來玩站圈游戲，看標記圖一，幾個人一組？（4個人一組）對，4個小朋友來站圈，怎么站呢？什么要求？（紅圈里3人，藍圈里2人），規(guī)則是4個小朋友全部都要參加站圈游戲，不能漏了一個人。

1、幼兒4個人一組站好后，老師給幼兒發(fā)紅、藍兩個圈，幼兒自由站圈。

2、分別出示圖二（紅圈里2人，藍圈里4人），幼兒看標記玩站圈游戲，體驗成功和合作的樂趣。

出示圖四（紅圈里4人，藍圈里4人）。

2023年圈里有幾個大班教案（實用21篇）篇二

1.學習計數(shù)兩圈交叉情況下圈內物體的數(shù)量。

2.探索按標記圖要求在圈里擺放相應數(shù)量物體。

3.體驗解決問題的成功感和合作游戲的樂趣。

學習計數(shù)兩圈交叉情況下圈內物體的數(shù)量。

探索按標記圖要求在圈里擺放相應數(shù)量物體。

白板課件，大、小呼啦圈若干，瓶寶寶10只，幼兒操作用的小兔、圓圈等。

一、玩套圈并看標記記錄。

1.出示瓶寶寶，引導幼兒數(shù)出瓶寶寶的數(shù)量，請幼兒玩套圈。

2.出示標記圖，請幼兒說說標記圖的含義，并記錄圈內瓶寶寶的數(shù)量。

3.請幾名幼兒和教師同時套圈，設置兩個圈同時套中一個瓶寶寶的情境，引發(fā)幼兒討論：綠圈和紅圈套中了同一個瓶寶寶，這個瓶寶寶該算誰套中的。

二、學習計數(shù)兩圈交叉情況下圈中瓶寶寶的數(shù)量。

1.白板上演示兩圈套中同一個瓶寶寶的過程，帶領幼兒分析交叉部分瓶寶寶的特征：既在紅圈也在綠圈，計數(shù)兩個圈內瓶寶寶數(shù)量時都要將它算進去。

2.分別出示圖二、圖三、圖四、圖五，改變交叉部分瓶寶寶的數(shù)量，引導幼兒正確計數(shù)紅、藍圈里各有幾個瓶寶寶。

三、操作活動：兔寶寶站圈。

1.出示標記圖一：紅圈2只藍圈2只，分析標記圖要求：怎樣給3只兔寶寶站圈。

2.出示標記圖二：紅圈3只藍圈2只，幼兒看標記操作，重點引導幼兒思考兩圈交叉部分站幾只兔寶寶。

3.出示標記圖三：紅圈1只藍圈3只，怎樣站圈？

四、合作游戲：站圈樂。

1.幼兒分組自由站圈，說說自己一組是怎樣站的。（白板演示不同結果）小結：原來4個小朋友站兩個圈有好多不同的站法。

2.分別出示圖一（紅圈里2人，藍圈里3人）、圖二（紅圈里2人，藍圈里4人）、圖三（紅圈里4人，藍圈里4人），幼兒看標記玩站圈游戲，體驗成功和合作的樂趣。

五、活動延伸。

2023年圈里有幾個大班教案（實用21篇）篇三

1、學習計數(shù)兩圈交叉情況下圈內物體的數(shù)量。

2、探索按標記圖要求在圈里擺放相應數(shù)量物體。

3、體驗解決問題的成功感和合作游戲的樂趣。

白板課件，大、小呼啦圈若干，瓶寶寶10只，幼兒操作用的小兔、圓圈等。

(一)玩游戲"老鼠籠"，數(shù)數(shù)圍住了幾只小老鼠。

(二)玩套圈并看標記記錄。

1、出示瓶寶寶，引導幼兒數(shù)出瓶寶寶的數(shù)量，請幼兒玩套圈。

2、出示標記圖，請幼兒說說標記圖的含義，并記錄圈內瓶寶寶的數(shù)量。

3、請幾名幼兒和教師同時套圈，設置兩個圈同時套中一個瓶寶寶的情境，引發(fā)幼兒討論：藍圈和紅圈套中了同一個瓶寶寶，這個瓶寶寶該算誰套中的。

(三)學習計數(shù)兩圈交叉情況下圈中瓶寶寶的數(shù)量。

1、白板上演示兩圈套中同一個瓶寶寶的過程，帶領幼兒分析交叉部分瓶寶寶的特征：既在紅圈也在藍圈，計數(shù)兩個圈內瓶寶寶數(shù)量時都要將它算進去。

2、分別出示圖二、圖三、圖四、圖五，改變交叉部分瓶寶寶的數(shù)量，引導幼兒正確計數(shù)紅、藍圈里各有幾個瓶寶寶。

(借助白板的拖動、變色、移動等功能，讓幼兒直觀地看到兩圈如何交叉形成一個公共部分，明確所要計數(shù)對象的范圍，從而讓幼兒真正理解公共部分物體的特征，這是本節(jié)活動的重、難點所在。)。

(四)操作活動：兔寶寶站圈。

1、出示標記圖一：紅圈2只藍圈2只，分析標記圖要求：怎樣給3只兔寶寶站圈。

教師設疑：紅圈里要站兩只，藍圈里也要站兩只，這可怎么站呀?想想看。白板上演示正確答案，組織幼兒表揚自己。

2、出示標記圖二：紅圈3只藍圈2只，幼兒看標記操作，重點引導幼兒思考兩圈交叉部分站幾只兔寶寶。

3、出示標記圖三：紅圈1只藍圈3只，怎樣站圈?

(五)合作游戲：站圈樂。

1、幼兒分組自由站圈，說說自己一組是怎樣站的。(白板演示不同結果)。

小結：原來4個小朋友站兩個圈有好多不同的站法。

2、分別出示圖一(紅圈里2人，藍圈里3人)、圖二(紅圈里2人，藍圈里4人)、圖三(紅圈里4人，藍圈里4人)，幼兒看標記玩站圈游戲，體驗成功和合作的樂趣。

(3次不同的站圈任務對幼兒要求越來越高，教師注意語言提示的變化。)。

師：你們太厲害啦，這么難的任務都能完成，心里什么感覺?那我們一起慶祝一下吧!

1、評價。

2、總結。

五、活動延伸。

1、為每組幼兒提供一個可隨意翻動、組合的標記牌，讓幼兒自行翻牌玩站圈游戲。

2、鼓勵幼兒嘗試5人一組玩站圈游戲。

活動反思：

在備課前，我就一直構思如何來安排這節(jié)課，我班班額過大(77名幼兒，最近常到園的也有70或72名幼兒)，對幼兒的分組活動也做了認真的思考，組分多了沒人管理(一個老師、兩個保育員)，最終把每個游戲活動時分成三個組來完成。

在“自由玩圈”活動中，當老師讓幼兒自己想出圈的玩法時，幼兒的積極性很高，每個幼兒都能拿著圈玩，有幾個幼兒表現(xiàn)特別突出，能用圈套自己、手上轉、地上滾，老師請出玩法好的幼兒玩給大家看時，別的幼兒都積極地跟著做，活動中老師說的不多，幼兒能自主練習，每個幼兒都能玩起來。

在“小球鉆圈”活動中，老師分組示范動作后讓幼兒自己嘗試，幼兒躍躍欲試，第一次滾球的時候，老有幼兒滾不到圈里，老師讓他們多看(看別的'小朋友滾)多練，經過嘗試后最終能把小球滾進地上的圈里，開始距離要遠些，看到幼兒能滾進的不多，及時縮短距離后效果好很多。這個活動中，幼兒參與意識強，看到自己能把球滾進圈里時都很激動，都期盼能再滾一次。

“過小河”時，老師在講雙腳跳的要領時，幼兒在原地就跟著做，都能雙腳多前一個圈跳進后一個圈，只有少數(shù)幼兒能連續(xù)跳，幾個年齡小、個子矮小的幼兒跳時不能保持身體的平衡摔在地上，經過老師再次提醒方法以及同伴鼓勵后，能堅持跳完，還有幾個幼兒膽小不敢雙腳跳，在老師的鼓勵幫助下也敢跳了。

“開火車”時，幼兒一個接一個做得非常好，用腳尖走比較平穩(wěn)，用腳跟走時好些幼兒走不了幾步就掌握不了平衡，這時我縮短了腳跟走的時間，幼兒就走得很好了。

這次活動設計方案時幼兒我沒把人數(shù)問題考慮周全，分成三個組活動，幼兒的等待時間都很長，后面沒玩的幼兒玩的興致受到一定的影響，有的幼兒開始不能約束自己，經過老師的提醒后方能管住自己。活動前沒考慮到小班幼兒的能力，第一次滾小球時，距離遠了，幼兒滾球的準確性差，第一輪幼兒基本都沒把球滾進圈里。

如果現(xiàn)在讓我再上一次，首先我會考慮到人數(shù)的問題，盡可能讓每次活動的人數(shù)少一些，把幼兒分成兩部分來上，一部分由一名保育員安排在教室做別的活動，每個游戲活動前把游戲規(guī)則講清楚，讓幼兒在活動時安全方面有保障。活動前多推敲活動方案的可行性，并對教案進行說課，發(fā)現(xiàn)問題及時修改。

2023年圈里有幾個大班教案（實用21篇）篇四

1、學習計數(shù)兩圈交叉情況下圈內物體的數(shù)量。

2、探索按標記圖要求在圈里擺放相應數(shù)量物體。

3、體驗解決問題的成功感和合作游戲的樂趣。

4、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。

5、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。

白板課件，大、小呼啦圈若干，瓶寶寶10只，幼兒操作用的小兔、圓圈等。

(一)玩游戲“老鼠籠”，數(shù)數(shù)圍住了幾只小老鼠。

(二)玩套圈并看標記記錄。

1、出示瓶寶寶，引導幼兒數(shù)出瓶寶寶的數(shù)量，請幼兒玩套圈。

2、出示標記圖，請幼兒說說標記圖的含義，并記錄圈內瓶寶寶的數(shù)量。

3、請幾名幼兒和教師同時套圈，設置兩個圈同時套中一個瓶寶寶的情境，引發(fā)幼兒討論：藍圈和紅圈套中了同一個瓶寶寶，這個瓶寶寶該算誰套中的。

(三)學習計數(shù)兩圈交叉情況下圈中瓶寶寶的數(shù)量。

1、白板上演示兩圈套中同一個瓶寶寶的過程，帶領幼兒分析交叉部分瓶寶寶的特征：既在紅圈也在藍圈，計數(shù)兩個圈內瓶寶寶數(shù)量時都要將它算進去。

2、分別出示圖二、圖三、圖四、圖五，改變交叉部分瓶寶寶的數(shù)量，引導幼兒正確計數(shù)紅、藍圈里各有幾個瓶寶寶。

(借助白板的'拖動、變色、移動等功能，讓幼兒直觀地看到兩圈如何交叉形成一個公共部分，明確所要計數(shù)對象的范圍，從而讓幼兒真正理解公共部分物體的特征，這是本節(jié)活動的重、難點所在。)。

(四)操作活動：兔寶寶站圈。

1、出示標記圖一：紅圈2只藍圈2只，分析標記圖要求：怎樣給3只兔寶寶站圈。

教師設疑：紅圈里要站兩只，藍圈里也要站兩只，這可怎么站呀?想想看。白板上演示正確答案，組織幼兒表揚自己。

2、出示標記圖二：紅圈3只藍圈2只，幼兒看標記操作，重點引導幼兒思考兩圈交叉部分站幾只兔寶寶。

3、出示標記圖三：紅圈1只藍圈3只，怎樣站圈?

