教學(xué)設(shè)計研究大全（17篇）

在制定教學(xué)計劃時，需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程目標(biāo)。下面是一些教學(xué)計劃的實施效果及評價，希望能夠給大家提供一些參考。

教學(xué)設(shè)計研究大全（17篇）篇一

教學(xué)設(shè)計研究大全（17篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課的11個要求會認(rèn)的生字，掌握十三個要求會寫的生字。

2．閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關(guān)于“藍(lán)鯨”的研究的，了解礦礦寫的論文的大致內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：

1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2．通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1．從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至產(chǎn)生研究與創(chuàng)造的沖動。

2．從小培養(yǎng)學(xué)生利用信息資源和搜集信息資料的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師和學(xué)生提前準(zhǔn)備黃全愈和黃礦巖的資料。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時。

環(huán)節(jié)。

教學(xué)過程。

設(shè)計意圖。

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。

1．師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我想向你們介紹一位學(xué)者――黃全愈，他呢這是我們今天這篇課文的作者（課件出示）。

黃全愈，美籍華裔教育的學(xué)者。2000年出版《素質(zhì)教育在美國》，成為當(dāng)年國內(nèi)非文藝類的第一暢銷書。2003年，黃全愈又推出了“新書”《生存教育在美國》和《“高考”在美國》。其他的請學(xué)生介紹。

2．揭示課題，板書課題。

師：看到題目，你有什么問題嗎？

學(xué)生自由發(fā)問。

那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文里找一找答案吧。

激發(fā)孩子的興趣，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文。

自學(xué)生字。

1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3．這些詞語在小組內(nèi)解決，解決不了的全班交流。

比如：“糾纏”；另外“邁阿密大學(xué)”可以看圖片或由教師介紹；

（除了要求認(rèn)的字、詞語外，學(xué)生還有可能提出“抱怨”等，教師給予及時解決）。

4．檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給他們自主學(xué)習(xí)的時間和空間，自主利用各種手段解決生字、新詞。

三、師生對話。

品悟課文。

1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，問：通過讀課文你知道了什么？

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）。

1我明白了礦礦要寫藍(lán)鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，爸爸對兒子的能力表示懷疑。

2礦礦在媽媽的`陪同下借閱了許多關(guān)于藍(lán)鯨的書籍，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學(xué)到許多知識。

3講礦礦完成了他的藍(lán)鯨研究報告，這是爸爸看到的最簡短最感興趣的論文。

以上交流的重點是體會礦礦的認(rèn)真和執(zhí)著，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。教師可以補充礦礦在美國學(xué)習(xí)的一些常識。（見參考書）。

3．討論：讀了課文，你有過礦礦這樣類似的研究成果嗎？

4．你有什么想說的嗎？

5．整體回顧全文。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文章的重點進(jìn)行交流，并在交流的過程中學(xué)會傾聽，把握課文的主旨。

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教學(xué)設(shè)計研究大全（17篇）篇三

教學(xué)設(shè)計是教師教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)，它直接關(guān)系到教學(xué)效果的提高及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在這個過程中，我深感到教學(xué)設(shè)計的重要性，并不斷追求更好的教學(xué)設(shè)計方法和策略。在研究和實踐中，我逐漸形成了自己的一些心得和體會。

第一段：理論積累是基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計研究需要有扎實的理論基礎(chǔ)。在研究之前，我首先加強了對教學(xué)設(shè)計相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，包括教學(xué)設(shè)計的原則、方法、模式等方面的知識。只有理解并熟練掌握這些理論，才能在實踐中更好地應(yīng)用。同時，我也積極關(guān)注教學(xué)設(shè)計研究的前沿進(jìn)展，了解最新的理論觀點和研究成果，以便能夠與時俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)設(shè)計思路和方法。

第二段：注重實踐探索。

教學(xué)設(shè)計是一項具體的實踐活動，只有通過實踐，才能檢驗和驗證理論的可行性和有效性。因此，我注重將教學(xué)設(shè)計理論與實際教學(xué)相結(jié)合，通過實際教學(xué)實踐，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。在實踐中，我與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣，根據(jù)不同學(xué)生的差異性，制定個性化的教學(xué)設(shè)計方案。同時，我還進(jìn)行教學(xué)觀察和教學(xué)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以提高教學(xué)效果。

第三段：多元化方法并重。

教學(xué)設(shè)計的方式方法應(yīng)豐富多樣，并根據(jù)具體情況選擇最合適的方法。在教學(xué)設(shè)計過程中，我注重多元化的方法，并將多種方法進(jìn)行結(jié)合和融合。例如，我會運用案例教學(xué)、課堂講授、小組討論等不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。同時，我還會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生在任務(wù)中能夠主動思考和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

第四段：重視評估反饋。

教學(xué)設(shè)計的過程需要不斷進(jìn)行評估和反饋。我在教學(xué)設(shè)計中，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的評估，包括知識點的掌握、能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。通過評估，我可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和問題，并及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時，我也會向?qū)W生收集意見和建議，以不斷改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計。

第五段：持續(xù)反思與實踐。

教學(xué)設(shè)計研究是一個不斷反思和實踐的過程。在實踐中，我會不斷反思自己的教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。同時，我也會參與教學(xué)設(shè)計研究的討論和交流活動，與他人分享經(jīng)驗和心得，以便能夠借鑒他人的教學(xué)設(shè)計思路和方法，不斷完善和提高自己的教學(xué)設(shè)計能力。

總結(jié)起來，教學(xué)設(shè)計研究是一個全面系統(tǒng)的工作，需要有扎實的理論基礎(chǔ)、注重實踐探索、多元化方法并重、重視評估反饋、持續(xù)反思與實踐。只有這樣，才能夠不斷提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量和效果，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)設(shè)計研究大全（17篇）篇四

二、教學(xué)重、難點：

1、重點：感受、體味這首詞是怎樣做到情景交融的。2、難點：對詞中名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月?！钡蔫b賞。

三、教學(xué)方法：以學(xué)生活動為主，點撥啟發(fā)，引導(dǎo)討論，朗讀背誦，檢查落實。

四、教學(xué)課時：1課時。

五、教學(xué)過程?：

（二）簡介作者。

【提問】此處的景物描寫應(yīng)如何理解？是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感？

[附：板書設(shè)計?]。

寒蟬凄切驟雨初歇別前：勾勒環(huán)境凄清、蕭瑟。

教學(xué)設(shè)計研究大全（17篇）篇五

背景說明（怎么會想到本課題的）。

古人詠秋多發(fā)悲涼之聲，最著名的當(dāng)推杜甫的《登高》：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”風(fēng)、猿、鳥、樹、江、病、鬢、酒共牽一情，同關(guān)一愁，可謂悲廣愁深。此外，還有李白的“天秋木葉下，月憐莎雞悲”，王安石的“秋入江湖暗，風(fēng)生草樹悲”，柳永的“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”等等，都把秋說成一片令人傷感的悲秋世界。然而，在七年級上冊，學(xué)生讀到何其芳的《秋天》一詩時，使學(xué)生在既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍中，感受到秋天之美，令人向往。

課題的意義（為什么要進(jìn)行本課題的研究）。

課題的意義與價值就在于讓學(xué)生在大語文觀的理念指導(dǎo)下，把社會實踐與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。通過設(shè)計《走進(jìn)秋天》的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在清新和煦的秋天里，欣賞秋天之美，從多角度挖掘春秋天的信息（如描寫秋天的詩歌、故事、諺語、對聯(lián)、歌曲、音樂、圖畫、影片等），感受秋天之美，讓學(xué)生學(xué)會用心感受，學(xué)會生活，更為之努力學(xué)習(xí)，努力留住這天賜的美好禮物！

課題介紹。

可按新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)或布魯姆目標(biāo)分類法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法的闡述。

