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教案教學設計長春版八年級（模板18篇）篇一
教學目標：
1.了解詞人及相關的文學知識。
2.熟讀并背誦詩詞。
3.品味詞的語言，體會意境。
4.理解詞中所表達的思想感情。
教學重點：
1.熟讀并背誦詩詞。
2.品味詞的語言，體會意境。
3.理解詞中所表達的思想感情。
教學難點：
理解詞中所表達的思想感情。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時。
《漁家傲》。
一、導入。
1.別名：詩余，曲子詞，長短句。
2.詞牌+標題；分上、下兩片。
3.派別：婉約和豪放。
二、作者介紹。
作者于宋仁宗康定元年（1040）任陜西經略副使兼知延州，抵御西夏發動的叛亂性戰爭。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當地民謠說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”這首詞就作于此時。
三、誦讀。
1.聽范讀，并進行朗讀指導。
2.自由朗讀。
3.齊讀。
四、初步感知，理解詩意。
1.結合注釋，理解詩意。
2.全班交流，翻譯全詞。
參考：
邊境上秋天一來風景全異，向衡陽飛去的雁群毫無留戀的情意。從四面八方傳來的邊地悲聲隨著號角響起。重重疊疊的山峰里，長煙直上落日斜照孤城緊閉。喝一杯陳酒懷念家鄉遠隔萬里，可是燕然還未刻上平胡的功績，回歸無法預計。羌人的笛聲悠揚，寒霜灑滿大地。征人不能入寐，將軍和戰士們愁白了頭發，流下了眼淚。
五、賞析語句。
1.從詩詞的第一句，我們可以得知哪些內容？
明確：描寫的是邊塞之景，“塞下秋來風景異”中的“塞下”交代了寫作的地點，“秋來”寫了時間。“風景異”概括了這里景致的特點。
2.詞的第一句有什么作用？
明確：著重表現了塞下這一地域性的特點，與中原大不相同。
明確：
以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊塞之地的荒涼。
“四面邊聲連角起”，“邊聲”指一切帶有邊地特色的聲響。這種聲音隨著軍中的號角聲而起，夾雜著風吼、馬嘶的聲音，形成了濃厚的悲涼氣氛。
交代了他們所在的地理位置，坐落于群山之中，處于偏遠之地。
“孤”不僅僅交代所在城池的環境，也是自身心境的寫照。“閉”寫出“孤城”的冷落、警戒氣氛，呈現出一幅充滿肅殺之氣的戰地風光。
4.上片的景物描寫有什么作用？
明確：渲染了悲涼、肅殺的氣氛。
5.“濁酒一杯家萬里”表現了守邊將士怎樣的心情？
明確：“濁酒一杯”，舉杯消愁，消思鄉之愁苦；“家萬里”，可是家卻在萬里之外，形成強烈的對比，更突顯強烈的思家和歸家之情。
6.將士為何難以歸家？這原因中體現了詞人和守邊將士怎樣的情感？
明確：“燕然未勒歸無計”
補充：“燕然未勒”：燕然，山名，即杭愛山，今蒙古國境內。漢和帝永元元年（89），竇憲大破北匈奴，窮追北單于，曾登此山，“刻石勒功而還”（《后漢書和帝紀》）。詞意是說，戰爭沒有取得勝利，還鄉之計是無從談起的。
渴望建功立業。熱愛國家。
7.“羌管悠悠霜滿地”是從什么角度寫的？
明確：聽覺和視覺。
8.“將軍白發征夫淚”中的淚包含哪些情感？
明確：是思念家鄉的淚，更是功業未成、壯志未酬的英雄淚。
小結：
1038年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因為守邊官員貪生怕死，范仲淹主動要求調到軍事要地延州（今陜西延安），主動挑起了這保民衛國的重擔，希望能擊退外敵。他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數萬甲兵”。
六、拓展閱讀。
邊塞詩：
使至塞上。
王維。
單車欲問邊,屬國過居延。征蓬出漢塞,歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。
出塞。
王昌齡。
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
涼州詞。
王之渙。
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
涼州詞。
王翰。
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。
七、作業。
背誦并詩詞。
板書設計：
漁家傲。
范仲淹。
寫景：塞下秋景（異）。
抒情：思鄉、愛國。
雷真民。
教案教學設計長春版八年級（模板18篇）篇二
1.知道力是一個物體對另一個物體的作用，知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.
2.知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明.
3.知道力可以改變物體的運動狀態，也可以改變物體的形狀.
能力目標。
1.通過觀察演示實驗，加深對力的概念的理解，培養學生分析、歸納問題的能力.
2.力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強學生的形象思維能力.
情感目標。
通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發學生學習物理知識的興趣.
教學建議。
教材分析。
教材通過“人推車”“拖拉機拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學生認識到物理學中的力指的是物體對物體的推或拉的作用.然后再舉例“小孩推墻”說明物體間力的作用是相互的.
為了使學生更具體地認識力，課本中接著講解力的作用效果.用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運動狀態，力可以使物體發生形變.通過力的作用效果，使學生進一步認識力是一種什么作用.
本節內容是力學知識的入門基礎課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續課程的理解吸收有重要作用.
有關“力的作用效果”的教學建議。
力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運動狀態.教材是通過學生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的，學生接受起來并不困難，在學生閱讀的基礎上，可向學生展示各種有關“力的作用效果”的視頻及動畫，通過討論法引導學生得出力可以改變物體的運動狀態的結論.
有關“力是物體對物體的作用”教學建議。
可以向學生提問：人在做什么事的時候需要用力?啟發學生舉出一些實例.再從回答中篩選出表現力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上.比如：人推車、人拉鋸、人提水桶等.
然后對例子進行分析：人推車時，人施力，車受力;人拉鋸時，人施力，鋸受力;人提水桶時，人施力，水桶受力.其中，推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對物體的作用.這樣使學生由近及遠，由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養學生的分析歸納能力.
最后明確指出：一個物體受到了力的作用，必定有另一個物體對它施加這種作用.
有關“物體間力的作用是相互的”的教學建議。
教學中應從不同層次，不同側面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用.在此基礎上通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力(施力)物體同時也是施力(受力)物體.
以上內容應通過實驗、事例加以說明.
例一：讓學生用力拍桌子，問學生：手有什么感覺?(感到痛)為什么手會感到痛?讓學生思考.
分析：手拍桌子時，手對桌子施力，同時手也受到桌子的反作用力.
例二：讓一個學生穿上旱冰鞋用力推墻.問其他學生：為什么這位同學自己會向后退?
分析：人推墻時，人對墻施力，同時人也受到墻的反作用力.
結論：物體間力的作用是相互的.
進一步讓學生思考并回答：
(1)人推車，人是否也受到車的推力?
(2)人拉鋸時，鋸是否也拉人?
(3)拖拉機拉犁時，拖拉機是否也受到犁的拉力?
(4)劃船時，用漿向后劃水，船就向前進，這是為什么?
有關新課引入的教學建議。
可用本節課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念.指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義.引入新課.
也可使用情景教學的方式，請一位同學把一個大鐵塊拿到講臺桌上.
學生前來拿起鐵塊.
教師可提問：有什么感覺?
總結學生的回答：因為東西很沉，拿起它用了很大的力.
引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問題.
教案教學設計長春版八年級（模板18篇）篇三
教學目標：
知識與技能：
(1)知道什么是杠桿;。
(2)理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂。
過程與方法：通過舉例認識杠桿，會分析杠桿的幾個概念。
情感、態度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應用。
教學重點：認識杠桿。
教學過程：
一、引入新課。
通過浮力的學習，同學們已經知道了阿基米德是古希臘偉大的科學家，他在物理學方面的主要貢獻有兩項：浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言：“給我一個支點，我可以撬動地球?！?/p>
置疑：阿基米德說這句話的根據是什么?你認為這可能嗎?
阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿，也就是這節課要研究的問題。
二、杠桿。
1、認識杠桿。
要求學生觀察書上圖12-2-3：生活中的常見的杠桿。
要求學生舉出其他生活中的杠桿。
進行討論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點轉動。
教師出示羊角錘，分析使用時有一固定點。
要求學生分析其余杠桿的固定點。
得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬桿，叫杠桿。
“硬桿”指在力作用下不易發生形變的受力的桿狀物體，可以是直的也可是彎的，形狀也可以是各種各樣，可是方的、圓的等。
要求學生再舉其他例子。
例如：用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。
訂書機可以很方便地把紙裝訂在一起。
2、與杠桿有關的概念。
首先認識杠桿的幾個概念。
支點(o)：杠桿繞著轉動的固定點。
動力(f1)：使杠桿轉動的力。
阻力(f2)：阻礙杠桿轉動的力。
動力臂(l1)：支點到動力作用線的距離。
阻力臂(l2)：支點到阻力作用線的距離。
力臂是支點到力的作用線的距離，作力臂的步驟：(1)找準支點;(2)沿力的方向作出力的作用線;(3)從支點向力的作用線畫垂線;(4)標出力臂。
教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。
畫出杠桿撬球中的各種物理量。
支點是杠桿繞著轉動的固定點，在分析支點時，我們可以假想杠桿發生轉動，杠桿圍繞哪一點轉動，哪一點就是支點。如圖所示，我們假設杠桿在動力作用下做逆時針轉動，其中o點是不動的，所以o點就是支點。
力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起，沿力的方向所畫的直線，如圖所示，動力的作用線是從a點起沿f1方向的直線。
從支點o向動力f1的作用線所畫的垂線就是動力臂l1，從支點o向阻力f2的作用線所畫的垂線就是阻力臂l2了。畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點到直線的距離”的方法遷移過來，就不難解決力臂作法這一難點。
必須明確：力臂是支點到力的作用線的垂直距離，而不是支點到力的作用點的距離，如圖所示中，不能把oa和ob作為動力臂和阻力臂。
例題：在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力。
如：鍘刀、瓶蓋起子、獨輪車、鐵鍬等。
由4名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，巡回指導，最后進行講評。
可選擇分析一些實際杠桿，如：抽水機、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機踏板等。
三、課堂小結。
認識杠桿，并介紹了杠桿的幾個重要概念，學會分析生活中的杠桿。
四、實踐活動。
注意觀察生活中有哪些杠桿，試著分析它們的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。
五、板書：
第一節杠桿(一)。
杠桿：1、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬桿，叫杠桿。
2、杠桿的幾個概念：
支點(o)：杠桿繞著轉動的固定點。
動力(f1)：使杠桿轉動的力。
阻力(f2)：阻礙杠桿轉動的力。
動力臂(l1)：支點到動力作用線的距離。
阻力臂(l2)：支點到阻力作用線的距離。
教案教學設計長春版八年級（模板18篇）篇四
教學目標。
1.了解作者的生活經歷及作品的寫作背景。
2.理解詞的大意，感受詞中富有想象力的語言；品味詞的語言意境，感悟作品的思想內涵。
3.體會作者豁達的心境，讓學生結合生活實際樹立正確且積極的人生觀；體會詞中的愛國熱情，激發學生的愛國情感。
教學重點。
理解詞的大意，背誦并默寫整首詞；品味詞的語言意境，感悟作品的思想內涵。
教學難點。
感受詞中富有想象力的語言。體會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發學生的愛國情感。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
“不以物喜，不以己悲”傳達的是不為任何紛擾所動的曠達胸襟，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”則抒發的是以天下為己任的政治抱負。這兩句千古名句皆出自范仲淹所作的《岳陽樓記》，由此我們看到了一個擁有崇高理想和博大胸懷之人。今天我們要學習他的一首詞《漁家傲》，讓我們再一次走近這位偉大的詞人。
二、作者及寫作背景簡介。
作者于宋仁宗康定元年（1040）任陜西經略副使兼知延州，抵御西夏發動的叛亂性戰爭。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當地民謠說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！边@首詞就作于此時。
三、復習有關詞的基本常識。
詞是唐代興起的一種新的文學樣式，到了宋代，經過長期不斷的發展，進入了全盛時期。詞又稱曲子詞、長短句、詩余，是配合燕樂樂曲而填寫的歌詩。詩和詞都屬于韻文的范圍，但詩只供吟詠，詞則入樂歌唱。
每首詞都有一個調名，稱詞調或詞牌，每個詞調都有限定的句數、字數、句式、聲律；詞的篇幅長短不一，可分為小令、中調和長調三種；詞的段落也有數種，一段的`稱為單調，兩段的稱為雙調，三段或四段的稱為三疊或四疊，其中以雙調者為多，通常把雙調詞的第一段稱為上片、前闋或上闋，第二段稱為下片、后闋或下闋；詞的句式或整齊，如《浣溪沙》，或參差，如《漁家傲》，但絕大多數詞調的句式長短不齊，短者僅一字，長者達十一字，因此，詞又名長短句。
四、落實字詞。
五、朗讀詞。
1.教師范讀，糾正字音。
2.學生自讀，感悟文義。
3.學生齊讀，加強理解。
六、理解詞。
1.范仲淹所作的《漁家傲》描寫的是哪里的景致？從哪句詞體現出來的？
描寫的是邊塞之景，“塞下秋來風景異”中的“塞下”交代了寫作的地點，“秋來”寫了時間?！帮L景異”概括了這里景致的特點。
2.詞分為上闋和下闋，本詞的上闋以“異”字統領全文，詞中從哪些方面體現出來的？
“衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉?！边@里著重表現塞下這一地域性的特點，與中原大不相同。
（1）雁無留意。以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊塞之地的荒涼。
（2）號角凄厲。“四面邊聲連角起”，“邊聲”指一切帶有邊地特色的聲響。這種聲音隨著軍中的號角聲而起，夾雜著風吼、馬嘶的聲音，形成了濃厚的悲涼氣氛。
（3）重山疊嶂。交代了他們所在的地理位置，坐落于群山之中，處于偏遠之地。
（4）孤城緊閉。“孤”不僅僅交代所在城池的環境，也是自身心境的寫照?！伴]”寫出“孤城”的冷落、警戒氣氛，呈現出一幅充滿肅殺之氣的戰地風光。
3.下闋則圍繞一個“情”字展開，結合語句體會詞人當時的情感。
（1）思鄉之情急切?！皾峋埔槐胰f里”，“濁酒一杯”，舉杯消愁，消思鄉之愁苦；“家萬里”，可是家卻在萬里之外，形成強烈的對比，更突顯急切的歸家之情。
（2）建功之心強烈。“燕然未勒歸無計”，燕然，山名，即杭愛山，今蒙古國境內。漢和帝永元元年（89），竇憲大破北匈奴，窮追北單于，曾登此山，“刻石勒功而還”（《后漢書和帝紀》）。詞意是說，戰爭沒有取得勝利，還鄉之計是無從談起的，然而要取得勝利，更為不易。由此可以體會出作者的愛國之情。
在這雙重情感的積聚下，使人夜不能寐?！扒脊苡朴扑獫M地”，于是聽到羌笛悠揚的聲音，看到寒霜滿地的景致。“將軍白發征夫淚”也體現出將士們長期駐守邊塞的勞苦和感傷之情。
4.小結。
本首詞著力渲染邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風弄月的詞風，它標志著北宋詞風轉變的開端，成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
七、布置作業。
背誦《漁家傲》。
板書設計。
漁家傲。
范仲淹。
第二課時。
一、導入新課。
古往今來，不知有多少文人墨客以明月為主題吟詩作賦，大量的詠月詩詞不斷涌現，請回顧我們曾接觸過的有關月亮的詩詞。
“舉頭望明月，低頭思故鄉?！保ɡ畎住鹅o夜思》）。
“海上生明月，天涯共此時?！保◤埦琵g《望月懷遠》）。
“明月松間照，清泉石上流。”（王維《山居秋暝》）。
“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西?！保ɡ畎住堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》）。
“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。”（李煜《相見歡》）。
“春江潮水連海平，海上明月共潮生?！保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚?。
在中秋佳節，遙望明月，詞人蘇軾感慨良多，遂寫下千古名篇《水調歌頭》。清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢?！?/p>
今天我們就來學習這首詞，體會作者是如何借月抒懷的。
二、作者及寫作背景簡介。
蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋著名文學家、書畫家，開創了豪放派詞的先河，并精通棋琴書畫，與父親蘇洵、弟弟蘇轍（字子由）被世人稱為“三蘇”，同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。
《水調歌頭》作于丙辰（1076）年中秋節，當時蘇軾為密州太守，政治上很不得意，遭受貶謫，經歷十分坎坷，與此同時與他弟弟已六七年不見，心情抑郁不歡。
三、朗讀詞。
1.教師范讀，糾正字音。
2.教師領讀，落實讀音。
3.學生自讀，感悟文義。
4.學生齊讀，加強理解。
5.指名朗讀，強化記憶。
四、理解詞。
1.請在本首詞中找出你最喜歡的句子進行賞析。
“但愿人長久，千里共嬋娟”一句為眾人知曉，并流傳甚廣。根據寫作背景我們知道，當時蘇軾與弟弟已六七年未見，他們飽受離別之苦，這句應飽含作者一種美好的祝愿，希望兄弟二人的情誼天長地久，借此抒發自己對弟弟的思念之情。
2.此句除傳達一種美好的祝愿之外，你還讀出哪些內涵？讓我們結合前文詞句詳加賞析。
“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”詩人問月問天，表達了對天上宮闕的向往。之所以向往是由于作者在現實生活中政治失意，故寄希望于天宮，并充滿了無限的期待。
“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！”詩人要乘風歸去是想離開現實直奔天宮而去，幻想借此忘掉一切。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現實。月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。此時，天上和人間，理想和現實，使他產生一種矛盾的心理，欲登瓊樓玉宇，卻又留戀美好人間。
“轉朱閣，低綺戶，照無眠?！贝司鋵懢氨憩F出作者因為思念而心緒不寧、輾轉難眠的情景。
“不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”表現作者對月亮的埋怨，另一方面也反映出對與弟弟天各一方的遺憾和無奈。所以作者用人的悲歡離合、月的陰晴圓缺這一自然的普遍規律來自我安慰，自我釋懷。在安慰的同時也傳達了自己的真摯感情：既然人世間有許多離別、不圓滿的事情，就希望天下所有與他境遇相同的人都能平安，雖遠隔千里，亦能感受到彼此的真情，享有美好的月色。
3.小結。
此時作者的情感并未拘泥于兄弟之情，而是延展開來，以此祝愿天下人，更加突顯其博大、豁達的胸襟。
五、拓展延伸。
積累以下蘇軾的兩首詩詞，可選取感興趣的一首加以賞析。
念奴嬌赤壁懷古。
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。
題西林壁。
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
六、布置作業。
背誦《水調歌頭》。
板書設計。
水調歌頭。
蘇軾。
王云。
教案教學設計長春版八年級（模板18篇）篇五
教學目標。
1.通過閱讀，體味此篇文章的詩意語言。
2.通過研習，把握作者的生態倫理觀念，加強學生生態保護意識。
教學重點。
1.對重點語句的理解。
2.對文章主題的理解。
教學難點。
對文章主題的理解。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入新課。
面對大自然，有人諦聽天籟，描寫風景千變萬化美；有人感悟自然，詠懷風物變遷，抒寫自己的人生感言；更有人反思生態環境惡化，思考在物質文明日益進步的今天，人類該如何與自然相處，如何處理好人與自然之間的關系，這同樣也是值得我們去深切關注的問題。今天我們一起學習利奧波德這篇文章《像山那樣思考》，從中我們可以得到一些啟示和感悟。
二、文本研習。
1.接下來就給大家一些時間，我們可以小聲地快速地閱讀全文。相關字詞可以參見大屏幕，希望大家能夠把它畫出來，標注好。同時帶著這樣一個問題去閱讀，文章題為“像山那樣思考”，那么是什么引發此種思考呢？即引發此種思考的緣由是什么？（是緣于人們對狼群獵殺，緣于那一聲“深沉的、驕傲的嗥叫”。）。
附相關字詞：
嗥（ho）叫：號叫，大聲叫。
拾遺（y恚：拾取別人遺失的東西，據為己有?
