優秀作文是一種獨立思考和批判性思維的體現，它能夠啟發讀者對現實問題進行深入思考和思想碰撞。這些優秀作文從不同的角度和思考層面展開，能夠引起讀者的思考和共鳴。
記一堂公開課（精選14篇）篇一
今天我們的第一節課是數學公開課。這是第一次在我們教室上公開課。
今天來了很多老師來聽課，把教室塞得滿滿的。我一看這個陣容，哇噻，這么多老師，這節課一定非同尋常。
果然，一上課，金老師就對我們說：“同學們，這次我們上公開課，老師要看同學們上課誰坐的好、舉手積極，就可以得到獎勵”。接著金老師說今天我們上的課內容是’+’和’=’，同學們一起跟著金老師大聲地喊了起來，課堂氣氛馬上活躍了。
接下來金老師給大家出了第一道數學題目：“金老師在黑板上寫上4，問可以分成幾和幾之和”，同學們都勇躍地舉手，金老師請我回答，我立即大聲說：“4可以分成2和2”。接著，金老師又出了一道題目：“5可以分成3和幾呢？”，這時候我舉手也很快，金老師又請我回答，我說：“5可以分成3和2”，金老師夸獎我真棒！
接下來，金老師又出了一道題目1+3=4，金老師說：”1加號3等號4，請哪位同學說說金老師說的錯正哪里，正確的應該怎么說？”這次金老師請張薈璟同學回答。張薈璟站起來說：“正確的說法是1加3等于4。“金老師很滿意同學們的'回答。
在這堂公開課上學到了很多知識，當我還在津津有味的聽著金老師講課時，下課的鈴聲響了，我真希望上課時間可以更長一點呢！
記一堂公開課（精選14篇）篇二
三月下旬，針對學校領導以及主管部門的要求，我們全體實習老師展開了例行公開課的教學活動，對于我們年輕老師來說，這是提高教學水平和鍛煉自身能力的一次寶貴的機會，通過這次公開課，讓我們在教學準備、講課方式方法、教學互動以及發揮學生主體作用等方面都得到了很大的鍛煉和相應的提高，特別是各位精英教師課后給出的精彩點評以及同事們給出的寶貴意見都讓我受益匪淺，同時，在講課的過程中也暴露了自己很多的不足，主要體現在以下幾個方面：
第一、思想上重視不夠，準備不夠充分和不夠細致。上這堂公開課之前，并沒有對公開課的定義進行深刻的理解，只是很簡單的以為多幾個老師聽課而已，自己是以一種很輕松的狀態去迎接的。由于我們頂崗實習的老師參加工作的時間不長，對現在中學的教學模式和規律的認識還不夠深刻，還沒有形成系統、穩定的教學方式方法，教學水平相對來說還比較低，應該說這次公開課對于我自己來說，是一次很好的提高自身教學技能的機會。但是，從接到公開課通知到備課、準備、試講直至最后上課，整個準備過程中，由于自己對這次公開課的重要性認識不夠，思想上沒有完全重視起來，導致了準備工作的不夠充分和不夠細致，只是完全的按照自己對課堂教學的理解去準備了這堂課的教學內容，最后雖然是通順的把一節課的內容完全的講下來了，也突出了我自己的教學方式方法，但基本上完全忽略了學生的主體地位和作用，很大程度上沒有考慮到學生的認知水平和接受能力，課堂的氛圍不算積極活躍，講課也沒有達到自己預期的效果。
第二、教學問題設置不夠合理，課堂效果欠佳。由于初二的地理課程的內容相對來說比較簡單，書本知識也不是特別豐富，如果只是完全按照書本內容進行授課的話，即使加上充分的學生自主活動，也沒辦法把45分鐘的課堂時間完全利用上。針對這個情況，我刻意對書本的知識進行了適當的遷移擴展，另外還對每個知識點的連接進行了精心的設計，并設置了相應的問題。但結果顯示，我這些問題設置基本多余，因為這已經完全超出了教學要求，并且由于學生基礎不是很好，對地理知識的認識也不是特別充分，最后，我所提出的問題基本上都是自問自答，并沒有起到啟發式教學的效果，而且還浪費了寶貴的課堂時間，沒有讓學生充分的領略到地理知識的趣味性，沒有讓他們感受到學習的成就感，也不利于他們樹立學習好地理的信心。