目的。

知識與技能：

培養(yǎng)學(xué)生語文綜合表達(dá)能力，自主創(chuàng)造能力和綜合能力，美景鑒賞能力，積累、應(yīng)用、朗讀能力。

過程與方法：

2、學(xué)生通過研究活動，學(xué)會獲取、收集、運用簡單信息的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

3、學(xué)生通過和小組同伴的協(xié)作互取經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

方法。

1、查找資料（通過上網(wǎng)、查書等方法，查找與課題有關(guān)的資料）。

2、收集詞語、成語資料。

（重點分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學(xué)習(xí)有影響的因素。）。

這次研究性學(xué)習(xí)的選題是與學(xué)生課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合的，是對課本學(xué)習(xí)的拓展延伸。婁橋中學(xué)七年級的學(xué)生認(rèn)知水平雖有限，但通過閱讀何其芳的《秋天》后，也對秋天充滿了喜愛，所以學(xué)習(xí)的積極性較高。

班級共有30名學(xué)生，其中男生14名，女生16名，他們的知識水平和探究能力兩極分化較明顯，在確定小組成員和分工中，要注意能力強弱的調(diào)配，以免研究受阻。另外，有些學(xué)生家庭條件、家長文化水平相對差一些，家長不能為學(xué)生提供太多的幫助，學(xué)生研究水平有限，需要老師和學(xué)校強有力的支持，為學(xué)生提供豐富的信息資源。

（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內(nèi)容的研究來達(dá)成這一目標(biāo)）。

本次的活動目的旨在讓學(xué)生們在課程研究的活動過程中走入秋天，發(fā)現(xiàn)大自然在秋天發(fā)生的自然知識和科學(xué)知識，感受秋天之美，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過小組成員的協(xié)作互助，收集有關(guān)描寫秋天的資料，可以是描寫秋天的詩歌、散文、故事、諺語、對聯(lián)，也可以是關(guān)于秋天的歌曲、音樂、圖畫、影片等，增大學(xué)生課外知識量，開發(fā)返樸歸真大語文教學(xué)觀，從多渠道培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。通過查閱資料、調(diào)查訪問、上傳資料、網(wǎng)站建設(shè)、展覽交流、成果報告會等一系列活動來達(dá)到目標(biāo)。

學(xué)生可能選擇的子課題有：

1、尋找大自然中的秋天。

2．尋找秋天的詩歌。

3、尋找秋天的音樂。

4、尋找生活中秋天的圖畫。

5，尋找秋天的感人故事。

（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）。

通過本次研究性學(xué)習(xí)，搜集有關(guān)秋天的資料，制定小組研究方案，并按照自己的活動方案進(jìn)行調(diào)查研究，克服困難，最終取得屬于自己的研究成果：知識的獲得，美的享受要靠自己的實踐得來在此過程中，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)的樂趣，積累和豐富課外知識，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和人文文化素養(yǎng)。在合作中形成共意，在小組交流中達(dá)到資源共享，通過網(wǎng)頁瀏覽，掌握計算機基本操作知識和技能這樣，學(xué)生在活動中不僅體味了秋的自然之美，更體驗到了讀書之趣、人性之美，收獲頗豐！

教師準(zhǔn)備：

1、培訓(xùn)學(xué)生上網(wǎng)查找、搜集資料的技能。

2、培訓(xùn)小組長組織操作課題過程的能力。

3、制作ppt課件，做好課題動員。

4、給家長一封信，將課題內(nèi)容告知家長，取得家長的協(xié)助支持。

1、閱讀描寫秋天的詩歌，美文、故事。

2、收集秋天的圖片。

3、做好匯報準(zhǔn)備，如：美文朗誦、詩歌朗誦、繪畫、書法、故事等。

4、利用休息日，在家長的陪同下走進(jìn)大自然，觀察秋天的景色變化，并把自己的發(fā)現(xiàn)用日記的形式記錄下來。

5、小組長將自己組內(nèi)同學(xué)們的匯報資料進(jìn)行整理，做好分組匯報的準(zhǔn)備。

教學(xué)設(shè)計研究大全（17篇）篇六

1、學(xué)會做凸透鏡成像實驗。

2、嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。

科學(xué)知識：

1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。

2、了解凸透鏡的應(yīng)用。

3、初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會為我們帶來許多方便。

2、樂于用所學(xué)的知識改善生活。

3、意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。

說教學(xué)重點。

說教學(xué)方法。

說教學(xué)準(zhǔn)備。

教師——有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應(yīng)用的圖片；凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，打火機。

學(xué)生——凸透鏡，水杯，白紙，尺子。

說教學(xué)時間。

2課時。

說教學(xué)過程。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

二、利用水，形成放大鏡。

1、活動一：

用滴管（或吸管）在載玻片上滴一滴水，把載玻片放在字上，透過水滴看字，有什么變化？并觀察水滴的形狀。

學(xué)生活動，匯報現(xiàn)象、交流。

2、活動二：

把書放在盛水的燒杯后，透過燒杯看書上的字有什么變化？學(xué)生活動，匯報現(xiàn)象，交流。

3、活動三：

學(xué)生活動，匯報現(xiàn)象，交流。

4、提問：這三個實驗有什么相同的地方？

5、學(xué)生討論交流。

6、談話：你知道什么工具會把物體放大？對，是放大鏡，今天，我們一起來玩放大鏡。（板書課題）。

三、研究放大鏡的作用。

1、了解放大鏡的鏡片特點。

（1）談話：同學(xué)們都知道放大鏡有放大作用，那放大鏡的鏡片有什么特點？

（2）學(xué)生感知，交流。（可請學(xué)生畫出放大鏡鏡片的側(cè)面圖）。

（3）、小結(jié)：像放大鏡鏡片這種中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。

2、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有聚光的作用。

（1）提問：凸透鏡除了具有放大的作用，還有什么作用？

（2）學(xué)生交流，師了解學(xué)生原有知識。

（3）學(xué)生活動：拿放大鏡在太陽下觀察放大鏡的聚光現(xiàn)象。（安全教育：不能用放大鏡看陽光）。

（4）師介紹焦點。對這一活動進(jìn)行小結(jié)。

3、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有成像的作用。

（2）學(xué)生匯報交流。（有倒立、縮小的像）。

（3）討論：為什么墻上有物體的像？這是怎么回事？

（4）閱讀課文插圖，討論：這個實驗需要哪些材料？怎么操作？要注意些什么？

（5）學(xué)生動手實驗，觀察記錄。

（6）交流匯報：有什么發(fā)現(xiàn)？為什么會有像？

（7）師生小結(jié)。

第二課時。

四、了解凸透鏡的用途。

（1）提問：你知道在日常生活中凸透鏡的運用嗎？

（2）看書，了解，交流。

五、比較凸透鏡和凹透鏡。

1、（出示凹透鏡）談話：老師這里還有一塊鏡片，它和凸透鏡有什么不同？

2、實驗：用凹透鏡看書上的字。

3、匯報：有什么發(fā)現(xiàn)？

4、摸一摸：這種鏡片有什么特點？與凸透鏡有什么不同？應(yīng)該叫什么名字？

5、小結(jié)：這種中間薄，邊緣厚的鏡片，科學(xué)上叫凹透鏡。

6、實驗：將凸透鏡與凹透鏡組合起來看遠(yuǎn)處景物，有什么發(fā)現(xiàn)？

7、介紹：望遠(yuǎn)鏡。

六、鞏固總結(jié)。

提問：今天你們有什么收獲？

教學(xué)設(shè)計研究大全（17篇）篇七

小學(xué)語文教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，并不是機械地將《漢語拼音方案》系統(tǒng)地傳授給小學(xué)生，而是根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、使用拼音的需要，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，對《漢語拼音方案》采取了一定的教學(xué)變通措施。多年的教學(xué)實踐證明，小學(xué)語文教材對于拼音教學(xué)內(nèi)容的精心選擇和重新組織，適合小學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠達(dá)到學(xué)拼音、用拼音的目的，能夠滿足學(xué)生今后使用漢語拼音工具的需要。

