編制教學計劃需要綜合考慮學科特點和學生的認知水平，以提高教學質量。希望以下教學計劃范文可以激發大家的教學靈感，為你的教學工作提供一些思路和參考。
假如教學設計（實用20篇）篇一
2.試著概括課文主要內容。
3.搜索有關“移植”方面的資料。
1.學會本課生字。
2.通過查字典，理解“移植”、“嫁接”、“出類拔萃”等詞語的意思。
3.熟讀課文，體會想象的神奇，培養想象能力和書面表達能力。
三、教學重點：
啟發孩子大膽想象，培養探索科學、探索未來的濃厚興趣。
一、題目激趣，引入新課。
1.請同學們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎?為什么?
2.解讀。
1)移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個人的記憶轉移到另一個人的大腦里。
2)出類拔萃：出，超過;類，同類;拔，超出;萃，草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。
3.提問：假如記憶可以移植，會出現什么樣的景象呢?請自己讀讀課文。
二、自主學習，掃清障礙。
1.自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準，同桌可以互相合作，把生字讀給對方聽聽，讓同學檢查、矯正。
2.在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號。
3.同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語。實在弄不明白的向老師提出。
4.找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。
三、再讀課文，整體感知。
選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答：課文主要寫了什么?
四、感悟課文，體會神奇。
1.學生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。
2.說說你為什么對這部分感興趣。
(1)當學生說到第二節“把爺爺的記憶移植給我，我就能看到爺爺的爺爺長的是什么模樣”，老師提問：假如你見到爺爺的爺爺，想象一下，祖孫倆見面該是什么樣的情景?表演出來。“把我的記憶移植給爺爺，爺爺也會看到我在操場上多么頑皮”，假設你是爺爺，你會說些什么?指導感情朗讀。(指名讀—挑戰讀—再指名讀—齊讀)。
(2)當學生說到第四節，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣‘上天入地’。”
出示宇航員或潛水員工作時的圖片或圖像。假設他們都移植了對方的記憶，他們見了面，會說些什么?情景表演。
感情朗讀。(指名讀-挑戰讀-齊讀)。
(3)當學生說到第五節，“那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結出了又黃又大的甜梨;那枝繁果密的‘茄子樹’，也是山茄和家茄嫁接后出現的奇跡。”
出示山梨嫁接了甜梨后結出的果實圖片與山梨對比。由于受生活所限，城市的孩子對“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎上做示范演示。
孩子們，你們感到神奇嗎?把你的感受讀出來。自由練讀—抽生扮演解說員讀—齊讀。
五、拓展延伸，大膽想象。
1.同學們，移植哪里僅限于植物呢?瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段醫學移植發展歷史的圖像或圖片資料，激發學生對科學的興趣。)。
2.記憶移植能不能實現，要靠誰呢?齊讀最后一節。
3.假如記憶可以移植，你會想些什么呢?讓同學們大膽想象，能說多少說多少。
六、作業。
1.書寫生字，重點寫好“澀”、“懈”。
2.記憶可以“移植”，多么大膽的想象啊!你也可以大膽想象一件事，講給同學聽。
假如教學設計（實用20篇）篇二
1．“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
2、培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我想體現如張志公先生所說的：“語文教學，要帶領學生在課文里走一個來回，“來”就是從語言文字到思想內容，“回”就是從思想內容又回到語言文字上，我讓學生在各種情境中多角度互動對話，并利用板書的變化，在對話中，帶領學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感，體會愛心的神奇力量。
3．在積極倡導新課改大潮的今天，全國小語會會長崔巒在第四屆全國閱讀教學賽課會上曾說：“語文教學一定由“死”變活，由“封閉”走向“開放”，但牢記語文是語文，不忘自己的使命，防止過于熱鬧浮華再蹈，費時多而收效微的覆轍”明確指出語文課要進行扎實的語文基本功訓練，教學中，我引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象說話訓練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
4、升華感知，擴展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統一。
帶領學生走進文本，領會作者的愛心，學生自然產生關愛他人的愿望，從而實現本課的情感目標。最后擴展延伸，說說假如你有一枝馬良的神筆，你會用它來做什么？讓學生盡情想象，暢所欲言，進一步發展語言，培養愛心。最后讓學生說說如何去幫助那些需要幫助的？使學生情感升華，最后再激情寄語，使學生的情感超越文本，高潮迭起。
5、課程資源。
如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學服務。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學，幫助理解文意，激發學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕松，學的快樂。
教材簡析。
《假如》是二年級上冊的一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環境的美好愿望，產生對美好事物的向往和追求。
學習目標：
1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
2、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。
教學重點：
1、識字和寫字；
2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
教學難點：讀悟結合，理解文意。
課前準備。
cai課件。
第一課時。
一、了解《神筆馬良》的故事。
二、讀準字音，讀通課文，整體感知課文內容。
三、學習生字新詞。
第二課時。
教學流程。
假如教學設計（實用20篇）篇三
教學目標：
1、認知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩意，明白這首詩以說理取得巨大成功;培養鑒賞能力。
2、情感態度：感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情趣。領悟做人道理。
教學重難點：
重點：理解詩歌哲理。
難點：引導學生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。
教學方法：
說、讀、品、悟。
課前準備：
掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩句，并能說出為什么喜歡;質疑。
教學時數：
一課時。
教學過程：
一、導入：當朋友失戀時，你會勸慰他“天涯何處無芳草”;當朋友為流言蜚語所苦時，你會勸慰他“身正不怕影子斜”;當你也處于逆境中對著一個不幸的人你又會說什么呢?今天我們先來看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、說普希金---生平及寫作背景。(看掛圖)。
1、學生暢所欲言。
2、師強調普希金的不幸和不屈不撓的抗爭，抗爭的背后是他的堅定信念----對美好生活的向往，他相信光明必來。這是一種積極的樂觀的向上的人生觀。這是一首贈詩，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對她說了些什么。
三、聽課文錄音。
引導學生發現這首詩與一般的詩歌不同：這是一首說理的詩，沒有具體的形象，不在于抒發感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩成為很多人激勵自己前進的座右銘。
四、讀課文并思考問題。
1、可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語感較好的同學用勸說的口吻來讀。
2、問題：“生活欺騙了你”指什么?詩人對此表現出怎樣人生態度?根據是什么?
問題由學生解決。
五、品課文(結合體驗來研討)。
1、學生質疑。
提出的問題先由學生解決，教師引導補充完整。
2、教師提問：面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎?
怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?
學生討論后教師總結。
六、遷移。
問：當你的朋友、家人身處逆境中，你會對他說什么呢?(交流，名句板書)。
七、結束語。
教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請課后閱讀〈普希金詩集〉。
八、作業。
1、背誦全文。
2、仿寫前兩句。
3、背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句。
假如生活欺騙了你。
普希金。
普希金：積極樂觀。
1、不經歷風雨,怎么見彩虹。
2、沒有辛苦，何來成功。
3、每一次的失敗，是走上成功的一階。
4、天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..
