頂碗少年公開課教案參考（匯總15篇）

教學工作計劃可以幫助教師更好地落實教學大綱和教學要求。接下來是一些教學工作計劃的注意事項和注意事項，希望對大家有所幫助。

頂碗少年公開課教案參考（匯總15篇）篇一

1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

1.引導學生朗讀，背誦詩歌。

2.體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

1.課文朗讀磁帶、錄音機。

2.自制多媒體課件。

一課時。

(一)、激趣導入。

2.學生猜謎。

3.師：今天，我們就來學習一首有關太陽的詩歌。

5.學生齊讀課題。

6.師：這是一首很美的詩歌，請大家來聽課文配樂朗讀。(播放配樂朗讀。)。

(二)、初讀課文，認讀生字、詞。

1.聽完朗讀，同學們想不想自己也來讀讀?

2..出示課件：讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并畫出本課生字，詞語，多讀幾遍。

3.師巡視，指導。

4.檢查認讀情況：出示課件：認一認：朵朵白云、紅彤彤的晚霞、歡樂地浪花、升起的太陽、快樂的小朋友。

5..指名讀、開火車讀。

7.老師這里還有一些本課的詞語：紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢、趁機。(指名讀，比讀，自由讀，齊讀。)。

8.指名識記本課生字。彤、霞、陪、趁。范寫：彤趁。

(三)、讀詩感悟。

1.要求幫一幫：四人為一小組互讀課文，讀準字音，互相幫助指正。并讀出詩的節奏和韻味。

2.師穿插指導。

3.比一比：(指名比讀、小組比讀、朗讀聲情并茂的個人大家給與掌聲鼓勵。)。

4.說一說：說出自己喜歡的小節，讀一讀，并說出你喜歡的原因。

5.引導學生感悟第二節詩句中所蘊含的意思，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。文中為什么把太陽寫成“她”?(擬人的寫法，讓我們讀起來感覺更親切。)。

6.出示課件：讓同學們看太陽一天所做的好事。

8.她去別的國家干什么呢?(別的國家也有小朋友，也有鮮花和小樹，他們也需要太陽。)。

9.出示課件：看太陽去了那些國家?

10.原來，當我們進入甜蜜的夢鄉時，太陽又去做好事了!所以課文題目叫太陽是大家的。

11.那么，最后一小節該怎么讀?指名讀。(要讀的輕，慢而有節奏。)為什么?

12.出示課件：總結詩歌的特點。

a.優美的文字。

b.豐富的想象。

c.運用擬人的手法。

d.節奏輕快，賦予音樂感和色彩。

13.這首詩歌除了以上特點外，還蘊含著深深的情感呢!讓我們來連接本單元的導讀(105頁)齊讀。

14.讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么?(指名說)。

15.這么美的詩，你能把它背下來嗎?

(四)、練習背誦。

1.練一練：用最快的速度練習背誦。

2.比一比：小組內同學互相背誦，比比準背得準確。

3.背一背：指名分小節背誦，其他同學默背。

(五)、拓展：我也來當小詩人。

太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充，出示課件：如：

她使莊稼茁壯成長，

她使動物有了溫暖的家;。

她陪著小朋友在學校學習，

聽他們充滿童趣的談話。

板書設計(略)。

頂碗少年公開課教案參考（匯總15篇）篇二

正確流利有感情地朗讀課文。

理解課文內容，知道人與人之間都需要關心和鼓勵。要主動地關心和鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

一、復習導入。

這節課我們繼續學習《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰送給誰的嗎？

你知道嗎？小英來信了！想看看她信里說了什么嗎？

【出示投影】我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。師讀。

小英為什么說忘不了那掌聲？讓我們一起回憶一下小英是個怎樣的孩子。

【投影出示】。

在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

（1）你能通過朗讀讓大家感受到小英的改變嗎？分男女生讀兩段話。

（2）男生的朗讀向我們展現了一個怎樣的小英？用一個詞語來形容一下。

那么女生的朗讀又把一個怎樣的小英帶到我們面前的呢？也用一個詞來形容一下。

讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，是什么讓小英產生這么大的變化？

【投影出示】我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

指名讀。（你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊！）（老師感受到了你面對生活的勇氣。）。

再指名讀。（聽了她的朗讀，我感受到了小英發自內心的感激。）。

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點，領會掌聲的內涵。

指名讀句子。

理解第一次掌聲。

【投影出示】。

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。(指名讀）。

這次掌聲是在什么情況下給小英的？（小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。）。

師述：一天上演講課，老師讓同學們輪流走上臺講故事。輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落。

