生活處處有哲學教案（熱門16篇）

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生活處處有哲學教案（熱門16篇）篇一

“聽一個故事，明白一個道理”一直是我對哲學教材的處理方法，實踐證明這是一種很為學生歡迎的方法。新課程實施以來，針對如何實現學生的主體作用和教師的主導作用的有機結合，是令我很頭痛的問題。我始終認為，文科教師可以通過獨特的言語魅力和人生經歷來吸引學生，渲染課堂。本課內容較為簡單，所以我拋出多個案例，組織學生分析討論，最主要的目的還是讓學生慢慢喜歡哲學，感受它的獨特魅力。

從本課教學過程來看，《非誠勿擾》嘉賓美籍華人安田事跡的討論是本節課的高潮，但因考慮到后面內容處理，本環節討論還不夠充分，很多同學沒有得于發表自己的意見，這是下次教學需要注意的地方。同時，如何處理教師講與同學自主學習這對矛盾，仍然是在教學中需要思考的問題。

生活處處有哲學教案（熱門16篇）篇二

知識目標：

1.哲學智慧生成于人類的生活和實踐活動。2.哲學源于人類對實踐的追問和世界的思考。3.哲學是給人智慧、使人聰明的學問。4.聯系我們的生活和實踐，說明哲學并不神秘，它就在我們周圍的生活和實踐中。

能力目標。

1.通過對生活中的哲學的分析，提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力。

2.通過學習，使學生初步具有用理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生的變化和發展的能力。

情感、態度、價值觀目標：

1.通過學習，使學生喜歡哲學，熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學。2.使學生認同哲學對于人生的意義和價值，認同哲學是一門指導人們生活得更好的藝術，它可以指導人們更好地認識世界和改造世界。人們要想生活得有意義，就不能沒有哲學。

教學重難點。

【教學重點】哲學起源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

【教學難點】哲學是指導人們生活得更好的藝術。

教學過程。

導入新課：

【教師】一談到哲學大家可能都會覺得很神秘，非常的深奧。真是這樣的么?我們就帶著這個問題，看一個小故事。(播放視頻:司馬光砸缸)。

【學生】因為他們有自己獨特的思維方式。

【教師】對。在我們生活中如果學會了用哲學的方式去看待問題、處理問題。我們就可以做到就可以站得高、看得遠，就可以游刃有余、舉一反三。所以是一門讓人變智慧的學科。下面就讓我們開啟這段智慧之旅吧。

探究一：

【教師】看教材第4頁內容，思考孔子為何不愿意與弟子交換?他的智慧是如何獲得的?我說一下要求：首先自己仔細閱讀這個小故事，并試著回答問題。然后小組交流，最后形成書面材料，到講臺展示。

【板書】一、哲學就在我們身邊。

【教師點撥】剛才這兩個小組的結論都非常好，都指出了孔子的智慧不是天生的，是通過學習，通過對自己的生活經歷中的提煉形成的。哲學的智慧產生于人類的實踐活動。下面請同學們在課本上標出哲學的產生。(隨之板書)。

【板書】哲學產生于人類的實踐活動。

【教師】這個結論在我們學過的知識中也可以找出理論依據。哲學作為思想屬于文化的范疇，在必修三中我們學過文化實踐中產生。

【教師】為什么在實踐活動中會產生出哲學的智慧?大家看課本第五頁內容，然后回答這個問題。

【學生】人在認識自然界、人類社會的過程中會進行思考。

【教師】對。人在認識世界和改造世界的過程中會對整個世界抱有很大好奇心，進而有了追問和思考，這樣才有了哲學的產生。所以柏拉圖說“驚訝，這尤其是哲學家的一種情緒。除此之外，哲學沒有別的開端”。

【幻燈片】柏拉圖說“驚訝，這尤其是哲學家的一種情緒。除此之外，哲學沒有別的開端。

【教師】由此可見好奇心是在社會進步和個人成長的過程中發揮著重要的作用。

【幻燈片5】可是同學們你有多長時間沒對周圍的世界產生過驚訝了。

探究二：

【教師】課前讓大家都搜集了一些哲學小故事，現在大家就一起分享一下。

【學生】學生分享故事。

【教師】這些故事都很精彩，為何里面的主人公看待問題，解決問題的方式都很高明?

【學生】都得益于他們的思維方式。

【教師】哲學產生于人的實踐活動中，又會自覺不自覺地影響我們的學習、工作和生活。有真正哲學作為我們生活的指導，我們在生活中就可以舉一反三、游刃有余。因為哲學的本意就是愛智慧和追求智慧。他就是一門給人智慧的學科。

【教師】好。請同學們在課本上標出哲學的本意。

【教師】但是如果我們在錯誤的哲學指導下去看待問題，解決問題，就會事與愿違、甚至搬起石頭砸自己的腳。

課堂小結：

【教師】本節課作為哲學的入門課。主要講了兩個問題一、哲學產生于人的實踐活動，源于人們對實踐的追問和思考。二、哲學對我們的生活有指導作用。要求大家樹立正確的哲學思想。

【幻燈片】一、哲學產生于人的實踐活動，源于人們對實踐的追問和思考。二、哲學對我們的生活有指導作用。要求大家樹立正確的哲學思想。

【教師】最后送給大家一首哲理詩，希望對大家有所啟迪。我們一起讀一下。

【幻燈片】插秧歌。手把青秧插滿田，低頭便見水中天;身心清凈方為道，原來退步是向前。

生活處處有哲學教案（熱門16篇）篇三

理解哲學就在我們身邊。聯系身邊的生活分析其中的哲學思想。

教學重難點。

【教學重難點】。

哲學產生于人類的實踐活動，產生于人們對世界的追問和思考。

教學過程。

一、哲學就在我們身邊。

1、哲學的智慧產生于人類的實踐活動。

哲學大家還沒有學習，不大了解，那什么是生活同學們清楚嗎?(教師提問若干學生隨意談談“什么是生活”)翻開課本的“致同學們”，我們可以看到“生活”的概念，原來生活就是人類從事的各種活動的總稱，它包括了經濟生活、文化生活、政治生活。那我們現在坐在課室里學習算什么生活呢?(文化生活)對，我們的學習其實也是屬于生活的。遠的不說，我們就以學習生活來看看，它和哲學有沒有關系。(教師在黑板上寫上兩列，一列是“生活”，一列是“哲學”)。

我們班是政治班(歷史班、地理班……)，下面我們請若干同學來談談，當時高一為什么會選擇政治(歷史、地理……)作為自己的專業科呢?(若干學生回答，答案無非就是“興趣”、“基礎較好”、“家里原因”、“其它科目都不好”……)從以上幾位同學的回答，我們可以看出，每個人作出選擇的時候，依據是不一樣的，但無一例外，都是根據自己的實際情況來選擇的，這就恰恰符合哲學里的觀點——“一切從實際”出發。另外，雖然很多同學都說，是因為興趣所以才選擇這個專業，不過在高一的時候，就有不少同學問我：老師，報政治(歷史、地理……)的人多嗎?學政治(歷史、地理……)有什么前途呀?找工作好找嗎?高考的時候有什么專業的報呢?大家會發現，其實你選擇政治(歷史、地理……)是綜合考慮了各個方面的情況的，大家并不是片面的、孤立地看問題，而是全面地、聯系地看問題，這恰恰就是我們哲學的觀點，生活與哲學密切相關。