假如教學設計（實用20篇）篇四
知識：在教師創設的情景中，想像“假如我是巨人”的故事，運用大小對比的表現手法創作一幅生動有趣的畫面。
技能：充分利用聯想與比較，培養學生敢于沖破常規，自由、大膽、快樂地想象與表現，培養學生分析、比較、創新的能力。
情感：引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創作中激發探索欲，培養個性，以及培養他們的合作意識和樂于幫助他人的美好品質。
重點：利用靈活的比較，啟發學生的多種聯想。難點：畫面的布局與形象的對比。
播放《小人國》視頻（邊播放圖片邊講故事）。
你們看看他成為巨人后是怎么做的？
可以看出格列佛是一個怎樣的人？
1.請同學們猜一猜巨人會有多高多大？巨人都能做哪些事情？
2.巨人真了不起，能做到我們常人做不到的事情，你們想成為巨人嗎？
3.現在就讓我們展開想象的翅膀，把自己也變成一個巨人吧，（請同學們閉上眼睛）噓——現在我們已是一個巨人，我有太陽那么大；我比宇宙還大；我的眼睛就有皮球那么大，我們來到一片神秘的大森林，一.二、三睜開眼睛，（出示森林圖片）小朋友們會遇到什么困難呢？你是巨人，你會怎么幫助他們呢？（學生回答，教師小結。）。
4.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣幫助小朋友的？（欣賞作品，教師講解）。
5.在愉快的節日里，你會為小朋友們做哪些事情呢？（學生回答，教師小結。）。
6.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣做的？（欣賞作品，教師講解）。
師：你發現了什么？從剛才的觀察中，誰能準確地告訴我多多是怎樣變成巨人的？（學生回答，教師小結）同學之間相互評價作品，說出作品的優點和不足。
假如教學設計（實用20篇）篇五
1.教師不出聲讀字，讓學生判斷是哪個字舉哪個生字卡并齊讀。看誰又快又準。
(引起學生的注意力，以一種新的形式來激發學生的學習興趣。)。
2.文中的小作者都想畫些什么?為什么?
二、讀文感悟。
1.課文用三節寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節?小組內交流。
2.感悟句子：你認為這一小節中哪個句子，哪個詞用得好，為什么?
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
3.你能用我要給說一句話嗎?
4.在組內讀一讀。假如你是小樹(或小鳥、西西)，你心里會怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內討論交流。
5.師生賽讀、男女生賽讀，學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。
6.說說你覺得小作者是個怎樣的孩子，你喜歡他嗎?
7.指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來。
三、拓展活動。
1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫些什么呢?
2.大家說得真好，我相信你們會畫得更好，對嗎?請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來;能寫的小朋友呢，把你的想法依照書上的格式寫一寫。
3.作品展示。
(著重培養學生的想象力和創造力。教學中要尊重學生的想法，鼓勵創新思維。)。
四、指導書寫。
1.出示雙、體、操、場四個字，指導學生觀察，找出難寫和易錯的字，進行交流。例如，操、場不容易寫好，體`易寫錯。
2.教師示范書寫操、場兩個字。
3.學生自由練習，互相交流展示作業。
五、總結。
如果我們也有一支馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。
六、作業。
1.練習寫生字。
2.舉辦作品展。
(神筆)。
畫太陽讓小樹成長。
畫谷粒讓小鳥吃飽。
畫好腿讓西西奔跑。
假如教學設計（實用20篇）篇六
（一）知識與技能：
學生把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
（二）過程與方法：
通過多種形式的讀，使學生在讀中有所感悟和生成。
（三）情感態度與價值觀：
有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
本課人文性比較強，借“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦詩歌；
2、體會作者關愛自然、關心他人的情感。
教學難點：
有感情地朗讀課文，體會作者關愛自然、關心他人的情感。
4.1第一學時。
教學活動。
活動1【導入】一、復習舊知，導入新課。
1、《神筆馬良》的故事大家都聽過了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫些什么呢？這節課，我們繼續學習第23課《假如》。（板書課題，齊讀課題）。
2、在學習新課之前，老師檢測一下同學們生字的掌握情況。（課件：生字蘋果樹），你能摘下樹上的生字嗎？（學生認讀生字）。
3、課件出示：尋找哭聲良好食物一雙體操操場禮物。
活動2【講授】二、初讀課文，把握節奏。
1、師配樂范讀課文。
2、指名有感情朗讀課文，展示讀。
過渡語：“我”為什么要畫這些東西呢？下面讓我們深入學習課文，了解一下作者的想法吧。
3、小組內交流。
在你讀的小節中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內討論交流。
4、感悟句子。
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
活動3【講授】三、創設情境，誦讀課文。
1、學習第一小節：
學習課文的第一小節，可以營造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂是呼呼寒風聲），讓學生想象、體會小樹在寒風中忍受寒冷的情境，觸發學生的同情心，引導學生朗讀課文，在品味中感悟“我”對小樹的關愛之情，體會得到幫助以后小樹的快樂心情。
馬良的神筆可真好啊！能畫出這么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節。
2、學習第二小節：
過渡語：小樹快活地笑了，可是，樹上的小鳥卻餓得哭泣。
（1）創設故事情境：（課件出示“小鳥尋食”畫面）鳥寶寶出生以后，鳥媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥媽媽飛呀，飛呀，她飛過了綠綠的草地，她在草地上仔細地找呀找，可是卻連一點能吃的東西都能找到。于是，她往更遠的地方飛去，她飛過了小河，飛過了高山，還是一點兒吃的都沒找到。她非常掛念她的孩子，她已經出來一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現在，鳥寶寶們，你們想對媽媽說些什么呢？（學生想象說話），但鳥媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點兒能吃的都沒找到，就讓媽媽再找找吧。）。
（2）看，（課件出示小鳥餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥嗎？（學生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥們畫些好吃的東西，讓他們不會挨餓。）。
（3）誰能讀一讀這一節？（出示第二節課文內容，指導朗讀）。
（4）“我”想畫些什么？（學生說一說）“我”為什么要畫好吃的谷粒？（學生說，教師歸納板書：讓小鳥吃飽）。
3、學習第三小節：
過渡語：小樹再也不會冷得嘆息，樹上的小鳥再也不會挨餓了，它們多快樂呀！
（1）我們的同學也非常快樂。看，（課件出示本班學生課間活動的圖片）說說你的感受？（學生說一說）。
（2）可是，有一個小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因為他——（學生說一說）。他只能——（學生說），他只能——（學生說）。
他的心情怎樣？（學生說）。
你知道他此刻的心愿嗎？（學生說一說）。
（3）假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學生說一說）。
（4）（引導讀第3節）讀得真好！讓我們帶著美好的愿望，再來讀一讀這一節。（學生齊讀）。
活動4【講授】四、回歸全文、朗讀感悟。
1、假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫些什么呢？（學生說一說）。
2、同學們的愿望多么美好，其實，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請看——（觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說說你的感受？（學生說）那你還想畫些什么？（學生說）。
3、讓我們當一回小詩人，把自己最想畫的東西寫下來，好嗎？（播放輕松的背景音樂，教師巡視指導，學生在小練習卡上寫下自己的想法：
假如我有一枝。