(五)合作游戲：站圈樂。

1、幼兒分組自由站圈，說說自己一組是怎樣站的。(白板演示不同結果)。

小結：原來4個小朋友站兩個圈有好多不同的站法。

2、分別出示圖一(紅圈里2人，藍圈里3人)、圖二(紅圈里2人，藍圈里4人)、圖三(紅圈里4人，藍圈里4人)，幼兒看標記玩站圈游戲，體驗成功和合作的樂趣。

(3次不同的站圈任務對幼兒要求越來越高，教師注意語言提示的變化。)。

師：你們太厲害啦，這么難的任務都能完成，心里什么感覺?那我們一起慶祝一下吧!

1、評價。

2、總結。

1、為每組幼兒提供一個可隨意翻動、組合的標記牌，讓幼兒自行翻牌玩站圈游戲。

2、鼓勵幼兒嘗試5人一組玩站圈游戲。

2023年圈里有幾個大班教案（實用21篇）篇五

此次活動《圈里圈外》來源于一次晨間活動套圈游戲中，當時有兩個小朋友的圈重疊套住了同一輛小汽車，在計算兩人各自套了幾輛小汽車時，這兩位小朋友為同時套住的這輛小汽車到底應該歸誰發(fā)生了爭執(zhí)。我覺得這個問題很有趣，非常具有探究價值，于是設計開展了“圈里圈外”活動。根據(jù)幼兒思維數(shù)學的教育教學目標：大班下學期應培養(yǎng)幼兒尋找物體明顯和不明顯特征進行多重分類，繼續(xù)學習交集分類，交集的概念。例如：大班主題“旅游商品店”中有一個活動“放蘋果”，旨在通過這個活動發(fā)展幼兒的空間方位感，提高幼兒的計數(shù)能力。但是僅僅通過這樣一次活動，幼兒對于自己空間的方位感和逆向邏輯思維的培養(yǎng)還不夠深入，于是我設計了“圈里圈外”的數(shù)學活動，引導幼兒進一步理解交集的意義。在設計本活動時，我考慮了以下幾個的要點：

1．大班幼兒的年齡特點隨著年齡的增長，大班幼兒的思維正從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處萌芽狀態(tài)。幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高；同時，他們不僅僅滿足于老師所告知、所傳授的，他們更希望通過自己的能力加以證實。所以，本次活動的環(huán)節(jié)安排是從具象到抽象、由簡單到復雜，逐步過渡，層層遞進。

2．體驗數(shù)學學習對促進幼兒多元智能和諧發(fā)展具有重要作用。

數(shù)學學習并不僅僅是發(fā)展幼兒的數(shù)理邏輯智能，本次活動的第三個環(huán)節(jié)“站圈樂”需要幼兒以商量、協(xié)作的方式來學習，是一種小組合作學習，正符合新《綱要》中幼兒科學教育的目標要求，引導幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。”以此來培養(yǎng)幼兒的人際交往智能。根據(jù)以上情況的分析，及“情感與態(tài)度”、“認知能力”和“、”創(chuàng)造能力“三個緯度，我確立如下教學目標：

1）認識圈里圈外標記圖，學會正確判斷物體在圈里圈外的空間位置并計數(shù)。

2）會按數(shù)卡和標記圖，在圈里圈外正確擺上物體數(shù)量，初步學習逆向思維方式。

3）積極參與游戲活動，體驗合作活動的樂趣。

這三個目標中蘊涵了概括歸納能力、逆向思維能力和主動探索精神的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。新《綱要》要求：幼兒能動手動腦，探究問題；能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果，以及能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，并體驗到數(shù)學的重要和有趣。根據(jù)這個要求，我將目標1設為本次活動的重點，重在發(fā)展幼兒表達交流信息的能力。將目標2設為本次活動的難點。培養(yǎng)幼兒從不斷探究及體驗中獲得逆向思維的發(fā)展。因為逆向思維是人類思維發(fā)展過程中一種加成熟的表現(xiàn)；而大班幼兒的思維具有語言在前，動作在后，思維主要依靠語言進行，言語計劃行動，動作實現(xiàn)計劃的特點，尚處于發(fā)展過渡階段。

二、說教法、學法。

為了本次活動能讓幼兒更好的掌握，我采用了以下幾種方法：語言討論法、游戲法、總結歸納法、遷移法、嘗試操作法。

1．語言討論法：在數(shù)學教育中，討論是一種常用的方法。通過不斷的交流討論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成交集的概念。培養(yǎng)了幼兒的表達交流的能力。

2．游戲法：通過套圈樂、站圈樂的游戲，高度激發(fā)了幼兒的興趣實行”做中學“的教學方法。體現(xiàn)了教育家韋鶴琴先生”活教育“的教育原側，讓兒童積極活動，主動地掌握知識，并發(fā)展智力。

3．總結歸納法：在數(shù)學活動中總結歸納法是教師非常重要的教學方法之一，是對每個科學依據(jù)的小結。在整個活動結束后也要為這次活動的設定的目標做歸納總結。

4．嘗試操作法：幼兒通過自己的操作，真實地得到知識經驗。循序漸進，由易到難的嘗試問題。嘗試過程中幼兒的嘗試和教師的指導是互相依存、親密聯(lián)系的。也充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性。

5．遷移法：在第三個環(huán)節(jié)中能運用前一環(huán)節(jié)學過的內容來探索解決眼前的問題，體現(xiàn)經驗遷移的過程。讓幼兒感興趣的活動中，在親身參與的過程中，學會遷移，掌握知識，發(fā)展抽象思維。

三、說教學流程。

（一）課前準備為了更好的開展好本次教學活動，我做了以下課前準備：

1．教具。標記圖（物體在圈里圈外標記圖，綠圈里綠圈外有幾個物體的標記圖，黃圈里黃圈外有幾個物體的標記圖，兩圈交叉部分有幾個物體的標記圖，綠圈里黃圈里有幾個物體的標記圖），0~9磁性數(shù)字卡若干，綠色、黃色小圈共7個，綠色、黃色中圈各一個。紅圓片若干，綠色、黃色大呼啦圈各4個。

2．學具。看圖判斷圈里圈外點子數(shù)量的作業(yè)單。彩旗4面。

（二）教學過程。

根據(jù)大班幼兒的年齡特點及本活動的目標要求，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：認識標記圖--套圈樂--站圈樂--操作練習。

1．認識標記圖這個環(huán)節(jié)主要是引導幼兒認識物體在圈里圈外的標記圖。教師先出示兩張標記圖，再提問”誰愿意來說說它的意思？“在讓幼兒充分看懂、討論之后，用語言表達出自己的理解，最后教師做總結。

我這樣設計的理由是：這是整個活動的基礎，用具體可感、鮮明有趣的標記圖，利用大班幼兒好問，求知欲強的特點，吸引幼兒的注意力，并讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，用較流利的句子表達對標記圖的理解，教師適時、合理地引導幼兒認識兩個不同的標記圖，體現(xiàn)以幼兒為主、教師主導的教學理念，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

2．套圈樂這個環(huán)節(jié)以游戲形式導入。我先請兩位幼兒上來玩套圈的游戲，目的是為了讓幼兒來示范游戲規(guī)則。接著請5位幼兒一起玩套圈，其中可能會出現(xiàn)三種情況：一是沒套住圓片，二是各自套住一個紅圓片（沒出現(xiàn)重疊的情況），三是兩個圓圈重疊，同時套住一個圓點的情況。在幼兒玩游戲的過程中，教師適時地引導幼兒關注第三種情況，接著讓幼兒數(shù)圈里紅圓片的數(shù)量，從而幫助幼兒學會正確判斷圓點在圈里圈外的空間位置并計數(shù)。之后，組織幼兒分組討論游戲出現(xiàn)的情況，在恰當?shù)臅r候，教師再出示交集標記圖，并由幼兒來解釋這張標記圖的.意思，最后由教師總結，引出交集的概念。

我這樣設計的理由是：根據(jù)幼兒愛玩的特點，在設計活動時，給幼兒以直觀的感受和親身參與體驗機會，高度激發(fā)了幼兒的興趣，正如瑞士心理學家皮亞杰所說的”所有智力方面的工作都要依賴于興趣“。在游戲過程中，引導幼兒探究、發(fā)現(xiàn)交集的含義，培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣。抓住幼兒邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)，學會從具象到抽象、從實物到圖譜，逐步過渡，為第三個環(huán)節(jié)”站圈了“活動作鋪墊；也解決了這次活動的重點。

3．站圈樂這里我先出簡單的題目，由5位幼兒上來示范玩游戲規(guī)則，接著要求這5位幼兒根據(jù)教師出示的標記圖（如，共有5個人，綠圈里3人，黃圈里3人），正確的站到相應的圈內。提高了難度，引導幼兒再次回憶交集的概念，邊回憶邊完成游戲；最后集體分組游戲，考慮幼兒的個別差異，以及認知水平的不同，教師可引導幼兒與他人商量、協(xié)作共同來解決問題；提醒幼兒，知道兩圈交叉部分人數(shù)的變化是很重要的，在玩的時候要多想想這部分是怎么變的。

我這樣設計的理由是：在前一個環(huán)節(jié)，幼兒對交集的概念有所了解，不過還不會熟練運用，從抽象再到具體，這是一個逆向思維過程，對幼兒具有較大的挑戰(zhàn)性，但是運用前一環(huán)節(jié)學過的內容來探索解決眼前的問題，幼兒在教師、同伴的引導、幫助下，是可以完成的，這也是一個經驗遷移的過程，在這個過程中，即發(fā)展了幼兒的語言表達能力，又逐步形成了交際能力。這一環(huán)節(jié)，解決了本次活動的難點。