（不知道她會不會上臺呀？平時她從來不發言的，今天不知道講的好不好？）。

看來，同學們還是很關心小英的。

那么小英發現所有人的目光一齊投向自己這里時，是怎樣想的？

（大家說的那么好，我說的不如他們。）（大家都在看我，我害怕，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。）。

那么，在這段話中，哪一個詞語最能反映小英此時的心情呢？“低”。

請一個小組用朗讀把小英此時的心情表現出來？指名小組讀。（你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯；老師感受到了同學們對小英的關心。）。

課文中還有一個自然段也能描寫了小英此時的心情？指名讀第3段。

（她讀的真棒，此時的小英猶豫不定，不知道該怎么辦。不想去，可又不能不去。）誰能再一次把小英的這種猶豫展現給大家嗎？指名讀。

（她的朗讀不但展現了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內心的難過。）你能讀出小英此刻那難過的心情嗎？）。

師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，小英最終還是——慢吞吞地站了起來，然后，在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺。這需要鼓起多少的勇氣啊！

【投影出示】。

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

你能把小英內心的這種情感變化讀出來嗎？齊讀。

（小英,不要怕，你能行！只要有勇氣,再難的事也可以完成!）（加油小英，你已經做的很好了！今天你已經很有進步了！你能站在臺上，真是勇敢呀！）。

你已經完全把自己當成是小英的同學了。

你真勇敢，你一定能講的很好！)（有你的鼓勵，小英一定能成功）。

（你可以的，世上無難事，只怕有心人。）。

大家是多么的關心小英啊,多么想給小英一點力量，多么想給小英一點勇氣和信心啊！

所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。

師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風輕輕拂過小英那脆弱的心，猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料。

【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

你能讀出小英內心的感受嗎？指名讀。（我感受到了小英的感動了）再指名讀。（我仿佛看見了小英流下了激動的淚水。）。

齊讀兩句。好好體會小英內心的感動。

理解第二次掌聲。

掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。

【投影出示】當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

同學們為什么要給小英掌聲？（故事十分動人，她的普通話也很好。）。

你認為，她的故事怎么能講的這么好的？和之前的第一次掌聲有什么關系？如果沒有同學們給小英的第一次掌聲，沒有同學們對小英的鼓勵，小英的演講是不可能成功的。

如果你就是她的同學，聽了小英的演講，你想對小英說什么？

（你真棒！你的演講太精彩了！小英，你真了不起！你比很多人都做的好！你是我們學習的榜樣！）。

千言萬語都化作一陣陣——經久不息的掌聲。

再次聽到這經久不息的掌聲，看到同學們眼中那真誠的肯定和贊揚，小英的內心是多么——感激啊！無數的話語在小英的心頭涌動。

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

當她微笑著走下講臺，心里又會想些什么？

（原來我也挺棒的。原來我也能和別人一樣上臺演講，我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。）。

齊讀第二次掌聲。

師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心啊！讓我們一起再來感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。

師：是掌聲給了小英生活的勇氣，使小英對自己充滿了自信。

【投影出示】我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

齊讀。

現在你能體會到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧！

再齊讀。

三、引導說話，讀背作者的感想。

學到這兒，你有什么感受？你想說對大家說些什么？

【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀。

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。

師配樂讀詩歌。

掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信！

掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門！

掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮！

……。

【機動】仿寫句子：掌聲是.....掌聲是......

現在老師相信同學們一定對掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對掌聲的理解。

總結：身患殘疾而憂郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起了生活的勇氣，變得自信開朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學啊！你愿意獻出自己的掌聲嗎？請大家用真誠的朗讀回答老師！再讀課文第7段。

贈人玫瑰，手留余香。課后，請你選擇班級里的一位同學或身邊的一個人，寫一句鼓勵的話語吧！

頂碗少年公開課教案參考（匯總15篇）篇三

教學目標：理解課文內容，感受少年王勃的非凡才氣，激發同學的學習熱情。

教學過程：

1（指導觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？

2課文中是怎樣描寫的？

自由讀，畫出你認為比較的句子。

3交流。

（1）讀詞。

*這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？

*讀第三自然段。

*指導背誦。

1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示、讀）。

（1）理解句意。

（2）這句話好在哪？

（3）指導朗讀。

2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？

3、交流。

（1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？

（2）正因為王勃邊看邊想，再加上他很有才氣，所以他才干——胸有成竹。

（3）理解“胸有成竹”，并造句。

（4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛。

文思如泉：指寫文章的思路像什么？

筆走如飛：動作扮演。

4、指名讀最后一句話。

你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好？

什么是奇才？（板：拍案叫絕）。

假如你是都督，你會怎么說，怎么做呢？（扮演）。

5、指導背誦。

讀到這兒，俺們也不由為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時只有十幾歲，這么小的年紀就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！（板書：《騰王閣序》千古傳誦奇才）。