馬良的神筆，
我要給，
畫，。
讓。。
4、匯報交流，發展語言。
5、聽完同學們的想法，老師非常感動。但是，馬良的神筆只是神話中的傳說，我們永遠都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛，我們的夢想就有可能變成現實，這讓老師想起了一句話（點擊出示：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！）（學生齊說）。
6、賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。
7．指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來。
活動5【活動】五、練讀故事，拓展活動。
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？
2．大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。
活動6【作業】六、布置作業，延伸生活。
老師給同學們布置一個作業，請同學們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人，請同學們用自己的實際行動幫助那些需要幫助的人，并請同學們關注我們生存的環境，愛護大自然，愛護我們人類共同的家園。這份作業的完成期限是——你的一生。
假如教學設計（實用20篇）篇七
１、認識“良、縮”等９個生字，會寫“食、縮”等８個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
３、有關愛他人、關愛環境的愿望。
識字、寫字；在感情朗讀中學會關愛他人、關愛環境。
生字詞卡片，準備課件或與課文內容相關的掛圖。
兩課時。
第一課時。
播放故事錄音《神筆馬良》問：同學們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節課我們就一起去看看。
（一）初讀。
１、教師配樂范讀詩歌。
２、自由練讀詩歌，要注意讀準生字的字音。
３、把課文中你喜歡的一節讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評。
４、請四名同學分小節讀課文，大家聽讀評議。
（二）識字。
１、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。
２、指名開火車讀字，組詞。
３、組內玩抽卡游戲，交流識字方法：
鼓勵學生用自己喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉——泣、澡——操），加偏旁識記（寸——尋、良——食、建——健）等。
４、游戲：摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。
1、在讀得正確的基礎上再細細讀課文一遍，看看課文有幾節；這個小朋友用神筆畫了幾種東西？（太陽、谷粒、一雙好腿）。
2、你喜歡那一小節就仔細讀讀，想想你為什么喜歡？
3、抽生談自己的想法，師相機指導朗讀，生談到哪段就讀哪段。
4、這個小朋友總是為別人著想，真是個善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來讀課文呢？生自由讀課文。
我要給小鳥畫許多的谷粒。
我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。
我要給（）。
１、有感情地練讀自己喜歡的部分。
２、分組匯報朗讀，教師有重點地加以指導。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應該突出各自不同的形象）。
３、評出朗讀小能手。
１、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”４個字，引導學生觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭（少點）食（最后一點寫成捺）。
２、教師范寫“哭、食”二字，學生觀察、評議。
哭：上面兩個“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點看成流出的眼淚。
食：提醒學生最后一筆是點，不是捺。
３、學生自由練寫、教師隨機展示優秀作業，評出小星星。
第二課時。
１、學生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、學生舉字卡、組詞，看誰找得又快又準。
２、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）。
１、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
讓學生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關愛他人、關愛環境的教育。
２、多種形式讓學生練習讀。
１、同桌合作背誦課文。
２、創設情境練習背誦。（可結合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）。
３、舉行背誦比賽。
文中的最后一小節作者沒有寫完，請你發揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。
１、出示“雙、體、操、場”４個字，指導學生觀察、找出不好寫和易字錯的字。進行交流。（如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯（少橫）。
２、教師指導書寫“操、場”二字。
３、學生描紅、臨帖，互相交流展示作業。
作業布置：書寫作業，完成同步。
在閱讀教學中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀，而是教學活動的主導者，有目地的在學生出現問題時加以指導，甚至范讀，對促進學生朗讀水平的提高有很大的作用。
續編小詩這一拓展練習是對學生語言文字的一個訓練，也是學生理解，欣賞能力的體現著重培養了學生的想象力和創造力，教學中要尊重學生的想法，鼓勵創新思維。
假如教學設計（實用20篇）篇八
教學目標：
1、通過對汽車結構、功能的初步認識，指導學生設計汽車的草圖，或運用各種綜合材料創作汽車。
2、引導學生富有創意地運用各種類型地材料，在創作中體驗設計汽車美感，在創作與探索中，捕捉創作靈感。
3、通過討論交流，互相啟發，培養學生地動手能力和創新精神。
教學重難點：
1、通過對汽車結構、功能地初步認識，指導學生設計汽車的草圖。
2、創造性的利用各種材料，設計制作出有新意的汽車。
教具學具：繪畫工具、手工工具、制作材料等。
教學過程：
二、講授新課;。
1、導入：
在學生設計汽車之前，先讓學生欣賞汽車圖片（1905年生產的蒸汽汽車），讓學生了解汽車的結構和功能，激化學生興趣。
2、新授：
（2）欣賞其他同學作品。
師：在當一名小設計師前，我們先去看看其他小朋友是怎樣設計自己的汽車（他們設計的汽車根據用途都做了什么樣的不同改變，并進行說明在哪些地方富有創意）。
師：假如你是汽車設計師，打算用什么方法、材料設計？
3、作業：自己設計一款汽車。
三、學生作業，教師輔導：
四、小結：表揚優秀作業。
假如教學設計（實用20篇）篇九
一回顧詩歌寫作方法，復習。
同學們，上節課我們學習了白冰叔叔寫的兒童詩《假如》，還聽了《神筆馬良》的故事。馬良的神筆在作者白冰的心里、我們心里就像一棵愛心樹，給人們送去了綠色的濃蔭、香甜的果實、甜蜜的關愛、幸福的生活、悠遠的夢想。
1讓我們再來吟誦這首詩。請每個小組推薦一位小朋友，朗誦詩歌（四人合作分讀全詩）。
2在上節課的學習過程中，同學們有許多可喜的發現，還記得嗎？
我們首先發現了，指名說，出示課件。
1）四個詩節第一句都有“假如我有一枝馬良的神筆”這個句子，接下來就是寫“給”誰“畫”什么。（出示，男生齊讀）。
2）哎，再看看，有什么問題嗎前三個詩節還有下文的。
一一出現，讀，問：這下半個詩節寫的是什么呢？
3）我們還發現了什么？表示怎么樣的詞組。出示課件，分行讀。指名分別說特點。4）押韻。
3同學學得真不錯，不知道背誦的情況怎么樣，給你們兩分。
第1頁鐘時間，自由準備，等會兒小組與小組比賽，看看哪個小組背得又熟練又有感情，富有詩歌的節奏感，就是最棒的，每個組員都獎勵小蘋果一顆。小組比賽，評獎。二仿寫詩歌。
同學們，假如今天，你擁有了馬良的神筆，你會做些什么？
1出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給畫。
1）指名說。2）師出示圖片再進行拓展引導。（機動）2出示：讓讓。
如果能像白冰叔叔那樣，還能接著寫出得到幫助的人的表現，那就更好了。
3放音樂，學生寫，教師巡視幫助。提醒學生養成良好的自我修改習慣，默讀修改。三交流反饋。
1各個小組內互相欣賞作品，并推薦最好的作品，由一個人來讀作品。
第2頁（請他們一起上臺，讀好后，由作品的主人自己貼到愛心樹上）讀完了，老師說：你看他們每人寫一節，合在一起就是一首長詩了。
2聽了他們的朗誦，大家再一次修改自己的作品。
3所有人聲情并茂讀自己的作品。把自己的作品都貼到愛心樹上。
