鼓教案參考大全（18篇）

教學工作計劃還能幫助教師梳理和整理教學資源，提升教學質量。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，供大家參考和學習。

鼓教案參考大全（18篇）篇一

（3）能舉例說明日本與我國在經濟貿易、文化等方面的聯系密切。

2.過程與方法。

通過收集圖片、查找文字資料、小組討論、分析處理資料，逐步培養學生小組合作性學習、自主學習、探究學習的能力。

3.情感態度價值觀。

培養學生防震意識和環保意識，初步建立因地制宜發展經濟的觀念。

鼓教案參考大全（18篇）篇二

1、這首詞是高中語文二年級《中國古代詩歌與散文鑒賞》中的一篇課文，是李清照的代表作，也是宋代婉約詞中難得的佳作。

2、學習內容為李清照的詞《一剪梅》。這是一首傾訴相思、別愁之苦的詞，是李清照寫給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠的。她訴說了自己獨居生活的孤獨寂寞，急切思念丈夫早日歸來的心情。詞作筆調清新，風格細膩，給景物以情感，移情入景，借景抒情。作者在詞中以女性特有的敏感捕捉稍縱即逝的真切感受，將抽象而不易捉摸的思想感情，以素淡的語言表現具體可感、為人理解、耐人尋味的情感。

3、學習這首詞需要一課時。學習目標主要是讓學生感受詞的意境，初步形成鑒賞詩歌的能力，形成一定的審美觀念。在教學過程中要充分發揮學生的主體地位，通過創設感受情境、學生朗讀、小組討論等方式，讓學生全面理解詩歌的情感內容，進而形成鑒賞評價機制。

略

略

1.知識與技能：

1)培養學生補充空缺意象、再造意境的創新思維能力,使學生初步形成鑒賞詩歌的能力。

2)要引導學生通過學習，總結出詩人李清照詞的婉約風格。

3)李清照寫內心愁苦的名句很多，讓學生把握用意象寫愁的手法。

2.過程與方法:。

1)有感情的朗誦這首詞，并熟練背誦，準確無誤地默寫全詞。

2)錘煉詞語，品味“輕”、“獨”“才”、“卻”等字詞。

3)深刻體味作者所表現的“閑愁”。

3.情感態度與價值觀:。

1)感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美，形成行為價值觀。

2)體會作者生平遭遇與創作的密切關系，感受甜蜜的相思之苦。

1、學生在初中已經對李清照有所了解，學習過她的《如夢令》，有一定的知識儲備，在導課時可以充分利用這一點，讓學生更多的參與，既溫故又知新。

2、學生對于詩歌僅僅是讀一讀，在獨立鑒賞評價方面的能力不足，如何教會學生鑒賞詩歌的方法才是詩歌教學的終極目標。

3、在“閑愁”和“相思之苦”這個情感的理解上，學生缺乏生活積累，可能有困難。

多媒體設備-----主要是情境導課時展示一組溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺的畫面，同時用多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優美，音樂婉轉動人，這樣既可以充分調動學生的學習興趣，同時能很快進入情境，理解詩歌的內容和情感。教學結束時，也可以師生同唱這首詞，將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。八、教學過程一、詩畫導入：

※展示一組畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺師：(明示畫面中的意象)所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這些畫面能想起初中學過的哪首詞?生：李清照的詞《如夢令》。

師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

師：(啟發)詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)。

1、整體感知：概括詞的上下兩片所寫的內容。

2、本詞寫的是哪一季節的景物，其中有沒有明確點明時令的詞句?

明確：秋，初秋的景物;“殘”，可解為殘留意;“秋”，非為秋天，而為涼意。“花自飄零”，為秋景;“輕解羅裳”，乃為著秋裝。

注意：“雁字回時，月滿西樓”，是為秋景，但在本詞中屬虛寫，乃是作者想象之景，故不為證據。

3、本詞寫了件什么事，表達了作者怎樣的感情?

明確：在初秋的一個中午，“我”獨自一人為排解憂愁而去泛舟，在這之中的所見所感，孤獨、秋悶之情。

4、作者如何表現自己的這種感情?

