優秀作文是對一件事情、一個觀點或一個故事進行深入思考和獨立分析后所寫成的文章。使用隨機抽取的結果為：第一部分的第6句，第二部分的第2句，第三部分的第10句。
金色的魚鉤五年級小學（優質16篇）篇一
教學目標：
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
教學重點：
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
教學過程：
一、揭示題目，導入新課。
2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。
解詞。
支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標在書上。
2、小組討論后小結。
四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說說自己體會。
2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）。
3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）。
五、口語交際。
1、在小組里練習。
2、各組派代表在全班介紹。
金色的魚鉤五年級小學（優質16篇）篇二
教學目標：
1、品讀課文，學習作者圍繞中心選擇典型小事，以小見大。
2、運用以細節出精彩寫作方法練習感動片段。
教學準備：思維導圖四人一份。
第一課時：主要內容、四部分、提前查找紅軍過草地的故事。
教學過程：
一、回顧課文，了解中心和材料。
1、引出四部分。
師：通過上節課的學習，圍繞一個小小金色的魚鉤，講了四部分。
生：接受任務-——護送病號-——壯烈犧牲—永遠懷念。
師：這四部分又講了哪些具體的小事呢？如接受任務中主要講了掉隊，護送病號中有第一次喝魚湯，其余的請同學們嘗試著找一找，然后四人小組合作完成思維導圖。讓我們再次走進這篇課文。
2、具體小事（板書小事）。
認真閱讀導學單，完成思維導圖。（反饋出示學生的導圖，邊說邊修改）。
課文圍繞金色的魚鉤寫了四部分，分別具體寫了那些事情呢？獨立思考后四人小組共同完成。
思維導圖：
接受任務---——護送病號--———壯烈犧牲----————永遠懷念。
事件:（跟隊）（斷糧）（第一次吃魚）（秘密）（命令）（昏迷）（遺言）（珍藏）。
哪個小組愿意來展示？
辨析事件：（組長上來演示，說完后提問：哪個組和我們不一樣，可以談一談。）。
二、小事見大。
1、還有哪些感動人的事。
猜想并說理由，初悟小事見大。
師：作者穿越草地經歷了四十多天，寫了8件感人的小事，可在兩萬五千里長征，歷時兩年多時間里還會發生有哪些感動人的故事呢，誰能用2-3句話說一說。
生：陷進沼澤大家相助、遇到雪天把僅有的外套送給他人。敵機來了用身體為他人擋子彈。
2為何選小事（典型性、小人物、親身經歷）。
生：這些小事能反映出老班長那種舍己為人，一心為他人著想，忠于革命的品質。
師：小事不小，反映出人物高尚的品質。
師：除了反映這樣一位無名的英雄老班長，還能反映長征中那些人？（生說）板書（小人物）。
生：能看出紅軍長征時生活的艱難。
生：能記錄下老班長為我們費盡心思釣魚的過程。
師：是的，這些小事圍繞一個小小的，長滿紅銹魚鉤來寫，透過這個小物件，我們仿佛看到了：
師：小魚鉤折射出了許許多多無名英雄，折射出了眾多高大的品質，這就叫小物件見大。
師：這些小事與作者又有何關系？
生：這些小事寫的是作者和老班長自己經歷的事？板書：（親身經歷）。
4、小結：小事見大。
在我們身邊，也有許多親身經歷的小事令我們感動，如沙灘里的珍珠，熠熠發光，但需要一雙善于發現的慧眼，一顆敏銳的心去感悟。
5、辨析小事。
師：讓我們一起來辨一辨哪些小事見大。
判斷：下面哪些是小事見大呢？（幻燈）。
1、今年四月，渝中區大坪支路時代新都小區，一部運行著的電梯突發故障，11人被困在電梯。消防官兵歷經4個小時救出了全部被困人員。()。
2、一位小狗在細雨中等待自己的主人回家。()。
3、汶川地震中，林浩冒著生命危險背出了班里的兩名同學。()。
4、下雨了，鄰居家的小弟弟用傘為七星瓢蟲遮雨。()。
5、商店的的老板雨中追我，給我找錢。()。
6、運動會上一名同學摔倒后半秒中爬起來繼續跑完全程。()。
7、纜車墜落，父母用雙手托起了兩歲的孩子，自己卻離開了人世。
生判斷。
三、細節出彩。
1、片段令你感動嗎。
師：小事雖小，意義卻大，同樣是小事，我們來看這件小事的描寫是否讓你感動？
2、早上，我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去，一直到了公交車站。下午放學，小狗又蹲在公交車站臺，等待主人回家。
3、為何不夠令人感動。
師：為何不夠感動人？
生：不具體，沒有細節板書細節。
生：大多數是敘述語言。
4、找出書中感動片段讀一讀。
抽生讀、站起來讀、小組讀、
5、辨析細節出精彩。
（1）對比閱讀辨析咽魚（板書：畫面、真實、細節出彩）。
師：一件件小事讓我們感動，一個個細節讓我們熱淚盈眶。我們一起走進其中一個細節，對比閱讀，去找一找作者把感動細節寫生動的方法。
出示：對比閱讀，
（2）走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
（3）走近前一看，啊！我不由得呆住了。他正在皺緊眉頭吃我們剩下的魚骨頭。我好難過。
生：四個角度：細節手法、修辭、畫面、用詞準確性。
（4）小結細節出彩。
師：有了這些具體的細節描寫手法和修辭手法的。運用，感動人事例就有了的畫面感、真實感，這就叫細節出精彩。
把特定的事件，人物的動作、行為、神態等用特寫鏡頭進行“放大”，細致入微的描繪，給人以、畫面感、真實感。（幻燈）(讀)。
（5）帶著感動讀一讀。
師：讓我們帶著這份感動，帶著對老班長的崇敬讀一讀。
6、小結：以小見大。
師：小結：是的，小事不小，有容乃大。一個金色的魚鉤，折射一位英雄的老班長高大的形象。一位平凡的老班長，卻是長征途中許許多多英雄的縮影，這就是本文最大的寫作手法：以小見大。
五、評議·修改。
1、學以致用。
師：學習最好的方法就是學以致用，請看導學單。
（2）我的習作你點贊：四人小組獨立完成后相互交流，圍繞細節出精彩修改一個提出優點和建議，最后推薦一篇在全班賞析。
2、學生獨立完成。
4、展評。
（1）師：哪個組愿意和大家分享自己的精彩，并圍繞點贊說說你們推薦這篇文章的理由。
生讀。
（2）評價：師：其他同學還愿意為他們點贊嗎？
5、小結。
一滴水可以折射出太陽的光輝，用眼去聚焦凡人小事，用心去細微處觀察和感悟，以小見大，就讓你擁有了一雙發現真情、感悟真情的慧眼。
