范文范本是一種指導文體，能夠為我們提供寫作的思路和方法。針對不同類型和領域的寫作，小編為大家搜集了一些范文范本，供大家參考和借鑒。
醫學檢驗技術人才的需求論文（專業23篇）篇一
目前,我國有一百多所高校設有醫學檢驗專業,要完成醫學檢驗專業的本科學習,需要四到五年的時間。每一所高校的醫學檢驗專業發展方向不同,一些學校重視臨床檢驗,一些學校則重視實驗檢驗。當代高校應當建立正確的人才培養觀念,不能只追求高精尖人才的培養,也不能單一地追求每一類型,要順應人才市場的需求,順應醫療體制改革的需求。重視醫學檢驗應用型人才培養,關注學生的實踐能力,才能給學生提供更多的發展機會。
要讓高校的醫學檢驗專業教學能夠適應人才培養方案,提高學生的社會競爭能力,高校應當對醫學檢驗專業的課程進行優化,在原有的課程基礎上建設食品檢驗專業以及環境保護檢驗課程、試劑研制課程以及營銷課程等,對學生的專業知識結構進行優化,幫助學生提高競爭實力,為學生在畢業后可以順利就業打下堅實的基礎。醫學檢驗專業的教學模式應當向實踐能力培養方向進行轉化,對學生的醫學檢驗技能進行培養。醫學檢驗儀器是支持醫學檢驗技術發展的重要動力,檢驗儀器的正確使用,對于學生醫學檢測專業技能水平有著重要的影響。目前,許多高校的醫學檢驗專業教學都忽視了學生醫學檢驗儀器使用能力的培養,這就使得許多畢業生不能滿足相關單位的用人需求,影響了學生就業能力的`提升。目前,社會對于醫學檢驗專業應用型人才的需求量較大,做好課程優化,無疑是擴寬了學生的就業途徑,給學生提供了更多個人發展的機會。
要培養醫學檢驗專業學生的實踐能力,就需要建立一個以實踐能力培養為中心的教學模式,加大教學模式的創新。教育工作者要本著培養高素質的醫學檢驗專業人才為己任,盡最大可能開辟第二課堂,促進醫學檢驗專業人才實踐能力的提高。首先,要讓教學活動與崗位實現無縫連接。高校應當結合醫學檢驗專業的特點與課程的具體性質,明確重視基礎,強化實踐的教學原則進行開展教學。多引導醫院的一線醫生與專家到學校進行授課,利用雙師型教師隊伍的優勢,讓更多的實踐中的真實檢驗事例成為課堂教學內容。其次,學校要加強與醫院或者防疫部門的合作,給高校的醫學檢驗專業打造一個實習基礎,讓學生有機會有場地去感受真正的工作內容與環境,促進醫學檢驗專業學生實踐能力的提高。開辟第二課堂,才能給學生真正的實踐能力培養機會。
4總結。
綜上所述,無論是從醫學檢驗專業行業發展的趨勢,還是從醫學檢驗專業應用型人才的發展目標來看,重視實踐能力的培養,是醫學檢驗專業教學的必然選擇。高校,是培養專業醫學檢驗人才的重要陣地,關注醫學檢驗學生實踐能力的培養,將理論教學與實踐教學進行結合,能夠促進教學改革,也能讓醫學檢驗專業人才綜合素質得以提高。
醫學檢驗技術人才的需求論文（專業23篇）篇二
醫學檢驗人才培養旨在通過建立教學團隊的合作機制，進一步加強教學基層組織培養，不斷深化教學改革，加強課程培養和技術培養，開發優質教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，促進教學隊伍培養的可持續發展，提高教師隊伍的整體教學水平，最終達到大力提高教育教學質量的目的。
1.行業發展的需要。隨著經濟社會的迅速發展，人民群眾對醫療衛生服務提出了更高的需求，臨床醫學對醫學檢驗技術的依賴和需求日益增強，現代實驗室科學的發展促使原來的醫學檢驗工作的內容、方式及人員結構和管理工作各方面都起著顯著的變化，人才的技術化、儀器的自動化、試劑的商品化、方法的標準化、管理的科學化對從業人員的素質提出了更新、更高的要求。
2.職業教育的需要。職業教育的改革發展需要培養一批職業教育的品牌學校，因衛生職業教育的教學改革起步較晚，學科體系的課程模式、傳授為主的教學方法、實驗為主的技能訓練的培養模式在全國中等衛生學校普遍存在，不能完全適應以就業為導向、能力培養為中心的系統化課程改革的要求，不能適應“以學生為中心”的教學模式改革的要求。
3.學校發展的需要。學校靠技術打造，技術培養靠隊伍支撐。醫學檢驗人才是學校發展的核心競爭力，沒有一支結構合理、理念先進、善于學習、勇于創新的技術團隊，學校的發展培養就不能適應時代的發展。
4.團隊發展的需要。團隊教師多來自醫學院校，大學畢業后直接來校任教，普遍缺乏行業工作背景，學歷結構、能力結構還沒有達到北京市中等職業學校示范技術的高標準要求，因此急需完善醫學檢驗人員的知識結構，提高技術技能。
1.更新教育教學理念。
（1）國外教學模式的學習。國外先進的衛生職業教育的理念、課程實施的模式、職業技能培訓的方法與考核、實訓基地培養的特點都有了進一步的了解和認知，對實施團隊培養項目起到了借鑒和促進作用。
（2）國內職業教育專家培訓。醫學檢驗人員參加了由國內關于職業學校技術培養和課程開發的培訓，使人員對醫學檢驗課程開發和改革的情況有了進一步的認識，對以就業為導向、工作過程為引領、能力培養為中心的課程改革和校本教材開發有了深刻的認識。
（1）研究生學歷進修。醫學檢驗人員參加研究生課程班的學習，使團隊具有研究生學歷水平的教師比例明顯上升，知識結構和學歷水平得到了明顯改善，對新的教學理念的領悟和教學模式的探索能力也得到提高。
（2）技術崗位實踐。醫學檢驗人員保定期到專業化的醫院進行崗位實踐，通過在行業的頂崗實踐，了解行業中的需求動向，以及職業崗位所需能力的發展變化，明確了行業需要的人才培養要求，并運用來自行業一線的實踐經驗和案例，總結和推廣教育教學改革的新方法和模式。
（3）“雙師型”教師培養。鼓勵醫學檢驗人員參加全國衛生技術技術資格考試，取得相應衛生職業資格證書，技術教師考取相應的技術資格證書，一方面是對行業要求的技術知識和技能掌握情況的一次檢驗，另一方面是為日后指導學生考取技術資格證書打下基礎。
（4）技術知識的拓展。醫學檢驗人員定期參加了有關的技術知識講座和技術技能培訓，學習本行業的最新技術和進展。并審視自我在理論和實踐兩個方面存在的不足，從而確定自我進修、提高方面的具體計劃。
（1）團隊培養知識的'學習。醫學檢驗人員參加了由知識管理中心田志剛關于《基于知識管理的團隊培養與實踐》的講座，對團隊培養的內涵，有了新的理解和提高，認識到一個團隊的發展，不僅要重視個人的學習和個人智力的開發，更強調醫學檢驗人員的合作學習和群體智力的開發，強化醫學檢驗人員彼此理解支持、協調合作，有效利用醫學檢驗人員所擁有的各項資源，最大程度地發揮每個人員的潛力。
（2）互相學習和促進。教師通常被認為是一個各自獨立工作的職業，但作為一個團隊，人員之間經常集中在一起進行學習，探索教學改革的途徑和方法，采用“頭腦風暴法”進行思維碰撞和思想交流，通過人員間的密切交流、相互影響和感染，拓展了教學教研的思路，達到相互學習、促進的目的。
1.明確團隊培養目標。醫學檢驗人員應花費充分的時間、精力來討論、制定共同的培養目標，并在這一過程中使每個醫學檢驗人員都能夠深刻地理解團隊的目標。并將團隊共同的目標分解為具體的行動目標。這一行動目標既能使個人不斷開拓自己，又能促進整個團隊的發展，并能督促團隊始終為實現最終目標而努力。
2.堅持教學與教研相結合。團隊培養堅持學習與實踐結合的原則，堅持在“學習中工作，在工作中成長”。教學與教研工作并須緊密結合，認識到教研是一種在理論指導下的實踐活動，必須到將所研究內容應用于教學實踐。
3.堅持與課程培養、技術培養相結合。醫學檢驗人才培養應當緊密結合學校的課程培養和技術培養來開展，改革教學內容、創新教學方法，圍繞特色技術培養、精品課程培養進行。
4.注重團隊整體水平的提升。醫學檢驗人員培養更多的關注是人員間共同的發展和提高，團隊發展的瓶頸不僅包括短板效應，也體現在“新木桶理論”的“縫隙效應”中，必須通過團隊共同目標的確立、人員間的角色互補、團結協作和每個人員特長的最大程度的發揮，才能實現團隊整體工作水平的提高和目標的實現，取得1+12的高績效。
參考文獻：
[1]徐元俊.論高職院校教師科研素質構成及培養途徑[j].衛生職業教育，，26（5）：6-8.
[2]龍艷，石青峰，全角，蔣冬香，楊峻，海華.以能力培養為核心醫學檢驗專業人才培養探索[j].《教育教學論壇》.期.
[3]李海俠，鄭磊，楊佳，蔡貞，張繼瑜，童曉文，裘宇容.醫學檢驗專業創新創業人才培養模式的初探[j].《中國高等醫學教育》.年3期.
醫學檢驗技術人才的需求論文（專業23篇）篇三
中等職業教育和高等職業教育是我國職業教育的兩大基地，為我國的經濟建設源源不斷地提供生產一線的工作者，為了滿足社會企業對職業教育人才的需求，《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》中明確提出：“十二五時期，加快建設現代產業體系，迫切需要加快建設現代職業教育體系，推進中等職業教育和高等職業教育協調發展，構建靈活開放的職業終身教育體系。”因此，實現中高職一體化培養模式，是我國職業教育長期發展的方向，也是現代化建設對技術技能型人才需求的重要體現。
一、為何要實施中高職—體化教育。
九年義務教育后的學生主要有兩個選擇，一是升入對應的高級中學繼續學習然后進入高職或大學，另一個則是進入中職，接受相應職業能力培養，步入社會。中高職一體化教育模式進一步提升正中職學生的職業能力，符合我國經濟社會發展的現狀，有助于產業結構調整，構建現代職業教育體系。
1.是高技能高素質人才培養的需要。根據《國家中長期人才發展規劃綱要(2010—)年》提出，隨著我國產業結構的調整，到，我國高技術技能型人才需求總量將要達到3900萬，人才需求的旺盛，必然失去職業教育的發展。
2.是職業教育發展的趨勢。中高職一體化教育有利于中職和高職教育資源的綜合利用，有利于教育結構的調整，有利于拓展職業教育發展空間。縱觀世界發達國家的職業教育發展的歷史，中高職一體化有利于促進職業教育的發展，也為我國公民實現終身教育提供保障。
二、中高職一體化人才培養方案和課程體系如何建立。
1.人才培養方案的制定要依托社會經濟發展和行業企業對人才的需求。行業企業中的新技術，新工藝等是在長期的生產實踐中經過研發、創新形成的，行業企業對技術技能型人才的需求，首先是滿足企業的崗位需求，因此人才培養方案的制定要在充分的市場調研的基礎上充分考慮社會需求和學院現有的條件，制定可行的、高效的、可實施的人才培養方案，保證人才培養質量。
2.人才培養方案要保證中職和高職教育的有序銜接。人才培養方案是完成人才培養目標的基礎，是一個學校一個專業教育教學體系的集中體現，也是人才培養質量的.有力保障，具有一貫性和連續性。中高職一體化教育模式下，人才培養方案建設的首要問題需要保證中高職教育發展和人才培養目標實現。
3.教學計劃要滿足課程體系的合理銜接。教學計劃是對人才培養方案的執行，是人才培養方案實施的核心。而課程體系是教學計劃的具體體現。因此在制定教學計劃時，充分考慮中、高院校的師資力量和實習實驗條件，既要避免中、高職課程的重復設置，又要努力拓展課程內容的深度，實現課程銜接的邏輯性、連續性、可學性。使學生成為中高職一體化教育的最大受益者。
三、保障機制如何為中高職一體化人才培養模式服務。
1.師資隊伍的建設。師資隊伍建設始終是教育發展的重中之重，高素質、專業性強的師資隊伍，是學校培養出合格人才保障之一，因此對于中、高職業院校而言，應建立一支適應現代教育發展，能充分運用先進教育技術，教學方式、方法和手段多樣的雙師型的高素質專業教師隊伍，保證中、高職課程體系銜接。
2.在學生中樹立終身學習的職業理念。從目前的九年義務教育體系中，進入中職學校的學生，很多是因為無法升入對應的高級中學，學生學習的自主性和自信心都有不是很足，而中高職一體化教育給了這部分學生再學習的機會，使中職學生具有了自主學習的動力和空間，這對于充分調動中職院校學生學習的積極性，進而幫助學生樹立向更高目標奮斗的信心，也用于終身學習理念的形成。3.建立教學質量監督機制。中高職一體化是中、高職兩所學校教學的對接，為此要保證人才培養方案的順利執行。也就是從招生開始，到人才培養方案的制定在內的培養目標、課程體系、實踐能力等環節上要環環相扣，密切協調。這就要求合作學校，協調建立相應的教育教學的監控體系與監督機制，也可以引入第三方機構，促進一體化教育有效運轉。
4.把好出口，保障就業。就我國的職業教育體系而言，就業是一切工作的基礎。從人才市場看，職業院校培養的高素質技能型人才，畢業生需求旺盛，缺口很大，然而并不是每個專業的畢業生都有穩定可靠的就業保障。因此在進行中高職一體化教育合作時，應把握人才市場需求好，社會經濟發展前景廣闊的專業進行合作，保障招生和就業的暢通，也可通過校企合作、訂單培養、委托培養等方式，保障學生的就業。
四、結語。
中高職一體化教育體系人才培養模式的研究，就是探索出一條能夠真正滿足社會發展需要的高素質、高技能型人才培養之路，中高職一體化人才培養模式在一些職業院校已經實施，但在實施過程中還有諸多方面存在亟需解決的問題和需要克服的困難，如構建怎樣的理論指導體系，中高職教育資源如何銜接，課程體系建設如何最大的發揮中高職院校教師的潛力等都需要進一步的探索與完善。中高職一體化人才培養改革的順利進行需要國家、社會與學校等多方面的努力，隨著社會進步，人才需求，及職業教育發展對國家的貢獻率，存在的問題都會逐一得到解決，這一人才培養模式也會得到完善，真正為國民經濟的發展服務。
參考文獻：
[1]李杰.《中高職一體化模式下突出職業能力培養的課程標準研究》[j].科學中國人，2014.(8)。
[2]張平.《中高職一體化人才培養模式初探》[j].云南電大學報，2012.(9).
[3]王妙.《高職課程“實踐型教學”改革探索》[j].上海商學院學報.，(2).
[4]陸國民.《試析中高職貫通人才培養模式》[j].教育發展研究，2012(17).
