教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并提供多樣化的教學(xué)策略和方法。我們可以從以下教學(xué)計(jì)劃范文中汲取一些教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。
八年級(jí)語(yǔ)文我是小河教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇一
2、體會(huì)環(huán)境烘托與渲染的作用。
了解有關(guān)紅軍長(zhǎng)征過(guò)雪山草地的知識(shí)，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏與樂(lè)觀豪邁。
體會(huì)環(huán)境烘托與渲染的作用。
(一)背景介紹：
過(guò)雪山：為實(shí)現(xiàn)迅速北上與紅四方面軍會(huì)合這一戰(zhàn)略任務(wù)，紅軍翻越了位于川西的大雪山。紅軍通過(guò)的草地，綿延數(shù)百公里，到處是死水潭，很多地方水深過(guò)膝，有些地方人陷不見(jiàn)頭，馬陷不見(jiàn)頜。不少紅軍陷入死水潭犧牲了。過(guò)草地時(shí)，由于糧食不足，紅軍只得挖野菜充饑。后續(xù)部隊(duì)連野菜也找不到，只得把牛皮帶、破牛皮鞋用水煮著吃。
(二)課文朗讀：教師范讀、學(xué)生自由朗讀相結(jié)合。
文章結(jié)構(gòu)：
第一部分，描寫紅軍過(guò)雪山草地時(shí)遇到的極大困難。
第二部分，描寫紅軍戰(zhàn)天斗地、以野菜充饑的頑強(qiáng)斗志，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士力量的源泉。
(三)整體感知。
1、“雪皚皚……炊斷糧”，這四行歌詞用的都是三字短句，意在渲染自然環(huán)境之惡劣，紅軍饑寒交迫、生存危機(jī)之嚴(yán)重。
2、“紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難。”這兩句點(diǎn)明紅軍是由特殊材料鑄成的，他們經(jīng)受了千錘百煉的考驗(yàn)，從而突出了紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的英雄氣概。
3、“雪山低頭迎遠(yuǎn)客，草毯泥氈扎營(yíng)盤。”不直接說(shuō)紅軍戰(zhàn)士把高高的雪山踩在腳底下，而是用“雪山低頭迎遠(yuǎn)客”的擬人手法來(lái)表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士翻越雪山時(shí)的感受，使紅軍戰(zhàn)士“不怕難”的精神躍然紙上；以草為毯、以泥為氈，扎起軍營(yíng)，古往今來(lái)，又有哪一支軍隊(duì)能夠這樣做！
4、“風(fēng)雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅(jiān)。”過(guò)雪山草地時(shí)天氣變化無(wú)常，紅軍戰(zhàn)士穿著單衣，糧袋中已粒米皆無(wú)，許多戰(zhàn)士饑寒交迫犧牲在行軍途中，但是，一個(gè)“更”字、一個(gè)“越”字，再次突現(xiàn)了紅軍“不怕難”的精神。
5、“官兵一致同甘苦，革命理想高于天。”紅軍戰(zhàn)士為什么“都是鋼鐵漢”？為什么“千錘百煉不怕難”？因?yàn)樗麄児俦使部啵錆M革命理想，這兩個(gè)中心句點(diǎn)明了紅軍過(guò)雪山草地?zé)o往而不勝的根本原因。
五、合作探究：
2、“雪山低頭迎遠(yuǎn)客，草毯泥氈扎營(yíng)盤“運(yùn)用哪些修辭手法？有什么作用？
3、“風(fēng)雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅(jiān)”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？
(六)對(duì)比閱讀：
1、比較一下兩首歌詞的異同？
2、兩首歌詞對(duì)環(huán)境的描寫有什么異同？這樣的比較有什么好處？
3、兩首歌詞在句式上有什么特色？
(七)課堂檢測(cè)：
閱讀《過(guò)雪山草地》完成下面練習(xí)。
1、歌詞寫出了紅軍過(guò)雪山草地時(shí)的艱難，用自己的話說(shuō)說(shuō)體現(xiàn)哪些方面？
2、“雪山低頭迎遠(yuǎn)客”中“遠(yuǎn)客”是指？運(yùn)用修辭手法來(lái)寫的好處是？
3、有人說(shuō)，人生就是一次長(zhǎng)征，人的一生就是不斷克服困難，自我發(fā)展的過(guò)程。讀了這首歌詞后，說(shuō)說(shuō)你的的感想。
4、詩(shī)中表現(xiàn)紅軍過(guò)雪山草地的艱苦生活的句子有哪些？這些句子主要是從哪些方面寫的？試加概括。
5、認(rèn)真研讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)紅軍為什么“都是鋼鐵漢”，不怕艱苦，進(jìn)行長(zhǎng)征？試從詩(shī)中找出有關(guān)句子來(lái)回答。
6、這首詩(shī)的語(yǔ)言很有表現(xiàn)力，請(qǐng)你選幾句進(jìn)行分析。
7、“雪山低頭迎遠(yuǎn)客，草毯泥氈扎營(yíng)盤。”這兩句的順序能否顛倒？為什么？
8、兩首歌詞都恰當(dāng)運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)你任選一種舉例說(shuō)明并談?wù)勂浔磉_(dá)作用。
八年級(jí)語(yǔ)文我是小河教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇二
教材分析：
《臺(tái)階》是李森祥的一篇小說(shuō)，通過(guò)描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準(zhǔn)備了大半輩子，終于建成了一棟有九級(jí)臺(tái)階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。反映出父親那輩農(nóng)民為提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價(jià)。同時(shí)也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神，表達(dá)了億萬(wàn)農(nóng)民渴望提高生產(chǎn)力、結(jié)束農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后狀況的心聲，回蕩著時(shí)代召喚的主旋律。
教學(xué)設(shè)想：
指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，要抓住“怎么了呢，父親老了。”句中句號(hào)的使用，因?yàn)槲矣X(jué)得這句話是這篇文章的魂，通過(guò)“整體感知——細(xì)讀——重點(diǎn)研讀”的形式感悟、探究“父親”形象的意蘊(yùn)，理解作者的情感，最后一句話使用句號(hào)的內(nèi)涵。教學(xué)中更不能忽視的是“人文性”，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺埽由罾斫狻．?dāng)然，教師“情”的投入也相當(dāng)重要，教師的語(yǔ)言富有感召力，與學(xué)生的互動(dòng)才能更有成效，效果才能更好。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能整體感知課文內(nèi)容，概括故事情節(jié)，把握父親形象的特點(diǎn)；
2．能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)文中兒子對(duì)父。
第1頁(yè)親的感情；
3．感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親、尊重父親的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析作者的思想感情，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：把握文中最后一句使用句號(hào)的深層含義和作品中所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過(guò)自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說(shuō)情節(jié)和感受人物形象；感受現(xiàn)實(shí)生活中農(nóng)民的生活，特別是老一輩農(nóng)民的生活。
（說(shuō)明：由于這篇小說(shuō)即便是短篇，然而它對(duì)于八年級(jí)的初中生而言，仍然顯得比較長(zhǎng)和難以把握，因此教師教學(xué)本課時(shí)，預(yù)習(xí)任務(wù)的安排，顯得尤其關(guān)鍵和必要了。）。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生對(duì)話導(dǎo)入。
師：我們班同學(xué)中有沒(méi)有最近在鄉(xiāng)下造新房子的？
生：有。
第2頁(yè)。
生：（學(xué)生根據(jù)自家的情況談）。
生：造臺(tái)階。
師：對(duì)，那我們就一起進(jìn)入文章去看看這位父親是怎樣造新屋的吧！（教師板書課題）。
二、整體感知。
1、初讀課文。我們同學(xué)在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)這篇文章吧，相信我們同學(xué)已經(jīng)作了充分的準(zhǔn)備，為了更充分一點(diǎn)，你們可以再用三分鐘的時(shí)間迅速瀏覽課文，我這里有三個(gè)問(wèn)題，想了解一下同學(xué)們對(duì)臺(tái)階的整體把握情況。（目的是讓學(xué)生整體把握文中內(nèi)容。）。
閱讀要點(diǎn)：a、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？
b、父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？
c、新屋造好后，父親怎么樣？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）。
教師根據(jù)以上三個(gè)問(wèn)題總結(jié)明確：父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著別人家的高高的臺(tái)階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿,也要造一棟高臺(tái)階的新屋，于是終年辛勞，準(zhǔn)備了大半輩子，終于造成了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，新屋造好后，父親卻老了。（比較細(xì)致、深入、全面地把握課文內(nèi)容，第3頁(yè)為分析人物形象，做全面準(zhǔn)備。）（說(shuō)明：整體性閱讀的目的是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，迅速把握文章的故事情節(jié)，對(duì)文章的故事情節(jié)有一個(gè)初步而完整的印象。不僅如此，學(xué)生通過(guò)整體性閱讀，還會(huì)對(duì)文中的人物——父親，有一個(gè)初步的了解。）。
2那么父親為什么一定要造一棟有高臺(tái)階的新屋？（在文中找出相關(guān)的句子）。
三、細(xì)讀課文。
用五分鐘細(xì)讀課文（注：在這一環(huán)節(jié)中要滲透“淌汗、揩、嘎嘎、尷尬、躥上、硌了一下”等詞的音形義的講解）,思考：
1、細(xì)讀課文，分析父親的形象。小說(shuō)就是通過(guò)造臺(tái)階的過(guò)程的描述來(lái)刻畫父親的形象。
如父親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
父親是一個(gè)要強(qiáng)的人。
父親是一個(gè)樸實(shí)的人。
父親是一個(gè)勤勞的人。
父親還是一個(gè)傳統(tǒng)的任勞任怨的農(nóng)民（等）。
……淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅(jiān)韌。
第4頁(yè)不拔、渴望得到尊重等等。
2、揣摩語(yǔ)言，品味細(xì)節(jié)。找出最令你感動(dòng)的賞析。
總：父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有理想，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
（在上述“分析父親”的基礎(chǔ)上，這樣的問(wèn)題，學(xué)生幾乎可以順口就可以回答出來(lái)；我們不必求答案的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，能自圓其說(shuō)，合情合理即可。
（說(shuō)明：突破性閱讀的目的是讓學(xué)生細(xì)讀文章，通過(guò)對(duì)文章的語(yǔ)言的揣摩，細(xì)節(jié)的品味來(lái)突破文章的重點(diǎn)：理解父親的形象。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學(xué)生很好地把握、理解父親的形象。這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做到在前面整體性閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的內(nèi)容和人物更深的理解。）。
四、重點(diǎn)研讀（目的：這一個(gè)環(huán)節(jié)主要是難點(diǎn)問(wèn)題突破）。
第5頁(yè)。
3、重點(diǎn)朗讀文章的最后一段，思考：文中的兒子是飽含著感情來(lái)刻畫父親的，結(jié)尾段落，如果叫我們同學(xué)來(lái)寫，你們會(huì)用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào),并說(shuō)明理由？（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出句號(hào)深處的感情。）。
總：通過(guò)分析我們知道父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無(wú)法再操持農(nóng)活，還是指兒子感受到父親心靈世界的“老化”——父親不但失去了健康的身體，也同時(shí)失去了奮斗目標(biāo)。身體的老朽固然可悲，追求的喪失更讓人心痛。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現(xiàn)實(shí)面前無(wú)能無(wú)力。因此這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實(shí)是作者最無(wú)奈最沉重的一句呻吟。作者不是見(jiàn)慣不驚，而是見(jiàn)慣“無(wú)法”驚，還有什么能比清醒地?zé)o能為力地面對(duì)困境更讓人扼腕心疼呢？這個(gè)貌似波瀾不驚的句號(hào)，更能于平淡而冷靜的語(yǔ)境中凸現(xiàn)出震撼人心的悲涼。一個(gè)句號(hào)，悲涼地道出了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)民再勤勞善良也無(wú)法徹底改變命運(yùn)得到幸福的殘酷現(xiàn)實(shí)。小說(shuō)中的父親是如此，無(wú)數(shù)中國(guó)農(nóng)民又何嘗不是如此呢？（補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況）。
4、如果文中這位父親是你的父親，你還想對(duì)他說(shuō)什么？
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)《臺(tái)階》我們知道了，文中的父親是一位偉大。
第6頁(yè)而可敬的父親，因?yàn)樗谝粺o(wú)所有的背景下用雙手創(chuàng)造了自己的家園——這既是他的物質(zhì)家園，也是他的精神家園。父親當(dāng)然不會(huì)意識(shí)到，正是這樣的精神，艱難地推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。父親的一生是典型的中國(guó)農(nóng)民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親為代表的這些一無(wú)所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是中國(guó)的筋骨和脊梁，中華民族也正是在這種堅(jiān)韌精神的支撐下才繁衍不息的。我們要學(xué)習(xí)父親的創(chuàng)業(yè)精神，更要思考父親以及中國(guó)農(nóng)民的命運(yùn)問(wèn)題。（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在的農(nóng)民依舊很苦，不過(guò)現(xiàn)在國(guó)家對(duì)農(nóng)民關(guān)注的越來(lái)越多。）。