哎呀，愛心樹又是詩歌樹，真美呀，金老師要把它拍下來，在我們的班級博客中永久珍藏。其實，我是想把美好的祝愿珍藏在大家的心中，希望綠蔭蔥蔥的詩意陪伴大家走過千山萬水，慢慢長大。四作業。
第3頁。
假如教學設計（實用20篇）篇十
三、讀一讀記一記寫一寫。
吟讀（學生先讀教師指導學生再讀用心讀勸慰式讀）。
假如生活欺騙了你（男合：舒緩地）。
不要悲傷，不要心急（女合：高麗地）。
憂郁的日子需要鎮靜（男合：沉穩地）……。
筆記（吟誦筆記）。
我的心你不要憂郁。
把你的命運擔起。冬天從這里奪去的，新春將會交還給你。
——海涅（德國詩人）。
因為向往，所以選擇了遠方。
因為無所依靠，所以必須堅強。
——汪國真。
人們啊，請相信，在不停地翻過無數座山之后，在一次次地戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂。
而在山的那邊就是海呀。
一個全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
——王家新。
寫一寫。
例：假如生活欺騙了你，不要憂郁，不要憤慨！面對隆冬里……。
例：生活嚴酷的考驗，伴隨著每個人的一生……在失意的時候，不要悲傷，不要焦急。讓我們拾起勇氣，對生活微笑，然后奮然前行。
五分鐘寫作。
作業：編輯每一個人的詩。
假如教學設計（實用20篇）篇十一
知能目標：
1學會認9個生字；會寫8個生字。
2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。
過程與方法目標：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節的不同語氣，感悟語言文字。
情意目標：
1培養學生高尚的同情心、愛心和人文關懷。
2培養學生對詩歌的閱讀和創作興趣。
二.教學重難點。
1重點：指導朗讀，感悟語言。
2難點：讀出各小節的不同語氣。
三.教學策略：
這首詩內容不難理解，但是各小節表的的感情色彩的細微差別要讓學生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領讀為主要方法。其次，嘗試運用網絡環境來實施課堂教學。引導學生初步學習使用網絡資源。
四.教學準備：
1自制課件。
2指導學生通過多媒體預習，學習運用網絡資源。
五課時安排：2課時。
六.授課時間：
第一課時。
一.故事導入。
1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事？能講給大家聽聽嗎？
2想不想自己讀一讀？打開老師為你從網上鏈接好的網頁，讀一讀。
3老師誘導進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。
二.初讀感知，學習字詞，了解大意。
1范讀，讓學生感受詩歌的美，有個整體印象。
2自己讀一讀。鼓勵學生通過課件自我檢查。
3跟同學議一議，讀懂了什么。
通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋自讀的結果。
三.精讀涵泳，感悟語言。
1鼓勵學生讀詩歌，正音。
2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節應該用什么樣的語氣來讀。
3指名讀，老師相機指導學生品讀每小節。如第一節：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里/縮著身子，/輕輕嘆息。”
“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節，應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。
比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什么不同。
讀第二小節，看看有什么發現。交流閱讀收獲。
4再整體讀，讀出每小節開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。
四.分角色朗讀，升華情感。
1師生分讀。老師讀每小節的前兩行，學生讀其他的。
2男女生分別讀。
五.作業：拓展延伸。
1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩的語言寫下來。
2背誦詩歌。
第二課時。
一.復習。
1認讀生字詞語。
2背誦課文。
二.交流自己的詩歌，請同學讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。
三.練一練，連線搭配詞語。（課件）。
紅紅的北風快活地等待。
好吃的身體苦苦地成長。
寒冷的太陽輕輕地嘆息。
健康的谷粒。
遙遠的地方。
四.指導學生在田字格中寫生字。
1指名認讀生字。口頭組詞。
2觀察，總結規律，發現哪些字的哪些部首發生了變化。
3指導練習。
給小樹畫紅紅的太陽。
假如我有一枝馬良的神筆給小鳥畫谷粒。
給西西畫好腿。
……。
假如教學設計（實用20篇）篇十二
一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。是的，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。
１、認識９個生字。會寫８個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、有關愛他人、關愛環境的愿望。
識字和寫字；通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
讀悟結合，理解文意。
一、揭題導入。
師：假如你有七十二變的本領，你會用它來滿足你的什么愿望？
指名答：用上假如這個詞說話。
師：有一個小女孩，他向你們一樣，心中也有美好的愿望，那么她是靠什么來實現的？快快打開書讀一讀，老師相信，你們一定會很快在書中找到答案。
二、初讀課文。
1、學生自讀課文。教師巡視，指名答，教師板書，（馬良的神筆）。
2、教師配樂范讀課文。（課件）。
3、師：老師讀得好不好？哪里好？
學生評議。
4、師：現在同學們自由讀課文，注意字音讀準確，句子讀通順，讀流利。
5、指名分小節讀。其他學生邊聽邊圈畫：小女孩想用神筆畫什么？
三、品讀詩歌。
師：選擇自己喜歡的小節仔細讀一讀，想一想為什么喜歡他？
指名讀，說明理由。
（一）第一小節。
出示課件：被寒風出的小樹。
1、師：你看到了什么？指名回答。
2、師：現在同學們就是那棵被寒風猛烈吹刮的小樹，（全體起立）寒冷的北風呼呼的吹著，小樹被風吹得東搖西晃，凍的小樹皺緊了眉頭，縮緊了身子，輕輕的嘆息：“好冷啊！”
3、師：這時的小樹最需要的是什么？（溫暖或紅紅的太陽）。出示太陽課件。
4、師：有了太陽的溫暖，小樹就不冷了。讓我們再來做一次小樹好嗎？全體起立。
它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在呀！
5、師：小樹苗們，你們快樂嗎？（快樂）。
6、師：就讓我們帶著快樂的感情自己來讀讀這個小節吧。
自由讀，指名讀。
（二）、第二小節。
1、師：小樹得到了幫助，長成了大樹，成了鳥兒的家。（課件小鳥哭圖）。
2、師：小鳥們怎么啦？（小鳥哭了）。
3、師：小鳥為什么哭泣？
4、師：此時的鳥媽媽哪里去了？（到遙遠的地方去尋食）。
5、師：鳥媽媽可能會飛到哪些遙遠的地方呢？
6、師：鳥媽媽為了給小鳥找食物，多么辛苦呀！善良的小女孩想用馬良的神筆畫什么？（板書：好吃的谷粒。課件：谷粒）。
7、師：吃了這些谷粒，小鳥們再也不餓了，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，他們過著無憂無慮的生活。聽！（課件：鳥媽媽和小鳥圖、聲音。）此時，我們的心情怎樣？（高興）。
8、師：那我們該用什么樣的語氣來讀這一小節呢？
學生自由練習、指名讀。
（三）、第三小節。
1、師：你還喜歡哪個小節？指名讀、說理由。
2、師：西西是不幸的，你能想象出沒有一雙好腿會給西西的生活帶來哪些不便嗎？
指名說。
3、師：小作者想怎樣幫助西西？（畫一雙好腿）板書。
4、師：有了健康的身體后，西西的生活會怎樣？
5、師：是啊，此時的西西多么快樂呀！讓我們把真誠的祝福送給西西，一起讀第三小節。
6、師：你喜歡小女孩的愿望嗎？選擇自己最喜歡的愿望背誦下來。
（四）、第四小節。
1、師：小女孩的愿望是不是只有這三個？你是從哪里看出來的？
指名答，師板書。
師：這說明他有好多的愿望。
2、師：小女孩非常渴望用這枝神筆來實現自己的愿望，但卻不是為自己買漂亮的衣服，好玩的玩具，而是幫助那些需要幫助的人，你覺得他是一個什么樣的人？（善良、有愛心）。
四、拓展延伸。
指名說。
2、師：大家說得真好；老師相信大家畫的會更棒！請你用手中的畫筆把你們美好的愿望畫出來，能寫的同學可以仿照書中的格式寫一寫。
指名表達。
五、結語。
師：正是有了這份愛，我們的生活才會更美好，我們的生活才會更幸福。正像諺語說得那樣：人人獻出一點愛，人間永遠是春天。（課件：愛的奉獻、配樂）。
六、拓展延伸。
師：課下去搜集兒童詩，下節課我們召開一次詩歌朗誦會。
假如教學設計（實用20篇）篇十三
一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。
