寫桂林山水教學設計（通用18篇）

教學計劃可以幫助教師合理安排時間，避免課程冗余或不足。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，供大家參考和借鑒。

寫桂林山水教學設計（通用18篇）篇一

教學目的:。

有感情地朗讀課文,領悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美.

一.激情導入,激發興趣。

1.同學們,我們偉大的國山河壯麗,風景秀美,有秀麗神奇的黃山,水平如鏡的西湖,巧奪天工的蘇州園林,美麗富饒的西沙群島,更有那甲天下的桂林山水.

屏顯畫面,現在老師給你們作導游,來介紹桂林山水.

二.整體感知,帶入情境。

1.范讀課文.(屏顯動畫,音樂伴奏)。

2.此時,你最想說的一句話是什么(讓學生說出自己真實的感受)。

3.小結,并引讀第一節.怪不得人們都說:“桂林山水甲天下”.(板書:甲天下)。

三,體會感情。

1.自由朗讀。

要求:把最吸引你,最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達出來,說說你為什么這么讀.

2.交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”,“清”,“綠”.屏顯文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠.

(1)通過范讀,指名讀,齊讀等形式,突出漓江水的靜,清,綠.(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情.)。

(2)感悟作者表達“綠”的精妙.

(引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”,“綠色的玻璃”加以比較,體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情.)。

(3)讀了這句話,你對漓江的水有怎樣的印象請概括地說.(板書:靜,清,綠)。

(評價激勵:概括得真好,我們讀文章的時候要把長句讀成短句.)。

3.體會作者具體形象描寫景物特點的方法.

(1)屏顯文字:漓江的水真靜啊!

漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;。

漓江的水真清啊!

漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;。

漓江的水真綠啊!

漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠.

(2)和原句對比讀,說說哪句話給你的印象更為深刻.

小結:是的,我們寫作文的時候,不僅要說出景物的特點,還要作具體,生動,細致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象.

(3)屏顯文字。

漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;。

漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!

漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠.

和原句對比讀,你有什么感覺。

(原句整齊,讀上去有節奏,瑯瑯上口)。

(4)指導朗讀,把你感受到的美讀出來.

屏顯動畫,音樂伴奏,學生有感情朗讀.

4.激情點播。

(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美)。

5.理清敘述順序,指導學生背誦.

(1)這段話共三句.先用大海,西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點,最后一句是感受,也寫出了水的靜.

(2)屏顯畫面,音樂伴奏,學生試背.

四,學法遷移,自學課文第三節。

1.小結學法.

剛才,我們感受了漓江的秀麗風光,是通過讀讀,劃劃,練練,說說的方法來學的,下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節.

2.出示要求,屏顯文字.

讀讀:讀第三節.

劃劃:劃出最美的句子.

練練:讀出美的感受.

說說:值得學習的寫法.

3.朗讀比賽.

誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來,就自告奮勇來當擂主,接受同學們的挑戰,挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀.

4.朗讀欣賞.

比賽優勝者配樂朗讀,其他同學邊聽邊想象,看能否看到奇,秀,險的桂林山.

5.談談值得學習的寫法.

(對比:抓住特點具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇,秀,險)。

五,以讀代講學習第四節。

1.范讀.屏顯動畫,音樂伴奏.

2.激情點撥。

是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說是連綿不斷的畫卷.這幅話是誰畫的(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫,如夢如幻,讓我們感到如癡如醉.(板書:美如畫)。

3.屏顯動畫,文字,生齊讀最后一節,音樂伴奏.

讓我們把美景深深地印在心里吧!

六.讀寫結合,延伸課外。

1.其實,我們的家鄉來鳳也有很多名勝.屏顯:仙佛寺,酉水河的景色。

3.寫一寫(略)。

靜

水清得。

綠

甲天下畫中游。

奇:形態萬千。

山秀:色彩明麗。

險:危峰兀立。

設計二。

一.談話導入。

同學們，前幾天我們領略了長城的風采，被我國古代勞動人民堅強的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老師要帶你們去欣賞一下桂林的山水——請同學們用最甜美的聲音齊讀課題。

二.解題。

引導學生提問：桂林在哪呢?【桂林市位于廣西壯族自治區東北部，是多民族地區，有壯、瑤、回、苗等十幾個少數民族，少數民族人口達68萬。那里有許多珍貴的植物，有許多種動物，一年當中夏季較長，景色秀麗，是個旅游觀光的好去處。】聽了老師的介紹，你對桂林這個地方有什么感覺啊?(很美。真想去那里看看。想去那里欣賞一下少數民族的風情。)那我們就隨著作者去那里看一看吧!

三.檢查預習。

1.檢查生字掌握情況(隨機解詞、造句、區別近義詞)。

欣賞(可以聽著賞)觀賞(只能看著賞)波瀾壯闊(原形容水面遼闊。現比喻聲勢雄壯或規模巨大。

攀登峰巒雄偉(山峰或山巒雄壯而偉大)游覽拔地而起(在地面上陡然聳立。從地面上突兀而起)羅列(分布、陳列)形態萬千奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。屏障(像屏風那樣起遮擋、護衛作用的東西)危峰兀立(危：高;兀：高而上平。山峰高聳直立)怪石嶙峋(奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。)。

舟行碧波上，人在畫中游——游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

2.檢查課文讀得是否流利。

四.教授新課。

(一)學習第一段。

1誰能用一句話來概括一下課文的內容?