六、由同學(xué)推薦一位朗水平好的同學(xué)來(lái)有感情地朗誦《寫給父親》：都說(shuō)風(fēng)/能讓石頭吹裂/都說(shuō)雨/能將鋼鐵銹蝕/都說(shuō)歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。
七、布置作業(yè)：1、完成作業(yè)本上相關(guān)的練習(xí)。
2、課外學(xué)唱一首贊美父親的歌。
八、課后反思：
第7頁(yè)語(yǔ)言。還有第五個(gè)環(huán)節(jié)在聯(lián)系當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的實(shí)際時(shí)，我在課件中用三幅關(guān)注三農(nóng)的圖片，這樣以來(lái)就沖淡了語(yǔ)文課的宗旨，語(yǔ)文課應(yīng)上出語(yǔ)文味，稍微偏差一點(diǎn)就上成了思想政治課，這可能也是我自己在不經(jīng)意間范的錯(cuò)誤。
第8頁(yè)。
八年級(jí)語(yǔ)文我是小河教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇三
1、朗讀課文，把握人物的思想感情及人物性格。
2、了解文中所用的修辭手法和象征手法，體會(huì)表達(dá)效果。
3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
1、你知道端午節(jié)吃粽子的來(lái)歷嗎？（學(xué)生舉手回答后，教師再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。）是的，是為了紀(jì)念偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。郭沫若在上個(gè)世紀(jì)四十年代所創(chuàng)作的歷史劇《屈原》，就是要用屈原的愛(ài)國(guó)精神來(lái)教育人們，激勵(lì)人們。今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)屈原在其中的一段內(nèi)心獨(dú)白，一起走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界，共同感受偉大靈魂的高尚情操。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讀準(zhǔn)下列加粗字的注音：
睥睨咆哮污穢稽首犀利虐待躊躇
鞭撻懺悔罪孽迸射
1、學(xué)生以小組合作的方式交流有關(guān)屈原和郭沫若的資料并進(jìn)行展示。
2、教師出示大屏幕：
屈原（約前340～約前278），我國(guó)最早的大詩(shī)人，名平，字原，又自云名正則，字靈均。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)人，初輔佐懷王，做過(guò)左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。重要作品有《離騷》《九章》《天問(wèn)》等。對(duì)后代文學(xué)影響極大。
郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家。他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感覺(jué)到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩(shī)情。
1、播放《雷電頌》朗讀帶：
要求學(xué)生注意不同句子，不同語(yǔ)段所使用的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速，并根據(jù)自己的理解加點(diǎn)評(píng)論。
2、你覺(jué)得本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？跟以往的課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？
（激澎湃，氣勢(shì)雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨(dú)白）
3、根據(jù)剛剛聽(tīng)到的錄音，請(qǐng)仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。
1、本文既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或語(yǔ)段，朗讀給大家聽(tīng)，談?wù)勄膬?nèi)心情感。
2、你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？
4、《雷電頌》這段獨(dú)白激澎湃，氣勢(shì)雄渾，你覺(jué)得作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？
八年級(jí)語(yǔ)文我是小河教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇四
這是學(xué)生第一次接觸新聞作品。了解相關(guān)的文體知識(shí)是學(xué)生把握新聞特點(diǎn)的前提，引導(dǎo)學(xué)生把握新聞的文體特點(diǎn)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在了解相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握了新聞的特點(diǎn)，才能夠以審美的眼光去欣賞新聞作品，用新聞的方式去反映生活，養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣。
本單元的四篇文章都是新聞作品，基本特點(diǎn)相近但樣式各不相同，有消息、新聞特寫、電視新聞和人物通訊。教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮比較閱讀的作用：一是把本單元與其他單元相比，比出新聞作品的基本特征——迅速及時(shí)、內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明。二是在本單元四篇新聞作品之間比，比出四種不同的新聞樣式各自的特點(diǎn)消息講求時(shí)效，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔；新聞特寫畫面感強(qiáng)，對(duì)新聞事實(shí)的描述更集中；電視新聞講究聲畫合一，多用短句；人物通訊翔實(shí)生動(dòng)，注重思想意義。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)新聞作品的特點(diǎn)，然后提升、總結(jié)，幫助學(xué)生把握新聞作品的一般特點(diǎn)。
1、了解新聞作品的基本特征。
2、把握不同新聞樣式的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)寫作消息。
4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、關(guān)注現(xiàn)實(shí)。
《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》《別了，“不列顛尼亞”》各2課時(shí)，《生命之舟》l課時(shí)，《雜交水稻之父——袁隆平》2課時(shí)，口語(yǔ)交際l課時(shí)，寫作2課時(shí)。
八年級(jí)語(yǔ)文我是小河教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇五
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩(shī)，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、海誓山盟、長(zhǎng)吁短嘆”等詞語(yǔ)；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富哲理；把握詩(shī)文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩(shī)歌的主題。
情《浪之歌》說(shuō)課稿感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩(shī)中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
不同于真實(shí)世界，在這首散文《浪之歌》說(shuō)課稿詩(shī)里，海浪首先是作為“《浪之歌》說(shuō)課稿海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的形象。
散文詩(shī)的內(nèi)涵較深沉，對(duì)初二的學(xué)生來(lái)講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對(duì)大海、對(duì)海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：對(duì)于詩(shī)歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，發(fā)《浪之歌》說(shuō)課稿揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵。
（一）導(dǎo)入新課：3分鐘。
同學(xué)們，你去過(guò)海邊嗎？你看過(guò)海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個(gè)什么形象？黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在他的散文詩(shī)《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》說(shuō)課稿《浪之歌》。
（本導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。
（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘。
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義。
（通過(guò)“開(kāi)火車”的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，為后面理解詩(shī)歌的內(nèi)容做鋪墊）。
（三）整體感知：6分鐘。
學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
（學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）。
（《浪之歌》說(shuō)課稿四）。
（四）深入探究：13分鐘。
1、作者對(duì)海浪賦予怎樣的感情？
2、你從文中哪些詩(shī)句體會(huì)到這種情感《浪之歌》說(shuō)課稿？
（逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)《浪之歌》說(shuō)課稿確地把握詩(shī)歌的情感內(nèi)涵）。
（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘。
小組討論解決，全班交流。
（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）。
（六）拓展延伸：6分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生《浪之歌》說(shuō)課稿仿寫課文中的詩(shī)句。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）。
（七）小結(jié)：2分鐘。
（八）布置作業(yè)：2分鐘。
1、仿寫詩(shī)句。
2、預(yù)習(xí)《雨之歌》文。
八年級(jí)語(yǔ)文我是小河教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇六
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
：誦讀、賞析。
：1課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入：
早晨我們打開(kāi)窗，會(huì)看到冉冉升起的朝陽(yáng)，夜晚我們打開(kāi)窗，又會(huì)看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開(kāi)泰格特的小說(shuō)《窗》，聽(tīng)到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
二、賞析“窗”的美點(diǎn)。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說(shuō)發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國(guó)小說(shuō)選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎。可想而知，他一定有自己獨(dú)特的魅力。俄國(guó)著名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)校”，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說(shuō)的亮點(diǎn)，通過(guò)這篇小說(shuō)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫作的方法。請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)(題目、寫法、結(jié)尾)接下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀課文。一會(huì)兒我們一起來(lái)一一賞析亮點(diǎn)。
1、題目。
小說(shuō)為什么以“窗”為題?
明確：《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄，小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)，一語(yǔ)雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗(美好、丑陋)，以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
2、寫法。
(1)對(duì)比。
人物的對(duì)比。
明確：靠窗的人：樂(lè)觀善良、熱愛(ài)生活、品德高尚(善、美)。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡(惡、丑)。
孟子曾說(shuō)：“惻隱之心，人皆有之。”莎士比亞也說(shuō)過(guò)：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心。”小說(shuō)中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕!
看到的景物的對(duì)比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機(jī)活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過(guò)程中一定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響，接下來(lái)請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧!
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說(shuō)明他心地善良，道德高尚。小說(shuō)中的美景，是靠窗的病人想象出來(lái)的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景。可見(jiàn)他有一顆美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒(méi)有美景的人，不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們?cè)叫乓詾檎妫驮綖橄挛牟皇枪珗@，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對(duì)比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無(wú)比贊美高尚的靠窗的病人，無(wú)情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過(guò)對(duì)比手法，希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要善于運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
(2)一波三折。準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過(guò)程：
享受--羨慕--妒忌--恨--取代。
3、結(jié)尾。
本文的結(jié)尾巧妙在何處?