高二選科一切從實際出發。

全面地、聯系地看問題。

我們已經發現，雖然我們沒有學過哲學，不過在我們解決“選科”這個問題的時候，卻有意無意(無形)中用到了哲學的觀點、方法，體現了哲學的智慧。人們的生活需要智慧，需要哲學。哲學是與智慧息息相關的，哲學的智慧不是從人們的主觀情緒中憑空產生的，而是來自于人們認識世界和改造世界的活動中，在處理人與自然界、人與社會以及人與自己關系的實踐中逐步形成和發展起來的。所以說，哲學的智慧產生于人類的實踐活動。人類在實踐中產生的一種主觀狀態——驚訝和困惑被先哲們看成是哲學的開端。

2、哲學來源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

在生活實踐中，人們會自覺或不自覺地思考世界，思考周圍的人和事，并用自己在思考中形成的觀念來指導自己的生活和實踐。同學們都十六七歲了，還記得小時候的事情嗎?可能大家都忘卻了，不過我們觀察那些剛出生的嬰兒，他們總是用好奇的眼光觀察這個世界，可惜他們還不能說話;稍大一點的時候，他們就會開口問一些讓我們覺得不可思議的問題。

p3探究——你在童年時代是否也思考過類似的問題?杞人憂天的故事能夠給我們什么啟示?(人們在童年時代大多曾癡迷過“是雞生蛋，還是蛋孵雞”這種讓人永遠也不可能找到答案的“無聊”問題，為什么太陽會從山那邊落下去呢?為什么會天黑呢?為什么人會死亡啊?這些問題看起來是很簡單的，不過這些問題卻觸及了哲學方面的東西。杞人憂天的故事固然不可取，但它反映出一種追問和思考，而這種追問和思考非常寶貴，它使我們的思想進發出哲學的火花。我們的哲學來源于人們對實踐的追問和對世界的思考。)。

總之，哲學并不神秘，也不是高高地懸浮于空中的思想樓閣，它來源于人類的實踐活動，來源于人們對實踐的追問和對世界的思考。一句話，哲學就在我們身邊。

二、哲學是指導人們生活得更好的藝術。

1、哲學就是一門給人智慧、使人聰明的學問。

哲學就是一門給人智慧、使人聰明的學問。在古希臘文和英文中，哲學的本義是愛智慧或追求智慧。在漢語中，哲就是智慧，哲學就是智慧之學或追求智慧之學，即愛智之學。正如馬克思所說，哲學是現世的智慧，是“文化的活的靈魂”。

p4探究——這兩個學生思考和解決問題的方式有何不同?為什么會有這種不同?想一想，思維方法在人們生活中起著什么作用。(一位學生是一種常規、形象思維，另一位學生是一種創新、抽象思維。不同的人往往會有不同的思維方法，哲學對于人們思維方法的形成起著重要的作用，哲學可以給人以智慧，可以提高人的思維層次，鍛煉人的思維能力。思維方法在人們認識和改造世界的活動中具有重要的作用。)。

2、哲學的任務是指導人們正確地認識世界和改造世界。

一個船夫在湍急的河中駕駛小船，船上坐著一位哲學家。在船劃動后，哲學家問船夫：“你懂得歷史嗎?”船夫搖搖頭，哲學家說，“那你就失去了一半的生命。”過了一會兒，哲學家又問：“你研究過數學嗎?”船夫又搖搖頭，哲學家說：“那你就失去了一半以上的生命。”正當哲學家與船夫繼續交談時，一陣巨風將小船掀翻，哲學家和船夫都被拋進河里。

這時，船夫喊：“你會游泳嗎?”哲學家在水中掙扎地回答道：“不會。”船夫說：“那你就失去了你的整個生命。”聽了上面的故事，你得到了什么啟發?(哲學并不是高高地懸浮于空中的思想樓閣，它與我們的生活和實踐密切相關。哲學的目的不是為了滿足自己的好奇心、虛榮心，或束之高閣、夸夸其談，而是照亮我們前進方向的理性和智慧明燈，為我們的生活和實踐提供積極有益的指導。而這位哲學家不善于用哲學的智慧指導我們的生活與實踐，再好的哲學也會失去意義。)。

p4探究——為什么不知道宇宙的性質、沒有對自然和社會的正確認識，就不能享受快樂?(不知道宇宙的性質、沒有對自然和社會的正確認識，就意味著沒有正確的世界觀，世界觀不正確，就不會有幸福的生活。)12月26日印度尼西亞蘇門答臘島附近海域發生近40年來世界上最強烈的地震，遇難者超過23萬人，還有大量的人員傷亡，財產損失更是無法估計。

近幾年來，東南亞和南亞一些國家在經濟利益的驅動下，砍倒了海邊的紅樹林以換取外匯，并建起大量觀景房，發展旅游業。這導致了海嘯直接撲向陸地。東南亞和南亞數國發生的地震、海嘯只是天災嗎?(東南亞和南亞一些國家在經濟利益的驅動下，盲目砍伐紅樹林，建觀景房，違背了客觀規律，受到了自然規律的懲罰。)。

哲學的智慧能使人們正確地看待自然、社會和人生的變化與發展，正確看待我們的生活和實踐，從而為人們的生活和實踐提供積極有益的指導。換言之，真正的哲學能指導人們正確地認識世界和有效地改造世界。可見，哲學是指導人們生活得更好的藝術，使我們的生活更加幸福美好。

生活處處有哲學教案（熱門16篇）篇四

為了激發學生對哲學的興趣，本節課將引用大量的學生身邊的事情，并引起思考。

一、哲學就在我們身邊。

教師：哲學大家還沒有學習，不大了解，那什么是生活同學們清楚嗎？

（教師提問若干學生隨意談談“什么是生活”）。

學生：文化生活。

教師：對，我們的學習其實也是屬于生活的。遠的不說，我們就以學習生活來看看，它和哲學有沒有關系。（教師在黑板上寫上兩列，一列是“生活”，一列是“哲學”）。

（由于我們高二剛剛分班完畢，分成各個專業班，因此就這個事例來引發學生的思考）。

（若干學生回答，答案無非就是“興趣”、“基礎較好”、“家里原因”、“其它科目都不好”……）。

教師：從以上幾位同學的回答，我們可以看出，每個人作出選擇的時候，依據是不一樣的，但無一例外，都是根據自己的實際情況來選擇的，這就恰恰符合哲學里的觀點——“一切從實際”出發。

教師：另外，雖然很多同學都說，是因為興趣所以才選擇這個專業，不過，老師在高一的時候，就有不少同學問我：老師，報政治（歷史、地理……）的人多嗎？學政治（歷史、地理……）有什么前途呀？找工作好找嗎？高考的時候有什么專業的報呢？等等，大家會發現，其實你選擇政治（歷史、地理……）是綜合考慮了各個方面的情況的，（這時候很多同學就開始點頭并發出了會心的微笑），大家并不是片面的、孤立地看問題，而是全面地、聯系地看問題，這恰恰就是我們哲學的觀點。

板書如下：

高二選科?????????????一切從實際出發。

全面地、聯系地看問題。

教師：好了，我們已經發現，雖然我們沒有學過哲學，不過在我們解決“選科”這個問題的時候，卻有意無意（無形）中用到了哲學的觀點、方法，體現了哲學的智慧。

教師：接下來，我們再看看另外一個事情，大家思考下：你幸福嗎？

（提問若干學生，學生答案不外乎幾個：不幸福、有些方面不幸福有些方面幸福、一般般（比上不足、比下有余）。這時候，老師還要問，你為什么會覺得你幸福（不幸福、一般般）。學生一般回答：和以前相比、和同齡人相比……）。

教師：從上面同學們的回答，我們發現，每個人所說的幸福不幸福，都是與別人比較相得出的，也就是說，我可以說你幸福，也可以說你不幸福，都是相對而言的，這樣的看法其實也體現了哲學的觀點。