是的，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
《假如》一詩，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的假如，還可能產生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。
1.認識良、縮等9個生字。會寫尋、哭等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有關愛他人、愛護環境的愿望。
通過學習，啟發學生關愛他人，關心生活，關愛環境。
認識9個生字，并會寫8個字。
讓學生也動手寫詩。
（一）導入。
假如今天你的小耳朵能認真聽，你就會聽到更多的知識！
假如今天你的小眼睛能注意看，你就會認識好多的生字寶寶！
假如今天的你表現特別精彩，就會有許多人認識你，記住你！
今天，我們就來學習第23課《假如》。師板書。
（二）生字教學。
1、師：請同學們輕輕打開書，翻到108頁，（稍停），自由讀課文，把要認識的字在文中圈出來，借助拼音多讀幾遍，讀完以后用你的坐姿告訴老師。（師用雙手交叉的姿勢提醒）。
2、同學們讀的可真用心！老師把藏有字寶寶的句子挑了出來，誰敢來讀一讀？（課件出示句子），指名讀，咱們班的小朋友真會學習，這么難讀的句子都讀通順了。這么長的句子你一個字都沒有讀錯，你可真棒！
4、同學們讀的可真棒！生字寶寶又跑到了卡片上，它要考考大家，咱們來搶讀。一遍過后，挑出健、遙。大家看看這兩個字有什么好方法認識它呢？咱們班的小朋友真會學習，用形聲字的構字方法和換偏旁的方法可以幫助我們認識生字王國里更多的生字。
5、讓生字寶寶坐上我們班的小火車，好不好？看來這列小火車最積極。請你們先來！（開兩列）這列小火車要增加難度了，給它組個詞吧！
6、有兩個字寶寶特別淘氣，他們向我們提出了更大的挑戰。看我們會不會寫他們，現在請大家跟著老師來觀察這兩個字，看有什么需要注意的地方？你來說，這兩個字有什么相同的地方？都有一個良。又有什么不同的地方？食多了個人字頭，這不是一個人字頭，我們在查這個字的時候查它自己查食字部，跟讀食字部。請跟著老師書空，師范寫。同學們把每個字寫兩個，第一遍要寫對，第二遍要寫好。注意書寫姿勢。
7、展示學生的字。誰來說說他注意到了什么？強調食的捺變成點，對，他觀察的可真仔細！老師相信，你寫得一定也很好！老師相信，你寫得一定也很棒！我們班的小朋友真會聽講，一定都注意到了捺和點的寫法。
（三）課文部分。
1、現在，同學們把本子放在桌角，咱們課下再交流。（稍停）你們手中的筆能幫助你們書寫漢字，馬良的筆能畫出人們需要的任何東西。今天，老師把馬良的神筆帶來了！師畫毛筆。
2、我們認識了馬良的神筆，現在來見識一下它的神奇吧!有個小女孩想用神筆做什么呢？（語速慢）帶著這個問題大家再自由讀課文。
3、小女孩想用馬良的神筆幫助誰呢？板書：小樹、小鳥、西西。
4、用你喜歡的方式讀你喜歡的小節。課件鏈接。
5、指名：如果是第一小節：小女孩為什么幫助小樹呢？在文中找一找！
6、冬天到了，凜冽的寒風呼嘯而來，刮在臉上像刀割似的`，小樹可真冷啊！（放課件）。
7、（下臺問）：小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？
誰能讀出它的冷。
（出示句子）在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
你讀出了小樹的冷！你讀出了小樹的嘆息。
正因為小樹這么冷，所以善良的小女孩給它畫了一個紅紅的太陽。板書：太陽.(出示太陽課件)。看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，小女孩的心里很開心，我們的心里也很開心，讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好心愿吧！誰來讀？你讀！你讀！齊讀！會背的同學可以試著背一下，不會背的同學可以看書讀！
8、你還喜歡哪一小節？生說第二小節。
小女孩為什么要幫助小鳥？再讀讀這一小節，從文中找答案。文中是怎么說的？讀出它的餓。餓到什么程度呢？我們再來讀讀課文。
（句子課件）在寒冷的北風里，苦苦等待，餓得哭泣。
你再讀，讀出小鳥的饑餓，你讓老師看到了小鳥嗷嗷待哺的可憐樣。
小女孩是怎么幫助小鳥的？板書：谷粒。
小鳥吃的飽飽的，我們真為他高興啊！我們嘗試背這一小節，會背的同學可以站起來背，不會背的可以看書。
我們班的小朋友真了不起！
9、你還喜歡哪一小節，讀給大家聽。指名讀。
小女孩為什么要幫助不幸的西西呢？（課件）是呀，西西是不幸的，他沒有一雙好腿，只能坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，他會想些什么呢.如果西西有一雙好腿，他多想和小朋友去操場上奔跑啊！孩子們幫幫西西吧！生齊讀。
西西多么渴望有一雙好腿啊！板書：好腿。
有了這雙好腿，西西就能擁有健康；有了這雙好腿，西西就能跳繩踢毽子；有了這雙好腿，西西就能和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。
小女孩的愿望是多么美好啊！咱們一起再來感受一下吧！
（出示全文）老師讀每一小節的第一句話，你們讀其余部分。咱們合作的可真愉快啊！
小女孩的愿望只有這三個。
嗎？你從哪里知道的？
板書:。
她的愛心有許許多多！板書：畫出愛心。
假如你有一枝馬良的神筆，你會畫些什么呢？同桌討論一下。
在我們的身邊誰需要我們的幫助呢？同學們也來獻出自己的愛心吧！出示句式：指名說。
(四)拓展。
我們班的小朋友都是有愛心的小天使，下面請大家看一組圖片，放課件，只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間。
愛是看不見的語言，愛是摸不到的感覺，愛是我們小小的心愿，愛是仰著頭的喜悅。
因為有了愛，世界變得更加美好，因為有了愛，世界變得更加溫暖！
愿愛永駐心間！
反思：
兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。我們一起聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么？他們都說了一些自己的需求。在上完課后，我提了同一個問題，并大膽的鼓勵學生，結合自己對課文內容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學生仿照課文的結構，發揮想象，編寫一段詩歌，當了一回小詩人。這時孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。
長期這樣訓練，學生的想象力，就能充分的發揮出來，學生的寫作能力，也將得到進一步的提高。只要老師在教學中，巧用課文的內容，把握好的時機，提供好的方法，學生的寫話水平，在不知不覺中得到鍛煉和提高。
假如教學設計（實用20篇）篇十四
教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學生分析：
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。
學習目標分析。
1．程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學習重點分析。
通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學習難點分析：
讀悟結合，理解文意。
課前準備：
1．教具:課件、詞卡。
3．學具:心形卡片。
學習過程：
一、故事導情，激趣入題。
2．揭示課題，板書齊讀。
a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。
b.板書課題，齊讀。
二、指導朗讀，讀中感悟。
1．師范讀，學生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
2．指名回答，板書。
3．創設情境讀，練讀第一小節:。
小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）有人來關心我，幫助我，那該多么好呀！
在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。
d.帶著你的獨特感受練讀第一小節，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）。
e.誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）。
你認為他哪兒讀得好？（評讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節：
a.激勵引讀：小朋友把第一小節讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節。
b.同位展示讀。
c.聯系生活，引發情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。
d.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。
e.指名讀第二小節。