這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國(guó)短篇小說(shuō)作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無(wú)窮魅力。
(1)如果給《窗》的結(jié)尾再加兩個(gè)字，你們猜我會(huì)加哪兩個(gè)字?“活該!”。這是高中時(shí)代學(xué)習(xí)的魯迅先生寫的《論雷峰塔的倒掉》中最后一段，一個(gè)詞成一段，多么有力和痛快。今天被戴婷婷同學(xué)借用到《窗》的結(jié)尾，由此可見(jiàn)，同學(xué)們要多讀書，多看書，這樣就能在關(guān)鍵的時(shí)候?qū)⒆约核鶎W(xué)都用上了。
(2)如果結(jié)尾改為“他看到的是一幅幅怡人的美景。”這樣的結(jié)局仿佛就告訴人們做一個(gè)損人利己的、見(jiàn)死不救的人是有善報(bào)的，是有好結(jié)果的。這就違背了世人的正確的道德觀。
三、暢所欲言說(shuō)感悟。
如果我要大家在你們的微博上每個(gè)人發(fā)表一條學(xué)完《窗》后的感受，你會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)寫下來(lái)。
四、教師贈(zèng)言。
一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的了望臺(tái)。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。一個(gè)人心中沒(méi)有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì)找到亦美亦善的境界的。讓我們?cè)谏钪校弥寥省⒅辽啤⒅撩赖男撵`，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們生活中的每一個(gè)人。愿我們的生活更加美好!
羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。”
五、回顧目標(biāo)。
1、題目含蓄簡(jiǎn)潔。
2、運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力，故事情節(jié)曲折生動(dòng)。
4、結(jié)尾要言簡(jiǎn)意賅、耐人尋味，給讀者留下想像的空間。
葉圣陶先生說(shuō)“課文無(wú)非是個(gè)例子”，我們要從課文的學(xué)習(xí)中去學(xué)會(huì)寫作的方法。
六、布置作業(yè)。
小說(shuō)的結(jié)尾戛然而止，原來(lái)窗外只是光禿禿的一堵墻，請(qǐng)大家發(fā)揮想像力，續(xù)寫一段情節(jié)，要寫得既有創(chuàng)意，又切合小說(shuō)的中心意思。
八年級(jí)語(yǔ)文我是小河教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇七
1、積累“料峭、跋涉、摩肩接踵、遒勁、絡(luò)繹不絕”等詞語(yǔ)。
2、了解《清明上河圖》的相關(guān)內(nèi)容，感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
3、認(rèn)識(shí)《清明上河圖》的美學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值。
1、掌握說(shuō)明方法、說(shuō)明順序等基本說(shuō)明知識(shí)。
2、品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
通過(guò)學(xué)習(xí)，受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受生活。
1、掌握課文運(yùn)用合理的說(shuō)明順序介紹《清明上河圖》這一國(guó)寶級(jí)的畫作。
2、揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
同學(xué)們，提到畫作，大家應(yīng)該想到很多畫家和其作品，如：齊白石的蝦、鄭板橋的竹、徐悲鴻的馬等，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張擇端的鴻篇巨著《清明上河圖》。
張擇端，字正道，東武(今山東諸城)人。早年游學(xué)汴京，后習(xí)繪畫，宋徽宗趙佶(1100年－1126年在位)時(shí)期供職翰林圖畫院。專工中國(guó)畫中以界筆、直尺畫線的技法，用以表現(xiàn)宮室、樓臺(tái)、屋宇等題材，尤擅繪舟車、市肆、橋梁、街道、城郭。
北宋年間的汴京極盛，城內(nèi)四河流貫，陸路四達(dá)，為全國(guó)水陸交通中心，商業(yè)發(fā)達(dá)居全國(guó)之首，當(dāng)時(shí)人口達(dá)100多萬(wàn)。汴京城中有許多熱鬧的街市，街市開(kāi)設(shè)有各種店鋪，甚至出現(xiàn)了夜市。逢年過(guò)節(jié)，京城更是熱鬧非凡。為了表現(xiàn)京城的繁榮昌盛，張擇端選擇了清明這個(gè)重要節(jié)日的景象進(jìn)行表現(xiàn)。《清明上河圖》著重描繪了北宋首都水陸運(yùn)輸和市面繁忙的景象。
1、學(xué)生讀課文，通過(guò)工具書和下面的注釋疏通生字詞。
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。
學(xué)生再讀課文，然后歸納概括：
這篇說(shuō)明文介紹了《清明上河圖》這一畫作，描摹了北宋時(shí)期繁華的市井風(fēng)情，豐富了人們對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)貌的了解，激發(fā)了人們對(duì)古代生活的想象。
學(xué)生自讀課文，先獨(dú)立思考，然后小組交流。
1、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么，采用了什么說(shuō)明順序？
本文的說(shuō)明對(duì)象是張擇端的畫作《清明上河圖》，文章在說(shuō)明過(guò)程中采用了邏輯順序。
2、作者圍繞說(shuō)明對(duì)象，按怎樣的順序來(lái)說(shuō)明的？
文章圍繞《清明上河圖》先介紹了張擇端創(chuàng)作的時(shí)代背景及其創(chuàng)作特點(diǎn)，接著介紹《清明上河圖》創(chuàng)作用料、規(guī)格、主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)介紹畫作的詳細(xì)內(nèi)容，最后介紹畫作創(chuàng)作的技法、藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。
3、文章在說(shuō)明的過(guò)程中使用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例分析。
文章在介紹過(guò)程中采用了列數(shù)據(jù)、打比方、摹狀貌的說(shuō)明方法。舉例略。
4、分析文章使用不少四字短語(yǔ)的效果。
如：無(wú)暇一顧、街道縱橫、房屋林立、一應(yīng)俱全、應(yīng)有盡有、摩肩接踵、絡(luò)繹不絕、無(wú)所不備等。文章在說(shuō)明的過(guò)程中大量使用四字短語(yǔ)，不僅概括力強(qiáng)，而且使文章的語(yǔ)言典雅而富有韻味，節(jié)奏強(qiáng)。
5、舉例分析文章說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。
生動(dòng)形象：“整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂(lè)章……留下無(wú)盡的回味”運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地介紹了畫作的藝術(shù)效果。
“一應(yīng)俱全、應(yīng)有盡有、摩肩接踵、絡(luò)繹不絕、無(wú)所不備”等詞語(yǔ)具體準(zhǔn)確地介紹了畫作的內(nèi)容。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了說(shuō)明文《夢(mèng)回繁華》，相信大家對(duì)《清明上河圖》這一國(guó)寶級(jí)畫作有了一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，對(duì)宋代的繁華也有所了解。我們?cè)谏钪胁粌H要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，也應(yīng)該嘗試創(chuàng)作美。
八年級(jí)語(yǔ)文我是小河教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇八
1.熟讀課文，掌握字詞，梳理文章的主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)。
2.透過(guò)典型事例，掌握藤野先生的人物形象、精神品質(zhì)，了解回憶性散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.分析“魯迅風(fēng)”的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)魯迅獨(dú)特的寫作方式。（揣摩文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，分析其表達(dá)效果）。
4.通過(guò)研讀課文，把握作者在文章中蘊(yùn)含的情感。
2-3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
在魯迅的人生中，有幾位老師讓他終身難忘。上學(xué)期，在《從百草園到三味書屋》中我們就了解到一位，大家還記得是誰(shuí)嗎？（壽鏡吾老先生）大家還記得魯迅先生是怎樣描寫壽鏡吾老先生的嗎？今天，我們?cè)賮?lái)了解魯迅先生的另一位恩師，學(xué)習(xí)一下語(yǔ)言大師魯迅先生是如何描寫自己的老師的。板書：《藤野先生》。
二、初讀課文，掌握生字詞。（略）。
三、整體感知（再讀課文）。
（一）點(diǎn)明文體——回憶性散文。
主要是圍繞藤野先生回憶自己在日本留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞。
（二）細(xì)讀課文，看看文章記錄了作者留學(xué)過(guò)程中的哪幾件事，試著為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。（“思考探究一”）。
預(yù)設(shè)：共十件事。1.離開(kāi)東京之原由（1-3）2.仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待（4-5）3.初識(shí)藤野先生（6-10）4.添改講義（11-15）5.先生糾正解剖圖（16-19）6.關(guān)心解剖實(shí)習(xí)（20-22）7.了解女人裹腳（23）8.匿名信事件（24-28）9.看電影事件（29-31）10.離別事件（32-35）。
預(yù)設(shè)：3.4.5.6.7.8.10和刻畫藤野先生有直接的關(guān)系。這些事件直接展現(xiàn)了藤野先生的人物形象和精神品質(zhì)。
第二課時(shí)。
一、研讀賞析。
（一）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍乙徽姨僖跋壬且粋€(gè)怎樣的人？體現(xiàn)在文章的哪里？以“從（事件）中，可以看出藤野先生是一個(gè)的人”的形式回答。
1.藤野先生的外貌：耳聞藤野先生是“穿衣太模糊”“會(huì)忘記戴領(lǐng)結(jié)”的形象，是個(gè)不講究的人。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的，八字胡，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，有“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”的先生。作者運(yùn)用白描的手法，簡(jiǎn)單勾勒出藤野先生生活簡(jiǎn)樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。
2.對(duì)學(xué)生關(guān)心，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)——添改講義。
3.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求——糾正“我”的解剖圖。
5.嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神——了解中國(guó)女人裹腳。
（三）作者為什么又要花大篇幅筆墨寫與藤野先生無(wú)關(guān)的見(jiàn)聞與感受呢?