第三、教學形式比較單一，沒有充分發揮學生的主體作用。在這堂課中，我主要采用的是對比教學和問答的教學方式和方法，形式相對比較單一，沒有把學生的學習興趣通過有效的方式激發起來，學生理解和掌握知識點不夠深刻和直觀，只是簡單的照搬板書內容，并沒有通過自己的方式進行記憶和理解。主要原因還是在于我的講授方式和手段運用不夠豐富合理，我應該更多的通過教學演示和多媒體等這些比較直觀的教學方式，讓學生們直接領略到地理知識的生動和趣味性，另外，對學生的引導也不是很到位，沒有充分發揮學生的主體作用，更多只是我在講，學生被動的接受，導致課堂氣氛一度沉悶，教學效率不高。
第四、教學行為不是特別規范，示范引領作用發揮不夠到位。老師不只是知識的傳授者，很大程度上，一個人的成長，樹立什么樣的人生目標，都取決于他所受的基礎教育。因此，老師在進行知識教學的同時，不光要通過語言把知識灌輸給每一個學生，并且還必須以一些無聲的行動來影響和感染學生，來激勵他們的學習興趣，指引他們的走上正確的學習道路，把知識內容學到的同時，還要讓他們養成良好的學習習慣，總結科學合理的學習方法，取得相應的學習成果，最終達到老師要求的教學目標和學生要求的學習目標。 最后，針對這次公開課暴露的問題，結合各位老師給出的點評和寶貴建議，在今后的實習教學工作中，我一定會以一個真正的優秀教師的標準來嚴格要求自己，努力提高教學水平，養成良好的教學習慣，上好每一堂課，教好每一個學生。
為了更好地提高全體教師的課堂教學水平，進一步實施“學講計劃”，著力打造優秀教師群體，真實了解教研組活動情況，特舉行全體教師上公開課活動，現在總結如下：
一、主要成績：
（一）教師教學態度積極。
首先表現在無論是年輕教師還是老教師，都能認真對待這一輪聽課，各位教師積極利用學校現有條件想辦法動手自制教學用具，讓最實用最直觀的教具回歸課堂。所有教師全是常態課，沒有應付或者演課情況。真實反應了平時上課的狀態。
（二）教師展示魅力課堂、個性課堂、有效課堂。
入到學習之中，尤其是李歌老師能按照“學講計劃”的`要求去做，學生學得好，講的更精彩。滕旭主任的合理安排的環節、明確細致的要求，抓住了重點難點，教師語言有啟發性；李雪老師注重知識間的聯系，加強學生句型訓練，讓學生互動學習，教學效果突出，且能注重對學生學習習慣的培養，課堂上把課本知識與學習生活實際有機地結合；取得了很好的效果；花修鵬老師語言清楚，關注個別差異，能滿足不同學生的學習需要，尤其課前精心準備教具和學具，在課堂教學適時地運用，促進了學生學習的積極性，通過精心地選擇制作切實可行的教具，讓學生帶著問題來學習，學生是在解決疑問中得到成長，按照“學講計劃”的要求，教的少，學生議得多，說的多，教師的思維嚴密，考慮如何開拓學生的思路，激發學生積極主動地學習。劉準老師體育課上的有聲有色，對體育課的常規運用的特別熟練，對學生訓練特別扎實。
希望老師們在以后的常態課的教學上發揮自身的長處，能按照“學講計劃”的要求去做，把“學講計劃”的精神貫穿始終，抓住學生心理，把課堂教學的和諧、激情、實效都得到提升。