毛骨悚（sng）然：形容很害怕的樣子。悚，害怕。
堪（kn）：可，能。如：堪當重任。
辨：湍（tun）急：水勢急。
揣（chui）測：猜測，推測。
辨：餓殍（pio）：餓死的人。
俘（f）虜：打仗時捉住的敵人?
2.文章開篇就是對狼嗥的特寫，大家先來把這段齊讀一遍，體會此段表達了一種怎樣的情感。
我們可以先從文中找出一些反映此種情感的詞語，然后再從這些詞語中體味出這聲狼嗥中所包含的情感。如“深沉的”“驕傲的”“不馴服的”“對抗性的”“悲哀”“蔑視”等，表現出這聲嗥叫既是狼痛苦的哀號，更是它用來反抗的號角。（學生大致談談自己的感受即可。）那么這聲嗥叫中究竟又隱藏著怎樣的內涵呢？我們要學會從情感上升為理性，這個問題先留下來，等課文大致分析完了以后再回過頭來思考。
3.面對這聲狼嗥，留意它的有哪些事物，它們的反應又是怎樣的？（可從文中找出相關詞語作答。）。
留意它的事物可以分為兩類：“鹿”“松林”“郊狼”“牧牛人”“獵人”屬于一類，它們的反應是“明顯的、直接的希望和恐懼”；留意的還有“這座山”，它的反應則是“深刻的”“長久的”“客觀的”。
我們先來補充作者個人的經歷：奧爾多利奧波德從小就有著對大自然濃厚的興趣，在他近50歲時，購買了美國威斯康星河畔一個被人類榨取殆盡而遺棄的沙鄉農場，從此開始了在沙鄉長達13年恢復生態平衡的探索，直到去世。他把自己的觀察與思考結晶成了《沙鄉年鑒》，我們這篇課文就選自其中。應該說作者這些實踐活動對他認識的發展更有啟發。
下面我們就把文章最后一自然段一起來讀一遍，結合作者的人生經歷，思考上面提出的問題，看看作者在不斷實踐探索的過程中，認識有了怎樣的發展。
此段中一些語句很有哲理，我們來細細體味一下。比如“太多的.安全似乎產生的僅僅是長遠的危險”，這就要求我們能夠更長遠地來思考問題，不能只顧眼前的暫時利益。還如“這個世界的啟示在荒野”。（提問：如何理解？）這是梭羅的名言，作者對此也是完全贊同。大家可以想象一下，荒野中萬物之間的關系都是怎樣的？應該說荒野中各種事物都是自由自在地生長著的，他們彼此之間都是平等、和諧的。從這些語句中我們就可以很容易地找到問題的答案。文章到此就把作者先前以人類為本位、為中心的認識，發展成了萬物之間都是平等的思想，形成了作者面對自然萬物所有一切時所采取的平等態度。人類只是自然萬物生靈中的一種，并沒有高高凌駕于其他事物之上的權力。
聯系上面對作者思想與主張的分析，我們可以聽出這聲狼嗥中包含著生命意義和生態價值（萬物之間都是平等的，要相互尊重，否則就會引發生態危機。狼嗥的“悲哀”就在于人類對此不能領悟，“驕傲”就是它自己領悟到了，同時這座山也領悟到了）。
后者是一種科學語體，而利奧波德身為一位生態倫理學家，他的文學素養也是很高的。他所使用的語言文學性較強，是一種詩化語言，充溢著詩意美。這就與他自然萬物平等的生態倫理思想融為一體，使全文熔詩意美與思辨色彩于一爐。
7.結合文章內容我們再看文章的標題“像山那樣思考”，有什么深刻的含義？
像山那樣思考，是作者對人與自然關系的處理方式的良好建議，是這種建議的詩的表達方式。人并不是大自然的主人，從生態環境保護和生態倫理的角度來看，我們并不比一座山更高明。我們與自然萬物的關系和一座山同自然萬物的關系并無二致。我們要像山那樣處理好人與動物、人與環境等等一切人與自然萬物之間的關系。
三、課堂小結。
自私的人類在付出了生態環境不斷惡化的代價后，換取了所謂的物質文明進步，卻留下了一個傷痕累累的地球。通過這堂課的學習，我們要自覺地樹立起生態保護意識，樹立起平等對待一切生物的思想，學會像山那樣去思考，使這原本已很脆弱傷痕累累的地球不再繼續受到傷害。
四、布置作業。
寫一篇關于環境保護的倡議書，優秀的作品可以張貼在學校、住宅區等場所。
板書設計。
像山那樣思考。
利奧波德。
王云。
教案教學設計長春版八年級（模板18篇）篇六
教學目標。
1.把握文章的核心觀點，關注文中談到的天人、人人及個人思想情感矛盾與平衡的三個關系，并就其中自己感興趣的內容加以深入思考。
2.理清文章的寫作脈絡，體會段落間的邏輯關系。
3.體會文章平實的語言風格，積累文中引用的名句。
4.查找資料，了解作者，閱讀他的其他散文代表作品。
教學重點。
引導學生把握、理解并深入體會文章核心觀點。
教學難點。
引導學生調動個人生活的感知和閱讀積累，深入體會文中提到的三個關系。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入新課。
我們每個人生活在天地之間、社會之中，每天要處理很多復雜的關系。比如與家人的關系、與老師同學的關系、與周圍環境的關系等等。如果這些關系處理得恰當，我們的生活就會順心，否則，我們就可能陷入苦惱。我國著名的學者和散文家季羨林先生就有這方面的感悟，我們來看看在他的心里，人們需要處理好的最重要的關系有哪些。今天我們來學習他的作品《做人與處世》。（教師板書課題、作者，學生翻書。）。
二、作家及作品介紹。（可使用多媒體）。
（學生借助預習資料進行介紹，教師補充總結。）。
季羨林先生的一生可以說是富有傳奇色彩的：他19出生在魯西北一個極端貧困的村莊里。用他自己的話說，他的家“是貧中之貧，真可以說是貧無立錐之地”。6歲以前，他甚至從沒有接觸過筆和紙。6歲那年，他到濟南投靠叔父，開始念書，1930年同時考取了清華大學和北京大學，后又考取清華大學交換研究生赴德留學?；貒笤鴵伪本┐髮W教授、東方語言文學系主任、北京大學副校長的職務。讀過他的'傳記的人感慨地說：“作者不盛氣凌人，書寫得親切，使人感到，資質平常的人只要勤勤懇懇，也總能多少有點收獲?！鼻趭^確實是季羨林由一個最貧苦的少年轉變為知名學者的關鍵之所在，直到步入晚年，他仍然保持著一個習慣--每天四點起床開始研究寫作，號稱“北大一盞燈”。
他的文章自然清新，且十分關注人與大自然的和諧問題、社會公德問題、愛國主義與奉獻精神，他精練的語言、優美的文字感召了無數的青年人。
今天，就讓我們在他的帶領下，共同思考“做人與處世”的話題。
三、讀課文，整體感知。
1.教師與學生合作范讀課文（教師范讀第一段，指定幾名學生分段朗讀），提出要求：
參與朗讀的同學吐字清楚，準確把握朗讀的節奏；其他同學圈畫生字詞，并能概括作者的主要觀點。
2.教師與學生合作朗讀。
3.整理生字詞。
范疇懲罰不一而足屢創奇跡。
匱乏簡明扼要天人合一發人深省。
箴言磕磕碰碰庶幾失之東隅，收之桑榆。
4.作者認為“做人與處世”的關鍵是什么？
做人與處世的關鍵在于處理好三個關系，即人與大自然的關系，人與人的關系和個人心中思想與感情矛盾與平衡的關系。
5.作者開篇就指出自己的基本想法，這樣寫有什么好處？
開門見山，第一段統領全文，使讀者能夠一下子把握文章的內容。
四、深入研讀課文，理清文章的寫作思路。
1.我們先來看看“人與大自然的關系”。文中哪幾段在談這個話題？
明確：第二段至第四段。
明確：作者認為人與自然應當是伙伴，即“天人合一”。人類應當采用和平手段向大自然索取。
作者在第二自然段先列舉了人類向大自然索取的兩種手段：和平手段與強制手段。并舉出采用強制手段的西方人所取得的眼前利益。緊接著在第三段即指明這種看似“征服”的做法所帶來的一系列負面影響，即大自然的報復與懲罰，兩段內容一對比，不難得出這種“征服自然”的強制手段是錯誤的，在此基礎上引出人們高呼環保的做法正是符合東方“天人合一”的思想，并希望人們能夠說到做到。
3.你同意作者的觀點嗎？你認為人與自然之間應是什么關系？人類應如何面對自然才能得到自然的善待？（“思考與討論”二）。
明確：正如作者在文中所說：“人本來也是屬于大自然范疇的?！奔慈祟愂谴笞匀恢械钠胀ㄒ粏T，人類要想生存，必須有衣食住行等方面的物質供應，這種供應只取之于大自然，我們要依賴大自然而生存。
