通過(guò)制定教學(xué)工作計(jì)劃,教師可以更好地組織和調(diào)整教學(xué)資源,提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和服務(wù)。在這里,小編為大家分享一份有效的教學(xué)工作計(jì)劃范例,供大家參考和借鑒。
小溪流的歌的教案(精選19篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、能按要求認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
3、能分角色有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的。
教學(xué)重點(diǎn):能按要求預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)難點(diǎn):感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、揭題。
讀題。說(shuō)說(shuō)你想知道什么?
二、按要求預(yù)習(xí)課文。
三、檢查自學(xué)。
1、生字詞。
(重點(diǎn):耍、愁、樁、撓卵石拐彎)。
2、質(zhì)疑問難。
四、自讀課文,初知大意。
1、這課文主要講誰(shuí),講他做了些什么?
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在()地奔流。
小溪流一邊()一邊()。
小溪流在()奔流()。
小溪流就這樣()地奔流、奔流。
(體會(huì)小溪流永不停步的)。
3、討論課后題1。
五、朗讀全文。
六、作業(yè)作業(yè)1—3題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個(gè)擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的。
教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、齊讀課文(對(duì)話分角色朗讀)。
2、填空:
()的小溪()的卵石。
()的嗓子()的樣子。
()的山谷()的海洋。
3、交代任務(wù):有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自讀:小溪流的心情怎樣?給你的感覺如何?
2、朗讀指導(dǎo):朗讀的聲音應(yīng)該怎樣?速度怎樣?
3、練讀、評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
2、填空:
他()岸邊的卵石,()地上的小草,讓漂浮著的小樹葉打(),一會(huì)兒()那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀?
3、這一段是什么結(jié)構(gòu)?(先總后分)。
4、感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、:小溪流是怎樣沖過(guò)巨石的?讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解:他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的,叫人聽了就會(huì)忘記疲勞與憂愁。(小組討論)。
3、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)習(xí)第二大段。
1、分角色朗讀課文。體會(huì)各角色當(dāng)時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)朗讀:第一句兩個(gè)分句中的第二個(gè)“到前面去”語(yǔ)調(diào)要變高。后一句中的“為什么呀?”要讀出反問的語(yǔ)氣。“我不能停留要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、明確枯樹樁已失去了生命的力量,生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來(lái)呢?(為人民做好事)。
講講小溪流可為人民做哪些有益的事?
六、學(xué)習(xí)第三段。
明確小溪流匯合成了大河,它就更有力量,可以為人們做更多的事了。
:小溪流這種自強(qiáng)不息,永不停留的真使人感動(dòng)。
七、
學(xué)了課文,你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么?
板書設(shè)計(jì):
一、快活、玩耍、沖了過(guò)去。
二、我不能停留——推動(dòng)水磨。
勇往直前、自強(qiáng)不息。
三、匯成大河。
小溪流的歌的教案(精選19篇)篇二
1、能按要求預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
能按要求預(yù)習(xí)課文。
感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
讀題。說(shuō)說(shuō)你想知道什么?
1、生字詞。
(重點(diǎn):耍、愁、樁、撓卵石拐彎)。
2、質(zhì)疑問難。
1、這篇課文主要講誰(shuí),講他做了些什么?
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流一邊()一邊()。
小溪流在()奔流()。
小溪流就這樣()地奔流、奔流。
(體會(huì)小溪流永不停步的精神)。
3、討論課后題1。
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個(gè)擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
能有感情地朗讀課文。
感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
1、齊讀課文(對(duì)話分角色朗讀)。
2、填空:
()的'小溪()的卵石。
()的嗓子()的樣子。
()的山谷()的海洋。
3、交代任務(wù):有感情地朗讀課文。
1、自讀:小溪流的心情怎樣?給你的感覺如何?
2、朗讀指導(dǎo):朗讀的聲音應(yīng)該怎樣?速度怎樣?
3、練讀、評(píng)議。
2、填空:
他()岸邊的卵石,()地上的小草,讓漂浮著的小樹葉打(),一會(huì)兒()那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀?
3、這一段是什么結(jié)構(gòu)?(先總后分)。
4、感情朗讀。
1、導(dǎo)讀:小溪流是怎樣沖過(guò)巨石的?讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解:他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的,叫人聽了就會(huì)忘記疲勞與憂愁。(小組討論)。
3、朗讀指導(dǎo)。
1、分角色朗讀課文。體會(huì)各角色當(dāng)時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)朗讀:第一句兩個(gè)分句中的第二個(gè)“到前面去”語(yǔ)調(diào)要變高。后一句中的“為什么呀?”要讀出反問的語(yǔ)氣。“我不能停留要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、明確枯樹樁已失去了生命的力量,生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來(lái)呢?(為人民做好事)。
講講小溪流可為人民做哪些有益的事?
明確小溪流匯合成了大河,它就更有力量,可以為人們做更多的事了。
小結(jié):小溪流這種自強(qiáng)不息,永不停留的精神真使人感動(dòng)。
學(xué)了課文,你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么?
一、快活、玩耍、沖了過(guò)去。
二、我不能停留——推動(dòng)水磨勇往直前、自強(qiáng)不息。
三、匯成大河。
小溪流的歌的教案(精選19篇)篇三
這是一篇構(gòu)思巧妙,語(yǔ)言優(yōu)美,形象鮮明生動(dòng)的童話,本設(shè)計(jì)用歌曲引導(dǎo)入境,通過(guò)將充滿了想象和幻想的極具畫面美的故事改編成漫畫這種方式,在創(chuàng)作與評(píng)價(jià)漫畫作品的過(guò)程中感知作品所塑造的形象,感知童話語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn),進(jìn)而在表演中悟出本文的主題思想,并感知童話這種文學(xué)形式。
1 朗讀課文,初步把握故事情節(jié)。
2 通過(guò)對(duì)改編的漫畫的述評(píng),深入理解課文內(nèi)容。
3 感悟童話故事中生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象,拓展學(xué)生思維想象的空間。
4 讓學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中汲取養(yǎng)料,依主旨選材進(jìn)行寫作。
感悟童話故事中生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象,把握文章主題。
通過(guò)品評(píng)漫畫作品,感悟藝術(shù)形象。
一 導(dǎo)入
播放歌曲泉水叮咚
“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒,彈著琴弦,流向遠(yuǎn)方”,今天,就讓我們來(lái)欣賞這首——小溪流的歌。板書課題小溪流的歌。
二 讀——讀課文,熟悉課文內(nèi)容
1 將學(xué)生分成八個(gè)小組,分別閱讀課文的四個(gè)部分。
2 學(xué)生自由朗讀課文,交流按課文內(nèi)容改編的漫畫作品,并播放歌曲泉水叮咚作背景音樂。
3 (出示小黑板)展示閱讀要求。
要求:
(1) 合作解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的字詞攔路虎。
(2) 從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流 小河 大江 大海的特征的詞各一個(gè),再看看各有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。
(3) 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各勸阻者的形象特點(diǎn),把握各角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),為分角色朗讀作準(zhǔn)備。
(4) 交流根據(jù)課文內(nèi)容改編的漫畫作品,并推選出本組最優(yōu)秀的作品,談?wù)勍评碛伞?/p>
三 述——述作品,進(jìn)一步把握課文內(nèi)容
1 每組將推選的作品張貼在黑板上。
2 每一幅作品的作者講述自己的創(chuàng)作構(gòu)思。
四 述——述漫畫,進(jìn)一步把握課文內(nèi)容
2 提問:四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)?
