通過教案模板，教師可以清楚地了解每一堂課的教學重點和難點，有針對性地進行備課準備。下面是一些經驗豐富的教師整理的教案模板，希望能夠為大家的教學工作提供一些參考。
聲音的秘密說課稿（通用20篇）篇一
1、能辨別生活中各種常見物體發出的聲音。
2、探索聲音是怎樣產生的，知道不同材料的物體可以發出不同的聲音。
3、學習制作傳聲電話，感知聲音的傳播。
3、能大膽表述自己探究的過程和結果，體驗與同伴分享的快樂。
探索聲音是怎樣產生的。
知道不同材料的物體可以發出不同的聲音。
1、錄有動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等聲音的錄音。
2、鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等廢舊材料。
3、鼓、小珠子。
4、錄有樂音和噪音聲音的磁帶。
5、酸奶杯（或紙杯），棉線。
1、引發興趣，感知聲音。
“請你們聽一聽，這是什么聲音？”
教師播放動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的'笑聲，讓孩子一一說出這是什么聲音。
“我們在生活中聽到過這么多的聲音，今天，我們就一起來發現聲音里的秘密?！?/p>
2、操作體驗，探索聲音。
（1）、幼兒第一次操作，在玩中知道當物體發生碰撞時就會發出聲音。
幼兒自由實驗、交流，教師觀察指導。
自由探索結束后，引導幼兒共同交流：“你用了什么方法，使什么材料發出了聲音？”
“那聲音到底是怎么產生的？”
教師鼓勵孩子大膽地提出自己的見解。
（2）、教師實驗操作，讓幼兒了解聲音產生的原因。
教師用鼓棍敲擊鼓面，可以看到鼓面上的小珠子在跳動。
（3）、幼兒第二次操作，嘗試讓所有的物品發出聲音。
小朋友，想一想除了這些材料能發出聲音，在我們的周圍還有哪些東西能發出聲音？請你去找一找，試一試，讓這些東西也能發出聲音。
自主探索結束后，引導幼兒交流自己的操作及發現，教師小結。
3、回歸生活，聽辨聲音。
（1）、教師播放兩段錄音，請幼兒聽一聽，有什么不同的感覺？
（2）、教師小結：在我們的生活中，有好聽的聲音，也有不好聽的聲音，要是多聽了不好的聲音，有害人的健康，所以我們在游戲活動中要說悄悄話，要懂得保護好自己的嗓子，避免產生噪音，養成良好的說話習慣。
（3）、我們一起用剛剛找到的會發出聲音的物品配上這段好聽的音樂一起來表演一下吧。
延伸活動：制作小電話。
（1）介紹制作材料：“桌子上的材料你都認識嗎？今天我們要用它們來做電話機?！?/p>
（2）討論制作方法。
（3）教師示范制作方法：“在紙杯下端挖兩個小洞，用線穿過，再打一個結。”
（4）幼兒制作，教師巡回指導。
（5）想想玩玩：
用自制電話通話——教師引導幼兒用手握住線：“你發現了什么？為什么？“。
小結：聲音是通過線來傳播的，如果把線握住，聲音就傳不出去了。
在活動中，教師能根據幼兒的年齡特點和幼兒的興趣設計的嘗試性，操作性和探索性比較強的科學學習活動。整個活動內容新穎，有創意，組織的形式靈活，能隨機應變。而且，在教學活動中教師只是一個引導者與組織者，沒有過多的示范講解，使幼兒在活動中成為真正的主人。這次活動提高了幼兒的思維靈活性，動手操作能力，同時也培養了幼兒大膽探索，積極嘗試的學習態度。
聲音的秘密說課稿（通用20篇）篇二
“請你們聽一聽，這是什么聲音？”
教師播放動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲，讓孩子一一說出這是什么聲音。
“我們在生活中聽到過這么多的聲音，今天，我們就一起來發現聲音里的秘密?！?/p>
1、能辨別生活中各種常見物體發出的聲音。
2、探索聲音是怎樣產生的，知道不同材料的物體可以發出不同的聲音。
3、學習制作傳聲電話，感知聲音的傳播。
3、能大膽表述自己探究的過程和結果，體驗與同伴分享的快樂。
活動重點：探索聲音是怎樣產生的。
活動難點：知道不同材料的物體可以發出不同的聲音。
1、錄有動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等聲音的錄音。
2、鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等廢舊材料。
3、鼓、小珠子。
4、錄有樂音和噪音聲音的磁帶
5、酸奶杯（或紙杯），棉線。
“請你們聽一聽，這是什么聲音？”
教師播放動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲，讓孩子一一說出這是什么聲音。
“我們在生活中聽到過這么多的聲音，今天，我們就一起來發現聲音里的秘密?！?/p>
（1）、幼兒第一次操作，在玩中知道當物體發生碰撞時就會發出聲音。
幼兒自由實驗、交流，教師觀察指導。
自由探索結束后，引導幼兒共同交流：“你用了什么方法，使什么材料發出了聲音？”
“那聲音到底是怎么產生的？”
（2）、教師實驗操作，讓幼兒了解聲音產生的原因。
教師用鼓棍敲擊鼓面，可以看到鼓面上的小珠子在跳動。
（3）、幼兒第二次操作，嘗試讓所有的物品發出聲音。
小朋友，想一想除了這些材料能發出聲音，在我們的周圍還有哪些東西能發出聲音？請你去找一找，試一試，讓這些東西也能發出聲音。
（1）、教師播放兩段錄音，請幼兒聽一聽，有什么不同的感覺？
（3）、我們一起用剛剛找到的會發出聲音的物品配上這段好聽的音樂一起來表演一下吧。
延伸活動：制作小電話
（1）介紹制作材料：“桌子上的材料你都認識嗎？今天我們要用它們來做電話機。”
（2）討論制作方法。
（3）教師示范制作方法：“在紙杯下端挖兩個小洞，用線穿過，再打一個結?！?/p>
（4）幼兒制作，教師巡回指導。
（5）想想玩玩：
用自制電話通話——教師引導幼兒用手握住線：“你發現了什么？為什么？“
在活動中，教師能根據幼兒的年齡特點和幼兒的興趣設計的嘗試性，操作性和探索性比較強的科學學習活動。整個活動內容新穎，有創意，組織的形式靈活，能隨機應變。而且，在教學活動中教師只是一個引導者與組織者，沒有過多的示范講解，使幼兒在活動中成為真正的主人。這次活動提高了幼兒的思維靈活性，動手操作能力，同時也培養了幼兒大膽探索，積極嘗試的學習態度。
聲音的秘密說課稿（通用20篇）篇三
1、能自由地選擇材料進行對聲音的探索，知道物體震動可以產生聲音。
2、了解、分辨樂音和噪音，養成輕聲說話的好習慣。
3、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4、讓幼兒嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發內心的感受。
1、小鼓、碰鈴、三角鐵、響板等樂器若干;小米、盤子、小勺子、瓶子、空盒子等。
2、提前錄制好樂音、噪音的磁帶。
3、錄有動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等聲音的錄音。
換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果。
一、引發興趣，感知聲音。
1、請你們聽一聽，這是什么聲音?(教師播放動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲，讓孩子一一說出這是什么聲音。)
2、在生活中你還聽到過什么聲音?生活中有各種各樣的聲音，這些聲音是怎樣產生的呢?