板書：
以小見大。
以小事見大小物件見大小人物見大。
（典型性）。
細節出彩（真實感、畫面感、鏡頭感）。
金色的魚鉤五年級小學（優質16篇）篇三
教學過程:。
一、談話導入。
通過學習《長征》，我們了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習課文《金色的魚鉤》，這個故事就發生在長征途中。
二、檢測預習。
大家已經預習過這篇課文，好多同學也不止一次讀過這篇文章？現在老師就來了解一下你對課文掌握的情況。
1、（出示字詞）我們來讀讀這些詞語，顴骨青稞支吾兩鬢斑白粗糙收斂抽噎喜出望外瞻仰疙瘩攙扶夜色彌漫脆弱衰弱奄奄一息作料禁不住和著青稞面擰成疙瘩這些詞語中有兩個帶弱的詞語，你能理解詞語的意思嗎？（出示句子）我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根野菜來畢竟好多啦。眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！
小結：從這幾個句子中，你能理解脆弱和衰弱的區別嗎？
2、內容。
這是一篇略讀課文，內容較長，我們采取什么方法讀課文比較好呢？（快速默讀的方法）大家讀過課文后，有沒有思考這樣一個問題：這篇文章是寫人的，是贊美老班長的，為什么用“金色的魚鉤”做題目呢？接下來我們就帶著這個問題走進課文內容。（板書：老班長）。
這篇課文篇幅雖然很長，段落很多，但是我們這樣一理順，就會發現層次非常清晰，（板書：層次清晰有條理）三、學習作者的表達方法僅僅抓住重點組織材料，條理清晰，是遠遠不能把文章寫得引人入勝，而這篇課文吸引我們的地方還在于它的生動感人。作者之所以能把故事敘述得這么打動人心，一個原因是這個故事是真實的，更為關鍵的是他刻畫人物有方法。（刻畫人物有方法）。
同學們想想看，作者寫這篇文章的目的是什么？
（贊誦老班長舍己為人）（板書：舍己為人）但通篇課文沒有一句贊美的話語，那作者又是通過哪些描寫來體現人物的內心品質呢？（板書：外貌、語言、神情、動作、心理）是的，故事中有許多關于人物的語言、動作、神情和心理的描寫感動著我們，從中可以體會到老班長舍己為人的高尚品質，作者詳細寫的這三天中老班長的一言一行就足以表現他崇高的內心世界。
1、發現秘密。
我們先來看發現老班長不吃魚的這一天情況的描寫，這部分內容人物對話比較多，三人合作分角色讀。讀完后，看一看哪些地方的描寫能體現老班長舍己為人的品質，能夠成功刻畫人物的內心世界，用波浪線畫出來，批注感受。
志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”從中體會到什么？
預設三“不行，太少啦。”他輕輕地搖搖頭，“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。
為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸”從人物語言描述出人物行為，表現人物品質。
2、命令喝魚湯。
對于老班長命令我們喝魚湯這一天的描寫，課文只用了三個自然段，別看內容不多，作者可是字斟句酌。在這三個自然段中，作者主要是通過什么描寫來表現老班長舍己為人的精神品質？（神情）。
請您在這三個自然段中畫出描寫老班長神情的詞句？
（笑-收斂—一絲笑意）從老班長的表情變化，你體會到什么？（因為他想起昨天晚上的事，雖然他告訴小梁不要讓那兩個小同志知道，但是，也許那兩個小同志在遠處也聽到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個笑來，是要改變這種氣氛，用這個笑來動員大家吃魚，）最后為什么用“一絲笑意”不用“開懷大笑”？我們從老班長兩次笑的表現中，就能深深地體會到他的內心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，體會到了他的情感。可見作者寫這篇文章，句句掂量，字字斟酌，頗費心思！
在這部分內容里，還有兩處小梁的心理描寫也非常打動人心。請圈畫出來。
3、老班長犧牲。
對于老班長犧牲部分內容，我們采用快速默讀的方法，畫出你認為能表現老班長精神品質的地方。
預設一：當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”
預設二：老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
總結：作家寫文章，表現人的內心世界的時候，往往通過人的外部表現如動作語言神態等來寫，你們將來寫人的時候，也可以用這個方法。
四、升華練筆。
寫故事梗概：注意做到重點突出，刪減適當。
金色的魚鉤五年級小學（優質16篇）篇四
1．認識12個生字，讀記生字組成的詞語。用聯系上下文、詞素分析法、近義詞比較等方法理解詞語：喜出望外、三長兩短、奄奄一息、抽噎、支吾、收斂；衰弱、脆弱；支持、堅持；嚴肅、嚴厲、嚴峻、嚴密、嚴格。
2．學習按事情發展先后順序分段，抓住事例及事例中人物的語言、動作、神態體會老班長忠于革命、舍己為人的品質。
3．練習快速閱讀，簡要復述故事內容。
1．自學生字及生字組成的新詞。
2．讀通讀順課文，理解詞語。
（1）聯系上下文，詞素分析法解詞：
喜出望外三長兩短奄奄一息。
抽噎支吾收斂。
（2）近義詞辨析：
衰弱脆弱。
支持堅持。
嚴肅嚴厲。
嚴峻嚴格嚴密。
3．跳讀課文，課文主要寫了一件（）的事；按事情發展先后順序把課文分成四段。
4．勾畫文中老班長的言行、神態，思考批注，老班長是一個（）的人。
5．“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的光芒。”這句話的含義是（）．。
6．給文章重新命題。
一、初讀課文，自學生字新詞，掌握作者寫作思路。
1．理解詞語，注意交給方法，揭示規律。
2．注意指導學生從詞義范圍大小、詞語搭配進行近義詞辨析。
3．行文思路。
（1）交待故事背境，老班長外貌。
（2）老班長釣魚給我們吃，自己吃草根，咽魚骨頭。
（3）老班長餓死在草地邊上。
（4）深化中心，抒發感情。
二、指導學生歸納事例，抓住事例及老班長言行、神態深讀深悟，體會人物品質。
1．吃草根、咽魚骨頭。（語言、動作、神態）。
2．記住指導員的話。（語言）。
3．分工。（語言、神態）。
4．命令我喝魚湯。（語言、神態）。
5．臨死前不忘把食物留給“我們”吃。（語言）。
（忠于革命舍己為人）。
三、聯系課文內容，體會最后一段話的含義，深化中心。
