五年級教案參考（實用19篇）

教師在編寫五年級教案時，可以借鑒一些優秀的教學案例和經驗，以提高教學效果和質量。以下是小編整理的一些五年級教案，希望對大家的教學有所幫助。

五年級教案參考（實用19篇）篇一

一、復習導入：認讀課后“讀讀寫寫”中的生詞，由此引出這就是《論語》中所說的：學而時習之。

二、請學生讀課文1、2自然段，布置問題：你對孔子有了哪些了解？

過渡：看來我們對孔子以及《論語》已經不再陌生了，讓我們繼續往下閱讀，去領略故事中那些深刻的為人處世的道理吧。

三、學習新知。

1、布置默讀要求。

2、學生開始默讀，師下課堂指導。

過渡：文中的著四個故事是可以獨立開的，所以等會兒你對哪個故事有自己的體會，就談哪個故事。

3、故事1：（1）重點引導學生理解“己所不欲勿施于人”的意思。

（2）結合自己的生活實際談談“己所不欲勿施于人”。

（3）齊讀這個故事。

（4）從這個故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書：推己及人。

故事2：（1）談談自己的感受.

(2)引導學生理解：孔子是在什么情況下不喝“盜泉”的水？描寫孔子喝弟子們口渴的語句找出來讀讀。

（3）得出結論：嚴于律己（板書）。

（4）讀這個故事。

故事3：（1）分角色讀讀這個故事。

(2)談談自己的感受，引導學生理解：句子1“君子在窮困的時候……，小人在窮困的時候…….”的意思。

句子2“我們相信自己的眼睛……了解一個人實在不容易呀！”

詞語“假裝”能看出孔子遇事有什么？

（4）從這個故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書：敢于自省。

（5）齊讀這個故事。

故事4：(1)你特別欣賞哪個詞或句？

（2）談談自己的感受。

（3）從這個故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書：學而不厭。

四、：課文學習到這兒，我們對孔子創立的以“仁”為核心的儒家學說有了更深的了解，我們要學會做“仁”者，要愛別人，寬以待人。過去曾有“半部《論語》治天下”之談，現在則有“半部《論語》學做人”之說。希望這節課的學習能給同學們以人生的啟示，智慧的啟迪!

五、齊讀課文，再次領略蘊含在字里行間的人生哲理。

六、課后作業：

默讀提示：這個故事表達了孔子怎樣的主張，注意聯系上下文抓住重點語句進行體會，感受最深之處可做簡單批注。

（一）課后延伸：

1、溫故而知新——復習本課生字詞，摘抄成語。

2、學而不厭——找一《論語》中的故事來讀一讀，想想這個故事給自己帶來什么收獲。

（二）讀讀《閱讀鏈接》，試著背一背。

五年級教案參考（實用19篇）篇二

教學目標：

1、學習課文第一段，分析諸葛亮周瑜的幾輪對話，感知周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現。

2、緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的性格特點、思想狀況。教學重、難點：

分析對話，體會文中周瑜、諸葛亮的人物特點，感知周瑜的妒忌之心。教學準備：

(三國演義)草船借箭部分影像資料ppt。

教學過程：

一、創設意境。

1、播放三國演義主題曲。

2、朗讀課文，檢查課文分段情況。

(1、2自然段)(3—5自然段)(6—9自然段)(10自然段)。

二、學習課文第一段。

1、齊讀第一段，找出第一段中你最喜歡的句子。

(1)領悟“妒忌”。什么叫“妒忌”?(對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)。

(2)、觀看(三國演義)草船借箭周瑜與諸葛亮對話部分影像資料。

(1)、學生分為兩組，分角色讀課文第二自然段，師讀旁白。

(2)、學生3人一組，分角色讀課文，并記錄共有幾輪對話，為每一輪對話編上序號。

三、小結。

周瑜想害諸葛亮，諸葛亮也立下了軍令狀，那么事情又會怎么發展了?下節課我們再繼續學習。

五年級教案參考（實用19篇）篇三

a、準備題：

78÷26×1425×(68÷17)。

1、先說一說這兩題的運算順序。

2、獨立完成，校對。

b、導入新課：

今天我們要來學習小數乘除混合運算，它與什么混合運算順序相同。

c、講授新課：

例9：9.728÷3.2×7.5。

1、先算什么，再算什么？

2、學生獨立完成。校對。

例10：1.75×（24.42÷3.7）。

1、有括號的先算什么，再算什么？

2、學生獨立完成。校對。

教師小結：通過小數乘除混合訓練，你覺得與整數混合運算比較感覺怎樣？

d、鞏固練習：

4.8÷0.4×64.8÷(0.4×6)。

1、先讓學生先試算，教師巡視。

2、抽兩名學生板演。

3、校對，說一說錯誤的原因。

4、讓學生根據算式，編成兩道文字題。

e、課堂小結：

1、小數乘除混合運算與什么混合運算順序相同。

2、在計算過程中我們要注意哪些問題？

f、強化練習。

70.75×0.26÷6.57.36÷(3.2÷0.04)。

g、布置作業:。

p-38第二題和第三題。

五年級教案參考（實用19篇）篇四

教學目標：

1、研讀課文，從作者的字里行間細細品味賀龍的風趣、幽默和先人后己的崇高品質。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，并能講述故事的梗概。