二、存在的值得探討和交流的方面：
1、課堂上有的老師的位置沒有擺正，沒有按照“學講計劃”的要求去做，學生是被教師的思路牽著走，一問一答式的教學方法，死灰復燃，課堂顯得支離破碎。
過多媒體使學生學的輕松、有趣，發揮其獨特之處。
3、學生學習看不到快樂，關鍵是教師的心態，教師不要緊張，要目中無人，課堂教學不是看教師表演，主角是學生表演，教師是導演，就像看電影一樣，情節設計是導演，人物表現是演員精彩演出，導演只是穿針引線。
4、低年級學生在課堂上有點亂，教師要注意組織教學，問題關鍵是要精心問題。
5、數學課老師，要會用數學語言來說話，什么是數學語言，隨意的話，想到哪說到哪的話不是數學語言，如把沒參加計算的“0”拉下來、謄下來，都不是數學語言，應該說添上去。
6、教師要加強基本功訓練，如寫字、讀書對學生影響是很大的。教師在課堂教學中要學生注意聽講，但我們的教師在學生回答問題時，抽空看教案，看課件，學生回答對與否，都不知，然后一句“很好”就過去了，其實是“很不好”。
7、課堂禮儀很正要，要聽到上課問候語，課堂上要舉手發言，舉手時要規范。
8、課堂上要讓學生出聲，回答問題要聲音洪亮，要讓全班都能聽課，鍛煉學生大聲說話。要知道學生回答問題是給學生聽的，可不是給教師聽的。
總之這次的公開課成績是喜人的，我們要采取切實可行的措施，把存在的問題解決掉，力爭使我們的課堂教學水平更上一個臺階。
記一堂公開課（精選14篇）篇三
今天一大早，一向磨磨蹭蹭的我風風火火的直奔校園，你知道為什么嗎？因為我們三年級九班今天要上一堂公開課。
正在我既興奮又忐忑的時候，一位漂亮的女老師走進了教室。首先，老師先安排我們把桌子四個四個拼一起，分成好幾個組。同學們一起勞動很快便把桌凳擺放好了。接下來同學們個個坐姿端正，期待著進入未知的世界。
這一堂上的是科學課，課題為磁鐵有磁性。老師為大家準備好了實驗材料，并把實驗法教給大家，大家認真的聽完，便熱火朝天的做了起來。我們小組分工明確，有的觀察、有的填表、有的操作。關于磁鐵能吸引什么物體，不能吸引什么物體？同學們還不是很熟悉，預測的也不準確，一開始笑料百出，但經過大家的不斷測試，終于有了準確的答案。接下來問題又來啦，磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？同學們大膽想象，積極動手，雖然有時我們的想法被驗證是錯誤的，可同學們個個不甘示弱，我們一次再一次，終于功夫不負有心人，經過大家的齊心協力，測試一個一個成功了！整個過程每個小組秩序井然，大家互相討論，踴躍發言。我們這一組還得到了老師的表揚呢！
這真是一堂有磁性的公開課啊，同學們被有趣的實驗所吸引著，以至于下課了還在討論著那些神奇的現象。
這節課真是收獲不少啊，大家學的很開心！
記一堂公開課（精選14篇）篇四
上課的時候，小朋友都很認真，也都很積極舉手發言。下課以后，龔老師對我們說：“謝謝你們，你們真棒！”
我想我們更應該謝謝老師，因為老師教給我們知識，教會我們本領，讓我們可以成為一個有用的人。
我真心地說一聲，老師謝謝您！
記一堂公開課（精選14篇）篇五
今天，我們上了一堂精彩的公開課，我又緊張又激動。
我們匆匆喝完水，上好廁所，整好隊就踏著整齊的步伐，走進了多功能廳。一路上，我的心情十分激動，想：今天給我們上課的會是哪個老師呢？他和單老師一樣嗎？他又是怎樣給我們上課的呢？我們聽得懂他上課嗎？帶著種種疑問，走進了多功能廳。