板書如下：

高二選科??????????????一切從實際出發。

全面地、聯系地看問題。

你幸福嗎？相對論。

（上課到這里的時候，時間一般過去20分鐘）。

教師：那么，大家可能會問，什么是哲學呢？翻開課本的第一頁，哲學其實就是通過對一系列關乎宇宙和人生的一般本質和普遍規律問題的思考而形成的一門學科。（在這里，我們要特別強調兩個詞：“宇宙”和“人生”，同時還有“一般本質”和“普遍規律問題”的思考）。

教師總結：從剛才我們舉例的思考，我們可以看出，雖然我們并不知道哲學是什么，但是我們在看問題、解決問題的時候，卻自覺不自覺地與哲學的智慧聯系在一起了。那大家想想，我們的這種哲學智慧是從哪里來的呢？是不是從天下掉下來？我們小時候有這樣的智慧嗎？所以我們會發現，哲學的智慧就在我們思考問題、解決問題的過程中產生的。

教師：也就是得出書本第二頁的觀點：哲學的智慧產生于人類的實踐活動。

教師：同學們都十六七歲了，還記得小時候的事情嗎？可能大家都忘卻了，不過，我們觀察那些剛出生的嬰兒，他們總是用好奇的眼光觀察這個世界，可惜他們還不能說話；稍大一點的時候，他們就會開口問一些讓我們覺得不可思議的問題，他們就會問，媽媽媽媽，為什么太陽會從山那邊落下去呢？為什么會天黑呢？他們會問，爸爸爸爸，這是什么？那是什么？為什么人會死亡啊？這些問題看起來是很簡單的，不過，這些問題卻觸及了哲學方面的東西，我們的哲學就是來源于這里。

教師：因此，課本第三頁倒數第二段：哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

板書如下：

一、哲學就在我們身邊。

1、哲學的智慧產生于人類的實踐活動。

2、哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

教師：所以，我們說，哲學并不是那么神秘，它與我們的生活、自然、社會息息相關，并且總是自覺或不自覺地影響著我們的學習、工作和生活。

二、哲學是指導人們生活得更好的藝術（為什么要學哲學）。

（學生看書，p4）。

（教師略微介紹下哲學是愛智之學，哲學的本義）。

教師總結：因為哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問。所以我們學習哲學能讓自己變得更加的聰明、充滿智慧。

教師：其實呀，我們在剛才知道了哲學的含義，知道哲學主要是研究宇宙和人生的一般本質和普遍規律的，如果我們對這個世界、社會更了解，對人生能有一個正確的認識，無疑能讓我們生活的更美好。

教師：比如說，我們常常聽到某某同學應該考試考得不好，而一時想不開，自殺了。在這里，他就是對人生的挫折沒有正確的認識，所以才會輕生。我們學過哲學后會明白，人生并不是一帆風順的，總是充滿著挫折，但我們在挫折中會一步一步地邁向前進，走向成功。

教師：又比如說，現在大家重新分班了，宿舍也重新分了，每位同學將會與新的同學相處，這時候，你和其它同學能不能和睦相處、共同提高呢？這里也需要我們的哲學智慧——如何去看待人與人之間的關系，只有當你對這個問題有了正確的認識之后，你才會有正確的做法，你才會和其它同學相處得更加愉快。

教師：所以，我們從哲學的任務看，哲學能在人生生活的路途上點起前行的明燈，指導人們正確地認識世界和改造世界。

板書如下：

二、哲學是指導人們生活得更好的藝術（為什么要學哲學）。

1、哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問。

2、哲學能在人類生活的路途上點起前行的明燈，指導人們正確地認識世界和改造世界。

最后由教師自由小結，即可結束課程。

當然，我在上課的時候，一般都會剩下2－3分鐘，這個時候，我就提了另外一個問題，那就是告訴學生“全世界的哲學派別有很多，甚至連我們春秋戰果時期的老子也有他的唯心主義思想——道生一，一生二，二生三，三生萬物（高二剛好學過這段歷史），不過，這種看法是不正確的，我們要學習真正的哲學，那就是——馬克思主義哲學”。

不過，這節課我覺得比較遺憾的就是沒有將馬克思主義哲學的基本框架告訴他們，也就是馬克思主義哲學包括“辨證唯物論、唯物辯證法、認識論、價值觀”

生活處處有哲學教案（熱門16篇）篇五

尊敬的各位評委、老師：

大家好。今天我說課的題目是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個框題《生活處處有哲學》。

一，說教材。

《生活處處有哲學》是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個框題,是學習哲學的入門框體.設計好這堂課對激發學生學習哲學的興趣尤為重要.因此,本框題在《生活與哲學》中具有不容忽視的重要的地位.

二,說教學目標。

根據本教材的結構和內容分析,結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征,我制定了以下的教學目標:。

(一)知識目標。

(1)理解:。

哲學智慧生成于人類的實踐活動.

哲學源于人類對世界的追問和思考.

哲學是給人智慧,使人聰明的學問.

哲學可以使人們正確對待宇宙和人生.

(2)運用:。

聯系我們的生活和實踐,說明哲學并不神秘,它就在我們周圍的生活和實踐中.

(二)能力目標。

(1)提高學生的思維層次,鍛煉學生的思維能力.

(2)通過學習,使學生初步具有用理性和智慧的眼光認識自然,社會和人生的變化和發展的能力.

(三)情感,態度和價值目標。

(1)通過學習,使學生喜歡哲學,熱愛哲學,切實體會到生活需要智慧,生活需要哲學.

(2)使學生認同哲學對于人生的意義和價值,認同哲學是一門指導人們生活得更好的藝術,它可以指導人們更好地認識世界和改造世界.人們要想生活得有意義和有價值,就不能沒有哲學.

三,說教學的重,難點。

根據著高一新課程標準,在吃透教材基礎上,我確定了以下的教學重點和難點。

教學重點:哲學就在我們身邊。

重點的依據:只有理解了哲學就在我們身邊,學生才不會對哲學陌生,而逐漸試著去嘗試探索.

教學難點:哲學是指導人們生活得更好的藝術.

難點的依據:學生對哲學的作用之前有一定的知識儲備,但沒有系統地概括,因此不易理解.

為了講清教材的重,難點,使學生能夠達到本框題設定的教學目標,我再從教法和學法上談談:。

四,說教法。

我們都知道哲學是一門培養人的理性思維,并能夠加以應用的重要學科.因此,在教學過程中,不僅要使學生學習相應的哲學知識,更重要的是讓學生對哲學產生濃厚的興趣,使得應用哲學是學生自覺的行為,這也將對他們將來的人生產生裨益.因此,對學生學習興趣的激發,將作為這堂課的中心任務.

考慮到我校高二年級學生的現狀,我主要采取學生參與活動的教學方法,讓學生真正的融入課堂,體驗哲學的魅力,從而產生踐行的愿望.培養學生將課堂教學和自己的思想和行動結合起來,充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象,發展思辯能力,注重學生鍛煉學生思考生活的能力.

當然教師自身也是非常重要的教學資源.教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生,充分調動起學生參與活動的積極性,激發學生對解決實際問題的渴望,并且要培養學生以理論聯系實際的能力,從而達到最佳的教學效果.同時也體現了課改的精神.

基于本框題的特點,我主要采用了以下的教學方法:。

1,直觀演示法:利用圖片,視頻等手段進行直觀演示,激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,促進學生對知識的掌握.

2,活動探究法:引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識,以學生為主體,使學生的獨立探索性得到了充分的發揮,培養學生的自學能力,思維能力,活動組織能力.