4．操作練習我這樣設計的理由是：按標記圖操作練習活動則更是要求每個幼兒運用剛習得的經驗，獨立思考，動手操作，以達到鞏固經驗、解決問題、發(fā)展能力的目的。因為大班思維數(shù)學的教學原則是以幼兒為主導者，激發(fā)幼兒的興趣，從簡單到復雜，從具體到抽象層層遞進的形式進行的。幫助幼兒對所學知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。

教學反思：

幼兒園的數(shù)學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。

2023年圈里有幾個大班教案（實用21篇）篇六

1、學習計數(shù)兩圈交叉情況下圈內物體的數(shù)量。

2、探索按標記圖要求在圈里擺放相應數(shù)量物體。

3、體驗解決問題的成功感和合作游戲的樂趣。

白板課件，大、小呼啦圈若干，瓶寶寶10只，幼兒操作用的小兔、圓圈等。

（一）玩游戲"老鼠籠"，數(shù)數(shù)圍住了幾只小老鼠。

（二）玩套圈并看標記記錄。

1、出示瓶寶寶，引導幼兒數(shù)出瓶寶寶的數(shù)量，請幼兒玩套圈。

2、出示標記圖，請幼兒說說標記圖的含義，并記錄圈內瓶寶寶的`數(shù)量。

3、請幾名幼兒和教師同時套圈，設置兩個圈同時套中一個瓶寶寶的情境，引發(fā)幼兒討論：藍圈和紅圈套中了同一個瓶寶寶，這個瓶寶寶該算誰套中的。

（三）學習計數(shù)兩圈交叉情況下圈中瓶寶寶的數(shù)量。

1、白板上演示兩圈套中同一個瓶寶寶的過程，帶領幼兒分析交叉部分瓶寶寶的特征：既在紅圈也在藍圈，計數(shù)兩個圈內瓶寶寶數(shù)量時都要將它算進去。

2、分別出示圖二、圖三、圖四、圖五，改變交叉部分瓶寶寶的數(shù)量，引導幼兒正確計數(shù)紅、藍圈里各有幾個瓶寶寶。

（借助白板的拖動、變色、移動等功能，讓幼兒直觀地看到兩圈如何交叉形成一個公共部分，明確所要計數(shù)對象的范圍，從而讓幼兒真正理解公共部分物體的特征，這是本節(jié)活動的重、難點所在。）。

（四）操作活動：兔寶寶站圈。

1、出示標記圖一：紅圈2只藍圈2只，分析標記圖要求：怎樣給3只兔寶寶站圈。

教師設疑：紅圈里要站兩只，藍圈里也要站兩只，這可怎么站呀？想想看。白板上演示正確答案，組織幼兒表揚自己。

2、出示標記圖二：紅圈3只藍圈2只，幼兒看標記操作，重點引導幼兒思考兩圈交叉部分站幾只兔寶寶。

3、出示標記圖三：紅圈1只藍圈3只，怎樣站圈？

（五）合作游戲：站圈樂。

1、幼兒分組自由站圈，說說自己一組是怎樣站的。（白板演示不同結果）。

小結：原來4個小朋友站兩個圈有好多不同的站法。

2、分別出示圖一（紅圈里2人，藍圈里3人）、圖二（紅圈里2人，藍圈里4人）、圖三（紅圈里4人，藍圈里4人），幼兒看標記玩站圈游戲，體驗成功和合作的樂趣。

（3次不同的站圈任務對幼兒要求越來越高，教師注意語言提示的變化。）。

師：你們太厲害啦，這么難的任務都能完成，心里什么感覺？那我們一起慶祝一下吧！

1、評價。

2、總結。

1、為每組幼兒提供一個可隨意翻動、組合的標記牌，讓幼兒自行翻牌玩站圈游戲。

2、鼓勵幼兒嘗試5人一組玩站圈游戲。（幼兒教育）。

2023年圈里有幾個大班教案（實用21篇）篇七

2、探索標記要求在圈里面的相應數(shù)量的物體。

3、體驗解決問題的成功感和合作游戲的樂趣。

白板課件、呼啦圈、瓶寶寶10個、幼兒協(xié)作用的小白兔。計數(shù)表等。

師：孩子們你們都玩過套圈游戲嗎？你們中間誰是套圈高手呀？瞧，今天我?guī)砹艘恍┕拮訉殞殻龝壕鸵埬銈冎械奶兹Ω呤謥硖住Ｇ魄疲規(guī)砹藥讉€罐子寶寶？我們兩個兩個數(shù)，幾個？誰愿意來試一試？（不同顏色的圈）。

請小朋友套圈。

師：他們兩個分別套中了幾個罐子寶寶呀？你們能不能把它記錄下來呀？

看，我今天還帶來了一張標記圖，請你們猜一猜是什么意思呢？分別用數(shù)字表示。圈真。

好玩，我也想玩呀，有沒有誰愿意來跟我pk一下的？

這個罐子寶寶被我們同時套住了呀，那這個罐子寶寶該算誰的呢？

師：剛才xx拿著綠色圈圈先套中了一個罐子寶寶，這時候我拿紅色的圈圈也套中了，這時候兩個圈怎么樣呢？敲，這時候罐子寶寶在哪里？你們說的中間是這里嗎？這里是紅色和綠色交叉的地方，那我們來一起看一看交叉部分的罐子寶寶它在紅圈里嗎？在綠圈里嗎？所以這個罐子寶寶即在紅圈里又在綠圈里。

我們在數(shù)綠圈中有幾個罐子寶寶的時候要吧交叉部分的罐子寶寶也數(shù)進去。

我們在數(shù)紅圈中有幾個罐子寶寶的時候要吧交叉部分的罐子寶寶也數(shù)進去，記住了嗎？

師：套圈游戲可真好玩，瞧，小貓小狗也來玩套圈游戲啦。

今天，我們要做一回記錄員，幫他們記錄成績，好嗎？

小貓小狗套中了幾個罐子寶寶呢？誰來說說看。。。。同意不同意。

好它們打平了，接下來繼續(xù)看，這一次呢？誰來幫他們記錄一下成績？你們搜同意嗎？

那我們數(shù)一數(shù)驗證一下好不好？先數(shù)哪里？先數(shù)數(shù)交叉部分的罐子寶寶。

因為交叉部分的罐子寶寶即屬于紅圈也屬于綠圈，對嗎？

交叉部分的罐子寶寶可不能忘記記錄咯。

三只兔寶寶要來站著兩個圈，我們來看看兔媽媽又什么要求。

誰來說說看，兔媽媽的要求是什么？

哦，她說綠圈里面數(shù)出來要有兩只兔寶寶，紅圈里面數(shù)出來也要有兩只兔寶寶，

三只兔寶寶要怎么站，才能完成兔媽媽的要求呢？誰來想一想？幫兔寶寶。

誰愿意來試一試？先想想怎么站？剛才我們已經學會了一個新本領哦！

交叉部分的館子寶寶即在紅圈里也在綠圈里。這個本領很神奇哦，有可能要用到它哦！

小兔子真開心，兔媽媽又要來考考小兔啦！瞧著一回兔媽媽又什么要求呢？

這可怎么辦呢？想一想，瞧，我在后面桌上已經幫你們準備好了三只小兔子和兩個圈。過一會兒就請你們幫三只小兔站一站，完成兔媽嗎的要求好嗎？請你們到后面找個地方做一做，去吧。試一試，要是放好以后可以數(shù)一數(shù)驗證一下哦，完成了就回到座位上坐好。

幼兒協(xié)作白板，誰來幫徒寶寶站一下，對不對？數(shù)一數(shù)驗證一下，你們有都做對嗎？我們給做錯的小朋友5秒鐘時間去改一改好不好？看清楚了嗎？好，請你到后面繼續(xù)幫小朋友站一站。

都幫兔寶寶站好圈啦！那誰來前面幫兔寶寶站一站呢？很聰明很能干噢，有些人做錯了，

那我們也給5秒鐘的時間改一改。

師：今天兔寶寶玩站圈游戲玩的很開心你們想不想玩呀？

原來不一樣的戰(zhàn)法我們數(shù)出來的數(shù)量也不一樣，今天我們學的本領都會了嗎？

師：那這樣吧，我們來一場比賽怎么樣，先聽清楚我們的要求哦。

第一輪游戲：綠2紅3。

時間到了，不能更改了，看看正確答案，哪一組站對了？（白板移紅旗）。

第二輪：

第三輪：

時間到站定之后我們來看看正確答案，有了老師的加入果然不一樣！我們中場休息一下，回到座位。三次比賽之后，我們的結果如何？讓我們來記錄下比賽結果。xx暫時領先，你們還想不想繼續(xù)比賽？后面的挑戰(zhàn)越來越難了哦！你們有信心嗎？好的，加油！3個圈5個人怎么站呢？讓我們帶著這個問題回教室跟你們的好朋友繼續(xù)玩這個游戲好不好？立正向后轉，跟各位老師再見。

2023年圈里有幾個大班教案（實用21篇）篇八

1、出示瓶寶寶，引導幼兒數(shù)出瓶寶寶的數(shù)量，請幼兒玩套圈。

2、出示標記圖，請幼兒說說標記圖的含義，并記錄圈內瓶寶寶的數(shù)量。

3、請幾名幼兒和教師同時套圈，設置兩個圈同時套中一個瓶寶寶的情境，引發(fā)幼兒討論：藍圈和紅圈套中了同一個瓶寶寶，這個瓶寶寶該算誰套中的。

(三)學習計數(shù)兩圈交叉情況下圈中瓶寶寶的數(shù)量。

1、白板上演示兩圈套中同一個瓶寶寶的過程，帶領幼兒分析交叉部分瓶寶寶的特征：既在紅圈也在藍圈，計數(shù)兩個圈內瓶寶寶數(shù)量時都要將它算進去。

2、分別出示圖二、圖三、圖四、圖五，改變交叉部分瓶寶寶的數(shù)量，引導幼兒正確計數(shù)紅、藍圈里各有幾個瓶寶寶。

(借助白板的拖動、變色、移動等功能，讓幼兒直觀地看到兩圈如何交叉形成一個公共部分，明確所要計數(shù)對象的范圍，從而讓幼兒真正理解公共部分物體的特征，這是本節(jié)活動的重、難點所在。)。

(四)操作活動：兔寶寶站圈。

1、出示標記圖一：紅圈2只藍圈2只，分析標記圖要求：怎樣給3只兔寶寶站圈。

教師設疑：紅圈里要站兩只，藍圈里也要站兩只，這可怎么站呀?想想看。白板上演示正確答案，組織幼兒表揚自己。

2、出示標記圖二：紅圈3只藍圈2只，幼兒看標記操作，重點引導幼兒思考兩圈交叉部分站幾只兔寶寶。

3、出示標記圖三：紅圈1只藍圈3只，怎樣站圈?