走進多功能廳，我的心立刻提到了嗓子眼兒，我想：這么多老師，我萬一回答錯了可就成了全校師生的笑柄了。
開始上課了，老師提出了一個問題，我想出來了，可是，我遲遲猶豫不決，如果是單老師上課，我一定會把手舉得高高的，和一個不熟悉的老師一起上課，我想換了誰都不大習慣吧！可是，想到了單老師的鼓勵，我又壯著膽子舉起了手。
老師叫到了我，我的心里象懸掛了一塊大石頭，忐忑不安。我還是大聲地說出了我的想法，老師認可了我的意見，我懸著的心終于靜了下來。
得到了老師的認可，我的膽子也大了起來，不再猶豫不決了。
老師的問題一個接著一個，我一次又一次把小手舉得高高的，希望老師能叫到我。
不光只有我一個人舉手，同學們也爭先恐后地舉起了小手，只見殷美玲看老師還沒叫到自己，激動得臉都紅了，再看看屠智宇，他先在位置上嘀咕了一陣子，然后膽怯地舉起了手，和殷美玲截然不同。
不知不覺地，講臺上的楊老師漸漸變成了單老師，大家都沒什么顧慮了，多功能廳小手如云，這真是一堂精彩的公開課啊！
記一堂公開課（精選14篇）篇六
“請同學們閉上眼睛，現在我們即將穿越時光隧道，來到公元20xx年！”陳老師剛一說完，只見張容煥和胡禹之上臺了，他們表演的是小品《招聘》。二十年后，胡禹之“淪落”為一個叫做“懶惰”的小混混，而張容煥卻搖身一變，成為了一間跨國公司的董事長。“懶惰”由于上小學時愛玩游戲機，整天泡在游戲室，最后初中都未畢業，回家種地去了。可去年當農民的他也下崗了，沒辦法，最后來到了張容煥開的公司。之后，便發生了一件有趣的事情，樂得我們哈哈大笑。接著，老師給我們看好作文，那些作文都寫得非常好，都是科幻作文，我們都看得津津有味。突然，電腦死機了，只見陳老師不慌不忙地說：“可能20年后的`電腦就是這毛病——經常死機。”同學們被老師幽默的話逗笑了，互相交流自己查找的資料，討論20年后自己的角色。最后，我們進行了現場作文開頭競賽，在寫開頭一段的時候，全場凝聚著一種激動、興奮的感覺，大家都“刷、刷、刷”地寫個不停，那種感覺好極了。
一曲終了，老師做了個“暫停”的手勢，我們都迅速放下筆，有十來個同學捷足先登，拿著自己寫好的開頭在投影儀前排起了長隊。老師叫no。1林南彬先念他的“大作”，真沒想到有時不交作文的他居然寫得頭頭是道。然后大家依次去讀自己寫的開頭，老師贈給了一張抽獎劵。聽了他們的開頭，我們感到非常好奇，想馬上知道后面發生了什么。
這節公開課，終于畫上了一個圓滿的句號。
記一堂公開課（精選14篇）篇七
昨天一位建安小學的老師來上我們班的課。我們要下去電教室上課，聽說還有很多老師還要來聽課。我心里的那個緊張啊，簡直無法形容出來了！我緊緊地抓住衣角，在心底不斷給自己加油打氣，唯恐這節課上得不好丟失了學校的臉面。
我坐在了第一排，李雅嵐就坐在我的旁邊。進來電教室的老師很多，可我拼命地在人群里想找到那位建安小學的老師。不一會兒，上課鈴打響了，一位面目陌生的老師走了進來，并做了自我介紹。我覺得這位老師很慈愛，給人一種很親切的感覺。
老師在黑板上寫了兩個大字——“廣闊”，并讓我們用廣闊來組詞。我舉了手，老師沒叫我，叫了另一位同學；同學們也爭先恐后地回答著，“廣闊的天空”，“廣闊的草地”，“廣闊的陸地”等等。隨后老師又從廣闊這個詞語引出了“生活是多么廣闊”這句話，這句話也是一首詩的題目。這位老師的教學方式確實讓我佩服，他的方式很特別，由一個詞引出了這節課所要講的知識內容。