漢語教學(xué)拼音教材中的教學(xué)內(nèi)容，有以下幾個鮮明的特點。

1.教學(xué)內(nèi)容更加綜合在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起始階段，除了字母和音節(jié)的學(xué)習(xí)。大多數(shù)教材都安排了識字的教學(xué)內(nèi)容，有的教材還安排了詞語、句子、兒歌等教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，注重語文與生活的聯(lián)系，關(guān)注兒童的生活，調(diào)動兒童的生活積累，最大限度地貼近兒童的口語實際和認(rèn)識水平，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)拼音，并且在生活中鞏固、運用拼音。

1）聯(lián)系生活學(xué)習(xí)拼音。

教材中安排了很多有趣的活動內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，打通書本世界與生活世界的界限。

3）教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注人文。

語文學(xué)習(xí)都不只是知識的學(xué)習(xí)要在掌握語文工具的同時，強調(diào)文化傳承，潛移默化地陶冶情操，要使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)成人，而不僅僅是成才。

漢語拼音教材中的內(nèi)容選擇，不只有工具的一面，同時具有內(nèi)容豐富的人文內(nèi)涵。拼音教材通過優(yōu)美的圖片和富有感染力的文字，使學(xué)生在初入學(xué)的漢語拼音學(xué)習(xí)階段，就開始潛移默化地受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶感染，而不再是僅僅把拼音作為機械操練的工具來學(xué)習(xí)。

5.2.2小學(xué)漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容模塊。

新的時代賦予漢語拼音教材以更為豐富的教育內(nèi)涵。小學(xué)漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容：字母與音節(jié)；拼音的書寫；漢語拼音教學(xué)階段的識字；漢語拼音教學(xué)階段的閱讀；大寫字母和《漢語拼音字母表》。

1.字母與音節(jié)。

聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)是目前小學(xué)拼音教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。使拼音字母形象化，是解決這一問題的不二選擇。教材中大量使用貼近兒童生活實際的圖片，將抽象的字母轉(zhuǎn)化為學(xué)生形象可感的生活，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，借助學(xué)生的已有經(jīng)驗學(xué)習(xí)拼音。

借助圖畫學(xué)習(xí)字母，有兩種編排方式。最為常見的是單幅的表音示形圖，也就是用一個字母對應(yīng)一幅圖片。除了這種單幅的表音示形圖，近年來，教材中還創(chuàng)造了全新的情境圖，將諸多內(nèi)容合在一幅圖中，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)字母和音節(jié)。畫面的內(nèi)容除了可以引出要學(xué)的字母，還同時表示字母的音和形。

除了大量借助圖畫幫助學(xué)習(xí)拼音，教材還對字母和音節(jié)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行精心的設(shè)計。

1）字母的呈現(xiàn)。

1.采用加大字號的方法突出顯示。

2.把聲母排成藍(lán)色，韻母排成紅色，整體認(rèn)讀音節(jié)帶有紫色底框。通過不同顏色的視覺刺激，幫助學(xué)生區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

2）音節(jié)的呈現(xiàn)。

1.以前的拼音教材中，安排了大量的射線狀的拼讀練習(xí)，體現(xiàn)出的教學(xué)理念是：通過大量的音節(jié)拼讀，幫助學(xué)生熟練掌握拼音。

2.現(xiàn)在，這種狀況正在悄然發(fā)生變化，不同版本的教材中，音節(jié)以不同的方式呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)了不同的編排思路。

如人教版，大都以一個音節(jié)為例呈現(xiàn)音節(jié)拼讀過程和結(jié)果，在這一音節(jié)下面再提供與之相關(guān)或類似的音節(jié)。

北師大版非常強調(diào)拼讀，教材中要求品讀的都是帶調(diào)的音節(jié)，并且大都有漢字與之相對應(yīng)。在拼音教學(xué)階段，作為教學(xué)內(nèi)容的音節(jié)和音節(jié)詞，都應(yīng)該源于學(xué)生的日常生活，與學(xué)生口語發(fā)展緊密相連，不宜將沒有實際意義的語素或?qū)W生不易理解的詞語作為教學(xué)內(nèi)容。

2.拼音的書寫。

課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段目標(biāo)中談到的漢語拼音的書寫，是指抄寫，而不是默寫。

1）人教版教材中的拼音書寫，安排在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，與學(xué)習(xí)拼讀同步安排。將字母安排在四線格中，并呈現(xiàn)字母的書寫過程。在復(fù)韻母學(xué)習(xí)階段，并不是每課都有書寫拼音的內(nèi)容，在某些課里提供了音節(jié)詞的書寫練習(xí)。

3）北師大版教材的拼音書寫不提供書寫過程的內(nèi)容，只是在四線格中呈現(xiàn)本課學(xué)習(xí)字母。

將書寫的字母安排在四線格中，最重要的作用是給學(xué)生提供字母之間的大小比例關(guān)系，使學(xué)生通過觀察了解字母的形體，盡量根據(jù)比例關(guān)系把字母寫整齊。在具體實施教學(xué)的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生大體了解字母在四線格中的位置即可，不必對學(xué)生要求過度。書寫拼音在這一階段并非重點，無需過于追求精確的字母位置，追求書寫的漂亮美觀，只要學(xué)生能夠正確抄寫即可。

3.漢語拼音教學(xué)階段的識字。

三個版本的教材都安排了識字的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)漢語拼音要與識字相結(jié)合”的指導(dǎo)思想。在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，把學(xué)拼音和識字結(jié)合起來，直接體現(xiàn)漢語拼音的工具價值，實踐證明是切實可行的。

人教版教材只安排要認(rèn)的字，這些字從每課的詞語、句子和兒歌中提取，所有要求認(rèn)的字音節(jié)都是由學(xué)過的字母組成，學(xué)生可以借助拼音學(xué)習(xí)字音，憑借詞語、句子、兒歌的語境理解字義，使?jié)h字的學(xué)習(xí)與拼音的學(xué)習(xí)有機地融為一體。

蘇教版教材采用的是拼識同步、雙線并進(jìn)的方式，將拼音、識字交叉起來安排。要求認(rèn)的字，集中安排在每個拼音單元的后面，采取韻文的形式編排。

近年來的語文教材編排，開始嘗試將閱讀的內(nèi)容納入集中學(xué)習(xí)拼音的階段，并且逐漸成為一種趨勢。例如，人教版教材采用了由易到難的內(nèi)容編排。另外，在人教版教材中，還從《dtnl》一課開始，每一課都安排了兒歌。每個兒歌里都有本課新學(xué)的音節(jié)，并對新的音節(jié)做了標(biāo)紅處理。學(xué)生在復(fù)習(xí)音節(jié)、鞏固拼音的同時，體會學(xué)習(xí)拼音的價值，感受學(xué)習(xí)拼音的興趣。在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，引導(dǎo)學(xué)生及時運用拼音幫助識字，進(jìn)而幫助閱讀，在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、運用拼音。學(xué)生剛剛學(xué)了音節(jié)，就能學(xué)以致用，使學(xué)生體驗到閱讀的樂趣。感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

5.大寫字母和《漢語拼音字母表》。

將大寫字母和《漢語拼音字母》的學(xué)習(xí)安排在一年級下冊的“語文園地五”，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在“讀讀背背”這個欄目中，以大小寫字母對照的方式呈現(xiàn)。

“讀讀背背”主要是幫助學(xué)生掌握漢語拼音字母表，為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會漢語拼音，教學(xué)指導(dǎo)時可先讓學(xué)生讀讀小寫字母，在對應(yīng)認(rèn)識大寫字母。識記大寫字母是教學(xué)重點。

