教案模板的使用可以幫助教師提高備課效率，減少重復勞動，從而節約時間和精力。下面是一些經過實踐驗證的教案模板，希望對大家的教學有所幫助。
長城在我心中教案（模板18篇）篇一
1、學會6個生字，書寫12個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過對課文的朗讀感悟，激發學生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。
學會6個生字，書寫12個生字，理解由生字組成的詞語。
1、有感情的朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，激發學生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。
二課時
1、學會6個生字，書寫6個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
學會6個生字，書寫6個生字，理解由生字組成的詞語。
能正確、流利地朗讀課文。
生字卡片、教學掛圖
1、你們喜歡旅游嗎?去過什么地方?
2、今天我們學習第六課《游長城》。指名讀題，全班齊讀。
3、師激情介紹長城，揭示課題學生圍繞課題提出自己想了解的問題。
1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
(1)自由認讀。
(2)請“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什么好辦法來記住它。
(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
(4)去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)
還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。
4、自由讀課文，看看有幾個自然段?標出序號。
5、手勢表示有幾個自然段。(3)
6、指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
7、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。
8、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。
9、讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?
1、學生自由讀第1節。
2、指名說自己讀懂了什么。
教師因勢利導，幫助學生通過相關詞語了解假期里，我和爸爸媽媽一起去游長城。
3、學生練習有感情地朗讀第1節。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里?
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
3、課后習題二，回去自己收集資料。
6、游長城
1、復習鞏固6個生字，學會課后田字格中的6個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能有感情的朗讀課文。
3、通過對課文的朗讀感悟，激發學生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。
復習鞏固6個生字，學會課后田字格中的6個生字，理解由生字組成的詞語。
1、有感情的朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，激發學生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。
掛圖、生字卡片、小黑板
1、認讀生字詞語。
2、匯報自己收集的有關于長城的故事。
1、學生自讀課文，你有什么疑問?
2、圍繞問題讀書，討論。
(1)為什么叫它萬里長城?
(2)最初建造長城的原因是什么?
(3)它是怎樣建造成的?
(4)為什么說長城是我國偉大的建筑，還被列為世界古代七大奇跡之一?(偉大奇跡)
3、分角色朗讀課文第二自然段，并指導朗讀。
4、齊讀最后一自然段，此時你想說什么?
5、感情朗讀全文。
我和自己的小伙伴合作學習用自己的話介紹長城。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里?
1、書寫生字。
2、感情朗讀全文。
3、同步練習第六課。
4、預習第七課。
游長城
一萬多里 防御敵人進攻
很長很長的時間
偉大奇跡 了不起
長城在我心中教案（模板18篇）篇二
1、知識與技能
（1）學習并掌握本課的生字新詞。
（2）理解課文內容，了解長城的象征意義。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
以讀為主，通過多種形式的感情朗讀，讓學生在讀中理解課文內容，體會情感。
3、情感、態度與價值觀
（1）激發學生熱愛祖國、熱愛長城的思想感情，培養學生的民族自豪感。
（2）感悟長城的巍峨壯觀，激發學生對中國勞動人民的聰明才智、堅強意志，民族精神的敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強的意志。
感悟長城的象征意義。
教學安排
一課時
1、生字詞語卡片。
2、長城圖片以及相關的文字資料。
一、讀詩歌，導入新課。
1、教師將文中第一自然段以詩歌的方式出現，讓學生有感情地讀一讀。
我的遐想，
追尋過呼倫貝爾大草原的青青牧草，
大興安嶺茫茫的林海雪原；
追尋過鄂爾多斯的千里戈壁。
塔克拉瑪干的萬里沙海；
還追尋過那遠古的黃河故道，
逶迤的長江堤岸……
然而，
最使我心潮澎湃的是那綿延在群山之顛，
橫貫黃河南北的長城，
我魂牽夢繞的長城！
2、教師指名反饋：讀了這首詩歌，你有什么感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產豐富……）
3、教師導：祖國有960萬平方公里，地大物博，這首詩歌帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯的戈壁、塔克拉瑪干的沙海、黃河故道、長江堤岸、長城）
4、教師小結：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂牽夢繞是——（學生齊答“長城”）。同學們，一起把課題讀一讀。（教師板書課題）
（以詩歌的形式將文中的段落作為序導讀，讓學生在朗讀中了解祖國幅員遼闊、物產豐富等特點，然后筆鋒一轉，自然地導入本課的重點——長城）
二、小組合作，深入探究。
教師出示自讀提綱，學生以小組為單位自讀課文。