預(yù)設(shè)：1.從整篇文章的結(jié)構(gòu)來(lái)看。全文圍繞藤野先生這個(gè)中心人物來(lái)組織材料的，寫作者自己的生活經(jīng)歷與感受，也都與寫藤野先生有關(guān)。
2.回憶性散文的基本特點(diǎn)便是時(shí)時(shí)處處都有“我”的存在，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受。這篇文章的另一條線索，就是“我”的愛(ài)國(guó)之情，具體表現(xiàn)為“我”棄醫(yī)從文的心路歷程，“我”的人生經(jīng)歷和思想感情是課文的“底色”和“背景”，聚焦點(diǎn)是藤野先生，沒(méi)有了這份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不會(huì)如此突出，不會(huì)如此動(dòng)人。文章的內(nèi)涵不會(huì)如此深刻。回憶性對(duì)象與敘事者經(jīng)歷的交織，是回憶性散文的一個(gè)重要文體特點(diǎn)。（更好的展現(xiàn)文章的主題。）。
（四）一個(gè)普通的日本學(xué)者，為什么作者說(shuō)他“在我的眼里和心里是偉大的”？（“思考探究二”）。
預(yù)設(shè)：
二、語(yǔ)言賞析。
（一）白描手法是魯迅極力倡導(dǎo)的，掌握得又最為嫻熟，從《藤野先生》里可見(jiàn)一斑。我們看看魯迅先生對(duì)以下人物、場(chǎng)景進(jìn)行了白描，體會(huì)這樣描寫的妙處。
（二）魯迅先生的寫作還以幽默、諷刺、耐人尋味著稱，請(qǐng)?jiān)谌闹袑ふ音斞赶壬腿藢の兜木渥樱右再p析。
預(yù)設(shè)：參見(jiàn)“積累拓展四”。
三、拓展延伸。
（一）你所接觸的老師中，有沒(méi)有一位老師在很大程度上影響了你，改變了你？模仿《藤野先生》寫一篇文章。不少于600字。
（二）聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)魯迅的人生選擇給了你怎樣的啟示？（“積累拓展五”）。
八年級(jí)語(yǔ)文我是小河教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇九
１、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
２、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
３、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
１、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
２、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
１、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
２、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
【教學(xué)安排】。
本文教學(xué)安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
〖教學(xué)目的〗。
１、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，推測(cè)課文所寫作的時(shí)代背景，猜測(cè)作者的身份。
２、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
３、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
１、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
２、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗。
通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟〗。
１、速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來(lái)加以描寫的？請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。（這是一篇戰(zhàn)地通訊。１９４４年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句加以詮釋。）。
２、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測(cè)作者是何種身份的人？說(shuō)出相應(yīng)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》(1941)表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來(lái)臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》(1943～1944)，描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期，曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國(guó)，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》(4卷)。戰(zhàn)后曾到過(guò)美國(guó)，寫有劇本《俄羅斯問(wèn)題》(1946)，該劇本揭露了美國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問(wèn)我國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書，描寫了中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。
3、速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。
４、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來(lái)說(shuō)明了什么。并說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。
５、小結(jié)本課時(shí)教學(xué)：
布置思考題：作品中如何刻畫老婦人這個(gè)人物形象的？
第二課時(shí)。
〖教學(xué)目的〗。
１、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
２、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
１、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
２、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗。
１、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
２、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟〗。
１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
２、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處是什么。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出相應(yīng)的內(nèi)容，然后交流這樣寫的好處。
３、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語(yǔ)言等方面的描寫，交流評(píng)價(jià)，看誰(shuí)寫的最為妥貼。
４、引導(dǎo)討論：
作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，在文章中有何作用？
文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒(méi)有其他深刻的含義？
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？
討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
５、小結(jié)課文教學(xué)，布置作業(yè)：
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》（見(jiàn)自讀課本）。
八年級(jí)語(yǔ)文我是小河教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇十
知識(shí)與能力：把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：品味本文平淡樸素而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)童年的留戀及學(xué)習(xí)作者以苦為樂(lè)的精神。
1、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、體會(huì)作者對(duì)童年的留戀及學(xué)習(xí)作者以苦為樂(lè)的精神。
啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、分組討論法。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)介紹作者季羨林。
季羨林(1911-2009)，學(xué)者、翻譯家、作家。山東臨清人，字希逋、齊奘。1934年畢業(yè)于清華大學(xué)。國(guó)際著名東方學(xué)大師、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家、國(guó)學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。歷任北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院南亞研究所所長(zhǎng)，是北京大學(xué)的終身教授。
早年留學(xué)國(guó)外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語(yǔ)言的幾位學(xué)者之一。生前曾撰文三辭桂冠：國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶。
2、教師補(bǔ)充對(duì)季羨林先生的評(píng)價(jià)。
智者永，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學(xué)問(wèn)鑄成大地的風(fēng)景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。
3、字音字形。
4、成語(yǔ)積累。
三、整體感知。
1、同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方式，找出文章中哪句話概括了作者對(duì)童年的感受?
明確：回憶起自己的童年來(lái)，眼前沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，是一片灰黃。
(學(xué)法指導(dǎo)：提示同學(xué)們?cè)趺凑抑髦季洌崛￡P(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)用一個(gè)關(guān)鍵詞帶動(dòng)一篇文章的學(xué)習(xí)方法)。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這句話提出自己最想知道的問(wèn)題，同學(xué)們的疑問(wèn)就是本課急需解決的問(wèn)題。
2、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事?你對(duì)哪件事感觸最深?
明確：介紹了自己生活的社會(huì)環(huán)境;父親與叔父艱難的生活;我每天最高的享受;偷吃死面餅子的趣事;介紹我的啟蒙老師;回憶童年時(shí)的小伙伴;交代我離開(kāi)故鄉(xiāng)的原因。
(學(xué)法指導(dǎo)：注意小標(biāo)題的作用)。
四、品味語(yǔ)言。
學(xué)者鐘敬文這樣評(píng)價(jià)季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語(yǔ)樸情醇是真行;我愛(ài)先生文品好，如同野老話家常”。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語(yǔ)樸情醇”的特點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們挑選出自己感受最深的句子和其他同學(xué)交流分享。
(學(xué)法指導(dǎo)：賞析句子可以從修辭、表現(xiàn)手法、表達(dá)效果、煉字、情感表達(dá)等角度入手)。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
1“我父親和叔父到了濟(jì)南以后，人地生疏，拉過(guò)洋車，扛過(guò)大件，當(dāng)過(guò)警察，賣過(guò)苦力。叔父最終站住了腳。”分析這句話中動(dòng)詞的表達(dá)效果。
明確：作者連用了四個(gè)四字短語(yǔ)，用“拉”“扛”“當(dāng)”“賣”四個(gè)動(dòng)詞，簡(jiǎn)練概括地寫出了父親和叔父在濟(jì)南所從事的艱辛工作，表現(xiàn)了他們?yōu)樯妫谌松厥璧沫h(huán)境中的艱難掙扎。
2“到了濟(jì)南以后，過(guò)了一段難過(guò)的日子;一個(gè)六七歲的孩子離開(kāi)母親，他心里會(huì)是什么滋味，非有親身經(jīng)歷者，實(shí)難體會(huì)：我曾有幾次從夢(mèng)里哭著醒來(lái)，盡管此時(shí)不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉;但是我寧愿再啃紅高梁餅子吃苦咸菜。”試著體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
五、合作探究。
季羨林：我的文筆可能是拙劣的，我的技巧可能是低下的。但是，我捫心自問(wèn)，我的感情是真實(shí)的，我的態(tài)度是嚴(yán)肅的，這一點(diǎn)絕不含糊。我寫東西有一條金科玉律：凡是沒(méi)有真正使我感動(dòng)的事物，我絕不下筆去寫。
(學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們要想寫出優(yōu)秀的作文一定要有真情實(shí)感。)。
明確：作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時(shí)，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連基本的生活物資--鹽，都無(wú)錢可買;“半個(gè)白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒(méi)見(jiàn)過(guò)”;在濟(jì)南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一個(gè)六七歲的孩子離開(kāi)母親，幾次夢(mèng)里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒(méi)有喜氣洋洋的紅色，也沒(méi)有生氣勃勃的綠色，只是一片無(wú)奈悲涼的灰黃。
六、揮灑青春。
圍繞“致我們終將逝去的童年”寫一段話。
1教師示范“致我們終將逝去的青春”與同學(xué)們進(jìn)行文字對(duì)話。
流年是塵封在記憶中的夢(mèng)，細(xì)數(shù)門前落葉，傾聽(tīng)窗外雨聲，涉水而過(guò)的聲音再次響起，被雨淋濕的心，依舊化作那綠葉上的水珠，化作思念的淚滴。那湖水的豐盈是我蓄滿的.真情，而時(shí)間不會(huì)為我停留，曾經(jīng)看過(guò)的夕陽(yáng)，聽(tīng)過(guò)的潮落，都變成了手中的流沙，藏匿在繾綣的回味里一滴滴流淌。
時(shí)間的沙漏沉淀著無(wú)法逃離的過(guò)往，記憶的雙手總是拾起那些明媚的憂傷。用微笑細(xì)數(shù)你給的傷，最后，淚卻隨微笑流出眼眶。
2學(xué)生展示交流。
七、拓展延伸。
《季羨林談人生》。
《賦得永久的悔》。
《季羨林妙語(yǔ)錄》。
2季羨林小故事。