二、請幼兒自由操作材料，通過探索知道振動可以產生聲音。
1、提供小鼓、碰鈴、三角鐵、響板等樂器，請幼兒自由選擇進行演奏，同時請幼兒用手或臉觸碰樂器，感受振動可以產生聲音。
2、請幼兒敲擊撒放小米粒的小鼓，觀察小米在鼓面上的跳躍現象，用手摸鼓面進一步感受振動可以產生聲音。
3、操作中對幼兒提出要求：
(1)請小朋友在探索時不要發出很吵的聲音，否則你就發現不了秘密。
(2)把探索看到的秘密先記在心里，等探索結束后再告訴老師和小伙伴。
4、各組幼兒探索后提問：
(1)剛才你玩的什么?(2)你是怎樣玩的?(3)你發現了什么秘密?老師還可以根據幼兒的回答更進一步的提問。
小結：通過探索我們知道了聲音的許多秘密，物體震動可以產生聲音。我們用力敲擊的大，振動就大，聲音也就大;用力小，振動就小，聲音也就小。聲音不但有大小，還有高低等等。
三、請幼兒自由選擇材料，探索聲音的不同。
活動流程自由探索后，引導幼兒共同交流：“你用了什么方法，使什么材料發出聲音?”(教師鼓勵孩子大膽地提出自己的見解。)
四、幫助幼兒認識樂音和噪音。
1、教師播放兩段錄音，請幼兒聽一聽，有什么不同的感覺?我們一出生，周圍就伴隨著各種各樣的聲音，優美好聽的音樂令人陶醉，被人們稱為樂音;刺耳、難聽、雜亂的聲音讓人聽了心煩，稱為噪音。
2、說一說生活中還有哪些是樂音，哪些是噪音。
3、用什么方法可以減少和控制這種聲音?
五、活動結束。
小朋友，今天我們一起探索了聲音的秘密。聲音還有許多秘密需要我們去探索呢， 讓我們一起用剛剛找到的會發出聲音的物品配上這段好聽的音樂一起來表演一下吧。
“聲音的秘密”這個活動來源于孩子的生活，幼兒對身邊的“聲音”有著直接、豐富的經驗和興趣，在探索聲音的過程中，一些隨機的教育又不斷促進孩子的發展。所以，教師應在充分理解幼兒的基礎上，從幼兒的生活中尋找閃光點，尋找孩子關注的熱點，以小見大，不斷調整自己的設想和計劃，與孩子共同創造奇跡。
課后反思換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果。
聲音的秘密說課稿（通用20篇）篇四
1、能自由地選擇材料進行對聲音的探索，知道物體振動可以產生聲音。
2、了解、分辨樂音和噪音，養成輕聲說話的好習慣。
1、課件：相關的圖片及聲音。
2、操作材料：金屬、塑料等多種材質的自制樂器，小鼓、三角鐵等。
一、導入
由怎樣讓沙筒發出聲音導入活動主題。
二、引導幼兒自由操作探究，了解物體振動產生聲音。
1、引導幼兒動手玩提供的材料，看一看，摸一摸，感覺它們是怎樣發出聲音的。
2、討論：怎樣讓物體發出聲音？物體發出聲音的時候你發現了什么……
3、引導幼兒探究怎樣讓身體發出聲音。
4、教師小結：敲鼓，鼓面振動，發出聲音；攪水，水振動，發出聲音……物體振動發出聲音。
三、引導幼兒自由選擇材料，探究聲音的不同。
1、剛才玩的時候，聽到物體發出的聲音一樣嗎？物體為什么會發出不一樣的聲音呢？引導幼兒動手試試、看看、找一找。
2、幼兒交流自己的發現。
3、教師小結：
因為材料不同、用力大小不同……物體振動時發出的聲音不一樣。
四、引導幼兒認識樂音和噪音。
1、通過聽覺感受，使幼兒知道什么是樂音和噪音。
2、通過動手操作進一步感知樂音與噪音的不同。
3、在情境中讓幼兒學會減少噪音的做法。
五、延伸活動
鼓勵幼兒說到做到，把聲音的秘密告訴爸爸媽媽。
六、結束活動
教師和幼兒唱著歌走出活動區。
聲音的秘密說課稿（通用20篇）篇五
聲音是一種看不到又摸不著的東西，它只能用耳朵去傾聽。那么聲音是怎么傳播的呢？我回到家里，連忙打開電腦，去查找資料。
電腦上是這樣說的：聲音是靠物體傳播的。假設你大喊一聲，聲音就會讓物體振動，然后傳到另一個人的耳朵里。如果你用耳朵貼在墻上，那么你聽到的聲音會變得很大很大，就像醫生用的聽診器，把那個圓圈貼在人的胸上，聽到心臟的跳動的聲音就很明顯。
根據聲音的這種特質，科學家們進行了大量的研究，為人類做出了許多杰出的貢獻。那么我們還能做些什么呢？我想到了那些生活在無聲世界的聾啞人，他們聽不見別人說話，也就沒法學會說話，是多么可憐啊。要是能幫助他們，讓他們也能聽見聲音，那多好??！
我得想一個辦法，讓他們的聽覺要跟正常人一樣。我要發明一個機器，這個機器有三根線，一根線是話筒，另外兩根線是“聲音傳播線?！边@個機器的名字是“聲音傳播器?！贝蠹铱隙ǘ己苊曰螅核鼮槭裁唇小奥曇魝鞑テ?？”，那么就由我來告訴大家：一個正常人先拿起話筒，然后聾啞人手握“聲音傳播器”的頂部，緊握不松。然后正常人就對著話筒說話，聲音就會傳到機器里，機器里的聲音再傳到“聲音傳播器”的頂部，然后讓聾啞人手里的細胞振動，最后聲音再傳到聾啞人的腦袋里。所以它叫“聲音傳播器?！惫?，這個發明高級吧。
久而久之，這些聾啞人學會說話后，他的耳朵也會被激活，就可以聽見別人說話了，從此就再也沒有聾啞人了。
聲音的秘密說課稿（通用20篇）篇六
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：了解小帕斯卡是怎樣發現聲學的震動原理的。
情感、態度與價值觀：激發學生學習帕斯卡仔細觀察、好動腦筋的好品質與習慣。
了解聲音的秘密的發現過程，理解聲學的震動原理。
多媒體課件。各種器具。
一、情境導入、揭示課題。
師：同學們通過上節課的學習，我們已經初步了解課文的內容，本節課我們繼續來揭示《聲音的秘密》。（板書課題）。
出示詞語：觀察動腦筋敲打震動碰撞帕斯卡。
按住刀叉玩耍停止消失物理。
師：同學們不但讀得非常準確，而且聲音也很響亮。
師：請同學仔細觀察，這些詞語有什么特點？
生：都是表示動作的詞。
師：請你在這些詞語中選出一個，用它來說一句話。