醫學檢驗技術人才的需求論文（專業23篇）篇四
論文摘要：通過對數學學科復合型人才的概念與特點分析，針對我國目前地方性高等院校傳統基礎理論性學科（專業）人才培養的現狀，系統地闡述了三峽大學在“數學與應用數學專業復合型人才培養實驗班”的“教學質量工程”改革項目中對人才培養模式改革所進行的探索與實踐。
論文關鍵詞：數學與應用數學；復合型；人才培養；教學改革。
高等院校，特別是地方性高等院校的人才培養必須面對社會人才市場的需求。在對我國當前對于數學與應用數學專業人才市場需求變化的研究與分析的基礎上，三峽大學結合本校的實際情況，自開始啟動了“數學與應用數學專業復合型人才培養實驗班”的“教學質量工程”改革項目，經過多年的不斷改革探索與實踐，取得了一定的成效。該項目研究獲得三峽大學教學成果一等獎，本文將一些改革理念和具體做法進行簡要總結，以期與各校同行進一步交流。
一、改革的相關背景及其分析。
隨著社會經濟的快速發展，我國目前人才市場對于各類專業人才的需求在結構上發生了很大的變化，特別是對于一些傳統的基礎理論性學科專業的人才需求的形勢更是產生了本質性的變化。這種變化一方面給這些學科的傳統辦學模式帶來巨大的沖擊，另一方面也促進了這些學科人才培養的改革。
1.社會對數學專業人才需求的變化。
現行的《數學與應用數學專業教學規范》（以下簡稱《規范》）中規定數學與應用數學專業是“培養掌握數學科學的基本理論與基本方法，具有運用數學知識，使用計算機解決實際問題的能力，受到科學研究訓練的高級專門人才”；其畢業生去向為“能在科技、教育、經濟和金融等部門從事研究、教學工作或在生產、經營及管理部門從事實際應用、開發研究和管理工作，或能繼續攻讀研究生學位”。事實上，《規范》中將數學專業畢業生的就業去向大體分成專職數學研究人員、交叉學科研究人員、高等教育數學教師、應用型數學人才、基礎教育數學教師等五種類型。即使今天看來，《規范》中對該專業的“人才培養目標”的設定在總體上仍然是正確的。但是，也應充分注意到當今社會對數學人才的需求無論是在結構上還是在層次上卻也發生了巨大的變化，呈現出新的特點。
（1）專職數學研究人員、高等教育數學教師類對人才的需求越來越向著高層次、少而精的方向發展。這類人才的來源主要是國內外高水平大學中的博士及博士后。即使是地方性普通高校和高等職業技術學院，對數學教師的基本學歷要求也是碩士及以上層次。
（2）基礎教育的數學教師因近幾年補充到位及中學生生源的減少，需求的數量逐步趨于動態平衡狀態。
（3）交叉學科和其他相關學科的研究人員和以數學、計算機為主要工具的國民經濟各領域所需要的應用型人才的需求數量較大，并且會逐年增加，需求層次主要是碩士、博士生，同時也需要一定數量的本科生。
綜上所述，數學本科專業原有的'就業渠道正在逐步喪失，該專業傳統的人才培養模式已經不適合當前社會對人才的需求狀況。
2.數學學科建設面臨的困境。
三峽大學是以“水利水電”為特色、以工科專業為主體的一所省屬綜合性大學，近年來其數學學科取得了重大發展。但是，數學學科同時也面臨著兩種相互矛盾的態勢。一方面，專業師資隊伍日益壯大，科研能力與水平逐步增強，人才培養層次與水平穩步上升；另一方面，數學與應用數學本科專業建設卻越來越舉步維艱，招生和就業兩頭困難。數學學科的建設面臨著一種十分尷尬的境地，似乎有“有學科，沒專業”的趨勢。因此，對數學這一傳統專業人才培養模式的改革勢在必行。
既然人才培養必須符合社會需求，因此改革之前必須分析三個主要問題：第一，社會究竟需要什么樣的數學（本科）人才；第二，能夠培養什么樣的人才；第三，如何才能培養好這種人才。
1.社會需要的本科數學人才。
（1）可供進一步培養深造為數學高級研究人員及大學數學教師的后備人才。這一部分要求數學基礎扎實且有較強培養潛力的優秀本科畢業生，但需求數量小。
（2）可供進一步培養深造為需要較多數學基礎的相關應用型學科專門人員的后備人才。這一部分不僅需要較強的數學基礎，而且需要有較好掌握其他應用學科基礎知識的復合型優秀本科畢業生，有較大需求數量。主要途徑是報考相關應用學科的碩士研究生或者直接就業。
（3）接受過師范專業培養的中小學基礎數學教師。這一部分不僅需要有較好的數學基礎，而且要求接受一定的師范專業技能訓練。
2.培養模式改革的指導思想。
基于以上分析，我們確定了對數學與應用數學專業人才培養模式的改革指導思想，即“加強基礎，注重能力；拓寬口徑，重視應用；突出特色，分流培養”。并在此基礎上提出了如下改革思路：
在加強基礎、注重能力方面，體現在幫助學生更好地掌握基礎課程的核心內容，抓住基本知識、基本技能等重點，加強對數學思想方法的理解和應用；在拓寬口徑、重視應用方面，提供了與土木與建筑學院、水利與環境學院、電氣與新能源學院、機械與材料學院和經濟與管理學院有關專業中相結合的多個模塊供學生選擇，以提高學生解決有關工程問題的能力；在突出特色、分流培養方面，注意發展學生的個性，優秀學生保送攻讀研究生。
3.培養模式改革的總體方案。
根據本校實際情況，制定了《三峽大學數學與應用數學專業復合型人才培養實驗班實施方案》，在人才培養方案上體現了加強數學基礎、拓寬專業口徑、培育應用特色、實施本碩貫通的思路。以實現三分之一的畢業生保送攻讀本校數學學科或其他工科學科的碩士研究生；三分之一的畢業生報考其他大學應用性學科的碩士研究生；三分之一的畢業生通過雙學位拓寬就業渠道而直接就業。
三、制度保障體系與管理體系改革。
實驗班改革方案力度大，涉及面廣，管理復雜，需要全校多部門的配合。因此，必須預先制訂完整的政策保障和學生管理新體系。
1.兩次招生的新體制。
數學與應用數學專業復合型人才培養實驗班是一個新生事物，一時還不能得到廣大考生的了解，因此，除了加強招生宣傳之外，制訂了以高考一次招生為主、校內二次招生為輔的兩次招生模式。
（1）三分之二的生源由高考一次招生完成。因該實驗班人才培養層次較高，其中三分之二的畢業生要通過保送和考試繼續攻讀相關應用學科的碩士研究生，為確保生源質量，我們對報考考生的高考成績設定了較高門檻。
（2）三分之一的生源在當年新生入校一個月內由考生自主提出申請，經過考核通過轉入該實驗班就讀。
2.運行體系的新模式。
實驗班人才培養運行模式為“統一主修模式、同步選擇輔修、擇優本碩連讀、分流復合培養”。
（1）統一主修模式：統一按數學與應用數學專業培養方案進行主修專業培養，同時加強通識性基礎教育、綜合素質教育，課程統一設置、統一要求。
（2）同步選擇輔修：在學習主修專業的同時，學生根據興趣和自身條件選擇輔修授權雙學位專業或選擇輔修其他專業，如土木工程、水利水電工程、水文與水資源工程、計算機科學與技術、電氣工程及其自動化、電子信息工程、控制科學與工程、管理科學與工程專業等。
（3）擇優本碩連讀：第五學期結束，根據學生主修專業前五學期學習情況擇優推薦免試攻讀碩士研究生。
（4）分流復合培養：第六學期開始，在推薦免試的基礎上進行分模塊分流培養。在繼續執行主修專業培養方案的同時，分流執行相應模塊的后期培養方案。
3.學生管理的新體制。
實驗班學生全程由招生所在學院管理，但同時也分期引入如下管理新體制：
（1）學生入學后的前兩年統一由所在學院學生工作辦公室安排專職輔導員和兼職班主任，實施常規的學生班級管理模式。
（2）導師制按每7～10名學生安排一位具有高級職稱的教師或具有博士學歷的青年教師為指導老師，負責指導學生的選課、選模塊，為中期分流做好準備。
（3）導學制根據學生未來專業分流預期，聘請相關工科學科和數學學科在讀優秀研究生為學生的導學學長，輔助導師對學生進行學習指導。
（4）中期分流后，對被擇優入選本碩連讀的學生提前安排研究生專業的指導老師，使之能在導師的直接指導下提前進入研究生階段的基礎課程學習，開展科研實踐活動。
四、改革的主要創新之處。
1.觀念創新。
突破學科門類與專業限制，理工結合，創造性地提出“加強數學基礎，拓寬專業口徑，培育應用特色，實施本碩貫通”，以培養高素質復合型人才的人才培養方針。一方面，為工科相關學科研究生培養輸送具有深厚數學基礎的人才；另一方面，拓寬了數學與應用數學專業畢業生的就業和深造的口徑。
2.模式創新。
創造性地提出了“統一基礎、分段實施、分流培養、本碩貫通”的人才培養模式。統一加強通識性基礎教育和綜合素質教育，相關基礎課統一設置、統一要求；平臺基礎課、專業基礎課和主要專業課及其基本技能訓練分段實施；在統一基礎課教育的基礎上實行模塊分流培養。
3.制度創新。
新招生辦法：高考招生一次招生和校內二次招生相結合，確保招進實驗班的同學愛學、能學、學得好；新保研政策：實驗班30%優秀學生保送碩士研究生；新學生教育管理制度：選派該學科具有博士學位的優秀教師做實驗班學生的班主任或導師。重點指導學生制訂學習計劃，幫助學生選擇雙學位或輔修專業相關課程（包括教師教育課程）或考研以及就業等工作。
五、改革所取得的實際成效。
就近三年該實驗班畢業生情況看，數學與應用數學復合型人才培養模式的改革取得良好的效果。
（1）為校內應用性學科碩士點輸送了大批具有較強數學基礎的生源。這部分學生既具有較強數學基礎又具有良好的工科專業基礎，專業上手快，發展潛力大，深受工科學科導師的歡迎。
（2）篩選出部分真正喜歡數學并有良好基礎的可供深造培養的數學專門人才。實驗班每年都有10名以上的學生自愿選擇保送本校或報考其他重點大學的數學專業碩士研究生。
（3）學生科技創新與學科競賽成績顯著。自以來，數學系每年派多名隊員參加全國大學生數學建模競賽，先后獲得全國一等獎7項、二等獎14項，這一成績在省屬高校中排名第一。近三年來，學生為第一作者公開發表論文20余篇。
（4）近五年來，學生受益于該成果的教學實踐，數學學習興趣及應用能力明顯提高，考研率和就業率明顯提高，并且考研的學科方向得到極大拓展。
對于地方性高等院校來說，傳統的基礎理論性學科人才培養的教學改革是一個具有一定共性的重要研究課題。我校數學學科復合型人才培養模式的教育教學改革仍在繼續。以上是筆者對于這一改革的階段性成果的簡要總結，期望得到廣大同行的批評指正。
醫學檢驗技術人才的需求論文（專業23篇）篇五
隨著醫學檢驗技術的快速發展，醫學檢驗在臨床疾病的診斷、療效評價、愈后判斷、疾病防控以及突發公共衛生事件處置等領域發揮著越來越重要的作用[1]。如何培養一批有一定創新能力的應用型高級醫學檢驗專業人才，為國家經濟建設和衛生事業發展服務，是我國高等醫學檢驗教育面臨的巨大任務。對于高校而言，積極探索，大膽創新，建立一套行之有效的人才培養模式，是一項非常重要的工作。本文以湖北醫藥學院醫學檢驗技術專業為例，來探討一下如何提高醫學檢驗專業人才培養的質量。
1重視師資隊伍建設。
師資隊伍建設是保證教學質量的核心[2]。學校及院、系要始終堅持把提高師資隊伍素質、優化師資隊伍結構作為提高檢驗本科教學質量的基礎和前提。高度重視師資隊伍建設，開展形式多樣、內容豐富、標準嚴格的師資培訓，制訂多層次、高標準、嚴要求的教師引進標準，大力提升醫學檢驗專業教師隊伍的整體素質，優化師資隊伍的結構與比例，為提升教學質量奠定良好的基礎。受歷史因素影響，檢驗專業課教師以附屬醫院的雙師型教師為主，大多數為本科學歷，學校可制訂《在職教師攻讀碩士、博士研究生暫行規定》《高層次人才來院工作若干規定》等系列政策，采取“內培外引”方式加強師資隊伍建設。近年來，我們結合本學科專業發展實際，采取培養與引進相結合的辦法，加快教師隊伍建設步伐，加強人才培養和引進力度，建成了素質全面、結構合理、年富力強、朝氣蓬勃的師資隊伍，呈現出強勁的發展潛力和良好的發展趨勢。教師通過開展科研活動，不斷擴展學術視野，鍛煉學術思維，對本學科、本專業領域的知識有了更加全面、系統、深入的了解，將研究成果運用到教學實踐之中，促進了本科教學水平的提高。
2建立教學質量監控體系。
2.1建立聽課評教制度。
在聽課評教活動中，學生、專家、管理干部和同行積極參與其中，主動與授課教師溝通交流，有效推動授課教師教學水平的不斷提高。具體包括學生全員評教、教學督導組聽課評教、各級領導聽課評教、教師評學、示范觀摩教學和優秀教學獎評選等活動。系部每學期都組織教師互相聽課；聽課須填寫聽課記錄，各單位于每季度最后一周上交聽課記錄和聽課統計表。學生全員評教可在校園網進行，每名學生均參加對教師課堂教學評價。對學生網上評教反饋的信息，做到校領導掌握全貌，院系領導了解教師情況，教師知曉被評結果。對學生評教結果中較差的教師由校級教學質量評價與督導委員會作為重點聽課對象，再次進行考查，對沒有及時改進教學、教學效果差的教師采取停上理論課、調離教學崗位等處置措施。對學生評教結果中較好的教師定期進行示范觀摩教學和優秀教學獎評選，營造濃郁的教學氛圍和在教學中爭先創優的良好局面[3]。
2.2有效實施教學檢查。
實行學期初教學準備情況檢查、期中教學專項檢查、期末考試檢查制度，將檢查貫穿于學期教學全過程，保證教學質量。每學期初檢查、有效開展集體備課、新教材討論、新教師試預講等教學法活動。期中教學專項檢查包括理論課、實驗課教學情況，教學任務落實情況，臨床實習實行核心教學過程情況等。期末考試檢查是否注重發揮考試對于教學效果的反饋、引導作用，形成以終結性評價為主、兼顧形成性評價為輔的考試評價體系。通過有效檢查促進教學基本建設，確保教學工作的高質量運行。
2.3廣泛開展調研活動。
學校和院系管理干部經常深入到教學一線開展調查研究，及時發現和解決教學過程中存在的問題。通過教學經驗交流會、師生座談會等活動的開展，廣泛聽取各方意見和建議，為改進教學工作、確保教學質量掌握第一手資料。在教學經驗交流會中，青年教師可提出教學上的困惑、疑義，資深教師、骨干教師可分享總結教學經驗、心得體會，新老教師共同探討教學方法，全面提升教學水平。在師生座談會上，教師、教學管理干部、學生代表三方面對面交流，增強師生互動，改進教學方法，提高教學效果，促進良好教風學風的形成。
2.4確保質控信息反饋渠道暢通。
建立健全反饋機制，確保質控信息反饋渠道暢通。一是課堂反饋，編制現場反饋評價表，方便各類聽課人員在聽課后立即反饋給授課教師；二是隨時反饋，急需處理的問題隨時反饋給教務處及相關部門及時處理；三是定期反饋，定期召開教學督導團和教學信息員會議，通過《教學督導簡報》的形式反饋給相關單位；四是網絡反饋，利用“教學管理信息網”定期發布和反饋各方面的教學信息。通過上述管理措施，使教學過程中發現和出現的問題得到及時整改，確保正常教學秩序。
3改革教學方法。
教師應充分利用現代教育技術的優勢，在教學工作中積極開展創新教育的研究。教學中運用多媒體的手段，創設情景，通過師生互動雙向交流的形式，創造性地進行教學設計，啟發學生多以方向思維來尋求正確結論，引導學生對信息自主加工，鼓勵學生大膽質疑，大膽創新。敢于發表不同的見解，敢于打破常規，突破傳統觀念，從而形成新思想，樹立新觀點，創立新理論。我校目前100％的課程采用多媒體教學，“臨床生物化學檢驗”作為校級精品課程還利用網絡技術，建立了相應的課程網站，把課程錄像、課件、講義、參考資料、習題集及實驗內容等教學相關材料公布于網上，幫助同學們課余自學與預習，既能促進師生間的交流，也極大地提高教學效果。在教學方法上，理論課除了以講授型為主外，可開展啟發式、討論式、案例式教學；實驗課由以前的驗證性實驗逐漸向綜合性和設計性實驗轉變。盡量拉近基礎課堂與學科前沿的距離，使教學內容始終與國際上學科的發展同步合拍。教師在課堂上應全身心投入情感，廣泛應用緊跟學科前沿的文獻資料，充分體現先進新穎的講授內容，讓專業素養穿透學生的心靈，吸引學生的注意力，顯著提高教學質量。因此，教師需要學習先進的教育理論，不斷加強訓練系統的教學方法，積累科學研究能力，在課堂教學中真正達到培養學生創新思維能力的教學目標。
4完善實踐教學。
加強實踐教學改革是培養醫學檢驗專業學生創新精神和動手能力的重要舉措之一。根據專業培養目標及教學大綱要求，認真制訂實驗教學方案，精選臨床廣泛應用的新型實驗，優化各類實驗比例，嚴格落實實驗教學任務；制訂實習教學計劃和實習大綱，構建由入學教育、實驗教學、見習實習、技能考核、社會實踐等組成的實踐教學體系。
4.1開展專業思想教育。
為了讓學生熱愛檢驗專業，樹立正確的專業思想觀念，可將專業思想教育貫穿于大學四年的各個階段。大一時，參觀檢驗實驗室和附屬醫院檢驗部，講解本專業培養目標、就業形式、發展前景，引導學生樹立專業興趣，規劃職業生涯。大二時通過基礎課教師引導學生掌握正確的學習方法，培養自學能力和鉆研精神。大三時聘請知名的`博士、教授等名師，用其人格魅力影響指導學生開展學術科研活動。大四時通過就業指導課、假期社會實踐、優秀校友回校講體會等內容引導學生樹立正確的就業觀，明確本專業在國家醫療衛生建設中的核心作用。經過各個階段的教育，學生的專業思想極其穩定，畢業生在各級醫療單位均能從事醫學檢驗相關工作，部分考取了醫學檢驗專業碩士研究生。
4.2有效開設綜合性、設計性實驗課程。
通過開設綜合性、設計性實驗，培養學生的整體思維和創新思維能力，提高綜合實驗組織設計能力[4]。教學中要以學生為中心，教師作為引路人，推薦指導用書，確定實驗方向，鼓勵學生開拓新思路，定期進行討論歸納總結，最后提交實驗報告[5]。比如綜合性實驗“臨床標本的細菌學檢驗”是由標本接種、革蘭染色、細菌鑒定、藥敏試驗等幾部分組成，該綜合實驗所覆蓋的實驗原理、方法、技術是多樣性的，包括細菌形態學檢查、球菌的鑒定方法、腸桿菌科的鑒定方法、抗菌藥物敏感性試驗等內容。通過該實驗，學生可以掌握接種技術、細菌涂片制備、革蘭染色、生物化學鑒定方法、藥敏試驗方法等基本實驗技術和分析方法。實驗過程中，老師應加強指導和提示，促進實驗內容的連貫性。
4.3全面開放實驗室。
計算機實驗室、英語語言學習中心、圖書館電子閱覽室、專業基礎實驗室、檢驗專業實驗室、附屬醫院臨床檢驗室等均對學生實行開放管理，培養學生分析問題、解決問題及實踐動手能力。檢驗專業實驗課內容多以動手操作為主，在課堂中的操作時間十分有限，只有課后加強練習，才能熟練掌握。比如顯微鏡在血細胞計數、寄生蟲檢驗、革蘭染色、骨髓象觀察等內容中使用頻繁，一次觀察，記憶不深，個別學生油鏡使用錯誤，造成當堂課程內容無法消化吸收。課余時間開放實驗室后，學生可有充分的時間，既可自行選擇實驗內容，也可選擇老師給定的內容，調動自己的主動性，反復訓練，不斷強化，直到全部熟練掌握。
4.4開展見習實習教學活動。
學校成立實踐教學管理科,制訂臨床實踐教學基地的規劃和建設方案，選定審核和統一調配使用臨床實踐教學基地，制訂詳盡的見習、實習大綱和工作計劃，嚴肅見習、實習紀律，指定專人管理見習與實習工作，目標明確；制訂評選實踐教學基地管理優秀單位和個人辦法并組織實施，督促并檢查臨床實習教學計劃的貫徹與落實。每學期組織校級專家對醫學檢驗專業實習生進行巡回教學1-2次。醫學檢驗專業是一門實踐性較強的學科，只有明確培養目標，改革教學內容，構建教學質量監控體系，加強內涵建設，堅持走規模、質量、結構、效益、特色協調發展之路，才能推動醫學檢驗專業又好又快發展。
參考文獻。
[1]劉成玉.臨床檢驗基礎[m].北京:人民衛生出版社,.