(抓信了故事中藝術(shù)形象的特點(diǎn),這就為評(píng)價(jià)漫畫作品提供了依據(jù))
(將課文改編成漫畫,學(xué)生能深入理解課文內(nèi)容,又能拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力,而對(duì)作品的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生深切地感悟童話故事中的藝術(shù)形象。)
五 讀——分角色朗讀,進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象
2 指定學(xué)生分角色朗讀。
3 指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,提出評(píng)改意見。
4 學(xué)生分組再次扮演文中的各角色,小組齊讀對(duì)話。
六 探究
2 “小溪流的歌”是一首什么樣的歌?
七 拓展
試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句格言 警句或一兩個(gè)童話、民間故事。
小溪流的歌的教案(精選19篇)篇四
剛開學(xué)的時(shí)候正想著怎么開展《小溪流的歌》這個(gè)主題,但在一次組織幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)玩滑梯非常興奮,我靈機(jī)一動(dòng):“看到小朋友玩得這么高興,有一個(gè)好朋友忍不住了,它也想玩”。幼兒七嘴八舌:誰(shuí)呀?快來(lái)呀?于是我就趁勢(shì)引出了這個(gè)主題,組織幼兒開展了這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。
1、感受兒歌歡快、活潑的情緒,體驗(yàn)與同伴共同學(xué)習(xí)的快樂。
2、初步理解兒歌內(nèi)容和小溪流生動(dòng)、活潑的形象。
3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦兒歌。
重點(diǎn):學(xué)會(huì)朗誦兒歌并理解兒歌內(nèi)容,感受兒歌歡快、活潑的情緒。
難點(diǎn):理解小溪流生動(dòng)、活潑的形象。
1、課前組織幼兒滑滑梯,讓幼兒體驗(yàn)快速往下滑的感覺以及玩滑梯的快樂心情。
2、 每個(gè)幼兒主題活動(dòng)圖畫書《小溪流的歌》1冊(cè),圖畫紙1張,筆1支。
3、 主題錄音帶一盒。
引導(dǎo)幼兒回憶、講述自己和同伴滑滑梯的趣事和感受。
指導(dǎo)幼兒觀察《小溪流的歌》第一頁(yè)畫面,看一看、說(shuō)一說(shuō)圖畫上有什么,他們?cè)诟墒裁矗恍∠鲝哪睦锪飨聛?lái),小溪流和小鳥的表情看起來(lái)是怎么樣的 ;自己做什么事情的時(shí)候也會(huì)像小溪流和小鳥一樣高興。
(1)教師有感情地朗誦兒歌,提問:“兒歌的名字叫什么??jī)焊枥镉姓l(shuí)?”鼓勵(lì)幼兒積極回答。
(2)教師播放兒歌錄音帶,讓幼兒欣賞兒歌,并向幼兒提問問題,啟發(fā)幼兒回答問題,并學(xué)一學(xué)小溪流的模樣,說(shuō)一說(shuō)小溪流滑滑梯的感覺。
(3)教師小結(jié):小溪流是一個(gè)快樂的孩子,他一路唱,一路跳,嘻嘻哈哈地笑回家;小溪流是個(gè)頑皮的孩子,他把山坡當(dāng)成滑梯,哧溜一下很突然、很快地從山頂滑到了山底,撲進(jìn)河?jì)寢尩膽驯Ю铩?/p>
(1)教師逐句教幼兒念兒歌,再讓幼兒跟教師完整地念兒歌
(2)請(qǐng)幼兒翻開《小溪流的歌》第一頁(yè),看圖念兒歌,鼓勵(lì)幼兒用像小溪流一樣快樂的心情來(lái)念兒歌。
(3)讓幼兒分組來(lái)念兒歌,加強(qiáng)對(duì)兒歌的朗誦,并表?yè)P(yáng)念得好的那一組。
讓幼兒自由在紙上畫出小溪流高興滑滑梯的樣子,感受小溪流歡快、活潑的情緒。
這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓幼兒學(xué)會(huì)朗誦兒歌,并理解兒歌內(nèi)容,感受兒歌活潑、歡快的情緒,我通過(guò)看圖講述、欣賞兒歌、幼兒分組念兒歌、繪畫活動(dòng)來(lái)進(jìn)行這個(gè)活動(dòng),在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,幼兒能夠積極參與,特別是在學(xué)小溪流歡快的樣子以及分組比賽念兒歌的時(shí)候,活動(dòng)氛圍很活躍,幼兒很高興,所以這節(jié)課我能夠達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)反思
《小溪流的歌》是著名兒童作家嚴(yán)文井的一篇童話。全文較長(zhǎng),但作者的寫作意圖十分明顯,他用擬人的手法歌頌了小溪流勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。
本課雖篇幅較長(zhǎng),我先讓孩子們自己朗讀課文三遍,了解小溪流是怎樣一步步成長(zhǎng)壯大的,即小溪流成長(zhǎng)為小河,再到大江、海洋。再分角色朗讀課文后,讓孩子們從課文中找出最能體現(xiàn)小溪、小河、大江、海洋特征的詞語(yǔ),并能結(jié)合文中的相關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)自己的理解,最后再揣摩途中遇到的勸阻者的形象。提出中心話題——小溪流的歌是一首怎樣的歌?讓學(xué)生分小組討論。再集體交流。
這篇課文的切入點(diǎn)為“小溪流唱的是一首怎樣的歌”?這為學(xué)生在探究主題時(shí)尋找到一條捷徑。課堂上,學(xué)生圍繞這個(gè)問題的發(fā)言很積極,對(duì)道理理解得很透徹,很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣既培養(yǎng)了他們的想象力,又激發(fā)了他們探究問題的興趣。教學(xué)條理比較清楚,一點(diǎn)點(diǎn)循序漸進(jìn)。
雖然表面看孩子們學(xué)習(xí)興趣很濃,對(duì)課文內(nèi)容理解卻不是很到位,沒有理解烏鴉、枯樹樁、泥沙、沉船等的代表意義,也就沒明白文中一些詞語(yǔ)的感情色彩,對(duì)“詞語(yǔ)的感情色彩”沒有理解,這是這節(jié)課最大的失敗之處。
小溪流的歌的教案(精選19篇)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、分角色朗讀課文,復(fù)述課文。
2、欣賞品味犟龜這一形象,全面理解“犟”的多層含義。
3、體會(huì)文章的主題,發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解“犟”的含義和小烏龜行為的思想價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、激趣引入,初理“犟”
1、同學(xué)們,傳說(shuō)中,它背起了宇宙大地;它是動(dòng)物界中的老壽星,它還曾跟兔子賽跑過(guò),你們知道它是誰(shuí)嗎?(學(xué)生回答:烏龜)對(duì),今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只可愛的小烏龜,它是由德國(guó)的兒童文學(xué)家米切爾·恩德給我們帶來(lái)的“犟龜”。(按鍵出示課題)。
2、齊讀課題。“犟”是什么意思呢?誰(shuí)來(lái)告訴大家?(指導(dǎo)學(xué)生看“犟”下面的偏旁“牛”后,指名學(xué)生回答。)(按鍵出示字幕——犟——固執(zhí),不聽人勸)。
二、整體感知,發(fā)現(xiàn)“犟”
1、課文的標(biāo)題是“犟龜”,那這只小烏龜?shù)降资窃趺础瓣瘛钡哪兀窟@節(jié)課我們就來(lái)了解一下。首先,讓我們大聲地朗讀課文,讀的時(shí)候要注意:(按鍵出示字幕:朗讀課文,要求:(1)讀出各種小動(dòng)物“說(shuō)話”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),揣摩它們“說(shuō)話”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。(2)在文中找出最能體現(xiàn)小烏龜“犟”的特點(diǎn)的句子。)。
2、指名同學(xué)接力復(fù)述課文。
3、文中哪句話最能突出小烏龜“犟”的特點(diǎn)?