師：通過同學們讀詞語和用詞語說話，老師感覺到大家對字詞的掌握很扎實，能看得出，同學們很會學習。
二、創設情景、自讀自悟。
師：請同學們大聲地自由朗讀課文。注意讀準字音。
三、精讀課文、朗讀感悟。
師：聽了同學們自由朗讀課文，有兩個讀音同學們讀得不夠準確。請看黑板：碰撞、試驗。希望同學們再讀課文時要注意讀準字音。
師：請同學們回憶一下剛才老師提出的問題：通過讀課文你知道了些什么？
生：匯報。
師：大家知道什么樣的聲音是噪音嗎？現在我們來聽一聽。（播放噪音）。
師：同學們邊聽邊想：聽了這段錄音你有什么感覺？
生：匯報。
師：啊，原來噪音會讓我們都感到煩躁不安，你們喜歡聽到這種聲音嗎？老師也不喜歡聽。
師：誰還想來匯報你知道了些什么？
生：匯報。
師：注意觀察，這句話與其他幾句話有什么不同？
生：回答。
師：請你來讀一讀。
師：你還知道了些什么？
生：匯報。
出示重點句：
師：請同學們再來讀讀這句話。
師：請同學們想象一下，帕斯卡著了迷時會是什么樣子呢？
生：匯報。
師：同學們的想象力太豐富了，聽你們這一說，老師好像看到了帕斯卡著迷的樣子。我們一起來齊讀這句話。
師：剛才同學們已經找到了聲音的秘密，現在我們來讀讀這段話。把聲音的秘密畫出來。
生：匯報。
師：你們找的和他一樣嗎？我們一起來讀一讀。
生：齊讀。
生：匯報。
師：??！原來這種感覺就是震動，好了，現在請同學們看書，
師：老師也想讀一讀可以嗎？請同學們仔細聽老師讀的和同學們讀的有什么不同？
生：匯報。
師：你們聽得真仔細！說對了，請同學們想一想：在這段話中“主要”一詞去掉可不可以？
生：匯報。
師：為什么不可以呢？請同學們別急于回答，看大屏幕，比較著讀一讀這兩句話。同桌之間說一說為什么不可以。
生：匯報。
師：同學們說得真好！一詞之差，句子的意思就有所不同了。正像同學們所說的，聲音的傳送方式主要靠的是震動而不是打擊?，F在就讓我們把二、三、四、五自然段一起讀一讀。
生：匯報。
師：看來聲音的秘密真的是像帕斯卡所發現的那樣，敲擊產生聲音，震動傳送聲音，震動停止聲音停止。
四、課內鞏固、知識外延。
師：在我們日常生活中，你們仔細觀察過還有哪些事物是通過震動發聲的？
生：自由答。
師：你知道鼓是怎樣發出聲音的嗎？
師：同學們真是有心人，善于觀察。
師：帕斯卡為什么能發現聲音的秘密呢？你覺得帕斯卡是個什么樣的人？
生：自由說。
生：匯報。
師：像帕斯卡這樣了不起的人你還知道哪些呢？
生：匯報。
師：太棒了！老師相信你們一定行。
師：好了，小帕斯卡們，讓我們懷著對科學們的崇敬之情有感情的朗讀全篇課文。
五：全文總結、深刻體會。
師：通過本課的學習，同學們有哪些收獲？
生：匯報。
師：最后，讓我們再一次體驗聲音是怎樣產生的：請同學們和我一起做，把手輕輕地放在喉嚨處，大聲地說一句：“老師，再見!”
震動。
聲音的秘密說課稿（通用20篇）篇七
自然界的聲音是很奇妙的。對于大班幼兒來說，聲音是他們熟悉的，但對于聲音是怎樣產生的，卻又是陌生的。我利用孩子們喜歡的動畫片《巴啦啦小魔仙》創設情境，為幼兒提供生活中常見的廢舊材料，讓幼兒特定的氛圍中去嘗試動手操作，以活動中真正的主人的身份去發現，去探尋聲音產生的原因，并獲得相關的經驗。
隨著幼兒年齡的增長，說話聲音越來越大，甚至故意大聲尖叫，如何讓幼兒能區分噪音、樂音，在公共場合知道不要大聲說話吵鬧。因此，我選擇了具有嘗試性、操作性、探索性的科學活動《聲音的秘密》。
本著幼兒自主探究的原則，在活動中我設計了讓幼兒在幫助魔仙女王救出小藍這一情境：黑魔仙小月把魔仙小藍困在八音盒里，把八音盒拆成一個一個的零件，從此王國里再也沒有美妙的音樂聲了。只有讓音樂與歡樂重新回到魔仙堡，小藍才能被救出。
這樣，激發了幼兒的創造聲音的欲望，情感上做了良好的鋪墊。首先老師引導幼兒利用各種廢舊物品自己練習制作聲音，探究物體怎樣動才能產生聲音，逐步深入在實驗中得出物體振動才能產生聲音，繼而通過對比知道不同的物體震動產生的聲音也不一樣。最后通過試一試，來區分樂音和噪音，幼兒在嘗試制造樂音后，救出小藍。
幼兒開始探究時共分了三關，在難易程度上是層層遞進的關系。每一關的設計都是讓幼兒充分自主探索，嘗試制造聲音。最后一起合作演奏救出小藍。
一、情境導入：
幼兒隨音樂做律動，隨著孩子們富有激情的兒歌，魔仙女王出現，她讓孩子們幫忙制作樂音，修復八音盒，救出被困的小藍。從而、激發幼兒探究聲音的欲望。
二、活動流程：
第一關：尋找聲音
1、讓孩子選擇各種廢舊材料，自己探究尋找聲音。
2、在探究的過程中質疑：物體究竟怎樣動才能產生聲音。
3、幼兒實驗：通過看一看、摸一摸等方法感受物體振動能夠發出聲音。
4、讓幼兒自己操作感受不同的.物體振動發出的聲音不同。
第二關：修復八音盒
在感知不同的物體振動發出的聲音不同的情況下，引導幼兒區分樂音、噪音，讓幼兒知道在公共場合應該小聲說話，不影響別人；小聲說話對我們的嗓子也好。
第三關：營救小藍
1、組裝八音盒。把各種廢舊材料組裝到八音盒上。
2、演奏樂音，營救小藍。孩子們把隨音樂進行演奏。
三、結束部分
幼兒救出小藍，魔仙女王、小藍和孩子們一起伴著《八音盒》音樂到魔仙城堡去探險。結束活動。
聲音的秘密說課稿（通用20篇）篇八
1、能夠自由地選擇材料進行對聲音的探索，知道聲音是因為物體的振動而產生的，并 能感知物體振動的幅度和頻率。
2、分辨樂音和噪音，養成輕聲說話的好習慣。
3、通過各種嘗試活動和操作活動，激發幼兒對周圍世界的探索興趣。
通過對聲音的探索，知道聲音是因為物體的振動而產生的。
通過游戲感知物體振動的幅度和頻率。
1、小鼓、沙球等樂器和礦泉水瓶、自制吉他等可以發聲的物品若干；
2、有關聲音方面的經驗儲備，學會歌曲《鼓上的小米?！?。