[3]孫根年.課程體系優化的系統觀和方法觀[j].高等教育研究,,22(2):86.
醫學檢驗技術人才的需求論文（專業23篇）篇六
當前，我國對學前教育重視程度加大，提出一系列的嚴格標準，這也從側面給當前五年制學前教育提供了機遇和挑戰。要滿足社會的高要求，五年制學前教育專業就要高質量、高標準來培養高素質的幼兒教師隊伍。
1.培養目標定位不明確，難以體現五年制的優勢。
在很長一段時間內，我國幼兒教育師資主要培養模式為高職和中職兩種。因此，在五年制學前教育層次上，出現了簡單地把高職或中職培養目標移植的情況。同時受中職以及一定的社會影響，五年制學前教育在一定程度上過于重視藝術技能的訓練，而忽視了專業教育能力、人文素養等方面的培養。致使很多學前教育人才出現專業素質不夠，不能很好的適應相關幼兒園的標準要求。
2.課程設置結構陳舊，難以體現中高職貫通特點。
五年制學前教育專業的課程設置往往比較陳舊，甚至出現將中高職課程進行拼湊的現象，導致課程重復開設，缺乏連貫性。甚至還出現因人設課，按照學校的師資隊伍力量來設立課程，導致人才培養質量嚴重下降。
3.專業教學資源缺乏，教學實踐場地不夠。
五年制學前教育專業重在建設一種有獨特優勢專業人才培養體系。但是，在實際操作過程中卻出現了專業出身教師缺少、教學資源缺乏、教學實踐場地不夠等問題。例如作為學前教育專業出身的教師卻比較缺乏，特別是專業藝術類、英語類課程大多由藝術系、英語系教師兼任。她們各自的專業水平都比較高，但是缺少對學前教育的了解，缺少對幼兒教師專業標準與實踐的解讀，按照自己主攻的專業培養目標來培養幼教師資，這就導致人才培養質量與職業要求脫軌。五年制學前教學資源和校內外實訓場地缺少使得實踐類課程以及教學階段缺乏，學生課外活動以及鍛煉機會少。
二、科學定位人才培養目標。
只有科學定位培養目標，才能有效發揮五年制學前教育專業的優勢。我們要根據國家的教育目的，并從五年制學前教育專業實際情況出發，來確定科學合理的培養目標，培養具有創新精神和實踐能力的，身心全面和諧發展的學前教育事業人才。培養規格的定位是不僅強調藝術技能培養的同時也要注意其對知識、能力和素質的要求。包括有教育能力、語言能力、游戲與活動設計組織能力、教學管理能力等等，而且要熟悉現在的網絡教學基本技能，熟悉多媒體技術教學應用能力和外語應用能力。培養目標的定位要嚴格按照國家對五年制學前教育要求，要與時俱進地了解先進的研究成果，構建學生為主體的教學理論和素質教育為中心的培養模式。
三、重新建構專業課程體系。
人才培養模式的核心是專業課程設置。在五年制學前教育專業課程設置上，要根據五年制實際情況和人才培養目標，吸收先進的職業教育理念，科學合理地建構課程體系。在具體建構過程中，不能簡單地移植或疊加三年大專和三年中專的課程體系，更不能用本科的思路來建構五年制學前教育課程，而是要從五年制自身的特點出發，照顧到五年制學生的年齡特點，考慮到五年制學制比較長的優勢，充分凸顯五年制的'學制優勢。首先五年制課程建構要以培養目標為導向，進行統籌規劃，將五年時間分成不同的階段，設置各階段的培養重點和教學目標，并將階段目標落實到各階段的課程中去，建立循序漸進的課程模式。其次，根據五年制長學制的特點，可以適當考慮對三年制的課程進行一定的增減或整合，在有效完成普通培養任務的同時培養學生的特長。最后，五年制學前教育專業的課程設置要以《幼兒教師專業標準》為指導，將幼兒教師的素質分解落實到各課程中去。
四、建立教學資源共享、院校合作的教學機制。
為了更好的發揮人才培養模式的先進性就要做到教學資源共享，建立相關學校常態化的合作交流機制。首先，有學前教育專業的高校可以率先進行合作，場地共享、優勢資源互補。如物資資源方面，包括教師、多媒體設備、專業實訓室可以進行共享，也可深入到人才培養模式、課程設置、專業教師等方面進行協同發展。其次，中高職院校與幼教機構進行合作。高校為幼教機構提供學歷進修學習、技能提高培訓的便利條件，指導科研課題、教改項目或專項工作的開展；幼教機構則為高校提供實踐教學、調查研究、社會實踐、專業見習實習、教科研實驗等實踐機會，雙方建立深度融合的合作關系。這就使得相關合作學校、幼兒園之間在專業、實訓基地、師資、課程、科研、社會服務等建設上資源共享，相互促進，共同發展。綜上所述，五年制學前教育專業是我國當前幼教師資培養的主要模式之一，但還存在一定的問題，我們要根據時代的要求，從五年制的實際出發，對專業人才培養模式進行調試與改革，探索出更符合實際、更科學合理的五年制學前教育專業人才培養模式。
醫學檢驗技術人才的需求論文（專業23篇）篇七
隨著我國市場經濟的不斷成熟和發展，行業、企業對人才的需求也更加多樣，應用型人才的市場需求也顯得越來越凸顯其廣泛性與緊迫性，為適應市場、經濟技術形勢發展以及高校自身發展的要求，對具有創新意識本科應用型人才培養模式的研究也來越具有重要性和必要性。
一、具有創新意識本科應用型人才的內涵和基本特征。
在應用型本科人才的培養過程中，應該突出對其創新意識和實踐動手能力的培養，強調知性的學習，拓寬其知識面，打下寬厚的理論知識的基礎。要正確處理市場需求、企業需求和培養目標的關系，以培養目標為準繩，根據市場和企業需求更新教學內容和課程體系。此外，還應正確處理應用型與素質教育的關系。要注重實踐能力的培養，著眼于綜合素質的提高。
其基本特征應包涵至少兩點，一是具有較強的實踐能力和較強的綜合素質。既有著職業所必需的技術能力，又有著職業所必需的非技術能力和知識，走上工作崗位后，既能即時滿足企業和生產第一線的需求，又能自我提升專業知識和更新知識儲備。二是具有創新精神。應用型本科人才既要能對口對崗，具備較強的技術開發潛力和能力，又能憑借扎實的理論基礎和寬厚的專業知識面，將所具備的知識進行合理運用并將技術推廣，在各自的崗位上進行革新和創造。
1。夯實基礎，教研相輔，奠定人才培養之基。
基于對具有創新意識本科應用型人才的內涵和基本特征的理論掌握，我們認為，加強師資隊伍建設，以夯實學生基礎知識的學習與掌握為原則，著眼于學生的實踐動手和實際應用能力，是培養具有創新意識本科應用型人才的堅強基石。
（1）要抓好優秀人才的選拔和引進，抓好現有教師隊伍的培訓，積極為青年教師外出培訓提供條件，從而不斷形成了一支充滿生機和穩定的師資隊伍。比如，將教師送到各大企業鍛煉培養，利用每年的暑假組織教師赴國內外學習考察等，使教師拓展專業知識在實際應用中的感知，有效地提升教師隊伍內涵。
（2）以學生發展為本，改進課程教學體系。開展調研，了解社會的需求和其他高校的發展，結合就業市場，并隨社會、經濟和科技的發展要求，及時調整和更新。本著“寬口徑、厚基礎、適應性強、各學科交叉發展”的要求，一是要加強專業基礎課中實踐教學內容，重點加強大型綜合實驗的比重，強化對學生綜合實踐能力的培養。二是要增加專業選修課程的數量。三是加強學科的交叉和融合。
（3）抓好專業主干課程的建設。按照“突出重點與全面發展”相結合的原則，重點支持基礎課程改革，打造寬厚的`學科基礎。通過專業主干課程的建設，專業人才培養計劃才能得以有效實施。此外，還要注意提高實踐教學比例，建設綜合性和設計性實驗，強化實踐教學環節等。
2。校企合作，凸顯創新，培養應用型人才。
（1）校企聯合，搭建實踐平臺，鍛煉并提高學生動手能力。學校應采取有效措施，使學生能為企業服務，企業也能為學生提供鍛煉的機會。如，上海應用技術學院香料香精學科方向人才的培養注重增加學生動手實踐的機會，主動與企業聯系，加強與企業、行業協會的產學研合作，搭建實踐平臺，鍛煉并提高學生動手能力，如與企業合作開展創新大賽，由企業“出題”、出資開展各種類型的調香競賽活動。通過與企業聯合開展的各種競賽及其它創新活動，不僅提高了同學們的聞香、調香能力，而且增強了輕化工程（香料香精）專業在行業中的影響力，輕化工程（香料香精）專業畢業生歷年均保持100%就業率，目前，在全國90%以上的香料香精公司與企業均有該專業畢業生，部分已成為企業的領導和技術骨干，受到社會的廣泛好評。
（2）校企聯合共同指導學生畢業（設計）論文，促進和提高辦學效率與質量。畢業論文（設計）是高等教育的最后階段，是旨在培養畢業生綜合能力與素質的最重要的一個實踐教學環節，它對于培養和提高學生獨立分析、解決實際問題有著至關重要的作用，因此，其結果直接反映出教學質量的好與不好。上海應用技術學院在香料香精學科方向人才的培養過程中，堅持與企業聯合共同指導學生畢業（設計）論文，在學生實驗的動手能力、數據的分析能力等方面都得到了極大提高，并直接體現在畢業（設計）論文的質量上實踐證明。校企聯合指導學生畢業（設計）論文是培養學生實踐能力和工程能力的一種有效手段，是培養符合企業與市場需求的具有創新意識的本科應用型人才的有效途徑。
（3）聘任雙師型教師，提高學生技能，“改造”專職教師。通過請進來和走出去的形式拓展與國內外企業、行業協會的多樣合作。如，通過校企合作，讓學生到企業實踐，可以使學生增強對已有知識的理解，從而認識理論與現實的差距。堅持從企業和公司聘請前沿專家和技術人才到校授課，這不僅是培養學生專業技能的需要，還是推進教學內容和課程體系改革的重要措施，從而駕起學校跟社會溝通的橋梁，并有利于對專職教師進行“雙師”型改造，使現有專職教師可以準確地了解社會對人才需求的狀況，及時把握需求發生的變化，并不自覺或下意識地使自己向雙師型轉化。
醫學檢驗技術人才的需求論文（專業23篇）篇八
課程是專業的基石。構建科學性和針對性兼備的課程體系是專業建設的切入點。然而，課程體系既不是空中樓閣，也不是有什么老師設什么課，而是建立在可靠的依據之上的保證體系。這個依據就是培養目標。商務英語專業，作為職業外語應用型人才，其人才培養旨在培養掌握并熟練運用現代商務英語和貿易技能的高級應用型人才。因此，其專業設置必須遵循英語和商務兩個知識領域內各自學科設置的系統性，體現語言技能和商務知識的平衡。課程設置是培養目標的具體體現，是實現復合型、應用型外語人才培養的根本途徑。復合型、應用型外語人才的培養目標首先對課程設置提出了新要求，即學科方向明確、體系合理、結構優化的課程體系組織模塊，主要由語言理論與實踐和跨學科課程模塊組成。在課程設置中突出“語言+商務知識+商務技能”的特點，對基礎與應用、理論與實踐、選修與必修及輔修等課程進行優化組合，確保商務英語專業人才具有多專業多技能的知識結構和能力結構。
商務英語專業課程可分為三個板塊：即英語語言課(包括綜合英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作等課程)、商務英語基礎課和商務英語方向課，提高語言應用能力始終是商務英語教學的基本宗旨，因此應該使學生有更多的機會進行相關的語言技能訓練，在提高語言技能的同時也提高學生的思辨能力;另一方面我們也必須認識到本科商務英語方向的教學目標與高職院校有所不同，在前者的目標中還應該培養學生的人文素養，有必要開設文學和語言學方面的課程以擴大知識面、拓寬思維、提高語言文學鑒賞能力在商務英語基礎板塊中，要增強學生的商務技能使用能力，開設商務英語、商務英語口譯、商務英語寫作、商務單證等課程，真正讓學生學會在一個較真實的商務環境中用英語從事與商務有關的活動在第三個板塊中，應當加強商務專業知識課程的學習，可以在基礎階段開設商學導論課程，使學生盡早接觸到商務知識和商務活動，進入專業學習階段后，給學生提供了更加寬廣的商務知識平臺，可開設國際貿易實務、經濟學導論、國際商法、國際金融、國際商務實操等課程，打好扎實的基礎，并且學會用英語表達闡述這些知識，使學生的商務知識和商務技能訓練更加全面系統，在工作中可以應對商務活動的不同領域，充分體現應用型、復合型人才的特點。
二、完善實踐教學體系。
實踐教學環節是商務英語教學中的一個重要組成部分，也是培養學生實踐和操作技能的必要手段。學生可以通過實踐鍛煉各方面的能力，使學生盡早學會將知識轉換為能力，并在實踐中學會發現問題，解決問題，鼓勵學生以多種形式參與實踐教學，拓寬視野。商務英語專業可將實踐課程分為課堂實訓、校內實驗室實訓、校外實訓基地頂崗實習。不斷深入開展實踐性教學的研究和改革，建立科學、系統、開放的實踐教學體系，使技能訓練與職業資格證書相結合、課內學習與課外應用相結合、校內實訓與校外頂崗實踐相結合，使學生具有較強的解決實際問題的能力。
增加實訓、實習、設計的比例，突出語言應用能力。在規劃本專業的教學執行計劃時，將整體教學方按劃分為對理論與實踐教學。專業必修課的實踐，即課堂實訓，教師在注重理論及知識傳授的`同時，要用50%以上的精力引導學生參與教學，就是應用英語處理各種商務及外貿業務的實際動手能力。校內模擬實訓是校外頂崗實習的預備演習，是將幾年來在校內所學的各門知識綜合應用的嘗試，通過模擬實訓，來鍛煉學生的動手能力、組織和交際能力，以便學生盡早知曉還有哪些知識和能力他們尚不具備、有欠缺、如何補救。對每屆學生的校外頂崗實習，按照實習大綱的總體要求，分別提出實習計劃書、任務書和指導書，充分做好實習前的一切準備工作，使教師和學生明確任務目標，知曉實習流程，使學生實際操作能力形成過程中既能得到教師的指導，又能在沒有教師跟蹤的情況下學會獨立地處理實際工作，完成實習任務。在周密組織安排的同時，給學生以充分的自由選擇實習崗位，自行設計實習目標方案，獨立完成，以培養學生的創造力。
三、科學的評價體系。
人才培養應結合社會需求，注重培養人才的實用性和創新性，傳統的考試制度也應滿足人才培養需求。傳統的考試次數少，涉及面窄(由于時間和分數有限)，筆頭的多于動手的，記憶性的多于理解性的，這不利于培養學生的實戰應變能力，偏離了“以專業應用能力為中心、以素質為主線構建高校人才的知識能力和素質結構”的初衷。應改革傳統的考試方法，在考試內容中增加對實踐操作能力的考核。除了考察商務理論、語言基礎之外，還要求學生掌握并熟悉商務實踐操作技能，如各種進出口單證、外銷合同等的制作外。可以采取口試、答辯和現場測試、商務模擬操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發展。制定學生自我評價、小組互評及教師對學生實訓評價效果的評價體系，檢測學生自我學習、解決實際問題、小組寫作及組織策劃等能力。鼓勵學生參加各種職業資格認證考試，如《全國國際商務單證考試》、《全國國際商務英語考試》、《全國外貿跟單員考試》等，進一步檢測學生商務英語技能，促進學生早日與社會接軌，成為合格的應用型商務英語人才。
四、加強師資隊伍建設。
從目前我國高等教育的現狀來看，一些院校尚未轉變傳統的教育思想和教育觀念，有些院校的商務英語專業，傳統的語言教學模式、課程設置、教學內容、教學方法等仍在起主導作用，其結果是所培養的人才不能滿足社會的需要，缺少實踐經驗，缺乏動手能力。因此，高等院校必須從教師隊伍的建設入手，解決教學與實踐相脫離的問題，要始終堅持以市場需求為導向，以專業技能的培養為重點走產學結合的道路。高校應創造條件選派青年教師到企業生產第一線頂崗實習，提高教師的實踐動手能力;引進和造就“雙師型”教師;從企業生產第一線聘請既有較高理論水平又有較強實踐能力的專業技術人員任兼職教師，改善教師隊伍結構。
市場形勢呼喚特色專業。只有那些符合市場需求的專業才會有持久的生命力。商務英語專業教學改革必須本著“以市場需求為導向，以教育觀念的轉變為突破口，構建以專業知識為依托，以素質教育為主線，以能力培養為中心的高等技術應用型商務英語人才的培養模式”，實現應用型、復合型人才培養目標，適應不斷發展的社會和市場的需求。
參考文獻。
[1]中華人民共和國教育部高等教育司.全國高職高專校長聯席會點擊核心———高等職業教育專業設置與課程開發導引[m].北京：高等教育出版社，[2]馮向東.學科、專業建設與人才培養[j].北京：高等教育研究，(3)基金項目：本文系河北省高等學校英語教改課立項項目“以市場為導向構建商務英語專業特色課程體系的研究與實踐”的研究內容(課題編號為1008022)。
醫學檢驗技術人才的需求論文（專業23篇）篇九