老師由廣闊引出了我們這節課所要學的內容，有關生活的一首小詩。我們先大聲地朗讀了一遍，老師讓我們思考：生活為什么是廣闊的。有同學就回答了：因為生活是五彩繽紛的。我也在心里想好了答案，舉起手來，“我認為這句話是要在有限的生活時間內多做一些有意義的事情。”老師也認為“有意義”這三個字說得很好，我很高興。老師又讓我們模仿一節小詩，我想到了兒童在河邊玩耍的情景，也把它寫了下來。
最后，老師總結了這節課的內容。下課鈴響了，我們也都依依不舍的離開電教室了。
我永遠忘不了，忘不了這節建安小學老師給我們上的語文公開課。
記一堂公開課（精選14篇）篇八
從我上學開始，我究竟上了多少堂課，數也數不清了，但最令我難忘的是一堂語文公開課。
那天，第三節是語文課，同學都在為這節課做準備。教室后面坐著評課老師，他們都是來聽課的。
老師終于來了，同學們頓時寂靜無聲，每個人都很緊張，可看了看顏老師，她卻顯得非常鎮靜。
開始上課了，古代歷史文化遺產，太好了，我從小就喜歡古代遺產，總想了解他們，現在終于如愿以償了。
老師先問我們一個問題，中國有哪些文化遺產？這個問題太簡單，我們爭先恐后的回答，接著老師就打開課本，列出了中國文化遺產名錄，哇！好多呀！一共有29處。
之后，老師又讓我們看了一段新聞，這段新聞講了文化遺產受到的污染有多大，應該怎樣保護文化遺產。這段新聞使我們大吃一驚。
接下來，老師又問了我們一個問題：你們對保護文化遺產有什么建議？很多同學早已準備好了。老師便一個一個叫上來讀，有的用畫畫的方式，有的用寫信的方式，還有的用倡議書的方式來匯報。
叮鈴鈴，下課鈴響了，這節課怎么這么快，我多希望上幾節這樣的課，我還意猶未盡呢！
記一堂公開課（精選14篇）篇九
“號外，號外，有重大消息，重大消息。”我們班的大喇叭小a又在喊了。大家都圍了過去。“我聽到一個重大消息，我們班又要上公開課了。”
這一點也不稀奇，我們班一向優秀，選我們是理所當然的。小a壓了壓嗓子：“這次可不一樣了，有市里的領導要來聽課呢！”哇，這可嚴重了。
今天語文課，語文老師特地留了半節課說明那場公開課的重要性。語文老師說這堂課可關系著我們學校的臉面，一定要上好。緊接著語文老師就開始安排哪道題由哪一個人來回答，當然，語文成績向來很好的我也有一份。然后接下來的體育課都被霸占了，連續排練了好幾遍。
第二天，語文公開課。教室后面滿滿當當地坐了很多人，語文老師還特意地化上了精致的妝容，手中的書一直在抖，看得出語文老師特別地緊張。她一定沒給這么多人上過課吧！
……
公開課還在有序地進行著，因為上“排練過的課”真的很無聊，我的“題目”又還沒到，所以只能靠畫小人來打發時間。
時間一分一秒地過去了，這節公開課似乎格外地漫長……
都說上課主要是為了培養我們的品德，可在這節公開課上，我們似乎學到了些別的……這個世界，太假？！
記一堂公開課（精選14篇）篇十
在我的記憶最深處，有一堂令我終身難忘的公開課。
老師，昨天下午，您突然宣布要在我們班開展鄉級公開課，說是繼續學習《老人與海鷗》這一課。我冷笑一聲，心想，下面要“導演”了！可是您說完轉身就走了。“不導演了？”我們幾個同學七嘴八舌地議論著。是呀，以前一些老師上公開課，都是先替我們準備好“對話”，接著反復“演習”幾遍，最后又反復叮囑要“嚴守秘密”。那些公開課都非常“成功”！可是我打心眼里瞧不起那些老師。“一定還是講上節課的內容，還要導演”。我自信地下了結論。