3、背景音樂。
1、創設情景，導入主題。
教師帶領幼兒進入聲音王國，告訴幼兒我們要來這尋找聲音的秘密，激發幼兒的探索欲望。
2、自由探索，交流討論。
（1）請幼兒在聲音王國中開演奏會。
活動要求：根據老師的指揮來演奏，手握拳表示結束。
你在演奏出這么好聽的聲音時，你看到了或感覺到了什么？
（2）幼兒自由討論自己的感受。
（3）發現問題，再次感受。
請個別幼兒上來說一說自己的感受，請幼兒再來跟音樂合奏來感受是不是象其他小朋友說得那樣。
（4）小結：告訴幼兒所有這些感受都是振動，從而得出聲音是因為物體震動而產生的。
3、感知物體振動的幅度和頻率。
（1）出示米粒并將米粒放在鼓上，請幼兒利用剛剛學到的振動產生聲音的科學原理想辦法讓米粒在鼓上跳舞。
引導幼兒敲鼓，鼓上的米粒受到振動就會跳舞了，并且敲得重米粒跳得高，敲得輕米粒跳得底。
（2）幼兒通過與小鼓一起歌唱感受振動的幅度和頻率。
a、幼兒發聲感受喉嚨的振動。
b、小鼓敲得重幼兒唱得響，小鼓敲得輕幼兒唱得輕，同時手摸喉嚨感受振動的幅度和頻率。
4、通過對比以上兩種效果，認識樂音和噪音，滲透輕聲說話的.習慣培養。
5、結束：在優美的音樂聲中幼兒輕聲聊天，說一說自己今天學到了什么本領？
聲音的秘密說課稿（通用20篇）篇九
二年級的學生已經有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學生在課前已經能讀、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結晶體，蘊藏著很深的智慧和哲理。學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生連詩中的一些字還不認識，字音讀不準，字形不清楚，對于詩意及蘊含的道理還不明白。所以，在教學中根據學生這方面的學情，結合低年級語文教學大綱的要求，進一步提出了本節課的`教學目標，即在理解字意和詩句的基礎上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（）地址是：
二年級的學生通過以往的學習，已經積累了一定的學習方法，已經具備了一定的能力。因此，在教學中，充分體現以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，教學要面向全體。在檢查自讀情況時，先檢查生字，再由生字連詞，對于學生易讀錯的字詞我進行重點指導、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。
聲音的秘密說課稿（通用20篇）篇十
各位評委、各位老師你們好。我今天說課的內容是教科版五年級下冊時間單元的一課《擺的秘密》，本課是教材上《機械擺鐘》與《擺的研究》的合并課。我將從“教材分析”、“教學目標”、“教學重難點”、“教學準備”、“教法與策略”、“教學設計”這六個方面進行說課：
1、單元分析。
本單元是（教科版）五年級下冊的時間單元。這一單元主要研究的是人類對于鐘表發現的進步歷程，讓學生們了解從古到今人們經歷了從天體計時—工具計時—鐘表計時的過程。而工具計時為本單元的重點，其中涉及到了一些工具有太陽鐘、水鐘、擺鐘等。通過用各種工具計時，使學生們認識到誤差是客觀存在的，不能避免，但可以減小。正是因為這點人類在不斷追求精確的過程中才讓我們的測量工具向前發展。這樣才會有古代的計時工具發展到現在的計時工具，從而有了現在非常準確的機械手表、電子表、石英表、和更為先進的原子鐘。本單元通過制作計時工具讓學生感受到縮小誤差是使科技和工具進步的內在動力。
2、課程分析。
本單元關于擺的內容有《機械擺鐘》、《擺的研究》、《做一個擺鐘》三課。這三課之間存在著遞進的關系。《機械擺鐘》對《擺的研究》起到了鋪墊的作用。而《做一個擺鐘》是針對于前兩節課的一個檢驗應用和拓展。這三課體現了學生們認知的循環過程。從定量的分析—定性的分析—定量的分析。
擺在本單元當中很重要，因為本單元前幾課的計時工具用來計量時間誤差非常大，為了減小誤差，擺的出現大大滿足了人們的需要。用擺來計量時間也具有跨時代的意義。
《擺的秘密》這一課讓學生親身經歷了一個猜想—驗證—分析完整的科學探究過程。對猜測與擺的快慢有關的三個因素：擺錘的重量、擺的幅度、擺線的長短進行了驗證，通過驗證得到擺的快慢只與擺長這一個因素有關，只得到這個結論不是最終的目的。而從實驗中學會控制變量、數據的分析、誤差分析等方法。讓學生們真真切切的學會解決問題的方法和策略。
3、學情分析。
本課的特點是經歷一個驗證猜測的科學探究過程。對于五年級的學生來說已經不陌生了。學生們在玩擺的過程中猜測出了影響擺的快慢的有關因素，在猜測過程中學生們的原有認知發生了矛盾，有的認為有關系，有的認為沒關系。從這里開始就激發了學生們的探究興趣。認真思考設計方案，進行實驗，實驗后的數據分析都是學生們極其感興趣的。在整個探究的過程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點。也是五年級學生學習的主要導向。
1．經歷改變擺錘的重量、擺動幅度、擺線的長短對擺動次數是否產生影響的實驗活動過程。
2．初步意識得到精確測量結果是需要反復測量。
3．能夠對自己實驗的結果進行分析，并且根據自己的分析進行猜測。
4．通過自己的實驗，初步了解影響擺動快慢的因素是擺長。
經歷改變擺錘的重量、擺動幅度、擺線的長短對擺動次數是否產生影響的實驗活動過程。
教師準備：擺線，鉤碼，鐵架臺。記錄單。課件。
學生準備：秒表或電子表。
記錄單是我為學生事先準備好的。