隨著我國煤炭行業的十年黃金期的結束，行業停止了快速擴張。自下半年開始，受國際國內經濟環境和煤炭市場環境的影響，煤炭行業進入下行期，繼而導致煤炭企業生存困難，多數企業日益虧損，員工收入水平大幅降低，畢業生赴煤炭行業就業人數，從的56%驟減至的29%，直至的27%。據目前形勢判斷，近幾年赴煤炭行業就業的畢業生人數還會持續走低。作為行業人才培養院校，如何根據行業發展需求，優化和完善煤炭行業工程科技人才培養模式迫在眉睫。
1煤炭市場發展現狀。
1.1內部環境分析。
1.2外部環境分析。
面對煤炭的大量開采，我國煤炭市場外部環境主要存在以下問題：環境承載力不足，宏觀經濟增速放緩;主要耗煤行業產量增速放緩;[2]清潔能源對煤炭的替代率上升;進口煤影響;跨區域送電能力增強，大規模跨區域送電使東部沿海地區用煤量下降。
2.1煤炭相關工程技術專業課程偏向專業化。
2.2工程實踐教育嚴重缺失。
由表1可知，以m礦業大學本科采礦工程專業課程設置為例，在整個課程設置體系中實踐教學課程總學分僅為36.5學分，占總學分的23.02%，從表1中還可以看出實踐教學環節幾乎分別集中在一周內完成，也就是沒有貫徹到學習中去，導致理論與實踐的脫節，這種課程體系的設置在工程科技人才培養中更加注重理論知識的學習，而忽視了實踐教育的重要性。煤炭行業是一個經驗性非常強的行業，單純的課堂學習往往造成“理論強、實踐弱”的特點。[4]由于培養方式和經費等條件的限制，煤炭高校在人才培養目標、專業設置、課程安排、教學計劃等方面與其他綜合類院校存在相同的地方，這種同質化現象弱化了院校自己的人才培養模式，體現不出煤炭院校所應具備的“專業性”和“實踐性”，嚴重制約了煤炭人才培養的數量和質量。
2.3缺乏具有工程背景又有學術水平的“雙師型”師資隊伍。
工程實踐是工程教育的靈魂，工程教師只有具備工程實踐能力，才能用工程的視野去指導研究和教學，才能將工程實踐與講授的課程相融合，為學生提供鮮活案例，培養學生的工程意識，增強工程實踐能力。[6]當前我國高等工科院校青年教師工程實踐背景的缺乏已經成為制約工程教育實踐性發展的不爭事實。青年教師工程意識淡薄，工程實踐能力普遍偏低且得不到學校的重視，師資隊伍成分過于單一等現實問題擺在眼前。所以，目前我國高等院校缺乏“雙師型”師資隊伍。
2.4煤炭企業缺乏具有專業技術的應用型人才。
由從業人員職稱結構可以看出(根據統計年鑒)，煤炭行業從業人員職稱結構不合理，比例嚴重失調。擁有初級職稱人數約占擁有職稱總人數的88%，而中級和高級職稱所占比例分別為9%、3%。高技能員工占比過低，煤炭企業具備的專業技術人才數量較少，大部分員工只能從事最基本的、低技術含量的工作。此外，從區域上來看，黃淮海區(78%)、晉陜蒙(西)寧區(7%)和東北區(5%)擁有技術職稱人員總數位列前三，這些區域經濟發展水平、城市建設、工作環境等方面對從業人員有較大的吸引力，促使高技能員工在擇業時選擇條件較好的區域，進而在從業人員職稱的分布上也出現了不均衡的現象。
由煤炭相關院校主體專業(主要包括采礦工程、安全工程、機械工程、測繪工程、礦物加工工程、資源勘查工程、地質工程等專業)招生人數可以看出，近年來隨著煤炭行業進入下行期，煤炭相關院校在煤炭專業方面的招生和培養人數也隨之下降。隨著教育管理體制的改革，各煤炭院校對傳統的地礦類專業進行了調整、改造、拓寬和轉向，由原來單純為煤炭行業服務改為社會通用的寬口徑專業，地礦類專業學生在全校學生中所占比例明顯下降，20統計的`29所本科院校中礦業類相關專業招生數為13672人，僅占總招生數的9.23%。從招生規模看，高等院校煤炭主體專業招生人數由年的18482人下降為的16931人。從2014年開始，全國高等院校煤炭專業招生人數及占比都呈下降趨勢。
2.5煤炭企業缺乏既懂專業又懂管理的復合型高層次管理人才。
從20全國勞動統計年鑒中可以看出，煤炭從業人員初中及以下文化程度的低學歷人員占比高達60%，與全國采礦行業平均水平49.40%相比高了10%左右;而初中以上大專以下文化程度的占比較低，僅為29%;大專及以上文化程度的占比低于全國從業人員高學歷占比平均水平。從整體來看，員工隊伍素質偏低，嚴重影響了企業管理水平和整體效益的提高。同時，向煤炭行業輸送中級專業人才的煤炭專科院校，由于招生和就業的困難紛紛向社會通用類和熱門專業靠攏，在2014年統計的7所專科院校中礦業類相關專業招生人數僅占總招生人數的21.62%。
由各高校2014年畢業生質量報告看出，地礦類專業畢業生到煤炭行業就業的人員比例逐年下降，其中還包括各級煤炭機關和事業單位的就職人員，高校培養出來的煤炭人才并未進入煤炭行業。除煤炭院校的畢業生在就業時會考慮煤炭行業外，其他高校畢業生選擇煤炭行業就業的很少。高校畢業生作為企業未來的中堅力量，管理知識儲備明顯不足，不利于向管理崗位發展，更不利于企業為擺脫困境制定戰略和轉型升級。
由表2可知，—20在煤炭行業就業的采礦畢業生人數逐年增多，年最多，為64人，占采礦畢業生總數的55.65%，這一就業趨勢與我國煤炭行業的十年黃金期有關，行業的快速擴張，吸引著畢業生擇業時更愿意選擇煤炭行業。但自20下半年開始，受國際、國內經濟環境和煤炭市場環境的影響，煤炭行業進入下行期，繼而導致煤炭企業生存困難，多數企業日益虧損，員工收入水平大幅降低，畢業生赴煤炭行業就業人數驟減，從2012年的56%降至年的29%，直至2014年的27%。根據目前形勢判斷，近幾年赴煤炭行業就業的畢業生人數還會持續走低。數據顯示，2012年，煤炭院校畢業生赴煤炭行業就業的比例達到近年來最高，為30.99%，主體專業到煤炭行業就業比例也高達28.36%，此后開始下降，至2014年分別降為18.8%和15.2%。綜上，在煤炭行業整體不景氣的形勢下，絕大多數的本科畢業生(2014年超過80%)不愿意去煤炭行業就業。薪酬待遇低、工作環境艱苦、行業形勢低迷，是導致行業吸引力差、高學歷復合型人才短缺的主要原因，這種現象無疑加劇了煤炭企業生存的壓力。
3.1優化工程科技人才類型結構。
大力引進高層次尖端一流人才，培養行業需求的應用型人才，努力發展創新型人才，培養既懂專業又懂管理的復合型人才。[7]優化工程科技人才培養模式，更好地發揮工程科技人才在行業中的作用，適應行業發展的環境。
3.2優化學科專業結構，對接國家戰略。
3.3改造傳統培養模式，加強工程應用型人才的培養。
3.4工程科技人才培養需要既懂教育又有行業背景的“雙師型”教師。
培養煤炭行業的優秀人才，要求教師具有較高的理論水平和專業能力。[11]聘請企業一流的技術人員和工程師兼任高校教師，同時定期選派教師到企業掛職學習，逐步構建起一支既具備較高理論水平，又具有豐富實踐經驗的師資隊伍。
醫學檢驗技術人才的需求論文（專業23篇）篇十
1.1調查內容、區域主要為醫學檢驗行業基本狀況(包括檢驗專業人員學歷、職稱、年齡，各級醫院開展的檢驗項目、檢驗儀器設備情況等)和人才需求情況等，同時也收集行業對我校醫學檢驗技術專業人才培養和教學改革的意見和建議。
調查對象：主要為廣西北部灣沿海地區的欽州、北海、防城港3市的各級醫院共71家，其中有效的64家。
按地域分：欽州市(包括欽南、欽北、靈山、浦北等)28家，北海市(包括鐵山港、合浦等)29家，防城港市(包括東興、上思等)7家。
按醫院級別分：市級醫院(三級)8家，占12.5%;縣(區)級醫院(二級)21家，占32.8%;鄉鎮及社區醫院(一級)27家，占42.2%;民營醫院8家，占12.5%。
1.2調查對象廣西北部灣沿海地區的欽州、北海、防城港3市各級醫院的檢驗科負責人。
1.3調查方法通過文獻檢索，自行設計調查問卷，包括醫學檢驗技術人才培養方案修訂調研表、檢驗儀器使用調查表、檢驗科檢查項目調查表，將三者合為一份問卷。
采用問卷調查的形式，通過現場回收、郵寄等形式回收調查問卷。
實際發放調查表71份(家)，回收有效問卷64份(家)，有效問卷回收率90.1%。
1.4數據分析方法用excel軟件統計處理數據，采用百分率進行統計描述。
2行業基本狀況與分析。
2.1在職醫學檢驗專業人員學歷結構(見表1)。
2.2在職醫學檢驗專業人員的職稱結構(見表2)通過對調查結果的分析我們發現，一級和民營醫院有一個共同點，即暫無職稱的人員較多、高級別職稱者較少。
我們認為暫無職稱人員較多的原因是：(1)近年來醫院規模及業務量增大，使得對畢業生的招聘增加，不夠資格而參加資格考試的占一部分，歷年參加資格考試沒通過的占一部分。
(2)人才的流動性加快，部分專業人員獲得相關資格證后，不愿意繼續留在一級及民營醫院。
由此可見，具有檢驗衛生資格職稱者在就業方面更具優勢。
因此，應該加強我校醫學檢驗技術專業畢業生的衛生資格考試培訓，提高通過率，讓我校畢業生更具競爭優勢。
與此同時，我們也對在崗檢驗人員專業是否對口進行了調查，了解到有部分在職醫學檢驗人員專業不對口，他們報考并通過了檢驗衛生資格考試，從而獲得了檢驗資格職稱，這類人員的原專業主要為臨床醫學、護理學等。
2.3在職醫學檢驗專業人員年齡結構(見表3)我們在調研中了解到，部分醫院存在返聘退休檢驗人員的情況，原因是當前臨床檢驗一線高職稱、有豐富臨床檢驗技能經驗的人員尤其缺乏。
這提示我們教學必須制訂高標準，從而培養出掌握豐富臨床檢驗知識、高技能的醫學檢驗技術專業人才，才能適應行業的需求。
2.4各級醫院檢驗儀器設備情況我們以二級醫院檢驗儀器配備為參照設計調查內容，統計結果見表4。
參照國家衛生和計劃生育委員會頒布的版《醫療機構臨床檢驗項目目錄》[4]名稱對調研結果進行統計，共統計44個項目，具體見表5。
在調研中我們了解到，雖然部分鄉鎮衛生院儀器配備很齊全、先進，但是由于沒有相關的專業人員操作，導致儀器不能很好地使用，甚至閑置，這與李曉東等對河南省鄉鎮衛生院調查所反映的情況一致。
這對我校醫學檢驗技術人才的培養、實訓基地的建設提出了更高的要求，必須完善實訓基地醫學檢驗儀器的配備，加強對學生儀器使用及維護能力的培養。
在調查中我們還了解到，以往傳統的骨髓象檢查、脫落細胞檢驗雖然大部分醫院歸屬檢驗科，但是有少數醫院將骨髓象檢查歸屬檢驗科，而將脫落細胞檢驗歸屬病理科，甚至兩者均歸屬病理科。
此外，通過訪談我們還了解到，現今區內外部分醫院已經把骨髓象檢查、脫落細胞檢查等委托給第三方醫學實驗室檢查，如金域醫學檢驗中心等。
雖然不能將其斷定為未來的發展趨勢，卻值得我們深思。
醫學檢驗專業畢業生除了要面對內部競爭外，還要面對來自臨床醫學專業畢業生的競爭，我們認為這應該引起醫學教育主管部門決策者的深思。
其次，長此以往醫學檢驗工作崗位將對形態學技能需求越來越低，而這又是衛生資格考試和教材設置的重點內容，從而出現了現實與人才培養之間矛盾的情況。
3.1未來3年各級醫院對醫學檢驗人才的需求情況(見表6)如表6所示，調研結果反映出未來3年廣西北部灣沿海地區對醫學檢驗人才還有較大的市場需求。
我們認為這與近幾年國家把北部灣地區的發展提高到國家戰略高度有很大關系，經濟社會發展的同時醫療服務行業的配套發展才能滿足社會的需求。
在對人才需求增加原因調查的同時，我們發現各級醫院對檢驗人才需求的增加與經費投入加大、單位擴大發展和需要補充“新鮮血液”有關，分別占調查醫院的54.7%和43.8%，這兩個原因在二、三級醫院較為突出。
有85.9%的醫院表示參加新農合醫療保險后業務量增加是醫學檢驗人才需求增加的原因，這一情況在一級醫院尤為突出。
另外，國家實施藥品零差價制度后，藥劑科的業務收入比重大幅下降，這也是導致檢驗科業務收入增加的原因。
由此可見，醫院檢驗科經費投入加大、規模擴大、業務量增加等是檢驗人才需求增加的主要因素。
3.2未來3年各級醫院對醫學檢驗畢業生的學歷需求情況(見表7)調查結果表明，民營、二、三級醫院對中專學歷檢驗人才無需求，所以我校醫學檢驗技術專業人才培養目標應定位為面向一級基層醫療單位培養實用型醫學檢驗技術人才。
4討論。
(1)通過對廣西北部灣沿海地區及珠三角地區衛生醫療機構醫學檢驗行業基本狀況的調研，我們認為該地區醫學檢驗行業有著很大的發展空間，特別是國家把廣西北部灣地區的發展提高到國家戰略高度以后，經濟社會快速發展，外來人口劇增，對醫療衛生行業的發展亦起到巨大的促進作用。
醫學檢驗技術人才的需求論文（專業23篇）篇十一
在專業上具有商品銷售、市場調研與預測、商務談判、營銷策劃等綜合性專業核心能力和技能，以及電子商務應用、外貿單證業務、營銷管理等方面的輔助能力和技能。
高職市場營銷專業面向的崗位大體上分為三類：從事產品或服務銷售及管理工作的基礎崗位(如導購員、促銷員、市場信息員、營業員、銷售員、銷售代表、客服人員)、從事企業營銷管理工作的目標崗位(如區域經理、銷售經理、市場經理、策劃經理、業務經理、門店店長);從事企業營銷管理工作的發展崗位(如省級經理、大區經理、市場總監、銷售總監、營銷總監);以及從事營銷、調研、策劃或其他服務性工作的人員。
高職市場營銷專業畢業生的初次就業崗位被定位在一線從事營銷的業務和基層營銷管理，而3～5年后的后續發展崗位可以晉升到中層營銷管理。從目前需求來看，營銷專業是社會上需求較大的專業，而所有高職院校和本科院校都開設這一專業導致連年的供給不斷增加，這就要求高職市場營銷專業培養的畢業生立足與企業的人才需求。學校應積極開展“訂單式”培養模式，凸顯實踐性教學環境，為學生“零距離就業”鋪平道路。這也正是高職市場營銷專業實施“工學結合”模式的意義所在。
從企業的角度來講，學校為企業“量身定做”企業所需的對口人才減少了企業培訓成本的支出。一旦學生實習表現突出，被企業認為是合格學生，馬上可以跟企業簽訂就業協議，真正實現“零距離”就業。
然而，營銷專業的學生進入企業實習并不能馬上使企業產生效益，客觀地說還會給企業帶來諸多麻煩。比如老員工對實習學生的培訓時付出的時間成本，客戶的商業機密的保密問題，另外，學生待遇如何支付問題、學生實習期間發生的意外傷害賠付等問題，都是企業不愿意承擔成本和責任的問題。即便有部分社會責任感強較強的企業接受了高職營銷專業學生，簽訂了“工學結合”的校企合作協議，企業甘愿對學生進行崗位相關的職業技術教育和培訓工作，并且幫助學生在崗位上學習實踐并且熟悉工作流程和業務。然而，這樣的協議不能長期穩定。況且，營銷專業知識轉化為技能并不是一朝一夕可以實現的，學生短短的數月培訓和簡單的實習也并不能很快轉化為企業的效益，而接受企業培訓的實習學生一旦畢業后流入其他企業反而使得合作企業得不償失。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
醫學檢驗技術人才的需求論文（專業23篇）篇十二
摘要：通過對近80家醫院人才錄用、需求的調研分析，進一步明確浙江醫學高等專科學校高職高專類醫學檢驗技術專業的培養定位，優化人才培養方案，提出專業建設的改革思路和建議。
為進一步提高浙江醫學高等專科學校（以下簡稱“我校”）醫學檢驗技術專業人才培養的質量，開闊辦學思路，增強專業特色，[1]根據《高等職業院校人才培養工作評估方案》和本專業人才培養方案的有關要求，我們于1-2月開展了以醫院的崗位需求和實際應用能力為主線的調研，明確用人單位對高職高專類醫學檢驗技術的實際需求，從而為進一步優化醫學檢驗技術專業人才培養方案提供參考。
一、調研范圍與內容。
本次調研主要在浙江省醫療單位進行。調查內容包括：近三年錄用醫學檢驗技術人才主要學歷層次及人數；用人單位近三年新聘人員綜合素質狀況評價；用人單位未來三年對醫學檢驗技術人才需求的分析。
二、調查方法。
采用問卷調查的形式。共發出問卷100份，收回問卷96份，其中縣級及以上醫院64家，鄉鎮衛生院23家，社區衛生服務中心9家。從這些問卷里抽取資料完整并具有代表性的樣本75份（縣級及以上醫院48家，鄉鎮衛生院18家，社區衛生服務中心9家）進行統計分析。
三、結果分析。
由表1我們可以看出目前縣級及以上醫院的錄用對象基本要求本科及以上學歷，而在鄉鎮衛生院和社區衛生服務中心，專科類醫學檢驗技術人才的就業市場較大，基本在50%以上。這提示我們以后要更注重面向基層醫療單位的人才培養，更注重基本操作能力和實際應用能力的培養。