3,集體討論法:針對課前自主探究的問題,組織學生進行集體和分組討論,促使學生在學習中解決問題,培養學生的團結協作的精神,并且讓學生展示自己的探究成果,獲得成就感,樹立信心.

由于本框題內容與學生生活的關系比較密切,學生已經具有一些的哲理儲備,并且中以前的學習中有加以應用,如寫作中.因此,可以充分利用學生的知識能力,讓學生自己閱讀來闡釋其中的哲學意義.并例舉社會上存在的一些富有哲理的故事,在老師的指導下進行討論,然后進行歸納總結,得出正確的結論.這樣有利于調動學生的積極性,發揮學生的主體作用,讓學生對哲學的興趣更盎然.

五,說學法。

學生學習背景分析:學生在小學開始學習成語,了解了一些哲學道理.高年級之后懂得用這些道理來闡釋自己的人生感悟.到了初中以后懂得用一些詩句,長篇來體會人生.到了高中之后,有了哲學,應該能借用這一系統的哲理來體驗人生.所以,要做好這個哲學的命題,就是讓學生學了哲學之后能夠自覺地利用哲學智慧來思考人生,經營人生.

學法的指導是體現學生主體性的重要要求.讓學生把握一般哲學道理和哲學的不同,進行相應的知識轉化.充分利用學生的哲學道理積累,讓學生展現自己的思維,從而成為真正的學習的主人.這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法:課后自我探究法,分析歸納法,合作探究法,課后探究法.

最后我具體來談談這一堂課的教學過程:。

六,說教學過程。

在這節課的教學過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理.各項活動的安排也注重互動,交流,最大限度的調動學生參與課堂的積極性,主動性.

1,導入新課:(2—3分鐘)。

由辯論賽《笑比哭好哭比笑好》導入新課.

2,教學過程:(35分鐘)。

在講授新課的過程中,我突出教材的重點,明了地分析教材的難點.還根據教材的特點,學生的實際,教師的特長,以及教學設備的情況,我選擇了多媒體輔助教學手段.這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化,枯燥的知識生動化,乏味的知識興趣化.還重視教材中的疑問,適當對題目進行引申,使它的作用更加突出,有利于學生對知識的串聯,積累,加工,從而達到舉一反三的效果.

主要通過個環節進行.第一,對學生作為習作《如果》的點評.第二,思考三幅漫畫的哲學道理.第三,總結自己在課后探究——仰望天空中的思考.第四,結合教材事例《燭光照亮小屋》展現哲學的智慧.第五,闡述什么是哲學以及它的作用.

3,課堂小結,強化認識.(2—3分鐘)。

課堂小結,可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結,可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用,并且逐漸地培養學生具有良好的個性.

4,板書設計。

我比較注重直觀,系統的板書設計,還及時地體現教材中的知識點,以便于學生能夠理解掌握.

板書:。

1,哲學就在我們身邊。

(1)哲學智慧和思想產生于人類的生活和實踐活動.

(2)哲學起源于人們對實踐的追問和對世界的思考.

2,哲學是指導人們生活得更好的藝術。

(1)哲學是一種給人智慧,使人聰明的學問,其本義就是熱愛智慧或追求智慧的學問.

(2)哲學可以使我們正確地看待自然,社會和人生的變化和發展,從而指導人們正確地認識世界和改造世界.

5,課后探究。

針對學生已有的知識,我設制了這一探究活動:收集十句影響你人生或者你最喜歡的哲理名言.這樣可以讓學生有意識地收集跟自己有關的哲理,之后通過哲學學習可以更全面的理解它們,乃至以后結合自己的人生經歷,那么就能更深刻地領悟它們,這些哲理也將融入生活指引人生,一生受用.

【我為什么要這樣上課】。

一,創意由來:調查——通過一學期的學習,你喜歡哲學嗎喜歡的原因不喜歡的原因是什么不喜歡的原因.一,哲學空談,沒有實用價值.二,哲學離生活太遙遠,提不起對哲學的興趣.三,上課純理論的太多,最多也只是找幾個例子.這還不如小學老師講的一些成語故事,來得有教育意義.四,不能自覺地應用哲學,沒有相應的平臺.

二,對教材內容的處理。

根據新課程標準的要求,知識的跨度,學生的認知水平,我對課程進行了開發,側重為學生營造一個思考的氛圍,提供了體驗哲學的平臺.

三,教學策略的選用。

(一)運用了親身參與生活實踐活動的方法:仰望天空.強化學生的生活體驗,從中讓學生親密接觸了大自然和自己的思維.通過引導,學生更容易理解哲學.(二)組織學生探究知識并形成新的知識.

我從學生的生活體驗入手,運用案例等形式創設情境呈現問題,使學生在自主探索,合作交流的過程中,發現問題,分析問題,解決問題,在問題的分析與解決中主動構建知識.主要通過幾幅漫畫讓學生思考其中的哲學道理,開始接觸哲學.漫畫一:種瓜得瓜,種豆得豆,種雞蛋得……漫畫二:甲:下雨好極啦!

乙:下雨糟透了!漫畫三:——狂妄之徒,你竟然壞了祖上規矩!

在引導學生思考,體驗問題的過程中,可以使學生逐步學會分析,解決問題的方法.這樣做既有利于發展學生的理解,分析,概括,想象等創新思維能力,又有利于學生表達,動手,協作等實踐能力的提高,促進學生全面發展,力求實現教學過程與教學結果并重,知識與能力并重的目標.

也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗,因此學生不僅“懂”了,而且“信”了.從內心上認同這些觀點,進而能夠主動地內化為自己的情感,態度,價值觀,并融入到實踐活動中去,有助于實現知,行,信的統一.

小結:本節課我根據高二年級學生的心理特征及其認知規律,采用直觀教學和活動探究的教學方法,以“教師為主導,學生為主體”,教師的“導”立足于學生的“學”,以學法為重心,放手讓學生自主探索的學習,主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學生在積極,愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,從而達到預期的教學效果.

生活處處有哲學教案（熱門16篇）篇六

一、哲學就在我們身邊。

（過渡）既是哲學就在我們身邊，那么它與我們的生活有什么關系呢？

1、哲學與生活的關系。

（1）生活需要智慧，需要哲學。

舉例：學生用水擦黑板，是從上往下擦，還是從下往上擦，為什么？（可以讓學生表達自己不同的看法）——水是往低處流的，如果先擦了下面的黑板，當再擦上面的時候，擦黑板時的臟水可能就會流到下面已經擦干凈的黑板上，結果就造成了重復勞動，所以從上往下擦更具有科學性。

人們對問題的高明認識、解決問題的巧妙方法，都和一定的哲學智慧聯系在一起。

（2）哲學的智慧產生于人類的實踐活動。

（復習舊課）人類的實踐活動包括哪兩方面的內容——認識世界和改造世界的活動（人類的兩項基本活動）（同時展示相關的圖片）。

哲學中所講的世界，包括：自然界、人類社會、思維和意識。（同時可以幫學生進行歸類：這三者可以分為兩個不同的層次，自然界和人類社會——物質（客觀）世界；思維和意識——精神（主觀世界），兩者是相互對立存在的。）。

（過渡）在人類認識和改造世界的過程，會遇到這樣或那樣的問題，因此，人們就會進行思考，便產生了哲學。

2、哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

插播“瘋牛病視頻”

所以說，哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。即：哲學起源于人類的實踐活動，起源于對生活、實踐的追問和對世界的思考。