1、讀準、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。
2、認真閱讀課文，畫出描寫長城的句子。
3、有感情地朗讀課文，體會作者對長城的情感。
4、討論：長城象征著什么？
（尊重閱讀課文教學原則，以學生為主體，發揮學生小組合作學習的作用，引導學生以小組為單位合作、探究，培養學生獨立學習的能力以及團結協作的精神）
三、集體反饋，突破重難點。
（一）檢查生字。
1、、教師出示生字卡片，指名讀一讀。
2、教師進行必要地再強調。
字音：“稚”是卷舌音；“蘊”“貫”“魂”“攀”是前鼻音；“烽”“穹”是后鼻音。
字形：“戈”只有一橫，“貫”字的上面要注意筆畫順序，而且中間是一豎，不是兩點；“魂”字右邊是“鬼”；“攀”字筆畫比較多，上緊下松，大家在寫的時候要注意，上面的兩個“木”捺要變成點；“陡”字右邊的“走”字兩豎是分開寫的，不能寫成一豎；“虛”字里面是“業”，注意和“慮”的區別。
3、教師出示詞語卡片，學生一起讀一讀。
（二）品讀句子，體會長城的雄偉壯觀。
“我站立在寬闊的長城上，極目遠望；在廣闊的天宇下，這古老的城墻隨著群山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹。”
2、指名反饋，這段語句中，作者分別把長城比做什么？這樣寫有什么好處？（作者分別把長城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢）
3、教師出示長城的圖片，供學生欣賞，加深感受，激發學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。
4、指導學生有感情地朗讀這些語句。
（三）展示資料，了解長城的.象征意義。
2、學生自由地展示。
3、教師小結：聞名世界的中國偉大古建筑。春秋戰國時，秦、趙、燕三國為防北邊匈奴、東胡等民族的騷擾，在各自北部建筑高大城墻，秦統一中國后，將它們連接、延長成為西起臨東至遼東之萬里以上之長城。后來歷代有所修整，至明代，為西起甘肅嘉峪關，東至河北山海關之規模。跨甘肅、陜西、寧夏、內蒙古、山西、北京、河北等省、直轄市、自治區。它一方面不斷地向世界展示著中華民族的智慧和創造能力，另一方面也在展示人類的堅強意志和雄偉氣概。
4、指導學生有感情地朗讀這些語句。
（四）結合課文，探討長城的象征意義。
1、教師：同學們，剛才通過討論，你們覺得長城象征著什么呢？（學生反饋小組討論的結果）
2、教師引導學生從下面的語句中去感悟。
“那時候，我極想知道祖國究竟是什么樣子。爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就會知道!了’在懵懂的童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國山河的一種莊嚴神圣的情感。”
“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含意，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光。”
（“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”）
3、教師小結：經歷了二千五百多年的歲月磨洗的中國長城，由于中國人民世世代代的修建，至今依然巍峨屹立在世界的東方。如此宏大，如此雄偉，如此氣勢磅礴，如此令人感動，喚起激情的象征性建筑物，在世界上沒有第二座，在人類社會進入二十一世界信息全球化的浪潮席卷而來的今天，長城所展示的文化和象征意義日顯昭彰。長城已不僅僅是中華民族的象征，而且也是人類文明的象征、地球和平的象征，全人類都將從這份寶貴的文化遺產中得到益處。
（結合小組自讀的反饋，教師適當地進行引導，并創設情景，熏陶、感染，使學生與文本、與作者產生共鳴；在突破文章的難點上，主要通過資料的搜集以及詞語的朗讀來實現。特別是對長城的象征意義的理解上，抓住了作者的感嘆，引導學生通過資料的展示以及想象，讓學生在反饋問題中，逐步認識到長城的中華民族的象征，是中華人們堅強不屈、雄偉氣勢的象征）
四、課堂小結
1、教師出示句子：“啊！長城！偉大的長城！你永遠在我心中！”
2、全班一起讀一讀這些語句。
3、指名說說對這些語句的理解。（教師適當地引導：長城是中華民族的象征，是中華人們堅強不屈、雄偉氣勢的象征，把長城永遠藏在心中，就是把中華民族的氣節藏在心中，表達了作者對祖國的熱愛以及作為中國人的自豪）
4、教師總結：同學們，長城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象征，是中華民族堅強不屈的象征。作為炎黃子孫，我們應當奮發圖強，維護作國的尊嚴，為祖國的建設貢獻力量。
五、布置作業
1、抄寫本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、選用課時作業設計。
板書設計：
長城在我心中
雄偉壯觀堅強不屈的中華民族
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中考高考名著
長城在我心中教案（模板18篇）篇三
本課例是在互聯網開放環境下的小學語文拓展閱讀實踐課。本課以《萬里長城》一文為基點，引發出開展以“游世界名勝”為主題的拓展閱讀學習活動。充分利用各種教育站，通過便捷、資源豐富的.網絡，讓學生扮演導游、游客或其他主體參與型的社會角色，通過收集閱讀有關某一世界名勝的大量資料，了解并體驗那里的人文景觀、歷史故事、文化氣息、風俗習慣等，從自己特定的視角形成獨特的感受與觀點，并以不同的形式向大家闡述，以求在拓展閱讀的主題活動中進一步鞏固、提高學生的語文素養。本課例屬于情境回歸性質的拓展閱讀學習，包含著課例提出背景、教學目標、教學資源、設計思路、探究過程五大部分，并后附教學總結反思一則。
互聯網以其全新的技術特質介入教學，它的便捷性、交互性、超時空性以及對資源的共享分配方式，對我們的教育觀念、學習方式、師生關系、教學模式，乃至對整個課程與教育體系，產生了前所未有的沖擊。龍游西門小學早在2000年就建立了四個多媒體實驗教室，并在原有的基礎上添設一個計算機教室，全都已加入廣電網。次年學校又建立了局域網，完成完善好學校自己的網頁。今年學校又添置筆記本電腦、數碼相機等較先進的現代教育技術配置。鑒于此，我們也應時開展了網絡環境下的小學語文閱讀和寫作方面的實踐探究活動，并取得了些較為顯著的研究成效。本課例就是在這樣的前提下誕生的。
《萬里長城》（六年制義教版第9冊第11課）是一篇介紹我國古代最偉大的建筑物的說明文。全文按“總—分—總”的寫作思路分為三個部分，其中第二部分重點介紹長城的三大特點：
（1）氣魄雄偉。
（2）年代久遠。