(桂林山水甲天下)甲：第一的;一流的;無人可比的。

(二)學習第二段。

生：為什么會說桂林山水甲天下呢?

師：也就是說接下來作者從哪幾方面來寫桂林的山水呢?

生：先寫了漓江的水，接著寫了桂林的山。

師：誰來接著問?

生：漓江的水有什么特點呢?

(自讀第2自然段)靜，清，綠。

師:快速讀第二段，用你喜歡的符號畫出描寫漓江的水靜、清、綠特點的句子。

師:誰把你畫的句子讀個大家聽一聽?(這么多同學都找到了請起立，一起讀一下吧!)。

師：讀完這組句子，你會提出什么問題來?

生：運用了什么修辭方法?

生：排比。

生:比喻。

生：從哪能看出這是比喻句呢?(找比喻詞)。

師：仿佛能換成那些詞?(宛如、好像、猶如)。

生：為什么把漓江的水比喻成翡翠呢?

生：因為翡翠是翠綠色的硬玉，有光澤，他們有相似之處啊。

師：漓江的水這么美，誰能讀出漓江水的特點?

師：難道漓江的水真的這樣靜嗎?不會流動?這是什么修辭方法?(夸張)。

師：讀這段的第一句，這是什么樣的寫作手法啊?(對比)。

這樣寫有什么好處呢?(波瀾壯闊的大海氣勢磅波美不美?水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女，美不美?這樣的美作者都見過，可從沒看見過漓江這樣的美。更能突出麗江的美。)。

師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。

(三)學習第三段。

1小組學習這一段。(師深入組內指導)。

2匯報。

(1)桂林的山有什么特點?

奇，秀，險。

(2)從哪些句子讀出的?(指導朗讀)。

(3)用了什么修辭方法?

排比，比喻，夸張。

(4)讀第一句用了什么樣的寫作方法?(對比)。

(5)這樣寫有什么好處?

(四)讀第四自然段，你感受到了什么?

1美啊——這樣的山水，還有雨霧迷蒙和綠樹紅花的映襯，用作者的一句話來形容就是——舟行碧波上，人在畫中游。

2所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”。

3想一想，文章在結構上有什么特點?(首尾呼應)。

五、學習作者的寫作方法。

1觀察順序——由低到高。

2修辭方法的運用，使文章生動，形象。更鮮明、更突出的表現事物特征，可用來加強語勢、強調內容、加重感情。

3抓住景物特點進行描寫。

六作業。

作文《校園秋色》。

要求:抓住景物特點，按照一定順序觀察，運用各種修辭方法進行描寫。

寫桂林山水教學設計（通用18篇）篇二

本文是精讀課文，講述了綠色的漓江水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列、姿態萬千。青山綠水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介紹了游覽桂林的原因，介紹了山水的特點，最后概述桂林的美景。

有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，理解桂林山水的特點，勾畫桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。要求學生用語言文字來抒發自己的感情。學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養觀察能力和理解表達能力。選擇當地風景名勝，仿照課文手法來描繪。學習本課的生字新詞。

有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養觀察能力和理解表達能力。

了解桂林山水的特點，想象其美景。要求學生用語言文字來抒發自己的感情。選擇當地風景名勝，仿照課文手法來描繪。

教學時要注意讓學生再反復閱讀中體會作者的觀察順序，初步理解桂林山水的特點，在閱讀課文，看看文章是怎樣通過語言文字描繪桂林山水地，圖文結合，引導學生進行合理的想象，讓學生大膽發言，在感受到美的同時，要用自己的語言進行表達。學習課文后，要求學生選擇當地風景名勝，仿照課文手法來描繪。

投影片、本地名勝的照片

2課時

教學內容

理解課文內容，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。

學生學習過程

一、激趣導入

2、板書課題。

二、出示投影片，聽錄音，對課文進行整體感知，引導學生進入桂林山水的美景之中，而后讓學生談感受。

三、課文是怎樣評價桂林山水的?

1、學生默讀課文第一段。

2、找出有關評價的語句讀一讀。

(1)“甲天下”為何意?

(2)你們認為在我國還有哪些地方的風景也很美，為什么單說桂林山水美呢?

四、我們來觀賞桂林的水。

1、學生自由朗讀課文第二段。思考：漓江水與別處的有什么不同，有哪些特點?

2、畫出漓江三個特點，想象文中是怎樣介紹這三個特點的?指名說說。

3、讀了最后一句，你體會到了什么?

4、練習感情朗讀。

五、我們再來觀賞漓江山。

1、找出桂林山的特點，并大聲地讀一讀。

2、讀一讀課文是怎樣描寫這些特點的?

3、練習感情朗讀。

六、你們喜歡桂林的山水嗎?為什么?作者的感受怎樣哪?