頂碗少年公開課教案參考（匯總15篇）篇四

2、讀寫詞語。

南昌慶賀才氣文思如泉。

宴會叫絕秋景筆走如飛。

1、比一比，再組詞。

篇（）決（）誦（）。

遍（）絕（）解（）。

2、在括號里填上恰當的詞語，然后讀一讀。

（）的余輝（）的云霞（）的秋景。

3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

頂碗少年公開課教案參考（匯總15篇）篇五

教學目標：初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

1、同學們，今天，俺們學習一篇人物故事。（板書：16少年王勃）。

2、簡介王勃。

3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？俺們學完課文就知道了。

1、自讀課文，要求：讀準字音。

2、想一想：哪個詞可看出王勃寫的'《滕王閣序》非常有名？

1、認讀生字詞。

南昌藤王閣都督宴會一篇秋景突然朗讀邀請文章一起拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。

2、討論：你從哪個詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？

3、理解“千古傳誦”一詞。

王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？

1、自由讀1、2段。

2、交流。

（1）“探望”還可怎么說？

（2）簡介《藤王閣》。學“閣”。理解：整修一新。

（3）都督為什么請王勃參與宴會/。

（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表示怎樣？（齊讀）。

頂碗少年公開課教案參考（匯總15篇）篇六

教學目標：理解課文內容，感受少年王勃的'非凡才氣，激發同學的學習熱情。

教學過程：

一、精讀第三段。

1（指導觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？

2課文中是怎樣描寫的？

自由讀，畫出你認為比較的句子。

3交流。

（1）讀詞。

*這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？

*讀第三自然段。

*指導背誦。

二、精讀第四段。

1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示、讀）。

（1）理解句意。

（2）這句話好在哪？

（3）指導朗讀。

2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？

3、交流。

（1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？

（2）正因為王勃邊看邊想，再加上他很有才氣，所以他才干——胸有成竹。

（3）理解“胸有成竹”，并造句。

（4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛。

文思如泉：指寫文章的思路像什么？

筆走如飛：動作扮演。

4、指名讀最后一句話。

你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好？

什么是奇才？（板：拍案叫絕）。

假如你是都督，你會怎么說，怎么做呢？（扮演）。

5、指導背誦。

三、小節。

讀到這兒，俺們也不由為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時只有十幾歲，這么小的年紀就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！（板書：《騰王閣序》千古傳誦奇才）。

四、學習生字。

五、指導寫字。

頂碗少年公開課教案參考（匯總15篇）篇七

教材分析：

這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才氣。課文共有5個自然段。其中第三、四自然段是課文的重點。課文配有彩色插圖，有助于同學體會詩句意境，加深記憶。

學情分析：

同學對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓同學帶著對少年王勃無比敬重的心情去朗讀課文，從而激發同學的學習熱情。教學時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優美意境。

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

3、理解課文內容，感受少年忘勃的非凡才氣，激發同學的學習熱情。

教學時間：三課時。

教學過程：

頂碗少年公開課教案參考（匯總15篇）篇八

一、激發興趣，導入新課。

同學們，你們喜歡看雜技扮演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很復雜的扮演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在扮演時兩次出現了失誤，他還有信心扮演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。

板題：

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

3、默讀課文分段，看看課文是分幾局部寫的，每局部寫了什么內容。

（第一局部：1～7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二局部：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）。

三、自學感悟，理解課文。

出示自學考慮題，同學小組自學討論：

1、默讀課文，找一找畫一畫：

“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

2、自由讀課文第二局部，理解所要表達的含義。

四、匯報交流，朗讀體會。

5、有感情朗讀全文。

五、暢談感受，明確哲理。

學習課文后你有什么感受？

課文中作者只用了很少的筆墨寫青絲老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我經常會想起那位矮小結實的青絲老者，想起……。

頂碗少年公開課教案參考（匯總15篇）篇九

大家已經接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學體裁的一種，通過有節奏、有韻律的語言反映生活、抒發情感”，我認為詩歌的最大特點就是表示了一種美的追求。《荷馬史詩》表示了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表示了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表示對逝去的美的留戀和對實際毀滅美的`憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學習這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。

導入新課。

俄羅斯文學廣博精深，在世界范圍內有著廣泛的影響，且大師輩出。同學們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學習一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。

同學自由回答。

哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況？

可先讓同學讀有關資料，教師進行介紹，強調普希金的悲劇一生。

樣鏗鏘有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的孩子葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

1、聽課文錄音。

2、劃分朗讀節拍。

3、自由朗讀。由教師范讀，再由同學讀。

1、問：詩人在詩中說明了怎樣的人生態度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。明確：詩中說明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