明確：

(1)、間接抒情——借用景物營造氣氛，烘托人物內心情感。

(2)、直抒胸臆——直接抒發自己的相思、閑愁。

5、精彩詞句賞析，品讀意境美。

步驟：由學生自找自賞，教師補充。

(1)《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎?(引導學生從詞的主旨和意境角度分析)。

明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

(2)“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?(引導學生揣摩關鍵字)。

明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。

“蘭舟”情結。(梁元帝《采蓮賦》)。

(3)為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學能描述一下“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優美意境呢?(引導學生運用聯想法)。

1、通過與《如夢令》和《聲聲慢》的對比，體會李清照在不同的創作時期作品中所抒發情感的變化。

2、在之前的基礎上，總結歸納婉約詞的主要特點。

3、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手深情演繹中使學生進一步領略李清照詞所創設的優美意境，加深對課文內容的理解。

請大家搜集整理出李清照詞中有“瘦”字的句子，并對這些“瘦”字在不同句子中的藝術效果作100字左右的簡要賞析。

漠漠春陰酒半酣。

風透春衫，雨透春衫。

人家蠶事欲眠三。

桑滿筐籃，柘滿筐籃。

先自離懷百不堪。

檣燕呢喃，梁燕呢喃。

篝燈強把錦書看。

人在江南，心在江南。

無限傷心夕照中。

故國凄涼，剩粉余紅。

金溝御水自西東。

昨歲陳宮，今歲隋宮。

往事思量一晌空。

飛絮無情，依舊煙籠。

長條短葉翠濛濛。

才過西風，又過東風。

鼓教案參考大全（18篇）篇三

鼓教案參考大全（18篇）篇四

1、教師出示手帕，提問，引出課題。

小朋友，你們看，這些是什么?激發幼兒的興趣，啟發幼兒說出：這些是漂亮的手帕。

2、教師請幼兒談談手帕的用處。

手帕可以幫助小朋友干些什么事呢?(手帕可以擦汗，擦鼻涕，擦嘴等等。)。

3、教師請幼兒談談怎樣衛生地使用手帕。

手帕應放在身上什么地方?上幼兒園要帶手帕嗎?(手帕應每天換，疊好放進口袋里。每天上幼兒園都應帶手帕。)。

4、教師教幼兒疊手帕。

手帕打開后，邊對邊，角對角折一道，再折一道，最后折成一個小正方形。

5、練習疊手帕。

教師發給幼兒每人一張餐巾紙，請幼兒練習疊手帕。多練習幾次。最后比一比，誰的手帕疊得又快又好。教師請疊手帕又快又好的幼兒疊給其他幼兒看。

6、教師教幼兒念兒歌，結束活動。

小手帕，四方方，

每天放在口袋里。

又擦鼻涕又擦汗，

爸爸媽媽真喜歡。

鼓教案參考大全（18篇）篇五

教學目標：

1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2、能讀懂課文，從中受到啟發，要大膽想象，進行創造思維。知道遇事一定要開動腦筋。