歸納:按鍵出示字幕:我的決定是不可改變的。
4、“我的決定是不可改變的。”這句話在文中出現(xiàn)了幾次,每次是在怎樣的情況下說(shuō)的,說(shuō)明了什么?(先找到相關(guān)部分,再讀,最后再分析)。
三、合作探討,感悟“犟”
1、那么小烏龜是順利地實(shí)現(xiàn)了它的決定么?在這個(gè)過(guò)程中它遇到了哪些困難和阻礙呢?相機(jī)按鍵板書:
(1)蜘蛛——嘲笑,爬得慢小烏龜——決定不可改變。
啟發(fā):當(dāng)你被別人輕視時(shí),你會(huì)怎么辦?
(先不下定論,讓學(xué)生自行感受,以下同)。
(2)蝸牛——方向反了小烏龜——調(diào)轉(zhuǎn)方向。
為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見,卻聽了蝸牛的意見?這說(shuō)明了什么?(樂于聽從正確意見)。
啟發(fā):當(dāng)你努力了很久,別人卻告訴你,你之前的努力方向是錯(cuò)的,你會(huì)怎么辦?((1)改變方向,從頭再來(lái),因?yàn)樽咦约旱穆芬惨爠e人說(shuō)。(2)一個(gè)方向走到底,付出任何代價(jià)也不改變。因?yàn)榈≌f(shuō):走自己的路,讓別人去說(shuō)吧)。
(3)壁虎——婚禮取消小烏龜——我的決定是不可改變的。
(4)烏鴉——獅王去世小烏龜——我的決定是不可改變的。
當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí),你會(huì)怎么辦?
((1)繼續(xù)努力;(2)放棄努力)。
2、如何評(píng)價(jià)烏龜這種犟性好壞呢?結(jié)合實(shí)際生活情況談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生:(自由討論并發(fā)表意見)。
(好:是因?yàn)橛袌?zhí)著的精神;壞:是因?yàn)椴宦犎藙瘢灰夤滦小#?/p>
3、你認(rèn)為犟龜是成功了還是失敗了?(結(jié)合課后練習(xí))。
(我認(rèn)為犟龜是成功了,因?yàn)樗獏⒓拥氖怯惺芬詠?lái)最熱鬧的婚禮,最后它實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。)。
4、師小結(jié)評(píng):是呀,生活中“犟”有好的地方,也有不好的地方,因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待問題,然而本課的小烏龜犟得好、犟得妙,它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
5、讓我們分角色朗讀課文,要讀出各種小動(dòng)物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。(讀完課文,指名評(píng)價(jià))。
四、質(zhì)疑解疑,深究“犟”
師:我們讀了,聽了,看了這個(gè)故事,同學(xué)們肯定有不少收獲,同時(shí),也可能存在很多疑問,現(xiàn)在,就請(qǐng)把你的疑問提出來(lái),先前后左右的同學(xué)互相討論,小組內(nèi)不能解決的問題呆會(huì)兒提出來(lái),我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同探討,希望同學(xué)大膽地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
1、學(xué)生自主質(zhì)疑解疑,重點(diǎn)討論以下問題:
(1)小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮,算不算個(gè)成功者,為什么?
(2)是不是做任何事,在任何情況下只要“堅(jiān)定信心”,就一定能成為一個(gè)成功者?
2、大家表現(xiàn)得很不錯(cuò),提了很多與課文有關(guān)的問題,現(xiàn)在來(lái)談?wù)勀愕氖斋@。
五、拓展想象,深化“犟”
請(qǐng)同學(xué)們想象一下,小烏龜回來(lái)的路上再遇到那些勸阻者,會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)習(xí)本文抓住特征擬人化的手法,把你的想象寫下來(lái)。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們,我們做事也會(huì)像犟龜一樣,不可能一帆風(fēng)順,“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹,沒有人能隨隨便便成功。”我們不僅要有堅(jiān)定的信心,還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻,只有這樣,我們才能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中立于不敗之地,成為生活的強(qiáng)者,成為展翅高飛的雄鷹。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也能像小烏龜一樣,犟得精彩,犟得可愛,犟得有理。
板書設(shè)計(jì):
腿短路長(zhǎng)。
9、犟龜走錯(cuò)方向我的決定。
婚禮取消。
不可改變。
獅王去世。
小溪流的歌的教案(精選19篇)篇六
1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字新詞,流利朗讀全文,掌握“童話”的體裁特點(diǎn),理解文章的主題(可加以延伸)。
2、能力目標(biāo):分角色懶得兼表演,培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能;準(zhǔn)確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文;能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)散思維,使文章主題獲得新的生命力。
3、情感目標(biāo):通過(guò)音樂欣賞幫助了解小溪流成長(zhǎng)的特點(diǎn),初步體驗(yàn)音樂與文學(xué)的共通性,激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受,接受美的熏陶,以小溪流的精神比照自身。
教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
《小溪流的歌》可以說(shuō)是一篇散文化的童話,語(yǔ)言比較優(yōu)美,內(nèi)容通俗易懂,主題鮮明,也有想象表演的空間。教學(xué)過(guò)程應(yīng)兼顧散文性和童話性兩大特色,并以童話性為重。根據(jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示,教學(xué)重點(diǎn)確定為:1、分角色朗讀兼表演;2、通過(guò)討論了解小溪流成長(zhǎng)過(guò)程及主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為:通過(guò)音樂欣賞進(jìn)入情境,激發(fā)想象力。
教具制作。
1、自制音樂欣賞帶:包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲,取材于《d小調(diào)第一號(hào)奏名曲》、《故桃鉗進(jìn)行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號(hào)鋼琴協(xié)奏曲》,一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段,第一部分播放時(shí)間約5分鐘,第二部分開頭添加流水聲,末尾添加濤聲,播放時(shí)間約6分鐘。
2、表演頭冠:根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的角色頭冠,共13枚,由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。
課時(shí)安排。
二課時(shí)至二課時(shí)半。第一課時(shí)主要是培養(yǎng)想象力、表演能力,激發(fā)學(xué)習(xí)情緒;的二課時(shí)分析小溪流的成才過(guò)程,各角色性格特征,以及對(duì)主題的討論和拓展。第一課時(shí)是基礎(chǔ)和鋪墊,第二課時(shí)是深化和提高。
以下是第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和分析。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣。
同學(xué)們,今天我想先請(qǐng)大家欣賞四文樂曲,這些曲子是老師精心挑選出來(lái)的,在欣賞樂曲的時(shí)候,同學(xué)們可以思考一下,這些曲子讓你們想到了什么?再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥?現(xiàn)在先請(qǐng)大家輕輕松松地欣賞音樂吧!