(五)合作游戲：站圈樂。

1、幼兒分組自由站圈，說說自己一組是怎樣站的。(白板演示不同結果)。

小結：原來4個小朋友站兩個圈有好多不同的站法。

2、分別出示圖一(紅圈里2人，藍圈里3人)、圖二(紅圈里2人，藍圈里4人)、(教案出自：屈老師教案網)圖三(紅圈里4人，藍圈里4人)，幼兒看標記玩站圈游戲，體驗成功和合作的樂趣。

(3次不同的站圈任務對幼兒要求越來越高，教師注意語言提示的變化。)。

師：你們太厲害啦，這么難的任務都能完成，心里什么感覺?那我們一起慶祝一下吧!

2023年圈里有幾個大班教案（實用21篇）篇九

2023年圈里有幾個大班教案（實用21篇）篇十

1、學習計數(shù)兩圈交叉情況下圈內物體的數(shù)量。

2、探索按標記圖要求在圈里擺放相應數(shù)量物體。

3、體驗解決問題的成功感和合作游戲的樂趣。

4、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。

5、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。

白板課件，大、小呼啦圈若干，瓶寶寶10只，幼兒操作用的小兔、圓圈等。

(一)玩游戲“老鼠籠”，數(shù)數(shù)圍住了幾只小老鼠。

(二)玩套圈并看標記記錄。

1、出示瓶寶寶，引導幼兒數(shù)出瓶寶寶的數(shù)量，請幼兒玩套圈。

2、出示標記圖，請幼兒說說標記圖的含義，并記錄圈內瓶寶寶的數(shù)量。

3、請幾名幼兒和教師同時套圈，設置兩個圈同時套中一個瓶寶寶的情境，引發(fā)幼兒討論：藍圈和紅圈套中了同一個瓶寶寶，這個瓶寶寶該算誰套中的。

(三)學習計數(shù)兩圈交叉情況下圈中瓶寶寶的`數(shù)量。

1、白板上演示兩圈套中同一個瓶寶寶的過程，帶領幼兒分析交叉部分瓶寶寶的特征：既在紅圈也在藍圈，計數(shù)兩個圈內瓶寶寶數(shù)量時都要將它算進去。

2、分別出示圖二、圖三、圖四、圖五，改變交叉部分瓶寶寶的數(shù)量，引導幼兒正確計數(shù)紅、藍圈里各有幾個瓶寶寶。

(借助白板的拖動、變色、移動等功能，讓幼兒直觀地看到兩圈如何交叉形成一個公共部分，明確所要計數(shù)對象的范圍，從而讓幼兒真正理解公共部分物體的特征，這是本節(jié)活動的重、難點所在。)。

(四)操作活動：兔寶寶站圈。

1、出示標記圖一：紅圈2只藍圈2只，分析標記圖要求：怎樣給3只兔寶寶站圈。

教師設疑：紅圈里要站兩只，藍圈里也要站兩只，這可怎么站呀?想想看。白板上演示正確答案，組織幼兒表揚自己。

2、出示標記圖二：紅圈3只藍圈2只，幼兒看標記操作，重點引導幼兒思考兩圈交叉部分站幾只兔寶寶。

3、出示標記圖三：紅圈1只藍圈3只，怎樣站圈?

(五)合作游戲：站圈樂。

1、幼兒分組自由站圈，說說自己一組是怎樣站的。(白板演示不同結果)。

小結：原來4個小朋友站兩個圈有好多不同的站法。

2、分別出示圖一(紅圈里2人，藍圈里3人)、圖二(紅圈里2人，藍圈里4人)、圖三(紅圈里4人，藍圈里4人)，幼兒看標記玩站圈游戲，體驗成功和合作的樂趣。

(3次不同的站圈任務對幼兒要求越來越高，教師注意語言提示的變化。)。

師：你們太厲害啦，這么難的任務都能完成，心里什么感覺?那我們一起慶祝一下吧!

2023年圈里有幾個大班教案（實用21篇）篇十一

1、學習計數(shù)兩圈交叉情況下圈內物體的數(shù)量。

2、探索標記要求在圈里面的相應數(shù)量的物體。

3、體驗解決問題的成功感和合作游戲的樂趣。

二．活動準備。

白板課件、呼啦圈、瓶寶寶10個、幼兒協(xié)作用的小白兔、計數(shù)表等。

三．活動過程。

1、游戲導入。

師：孩子們你們都玩過套圈游戲嗎？你們中間誰是套圈高手呀？瞧，今天我?guī)砹艘恍┕拮訉殞殻龝壕鸵埬銈冎械奶兹Ω呤謥硖住Ｇ魄疲規(guī)砹藥讉€罐子寶寶？我們兩個兩個數(shù)，幾個？誰愿意來試一試？（不同顏色的圈）。

請小朋友套圈。

師：他們兩個分別套中了幾個罐子寶寶呀？你們能不能把它記錄下來呀？

看，我今天還帶來了一張標記圖，請你們猜一猜是什么意思呢？分別用數(shù)字表示。圈真。

好玩，我也想玩呀，有沒有誰愿意來跟我pk一下的？

這個罐子寶寶被我們同時套住了呀，那這個罐子寶寶該算誰的呢？

2、白板演示雙圈交叉過程（學習）。

師：剛才xx拿著綠色圈圈先套中了一個罐子寶寶，這時候我拿紅色的圈圈也套中了，這時候兩個圈怎么樣呢？敲，這時候罐子寶寶在哪里？你們說的中間是這里嗎？這里是紅色和綠色交叉的地方，那我們來一起看一看交叉部分的罐子寶寶它在紅圈里嗎？在綠圈里嗎？所以這個罐子寶寶即在紅圈里又在綠圈里。

我們在數(shù)綠圈中有幾個罐子寶寶的時候要吧交叉部分的罐子寶寶也數(shù)進去。

我們在數(shù)紅圈中有幾個罐子寶寶的時候要吧交叉部分的罐子寶寶也數(shù)進去，記住了嗎？

師：套圈游戲可真好玩，瞧，小貓小狗也來玩套圈游戲啦。

今天，我們要做一回記錄員，幫他們記錄成績，好嗎？

小貓小狗套中了幾個罐子寶寶呢？誰來說說看……同意不同意。

好它們打平了，接下來繼續(xù)看，這一次呢？誰來幫他們記錄一下成績？你們搜同意嗎？

那我們數(shù)一數(shù)驗證一下好不好？先數(shù)哪里？先數(shù)數(shù)交叉部分的罐子寶寶。

因為交叉部分的罐子寶寶即屬于紅圈也屬于綠圈，對嗎？

交叉部分的罐子寶寶可不能忘記記錄咯。

3．幼兒協(xié)作，兔寶寶站圈。

三只兔寶寶要來站著兩個圈，我們來看看兔媽媽又什么要求。

誰來說說看，兔媽媽的要求是什么？

哦，她說綠圈里面數(shù)出來要有兩只兔寶寶，紅圈里面數(shù)出來也要有兩只兔寶寶，

三只兔寶寶要怎么站，才能完成兔媽媽的要求呢？誰來想一想？幫兔寶寶。

誰愿意來試一試？先想想怎么站？剛才我們已經學會了一個新本領哦！

交叉部分的.館子寶寶即在紅圈里也在綠圈里。這個本領很神奇哦，有可能要用到它哦！

小兔子真開心，兔媽媽又要來考考小兔啦！瞧著一回兔媽媽又什么要求呢？

這可怎么辦呢？想一想，瞧，我在后面桌上已經幫你們準備好了三只小兔子和兩個圈。過一會兒就請你們幫三只小兔站一站，完成兔媽嗎的要求好嗎？請你們到后面找個地方做一做，去吧。試一試，要是放好以后可以數(shù)一數(shù)驗證一下哦，完成了就回到座位上坐好。

幼兒協(xié)作白板，誰來幫徒寶寶站一下，對不對？數(shù)一數(shù)驗證一下，你們有都做對嗎？我們給做錯的小朋友5秒鐘時間去改一改好不好？看清楚了嗎？好，請你到后面繼續(xù)幫小朋友站一站。

都幫兔寶寶站好圈啦！那誰來前面幫兔寶寶站一站呢？很聰明很能干噢，有些人做錯了，

那我們也給5秒鐘的時間改一改。

4、合作游戲站圈樂。

師：今天兔寶寶玩站圈游戲玩的很開心你們想不想玩呀？

總結：

原來不一樣的戰(zhàn)法我們數(shù)出來的數(shù)量也不一樣，今天我們學的本領都會了嗎？

師：那這樣吧，我們來一場比賽怎么樣，先聽清楚我們的要求哦。

第一輪游戲：綠2紅3。

時間到了，不能更改了，看看正確答案，哪一組站對了？（白板移紅旗）。

第二輪：

第三輪：

時間到站定之后我們來看看正確答案，有了老師的加入果然不一樣！我們中場休息一下，回到座位。三次比賽之后，我們的結果如何？讓我們來記錄下比賽結果。xx暫時領先，你們還想不想繼續(xù)比賽？后面的挑戰(zhàn)越來越難了哦！你們有信心嗎？好的，加油！3個圈5個人怎么站呢？讓我們帶著這個問題回教室跟你們的好朋友繼續(xù)玩這個游戲好不好？立正向后轉，跟各位老師再見。

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2023年圈里有幾個大班教案（實用21篇）篇十二

一、時間是能改變一切，但不知道能不能改變一下我愛你。

二、世界都是黑的，你一個人白有什么用。

三、是硪嘚卟該、還是伱太過任性、對硪太過寵溺。

四、越牛逼的人越謙虛，越沒本事的人越裝逼。

五、知不知道大半夜熬夜不睡覺只想等你一句晚安睡個安穩(wěn)覺。

六、“失敗”在我的字典里沒有這個詞。

七、其實我早就想改掉爆粗口的毛病，但是身邊那群逗比總讓我情不自禁。

八、兩個人在一起，沒有合不合適，只有懂不懂的珍惜。

九、上學時窮啊，總有那么一種感覺，100元不能破開，破開很快就沒有了。

十、越牛逼的人越謙虛，越沒本事的人越裝逼。

十一、原來最難受的真的不是一個人的離開，而是每天早上醒來要把你的離開從新接受一遍。

十二、女人如果遇到好男人，一輩子都不需要成熟起來。女人越來越成熟堅強，都是因為她們沒有遇上好男人。

十三、希望多年后我還能驕傲的在你的留言板上留下一句我愛你。

十四、千變萬化的是人心，紋絲不動的是命運。

十五、即使曾經再濃再深的愛都會被時間將棱角磨平愛終成不愛。

十六、別再說你舍不得，干凈利落說再見就好。

十七、做一件事并不難，難的是在于堅持；堅持一下也不難，難的是堅持到底。

十八、我何德何能讓你為我患得患失。

十九、從遇見到想念再到唯恐不見這就叫喜歡。

二十、你的心深處是否也有我的名，我的心里早已刻著我愛你。

二十一、你以為老娘的.心是鈦合金、不銹鋼，防水、防火、防雷劈的嗎？

二十二、我喜歡你愛笑的眼睛吃醋的表情和一直愛我的心而不是一副愛理不理的模樣。

二十三、我們再也不會像以前那樣，以彼此為不可替代；我們再也不會像以前那樣，那樣用力的愛，直到哭了出來。

二十四、毀掉你一條高冷的說說只需要一群損友。

二十五、世界萬千之大，我卻偏偏遇見你，從此再也放不下忘不記。

二十六、考試作文主題是什么是勇氣，我交卷子，作文只有五個字，這就是勇氣。

二十七、“重要的人把你刪了你還會加回去嗎”“他刪我的時候就已經不再是重要的人了”