3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學重點、難點：

1、培養學生動腦想象能力，激發熱愛大自然、勇于求知的興趣。

教學過程：

第二課時。

一、導入新課，引讀一至三自然段。

上節課，我們初讀了課文《畫風》，知道小藝、丹丹和李衛在潔白的紙上畫了……（結合課件中的圖片）。

二、讀懂課文，指導朗讀。

1、小藝、丹丹和李衛是怎樣畫風的？請你找出描寫他們怎樣畫風的句子讀一讀。

2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示。

相機指導讀。

3、小藝、丹丹和李衛為什么能把看不見、摸不到的“風”畫出來？

4、多有趣的畫呀！多聰明的孩子呀！誰愿意和你的好朋友把他們的對話讀一讀？

5、你會畫風嗎？我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。

誰來說說你畫的風？（讓多個學生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。）。

我畫了（），風把（）吹（）了。

三、拓展。

1、用五彩的畫筆能把風畫出來，你能用其他形式把風帶到教室里來嗎？

2、我們還能說風，誰能說說帶“風”的詞語？比一比，誰說得多。

四、小結。

五、作業。

喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。

喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。

喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。

喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。

文檔為doc格式。

鼓教案參考大全（18篇）篇六

1.能說出南亞主要農作物的種類與分布及印度主要工業區與工業部門;能根據分布圖分析農業分布與降水量的關系及工業區與礦產資源分布的關系。

2.通過觀察分布圖，掌握提取和分析問題的方法;通過小組合作學習，提高合作交流能力與探究問題的能力。

3.通過分析農業分布與自然條件的關系，初步認識人地關系。

【重點】。

南亞主要農作物的種類與農作物分布與自然條件的關系及主要的工業區和工業部門。

【難點】。

農作物分布與自然條件的關系。

環節一：導入新課。

溫故知新導入。播放視頻《摔跤吧，爸爸!》田地里練習摔跤片段，提出問題：印度屬于南亞，三大地形區與兩大河流分別是什么?引導全班共同知識點，教師展示南亞地區空白掛圖，指名不同學生上臺作圖，用不同彩色筆描出三大地形區域兩大河流，全班共同指正。教師提問：印度是一個發展中國家，都有哪些工業部門呢?引發學生思考，從而導入新課。

環節二：新課教學。

1.工業。

教師展示圖7.35工業及礦產分布圖與圖7.36農產品與降水量分布圖。

【提問】印度有哪些礦產資源?有哪些工業區?工業區的位置以及主要的工業部門是什么?

【學生活動】同桌思考并討論問題。

教師多媒體展示展示印度工業視頻資料，并出示表格，師生共同填寫：

【提問】工業區與礦產資源的分布關系?

學生思考后回答：礦產資源為工業發展提供原料。

2.農業。

教師展示教材圖7.33南亞地形圖。

【提問】三大地形區依次對應種植林業、棉花、糧食作物哪一種?為什么?

【學生活動】讀圖回答并談談地形與河流對農業分布的影響。

教師展示圖7.36農產品與降水量分布圖并介紹南亞的氣候特點。

【提問】南亞主要農作物類型有哪些?

學生通過讀圖得出黃麻、棉花、茶葉、小麥。

【問題】。

(1)完成表格：農作物種類以及分布區的年降雨量表格。

(2)農作物分布與自然條件的'關系是什么?你有哪些啟示?

【學生活動】四人為一小組，思考并討論完成表格。學生得出;。

(2)農作物分布受到地形、水源、氣候等自然條件的制約，農業生產要因地制宜。

【教師總結】南亞七國都是以發展農業為主的國家，黃麻、茶葉、棉花等農產品在世界占有重要地位，這都取決于南亞地形平坦、水源充足、氣候炎熱濕潤，有利于農作物的種植。

環節三：鞏固提高。

舉辦活動：南亞的工農業講解員，學生查找相關資料，向全班介紹對南亞農業和工業的了解。

環節四：小結作業。

小結：請學生回顧總結本節課的知識點。

作業：預習南亞的民族、宗教與習俗，查找相關資料。

略

鼓教案參考大全（18篇）篇七

1.能夠利用各種地圖或文字材料，獲取所需要的信息，描述秘魯安第斯山區的自然環境。

2.能夠說明山區人們是如何利用山區來發展生活的，描述他們生產生活的特色。

3、學會分析山區人們生產生活的特色與山區自然環境之間的關系。

鼓教案參考大全（18篇）篇八

1．了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。

2．學會本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內容。

3．通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

4．能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。

1．使學生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

2．使學生領會這兩首詩明白如話而又感染力極強的特點。

二課時。

（一）初讀課文，通過讀文、看注釋，使學生初步理解詩句的含義，了解詩的內容。

（二）學會本課生字新詞。

（三）能正確、流利地讀詩。

（一）學會生字新詞。

（二）了解詩的內容。

同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感豐富，還十分講究節奏和韻律，使人讀起來瑯瑯上口。《唐詩三百首》中，就有許多力作，為同學們所熟悉，并深受大家的喜愛。另外，我國古代的文人墨客也數不勝數，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩句已流芳百世，為后人所傳誦。今天，我們要一起學習兩首詩。一首是宋代的愛國詩人陸游的《示兒》；一首是唐代愛國詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。