魚鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長的英雄事跡，閃爍著老班長舍己為人、忠于革命的光輝思想。
練習提綱。
1．選詞填空（衰弱、脆弱、堅持、支持、嚴肅、嚴厲、嚴峻、嚴格、嚴密）。
（1）小梁身體（），性格（）。
（2）他的病很重，不休息會（）不住的。
（3）他表情（），（）地批評道：“這次戰斗的形勢十分（），偵察班要（）注視敵人的動向，每個戰士都要作好一切戰斗準備”。
2．閱讀遷移練習：同步閱讀148頁。
（1）課文寫了一件（）事，贊揚了老紅軍（）的品質。
四、轉換遷移，訓練運用。
金色的魚鉤五年級小學（優質16篇）篇五
內容提要：
《金色的魚鉤》是聾教版語文九年級下冊第四課的課文。課文記敘了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的故事，表現了老班長忠于革命、舍己救人的高貴品質。教學根據課文的特點，抓住人物的外貌、行動、語言、心理等描寫，使用閱讀、交流、感悟等方法，使學生在讀書中理解了課文，實現了教學目標的設定。
設計理念：
語文教學應大力倡導自主、探究的教學理念，真正使學生成為學習和發展的主體，教師成為學生學習活動積極的組織者和引導者。本教學案例把過程本身作為一個課程目標，讓學生自主探究為主，在自讀自悟中，讓學生感受老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
關鍵詞：朗讀感悟體會情感升華理解教學目標。
知識與技能。
1、理解生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、喜出望外、昏迷不醒、奄奄一息等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。過程與方法。
學習作者抓住人物的語言、動作、神態體現人物內心的表達方法。情感態度與價值觀。
使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育。重點、難點。
重點：感受老班長的高大形象。
難點：理解題目的深刻含義。案例描述：
一、激情導入。
1、同學們，在革命戰爭年代，發生過很多感人至深的故事。我們的革命先輩為了中國。
的解放事業付出了太多太多，特別是在艱苦的長征時期，閃動著一個個鮮活的光輝革命形象。今天就讓我們一起走進一位紅軍，去拜讀他那可歌可泣的故事吧！
2、揭題。由題目你會想到什么？二、初讀課文，把握內容。
1、檢查閱讀效果。
2、學生再次快速閱讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、學生把感受最深的地方多讀幾遍，談談自己讀后的感受。
1、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。請同學們帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。
2、品讀重點句：
——從外貌體會中心。
（1）“炊事班長快四十歲了臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”“老班長看我們一天天瘦下去瘦得比我們還厲害呢。”
（四十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。）。
（2）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去還一直用飽滿的熱情鼓勵著我們。”
（這句話充分地說明了老班長對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）。
（點評：通過品讀重點詞句，既釋放了學生的情感，又讓學生在自主學習中找到體會情感的突破口。）。
3、學習“哽咽草根魚骨頭”片段。
（1）指名朗讀，讀后議論：這個段落什么地方令你感動？
（抓住“皺緊眉頭”“哽咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質）。
（2）感情朗讀，注意體會人物的內心。4、學習“夜里釣魚摸野菜”片段。
（1）指名朗讀，讀后議論：這個段落什么地方令你感動？
（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是靠革命的意志、對黨的忠誠在堅持）。
（2）抓住“翻了多少草皮”“一顆一棵地摸”等重點詞朗讀。
志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”
（1）說出內心感受，為什么讓你感動？
（2）讀出自己的感受。
6、學習“命令戰士喝魚湯”片段。
（1）學生讀課文，思考：老班長前后的表情有什么樣的變化？為什么會有這樣的變化？
（2）指導朗讀“我端起搪瓷盆，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“不過我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”
7、學習“奄奄一息讓魚湯”片段。
（1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感受。
（2）說出內心感受。
（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘奉獻最后一份光和熱）。
（3）指導學生分角色朗讀。
（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕的呼喊）。
（點評：通過對文中的重點片段，在朗讀的基礎上實行體會，讓學生感受老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。）。
8、體會課文最后一句話的意思。
魚鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長金子般的思想光輝，昭示著老班長關心同志、舍己為人、終于革命的精神永垂不朽。
（點評：通過對中心句的體味，既解釋了題目，突破了難點，又使學生的情感自然升華到了一個新的高度。）。
四、課堂小結。
1、學生間交流學完本課后的感受。
2、學生將自己感觸最深的部分有感情地讀給其他同學聽。
（點評：讓學生系統地總結課文，延伸文本，升華情感。）。
案例分析與反思：
《金色的魚鉤》這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面實行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。我在教學中注意如下幾個方面：