（3）工程浩大，施工艱難。最后部分由物聯想到人，寫長城是我們中華民族的驕傲。因此本文是一則進行熱愛祖國、激發民族自豪感教育的好材料。學生們在學習本篇課文過程中充滿著強烈的好奇心，產生了想了解全國乃至全世界名勝古跡的愿望。為此，我們設計了一系列游世界名勝為主題的拓展閱讀課，應用網絡，開展了一次十分有趣的“世界之旅”。
（一）情感目標
1、通過閱讀與主題相關的信息資料，激發學生了解世界名勝古跡的求知欲；
3、在教師的引導下，體驗名勝所特有的文化氣息和民族風俗；
4、在學習的過程中，提高學生分工與合作的意識和習慣，初步培養自我反思的精神。
（二）閱讀目標
3、通過展示反思，請學生以各種形式、不同角色進行流暢表達、培養他們認真傾聽的習慣，提高學生的質疑評價能力。
（三）技能目標
1、提高學生上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，能較熟練使用搜索引擎工具；
2、提高學生應用bbs發帖子的技能；
3、提高學生應用word、powerpoint制作圖文并茂的讀書卡片、演示文稿，并能用上2—3個超鏈。
（一）網絡資源：為使學生能較快地查詢資料，教師為學生在校園網超鏈了許多相關網絡資源以便于他們尋找資料。這些資源中不僅有豐富的導航資源，還有便于學生結合專題查找的具有搜索引擎功能的泛在資源。
（二）文字資源：為了能更充分地開展探究活動，我們鼓勵學生到書店、圖書館查找資料，閱讀了許多文字資源，如：《失落的文明》、《走進非洲》、《世界名勝大觀》等等。
（三）人力資源：在開展拓展閱讀教學的同時，青年語文教師、計算機教師甚至有一技之長的家長都可作為人力資源，輔導他們順利開展專題學習。而且，大多數學生都已事先請家長或老師指導，大人們和學生們一起進行探索研究，并作適時適度點撥。
本課例的教學活動不僅打破了學科的界限，而且打破了傳統的教學時空概念。主題式的學習更符合學生的認知規律，有助于發揮學生學習的主觀能動性，主要學習過程分為四個階段：
1、廣讀。在閱讀原文的基礎上，提出問題，廣泛閱讀、快速瀏覽適度組織的信息資源，提出自己的研究意向，并確定相應專題。
2、深讀。學生就自定的研究專題，搜尋相關資料深入閱讀，在感悟與理解的基礎上制作讀書卡片進行歸類與整理。
3、協作。根據自己所搜集的專題信息分析比較、提取要素，形成觀點，小組同學合作構思并完成作品設計。
4、反思。學生用不同的方式展示作品、表達觀點，并反思自己學習的全過程。
1、設計好實用美觀的讀書卡；
2、搜集世界各地名勝古跡的信息資料，做好超鏈，建立主題學習資源庫；
3、成立合作學習小組。（唐老鴨小組、米老鼠小組、史努比小組、奧特曼小組）
（一）導讀——廣讀階段
1、學生根據已供的信息源點擊自己喜歡的網頁進行瀏覽。
師：你印象最深的是哪個地方的名勝古跡？為什么？
2、學生確立自己的研究主題，發帖子告訴大家。同時每個小組都有自己的指導老師。
（二）分工——深讀階段
1、研究成員開始從不同社會角色的角度擔負起專題研究，進行有選擇地閱讀有關資料。
例如：唐老鴨小組的同學分別擔任了考古學家、地理學家、歷史學家等社會角色。如擔任考古學家的許楠針對埃及木乃伊的作用、制作過程等展開了資料的搜尋；擔任地理學家的洪澤浚一頭埋進了古埃及的地理位置的資料中，把古埃及的地理位置、劃分區域、金字塔的坐落位置以及為何這樣分布等了解得清清楚楚；擔任歷史學家的洪夢求則把研究重點放在金字塔的構造之謎上，不僅從網上找到了許多建造金字塔的傳聞，還從別處覓到一本本相關的文字資料。
2、對已收集到的資料進行匯總。
（三）整合——協作階段
1、在老師的指導下，學生對收集的資料進行篩選，尤其對學生收集到的資料過于煩瑣復雜，建議學生選擇有代表性的藝術特質進行介紹。如北京故宮里的藝術品有很多，不可能一一介紹，只能有選擇地展示。
2、除了篩選，還要對資料進行加工。如：史努比小組把收集到有關非洲的風土人情，編成了一個個引人入勝的小故事，講解的同學還能模仿趙忠祥主持人娓娓講述，音色甜美，很吸引人；奧特曼小組還把觀世界音樂之都——維也納的感受匯編成詩歌進行朗誦，學生們沉浸虛擬的旅行中。
3、個別有特長的學生將收集的資料整合后，制作成讀書卡或用powerpoint制成演示文稿，有的甚至制成簡單的網頁。
（四）匯報——反思階段
1、各小組將本次網絡之旅的收獲以專題研討會形式向全班同學作匯報，匯報形式有：朗誦、唱歌、小品、演講等。
2、全班同學對本次活動進行評價，評出“最佳網蟲”“最佳表演”“最佳制作”三大獎項。
3、獲獎學生對本次活動進行總結，介紹相關經驗及需要改進的地方。
長城在我心中教案（模板18篇）篇四
這篇略讀課文講的是在武器高度發達的今天，長城磚失去了自信，覺得自己是世界上最低下、最無能、最可憐的磚；有一天它被運往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚聲中，它重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。長城磚感悟到的也就是作者要告訴我們的道理。
認識8個生字；分角色朗讀課文。閱讀課文，能抓住課文主要內容。聯系生活經驗，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
了解長城磚思想轉變的過程。聯系生活經驗，明白課文告訴我們的道理。
這篇童話生動有趣，含義深刻，道理不大容易理解。因此，既要放手讓學生自讀感想，又必須適時點撥、指導。
一、導題激趣。
同學們，現在磚只是普普通通的建筑材料；而兩千多年前用來建造萬里長城的這塊長城磚卻不普通，它的經歷更不一般。今天我們來學習課文，看看這塊長城磚經歷了什么事，告訴我們什么道理。
二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求。
1 自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。
2 學生交流。
三、整體感知，了解課文主要內容。
請大家根據閱讀提示中地迪一個要求，讀兩遍課文，想象長城磚先是怎樣想的，接下來發生了什么事，后來長城磚懂得了什么。然后把它們連起來說說這篇課文的主要內容。
1 學生自讀、討論。
2 學生交流，教師點撥。
3 說說你們是怎樣概括出來的。
四、細讀課文，質疑解疑。
1 自讀課文，在不理解的地方做記號。
2 小組合作學習，查再討論不理解的地方。
3 全班交流，教師點撥。
五、聯系實際，理解文中道理。
1 指名讀最后一句話。
2 長城磚真正的價值是什么？長城磚妄自菲薄，失去自信的表現是什么？
3 用自己的話說說對課文最后一句話的理解。
4 這句話告訴我們什么道理？生活中，同學們自己或周圍的人有沒有自尊、自信、自強的例子呢？說一說。
六、分角色朗讀課文。
1 自讀體會。
2 分角色讀，教師讀中知道。
作業設計
以“朋友，你要自信”為題，寫一篇作文。
20* 長城磚
妄自菲薄失去自信 自尊、自信、自強
長城在我心中教案（模板18篇）篇五
1、學習并掌握本課的生字新詞.