有一年，北京大學(xué)新生入學(xué)。一個(gè)學(xué)生帶著行李，一時(shí)顧不過(guò)來(lái)，他發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有個(gè)老人，便求這位老人幫他看行李，自己好去報(bào)名，老人毫不猶豫地答應(yīng)了。一個(gè)多小時(shí)后這個(gè)學(xué)生辦完手續(xù)回來(lái)，那個(gè)老人還在那里恪盡職守，這個(gè)學(xué)生只是簡(jiǎn)單地向老人道了謝，老人也沒(méi)有多說(shuō)什么便離開(kāi)了。不久，學(xué)校舉行開(kāi)學(xué)典禮時(shí)，那個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)給他看行李的老人竟然是北大的副校長(zhǎng)，著名學(xué)者季羨林先生。
3季羨林人生語(yǔ)錄。
“要說(shuō)真話，不講假話。假話全不講，真話不全講。”
“就是不一定把所有的話都說(shuō)出來(lái)，但說(shuō)出來(lái)的話一定是真話。”
“我快一百歲了，活這么久值得。因?yàn)楸M管國(guó)家有這樣那樣不可避免的問(wèn)題，但現(xiàn)在總的是人和政通、海晏河清。”
“我的家鄉(xiāng)在山東。泰山的精神實(shí)際上就是中華民族的精神。”
“最后兩句話是--‘國(guó)之魂魄，民之肝膽，屹立東方，億萬(wàn)斯年’。人民的靈魂，百姓的脊梁，中華民族大有前途。”
“每個(gè)人都爭(zhēng)取一個(gè)完滿的人生。然而，自古及今，海內(nèi)海外，一個(gè)百分之百完滿的人生是沒(méi)有的。所以我說(shuō)，不完滿才是人生。”
“人活一世，就像做一首詩(shī)，你的成功與失敗，都是那片片詩(shī)情，點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)意。”
同學(xué)們挑選自己喜歡的句子背誦積累。
八、小結(jié)。
同學(xué)們，我們的青春年華終將逝去，但是唯有文字可以打敗時(shí)間，讓我們的靈魂沒(méi)有一絲白發(fā)。我們不僅要學(xué)習(xí)季羨林先生樸素語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的真摯情感，更要學(xué)習(xí)他那言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚的精神境界。
八年級(jí)語(yǔ)文我是小河教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇十一
知識(shí)與能力：掌握說(shuō)明文寫作的一些基本順序。
過(guò)程與方法：說(shuō)明事物能根據(jù)說(shuō)明的目的和對(duì)象合理安排說(shuō)明順序（或用時(shí)間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，或以一種順序?yàn)橹鳎嬗闷渌樞颍?/p>
情感態(tài)度與價(jià)值觀：說(shuō)明順序的安排和說(shuō)明目的、對(duì)象、內(nèi)容有很大的關(guān)系。
合理安排說(shuō)明的順序。
能根據(jù)說(shuō)明的目的和對(duì)象合理安排說(shuō)明順序。
講解法，示例法，實(shí)踐法。
1課時(shí)。
1、掌握說(shuō)明文寫作的一些基本順序。
2、理解說(shuō)明順序的安排取決于說(shuō)明對(duì)象的特征，并合理安排說(shuō)明順序。
3、學(xué)以致用，在言之有物的基礎(chǔ)上做到言之有序。
就你日常生活中常見(jiàn)的事物寫一篇事物說(shuō)明文，介紹其特征和功能，不少于600字。
好的內(nèi)容，必須有恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。為了把事物的特征說(shuō)得準(zhǔn)確、清楚、明白，必須合理地安排說(shuō)明的順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序以及邏輯順序。
時(shí)間順序，即按照事理發(fā)展過(guò)程的先后來(lái)介紹某一事物的說(shuō)明順序。地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。凡是事物的發(fā)展變化都離不開(kāi)時(shí)間，如說(shuō)明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長(zhǎng)、動(dòng)植物生長(zhǎng)等等，都應(yīng)以時(shí)間為序。比如中學(xué)課本中有一篇《景泰藍(lán)的制作》，它就是按照景泰藍(lán)的制作過(guò)程中“做胎――掐絲――燒制――點(diǎn)藍(lán)――燒藍(lán)――打磨――鍍金”的時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明的。《中國(guó)石拱橋》中的橋梁是按從古到今的時(shí)間順序介紹的：旅人橋——趙州橋—盧溝橋——江東橋——長(zhǎng)虹大橋。
空間順序，就是按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來(lái)加以介紹，這種順序有利于全面說(shuō)明事物各方面的特征。一般說(shuō)明某一靜態(tài)實(shí)體，如建筑物、山水風(fēng)景等，常用空間順序。如《故宮博物院》按照先總后分的順序，先概括說(shuō)明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮，直到御花園，而在介紹每一座建筑物的時(shí)候，則又按照先外后內(nèi)、先上后下的順序。這樣安排就合乎人們觀察事物的習(xí)慣，也是最合理的順序。
邏輯順序，即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，或由個(gè)別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結(jié)果，或由概括到具體，或由特點(diǎn)到用途，或由整體到局部一一介紹說(shuō)明。不管是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等，都適用于以邏輯順序來(lái)說(shuō)明。
合理的說(shuō)明順序應(yīng)該符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，應(yīng)根據(jù)事物本身的條理和其固有的特征靈活安排。所以，要采用哪種說(shuō)明順序不是隨意安排的，而是要根據(jù)說(shuō)明的目的和對(duì)象，靈活選擇。
需要注意的是，大多數(shù)文章不會(huì)僅僅采用一種說(shuō)明順序，往往整體上采用一種說(shuō)明順序，在局部則交叉使用幾種說(shuō)明順序，從而使說(shuō)明更加透徹。
石榴的自述：
同學(xué)們好，我叫石榴，又名若榴、丹若、金罌。每年五月，我火紅的花分外嬌艷，農(nóng)歷五月也俗稱榴月。我，石榴科落葉灌木或小喬木。據(jù)傳，因此物系西漢張騫出使西域時(shí)，從安石國(guó)引入，故舊時(shí)又名“安石榴”“海石榴”。張華《博物志》：“漢張騫出使西域，得涂林安石國(guó)榴種以歸，故名安石榴。”夏季開(kāi)花，經(jīng)常為橙紅色，亦有白、黃、紅、粉紅諸色。果實(shí)球形，成熟后外皮為粉紅色或深紫色。中國(guó)人視石榴為吉祥物，以為它是多子多福的.象征。古人稱我“千房同膜，千子如一”。民間婚嫁之時(shí)，常于新房案頭或他處置放切開(kāi)果皮、露出漿果的石榴，亦有以石榴相贈(zèng)祝吉者。
在寂寞少花的夏季，我燦紅的花朵吐放于萬(wàn)綠叢中，顯得格外耀眼奪目，使人感到一種熱烈而明快的氣氛。因此，歷代文人騷客都有吟詠我的詩(shī)賦傳世。詩(shī)人們以“碧油枝上晝煌煌”“火光霞焰遞相燃”形容綻開(kāi)之榴花，可謂氣象全出。宋代詩(shī)人王安石吟唱獨(dú)夸我的殘?jiān)姟叭f(wàn)綠叢中紅一點(diǎn)，動(dòng)人春色不須多”，亦不失為賞心悅目的點(diǎn)染之筆。
關(guān)于我的傳說(shuō)，一說(shuō)是張騫，因?yàn)樗麖奈饔蛉』厥瘛Ｒ徽f(shuō)是江淹，因?yàn)樗麑懹械摹妒褓x》。還有一說(shuō)是鐘馗：“五月花神丑鐘馗，唐王不點(diǎn)狀元魁。艾葉如旗征百服，蒼蒲似劍斬妖魔。雄黃酒，飲數(shù)杯，陣陣輕風(fēng)拂面吹。”
我成熟了之后看起來(lái)像一個(gè)紅燈籠，雖然我的皮沒(méi)有蘋果那么光滑，不過(guò)好吃的都在里面哩！你將我掰開(kāi)時(shí)，就會(huì)看到我的“肚子”里有許多枚紅色的晶瑩的小顆粒，而汁水也會(huì)流出來(lái)。嘗一口汁水，有點(diǎn)酸，回味起來(lái)又是甜甜的，讓你忍不住要嘗里面的果實(shí)。我們一“家”大約有五六十個(gè)果實(shí)，每一個(gè)中間都有一層黃色的膜。我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高，有維生素c等多種營(yíng)養(yǎng)元素。同時(shí)，我身上的外衣也是很好的藥材，我渾身都是寶哦！
一只貓頭鷹的自述。
我是一只小貓頭鷹。在古希臘神話中，我被賦予神力——可預(yù)示未來(lái)，是智慧女神雅典娜最喜愛(ài)的鳥，所以古希臘人把我視為智慧的象征。在風(fēng)靡世界的好萊塢大片《哈利·波特》中，我是魔術(shù)師們連接魔法世界和現(xiàn)實(shí)世界的神秘信使，帶領(lǐng)魔術(shù)師們穿越時(shí)空。這些傳說(shuō)多少讓我染上了神秘的色彩，其實(shí)我的世界里還有許多鮮為人知的秘密。
奇怪的外貌。
我是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。我的家族成員種類超過(guò)130余種，除南極洲以外，所有的大洲都有我的親戚。
我們長(zhǎng)相奇怪，頭部寬大，嘴短而粗，前端成鉤狀，臉部的羽毛排列成面盤，有的兄弟姊妹還長(zhǎng)有耳狀羽毛。一雙銳利的圓眼分長(zhǎng)面部的兩邊，單看臉面很有點(diǎn)像人類的寵物貓，所以人類都叫我們“貓頭鷹”。雖然我的家庭成員種類較多，但我們的“著裝風(fēng)格”大體相似，我們身著長(zhǎng)年不換的褐色羽毛大氅，上面散綴著細(xì)小的斑點(diǎn)，顯得氣度不凡。羽氅冬暖夏涼，稠密松軟，不過(guò)，它還有一個(gè)的特點(diǎn)，就是飛行起來(lái)悄無(wú)聲息。
奇異的習(xí)性。
我們一般選擇樹木作為棲息場(chǎng)所，有些兄弟喜歡棲息在巖石間和草地上。我們常常晝伏夜出。我們的食譜通常是固定的，主要以鼠類為主，偶爾也吃些昆蟲、小鳥、蜥蝎、魚類等換換口味。
爸媽當(dāng)年結(jié)婚是現(xiàn)在最流行的“裸婚”，他們結(jié)婚時(shí)不筑巢，而是找現(xiàn)成的育兒房，如樹洞、巖穴，甚至是其他鳥類的完整棄巢。我們的孵化期約一個(gè)月左右，孵卵是媽媽的事，把我們養(yǎng)育成鳥則由爸爸、媽媽共同承擔(dān)。因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)得特別，又是夜行動(dòng)物，所以民間常把我們視為“不祥之鳥”，稱為逐魂鳥、報(bào)喪鳥等。盡管我們捕鼠有功，但人類還是常常驅(qū)逐我們，獵殺我們，使我們居無(wú)定所，到處流浪。
親愛(ài)的人類，別忘了我們貓頭鷹是大自然最杰出的捕鼠能手，是你們的朋友，不要再傷害我們了，請(qǐng)讓我們和你們?cè)谒{(lán)天下和諧共處吧！
技巧解密。
這是一篇介紹動(dòng)物貓頭鷹的說(shuō)明文，作者運(yùn)用擬人的修辭手法，采用第一人稱的口吻，給讀者以親切自然之感。另外，作者緊扣說(shuō)明對(duì)象“奇”的特點(diǎn)，分別介紹了貓頭鷹“奇怪的外貌”“奇異的習(xí)性”等科學(xué)知識(shí)，不僅使文章條理清楚，而且符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。說(shuō)明中，作者綜合運(yùn)用了引用、列數(shù)字、舉例子、作比較等多種說(shuō)明方法，既豐富了文章內(nèi)容，又將說(shuō)明對(duì)象介紹得具體生動(dòng)，科學(xué)準(zhǔn)確。文章結(jié)尾的呼吁，賦予了這篇說(shuō)明文以積極的思想性，從而達(dá)到了科學(xué)性、趣味性、知識(shí)性、人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
〔訓(xùn)練題一〕假如要你向外地的游客介紹本地的一處名勝古跡或旅游景點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣介紹呢？請(qǐng)確定兩種不同的說(shuō)明順序，列出兩份說(shuō)明文的寫作提綱。
八年級(jí)語(yǔ)文我是小河教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇十二
4、比較閱讀《江南無(wú)雪》和莫泊桑的《雪夜》。
理解魯迅對(duì)兩種雪不同的態(tài)度，探究他為什么會(huì)持有這樣的態(tài)度。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)學(xué)生回憶魯迅的作品及我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的文章。
二、整體感知。
聽(tīng)課文錄音，整體感知。
再讀課文，結(jié)合課后的附文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些？
三、文本探究。
1、請(qǐng)大家找一下關(guān)于這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句。
是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
2、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？
江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）。
3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的？江南的雪具有怎樣的特點(diǎn)？
朗讀課文1－3段。
文章開(kāi)頭首先提到暖國(guó)的雨，在博識(shí)的人們眼中，它是單調(diào)的。
然后對(duì)比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的雪：
1）、它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長(zhǎng)，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”
2）、江南的雪還和孩子們的快樂(lè)聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來(lái)了快樂(lè)的游戲。
對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語(yǔ)融進(jìn)了作者對(duì)于南方冬天的美好回憶，也是在通過(guò)孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景。江南的雪，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命。
3）第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰”，時(shí)間讓美消褪；“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。
4、魯迅又是怎樣來(lái)描寫朔方的雪？朔方的雪又句怎樣的特點(diǎn)？
朗讀課文4－6段。
第四段，“朔方的雪”出場(chǎng)了。它以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨(dú)寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂(lè)章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個(gè)斗士。它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。
八年級(jí)語(yǔ)文我是小河教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇十三
3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。
把握文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)昆明的喜愛(ài)與想念。
進(jìn)一步品味散文形散神聚的特點(diǎn)，體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言。
1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運(yùn)用；