教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文，學會講述故事的梗概。

2、抓住文中描寫賀龍語言、動作的句子，體會賀龍在艱苦歲月里的樂觀、幽默及對戰友的深情厚誼，激發對革命前輩的熱愛之情和崇敬之情。

教學方法：

導學互動。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、自學導綱。

1、新課導入(讓學生展示自己課前收集的關于紅軍長征的資料導入新課。)下面，就讓我們走進那段艱苦的歲月，走進賀龍，繼續來學習賀龍釣魚這篇課文。(板書課題)。

2、出示導綱“簡要提示”，了解紅軍過草地的艱難。

3、出示導綱的知識性問題，讓生自主學習，師巡視指導。

二、合作互動。

生生互動、師生互動。

1、在1、2自然段方面，引導學生抓住“幾乎完全斷絕”、“虛弱”、“傷病員一天天在增多”這三個詞來體會長征的艱苦卓絕。

2、讓學生根據紅軍過草地的圖片資料引導學生想象。

3、在賀龍處理牦牛肉這件事上，重在讓學生體會賀龍“先人后己”的品質。

4、分角色朗讀賀龍與警衛員的對話，指導學生應抓住人物的語言、神態。

出示導綱中的“探究性問題”，自主研讀課文。

1、學生自學，小組討論，師巡視指導。

2、學生代表匯報，其他同學補充。

3、教師根據學生匯報，相機引導學生談體會。

預設一：從“賀龍轉到馬身后，隨手拔下幾根馬尾，非常熟練地把它接起來，又從衣袋里取出一根別針，放在口里咬了咬，做成一個彎彎的釣鉤。他將馬尾和鉤子一栓，捆在一根樹枝上，就成了一根釣魚竿。”這些句子及其中的一系列動詞中，體會到賀龍制作魚竿的熟練和魚竿的簡陋。

預設二：它幾乎是“竿無虛發”，不一會兒便釣了滿滿的一串。體會到賀龍釣魚的專注及釣魚技術的高超熟練。

預設三：讓學生根據課文插圖想象賀龍注視著水面會想些什么?拓展學生的思維。

教師精講：

1、文中的回憶部分有什么作用?

2、課文最后一段的表演讀指導學生結合當時的情景加上適當的動作，進一步感受賀龍的樂觀、幽默。

3、反復朗讀句子“這簡陋的魚竿，它凝聚著賀龍對革命必勝的信念，對戰友骨肉般的深情厚誼。”，聯系上下文，談自己的體會和理解，感悟它所蘊含的深意。

三、導學歸納。

教師指著板書，引導學生歸納課文內容。

四、反饋訓練。

1、用自己的語言復述課文梗概。

2、通過本課的學習，你認為賀龍是一個怎樣的人?

五、拓展延伸。

吟誦毛主席的詩歌《長征》，體會老一輩革命家的革命樂觀主義精神。

六、布置作業。

五年級教案參考（實用19篇）篇五

教學目標：1、理解文言文中虛詞的含義。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結合課后注釋理解課文內容，初步感知文言文和議論文的意義，感受舍生取義的真諦。

重難點：理解文言文中虛詞的含義。結合注釋理解課文內容。

教材分析：《舍生取義》節選自孟子的《魚我所欲也》，是一篇富含哲理的議論文。“生，亦我所欲也。義‘亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”這個論點是有“魚”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中更為美者合乎情理也呵護邏輯。

教學設想：學生由淺入深的理解課文，從題意入手，層層深入，理解舍生取義的真諦。

教學過程：

一、游戲導入，激發興趣。

同學們，我們已經學習了五年的語文了，你們一定積累了很多的成語，今天，我們來玩個成語接龍的游戲好不好?師：眉開眼笑。生接龍。我們再來玩個看字想成語的游戲，師板書：義。你們想到了哪些成語?生答。(隨機板書：大義凜然、義不容辭、義無反顧)。

師：看到這些成語，你們想到了哪些人誰?用上這些詞。(學生回答想到的英雄)。

師：這三個成語中，你認為哪個字的分量最重?生答：義。

師：因為義，才不畏懼，因為義才不容辭，因為義才無反顧。義是一個永恒的話題。我們一起看看兩千多年前的孟子是怎么說的。

二、初讀課文，走進作者。

1、出示豎版文言文。

2、初讀文言文。

自由讀一讀這沒有標點的文章，看誰能讀好?(指名讀文)。

師：現在我們將這段文字還原成今天的寫法，誰有信心讀得更好?(再指名讀文)。

3、走進作者。

我們看文中說“孟子曰”，曰是什么意思?孟子又是誰呢?誰能把你課前了解的孟子介紹給大家?(生利用課前搜集的資料匯報)師出示關于孟子的資料。

4、揭示課題。

孟子共說了幾句話?指名分別讀句子。孟子的話說了幾層意思呢?(兩層)分層讀句子。孟子的話道出了一個什么觀點?用一個詞來概括。(舍生取義)師板書課題。齊讀課題。

三、再讀課文，理解意思。

1、請同學們再讀一讀課文，看一看你們有什么發現?生答。

師：也字在句子末尾有什么作用呢?(也是語氣詞)你們還知道哪些語氣詞呢?那么也字在句子中該讀哪一種語氣呢?出示句子：魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。(指名讀句子)者也又是怎么讀呢?出示：二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。

兩句放一起，你再來讀一讀，比較一下有什么不同?那么下兩句怎么讀呢?