2、理解古詩的意思，體會詩歌的意境.
3、有感情的朗讀古詩,背誦古詩.
引導學生結合注釋理解古詩的意思,圖文結合,引導學生在不斷的誦讀過程中,說說古詩所描繪的意境.
1、激發對祖國山河喜愛之情．。
2、體會詩人對國家命運的深切憂慮．激發學生的愛國感情．。
想象古詩所描繪的畫面，體會詩人流露詩中的思想感情。
能夠體現古詩內容的天門山景光圖片及資料。《清明上河圖》。
２課時。
一、復習李白的詩，導入新課：
2、揭示課題：今天，我們來學習他的《望天門山》。（板書課題）。
二、展示資料，了解天門山：
1、出示天門山的圖片，指名看圖說說天門山名稱的由來。（位于和縣境內的西梁山和當涂縣境內的東梁山合稱“天門山”。它的名勝是因為其獨特的地勢而得名的。）。
2、引導學生展示搜集的資料、圖片，介紹天門山。
3、看了這么多的圖片資料，聽了這么多同學的介紹，天門山給你留下了怎樣的印象？（學生自由說）。
三、整體感知，讀出古詩的韻律美：
１、教師導讀：那么，李白遠望天門山，看到了一番怎樣的景象呢？
請同學們一起讀一讀。
２、教師示范讀，學生注意傾聽，輕聲跟讀。
３、學生自由讀一讀。
４、指名讀，集體評議。
５、學生在集體評議后，根據學生和老師的評議再讀讀。
６、播放雄壯的`音樂，配樂朗讀。
四、借助注釋，小組合作，交流對古詩的理解：
１、引導學生以小組為單位，理解古詩。
２、集體反饋。
（１）個別字詞的意思。如：至此回：到這里回旋。出：聳出來。
（２）詩句的意思；
天門山從中間割斷，是位引奔騰的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。雄奇秀麗的天門山夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船從太陽升起的地方輕捷而來。
五、品讀語句，想象意境，體會情感：
１、根據詩意，結合圖畫，想象當時的意境。
２、指名反饋。
３、教師小結。
４、集體交流，賞析。
六、課堂小結。
七、布置作業。
1、熟讀詩文。
2、默寫古詩。
一、介紹詩人，導入新課。
1、同學們，今天老師要給大家介紹一個詩人——林升。
2、導入：這節課我們來學習他的這首《題臨安坻》。
3、解釋題目：臨安：南宋的京城，今浙江省杭州市。坻：旅店。題：題詞。
二、初讀古詩，掌握生字。
１、學生自由誦讀古詩。
２、教師出示生字。
３、教師導：杭州我們都很熟悉了，汴洲是什么地方呢？（北宋的都城，今河南開封市。
４、設置懸念：這里為什么把杭州當作汴州呢？
三、理解詩意，體會感情：
１、引導學生以小組為單位，結合注釋理解古詩的意思。
２、集體交流反饋。
山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞何時方休？暖風把游人熏得陶醉，簡直把杭州當作汴州。
３、教師導讀：從城門被金兵攻破的那一刻起，北宋就不復存在了。然而那些權貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂嗎？看到這一切，作者心急如焚地問——（生答：西湖歌舞幾時休）。
４、師：想到這些，人們怎能不擔憂呢？再問：——（生讀：西湖歌舞幾時休）。
５、師：想到這些，人們又怎能不憤怒？人們指著權貴的鼻子激憤地問——（生讀：西湖歌舞幾時休）。
６、教師小結。
四、品悟字詞，深化主題。
１、教師出示下面的詩句，指名讀一讀。
“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州.”
２、引導學生結合當時的時代背景說說“暖風”“游人”在詩句中的意思。(“暖風”一語雙關，既指春風，又指社會上的xx之風；“游人”不能理解為一般的游客，它是指那些忘了國難、茍且偷生的南宋統治階級)。
３、引導學生自由品悟這兩句詩，教師適當點撥。
４、教師小結。
五、課堂小結。
六、布置作業。
1、熟讀詩文。
2、默寫古詩。
長城在我心中教案（模板18篇）篇六
1、學習從前向后安排畫面，表現簡單的重疊，初步嘗試表現近大遠小。
2、進一步感受萬里長城的雄偉。
一、欣賞重現
2、教師介紹：萬里長城是中國古代勞動人民建造的，用來抵抗敵人的侵略。每當敵人來侵犯的時候，哨兵就在一個個烽火臺上點起火，拿起武器，隱藏在長城里，打退敵人。現在長城已經不是用來抵抗敵人，而是給全世界人民游覽的名勝古跡。人們會來到長城腳下，爬上一個山頭又一個山頭，因為“不到長城非好漢”。
3、觀察范例：怎樣才能爬到最高峰？有哪幾條線路呢？
討論：山頂上的烽火臺有大有小嗎？（相同大小，近大遠小）
4、師生共同示范——登長城
二、創作聯想
1、今天大家來做登長城比賽，誰畫到最后一個烽火臺就是好漢。
2、引導幼兒畫上許多山頭，把長城畫得長一些。
3、注意城墻與山坡垂直，不要倒塌。當幼兒畫到最高峰時，啟發想象往下會看見些什么，并進行添畫。
三、引導評價
今天每個小朋友都登上長城了，真了不起，長大后一定會登上真正的長城，看到我們故鄉的美麗。
長城在我心中教案（模板18篇）篇七
培養思辨能力，學會綜合和概括，對問題能提出看書的看法。
在閱讀思考的基礎上，回答“討論研究”題，學會綜合和概括。
對問題能提出自己的看法，力求辨證，客觀。
投影儀。
對所回答的問題先進行自我評價，在此基礎上同學之間開展互評，并寫出評語。
一、導入新課，揭示本課重點。
二、結合選文，完成“討論·研究”題。
1、瀏覽問題，速讀選文，
2、以學習小組為單位，逐條討論，探究。
3、各人在紙上寫好答案，并作自我評價。
三、投影問題，要求在回答以下問題的基礎上，開展互評，并寫出評語。
1、你對歷史上的長城，今日長城的價值有何認識?