1、聯系課文內容，讀一讀作者的感受。畫出感受最深的句子來。

2、談你對桂林山水的總感覺。

3、練習感情朗讀。

七、朗讀訓練

1、讀自己喜歡的句子。

2、指名讀

作業設計

1、朗讀課文，識記生字。

2、摘抄自己喜歡的語句。

板書設計：

靜：感覺不到流動

水清：可見江底沙石

綠：無暇的翡翠

1、桂林山水

奇：拔地而起、奇峰羅列

山秀：翠綠的屏障

險：危峰兀立

教學內容：

鞏固知識學習作者的寫作方法，學當小導游，指導背誦課文，要求學生用語言文字來抒發自己的感情。選擇當地風景名勝，仿照課文手法來描繪。

學生學習過程：

一、學生自由讀課文。

1、自由讀課文。

2、學生按自己喜歡的方式分自然段讀課文。

3、試背課文，教師表揚。

4、思考：課文的第二、三、四自然段的內容與開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系?(第一段是總說桂林山水的美麗，引起我們的向往;后三段講述了桂林水、山的特點，使我們對桂林的山水有了更深的認識，感慨桂林山水的與眾不同之處。)

5、全班朗讀課文，想象一下桂林的美景。

二、試著當小導游，把美景介紹給大家。

1、分組試驗，選出優秀的小導游。

2、小導游帶全班進行游覽。

3、自我推薦當導游。

4、師生評價。

三、指導背誦

1、學生練習自由背誦課文。

2、指名背誦

3、讓好學生感情背誦。

4、學生聽錄音背誦。

五、引申：我們美麗的青島是個山清水秀的好地方，你最喜歡家鄉的哪處風景?抓住它的特點寫出來大家交流一下，好嗎?寫小作文，可以模仿第二課的寫法，也可自由寫。

作業設計：

1、感情背誦課文。

2、用自己的語言或者做一首小詩來表達自己心中的感受。

3、抓住一處風景的特點寫小作文。

板書設計：

1、桂林山水

山

總述 分述 總述

水

(甲天下) (畫卷)

課后反思：

寫桂林山水教學設計（通用18篇）篇三

1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

1．初讀課文，了解課文內容。

2．學習課文1—2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。

3．對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。桂林山水甲天下道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。

1、出示書中插圖（或投影）；

3、教師范讀課文；

4、學生談談感受。

2、重點體會“人們都說：‘桂林山水甲天下’”

（提示：這里的都字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結論。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的作用。）。

1、朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？

2、默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

3、交流討論。

靜：感覺不到它在流動。（感覺）。

清：可以看見江底的'沙石。（視覺）。

綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）。

4、體會詞語和句子。

投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說無瑕、翡翠的意思。

這是比喻句，從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）。

5、練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

6、檢查朗讀，注意指導真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。

1、背誦第一、二自然段。

2、朗讀第三、四自然段。

寫桂林山水教學設計（通用18篇）篇四

教學目標：

1、通過自主學習，認識生字、新詞。

2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

4、通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學準備：桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。

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寫桂林山水教學設計（通用18篇）篇五

生：長白山。

生：桂林。

師：有多少小朋友到過桂林，你們覺得桂林的山水怎樣?

生：桂林的山水太美了。

師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。老師也沒去過桂林，也很想去。今天老師和小朋友從課本上到桂林去游覽一下，好嗎?(板書課題)現在請小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?（這樣設計能夠激發學生學習的興趣，勾起他們探尋的興趣。）。

生：(齊答)喜歡。

師：請同學們認真地讀一讀。老師有兩個要求：1、弄清文章的主要內容，2、能用一句話概括每一小節的內容。(生自學課文)（這樣設計便于提高學生的概括能力和思維能力）。

師：誰能說說各小節的內容?

生：第一小節課文寫桂林的水。

生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。

師：(板書：山和水)第二節呢?

生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。

師：對的。還可以用什么詞?

生：觀看。

師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進去。

生：觀賞。

師：對。大家跟我說,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。

生：因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

師：對。因為音樂是聽的，觀賞的“觀”包含了看的意思。

〔引導學生找出近義詞進行比較，既積累了詞匯，又加深了對詞的理解。〕。

現在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點是什么?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。。”。

(生自學。教師巡視。)。

〔這樣抓住主要內容講，突出了重點。〕。

〔教給學生讀書的方法，重視自主探究能力的培養。〕。

師：(板書靜、清、綠)。

漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。

生：漓江的水又靜又清又綠。

師：對不對?還可以怎么說?

生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

〔師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?

生：漓江的水真靜啊!

生：漓江的水真清啊!

生：漓江的水真綠啊!

〔師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)。

生：(蓄念)。

師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下。(師范念)。

生：師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。

生：(齊念第三句)。

生：不能。

師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)。

〔用引讀方式，便于學生理解補充說明部分的內容。〕。

生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。

生：我覺得漓江的水很清。

生：我覺得只聽到劃槳的聲音。

生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

生：上面是“非”字，下面是“羽”字。

師：翡翠是什么?

生：是玉石。

師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么?

生：無瑕的翡翠。

師：現在老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。

漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。

漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。

這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。

這樣寫美不美?為什么?

生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。

生：(齊念)。

〔教師有意改變排比句式，讓學生從具體語句的對比中，體會排比句的修辭作用。〕。

生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現在請大家念這句話。

生：像的意思。

師：這節寫什么?