1、這篇文章篇幅較長，故事性強。我先讓學生做好預習，在學生熟讀課文的基礎上快。
速閱讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？學生把感受最深的地方多讀幾遍，談談自己讀后的感受。什么地方令你感動？這三個問題給了學生閱讀、思考、表達的最大空間。這樣，讓學生自主讀書，自主表達，收到較好的教學效果。
2、在學生理解課文內容之后，我再讓學生把感受最深的部分讀給大家聽，進一步體會。
老班長的光輝形象。
3、這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面實行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中，我重視學生的朗讀，讓學生讀中悟情。整堂課，學生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學生自主地投入閱讀實踐，才會讀得一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
金色的魚鉤五年級小學（優質16篇）篇六
一、教學目的：
理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質。
二、教學重難點：
理解重點詞句、體會人物感情。
三、教學過程：
（一）示課題，生疑激趣。
1、板書課題、解題。
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）。
2、簡介時代背景。
（提高學生搜集信息、交流信息的能力。）。
3、欣賞課件。
（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）。
（二）初讀課文，感知內容。
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。
（讓學生按照自己的意愿讀課文。）。
1、用自己喜歡的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）。
2、用一句話概括主要內容。
（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）。
（三）細讀課文，理清層次。
1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）。
2、練習用小標題概括各部分內容。
（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）。
（四）選讀課文，體會情感。
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。
（五）在精讀中品析鑒賞。
1、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。
2、交流匯報、教師點撥。
（1）第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。
（2）第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。
“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。
聯系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。
（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）。
（3）第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。
啟發想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？
（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）。
抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？
體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。
（六）在研讀中感悟、感染。
1、課文中前后一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。
（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）。
（1）典型示范。
投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”請把“啊”和全句聯系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。
（2）教師范讀。
（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）。
（3）自讀自悟。
（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）。
2、配樂分角色朗讀全文。
（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）。
3、總結升華，課堂練習。
（2）寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。
金色的魚鉤五年級小學（優質16篇）篇七
今天，我讀完《金色的魚鉤》這篇文章，立刻被感動了。文章中一個個感人肺腑的情景不斷浮現在我眼前。
《金色的魚鉤》這篇文章寫的是紅軍長征過草地時的一件感人的故事。紅軍進入草地時有許多戰士都生了病，指導員派來炊事班長來照顧三個得病又年輕的同志走出草地。因為三個戰士走的不快，所以不到半個月糧食就沒了，為了能讓他們走出草地，老班長釣魚做湯給他們吃，可是誰又知道，老班長為了找魚餌翻了多少草皮;晚上，老班長還要一棵一棵的找野菜給三個戰士吃。
但老班長卻只吃他們吃剩下的魚刺和幾根草根，他嚼一會兒就皺著眉頭硬咽下去。當我讀到這時我就感覺好像我的嗓子里也有魚刺卡住似的，難受極了。這些東西怎么吃得下去呢?可是老班長為了完成黨交給他的任務，為了戰士的身體，他硬是吃下了那堅硬的魚刺。這是多么偉大啊!老班長的這種精神多么值得我們學習呀!