陸游（1125～1209），南宋著名大詩人。字務觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當中創作的詩歌很多，至今保存下來的就有9000多首。詩歌的內容極為豐富。他的詩有的抒發政治抱負，有的`反映人民疾苦，表現出了其渴望恢復國家統一的強烈愿望，具有強烈的愛國主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當于遺囑。詩人臨終前，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把收復中原這件喜事告訴他。這就充分表達了詩人渴望收復失地，盼望祖國統一的強烈愛國情感。

杜甫（712～770），唐代著名大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生也創作了大量的詩篇。當時社會發生的一些重大事件在他的詩中都有真實的反映，曾被世人稱為一代“詩史”。他的詩在當時藝術成就很高，對后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復。當時詩人杜甫正在梓州（現在的四川省三臺縣），他聽到這個勝利的消息后，立即寫下了這首詩。抒發了詩人因多年戰亂終被平息，祖國又重新獲得了統一而感到的無比歡快的心情，同樣也表達了詩人強烈的愛國情懷。

萬事空（kong）告乃翁（weng）。

薊北（ji）襄陽（xiang）。

本課共有4個生字，教師可以先讓學生，寫出每個字的偏旁部首、余筆，再看注釋，結合詩句和字典，看應選擇什么意思。

在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“涕”，左邊是“氵”，右邊是“弟”，合起來是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書寫時要注意右半部分的“弟”的寫法和筆順。“洛”，左邊也是“氵”，右邊是“各”，合起來是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛陽”的“洛”。在書寫時要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”。“乃”字可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同樣，“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在講課的過程中，教師還可以采用讓學生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習，幫助學生在對比中記住字形，加強記憶和理解。如：

以“元”字為例，“元”字在詩句中是“死去元知萬事空”，通過看書下注釋，我們知道“元”同現在的“原”，又通過，我們又得知“原”是“原來、本來”的意思。“原知”就是“本來就知道”的意思。又如：“乃”字在詩句中是“告乃翁”，我們通過看書下注釋便可知道，“乃翁”就是“你的父親”，指陸游自己。“告乃翁”是指告訴你的父親，意思是讓兒子把收復中原這件事告訴自己。

九州同：古代把中國分為九州，所以常常用九州指代中國。九州同：指全國統一。

王師：文中指南宋軍隊。

中原：文中指淮河以北被金兵占領的地區。

家祭：祭祀祖宗。

告乃翁：告訴你的父親。

但悲：只是為了……而感到悲痛。

無忘：不要忘記。

北定：向北進軍平定。

劍外：現在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關。初聞：剛剛聽到。

涕淚：因喜而下的淚水。

漫卷：胡亂卷起。

放歌：放聲歌唱。

縱酒：縱情飲酒。

青春：指春光，春天的景物。

1．教師先指名讀預習，讓學生帶著預習中的問題去讀詩。邊讀邊想2．再指名讀詩，邊讀邊了解詩的內容大意。

3．學生自由讀后，用自己的話說一說每一首詩主要寫了什么。

教師在指導學生朗讀時，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。

1．讀詩。

2．寫生字。

鼓教案參考大全（18篇）篇九

【知識與技能】認識太陽能是人類使用的一種重要的可再生能源;了解太陽能的轉化;知道直接利用太陽輻射能的方式即光—熱轉換、光—電轉換。

【過程與方法】通過思考、討論、回答，提升分析問題、解決問題的思維能力，鍛煉合作交流、語言表達能力。

【情感態度與價值觀】提高對能源問題的關注，樹立熱愛科學、節約能源、愛護環境的意識，形成可持續發展的觀念。

二、教學重、難點。

【重點】太陽能的轉化及利用。【難點】太陽能的轉化。

三、教學過程(一)導入新課。

【多媒體展示圖片】樓房上安裝的太陽能設備(太陽能熱水器、太陽能板)。設疑：大家知道樓房外安裝的這些裝置是什么嗎?它的作用是什么?學生聯系生活進行思考、回答舉例。

導入新課：以前常在樓房頂部安裝太陽能熱水器，利用太陽的熱量將水曬熱后使用，隨著科技的發展、電力的廣泛應用，現在會在室外安裝太陽能板發電，為用戶提供電力需求。這些應用都使用了一種能源—太陽能，今天我們就一起來學習了解太陽能。