生：寫桂林的水靜、清、綠。

師：這節寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。

師：現在請一個同學讀一、二兩小節課文。

師：小朋友學得很好。這節就學到這里。下課。（這樣設計引導學生理解作者用排比的方式增強文意，襯托桂林山水之美的用意）。

板書設計。

山（????）。

和

水靜清綠。

寫桂林山水教學設計（通用18篇）篇六

寫桂林山水教學設計（通用18篇）篇七

本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現了作者珍惜現在，創造未來的人生理想。

知識與能力

1.品味文章詩意美。

2.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態。

3.學習本文嚴密的結構和準確的用詞。

4.理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。

2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。

3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。

1.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態，提升學生對自然風景的審美能力。

2.欣賞祖國山河的優美、懂得珍惜現代的美好生活。

教學重、難點及教學突破

1. 品味文章詩意美。

2，學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。

1.學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內容表現事物的方法。

2. 理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。

2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。

3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力

(第1課時)

3.講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。

4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。

5.等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。

1.提示：這是一篇優美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。

2.巡視課堂，等學生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

3.引導學生對課文內容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。

4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。

5.巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

6.鼓勵學生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點;第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結構的嚴密。

8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結合課后第二個思考題，體會課文語言特點。

1.這篇課文語言十分優美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。

2.讀完后作比較評價。然后小結：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優美的語言讓文章產生詩一般的意境。

3.引導學生思考課后第一題。

(第2課時)

1.讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

3.同學們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。

2.對學生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。

3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結合課文，談談你的理解。

5.對學生的發言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現在的美好生活。

2.讓學生交流學習感想。

本課總結

本文是一一一篇描寫桂林山水的優美散文。通過本文的學習，學生領略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。

寫桂林山水教學設計（通用18篇）篇八

教材分析：

《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

設計理念：提高學生的語文素養，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

設計特色：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

教學目的：

1.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4.通過品味詞句，反復誦讀積累語言，了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

教學重點、難點：

一、了解桂林山水的特點，想象其美景。

二、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

教學過程：

一、激qing導入，激發興趣。

1.同學們，我們偉大的國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。（課件展示）。

3.?（課件展示）現在老師給你們作導游，來介紹桂林山水。

二、整體感知，帶入情境。

1.范讀課文。（課件動畫，音樂伴奏）。

2.此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生說出自己真實的感受）。

3.小結，并引讀第一節。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）。

三、　第二節，體會感情。

1.自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

2.交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）。

（2）感悟作者表達“綠”的精妙。

（引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。）。

（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）。

（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）。

3.體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

（1）課件出示文字：

漓江的水真靜啊！

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊！

漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；

漓江的水真綠啊！

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

(3)課件出示文字：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什么感覺？

（原句整齊，讀上去有節奏，瑯瑯上口）。

（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

動畫，音樂伴奏，學生有感情朗讀。

4.激qing點播。

（讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）。

5.理清敘述順序，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）動畫，音樂伴奏，學生試背。

四、學法遷移，自學課文第三節。

1.小結學法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。

2.出示要求，課件出示文字。

讀讀：讀第三節。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學習的寫法。

3.朗讀比賽。

誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰，挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。

4.朗讀欣賞。

比賽優勝者配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。

5.談談值得學習的寫法。

（對比：抓住特點具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）。

五、以讀代講學習第四節。

1.范讀。動畫，音樂伴奏。

2.激qing點撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。?????（板書：美如畫）。

3.動畫，文字，生齊讀最后一節，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧！

六.讀寫結合，延伸課外。

1.其實，我們的家鄉來鳳也有很多名勝。課件：龍洞巖、水碼灘景色。

3.寫一寫（略）。

板書設計。

靜

漓江水?????清??。

綠

奇：形態萬千????。

桂林山?????秀：色彩明麗。

險：危峰兀立。

寫桂林山水教學設計（通用18篇）篇九

1、同學們，我們的祖國山河壯美，風景秀麗，不少文人墨客游覽過這些風景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中，這個地方有詩人留下了這樣的詩句，猜猜這是哪個地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。

1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。

2、讀了課文，你最大的感受是什么？

3、小結：怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是。

4、用贊美的語氣讀一讀。

（一）水之美。

1、讓我們一起走進課文，去領略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風景吸引了你，可以做個記號。

2、把你發現的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。

3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來領略漓江之水。漓江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜清綠）。

4、誰能用關聯詞把這三個特點連成一句話說一說？

是啊，這一句話舊能把漓江水三個特點都說出來了。

5、老師再換一個說法，聽，漓江的水靜靜的。

（指著清、綠）這句該怎么說？

7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。（課件出示排比句）。

指導感情朗讀。

漓江的水真靜啊，靜得。

漓江的水真清啊，清得（還可以看見什么？）。

漓江的水真綠啊，綠得。

7、翡翠是什么呢？無瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠啊！

8、讓我們再美美地讀讀這句話。（生看課件，師打手勢輔助朗讀）。

9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。

10、小結導背。

大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧靜柔和，而漓江的水美得獨特。漓江的水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流動）；漓江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；漓江的餓水真綠啊，綠得（仿佛那是一塊無瑕的翡翠）。以至于船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進，岸在后移）。