得出結論：哲學就在我們的身邊。（它不是懸浮于空中的思想樓閣，它并不是很高深，也沒有遠離現實生活）。

（過渡）哲學就在人們的.生活當中，那么哲學對人們的生活起到了什么作用呢？

二、哲學是指導人們生活得更好的藝術。

（過渡）要了解哲學如何來指導人們生活得更好，首先就得了解一下什么是哲學？

1、哲學的本義是什么。

（展示相關資料）在古希臘文和英文中：哲學的本義是愛智慧或追求智慧。

在漢語中：哲學就是智慧，哲學就是智慧之學或追求智慧之學，即愛智之學。

馬克思說：哲學是現世的智慧，是“文化的活的靈魂”。

（提問學生）哲學是愛智慧=哲學是智慧？

兩者有重大的區別：我們承認“哲學是智慧”但更強調“哲學是愛智慧”。

知識的總和不是智慧，知識是“既成的”，智慧是“靈活的”因而博學雖有利于提高智慧，但博學不是智慧。智慧偏重于對未來的想像和創造。哲學更是對智慧的“愛”和“追求”。

哲學智慧不是現成可得的，要獲得它，首先必須對它有執著追求之心，無限熱愛之情。愛的喪失，就意味著智慧的泯滅。

2、哲學的任務是什么。

——p5即：尋找光明，在人類生活的路途上點起前行的明燈，指導人們正確地認識世界和改造世界。

3、哲學的功能有哪些。

哲學的功能：

第一：作為世界觀最基本的功能就是教人如何看世界。

第二：哲學是社會變革的先導。

第三：哲學具有世界觀和方法論的功能，它是指導人們認識世界和改造世界的思想工具，能幫助人們確立人生觀、價值觀和理想觀念。

板書設計。

一、哲學就在我們身邊。

1、哲學與生活的關系。

（1）生活需要智慧，需要哲學；

（2）哲學的智慧產生于人類的實踐活動。

2、哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

二、哲學是指導人們生活得更好的藝術。

1、哲學的本義是什么；

2、哲學的任務是什么；

3、哲學的功能有哪些。

課后小結。

生活處處有哲學教案（熱門16篇）篇七

1.知識目標：

識記：哲學的本義和任務。

理解：(1)哲學智慧產生于人類的實踐活動(2)哲學就在我們身邊。

運用：舉例說明生活中存在的哲學思想，說明哲學并不神秘，哲學就在我們身邊。

2.能力目標：

通過學習，使學生初步具有用理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生變化和發展的能力。

3.情感、態度和價值觀目標：

通過學習，使學生喜歡哲學，熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學。

三、教學重點難點。

教學重點：哲學產生于人類的實踐活動，產生于人們對世界的追問和思考。

教學難點：哲學是指導人們生活得更好的藝術。

四、學情分析。

本框題的內容比較簡單，容易理解，但由于學生是初次接觸哲學還沒有樹立用哲學的思維認識問題，所以教師要對課堂上的舉的生活中的現象及時從哲學的角度概括。

五、教學方法。

1.教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。

2.學案導學：見后面的學案。

六、課前準備。

1.學生的學習準備：課前預習《生活處處有哲學》的具體內容，初步概括哲學與生活的關系。

2.教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

3.教學環境的設計和布置：全班按座位分為五組，教室內教學。

七、課時安排：1課時。

八、教學過程。

(一)預習檢查、總結疑惑。

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

(二)情景導入、展示目標。

教師：人和動物不同。動物只是本能地“活著”，而人的生活應該是經過思考、有明確目標和意義的生活。人們要想生活得有意義、有價值，就應該對自己生活其中的世界和生活本身進行審視和思考。為此，我們不僅需要具體科學知識，還需要哲學知識。哲學和我們的生活是什么關系?什么是哲學?哲學研究什么?哲學和具體科學是什么關系?了解這些問題，可以使我們走進哲學，自覺地追求智慧，創造更美的人生。

多媒體展示學習目標，強調重難點，明確學習目標。

設計意圖：使學生形成哲學的初步概念，激發興趣引入新課。

(三)合作探究、精講點撥。

探究一：探究問題：如何看待排名。

一名高中生在談到“排名的二重性”時說：“我們既不能盲目地張揚排名，也不能簡單地否定排名。作為學生，如果用片面的觀點對待排名，排在前面沾沾自喜、驕傲自滿，排在后面灰心喪氣、一蹶不振，就會停滯不前，甚至倒退;如果通過排名了解自己的學習實力以及同別人的差距，做到知彼知己，揚長避短，就會出現先進更先進、后進趕先進的生動局面。”

問題：(1)在排名問題上，人們的看法往往各不相同，這是為什么?

(2)為什么我們應看到排名的“二重性”?

(3)聯系生活中類似的事例，談談生活與哲學的關系。

教師活動：指導學生閱讀以上的材料，并思考所提問題。

學生活動：閱讀材料，分組討論問題，發表自己的觀點，分析材料中包含的哲學道理。

教師點評：(1)在排名問題上，人們的看法不同，主要是因為人們的思維方法不同。

(2)任何事物都具有兩面性，要求我們一分為二地來看待。片面地看待排名問題，不利于提高自己的學習水平。

(3)全面的思維方法本身就是一種哲學智慧，看待別人、分析自己等都應該堅持一分為二的觀點。這說明生活與哲學密切相關。

設計意圖：通過事例分析包含的哲學道理，體會生活就在我們身邊。

思考追問1：同學們還知道那些包含哲理的例子?(播放多媒體)。

教師活動：指導學生分析事例，并及時總結事例中所包含的哲學道理。

學生活動：學生繼續闡述自己的發現。

教師點評：通過大家舉的生活中的事例我們可以看到生活中處處有哲學，哲學就在我們的生活中。

設計意圖：深化對哲學就在我們身邊的認識。

思考追問2：人們的這些哲學思想、哲學智慧是生來就有的么?如果不是，那么它是從哪里來的?(播放多媒體)。

教師活動：指導學生閱讀課本第一目。

學生活動：閱讀教材并總結回答問題。

(1)哲學的智慧產生于人類的實踐活動。

(2)哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

設計意圖：探究哲學的來源。

教師講授：哲學產生于人類認識世界和改造世界的客觀的物質活動中，也就是在人們的實踐活動中產生的。

結論：(1)哲學的智慧產生于人類的實踐活動。(板書)。

——在生活實踐中，人們會自覺或不自覺地思考世界，思考周圍的人和事，并用自己在思考中形成的觀念來指導自己的生活和實踐。在這些思考中，會觸及這樣或那樣的具有哲學性質的問題。

如“我是誰?”“世界是怎么來的?”“我是什么樣的人?我由什么原因獲得我的存在?”“世界是否因為我的存在而存在?是因為有我才有了世界，還是因為有了世界才有了我?”“世界和我相比哪個更‘厲害’?”“人活著是為了什么?”