二、音樂欣賞。
1、教師放音樂帶第一部分(曲子間歇可提示)。
2、學(xué)生談聽完音樂的感想。
學(xué)生各抒己見,自由暢談,教師鼓勵(lì)學(xué)生隨想象馳騁。如果有學(xué)生談到感覺像水流,教師應(yīng)自然地向課文內(nèi)容靠攏。
(學(xué)生思維活躍,能切合實(shí)際,大部分學(xué)生能聯(lián)想到水流。)。
3、教師放音樂帶第二部分,并配樂朗讀,朗誦內(nèi)容為從文申抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。
(學(xué)生隨音樂進(jìn)入情境,表情愉快。)。
4、指導(dǎo)學(xué)生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀。
要求:大聲、流利地明讀課文,可讀全大,也可抽取喜愛的.段落,在讀的過(guò)程中,遇到生字詞或已學(xué)過(guò)但仍未掌握的字、詞,可以自由上臺(tái)填入教師劃定的板塊――生字格中,要注意秩序。
(這一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時(shí)都有,目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
四、字詞積累。
學(xué)生自行分析生字格中的字詞:哪些較難掌握?哪些容易出錯(cuò)?也可以自由選擇預(yù)習(xí)過(guò)程中己掌握的詞語(yǔ)造句,教師注意控制時(shí)間。
五、分角色朗讀兼表演。
1、選取角色:根據(jù)角色性格特征抽取學(xué)生表演,最好有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧。
(學(xué)生參與熱情高漲,氣氛熱烈,表演效果較好。)。
2、抽取到的學(xué)生協(xié)商表演細(xì)節(jié)。
3、正式表演。
六、課堂小結(jié)。
教師:剛才,在表演的過(guò)程中,你們有時(shí)大笑,有時(shí)鼓掌,為什么?
學(xué)生甲:他們演得好。
乙:他們有加上自己的話,還有表情、動(dòng)作。
丙:他們還說(shuō)英語(yǔ),和課文不一樣。
丁:達(dá)叫創(chuàng)意。
學(xué)生:想象力。
教師:對(duì);童話就是想象的產(chǎn)品,想象力能讓我們的思想插上翅膀,只要忠實(shí)于原著,再大膽的思維也是可以的。今天達(dá)節(jié)課,我們通過(guò)音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了,同學(xué)們也能初步感受到達(dá)些角色的性格特征,明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業(yè)。
a計(jì)劃――基礎(chǔ)題:分角色朗讀。
b計(jì)劃――提高題:制作連環(huán)畫。
要求:根據(jù)自己的能力和愛好任選一題,自由組合以小組形式完成,連環(huán)畫可進(jìn)行改編。
附:教學(xué)后記――關(guān)于教學(xué)過(guò)程幾個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充說(shuō)明。
小溪流的歌的教案(精選19篇)篇七
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能按要求預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
教學(xué)重點(diǎn):能按要求預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)難點(diǎn):感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題。
讀題。說(shuō)說(shuō)你想知道什么?
二、按要求預(yù)習(xí)課文。
三、檢查自學(xué)。
1、生字詞。
(重點(diǎn):耍、愁、樁、撓卵石拐彎)。
2、質(zhì)疑問難。
四、自讀課文,初知大意。
1、這篇課文主要講誰(shuí),講他做了些什么?
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在()地奔流。
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小溪流的歌的教案(精選19篇)篇八
春天,萬(wàn)物復(fù)蘇,開始融化了的小溪流睡醒了。他唱著美妙的歌,不斷的向前奔流。
他來(lái)到了村莊,看見樹木、小草干渴得耷拉著腦袋,無(wú)精打采。他想:讓我來(lái)幫他們吧。于是,他跳上了岸,給那些枯草、樹木澆水,枯草、樹木馬上就變成了綠色,地面上頓時(shí)一片生機(jī)。樹木說(shuō):“謝謝你,小溪流。”
小溪流變這樣不知疲倦的流啊,流啊。漸漸的又有些小溪流來(lái)同他會(huì)合,小溪流長(zhǎng)大了。
小溪流哼著歌,來(lái)到大峽谷,那大峽谷的水又清又冷,小溪流看見人們坐著一艘又一艘的皮劃艇在漂流。小溪流在后面用力的推了一把,人們發(fā)出了陣陣開心的笑聲,小溪流心里高興極了。
小溪流不知疲倦的繼續(xù)向前奔流。小溪流的歌聲傳到了小男孩的耳朵里。小男孩請(qǐng)小溪流把自己的祝福的心愿帶給遠(yuǎn)方的姐姐,小溪流答應(yīng)了。小溪流漂啊漂,把小男孩的祝福帶給了姐姐。
小溪流每到一個(gè)地方都充滿了快樂,充滿了希望,小溪流感到日子過(guò)得非常得充實(shí)和快樂。
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小溪流的歌的教案(精選19篇)篇九
小河,后又變成長(zhǎng)江。
長(zhǎng)江向前奔流,不停的奔流。他跑著跑著發(fā)現(xiàn)在自己的身。
體里有條大鯉魚。那條魚對(duì)長(zhǎng)江說(shuō)“唉!前面有塊大礁石可難。
走了。你還是別走了,再這里歇著吧!”長(zhǎng)江笑了笑,說(shuō):
“我曾經(jīng)是一條小溪,走過(guò)那么多危險(xiǎn)地段,經(jīng)歷了千辛萬(wàn)。
苦,難道現(xiàn)在我連躍過(guò)礁石也辦不到嗎?”長(zhǎng)江不停的奔流。
奔流,奔流。長(zhǎng)江果果然碰到了那個(gè)礁石。但他憑著自己。
不懈的那股精神和蠻力,終于沖過(guò)了礁石。長(zhǎng)江歡呼,在微風(fēng)。
的吹拂下,激起千層浪,在太陽(yáng)的照耀下波光粼粼,美麗及。
了!