2、討論點(diǎn)撥法；3、對(duì)比閱讀。
學(xué)法：1、朗讀感悟；2、自主研學(xué)與合作探究相結(jié)合；3、圈畫關(guān)鍵詞句突破。
一課時(shí)。
春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進(jìn)汪曾祺先生的《昆明的雨》來(lái)一探其實(shí)。
汪曾祺（1920-1997）中國(guó)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。代表作有小說(shuō)《受戒》、小說(shuō)集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。
1、讀準(zhǔn)字音。
青頭菌鮮腴籬笆黃燜雞扳尖乍一看擇凈緬桂花綠釉密匝匝。
2、理解詞義（1）新鮮肥美。（鮮腴）（2）比較、比得上。（方比）。
（3）夏季的第一個(gè)月。（孟夏）4、非常濃密的樣子。（密匝匝）。
1、速讀課文，整體感知。
（1）昆明的雨有什么特點(diǎn)？提示：雨季長(zhǎng)、明亮、豐滿。
（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？
提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點(diǎn)明了昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)，同時(shí)吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。
（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內(nèi)容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？
提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
（4）作者看似信筆寫來(lái)，無(wú)拘無(wú)束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達(dá)了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構(gòu)成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無(wú)論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩(shī)意，作者正是以此表達(dá)出對(duì)昆明生活的喜愛(ài)和想念之情。這也突出了散文的特點(diǎn)，即形散神聚。
2、精讀課文，賞析語(yǔ)言。
學(xué)生選擇自己理解較深的一段文字談體會(huì)。
（1）因?yàn)槭窍孪峦Ｍ＃ＭＯ孪拢皇沁B綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完，而且并不使人氣悶。我覺(jué)得昆明雨季氣壓不低，很舒服。
提示：有如大白話一般，沒(méi)有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風(fēng)格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語(yǔ)言風(fēng)格。
（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。
提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆?jiǎn)尽币幌盗袆?dòng)詞，對(duì)苗族女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫，用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發(fā)作者對(duì)昆明的喜愛(ài)和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠(yuǎn)的余味。
（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。
提示：這句更是說(shuō)一半留一半，富有余味。
汪曾祺散文的語(yǔ)言特點(diǎn)：直白平淡，流利自然，簡(jiǎn)潔而富有韻味，充滿生活氣息。
3、研讀課文，探究寫法。
提示：第3自然段——內(nèi)容上，點(diǎn)明中心，表達(dá)對(duì)昆明雨季的深切懷念之情。結(jié)構(gòu)上，獨(dú)立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。
第12自然段——內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)對(duì)昆明的雨的想念之情。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第3自然段的內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)更加完整。
提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛(ài)得越深沉，情感的載體就越細(xì)越小，這里淋漓盡致的表現(xiàn)出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見(jiàn)大”的視角，彰顯出汪老對(duì)昆明生活的熱愛(ài)。
作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念。”美存在于我們身邊的一草一木，本文即是作者對(duì)景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們?cè)谏钪心軅?cè)耳細(xì)聽(tīng)、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美，來(lái)點(diǎn)染我們的生活。
對(duì)比閱讀本文與《雨的四季》，體會(huì)兩篇散文在寫作上的異同。
昆明的雨。
汪曾祺。
雨的特點(diǎn)----雨季長(zhǎng)、明亮、豐滿。
昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花。
雨中之人：苗族女孩、房東母女。
事；酒店小酌。
喜愛(ài)、懷念（以小見(jiàn)大）。
八年級(jí)語(yǔ)文我是小河教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇十四
《美麗的顏色》是部編教材初中語(yǔ)文八年級(jí)上第二單元第八課，是《居里夫人傳》的節(jié)選部分，屬人物傳記。課題“美麗的顏色”涵蓋兩個(gè)層面的意思：一是居里夫婦提煉出的鐳具有顏色美麗，自動(dòng)發(fā)光的外在特點(diǎn)；二是居里夫人不畏艱辛，獻(xiàn)身科學(xué)的美麗人格。本課語(yǔ)言優(yōu)美，情感飽滿，人物形象鮮明，所在單元寫作設(shè)計(jì)為人物傳記。因此，依據(jù)文本內(nèi)容和八年級(jí)學(xué)生的記敘文閱讀理解能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1.默讀課文，整體感知，把握居里夫人提煉鐳的過(guò)程，感受居里夫人的艱辛與快樂(lè)。
2.細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
3.品讀賞析，體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀賞析，體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。
教學(xué)方法：
1.圈點(diǎn)勾畫法。
2.朗讀法。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
同學(xué)們好，今天老師給大家?guī)?lái)了一位美女，知道這是誰(shuí)嗎？（課件出示居里夫人拿著鐳的照片。）。
生回答后，師引導(dǎo)：
前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了一則消息，題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，我們知道諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)。而世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家就是我們今天要了解的這位美女——居里夫人。
下面，就讓我們一起走進(jìn)人物傳記《美麗的顏色》，走進(jìn)這位偉大女性的美麗世界！
（一）走進(jìn)文本，初步感知“美麗”。
1.給學(xué)生三分鐘的時(shí)間，速讀全文，標(biāo)注自然段。（教師提示學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)注課文18自然段后單獨(dú)成段的省略號(hào)為“19”自然段）。
明確：文中一共出現(xiàn)了三次，分別是……。
大家可以看到這三個(gè)句子都是在文章的后半部分，我們一起來(lái)把文章這幾個(gè)段落齊讀一下。
學(xué)生齊讀17——22自然段。
自由朗讀。
教師指名男女生各一，分角色讀。
引導(dǎo)歸納：在這對(duì)話中，人物情感對(duì)“美麗的顏色”從期待到確信最終驚喜萬(wàn)分的變化，在這一系列的變化中，看到居里夫婦如呵護(hù)自己孩子般地研究鐳的科學(xué)熱情，讀出題目“美麗的顏色”指的是鐳的顏色。
它：顏色美麗，自動(dòng)發(fā)光。（板示）。
（二）品析詞句，體悟深層“美麗”。
指名學(xué)生回答，可多叫幾人，反復(fù)引導(dǎo)。
明確：居里夫婦探究提煉鐳的艱苦而且微妙的快樂(lè)的過(guò)程。
1.師：請(qǐng)問(wèn)，“艱苦”以及“微妙的快樂(lè)”體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀，圈畫并批注。
（學(xué)生可同桌、前后合作交流圈點(diǎn)勾畫。）。
2.指名學(xué)生朗讀賞析，師生共同歸納。
明確：
（艱苦）。
工作環(huán)境惡劣。
工作條件簡(jiǎn)陋。
工作過(guò)程辛苦勞累。
工作強(qiáng)度大。
工作時(shí)間長(zhǎng)。
（意思相近即可，并板示。）。
（微妙的快樂(lè))。
獻(xiàn)身科學(xué)的熱情，迎難而上的毅力，相互扶持的恩愛(ài)。（意思相近即可，并板示。）。
3.師：由此可見(jiàn)，“美麗的顏色”除了指居里夫婦的工作成果——鐳的顏色，更是指。（引導(dǎo)學(xué)生歸納：居里夫婦的美好人格。）。
師：而這，正是人類世界最美麗的顏色。（板示：美麗的人格）。
學(xué)生討論探究后，指名學(xué)生回答，師生共同歸納：不能，引用居里夫人的原話使文章更具真實(shí)性，給人“身臨其境，如經(jīng)其事”的感覺(jué)。另一個(gè)，也因?yàn)樽髡呱矸莸牟煌ㄕn件出示作者簡(jiǎn)介），讓我們從這篇傳記中既讀到了居里夫人，也感受到了作為小女兒的作者對(duì)父母濃濃的愛(ài)惜與敬仰之情，使傳記的情感色彩變得更加濃厚起來(lái)。（可結(jié)合課本45頁(yè)“閱讀提示”品析。）。
師：最后讓我們?cè)俅巫x讀后半段的“美麗的顏色”，體會(huì)居里夫婦的幸福快樂(lè)。（看哪……看哪！到完。）。
師：我們永遠(yuǎn)記得鐳的美麗顏色，可是我們記住的只有鐳熒藍(lán)發(fā)光的美麗嗎？
明確：還有居里夫人熠熠生輝的一生追求及美好人格。
師：是的，這光輝的美好人格是世間最美的色彩。其實(shí)，擁有著美麗顏色的鐳一直侵蝕著居里夫人的肌體，她曾經(jīng)的美麗健康在獻(xiàn)身科學(xué)的道路上悄悄隱退，最終因長(zhǎng)期接觸放射性物質(zhì)患惡性白血病而亡。大家來(lái)看看這樣的她還美麗嗎？（出示居里夫人年老時(shí)的照片）。
明確：美！因?yàn)槿烁竦拿利愂怯篮愕模?/p>
1.選擇一位身邊熟悉的親人、同學(xué)、老師等，寫一段150字左右的人物小傳，要求：可借鑒本文引用傳記人物原話的寫法。
2.課外讀一讀《居里夫人傳》，了解這位偉大科學(xué)家的品德力量和科學(xué)貢獻(xiàn)。
隨文設(shè)計(jì)（略）。
八年級(jí)語(yǔ)文我是小河教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇十五
第一課兩則消息選自《毛澤東新聞作品集》(新華社出版20xx年版)。兩則消息分別刊載于1949年4月22日、24日《人民日?qǐng)?bào)》。
知識(shí)與能力。
【1】初步學(xué)會(huì)運(yùn)用新聞的基本知識(shí)寫新聞，體會(huì)新聞的特點(diǎn)。
【2】學(xué)習(xí)新聞寫作中將感情蘊(yùn)含其中的寫法。
過(guò)程與方法。
【1】賞析課文簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、精煉的語(yǔ)言。
【2】把握課文中的人物、事件，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來(lái)之不易。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
【1】感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前壓到敵人的大無(wú)畏精神。
【2】認(rèn)識(shí)中國(guó)人民解放軍英勇善戰(zhàn)創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上的偉大奇跡，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。珍惜革命成果，珍惜我們現(xiàn)在的生活。
重點(diǎn):賞析課文簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、精煉的語(yǔ)言。
難點(diǎn):感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前壓到敵人的大無(wú)畏精神。
運(yùn)用默讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。
本文是一篇標(biāo)準(zhǔn)的新聞模板，可以利用多媒體輔助，進(jìn)行實(shí)播引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。
一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
播放百萬(wàn)雄師橫渡長(zhǎng)江相關(guān)紀(jì)錄片段，解說(shuō)1949年4月20日，國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定。4月21日凌晨，人民解放軍即執(zhí)行最高統(tǒng)帥毛澤東同志“向全國(guó)進(jìn)軍”的命令，在西起九江的湖口，東至江陰，長(zhǎng)達(dá)一千余華里的戰(zhàn)線上發(fā)動(dòng)了渡江戰(zhàn)役，國(guó)民黨反動(dòng)派慘淡經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線一觸即潰。23日晚，人民解放軍解放南京，宣告國(guó)民黨反動(dòng)派政權(quán)的覆滅。這兩則消息就是毛澤東同志當(dāng)時(shí)滿懷豪情寫的全面報(bào)道前線戰(zhàn)況的新聞稿，給全國(guó)人民和全軍將士以極大的鼓舞，對(duì)于瓦解敵軍斗志，鼓舞我軍士氣發(fā)揮了極大的作用。
二)檢查預(yù)習(xí)略。
三)整體感知，自主探究。
自由朗讀課文，找出記敘的六要素。
【1】學(xué)生自由朗讀第一則消息，從中圈出記敘的六要素。
【2】明確：
人物：人民解放軍30萬(wàn)大軍。
時(shí)間：從20日午夜——21日。
地點(diǎn)：蕪湖、安徽之間。
起因：發(fā)起渡江戰(zhàn)役。
經(jīng)過(guò)：突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。
結(jié)果：渡過(guò)長(zhǎng)江。
聽(tīng)新聞錄音，了解新聞的結(jié)構(gòu)。
【1】思考、討論、交流。
用一句話或一個(gè)短語(yǔ)說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容。
用一小段話說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容。
用一大段話或幾小段話說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容。
【2】新聞的結(jié)構(gòu)是什么?