另外，教師用書還建議學(xué)生學(xué)唱《字母歌》，以幫助記憶字母順序。2）北師大版教材。

將大寫字母和《漢語拼音字母表》的學(xué)習(xí)安排在二年級上冊的“練習(xí)一”。

蘇教版也是采用大小寫字母對照的方式呈現(xiàn)漢語拼音字母表。

教師用書提出，教唱《漢語拼音字母歌》，必須名稱音來唱，以幫助學(xué)生熟記字母名稱，記住字母順序。

完成者：張徐，劉路，戴瀾欣。

教學(xué)設(shè)計研究大全（17篇）篇八

過程與方法：

1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)；

2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行實驗驗證；能測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。

3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

科學(xué)知識：

1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

2、認(rèn)識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。

情感態(tài)度與價值觀：

1、體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。

2、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。

分析整理實驗數(shù)據(jù)，得出擺的快慢與擺線的長短有關(guān)，與擺錘、擺角等因素?zé)o關(guān)。

能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。

學(xué)生情況分析：影響擺的快慢在現(xiàn)實中有幾個因素：擺長、擺重、擺角。影響擺的快慢誰來決定？學(xué)生雖然沒有這方面的經(jīng)驗，但是，學(xué)生對生活中的秋千、鐘擺等有一定的了解，由這些東西引開去，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，會有豐厚的收獲，成功的歡樂不在于鮮花和掌聲，而在于每一次艱辛的努力和付出。在擺的探究過程中，學(xué)生可以享受到無窮的樂趣。生活中處處是科學(xué)，只要你去探究，你會有所發(fā)現(xiàn)。

師：學(xué)生看時計數(shù)的技能撐握、各組研究擺的套材、研究記錄表、演示用的擺生：計時手表一塊、水彩筆、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。

（3分鐘）。

1、首先出示一個已經(jīng)制作好的擺，并讓它動起來。師：這是一種什么運動方式？生：擺動。

2、請學(xué)生說一說生活中見到過什么物體像它一樣運動。

鐘表、秋千等。

二、玩擺（7分鐘）。

5、認(rèn)識擺的各部分名稱。

師：大家看一個最簡單的擺可以由哪幾部分組成？生：擺線、擺捶、支架。（板書：擺線、擺捶）。

6、組裝好，并試著玩一玩。

師：大家先組裝好，然后試一試，想一想讓它自然的擺起來，要注意哪些地方？生：（自由玩）拉直、自然松手。

師：玩的時候要注意：1線要輕輕拉直。2線小錘跟量角器要在同一平面。3自然松手。

要讓它停下來只要輕輕一抓就行了。

7、再玩一次，學(xué)會操作擺。

8、學(xué)會記錄單位時間內(nèi)擺的次數(shù)。

師：下面你們想怎么玩？比快慢就是比什么？次數(shù)怎么算？想知道這個擺次數(shù)怎辦？時間要統(tǒng)一嗎？生：次數(shù)。

師：怎樣算一次？生：來回算一次。

師：請一位學(xué)生幫忙計時，誰來看表？開始計時時給我們一個信號說“開始”，操作的人就松手，大家一起數(shù)擺動的次數(shù)，直到計時的同學(xué)生說“停”為止。生：（師操作）生數(shù)數(shù)。

師：都可以，我們統(tǒng)一算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的那個數(shù)作為結(jié)果。

三、研究擺（20分鐘）。

9、對比，提出問題。

生：同樣是15秒，擺的擺動次數(shù)為什么不一樣？師：板書：擺的快慢跟什么有關(guān)？

10、提出假設(shè)。

師：你認(rèn)為擺的快慢跟什么有關(guān)？

生：我認(rèn)為跟擺線有關(guān)；擺錘輕重有關(guān)；擺角大小有關(guān)；

11、選擇假設(shè)，并制定研究計劃。

師：請各小組選擇你們最想研究的假設(shè)，并討論一下，準(zhǔn)備怎樣來研究？哪個條件要變，哪些條件不能變？每種情況要測幾次？生：討論。交流。

師：指導(dǎo)。

（1）研究擺線長短的，讓線變短可能繞的方法短到原來一半，效果明顯些。

（2）研究擺錘輕重的可以有擺錘里加橡皮泥，原來有的可以去掉來改變重量，對比要明顯些。

（3）研究擺角大小的，可以選取30度和60度；或45度和90度。

師：把研究記錄表能填的先填好。

13、展開研究。

師：研究時操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準(zhǔn)了，數(shù)的同學(xué)不能眼花，盡量數(shù)準(zhǔn)了，即時記錄。最后完成的小組整理好材料，別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。比比哪個小組研究過程中合作得好，既快又準(zhǔn)確。生：自主實驗。（教師觀察、指導(dǎo)）。

14、匯報交流，得出結(jié)論。

師：哪個小組先來匯報你們的研究過程。聽的所有小組做評委，我們要評出最佳研究小組。

生：（實物投影）匯報。（板書：擺線越長，擺越慢。擺線越短，擺越快。與擺錘、擺角無關(guān)）。

15、學(xué)生評出最佳研究小組。

四、拓展應(yīng)用（10分鐘）。

16、反思學(xué)習(xí)過程。

師：通過今天研究擺，你學(xué)會了什么？還產(chǎn)生了哪些想法？

17、聯(lián)系生活，解決問題。

師：小明家里的擺鐘走了慢了，你有沒有辦法讓它走得快些？說說為什么？生：擺線短了就快，因為擺線越短擺走得越快。師：如果讓你設(shè)計一只10秒擺10次的'擺，你怎么辦？生：慢慢試。

18、拓展思維。

師：我們知道同一個擺15秒擺的次數(shù)，如果再過15秒呢？45秒多少次？150秒呢？說說為什么。

擺的快慢與擺線長短線長-快；線短-慢擺錘輕重?zé)o關(guān)。

1、關(guān)注孩子的設(shè)計方案。

對擺快慢的猜想，其實還是挺多的，擺重？擺長？擺角？擺線的粗細(xì)等等猜想，每一種猜想的方案該如何設(shè)計呢？在一個班上課的時候，讓學(xué)生自己設(shè)計，自己實驗，匯報的時候，數(shù)據(jù)顯得有點有些凌亂，想找其間的規(guī)律好像很難。在另一個班上課的時候，我就注意到這一點了，初步設(shè)計、小組交流――再設(shè)計、課堂交流――形成方案，逐步完善每個小組的方案，使它具備可行性。

2、耐心傾聽孩子的心聲。

影響擺快慢的猜想，老師要耐心傾聽他們的心聲，要學(xué)會分享孩子們的奇思妙想。匯報數(shù)據(jù)的時候，要耐心傾聽他們的數(shù)據(jù)，這些來自第一手的數(shù)據(jù)，凝結(jié)了孩子們的智慧，雖然有的數(shù)據(jù)可能有些偏差，但只要我們引領(lǐng)孩子去觀察，去尋找，允許他們再研究，再實驗，成功會屬于他們，能分享到孩子們的歡樂，那是再開心不過的了。

3、正確審視存在的問題。

15秒鐘如何把握好，數(shù)擺的次數(shù)時，老師學(xué)生一起對時間。但真正把握好15秒鐘不是太容易的。就是15秒也會有一些小小的誤差，時間上的誤差，也就會影響到擺的次數(shù)的確定。所以，匯報的數(shù)據(jù)即使出現(xiàn)偏差，允許他們再研究，再實踐，一次，兩次，三次，給他們充分的時間來研究，來經(jīng)歷探究擺的過程，主動獲取擺的奧秘。