老班長一心只為他人著想，從來不考慮自己的身體，每天他面對那鮮魚湯，總是沒有動一點，他把最好的全留給了“我們”，自己每天悄悄的吃著戰士們吃剩的魚刺和野菜。正因為如此，老班長病倒了，當“我們”端來一碗鮮魚湯時，他還是讓戰士們吃了，因為他一直在完成黨的任務。
在這里面最讓我感動的是，“我”發現了老班長在吃魚刺和野菜時，讓老班長愛惜自己的身體，而老班長卻說：“指導員把你們三個人交給我，他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員啊，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。
我估計，還要二十天才能走出去。熬過這二十天不簡單啊!眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來，真有個三長兩短，我怎么去向黨。
報告。
呢?難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’?”啊，多么偉大的老班長，在生死關頭他依然堅持著黨的任務;在這艱苦的生活中，他還是把黨交給他的任務放在第一位。
啊，偉大的老班長。您用一把“金色的魚鉤”撐起了三位戰士的生命;您用一把“金色的魚鉤”撐起了三位戰士的希望。可是您卻靜靜的倒下了。您的精神將長留人們心中，您的形象將長留人們心中，您的生命將長留這人世間。
合上書，我靜靜的思考，我們今天的幸福生活是多少革命者的鮮血匯集而成的，如果沒有他們，我們今天將會生活在怎樣的日子里，我們應該要珍惜今天的生活，珍惜革命者用鮮血匯集的生活。
金色的魚鉤五年級小學（優質16篇）篇八
溫馨寄語：奮斗！只有奮斗，才能治愈過去的創傷；只有奮斗，才是我們民族的希望和光明所在。
【學習目標】。
1、認識本課12個生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。
2、快速默讀課文，了解文章的主要內容，能復述課文。
3、抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，說出老班長忠于革命、舍己為人的精神。
【知識鏈接】。
紅軍過草地。
草地位于青藏高原與四川盆地的過渡地帶，縱長500余里地，橫寬300余里地，面積約15200平方公里，海拔在3500米以上。紅軍過的草地主要是講現在的川西北若爾蓋地區。草地，其實就是高原濕地，為泥質沼澤。兩河的河道迂回曲折，叉河橫生，地勢低洼，水流淤滯而成沼澤。經年水草，盤根錯節，結絡成片，覆蓋潴水。
沼澤生長的植被主要是藏嵩草、烏拉苔草、海韭菜等，形成草甸。草甸之下，積水淤黑，泥濘不堪，淺處沒膝，深處沒頂。遠遠望去，似一片灰綠色海洋，不見山丘，不見樹木，鳥獸絕跡，人煙荒蕪，沒有村寨，沒有道路，東西南北，茫茫無限。人和騾馬在草地上行走，須腳踏草叢根部，沿草甸前進。若不慎陷入泥潭，無人相救，會愈陷愈深，乃至被滅頂吞沒。草地區域氣候惡劣，晴空迷霧變幻莫測。每年的5月至9月為草地雨季，使本已滯水泥濘的沼澤，更成漫漫澤國。紅軍正是在這個季節經過草地的。
【自主學習】。
一.我會為下列加線的字注音。
收斂（?）?疙瘩（?）?抽噎（?）?生銹（?）?奄奄一息（?）。
二寫出寫列詞語的意思，并造句。
通過查字典我還知道了下列詞語的意思：
的感人事跡，表現了老班長的???????????????????????????崇高品質。
【合作探究】。
3.“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
5..讀最后一段話。思考:“我”為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來?“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么?用自己的話說說。
【拓展延伸】。
【課堂小結】。
金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
【課堂檢測】。
一.我會為下列加線的字注音。
收斂（?）?疙瘩（?）?抽噎（?）?生銹（?）?奄奄一息（?）。
二.“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
3.說明了老班長是一個??????????????????????????????????????????????的人。
紅軍過草地的感人故事。
生死剎那間。
我1933年8月加入紅四方面軍，編在紅三十軍八十九師二六七團，參加了長征，親身經歷了九死一生的艱難歷程。