2、現在老師考一考大家，得兼，我們現在怎么說?(兼得)為何古人說得兼呢?(古漢語倒裝現象)。

3、打開書，默讀課文和注釋，你又會有什么發現?(注釋給的不同)誰來讀一讀注釋?我們知道了大意之后，就以小組為單位，討論交流給這篇文言文字詞做注釋。(小組推薦一名匯報注釋)。

4、嘗試給文言文做注釋，讓我們對課文有了更深的理解。現在我們來看“生與義”選擇，孟子的觀點我們隊容易捕捉的一種選擇是?(舍生取義)。

那是不是孟子就不珍愛生命了呢?從哪看出來的?(生，亦我所欲也。)孟子最不希望看到的選擇是?(舍義取生)孟子的擔心是不是多余的，我們生活中有沒有這樣的人?以下的種種行為，你會想到哪些成語?用上“義”字。

5、舍義取生者在，舍生取義者更在。古往今來，又有多少人追隨孟子先賢?

出示：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。齊讀。這里有沒有義?哪個詞告訴我們了?你還搜集了哪些這樣個關于舍生取義的詩句。

時代不同，人物不同，但是他們卻用相同的行動追尋孟子先賢，做出了人生的抉擇。齊讀。

文天祥英勇就義后，人們在他的衣袋間找到這樣的人生絕筆：(出示句子)誰來讀讀?找到孟子說的話了嗎?誰能解釋一下這句話?文天祥他后悔了嗎?從哪看出來的?面對生與義抉擇，她會義無反顧的說，齊讀句子。

四、拓展延伸。

五、總結。

同學們讀得好，說得好，也要做得好，將來，也許你們會成為英雄，也許平凡一生，但老師希望“舍生取義”成為你們永恒的追求。

五年級教案參考（實用19篇）篇六

有關母愛的詩歌。

1、我們剛剛學了畢淑敏的《學會看病》，今天我們再來學學她的另一件和兒子之間發生的事。板書，讀課題（正音）。

二、檢查預習，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，不會讀、難讀的記下來。

2、檢查：

1）看大家讀得這么認真，我就相信大家不檢查了。

2）寫在小組的本子上，全班反饋，請小老師教。

3）在預習時按照剝豆前、中、后給課文分了段，把結果跟大家說說。

指名——（怎么想的呢）。

三、導讀重點，落實訓練。

2、導語：你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態度嗎？板書：母親（瞻前顧后、小心翼翼）兒子（認真、執著）。

3、導讀母親“瞻前顧后”體會母愛細膩。

（1）看到這里，老師產生問題了，你們有疑問嗎？

（3）選擇一個點，用上“母親剝豆時之所以————————是因為——————————————”寫一句，有時間可以寫上兩句。（交流３位——評價：瞻前顧后、小心翼翼、無微不至）。

（4）朗讀訓練體會母愛。

導：母親的心理是復雜的，該怎么讀，才能讀出媽媽的心理變化呢？

（５）說說“瞻前顧后”的意思。

4、導讀兒子的表現補寫兒子心理活動。

（1）師：從兒子的表現中可以讀出這是個怎么樣的兒子？用什么詞語概括？

賽前：自信、大氣板書：按（朗讀感悟，重點指導朗讀第一次對話）。

賽中：認真、執著板書：手不停歇。

賽后：輕松、坦然板書：量笑。

（２）小組學習單（讓我們一起來學習）：

賽前、賽中、賽后選擇一處說說兒子當時的心理想法（獨立思考——小組交流）。

（４）最后僅僅是母親贏了嗎？兒子贏在哪里？（找到有力證據讀讀，并談談理由）。

四、提升明理。

１、從結果上看兒子輸了，但兒子的自信、認真、執著，面對失敗的坦然讓母親欣慰不已，對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢？母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒有失敗者，只有“雙贏”（齊讀）。

３、溫室里長不成參天大樹的，讓我們對母親說：——。

４、背下這段話，作為我們共勉語句。

四、拓展延伸。

畢淑敏簡介推薦課外閱讀文章《藍蘿卜》、《兒子，我為什么打你》。

五年級教案參考（實用19篇）篇七

引導學生根據本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習作。

教學重點。

能突出老師的特點，能用具體事件使老師的形象更加突出。

教學難點。

引導學生根據本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習作。

教具準備。

課件。

教學設計。

一、創設情境。

同學們，我們接觸過很多老師，每個老師都有自己的特點。我們怎樣才能把老師的特點寫出來呢?我們這次的習作就是：“漫畫”老師。(板書：“漫畫”老師)。

二、審題指導。

1.讀題目。(出示課件2)。

思考：看到題目，你知道了什么信息?

(板書：老師漫畫)。

2.這次習作，你應該在什么上下功夫?

(板書：突出老師的特點具體事件)。

3.我們應該從哪些方面突出老師的特點呢?

(板書：外貌、衣著、性格、喜好等方面突出老師的特點。)。

4.你怎樣理解“漫畫”呢?(出示課件3)。

師：要突出特點，普通的地方可以忽略，要把體現特點的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會使老師的特點更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”這個主題。)。

三、組織材料。

1.要求：(出示課件4)。

(1)確定你要描寫的對象，也就是先確定要寫的老師。

(2)想一想：這個老師的特點是什么?

(3)想一想：在他身上發生過哪些突出其特點的具體事情?