哲學就是通過對一系列關乎宇宙和人生的一般本質和普遍規律問題的思考而形成的一門學科。

結論：(2)哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。(板書)。

思考追問3：哲學產生，給我們生活帶來了什么?(播放多媒體)。

生活處處有哲學教案（熱門16篇）篇八

（第一課時）。

教學目標：

1、了解與小學生生活密切相關的規則。

2、初步發現并體驗規則在人們生活中的重要地位。

教學重點：

學生身邊的規則。

教學難點：

規則在生活中的重要地位。

教學過程：

1、看視頻小游戲，發現交通規則及設施。

2、討論：假如沒有這些交通設施及規則我們的交通會怎么樣？

3、利用學具袋，做交通游戲。

4、交通安全童謠。

5、連線：安全標志場景。

6、討論：不注意安全標志的后果。

7、小結，交通規則的重要性。

課后反思：

學校附近就有公路，交通安全是生活中最重要的`安全，遵守交通規則也是學生日常生活中必不可少的，學生通過學習交通規則認識了解了交通安全的重要性，配合以安全教育使學生更能提高警惕，過馬路時不打鬧不玩耍。學生高高興興上學來平平安安回家去，促進了學校與家庭的和諧。

（第二課時）。

教學目標：

初步樹立遵守規則的意識，愿意做個遵守規則的小公民。

教學重點：

幫助學生樹立遵守規則的意識。

教學難點：

遵守規則。

教學過程：

1、找一找，在我們身邊與我們自己有關的規則。

2、我們生活的地方還有哪些地方需要制定規則。

3、講演，遵守規則從我做起。

4、小結。

課后反思：

這節課中的遵守規則從我做起這個活動非常成功，學生都能成為規則的小主人，時時刻刻遵守規則牢記規則。

生活處處有哲學教案（熱門16篇）篇九

尊敬的各位評委、老師：

大家好。今天我說課的題目是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個框題《生活處處有哲學》。

一，說教材。

《生活處處有哲學》是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個框題，是學習哲學的入門框體。設計好這堂課對激發學生學習哲學的興趣尤為重要。因此，本框題在《生活與哲學》中具有不容忽視的重要的地位。

二，說教學目標。

根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

(一)知識目標。

(1)理解：

哲學智慧生成于人類的實踐活動。

哲學源于人類對世界的追問和思考。

哲學是給人智慧，使人聰明的學問。

哲學可以使人們正確對待宇宙和人生。

(2)運用：

聯系我們的生活和實踐，說明哲學并不神秘，它就在我們周圍的生活和實踐中。

(二)能力目標。

(1)提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力。

(2)通過學習，使學生初步具有用理性和智慧的眼光認識自然，社會和人生的變化和發展的能力。

(三)情感，態度和價值目標。

(1)通過學習，使學生喜歡哲學，熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學。

(2)使學生認同哲學對于人生的意義和價值，認同哲學是一門指導人們生活得更好的藝術，它可以指導人們更好地認識世界和改造世界。人們要想生活得有意義和有價值，就不能沒有哲學。

三，說教學的重，難點。

根據著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

教學重點：哲學就在我們身邊。

重點的依據：只有理解了哲學就在我們身邊，學生才不會對哲學陌生，而逐漸試著去嘗試探索。

教學難點：哲學是指導人們生活得更好的藝術。

難點的依據：學生對哲學的作用之前有一定的知識儲備，但沒有系統地概括，因此不易理解。

為了講清教材的重，難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四，說教法。

我們都知道哲學是一門培養人的理性思維，并能夠加以應用的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生學習相應的哲學知識，更重要的是讓學生對哲學產生濃厚的興趣，使得應用哲學是學生自覺的行為，這也將對他們將來的人生產生裨益。因此，對學生學習興趣的激發，將作為這堂課的中心任務。

考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要采取學生參與活動的教學方法，讓學生真正的融入課堂，體驗哲學的魅力，從而產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的思想和行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生鍛煉學生思考生活的能力。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1，直觀演示法：利用圖片，視頻等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2，活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力，思維能力，活動組織能力。

3，集體討論法：針對課前自主探究的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神，并且讓學生展示自己的探究成果，獲得成就感，樹立信心。

由于本框題內容與學生生活的關系比較密切，學生已經具有一些的哲理儲備，并且中以前的學習中有加以應用，如寫作中。因此，可以充分利用學生的知識能力，讓學生自己閱讀來闡釋其中的哲學意義。并例舉社會上存在的一些富有哲理的故事，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對哲學的興趣更盎然。

五，說學法。

學生學習背景分析：學生在小學開始學習成語，了解了一些哲學道理。高年級之后懂得用這些道理來闡釋自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些詩句，長篇來體會人生。到了高中之后，有了哲學，應該能借用這一系統的哲理來體驗人生。所以，要做好這個哲學的.命題，就是讓學生學了哲學之后能夠自覺地利用哲學智慧來思考人生，經營人生。

學法的指導是體現學生主體性的重要要求。讓學生把握一般哲學道理和哲學的不同，進行相應的知識轉化。充分利用學生的哲學道理積累，讓學生展現自己的思維，從而成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：課后自我探究法，分析歸納法，合作探究法，課后探究法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六，說教學過程。

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動，交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性，主動性。

1，導入新課：(2—3分鐘)。

由辯論賽《笑比哭好哭比笑好》導入新課。

2，教學過程：(35分鐘)。

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際，教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體輔助教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，積累，加工，從而達到舉一反三的效果。

主要通過個環節進行。第一，對學生作為習作《如果》的點評。第二，思考三幅漫畫的哲學道理。第三，總結自己在課后探究——仰望天空中的思考。第四，結合教材事例《燭光照亮小屋》展現哲學的智慧。第五，闡述什么是哲學以及它的作用。

3，課堂小結，強化認識。(2—3分鐘)。

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4，板書設計。

我比較注重直觀，系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

板書：

1，哲學就在我們身邊。

(1)哲學智慧和思想產生于人類的生活和實踐活動。

(2)哲學起源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

2，哲學是指導人們生活得更好的藝術。

(1)哲學是一種給人智慧，使人聰明的學問，其本義就是熱愛智慧或追求智慧的學問。

(2)哲學可以使我們正確地看待自然，社會和人生的變化和發展，從而指導人們正確地認識世界和改造世界。

5，課后探究。

針對學生已有的知識，我設制了這一探究活動：收集十句影響你人生或者你最喜歡的哲理名言。這樣可以讓學生有意識地收集跟自己有關的哲理，之后通過哲學學習可以更全面的理解它們，乃至以后結合自己的人生經歷，那么就能更深刻地領悟它們，這些哲理也將融入生活指引人生，一生受用。

生活處處有哲學教案（熱門16篇）篇十

有些教師經常抱怨說，哲學太抽象，學生不易理解。可是，我卻不這樣認為。“他山之石，可以攻玉”。只要教學方法得當，學生們還是會喜歡上哲學課的。哲學的“哲”，是智慧之意，哲學就是關于“智慧”的學問。學好馬克思主義哲學可以幫助學生找到開啟智慧之門的一把金鑰匙。

哲學，是指導人們生活得更好的藝術。哲學教學，教師要注重理論聯系實際，將抽象、深奧的哲理通俗化、生活化。所以，我們要想盡方法精心設計，組織課堂教學，充分利用有效資源，采用恰當的教學方法。努力創設輕松、愉快、和諧、自然的教學氛圍，激發學生學習興趣，增強學生參與教學的積極性，提高教學效果。下面是筆者多年來的一點心得，與同行共同探討。

1巧借文學精華。豐富課堂教學。

我國傳統文化博大精深，為我們留下了許多寓意深刻、蘊涵豐富哲理的成語典故和古詩詞等文學精華。在哲學教學中加以巧妙借用，會收到意想不到的教學效果。在講解哲理時運用，能夠幫助學生更好的理解哲學;在應用哲理時運用，能夠培養和提高學生分析和解決問題的能力，寓教于樂，收到事半功倍的效果。