一次，部隊前進到天全、蘆山時，遇到四川軍閥的瘋狂進攻，部隊損失很大。我們團受命在百丈關一帶防御，進攻的敵人很猖狂。攻擊前，地面炮火轟擊，空中飛機轟炸。攻擊時集團沖鋒，戰況很慘烈。一天，我和兩個戰友正在工事里奮勇戰斗，突然一發炮彈落在我們面前，只聽到一聲巨響，我就失去了知覺。等我清醒過來，明白自己還沒有死，就想爬起來繼續戰斗，但怎么也動不了，才發現兩名戰友壓在我身上已經犧牲了，費了很大勁把他們推開后，想坐卻怎么也坐不起來，一摸才發現大腿受傷，血流不止。這時，敵人又沖了上來，離我只有幾十米遠了，面容都看得清清楚楚……這時，一名通信兵跑來，背上我拼命往回跑，送到后方醫院，讓我揀了一條命。
過草地之前，我們團在毛兒蓋與松潘縣之間的拉子梁擔任防御任務，敵機天天來轟炸掃射，很多戰友不幸犧牲。為防止敵機襲擊，我們用松樹枝搭了些棚子，敵機一來，就躺在里面隱蔽。一天，敵機又來轟炸，我和兩名小戰士迅速躲進了棚子里。剛隱蔽好，就聽到一聲巨響，棚子像被狂風連根拔起一樣瞬間不見了蹤影，灰塵和煙霧彌漫開來，我意識到，用來做隱蔽的棚子被炸彈擊中了。我不敢多想，試著動了動雙手雙腳，抖了抖身上的塵土，發現自己竟然沒受傷，突然看到躺在我身體兩邊的小戰士都犧牲了，我恨不得把敵機一把抓下來撕個粉碎。
惡劣的自然環境，總是有意想不到的危險發生。我在第一次過草地時，就差點沉入泥潭里。那天，部隊正在草地中艱難行軍，我順著戰友踩出的路徑慢慢往前走，突然一腳踩空，一下子掉進了深不可測的泥潭里，人緩緩向下沉，不掙扎還好，一掙扎沉的更快。我大聲叫喊起來，劇團一位姓朱的戰友，把手中的笛子伸了過來，安慰我說：別慌，抓緊笛子，不會有事的。我緊緊抓住他遞過來的笛子，用力往上爬，終于脫離了險境。
“70年過去了，現在我們祖國繁榮昌盛，人民幸福安康，我們當年的苦沒白受，血沒白流，我相信那些犧牲了的戰友也會含笑九泉！”
金色的魚鉤五年級小學（優質16篇）篇九
1935年的秋天，紅四方面軍進入草地，許多同志得了腸胃病，我和兩個小同志，病得實在跟不上隊伍了，指導員派炊事班長照顧我們，讓我們走在后面。
炊事班長還不到四十歲，可兩鬢都白了，大伙都叫他“老班長”。我們一走到宿營地，他就到處找野菜草根和著青稞面給我們吃，不到半個月的時間，兩袋青稞面都吃完了。一天，他給我們洗衣服，忽然，跳出一條魚來，他急急忙忙的跑回來，取出一根針燒彎，跑的水塘旁邊扎了一條魚。所以，今天晚上我們就有新鮮的魚湯可以吃了。老班長呢？我從來沒見他吃過一口。這天，我問老班長，“老班長，你怎么不吃魚。”“我吃過了，一起鍋就吃了。”我不信，晚上我悄悄跟著老班長，看到老班長端著搪瓷碗，吃我們吃掉的魚骨頭，頓時，我感到喉嚨里有千萬根針扎一樣。老班長發現了我，一時說不出話來。我哭著跑到老班長面前，“老班長你。”“小梁別出聲，咱們是黨員，要服從黨的分配。現在你們的任務是要走出草地。”
我們漸漸接近草地的邊了，老班長決定在這里停一停吃點東西，他又拿起魚鉤找水塘去了。可他因為太餓了，昏倒在水塘邊上。我弄來魚湯給他喝，他不喝，讓我們喝，最后犧牲了。
我們哭了很久。
擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！
五年級:孫小雨。
金色的魚鉤五年級小學（優質16篇）篇十
一.教學目標?：
1.訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。
2.學習老班長舍己為人的品質，培養學生團結友愛的精神。?。
二.重點和難點：?。
正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關系是難點。
三.教時：一教時[第二教時]。
四.教學過程?：
[二]分段閱讀，分析人物：
1.默讀課文第一大段，完成下列步驟。
（1）這段文字從哪些內容作了圈劃？
在對學生個別提問的基礎上，老師歸納：
課文對老班長的外貌、心情、動作、神態作了圈劃。
（2）就圈劃內容提問，并體會其作用。
朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對表達課文中心有什么作用？
體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯系？
圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質？
在個別回答或小組討論的基礎上，老師小結：
對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質。
2.默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對表達文章中心的作用。