奔流,奔流。長(zhǎng)江跑到了三峽。他一股勁的沖了過(guò)去,
啊!電閘推動(dòng)了,長(zhǎng)江給我們發(fā)電了!長(zhǎng)江繼續(xù)向前奔流。
長(zhǎng)江經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,寒來(lái)暑往。終于不嬌不燥,地流進(jìn)。
了大海媽媽那溫暖的懷抱現(xiàn)在,你在大海邊看到最高的那一層。
浪,就是曾經(jīng)的小溪。
小溪流的歌的教案(精選19篇)篇十
1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字新詞,流利朗讀全文,掌握“童話”的體裁特點(diǎn),理解文章的主題(可加以延伸)。
2、能力目標(biāo):分角色懶得兼表演,培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能;準(zhǔn)確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文;能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)散思維,使文章主題獲得新的生命力。
3、情感目標(biāo):通過(guò)音樂欣賞幫助了解小溪流成長(zhǎng)的特點(diǎn),初步體驗(yàn)音樂與文學(xué)的共通性,激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受,接受美的熏陶,以小溪流的精神比照自身。
教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
《小溪流的歌》可以說(shuō)是一篇散文化的童話,語(yǔ)言比較優(yōu)美,內(nèi)容通俗易懂,主題鮮明,也有想象表演的空間。教學(xué)過(guò)程應(yīng)兼顧散文性和童話性兩大特色,并以童話性為重。根據(jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示,教學(xué)重點(diǎn)確定為:1、分角色朗讀兼表演;2、通過(guò)討論了解小溪流成長(zhǎng)過(guò)程及主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為:通過(guò)音樂欣賞進(jìn)入情境,激發(fā)想象力。
教具制作。
1、自制音樂欣賞帶:包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲,取材于《d小調(diào)第一號(hào)奏名曲》、《故桃鉗進(jìn)行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號(hào)鋼琴協(xié)奏曲》,一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段,第一部分播放時(shí)間約5分鐘,第二部分開頭添加流水聲,末尾添加濤聲,播放時(shí)間約6分鐘。
2、表演頭冠:根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的角色頭冠,共13枚,由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。
課時(shí)安排。
二課時(shí)至二課時(shí)半。第一課時(shí)主要是培養(yǎng)想象力、表演能力,激發(fā)學(xué)習(xí)情緒;的二課時(shí)分析小溪流的成才過(guò)程,各角色性格特征,以及對(duì)主題的討論和拓展。第一課時(shí)是基礎(chǔ)和鋪墊,第二課時(shí)是深化和提高。
以下是第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和分析。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣。
同學(xué)們,今天我想先請(qǐng)大家欣賞四文樂曲,這些曲子是老師精心挑選出來(lái)的,在欣賞樂曲的時(shí)候,同學(xué)們可以思考一下,這些曲子讓你們想到了什么?再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥?現(xiàn)在先請(qǐng)大家輕輕松松地欣賞音樂吧!
二、音樂欣賞。
1、教師放音樂帶第一部分(曲子間歇可提示)。
2、學(xué)生談聽完音樂的感想。
學(xué)生各抒己見,自由暢談,教師鼓勵(lì)學(xué)生隨想象馳騁。如果有學(xué)生談到感覺像水流,教師應(yīng)自然地向課文內(nèi)容靠攏。
(學(xué)生思維活躍,能切合實(shí)際,大部分學(xué)生能聯(lián)想到水流。)。
3、教師放音樂帶第二部分,并配樂朗讀,朗誦內(nèi)容為從文申抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。
(學(xué)生隨音樂進(jìn)入情境,表情愉快。)。
4、指導(dǎo)學(xué)生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀。
要求:大聲、流利地明讀課文,可讀全大,也可抽取喜愛的段落,在讀的過(guò)程中,遇到生字詞或已學(xué)過(guò)但仍未掌握的字、詞,可以自由上臺(tái)填入教師劃定的板塊――生字格中,要注意秩序。
(這一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時(shí)都有,目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
四、字詞積累。
學(xué)生自行分析生字格中的字詞:哪些較難掌握?哪些容易出錯(cuò)?也可以自由選擇預(yù)習(xí)過(guò)程中己掌握的詞語(yǔ)造句,教師注意控制時(shí)間。
五、分角色朗讀兼表演。
1、選取角色:根據(jù)角色性格特征抽取學(xué)生表演,最好有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧。
(學(xué)生參與熱情高漲,氣氛熱烈,表演效果較好。)。
2、抽取到的學(xué)生協(xié)商表演細(xì)節(jié)。
3、正式表演。
六、課堂小結(jié)。
教師:剛才,在表演的過(guò)程中,你們有時(shí)大笑,有時(shí)鼓掌,為什么?
學(xué)生甲:他們演得好。
乙:他們有加上自己的話,還有表情、動(dòng)作。
丙:他們還說(shuō)英語(yǔ),和課文不一樣。
丁:達(dá)叫創(chuàng)意。
學(xué)生:想象力。
教師:對(duì);童話就是想象的.產(chǎn)品,想象力能讓我們的思想插上翅膀,只要忠實(shí)于原著,再大膽的思維也是可以的。今天達(dá)節(jié)課,我們通過(guò)音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了,同學(xué)們也能初步感受到達(dá)些角色的性格特征,明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業(yè)。
a.計(jì)劃――基礎(chǔ)題:分角色朗讀。
b.計(jì)劃――提高題:制作連環(huán)畫。
要求:根據(jù)自己的能力和愛好任選一題,自由組合以小組形式完成,連環(huán)畫可進(jìn)行改編。
附:教學(xué)后記――關(guān)于教學(xué)過(guò)程幾個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充說(shuō)明。
事物,教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì),也許有的學(xué)生感悟能力略差一些,但我相信,通過(guò)引導(dǎo)我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養(yǎng)理論分析家,只是激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀,字詞積累,這兩個(gè)環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)方法,可以算是“聚沙成塔,積腋成裘”。
分角色朗讀及表演:達(dá)一環(huán)節(jié)原先有兩種設(shè)想:1、分角色朗讀并配背景音樂《海之詩(shī)》,這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密,使優(yōu)美的情境貫串全大。2、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上加以表演,可以讓學(xué)生有更大的想象空間,充分張揚(yáng)個(gè)性。考慮到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁,而且為了配合單元重點(diǎn),我選擇了檢二種方案。
布置作業(yè):配合學(xué)生的差異制定的遞進(jìn)式作業(yè),學(xué)生有選擇的空間;小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。
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小溪流的歌的教案(精選19篇)篇十一
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能按要求預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
教學(xué)重點(diǎn):能按要求預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)難點(diǎn):感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題。
讀題。說(shuō)說(shuō)你想知道什么?
二、按要求預(yù)習(xí)課文。
三、檢查自學(xué)。
1、生字詞。
(重點(diǎn):耍、愁、樁、撓卵石拐彎)。
2、質(zhì)疑問難。
四、自讀課文,初知大意。
1、這篇課文主要講誰(shuí),講他做了些什么?
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在()地奔流。
小溪流的歌的教案(精選19篇)篇十二
小溪流它用清亮的嗓子歌唱,聽了叫人忘記疲勞和憂愁。它一直向前奔流,希望能沖向茫茫無(wú)邊的海洋。一天,它正在奔流著,突然間看見了一個(gè)被禽流感感染的人倒在地上,痛苦地呻吟著,它就唱了一首歌曲:
“禽流感,禽流感你為何來(lái)?”
“使得人們天天哀。”
“醫(yī)院在防你,人們害怕你。”
“你難道不覺得羞恥嗎?改邪歸正吧。”
我的理想。
破碎了,嗚嗚……。”太陽(yáng)公公說(shuō):“不過(guò)你還有一線生機(jī),就是到太空去,說(shuō)不定哪一天你飄到了地球的大氣層,又被吸回來(lái)呢。但是這個(gè)嘗試很危險(xiǎn),你愿意嗎?”小溪流勇敢地說(shuō):“為了我的未來(lái),為了我的理想,勇往直前!”