標(biāo)題，導(dǎo)語(yǔ)，主體。
找出電頭簡(jiǎn)要分析內(nèi)容和作用。
【1】電頭交代了通訊社(報(bào)社)名稱、發(fā)電地點(diǎn)和時(shí)間，表明消息來(lái)源可靠，時(shí)間精確到“時(shí)”，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中，體現(xiàn)了新聞的真實(shí)準(zhǔn)確和迅速及時(shí)的特點(diǎn)。
【2】)文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的真實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn)?
英勇的人民解放軍二十一日已有【大約】三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江。一句中的“大約”兩個(gè)字就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
【3】文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的迅速及時(shí)的特點(diǎn)?
“不到”“即已”說(shuō)明時(shí)間短，說(shuō)明了新聞的及時(shí)性。
小結(jié)：這則消息文字簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言有力度，準(zhǔn)確報(bào)道了三十萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江的事實(shí)。表明了消息的基本特點(diǎn)：用事實(shí)說(shuō)話。
五)精讀課文，小組探究。
文章主體部分為什么按照中路軍、西路軍、東路軍的順序來(lái)介紹解放軍渡江?
明確：
【1】中路軍最早渡江，所以先寫;其次，中、西兩路所遇抵抗，都很微弱，東路所遇抵抗，較為頑強(qiáng)，所以中、西合寫在前，東路單寫在后。
【2】先寫中路軍，再寫西路軍，然后寫東路軍，這樣的順序反映了三路大軍開(kāi)始渡江的時(shí)間先后，也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破、再以三路并進(jìn)的戰(zhàn)略部署。根據(jù)時(shí)間發(fā)展及事件特點(diǎn)安排順序，清晰合理。
【3】三個(gè)層次按時(shí)間先后的順序銜接起來(lái)，“20日夜起”和“21日下午五時(shí)起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時(shí)間的詞語(yǔ)，顯示了三個(gè)層次所敘事實(shí)在時(shí)間上的先后相承、緊密銜接。
文章主體部分哪些部分寫得簡(jiǎn)略，那些部分寫的細(xì)致，為什么這樣安排?
【1】中路軍寫得簡(jiǎn)略，是因?yàn)樾氯A社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報(bào)道，此處簡(jiǎn)略交待即可轉(zhuǎn)入下文。
【2】西路大軍寫得稍詳，是因?yàn)槎山谶M(jìn)行中，有些事情需要交待，如“至發(fā)電時(shí)止，該路35萬(wàn)人民解放軍已渡過(guò)2/3，余部23日可渡完”。已渡過(guò)的“正向南擴(kuò)展中”，預(yù)示了戰(zhàn)役的前景。
【3】東路軍寫得最詳，因?yàn)樗龅挚埂拜^為頑強(qiáng)”，勝利來(lái)之為易，故作詳細(xì)報(bào)道。一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。
【4】作用：三個(gè)層次寫得有同有異，有詳有略，在統(tǒng)一中有變化，避免了重復(fù)雷同。
找出文中體現(xiàn)人民解放軍所向披靡、銳不可當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
“沖破”“橫渡”用詞非常準(zhǔn)確，表明了在有敵軍防守的情況下，我軍所向披靡、銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。
找出文中議論性的語(yǔ)句，分析其作用。
(1)學(xué)生找出文中議論性的語(yǔ)句。
(2)體會(huì)議論性語(yǔ)句的作用。
指出我軍之所以取得勝利的兩個(gè)原因。贊頌我軍的英勇氣概，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕和平的反動(dòng)本質(zhì)，分析敵軍毫無(wú)斗志的原因，使文意更加深刻，有利于讀者了解文章內(nèi)容。
六)總結(jié)歸納。
主題思想：
【1】《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》報(bào)道我30萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江的情況，表現(xiàn)人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往直前、壓倒敵人的大無(wú)畏精神。
【2】《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道我百萬(wàn)大軍勝利橫渡長(zhǎng)江的情況，分析了國(guó)民黨軍隊(duì)士氣低落的原因，表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概。
寫作特點(diǎn)：
【1】《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》。
@語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅。
全文不到200字，但是具備了“五要素”和消息結(jié)構(gòu)的導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)三個(gè)部分，沒(méi)有一個(gè)多余的字。
@層次清楚，一目了然。
【2】《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》。
@詳略得當(dāng)。
本責(zé)消息報(bào)道各戰(zhàn)線時(shí)并沒(méi)有平均使用筆墨，對(duì)東路軍的戰(zhàn)況寫得比較詳細(xì)突出。這是因?yàn)闁|線敵人的防線比較堅(jiān)固，其次“此處敵軍抵抗較為頑強(qiáng)。”更重要的是，這一地區(qū)在戰(zhàn)略上有重要意義，直接關(guān)系到能否包圍敵軍，解放南京。因此，在報(bào)道東路軍進(jìn)軍情況時(shí)，和中、西兩路軍有幾處不同：一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況，二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。
@敘議結(jié)合。
在報(bào)道中路軍進(jìn)展情況后，插入一段簡(jiǎn)要的言論，指出我軍之所以取得勝利的原因。這種議論交代了我軍取勝、敵軍失敗在政治上和軍事上的原因，更重要的是由此使讀者進(jìn)一步了解了整個(gè)國(guó)民黨反動(dòng)派政權(quán)必然覆滅的命運(yùn)，從而深化了報(bào)道的主題。
@運(yùn)用一系列動(dòng)詞增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
運(yùn)用一系列動(dòng)詞，語(yǔ)言精當(dāng)，極富表現(xiàn)力。如作者選用“突破”“殲滅”“擊潰”“占領(lǐng)”“控制”“封鎖”“切斷”等一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出我軍英勇善戰(zhàn)、節(jié)節(jié)勝利的英雄氣概和戰(zhàn)斗豪情。
七)課堂練習(xí)。
依據(jù)前面所學(xué)的方法找出下列新聞的電頭及新聞六要素。畫出標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體。
我軍橫渡長(zhǎng)江情景。
新華社長(zhǎng)江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報(bào)道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地?cái)城皬?qiáng)渡長(zhǎng)江時(shí)的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發(fā)光彈，頃刻，整個(gè)北岸陣地發(fā)出了震天動(dòng)地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無(wú)數(shù)道火線飛向南岸，接著整個(gè)南岸國(guó)民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著，從各個(gè)港口涌出了無(wú)數(shù)只大小船只。它們立即散布江面，像箭似的向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿當(dāng)?shù)氐木用瘛⒚窆ず徒夥跑姷闹笓]員，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等候著。忽然，在南岸飛起了登陸的信號(hào)，槍炮聲、喊殺聲連續(xù)不斷。北岸所有的人們立時(shí)迸發(fā)出一片歡呼：“過(guò)去了!”“過(guò)去了!”無(wú)數(shù)船只繼續(xù)從各港口涌出來(lái)，加速向?qū)Π恶側(cè)ァ?duì)岸的解放軍則開(kāi)始不斷發(fā)出前進(jìn)的信號(hào)，和響起前后各部隊(duì)間聯(lián)絡(luò)的號(hào)音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來(lái)越遠(yuǎn)了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無(wú)數(shù)民工忙著把無(wú)數(shù)的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨著大軍運(yùn)過(guò)江去。這時(shí)，在大江南岸，布滿著無(wú)數(shù)匆匆登岸的解放軍，到處可以聽(tīng)到船工們和解放軍戰(zhàn)士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見(jiàn)了!”“老鄉(xiāng)們，辛苦了!南京再見(jiàn)!”
(原載1949年4月25日《東北日?qǐng)?bào)》，有改動(dòng))。
八)作業(yè)：
仿照文章的寫法，寫一篇消息，報(bào)道我校8月31日?qǐng)?bào)道情況。
結(jié)構(gòu)：標(biāo)題+導(dǎo)語(yǔ)+主體。
九)附板書設(shè)計(jì)。
《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》。
一、標(biāo)題：我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江。
二、導(dǎo)語(yǔ)：概括主要內(nèi)容：我軍順利渡江。
三、主體：闡述具體內(nèi)容：我軍渡江情況。
四、結(jié)語(yǔ)：概括全文內(nèi)容：英雄式的戰(zhàn)斗。
人民必勝敵軍必?cái) ?/p>
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》。
一、標(biāo)題：人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江(氣勢(shì)磅礴)。
二、導(dǎo)語(yǔ)：人員、人數(shù)、戰(zhàn)線、區(qū)域、結(jié)果(簡(jiǎn)明)。
三、主體：
中路軍。
八年級(jí)語(yǔ)文我是小河教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇十六
1、知識(shí)目標(biāo)把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”
2、能力目標(biāo)整體把握課文，體察人物思想感情。
3、德育目標(biāo)以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài)，體察作者的愛(ài)心，理解本文的主旨。
教學(xué)過(guò)程與方法。
一、導(dǎo)入新課。
聽(tīng)歌曲《讓世界充滿愛(ài)》導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、了解作者。
2、給下列加點(diǎn)字注音。
3、解釋下列詞語(yǔ)。
4、、本文中老王的職業(yè)（身份）是什么？三輪車夫。
三、整體感知，走進(jìn)老王。
1、作者是懷著怎樣的感情來(lái)為這個(gè)車夫撰文的？愧怍。
2、為什么說(shuō)老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？
單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無(wú)依靠.......