“丁零零……”上課了。我回頭看看教室后一排聽課的領導和老師們，再瞅瞅走上講臺上的您，情不自禁止地想“好戲”就要開始了！
您開始講了。慢慢地，我被吸引住了。您沒有“復述”上節課的教學內容！你單挑課文里優美的句子，讓我們又是讀，又是畫，又是說。最后您好讓我們聽您讀課文，聽著您抑揚頓挫的讀書聲，仿佛我就是文中的老人，美麗的畫面漸漸在我的腦海里出來了 翠湖旁邊，一位背已經駝了，穿一身褪色的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也褪了色，他用親昵的語言，他的“兒女”們！太美了！讓我想到了“書成蕉葉文猶綠，吟到梅花句亦香”。
欣賞完了，您又引導我們課文中優美段落小練筆。我從來沒有感到思路這么開闊過，想寫老人喂養他的“兒女”們動人的場面，又想寫老人去世后，海鷗為老人守靈的奇跡般的畫面。
嘿！太棒了，這堂沒有導演的公開課！老師，我也期待您今后把每一節課都上成這樣的公開課。
記一堂公開課（精選14篇）篇十一
今天下午我們去五樓錄課室上了一堂美術公開課。回來后，每個人都收獲滿滿。
去的路上，我有些緊張，因為我的繪畫能力只能說是一般般，誰知道這次畫什么呢？要是畫人物肖像，那我可就慘嘍——我最不擅長畫肖像了，畫人畫的比豬還難看。
到了錄課室，我那顆懸著的心才放回肚子里。這次畫的是點、線、面的組合畫，我雖然不拿手，但也可以將就著看。比畫人物肖像強上好多好多倍，我的心此時才得以平靜下來。
但是，當我聽到同桌說校長在后面坐著聽課時，不要說扭頭去看了，連大氣也不敢喘一下，生怕一喘氣就得不到優秀。
開始上課了，我們每一個人都端端正正地坐著，沒有一點兒聊天的聲音，也沒有任何一個人做小動作，更沒有人搶答。一切都是那么井然有序，我漸漸放松下來。
當老師提問時，我忽然聽到很響的一聲椅子與地面摩擦的聲音。我心中大驚，誰知道老師們有沒有聽到，我很想責怪發出聲音的人，也希望聽課老師注意不到這點。
老師講完了，便指導我們畫畫。我的繪畫速度比較慢，有的同學畫完了，我才畫了一半。
下了課，雖然我只畫了一幅半成品，卻掌握了這種畫的方法，真是收獲滿滿。課下我一定要把課上未完成的作品畫完，同時多加練習，也要提高自己繪畫的速度。
記一堂公開課（精選14篇）篇十二
今天我們的第一節課是數學公開課。這是第一次在我們教室上公開課。
今天來了很多老師來聽課，把教室塞得滿滿的。我一看這個陣容，哇噻，這么多老師，這節課一定非同尋常。
果然，一上課，金老師就對我們說：“同學們，這次我們上公開課，老師要看同學們上課誰坐的好、舉手積極，就可以得到獎勵”。接著金老師說今天我們上的課內容是’+’ 和’=’ ，同學們一起跟著金老師大聲地喊了起來，課堂氣氛馬上活躍了。
接下來金老師給大家出了第一道數學題目：“金老師在黑板上寫上4，問可以分成幾和幾之和”，同學們都勇躍地舉手，金老師請我回答，我立即大聲說：“4可以分成2和2”。接著，金老師又出了一道題目：“5可以分成3和幾呢？”，這時候我舉手也很快，金老師又請我回答，我說：“5可以分成3和2”，金老師夸獎我真棒！
接下來，金老師又出了一道題目1+3=4，金老師說：”1加號3等號4，請哪位同學說說金老師說的錯正哪里，正確的應該怎么說？” 這次金老師請張薈璟同學回答。張薈璟站起來說：“正確的說法是1加3等于4。“ 金老師很滿意同學們的回答。