太陽(yáng)公公就把小溪流帶到了太空中,小溪流在茫茫無(wú)邊的宇宙中飄蕩著,不知不覺,它飄到了月亮上。一只活潑可愛的小兔子走過(guò)來(lái),看見了小溪流,于是準(zhǔn)備大口大口地吮吸小溪流,但是小溪流卻呼喝到:“哎,為什么要喝我,我要到大海中去的,朋友。”小兔子說(shuō):“別人都叫我玉兔,你卻叫我朋友,真希奇。”小溪流暗自笑道:“我以前聽過(guò)嫦娥的名字,知道它叫玉兔,想不到它沒見過(guò)世面。”玉兔說(shuō):“我喜歡你這個(gè)家伙,跟我走。”于是小溪流被裝到一面盆里。不一會(huì)兒,到了一個(gè)美麗的宮殿,宮殿中間坐著嫦娥。小溪流被倒了出來(lái):“嫦娥姐姐,你有辦法讓我回到地球上嗎?”嫦娥搖搖頭,說(shuō)道:“我只是知道,當(dāng)時(shí)我是怎么吞下那棵仙丹,飛到月宮中的。”于是,嫦娥開始對(duì)小溪流傾訴她的事情。小溪流聽后流下了熱淚,問:“您吞的仙丹是什么原料?”嫦娥說(shuō):“經(jīng)過(guò)科學(xué)的驗(yàn)證,知道我的仙丹含有72種人參,經(jīng)過(guò)七七四十九天的水泡制而成。”小溪流動(dòng)了一下腦筋,突然靈光一閃,說(shuō):“既然這個(gè)仙丹能讓你飛起來(lái),飛到月球上,那只要把原料倒反過(guò)來(lái),那就可以回到人間了呀。”于是小溪流就把72種人參譯為多,多的。
反義詞。
是少,所以只用一種人參;經(jīng)過(guò)七七四十九天的水泡制而成,水的反義詞是火,也就是說(shuō)用七七四十九天的時(shí)間用火燒制成返回地球的仙丹。小溪流把丹制好了,它告別嫦娥和玉兔,吞下仙丹,就像一支火箭似的飛回地球了。
小溪流的歌的教案(精選19篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo)?:
1、能有感情地朗讀全文。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強(qiáng)不息,永不停步的精神。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)?:朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意,以及要我們學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文錄音、小黑板。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理清文章脈絡(luò)。
2、指導(dǎo)朗讀課文第一段,感受小溪流永不停息的精神。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總分段式的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程?:
1、復(fù)習(xí)引入。
2、揭題,布置預(yù)習(xí)。
(1)自由讀課文,劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音。
(2)想想這篇童話講了一件什么事?
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)指名輪讀課文,正音。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)意思。
(3)指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(4)分段指導(dǎo)。
4、閱讀課文1—3自然段。
(1)圍繞課后1(1)自學(xué)課文1—3自然段,讀讀劃劃。
(2)指名朗讀第1自然段,其余思考:
你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流?從哪些地方可看出?(指導(dǎo)用歡快、活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀此段。)。
(3)自讀第2自然段,并思考課后2。
a、指名讀,問:這是什么段式?
b、小溪流是怎樣玩耍的?(劃出有關(guān)動(dòng)詞。)。
出示有關(guān)動(dòng)詞,認(rèn)讀:
拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓(指導(dǎo)讀好這些詞,用輕快、活潑的語(yǔ)調(diào)讀出小溪流的可愛、頑皮。)。
c、齊讀第2自然段。
(4)指名讀第3自然段,回答課后1(1)。
讀了這一段,你感受到了小溪流的一種什么精神?(不怕困難、勇往直前),那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(堅(jiān)定)。
齊讀第3自然段。
(5)指名讀1—3自然段。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、閱讀課文二、三段,指導(dǎo)感情朗讀。
2、進(jìn)一步感受小溪流永不停息,不斷進(jìn)取,熱心為人們做事的精神。
教學(xué)過(guò)程?:
一、復(fù)習(xí)。
1、指名讀第1段。
2、說(shuō)說(shuō)小溪流在奔流中遇到哪些阻擋,他是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段,思考課后1(2)。
2、讀后討論。
(1)小溪流和枯樹樁是怎樣對(duì)話的?
(2)指名分角色讀,說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀,為什么?(響亮有力,意志堅(jiān)強(qiáng))。
(4)指導(dǎo)讀對(duì)話。
3、齊讀第9自然段。
(1)思考:小溪流不知疲倦地奔流,結(jié)果是怎樣的?(匯成大江,沖向海洋)。
(2)指導(dǎo)讀這一自然段。
4、指導(dǎo)分角色朗讀2、3段。
三、總結(jié)全文,問:
小溪流的歌的教案(精選19篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文,能區(qū)別“漂、游、跑”的意義。
2、繼續(xù)根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)“清亮”和“清脆”的不同。
3、通過(guò)對(duì)文中詞句的理解,感受小溪流活潑歡快,積極向前的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
繼續(xù)預(yù)習(xí)課文并從反饋交流情況入手。
教學(xué)難點(diǎn):
預(yù)習(xí)理解的正確性。
課前學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課:
2、引出課題,小溪流究竟唱著怎樣的一首歌呢?
二、閱讀教學(xué):
1、這是一首怎樣的歌?
2、出示關(guān)于描寫小溪流向前奔流的句子,讓學(xué)生填寫完整。
一條快活的小溪流(唱著歌),(不分日夜)地向前奔流。
小溪流一邊(奔流),一邊(玩耍)。
小溪流就這樣(不知疲倦)地奔流,奔流,漸漸地,又有許多別的小溪流來(lái)跟他匯合。
3、讀第2、3小節(jié),思考:你覺得小溪流的奔跑有著怎樣的特點(diǎn)?
4、組織交流:
(1)第2小節(jié)從“快樂”入手。圈出小溪流動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(2)朗讀小溪流、小樹葉、小蝌蚪的句子,想像有趣的情景。
(3)第3小節(jié)圍繞“不怕困難”來(lái)交流,抓住“輕輕跳躍、一股勁兒、什么也阻止不了”等詞語(yǔ)。
(5)最后一小節(jié),扣住“不知疲倦”,歸納出小溪流唱的是一首活潑快樂、積極向前永不停息的前進(jìn)之歌。
三、拓展訓(xùn)練:
四、總結(jié)全文。
板書:
活潑歡快???不知疲倦???勇往直前。
小溪流?小河???大江???海洋。
教學(xué)效果反饋:
這是一則童話故事,學(xué)生很樂意去學(xué)。因此我充分利用學(xué)生的這一心理,讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下自自主去學(xué)習(xí),通過(guò)感知指導(dǎo),讓學(xué)生知道什么時(shí)候該用什么語(yǔ)氣去體現(xiàn)人物特點(diǎn),表達(dá)作者思想感情,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生大致知道了小溪流有不怕困難的精神而且很可愛。在教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小溪流和枯樹樁和枯草的對(duì)話很感興趣,因此我抓住了這一契機(jī),讓學(xué)生分角色朗讀,在朗讀中去體會(huì)去比較,使他們更清晰地體會(huì)到了小溪流那永不停息的精神。
小溪流的歌的教案(精選19篇)篇十五
教材說(shuō)明。
兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法,歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法,文章的開頭、主體和結(jié)尾部分都很明晰。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
在教學(xué)中,小組合作,通過(guò)品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式,在分角色朗讀的過(guò)程中感知作品所塑造的形象,感知童話語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn),進(jìn)而悟出本文的主題思想。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):掌握本課生字詞。
能力目標(biāo):有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣,熱愛一切美好的事物。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。
2.學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣,熱愛一切美好的事物。
教學(xué)時(shí)間?2~3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道:“泉水叮咚,泉水叮咚,泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒,彈著琴弦,流向遠(yuǎn)方”,今天,就讓我們來(lái)欣賞這首——《小溪流的歌》。
二、初讀課文,熟悉內(nèi)容。
先由學(xué)生自讀課文,邊讀邊想象,小溪流是怎樣一步步成長(zhǎng)壯大奔向大海的。課文篇幅較長(zhǎng),教師要明確提出具體的閱讀要求。
1.小組合作或自己查字典解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難懂的字詞。
2.從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江大海的特征的詞語(yǔ),再看看各有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。
3.揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn),把握各角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),為分角色朗讀做準(zhǔn)備。
三、抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無(wú)邊無(wú)際”……等詞語(yǔ)理解課文。
2.四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)?