2.用人單位近三年新聘人員綜合素質狀況評價。
此項調查發現用人單位對于各個層次的醫學檢驗技術專業畢業生敬業精神、道德修養、專業能力、基本技能能力的整體評價較好。現僅列表分析就業單位對專科類醫學檢驗技術學生的評價，結果見表2。
由表2可以看出，用人單位對高職高專醫學檢驗技術專業畢業生的敬業精神、誠信品格、職業技能、敬業與工作態度、團隊協作精神、社會適應能力方面評價較高，但對其專業知識、人際交往能力、創新及自學能力、外語應用能力和計算機應用水平有較高的期待，這要求我們要加強對學生這些能力的培養。
（1）用人單位未來三年對醫學檢驗技術專業人才類型的需求。各級用人單位對于未來三年所招聘的畢業生類型的要求各有不同，分別對專業型、通用型、創新型和復合型有著不同的側重，我們對這一問題也進行了相應的調查，結果見表3。
由表3我們可以看出，大部分用人單位都需要專業型和技能通用型的人才，而創新型和復合型相對需求較小。因此，我們畢業生要明確自己的'職業規劃，把握機會，這樣可以提高就業機率。
（2）用人單位未來三年對高職高專類醫學檢驗技術專任人才需求情況。關于用人單位未來三年對不同層次的醫學檢驗技術人才的需求情況，我們也做了進一步的調查，結果見表4。
由表4我們可以看出，在未來三年，縣級及以上醫院大部分的就業對象集中在本科及以上學歷水平的畢業生，而鄉鎮衛生院和社區衛生服務中心的就業對象則還是以大專學歷為主，這提示我們要調整教學計劃中的教學重點，突出培養更加適應基層醫療衛生單位的人才。
通過調研分析，我們更加明確了用人單位對高專高專醫學檢驗技術人才的需求特點，并依此對專業教育進行改革和創新，調整相應的教學思路和教學內容，結合特色專業建設，提出以下建議。
1.明確人才培養目標，定位基層衛生單位。
通過調研得知，目前用人單位對高職高專類醫學檢驗技術人次需求的層次主要集中在鄉鎮衛生院和社區衛生服務中心，因此我們要調整教學計劃中的教學重點，培養出更加適應基層醫療衛生單位的人才，提高學生就業率。對此，我們調整了2011級醫學檢驗技術專業的教學計劃，將部分課程進行整合，增加基本技術課程課時和內容，使學生掌握更多基本技術，更好地適應基層醫療單位的工作要求。
2.夯實學生專業知識，提升學生綜合素質。
調查顯示，用人單位認為高職高專類醫學檢驗技術人才的專業知識、人際交往能力、創新及自學能力、外語應用能力和計算機應用水平有待加強，為此我們可以兩方面著手。一方面我們繼續加強專業知識的教育，加強校內實訓基地建設，將校內實訓中心建成學生實踐技能培訓的基地，[2]同時也積極和醫院進行合作，和浙江省人民醫院進行院校合作建設，提高學生操作能力。另一方面，我們建議在人文基礎課教學過程中，加強學生對社會、職場等的認識，也要加強對學生與專業應用密切相關的英語和計算機水平的教學培訓，為學生進入社會做好充足的準備。
3.優化雙師教師隊伍，完善專兼師資建設。
專業型和技能通用型人才的培養離不開一支專兼結合的師資隊伍，因此我們也應從兩方面解決。一方面我們要鼓勵校內專職教師經常參加繼續教育，通過與行業、企業合作，在一線從事實踐服務鍛煉提升自己專業技能，要求專任教師每年要有2-3個月的時間下臨床，以保證理論知識不與實際工作脫軌；另一方面，我們要積極聘請校外專家或行業能手擔任兼職教師，目前已有一百多名各個醫院的教師成為我們的兼職教師，分為來校上課和后期實習的指導老師，并且形成一個長期有效的管理機制。
總之，本次問卷調查加深了我們對于高職高專醫學檢驗技術專業人才培養及專業教育理念的理解，有助于我們進一步明確培養目標、調整辦學思路、深化教學改革和課程建設，從而為行業培養崗位適應能力更強的專業型和技能型醫學檢驗技術人才。
參考文獻：
醫學檢驗技術人才的需求論文（專業23篇）篇十三
在今天這個人才競爭的時代，職業生涯規劃開始成為在人爭奪戰中的另一重要利器。對企業而言，如何體現公司“以人為本”的人才理念，關注員工的人才理念，關注員工的持續成長，職業生涯規劃是一種有效的手段;而對每個人而言，職業生命是有限的，如果不進行有效的規劃，勢必會造成生命和時間的浪費。作為當代大學生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地?因此，我試著為自己擬定一份職業生涯規劃，將自己的未來好好的設計一下。有了目標，才會有動力。
二、自我分析。
我是一個當代本科生，(平時)是家里最大的希望――成為有用之才，性格外向、開朗、活潑，業余時間愛交友、聽音樂、外出散步、聊天，還有上網。喜歡看小說、散文，尤其愛看雜志類的書籍，心中偶像是周恩來，平時與人友好相處群眾基礎較好，親人、朋友、教師關愛，喜歡創新，動手能力較強做事認真、投入，但缺乏毅力、恒心，學習是“三天打漁，兩天曬網”，以致一直不能成為尖子生，有時多愁善感，沒有成大器的氣質和個性。但身高上缺乏自信心，且害怕別人在背后評論自己。
缺點如何克服?
所謂江山易改，本性難移，雖然恒心不夠，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會慢慢培養起來，充分利用一直關心支持我的龐大親友團的優勢，真心向同學、老師、朋友請教，及時指出自存存在的各種不同并制定出相應計劃以針對改正。經常鍛煉，增強體質，以彌補海拔不夠帶來的負面影響。
三、專業就業方向及前景分析。
我所學的專業是智能科學與技術，該專業是以信息領域為背景數學與信息,管理相結合的交叉學科專業.畢業以后，可以在信息與計算科學、計算機信息處理、經濟、金融等部門從事研究、教學、應用軟件開發或者是管理部門從事一些實際應用、開發研究或者管理工作。
前景分析：
(1)繼續深造：由于智能科學與技術專業的畢業生不僅具有扎實的數學基礎和良好的數學思維能力，而且掌握了信息與計算科學的方法與技能，受到科學研究的訓練，因此繼續深造的可選擇領域將變得非常廣泛，既可以繼續攻讀計算數學、計算力學、計算機應用與軟件、信息與網絡安全、信息科學、自動控制、金融信息等專業和研究方向的碩士學位，也可以攻讀具有行業特色且與信息與計算關系比較緊密的某些專業的碩士學位，象地球物理、油藏數值模擬、試井、儲運等方向都是繼續深造的理想專業。
(2)高等院校、科研單位：信息與計算科學專業的畢業生可以在大專院校和科研單位從事教學和科研研工作，可以繼續從事信息科學與計算數學的教學和研究工作，也可以憑借其出色的數學建模能力和計算能力解決實際應用問題。
(3)it企業：信息與計算科學專業的畢業生進入it企業是一個重要的就業方向，它們可以在這些企業非常高效的從事計算機軟件開發、信息安全與網絡安全等工作。信息產業對人才的需求首先是基本的“技能”，包括計算機編程的基本能力，要求具有良好的數據庫和計算機網絡的知識和使用技能，熟悉基本的軟件開發平臺。由于信息產業進入“應用”為主流的時代，高水平的從業人員不僅要掌握基本的“技能”，關鍵還要具備將實際問題提煉為計算問題以及求解該問題的能力，這正是信息與計算科學專業學生的優勢所在，也是近幾年來國內大型it企業“搶購”知名高校計算數學專業畢業生的原因所在。
(4)特色行業的就業：在前面的辦學指導思想中曾經提到過一條是重實際，即各學校應緊緊結合本校的實際，努力使所辦專業與所在學校的定位相適應、與本校教師的特長與發展目標相適應、與所在地區經濟發展對人才的需求相適應。
四、職業選擇分析。
職位描述。
軟件測試工程師是軟件生產過程中的質量管理者，不但要對軟件產品最后的功能、性能負責，而且從軟件的“需求分析”、“結構設計”階段以及文檔規范等諸多方面就開始對軟件的質量加以保障，使生產出來的軟件的功能達到設計之初的要求，讓用戶用上高質量的軟件。
工作職責。
1.理解產品的功能要求，并對其進行測試;。
2.負責bug登記和追蹤;。
工作權限。
1.根據項目開發計劃，分階段向相關開發人員索取測試軟件(產品)及相關的技術文檔;。
2.及時向開發人員反映軟件存在的bug，并負責bug跟蹤測試。
任職資格。
1、計算機相關專業。
3、熟悉oracle、sqlserver數據庫，精通sql語法;。
4、、java等軟件開發語言，有軟件開發經驗;。
5、具有較強的溝通理解能力和協調能力，及團隊協作精神;對工作積極主動、認真負責。
6.熟悉軟件工程、軟件測試理論和方法，了解相關的測試流程、規范、文檔標準;。
與職業選擇目標的差距。
軟件測試師是軟件開發的質量把關者，當下中國軟件產業升級，國內軟件行業突破了傳統的作坊式生產，從單打獨斗的開發模式升級為工業化、流水線式的生產模式，理所當然的對開發的軟件有更高的質量要求。對軟件測試人才的需求不斷擴大的同時，對人才的要求也會越來越高。對我來說，這既是機遇，又是挑戰。
不論是專業技能還是專業素養，目前的我與一名合格的軟件測試工程師還有很大的差距。要成為一名要想獲得更大發展空間或者持久競爭力的測試工程師，則智能科學與技術專業技能是必不可少的。優秀軟件測試人員必須具有兩三年的軟件開發經驗，并且與軟件開發人員相比，測試人員不但需要一技之長，還需要掌握諸如操作系統、數據庫、網絡等多方面的知識。
五、實際職業目標的具體行動計劃(未來二學年)。
首先，要認真聽課，保證學習成績，拿到獎學金。因為軟件測試這一行經驗比學歷重要，大多數人認為上研究生不如在企業積累經驗，不需要保研或者考研，所以不用好好學習與計算機無關科目。但是，我認為，眼光應當放遠一些，在我的大學時代多方面培養自己，豐富知識，提高綜合素質，而不是急功近利，純粹為了就業而學習。當然，學習中應當有所偏重，計算機方面的課程如數據結構，數據庫，java語言程序設計，面向對象分析與設計，操作系統，軟件工程等科目應當對自己的要求更高，更嚴格。到了后期，要開始系統的學習軟件測試方面的知識，找一些測試書籍來看。
其次，多參與活動，將所學知識運用于實踐，初步積累編程和測試經驗。目前，國內軟件測試人才的來源主要有三方面：一是以前做軟件開發轉行的技術人員;二是來智能科學與技術專業的高等學院畢業生;三是來自培訓機構的專業學員。而企業普遍認為智能科學與技術專業應屆畢業生缺乏動手能力。所以，在不斷提高專業知識水平的同時，更應該多參與實踐，培養動手能力，取得豐富的經驗。為此，我決定利用寒暑假的時間，爭取到軟件公司實習，為順利就業增加砝碼。
具體計劃：
大二下學期。
認真聽課，成績達到要求，過英語四級。
大二暑假。
暑期社會實踐，找一份兼職。
大三上學期。
學好各門課程，過英語六級。
大三寒假。
在家鄉找一份兼職，同時學習軟件測試。
大三下學期。
學好各門課程，自學軟件測試相關知識。
大四上學期。
繼續自學軟件測試知識。
大四寒假。
運用所學知識進行軟件測試，通過這種方式檢測自己的測試水平以及相關知識掌握程度。
大四下學期。
完善軟件測試知識，參加相關專業培訓。
六、結語。
人生猶如在大海里漂泊的船，如果找不到航行的方向，就會迷失自己。就像萬噸巨輪沒有羅盤掌控方向就不能遠航。對自己的未來沒有系統的規劃，夢想只能遙遙無期,永遠實現不了，只能導致自己找不到自己奮斗的目標，一切的理想都將成為空談。
大學是人生最為重要的時期，能否成為祖國現代化建設的合格接班人，就看你大學四年如何度過了。為了能使自己充實的度過大學四年的美好時光，學有所成，因此制定如上學習計劃，用以時刻提醒自己，勉勵自己，為美好的明天而努力奮斗。
我相信在我的大學四年中，給自己制定一個合適的職業生涯規劃會給我將來的發展起到一個燈塔的作用，將影響我的一生。現在的大學生處在一個紛繁復雜的社會環境，如果不給自己一個很好的方向，在各種社會的迷惑下很容易迷失自己。有壓力才會有動力，此計劃將作為我大學學習上的啟明燈，照亮我前進的道路。
醫學檢驗技術人才的需求論文（專業23篇）篇十四
當前高等職業教育越來越受到國家和社會的重視，專業布局和結構得到不斷優化調整。高職醫學檢驗技術專業人才的培養也得到快速發展，但同時也面臨著新的機遇和挑戰。
醫學檢驗技術專業的人才培養目標是培養具有豐富的知識和創新能力，能良好應對我國醫療衛生事業發展，熟練掌握相關的醫學檢驗技術，具有全面素質的復合型人才。作為高職醫學檢驗教育，更應突出強調“能力本位”的職業技能培養，要求培養的學生在熟練掌握專業理論知識和專業檢驗技能的基礎上，更加重視實踐的合理性、應用性，從而滿足各類醫學檢驗相關崗位的需求。本文分析新形勢下高職醫學檢驗技術專業人才培養現狀及存在的問題，并初步探討了創新培養思路。
醫學檢驗技術人才的需求論文（專業23篇）篇十五
智能科學與技術專業培養能夠系統地掌握智能科學與技術的基本理論、方法和技能,具有電子技術、計算機技術、測控技術、智能技術等智能信息領域寬廣的專業知識的高級工程技術人才。
本專業培養具有較好的數學基礎和數理邏輯思維能力,掌握智能科學與技術的基本理論和應用設計方法,具有較強的計算機技術和電子信息技術的能力,掌握文獻檢索、資料查詢的'基本方法,能順利地閱讀本專業的外文資料,具有聽、說、讀、寫的能力。
醫學檢驗技術人才的需求論文（專業23篇）篇十六
如何充分利用民辦學校的企業資源優勢，辦好智能科學與技術專業是本專業面臨的重要挑戰之一。本著教育先行、為產業服務的辦學宗旨，根據行業中長期發展的需求，在保證專業知識體系完整性的前提下，結合“工業4.0”對專業人才知識、能力的需求，我們將專業定位側重于智能傳感與檢測技術，智能機器人傳動、驅動技術，智能機器人系統構建技術，嵌入式系統技術等。4年來的辦學實踐證明，我們的專業定位符合地區與行業發展需求，并具有一定的前瞻性。
基于以上專業定位，對智能科學與技術專業的人才培養課程體系進行深入的探索與實踐，涉及專業一體化的理論與實踐課程體系規劃，機器人實踐平臺升級，專業課程的教學設計、教學方法、考核方式改革，教學資源、師資隊伍、評估反饋機制建設等。通過有針對性地研究我們在專業教學中存在的問題，尋找解決問題的有效途徑，探索出符合現代高等教育發展規律、適應“工業4.0”及“中國制造2025”對專業人才知識及能力要求的創新課程體系，為國家、社會輸送高素質的應用型工程技術人才。
通過對智能科學與技術專業的面向“工業4.0”的創新課程體系的研究，在已運行4年的本專業課程體系的基礎上建立完善的智能科學與技術專業創新課程體系；完成課程體系面向“工業4.0”的課程群知識結構設計、理論與實踐一體化設計；總結課程教學手段和方法；完成高質量的教學資源建設；建立高水平的師資隊伍。
3創新課程體系構建方案。
專業人才培養遵循工程教育思想，以項目為導向設計專業課程培養體系，將項目設計和實施貫穿于大學4年的教學過程之中，讓學生在校期間就有機會參與真實項目的開發與運作，獲得實踐經驗和實際操作能力，實現企業真實項目實踐與學校理論教學的無縫對接。設置面向“工業4.0”的創新課程群及項目群，對學生的知識、能力、素質進行全面培養，使學生得到全方位的鍛煉。
3.1支撐培養目標實現的一體化課程體系。
專業課程體系的構建思路以行業與社會需求為根本。在此基礎上確定智能科學與技術專業人才的培養目標。以topcares-cdio教育理念為指導，定制科學先進的人才培養模式和過程，最終建立面向“工業4.0”的智能科學與技術專業創新課程體系。
引進與國際接軌的課程體系，制定全新的適應我國國情的教學計劃，采用先進的教學理念與培養模式，初步構建以設計為中心，理論與實踐高度融合的應用型本科課程體系。
理論課程體系方面具體表現在適當降低理論知識的難度，著重培養學生理論結合實際的能力。理論課程的整合要突出理論教學的應用性，構建基礎理論平臺課程群與專業模塊化課程群相結合的理論教學體系，保證人才的基本規格和多樣化、個性化發展，增強學生對社會的適應性。
實踐課程體系方面，依據專業能力培養目標，以能力為本位，以項目為載體，以“學中做”和“做中學”為方法，統籌安排基礎實踐、專業實踐、創新訓練與實踐、創業訓練與實踐、綜合實訓與實踐、畢業設計（論文）與企業實習等各類實踐教學環節，使實踐學期教學內容逐級遞進、逐步深化；將實踐學期實訓內容與理論學期的教學內容緊密銜接。系統化構建理論與實踐相結合、課內與課外相結合、學校與企業相結合，貫穿于大學教育全程的一體化實踐教學體系。本專業采用自頂而下的方式設計各級項目。一級項目（智能機器人綜合設計項目）的設計直接針對專業的培養目標，實踐學期的二級項目和基于專業課程的三級項目分別是一級項目培養能力的分解。