1.1巧借寓意深刻的成語典故和諺語、俗語教學，激發學習興趣。

哲學原理深奧抽象，而成語典故和諺語、俗語等則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，我根據需要巧妙借用一些成語典故等教學，激發了學生的學習興趣，使枯燥難懂的內容變得具體形象、通俗易懂、趣味十足。例如：在上課時，我時常借用“巧婦難為無米之炊”、“日有所思，夜有所夢”，讓學生來理解物質決定意識，意識是物質的反映;“士別三日，則刮目相看”，讓學生來理解事物是變化發展的;“拔苗助長”、“強扭的瓜不甜”，讓學生來理解規律是客觀的，違背規律要遭到懲罰;“城門失火，殃及池魚”、“一著不慎，全盤皆輸”、“唇亡齒寒”等，讓學生來理解事物是普遍聯系的;“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“居安思危”、“塞翁失馬，焉知非福”、“失敗乃成功之母”、“變廢為寶”等，讓學生來理解矛盾即對立統一、矛盾雙方在一定得條件下可以互相轉化;用“吃一塹，長一智”、“不入虎穴，焉得虎子”、“進水知魚性，進山識鳥音”等，讓學生來理解實踐是認識的基礎，實踐是認識的來源;“學以致用”來理解實踐是認識的目的;“書到用時方恨少”來理解實踐是認識發展的動力;“事實勝于雄辯”來理解實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準等等。這樣，能激起學生的興趣和好奇，既調動了學生的學習積極性，又激發了學生的求知欲，積極主動地去思考和探索，提高學生的分析問題能力。

1.2巧借蘊涵哲理的文言文或詩詞，調動學生的學習積極性和主動性。

在我國豐富的文學寶庫之中，有許多蘊涵哲理、意味深長的文言文和詩詞。在哲學課教學中，我時常根據教學的需要，借用一些富有哲理的文言文或詩詞，讓學生理解分析，調動學生的學習積極性和主動性，寓教于樂。例如：借用“倉稟盛而知禮節，衣食足則知榮辱，”詩句，讓學生來理解物質決定意識，客觀決定主觀的道理;“少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”感悟運動與靜止的辯證關系;“長江后浪推前浪，一代跟比一代強”理解事物是變化發展的，要用發展的觀點看問題的道理;借用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”等詩句，讓學生來理解事物的變化是有規律的，規律是客觀的;“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中”等詩句，讓學生來理解要全面的辯證地看問題，不能以偏概全的道理;“沉舟車畔千帆過，病樹前頭萬木春”等詩句，讓學生來理解新生事物是不可戰勝的道理;“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”等詩句，讓學生來理解“事物是前進行和曲折性的統一，前進中有曲折，在曲折中前進”的哲理，借用“無以善小而不為，勿以惡小而為之”等，讓學生來理解量變和質變的辯證關系：量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果;“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”等詩句，讓學生來理解實踐是認識的基礎，實踐是認識的來源等等。這些文言詩詞的`巧妙運用，不但有助于激發學生的學習興趣，豐富課堂教學內容，而且還有助于傳承和發揚中華民族的優秀文化，陶冶情操，提高修養，促進學生素質的全面發展。

2巧借社會時政熱點，感觸時代脈搏。

在教學中，要堅持理論聯系實際的原則，特別注重將哲理與社會熱點相聯系，培養學生運用哲理思考現實問題的能力，實現了雙贏：其一能有助于透徹理解哲理;其二還能有助于更深刻的理解社會熱點問題，發揮哲學的啟智作用。在哲學課教學中，我運用每節課的前五分鐘進行時政演講，要求學生收集社會生活實例，抓住時政熱點，并運用哲理加以分析。這樣，既能吸引學生參與，又能引導學生學主動地思考問題;既能調動學生的積極性和主動性，又能逐步的培養和提高學生分析問題和解決問題的能力;既能體現學以致用的原則，又能使學生感悟到“生活中處處有哲理”-例如，有一位學生在演講時講到最近歐債危機對中國及全球的影響，他巧妙、嫻熟地運用了聯系的觀點、一分為二的觀點，博得了同學們的陣陣掌聲。再如一次上哲理復習課時，根據教學的需要，我選取了“要落實以人為本，全面、協調、可持續發展的科學發展觀，以科學發展觀統領經濟社會發展全局”和“實現經濟發展和人口、資源、環境相協調”以及“弘揚民族精神”、“建設社會主義新農村”等實例材料，引導學生運用哲理分析。這樣進行教學不但能調動學生參與課堂教學的積極性和主動性，而且還能幫助學生透徹的理解哲理。

借助社會熱點，聯系現實生活中的事例材料組織教學，讓學生感到親切自然，有助于激發學生的學習興趣和求知欲，有助于培養學生主動探索問題的熱情，有助于培養和提高學生的實際應用能力，感觸時代脈搏。

3巧借辯論。活躍課堂氣氛。

在哲學課的教學中，根據教學的需要我采用了課堂辯論會等形式組織教學，收到了良好的教學效果。例如，在講“客觀規律性和主觀能動性的原理關系”時，我提出了一個辯題：是“人定勝天”，還是“人不能勝天”呢?在上課時，我把學生分成兩組即分別辯論正反兩個辯題。然后我鼓勵同學們說：辯題本身無所謂對錯，各方只要能夠根據自己的辯題，列舉有力的證據并利用相關的哲理加以分析和論證，能夠自圓其說就是成功的。之后，兩方分組查找資料，搜集、分析、整理和篩選后，最后在課堂上各方選出3名辯手(其他同學可補充)展開激烈的辯論。通過辯論，學生們深刻地理解了要在尊重客觀規律的前提下發揮人的主觀能動性，在發揮人的主觀能動性中認識和利用規律。同時，學生們也深刻地認識到：我國為什么要堅持科學發展觀，為什么要堅持經濟的可持續發展的道理。在辯論中，不但兩方辯手們思維活躍、語言幽默觀點鮮明，而且其他同學都能主動地參與其中。通過課堂辯論，不僅活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生合作學習的能力，同時還提高了學生的語言組織能力、表達能力和思辨能力，極大的調動了學生的學習積極性，從而使學生體驗到了學習的樂趣，收到了良好的教學效果。

4巧借多媒體輔助教學，提高教學效率。

巧妙運用多媒體輔助教學，無疑給哲學課教學注入了新的活力，能夠大大提高課堂教學效率。在教學實踐中，我根據教學需要有選擇的運用powerpoint及flash等軟件來制作多媒體教學課件，有效運用動畫、圖片、影音等資料，以及搜索網絡資源等，使抽象的內容形象直觀、具體生動，使教學富有時代感。例如：運用漫畫等圖片資料運用flash制作的成語典故等動畫故事，將視頻短片以及新聞資料等多種形式運用于教學。這樣組織教學，既有助于激發學生學習的興趣，擴大學生的視野，又有助于豐富課堂教學內容，提高課堂教學效率。

借助這些豐富多彩的教學活動和多種多樣的教學方法，既活躍了課堂氣氛，又能激發學生積極地思考和探索，吸引學生積極參與到課堂教學中來，讓學生能夠愉悅地接受并掌握知識。同時還有特別注意：學生是教學活動的主體，課堂教學始終都應圍繞著注重學生的發展而進行，教學應為學生的發展創造條件。

俗話說“學無定法，教無定法”。只要我們教師勇于探索、不斷創新，就能走出一條教育教學的新路，致力于“以學生的發展為本”來組織教學，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，使學生能夠在輕松愉悅、生動活潑的教學氛圍中學習。

生活處處有哲學教案（熱門16篇）篇十一

辯證唯物主義認為，世界的本質是物質，世界上先有物質后有意識，物質決定意識，意識是客觀存在在人腦中的反映。

2、〖方法論〗：這一原理要求我們在想問題、辦事情的時候，要一切從實際出發，理論聯系實際，解放思想，實事求是，與時俱進，在實踐中檢驗和發展真理。

2、規律的客觀性和普遍性原理及方法論。

1、〖原理內容〗：所謂規律，就是事物運動過程中固有的本質的、必然的、穩定的聯系。規律是客觀的，是不依人的意志為轉移的，它既不能被創造，也不能被消滅。規律是普遍的，自然界、人類社會和人的思維，在其運動變化和發展的過程中，都遵循其固有的規律。沒有規律的物質運動是不存在的。