2、你認為長城對人的精神有什么樣的影響?
3、在學習過程中你有沒有提出對長城的獨到的看法?
4、你對長城能不能形成綜合的認識和全面的評價?
5、你在閱讀有關文章和資料的基礎上，能否進行深入思考?
四、對討論評價結果作小結。
五、布置作業：
1、從書報雜志上查找介紹長城的'各類文章，認真閱讀，并根據寫作需要，將有關材料制成資料卡片。
2、你心目中的長城是什么?建議你寫一篇文章，或說明長城的建筑藝術，或論述長城的價值，或評述秦始皇建長城的功過，……內容自選，題目自擬，文體自定。
長城在我心中教案（模板18篇）篇八
能使學生引起對文化現象的關注，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，從而引發探究的興趣。在指導學生閱讀同題材不同觀點的文章時，能繼續提高他們的比較思維能力。在相關的寫作評價中，能繼續培養創新能力和表達能力。
準備一些關于長城的錄象、圖片、文章。
安排首先利用閱讀課組織學生欣賞長城的錄象，然后兩課時用來進行比較閱讀、討論研究，最后一課時讓學生進行寫作評價。這些活動最好集中在一周內舉行。
1、 欣賞長城的圖片。
2、 欣賞長城的錄象。
3、 閱讀關于長城的文章，討論下列論題：
1、 觀看了那么多關于長城的錄象，又閱讀了 《萬里長城的構造》，請你評價一下長城在構造上的特點。
2、 《萬里長城斷想》的作者想到了哪些問題？
4、 《長城萬里行》與《我還沒見過長城》的作者在觀點上有何相同點？
5、 長城與都江堰能放在一起扯嗎？你認為余秋雨的評價公正嗎？
8、 寫作評價以“長城”為話題，自選角度，自擬題目，體裁不論，字數不限，寫一篇文章。
9、活動總結與成果展示選出佳作，舉行佳作欣賞會。
長城在我心中教案（模板18篇）篇九
學會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等字。
1．指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。
2．圖文對照，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
1．錄音機。
2．長城遠景和近景的彩色幻燈片。
以教師講解為主，學生自學為輔。
兩課時。
1、介紹長城。長城始建于春秋戰國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
2、觀察彩圖。（打出幻燈片）。
（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）。
（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）。
（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）。
（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）。
1．自學生字新詞。
2．想一想，課文各節分別講拉什麼內容。
1、說說生字新詞。崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關扶(fu)智慧(hui)氣魄(po)。
2、理解字詞。
（1）教師講解。
山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。
嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位。
（2）看圖理解崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
條石：長方形的石塊。方磚：正方形的磚塊。
垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。
了望口：指用來了望的口子。
了望：從高處監視敵人。
射口：射擊用的口子。
城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。
互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。
3、說說課文各節的內容。
（第一節講長城的長；第二節講長城的高大堅固；第三節講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節講長城是世界歷史上的奇跡。）。
4、說說怎樣給各節編一小標題。
（啟發學生以課文內容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（３）結晶；（4）奇跡。或啟發學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）。
1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）。
（1）.遠景怎樣？（像一條龍）。
（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）。
（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）。
（4）.長字突出怎樣的特點。
2、看近景圖學第二節。
（1）讀后思考。課文中的哪句話表現拉作者的觀察點（來到長城腳下）。
（2）這一節有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）。
（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法。
（4）小節這一節近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。
3、綜合兩圖第三節。
（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）。
（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）。
（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？
（4）想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的智慧完成的。
4、讀第四段。
（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的.長和大想象到建筑的困難，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）。
（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）。
1．畫出最能表現中心思想的一句話。
一、看拼音寫詞語paisheningjiezhihuijianguchengqiangyuhangyuan()()()()()()。
二、把下列詞語補從充完整（）山（）嶺互相（）應蜿蜒（）旋氣（）雄偉。
三、改正下列句子中的錯別字。
1、這一斷長城建筑在八達嶺上，高大艱固，是用具大的條石和城磚筑成的。（）。
2、城墻上鋪著方磚，向很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（）。
長城在我心中教案（模板18篇）篇十