2、問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。

4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自身的筆記本上，作為鼓勵自身的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。

同學自由回答，最好聯系實際。

1、仿句練習仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要，不要！。

2、背誦全詩。

頂碗少年公開課教案參考（匯總15篇）篇十

《養花》是老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。本文通過寫養花的過程，告訴我們養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。

全文共7個自然段，每個自然段講了一個相對獨立的內容。

課文第1自然段主要講：養花的原因、目的，即“把養花當做生活中的一種樂趣。”

課文第2自然段主要講：自己不養名貴花草的原因。一個原因是“珍貴的花草不容易養活”；第二是北京的氣候不適合養名貴的花。“冬天冷，”“夏天不是干旱就是大雨傾盆”；秋天“鬧霜凍”。

課文第3自然段主要講：養花可以多得些知識。文中主要講了花草“喜陰”“喜陽”“喜濕”“喜干”的不同特點。

課文第4自然段主要講：養花雖然辛苦勞累但有許多好處。那就是勞逸結合，“有益身心，勝于吃藥。”

課文第5、6自然段主要分別敘述養花的快樂與憂傷。

最后一自然段總結了“我”養花的種種樂趣。

【教學建議】。

一、聯系實際，談話導入。

2、讓我們一起來看看老舍先生是怎么養花的，從中可以看出老舍是個怎樣的人。

二、初讀課文，把握大意。

1、指導學生自讀時，教師可以提示：老舍先生是怎么養花的？從文中找出相應句子，可以邊讀邊勾畫。

通過多種形式的閱讀，使學生理清文章的敘述順序，即為什么養花；養什么花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜悅；養花使人傷心；養花的樂趣。

2、指導學生用列提綱的方法概括課文主要內容。在指導中，教師注意巡視，發現問題隨機解決。

三、品味語句。

再細致地讀課文，結合養花的實際，看你能發現什么。

（1）老舍是一個很有生活情趣的人。

從文中可以知道，老舍不但養花，還養了“小貓”。老舍的生活情趣這一點，從他兒子舒乙的那句話也可以看出。

（2）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？

一方面與老舍沒有精力照顧費心思的花草有關，另一方面也反映了老舍的興趣愛好。對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香與否，要自己能夠奮斗。老舍的一生也是勤勉奮斗的一生。

（3）作者為什么說養花“有意思”？

增長知識，有益身心。在養花實踐中摸到門道：花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同；讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。

（4）老舍的花到底養的如何？

應該說老舍的花養得很好。一是數量多、品種多。從小貓上房看出了院子里的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種一百多棵”。還養著曇花……這些說明了老舍對花的癡迷。二是從“送牛奶的同志進門就夸‘好香’，”說明老舍的花養的不錯。最可貴的是養花達到了把玩品味、物我相依的程度。想一想，曇花盛開的夜晚，幾個朋友在院中、庭中小坐，談天、論花，是多么愜意！

（5）從中我們還可以體會出老舍的為人。

――非常勤快。從養花搬進搬出可以看出。

――愛交朋友。從約朋友看花，把花贈給朋友可以看出。

――寬厚待人。菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只默默自己承受。

這一切，也充分說明了老舍對生活的熱愛。因為心中涌動著摯愛，所以它能夠發現山美、水美、花美、人美……生活處處充滿了美好。

……。

四、總結全文，了解作者。

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。

體會理解中心句：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

2、從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）。

五、學習課文寫法，選擇自己的愛好寫一個片段。要寫出點門道、甘苦和“多么有意思”。

【參考資料】。

1、老舍(1899―1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他一生創作豐富，著名的'長篇小說有《月牙》《四世同堂》《駱駝祥子》等。老舍是一代“語言大師”，有駕馭語言的本領，尤其善于運用北京話，使作品具有濃厚的地方色彩和強烈的生活氣息，形成一種通俗又詼諧幽默的獨特風格。

老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

2、舒乙是老舍先生唯一的兒子,下面是他回憶父親“老舍先生”的幾段文字：

給孩子起名字。

為什么給我起這個名字？這要從我姐姐說起。我的姐姐生在濟南，所以叫“舒濟”。這個“濟”字繁體字難寫極了，所以起完這個名字，父母兩個人都后悔：“唉，怎么給小孩兒起這么個麻煩名字？讓她上小學怎么上啊？”到我這兒，就極端一下子，“乙”，就一筆。

兩個妹妹的名字就都基本是觸景生情的那種起法。舒雨是因為生她的時候下了一個月的雨。我父親是很幽默的人，我看他文章里說過，原來他說，“給這孩子起名‘舒亂’得了”，意思說當時國家很亂。我母親說，“那怎么可以”。我父親就又說：“那就叫舒雨吧，趕明兒小孩兒寫字的時候就光點點兒了，那多好玩兒啊！”