人類在面對大自然時，需要的是謙遜，而非傲視；是友善，而非征服；是保護，而非破壞。我們應像作者所說的，在保護自然的基礎上以和平的手段向大自然索取自己所需的生活生產資料。造物是有盡藏的，用之是有竭的。我們在使用大自然資源方面，決不能肆無忌憚地浪費，只有這樣，我們及我們的后代才能向自然索取必要的生活生產資料。
明確：如人們為了牟取暴利而大肆捕殺藏羚羊等野生動物，使得許多物種瀕臨滅絕；近幾年我們所遭受的“非典”和“禽流感”等流行疾病；沙塵暴對我國北方地區氣候的嚴重影響、大范圍的干旱或冰雪災害等。確實到了我們該深刻反省的時候了。
5.與后兩種關系相比，作者為什么不惜大量筆墨論述人與大自然的關系呢？
明確：因為這是人類共同面對的大話題，而后兩者則更傾向于個人的處世之道。如果解決不好人與大自然這個最根本的關系，整個人類將陷入生存的危機，也就談不上個人的處世問題了。
教師總結：所以季羨林在其他很多文章中都反復提及人與自然應當和諧相處的問題，并說人與自然的關系是本世紀人類需要解決好的最重要的問題。他還在一些文章中引用了詩人歌德的名言：“大自然從未犯錯誤，犯錯誤的是人。”就讓我們虔誠地接受作者的觀點：天人合一，只有把大自然的利益看做我們自身的利益，我們才有可能更長久地在大自然中繁衍生息。
6.作者認為應怎樣處理好人與人之間的關系？
明確：“真”和“忍”。即真情實意相待，相互容忍。
7.對于這方面，你有切身體驗嗎？能不能說說你是怎樣處理日常生活中與別人的關系的？
（鼓勵學生交流自己的生活經歷及感悟，可圍繞真誠與容忍展開，也可提出其他的觀點。關注課下注釋對張公藝的介紹，加以積累。）。
明確：保持清心寡欲，以塑造高尚的道德情操。只有摒除心中的私心雜念，對生活持淡泊之心，令心神寧靜，才可以令自己的精神追求進入更高的境界，令自己的志向更加遠大。這樣的人沒有私心，也就沒有了思想感情的矛盾。諸葛亮的一生正是如此，為蜀漢事業鞠躬盡瘁，死而后已，毫無私心雜念。
五、語言積累。
學生再次瀏覽全文，畫出值得積累的語言點。
1.失之東隅，收之桑榆。
東隅：東方日出處，指早晨；桑榆：指日落處，也指日暮。比喻開始在這一方面失敗了，最后在另一方面取得勝利。
出處：《后漢書馮異傳》：“始雖垂翅回溪，終能奮翼黽池，可謂失之東隅，收之桑榆?！?/p>
2.天人合一。
有多種理解，文中解釋為：“天”即自然，“人”即人類?！疤烊撕弦弧奔慈祟惻c大自然要和諧統一，不要成為敵人。
3.淡泊以明志，寧靜以致遠。
淡泊：恬淡寡欲；寧靜：安寧恬靜；致：達到。不追求名利，生活儉樸以表現自己高尚的情趣；心情平穩沉著，才可有所作為。
出處：漢劉安《淮南子主術訓》：“是故非淡薄無以明德，非寧靜無以致遠，非寬大無以兼覆?！?/p>
六、作業。
查找季羨林其他散文作品自讀。（推薦篇目：《月是故鄉明》《清塘荷韻》《賦得永久的悔》《春歸燕園》《八十述懷》）。
板書設計：
做人與處世。
季羨林。
王云。
教案教學設計長春版八年級（模板18篇）篇七
1、識記古代文言實詞，積累常用詞意義。
2、用自己語言賞析詩歌，體會細膩的思想感情。
教學重點。
發揮想象力描繪浪漫的愛情場景。
兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入：俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產生愛慕之心?，F實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”。《關雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的?追求的結果又是怎樣的?讓我們一起走入《關雎》，欣賞一場古人的愛情戲吧。
二、誦讀，熟悉字音，結合注釋掌握文意。
1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。
2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀。
3、解釋重點字詞，掌握文意(關關、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優哉游哉、輾轉反側、友、芼)。
三、共同研討文意。
1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子。并用自己的語言發揮想象力描繪出來。
明確：“關關雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”
學生創作并個別演示后，老師做總結示范：展示多媒體畫面，并伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近!”
2、《關雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現代成語，請找出。
明確：窈窕淑女，君子好逑。
詩人又是如何表現自己的愛慕之情的?請找出相關語句。
明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優哉游哉，輾轉反側。
(老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡。
明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
如此煞費苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結果大概可以猜到了，自然會是：有情人終成眷屬了。
四、文學常識補充。
1、“興”手法的.運用。
一開始我們分析場景，大家也許注意到了，這些場景是分散描繪的，基本是一句場景一句敘事夾雜進行。這也是《詩經》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關關雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”?！八铩迸c“所詠之詞”不是毫無關聯，而恰恰是有共通點的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的。試從文中再找幾例并分析其共通點。
學生四人小組進行合作學習。
例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”時左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。
2、重章疊句。
誦讀時能發現，許多句子是重復出現的，這種手法有利于反復吟唱，以充分地表達出詩人細膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。
五、布置作業。
2、熟讀、背誦《關雎》，掌握課下字詞注釋。
第二課時。
一、導入。
如果說《關雎》是一支完整的愛情進行曲，那么《蒹葭》就是一場愛情馬拉松。誰能告訴我，馬拉松運動有什么特點?(學生回答：路途遙遠、艱險，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險、堅持不懈、努力不放棄?！遁筝纭繁闶敲鑼懥藢廴瞬恍傅膶ふ遥屛覀儊砺犅犨@場愛情告白吧。
二、誦讀、疏通文意、掌握重點字詞。
1、蒼蒼伊人溯洄。
且溯游萋萋晞湄躋坻采采。
未已涘沚。
2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀。
三、賞析、思考下列問題組(四人小組合作)。
1、詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方?