“不到長城非好漢”，想必這句話大家都知道。但是，你去過長城嗎？你了解長城嗎？長城全長一萬多公里。長城彎彎曲曲的，好像一條盤旋在山中的巨大的蛇。長城城墻頂部是一格凸一格凹的`。長城是怎樣建成的呢？其實是中國古代勞動人民一塊磚一塊磚砌上去的。那么砌了多久呢？從秦朝就開始了，直到公元十七世紀的明朝末年才停止，斷斷續續歷時竟有兩千年之久啊！長城上還有烽火臺。烽火臺大多數建在山頂或容易看見的地方，是用來傳遞軍情的信號站。如果有敵情的話，白天燃煙，夜間點火，以傳遞信號。中國的長城歷史悠久，建筑精美，充分展現出了中國勞動人民的智慧。甚至被世界人民所嘆服，每天前來參觀的中外游客絡繹不絕，它被列為了世界遺產。長城作文250字。
小學生作文（中國大學網）。
長城在我心中教案（模板18篇）篇十一
我站立在寬闊的長城上，極目遠望：在廣闊的天宇下，這古老的城墻，隨著群山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹。千百年屹立于此的長城啊，你是生命的記錄，歷史的見證！塞外強悍的風呼嘯著，仿佛傾訴著長城的經歷。在長城上，我拼命尋覓著古戰場的遺跡，希冀勾畫出一幅幅長城內外悲壯的歷史畫面。在這長城的歷史畫卷中，不乏反抗暴君的勇士，抵御外侮的民族英雄。
（1）用“＿＿”畫出作者站立在長城上看到的'景象。
（2）用“……”畫出作者所聯想到的。
（3）表達作者感悟的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）想想作者此時在想什么，體會作者的情感。
參考答案：
（1）在廣闊的天宇下，這古老的城墻，隨著群山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。
（2）那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹。
（3）在這長城的歷史畫卷中，不乏反抗暴君的勇士，抵御外侮的民族英雄。
（4）對古代民族英雄的崇敬之情。
長城在我心中教案（模板18篇）篇十二
能使學生引起對文化現象的關注，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，從而引發探究的興趣。在指導學生閱讀同題材不同觀點的文章時，能繼續提高他們的比較思維能力。在相關的寫作評價中，能繼續培養創新能力和表達能力。
準備一些關于長城的錄象、圖片、文章。
安排首先利用閱讀課組織學生欣賞長城的'錄象，然后兩課時用來進行比較閱讀、討論研究，最后一課時讓學生進行寫作評價。這些活動最好集中在一周內舉行。
3、閱讀關于長城的文章，討論下列論題：
1、觀看了那么多關于長城的錄象，又閱讀了《萬里長城的構造》，請你評價一下長城在構造上的特點。
2、《萬里長城斷想》的作者想到了哪些問題？
4、《長城萬里行》與《我還沒見過長城》的作者在觀點上有何相同點？
5、長城與都江堰能放在一起扯嗎？你認為余秋雨的評價公正嗎？
8、寫作評價以“長城”為話題，自選角度，自擬題目，體裁不論，字數不限，寫一篇文章。
9、活動總結與成果展示選出佳作，舉行佳作欣賞會。
長城在我心中教案（模板18篇）篇十三
一、體會詩人對故鄉、祖國的眷戀之情。培養學生愛國的情操。
二、掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養讀詩、寫詩的興趣。
一、反復朗讀，把握兩首詩的中心思想和內容，體會詩人的情感為教學重點。
二、理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學的難點。
兩課時。
第一課時。
請同學們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉的載體）。
正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山巔焚起敕（注音略）。
席慕容（略）。
提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）。
明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。
提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總、一……就……）。
明確：抒發作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）。
追問：詩人如何抒情？
“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉；“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結。
提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）。
明確：夢回長城。
思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？
“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉。但好夢難成，因為濃濃的思鄉情使詩人夜不能寐！
詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的.心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉愁鄉思的意象。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。
靈活機動。
誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！
如何讓你遇見我。
在我最美麗的時刻為這。
我已在佛前求了五百年。
求他讓我們結一段塵緣。
佛于是把我化作一棵樹。
長在你必經的路旁。
陽光下慎重地開滿了花。
朵朵都是我前世的盼望。
當你走近請你細聽。
那顫抖的葉是我等待的熱情。
而當你終于無視地走過。
在你身后落了一地的。
朋友啊那不是花瓣。
是我凋零的心。
長城在我心中教案（模板18篇）篇十四
在上本課的生字新詞時，進行字音、字形的強調，我進行重要的再強調。然后，我出示生字詞語卡片，學生一起讀一讀。總體下來，大部分學生基本上掌握。
在上本課時，我反反復復看教材參考。通過多種教學方式，讓學生理解全文，體會長城的雄偉壯觀，激發學生對中國勞動人民的聰明才智，民族精神的敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強意志。以學生為主體，發揮學生小組合作學習的作用，引導學生以小組為單位合作、探究、培養學生獨立學習以及團結協作的精神。教師出示長城的圖片，供學生欣賞，加深感受。激發學生對長城的'贊嘆之情以及民族自豪感，從而加深對本課的學習興趣。教師適當地進行引導，并創設情景，熏陶感染，使學生與文本、與作者產生共鳴。在突破文章的難點上，主要通過資料的搜集以及語句朗讀來實現。特別是對長城的象征意義的理解上，引導學生通過圖片的展示以及想象，讓學生在反饋中，逐步認識長城是中華民族的象征，是中華人們堅強不屈、雄偉氣勢的象征。
反思這課，收獲還不少，其中也有些地方講得含糊，學生還不很明白。以后我要多加強自身的教學能力，使每課都得以成功。
長城在我心中教案（模板18篇）篇十五
2、進一步感受萬里長城的雄偉。
一、欣賞重現
2、教師介紹：萬里長城是古代勞動人民建造的，用來抵抗敵人的侵略。每當敵人來侵犯的時候，哨兵就在一個個烽火臺上點起火，拿起武器，隱藏在長城里，打退敵人。現在長城已經不是用來抵抗敵人，而是給全世界人民游覽的名勝古跡。人們會來到長城腳下，爬上一個山頭又一個山頭，因為不到長城非好漢。
3、觀察范例：怎樣才能爬到最高峰?有哪幾條線路呢?