與小溪流的奔流不息相對(duì)照,抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語(yǔ)理解。
五、分角色朗讀,進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象。
1.指定學(xué)生分角色朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,提出評(píng)改意見。
六、深入探究,領(lǐng)悟文章主題。
小河、大江、大海分別是小溪流成長(zhǎng)中的各個(gè)階段,小溪流是起點(diǎn),小溪流的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前,都為人類造福,都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。
課文中的“枯樹樁”,屬于社會(huì)生活中衰朽沒落的事物,他們即將走完生命的歷程,對(duì)于未來(lái)沒有信心,只有牢騷。“烏鴉”屬于社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心,不思進(jìn)取了人,他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后,認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”,半途停頓起來(lái),甘愿掉隊(duì)的人。他們反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn),堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。
“小溪流的歌”是一首快樂的歌,勇往直前的歌,積極進(jìn)取的歌,永不懈怠的歌……。
小溪流的歌的教案(精選19篇)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀全文。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強(qiáng)不息,永不停步的精神。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文。了解課文第2段的.寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。第2自然段中的.幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意,以及要我們學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文錄音、小黑板。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理清文章脈絡(luò)。
2、指導(dǎo)朗讀課文第一段,感受小溪流永不停息的精神。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總分段式的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)引入。
2、揭題,布置預(yù)習(xí)。
(1)自由讀課文,劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音。
(2)想想這篇童話講了一件什么事?
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)指名輪讀課文,正音。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)意思。
(3)指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(4)分段指導(dǎo)。
4、閱讀課文1―3自然段。
(1)圍繞課后1(1)自學(xué)課文1―3自然段,讀讀劃劃。
(2)指名朗讀第1自然段,其余思考:
你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流?從哪些地方可看出?(指導(dǎo)用歡快、活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀此段。)。
(3)自讀第2自然段,并思考課后2。
a、指名讀,問:這是什么段式?
b、小溪流是怎樣玩耍的?(劃出有關(guān)動(dòng)詞。)。
出示有關(guān)動(dòng)詞,認(rèn)讀:
拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓(指導(dǎo)讀好這些詞,用輕快、活潑的語(yǔ)調(diào)讀出小溪流的可愛、頑皮。)。
c、齊讀第2自然段。
(4)指名讀第3自然段,回答課后1(1)。
讀了這一段,你感受到了小溪流的一種什么精神?(不怕困難、勇往直前),那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(堅(jiān)定)。
齊讀第3自然段。
(5)指名讀1―3自然段。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、閱讀課文二、三段,指導(dǎo)感情朗讀。
2、進(jìn)一步感受小溪流永不停息,不斷進(jìn)取,熱心為人們做事的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、指名讀第1段。
2、說(shuō)說(shuō)小溪流在奔流中遇到哪些阻擋,他是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段,思考課后1(2)。
2、讀后討論。
(1)小溪流和枯樹樁是怎樣對(duì)話的?
(2)指名分角色讀,說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀,為什么?(響亮有力,意志堅(jiān)強(qiáng))。
(4)指導(dǎo)讀對(duì)話。
3、齊讀第9自然段。
(1)思考:小溪流不知疲倦地奔流,結(jié)果是怎樣的?(匯成大江,沖向海洋)。
(2)指導(dǎo)讀這一自然段。
4、指導(dǎo)分角色朗讀2、3段。
三、.總結(jié)全文,問:
學(xué)了課文,你認(rèn)為應(yīng)該想小溪流學(xué)些什么?(不斷進(jìn)取,永不停息,為人們做有益的事。)。
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小溪流的歌的教案(精選19篇)篇十七
1、能按要求預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
能按要求預(yù)習(xí)課文
感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神
讀題。說(shuō)說(shuō)你想知道什么?
1、生字詞
(重點(diǎn):耍、愁、樁、撓卵石拐彎)
2、質(zhì)疑問難
1、這篇課文主要講誰(shuí),講他做了些什么?
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在( )地奔流。
小溪流一邊( )一邊( )。
小溪流在( )奔流( )。
小溪流就這樣( )地奔流、奔流。
(體會(huì)小溪流永不停步的精神)
3、討論課后題1。
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個(gè)擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
能有感情地朗讀課文
感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神
1、齊讀課文(對(duì)話分角色朗讀)。
2、填空:
( )的小溪( )的卵石
( )的嗓子( )的樣子
( )的山谷( )的海洋
3、交代任務(wù):有感情地朗讀課文
1、自讀:小溪流的心情怎樣?給你的感覺如何?
2、朗讀指導(dǎo):朗讀的聲音應(yīng)該怎樣?速度怎樣?
3、練讀、評(píng)議。
1、導(dǎo)讀小溪流怎樣玩耍的句子。
2、填空:
他( )岸邊的卵石,( )地上的小草,讓漂浮著的小樹葉打( ),一會(huì)兒( )那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀?
3、這一段是什么結(jié)構(gòu)?(先總后分)
4、感情朗讀。
1、導(dǎo)讀:小溪流是怎樣沖過(guò)巨石的?讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解:他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的,叫人聽了就會(huì)忘記疲勞與憂愁。(小組討論)
3、朗讀指導(dǎo)。
1、分角色朗讀課文。體會(huì)各角色當(dāng)時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)朗讀:第一句兩個(gè)分句中的第二個(gè)“到前面去”語(yǔ)調(diào)要變高。后一句中的“為什么呀?”要讀出反問的語(yǔ)氣。“我不能停留要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、明確枯樹樁已失去了生命的力量,生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來(lái)呢?(為人民做好事)
講講小溪流可為人民做哪些有益的事?
明確小溪流匯合成了大河,它就更有力量,可以為人們做更多的事了。
小結(jié):小溪流這種自強(qiáng)不息,永不停留的精神真使人感動(dòng)。
學(xué)了課文,你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么?