教學(xué)設(shè)計研究大全（17篇）篇九

[教學(xué)目標(biāo)?]。

1、初步了解宋詞的特點。

2、具體領(lǐng)會宋代幾位著名詞人作品的風(fēng)格。

3、豪放派和婉約派的特點。

[教學(xué)重點]。

體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點；

[教學(xué)難點?]。

鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。

[教學(xué)方法]。

朗讀法，問答法，討論法。

[課時安排]。

一課時。

[教學(xué)過程?]。

一、課前導(dǎo)入???。

作者簡介:?。

本詞分上下兩闕。?。

都門?????帳飲(3)無緒(4)，留戀處??蘭舟(5)催發(fā)。?。

在京城門外設(shè)帳餞別沒有心思?????時候(船家卻)催著船兒出發(fā)?。

執(zhí)手?相?看?淚眼，?????????竟無語凝噎(6)。?。

拉著手互相看著飽含淚水的雙眼?竟喉嚨哽噎(連半句話也)沒有說?。

噎:阻塞。話:動詞，說。?。

以上是實寫離別時難分難舍的心情。?。

上闕:寫離別時難分難舍的心情。?。

傷:動詞，憂愁、憂思，這里作意動，以……為傷。更:復(fù)，又。那:何、怎。?。

堪:承當(dāng)、忍受。清秋:凄涼清苦的秋天。?。

分析:?。

夜???時(身在)哪里，(也許在)?????邊(面對那)晨風(fēng)和?。

曉:早晨。殘月與滿月相對，指陰歷初的新月。?。

分析:?。

這一去，一年又一年?(即使是)???美?(也該是)形同?。

應(yīng):該。良辰:美好的時辰。此句意為:良辰好景應(yīng)是虛設(shè)。?。

便縱?有千種風(fēng)情(12)，更???與何?人說!?。

就算是?多少?????????又(能)跟什么人訴說?。

千種:極言其多。風(fēng)情:深情密意，舊指男女之間的情戀。?。

分析:?。

下闕:寫想象中的別后情景。?。

小結(jié):?。

一、對本詞的評價:?????????????????。

二、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，重點分明:?。

三、關(guān)于本文的表現(xiàn)手法:?。

全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。以時間而論，先點出“秋天”，后點出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風(fēng)殘月”的遠(yuǎn)方，空間轉(zhuǎn)換，仍然不離寫“別情”，從而使全篇如行云流水，自然流暢，主題突出。

教學(xué)設(shè)計研究大全（17篇）篇十

科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺錘的重量無關(guān)，與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復(fù)精確實驗的價值；感受探究單擺的快樂。

經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。

明白擺的快慢與重量無關(guān)而只與擺繩的長短有關(guān)。

計時器、鐵架臺、棉線、鏍帽每組各三個。

1、師：請同學(xué)豎起耳朵聽聽，這是什么聲音？機械鐘中有個很重要的部件叫做鐘擺，生活當(dāng)中還有哪些類似的鐘擺的裝置。生答。

2、教師演示實驗，三個擺在10秒之內(nèi)擺動的次數(shù)，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)我們有什么發(fā)現(xiàn)？

3、學(xué)生討論并回答。

4、擺的快慢一樣嗎?如果不一樣，那是什么原因呢？你覺得擺的快慢與什么有關(guān)呢？

5、揭題：擺的研究。

1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長度、擺錘大小等）。

2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：

3、學(xué)生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。

4、分組匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？

5、教師小結(jié)。

1、擺的快慢與哪些因素有關(guān)。（課件）。

2、師出示的兩個擺（課件），擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣。學(xué)生推測兩個擺的快慢會一樣嗎？為什么？這將是我們下節(jié)課將要探討的問題。

教學(xué)設(shè)計研究大全（17篇）篇十一

2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行實驗驗證；能測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。

3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識：

1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

2、認(rèn)識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。

1、體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。

2、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。教學(xué)重點：分析整理實驗數(shù)據(jù)，得出擺的快慢與擺線的長短有關(guān)，與擺錘、擺角等因素?zé)o關(guān)。

能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。

學(xué)生情況分析：影響擺的快慢在現(xiàn)實中有幾個因素：擺長、擺重、擺角。影響擺的快慢誰來決定？學(xué)生雖然沒有這方面的經(jīng)驗，但是，學(xué)生對生活中的秋千、鐘擺等有一定的了解，由這些東西引開去，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，會有豐厚的收獲，成功的歡樂不在于鮮花和掌聲，而在于每一次艱辛的努力和付出。在擺的探究過程中，學(xué)生可以享受到無窮的樂趣。生活中處處是科學(xué)，只要你去探究，你會有所發(fā)現(xiàn)。

師：學(xué)生看時計數(shù)的技能撐握、各組研究擺的套材、研究記錄表、演示用的擺生：計時手表一塊、水彩筆、鐘表、秋千等。

（3分鐘）。

1、首先出示一個已經(jīng)制作好的擺，并讓它動起來。師：這是一種什么運動方式？生：擺動。

2、請學(xué)生說一說生活中見到過什么物體像它一樣運動。

（7分鐘）。

5、認(rèn)識擺的各部分名稱。

師：大家看一個最簡單的擺可以由哪幾部分組成？生：擺線、擺捶、支架。（板書：擺線、擺捶）。

6、組裝好，并試著玩一玩。

師：大家先組裝好，然后試一試，想一想讓它自然的擺起來，要注意哪些地方？生：（自由玩）拉直、自然松手。

師：玩的時候要注意：1線要輕輕拉直。2線小錘跟量角器要在同一平面。3自然松手。

要讓它停下來只要輕輕一抓就行了。

7、再玩一次，學(xué)會操作擺。

8、學(xué)會記錄單位時間內(nèi)擺的次數(shù)。

師：下面你們想怎么玩？比快慢就是比什么？次數(shù)怎么算？想知道這個擺次數(shù)怎辦？時間要統(tǒng)一嗎？生：次數(shù)。

師：怎樣算一次？生：來回算一次。

師：請一位學(xué)生幫忙計時，誰來看表？開始計時時給我們一個信號說“開始”，操作的人就松手，大家一起數(shù)擺動的次數(shù)，直到計時的同學(xué)生說“停”為止。生：（師操作）生數(shù)數(shù)。

師：都可以，我們統(tǒng)一算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的那個數(shù)作為結(jié)果。

（20分鐘）。

9、對比，提出問題。

生：同樣是15秒，擺的擺動次數(shù)為什么不一樣？師：板書：擺的快慢跟什么有關(guān)？

10、提出假設(shè)。

師：你認(rèn)為擺的快慢跟什么有關(guān)？

生：我認(rèn)為跟擺線有關(guān)；擺錘輕重有關(guān)；擺角大小有關(guān)；

11、選擇假設(shè)，并制定研究計劃。

師：請各小組選擇你們最想研究的假設(shè)，并討論一下，準(zhǔn)備怎樣來研究？哪個條件要變，哪些條件不能變？每種情況要測幾次？生：討論。交流。

師：指導(dǎo)。（1）研究擺線長短的，讓線變短可能繞的方法短到原來一半，效果明顯些。

（2）研究擺錘輕重的可以有擺錘里加橡皮泥，原來有的可以去掉來改變重量，對比要明顯些。（3）研究擺角大小的，可以選取30度和60度；或45度和90度。

師：把研究記錄表能填的先填好。

13、展開研究。

師：研究時操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準(zhǔn)了，數(shù)的同學(xué)不能眼花，盡量數(shù)準(zhǔn)了，即時記錄。最后完成的小組整理好材料，別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。比比哪個小組研究過程中合作得好，既快又準(zhǔn)確。生：自主實驗。（教師觀察、指導(dǎo)）。