討論：山頂上的烽火臺有大有小嗎?(相同大小，近大遠小)
4、師生共同示范登長城t：山頭可以一個一個畫，也可以連成一片。畫最近的山頭、烽火臺和一邊的城墻。
二、創作聯想
1、今天大家來做登長城比賽，誰畫到最后一個烽火臺就是好漢。
2、引導幼兒畫上許多山頭，把長城畫得長一些。
3、注意城墻與山坡垂直，不要倒塌。當幼兒畫到最高峰時，啟發想象往下會看見些什么，并進行添畫。
三、引導今天每個小朋友都登上長城了，真了不起，長大后一定會登上真正的長城，看到我們故鄉的美麗。
長城在我心中教案（模板18篇）篇十六
教學目標：閱讀“文章選讀（一）、（二）”，了解長城的價值和長城文化的內涵；對文章內容能作深層次理解，會比較作者觀點的異同。
教學重點：了解長城的價值和文化內涵。
教學難點：比較作者觀點的異同。
教學準備：搜集有關長城的圖片、自讀選文。
教學設想：圖文結合感知長城形象，了解長城文化內涵。
教學過程：
1、交流課前搜集的長城圖片，并對圖像進行解說，感受長城的雄偉氣勢和豐富的文。
化內涵，激發學習興趣。
2、揭示學習目標。
（一）、默讀選文。
（二）、分發練習設計，完成學習。
1、說說下例句中加點的“構造”各指什么。
（1）、萬里長城的構造。
（2）、城墻的構造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……。
（3）、現以明朝所筑的居庸關至八達嶺這一段長城為例，來說明它的構造。
2、用自己的話概括說明長城各部分構造的特點。
（1）、城墻墻身；
（2）、城墻頂部；
（3）、墻臺和敵樓；
（4）、烽火臺；
3、請舉例說明長城的軍事功能。
4、選文（二）作者認為：
（1）、今天“萬里長城已經沒有什么實用價值”，這里所說的“實用價值”是指什么？
你認為今天它還有沒有實用價值？
（2）、“花費了這么漫長的時間，這么巨大的力量，造一個四合院式的`，現在看來使人。
驚異又覺有趣的長墻，只不過為了防御當年敵人的進犯，求得自己的平安。”這句反映。
了作者怎樣的觀點？從哪里可以看出？
（3）、作者對秦始皇持什么態度？秦始皇造長城的歷史教訓是什么？
（4）、作者認為長城里面有人，有著令人永遠難忘的人的活動，“她使你深思，給你。
啟發。”請說說長城能給人們哪些啟發？你能說多少就說多少。
（三）、討論交流，答案不強求一致，但要言之成理。
1、自讀選文（二）和參考資料。
2、從網上查找關于長城的最新資料。
教學內容：專題長城。
教學目標：閱讀選文（三）和參考資料，對文章內容能作深層次理解，會。
比較作者觀點的異同。
教學重點：了解長城的價值和文化內涵。
教學難點：深層理解文章內容，會比較作者觀點的異同。
教學準備：復印好練習設計。
教學設想：討論、探究對文章內容作深層次理解。
教學過程：
（一）、分發練習設計，瀏覽問題后閱讀文章，思考并答題。
（二）、練習設計（文章見課本）。
題目：
1、甲文是一個徒步走完萬里長城的人寫的，乙文是未去過萬里長城的。
人寫的，他們同樣都贊美長城，所選的角度有什么不同？
2、甲文和乙文寫長城的角度不同，但在內容方面有相同之處，你能說。
出幾點來嗎？
3、甲文開頭就敘述去長城的路線，而乙文卻在最后才敘述神游長城的。
路線。這樣安排合理嗎？為什么？
4、余秋雨對長城與都江堰從幾個方面作了比較，請根據文章內容填寫。
下面表格。
5、作者對長城和都江堰的評價怎樣，請結合作者的用語來作分析。
6、剪伯贊對秦始皇造長城抱什么態度？你從哪里可以看出？
五、布置作業。
從網上查找關于長城的最新資料。
教學內容：專題長城。
教學目標：培養思辨能力，學會綜合和概括，對問題能提出看書的看法。
教學重點：在閱讀思考的基礎上，回答“討論研究”題，學會綜合和概括。
教學難點：對問題能提出自己的看法，力求辨證，客觀。
教學準備：投影儀。
教學設想：對所回答的問題先進行自我評價，在此基礎上同學之間開展互評，并寫出評語。
教學過程：
1、瀏覽問題，速讀選文，
2、以學習小組為單位，逐條討論，探究。
3、各人在紙上寫好答案，并作自我評價。
1、你對歷史上的長城，今日長城的價值有何認識？
2、你認為長城對人的精神有什么樣的影響？
3、在學習過程中你有沒有提出對長城的獨到的看法？
4、你對長城能不能形成綜合的認識和全面的評價？
5、你在閱讀有關文章和資料的基礎上，能否進行深入思考？
1、從書報雜志上查找介紹長城的各類文章，認真閱讀，并根據。
寫作需要，將有關材料制成資料卡片。
2、你心目中的長城是什么？建議你寫一篇文章，或說明長城的。
建筑藝術，或論述長城的價值，或評述秦始皇建長城的功過，……。
內容自選，題目自擬，文體自定。
教學內容：專題長城。
教學目標：對長城形成綜合評價，培養創新能力和表達能力。
教學重點：說明心目中的長城形象，并進行評論。
教學難點：如何做到改、評、論合情合理，持之有故。
教學準備：課前指導學生根據要求搜集材料，寫好文章。
教學設想：在大量占有材料的基礎上，通過指導使材料為我所用，形成自己對長城的獨立見解，并言之成理，持之有故。
教學過程：
1、對長城的評論合情合理；
2、角度新穎，吸引人；
3、言之成理，持之有故；
4、有自己的獨立見解；
5、語言活潑。
習作者朗讀自己的文章，并作簡明的自我評價；全班同學集體評論，推選出優秀習作。
回答以下問題后給自己的習作寫評語，打等第。
1、習作前收集了哪些資料？有沒有制作資料卡片？
2、習作是寫關于長城的哪方面的內容？所用的材料是否豐富？