舒立呢，是她的生日跟我父親很近，基本上是立春生的，我父親叫“舒慶春”，就不能再叫“春”了，就叫舒立吧。

啟發新鳳霞寫作。

祖光先生去北大荒的那些日子，鳳霞的日子也很難過。父親就自己到他們家里去看望，安慰他們，鼓勵鳳霞給祖光寫信。鳳霞說：“我不會寫信。”父親說：“掃盲你不是學了點字嗎？你每天給他寫。記著，第一要寫，第二要天天寫。你不是不會寫嗎？你不是有錯字嗎？你讓他給你改，再寄回來，你不就有提高了嗎？對他也是安慰呀，他感覺到家里溫暖，自己也愉快啊！”鳳霞非常感動，她真這樣做了，真的每天寫信，那邊真的每天給她改，你看后來鳳霞都變成作家了嘛！

知識能力目標：

1．學會本課5個生字及新詞，聯系上下文理解“置之不理、秉燭夜游、自生自滅”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文。

3．學習作者善于觀察、體驗生活，抒發真情實感的表達方法。

情感態度價值觀目標：

1．理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而培養學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

2．讓學生從生活中尋找樂趣，感受生活之美好。

過程與方法目標：

引導學生讀中感悟，也可聯系自身經歷體會養花的樂趣。

教學重難點：

引導學生體會養花的酸甜苦辣；學會作者把養花的樂趣寫具體。

預習作業：

1．課前通過查閱工具書或聯系上下文的方法理解下面的詞語。

[奇花異草]稀奇難得的花草。形容花草品種很珍貴，稀有罕見。

[置之不理]置：放。理：過問。之：它，這里指花。置之不理就是把它放在一邊，不去管它。

[自生自滅]自然地發生、生長，又自然地死亡。形容不加過問，任其自然發展。

[秉燭夜游]秉：拿著。舉著燈燭在夜間游賞。

[三年五載]載：年。指不太長的時間。

[大雨傾盆]傾盆：大雨傾注的樣子。比喻雨勢急驟。

2．從課文中我們發現曇花似乎是很名貴，并且顯得有一點神秘，只在夜間開花，還令主人特別自豪。那么曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法進一步認識曇花，了解曇花，揭開曇花神秘的面紗。把你所說的制作成一份圖文并茂的“曇花介紹”。

3．熟讀課文，給每個自然段加一個小標題。

頂碗少年公開課教案參考（匯總15篇）篇十一

1、有感情地朗讀課文。

2、通過閏土的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。

3、理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情。

【課時】二~三課時完成。

【教學方法】“三步閱讀教學法”。

一、導入。

昨天，我們認識了這么一位山野老農，他面對惡劣的自然條件，義無反顧地投身到植樹。

造林中，如一日，在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于子孫后代!

今天，我們要去結識一位和我們的年紀差不多的少年，那就是魯迅先生筆下的――。

二、初讀。

請大家打開課本76頁，默讀17課：《少年閏土》。解決以下幾個問題(出示“初讀”目。

標)――。

1、聯系上下文，把下列詞語換成現在常用的詞語。

其間便是仿佛好容易熟識無端地素不知道如許先前單知道。

2、“我”和閏土是什么關系?

3、畫出描寫閏土外貌的語句。

4、閏土向“我”講述了哪幾件事?

(學生邊讀，教師邊提示：這篇文章節選自魯迅先生的小說《故鄉》，寫于19。語言習慣與現在不同，大家一邊讀，一邊尋找這些詞語，用鉛筆畫一畫，并想想用現在常用的詞語替換……)。

交流一：學生說一說詞語替換，教師相機補充。

交流二：“我”(少爺)――閏土(忙月的兒子)：主仆關系。

“忙月”是什么?(括號中的內容就作了解釋說明)。

交流三：舉手示意。

交流四：雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒(教師相機板書)。

三、精讀。

過渡：通過初讀課文，我們初步認識了閏土，閏土是位什么樣的少年呢?請大家仔細閱讀課文――(出示“精讀”目標)。

1、精讀外貌描寫體會閏土的特征?

2、“我”為什么喜歡閏土?

3、精讀自己喜歡的事，把你的體會與大家分享。

4、給“我”印象最深的是哪件事?

交流一：出示句子――紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……。

【誰來說說閏土的外貌有什么特點?