2.匯報自己所選材料。(出示課件5)。

(1)請寫作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，并根據自己的理解做出評價。

(2)請中等和寫作上有一定困難的學生匯報，同學們和老師及時做出評價，指出優點和不足，加以指導。

四、突破難點。(出示課件6)。

師：剛才，我們確定了寫作的材料和方向。那么，怎樣才能使“老師”這個形象豐滿呢?請小組討論一下。

小組討論，匯報討論結果。

師總結：我們除了要描寫老師的外貌、衣著、言談舉止等方面的內容外，還要通過典型的、具體的事件來突出這位老師的特征。這樣刻畫出來的人物形象才會更豐滿。

五、動筆練習。(出示課件7)。

根據剛才組織的材料進行寫作練習。注意要把人物外貌的特點凸現出來，要突出事件的主要內容，力求生動，能吸引人。

六、小結：

這節習作，我們給老師“畫”了一幅“漫畫”。在畫漫畫的同時，我們要抓住特點，同時把自己的情感融入到習作中。

(板書：融入情感)。

板書設計：

“漫畫”老師。

老師漫畫。

突出老師的特點——具體事件。

突出特點——外貌、衣著、性格、喜好。

融入感情。

五年級教案參考（實用19篇）篇八

教學目標：

1、認識“汛、譴”等7個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、挽”等10個字，會寫“汛期、山洪”等17個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習提高閱讀速度的方法。

4、結合具體事例寫出人物的特點。

教學重難點：

重點：讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

難點：結合具體事例寫出人物的特點。

課前準備：ppt課件。

教學過程：

第一課時。

一、介紹背景，導入。

1、劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。

今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

2、質疑：面對課題大家有什么疑問?(什么是搭石?搭石有什么用......)。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文：

(1)注意讀準字音，讀通課文;(2)標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語;(3)思考同學們剛提出的問題，找到關鍵句子用橫線畫出來。

2、檢查反饋，指導“惰、衡”的寫法。

三、再讀課文，把握主要內容。

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內容?

(“擺放”搭石的畫面、“調整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。)。

2、學生選擇自己喜歡的內容讀給老師、同學聽。

四、學習第一自然段，了解搭石。

1、指名讀第一自然段。

孩子們，如果你是劉章的鄉親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石?

進入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們……這就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。

2、如果沒有搭石，人們日常生活會怎樣?

扣住“脫鞋挽褲”反復朗讀去感受。

3、指導有感情地朗讀第一自然段。

五、作業設計：

練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

第二課時。

一、回顧舊知，說搭石。

同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。

二、細讀文本，品搭石。

(一)品讀：搭石，構成了家鄉的一道風景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來?

(搭石，構成了家鄉的一道風景。)。

細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢?你看到了怎樣的風景?邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。

2、學生讀出找到的句子。

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

(1)在你們的理解中，“協調有序”是什么意思，怎樣的動作才是協調有序?

(2)文中的“協調有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。

(速度漸快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;。

(速度再漸快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;踏踏的聲音，像——。

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?

(“清波漾漾，人影綽綽”)。

(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋：

a.寬裕，緩b.舒緩柔美c.外號。

(2)讀一讀這兩個詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影?

(水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)。

我們可以由詞聯想到畫面，同樣也可以由畫面聯想到詞：

出示畫面：楊柳()白雪()明月()。

4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么?還聽到了什么?

(學生說說自己腦海中出現的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……)。

5、指導朗讀，運用創設情境、聯系上下文、想象畫面等方法隨機理解重點詞語，體會畫面的美。

(二)品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

1、統觀全文，文中還怎樣評價了搭石?

(1)學生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

2、搭石聯結著鄉親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會到的呢?畫一畫句子，想一想感受以備交流。

(1)上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

(學生發揮想象自由表達，老人一心為他人著想。)。

(2)如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

從“總會”這個詞，你體會到了什么?

(招手示意、說家常話是一種習慣;鄉親們謙讓的品格、和睦的情感。)。

(3)假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

a、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈。

學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么?你伏下身子時是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過搭石?你期待老人感激你嗎?因為這是——(理所當然的事)。

b、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事?

在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛幼)。

引讀：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果——。

假如——。

三、關注寫法，總結拓展。

鄉親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰，睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發現的眼睛，找找身邊的美吧!

四、作業設計。

1、摘抄文中你喜歡的句子。

2、結合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。

五年級教案參考（實用19篇）篇九

布封（1707—1788），法國博物學家，作家，進化的先驅者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》改寫而成的。

（二）整體感知。

1、學生自由朗讀課文，標注生字詞，借助工具書掃除文字障礙，強調學生自主學習方式。注意加線字讀音（板書：馴良纓蟄伏）。

2、用圈點批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。

3、把學生自己喜歡的句子反復讀，是尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

（三）擂臺賽（多媒體課件展示擂臺賽圖表）。

1、學生概括文中松鼠的特點，并解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習性來說的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的）。

2、展開課堂活動“看誰得第一”的擂臺賽。

學生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫圖表，看哪一組填得既快又準確。

擂臺賽結束，各組填寫圖表，并根據屏幕展示的松鼠圖片談談自己的體會（學生在回答填寫圖表時，有時是選取了課文中的一句話教師可引導學生做適當的刪減）目的是讓學生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動物。最后教師要對各組學生的表現給予適當的、鼓勵。（板書：討人喜歡）。

五年級教案參考（實用19篇）篇十

教學目標：

1、借助拼音，讀準生字新詞，了解、概括文本的主要內容。

2、借助教材自主閱讀，了解托德和老板唯利是圖的性格特征。

3、了解作者抓住神態和語言刻畫人物特點的方法，初步感受作者“辛辣、夸張”的筆觸。

教法學法：組織引導;自主探究、小組合作。

一、名言激趣導入：

1、【出示】金子!這東西，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤變成尊貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。

——莎士比亞。

(生)課前齊讀，(師)提問：這句話中哪個詞語很顯眼，哪個詞語出現的頻率高?在你的腦海中誰會“變”?像我們普通人不具備這種魔力。

2、今天我們學習一篇馬克吐溫寫的文章，題目是——“有什么不要有病，沒什么不要沒錢。”你喜歡錢么?(因為有了錢我們可以·····)。

二、初讀課文，整體感知。

1、【快速瀏覽課文】，把這篇課文中的人物圈出來，想想：他們分別是什么身份?