2原理：規律是客觀的，是不依人的'意志為轉移的。

方法論：規律的客觀性和普遍性要求我們，必須遵循規律，按客觀規律辦事，而不能違背規律。一旦違背客觀規律，人們就會受到規律的懲罰。在客觀規律面前，人并不是無能為力的，人可以在認識和把握規律的基礎上根據規律發生作用的條件和形式利用規律，改造客觀世界，造福于人類。

3、物質與運動辯證關系原理是什么。

運動是絕對的靜止時相對的，我們要用運動變化的觀點看問題。

4、實踐和認識辯證關系原理。

實踐是認識的基礎（實踐決定意識）：實踐是認識的唯一來源，實踐是認識發展的動力，實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準，實踐是認識的目的和歸宿。

2、認識對實踐具有反作用。真理是人們對客觀事物及其規律的正確反映，真理能指導人們提出實踐活動的正確方案，因而對于人們的實踐活動有巨大的推動作用。

生活處處有哲學教案（熱門16篇）篇十二

這是一種很為學生歡迎的方法。新課程實施以來，針對如何實現學生的主體作用和教師的主導作用的有機結合，是令我很頭痛的問題。我始終認為，文科教師可以通過獨特的言語魅力和人生經歷來吸引學生，渲染課堂。本課內容較為簡單，所以我拋出多個案例，組織學生分析討論，最主要的'目的還是讓學生慢慢喜歡哲學，感受它的獨特魅力。

從本課教學過程來看，《非誠勿擾》嘉賓美籍華人安田事跡的討論是本節課的高潮，但因考慮到后面內容處理，本環節討論還不夠充分，很多同學沒有得于發表自己的意見，這是下次教學需要注意的地方。同時，如何處理教師講與同學自主學習這對矛盾，仍然是在教學中需要思考的問題。

生活處處有哲學教案（熱門16篇）篇十三

1、作為開學的第一節課，主要是讓學生明確哲學并不神秘，它就在我們生活當中，因此我用了很多身邊的`事例、俗語、成語及典故來引出哲學，激發學生對哲學的興趣并引起思考，讓學生初步了解哲學的內容，培養學生對哲學的興趣。

2、明白學習哲學有什么用，為什么要學哲學。這才是本課的關鍵，也是本模塊的關鍵，也是學生掌握知識的理由，因此，我從典故、從事例等方面來解決這個問題。

3、在課堂上還有一些一足之處，如時間把握不夠好等，以后要注意這個些方面。

生活處處有哲學教案（熱門16篇）篇十四

生活處處有哲學教案（熱門16篇）篇十五

生活處處有哲學教案（熱門16篇）篇十六

識記哲學的起源和任務。理解哲學就在我們身邊，哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問，哲學可以指導人們正確認識世界和改造世界。

【能力目標】

培養分析問題的能力，鍛煉辯證思維能力;初步具有用理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生的變化和發展的能力。

【情感、態度與價值觀目標】

聯系生活和實踐說明哲學并不神秘，生活處處有哲學;增強對哲學的體悟和思想認同，從而喜歡哲學、熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學。

【重點】

哲學的功能。

【難點】

哲學產生于人類實踐活動，產生于人們對世界的追問和思考。

多媒體教學法、小組討論法、情境創設法

環節一：導入新課

ppt展示一則故事。

故事：古希臘有一個年輕人準備去學哲學，蘇格拉底問他 ：“你到底想學點兒什么”這個年輕人一下子被問糊涂了。他想：“是啊，要是學法律，就能學到訴訟的技巧;如果學木工，就能學會做家具;可是說到學哲學，到底能學到什么呢。真是很難說。”

通過故事引發學生對哲學的思考，引出課題《生活處處有哲學》。

環節二：新課講授

1.哲學就在我們身邊。

哲學產生于人類的實踐活動，源于對實踐的追問和思考。

學生回答。

學生分小組討論，代表發言。

教師總結：這些問題就是人們在實踐中對世界的認識和思考，這種追問和思考，使人類的思維水平跳出了對具體事物的局限，概括出關于世界普遍規律的認識，誕生了關于宇宙根本觀點的學問。從哲學發展的歷史可以看出，哲學的每一步發展和前進，都是人類在實踐活動中不斷追問思考的結果。所以說哲學并不神秘，也不是高高懸浮于空中的思想樓閣，就連大家孩童時期思考的一些問題也包含著某些具有哲學性質的內容。只要我們留心思考，就會發現它與我們的生活密切相關。它源于人類的實踐活動，源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

2.哲學是指導人們生活得更好的藝術。

(1)哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問。

教師用ppt展示“司馬光砸缸”的故事，讓學生討論其他的解決方法。

學生在探究討論中感悟到思維方法對于人們認識事物有重要作用，激發學生學習哲學的興趣。

教師提問：不同的人對這個問題有不同的解決方法，說明了什么?

學生思考討論。

教師總結：說明不同的人往往會有不同的思維方法，思維方法在人們認識世界和改造世界的活動中具有重要作用。人們的思維方法和世界觀具有密切的關系，所以說，哲學對于人們思想方法的形成起著重要的作用，它能給人智慧、使人聰明。

(2)哲學的任務是指導人們正確地認識世界和改造世界。

學生思考課本p6頁伊壁鳩魯的話：

“為什么不知道宇宙的性質、沒有對自然和社會的正確認識，就不能享受快樂?”

“為什么把學習哲學和靈魂的健康、人生的幸福聯系在一起?”

學生分組討論，找出一些實例證明伊壁鳩魯的話。比如人類無視自然環境、破壞生態環境、“事與愿違”甚至“搬起石頭砸自己腳”的事例，引導學生明確沒有正確的世界觀，沒有對自然和社會的正確認識，就不會有幸福的生活。哲學是解決世界觀問題的，因此伊壁鳩魯把學習哲學和人生的幸福聯系在一起。所以說哲學指導人們正確地認識世界和改造世界。

環節三：鞏固提高

ppt展示故事：中國的《羅密歐與朱麗葉》。

1954年周總理參加日內瓦會議期間，為外國記者舉行了一場電影招待會，放映中國戲劇電影《梁山伯與祝英臺》。工作人員準備了一份長達十幾頁的說明書。周總理批評這位工作人員是不看對象，對牛彈琴。周總理要求工作人員在請柬上寫上一句話：“請您欣賞彩色歌劇電影――中國的《羅密歐與朱麗葉》。”果然，那天外國記者都來了。放映前翻譯只做了3分鐘的說明，觀眾便看得如癡如醉，外國朋友高度贊揚這部中國戲劇片。

學生討論回答。

教師總結：外國朋友對中國的傳統愛情故事《梁山伯與祝英臺》了解甚少，而對于莎士比亞的名著《羅密歐與朱麗葉》卻很熟悉，根據他們的思想狀況，根據我們工作面對的實際情況來介紹中國傳統名劇。這就充分體現了與我們生活緊密相關的哲學思想。

環節四：小結作業

小結：教師對本節課內容進行小結，本節課《生活處處有哲學》主要講述了哲學的產生和哲學的功能。哲學產生于人類的實踐活動，源于對實踐的追問和思考;哲學是指導人們生活的更好的藝術，哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問，哲學能為生活提供積極有益的指導，指導人們正確地認識世界和改造世界。

作業：請同學們以“生活處處有哲學”為題，寫一篇小短文。