10、小溪流的歌
一、快活、玩耍、沖了過(guò)去
二、我不能停留——推動(dòng)水磨 勇往直前、自強(qiáng)不息
三、匯成大河
小溪流的歌的教案(精選19篇)篇十八
小溪流在狹長(zhǎng)的山谷里奔流了很久,后來(lái)來(lái)到了一個(gè)拐彎的地方。那里有一截枯樹樁,還有一小片枯黃的草。枯樹樁年紀(jì)很老,枯黃的`草也不年輕。他們天天守在一起,就是發(fā)牢騷。他們覺得什么都不合適,什么都沒有意思。后來(lái)連牢騷也沒有新的了,剩下來(lái)的只有嘆氣。他們看著活潑愉快的小溪流奔流過(guò)來(lái),覺得很奇怪,就問他:
“喂,小溪流!這么高興,到哪兒去呀?”
“到前面去,自然是到前面去呀。”
枯樹樁嘆口氣說(shuō):
“唉,唉!忙什么呀,歇會(huì)兒吧!”
枯黃的草也嘆口氣說(shuō):
“唉,唉!累壞了可不是玩兒的,就在這兒待下來(lái)吧,這兒雖然不太好,可也還不錯(cuò)。”
“為什么呀?就不!不能夠停留!”
一轉(zhuǎn)眼小溪流就把他們丟在后面了,他又不住地往前奔流。前面出了村莊。村莊里有水磨等著他去轉(zhuǎn)動(dòng)。
小溪流就這樣不知疲倦地奔流,奔流,漸漸又有些旁的小溪流來(lái)同他會(huì)合在一起,小溪流就長(zhǎng)大了。
于是,由小溪流長(zhǎng)成的一條小河,沙聲地歌唱著,不分早晚地向前奔流。他精神旺盛,精力飽滿,向著兩邊廣闊的原野歡呼。他翻騰起水底沉淀的泥沙,卷起漂浮的枯樹枝,激烈地打著回漩。他興致勃勃地推送著木排,托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進(jìn)。前面有石灘阻礙他,他就大聲吼叫著沖過(guò)去。小河就這樣奔流,不斷向前奔流。
有一只孤獨(dú)的烏鴉懶懶地跟著他飛行了一陣。烏鴉看見小河總是這樣活躍,這樣匆忙,覺得奇怪,就忍不住問:
“喂,小河!這么忙,到哪兒去呀?”
小河回答:
“到前面去呀。”
烏鴉往下飛,貼近了他,恐嚇?biāo)f(shuō):
“嘿,別高興!還是考慮考慮吧,前面沒有好玩意兒。”
小河沒忘記自己原來(lái)是小溪流,他笑了一笑:
“為什么?才不聽你的咧!就不能停留!”
烏鴉生了氣,一下說(shuō)不出話來(lái),就只叫:
“呀!呀!呀!”
小河很快地就把烏鴉丟在后面,又不住地往前奔流。
小溪流的歌的教案(精選19篇)篇十九
冬天過(guò)去了。
不知什么時(shí)候,悄悄的,春風(fēng)從山谷那邊飄來(lái),吹化了積雪,吹紅了滿天朝霞,也吹醒了小溪流的夢(mèng)。
于是它醒了,深深地伸了個(gè)懶腰。啊,眼前的一切真美:那近處雄偉的山,眼下平坦遼闊的平原,更有遠(yuǎn)處一望無(wú)際的大森林…小溪流看著,心里高興極了。其實(shí)更讓它高興的還是和媽媽的那個(gè)約定:每年的這個(gè)時(shí)候,它都要奔下山去開始它的長(zhǎng)途旅行,到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方找到媽媽,然后一頭扎進(jìn)媽媽的懷抱。
“嘩啦啦,嘩啦啦……”小溪流終于奔下山去,一路唱著歡快的歌。太陽(yáng)爬上山頂,陽(yáng)光暖暖的,大把大把地灑在小溪流的身上,金光閃閃,像金色鯉魚的鱗片。于是,山谷里到處回響著它的歌聲,那么清脆悅耳。
它先到達(dá)了一片草原。咦,好像有什么地方不對(duì)。去年它經(jīng)過(guò)這里,看到的只是空曠的原野,可現(xiàn)在不遠(yuǎn)處,哪里來(lái)的一排排整齊嶄新的房子呢?它以為自己迷了路。
于是它左看看,右看看,雖然大地還是一片蒼黃,可它的身邊已有幾棵嫩綠的'小草使勁兒鉆出了地面。它們看見小溪流,都高興地喊道:“終于把你盼來(lái)了,有了你,我們就能快快地長(zhǎng)大了。”
小溪流說(shuō):“是你們嗎?我還以為走錯(cuò)了路。那邊怎么有那么多新房子呢?”
小草說(shuō):“你還不知道吧,那是人們新建的小學(xué)校,草原上的孩子再也不用到很遠(yuǎn)的地方上學(xué)了。”
小溪流忽然想起,去年經(jīng)過(guò)這里,看見孩子們上學(xué),都是大人們騎著馬,送他們到很遠(yuǎn)的學(xué)校去的。
小溪流不由自主地說(shuō):“這下可好了。”
小草問:“你這么急急忙忙干什么去呀?”
小溪流說(shuō):“我要去旅行,到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。”
“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,那是什么地方呀?”
“是大海,那是我的媽媽,我要去找她。”
“嘩啦啦,嘩啦啦……”小溪流說(shuō)完,頭也不回地又向前跑去。
跑著跑著,它又經(jīng)過(guò)了一片樹林。雖然樹葉還沒有長(zhǎng)出來(lái),可樹枝上已泛出點(diǎn)點(diǎn)新綠。小鳥在上面跳來(lái)跑去,啾啾歡唱。
小溪流來(lái)到樹下。咦,好像有什么地方不對(duì)。去年它經(jīng)過(guò)這里,到處能看見被鋸斷的樹樁,樹枝也被亂扔一地。如今,樹樁不見了,樹林里又添了好多好多的小樹,亂扔的樹枝也被清理得一干二凈。這是怎么回事?它以為自己迷了路。
“小溪流,你好。”小鳥站在樹枝上向它問候。
小溪流說(shuō):“是你們嗎?這里和從前不一樣了,我還以為走錯(cuò)了路。”
小鳥說(shuō):“我們也不相信自己的眼睛。從前,人們亂砍濫伐,害得我們連家都快沒了,現(xiàn)在好了,人們注重生態(tài)環(huán)境保護(hù),不再打擾我們的生活,這里又變得像從前一樣美好。”
小溪流連連說(shuō):“這就好,這就好。”
小鳥問:“你還沒告訴我,這么急急忙忙的干什么去呀?”
小溪流說(shuō):“我要去旅行,到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。”
小鳥說(shuō):“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),那是什么地方呀?”
“是大海,那是我的媽媽,我要去找她。”小溪流說(shuō)完,又歡快地向前跑去。
“小溪流,又去找你的媽媽嗎?”人們見到它,蜂擁過(guò)來(lái)跟它打招呼。
“真的是你們嗎?”小溪流眨著驚奇的眼情,看看這兒,再看看那兒,說(shuō):“我還以為我真的迷了路,這里的變化真大呀!”
人們說(shuō):“這算什么,越往前走變化越大,你千萬(wàn)不要以為自己迷了路喲。”
小溪流使勁點(diǎn)點(diǎn)頭,又向前奔跑起來(lái)。
“嘩啦啦,嘩啦啦……”多么動(dòng)聽的歌呀,那是小溪流永遠(yuǎn)也唱不完的歌……。