采用基于社會實際崗位的逆推法設計課程體系，如圖2所示。按照人才職業需求確定專業培養目標，將專業培養目標抽象為若干個專業核心應用能力，再根據每個專業核心應用能力所需的知識、能力、素質結構劃分不同的課程群。
設置課程群不僅要考慮智能科學與技術專業本身課程體系的科學性與遞進關系，還要充分研究專業相關的重點行業、大型企業崗位特點，針對人才市場的人才需求和崗位需求，把行業、企業、崗位所需與“工業4.0”相關的新知識、新技術、新平臺、新規范納入課程，實現專業課程體系與區域經濟及行業、企業的有效對接。目前，智能科學與技術專業現行的人才培養課程體系將專業定位側重于智能傳感與檢測技術、智能機器人傳動與驅動技術、智能機器人系統構建技術和嵌入式系統技術，包括智能系統的軟/硬件設計與開發，以及智能技術在工業控制領域的應用等。雖然該體系與面向“工業4.0”相關技術有一定的匹配度，但還需進一步改革，擬融合“通信規約”“iot”“工業現場總線”等知識模塊構建“工業4.0”的cps虛擬網絡課程群，融合“工業機器人”“智能傳感檢測”等構建“工業4.0”的cps實體物理課程群。實踐課程體系的改革主要圍繞kuka工業機器人開設相關的課程實驗、課程項目、實踐學期項目及實訓等。
智能科學與技術專業課程體系的構建分為基礎課程、專業基礎課程、專業崗位應用技能課程、專業方向和專業技能拓展課程4個階段。注重崗位需求對課程設置的對應性，前兩個階段與傳統大學基本一致，只是深度上淺顯一些，后兩個階段面向人才市場的崗位需求，著重培養企業用得上的專業人才。
3.2科學的人才培養質量評價體系。
大連東軟信息學院智能科學與技術專業按照全面質量管理的理念，建立了全員參與、全過程監控、全方位評價的教學質量評價機制。做到了常項評價與專項評價相結合，形成性考核評價與終結性考核評價相結合，定性評價與定量評價相結合，采取管理學確認有效的5w1h（why-what-where-when-who-how）和pdca（plan-do-check-action）方法進行評價，可以有效地保證各環節教學質量的穩步提升與持續改善。
智能科學與技術專業教學質量評價包括topcares-cdio系列評估、教學質量評價以及教學過程評價3個部分。topcares-cdio系列評估主要評價專業、課程、項目、教材以及素質教育等環節落實工程教育理念的效果。教學質量評價主要包括教師教學質量評價，學生對課程的滿意度調查、對重點課程的評價、對重點教材的評價等，由定量評價和定性評價組成。教學過程評價，主要從課程考核、實踐學期以及畢業設計（論文）3個關鍵環節展開。
3.3高水平師資隊伍建設。
專業自成立以來就十分關注師資隊伍的培養，不斷強化專業師資隊伍建設，持續關注專業帶頭人和骨干教師建設，加強“雙師型”教師隊伍的培養力度。通過開展內部培訓、教學研討、企業實踐、學術研討等全方位的培養措施，努力建設一支結構合理、素質優良、教研科研水平高、技術服務能力強的教學團隊。在師資隊伍建設過程中，實施“引聘訓評”的雙師型師資隊伍建設發展方案。
3.4教學資源建設。
根據課程體系改革方案，完善改革課程的教學大綱，積極開展專業課程教材、試題庫、項目庫、實驗指導書、教學案例、課件等教學資源建設，升級機器人系列實驗室。
4結語。
創新課程體系面向“工業4.0”，從專業的角度一體化地設計專業課程體系。通過體系化的培養，學生既達到專業培養目標的要求，又符合行業發展和社會建設的需求。創新課程體系將對國內高校智能科學與技術專業教學改革起到積極的帶動、促進、示范、輻射和推動作用，并將產生深遠的影響。創新課程在電子信息工程等專業同時開設，將在相關專業的教學過程中得到具體應用和驗證，使更多的學生從中受益。
醫學檢驗技術人才的需求論文（專業23篇）篇十七
課堂教學以臨床癥狀為出發點，采用標準化病人，激發學生的主觀能動性，完成課程任務，建立以能力為中心的教學模式，從而達到學生能力和素質的全面提高。而教師在整個課堂教學中充當“引路人”的角色，負責課題布置、信息咨詢和總結評價。新的教學模式要求學生有大量時間進行主動學習，査閱資料，了解學科知識前沿發展狀況，不斷開闊專業視野，增強專業學習能力和解決問題的能力。
此外，隨著信息化教育的不斷發展，網絡教育不斷興起，大量高質量、優秀的教學資源在公共平臺開放，如網絡公開課、微課等新形式的教學資源。在此基礎上，我們可以開發、優化、整合課程資源，如利用名校遠程教育、網絡公開課、微課（慕課）平臺，將高科技信息融入課堂教學，提高學生學習效率，實現主動學習能力的提升。。
2.2強化實踐教學，提升學生綜合素質。
醫學檢驗教學應逐漸向“儀器自動化、試劑商品化、方法標準化、管理科學化”方向發展，讓人才培養模式從傳統的“熟練手工操作型”向“熟練操作精密儀器、全面掌握現代化分析技術和信息技術”的方向轉變。這就需要學校與一些實力強、專業技術先進的醫院或企業聯系，即學生在校內主要完成專業基礎能力培養，熟練掌握專業核心技術，提高基本能力和素質，同時利用校外基地的有利條件實現對學生專業領域先進技術的培訓，提升專業技術操作能力。通過依托醫院和企業合作教學，建立工學結合的培養模式，讓學生能夠獲得更多的實際工作經驗，熟悉醫學檢驗工作的各個環節，提高專業競爭力。
2.3探索建立多樣化綜合能力考核模式。
逐步將傳統的“一站式”考核模式轉變為臨床檢驗技能多站式綜合考試，包括理論考核、驗證性實驗技能考核、專業實踐調查報告、階段性綜合技能考核、臨床設計性實驗技能考核，并在此基礎上構建綜合評價系統。一方面，通過標準化的考核，鼓勵學生重視學習過程、知識積累，提高操作規范性和熟練性，激發學習主動性；另一方面，建立完善的評價系統，增加人文素養考核內容，如考核醫學職業道德、應急能力、處理問題能力、溝通能力等，以進一步促進學生職業素質的全面提升。
2.4強化師資力量，加強學研結合。
高校教師具有扎實的理論知識，但實踐技能和臨床檢驗案例教學與醫院檢驗技術人員相比相對不足，然而教學的組織、實施和改革都離不開教師的參與。因此，強化師資力量、建立高素質的教師隊伍是提高醫學檢驗技術專業人才培養質量的先決條件。為加強教師專業能力培養，定期選派專業教師到醫院進行專業進修培訓，鼓勵自我提高，與時倶進，將新知識、新技術不斷融入教學活動中。鼓勵專業教師參加國家組織的衛生資格考試，取得相關專業上崗證，進一步加強“雙師型”教師隊伍建設。還可以組織教師到重點示范院校進行參觀、交流，借鑒其他學校的教學經驗來提高自身能力。同時，邀請醫院、企業、科研單位或其他檢驗相關行業專家進人課堂進行示范教學、開辦專題講座等，讓學生在學到專業理論知識的同時，還能夠不斷了解專業發展前沿，開闊視野，增強專業興趣和認知。
此外，教師在與醫院、企業、科研單位交流學習的基礎上，還可以深入進行科學研究，增強自身創新意識和創新能力，緊跟專業發展前沿及熱點，掌握最新的科研動態，在科研的基礎上提高教學質量。
在醫學檢驗技術專業教育教學中，職業能力教育和職業素養培養同等重要，需開展“雙刃”教育。我們可以考慮從以下幾方面推進：（1）加大學校和專業宣傳力度，吸引高質量生源報考，提高生源基本素質；（2）在學生培養過程中，優化課程安排，合理安排理論學習、專業見習以及專業實習，在臨床實踐中強化理論知識和操作技能，并讓學生逐漸增強專業認知，明確自身發展方向；（3）適當增加專業素養相關課程，如醫學倫理學、醫療道德和法規等，或是定期舉行專業學術交流，進行相關病例分析和討論，提高學生的職業素養，使學生形成良好的職業素養和習慣。
2.6以就業為導向，開展多元化醫學檢驗技術職業教育。
隨著醫學檢驗技術的不斷發展，醫學檢驗學科除不斷實現自動化、微量化、標準化之外，也催生了如獨立的醫學檢驗實驗室、醫學檢驗儀器設備制造、生物診斷試劑等行業的發展。同時，面對高校不斷擴招、醫療機構人才逐漸飽和、就業壓力大的情況，越來越多的醫學檢驗學生開始關注與這些專業相關的新領域，并希望畢業后能夠繼續在這些領域進一步發展。因此，醫學檢驗技術專業職業教育需要改變傳統、滯后的培養目標定位，應以就業為導向，不斷滿足醫學檢驗發展的人才需求，以逐步達到提升檢驗人員素質、優化產業人員結構的目的。
教育中高職醫學檢驗技術人才培養目標有顯著的差異，中職醫學檢驗技術專業強調培養一般技能型專業人才，而高職醫學檢驗技術專業則以培養高端技能型專業人才為目標。為促進中高職醫學檢驗技術專業的有效銜接，使不同層次的教育分工和培養目標更加清晰，就需要重點加快中高職課程體系銜接研究，制訂專業課程標準，優化課程設置，實現無縫銜接，同時突出高職醫學檢驗教育特點。此外，雖然高職醫學檢驗技術專業培養的是應用型人才，但是也應當在教育過程中培養學生的自學能力，使學生不斷地學習新知識、新技術和新理論，這樣才能讓學生畢業后更容易獲得繼續教育的機會，滿足自我提升的需求，如繼續參加成人教育、本科教育、研究生教育等。
隨著科學技術的進步，醫學檢驗行業已發生了巨大變革，大量新技術和新方法的應用，使其在臨床疾病的診斷、治療決策、預后評價等方面發揮著重要的作用。同時，這也讓高職醫學檢驗技術專業人才培養面臨著嚴峻的挑戰。
醫學檢驗技術人才的需求論文（專業23篇）篇十八
摘要：由于我國經濟的飛速發展，人們的生活水平以及健康意識也開始不斷提高，當前體育鍛煉的理念正不斷深入人心，終身體育也逐漸成為了大學體育教學的教學理念和最終目標。為此，本文采用文獻資料法等，基于終身體育為目標的大學體育教學改革展開研究。研究認為：在以終身體育為目標的大學體育教學改革當中，教師不僅要幫助學生樹立終身體育、終身鍛煉的習慣，與此同時，在體育教學設計當中，也應該與學生將來從事的職業進行結合，從而才能在提高學生身體素養的同時，也能對學生未來的職業發展奠定良好的基礎。
關鍵詞：終身體育;大學體育;體育教學;教學改革。
在高校體育教學當中終身體育教學理念的提出，對大學體育教學改革來說有著非常深遠的影響。傳統的大學體育教學的主要目的是教授技術，提高學生的競技水平，最終達到“增強身體素質”的目標，但是單純、片面地進行體育鍛煉只能促進學生身體素養，學生在體育能力、體育意識以及體育習慣等方面的素養嚴重落后，對大學生的全面發展并沒有起到很好的推動作用。所以，高校在進行體育教學的過程中，應該將教學的目的從傳授體育技術向著培養學生身心健康發展的方向發展，從而實現大學生的終身體育目標。
傳統的大學體育教學課堂的核心內容和主要目的，主要是傳授大學生體育知識，所以往往體育教師在進行教學的過程中，相對于教學過程來說會更重視教學的結果，這就導致很多學生對體育學習不感興趣，更談不上培養良好的終身體育習慣。教師的教學方法也僅僅是按照陳舊的教學大綱，逐步執行，嚴重脫離時代，造成學生學習積極性的喪失，很難再培養學生對體育學習的積極性及讓學生樹立終身體育目標。由于我國大學教學一直受傳統的體育教學模式的影響，所以，對大學體育教學的改革會面對比較嚴峻的挑戰。根據相關的研究表明，近年來，我國有很多大學生的身體素質一直在呈下降趨勢，所以，大學體育作為能有效提升大學生體質健康的有效途徑，其必須要進行教學改革已迫在眉睫。而以終身體育目標的大學體育教學改革，通過有效的體育教學模式去改變傳統的教學理念，會使學生對學習體育的過程產生極高的興趣，從而使學生正確樹立終身體育目標，并將能終身體育理念深入到，學生的學習和以后工作、生活當中，讓學生能養成良好的終身參與體育的目標習慣。
2.1在教學課堂上滲透終身體育教學的思想。
大學體育教師在進行體育教學的過程中，應該結合學生的身心素質教學，摒棄傳統的教學方法，將培養學生終身體育的目標放在體育教學的中心位置，從多個方位、多個角度向學生講解終身體育鍛煉的好處和重要性，大學體育教學的主要目標是向學生傳播一種終身體育的生活理念，從而幫助學生養成健康的生活方式。一般大學是學生接受正規體育教學的最后階段，大學教育有義務也有責任幫助學生養成終身體育鍛煉的思想和生活方式，幫助學生掌握正確的鍛煉方法，為學生以后的工作和生活打下堅實的基礎。
2.2制定合理的教學和教學計劃。
在如今的大學體育教學過程中，主要的教學目標是培養學生的終身體育的意識和積極鍛煉身體的覺悟，所以，在進行大學體育教學的過程中，就應該開辟獨特的教學模式，從而培養學生的學習興趣，幫助學生養成積極鍛煉的思想，對學生終身體育思想的養成具有非常重要的意義和價值。相比于其他教學科目來說，體育教學是需要學生要親自參與到其中的一門科目，所以其教學目標的設立，應該站在學生的角度來設定。要以學生為主體，來制定體育教學的教學計劃和具體的教學步驟。例如：教師可以制定一些特別的教學形式，踢踏舞、街舞、花樣籃球等，這樣新穎的教學形式不僅能夠吸引學生的注意力，使學生更加積極主動地參與到學習中去，還能夠激發學生的學習興趣，幫助學生養成學習愛好，從而正確培養學生的終身體育的價值觀。在進行體育教學的過程中，可以根據學生的特點將學生分為兩人小組或者是多人小組，從而使學生能夠在學習能力、體育技術或者是體育情感等方面有相互的借鑒和學習，對于學習分組的依據來說，可以根據學生在體育方面的特點，遵循相關的互幫互助、取長補短的原則，在體育學習的過程中可以相互幫助、共同提高，提高自己所不擅于的體育項目，從而在提高學生的體育能力的同時，通過同學之間的互相幫助和共同學習，還有助于學生的社會交往能力的提升，這對大學生綜合素養的提升以及日后的工作和生活來說，具有非常重要的意義和價值。
2.3根據學生的專業設置相關的體育教學方法。
大學在進行體育課程的設置過程中，應該針對不同專業的學生設置不同的體育鍛煉項目，從而更加科學、合理地開展體育教學，重視學生之間存在的個體之間的差異，發展學生的專業特長，從而順利推動體育教學的改革。在體育課程的設置過程中，應該與學生所學專業進行密切結合，從而使學生在以后的工作和生活中依然能夠利用大學所學的體育技術，積極鍛煉。例如：對于計算機、音樂、美術等專業，學生每天的活動量很少，所以根據這些學生的時間特點，可以開展一些瑜伽、形體訓練等項目，這樣會使學生在繁雜的學習之余也能夠放松身心，并且學生可以根據自己的空閑時間安排鍛煉，這樣的教學設計才能真正為學生的終身體育目標的養成打下堅實的基礎。
2.4改變傳統的體育教學學習成果評價標準。
對于體育教學的學習成果進行評價，是每一門課程的要求。但是應該改變傳統的評價方式，將體育考試的主要目的變為督促和激勵學生進行體育鍛煉。一般在體育教學課堂中都是學生進行身體方面的活動，所以學生需要承擔一定的`生理負荷，但是體育教學的目的不僅僅是這樣，還應該在此基礎上進行體育相關知識的傳授、體育情感方面的體驗以及體育技能的發展等。由于傳統的大學體育教學的評價體系主要是將分數作為主要的考核標準，這樣的評價體系將體育教學“健康為首”的理念進行削弱，使得很多在體育方面能力比較差的學生對體育學習喪失了很多信心。大學體育教學應該重視體育教學的過程，通過多樣的教學方法評價學生的學習效果，從而不斷提高學生的學習積極性和成就感，從而使學生愛上體育，形成良好的循環，為以后的健康鍛煉打下良好的基礎，對高校體育教學的改革有非常重要的推動作用。
3結語。
大學體育教學的改革是一個比較復雜也比較龐大的系統性的工程，短時間內很難實完全的改革，需要國家、高校以及體育教學工作者等多個層次的工作者的共同努力，并且還需要多個工作者在這個改革的過程中不斷總結教學經驗，不斷提高和不斷改革，多多采納學生提出的意見和建議，將有助于養成學生終身體育理念的全部改革方法付之于行動。總之，高校在進行大學體育教學改革的過程中，應該有意識地培養學生終身體育的意識，引導學生進行積極的體育鍛煉，從而有助于學生養成終身體育的意識。
參考文獻。
[1]馬炳章.以終身體育為目標的大學體育教學改革初探[j].當代體育科技,,7(35):7-8.
[3]洪建光.以終身體育為目標的大學體育教學創新途徑探析[j].陜西教育(高教),2017(1):44,46.