(1)引導：蓋住“圓”、“小”和“銀”與原句對比――可愛(板書)。

(2)引導：“紫色”換上“蒼白”或“蠟黃”與原句對比――健康(板書)。

疑問：閏土的臉為什么是紫色的呢?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)。

交流二：(引導學生用課文原句回答)閏土的心里有無窮無盡的希奇的事――雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒。(板書：希奇)。

交流三：雪地捕鳥。

(1)選擇對“雪地捕鳥”印象最深的同學提問?(說說原因)。

(2)齊讀“雪地捕鳥”部分。

(3)標注出表示捕鳥動作的詞語：掃出――支起――撒下――一拉(相機板畫、板書)。

(4)追問：從“捕鳥動作”中，你體會到閏土是位什么樣的少年?多么連貫，多熟練的捕鳥動作――聰明能干(板書)。

交流四：看瓜刺猹。

(1)自由回答原因。

(2)男女生對話朗讀(女生：“我”;男生：閏土)。

(3)標出表示“看瓜刺猹”動作的詞語，完成練習(出示相關語句)。

月亮地下，你(地)聽，啦啦地響了，猹在(地)咬瓜了，你便(地)。

捏了胡叉，輕輕地走去……。

(4)體會當時的情景。(緊張、驚險、刺激)。

(5)指名回答：“省略號”所省略的內容。(出示句子)。

走到了，看見猹了，你便(地)刺。……【在“動詞”前填上恰當的疊詞：靜。

靜偷偷悄悄狠狠】。

(6)從“看瓜刺猹動作”中，你體會到閏土是位什么樣的少年?――機智勇敢(板書)。

過渡：閏土“看瓜刺猹”的經歷，對“我”來說，是那么神秘，那么好奇。閏土的。

一番介紹，清晰地留存在“我”的記憶中。“看瓜刺猹”的畫面，深深地定格在我的腦海里――(齊讀課文第一自然段)。

【背誦指導】想象第一自然段所描繪的畫面。

提示：作者先寫什么，接著寫什么，最后又寫什么?(天空、瓜地、看瓜刺猹――由上到下)。

什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。(抓住了這幾種不同色彩的景物特征)。

【朗讀指導】讀出“夜間景色的優美”，讀出看瓜刺猹的刺激。語氣：稀奇;語速：前一句(稍慢);后兩句：(稍快)。(女同學有感情地朗讀)。

交流五：(自由發言)海邊拾貝、看跳魚兒――見多識廣、生活豐富多彩。

寫作特點：詳略得當。

四、研讀。

通過前面的閱讀理解與交流感悟，我們認識了一個活潑可愛、聰明能干、機智勇敢、

見識豐富的海邊農村少年。

課文中哪些地方直接描述了“我”當時的內心感受?請大家進一步閱讀課文……(出示研讀目標)。

“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話怎么理解?

交流一：從“相識――相處――別離”體會“我”和閏土的'友誼。

交流二：從文章地字里行間體會“我”的情感。(對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。)。

交流三：

(1)“我往常的朋友”是些什么樣的人?(富家子弟)。

(2)“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少)。

(相機板書)羨慕佩服向往。

板書設計：

“我”(少爺)―――主仆關系―――閏土(忙月的兒子)。

羨慕雪地捕鳥聰明能干。

看瓜刺猹機智勇敢。

佩服希奇。

海邊拾貝見多識廣。

向往看跳魚兒生活豐富。

頂碗少年公開課教案參考（匯總15篇）篇十二

《少年閏土》一文被安排在人教版六年級上冊第五單元，屬于本冊書中的重點課文。

《少年閏土》節選自魯迅１９２１年寫的短篇小說《故鄉》。這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象。學生對這篇文章中閏土講的事情很感興趣，可以從這一點入手調動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究，再配以感情朗讀，理解感悟，是衡量學生是否突破難點理解重點的關鍵。本著這一思想，確定本課教學重點及目標如下。

練習用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，感悟、積累優美的語言。

讓學生在自主、合作、探究中學會理解感悟。

課文寫景優美，寫場面生動，可引導學談讀后的感受，引導學生想象感興趣的場景。

練習用比較快的速度閱讀課文，體會課文表達的思想感情。

理解含義深刻的句子。

頂碗少年公開課教案參考（匯總15篇）篇十三

教學目標：

1、引導學生認真觀察幾幅連續的圖畫，通過合理想象將故事說具體說完整。

2、在說圖意的過程中，引導學生抓住人物的動作神態進行合理想象，把故事說生動。

3、利用多幅圖，提高學生觀察和表達能力。

教學重難點：

引導學生抓住小猴子的動作神態說生動，并能進行合理想象。

教學過程：

一、課前導入。

1、同學們，你們了解小猴子嗎?它給你留下了什么印象?(聰明、機靈……)。

2、今天我們再來認識一只特別的小猴子，看看它又會給我們留下怎樣的印象?(出示圖畫和題目)。

二、整體看圖。

1、齊讀題目，你想知道什么?(如：什么是“因小失大”?為什么說小猴子因小失大?)。

2、我們一起來看圖，仔細觀察，誰能概括地說一說這四幅圖主要講了一件什么事?