二十八、眼睛的余光真是個奇妙的東西，別看我目視前方，其實已經瞄了你一遍又一遍。

二十九、每個人都是演員，演好了是主角，演壞了就是配角。

三十、不管鬧多少次別扭，最后還是會因為舍不得而和好如初，這種感覺真好。

三十一、可以為他放下一身的驕傲，畢竟他是我深愛的人。

三十二、失去的東西，其實從來未曾真正的屬于過你，也不必惋惜。

三十三、倔強的我看著你和她幸福的走能做的只有祝福。

三十四、我看過最虐心的小說，就是我和你的聊天記錄。

三十五、愛得太深的結果是，明明很愛你，卻表現(xiàn)不出來！

三十六、或許，有些情感，對視的真誠與溫暖，足夠了。

三十七、“要把學習當成你自己的事”“所以老子不學習管你球事”

三十八、住宿的孩子，星期一是首富，星期二是土豪，星期三是平民，星期四是窮鬼，星期五傾家蕩產。

2023年圈里有幾個大班教案（實用21篇）篇十三

1.學習計數(shù)兩圈交叉情況下圈內物體的數(shù)量。

2.探索按標記圖要求在圈里擺放相應數(shù)量物體。

3.體驗解決問題的成功感和合作游戲的樂趣。

活動準備。

白板課件，大、小呼啦圈若干，瓶寶寶10只，幼兒操作用的小兔、圓圈等。

活動過程。

一、玩游戲“老鼠籠”，數(shù)數(shù)圍住了幾只小老鼠。

二、玩套圈并看標記記錄。

1.出示瓶寶寶，引導幼兒數(shù)出瓶寶寶的數(shù)量，請幼兒玩套圈。

2.出示標記圖，請幼兒說說標記圖的含義，并記錄圈內瓶寶寶的數(shù)量。

3.請幾名幼兒和教師同時套圈，設置兩個圈同時套中一個瓶寶寶的情境，引發(fā)幼兒討論：藍圈和紅圈套中了同一個瓶寶寶，這個瓶寶寶該算誰套中的。

三、學習計數(shù)兩圈交叉情況下圈中瓶寶寶的數(shù)量。

1.白板上演示兩圈套中同一個瓶寶寶的過程，帶領幼兒分析交叉部分瓶寶寶的特征：既在紅圈也在藍圈，計數(shù)兩個圈內瓶寶寶數(shù)量時都要將它算進去。

2.分別出示圖二、圖三、圖四、圖五，改變交叉部分瓶寶寶的數(shù)量，引導幼兒正確計數(shù)紅、藍圈里各有幾個瓶寶寶。

（借助白板的拖動、變色、移動等功能，讓幼兒直觀地看到兩圈如何交叉形成一個公共部分，明確所要計數(shù)對象的范圍，從而讓幼兒真正理解公共部分物體的'特征，這是本節(jié)活動的重、難點所在。）。

四、操作活動：兔寶寶站圈。

1.出示標記圖一：紅圈2只藍圈2只，分析標記圖要求：怎樣給3只兔寶寶站圈。

教師設疑：紅圈里要站兩只，藍圈里也要站兩只，這可怎么站呀？想想看。白板上演示正確答案，組織幼兒表揚自己。

2.出示標記圖二：紅圈3只藍圈2只，幼兒看標記操作，重點引導幼兒思考兩圈交叉部分站幾只兔寶寶。

3.出示標記圖三：紅圈1只藍圈3只，怎樣站圈？

五、合作游戲：站圈樂。

1.幼兒分組自由站圈，說說自己一組是怎樣站的。（白板演示不同結果）。

小結：原來4個小朋友站兩個圈有好多不同的站法。

2.分別出示圖一（紅圈里2人，藍圈里3人）、圖二（紅圈里2人，藍圈里4人）、圖三（紅圈里4人，藍圈里4人），幼兒看標記玩站圈游戲，體驗成功和合作的樂趣。

（3次不同的站圈任務對幼兒要求越來越高，教師注意語言提示的變化。）。

師：你們太厲害啦，這么難的任務都能完成，心里什么感覺？那我們一起慶祝一下吧！

活動延伸。

1.為每組幼兒提供一個可隨意翻動、組合的標記牌，讓幼兒自行翻牌玩站圈游戲。

2.鼓勵幼兒嘗試5人一組玩站圈游戲。

活動反思。

本次活動對孩子們來說挑戰(zhàn)不斷，驚喜不斷！從孩子們高漲的學習熱情和一張張自信的笑臉看得出他們喜歡這樣的活動。這也讓我對活動內容的選擇、活動的組織與指導等方面有了更多的思考。

1.從生活中來，到生活中去。讓幼兒學習計數(shù)兩圈交叉情況下圈內物體數(shù)量涉及“交集”這一概念，有人會問：“讓幼兒接觸交集是不是為時過早？”我的想法是，既然幼兒的生活、游戲中遇到了這樣的問題，我們就不應該回避，應該將幼兒遇到的問題通過教學活動來解決，再讓孩子將獲得的有效經驗運用到實際生活中去，實現(xiàn)真正意義上的“生活數(shù)學”理念。

2.運用白板，化繁為簡。本節(jié)活動中，我運用了“白板”這一現(xiàn)代化教學手段，化解了教學重、難點。白板可拖動、移動，可調節(jié)透明度等功能，為教學帶來了極大的方便，能讓幼兒更直觀地感知公共部分物體的特征，明確計數(shù)范圍。我可以根據(jù)孩子的學習情況變換物體數(shù)量，也可以請幼兒上來拖動物體、書寫數(shù)字等，極大地調動了幼兒的積極性，形成了良好的師幼互動。

3.做中學，體驗快樂。實踐證明，幼兒必須通過親自的感知和實際操作才能真正理解和掌握數(shù)概念。本節(jié)活動中我為幼兒創(chuàng)設了玩套圈、幫助兔寶寶站圈、4人一組玩站圈游戲等情境，引導幼兒通過自身的操作自行建構經驗圖式，為形成數(shù)概念創(chuàng)造條件。值得一提的是，幼兒4人一組完成站圈任務環(huán)節(jié)，還為幼兒創(chuàng)設了一個協(xié)作學習的空間，幼兒必須在與同伴的不斷合作、調整中才能完成任務。幼兒在活動中體驗到了成功的喜悅，增強了自信心，真正體現(xiàn)了通過數(shù)學學習發(fā)展多元智能。

2023年圈里有幾個大班教案（實用21篇）篇十四

微博與微信成為了時下人們熱捧的寵兒。它們擁有相同的使用者，示有各自忠實的粉絲。它們的不同的功能讓人們爭辯不已。在微信朋友圈中，你發(fā)布的內容只能被你的親朋好友所看到。如果你所發(fā)布的內容與他們契合，那么他們就給你點贊，給你肯定的評價，若是不贊同你的觀點，他們礙于面子，礙交情，只會默默地把你的朋友滑動開，假裝看不見。試問，有誰在朋友圈中收到，“啊，你穿這件衣服好丑!別穿了!”這樣的評論呢?在微博上，境況則完全不同。由于不認識的人亦可看到你發(fā)布的內容，他們不需要有更多的顧忌，可以將自己真實的想法吐露，所以說話更直接。誠然，相比起微博上不時出現(xiàn)的“世紀級”的口水戰(zhàn)，微信朋友圈顯得更加風平浪靜，其樂融融。但是，事物的發(fā)展往往蘊藏在矛盾運動中。你對你的見解沾沾自喜時，有網友指出你認識中的不足與錯誤。你對此憤憤不平，沖上去與之“撕殺”，幾個爭論的回合下來，你對事物的認識反而更全面了，順帶獲得一股酣暢淋漓之感。你看，歷朝歷代哪位暴君不是自認英明而專斷、蠻橫的?而盛世的明主則多為廣開言路、尊重各位臣子給他的意見。暴君身旁依附的是阿諛奉承的小人，明主身邊則站著義正言辭的忠臣。國家凋敝抑或是開創(chuàng)繁榮盛世，不是一道很簡單的選擇題嗎?這就是為什么我們需要多元化的聲音。當下，越來越多的政府部門開通了微博，及時發(fā)布微博，保持信息的暢通，使決策更為透明。政府開通微博，各路網友獻言獻策。在不同的聲音中政府可以聽民意，集民智，聚民心，實在是樂事一件。的確，微信朋友圈提供了一個更加私密的空間，但是，微博卻為我們搭建了一個更為廣闊的舞臺。我們在這里不僅可以聽到別人對自己的評價，亦可抒發(fā)我們自己對別人的見解。更多的不同的聲音交融在一起，才可以讓我們更加堅定地走在前進的道路上，及時發(fā)現(xiàn)錯誤避免錯誤的傾向。所以，我們需要更多元的聲音。一味的鮮花與掌聲只會讓人沉溺其間不能自拔，而“苦口良藥，利于病;忠言逆耳，利于行。”所以我們需要更多元的聲音。