2、他們三個在金錢的魔力下會發生什么變化呢?請大家再讀讀課文，用三個人的名字，說說課文的主要內容。

【出示】“我”去店里_____，因為沒有錢，受到托德_________;。

后來，我拿出_______,因為有錢，所以，老板_____“我”。

三、分析感受人物形象。

托德。

1、自學：【快速瀏覽課文】，請你把描寫托德的句子畫出來，然后再旁邊試著用詞語概括托德的性格特點。

2、交流：語言、神態刻薄(哼、反語)，奉勸學生不要向他學習。

(2)【第六自然段】，你在這個自然段邊寫了什么批注?

a(生)說說有關笑的詞語。

b(師)出示有關“笑”的語句。請問托德的笑屬于哪一種?

c你看這張笑臉上有什么紋?(品悟)。

(3)師生探究：一個“笑”字可以體會出托德怎樣的性格特征?

四、拓展延伸。

五年級教案參考（實用19篇）篇十一

1、有感情地朗讀課文，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的感情。

2、了解課文的表達方法，學習并掌握。體會“既……也……”的用法并造句。

1、了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。

2、從神鳥講的三個小故事中體會作者是怎樣把自己的感情和善良愿望表達出來的。

一、自主探究。

1、默讀課文，找到描寫神鳥的語段，想一想：神鳥的神奇之處體現。

在哪兒？新|課|標|第|一|。

2、神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？

（用“＿”標畫出依爾特戈爾可汗嘆氣的三句話）。

二、合作學習。

1、學習1-3自然段：找關鍵詞句，說說神鳥的神奇之處體現在哪兒？

2、學習4-16自然段：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾那里逃脫的？為什么能一次又一次的從可汗手中逃脫？（抓要點：有約定。故事中的動物遭遇。可汗嘆氣。）。

3、你對這些小故事里的人物和動物是什么？通過讀這些故事，你明白了什么道理？

4、文章表達了人們怎樣的心愿？

6、我能有感情地朗讀課文，將感受表達出來：對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情，可汗嘆氣話語里的同情與善良，對狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人品質的贊美。

三、匯報展示。

小組按合作學習中的問題匯報交流，老師相機點撥。

四、達標檢測。

1、給下列句子加上合適的關聯詞。

（1）、他們（）派出很多人捉神鳥，（）誰也沒捉到。

（2）、狗（）對獵人很忠心，（）獵人卻將它打死了。

（3）、烏鴉（）犧牲自己，（）讓阿爾拜被毒蛇的口水毒死。

2、修改病句。

（1）、發現前邊不遠處有一個石崖裂縫。

（2）、讀了《神鳥》這課文，使我深受教育。

3、拓展延伸。

《神鳥》這課文，小故事里的一個個動物品質高尚，可都被錯殺了，令人痛惜。請你參照故事，結合自己的感受，為其中一只動物寫一悼詞。

五年級教案參考（實用19篇）篇十二

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

4、有感情地朗讀課文。

1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。

理解外祖父對梅花品格的闡述。

朗讀法，情景教學法，扶放結合法。

讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學習方法。

梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲vcd碟。

重點：自學字、詞，了解內容，理清層次。

1、出示梅花掛圖。

2、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。

3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設疑激趣。

1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

2、說說課文的'主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。

4、準確地有感情地朗讀課文。

1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。

(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)。

2、根據課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。

分為五層：(一層一件事)。

第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。

第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

3、自己體會文章開頭與結尾之間有什么聯系？

1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)。

(1)讀詩落淚；

(2)珍愛梅圖；

(3)不能回國；

(4)贈墨梅臥；

(5)送梅花仇；

這就是我們本節課的學習任務。

1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛？

(第二件事：珍愛墨梅圖)。

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？

(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)。

3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？導入第四件事的學習。

4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？

(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)。

(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)。

(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。

(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認識？

(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”

討論：

a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節)。

b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)。

c、由此可見，老人贊梅花，

五年級教案參考（實用19篇）篇十三

教學目標：

1、感受江南文化及越劇音樂的風格特點。

2、學會由越劇填詞的歌曲《西湖美》。

教學重點：

在越劇欣賞中能學唱越劇調填詞歌曲《西湖美》。

教學難點：

能用越劇語言演唱歌曲。

教學過程：

1、師生問好！練聲連音練習模唱練習

2、復習《太湖美》

1、在太湖美的歌聲中繼續我們的天堂之旅，上有天堂、下有蘇杭，我們告別蘇州，又將去哪里呢？學生回答。

2有同學去過杭州西湖嗎？請談一談對西湖的'印象。學生交流

3、是不是這樣呢？我們一起來見證一下，觀看課件（背景音樂西湖美）

4、感覺怎樣？你想說點什么?