明確：三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。
2、這些地方有什么特點?請分別用文中的一個字概括。
明確：“長”、“躋”、“右”。
3、詩人面對如此曲折艱險的路，又是什么態度?
明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。
四、能力拓展。
1、任選《蒹葭》中的一節，用優美的語言重現詩歌的意境。
示例：又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的時光，跋山涉水，來到你的身旁。
2、比較《關雎》與《蒹葭》在藝術表現手法上有何相同之處?(學生四人小組討論)。
(1)都用了“興”的手法：“關關雎鳩，在河之洲”;“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。
(2)都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”;“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。
五、布置作業。
背誦《關雎》和《蒹葭》，或從《詩經》中找篇詩歌，要求配樂，為詩歌比賽作準備。
教案：
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教案教學設計長春版八年級（模板18篇）篇八
電子教案（首頁）。
年級：八年級科目：語文授課教師：李宏艷授課時間：10.13。
教學。
內容3、蠟燭。
教
學
目
標知識目標：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標：透過行為領悟人性的本質。
德育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
教學。
重點。
難點體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學。
準備多媒體。
課時。
安排2。
附
板
書
設
計
母親的眼淚戴黑色的圍巾。
老婦人。
兒子的英勇用結婚的喜燭。
紅軍戰士體現血肉情深。
電子教案（副頁）。
第課時數課時。
教學程序教師指導學生活動。
一、導入。
1、作者簡介及背景。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？（學生講）。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。
教后感單擊此處輸入教后感。
電子教案（副頁）。
第課時數課時。
教學程序教師指導學生活動。
二、整體感知。
1）、最后兩句話是什麼意思？
結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。
3）、課后練習二。
4）、課后練習三。
6、那麼誰來總結一下老婦人的形象？
（說的很多很雜，但都沒有條理性。）。
1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3）、他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
（回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。）。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
1）、環境危險，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。
（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）。
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
教后感這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學生的心。
教案教學設計長春版八年級（模板18篇）篇九
1、學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。理解作者通過生動展示家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉情懷的方法。
2、激發學生的生活體驗，引導學生通過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節和傳神詞語，領悟文章的意蘊。
3、感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發學生關注生活的熱情，發現并領略生活的詩意。
[教學重點、難點]。
1、品味文章的傳神語言及細節描寫是本堂課的核心重點。
2、領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉之情。
教學過程。
一．情景，導入新課。
多媒體播放鄉愁四韻.故鄉是生我們、養我們的地方。她就是我們生命的根.出門在外的游子誰不思念故鄉?羅大佑的這首歌唱出了千萬游子的心聲.著名作者琦君也是一個長期遠離故土的游子，今天,我們學習她寫的散文春酒,一起聽她傾訴對故土的追思。（板書課題）。
二.整體感知。
1、學習生字詞《多媒體顯示》。
些風俗中感受到了什么?
師：讀最后二段，思考：作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
生：作者通過春酒敘說了家鄉的風俗,表達了對親友的懷念，對母親的追思，其間流淌的是。
濃濃的思鄉之情。
教師板書:春酒----風俗之美、人情之美-----思鄉。
多媒體顯示：（琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她曾經這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉呵……）。
師：是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。請同學們帶著這份。
對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。
三、品味語言,賞讀細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。
師：本文的語言樸實蘊藉,飽含著真摯的情感，細節描寫生動傳神,很值得我們學習借鑒.現在大家自讀課文，找出你喜歡的句子，并試作評點.
提示：可從修辭、人物形象、情感的角度品味。
教師小結：你品出了春酒的家鄉味嗎？--故鄉的春酒，蕩漾著我兒時的快樂。故鄉的春酒，散發著母性溫柔慈愛的光芒；故鄉的春酒，蘊含著鄉鄰間樸實的情意。兒時的快樂、母親的慈愛、鄉鄰樸實的情意就是作者念念不忘的家鄉味啊！
四、延伸拓展。
師：作者琦君借春酒,用樸實的語言向我們講述了對故鄉的眷念。思鄉是亙古不變的話題，古詩中就有許多思鄉的名句，大家交流一下。
師：除了這些古詩之外，現代也有許多表現海外子思鄉的文學作品，如余光中的《鄉愁》。
臺灣詩人余光中和琦君有著相似的經歷，都是年輕時離開大陸去了臺灣，都是“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”?。∫皇住多l愁》道出了詩人對故鄉對祖國的深切懷念?，F在，我們一起來聽一下這首《鄉愁》。（播放朗讀錄音）。
教案教學設計長春版八年級（模板18篇）篇十
一、知識和能力：掌握相關的文言字詞，朗讀、翻譯并背誦課文，學習托物言志的寫法。
二、過程與方法：通過反復誦讀，感知文章內容，充分調動學生自主學習的積極性，疏通文意，引導學生合作探究文章的深層含義。
三、情感態度與價值觀：學習作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，樹立正確的人生觀和價值觀。
教案教學設計長春版八年級（模板18篇）篇十一
教學目標：
1、通過兩個病人形象，看清人性的美與丑；
2、體會小說精巧的構思及對比手法的運用；
3、品味小說精練含蓄的語言。
4、讓學生領悟到做人要有一顆純潔善良的心靈。
教學重點、難點：
1、理解人性的美與丑；
2、學會在作文中有波瀾起伏的構思及精煉的語言。
學習方法與手段：
朗讀法與討論法。
教學時數：
一課時。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，透過一扇窗，我們能看到什么呢？面對一堵墻，我們又能想到什么呢？今天就讓我們學習《窗》這篇課文，用我們的心靈去解讀窗內外的世界。
二、學習課文。
（一）整體感知，揭開窗的面紗。
講述窗的故事：
1、你能否給我們講講，你讀到了怎樣一個故事？
2、文中的兩位病人因為窗而聯系起來，他們之間的關系是怎樣在變化的？
感知課文：
在此基礎上理清故事情節，并說說你覺得最讓你感動的是哪個情節?為什么？
（二）深入剖析，走進人物的.心靈世界。
分析近窗病人形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
2．窗外景色怎么樣？
3．遠窗病人對此有什么樣的感受？（找出相關語句）。
4．窗外美好景色是真的嗎？近窗病人為什么要這樣做？
分析遠窗病人的形象。
1、對于占據窗口的病人，他有什么想法？（找出相關語句）。
2．在電鈴事件中，遠窗病人有什么表現？
3、你覺得遠窗病人是個怎樣的人？
（三）學而求思，積累一技之長。
1、你認為作者在塑造人物時運用了什么手法？這種手法有何好處？
2、拓展延伸，探究小說結尾。
故事的結尾出人意料，耐人尋味，你能說說作者這樣安排的用意嗎？
（一個人若心中有一個春天，他的眼中便有一個美麗的世界；一個人若心中沒有春天，他的眼中就只有一片荒漠。）。
（四）合作探究，拓展延伸。
提示：
寫小文段，運用描寫的方法。
三、這無數種的結局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當我們離開病房的時候，建議每一位同學寫一句話或一段話作為禮物送給遠離窗口的病人，希望他在我們同學的幫助下也能看到最美的風景，能夠好好地生活下去。
四、小結。