(二)學習新知教師描述事實并提出問題：太陽是自己發光發熱的熾熱的氣體星球，它表面的溫度約6000攝氏度，并且源源不斷地向外輻射能量，太陽是一個天然存在的巨大的能源庫，太陽能屬于一級能源，是一種可再生能源。地球萬物都離不開太陽，我們的生活與太陽也息息相關。同學們能簡要說明教材圖示中“能量”的轉化方式嗎?【多媒體展示圖片】太陽能的轉化及利用(教材圖9-7)。

學生思考、回答概述圖中太陽能的轉化過程。

歸納講述：(1)太陽能以光波的形式傳送到地面，綠色植物通過吸收太陽能進行光合作用而不斷生長，動物人類食用植物則間接利用了太陽能。(2)遠古時期，植物在光照下發生光合作用，將能量儲存在植物體內，經過幾百萬年沉淀、地殼運動等一系列變化，變成今天使用的化石燃料。

提問思考：無論是傳統能源化石燃料、化學能、電能都與太陽能有怎樣的關系呢?學生討論、思考、回答。

總結講解：化石燃料蘊藏的能量就來自于遠古時期生物體所吸收的太陽能。所以說今天使用最為廣泛的傳統能源“煤、石油、天然氣”均來源于太陽能。太陽光已經照耀我們的地球50億年了，地球在這50億年中積累的太陽能是我們今天所用大部分能量的源泉。

提出問題，拓展思維：新能源“風能、”與太陽能是否也有關系呢?(引導“結合地理所學風的形成、潮汐現象的產生”或用多媒體展示該材料)學生思考、討論、回答。教師評價、講解：地球上任何地方都在吸收太陽的熱量，但是吸收熱量卻不同，由于吸收熱量的不同導致空氣受熱不均勻而產生風，所以風能來源于太陽能。海水吸收太陽輻射能，受熱蒸發進入大氣層，經過一系列水循環最終形成水能，因此水能歸根到底也來自于太陽能。

【多媒體展示圖片】太陽能的轉化(太陽能與其它能量的轉化關系)。

教師歸納：我們生活生產中所需能源絕大部分都來自太陽能，太陽能可以轉化成化學能、電能、熱能、光能、風能、水能等。提出問題：太陽能作為一種重要的能源，太陽能可以直接或間接轉化成多種形式的能量。同學們知道太陽能還有哪些應用嗎?學生交流討論、思考、回答。

【多媒體展示圖片】太陽能的利用(光合作用、家用發電、飛機等等)。

歸納講解：隨著科技的不斷發展，太陽能的利用已經從大自然的天然應用轉向了社會生活生產的多方面研發應用。太陽輻射能主要有以下方式：光—熱轉換，其基本原理是利用太陽輻射能加熱物體而獲得熱能，如溫室、太陽能熱水器等。光—電轉換，即把太陽能直接轉換成電能。