3、這樣一個(gè)不幸的人，有著怎樣的性格特點(diǎn)？你從文中哪些地方讀出來(lái)的？
善良：半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物（老實(shí)厚道、心地善良、為他人著想，知恩圖報(bào).....）。
四、合作探究，品味老王。
學(xué)生自由找語(yǔ)句賞析，品味老王的善。
四、深入探究，突破重難點(diǎn)。
1、楊絳一家究竟做了什么，竟讓老王用盡生命最后的力量來(lái)關(guān)心回報(bào)他們？
2、作者一家對(duì)老王如此照顧，為什么老王去世后，會(huì)產(chǎn)生愧怍之情呢？
作者覺(jué)得對(duì)老王關(guān)心不夠。
3、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲？關(guān)愛(ài)、善待不幸者。
八年級(jí)語(yǔ)文我是小河教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課文中的生詞，學(xué)會(huì)作者對(duì)景物的描寫手法。
2、有感情的朗讀課文，朗讀生字詞，背誦第三、四自然段。
3、認(rèn)識(shí)文章主旨，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握文章中的生字詞，學(xué)習(xí)作者對(duì)景物的描寫手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的“小我”的感情(對(duì)壯觀的錢塘江潮的贊美)，以及放大的“大我”情感(對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，對(duì)大自然的贊美)。
課型：新授課。
課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)方法：談話法、討論法、演示法。
教學(xué)過(guò)程：
激趣導(dǎo)入：2分鐘。
老師：同學(xué)們，大家好!大家在暑期過(guò)得怎么樣，有沒(méi)有和父母去哪里旅游，參觀名勝古跡?相信大家在旅行途中都會(huì)感嘆大自然的神奇與美麗。今天是新學(xué)期的第一堂課，巧的是呀，我們要講的也是大自然，第一課描寫的正是大自然的一大杰作，接下來(lái)，就讓我們一起跟隨趙宗成和朱明元二人一起去領(lǐng)略大自然的力量。
講授新課：
老師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并畫出生字詞(在同學(xué)們默讀的過(guò)程中，老師在黑板左上邊板書幾個(gè)核心問(wèn)題，在左下方板書生字詞)。
核心問(wèn)題：
1、觀潮的人多不多?從哪里可以看出來(lái)?等潮的人心情如何?
2、潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后是什么樣的場(chǎng)景?
3、作者運(yùn)用了那些描寫手法來(lái)體現(xiàn)錢塘江潮的浩浩湯湯?
老師：同學(xué)們，大家已經(jīng)對(duì)文章有一個(gè)大概的了解了，那么這篇文章描述的對(duì)象是什么呢?
學(xué)生(一齊回答)：錢塘江潮(此時(shí)，在黑板中央偏上板書課題《觀潮》并在其下方寫“錢塘江潮”)。
老師：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題再次默讀課文，小組合作，查字典，找出生詞的讀音。
老師：現(xiàn)在我們有請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為生詞注音，并且?guī)е蠹乙黄鹄首x。
老師：同學(xué)們，錢塘江潮是一大奇觀，那天，來(lái)觀潮的人多嗎?哪里可以看出來(lái)?
學(xué)生1：來(lái)觀潮的人很多。在文中第二自然段“江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。”
老師：這句話怎么就能夠看出來(lái)觀潮的人很多呢?
學(xué)生1：“人山人海”就是形容人聚集的很多，像山一樣，像海一樣多。從“昂首”“望”“等著”“盼著”這幾個(gè)詞可以看出大家焦急的等待著，對(duì)錢塘江潮非常期待。
學(xué)生2：、、、、、、、、、、
學(xué)生3：、、、、、、、、、、
學(xué)生4：、、、、、、、、、、
(在學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)在黑板上相應(yīng)的位置寫上潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后的特點(diǎn))。
老師：同學(xué)們，文中有哪些對(duì)錢塘江潮的描述，作者是怎樣表現(xiàn)錢塘江潮的浩浩湯湯的?
學(xué)生5：、、、、、、、、、、
老師：作者運(yùn)用了什么描寫手法?
學(xué)生5：、、、、、、、、、、
總結(jié)歸納。
老師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了整篇文章，結(jié)合單元導(dǎo)讀說(shuō)說(shuō)作者為何要寫錢塘江潮?
學(xué)生：、、、、、、、、、、、
老師：是的，是為了寫錢塘江潮給人的震撼，更是在贊美大自然的神奇和偉大。
拓展延伸。
老師：其實(shí)呢，世界上還有很多很多大自然美麗的杰作(此時(shí)，教師ppt出示各種世界奇觀，最后一張上的是雅魯藏布大峽谷，并簡(jiǎn)單介紹雅魯藏布大峽谷，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)チ私庋鹏敳夭即髰{谷的欲望)。
課后作業(yè)。
老師：同學(xué)們，這節(jié)課就到這里，課后同學(xué)們有三個(gè)任務(wù)。
1、抄寫本課生詞，每個(gè)五遍，并造句。
2、背誦第三、四自然段。
3、預(yù)習(xí)第二篇文章。
八年級(jí)語(yǔ)文我是小河教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇十八
設(shè)計(jì)理念：
在科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)儼然已走進(jìn)各行各業(yè)，成為一種非常重要的輔助工具。在教育行業(yè)，現(xiàn)已基本形成了一種共識(shí)：一堂高質(zhì)量的課是難以離開(kāi)多媒體的輔助的。有人對(duì)此深表懷疑，課堂效果的好壞取決于能否讓學(xué)生獲得知識(shí)而不是高超的信息技術(shù)的演示。是，教育的根本是讓學(xué)生獲得知識(shí)，但社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)方式也應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展，這也是現(xiàn)代教育所提倡的。信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教師單純講解的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更直接更形象更生動(dòng)的視聽(tīng)效果，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，我們何樂(lè)而不為呢?在蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第三單元是《建筑藝術(shù)》單元，即是說(shuō)明文單元。
本單元向?qū)W生介紹了巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的人民英雄紀(jì)念碑，鐘山南麓巍巍中山陵，氣勢(shì)宏偉、金碧輝煌的法國(guó)凡爾賽宮，體現(xiàn)我國(guó)古代建筑藝術(shù)特色的黃鶴樓和于園，基于現(xiàn)在的教育水平，我們不可能帶著學(xué)生一一去游覽這些宏偉建筑，而單純憑借老師一張嘴，不僅無(wú)法使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些建筑的藝術(shù)價(jià)值liuxue86，而且容易將課文講的枯燥無(wú)比，不利于學(xué)生深入理解課文，這時(shí)信息技術(shù)便有了用武之地，它為教學(xué)提供直觀的圖象，既可以幫助教師條理清晰地分析課文又便于學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文，學(xué)生在這宏偉的建筑中游覽一圈，驚嘆人類的偉大，也能激發(fā)學(xué)生的雄心壯志，陶冶情操，樹立遠(yuǎn)大理想，在學(xué)習(xí)《凡爾賽宮》這一課這種感觸尤其深刻。所以我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)若想高水平高質(zhì)量，是離不開(kāi)信息技術(shù)的輔助的。
2、《凡爾賽宮》的設(shè)計(jì)理念：
本著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境的教學(xué)理念，我借助信息技術(shù)，上網(wǎng)搜集了大量圖片和錄像資料，并且將資料制作成多媒體課件，與課文相互融合，將抽象的語(yǔ)言文字變成形象生動(dòng)的畫面，激發(fā)學(xué)生的情感，以朗讀作為貫穿課堂教學(xué)過(guò)程的線索，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力和情感發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。
二、學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語(yǔ)言。
四、鍛煉學(xué)生的思維和組織語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的欣賞水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語(yǔ)言。
三、鍛煉學(xué)生的思維和組織語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的欣賞水平。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用設(shè)計(jì)：
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，制作多媒體課件。
教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要的分析：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)七年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的，本課是一篇說(shuō)明文，介紹的是法國(guó)著名的凡爾賽宮。針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于外界知識(shí)了解太少，知識(shí)儲(chǔ)備較少的特點(diǎn)，教師采用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)凡爾賽宮的影片和圖像，使他們獲得感觀認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行更深層次的挖掘理解。同時(shí)教師圍繞課文、影片圖像設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，從而大大提高教學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，前兩節(jié)課，我們一起去游覽了哪些地方呢?(人民英雄紀(jì)念碑，巍巍中山陵)。這些都是我們的國(guó)內(nèi)建筑，今天我們一起去“法國(guó)”一飽眼福，游覽一下聞名世界的凡爾賽宮。(凡爾賽宮立體圖像)。
二、感知畫面：
欣賞完優(yōu)美的畫面，請(qǐng)同學(xué)們用下列句式說(shuō)一句話。
我認(rèn)為凡爾賽宮是一座的宮殿?
(氣勢(shì)磅礴;雄偉壯觀;富麗堂皇;金碧輝煌;構(gòu)思精巧;美麗怡人)。
三、課文、影片相結(jié)合，再次感受凡爾賽宮：
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，再次觀賞影片，運(yùn)用下列句式說(shuō)一句話。
我知道凡爾賽宮是一座的宮殿，因?yàn)椤?/p>
(歷史悠久;1661年動(dòng)土，1689年竣工，至今約有290年歷史。)。
氣勢(shì)宏偉;全宮占地111萬(wàn)平方米。
布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào);正宮東西走向，兩端與南宮北宮相銜接，形成對(duì)稱的幾何圖案。
端正雄渾、風(fēng)格獨(dú)特;宮殿建筑摒棄了傳統(tǒng)的建筑風(fēng)格，采用平頂形式。
金碧輝煌、豪華非凡;內(nèi)部有500多間大殿小廳。
優(yōu)美恬靜;法蘭西式大花園芳草如茵，景色怡人。
舉世聞名;每年此地旅游參觀的人數(shù)有200多萬(wàn)。)。
四、從文中摘錄語(yǔ)句，從語(yǔ)言角度進(jìn)行分析理解：
請(qǐng)同學(xué)們從找出所喜歡的語(yǔ)句，從語(yǔ)言角度和說(shuō)明文特點(diǎn)出發(fā)分析理解說(shuō)明理由。
五、我來(lái)做導(dǎo)游：
在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體課件展示凡爾賽宮的精美圖片，結(jié)合課本，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约焊惺茏钌畹囊粋€(gè)或兩個(gè)精彩片段，連綴成文，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，給大家做一次導(dǎo)游，要求口齒清晰，聲音響亮，儀態(tài)大方。
六、運(yùn)用多媒體課件，出示凡爾賽宮與圓明園的圖片，相互對(duì)照，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，教育學(xué)生珍惜愛(ài)護(hù)名勝古跡，這些是世界遺產(chǎn)，是人類指揮的結(jié)晶，是人類的財(cái)富，不要讓悲劇重演。
[注：此環(huán)節(jié)的設(shè)置是從人文角度考慮，教書不忘育人。]。
七、總結(jié)全文：
這節(jié)課我們“神游”了一番凡爾賽宮，你感受如何?對(duì)凡爾賽宮了解多少?回去講給爸爸媽媽、弟弟妹妹聽(tīng)。