5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節。
b.小組展示讀。
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節，共同為西西祝福吧！
6．習第四節。
師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號）這小小的省略號表示什么呢？（指名說。可能回答“小姐姐還有其他的心愿。”或“小姐姐還想畫許多東西。”或“還有許多需要我們幫助的東西。”等等）。
7．合作練讀，感悟全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節的第一句話，女生讀每小節的第二句話，最后一小節，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一小節，師生齊讀。
三、
情感拓展，練習寫話。
1．教師激情。
總結。
：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿。
3．學生在心形卡片中寫話。
假如教學設計（實用20篇）篇十五
這是一首兒童詩，選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第六單元第三篇課文。第一節寫我給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。第二節寫我給樹上的小鳥畫好吃的谷粒。第三節寫我給不幸的朋友西西畫一雙好腿。它借“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。教學時通過朗讀啟發學生想像，產生共鳴，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。
教案背景。
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲、充分激發學生的主動意識和進取精神。”因此，本課的教學設計，力求創設開放互動的課堂情境，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感牾真情，自然地表達真情。
１、認識9個生字。會寫8個字。
第一課時。
一、創設情境，激發情感。
課件出示：
師：同學們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個故事給大家講一講？
（學生講述故事，老師可以及時補充或糾正）師：聽完故事，你覺得馬良是個什么樣的人？生：我覺得馬良很勇敢，他能與貪官做斗爭。生：我覺得馬良很善良，他總是給窮人們畫畫。
二、初讀課文，整體感知。
出示課件：
師：本課的生字比較多，有沒有難倒大家？（課件出示生字詞，先帶拼音讀，再去掉拼音讀，重點記憶）。
出示難記字的生字卡片，讓學生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字。
生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食。
師：現在，請同學們打開書，聽老師朗讀一遍課文。一邊聽一邊注意思考。（師配樂朗讀課文）。
師：同桌讀讀聽聽，練習把課文讀正確，讀通順。［提出明確的要求，學生通過傾聽，互相檢查，提高讀書效率。］師：現在我們請四位同學讀一讀這首詩，每人一小節，其他同學要認真傾聽。
師：想一想，假如這位小詩人有一枝馬良的神筆，他會做些什么？（指名分小節朗讀，檢查是否讀通。）。
師：（讀完后）同學們，你找到問題的答案了嗎？
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
師：自己默讀課文，邊讀邊找，這位小朋友給誰畫了什么？（根據學生的回答）隨機板書。
［培養閱讀的能力，有目的地讀，讓學生養成在讀中思考的習慣。］。
三、
品讀課文。
師：剛才，小朋友們通過合作努力把課文讀正確、通順了。現在老師請你把自己喜歡的一小節美美地讀一讀，邊讀邊想像。（學生津津有味地讀起來。然后指名回答。）。
1、解讀第1小節出示課件：師：讀著讀著，你好像看到什么？生：我看見小樹快活地成長。
師：剛才誰用心去聽了？聽著聽著，你們仿佛看見什么？生：老師，我仿佛看見小樹長出了綠油油的葉子。
師：冬天到了，我給小樹畫上紅紅的太陽，小樹感覺怎么樣？生：有了太陽，小樹會感到暖暖的。
指名學生讀，并給予肯定評價。
2、第2小節。
出示課件：師：你讀后有什么感受呢？
生：我覺得小鳥很高興，因為它吃到了好吃的谷粒。生：我看見小鳥靠在鳥媽媽的懷里，吃著谷粒。師：讀的時候要讀出什么樣的語氣來呢？誰來試試。(學生紛紛舉手)師：請同學們齊讀這一小節。
3、第３節。
出示課件：
師：后來，小詩人又想用神筆幫助誰了呢？生：幫助了西西。師：我請同學來讀一讀。
師：是啊，現在西西的腿好了，能站起來了。他有了健康的身體后會做些什么呢？
生：要用難過的語氣。
師：請同學們用難過的語氣來讀一讀。
四、聯系生活，拓展延伸。
出示百度搜集的圖片：
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給海倫畫一雙明亮的眼睛，讓她再也不會生活在黑暗里。
師：請大家看圖，這里是什么地方？生：一望無際的沙漠。
師：我們應該怎樣改善這里的環境呢？生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠變成綠洲，讓人們在這里快樂地生活。
師：這是北京的特大風沙。假如你有一枝馬良的神筆，我們應該怎樣做呢？
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給北京畫上一棵棵小樹，讓它們防風固沙，保護我們的首都。
師：這是山區失學的兒童，我們應該怎樣幫助他們。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給山區的孩子畫一所寬敞的學校，讓他們不再因為路遠而失學。
師：你們的話太讓我感動了，對，我們應該心中裝著愛，幫助別人，快樂自己。讓我們看看，我們的身邊誰需要幫助。讓我們回家，把想說的話寫下來好嗎？還可以再配上一幅畫。同學們剛才說的話讓老師想起了一首歌。（播放《愛的奉獻》出示歌詞）。
【隨著音樂的播放，將愛的種子灑進孩子們的心田】。
同學們，讓我們心中都充滿愛，快樂生活每一天。教學反思。
一、給孩子充分閱讀的時間。
閱讀是一中他人無法替代的個性化行為，“閱讀教訓是學生、教師、文本之間對話的過程”，在此過程中，閱讀者將獲得他人所無法取代的心靈體驗。在教學過程中，我重視語文的熏陶感染作用，并診視學生在學生過程中的獨特體驗，將美讀與想像緊密結合起來，開啟了學生的情感世界。學生們在聽讀，自讀過程中體味詩意，于文本的詩情畫意間，既培養了語感，又獲得了審美熏陶。我們聽到了孩子們的充滿稚趣的獨特見解，顯示了孩子們一顆博大而純真的心。
二、展現圖片，拓展思維，發揮學生想象力。語文課，就要喚醒和培植學生心中的美好人性。課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力，才能實現其育人的價值。學生心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責任，就是在語文實踐過程中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地去培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋行起來、強壯起來、挺立起來。
激活原本凝固的語言文字，意味著認同之后的超越，意味著尊重之后的創新。課堂上讓學生充分的“對話”。在與學生的對話中，教師早已將自己的感受、感悟、感情、感動融于其中，不露痕跡卻不忘引導。課堂上當學生說出，“假如我有一枝馬良的神筆，我要海倫畫一雙明亮的眼睛。”“假如我有一枝馬良的神筆，我要給北京畫上一棵棵小樹，讓它們防風固沙，保護我們的首都。”在圖片的欣賞中，學生的思維和想象得到了重新發掘。
三、課堂做到環環相扣，做到收放自如。
每堂課教學，我們既要有課前的預設，又要開放地納入靈活的成分，對于師生對話中出現的即興創造的火花，教師敏銳地捕捉住它，并把它引燃，使不同的體驗有一個交流的機會，從而超越預先設定的目標，做到收放自如。
假如教學設計（實用20篇）篇十六
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文內容，有創意地表達自己內心的美好愿望。
設計理念：
1.“閱讀是學生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養的提高。
2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。
教學過程：
一、復習導入：
1、今天我們繼續學習第23課《假如》。
2、假如老師給你四組詞語，你能快速的讀出他們嗎？（課件）。
假如神筆尋找。
縮小游戲食物。
快活操場奔跑。
谷粒等待健康。
你會用假如這個詞與底下的任意一個或兩個詞語交朋友，說一句話嗎？
3、過渡：哇，一個假如引來同學們這么多暇想和希望啊！可是在我們的生活中并不是到處都很美好，還有許多不幸需要我們去關心，需要我們去幫助。