（二）山之美。

1、教師范讀。

2、同學們，這段有好幾個詞不好讀，請大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。

3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀（課件出示六個詞語）。

4、讀了這些詞，你想到了什么？你仿佛看見了怎樣的山？

隨機：

a、奇峰羅列、形態萬千。

想像說話：有的像（）有的像（）還有的像（）。

是哪個詞帶給你這樣的感受的？當年陳毅爺爺也看到了這樣的山，他寫下了這首詩，大家讀一讀。

小結：這就是奇峰羅列、形態萬千，桂林的山真是奇啊！（板書：奇）。

b、色彩明麗、倒影水中。

剛才我們看到了不同形態的山，在看看這些詞，你還看到了什么？顏色呢？（翠綠的山、山間還開滿了花等）。

小結：哦，色彩秀麗（板書：秀）。

c、危峰兀立、怪石嶙峋。

我們已經通過這些詞感受到了山的奇，山的秀，看著詞語再仔細想像，你還能感受到桂林的山怎么樣？（板書：險）。

你是從哪個詞看出來的？

這個詞為什么讓你感到險呢？究竟怪石嶙峋是怎樣的呢，我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起，就是怪石嶙峋了。

8、自由練讀剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險，那么課文又是怎樣具體描述的呢？請同學們捧起書，把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。

9、指名讀哪位同學來讀讀？（教師起，桂林的山真奇啊！）。

10、相機指導險一句。

看到如此險的山，你的心情會怎樣？通過你的朗讀表現出來。

11、小結，齊讀。

是啊，同樣的山，泰山峰巒雄偉，香山紅葉似火，桂林的山卻奇、秀、險，讓我們一起讀出桂林山的特點。（教師起，我攀登過、、、）。

1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。（板書：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。（板書：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧！（欣賞視頻）。

2、同學們，拿起書齊讀最后一段。

3、板書：舟行碧波畫中游，

4、總結：今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水，讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧！齊讀：

寫桂林山水教學設計（通用18篇）篇十

教學目標：

一、創造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。

二、通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。

三、學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。

教學重點：

感悟文章中優美詞句的內在美。

教學方法：

發揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向導讀。

教學過程：

第一課時。

一、帶學生進入圖文描繪的美景中。

1、播放錄像片，配以課文朗讀。

2、學生對圖文進行整體感知，談談感受。

3、學生自由讀課文。

二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的。

1、自由小聲讀課文，學生質疑問難。

2、換詞練習：區分“觀賞”與“欣賞”。

3、指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

三、觀賞漓江的水，學習第二自然段。

1、觀看投影或錄像中的漓江。

2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？

3、引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。

5、引讀自悟，學習這個排比句的寫法。

6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

第二課時。

一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。

二、觀賞桂林的山，學習第三自然段。

1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。

（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。

（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優秀小導游”發言。

2、學生匯報學習情況。

（1）請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。

（2）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。

3、請學生自由發揮想像，動手畫一畫桂林的山。

4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

三、學習第四自然段。

1、看圖，啟發學生把山水聯系起來讀。

（1）畫出感受最深的句子。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。

2、自讀自悟作者的感受。

4、自主運用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。

第三課時。

一、朗讀、背誦最喜愛的段落。

二、朗讀課文摘抄的文章或段落。

三、自擬題閱讀作業。

例：

1、找近反義詞；

2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；

3、分層（寫句序），寫出層意；

4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？

水靜水清水綠。

山奇山秀山險。

舟行碧波畫中游，

對于這類寫景美文，主要還是引導學生多讀，特別是多讀有關句子。

資料提供者：丘艾。

寫桂林山水教學設計（通用18篇）篇十一

1 、同學們，我們的祖國山河壯美，風景秀麗，不少文人墨客游覽過這些風景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中，這個地方有詩人留下了這樣的詩句，猜猜這是哪個地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。

2、板書并讀題：2 桂林山水

1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。

2、讀了課文，你最大的感受是什么？

3、小結：怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是 。

4、用贊美的語氣讀一讀。

（一）水之美

1、讓我們一起走進課文，去領略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風景吸引了你，可以做個記號。

2、把你發現的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。

3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來領略漓江之水。漓江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜 清 綠）

4、誰能用關聯詞把這三個特點連成一句話說一說？

是啊，這一句話舊能把漓江水三個特點都說出來了。

5、老師再換一個說法，聽，漓江的水靜靜的。

（指著清、綠）這句該怎么說？

7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。（課件出示排比句）

指導感情朗讀

漓江的水真靜啊，靜得

漓江的水真清啊，清得 （還可以看見什么？）

漓江的水真綠啊，綠得

7、翡翠是什么呢？無瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠啊！

8、讓我們再美美地讀讀這句話。（生看課件，師打手勢輔助朗讀）

9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。

10、小結導背

大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧靜柔和，而漓江的水美得獨特。漓江的水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流動）；漓江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；漓江的餓水真綠啊，綠得（仿佛那是一塊無瑕的翡翠）。以至于船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進，岸在后移）

（二）山之美

1、教師范讀

2、同學們，這段有好幾個詞不好讀，請大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。

3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀（課件出示六個詞語）

4、讀了這些詞，你想到了什么？你仿佛看見了怎樣的山？

隨機：

a、奇峰羅列、形態萬千

想像說話：有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）

是哪個詞帶給你這樣的感受的？當年陳毅爺爺也看到了這樣的山，他寫下了這首詩，大家讀一讀。

小結：這就是奇峰羅列、形態萬千，桂林的山真是奇啊！（板書：奇）

b、色彩明麗、倒影水中

剛才我們看到了不同形態的山，在看看這些詞，你還看到了什么？顏色呢？（翠綠的山、山間還開滿了花等）

小結：哦，色彩秀麗（板書：秀）

c、危峰兀立、怪石嶙峋

我們已經通過這些詞感受到了山的奇，山的秀，看著詞語再仔細想像，你還能感受到桂林的山怎么樣？（板書：險）

你是從哪個詞看出來的？

這個詞為什么讓你感到險呢？究竟怪石嶙峋是怎樣的呢，我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起，就是怪石嶙峋了。