（1）圈劃出表現小病號“我”的心情的詞語。
（2）就這些詞語從不同角度提問。
（3）分析其表達的作用。
（4）小結：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語突出了老班長品質的感人，寫小病號是為了從側面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質和對革命事業無比忠誠的高尚品質。
3.默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。
（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。
（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關系？
（3）小結：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質。
4.朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關系？（可分組進行討論）。
5.?總結：不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6.?討論學習〈〈金色的魚鉤〉〉在現實生活中的作用——發揚同學間團結友愛的精神。
五.板書：
老班長的外貌、神態、語言、動作。
老班長的思想品德。
（責任心舍己為人）。
小病號的語言、神態、心理活動。
金色的魚鉤五年級小學（優質16篇）篇十一
1935年的秋天，指導員委托老班長幫助受病的我和兩個小同志走出草原。
到了宿營地老班長就挖野菜做青稞面給我們吃，一天他給我們洗衣服，忽然跳出一條魚，他做了一個魚鉤，天天釣魚挖野菜給我們吃，但老班長不跟我們一起吃。我懷疑老班長不吃就等他收碗筷時，跟著他去看原來老班長不吃魚，只嚼草根魚骨頭，把魚給我們吃。我知道了，呆住了。我想給老班長分擔，但老班長還是拒絕了。第二天我們怎么也吃不下，在老班長的勸告下，我含著淚花，大口大口的咽下去，挨了一天又一天，終于走到草地邊上。
金色的魚鉤五年級小學（優質16篇）篇十二
故事講述了紅軍在過草地時，不少戰士都得了病，指導員讓老班長照顧三個小病號，走在隊伍的后面。老班長給小戰士們燒魚湯，但為了找魚餌，壞了眼睛的老班長不知翻了多少草皮，為了釣上魚，他又不知等了多長時間。老班長為小戰士們付出了一切，但魚湯實在是太少了，他只好用善意的謊言欺騙大家說自己吃過了，暗地里卻連碰也沒有碰過，只是嚼著吃剩的魚骨和一點草根。他到了生命的最后一刻，還是把魚湯讓給了小戰士，自己卻犧牲了。
老班長啊，當指導員給你任務時，你毫不猶豫地接受了;當小戰士一天天瘦下去時，你心急如焚;當你燒了魚湯時，把它全部讓給了小戰士，自己硬咽下魚骨、草根;當小梁發現真相時，你又讓他保守秘密。老班長啊!你都倒下了，總該吃點了吧!可你還是拒絕了，你在生與死之間竟然選擇了死，而把生的希望留給了小戰士。
老班長雖然犧牲了，但我覺得他還活著，他還活在我們每個人的心里，他的精神也會永駐人間!老班長是多么無私，多么舍己為人啊!你想，草和魚骨怎么能吃呢?但他忠于革命，為了革命的后代，為了革命的勝利，他寧可犧牲自己而保全三個小戰士，他的心中想的都是別人，而自己卻一忍再忍。老班長金子般的心以及他崇高的思想在那個長滿紅銹的魚鉤上閃閃發光。
老班長的精神讓我萬分敬佩，對比自己，我真是自愧不如。
日常生活中，吃飯時有魚有肉又有菜，我還是覺得這個不好吃，那個也不好吃，而老班長呢，他只吃剩下的魚骨和草根，連吃飽也達不到，更別說味道怎么樣了，但老班長還是沒有一句怨言。雖然有些好吃的我會讓給爸爸媽媽以及一起相處了五年的同學，但是對比老班長，這些都微不足道。老班長和三個小戰士不是親人，只是普通的戰友，可能在這之前他們素不相識，但他像對待自己的子女一樣照顧他們。甚至有時比親人更親，這都是我無法比擬的啊!
紅領巾是國旗的一角，它們都是戰士們用鮮血染紅的，所以我們要愛護國旗，愛護紅領巾，這是對戰士們致以最崇高的敬意!展望未來，未來需要我們，需要我們這代人去建設，把祖國母親打扮得漂漂亮亮。現在的我們要學習老班長的精神，要發憤圖強，為了祖國的明天加油!
金色的魚鉤五年級小學（優質16篇）篇十三
1.認識12個生字,讀讀記記"顴骨,兩鬢,抽噎,喜出望外,奄奄一息"等詞語.
2.有感情地朗讀課文,感受老班長的高大形象.
3.學習作者抓住人物的語言,動作,神態展現人物內心的表達方法.
4.練習快速閱讀,簡要地復述故事.
導學過程。
字詞部分。
讀課文三遍,圈畫本課生字在書上組詞.
讀一讀下面的詞語,理解劃線詞語的意思.