在這堂公開課上學到了很多知識，當我還在津津有味的聽著金老師講課時，下課的鈴聲響了，我真希望上課時間可以更長一點呢！
真是一堂生動的數學公開課！
記一堂公開課（精選14篇）篇十三
每次上公開課，同學們覺得即興奮又高興，這堂課也不例外，同學們早早地就提前一個多星期做好了準備。
今天，大家期待已久的公開課終于到來啦！同學們都統一著裝，充分準備好了上課要用的準備材料，來迎接要上課的老師。
萬事俱備，只欠東風，同學們嚴陣以待，公開課即將拉開神秘的帷幕！
只見一位氣定神閑、身材微胖、戴著一副銀邊眼鏡，一看就是個資深上課的老師，后面一排聽課的老師用目光掃視了班級一圈，用贊賞的眼光點了點頭。
下面就進行了上課，老師上課的風格時而風趣幽默，時而繪聲繪色，讓人引人入勝，同學們全神貫注，聽得津津有味。這時，突然聽得老師點了我的名字，我的心里七上八下，嚇得我小鹿亂撞，班級里頓時變的鴉雀無聲，就連后面聽課的老師也突然安靜起來，這位老師淡定地叫我上臺，讓我有感情的朗讀我媽媽要頒發給我的獎狀和感言。
當時，我的內心是極度恐慌又緊張，懷著坎坷的心情朗讀爸爸媽媽對我的寄語。中途由于場面過于感人，情緒一度失控，鼻子一酸，眼淚控制不住的往下掉，同學們看見了都非常的驚訝，似乎都覺得感同身受，老師看我哽咽難受，于是接過那張信紙仔細的看了起來。接著，語重心長的讓我回到了座位。
不知不覺中，這堂生動的公開課接近了尾聲，美好的時光總是短暫的，這堂課讓我意猶未盡，同時這堂課也讓我收獲滿滿，每個孩子在父母的眼里都是懂事、孝順、乖巧又獨一無二的，要做一個不讓父母操心的人，學會長大，學會獨立，做個乘風破浪的美德少年！
記一堂公開課（精選14篇）篇十四
昨天下午我去學校，看肖培東和其他老師給我們上的公開課。我的感受很深，所以晚上謝老師一說有16個名額，可以去明天上公開課。我就迫不及待地拿媽的手機趕緊搶名額，所以今天能坐在講臺中聽肖培東老師給我們上公開課。這節課上的內容是《湖心亭看雪》，作者是明朝張岱。因此文我覺甚好，想記錄下。
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，與拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一遺恨、湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人，！”那余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”
肖老師上課很有趣，能讓我們進入文中情景，讓學生個個回答問題，更增加對課文的理解和記住。比如老師問：“第一段和四五兩句哪些字最重要？”
張家宇問答說：“痕、點、芥。”又有人說是三個一、還有兩個三；還有同學說前三個是數詞，而后面一個是寫出了張岱的狐獨。當肖老師讓我回答第二個問題時，我自己認為，是天與云與山與水之中的三個“與”，如果去掉這三個與，讀出來沒有節奏感，間斷就沒有那種感覺了。因為天與云與山與水，說明大自然連在一塊兒，由遠到近，有大到小，由上到下。而天與云、與山、與水自然好像就連不在一起；天云山水又連的太緊。這天與云與山與水寫出作者的孤獨，更寫出了作者想和大自然合為一體的感覺。
肖培東老師講此課時，有時聲高；有時聲低；像有音樂樣讓我輕松記住了，那個大雪飄飛的“西湖，”那個遠望沉年們“湖心亭，”那個深夜不斷落下的“大雪。”《湖心亭看雪》。