8、自由練讀 剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險，那么課文又是怎樣具體描述的呢？請同學們捧起書，把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。

9、指名讀 哪位同學來讀讀？（教師起，桂林的山真奇啊！）

10、相機指導險一句

看到如此險的山，你的心情會怎樣？通過你的朗讀表現出來。

11、小結，齊讀

是啊，同樣的山，泰山峰巒雄偉，香山紅葉似火，桂林的山卻奇、秀、險，讓我們一起讀出桂林山的特點。（教師起，我攀登過、、、）

1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。（板書：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。（板書：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧！（欣賞視頻）

2、同學們，拿起書齊讀最后一段。

3、板書：舟行碧波畫中游，

4、總結：今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水，讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧！齊讀：

板書：

2 桂林山水

水靜水清水又綠 ，

山奇山秀山亦險 。

舟行碧波畫中游，

桂林山水甲天下。

寫桂林山水教學設計（通用18篇）篇十二

說明：本教案是結合著《桂林山水》教學課件而設計的，有下劃線的文字是課件演示或板書內容，斜體字是對圖片的文字說明。

一、導入??課文，學習首節。

1、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。

先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂欣賞”。

欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。

這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊！

象山的夜景多美麗啊！

這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！

綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。

嗬！一只多么逼真的大駱駝！

美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

二、加深對山水特點的理解。

一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。

1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？

結合學生回答［板書：（靜、清、綠）］。

學生齊讀描寫三個特點的句子。

2、靜。

演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）。

2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的贊嘆）。

3）在多次指名讀后齊背。

3、清。

2）先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清。）。

演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。

4）朗讀指導：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現呢？

5）齊背。

4、綠。

1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）。

5、連讀描寫三特點句子。

這是幾個句子？一個還是三個？

簡要說明本自然節首尾兩句，齊讀全段。

6、本節小結，演示：連續欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）。

二）了解桂林的山。

［板書：（奇、秀、險）］。

2、奇。

1）齊讀“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間）。

語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）。

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

2）指導朗讀。

2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。

3、連讀三個特點的句子。

三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。

1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）。

2、理解“連綿的畫卷”。

［板書：連綿的畫卷］。

什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

演示：地圖。

由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫中游。”

5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。

五、總結升華。

1、本文寫了什么？表現了作者的什么感情？

2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）。

桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們為我們生活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。

3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。

演示：“鑒山樓石刻”

讓學生根據課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。

寫桂林山水教學設計（通用18篇）篇十三

提高學生的語文素養，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言，在教師的指導下，學生讀得充分，悟得深刻，述得到位;就方法而言，教師指導學生的方法教學形式多樣;就目的而言，目標明確，層次分明，遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。

有感情地朗讀課文，領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風光。

帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語。讀了課文，此時你最想說的一句話是什么?(整體感知，提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”)有句話說得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧!

1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現出來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調，教師指導朗讀)。

2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)。

3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。

你看看是哪種寫法好，為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)。

5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)。

6、漓江的水就是這么美，一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下;綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。)。

1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。

教法遷移:。

(同學們可以借鑒學習漓江水的方法，學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

2、對比本地的山:。

我們舟山也有山，但往往是一座連著一座，可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)。

拓展練習:桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像（）、像（），像（）…….

對，這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態萬千)。

桂林的山拔地而起，形態萬千，課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇)，這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思，解釋為奇特，樣子很少見。)的確，這樣的山，在別處很少見，所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。

(理解桂林山的“奇”，在朗讀中感受其奇特)。

圖文結合，理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”。

除了奇峰之外，在桂林還聳立著又高又陡的山峰，我們稱之為(危峰兀立)。

在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)。

從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞，可以看出桂林的山還有什么特點?(險)。

(指導朗讀，誰來念念這種山勢險峻的感覺?)。

除了奇、險之外，桂林的山還有什么特點?(秀)。

“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美)，由此可見，“秀”就是指“美”，你們看，如此美妙的景色，帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。

寫桂林山水教學設計（通用18篇）篇十四

《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開頭引用名句“桂林山水甲天下”統領全文，教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發學生熱愛祖國的大好河山；二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。在教學中，我認為以下幾點做得比較成功：

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀課文，首先對這篇文章有一個整體的把握，通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來；接著在學生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。

結合學生的習作水平，在教學《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，對學生今后的習作有所幫助。

在學生了解了桂林水的特點后，我引導學生進行合作探究學習。因為第三自然段的結構和第二自然段一樣。所以，在學習時，我引導學生按老師指導學習第二自然段的方法，自己讀書，小組互議，把寫桂林山特點的句子找出來，讀一讀，寫寫體會。這樣學生學習起來既輕松也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時候，作者寫出了桂林山奇、秀、險的特點，把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。