4、為什么說小猴子因小失大呢?下面我們來具體地看圖說一說。

三、具體看圖。

學習第一幅圖。

1、運用我們學過的看圖說話的歌訣，具體說說這幅圖的內容。

2、指名說：有一天，小猴子在……，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧著豆子，興高采烈地往家走，準備回家去……。突然，他一不小心，……。

3、師指導：剛才xx同學不但運用了“小心翼翼”“捧著”“興高采烈”這樣的詞準確說出了小猴子的動作、神態，還能根據歌訣走出畫面去合理想象小猴子是從哪兒得到了這么多豆子。我們在看圖說話時，就是要將人物的動作、神態說清楚，并通過合理想象，把靜止的畫面說活了，說具體。

4、對于這幅圖，你還有什么不同的想象，來說給同學聽一聽。

5、看到這種情況，小猴子是怎么做的呢?我們接著看第二幅圖。

學習第二幅圖：

1、請同學們認真觀察圖畫，像剛才那樣抓住小猴子的動作和神態來說一說。

2、學生自己練習看圖說話。

3、指名說：小猴子心想：“這可不行，……”于是，他……，……去撿那顆掉在草地上的豆子。

4、其他同學評價，如：歌訣里說：“主要人物能導航，次要人物也要講。”旁邊還有幾只雞，它們在干什么也應該說清楚。

5、指名繼續說：就在這個時候，幾只雞看到了……，連忙……。

6、師指導：xx同學在說的時候，不僅抓住小猴子的動作神態，還說出小猴子撿豆子時心里在想什么，這就是心理活動!我們要注意根據畫面的內容合理想象。

7、看到這個情景，小猴子會怎么樣呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?

學習第三、四幅圖：

1、認真觀察，小猴子又做了些什么?結果怎樣?請你抓住小猴子的動作神態和心理活動，大膽地展開想象來說一說。老師在這里給你提供一些詞語，你可以盡情使用。

2、小黑板出示。

大吃一驚、四散奔逃、

狼狽逃竄、所剩無幾、后悔莫及、欲哭無淚。

丟了西瓜撿芝麻——因小失大。

只見樹木，不見森林。

一葉障目，不見泰山。

3、指名說，其他同學評價。如：當他回過頭來一看，不由地大吃一驚，……，……，他后悔莫及，拍著自己腦袋說：“……，……。”

4、樹上的小鳥看到了這一切，會說些什么呢?

5、指名說。如;。

嘲笑式：“小猴子你可真笨哪!這下子因小失大了!”

勸告式：“小猴子，你以后做事可不能這樣丟了西瓜撿芝麻——因小失大了啊!”

安慰式：“小猴子你別再難過了!記住這次教訓，以后別再因小失大就行了!”

……。

6、傷心的小猴子，聽了小鳥的話，你想說點什么?

7、同桌二人，一個做難過的小猴子，一個做可愛的小鳥，一起來表演三四幅圖的內容。指名上前面表演。

8、故事講完了，現在你對課題有了什么新的認識?

9、師小結：同學們，在。

生活和學習中，我們可一定要吸取小猴子的教訓，千萬不要犯因小失大的錯誤啊!

四、編說童話。

1、同學們，你們編過童話嗎?想編嗎?老師告訴你，把四幅圖的內容聯系起來，抓住人物的動作神態心理活動具體說一說，就是一篇有趣的童話，來，自己試著編一編。

2、指名說。

3、將這篇童話寫下來，你就會成為一名小作家了。

課后反思：

1、在學生交流過程中，適時點撥指導學生抓住人物的動作神態和心理活動將畫面說具體。

2、引導學生走出畫面去合理想象，將靜止的畫面說活，說生動。

3、課前有意識引導學生積累相關格言諺語，課堂上為學生提供部分詞語，并在說話過程中合理運用，提高學生表達能力。

4、在引導學生想象過程中，能夠發散學生思維，引導多角度思考。

5、注意通過評價來激發學生說話興趣，但評價的方式和語言有點單調。

頂碗少年公開課教案參考（匯總15篇）篇十四

頂碗少年公開課教案參考（匯總15篇）篇十五

1、有感情地朗讀課文。

2、通過閏土的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。

3、理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情。

~三課時完成。

三步閱讀教學法”。

昨天，我們認識了這么一位山野老農，他面對惡劣的自然條件，義無反顧地投身到植樹。

造林中，15年如一日，在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于子孫后代!