3、在小組交流時，能否正確地作自我評價和評價他人的習作？
4、你有沒有參加全班交流？大家對你的習作有何反應？
長城在我心中教案（模板18篇）篇十七
本日上午，我們在教室里舉辦了一個活動——“成語長城”。
嘿！這還真是個新鮮事。不過，到底是什么類型的成語呢？規則又是什么呢？我心中的十萬個為什么又開始了…游戲還沒開始，老師便開了他那“金口”，說出了“成語長城”的游戲規則：1.每位同學依次說出一個帶有數字的成語。2.不能重復。3.如違反了上述規則，那么就要被罰上講臺。
游戲倒計時開始了，“十、九、八…”當我們數到“二”時，老師驟然喊了一聲“停”，他走向謝進松同學的旁邊，問道：“此時此刻，你是什么心情？”謝進松回答：“我現在非常激動”老師又問了兩位同學，他們都說很緊張。我也一樣，就好像十五個吊桶打水——七上八下。讓我們再次倒計時吧！“五、四…”老師的“指揮棒”指向了第一大組的同學，“一心二意。”“九牛一毛。”“三心二意。”前三位同學給長城添了三塊“好磚”。第一輪的同學進行得非常順利，給我們長城又添了12塊“好磚。”第二輪，前幾位同學表現不錯，但在第12塊磚的時候，陳鈺同學說了一個“三心二意”，便引起了哄堂大笑。原來，陳鈺把李源桂同學說過的成語又重復了一遍，只好灰溜溜地走向講臺，做一塊“豆腐渣磚”。老師走過去，摟著陳鈺的肩問我們：“請大家來觀察一下這位同學的神態，用一個成語來描述。”“大驚失色。”“汗不敢出”兩位同學說道。第三輪，我覺得是很不順利的一輪，因為在“筑長城”是又出現了一塊“豆腐渣磚”——陳菲菲。她說了一個“五光十色”，說完，她便下意識地捂住了嘴，無可奈何的走向講臺。老師還像上次一樣。繼續讓我們觀察她的神態如何，這時，我靈光一閃，想到了一個成語——忐忑不安。我立馬把手舉的高高的，那雙炯炯有神的眼睛好像在說：“老師！快叫我！”果不其然，老師叫了我，我站了起來，說起：“忐忑不安。”老師又問了問那塊“豆腐渣磚”，“是你的心情是這樣嗎？”“是的.。”第四輪，我有預感，這輪肯定會出現“豆腐渣磚。”哈哈！果然不出我所料，這塊“豆腐渣磚”的芳名就是——馮尤海。他上了講臺與，前兩位同學不同，他沒有表現出緊張的神態，取而代之的是傻呵呵地笑，唉，真是個奇葩。快要輪到我了，剛才可能因為緊張，所以把前面同學說的成語都忘了重復的機率就更大了。我心急如焚，把我腦子里的成語一個個拿出來，可好像都被人說過了。這時，一位同學說了一個“四面八方。”是我突然想到了“四面楚歌，”我就像抓住了救命稻草一樣，隨著我前面的簡靜同學屁股一著椅子，我便像彈簧一樣彈了起來，“四面楚歌！”頓時，我心中充滿了成就感，我坐了下來，興致勃勃的觀看著我后邊人的“好戲。”又繼續進行著，這輪又出現了一塊“豆腐渣磚”——陳曉林，陳曉林心不甘，情不愿地站了起來，慢吞吞地向講臺走去，游戲還在進行著…最后，老師語重心長地向我們說：“同學們，我們祖國的語言文字，就像長城上的一塊磚，不可多得，希望同學們也能筑起越來越長的“成語長城。”
通過這次游戲，我知道了下次看書時要多記住書上的好詞好句，以后可能就有大用處，千萬別書到用時方恨少！
長城在我心中教案（模板18篇）篇十八
這篇略讀課文講的是在武器高度發達的今天，長城磚失去了自信，覺得自己是世界上最低下、最無能、最可憐的磚；有一天它被運往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚聲中，它重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。長城磚感悟到的也就是作者要告訴我們的道理。
認識8個生字；分角色朗讀課文。閱讀課文，能抓住課文主要內容。聯系生活經驗，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
了解長城磚思想轉變的過程。聯系生活經驗，明白課文告訴我們的道理。
這篇童話生動有趣，含義深刻，道理不大容易理解。因此，既要放手讓學生自讀感想，又必須適時點撥、指導。
一、導題激趣。
同學們，現在磚只是普普通通的建筑材料；而兩千多年前用來建造萬里長城的這塊長城磚卻不普通，它的經歷更不一般。今天我們來學習課文，看看這塊長城磚經歷了什么事，告訴我們什么道理。
二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求。
1自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。
2學生交流。
三、整體感知，了解課文主要內容。
請大家根據閱讀提示中地迪一個要求，讀兩遍課文，想象長城磚先是怎樣想的，接下來發生了什么事，后來長城磚懂得了什么。然后把它們連起來說說這篇課文的`主要內容。
1學生自讀、討論。
2學生交流，教師點撥。
3說說你們是怎樣概括出來的。
四、細讀課文，質疑解疑。
1自讀課文，在不理解的地方做記號。
2小組合作學習，查再討論不理解的地方。
3全班交流，教師點撥。
五、聯系實際，理解文中道理。
1指名讀最后一句話。
2長城磚真正的價值是什么？長城磚妄自菲薄，失去自信的表現是什么？
3用自己的話說說對課文最后一句話的理解。
4這句話告訴我們什么道理？生活中，同學們自己或周圍的人有沒有自尊、自信、自強的例子呢？說一說。
六、分角色朗讀課文。
1自讀體會。
2分角色讀，教師讀中知道。
作業設計。
以“朋友，你要自信”為題，寫一篇作文。
妄自菲薄失去自信自尊、自信、自強。