桂林山水是一篇優美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有以讀代講，通過多種形式的讀，讀出語感，使作者的感情和學生的感情融為一體。因此，在教學中，我讓學生通過自由讀、品讀、男女生分讀、配樂讀等，將自已的感受通過多種形式的朗讀方式表達出來。在學生品讀時，我順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，或對照圖像認知，在讀中感悟情感，用感悟促進朗讀；學生通過朗讀已經感受到了祖國山河的美。這時候，我提問：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達出來的呢？”隨后引導學生體會作者表達方法。又通過仿寫訓練提高了學生的寫作水平。

反思這節課的教學，存在著很多方面的不足，給我感觸最深的是課件的運用與課堂教學沒有完全的統一，在第一環節的教學當中，課件的出示有些快，而教師的語速有些慢。在第一課時的結尾處，教師點課件的時機不夠好，課件出示稍微有些早。在指導學生背誦課文時，如果教師課件出示背誦提綱，引導學生背誦課文效果會更好。通過本節課的教學，我清晰地看到了自身的長處和不足，在接下來的教學工作中，我會努力提高自身的語文素養，力爭成為一名優秀的語文教育工作者。

寫桂林山水教學設計（通用18篇）篇十五

2、引導學生抓住重點語句理解課文內容，感受漓江的水、桂林的山獨特的美，培養熱愛祖國大好河山的感情。

3、了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法，會仿寫片段。

今天，老師邀請同學們一起去觀賞桂林山水，領略它獨特的美。請伸出手和我一起板書：11、桂林山水。齊讀課題。

1.課前老師布置了朗讀課文，現在檢查預習情況。找四名同學朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。其它同學正音。

2.課文第一句話：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？對，就是第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句總領全文。

課文哪個自然段具體描寫桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一個自然段總結感受，所以這篇文章的結構就是總-分-總。

1.我們先來看第二自然段，借助學習提示品讀漓江的水：

圈出漓江水的特點，找找作者運用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。

先自學，再群學。

2.學生匯報。漓江的水靜、清、綠。運用了比喻、排比修辭手法（用筆標記）。

3.指導朗讀。a：我們來看這組排比句，把漓江水的特點展現在我們眼前。

誰先來讀一讀第一句。“漓江的水真靜啊”

看到這么靜的水，作者沒說很靜啊，沒說好靜啊，而是“真靜啊”，讓作者感到十分贊嘆！你能試著讀一讀嗎？（指兩名學生讀前半句）。

靜得怎么樣？它沒有流動嗎？只是流動得緩慢，所以我們讀的時候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來讀這一句。（自讀）你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上，感覺舒服嗎？帶著這種感覺再讀一遍（自讀）（指名讀）。

b：不但靜，還清，誰來讀這句話。

清到什么程度呢？（指名讀）清得可以看見江底的沙石。連沙石都能看得見，，你不驚訝嗎？帶著這種感覺再讀一讀。（生再讀，指名讀）。

水這么清，說明什么？干凈、無雜質、沒有污染，在驚訝同時又令人感到欣喜，請你再讀表達出這么驚喜。(生再讀，指名讀）)

c：漓江的水又靜又清又（綠）誰再來讀讀表現漓江水綠的句子。

“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。無瑕的翡翠，晶瑩剔透，說明漓江的水又純又綠，讓作者感到非常贊嘆。請你再讀一讀。

5.讀到這里，漓江的水給你留下怎樣的印象？美、迷人。剛才我們根據特點進行朗讀，現在我們帶著這種情感再讀。（自讀這個排比句）

每句讀時的感受都不同，寫水靜時感覺欣慰；水清是驚喜；水綠時贊嘆。找一名同學配音樂讀，讓我們感受一下，誰來試試？好美啊！想不想都來試試？增加難度了，背誦讀，背不下來的同學可以看書。（配樂背誦讀）

各種景物都有它獨特的美。運用這種對比寫法，突出了漓江水的特點――靜、清、綠。（同學們在旁邊標記，對比）

7.我們一起回顧剛才品漓江水美的方法：先概括特點，找修辭手法，讀出感情。

8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同，我們學以致用來品桂林的山。

圈出漓江水的特點，找找作者運用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。

9.學生匯報：桂林山的特點：奇秀險，修辭手法：對比、排比、比喻。

指導朗讀：(哪句讀得不好讀哪句)

9.這樣美的山，這樣美的水，山水相依，缺一不可，所以……（指名讀）

“舟行碧波上，人在畫中游”，山與水交相輝映，作者借景抒情，處處充滿了對桂林山水的贊美之情。讀到這里，我們也會發出一聲贊嘆：“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩句，使文章渾然一體，給人以美的享受。同學們在旁邊標記：引用。

1.在寫景文章中，這篇課文堪稱典范，我們回顧一下，它的寫作結構是：總分總，抓住景物特點，運用排比、引用、比喻等修辭手法，描繪了桂林山水的秀麗風光，表達了作者對祖國大好河山熱愛的情感。

我們也可以仿照這種方法學寫身邊的美景。我們金恒基的校園環境就很獨特，說說我們的校園有哪些特點呢？（寬敞、美麗、干凈）圍繞校園特點寫一段話，運用兩種以上的修辭手法進行描寫，表達你對校園的喜愛之情。