建構主義認為，科學知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定學習環境下，在他們的教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，和通過自已意義建構而獲得的。結合這一理論，以及根據學生素質特點，結合教材內容，這節課我對本課的教學設計和學法指導采用了直觀教學、情境教學、啟發教學、網絡輔助教學和突出自主探究、自主交流、對話的教學策略。引導學生經歷一個十分典型的“實驗觀察——發現——推測——證實”的科學探究過程，從而讓學生自己去解決有關擺的更多問題。
本課是五年級科學下冊第二單元第四課《機械擺鐘》與第五課《擺的研究》的合并課。由于我針對的學生是五年級,因此我在設計本課時特以課件（擺鐘動畫）引入讓學生觀察它，并且從中發現擺鐘計時的特點從而引入擺的概念,提出本課所要探究的課題。當學生們的好奇心被激起后便讓學生們利用桌上的現有材料制作擺，觀察擺的結構來了解什么是擺線，什么是擺錘。通過學生們自由完擺一分鐘而發現擺有時慢有時快，從而孩子們就會提出各種猜法，能用設計的實驗方法來證明自己的想法是否對，是否錯，來解決探究活動中的難點。
一、課件引入。
首先我讓學生觀看課件，要求他們邊看邊思考。（課件演示機械擺鐘）“你們有什么發現嗎？”讓學生自由的說出擺鐘的特點，“你能給這個部分取個名字嗎？”在教師的引領下讓學生們認識什么是擺，擺有幾個部分組成。“對于擺你想研究什么問題”？便順時揭示課題《擺的秘密》并且板書。以上環節通過運用啟發教學、網絡輔助教學法相結合通過有趣的動畫演示，讓學生發現擺動這個運動方式，理解什么是擺、擺的結構是什么，讓孩子們產生想研究的問題讓學生明確本課學習的內容的同時，激發他們對學習內容的興趣與動機，達到導入、點題的效果。
二、探究活動。
讓學生根據桌上的材料制作一個擺，并且利用一分鐘時間玩擺，要求（玩的過程中要仔細觀察，看看有什么發現）在這個活動中教師給他們計時，這樣一來師生共同活動，體現了科學的新課程標準精神。然后提出：判斷擺擺動一次的標準是什么？讓學生以小組的形式交流，接著讓學生猜測：影響擺擺動快慢的因素有那些？當學生匯報時，教師邊板書：“與擺線的長短有關系、與擺錘有關系、與擺幅有關系”，學生們的回答代表他們的思考，教師就應該尊重他們的結果，學生邊回答教師邊板書就體現了以學生為主體的新課標精神?！澳銈冃〗M準備選那個因素進行研究？怎樣研究”？讓學生們以小組的形式展開討論并且（課件出示小組討論的要求、小組實驗的要求）。對于學生們來說，這是一個典型的發現問題的經過，同時又讓他們再一次經歷了通過控制變量來分析原因的活動過程，有利于培養學生的科學探究精神。接著讓學生們在組內、組間、班上進行交流實驗方案。通過這一環節讓學生明確任何探究活動必須要有計劃，包括制定步驟，選擇方法和設想安全措施，從而逐漸形成在著手解決問題前先思考行動計劃的習慣，并且還要學會尊重組中的每一個人，做到最終方案的產生是在小組中取得一致意見。接著讓學生分組實驗活動，教師指導參與（提示實驗要反復做幾次，認真分析數據），這樣體現探究科學的科學性?！澳銈冃〗M的結論是什么？”引導學生進行數據分析，得出擺的快慢與擺錘的重量無關、與擺幅無關的結論。教師直接教會學生誤差分析的方法。探究部分是本課的一個重要的環節，這一環節的目的是讓孩子們自己親身組裝，觀察，認識，使用擺這鐘工具?？梢酝ㄟ^自己的實驗來計算擺的次數，進行探究，為下面對影響擺的快慢的因素進行了鋪墊。
三、小結以及拓展。
我們研究的問題是關于擺的快慢與擺重，擺長，擺幅之間是否有關系。進行了三組實驗，從數據中我們得出了結論，擺的快慢只與擺長有關。我們可以從數據中獲得很多的收獲。我們可以知道在實驗過程中存在著一些誤差。我們想辦法去減小誤差的因素。使得到的數據更精確。同學通過本節課的學習，課下想想關于擺你還有哪些可以研究。能不能做一個一分鐘擺60次的擺。
四、整理桌面。
擺錘的重量無關。
擺的幅度無關。
擺線的長短有關。擺線越短，擺的越快。擺線越長，擺的越慢。
聲音的秘密說課稿（通用20篇）篇十一
1、能夠自由地選擇材料進行對聲音的探索，知道聲音是因為物體的震動而產生的`，不同的聲音可以表達不同的意思。
2、了解、分辨樂音和噪音，養成輕聲說話的好習慣。
3、能夠根據物體發聲的原理設計制作樂器，具有基本的動手操作能力。
1、小鼓、碰鈴、串鈴、三角鐵等各種樂器和盤子、碗、小勺等任何可以發聲的物品若干;
2、空瓶子、木糖醇瓶子、米、豆子、空盒子、皮筋等各種可以制作樂器的物品;
3、教學課件、背景音樂等。
1、創設情景，導入主題。
教師帶領幼兒進入聲音王國，激發幼兒的探索欲望。
2、自由探索，交流討論。
請幼兒在聲音王國中尋找各種聲音，并請個別幼兒向集體展示、交流自己在聲音王國中的發現，引導幼兒熟悉各種聲音及物體發聲的具體方法。
3、發現問題，得出結論。
教師出示小鑼，敲擊產生聲音，用手將小鑼固定住就不會有聲音了，從而明白，聲音是因為物體間碰撞震動而產生的。
4、結合課件，了解生活中的聲音。
教師搜集來自生活中的各種聲音讓幼兒傾聽，懂得不同的聲音可以傳達不同的意思。
5、認識樂音和噪音，滲透輕聲說話的習慣培養。
通過聆聽兩段不同的音樂，讓幼兒來區分什么樣的聲音好聽，什么樣的聲音不好聽，教育幼兒要學會輕聲說話。
6、自我嘗試制作樂器，參加聲音王國演奏會。
請幼兒結合所學物體發聲的原理，嘗試制作各種樂器，在音樂的伴奏下集體演奏，增強幼兒的成就感和動手操作的興趣，教師做好現場錄制。
7、播放錄像，滿足成就感。(根據現場情況靈活處理)
將錄制的影像以禮物的形式現場播放，讓幼兒在自我欣賞中獲得滿足。
在科學發現區投放材料，讓幼兒主動探索更多關于聲音的秘密。