朋友圈里那些事2：朋友圈的真相。

自從各類社交平臺產生后，我們尋求被他人發(fā)掘和認可的欲望有了無限可能：人人網的頁面瀏覽數(shù)告訴大家，我是一個受關注的人;微博上有成千上萬粉絲的大v告訴大家，我是一個有身份的人;微信更是開辟了供個人經營的公眾平臺，告訴大家，我是一個有影響力的人。粉絲數(shù)、瀏覽量、轉發(fā)率、贊、評論……我們開始用這些數(shù)字來衡量自己在社會中的影響力和價值，這些數(shù)字仿佛比它背后所度量的那件事更具有說服力。而自從有了這些數(shù)字，我的朋友圈里仿佛每個人都成了占地為王的一方諸侯，時刻都在用一種貌似謙虛的方式展示著自己的優(yōu)秀。“這是我前一陣寫的稿件，又被了。總有人約出書，到底答應不答應呢?”“小伙伴非要給我做專訪，只好答應了，其實也沒做出什么成就來。”“最近又上了兩個節(jié)目，拍了美片，你們可不要說我胖啊!”“諸事不順，來一場說走就走的旅行體味人生。”(附自拍)而緊跟著這一條條新鮮事的，是評論里此起彼伏的男神女神、人生贏家。前一陣一個大學學妹申請加了我，通過后一聲招呼沒打，一句問候未說，出于好奇，我點進她的朋友圈轉了一遍，差點就沒能回來：今天我接受了中央電視臺的采訪……今天我創(chuàng)辦了創(chuàng)新性的公眾賬號……今天老板讓還是新人的我獨自去談客戶……今天我之前寫的稿子被北大引用了……看得我后背起陰風，腦門落冷汗，滿心都是被年輕一代的優(yōu)秀所捶撻的震撼：我活至今日，竟不知世上還有如此優(yōu)秀之人。然而略略轉念，若是按鈕一劃，將朋友圈屏蔽，你在我的人生中莫說捶撻，怕是連撩撥都算不上吧。有時看到些自秀好感的言論，我總是想有一個匿名送雞皮疙瘩的選項，只可惜朋友圈的功能設置總能輕易地讓朋友“圈”了你，看不過去、懶得理甚至覺得惡心的，最多也就是不贊而已——誰會真的撕破臉皮告訴你“拜托美圖秀秀磨皮都磨平了的自拍就不要發(fā)了”或是“求你同一篇文章發(fā)在不同的賬號上就不要每次都自轉一遍了”，畢竟退一萬步講，大家都還是“朋友”。在紛繁雜亂看不到背后真相的朋友圈，尤其是自媒體的存在，讓每個人都成了能講故事的人，把自己做的事說與他人聽，以此來體現(xiàn)：我的經歷值得被惦念，我的努力讓世界改變，我的人生絕不如水般寡淡，我的未來會讓所有人閃瞎眼。可是親愛的，如果這個瞬間，我屏蔽了你的朋友圈，你是否還能如此這般信誓旦旦?親愛的朋友，請不要再把你自己的優(yōu)秀說與我聽，這個世界之大，明眼人之多，我相信以你的出色，我會無法回避那終有一日鋪天蓋地的影響力。若是我暫未接收到關于你的信息，想必你尚需再鍛煉些功力。當然這些話是批判也是自我反省，虛榮的人性讓我們都無法逃脫對那些贊美之詞不能自拔的上癮。可羅素說：“我們?yōu)槭裁炊?”因為愛，因為對知識的渴望，因為對人類苦難不可遏制的同情。下一次，不如想想那甚至未曾有過手機的人群，他們仍在溫飽線上舉步維艱。所以請讓你的優(yōu)秀散發(fā)到這個世界中去，最好能在人類歷史上寫下濃墨重彩的一筆，等到那一日來臨，我自然會發(fā)自心底地給你一個點贊的愛心。

朋友圈里那些事3：別再為孩子進行微信拉票了。

時下，特別流行在微信里給孩子或學校獲得某項榮譽拉票。有的家長在自己的朋友圈持續(xù)數(shù)日發(fā)微信為孩子拉票;還有學校為了評比名次要求家長必須為學校微信投票，并讓老師監(jiān)督;甚至，還有的家長因微信投票沒完成老師下達的指標，孩子在學校被老師批評等等，不一而足。為給孩子或學校獲得某種莫須有的榮譽，竟然如此弄虛作假、不擇手段，這不是在教育、在育人，而是在反教育、負育人。人們無論是辦教育還是培養(yǎng)孩子，其出發(fā)點和最終目的是什么?著名教育家陶行知先生曾經在他的文章中反復強調一個觀點，那就是千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。不看學生的實際表現(xiàn)如何，但靠親友團拉票，這樣的假成功就是教孩子追求虛榮。其實，為孩子和學校拉票除了與教育目標和本質相違背之外，也與科學的育人方法和規(guī)律相違背。根據(jù)孩子不同的年齡階段和心理認知特點，施以相適應的育人方法，是培養(yǎng)孩子成長成才的重要規(guī)律。不少學校和家長就是不認識這一點，急功近利、不擇手段地想讓孩子迅速成功，走向輝煌，完成人上人的家長使命。像為孩子拉票如此違反教育規(guī)律的事在學科教學中也普遍存在，再來看一例。語文教育是這些年最熱鬧、最花哨，也是最時髦的一門學科。但在這花哨、時髦和熱鬧的表象下，我們沒有看到學生語文質量的大面積提高。以筆者最近了解和聽到的語文課為例，什么主題語文、情境語文、詩意語文、綠色語文、邏輯語文等，生生把一個語文學科弄得支離破碎、面目全非，帶來表面的和虛假的繁榮。筆者聽課后隨堂檢測學生的學習效果和老師的教學情況后發(fā)現(xiàn)，老師對所講內容云山霧罩不知所云，甚至連關鍵字詞句段的關系和含義都搞不清楚，學生更是不知一堂課下來學到了什么，師生糊糊涂涂，何以成為語文?語文學科的規(guī)律是什么?就是姓語名文，以提高學生聽說讀寫能力和語文素養(yǎng)為目標，以字詞句段篇和語言、修辭、邏輯為手段訓練學生并整體提高學生語文素養(yǎng)的學科。在當下的不少語文課堂上，不僅有許多讓學生說大話、空話和假話的引導，在形形色色的語文觀指導下，把語文課上成了四不像課，而且還充滿了對語文教育規(guī)律的粗暴踐踏和違背。無論是拉票還是語文課上讓學生說假大空的話，無論是揠苗助長式的教育方式還是不會字詞句段篇的教學，都是對教育規(guī)律、教學規(guī)律和育人規(guī)律的粗暴違背和無知踐踏。值得注意的是，這種違背規(guī)律的辦教育、抓人才的方式方法，在周圍還有不少。盡管我們費了不少力，投入也不斷增加，活動一個接一個，經驗亦不少，表面上一派繁榮，背后卻是教育內涵減少和質量得不到提升。究其原因，就是不遵照客觀規(guī)律辦事，甚至對客觀規(guī)律無視和篡改。如此循環(huán)下去，就陷入一個怪圈：越重視、越給錢、越豪華、越熱鬧，教育質量越不行。為孩子微信拉票之類的行為蠢在何處?就蠢在這里。不能像搞運動那樣搞教育，也不能像抓行政工作那樣抓育人。按照教育自身規(guī)律辦教育是簡單、明白的事情，也是智慧和必需的事情。

2023年圈里有幾個大班教案（實用21篇）篇十五

活動目標：

1、學習計數(shù)兩圈交叉情況下圈內物體的數(shù)量。

2、探索按標記圖的要求在圈里擺放相應數(shù)量的物體。

3、體驗解決問題的成功感和合作游戲的樂趣。

4、發(fā)展目測力、判斷力。

5、引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。

活動準備：

電子白板課件；大、小呼啦圈若干，瓶寶寶10只，幼兒操作用的小兔、圓圈等。

活動過程：

一、玩套圈并看標記記錄。

1、出示瓶寶寶，數(shù)出瓶寶寶的數(shù)量，分別請兩名幼兒玩套圈游戲。

2、、出示標記圖（紅圈和黃圈），請幼兒說說標記圖的含義。在標記圖后面記錄套圈游戲中套到的圈內瓶寶寶的數(shù)量。

二、學習計數(shù)兩圈交叉情況下圈中瓶寶寶的數(shù)量。

1、在ppt上演示兩圈套中同一個瓶寶寶的過程，帶領幼兒分析交叉部分瓶寶寶的特征：既在紅圈也在黃圈，計數(shù)兩個圈內瓶寶寶數(shù)量時都要將它算進去。

2、出示圖二，改變交叉部分瓶寶寶的數(shù)量，引導幼兒正確計數(shù)紅、黃圈里各有幾個瓶寶寶。

三、操作活動：兔寶寶站圈。

2只小兔來站圈，怎么站呢？又要來看標記圖了。

1、出示標記圖一：紅圈2只藍圈2只，分析標記圖要求：怎樣給2只兔寶寶站圈。

幼兒第一次操作。教師演示幼兒的操作，請大家檢查進行驗證。

2、出示標記圖二：3只小兔來站圈，看標記，什么要求？紅圈2只藍圈2只，怎么站？

幼兒看標記進行第二次操作。請一個幼兒上來展示。

3、出示標記圖三：紅圈2只藍圈3只，3只小兔來站圈，怎么站？

幼兒看標記進行第三次操作。講評幼兒的操作。

四、合作游戲：站圈樂。

你們想不想也來玩站圈游戲，看標記圖一，幾個人一組？（4個人一組）對，4個小朋友來站圈，怎么站呢？什么要求？（紅圈里3人，藍圈里2人），規(guī)則是4個小朋友全部都要參加站圈游戲，不能漏了一個人。

1、幼兒4個人一組站好后，老師給幼兒發(fā)紅、藍兩個圈，幼兒自由站圈。

2、分別出示圖二（紅圈里2人，藍圈里4人），幼兒看標記玩站圈游戲，體驗成功和合作的樂趣。

活動延伸。

出示圖四（紅圈里4人，藍圈里4人）。

2023年圈里有幾個大班教案（實用21篇）篇十六

一、花開有時，花落有時，無需留戀，該走的終須會走；無需苛求，該來的遲早會來。

二、幸福不是房子有多大，而是房里的笑聲有多甜；幸福不是你能開多豪華的車，而是你開著車能平安到家；幸福不是愛人多漂亮，而是愛人的笑容多燦爛；幸福不是在成功時喝彩多熱烈，而是失意時會不會有個聲音對你說――朋友別倒下；幸福不是聽過多少甜言蜜語，而是在你傷心時能有人對你說；沒事有我在。

三、愛的最高境界是什么？不是什么你死我活。是習慣，一個女人習慣了一個男人的鼾聲，從不適應到習慣再到沒有他的鼾聲就睡不著覺，這就是愛；一個男人習慣了一個女人的任性、撒嬌，甚至無理取鬧，這就是愛一個人會為了另一個人去改變、去遷就，這就是愛。對愛人，遷就多少，就愛了多少。

四、我們的理智使我們一次次看透人生；我們的激情又使我們一次次重受蒙蔽。

五、最成功的人往往也是失敗次數(shù)最多的人，因為他們是那些嘗試次數(shù)最多的人！

六、習慣形成性格，性格決定命運。

七、心情不好的時候，只想一個人安安靜靜的待著，不求安慰，只求有個人能懂。

八、婚姻的紐帶，不是孩子，不是金錢，而是關于精神的共同成長，在最無助和軟弱時候，有他（她）托起你的下巴，扳直你的脊梁，令你堅強，并陪伴你左右，共同承受命運。那時候，你們之間除了愛，還有肝膽相照的義氣，不離不棄的默契，共同孕育的成長，以及銘心刻骨的恩情。