(三)鞏固認知。

同學們總結本節課所學內容，說一說通過本節課的學習你收獲了哪些認識?作業：課后查找資料，調研太陽能的發展歷程、使用現狀及發展前景，寫一篇小論文。

四、板書設計。

五、教學反思。

鼓教案參考大全（18篇）篇十

我國歷史上的一個時代（公元前722年至公元前481年），因孔子所編史書《春秋》包括了這一段時間而得名。

【大夫】。

古代的`高級官職。

【使楚】。

使：出使。使楚就是以國家代表的身份到楚國去。

【國勢】。

國家政治、經濟、軍事等方面的力量。

【侮辱】。

使對方人格或名譽受損害，蒙受恥辱。

例：侮辱生理有缺陷的同學，是一種不道德的行為。

【打發】。

派遣，使離去。

【欺君之罪】。

君：君主，國王。之：的。欺君之罪指欺騙君主的罪過。

【敝國】。

謙稱，稱自己的國家。

【酒席】。

用于待客或聚餐的酒和整桌的菜。

【取笑】。

開玩笑，嘲笑。

例：他這次沒考好，你就可以取笑他嗎？

【賠不是】。

賠罪，道歉。

例：既然人家已經賠不是了，你就算了吧。

【笑嘻嘻】。

形容微笑的樣子。

【得意洋洋】。

很得意的樣子。

例：李明又獲得全市數學競賽第一名，臉上得意洋洋的。

【面不改色】。

臉上不改變顏色，形容沉著鎮定。

【安居樂業】。

安定地生活，愉快地勞動。

【反倒】。

反而。

文檔為doc格式。

鼓教案參考大全（18篇）篇十一

1、結合美術活動進行教育。

2、為每位幼兒準備白色正方形餐巾紙一張，彩色墨水及棉簽若干。先請幼兒將餐巾紙疊成小正方形或三角形，然后用棉簽蘸彩色墨水隨意點，注意顏色的搭配，各種顏色交替使用。最后，將餐巾紙小心地打開，一塊"印染"小手帕就設計成功了。

鼓教案參考大全（18篇）篇十二

通過教學,使學生掌握兩步計算應用題的結構特征,并能正確列式計算.

使學生能正確掌握解題思路.

多媒體課件.

課前談話

師：小朋友你們喜歡六月嗎？……

剛剛聽了這么多的小朋友發言，老師真是替六月感到高興因為有這么多的小朋友喜歡他。

師：剛才同學們都說了喜歡六月，其實老師也喜歡六月，你知道為什么嗎？

……

天氣熱了，我們可以吃……，

那我們小朋友在學校里能不能吃冷飲？（不能）

那我們靠什么來解渴呢？對呀，可以喝純凈水。

師：我們小學的小朋友一天大約可以喝掉幾桶純凈水？

那我們想想看，明天送水的叔叔會給我們小學送來多少桶純凈水呢？現在老師再告訴你，我們小學原有純凈水某某桶。

師：看著這三句話，你想到了什么？

（如果沒有人說出來的話，教師可以這樣引：那如果根據這三個條件，請你編應用題的話，你打算怎么編呢？）

（一）、根據情境編題并解答。（例題）

學生四人小組進行編題。

反饋。

教師根據學生的回答，把題目補充完整。

請學生把題目齊讀一遍。

師：看到這道題目，你打算怎么來做呢？

……

師：剛才有些小朋友都談了自己的一些想法，那我們來看題。

師：那么根據第三個條件我們又可以求出什么？（板書：現在有純凈水多少桶？）

師：這道題目做好了沒有？還漏了什么？集體口答一遍。（板書：現在有純凈水某某桶。）

（二）看圖編應用題并解答。（嘗試）

師：老師這里就有一些棒冰，

那你想一想，這題該怎樣編成應用題呢？

（幾個同學反饋之后，同桌在互相講一講。）

教師出示題目（小明家原有棒冰11根，買來了8根之后又吃掉2根，現在有棒冰多少根？）請小朋友齊讀一遍。

師：這題你打算怎么做呢？

師：這題是用幾步計算的？想一想第一步應算什么？

學生自己做題，教師巡視。

2、剛才有些小朋友編了另外的題目，請看（小明家原有棒冰11根，吃掉2根后，又買來了8根，現在有棒冰多少根）

師：這題你們會不會做呢？（學生獨立做題，反饋并適當的提問。）

（三）直接做文字應用題（加強練習）

師：我們出了喝純凈水、冷飲解渴之外，還有沒有其他的東西來解渴？（引出水果）

老師這里就有許多的水果，我們要不要去看一看。（出示水果圖，有超級連接）

師：有這么多的水果我們先看哪種水果呢？

（題目：1 商店有蘋果67千克，賣出32千克后又運來50千克，現在有蘋果多少千克。

2 超市原有西瓜50個，又運來32個之后賣掉了48個，現在超市有西瓜多少個？）

（四）編題

a 12+5－8

師：剛才我們做了幾題有關水果的題目，那你能不能根據這個算式也來編幾題算式？

b 任意編題。

師：如果連算式都沒有的話，你還能不能編這樣的應用題？

師：剛才我們編的題目都有一個什么特點？（板書：兩步應用題）

它們都是用什么方法來做的？（補充：加減法）

師：這個就是我們今天學習的內容：兩步加減法應用題。

四、發展題

鼓教案參考大全（18篇）篇十三

1、通過對兩種解題方法的比較，學生對兩種方法的區別與聯系更加清楚，從而提高學生分析和解決問題的能力。

2、培養學生思維的靈活性和深刻性。

3、滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想。

教學重點

靈活運用兩種解題方法，選擇最佳解題方案。

正確分析數量關系，選擇最佳方案。

“一個縫紉組運來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米？”要求學生獨立思考并動筆做在課堂練習本上（用兩種方法解答），教師課堂巡視，然后請兩名學生板演（每人一種方法）