一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的了望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風景，把他送給我們生活中的每一個人。
五、老師寄語。
我要在大地上，
畫滿窗戶。
讓所有習慣黑暗的眼睛，
都習慣光明。
教案教學設計長春版八年級（模板18篇）篇十二
教學目標：
1積累文言知識。
2把握文章內容。
3品味語言，體會情感。
4當堂成誦。
教學理念：1以讀帶講2有法可依。
教學步驟：
一導語設計：
美麗的西湖留下了多少文人墨客的足跡！楊萬里在一個晴日來游西湖，看到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；蘇軾在一個雨天來游……而明代汪珂玉說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正領山水之絕者，塵世幾人哉！”今天咱們有幸認識一位能真正領山水之絕的人，他就是《湖心亭看雪》的.作者張岱。
二出示作者簡介。
三明確學習目標。
四出示文言小品五步讀書法：
1初讀文章，掌握字詞2細讀文章，把握內容。
3品讀文章，賞析語言4悟讀文章，體會情感。
5誦讀文章，牢記心間。
（一）初讀文章，掌握字詞（以作預習要求）。
1教師范讀（正音，句讀）。
2學生自讀并準備字詞。
3檢測預習情況，打好進一步學習的基礎。
（二）細讀文章，把握內容。
帶著問題去讀文章，通過填空練習翻譯句子，把握文章內容。
（三）品讀文章，賞析語言。
1學生自由朗讀文章并小組交流感受。
2學生自由發言，暢談感受，教師點撥。
3出示交流重點，鞏固賞析成果。
（四）悟讀文章，體會情感。
1“癡”如何理解？你會對舟子說些什么？
2教師對學生發言進行總結。
（五）誦讀文章，牢記心間。
減字背誦法（一共四遍，難度遞增）。
五拓展延伸。
練筆：學習本文情景交融的寫法寫一段景物描寫，讓讀者能從中品出你的情感來。（50字左右）。
六小結。
教案教學設計長春版八年級（模板18篇）篇十三
案例名稱望岳。
科目語文教學對象初二提供者鄭玉銘。
課時一課時。
一、教材內容分析。
這首《望岳》選自人教版八年級語文上冊詩歌單元（第五單元），這單元的教學重點就是借助注釋讀懂詩文大意，在反復誦讀中領會詩文的豐富的內涵和精美的語言。再結合語文教學大綱對詩歌教學的要求，基于學生只在初一時學過古詩五首，對詩歌朗讀、鑒賞的方法還很模糊的現實，我想把這課的教學重點確定為充分理解詩歌內容，領略詩人豪情的基礎上提高詩歌朗讀和鑒賞能力。
二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）。
能力目標：培養學生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力，探索知識的興趣。
三、學習者特征分析。
初二年級的學生，經過上一學年的學習，學生已經有了一定的詩歌學習基礎，學生對泰山有所耳聞，好奇心強，就增加了他們學習的興趣再加上教師的適當引導，學生能夠理解這篇課文的內容。
四、教學策略選擇與設計。
積極創設情境，提供一個交互式的學習的平臺，讓學生自始至終保持學習興趣和探求熱情，充分激發學生的潛能；充分發揮學生在語文學習中的主動性和創造性，靈活運用多種教學策略，鼓勵學生在合作交流中領悟學習方法，從而獲得情感體驗，不斷加強語言積累；注重評價主體的多元化，關注學生的`個體差異和不同的學習需求，更好地實現生生之間和師生之間的交流與溝通。
五、教學環境及資源準備。
多媒體課件。
六、教學過程。
教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備。
二、教學新課（一）作者及背景簡介。
了解背景，做到知人論世。
（二）朗讀詩歌1、老師范讀《望岳》。
1、學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。
2、全體學生齊讀。
3、學生推薦朗讀，其他學生點評。
學生把握每個句子的語氣、語調和停頓。然后學生自由朗讀，發現問題及時解決。
（三）了解詩的內容1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
2、全班交流問題及解答。
3、學生說說詩句的含義。
培養學生能自己解決問題的能力。
（四）再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。
出示問題，小組研討：1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？
--研討后，師生共同賞析：
問（1）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。）。
問（2）：此句寫出了泰山的什么特點？詩人是如何寫的？對你有何啟發？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。
1、“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。）。
2、“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）。
“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯系和想象，用你的語言再現當時的畫面。
（五）進一步感悟作者情感1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？你還能聯系到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢于進取，積極向上的人生態度。）。
2、次齊讀詩歌，讀出感情來。深入理解詩的感情。
（六）感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養。
（七）背誦古詩。（齊背）學習能力培養。
（八）練習。
1、《望岳》的頸聯是：
2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：
3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表現詩人欣賞泰山而入神的句子是：
5、充分表現詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：
6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：
7、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負（有人生哲理）的詩句是：
8、詩人細望泰山而時間之久，表現對祖國河山的熱愛的詩句是：
學生根據提示填寫詩句考察學生對詩句意思的掌握情況。
推薦作業1、抄寫詩歌，完成練習冊。
2、預習：《春望》。
作業安排既體現對本課教學重點的鞏固，有加入拓展性練習，滿足不同層次學生的要求。
教學流程圖。
1、及時性，對學生的積極表現給于及時鼓勵。
2、以鼓勵為主，即使學生回答錯了，也應該給于正面鼓勵。
八、幫助和總結。
學生談收獲，教師可再次出示學習目標，提示學生圍繞此目標來談。
師：看來大家的收獲可真不少，那么我們來一起檢測一下吧！
達標檢測試題：
1．杜甫，字，；號；世稱杜工部；人稱“”其詩被喻為“”；現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“”、“”
2、背誦全詩。
鄭玉銘。
教案教學設計長春版八年級（模板18篇）篇十四
教學目標知識和能力目標1.積累文中的新詞及生字2.了解作者及故事發生的背景3.了解本文的故事情節、人物及環境特征，感受其傳奇色彩4.把握故事情節，掌握解讀敘事性作品的方法、思路過程和方法目標1賞析“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格2．揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用情感態度和價值觀目標學習“老頭子”不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰勝的教學難點1．通過體味這個故事的傳奇色彩，感受“老頭子”的英雄性格2．揣摩文中如詩如畫的景物描寫教學方法自主活動，反復朗讀把握故事情節教具準備多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶教學過程：一．錄像導入，了解背景、白洋淀以及作者情況。（由學生進行文稿演示）71.導入：我們先來看一段錄像：（《小兵張嘎》）這個故事想必大家都很熟悉，電影中的小男孩是誰啊？（小兵張嘎）這就是優秀抗戰影片《小兵張嘎》。有哪位同學知道，這個故事發生在什么地方？（河北白洋淀）你從哪里看出來的？（蘆葦、荷花、水淀）我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨有的水上生活、斗爭情景。這部電影中小英雄嘎子機智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象，白洋淀優美奇特的水上風光也令我們心生向往。。今天，我們來學一篇課文，講述的也是抗戰時期打鬼子的故事，同樣發生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。2.介紹作家孫犁。多媒體顯示：孫犁，194月6日，河北人?，F代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。二．復述故事，整體把握5想必大家在預習時就被《蘆花蕩》這個故事深深吸引了，這個故事是以第三人稱來敘述的`，下面請同學們換一種人稱，以文中的二凌為第一人稱來復述這個故事。也就是說，你就是二凌，你來講講你親身經歷的這件事。溫馨提示：當敘述人稱發生變化的時候，要注意視角的轉換和前后的銜接。要求：不看書，憑自己的記憶來講述故事。做到簡明清晰，而又流暢生動。學生復述，學生評價。教師評價。三．分析主要人物老頭子1.《蘆花蕩》是一篇小說，小說的三要素是什么？（人物、情節、環境）1這篇小說的主要人物是誰呢？（老頭子）2.在讀完課文之后，“老頭子給你留下了怎樣的印象？”請你用一句話回答，老頭子是個的人。2一個矍鑠干練的老頭子一個智勇雙全的老頭子一個過于自信和自尊的老頭子一個老當益壯的老頭子一個具有愛國熱情的老頭子3.