請看：（課件呈現三幅圖）。
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。（樹上不能有樹葉）。
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
4、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）。
5、作者和你們一樣對小樹、小鳥、小女孩充滿了同情與愛心，他希望能有一枝馬良的神筆，用它來幫助那些碰到困難的人們。
二．整體感知。
1、作者有哪些美好的愿望？請同學們帶著這個問題小聲地自由地讀課文。
2、學生回答：你看出了作者有哪些美好的愿望呢？
a、讓小樹在冬天也能快活地成長；
b、鳥媽媽不用到遙遠的地方尋食，讓小鳥不再苦苦等待，不再餓得哭泣。
c、還西西一個健康的身體。
1、我們先來看看第一個愿望（課件）聽老師讀讀，大家想想：課文中說這是一個怎樣的冬天啊？（寒冷的冬天）。
2、在寒冷的冬天里，小樹怎么啦？
3、你會演一演在寒冷北風里站立的小樹嗎？。
4、呼呼呼，北風猛烈地吹著，小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？
小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）。
5、所以作者就想假如有一支馬良的神筆就給窗前的小樹畫一個？（紅紅的太陽）（課件）。
這個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。注意看看，這里的“的”是什么“的”？瞧瞧，課文中還有許多這樣的詞語，請你用橫線畫出來。
6、讀讀說說：（課件）。
讀讀：紅紅的太陽寒冷的北風好吃的谷粒。
遙遠的地方不幸的朋友健康的身體。
我會說：（）的小草。
（）的（）。
7、在紅紅的太陽照耀下，小樹快活地成長，瞧，長得多茂盛。這是一件多高興的事啊！讓我們捧起書本一起來高興地讀讀這一節吧！
8、多優美的小詩啊！你愿意背一背這一節嗎？
9、學生背詩。
10、我們每個小組請一位同學來背。其他同學也一起跟著他們背吧！
第二個假如。
2、讀第二小節，從課文中哪些詞可以看出來？（苦苦等待餓得哭泣）（課件）。
（1）假如你是那只等待媽媽的小鳥，你的心情是怎樣的？（傷心）老師請你象小鳥一樣傷心的讀這兩個詞。
（2）小鳥很傷心、難過，還有沒有其他的想法？好，我想現在每個小朋友都有不同的理解，那就請你們根據自己的理解，來讀這兩個詞。
（3）全班一起來讀一讀這兩個詞。
3、別難過了，也別傷心了！現在好了，有了馬良的神筆小鳥們還需要苦苦等待，餓的哭泣嗎？為什么呢？（學生邊回答師板書）。
4、小鳥們在媽媽的陪伴下，吃著好吃的谷粒，現在它們的心情又是怎么樣呢？
5、我們男生女生就來比賽讀一讀這一小節，看看哪一群小鳥們讀的最快樂！
第三個假如。
1、看見小鳥又快活了，我們的心里也跟著美滋滋的。假如看見好朋友變得不幸，你又會怎么樣呢？（課件）。
2、學生回答，如果回答（幫助西西）讓我們跟著這位同學來一起幫助西西吧。
4、有了健康的身體，真好啊！
當我們在操場上奔跑的時候，西西也可以和我們——。
當我們在草地上游戲的時候，西西也可以——。
當我們在野外盡情玩耍時，西西也可以——。
5、多么高興的一件事呀！讓我們一起高興地讀讀這一節吧！
6、學到這里，我真想說：引讀出示課后句子（課件：句子）。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的朋友西西畫一個健康的身體。
7、小結：有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站。
起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
三、拓展：
一個人的心里，當有了美好的愿望與美好的祝福，就會變成最幸福的人。你的愿望是什么呢？你會象課文這樣說一說自己的愿望嗎？（課件）。
假如我有一支馬良的神筆，我要。
四、指導寫字：良、食。
2、師示范寫。
五、回家之后把這首小詩背給你的爸爸媽媽聽，好嗎？
假如教學設計（實用20篇）篇十七
第二課時。
一、游戲復習生字。
1.教師不出聲讀字，讓學生判斷是哪個字舉哪個生字卡并齊讀。看誰又快又準。
(引起學生的注意力，以一種新的形式來激發學生的學習興趣。)。
2.文中的小作者都想畫些什么?為什么?
二、讀文感悟。
1.課文用三節寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節?小組內交流。
2.感悟句子：你認為這一小節中哪個句子，哪個詞用得好，為什么?
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
3.你能用我要給說一句話嗎?
4.在組內讀一讀。假如你是小樹(或小鳥、西西)，你心里會怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內討論交流。
5.師生賽讀、男女生賽讀，學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。
6.說說你覺得小作者是個怎樣的孩子，你喜歡他嗎?
7.指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來。
三、拓展活動。
1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫些什么呢?
2.大家說得真好，我相信你們會畫得更好，對嗎?請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來;能寫的小朋友呢，把你的想法依照書上的格式寫一寫。
3.作品展示。
(著重培養學生的想象力和創造力。教學中要尊重學生的想法，鼓勵創新思維。)。
四、指導書寫。
1.出示雙、體、操、場四個字，指導學生觀察，找出難寫和易錯的字，進行交流。例如，操、場不容易寫好，體`易寫錯。
2.教師示范書寫操、場兩個字。
3.學生自由練習，互相交流展示作業。
五、總結。
如果我們也有一支馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。
六、作業。
1.練習寫生字。
2.舉辦作品展。
(神筆)。
畫太陽讓小樹成長。
畫谷粒讓小鳥吃飽。
畫好腿讓西西奔跑。
假如教學設計（實用20篇）篇十八
（1）學寫想象文，并做到假象合情合理。
(2)寫出假象的起因，并把假象的內容寫具體。
（3）學會換位思考，促進人與人之間的溝通。
教學重點：學寫想象文，寫清假想的起因，并把內容寫具體。
教學難點：想象合情合理，能從不同角度思考問題。
一、情境導入。
1、復習導入。
師：同學們，我們已經學習完第三單元的所有課文，你能談談你從中領悟到什么道理了嗎？
哪位同學能談談（指名回答）。
生：從不同的角度看待事物，會有不同的認識，態度也有所不一。
2、談話導入。
二．生活再現。
1.出示《假如我是爸爸》，誰能讀一下文章，其他同學認真聽，稍后談一下自己的感受。
（1）指名讀文。
（2）并讓生說說感受。
2.師小結：同學們，剛剛我們一起傾聽了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰來理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會怎么做呢？這節課就讓我們以“假如我是？”為題來暢談一下我們的心聲吧！（師板書課題）。
3.表達愿望。
師：同學們先自己思考，后組內交流，全班匯報。
生：（1）自主思考。
（2）小組交流。
（3）全班匯報（指名說）。
4．師生評議、小結表達方法。
師：現在就請同學們自己快速思考，然后把你的想法說給你的.組員聽聽.(1)自主思考。
(2)小組交流。
(3)全班匯報。
師板書;1)明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。
2）想象要和合情合理。
3）寫出假想的起因，并把假想內容寫具體。
師：通過思考、討論，同學們總結的很具體。
三、筆下生花。
1、師：現在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚起帆，踏上追尋心愿的征程!出航前，讓我們明確一下出航方向：
師：以上三條是同學們剛剛總結的，在這里老師還要強調一點，本次習作體裁不限,你再寫作和修改時，要設想，讀者能不能讀懂你要說什么。
（1）明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。
（2）想象要合情合理。
（3）寫出假想的起因，并把假想內容寫具體。
（4）體裁不限.師：同學們明確了嗎，那就讓我們揚帆起航吧！
2、生：下筆成文，師巡視指導（要求:寫完的同學，組員互讀，評改）。
3、組內互評，修改。
師：組內有寫完的同學，你可以和他（她）互換修改一下。
四、展示成果。
1、自我展示。
師提示按要求評價。
2、師生評議。
3、（百花齊放）。
五、總結。
時間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會削弱你們寫作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。