九、有錢，不可能養(yǎng)你一輩子。帥氣，不可能炫耀一輩子。自己的另一半是拿來過日子，而不是拿來比較的。日子過的好，才是真的好。所以不找?guī)洸徽腋唬覀€能包容你的。如果他不能包容你的情緒和缺點，就算條件好又有什么用呢？其實最好的日子，無非是你在鬧，他在笑，如此溫暖過一生。

十、一個人怎么看待自己，決定了此人的命運，指向了他的歸宿。我們的展望也這樣，當更好的思想注入其中，它便光明起來。不管你的生命多么卑微，你要勇敢地面對生活，不用逃避，更不要用惡語詛咒它。

十一、命運，不過是失敗者無聊的自我安慰，不過是懦怯者的解嘲。人們的前途只能靠自己的意志、自己的努力來決定。

十二、愛情在剛開的時候總是很甜蜜的，漸漸地就厭倦、習慣、背棄、寂寞、絕望和嘲笑,曾經渴望與一個人長相廝守，后來，多么慶幸自己離開了,曾幾何時，在一段短暫的時光里，我們以為自己深深的愛著的一個人。后來，我們才知道,那不是愛，那只是對自己說謊。

十四、一盤操縱的棋局，棋子是不該有任何怨言的。

十五、有很多事情自己其實明明知道真相卻忍不住拼命找到漏洞和借口來推翻真相成全自己心里想要的答案。

十七、最寶貴的東西不是你擁有的物質，而是陪伴在你身邊的人。不能強迫別人來愛自己，只能努力讓自己成為值得愛的人，其余的事情則靠緣分。

十八、如果你相信命運，那么一切的偶然都是注定；如果你不相信命運，那么一切的注定都是偶然。

十九、有時候感覺現(xiàn)在自己真的很無奈，總愛揚起頭，不想聽命運的安排。

二十、我就是我，沒人非要你喜歡。

二十二、命運就算顛沛流離，命運就算曲折離奇，命運就算恐嚇著你做人沒趣味。別流淚、心酸，更不應舍棄。我愿能，一生永遠陪伴你。

二十三、愛情的感情線，你與我只有一線之隔，我們以為可以給與對方更多的愛，但是最終發(fā)現(xiàn)原來你什么都不想要。

二十四、愛情，是往返的幻覺。我饋贈于你，你回饋于我。放不開，那命運鑒定的愛情，躲不開，這注定凄艷的榮幸。所以，就讓我以死來殉你，請葬我于此，等來年春動，你以生來贖我。

二十五、最成功的人往往也是失敗次數(shù)最多的人，因為他們是那些嘗試次數(shù)最多的人！

二十六、古人云“既來之，則安之”。這句話是很有道理的，命運把我?guī)У竭@個地方，是他的深意的。我不能因為他將我脫離了原有的軌跡就狂躁不安，甚至放棄。人生是一條很長的路，我們每個人都是行走的人，無論你走的好與不好，你都要走下去，面朝前方的走下去，心態(tài)積極的走下去。

二十七、所謂活著的人，就是不斷挑戰(zhàn)的人，不斷攀登命運峻峰的人。

二十八、覺得恍若一場夢境，以為我們泅河而遇。醒來方知，我們不過靜靜站在命運的彼岸，相望卻未相見。

二十九、終因年輕，而無法左右命運。

三十、愛一個人就是在他的頭銜、地位、學歷、經歷、善行、劣跡之外，看出真正的他不過是個孩子，好孩子或壞孩子，所以疼了他。

三十一、人都說要在這世界找到自己的另外一半，以前我在評價他人感情時也總是在說，情緣幾世修，錯過了不知又要遺憾多少生。但是現(xiàn)在，我知道那是我讓人學會珍惜擁有的一種說辭。

三十二、已去之事不可留，已逝之情不可戀，能留能戀，就沒有今天。

三十三、把你字典中的失敗替換為學習或機會。

三十五、早知如此，最初相逢時，就吟――易求無價寶，難得有心郎。不知躲不躲得開，命運的安排。

三十六、你想的越多，遇到的麻煩就會越多；什么都不想，反倒一點麻煩沒有。你怕的越多，欺負你的人就越多；什么都不怕了，反倒沒人敢欺負你。這世界就這樣，你人品好，別人就來占你的便宜。你橫一點，反倒是都來討好你。別一味地退讓，當你受到委屈時，要勇敢地說no!

[朋友圈里經典語錄]。

2023年圈里有幾個大班教案（實用21篇）篇十七

在現(xiàn)實情境中進一步豐富對角與銳角、直角、鈍角、平角、周角及其大小關系的認識。會比較角的大小，能估計一個角的大小。在操作活動中認識角的平分線，能畫出一個角的平分線。

過程與方法。

通過實際觀察和動手操作，經歷和體驗圖形的變化過程，發(fā)展幾何直覺，發(fā)展觀察、想象、估測的能力。

情感、態(tài)度與價值觀。

主動探索、勇于發(fā)現(xiàn)、敢于表達，樂于合作交流，感受數(shù)學活動的生動魅力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。通過角的比較，樹立比較和鑒別的思想觀念。

教學重點。

角的大小比較方法、角平分線的概念。

教學難點。

從圖形中觀察角的和差關系。

教具、學具。

折扇、圓規(guī)、三角尺、量角器、多媒體。

教學程序。

一、情景導入。

1.圖片欣賞。

2.演示。

打開折扇形成角。

1.引導學生回顧所學知識。

2.播放多媒體圖片。

3.演示。

4.引導學生聯(lián)想與上例類似的實例。

2023年圈里有幾個大班教案（實用21篇）篇十八

高峰攀登的人，來不及說話，已經走到終點。低調處事，只是為了看清自己，明白生命的珍貴。

好人，只是付出多了，壞人，只是索取多了。人生必須有付出，才有裂紋，看見陽光，照耀內心的晴天。

人有一種可能，也有一萬種做不到，有一種夢想，也有每一天的重復。

別在意，別耽誤，傷不起彼岸花，恨不了奈何橋，生死一瞬，只是一個過程。

文章，翻閱的是字母，了解的是自己，人生，看的是別人，收獲的是良知。

不同的路，不同的命，有一種豪華，也有一種高貴，簡簡單單，是是非非，有你看的，就有你想不到的。

活著得積德，忘恩的人活的沒有意義，活著得陽光，黎明屬于每一個人，不是起的晚的人。

十指并攏，結交的朋友，不論貧窮，將心比心，一心拜佛，不求人間富貴，但愿問心無愧。

一紙荒涼，未必人前顯貴，落墨成傷，未必求人辦事，付出太多，未必忘記良心。

做人，失去了別在意，處事，忘不了別抱怨，人活著，開心第一。

知足常樂，笑意人生，甘心情愿做自己的相信，走自己的欣賞，閱讀不同的風景。

有人相信自己，是一種緣分，沒人相信自己，是一種境界，人和人，別斗嘴，心和心，別爭理，命和命，別斗氣。

不抱怨的人生，才是快樂的，不爭的生命，才是陽光的，安靜的心，能找到自己的靈魂，孤獨的思考，能翻閱屬于自己的昨天。

酒，不能多喝，情，不能多說，人場走多了，自己的生命就短了，情場走多了，自己的微笑就少了。

人到中年，一封信，一句話，一個離別鉤，說不完，訴不盡，只是一段往事的昨天，挽留在今天的黎明黎明。

2023年圈里有幾個大班教案（實用21篇）篇十九

領導――成員交換理論中指出，領導根據(jù)與部屬的交換關系的穩(wěn)定性、交換質量的高低，將員工分為圈內人和圈外人，我國學者許惠龍將領導與部屬的關系進一步細化，指出：領導根據(jù)部屬與其交換質量的高低，將部屬歸為三個不同交換質量的“圈子”：（1）與領導交換質量較高的部屬，構成了距離領導最近的親信圈子，也即領導的“自己人圈子（內圈）”；（2）與領導交換質量最低的部屬，構成了與領導關系疏遠的圈外分子。也即領導的“外人圈子（外圈）”。（3）與領導交換質量中等的部屬，構成了與領導關系較近的中間圈子，也即介于領導的“自己人圈子”和“外人圈子”之間的“熟人圈子（中間圈）”。“內圈”是領導――部屬交換關系的核心，而“內圈”的中心則是組織的領導。組織中的領導對處于三個不同圈子的部屬采取了不同的交往方式：對“內圈”采取“需求法則”對待，要不斷地鞏固和發(fā)展；對“中間圈”采取“人情法則”對待，要保持團結、維護和諧；對“外圈”采取“公平法則”對待，不偏不倚，甚至要給予孤立、防范和打擊。

梁鈞平根據(jù)自己的研究指出：“內圈”里可以有兩種規(guī)則：一是組織的制度、規(guī)則，即在形式上必須保證“領導――下級”關系的正式規(guī)范的約束，如果沒有這個規(guī)范，領導的地位就會產生動搖，既影響領導的威信，也會影響到組織的正常秩序。二是非正式規(guī)則，稱其為“哥們兒規(guī)則”更為恰當。即在“圈子”內部成員之間必須建立一種由“哥們兒規(guī)則”約束的親密關系。他進一步指出：不僅圈子內部侵蝕組織制度規(guī)則，圈子外部也嚴重侵蝕制度規(guī)則，主要體現(xiàn)在員工對組織“承諾”、“組織認同”、“組織公正”等方面產生負面影響。

1.此“圈子”非彼“圈子”

到目前為止，不同學者通過自己的研究對“圈子”現(xiàn)象褒貶不一，但是總體來看反對的呼聲很高。那么，我們應該如何看待這個問題，盡管“圈子”的存在對組織管理提出了不少挑戰(zhàn)，但是從現(xiàn)實角度考慮，一個管理者不可能和組織內部每位員工都建立完全平等的關系，“圈子”現(xiàn)象的產生是組織自身自然發(fā)展選擇的結果。所以，看待任何問題都不能偏激，組織管理中的“圈子”現(xiàn)象同樣有利有弊。

首先，應該正確詮釋“圈子”。有的學者將此“圈子”等同于行政組織中成員基于共同的利益和目標，在交互的行為過程中自發(fā)形成的惡性非正式組織――關系網。其實，此“圈子”非彼“圈子”。有專家認為個人特點（年齡、性別、態(tài)度）與領導者相似、有能力、具有外向的個性特點的人，較易與領導者建立特殊的關系。組織領導會主動識別組織中與領導在個性、價值觀等方面有更多“交集”，掌握核心技術能力、對組織績效有突出貢獻、性格外向、易于溝通的員工，通過與他們進行高質量的信息交換，逐步建立起特殊的關系，形成“圈內人”。