聲音的秘密說課稿（通用20篇）篇十二
1.了解小帕斯卡是怎樣發現聲學的震動原理的，激發學生學習帕斯卡仔細觀察、好動腦筋的良好品質和習慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識8個生字，會寫10個生字，學習偏旁部首。
2.了解聲學的震動原理。
3.學會書寫10個生字。
聲學原理示意圖。
教學時間：2課時。
1．初讀課文，正音識字。
2．自讀課文，糾正讀音、停頓、語氣等問題。
3．識字教學：
出示生字，以開火車形勢練讀。
學生組詞并用詞說話。
1.朗讀展示，指名讀課文，檢查學生讀課文的情況。
2.集體交流，說說讀懂了什么。
3.圍繞重點問題，分組討論。
（各種各樣）的聲音。
（）的音樂。
（）的秘密。
（）的噪音。
1.小組活動探究，體會帕斯卡善于觀察、勇于時間。
2.積累內化，自選詞語由學生獨立完成。
1.學生自己試著認。
2.師領讀。
3.生領讀。
1.先觀察10個生字。
2.認識10個生字。
3.指導寫10個生字。
4.反復認、寫、組詞、說話等。
5.練習：選詞填空。
關心關懷愛護。
（1）黨對我們的（），我們永記心間。
（2）少先隊員要（）公共財產。
（3）老師向媽媽一樣（）我們的健康成長。
6.獨立完成課后52頁練習。
聲音的秘密說課稿（通用20篇）篇十三
活動目標：
1．感知和區分各種各樣的聲音，在游戲中體驗聲音，激發幼兒對聲音的興趣。2．學習自制傳話筒，提高動手能力。3．認知聲音的產生與傳播。
活動準備：
活動過程：
1、播放各種聲音的flash，引起幼兒的興趣。提問：“你聽到了什么？”
2、引導幼兒嘗試用各種方法使物體發出聲音。（1）提供各種物體，引導幼兒觀察。提問：“這些東西不動時，它能發出聲音嗎？”“你能用什么辦法使它們發出聲音呢？”（2）幼兒實驗，相互交流分享經驗。
小結：這些物體不動時，都不能發聲。當對它進行敲、拍、吹、撥時就能發出聲音了。
3、幼兒再次實驗，探索和感受物體發聲時產生的振動。（1）教師：“現在請你想辦法讓這些東西發出聲音，同時請你用眼睛去看一看，用手去摸一摸，然后告訴大家會有什么新的發現？”
（2）鼓勵幼兒操作，師生共同交流分享新的發現。
小結：我們發現的這些跳動的、晃動的、發麻的現象和感覺都是因為這些東西發生了振動。所以，物體發出聲音的時候，都發生了振動。
4、教師做實驗，讓幼兒了解聲音與振動的關系。教師和幼兒共同得出結論：聲音是因為物體振動而產生的。
5、出示玩具傳聲筒，引出游戲“悄悄對你說”：
（1）教師和幼兒通過傳聲筒說悄悄話，激發幼兒興趣。（2）教師展示傳聲筒的制作方法。
（3）幼兒自由結伴制作傳聲筒，教師巡回指導。
6、幼兒玩游戲“悄悄對你說”，鼓勵幼兒用自制傳聲筒對同伴說一句甜蜜的話。
活動延伸：讓幼兒在生活中多發現一些聲音，記下來告訴老師，在下次活動進行對聲音的秘密進一步探索。
聲音的秘密說課稿（通用20篇）篇十四
1.體驗聽診器可以使聲音放大的現象，產生操作興趣。
2.產生探索科學的興趣。
聽診器1-3個。塑料漏斗，像皮管，酸奶杯，線，回形針。
一、聽聽說說樂幼教
1.引導幼兒把手放在胸膛上，感覺心臟的跳動。
2.指導幼兒趴在同伴的胸前聽一聽心臟跳動的聲音。
3.讓幼兒戴上聽診器聽一聽同伴，老師心臟的跳動聲。
教師：用聽診器聽到心臟的跳動聲和趴在前用耳朵聽到的心臟跳動聲有什么不同？
二、小實驗
1.觀察桌上的材料
塑料漏斗，像皮管，酸奶杯，線，回形針。
2.教師提問：
我們能運用桌上的材料來做一個傳遞聲音的實驗嗎？”
3.教師示范制作方法：
在倆個酸奶杯低各挖一個小洞，用線穿過，再用回形針卡住。
4.幼兒制作，教師巡回指導。
三、游戲—打電話
1.用自制電話通話。
教師引導幼兒用手握住線。
2.教師：你發現了什么現象？為什么會產生這種現象？
3.教師小結：聲音是通過線來傳播的，如果把線握住，聲音就傳不過去了。
四、幼兒討論：動聽的聲音和煩人的噪音
聲音的秘密說課稿（通用20篇）篇十五
1.認識8個字，會寫10個生字，學習部首“?！?。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解小帕斯卡是怎樣發現聲學的震動原理的，激發學生學習帕斯卡仔細觀察、好動腦筋的良好品質和習慣。
1.了解聲音的秘密的發現過程，學習帕斯卡細心觀察、好動腦筋的品質。
2.理解聲學的震動原理。
3.學會書寫10個生字。
1.聲學的震動原理圖。
2.帕斯卡的照片。
3.生字卡片。
第一課時。
一.激趣導入。
同學們，你們能利用我們身邊的物品想出辦法讓它們發出聲音來嗎？(學生動手敲打搖吹）。
剛才我們聽到了各種各樣的聲音。其實在我們周圍可以隨時聽到各種聲音，有美妙的音樂，也有煩人的噪音。那這些聲音是怎樣產生的呢？今天，我們就一同走進大科學家帕斯卡的身邊，一起探索這聲音的秘密。（出示課題：聲音的秘密）。
１.讀題思考：什么是秘密？
二．初讀課文，正字正音。
１.自由朗讀課文，做到流利、通順、有感情。
2.同桌互讀課文，糾正讀音、停頓、語氣等問題。
3.指名分段朗讀課文，看誰讀得流利，有感情。
4.用圓圈標出所有要求認寫的生字、生詞。
三.深入學習課文。
1.朗讀展示，指名讀課文，檢查自讀情況。
（1）出示卡片，認讀生詞。（生字加點）。
帕斯卡按動發麻玩耍震動刀叉停止方式。
（2）指導學生自主歸類識記漢字。
熟字加偏旁法：帕按麻式。
形近字區別法：耍——要叉——又止——正。
字義講解法：震。
（3）小老師上臺指名認讀生字，并相應擴詞。
（4）根據本課認和寫的字很多是相同的，所以趁熱打鐵直接指導書寫。
重點指導：
物——“?！弊峙?，加“勿”（指導書寫）。大多跟動物有關。又是形聲字。