[4]胡小燕.基于終身體育為目標的大學體育教學創新[j].中國校外教育,(9):81.
醫學檢驗技術人才的需求論文（專業23篇）篇十九
摘要：隨著計算機信息技術的發展和應用，幾乎所有的行業都需要使用計算機，而計算機專業是培養專業的計算機信息技術人才的重要課程，是技工學校教育過程中的一門重要的學科，在技工學校計算機專業教學過程中，為了提高教學質量，在教學過程中可以結合現代教學理念和現代教學放，對計算機專業教學進行創新。本文對技工學校教育中計算機專業教育創新策略進行分析和探討。
關鍵詞：技工學校；計算機專業；創新教育。
0、引言。
在技工學校教育過程中，不同的學生在學習能力、學習習慣、學習偏好等方面均有所不同，因此在教育過程中也應該要加強對學生的`基本情況的掌握，有針對性地對技工學校教育過程中存在的各種問題進行解決。計算機行業是一個朝陽產業，社會對計算機類人才的需求越來越大，技工學校計算機專業教育應該要注重實踐性、參與性，在傳統的教育過程中，學校只是一味地強調要從邏輯上對學生進行培養，將主要的經歷放在各種理論知識的講解上，如果對技工學校學生太多限制，反而對其學習會產生一定的影響。新時期必須要加強技工學校計算機專業教學的創新和改革。
一、計算機專業課程教學現狀。
計算機專業是技工學校教育過程中的重要專業，同時，計算機本身也是教育教學過程中的工具，為了提高計算機專業教學水平，必須要加強對計算機技術、新媒體技術、多媒體技術的應用。互聯網和各種媒體平臺的應用使得技工學校計算機專業專業教學變得更便捷、效率也有了一定的提升，但是在教學過程中出現的問題也越來越多，比如教材還比較單一，當前很多技工學校計算機專業課程教學過程中，對教材建設工作的重視程度不夠高，教學過程中還是采用單一的大綱教材，對學生的學習產生嚴重影響。另外，技工學校計算機專業教學模式還沒有完全轉變。在信息技術時代，教學理念的改變促使教學模式也應該要相應地發生轉變，尤其是借助互聯網，可以實現多樣化、多元化的教學。技工學校計算機專業專業教學注重實踐教育，多媒體的輔助作用可以為實踐教育提供幫助，在新時期也應該要結合互聯網平臺對學生進行全面教育，但是當前很多教師在教育過程中依舊采用傳統的方式方法，對學生的學習產生了嚴重的影響。
二、技工學校計算機專業教學策略。
（一）加強創新意識的應用。
在技工學校教育過程中，創新改革是一個循序漸進的過程，由于傳統的教育理念根深蒂固，對技工學校計算機專業教育帶來了很大的阻礙。教師在教育過程中還是習慣采用傳統的知識傳輸方式，單純地給學生講解一些理論知識，對于學生的主體性的考慮不夠。技工學校計算機專業教育的目的是為了提高學生對計算機基礎技術、計算機應用等方面的認識，借助計算機技術改變人們的生活。在技工學校計算機專業教育過程中，應該要不斷創新，對教學理念進行創新、對教學方式進行創新，教師與學生之間要構建全新的師生關系，教師明確自己對學生的引導作用，積極發揮學生在學習過程中的主動性和能動性。
（二）加強對多媒體技術的應用。
多媒體技術在現代教育中是一種十分常用的技術手段，為教育改革提供了很多的幫助與支持，同時多媒體技術也是計算機技術的一個重要體現。具體說來，多媒體技術在技工學校計算機專業教學過程中的應用可以從以下方面著手。第一，整合傳統和現代的教學內容。在計算機專業教學過程中，必須要合理制定教學大綱，整合各種教學資源，從而為該課程教育提供清晰的教學思路。在計算機專業教學過程中有很多內容，比如計算機編程語言的學習，程序編寫和調試，都要在計算機上完成，計算機程序語言類別較多，學生對這些語言的區分不清楚，很容易導致編程時出現錯誤。在教學過程中可以加強對多媒體技術的應用，借助多媒體設備和軟件，對各種編程語言進行對比分析，以生動、形象的圖表形式進行講解，可以幫助學生加強對各種深奧的知識的理解。第二，借助信息技術和多媒體技術進行全面教育。計算機專業教育是一個實踐教育的過程，在各個國家都是重點工科專業，為了提高計算機專業教學水平，技工學校可以可以借鑒國外的一些先進的經驗，構建在線教育平臺，加強與其他學校的合作，通過設計內容豐富、使用便捷的網絡化的教學平臺，將線上教育和線下教育進行結合，使得師生之間的互動更頻繁，也能逐漸實現課堂教學的有效轉型。同時，通過學校之間的合作，也能實現對各種教學資源的共享，便于學生開拓視野，比如計算機應用開發理念、計算機技術的發展趨勢等進行了解，學習到更多有用的知識。
（三）注重實踐教育。
在技工學校計算機專業教育過程中，應該要注重實踐教育，要將實踐教育和理論教育結合起來，從而使得計算機專業教育效率更高。比如先在課堂上提出關于計算機應用程序設計方面問題，讓學生按照自己的思路去分析和理解，然后教師對這個課題進行理論講解，然后再讓學生根據教師講解的內容進行反復思考，再在老師指導下進行實踐和練習。另外，要結合職業要求，對技工學校的學生進行有針對性的教育，例如教師要及時掌握社會動態，了解社會對計算機人才的要求、企業的應用需求等，并且遵循計算機科學內的本質規律，體現技工學校教育的特色，在計算機專業教學過程中融合其他學科的知識，使得學生可以加強對各種專業的計算機技術知識的學習，從而滿足企業的應用需求，確保技工學校的課程設置結構能夠服務于人才培養目標。
三、結語。
綜上所述，素質教育背景下，技工學校教育受到的重視程度越來越高，計算機專業課程的專業性很強、實踐性很強，而且社會對計算機技術人才的需求越來越大。因此技工學校必須要加強對計算機專業教育的重視，在教學過程中要借助多媒體技術、計算機技術，引導學生加強對各種知識點的理解，并且要學會自主思考問題，成為復合型、專業型人才，滿足社會對計算機人才的要求。
參考文獻。
[1]王文勇.基于應用型人才培養的計算機教學探索[j].電子世界,(06).
[2]于長華.強化技工學校計算機教學質量的分析[j].現代閱讀(教育版),(02).
醫學檢驗技術人才的需求論文（專業23篇）篇二十
智能科學與技術作為適應當今和未來社會發展的新興專業，必然也必須與時代的發展同步，因此應該以前沿的科技導向貫穿和引領教學內容，實現教學內容的不斷完善和更新。文章在分析科技部近年所發布項目指南的基礎上，結合本校的教學實際，提出教學內容改革的方向，以緊跟科技發展和國家對人才需求的步伐。
我國科學技術發展的總體目標是自主創新能力顯著增強，科技促進經濟社會發展和保障國家安全的能力顯著增強，為全面建設小康社會提供強有力的支撐;基礎科學和前沿技術研究綜合實力顯著增強，取得一批在世界具有重大影響的科學技術成果，進入創新型國家行列，為在本世紀中葉成為世界科技強國奠定基礎[1]。
廣大高校教師對當前科技研究及發展方向有深刻理解，在整個國家人才類型需求與人才培養之間扮演著紐帶角色，不但有科研能力還有教書育人的能力，因此在國家科技發展過程中的地位舉足輕重。國家需要的人才是由高校教師來培養，教師對學生的培養應以國家需要為依據，而學校應以國家對人才的需求而制定相應的教學大綱和教學內容，以保證國家需要的人才與學校及教育機構培養的人才一致。國家、科技項目、教師和學生這4個環節只有保持協調一致，才能使國家科技穩步快速的向前發展。
智能科學技術是信息科學技術的核心和現代科學技術的前沿和制高點，涉及自然科學的深層奧秘，觸及哲學的基本命題。智能科學技術的研究將對國民經濟、社會進步、國家安全生產產生深刻而巨大的影響，并將為智力革命、知識革命和信息革命建立理論基礎，為智能系統的研制提供新概念、新思想、新途徑。
1國家科技項目中與智能相關的內容。
國家每年會頒布一些科研項目指南，如863、973、國家科技重大專項、國家科技支撐計劃和國家重大科學研究計劃等。這些項目指南中均包含大量與智能相關的內容。下面以國家科技重大專項和973計劃為例加以說明：
1)國家科技重大專項。
國家科技重大專項中包含2項有關智能方面的項目，其中“核心電子器件、高端通用芯片及基礎軟件產品”重大專項中包含一個“智能海量數據資源中心”課題;“新一代寬帶無線移動通信網”重大專項中包含2個有關智能的課題：“移動互聯網及業務應用研發”和“物聯網及泛在網”。
2)973計劃。
據不完全統計，在到20的973計劃指南中關于“智能”一詞的出現頻率如表1所示。
從上述統計數字可以看出，“智能”一詞的出現次數由1次增加到12次;出現在一級標題的次數由1個增加到3個，出現在二級標題的次數由空白增加到4個。由此不難分析出，智能科學技術在973計劃中的比例逐年增加，其重要性不言而喻。
這些項目的前期研究以及后續成果的產業化，不可避免地需要更多的智能方面的專業人才。在設立智能科學與技術一級學科的建議書中提到，智能科技人才的社會需求占整個信息領域人才需求的1/6左右，而且將不斷增長。高校需要培養這方面的人才，滿足國家和社會的需要。
2河北省和天津市科技項目與智能相關內容。
河北工業大學隸屬于河北省，坐落于天津市，形成了立足天津面向河北的'發展戰略，為河北省和天津市提供有力的技術支撐。
河北省當前正在實施轉變經濟發展方式的戰略部署，充分發揮科技創新在推進傳統產業技術進步和培育戰略性新興產業中的重要作用，并于3月啟動了光伏、風電裝備、鋼鐵節能減排等8個支柱產業的技術路線圖的編制工作，河北工業大學承擔了其中“河北省風電裝備產業技術路線圖”的繪制工作，該路線圖為全國首個關于風電的路線圖，對我國風電產業的健康發展將起到積極的推動作用。
以年天津市科技支撐計劃重點項目指南為例，該計劃以促進產業技術升級和結構調整為主攻方向，以提高原始創新、集成創新和消化吸收再創新為目標，通過關鍵技術的突破、引進技術的消化吸收再創新、高新技術的應用及產業化，為天津市產業結構調整、社會可持續發展和提高人民生活質量提供技術支撐。2011年共安排25個專項，與“智能”相關的內容有軟件專項中的創意產業關鍵技術和數據挖掘與信息檢索技術;數字技術專項中的智能檢測、監控技術研發及應用;可再生能源及能源存儲轉換專項中的智能電網等。
由上面的分析，可以看出智能科學技術在河北省和天津市的科技項目布局中占有重要的地位，這也對高校提出了培養高素質人才的要求。
據教育部統計，自北京大學自主設置“智能科學與技術”本科專業通過備案以來，先后有北京郵電大學、南開大學、西安電子科技大學、北京信息科技大學、首都師范大學、武漢工程大學、西安郵電學院、北京科技大學、湖南大學、廈門大學、河北工業大學、桂林電子科技大學、重慶郵電大學、大連海事大學、中南大學和上海理工大學共17所高校建立了智能科學技術本科專業。
河北工業大學在結合自身優勢和借鑒兄弟院校辦學經驗的基礎上，智能科學與技術專業的教學體系和課程內容逐步合理化;緊跟科技發展新趨勢，突出智能科學與技術專業的特色，注重學生實踐能力的培養，在智能化電器、智能化樓宇、智能機器人、智能化機器、智能化物流等方面培養社會急需的特色人才;在控制科學與工程一級學科碩士點下設立“智能科學與技術”的相關研究方向，加強該專業的學術梯隊建設和人才培養，促進控制科學與工程學院整體教學科研的和諧發展。
我們努力使學生德、智、體、美全面發展，具有堅實的數學、電子、計算機、自動控制和信息處理的基礎知識，系統地掌握智能科學的基礎理論、基礎知識和基本技能與方法，受到良好的科學思維、科學實驗及初步科學研究的訓練，使其具有分析問題和解決問題的能力，知識自我更新和不斷創新的能力。在個人素質方面，要求學生具有全面的文化素質、良好的知識結構和較強的適應新環境、新群體的能力，并具有良好的語言和計算機運用能力。
4教學內容的思考。
目前智能科學與技術專業隸屬于控制科學與工程學院，本學院包括自動化、風能與動力工程和智能科學與技術3個本科專業。自動化專業作為一個成熟專業，有穩定的社會認可度，其近年的發展受到了無行業背景的限制;風能與動力工程專業是一個新興專業，為了滿足國家風力發電的強勢發展需求而設立的，具有顯著的行業背景，從目前情況看，學生就業前景很好;智能科學與技術專業作為新興專業，沒有固定的行業背景，因此有必要根據學校的實際情況確定1～2個背景，體現個1～2個特色，以使學生的學習落在實處。
我校的智能科學與技術專業擬將智能網絡和風力發電機組控制系統作為本科生的學習指向，在相關課程的講授中以它們作為實例講解，籌建智能網絡的平臺，以及利用風能與動力工程專業的實驗平臺進行相關內容的操作和演示，在課外科技活動中以它們作為選題方向，激發學生的學習興趣。
我校作為地方工科院校，結合自身特點和優勢，對智能科學與技術專業的特色定位于工業過程和實際工程中的智能控制與智能決策，相對應的核心課程包括智能控制、智能信息處理、復雜系統建模、智能系統、智能機器人和智能工程。我們希望通過這些課程教學內容的規劃，使培養的學生“考研考得上，分配分得出”。
1)智能控制課程在介紹控制理論的同時，通過課內實驗和單獨學時的課程設計使學生對智能網絡、風力發電機組等在內的實際系統先進控制方案/方法的實現有較深入了解，并側重于硬件實現。
2)智能信息處理課程主要介紹經典人工智能、計算智能和其他智能理論，通過方法的介紹和推導，培養學生理論素養，并通過將具體方法代碼化提高學生的編程能力，其中可以將風電場數據作為研究對象。
3)復雜系統建模課程在介紹復雜系統基本概念、理論基礎以及與建模相關問題的同時，著重以復雜網絡和風力發電機組為著力點，對這兩大類系統的模型進行建立和分析。
4)智能系統課程在介紹人工智能技術如何具體應用于某些領域的同時，側重分析如何應用于智能網絡特別是物聯網領域，以及如何應用于風力發電領域。
5)智能機器人課程在介紹機器人基本工作原理以及控制方法的同時，加強與實際工程的結合，如自動化倉庫等領域。
6)智能工程課程在介紹人工智能技術如何具體應用于某個實際工程的同時，著重考慮目前國家急待發展的工程方向。
通過上述課程的學習，并基于軟硬件的結合與課內課外的配合，學生可對目前體現前沿科技的行業有所熟悉，為進一步的深造和就業打下堅實基礎。
5結語。
前沿性、時代性是大學課程的一大特點。20世紀以來，現代科學技術的快速發展，使知識的更新周期越來越短，大大豐富了大學的課程及其內容，也改變了課程設置的技術與方法。
通過對前沿科技和人才培養的需求進行分析，可以總結出學校的教學應針對國家對人才類型的需求而制定，使人才得到相應的供應，保持供求平衡。
醫學檢驗技術人才的需求論文（專業23篇）篇二十一
目前，高職醫學檢驗課程教學仍以教師為中心，大班授課，教學手段單一，學生被動接受理論知識的灌輸，使學生發現問題和解決問題的能力下降，所培養的人才以知識型人才為主氣醫學檢驗課程內容繁多，學生學業負擔重，大多數時間用于課本知識的學習，沒有充足的時間進行思考與探究，甚至有些課程因排課順序不合理造成學生無法將所學知識、融會貫通。
1.2教學與臨床實際脫節。
隨著技術和儀器的不斷更新，醫療機構檢驗科及其他檢驗相關行業的工作模式已經發生重大變革，大部分手工操作項目已逐步被各類高效自動化檢驗儀器所替代。高職醫學檢驗教學尤為強調培養學生的實際操作能力，教學實踐及操作技能培訓課時占到專業課時的一半以上。而大多數學校的硬件條件無法滿足現代醫學檢驗技術專業學習的需要，仍以傳統的手工檢驗項目作為課堂教學和實訓的主要內容，操作方法陳舊、落后，導致教學與臨床實際嚴重脫節，專業學習“學而無用”，學生缺乏臨床思維能力，在專業崗位無法快速適應，競爭力弱。
1.3考核方式落后。
高職醫學檢驗技術專業學生的考核仍以理論考核和實驗操作技能考核為主，即傳統的一站式考核，導致學生疲于應付考試，考核無法進一步起到檢查、激勵和反饋學習的作用。同時，整體考核過程考多評少，缺少對職業道德和專業素養的評測，如應急處理能力、工作抗壓及耐受能力等。
1.4專業教師臨床經驗不足，缺乏知識更新。
醫學檢驗技術專業教師雖有臨床課程學習和臨床實習經歷，但與臨床醫師和檢驗人員相比，其臨床疾病診斷與醫學檢驗能力不足氣專業教師脫離臨床時間過長，不熟悉本專業工作，無法對疾病的臨床表現、診斷方法和診斷結果準確把握，很難取得良好的教學效果。同時，隨著醫學檢驗技術的不斷更新，大量新知識和新技術不斷涌現，使長期處在教學一線的教師逐漸體現出知識儲備和技能更新的不足。
1.5學生職業能力和職業素養低。
高職醫學檢驗技術專業的多數學生是在高考失利后無奈選擇了職業類院校，希望在校期間學到一門專業技能，能夠在未來走向社會時有較強的社會適應力和競爭力。因而高職學生大多數文化基礎差、知識面狹窄、學習能力不足、專業知識掌握不扎實、專業技能較弱，最終導致學生對醫學檢驗技術專業整體認知以及未來自身發展規劃不明確。