5、歷代的文人雅士來到西湖禁不住詩興大發，留下千古名句，讓你又想到了什么?（學生交流有關西湖的詩句）

6、配樂朗誦西湖美歌詞

1、初聽范唱

2、復聽歌曲

五年級教案參考（實用19篇）篇十四

1、明白集體的事應大家商量，知道民主集中制這一民主生活中的基本原則。

2、學習一些與大家商量辦事的基本方法和原則。

3、增強學生民主協商和民主參與的意識。

4、具備有事同大家商量的能力，主動發言，學會商量。

兩課時

第一課時有事大家商量

教師向學生公布一個比較武斷，未征求學生的意見，不符合多數同學意愿的決定，以引起學生對這一決定的不滿。

1、學生談感受，道不滿原委。

2、思考：為什么集體的事要大家商量，而不能個人說了算？

1、課件出示教材p．28圖，并附動畫配音。

師：這些小干部其實很想為大家做些事情，不辜負同學的信任，但他們遇到了難題，不知道怎么辦才好。我們幫他們出出主意吧。

2、討論：怎樣才能做出一個讓大家滿意的.決定呢？

3、交流、匯報，總結、提煉。

（1） 大家共同商量。

（2） 班委會商量決定。

（3） 人人參與商量決定。

（4） 少代會商量決定。 ……

4、課件動畫介紹“少代會”概念及職責。

師：集體的事情不能一人說了算，應該人人做主人，群策群力、集思廣益。

2、現場采訪：（1）在班級商量事情的時候，你愛發表自己的意見嗎？

（2）你不愛發言的想法是什么？

3、討論：怎樣讓不愛發言的同學也能把他們的想法說出來？

4、商議決定，達成共識

問：大家各有各的意愿和想法，商量時采用什么方法最后做出決定？

（1） 舉手表決，少數服從多數

（2） 班委會討論做出決定

（3） 小組長討論決定

集體的事誰說了算

人人商量共同商量

五年級教案參考（實用19篇）篇十五

（課前準備：1、讓學生搜集家鄉風景、名勝的資料。2、分好小組，課前將每小組的桌子擺放在中間，學生坐在四周。）。

師：課前，老師布置大家搜集了資料，在這節口語交際課上請你向大家做個匯報，展示一下你的才華。現在每個小組就是一家旅行社，我是外地的游客，想選擇一家旅行社參觀一處景點，看看哪家旅行社能打動我。現在，請同學們想一想，然后列出說話提綱。

（學生思考，列說話提綱）。

師：現在請同學們在小組內交流，介紹你選擇的景點，當他介紹時，小組內其他同學就是評委，然后選出你們旅行社最優秀的導游員向老師和同學們介紹。

（學生在組內交流，每個學生都介紹，每個學生都參與評價。教師參與到學生活動中，傾聽、指導并給予鼓勵性評價。）。

師：現在請各小組選出最佳導游員做好準備，咱們要開展一輪競賽，看看誰能打動我。競賽之前，老師還請一名同學說一句話囑咐一下你們組的導游員。

生：說話的語句應通順、連貫。

生：應按照一定順序說。

生：態度要大方自然。

生：要講普通話。

生：要帶著對家鄉的熱愛和自豪的感情說。

生：要抓住景觀的特點說。

師：請各小組的導游員牢記同學們的囑咐，競賽開始吧！

生：（戴著太陽帽，拿著寫有旅行社標志的小旗，搶先沖到講臺前。）我是“紅蘋果”旅行社的導游員，我向大家介紹的是被稱為玉龍古村的中華第一村。它位于阜新縣沙拉鎮查海村的25公里處。這是一處有八千年歷史的文化遺址。這一文化遺址約二萬平方米，在其中八千平方米的范圍中，已挖掘出原始房址55座。房址之間密集有序，排列成行，方向一致。這里出土的文物主要有石鏟、石鋤、石刀、石斧、石敲砸器、石磨棒、石磨盤、陶器。出土的玉制品中的龍紋陶片和石堆塑龍，堪稱世界第一玉和華夏第一龍。因此，阜新被稱為玉龍故鄉。1992年市政府在這里修建了查海博物館，并對游人開放，博物館內設石器、陶器等四個展廳，最引人注目的是高9米，長60米的原始自然風貌全景圖的照片，（大屏幕顯示）當你走進中華第一村這片具有八千年古老文明的土地，會使你感到做為一個阜新人的驕傲。

生：聽了他的介紹，我就像上了一堂生動的歷史課。

生：他知道的可真多，還用了那么多具體詳盡的數據。

生：聽了他的介紹，我感到做一個阜新人的驕傲。

生：我想親自踏上這古老的文明土地。

師：你們說得太好了，我現在就想去中華第一村走一趟，親自去感受那古韻悠長、名播四海的古人類遺址的神奇。請你告訴大家。你是怎樣知道這些的。

生：假期，媽媽帶我去了中華第一村，參觀了查海博物館，那些詳盡的數據和資料，我是在書中看到的。

師：希望大家都能像他這樣愛讀書并學會搜集信息。

生：爸爸是一名煤礦工人，帶我去過海州露天礦，那些具體數字是從網上查到的。

生：聽了他的介紹，我仿佛領略到了海州露天礦的豐采，它曾是亞洲第一大煤礦呢！

生：我還知道，阜新的煤生成于中生代，是大規模的地質變遷形成的。

師：你們表現的真棒，并且會用現代化的手段搜集信息。

……。

師：通過幾名導游員的介紹，老師知道了我們這座煤電之城有著這樣的璀璨奪目的遠古文明；令人嘆為觀止的悠久歷史；令人流連忘返的秀美客商河山，我真的感到了做一個阜新人的驕傲和自豪。