14、匯報交流，得出結(jié)論。

師：哪個小組先來匯報你們的研究過程。聽的所有小組做評委，我們要評出最佳研究小組。

生：（實物投影）匯報。（板書：擺線越長，擺越慢。擺線越短，擺越快。與擺錘、擺角無關(guān)）。

15、學(xué)生評出最佳研究小組。

（10分鐘）。

16、反思學(xué)習(xí)過程。

師：通過今天研究擺，你學(xué)會了什么？還產(chǎn)生了哪些想法？

17、聯(lián)系生活，解決問題。

師：小明家里的擺鐘走了慢了，你有沒有辦法讓它走得快些？說說為什么？生：擺線短了就快，因為擺線越短擺走得越快。師：如果讓你設(shè)計一只10秒擺10次的擺，你怎么辦？生：慢慢試。

18、拓展思維。

師：我們知道同一個擺15秒擺的次數(shù)，如果再過15秒呢？45秒多少次？150秒呢？說說為什么。

[板書]擺的研究擺角大小無關(guān)。

擺的快慢與擺線長短線長-快；線短-慢擺錘輕重?zé)o關(guān)。

1、關(guān)注孩子的設(shè)計方案。

對擺快慢的猜想，其實還是挺多的，擺重？擺長？擺角？擺線的粗細(xì)等等猜想，每一種猜想的方案該如何設(shè)計呢？在一個班上課的時候，讓學(xué)生自己設(shè)計，自己實驗，匯報的時候，數(shù)據(jù)顯得有點有些凌亂，想找其間的規(guī)律好像很難。在另一個班上課的時候，我就注意到這一點了，初步設(shè)計、小組交流――再設(shè)計、課堂交流――形成方案，逐步完善每個小組的方案，使它具備可行性。

2、耐心傾聽孩子的心聲。

影響擺快慢的猜想，老師要耐心傾聽他們的心聲，要學(xué)會分享孩子們的奇思妙想。匯報數(shù)據(jù)的時候，要耐心傾聽他們的數(shù)據(jù)，這些來自第一手的數(shù)據(jù)，凝結(jié)了孩子們的智慧，雖然有的數(shù)據(jù)可能有些偏差，但只要我們引領(lǐng)孩子去觀察，去尋找，允許他們再研究，再實驗，成功會屬于他們，能分享到孩子們的歡樂，那是再開心不過的了。

3、正確審視存在的問題。

15秒鐘如何把握好，數(shù)擺的次數(shù)時，老師學(xué)生一起對時間。但真正把握好15秒鐘不是太容易的。就是15秒也會有一些小小的誤差，時間上的誤差，也就會影響到擺的次數(shù)的確定。所以，匯報的數(shù)據(jù)即使出現(xiàn)偏差，允許他們再研究，再實踐，一次，兩次，三次，給他們充分的時間來研究，來經(jīng)歷探究擺的過程，主動獲取擺的奧秘。

教學(xué)設(shè)計研究大全（17篇）篇十二

知識與技能目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課的11個要求會認(rèn)的生字，掌握十三個要求會寫的生字。

2．閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關(guān)于“藍(lán)鯨”的研究的，了解礦礦寫的論文的大致內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：

1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2．通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1．從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至產(chǎn)生研究與創(chuàng)造的沖動。

2．從小培養(yǎng)學(xué)生利用信息資源和搜集信息資料的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師和學(xué)生提前準(zhǔn)備黃全愈和黃礦巖的資料。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時。

環(huán)節(jié)。

設(shè)計意圖。

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。

1．師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我想向你們介紹一位學(xué)者――黃全愈，他呢這是我們今天這篇課文的作者（課件出示）。

黃全愈，美籍華裔教育的學(xué)者。出版《素質(zhì)教育在美國》，成為當(dāng)年國內(nèi)非文藝類的第一暢銷書。，黃全愈又推出了“新書”《生存教育在美國》和《“高考”在美國》。其他的請學(xué)生介紹。

2．揭示課題，板書課題。

師：看到題目，你有什么問題嗎？

學(xué)生自由發(fā)問。

那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文里找一找答案吧。

激發(fā)孩子的興趣，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文。

自學(xué)生字。

1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3．這些詞語在小組內(nèi)解決，解決不了的全班交流。

比如：“糾纏”；另外“邁阿密大學(xué)”可以看圖片或由教師介紹；

（除了要求認(rèn)的字、詞語外，學(xué)生還有可能提出“抱怨”等，教師給予及時解決）。

4．檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給他們自主學(xué)習(xí)的時間和空間，自主利用各種手段解決生字、新詞。

三、師生對話。

品悟課文。

1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，問：通過讀課文你知道了什么？

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）。

1我明白了礦礦要寫藍(lán)鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，爸爸對兒子的能力表示懷疑。

2礦礦在媽媽的`陪同下借閱了許多關(guān)于藍(lán)鯨的書籍，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學(xué)到許多知識。

3講礦礦完成了他的藍(lán)鯨研究報告，這是爸爸看到的最簡短最感興趣的論文。

以上交流的重點是體會礦礦的認(rèn)真和執(zhí)著，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。教師可以補充礦礦在美國學(xué)習(xí)的一些常識。（見參考書）。

3．討論：讀了課文，你有過礦礦這樣類似的研究成果嗎？

4．你有什么想說的嗎？

5．整體回顧全文。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文章的重點進(jìn)行交流，并在交流的過程中學(xué)會傾聽，把握課文的主旨。

教學(xué)設(shè)計研究大全（17篇）篇十三

活動目標(biāo)：

1．激發(fā)學(xué)生研究的興趣，讓學(xué)生初步了解什么是研究。

2．培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的意識和科學(xué)態(tài)度。

活動過程：

(一)唱一唱——《天地之間的歌》。

(二)展一展——課件展示學(xué)生的“大眼睛”發(fā)現(xiàn)卡。

1．課件展示學(xué)生上個活動主題“大眼睛看世界”的成果——“大眼睛”發(fā)現(xiàn)卡，充分肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很有科學(xué)眼光，都是充滿智慧的“大眼睛”。

2．導(dǎo)入：接下來我們就要學(xué)著科學(xué)家們來做做研究了，你們有信心嗎？有個叫笑笑的小朋友剛開始覺得研究問題太難了，后來他不但做了一個研究，而且還喜歡上了研究。我把他的故事錄成了錄像，看了之后你就知道研究是怎么一回事了。

(三)看一看——“笑笑做研究”的故事，初步了解什么是研究。

1．播放“笑笑做研究”的影片；

2．談話：你看，笑笑做得好嗎？你有什么感想？

3．過渡：研究就是將你心中的“？”變成“！”。笑笑和他的朋友還有很多想研究的問題，他們把這些問題都寫成了“問題卡片”，你們看（課件出示“笑笑的問題卡片”）。

4．激發(fā)興趣：你一定也有這樣想研究的問題吧，把它們也寫下來，寫成自己的問題卡片吧。

(四)寫一寫——學(xué)生填寫“問題卡片”

充分交流，對學(xué)生提出的問題獎勵“小問號”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

(五)說一說——學(xué)生討論，確定研究的主題。

1．談話：同學(xué)們提出了那么多的問題，我們該研究哪個問題？

2．說一說，對說得好的學(xué)生獎勵“金話筒”，鼓勵學(xué)生表達(dá)清楚自己的.看法，自己的見解。在學(xué)生討論中，梳理出幾個研究課題。

小結(jié)：我們要研究的問題，最好是大家感興趣，而且有能力去研究的。

1．朋友自己選擇的研究課題，將象征研究課題的金“？”戴在提出這個問題的小朋友身上，讓同樣對這些問題感興趣的同學(xué)組成一個個研究小組。

2．小組將研究課題寫在“金問號”的背面，簽上參與研究的同學(xué)們的名字。

3．小組討論：做研究時該做哪些準(zhǔn)備工作，要注意什么。

(七)讀一讀——《在大自然讀書》。

學(xué)生回到座位，簡單小結(jié)，鼓勵各小組將金“？”變成金“！”；齊聲配樂朗讀《在大自然讀書》。

教學(xué)設(shè)計研究大全（17篇）篇十四

知識與技能：

知道擺擺動的快慢與擺錘的輕重、擺動幅度沒有關(guān)系，與擺繩有關(guān)系，繩長越長擺擺動越慢，繩長越短擺擺動越快。

過程與方法：

實驗研究擺的擺動快慢與哪些因素有關(guān)。

情感、態(tài)度與價值觀：

體驗到小組成員合作探究的`樂趣。

重點：實驗探究擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并進(jìn)而得出結(jié)論。

難點：實驗方案設(shè)計及操作。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：上一節(jié)課，我們一起探究了同一個擺具有什么特性？那么不同的擺呢？然后展示不同的擺，讓它們自由擺動。讓學(xué)生觀察到不同的擺擺動的快慢是不一樣的。進(jìn)而很自然的引出：擺的快慢與什么因素有關(guān)呢？今天我們來一起深入研究擺。