此外，學生在校期間主要以專業基礎課和專業課程的學習為主，缺少對職業素質、醫學法學、醫學倫理學等學科的了解。這種重視專業課程、忽視學生職業素養培養的教育，讓學生在面對醫患關系、醫療責任等實際問題時，常常表現出處理問題能力不足和責任心不強。
1.6學生培養目標定位滯后。
目前我國高職醫學檢驗技術專業培養的學生去向仍然以各級醫療機構為主，包括各級醫院、各級疾控中心和血站。學校培養目標定位滯后，能力培養單一，導致學生就業主要分布于檢驗科。但隨著現代化醫學檢驗技術的不斷革新，醫學檢驗的專業內容也在不斷擴展，逐漸形成完善的產業化鏈條，就業崗位呈現多樣化，如第三方獨立醫學檢測機構、醫學研究實驗室、體外診斷試劑行業、醫療器械研發和銷售以及維護行業等，都需要大量具有醫學檢驗背景的'高科技技術人才，而傳統的專業教學體系已無法滿足目前日漸成熟的醫學檢驗行業對專業人才的要求，制約著醫學檢驗的快速發展。
隨著中高職醫學檢驗技術專業銜接力度不斷加大，將會有越來越多的相關專業中職畢業生繼續接受高職醫學檢驗教育。目前，廣東省高職醫學檢驗技術專業已開始實施“3+2”銜接模式，但通過對中高職醫學檢驗技術專業主干課程調研結果對比發現，由于中高職院校之間缺乏有效的溝通，二者出現大量重疊，這導致教學資源和智力資源浪費，無法體現出高職教育強調的培養高端技能型專業人才的目標。此外，高職教育重點突出實踐技能，學生雖然操作能力強，但自學能力和認識、分析、解決問題的能力弱，邏輯思維能力偏低，這將導致部分學生難以實現繼續教育。
醫學檢驗技術人才的需求論文（專業23篇）篇二十二
國家教育部關于到在形成現代職業教育體系和增強職業教育吸引力的要求中指出要以科學發展觀為指導，探索出培養技能型人才的制度，增強職業教育服務地方經濟的發展、促進學生全面發展。因此如何培養具有較強實踐能力的應用型人才，是擺在中等職業學校面前的非常重要的任務。很多發達地區的職校已經在改革的路上作了一些嘗試，也獲得了一定的成功經驗，但很多農村職校做起來還是很困難的，培養的學生與企業需求脫節。雖然一些職校在課程設置上增加了實踐課時，增強了實踐教學環節，但是教學實施起來還是“填鴨式”的教學模式，實踐和創新能力的培養效果很差；有的農村職校雖然與企業開展合作教育模式，建立了一些校外實習基地，但是結果是“簽簽合同”、流于形式，或者是合作時間不長、不深入，學生實踐和應用技能的培養沒有達到預期目標。隨著我國中等職業教育規模的迅速擴大，學校作為偏遠山村的農村職校，積極響應“職業學校的專業教學既要滿足學生的就業要求，又要為學生將來的發展做好鋪墊”的號召，怎樣使職業學校的學生具有夠用的理論基礎和較強的動手能力，從而滿足社會對應用型人才的需求，這已經成為學校的專業建設和專業發展的重要任務。中等職業教育是中等專業技術應用和社會實踐的有機結合，作為一種能把理論學習和實踐活動結合起來的培養應用型人才的有效教育模式，既能滿足國家教育部對職業教育改革的要求，又能促進課堂實踐教學改革，對培養適應社會需求的中等技能型人才具有十分重要的作用。近幾年，中等職業學校計算機專業飛速發展，逐漸進入熱門專業之列。根據對一部分中職學校專業人數的統計，中職計算機類專業的學生包括農村職校的計算機專業的學生已經超過學校學生總數的20%，但中職計算機專業學生特別是農村職校的計算機專業學生的專業發展存在“方向不清、崗位不明、技能不強、不受歡迎”的現象。因此，深入研究農村職校計算機專業教學改革，客觀剖析其根本原因，對促進中等職業學校計算機專業的發展以及平衡社會人才需求結構具有一定的積極意義。
二、學校計算機專業課程改革現狀分析。
以學校為例：學校有近50個教學班級，其中計算機專業班15個，近三分之一。全校每年的新生人數達1000人，計算機專業有240人以上，但學生的質量很差。地方教育局明文規定職業中專主要招收所謂普高線以下的學生，對普高線以上的學生要限制招收，去年的線上生不超過100人。面對這個層面的學生的教育更是一個挑戰。學校是偏遠山村的農村職校，計算機專業、、級共15個班，且所有非計算機專業均開有計算機基礎課。計算機專業班主要開設高考科目《計算機基礎》《操作系統》《網絡基礎》《網頁制作》《c語言程序設計》和少量的應用型科目《coreldrawx4》《photoshop》《flash》等專業課程。在當前的形勢下要突出應用性、實踐性原則，核心專業課程掌握的好壞對學好相關專業具有非常重要作用，我們的教學應該立足于應用能力的培養，解決網絡平臺建設、中高職銜接、校企共建創新實踐合作平臺與實踐教學所涉及的實際問題，因而改革教學模式和方法顯得尤為重要，不能片面地追求對口升學，要提高學生的全面素質，培養他們能解決問題的各種能力，包括職業應用能力的提高。當前雖然學校在課程體系、理論課教學模式、實驗實踐教學等方面已經啟動改革，教學任務、項目和主要的課堂活動等方面在逐漸規范和改進，但這些改進都是淺層次的，有的甚至只是流于形式，不夠深入和具體，且可操作性不強，主要體現在以下幾方面：（1）專業課的開設以高考為目標，沒有與企業和高校銜接；（2）專業課的教學以理論為主，實踐操作太少；（3）課程教學與網絡課程平臺建設未結合起來，專業課程群的網絡平臺建設還沒形成；（4）專業課教師的專業提升還不適應企業的需求，與企業共建全真實驗室更是遙不可及，更談不上對課程在教材的基礎上進行修改和二次開發以及如何開展實驗室、企業創新實踐基地等方面的融合，全方位的實現課程改革建設還遠遠不夠。基于此，做好農村職校計算機專業教學改革與研究和抓好實踐教學等方面的研究非常必要，是配合學校提高學生培養質量工程探索的途徑之一。
三、農村職校計算機專業實踐教學改革內容思考。
以湖南省慈利縣職業中等專業學校計算機專業為案例，充分利用學校現有資源和實踐條件，針對學校創建“卓越職校”的需求提出農村職校計算機專業實踐教學改革內容如下：
（一）把握學生特點，因材施教是農村職校計算機專業改革的關鍵進行適合農村職校計算機專業的教學模塊的專業實踐課程分析，根據中高職銜接、高考和就業三方面對學生進行分類，再根據班級特點進行專業實踐課程設置的研究。對部分成績中等的學生實行和高職聯辦的方式對課程進行改革，對成績較差、家庭條件也差計劃就業的學生實行校企聯辦的方式進行課程改革，對一部分成績相對較好的學生則重點針對高考的需要進行課程改革，實施差別化實踐教學。
（二）搞好教師隊伍建設是農村職校計算機專業建設的有力武器配合學校進行“卓越職校”的平臺建設，計算機專業應做好教師團隊建設。通過學校派遣的方式安排骨干教師參加省級、國家級培訓和企業實踐來提高計算機專業師資團隊的職業素養，完成骨干教師的培養計劃。
（三）利用好現代化的教學工具是農村職校計算機專業教育的有力跳板計算機專業應借助“名師空間”的建設逐步使計算機專業的核心課程實現網絡教學和課堂教學的有機結合，進行模擬網絡實訓實驗、計算機組裝與維護實訓實驗、平面設計實驗、網頁制作、指法練習實驗等課程平臺建設實踐；利用網絡論壇、微信平臺和qq群的建設實現師生間的無縫交流。
（四）有效地利用好實驗設備是農村職校計算機專業教育的又一利器探索符合學校計算機專業實際的實驗室、實訓室，校內外實踐教學共建方案，與企業合作建設好、用好實驗室，用好校企共建創新實驗室合作培養實踐能力平臺，深入做好《網絡基礎》《網頁制作》《平面設計》等課程的項目教學指導講義，深入做好項目教學的各專業課程教學的推廣應用；探索項目設計實訓與課堂教學有機結合，讓兩個平臺建設充分發揮優越性作用，實現針對中職學生的教學質量的提高。
（五）師資優化是農村職校計算機專業教育的有效保障探索部分專業課程實訓請企業技術人員指導、本校老師參與、專任教師去企業提升理論實踐雙向交流的最優化的師資培養模式以及促使學生學習取得最優化效果的長效機制；增加實踐課時，推廣采用項目教學法，并與其他課程課時協調好；改進實習模式。
（六）多平臺共用是農村職校計算機專業教育的有效的推手探討兩個平臺建設對課程實踐教學的影響效果，調查理論依據，提出課程教學大綱的制定、教學內容、實踐教學課時安排和學習指導設置；探討課程教學方案的實施與教學方法的改革實踐；構建信息化背景下的符合農村職校計算機專業教學改革的研究。
四、探索信息化背景下農村職校計算機專業實踐教學改革重點。
綜上所述，目前信息化背景下農村職校計算機專業實踐教學改革重點應完成如下幾點：
1．進行專業課程的設置調整，使農村職校的學生通過三年的專業學習能很好地實現與高校專業課的無暇銜接和適應企業所需人才的要求。教師應多到高校和企業學習，針對專業課程制定出有效的專業課教學大綱、教學計劃，并制作出各科目的課件、微課或摩課等上傳到名師空間。
2．根據專業課程的要求做好實驗室的有效調整，使計算機專業的實驗室符合平面設計、計算機組裝、網絡建設和計算機基本技能訓練的要求，并搞好與企業項目的實驗室共建，使農村職校的計算機專業適應現代發展的要求。
3．作為農村職校計算機專業教師應創建好開放性教學資源，在計算機專業課的教學中應充分地利用好計算機網絡平臺、實驗室和講臺。講臺上的理論教學教師應注重教師的引領作用，讓學生課前做好預習，課堂上實現學生提問教師答疑的教學方式；計算機實驗室的教學教師應做好計算機專業技能的分解和引導作用，課前教師做好技能實訓的任務分解和能力訓練的安排，課堂上學生自主練習，教師巡視和加強輔助；課后教師可以利用網絡平臺，將本科目的重點、難點利用微課和摩課的方式放置于網上，方便學生自主學習，使網絡平臺成為學生和教師的課外交流的重要工具。
4．學校應制定好計算機專業師資隊伍的培訓計劃，使每位計算機專業教師擁有適應現代化計算機專業教學的基本能力，并使一部分骨干專業教師擁有比較高的計算機專業素養，在計算機專業教學中起到領跑的作用。總之，農村職校還比較落后，需要改進和提高的方面還有很多，在現代信息化的背景之下我們要有效地利用好網絡平臺不斷學習，有效地做好自身的能力建設，緊追發達城市的職業教育，為地方經濟的發展做出我們應有的貢獻。
【參考文獻】。
［1］教育部．教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見［j］．云南教育（視界時政版），（10）。
［3］鄒則宏．提高中職技能實訓課教學實效性研究［j］．科教文匯（下旬刊），2015（1）。
醫學檢驗技術人才的需求論文（專業23篇）篇二十三
（一）構建符合職業能力發展，能實現“雙證融通”的課程體系。
工程機械專業教師團隊對工程機械職業考試標準和香港職業訓練局職業能力標準進行了研究，分析了典型跨國企業volvo建筑設備、小松、美國卡特匹勒公司的培訓體系，對工程機械職業領域典型職業活動的工作過程進行了調查，對工程機械維護、檢測、診斷、修理及專項技術服務等工作過程任務進行了分析。校企合作多方共同制定“工程機械專業人才培養方案”，從招生到就業及再培訓提高企業全過程參與。建立有利于“校企合作，2+1小型訂單式”人才培養、面向工程機械維修生產任務、具有“基本、綜合、特色”的技能教育平臺，能實現“雙證融通”的課程體系。在平臺培養的基礎上，根據不同企業人才培養的具體要求，實現頂崗實習預就業“2+1小型訂單式”人才培養模式，以培養能夠勝任企業工程機械維護、檢測、診斷、修理、營銷及機械化施工等工作任務的、具有良好職業道德和職業遷移能力、滿足企業特色需求的工程機械維修高技能專門人才。
（二）建立對接職業資格證書的課程結構。
課程體系按照職業能力發展的邏輯關系組合為基本技能平臺課程、綜合技能平臺課程和特色技能平臺課程，將職業能力（專業能力、關鍵能力）同時也是工程機械維修職業資格證書的技能和知識要求嵌入課程內容。課程的安排順應了學生職業能力的發展進程，實現了學歷證書與職業資格證書融通。各平臺課程內容界定如下：基本技能平臺課程“基本技能”指學生學習工程機械專業的基本知識和接受基本技能訓練，掌握工程機械結構、原理和維護的基本知識和技能，達到工程機械維修中級工的水平，并取得工程機械維修中級工證書。綜合技能平臺課程“綜合技能”指在基本技能平臺課程基礎上，培養學生具有工程機械技術綜合應用、維修診斷能力、機械化施工管理能力，達到工程機械維修高級工的水平，部分學生取得工程機械維修高級工證書。特色技能平臺課程“特色技能”是指經過“基本技能”和“綜合技能”的學習和訓練后，根據“2+1小型訂單式”培養方向，學生接受2～3項校企合作品牌企業特有專項技能的學習和訓練，對接就業崗位。學生專業知識、能力和素質的形成是一條平臺化、進階式的.路線。各平臺課程模塊圍繞“基本、綜合、特色”的各平臺專業核心技能進行設置，學生經過大學期間的學習和訓練，具備“零距離”就業的職業能力。
二、專業教學內容改革。
（一）校企合作開發課程，充分體現教學內容的職業性、實踐性和開發性。
為了工程機械專業課程更加符合工程機械維修企業及公路機械化施工企業對高技能人才培養的要求，充分體現職業性、實踐性和開發性，堅持與企業進行緊密合作，制定融入了合作企業產品技術的課程標準和教學資源庫，實施三階段訂單人才培養模式教學改革實踐；在基于工作過程系統化的課程設計、開發和課程實訓環節的教學實施等方面得到了行業企業的大力支持。特別是掛牌的校外實訓基地和簽訂訂單人才培養的用人單位每年都派出企業技術骨干擔任兼職教師和實習指導教師參與課程教學過程，對課程的建設提出寶貴的意見和建議，使得專業課程得以不斷完善和優化。
在工程機械專業課程體系中依據崗位任務和能力的分析，參照課程與工作任務的關系將專業課程分為工作過程導向課程、任務導向課程、項目導向課程、拓展性學科課程四類。參照行業職業標準和職業能力模塊庫，通過分析典型的工作任務，設計學習情境，構建仿真與真實的學習環境，使學生在職業氛圍中通過完成典型的工作任務來獲取專業知識和技能，培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。通過分析工程機械行業企業工作內容、工作流程、工作環境、工作評價，按照教學和學生的認知規律設置相應的教學內容、教學條件和教學過程評價，使學生能夠獲得未來發展所需的綜合職業能力和職業拓展能力。
（三）課程教學內容的整合與實施。
課程內容的改革包含內容的選擇和序化兩個基本要素。專業教學團隊對企業工作崗位的知識、能力及素質方面的要求進行深入研究，加深對職業標準和行業最新發展信息的了解；結合高職學生特點及認知規律，對原課程體系學習領域中內容進行了“解構分析和重構整合”以確定課程學習任務；以職業崗位工作過程為導向，參照專業領域職業崗位任職要求選取課程教學內容，制定了專業課程教學標準；參照企業崗位典型工作任務，設置學習情境和教學單元；依據課程設計、課程標準制定的學習目標，以工作任務為導向構建課程內容。課程以學習情境（項目任務）為單元進行學習。每個學習情境打破理論教學與實踐教學的界限，借助虛擬教學軟件、仿真教學臺架，實行一體化教學。同時根據認知規律，課程教學情境的選取由淺到深，由易到難，由單項技能訓練到綜合技能訓練。
（一）建設品牌企業區域能力發展基地，完善三方校企合作機制。
專業職業能力的培養有賴于良好的實習、實訓環境，專業技能的訓練需要有足夠的設備來支持。由于工程機械設備昂貴，職業院校工程機械專業教學設備普遍落后且難于及時更新，技術與市場脫節，難以保障具有真實工作情境的實訓條件。為了營造真實的實訓環境，應通過校企合作引入企業資金和技術力量，促進專業實訓設備與新技術同步發展。按多方共同建設、資源共享的原則，我院引入volvo建筑設備及其產品代理商，與工程機械專業共同建立了區域職業能力發展基地。區域職業能力發展基地將企業技術培訓中心、客戶技術服務基地與學院專業實訓基地融為一體，具備區域員工培訓中心、學生實訓基地、科研合作基地、職業技能鑒定和社會服務等功能，實現了校企資源共享和優勢互補。職業能力發展基地圍繞“發展基地共建、運營共管、培訓教師互聘、員工培訓共擔、‘訂單’學生共育、社會服務共享”的三方校企合作新模式，構建了相關的校企合作機制和制度。
（二）建立專兼職教師隊伍。
學生職業能力的培養需要高水平、高技能的師資隊伍來實施。為了提高專業教師的實踐能力，通過校企合作建立了強制性的教師培訓進修制度和企業兼職教師制度。學校選派專業教師到合作的品牌生產廠進行全面培訓并取得企業認可的培訓師資格。專業教師除了正常教學外，還必須擔負學院內職業能力發展基地培訓教師和職業技能鑒定的責任。在合作方，品牌代理商（用人單位）委派技術骨干作為兼職教師擔任頂崗實習指導教師，組建穩定的兼職教師隊伍。學院定期對兼職教師進行安全管理和教育心理學的培訓，以建立科學的專兼職教師評價體系。