本課的形聲字還有：帕按消震（指導書寫）。
字義上理解：腦——月字旁跟人身體有關。（指導右半部分筆順）。
感——心字底跟人心情有關。（指導咸的筆順）。
學生板演，自主書寫：叉止——此。
2.圍繞重點問題，分組討論；
（1）通過讀課文，你知道是誰發現了聲音的秘密？（帕斯卡）。
（2）誰能簡單介紹一下帕斯卡？（出示帕斯卡照片，簡介帕斯卡。）。
根據課前收集的資料，指名介紹。
小結：帕斯卡是法國的數學家、物理學家、哲學家。從小就注意觀察和動腦筋。早年提出帕斯卡定理，研究了代數中二項式展開的系數規律，還提出了帕斯卡定律，總之，他取得了很大的成就。
第二課時。
一、講讀課文。
1、通過讀課文，你覺得小帕斯卡是一個怎樣的孩子？
（從小就注意觀察和動腦筋）。
2、你從哪里知道的？（第二自然段）。
3、齊讀第二自然段，并說說你從中知道了什么？（指名回答）。
4、思考；帕斯卡是怎樣發現聲音的秘密的？
5、從這里我們能看出帕斯卡是一個怎樣的孩子？（善于觀察、善于動腦）。
6、對！他不但善于觀察、善于動腦，還善于動手實踐，可以從哪里看出來？（第四段）。
7、齊讀分析：他發現的是不是和現實生活中的一樣呢？我們可以拿出自己準備的東西試驗一下。（同桌合作，感覺聲音的秘密）。
教師拿出事先準備好的銅鑼或小鼓，敲打，讓學生確實感受到聲音的傳送方式主要靠的是震動，而不是打擊。讓學生擊打鑼鼓，并觸摸感受被擊打的鑼面、鼓面領悟聲音里的秘密，學生通過多次試驗，親身體驗科學的奧秘。這一環節，可以激發學生探索科學奧秘的興趣，同時也可以活躍課堂氣氛。
8、聲音的`秘密到底是什么呢？（聲音的傳送方式，主要靠的是震動，而不是打擊。打擊停止了，只要震動不停止，還是能發出聲音來。）。
9、實踐應用：現實生活中，還有哪些現象可以說明聲音的秘密所在？
（1）用手摸自己的喉嚨，然后說話，看看有什么發現？
（2）把文具盒里的物品掏出來，然后敲打文具盒，感覺這種聲音是怎樣傳出來的？
（3）把一根皮筋使勁撐開，然后用力彈它，你會聽見什么？
二、總結課文。
帕斯卡為什么能發現聲音的秘密呢？那是因為他從小就有注意觀察、勤于動腦、勤于動手的習慣。正是因為他有這些優秀的品質，所以在他11歲那年，就發現了聲學的震動原理，從此開始了他一生偉大的科學探索。
三、拓展創新。
學完這課，你有何感想？你打算在今后的生活中怎樣做？
帕斯卡是震動不是打擊。
（法國物理學家、數學家）（善于觀察、動腦、動手）。
聲音的秘密說課稿（通用20篇）篇十六
心理學研究表明，兒童對他真正感興趣的活動，會做得最認真，也做得最好。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。聲音無處不在，無時不有，幼兒的感官又是非常敏感的，各種各樣的聲音都會吸引他們的注意。為此，本次活動我根據幼兒的心理和思維特點，試圖通過創設蘊涵問題、疑惑的教學環境，提供充足的可操作性材料，先讓幼兒聆聽和分辨各種聲音，以趣生疑，再讓幼兒自選各種材料并用不同的方法探索聲音，最后引導幼兒選擇最佳方法隨動畫片的播放進行模擬配音。從而開闊幼兒的思維領域，為幼兒的探索創造最大的空間，使其已有的知識經驗得到鞏固，且能遷移到其他方面，不斷生成新的問題，獲得新的知識經驗。
1．選材新穎，貼近幼兒的生活。
活動中，為了給幼兒的探索創造最大的空間，教師提供了充足的材料，如筷子、瓶蓋、盤子、牙刷、茶杯、勺子、玻璃球、礦泉水瓶子、口哨、梳子、報紙、塑料紙、礦泉水瓶、各種樂器等材料，讓幼兒大膽探索。幼兒能夠在活動中利用從材料中獲取的各種信息去分析、思考，尋找問題的答案，從中獲得相關的知識和解決問題的辦法。而所選取的材料都是幼兒身邊的物品，使幼兒在獲取知識的同時，也學會了珍惜和利用資源。這樣可以讓幼兒真切地體會到科學就在身邊。
2．體現了以幼兒為主，教師為輔。
活動中，幼兒是主動的探索者、研究者和發現者，教師是幼兒探究活動的支持者和引導者，教師鼓勵幼兒積極主動地嘗試多種方法。幼兒是勇于實踐的探索者，但他們對事物的認識直接受到其原有經驗的影響，難免出錯或走彎路，我就鼓勵幼兒變換方式，尋求其他的或更多的解決方法，引發他們更富有創造性的探究活動。同時我鼓勵、引導幼兒間交流、分享自己的新發現，在觀點的相互交流與碰撞中，發展語言表達能力和與人交往的能力，并引發深入探究的欲望。
3．教學方法靈活多變。
一個教學活動是否有成效，主要看幼兒在活動中有沒有獲得什么?；顒又?，教師通過創設問題情境，把讓幼兒學的內容轉化成了幼兒愿意學的內容，體現了活動的趣味性、生動性、新奇性、形象性和實效性，以“趣”引路，以“情”導航，調動了幼兒多種感官的參與，使幼兒的思維最大限度地活躍起來，獲得了有效發展。
１、在幼兒操作，在玩中當物體發生碰撞時發出的聲音很大，課堂秩序有些亂。
２、在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發現他們的興趣和經驗，激發孩子們主動學習。
３、在為小馬配音時，應選擇用響筒配音更好。
聲音的秘密說課稿（通用20篇）篇十七
自然界的聲音無處不在，無所不有，對于大班孩子來說，聲音是熟悉的，但是對于聲音是怎們產生的卻又很陌生的。為了培養幼兒大膽探索、積極嘗試的學習態度，提高幼兒思維的靈活性及動手操作能力，本節課我通過讓幼兒動手操作、探索發現聲音產生的秘密，并借助聲音駐波器感受聲音的大小與物體振動之間的關系，最后讓幼兒感受身邊的噪音，了解其危害，再次增加幼兒對聲音探索的興趣。
1、能夠自由地選擇材料進行對聲音的探索，知道聲音是因為物體的振動而產生的。
2、感受聲音的大小與物體振動之間的關系。
3、感受身邊的噪音，了解噪音的危害，體會好聽的聲音給人們帶來的快樂!