（二）小組實驗，觀察記錄。

過渡：擺擺動的快慢到底與什么因素有關(guān)呢？（讓學(xué)生提出猜想），學(xué)生提出猜想后，讓學(xué)生說一說我們?nèi)绾蝸頇z驗自己的猜想呢！讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想的學(xué)習(xí)單上的表格完善實驗方案。小組設(shè)計完以后，分享實驗方案，其它小組的同學(xué)和教師一起完善實驗方案。

（三）演示實驗，引發(fā)思考。

小組完成記錄后，分享記錄并歸納總結(jié)結(jié)論。

然后教師展示兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。提問學(xué)生發(fā)現(xiàn)的什么，提問學(xué)生這是為什么，他們有沒有新的疑問和猜測。

展示滴水的單擺，讓學(xué)生猜測擺動快慢的變化。

（四）課外延伸，習(xí)題鞏固。

1、完成導(dǎo)學(xué)相關(guān)習(xí)題。

2、自己課后選擇制作一個滴水的單擺。

擺的快慢擺錘重（無關(guān)）。

擺繩(有關(guān))。

擺動幅度（無關(guān)）。

教學(xué)設(shè)計研究大全（17篇）篇十五

首先，研究要回答的問題。這不僅反映了案例研究的目的，這些問題一般是“怎么樣”和“為什么”的問題，而且對于案例研究必須明確要回答的問題，即要研究什么，研究目的何在，以及什么知道，什么還不知道。

其次，研究的理論主張即研究者的主張。研究主張可以使你關(guān)注所要研究的問題，對日后的研究起引導(dǎo)作用。研究主張并不能改變研究目的，而在某種程度上，研究主張，特別是提出與正面形成對比的反面主張，卻有利于提高案例研究的有效性。

再次，研究的分析單元。研究的分析單元可以是一個實體、一個人、一個群體、一個組織或一個社區(qū)等。研究的分析單元是研究所要聚焦的主要對象，也是研究數(shù)據(jù)搜集的邊界?？梢?，研究的分析單元與研究問題的確定相關(guān)。

最后，數(shù)據(jù)與理論主張之間的邏輯聯(lián)系以及詮釋數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，在研究設(shè)計之初，就必須對研究主張進(jìn)行明確的表達(dá)。特別是在研究者反復(fù)閱讀數(shù)據(jù)時，很有可能產(chǎn)生新的主張，這就需要根據(jù)新的主張對數(shù)據(jù)進(jìn)行重新分析?？梢姟?dāng)?shù)據(jù)與理論主張是相關(guān)聯(lián)的。對于數(shù)據(jù)的分析可以采用量化的解釋性分析技術(shù)，也可以采用以定性為主的結(jié)構(gòu)性分析和反射性分析技術(shù)。

此外，在案例研究設(shè)計中，研究者還要確定的一個重要且必不可少的環(huán)節(jié)便是案例選擇。案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)與研究的對象和研究要回答的問題有關(guān)。研究者在案例選擇的過程中必須不斷地問自己在哪里尋找案例才可以滿足研究的目的并回答研究的問題，以便找到最適合的案例。美國案例研究專家羅伯特。k.殷認(rèn)為，案例研究設(shè)計有單個案例研究與多個案例研究之分。單個案例研究設(shè)計適用以下條件：當(dāng)一個案例代表測試?yán)碚摰年P(guān)鍵案例；當(dāng)一個案例代表一個極端或獨一無二的案例；當(dāng)一個案例是揭露性案例。對于運用多個案例設(shè)計的優(yōu)勢在于多個案例得出的證據(jù)更有說服力。

總之，在案例研究過程中，應(yīng)該認(rèn)真分析，找出問題的癥結(jié)所在，并對需要解決的問題進(jìn)行概括，對問題的概括應(yīng)指出關(guān)鍵之處何在，解決的主要障礙是什么。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要且具有一定的難度，它需要研究者在詳細(xì)理解問題的基礎(chǔ)上，作出一些合理的假設(shè)和設(shè)計。要能夠通過現(xiàn)象看本質(zhì)，如新產(chǎn)品銷售不力只是表面現(xiàn)象，是生產(chǎn)、管理、銷售中哪個環(huán)節(jié)出了問題？造成這種現(xiàn)象的內(nèi)在原因究竟是什么？等等。

教學(xué)設(shè)計研究大全（17篇）篇十六

1、學(xué)生能夠根據(jù)自己制作的擺，測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)，能夠運用已有的知識和經(jīng)驗，通過觀察、思考推測出影響擺擺動的因素，做出自己的假設(shè)。并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗。

2、運用對比實驗的方法，使學(xué)生認(rèn)識到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道對比實驗中的定變量關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證計劃的可行性活動過程。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

3、讓學(xué)生在探究活動中體驗到與人合作共同完成實驗任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂趣。

能夠根據(jù)自己制作的擺，推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。

通過小組合作,嘗試自行設(shè)計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,并學(xué)會設(shè)計控制一個變量的實驗。

鐵架臺、線繩、曲別針、小螺帽等。

1．出示一個簡易擺。師：同學(xué)們，在我們的生活中，你看到過類似的裝置嗎？（擺鐘，秋千，吊環(huán)??）。

師：在科學(xué)上，我們將這個簡易的裝置叫做“擺”，今天我們就來一起研究擺。（板書：擺的研究）。

師：同學(xué)們能給它們?nèi)€名字嗎？這根線叫什么？下面的重物叫什么？這根線在科學(xué)上我們稱它為擺繩，下面懸掛的重物我們稱它為擺錘。

你們想不想做這樣一個擺呢？請材料員拿出材料，開始吧！

2．學(xué)生做擺。（師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生制作）。

3．?dāng)?shù)擺。師：同學(xué)們，做完了嗎？那我們怎樣來數(shù)擺擺動的次數(shù)呢？哪個同學(xué)上來示范一下。（一生上臺示范，大家觀察。）。

師：我們在數(shù)的時候，手拿著擺錘，擺繩要拉直，實驗時，將手輕輕一放，不要用力去推，擺出去，再回來，這樣往返一次，我們叫做擺動一次，數(shù)1。教師示范，將擺錘輕輕放下，口中倒計時：

3、2、1，放——停，一共擺動了幾次？教師再示范，在擺錘還沒有返回的時候喊“?！?，要求學(xué)生弄清：如果沒有擺回來，就不能算一次。

1．?dāng)?shù)自己做的擺在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。

師：同學(xué)們，會數(shù)了吧！那讓我們一起來數(shù)數(shù)你們的擺在15秒鐘內(nèi)擺動了多少次？在數(shù)之前，你們有什么要提醒大家注意的嗎？（學(xué)生提出數(shù)擺注意點）師：是啊！在數(shù)擺之前，老師也有一個友情提醒：（小黑板出示要求）。