評析：營造了和諧的交際氛圍，讓學生樂于交際。口語交際能力的培養要從興趣、情感的激活入手。教師精心設計教學策略，將每個小組假想為一個旅行社，調動了學生的表現欲，培養了學生競爭意識，使學生在課堂上自始致終情緒飽滿、興趣盎然。

創設互動的交際環境，讓學生成為交際的主人。教師勇于打破常規，大膽采用分組的課堂教學方式。課桌分組擺設，方便學生之間相互交流，促進學生自主、合作、交往，使學生成為交際的主人，師生共同評價，體現了口語交際雙向互動的特點。

五年級教案參考（實用19篇）篇十六

今天像平常一樣，我走進了教室，坐在座位上，等著老師進來上課，老師進來了，可是他那個表情，一看就知道他是不！懷！好！意！果然，被我猜中了！老師說：“同學們，今天我們來玩一個游戲，這個游戲的名稱叫作‘巧嘴大師’”。

老師突然大聲的說：“同學們，起立，快！”全班同學起立后，老師說：“現在，我先來把這個游戲的規則給你們看一下。”老師立刻把規則打在了投影機上，“哇，好抗啊，居然錯了一個字就要被淘汰，最后勝利的人有神秘大獎，可這是老師定的規則，反抗無效啊！”我們說著。游戲開始了，第一關叫做“初入江湖”，才有五個字，同學們看了都說：“這個好簡單呀！”同學們開始了，一位同學結結巴巴的說著，“化……肥，肥……灰”“淘汰！”老師大聲的說。快到我了，我心里一直在說：“我一定能行。”沒想到，第一關居然“死”了。

第四關已經開始了，我用力的練習著，開始比賽了，同學們都已經“死了”很多很多，要到我了，我的心思忐忑不安，心神不寧，我開始讀了，“化肥會……飛……花”可就是差那么一點時，我讀錯了，我是那么懺悔，那么后悔，到了最后，我沒有得到神秘大獎，我生氣的不得了，不怎么，這只是個游戲，不生氣。

我現在明白了，原來這些都是要靠練的！

五年級教案參考（實用19篇）篇十七

晚上，我和媽媽去海邊散步。一路上海風習習，令人神清氣爽。路的一旁緊挨著大海，波濤陣陣。月光柔柔地灑在海面上，仿佛給海面披上了一層薄薄的輕紗！面對這樣一番美景，我不禁聯想到“海上生明月，天涯共此時”的千古佳句。我迫不及待地沖向海灘。

我站在海灘上，感受著冰涼的海水，抬頭望著天上的月亮，它仿佛離我更近了！遠處，漁家燈火星羅棋布，與月光交相輝映。我繼續向前走，一群穿著質樸的人出現在我眼前。他們動作整齊劃一，手里握著拇指粗的麻繩，身體輕仰著，以腳為支點，往后挪，似乎要從海里拉出什么。我正疑惑著，一旁的媽媽似乎看透了我的心思，她對我說：“他們正在拉山網！”“其實，拉山網就是用一張巨大的漁網來捕魚，每到日出前或日落后漁民們就會把這張巨大的漁網撒進海中。”媽媽繼續說道。

“可是難道不需要誘餌嗎？”我問道。“不需要，因為網很大，以至于魚群誤打誤撞就進了漁網。”媽媽說。就這一會兒的工夫，漁民就把漁網拉上了岸。我不禁跑了過去，網里的魚活蹦亂跳。圍觀的人熙熙攘攘，我好不容易才擠了進去。借著手電筒微弱的光，我發現他們捕到的是一群巴浪魚，從漁民的口中我們得知收成很一般。不一會兒，漁民們又開始準備下一輪的工作。

我望著深邃黑暗的夜幕，望著那些辛勞的漁民，望著遠處木棧道旁昏黃的燈光，一切都是那么安詳寧靜。但我的心卻久久不能平靜。漁民們靠海吃海，數十年如一日，頂著光輝踏著日暮，用自己的雙手接受大海一次又一次的饋贈，“拉山網”不僅是他們的一種捕魚方式，也是他們賴以生存的生活技能。

五年級教案參考（實用19篇）篇十八

2、欣賞《關東情》。

3、演唱形式的二度創作（創編說唱詞表現歌曲）。

1、通過本課的學習，使學生充分感受東北音樂的風格特點，激發學生了解家鄉、熱愛家鄉的情感，培養學生熱愛民族音樂，喜歡東北音樂。

2、充分調動學生的興趣和熱情，引導學生有創造性的參與音樂實踐活動。

3、引導學生演唱、聆聽、感受、體驗東北音樂，培養學生對音樂的想象力、創造力和表現力。

1、演唱《東北風》，體驗東北民歌的風格。

2、用說唱的形式表現歌曲。

電子琴、多媒體課件、小歌片。

一、導入部分：

師：“同學們，我們每節課的開始都要進行五分鐘的歌曲欣賞，那么今天的“每課一歌”我們要讓大家欣賞什么歌曲呢？這首歌曲具有濃郁的地方特色，是哪個地區的歌曲，相信大家一聽便知。”