寫桂林山水教學設計（通用18篇）篇十六

首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。

有感情地朗讀課文，領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。以提高學生的語文素養，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

多媒體教學軟件一個。

一、激情導入，激發興趣。

1、同學們，我們偉大的國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。

屏顯畫面，現在老師給你們作導游，來介紹桂林山水。

二、整體感知，帶入情境。

1、范讀課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）。

2、此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生說出自己真實的感受）。

3、小結，并引讀第一節。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）。

第二節，體會感情。

1、自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

2、交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）。

（2）感悟作者表達“綠”的精妙。

（引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。）。

（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）。

（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）。

3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

（1）屏顯文字：漓江的水真靜啊！

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊！

漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；

漓江的水真綠啊！

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

（3）屏顯文字。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什么感覺？

（原句整齊，讀上去有節奏，瑯瑯上口）。

（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

屏顯動畫，音樂伴奏，學生有感情朗讀。

4、激情點播。

（讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）。

5、理清敘述順序，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學生試背。

四、學法遷移，自學課文第三節。

1、小結學法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。

2、出示要求，屏顯文字。

讀讀：讀第三節。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學習的寫法。

3、朗讀比賽。

誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰，挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。

4、朗讀欣賞。

比賽優勝者配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。

5、談談值得學習的寫法。

（對比：抓住特點具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）。

五、以讀代講學習第四節。

1、范讀。屏顯動畫，音樂伴奏。

2、激情點撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。（板書：美如畫）。

3、屏顯動畫，文字，生齊讀最后一節，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧！

六、讀寫結合，延伸課外。

1、其實，我們的家鄉來鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色。

3、寫一寫（略）。

七、選擇性作業。

（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

（3）閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

寫桂林山水教學設計（通用18篇）篇十七

1．背誦課文。

2．學習生字。

3．談感受，總結全文。

一、練習背誦課文。

1．自背。

2．交流背誦方法。

二、談收獲。

l．結合全文，用自己的話說一說桂林山水的特點。

2．學生以導游身份為大家深情地介紹桂林山水的美。

3．體會作者的寫作方法及課文的寫作結構。

4．識記生字，指導書寫。

（1）注意字形。

“漓”：右邊是“離”最后兩筆是“”和“丶”。

“瀾”：右邊“門”里是“柬”。

（2）組詞練習，區分形近字。

瑕（）巒（）槳（）瀾（）。

暇（）戀（）漿（）斕（）。

漓（）綿（）筏（）。

璃（）棉（）伐（）。

離（）錦（）閥（）。

（3）大家互相交流學習生字的體會和注意的問題。

三、總結、擴展。

1．總結。

我們一同領略了桂林山水的美好風光，體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。

2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。

3．欣賞桂林山水的圖片和視頻。

四、布置作業。

1．抄寫生字新詞。

2．寫一段話介紹當地的一處風景，使讀的人能了解這處景物的特點。（可以選用本課的句式或詞語）。

寫桂林山水教學設計（通用18篇）篇十八

對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。

（2）基于閱讀。

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言的美；二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

本節課的教學對象是小學四年級的學生。學生對學習語文的興趣濃厚，積極性高，自主學習能力和合作意識較強。并且學生思維活躍，能夠非常熟練地使用網絡資源進行學習、用網絡留言板進行寫作，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈；學生對語文的學習非常感興趣朗讀能力強；學生的語言表達能力有待于不斷提高，所交流的對課文內容的理解及感悟很局限。

1、借助拼音,會認讀“瀾、暇”等8個生字，會寫“瀾、暇”等11個生字。正確讀寫“玩賞、無暇”等16個詞語。

2、通過默讀，能理出課文的敘述順序并能簡要說出課文的主要內容。

評價任務。

評價一:通過讀準字音，交流自己掌握的識字方法,能正確認識“瀾、瑕、攀”等生字。

評價二:通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式，練習課文朗讀，能做到讀準字音，讀通句子，帶著理解讀出自己的感受。

評價三:通過運用語言，文本感悟，相關資料的滲透等多種策略，能了解桂林山水的獨特美。

環節學習過程評價要點。

環節一。

（完成目標三）整體感知，初步了解課文內容。

（評價任務三）。

環節二。

檢查預習、質疑問難活動2。

1.指讀課文、正音、解詞。

2．揭示課題、導入新課。

（完成目標一）讀準生字，指名讀文。

（評價任務一）。

環節三。

交流課前預習生字詞情況活動3。

合作學習小組內交流及檢查生字詞掌握的情況。

（1）同桌相互讀所學生字詞情況，要求讀音準確。

（2）讀生字，評價讀的情況，穿插正音。

（完成目標一）自由讀、齊讀、互讀，指名讀，小組內聽寫、訂正。

環節四。

再讀課文，初知大意活動4。

1．圖文對照，理解課文，討論分段。

（1）指名朗讀課文。

（3）另外幾節主要寫什么？

2.（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）。

（完成目標三）自由讀文，小組合作交流，指名匯報，初步感知桂林山水的美。

環節五。

感知課文層次活動5。

討論分段,自由朗讀。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。

第二段（第2自然段）講桂林的水。

第三段（第3自然段）講桂林的山。

第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

（完成目標二）自由朗讀，小組合作交流。指名匯報。

（評價任務二）。