（1）合理分工：1人掌握擺錘，1人看時間，1人數(shù)數(shù)，1人記錄。

（2）實驗一次記錄一次。反復(fù)實驗三次。

（3）實驗后共同分析，選擇好我們的數(shù)據(jù)。

2．匯報，教師板書。

3．這些數(shù)據(jù)都是我們的擺在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)?？吹竭@些數(shù)據(jù)，你有什么問題要問嗎？（在相同的時間內(nèi)，為什么擺的次數(shù)會不一樣？——這是最主要的）。

（根據(jù)學(xué)生的回答，有重點的板書：擺錘的重量擺繩的長短擺角的大?。〝[角的大小學(xué)生可能不會說明白，但應(yīng)該可以說出這個意思，例如學(xué)生說出擺的幅度師就概括揭示：在科學(xué)上，我們稱這個為擺角。）。

1．制定實驗方案。

請記錄員拿出記錄單，小組討論，并填寫完整記錄表中的有關(guān)數(shù)據(jù)。2．討論實驗方案。

師：好了，那讓我們一起來聽聽大家的實驗方案。

學(xué)生匯報。

師：其他同學(xué)有什么意見或建議嗎？在學(xué)生的匯報過程中，注意傾聽學(xué)生的實驗方法，操作方法的正確與否將直接影響到學(xué)生的實驗結(jié)果。特別是在當(dāng)學(xué)生說到擺繩的時候，要讓學(xué)生明白，為了讓實驗的結(jié)果更明顯，在選擇兩次擺線的長度時候，要相差大一些，不要太接近。

3．學(xué)生實驗。

師：下面就要開始實驗了，你有什么要提醒大家的嗎？4．實驗匯報。

師：實驗完成了，我們要照例開一個實驗的報告會。請各小組的報告員將你們的實驗結(jié)果告訴給我們。學(xué)生匯報結(jié)果。

擺線的長短匯報時，還應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生得出：擺線越長，擺就越慢；擺線越短，擺就越快。

5．實驗小結(jié)。師：通過我們剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無關(guān)的，只跟擺線的長短有關(guān)。

：1．再做擺。

師：同學(xué)們，通過研究，我們知道擺的快慢只跟擺線的長短有關(guān)系，如果周老師要求你做一個在10秒鐘內(nèi)擺動10次的擺，你會嗎？趕快試試吧！學(xué)生做擺，調(diào)試。2．學(xué)生展示。

師：大家都好了。請將我們的擺全部放到桌子上，請各小組的材料員拿擺錘，周老師為你們計時，一起來數(shù)數(shù)。一起數(shù)擺。

師：非常好。記錄數(shù)據(jù)是非?？茖W(xué)的方法，有了數(shù)據(jù)，就更有說服力了。

我知道了擺錘、擺角和擺線，我還知道了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的重量無關(guān)，只與擺線的長短有關(guān)。

還有，擺線越長，擺速越慢，擺線越短，擺速越快。

教學(xué)設(shè)計研究大全（17篇）篇十七

1．認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

2．探究凸透鏡成像的規(guī)律。

二、方法過程目標(biāo)

1．觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

2．能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征。

三、情感態(tài)度價值觀

領(lǐng)悟：初步形成愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。

一、引入新課：

玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。

學(xué)生：一開始我看到正立的、放大的箭頭，后來我把凸透鏡向上移，看到箭頭變小了，而且是倒像。

學(xué)生：不是的。

二、新課：

（一）提出問題

（二）猜想

教師：問題提出來了，我們想想看可能與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生：物體到凸透鏡中心的距離。

教師：凸透鏡到箭頭的距離在變，結(jié)果看到的像就不一樣。

學(xué)生：一開始我移動凸透鏡看到兩個箭頭一起放大，再移動，小口徑的凸透鏡里的像是放大、倒立的，而大口徑的凸透鏡里的像仍然是放大、正立的。

教師：你認(rèn)為這是什么原因使你看到這樣的現(xiàn)象？

學(xué)生：這可能與凸透鏡的焦距有關(guān)。

（三）制定計劃

學(xué)生：制定計劃，怎樣實驗研究。

教師：在制定計劃之前先給大家介紹一下實驗室常用來研究凸透鏡成像的儀器——光具座。介紹光具座，物體到透鏡中心的距離簡稱物距（u），像到透鏡中心的距離簡稱像距（v），在使用光具座時，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時光屏的位置就是像的位置。

教師：希望同學(xué)們在制定計劃時不要受光具座的限制，可以不用它，自己選擇實驗器材，制定實驗計劃。

教師：集體的力量是巨大的，請同學(xué)們在小組內(nèi)積極地討論，研究方案。

教師：請同學(xué)們匯報自己設(shè)計的方案計劃。

學(xué)生1：先選用器材，光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏；再讓物體經(jīng)凸透鏡成放大、縮小、等大的像，量出物距和像距；用不同焦距的凸透鏡重復(fù)實驗，分析焦距與成像的關(guān)系。

學(xué)生2：把凸透鏡固定，把物體放在不同的位置，量出物距，試試看得到的像是怎樣的情況（大小、位置、正倒）也要記錄像距；用不同焦距的凸透鏡做。

學(xué)生3：固定物體和光屏，移動凸透鏡看能不能得到像，測u、v，改變物體和光屏之間的距離，再重復(fù)實驗。

（四）進(jìn)行實驗與收集證據(jù)

教師：這些方案都是同學(xué)們設(shè)計出來的，用哪種方案？大家都可以試試，不管你們組使用哪種方案都要做好記錄——像的大?。ㄅc原來物體比）、像的正倒、物距（u）、像距（v）、物距與像距的大小關(guān)系。想辦法得到放大、縮小、等大的三種情況的像。接下來大家按計劃自由實驗。把實驗過程數(shù)據(jù)記錄下來。

教師：你認(rèn)為你組同學(xué)有哪些與探究活動無關(guān)的活動？大家互相監(jiān)督。

教師：你組同學(xué)所成的像是否得到了蠟燭的像？有的組得不到像，或在光屏的邊緣，怎么辦？學(xué)生：把凸透鏡中心，光屏中心，蠟燭調(diào)在同一高度。

教師：對，最好是燭焰中心。

教師：你組同學(xué)光具座上物體排列的`順序，記錄下來。

教師：你組同學(xué)在活動中，為了得到清晰的像，移動了哪些器件？有哪些沒移動？你認(rèn)為他們?nèi)绱艘苿涌尚袉幔咳绻苿语@得混亂，不益于研究問題，你認(rèn)為該怎么固定、移動？教師：有小組反映沒得到正立的像，哪組同學(xué)能幫助他們一下。

學(xué)生：演示用f=10cm的凸透鏡，物距u=4。0cm時成虛像，光屏上有模糊的像，是虛像。

教師：模糊的像就是虛像？

學(xué)生：虛像、實像都能看到，但實像可以用光屏接收，虛像不能成像在光屏上。上面的同學(xué)在光屏上的模糊的像不是虛像。

教師：很好！那怎樣才能得正立的像？

學(xué)生：我們有時叫凸透鏡為放大鏡，凸透鏡距離物體不太遠(yuǎn)，透過凸透鏡看到的蠟焰的就是放大、正立的虛像。

教師：（指導(dǎo)實驗）將蠟燭放在距凸透鏡為兩倍焦距（2f）時，你猜會觀察到什么？試試看。

把凸透鏡恰好放在距物體一倍焦距（f）時，又會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（先猜，后試試）教師：請學(xué)生匯報實驗數(shù)據(jù)。

（五）分析論證：

教師：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。科學(xué)家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。哪個小組能完整地總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。

三、教學(xué)小結(jié)

教師：今天我們就暫時到這兒，我們從實驗到分析數(shù)據(jù)得到規(guī)律，有問題、感興趣的或者想再實驗的同學(xué)可以用課外活動時間到實驗室，我們共同探究。

四、鞏固與延展

問：思考照相機、投影儀、放大鏡分別是利用凸透鏡成像的哪個規(guī)律工作的。