二、感知部分：

1、欣賞：《關東情》。

提問：

（1）是哪個地區的歌曲？（東北地區）。

（2）歌中都唱了什么？（東北三寶：鹿茸、人參、紫貂）（教師演示）。

2、再次欣賞，讓學生隨著唱一唱，體會這首歌的演唱風格。

[設計意圖：體會感受東北音樂的曲調特點，了解東北三寶。]。

3、說東北、初步了解東北：

（1）說東北：

（2）視聽結合初步了解東北：

師：同學們說得真好，我們東北有黑龍江、吉林、遼寧三省，這三省不光是地大物博，資源豐富，而且還有非常美麗奇觀和自然景觀，美不勝收，讓我們一起來欣賞一下，（放多媒體課件，教師邊演示邊做以簡單說明）東北的風景美，東北的音樂更是與眾不同，別具一格。今天我們就來學習一首鄉土氣息濃郁的東北民歌《東北風》。

三、新授部分：

1、聽錄音范唱。

范唱前提出問題：

a、你能聽出這首歌是幾拍子的嗎？用你喜歡的動作感受節拍。（兩拍子）。

b、這首歌都唱了什么？請你記住2———3句歌詞。

2、學生自由創編兩小節的節奏，隨音樂拍擊。（教師放《東北風》的音樂）。

3、請兩名學生到前面拼擺，并帶領學生一同隨音樂拍擊。

4、老師范唱。

5、學生通過對比評價老師。

6、學生嘗試著演唱。

師：“你覺得這首歌哪最不好唱？你哪里唱不好？”

7、用生生互教或聽琴跟唱的形式解決難點。

[設計意圖：讓學生自己發現難點，在老師的幫助下得以解決]。

過度語：“這首歌描繪了解放初期東北農民翻身做主，喜過新年的愉悅心情。為了表達他們的這種心情，你們說這首歌我們應該帶著一種怎樣的情緒來演唱呢？用你們的聲音和表情告訴我。”

8、啟發、指導學生用歡快活潑熱烈的情緒再次演唱歌曲。

四、拓展延伸部分：

師：俗話說：“一方水土養一方人，一方人養一方藝”，東北所特有的地理環境和自然環境塑造了一批自豪、樸實、爽朗、火爆的東北人，正是東北人的這種性格特點也孕育出了具有東北風格的藝術形式，如：東北的地方戲二人轉、東北的歌舞、東北的大秧歌、東北的小品等等。下面就請大家欣賞一個小品的片斷，（播放小品：《紅高粱模特隊》片斷）。

1、欣賞小品：《紅高粱模特隊》片斷。

師：“這段小品加入了東北風格的歌舞，你感覺怎么樣？（活潑、熱烈、紅火、潑辣等）它塑造了東北人特有的性格：粗獷豪放、潑辣熱情，而且趙本山的這段演唱在演唱形式有一個特點，你們發現了嗎？那就是說唱，你能學說幾句嗎？（火辣辣的······火辣辣的······）說唱這種演唱形式運用到東北歌曲中來更加體現了東北人的性格特點，使這首歌更富有東北韻味和鄉土氣息。

2、小組學生研究創編說唱詞。

3、小組學生匯報。

提示學生：說唱詞加在哪好呢？

4、師生給予評價。（互評，他評，自評）。

五、結束部分：

“同學們，每個地區的音樂都有它不同的風格特點，今天我們領略了東北音樂的風采，東北的音樂熱烈、活潑、紅火、熱情，它體現了我們東北人的性格，體現了東北人的精神風貌，我們是東北人，我們愛東北音樂，我們更愛東北，我們為生長在這片黑土地而感到驕傲和自豪。我希望同學們努力學習，長大為振興我們東北做出我們的貢獻。”

五年級教案參考（實用19篇）篇十九

“唉！那個小女孩真是好可憐啊！媽媽早幾年就已經走了，爸爸現在又沒了。”幾個護士在角落里講著。

護士們談論的小女孩名叫晶晶，他爸爸是個推銷保險的。雖然家境并不富裕，但他和爸爸一起過得還不錯：每天早晨，爸爸會給她準備好豐富的早餐。吃完早餐，爸爸會騎車送她上學看，一路上他倆總有所有笑。放學后，不管刮風下雨，小女孩一定會在校門口看見爸爸。

回家的路上，小女孩會告訴爸爸在學校中發生的事。

經過了七八個小時的搶救，小女孩脫離了危險期，轉入了普通病房。又過了幾天，小女孩終于醒了。每當小女孩問起她父親時，醫生們每每都低著頭說：“他出差了”。

又過了幾天，民警叔叔們到處尋找小女孩的親戚們，希望他們能收養小女孩。民警叔叔們最先找到了小女孩的舅舅，但他已經有兩個小孩了，所以沒收養小女孩；第二個是小女孩的姑姑，但她因為經濟的原因也沒收養小女孩……最后小女孩被她叔叔收養了。

小女孩出院后來到了叔叔家。剛開始時，日子過得還不錯，每天都吃得飽穿的暖。可過了段時間，小女孩的日子真是過不下了，吃不飽穿不暖，做錯了點事還要挨打。一次，小女孩做錯了事，叔叔對她是又打又罵，在打罵的過程中叔叔終于摘下了“面具”，露出了獠牙，原來他收養小女孩是為了錢——一筆巨額保險金。

小女孩一氣之下離家出走了，她跑到了一條寂靜的小巷里，蜷縮的哭著。一位好心的阿姨看到后上前問候，知道原為后阿姨把小女孩帶回了家。因為阿姨自己不能生育，于是她把小女孩收養了。

小女孩又重新有了一個真正的家，他們去領了保險金，從此快樂幸福地生活在一起。

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