師：通過本節課，同學們更加明確要多角度來欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過假想表達自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們在以后的生活中能換角度思考，給予別人更多的寬容與理解。
明確位置表達愿望。
想象合理內容具體。
假如教學設計（實用20篇）篇十九
本單元的開篇導語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”點出了本單元的專題是關于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養學生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。
1、能熟練認讀生字新詞，能正確區分“良”和“食”并端正地書寫這兩個字。
2、在正確朗讀的基礎上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內容視學生的實際而定)。
3．能體會小作者的美好心愿，初步具有關愛他人、關愛生活、關愛環境的意識。
有感情地朗讀課文、背誦課文，體會、感悟課文所體現的關愛他人、關愛生活的主旨。
初步具有關愛他人、關愛生活、關愛環境的意識，并指導學生仿照這種句式續寫一節詩。
生字卡片、課件、電子白板。
第二課時。
1、喜歡看動畫片嗎？老師特意為你們準備了精彩的動畫故事，我們一起來欣賞吧！播放《神筆馬良》故事動畫片。
提問：你想擁有這樣的神筆嗎？有一個小女孩她也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用神筆做許許多多的事，她把自己的心愿寫成了一首小詩《假如》。
老師板書課題，學生書空寫，齊讀課題。
2、剛才幾位同學讀的又響亮又準確，老師有個小問題，除了操場的場，你還知道什么場？
師點評：真了起。出示運動場，停車場，游樂場。你們發現這些地方有什么共同點，它們都怎么樣？（真聰明）。
3、出示食字，看看這個字，在生活中見過嗎？
師點評：你真是生活中的有心人，我們就要像他這樣留心觀察生活。
4、食字也是我們今天要寫的字。出示寫字表，你們找到了嗎？有兩個字長得很像。
5、出示良和食。哪位同學能告訴我們在寫這兩個字時要注意什么呢？
師點評：真不愧是孫悟空的火眼睛精，謝謝你幫助我們大家。
6、學生書寫“良、食”。
過渡語：我剛才發現了幾位寫字小能手。接下來我們要看看哪些同學是朗讀小明星。
1、請同學們首先自由地朗讀課文，讀完后說說這首詩幾個小節？
2、請同學們再選擇你最喜歡的小節來讀讀。
3、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個小節？誰先來告訴老師，你來讀讀。
（一）品讀第一節。
5、那你來讀讀。---好冷啊，你來讀----冷的沒力了。你再來讀----瞧聲音都發抖了。
6、那么詩中誰縮著身子？現在我們來當小樹，你們是小樹，老師也是小樹，讓我們來讀讀這句話，誰來試試。生讀---好可憐的一棵小樹啊，你再來讀讀-----多冷啊，生讀----我都想去抱抱你這棵小樹了。
7、現在我們手中有一支神筆，你愿意為這查小樹畫點什么呢？
師點評：你真是一個善良的孩子。板書：紅紅的太陽。
9、來，讓我們就帶著這種感覺來讀讀這幾句。（出示詩句）。
10、從你的朗讀中，讓我們感覺仿佛長高了。來伸展腰姿，讓我們一起來讀第一節。
小結：看來在我們讀書時，如果把自己當作文中的人和物，就會讀的更加生動。
（二）品讀第二節。
1、你們還喜歡哪一小節。指名讀。
2、在這一小節中，有這樣幾句話，老師想讓大家邊讀邊在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔聽到了什么？（出示詩句）。
3、分男女生讀。男生先讀，女生后讀。
4、除了看到小鳥，還看到誰了？
師點評：從你的朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過高山，穿過叢林，著急往家趕呢！
5、同學們，你們還有一支神筆，你想為他們畫些什么了？
板書：好吃的谷粒。
6、齊讀第二小節。老師想跟大家合作來讀。老師讀前半句，同學們讀后半句。
（三）品讀第三節。
1、哪個同學喜歡第三節？指名讀（出示操場圖）。
2、這就是我們平日開心玩耍的操場，你們在操場都做哪些游戲呢?
3、這么多有趣的游戲，當我們在玩時，西西會不會來玩，為什么？
4、當我們游戲時，西西只能怎樣？（出示詩句）。
當我們在操場奔跑時，西西只能——。
當我們在草地上游戲時，西西只能——。
當我們在野外玩耍時，西西只能——。
5、現在讓我們走進西西的內心，你們知道嗎？西西好想怎樣？（出示西西圖）。
7、西西有了這雙好腿，他再也不會（出示詩句）。
8、西西真快樂，能和你們玩老捉小雞，你高興嗎？你來讀讀。
9、想象一下，西西能和你們一起玩了，多開心啊！誰再來讀讀。
10、剛才大家讀了這么多，誰來挑戰老師，跟老師比賽讀一讀。老師還會給你配上好聽的音樂。
11、怎么樣，還有誰能跟他讀的一樣的？想讀的站起來一起讀。
12、老師非常高興，在這節課上競涌現了這么多朗讀小明星，大家請坐。
小結：大家瞧，如果我們讀書能進入人物的內心，我們同樣可以把文章讀的那樣生動，那樣感人。
（四）誦讀1—3節。
1、剛才大家都是選擇自己喜歡的小節讀，現在把這三小節璉起來讀，好嗎？老師給你們配上音樂。
2、聽說過熟讀成誦這個詞嗎，誰來跟據老師的提示來試著背第一小節。（出示不完整的第一節）。
1、出示第四小節。大家認識這個符號嗎？什么意思？
今天我們學習了《假如》，不但幫小作者實現了愿望，還讓同學們實現了許多愿望，可以看出我們二三班的孩子都是有愛心的孩子，都懂得關心別人。我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天！
假如教學設計（實用20篇）篇二十
教材分析：《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
設計思路：教學時，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點字詞的理解，引導和調動學生的情感體驗，運用朗讀的學習方法，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，喜讀、愛學；接著，通過角色轉換，感悟真愛，引導學生向往和追求美好事物，培養審美意識，進行小練筆，學寫詩歌，發揮孩子的想象；最后小結，想象是美好的，但現實中卻不能實現太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關愛環境，保護我們的地球媽媽，那么我們的大自然會更美，小動物們的生活會更好，一些由于人為因素造成的疾病也會遠離。
教學目標:。
1.理解課文內容，懂得要關心他人，關愛環境。
2.有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：理解課文內容，教育學生關愛他人，關愛環境。
教學難點：通過強烈對比，感受情感。
教學準備：多媒體教學課件。
教學時間：20xx年11月22日。
教學過程：
一、導入。
跟孩子聊天導入，并板書課題——《假如》。
二、檢查字詞。
1、出示帶拼音的詞語，齊讀，個別讀。
2、出示單個生字，個別讀，開火車讀，齊讀。
3、出示詞語，個別讀，齊讀。
二、朗讀課文，感悟課文。
（一）范讀課文。
（二）學生自由朗讀課文，思考：
課文寫了作者幾個愿望？生讀課文，回答。
（三）第一小節：
1、讀一讀第一小節，說說小作者的第一個愿望是什么？他畫了什么？（給小樹畫個紅紅的太陽）。
2、提問：為什么要畫個紅紅的太陽呢？（紅紅的太陽能給小樹溫暖）點評：大家都是個愛護小樹的好孩子。
3、如果你是小樹，你想對給你畫太陽的人說些什么呢？有了紅紅的太陽，小樹的心情怎么樣？（快樂）那我們來試著用快樂的語氣來讀一讀第一小節。指名讀并請其他同學評價。
4、知道學生朗讀，并范讀第一小節。
你能像老師這樣讀嗎？讓我們來齊讀第一小節。
5、這個小節有一個擬人句，找出來，讀一讀，體會并仿說一個擬人句。
過渡：小作者的第一個愿望實現了，大家想不想知道他的第二個愿望？
（四）第二小節。
1、讀第二小節并和同桌討論，第二個愿望是什么？（給小鳥畫很多的谷粒）。
指名讀，男女生比賽讀。
（五）第三小節。
下面請四人小組合作學習第三小節，運用上兩節學習方法學習。
思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體？
反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）。
c：感悟后再讀。
三、寫繪：
以“假如我有一枝。
馬良的神筆，
我要……”來仿寫句子。
學生仿寫，教師巡視指導。
2、根據自己仿寫的內容，畫出相應的畫面。
學生繪畫，教師巡視指導。
3、學生作品展示：
交流、評價，對畫得好的進行表揚、獎勵。
四、表演：
1、學生再讀課文，整體感悟。
2、根據自己對課文的理解，用動作表現出來。
3、小組內討論交流。
4、展示。
5、評價。
五、課堂小結：
課文告訴我們，不論是對小樹，小鳥還是我們的朋友，都要一顆愛心。是啊，只要人人都有一顆愛心，世界將會變成美好的人間！
附板書設計：