而關系型的心理契約基于領導與部屬之間的情感性交換，以相互信任和敬重為特征，體現(xiàn)了相當大的人際吸引、相互信任和較強的忠誠、順暢的溝通、積極的雙向影響。情感型契約是一種更為穩(wěn)定、長久的契約關系，它在員工滿意度、歸屬感、忠誠度等方面都比交易型契約穩(wěn)固，員工工作業(yè)績也比較高。

最后，從組織支持理論角度來講，組織領導支持能使員工產生一般義務感，更多的感受到與組織的情感聯(lián)系，也有助于員工提高工作績效。

2.管理“圈子”的二八原理。

二八原理是指：一個事物20%的特性決定了事物80%的重要性，應該把80%的時間花在20%的事情上。從辯證法的矛盾學說來看，任意一個二八法則的存在，同時也意味著另一個性質相反的二八法則存在。社會中少數(shù)20%精英分子的奉獻犧牲，給絕大多數(shù)人帶來了利益和幸福；但也有少數(shù)20%壞分子的胡作非為，給大部多人帶來了災難和不幸。因此，企業(yè)在運用二八法則時，應該從正反兩方面入手，重點抓住兩個關鍵的20%.許惠龍認為，組織在進行管理的過程中，要首先識別20%的“內圈”員工，通過建立在組織管理制度之內，但又高于組織制度的情感維系來調動他們的積極性，最大程度發(fā)揮他們的潛能。其次，也不能忽視20%的“圈外”員工，這些員工可能存在與企業(yè)領導價值觀不符甚至相悖；能力技術差、不能勝任工作；性格內向、難以溝通等問題，會對組織管理發(fā)展構成威脅。對于這部分員工要積極采取價值觀、技能培訓，溝通，崗位輪換甚至離職等措施。

3.“圈子”啟示錄。

本文在以往學者研究的基礎上，結合自身的工作實踐經驗，認為領導者應該利用“圈子”帶給我們的其它兩點啟示，來管理“圈子”。

首先，慎選“圈子”。人是集感性、理性于一身的復雜動物，領導者也不例外。在經營管理過程中，不能做到總是公正、理性分析每位員工。鄭伯塤曾指出，領導者最喜歡將（親/忠/才）者歸為經營核心，但是也會將（親/忠/庸）者甚至（親/逆/庸）者歸為“自己人”。雖然這些人可能“庸”甚至“既逆又庸”，但是由于他們與領導“親”，所以也會被歸入“圈內”。顯然，這部分人被歸入圈內后，如果管理不善，會對組織產生極大的負面影響。不僅嚴重侵蝕組織內部制度規(guī)則，使其他員工權益受損，也會打擊其他員工的積極性，破壞對組織的“認同感”，使組織發(fā)展受阻。所以作為管理者，應該嚴把招聘關，堵住那些“親”“庸”者的進口。在組織管理過程中，領導者要不斷與員工溝通，識別已經流進的“親”“庸”者，將其放到最合適的位置，并用心栽培有能力、有潛質的員工，這才是企業(yè)保持長期、穩(wěn)定發(fā)展的法寶。

其次，擴展“圈子”范圍。領導――部屬交換理論指出，領導與某一下屬進行相互作用的初期，領導者就暗自將其劃為“圈內”或“圈外”，并且這種關系是相對穩(wěn)固不變的。這種比較穩(wěn)固的關系，一方面增強了圈內人的安全感和歸屬感，但是會對圈外的大部分人造成沖擊。所以領導者在與下屬接觸過程中，應由意識控制個人感知，站在公正的立場去看待每位員工。隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，組織需要更多的員工充實到“圈內”；隨著在工作中的觀察、學習、積累，會有更多的員工符合“圈內人”資格。所以領導者在對“圈子”管理過程中，應主動識別并接納與組織有更多交集的員工，建立相對長久、穩(wěn)固的情感關系，使他們形成對組織的情感依附，這對組織的發(fā)展是十分關鍵的。

編后：雖然中外學者對圈子的界定不太一致，但有一點是可以明確統(tǒng)一的，那就是作為領導者，一定要站在客觀公正的角度去審視組織中的成員，既要保存使用好自己界定的“圈內人”，同時也要顧及到所謂的“圈外人”，“圈外人”通過適當?shù)墓芾砗透星闇贤ㄟ€是可以加入“圈內”的。這樣，既維護了領導的威信，又保障了組織的健康發(fā)展！因此，作為管理者，要清醒辯證地審視組織的“圈里圈外”！

2023年圈里有幾個大班教案（實用21篇）篇二十

1、學習計數(shù)兩圈交叉情況下圈內物體的數(shù)量。

2、探索按標記圖的要求在圈里擺放相應數(shù)量的物體。

3、體驗解決問題的成功感和合作游戲的樂趣。

電子白板課件;大、小呼啦圈若干，瓶寶寶10只，幼兒操作用的小兔、圓圈等。

一、玩套圈并看標記記錄。

1、出示瓶寶寶，數(shù)出瓶寶寶的數(shù)量，分別請兩名幼兒玩套圈游戲。

2.、出示標記圖(紅圈和黃圈)，請幼兒說說標記圖的含義。在標記圖后面記錄套圈游戲中套到的圈內瓶寶寶的數(shù)量。

二、學習計數(shù)兩圈交叉情況下圈中瓶寶寶的數(shù)量。

1、在ppt上演示兩圈套中同一個瓶寶寶的過程，帶領幼兒分析交叉部分瓶寶寶的特征：既在紅圈也在黃圈，計數(shù)兩個圈內瓶寶寶數(shù)量時都要將它算進去。

2、出示圖二，改變交叉部分瓶寶寶的數(shù)量，引導幼兒正確計數(shù)紅、黃圈里各有幾個瓶寶寶。

三、操作活動：兔寶寶站圈。

2只小兔來站圈，怎么站呢?又要來看標記圖了。

1、出示標記圖一：紅圈2只藍圈2只，分析標記圖要求：怎樣給2只兔寶寶站圈。

幼兒第一次操作。教師演示幼兒的操作，請大家檢查進行驗證。

幼兒看標記進行第二次操作。請一個幼兒上來展示。

3、出示標記圖三：紅圈2只藍圈3只，3只小兔來站圈，怎么站?

幼兒看標記進行第三次操作。講評幼兒的操作。

四、合作游戲：站圈樂。

你們想不想也來玩站圈游戲，看標記圖一，幾個人一組?(4個人一組)對，4個小朋友來站圈，怎么站呢?什么要求?(紅圈里3人，藍圈里2人)，規(guī)則是4個小朋友全部都要參加站圈游戲，不能漏了一個人。

1、幼兒4個人一組站好后，老師給幼兒發(fā)紅、藍兩個圈，幼兒自由站圈。

2、分別出示圖二(紅圈里2人，藍圈里4人)，幼兒看標記玩站圈游戲，體驗成功和合作的樂趣。

出示圖四(紅圈里4人，藍圈里4人)。

在備課前，我就一直構思如何來安排這節(jié)課，我班班額過大(77名幼兒，最近常到園的也有70或72名幼兒)，對幼兒的分組活動也做了認真的思考，組分多了沒人管理(一個老師、兩個保育員)，最終把每個游戲活動時分成三個組來完成。

在“自由玩圈”活動中，當老師讓幼兒自己想出圈的玩法時，幼兒的積極性很高，每個幼兒都能拿著圈玩，有幾個幼兒表現(xiàn)特別突出，能用圈套自己、手上轉、地上滾，老師請出玩法好的幼兒玩給大家看時，別的幼兒都積極地跟著做，活動中老師說的不多，幼兒能自主練習，每個幼兒都能玩起來。

在“小球鉆圈”活動中，老師分組示范動作后讓幼兒自己嘗試，幼兒躍躍欲試，第一次滾球的時候，老有幼兒滾不到圈里，老師讓他們多看(看別的小朋友滾)多練，經過嘗試后最終能把小球滾進地上的圈里，開始距離要遠些，看到幼兒能滾進的不多，及時縮短距離后效果好很多。這個活動中，幼兒參與意識強，看到自己能把球滾進圈里時都很激動，都期盼能再滾一次。

“過小河”時，老師在講雙腳跳的要領時，幼兒在原地就跟著做，都能雙腳多前一個圈跳進后一個圈，只有少數(shù)幼兒能連續(xù)跳，幾個年齡小、個子矮小的幼兒跳時不能保持身體的平衡摔在地上，經過老師再次提醒方法以及同伴鼓勵后，能堅持跳完，還有幾個幼兒膽小不敢雙腳跳，在老師的鼓勵幫助下也敢跳了。

“開火車”時，幼兒一個接一個做得非常好，用腳尖走比較平穩(wěn)，用腳跟走時好些幼兒走不了幾步就掌握不了平衡，這時我縮短了腳跟走的時間，幼兒就走得很好了。

這次活動設計方案時幼兒我沒把人數(shù)問題考慮周全，分成三個組活動，幼兒的等待時間都很長，后面沒玩的幼兒玩的興致受到一定的影響，有的幼兒開始不能約束自己，經過老師的提醒后方能管住自己。活動前沒考慮到小班幼兒的能力，第一次滾小球時，距離遠了，幼兒滾球的準確性差，第一輪幼兒基本都沒把球滾進圈里。

如果現(xiàn)在讓我再上一次，首先我會考慮到人數(shù)的問題，盡可能讓每次活動的人數(shù)少一些，把幼兒分成兩部分來上，一部分由一名保育員安排在教室做別的活動，每個游戲活動前把游戲規(guī)則講清楚，讓幼兒在活動時安全方面有保障。活動前多推敲活動方案的可行性，并對教案進行說課，發(fā)現(xiàn)問題及時修改。

2023年圈里有幾個大班教案（實用21篇）篇二十一

【學習重點】：理解并掌握直線性質，會用字母表示圖形和根據(jù)語言描述畫出圖形;。

【學習難點】：根據(jù)語言描述畫出圖形。

【導學指導】：看書p128-p129練習以前的內容。

一、知識鏈接。

1.在小學已經學過了直線、射線、線段。請你畫出一條直線、一條射線、一條線段。

直線射線線段。

2.填寫下列表格：

端點個數(shù)延伸方向能否度量。

線段。

射線。

直線。

二、自主探究。

1、直線的性質。

(1)如果你想將一根細木條固定在墻上，至少需要幾個釘子?操作一下，試試看。

答：

(2)經過一個已知點的直線，可以畫多少條直線?請畫圖說明。

答：o·。

(3)經過兩個已知點畫直線，可以畫多少條直線?請畫圖試試。

答：ab。

猜想：如果將細木條抽象成直線，將釘子抽象為點，你可以得到什么結論?

直線的基本性質：

經過兩點有條直線，并且條直線;。