今天，我們要去結識一位和我們的年紀差不多的少年，那就是魯迅先生筆下的——。

標)——。

1、聯系上下文，把下列詞語換成現在常用的詞語。

其間便是仿佛好容易熟識無端地素不知道如許先前單知道。

2、“我”和閏土是什么關系?

3、畫出描寫閏土外貌的語句。

4、閏土向“我”講述了哪幾件事?

(學生邊讀，教師邊提示：這篇文章節選自魯迅先生的小說《故鄉》，寫于1921年。語言習慣與現在不同，大家一邊讀，一邊尋找這些詞語，用鉛筆畫一畫，并想想用現在常用的詞語替換……)。

交流一：學生說一說詞語替換，教師相機補充。

交流二：“我”(少爺)——閏土(忙月的兒子)：主仆關系。

“忙月”是什么?(括號中的內容就作了解釋說明)。

交流三：舉手示意。

交流四：雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒(教師相機板書)。

過渡：通過初讀課文，我們初步認識了閏土，閏土是位什么樣的少年呢?請大家仔細閱讀課文——(出示“精讀”目標)。

1、精讀外貌描寫體會閏土的特征?

2、“我”為什么喜歡閏土?

3、精讀自己喜歡的事，把你的體會與大家分享。

4、給“我”印象最深的是哪件事?

交流一：出示句子——紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……。

【誰來說說閏土的外貌有什么特點?

(1)引導：蓋住“圓”、“小”和“銀”與原句對比——可愛(板書)。

(2)引導：“紫色”換上“蒼白”或“蠟黃”與原句對比——健康(板書)。

疑問：閏土的臉為什么是紫色的呢?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)。

交流二：(引導學生用課文原句回答)閏土的心里有無窮無盡的希奇的事——雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒。(板書：希奇)。

交流三：雪地捕鳥。

(1)選擇對“雪地捕鳥”印象最深的同學提問?(說說原因)。

(2)齊讀“雪地捕鳥”部分。

(3)標注出表示捕鳥動作的詞語：掃出——支起——撒下——一拉(相機板畫、板書)。

(4)追問：從“捕鳥動作”中，你體會到閏土是位什么樣的少年?多么連貫，多熟練的捕鳥動作——聰明能干(板書)。

交流四：看瓜刺猹。

(1)自由回答原因。

(2)男女生對話朗讀(女生：“我”;男生：閏土)。

(3)標出表示“看瓜刺猹”動作的詞語，完成練習(出示相關語句)。

月亮地下，你(地)聽，啦啦地響了，猹在(地)咬瓜了，你便(地)。

捏了胡叉，輕輕地走去……。

(4)體會當時的情景。(緊張、驚險、刺激)。

(5)指名回答：“省略號”所省略的內容。(出示句子)。

走到了，看見猹了，你便(地)刺。……【在“動詞”前填上恰當的疊詞：靜。

靜偷偷悄悄狠狠】。

(6)從“看瓜刺猹動作”中，你體會到閏土是位什么樣的少年?——機智勇敢(板書)。

過渡：閏土“看瓜刺猹”的經歷，對“我”來說，是那么神秘，那么好奇。閏土的。

一番介紹，清晰地留存在“我”的記憶中。“看瓜刺猹”的畫面，深深地定格在我的腦海里——(齊讀課文第一自然段)。

【背誦指導】想象第一自然段所描繪的畫面。

提示：作者先寫什么，接著寫什么，最后又寫什么?(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下)。

什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。(抓住了這幾種不同色彩的景物特征)。

【朗讀指導】讀出“夜間景色的.優美”，讀出看瓜刺猹的刺激。語氣：稀奇;語速：前一句(稍慢);后兩句：(稍快)。(女同學有感情地朗讀)。

交流五：(自由發言)海邊拾貝、看跳魚兒——見多識廣、生活豐富多彩。

寫作特點：詳略得當。

通過前面的閱讀理解與交流感悟，我們認識了一個活潑可愛、聰明能干、機智勇敢、

見識豐富的海邊農村少年。

課文中哪些地方直接描述了“我”當時的內心感受?請大家進一步閱讀課文……(出示研讀目標)。

“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話怎么理解?

交流一：從“相識——相處——別離”體會“我”和閏土的友誼。

交流二：從文章地字里行間體會“我”的情感。(對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。)。

交流三：

(1)“我往常的朋友”是些什么樣的人?(富家子弟)。

(2)“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少)。

(相機板書)羨慕佩服向往。

“我”(少爺)———主仆關系———閏土(忙月的兒子)。

羨慕雪地捕鳥聰明能干。

看瓜刺猹機智勇敢。

佩服希奇。

海邊拾貝見多識廣。

向往看跳魚兒生活豐富。