同學們都對這位老頭子留下了深刻的印象，對這個主要人物，作者傾注了滿腔熱情來刻畫他，那文章是怎樣把這個人物表現出來的呢？我們先回顧一下：人物描寫的方法有哪些？（外貌、語言、動作、神態、心理活動描寫）我們班有四個大組，我想請大家分別從外貌、語言、動作、心理活動四個方面來尋找相應的描寫，并加以分析，看看這些描寫表現了老頭子什么特點？15我給每個探究小組組長一張卡片，要求你們用一個字寫出對老頭子這一方面的評價。五分鐘之后，四個學習小組的組長選派三名同學上臺匯報，也就是由四名同學組成匯報小組。其中，有一人進行相應句子或文段的朗讀；一人對所讀句子進行分析，看看這些描寫表現了老頭子什么特點;一人回答老師提問的問題，對于老師提出的問題，本組座位上的其他同學可以補充。最后，由組長闡述你們所概括出來的一個字，并說說為什么你們選用這個字。還有一個要求，等會上來匯報的同學必須男女搭配，不能全是男同學，也不能全是女同學。外貌（瘦）（奇）朗讀：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。提問：文中用一個比喻來形容老頭子，是什么？為什么把老頭子比作魚鷹？語言（奇）（信）朗讀：“你什么也靠給我，我什么也靠給誰上的能耐，一切保險?！薄安慌?，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們?！薄八麄兇騻四悖袅诉@么多學，等明天我叫他們十個人流血！”“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”提問：在老頭子的話語中，你能感覺在整個過程中，他的內心發生了一些什么樣的變化？動作（力）(高)（勇）朗讀：老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進。老頭子無力地坐下來，船停在那里。老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。提問：文中有一句話“鬼子們拍著水打過去，老頭子張皇失措。。。。。。”明明是老頭子引誘鬼子上鉤，為什么還要張皇失措，你從中可以看出什么？心理（悔）（奇）大江大河過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！提問：為什么在老頭子在聽到大凌痛苦的呻吟之后，想到的不是趕快送他們去部隊，而是考慮自己的面子問題？4.每組同學歸納出來的一個字，我想用一個字來統帥，大家想想：可以用一個什么字？3奇文中的老英雄充滿了傳奇色彩，我說他“奇”，“奇”在他手無寸鐵，卻神通廣大。請大家，用這個句式進行接龍，我說他“奇”在，“奇”在。。。。。。。。。。。。。。。。。。。?！捌妗痹谒墒莸孟窭狭说聂~鷹，花白胡子卻特別精神，深陷的眼睛卻特別明亮?！捌妗痹谒恢寷]有，卻讓幾十個鬼子子送了命?！捌妗痹谒麑⒔畾q“，卻像個孩子似的“愛逞能”，大鬼子還要二凌跟著來看熱鬧?！捌妗痹谒敲础皭勖孀印?，工作稍有疏忽，就覺得“沒臉見人”。。。。。小結：老頭子的奇就其在他神通廣大的本領，“奇”在他自信而自尊的性格，“奇”在他悠閑而有樂觀的情緒。5.在這個具有傳奇色彩的老英雄身上我們看到了一種怎樣的精神品質和個性特征？他愛憎分明，對日寇滿懷仇恨，對同胞充滿深情；他智勇雙全，老當益壯。他過于自信與自尊。6。才我們從各個角度全面深入分析了主要人物老頭子的形象，通過感受老頭子的英雄形象，對于抗戰、對于英雄有了哪些認識？2讓我們感受到抗戰隊伍不畏艱險、豪邁樂觀的性格和昂揚斗志。讓我們感受到敵后抗日根據地，男女老少人人皆兵。讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不可征服，不可戰勝的。四。拓展延伸，講述英雄的故事5今年是紀念抗戰勝利六十周年，在半個多世紀前那個戰火紛飛的年代，正是有了英勇抗戰的八路軍戰士、有了像老頭子這樣的老百姓，我們的抗戰才得以勝利。他們是正義的象征、是和平的締造者。同學們一定看過不少表現戰爭的文學作品和影視作品，其中的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們來講講“英雄的故事”，用這種形式表達我們的敬仰與追思。五。布置作業：寫出心中英雄的故事，注意抓住個性特征來描寫人物。
教案教學設計長春版八年級（模板18篇）篇十五
1.導入：我們先來看一段錄像：（《小兵張嘎》）。
這個故事想必大家都很熟悉，電影中的小男孩是誰??？（小兵張嘎）。
這就是優秀抗戰影片《小兵張嘎》。
有哪位同學知道，這個故事發生在什么地方？（河北白洋淀）。
你從哪里看出來的？（蘆葦、荷花、水淀）。
我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨有的水上生活、斗爭情景。這部電影中小英雄嘎子機智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象，白洋淀優美奇特的水上風光也令我們心生向往。。
今天，我們來學一篇課文，講述的也是抗戰時期打鬼子的故事，同樣發生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。
2.檢查預習，介紹白洋淀，介紹作家孫犁。
在上課之前，我已經向同學們提出了預習要求，要求各個學習小組，從背景環境和作家作品兩個方面入手，通過互聯網查找資料，并制作成powerpoint演示文稿。下面我們請兩個代表來展示他們的預習情況。
（一學生展示背景環境介紹）。
教師評價：他向我們展示了優美的白洋淀水上風光，并且分自然地理和人文歷史兩個方面清晰地向我們介紹了白洋淀的有關情況。
（一學生展示作家作品介紹）。
教師評價：他們搜集到了作家孫犁的照片，對孫犁的介紹也簡明扼要。
教師補充：
在這里，我向同學們補充關于孫犁的一項資料，就是孫犁自己說過的一段話，他說：“我非常懷念經歷過的那一個時代，生長過的那些村莊，作為伙伴的那些戰士和人民。我非常懷念那時踏過的路，越過的小溪，記得那些風雪、泥濘、饑寒、驚擾和勝利的歡樂，同志們兄弟一般的感情?！痹娙税嘣浾f過：為什么我的眼中常噙著淚水，因為我愛這土地愛得深沉。這是因為孫犁對白洋淀這片土地的滿腔熱忱與執著熱愛，才有了他《白洋淀紀事》這些充滿深情的作品。
二．復述故事，整體把握5。
想必大家在預習時就被《蘆花蕩》這個故事深深吸引了，這個故事是以第三人稱來敘述的，下面請同學們換一種人稱，以文中的二凌為第一人稱來復述這個故事。也就是說，你就是二凌，你來講講你親身經歷的這件事。
溫馨提示：當敘述人稱發生變化的時候，要注意視角的轉換和前后的銜接。
要求：不看書，憑自己的記憶來講述故事。做到簡明清晰，而又流暢生動。
學生復述，學生評價。教師評價。
三．分析主要人物老頭子28。
1.《蘆花蕩》是一篇小說，小說的三要素是什么？（人物、情節、環境）1。
這篇小說的主要人物是誰呢？（老頭子）。
一個矍鑠干練的老頭子。
一個智勇雙全的老頭子。
一個過于自信和自尊的老頭子。
一個老當益壯的'老頭子。
一個具有愛國熱情的老頭子。
我們先回顧一下：人物描寫的方法有哪些？（外貌、語言、動作、神態、心理活動描寫）。
我給每個探究小組組長一張卡片，要求你們用一個字寫出對老頭子這一方面的評價。
五分鐘之后，四個學習小組的組長選派三名同學上臺匯報，也就是由四名同學組成匯報小組。其中，有一人進行相應句子或文段的朗讀；一人對所讀句子進行分析，看看這些描寫表現了老頭子什么特點;一人回答老師提問的問題，對于老師提出的問題，本組座位上的其他同學可以補充。最后，由組長闡述你們所概括出來的一個字，并說說為什么你們選用這個字。
還有一個要求，等會上來匯報的同學必須男女搭配，不能全是男同學，也不能全是女同學。
外貌（瘦）（奇）。
朗讀：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
提問：文中用一個比喻來形容老頭子，是什么？為什么把老頭子比作魚鷹？
語言（奇）（信）。
朗讀：“你什么也靠給我，我什么也靠給誰上的能耐，一切保險?！?/p>
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”
“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們?！?/p>
“他們打傷了你，留了這么多學，等明天我叫他們十個人流血！”
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”
提問：在老頭子的話語中，你能感覺在整個過程中，他的內心發生了一些什么樣的變化？
動作（力）(高)（勇）。
朗讀：老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進。
老頭子無力地坐下來，船停在那里。
老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
心理（悔）（奇）。
大江大河過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！
4.每組同學歸納出來的一個字，我想用一個字來統帥，大家想想：可以用一個什么字？3。
奇
文中的老英雄充滿了傳奇色彩，我說他“奇”，“奇”在他手無寸鐵，卻神通廣大。
請大家，用這個句式進行接龍，我說他“奇”在，“奇”在。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
“奇”在他干瘦得像老了的魚鷹，花白胡子卻特別精神，深陷的眼睛卻特別明亮。
“奇”在他一支槍沒有，卻讓幾十個鬼子子送了命。
“奇”在他將近六十歲“，卻像個孩子似的“愛逞能”，大鬼子還要二凌跟著來看熱鬧。
“奇”在他那么“愛面子”，工作稍有疏忽，就覺得“沒臉見人”
小結：老頭子的奇就其在他神通廣大的本領，“奇”在他自信而自尊的性格，“奇”在他悠閑而有樂觀的情緒。
5.在這個具有傳奇色彩的老英雄身上我們看到了一種怎樣的精神品質和個性特征？
他愛憎分明，對日寇滿懷仇恨，對同胞充滿深情；他智勇雙全，老當益壯。他過于自信與自尊。
6.看錄像，進行評價。5。
在前不久舉行的湘潭市中小學生課本劇比賽中，我們學校演出的節目就是根據《蘆花蕩》改編的話劇《深深蘆葦情》，下面我們一同來欣賞其中的片斷，請大家注意其中的人物，談談你的體會。
讓我們感受到抗戰隊伍不畏艱險、豪邁樂觀的性格和昂揚斗志。
讓我們感受到敵后抗日根據地，男女老少人人皆兵。
讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不可征服，不可戰勝的。
四。拓展延伸，講述英r今年是紀念抗戰勝利六十周年，在半個多世紀前那個戰火紛飛的年代，正是有了英勇抗戰的八路軍戰士、有了像老頭子這樣的老百姓，我們的抗戰才得以勝利。他們是正義的象征、是和平的締造者。同學們一定看過不少表現戰爭的文學作品和影視作品，其中的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們來講講“英雄的故事”，用這種形式表達我們的敬仰與追思。
五。布置作業：寫出心中英雄的故事，注意抓住個性特征來描寫人物。
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教案教學設計長春版八年級（模板18篇）篇十六
蕭乾。
滑縣老店鄉一初中王輝。
一、導入新課。
二：學習目標：
感悟海外華人依戀故土的民族感情，增強熱愛自己民族的感情。
2、感知課文結構：設置懸念的巧妙構思。
3、了解作者怎樣選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。
三、作者介紹蕭乾：（1910-）現代著名作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業于燕京大學新聞系。二戰期間，曾作為《大公報》的.記者，奔波在西歐反法斯戰場上，創作了許多優秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。
四、整體感知，走進課文。
請同學自由朗讀課文，試回答下列問題。
六、體悟情感。
2、從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（讀7-10小節）。
七、星級沙龍，合作探究。
八、、自主總結。
九、拓展延伸。
結束語：
同學們，無論你從哪里走來，或你將走向哪里，你都不要忘了你是一個“炎黃子孫”，你是龍是傳人，下面我們一起欣賞歌曲《我的中國心》。
教案教學設計長春版八年級（模板18篇）篇十七
教學目標：
1、了解作者及科幻小說相關知識；
2、把握小說情節，理解小說主題。
3、增強環保意識，激發探索、熱愛科學的興趣。
教學重點：把握小說情節，理解小說主題。
教學難點：理解小說主題。
教學過程：
一、導入。
（1）有同學看過哈利.波特的系列電影嗎？是否喜歡小魔法師哈利.波特呢？其實，這一系列電影都是有科幻小說改編的，今天讓我們一起來認識一種這種新的文學體裁——科幻小說，下面請大家翻到15課《喂——出來》。首先請大家結合課本下腳注釋了解作者概況（教師同時播放幻燈片補充），接著我們一起來了解“科幻小說”的相關知識（播放幻燈片），了解完相關文學常識之后，讓我們一起走進文中奇妙的世界。
（2）走進作者：星新一，堪稱日本科幻界的一個奇才。被尊為“日本微型小說的鼻祖”。
星新一的作品龐雜，除科幻小說外，還寫有大量推理小說、幽默小說、散文和隨筆。1976年他榮獲日本推理小說家協會大獎。
在科幻方面，代表作有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網》（長篇）和《夢魔的標靶》（長篇）。
（3）背景介紹：20世紀中后期，由于之前一個多世紀大工業生產在全球范圍的全面發展，人類向大自然無休止地索取，肆無忌憚地開采，給自然、人類帶來了不可估量的災難，同時人們由于經濟的迅猛發展，世界各領域的巨大變革，道德觀念也在發生翻天覆地的轉變。對此，作者創作此篇科幻小說，以夸張的手法表現對人類做法、思想、道德的探討和思索。
（4）科幻小說知識：科幻小說是指用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象?？苹眯≌f包含“科學”、“幻想”、“小說”三個要素。世界上第一部科幻小說是瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》，科幻小說之父是法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》），我國科幻小說作家是高士其。
二、速讀課文，明確字音、詞義。
1、給下列紫體字注音。
哂()笑牟()取眾目睽()睽棘()手。
鉚()釘貪婪()履()行。
2、理解下列詞語意思。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。
牟取：謀取名利。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量不斷出現。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
三、整體感知：
請同學們根據小說“開端、發展、高潮、結局”為文章劃分層次，并試著復述故事情節。
開端（1～23）：風吹廟倒，深洞出現（洞現）。
發展（24～38）：各路人馬，各顯神通（探洞）。
高潮（39～50）：新奇公司，盡收垃圾（填洞）。
結局（51～56）：石頭飛出，危機初現（洞滿）。
基本情節：一陣臺風過后，小廟到了，人們發現一個深不可測的洞，經過一番討論之后，這個洞被賣給一個商人專門用來傾倒垃圾，最后垃圾飛回來了。
四、問題探究。
1、小說中人們對這個洞有哪些反應？這個洞最終被用來作什么？
（1）警察：
記者：
學者：
村民：
商人：
補充“膽小怕事的老人”：
“沉浸在眼前的美好生活中瞇著眼睛洋洋得意的工人”：
2、這個洞最終被用來做什么？
展開全文閱讀。
明確：叫聲和小石頭都是從那個深不可測的黑洞里來的。過去丟進洞里的東西都將出來，讓這座城市的居民飽嘗自己釀成的苦果。
這篇小說的結尾采用徇環式的結構。
體現了作者“誰種下的苦果，誰親自去品嘗”的觀點。
4、這個洞代表什么?洞：代表人類生存的土地。
5、作者為什么幻想出那么一個深不可測的洞?(提示:城市的`廢物排放到哪里?)。
人們一直把海洋,大氣看作是深不可測的洞，隨意向它們排放廢物、污水和廢氣，以為這樣。
做能讓垃圾消失得無影無蹤，這是一種茍且心理，作者假想出這個洞，是為了表現人們的幻想和可笑，也為了警醒世人：不去積極治理環境污染，人類將遭到滅頂之災。
6、文中兩次寫“喂－－出來”分別有什么作用？
第一次照應文題，為下文作鋪墊，引發下文情節。
第二次照應文題與前文，啟發讀者領悟其中蘊涵的道理－－種瓜得瓜，種豆得豆。
7、小說以“喂－－出來”為題有何用意？
表明“無底洞”已經溢滿，地球已經十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。
五、討論小說的主題（完成課后練習二）。
明確：這篇科幻小說以環境污染為題材，題目是“喂——出來”，原是一個年輕人的喊叫，但是回聲終究傳出來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。
可以感知，作者的意思是說，不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必然遭到大自然的報復。
啟迪：學習了這篇以“愛護環境”為主題的小說，你領悟到哪些道理？
明確：“喂——出來”這一題目富含哲理，環境污染問題不斷積累最后就會釀成嚴重的后果，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，世界上什么事情都是這樣，不斷積累之后，量變引起質變，結果就“出來”了。因此，我們平時應注意及時糾正小錯誤，多做正面的事，少做負面的事。
六、課后作業：
1、針對身邊各種自食惡果的現象，為更好地保護環境，建立美好家園，我們應該怎么做？試提三條建議。
2、完成課后練習三：展開想象，給小說續寫一個200左右的結尾。
教案教學設計長春版八年級（模板18篇）篇十八
人教版課標教材八年級上冊選入了明末清初文人張岱的山水小品代表作《湖心亭看雪》，全文不過160余字，卻創造出了極高的藝術境界，是描寫西湖雪景的絕唱。如何打破文言文課堂教學沉悶的講析法，讓學生在課堂上有一點說笑，有一點暢想，有一點創造，有一點浪漫，我設計了這堂“活動板塊型”課式。意在用多樣性活動激發學生學習興趣，在活動中體驗，在活動中對話，在活動中探究，在活動中交流，讓學生真正做課堂的主人。
【教學過程】。
第一板塊：競賽活動。
誦讀比賽：分男、女生組進行朗讀比賽。要求讀出文章句內停頓，讀好文中關鍵詞語，讀好句末虛詞，讀好重要段落，體會語氣，把握語速。
解詞比賽：采用卡片、抽簽形式進行比賽，共同完成字詞解析和文章語句的解讀。
精彩競背。分男、女生組進行個背、分背、點背、續背。
第二板塊：探究活動分為整體探究和局部探究。
標題探究：師：從標題中你獲得了哪些信息？（明確：地點---湖心亭事---看景景物---雪）。
內容探究：作者是在什么環境、什么時間、以什么方式去往湖心亭，這一舉動有何意味？（明確：西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。雪景給詩人情感以寄托、以解放、以宣泄：它靜幽，勝過官場的喧囂；它清靜，勝過官場的污濁，它曠遠博大，勝過官場的局促壓抑；它個性自由，勝過官場的人性束縛。所以作者才選擇在大雪三日，湖中人鳥俱絕的環境里，選擇在大雪三日，湖中人鳥俱絕的環境里，選擇在子夜初更時分，駕小舟去往湖心亭，表現了與眾不同的.情趣。）。
明確：不矛盾。突出了作者獨有的孤高冷寂之感，雖有人同行，卻無人同心，反襯出作者的孤獨與落寞。舟子用“癡”字來形容作者，這個“癡”字有什么含義？明確：指一般“俗人”不能理解的清高超逸的情懷。
第三板塊品讀活動。
在反復朗讀中進行品析、品味、品評。
一讀：品詞語。學生以“我認為詞（字）用得好，寫出了”為話題發言。例：我認為“天與云、與山、與水”這個“與”字用得好，生動地寫出天空、云層、湖水之間的茫茫渾然難辨的景象。
二讀：品美點。學生以“我認為句美，寫出了”為話題發言。例：我認為“霧淞沆碭”一句美，寫出了湖上雪光水氣彌漫的景象。
三讀：品情感。學生以“我從文中處，理解了作者的心情”為話題發言。例：我從文中“獨往湖心亭看雪”處，理解了作者孤寂的心情和獨特的生活方式。
第四板塊創新活動根據文章內容、意境、情感，創作一幅對聯。
教師給出上聯，學生對下聯，學生如對出佳句，予以展示，進行鼓勵。
賞雪景寄情山水（品詩人感悟意境）獨駕小舟賞雪景（偶逢知己飲亭中）賞雪景深夜駕小舟（逢知音亭中飲大白）。
根據課文內容，設計一板書：嘗試用白描手法把馬致遠的《天凈沙秋思》改寫成一段散文。