1、小鼓、碰鈴、串鈴、三角鐵等各種樂器和盤子、碗、小勺等任何可以發聲的物品若干；
2、教學課件（聲音駐波器）。
1、創設情景，導入主題。
教師播放好聽的音樂，幼兒感受這段音樂的美好。
激發興趣，談談生活中還有哪些聲音。
2、自由探索，交流討論。
幼兒自由選擇樂器，并請個別幼兒向集體展示。
交流自己的發現，引導幼兒說出這種物體是怎么發出聲音的，為下一環節做鋪墊。
3、發現問題，得出結論。
教師出示小鼓，敲擊產生聲音，通過小豆子在鼓面上跳舞的實驗，從而明白，聲音是因為物體間碰撞振動而產生的。
4、教師設疑：怎樣能使小豆子在鼓面上跳的高一點？怎樣使小豆子在鼓面上跳的低一點？幼兒探索，并實際操作，得出結論，拍打鼓面的力量與小豆子跳的高低有關系。
教師總結：物體振動強度大，產生的聲音就會大；相反，物體振動強度小，發出的聲音小。
5、結合聲音駐波器，想象直觀的感受物體振動與聲音大小的關系。
6、幼兒感受生活中的噪音，如汽車發動機的轟鳴聲、建筑工地的施工聲、ktv唱歌的聲音等，了解噪音對人們的危害，同時感受好聽的聲音帶給人們的愉悅感。
在自然界中，聲音是無處不在、無所不有的，但對于大班孩子來說，聲音是熟悉的，但對于聲音是怎么產生的卻很陌生。為了培養孩子大膽探索、積極嘗試的學習態度，提高幼兒思維的靈活性，本此活動，我設計從聆聽聲音、探索聲音、發現聲音秘密等幾個環節著手，重點探索聲音產生的秘密，難點是讓孩子借助聲音駐波器探索聲音的大小和物體振動的大小之間的關系。
這節微課，目的在于幼兒通過視覺、聽覺、感知覺等方面對聲音產生興趣，直觀的通過視頻讓幼兒了解聲音產生的原理，我還借助幼兒園科學探索室的聲音駐波器演示，觀察聲音的大小和物體振動之間的關系，達到這節活動的`目的。在活動最后環節，我尋找了一些生活中常見的噪音，讓幼兒感受噪音帶給人們的危害，呼吁孩子們遠離噪音的污染，讓好聽的聲音來裝扮我們的世界，激發幼兒繼續探索聲音奧秘的興趣。
因為是一節微型課，自己設計的不是很充足，聲音的探索也需要孩子們在實際生活中去感受、去探索，這只是給孩子在探索聲音的過程中拋磚引玉，激發他們的興趣和探究欲望，也是《指南》中科學領域的核心理念，希望評委老師們看到這節課后，提出寶貴的意見和建議。
聲音的秘密說課稿（通用20篇）篇十八
1、能夠自由地選擇材料進行對聲音的探索，知道聲音是因為物體的震動而產生的，不同的聲音可以表達不同的意思。
2、了解、分辨樂音和噪音，養成輕聲說話的好習慣。
3、能夠根據物體發聲的原理設計制作樂器，具有基本的動手操作能力。
1、小鼓、碰鈴、串鈴、三角鐵等各種樂器和盤子、碗、小勺等任何可以發聲的物品若干；
2、空瓶子、木糖醇瓶子、米、豆子、空盒子、皮筋等各種可以制作樂器的物品；
3、教學課件、背景音樂等。
1、創設情景，導入主題。
教師帶領幼兒進入聲音王國，激發幼兒的探索欲望。
2、自由探索，交流討論。
請幼兒在聲音王國中尋找各種聲音，并請個別幼兒向集體展示、交流自己在聲音王國中的發現，引導幼兒熟悉各種聲音及物體發聲的具體方法。
3、發現問題，得出結論。
教師出示小鑼，敲擊產生聲音，用手將小鑼固定住就不會有聲音了，從而明白，聲音是因為物體間碰撞震動而產生的。
4、結合課件，了解生活中的聲音。
教師搜集來自生活中的各種聲音讓幼兒傾聽，懂得不同的聲音可以傳達不同的意思。
5、認識樂音和噪音，滲透輕聲說話的習慣培養。
通過聆聽兩段不同的音樂，讓幼兒來區分什么樣的聲音好聽，什么樣的聲音不好聽，教育幼兒要學會輕聲說話。
6、自我嘗試制作樂器，參加聲音王國演奏會。
請幼兒結合所學物體發聲的原理，嘗試制作各種樂器，在音樂的伴奏下集體演奏，增強幼兒的成就感和動手操作的興趣，教師做好現場錄制。
7、播放錄像，滿足成就感。（根據現場情況靈活處理）。
將錄制的影像以禮物的形式現場播放，讓幼兒在自我欣賞中獲得滿足。
聲音的秘密說課稿（通用20篇）篇十九
1、體驗聽診器可以使聲音放大的現象，產生操作興趣。
2、產生探索科學的興趣。
聽診器1―3個，塑料漏斗，像皮管，酸奶杯，線，回形針。
引導幼兒把手放在胸膛上，感覺心臟的跳動。
引導幼兒趴在同伴的胸前聽一聽心臟跳動的聲音。
鼓勵幼兒戴上聽診器聽一聽同伴，老師心臟的跳動聲。
――“用聽診器聽到心臟的`跳動聲和趴在前用耳朵聽到的心臟跳動聲有什么不同？”
――“我們能運用桌上的材料來做一個傳遞聲音的實驗嗎？”
教師示范制作方法：在倆個酸奶杯低各挖一個小洞，用線穿過，再用回形針卡住。
幼兒制作，教師巡回指導。
用自制電話通話。
教師引導幼兒用手握住線。
――“你發現了什么現象？為什么會產生這種現象？”
聲音是通過線來傳播的，如果把線握住，聲音就傳不過去了。
聲音的秘密說課稿（通用20篇）篇二十
1、體驗聽診器可以使聲音放大的現象，產生操作興趣。
2、產生探索科學的興趣。
聽診器1—3個。塑料漏斗，像皮管，酸奶杯，線，回形針。
1、引導幼兒把手放在胸膛上，感覺心臟的跳動。
2、指導幼兒趴在同伴的胸前聽一聽心臟跳動的聲音。
3、讓幼兒戴上聽診器聽一聽同伴，老師心臟的跳動聲。
教師：用聽診器聽到心臟的跳動聲和趴在前用耳朵聽到的心臟跳動聲有什么不同？
1、觀察桌上的材料
塑料漏斗，像皮管，酸奶杯，線，回形針。
2、教師提問：
我們能運用桌上的材料來做一個傳遞聲音的實驗嗎？”
3、教師示范制作方法：
在倆個酸奶杯低各挖一個小洞，用線穿過，再用回形針卡住。
4、幼兒制作，教師巡回指導。
1、用自制電話通話。
教師引導幼兒用手握住線。
2、教師：你發現了什么現象？為什么會產生這種現象？
3、教師小結：聲音是通過線來傳播的，如果把線握住，聲音就傳不過去了。