顴骨兩鬢抽噎斑白搪瓷嚴厲收斂疙瘩。
彌漫支吾粗糙抽噎紅銹宿營青稞熱氣騰騰。
無邊無涯昏迷不醒喜出望外奄奄一息。
(二)初讀課文,了解文章的主要內容。
1,讀課題,由題目我想到.
2,通過查閱讀資料,我對長征的了解有.
3,快速默讀課文,思考:。
a,課文主要講了一件什么事用簡潔的語言概括.
b,把文中和題目相關的語句畫出來.
(三)仔細研讀課文,弄清下面問題.
1,再讀課文,文中哪些內容最讓你感動,畫出來,想想為什么(在書上寫出感悟)溫馨提示:細細品讀描寫老班長的外貌,語言,行動,神情的句子.
2,朗讀老班長和小梁的對話,從對話中你體會到什么。
3,朗讀課文最后一個自然段,深情朗讀,理解"長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著金色的光芒."這個句子意思.
4,假如你是"革命烈士紀念館"的解說員,你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢(提示:抓住主要內容,用口語表述.)。
課后測試題:。
一,寫出下列詞語的反義詞(6分)。
沉重—()粗糙—()挽救—()。
鼓舞—()脆弱—()舒展—()。
二,補充詞語:(4分)。
無邊無()()()一息。
()不轉()()迷()醒。
三,拓展。
1,寫一寫:如果給老班長立碑,你想在碑上寫幾句什么話。
2,講一講:小組內交流自己所積累的長征途中的故事.
金色的魚鉤五年級小學（優質16篇）篇十四
3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。?。
教材分析：
教法建議：
2、介紹故事訓練。
《金色的魚鉤》中老班長的兩次笑《金色的魚鉤》中老班長的兩次笑。
老班長先后的兩次笑，笑得一樣不一樣？
第一，問題設計的針對性強。
(一)自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
(二)把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感動：
第二，充分地給學生以自由。
第三，教師聲情并茂的范讀。
在學生自我感受，自由朗讀有了一定基礎，但還未完全找到感覺時，教師進行范讀，設身處地，入境動情，聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動了孩子的心弦，開啟了學生的心智，使學生與教師，學生與作者產生情感上的共鳴。由此可見，教師的范讀有著舉足輕重的作用，尤其對于文中只可意會，不可言傳的“韻味”、“神采”、“風格”等，通過朗讀傳遞給學生，可收到以聲示范、以情激qing的功效。
金色的魚鉤五年級小學（優質16篇）篇十五
1935年秋天，紅四軍進入草地，我和兩個小同志得了腸胃病，老班長留下來照顧我們，我們走得很慢。
老班長到處找野菜和青稞面給我們吃，后來青稞面吃完了。一天，老班長發現了魚，便每天釣魚給我們吃。
可老班長自己卻沒有吃過一點魚，問他時，老班長還說自己吃過了。我不信，就悄悄地跟著他，看見他坐在那里嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭。
老班長看見我了，便叫我不要告訴別人，還說找吃的不容易。
漸漸接近草地邊了，我們的病卻越來越重。老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，但還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。
老班長說，讓我們好好弄點吃的，我們四處找野菜，拾干草，老班長去釣魚。過了好久，還不見老班長回來，最后在一個水塘旁邊找到了他。我們喂他喝魚湯的時候，老班長已奄奄一息了。最后，老班長閉上了眼睛。
我把老班長留下的魚鉤包起來，我想，等革命勝利后，一定要把它送到革命烈士館去。
金色的魚鉤五年級小學（優質16篇）篇十六
1935年秋天，紅四方面軍進入草地，我和兩個小同志病得跟不上隊伍，指導員派炊事班長留下照顧我們，讓我們走在后面。
炊事班長快四十歲了，因為全連他最大，對大家又特別親，大伙都叫他“老班長”。
三個病號走不快，老班長帶我們走一陣歇一陣。青稞面吃完了。老班長到處找野菜，挖草根，我們還是一天天瘦下去，他整夜合不攏眼，其實他這些天瘦得比我們還厲害。一天，他在水塘邊給我們洗衣服，見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來，找出一根縫衣針，彎成魚鉤。夜里我們吃到了鮮美的魚湯。
以后，老班長盡可能找有水塘的地方宿營，將我們安頓好后就帶著魚鉤出去了，第二天我們總能吃到魚湯。我從沒見他吃過一點兒魚，問他時，他說吃過了，我不信就跟著他。發現他在吃魚骨頭，老班長還不讓我告訴兩個小同志。
第二天，我端起碗，怎么也送不到嘴邊。兩個小同志也不往嘴邊送。老班長一下子就嚴厲了，在他的堅持下，我們不得不含著淚喝魚湯。
走到草地邊上時，老班長餓得倒下了。我擦干眼淚，將老班長留下的魚鉤小心包起來，放在貼身的衣兜里。我想，等到革命勝利后，一定要把魚鉤送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。