學生甲 98－48＝50（米） 學生乙 48＋45＝93（米）

50－45＝5（米） 98－93＝5（米）

學生解答后，教師可請學生先分析數量關系，再說說解題思路和每個算式所表示的意義、

經過認真思考審題后，大部分學生第一道題選擇第一種方法解答，如下：

96－16＝80（個） 80－38＝42（個）

答：還剩42元、

第二道題選擇第二種方法解答，如下：

25＋5＝30（元） 50－30＝20（元）

答：應該找回20元、

為了提高學生識別能力，教師可再出一組題讓學生獨立選擇方法做。

3、王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應該找回多少錢？

4、河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時河里有多少只鴨子？

1、食堂有38筐蘿卜、午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數跟午飯同樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡便）

請同學們做在課堂練習本上，然后分別請一名學生板演，其他同學可以補充。

如：學生可能做出如下幾種解法、

學生完成后，教師請同學分別說說選擇算法的依據和解題思路，對于用簡便方法解答的學生要給予鼓勵。

2、鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應找回多少元錢？請學生用多種方法解答在課堂練習本上。

同學們可能做出以下幾種方法：

通過上述幾道題的研究可讓學生討論一下兩種解答方法的區別與聯系（第一種解答方法是從一個數連續減去兩個數，即兩次求剩余；先減去第一個數，再減去第二個數、第二種解答方法是減去兩個數的和，即先求和，再求剩余、兩種方法雖然有所不同，但實質上是一回事，即從一個數里連續減去兩個數，就等于從這個數里減去兩個數的和，其結果不變、這一知識是我們將要學習的減法性質），以加深對兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。

1、一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢？

2、鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢？

3、看圖解答下題。

（想一想，怎樣解答比較簡便）

本節課是從一個數里連續減去兩個數的應用題綜合練習課，重在提高學生的解題能力，因此課堂設計從整體設計上注意：通過具體實例讓學生在親自思考解答中比較兩種方法區別與聯系進而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養思維的靈活性和深刻性。

課堂設計用了四個教學環節完成上述任務，即，“做一做、說一說”，“設疑激發興趣”、“鞏固發展”、“比較溝通聯系”，從而使學生在逐步理解、比較中強化解題思路，提高解題能力。

鼓教案參考大全（18篇）篇十四

1、通過“立定跳遠”的學習，初步掌握“立定跳遠”的技術動作，構成正確的概念。

2、增強學生的彈跳力以及靈敏、速度、協調等身體素質的發展。

3、通過游戲，培養學生對工作認真負責的精神，發展奔跑潛力。

1、跳遠：（立定跳遠）。

2、游戲《換物接力》。

（1）準備部分：

1、整隊，報告人數，師生問好，要求：集隊要做到：快、靜、齊，精神飽滿，動作正確、整齊。

2、宣布課的'資料和要求，安排見習生。

3、準備運動。

（2）基本部份。

動作要領：兩腳自然左右開立，上體稍前傾，兩臂前后擺動各一次，兩腿配合作自然彈性屈伸，然后兩臂用力向前上方擺，同時兩腳用力蹬地，迅速向前上方跳出，落地時以腳跟先著地。

重點：向前上方擺臂迅速有力，蹬地收腿。

難點：動作連貫，蹬擺配合。

1、教師講解示范，提出重難點。

2、學生做一、二、三“三拍法”的擺臂練習。

3、學生做擺臂向上跳起的練習。

4、在教師的指導下做擺臂向前上方跳躍的練習。

5、教師指出易犯錯誤，并進行糾正。

6、學生進行比較練習，分組練習。

游戲方法：在場上畫一條起跑線，線前10米處并排畫四個圓圈，間隔3米，圈內一個實心球。學生分成人數相等的四路縱隊，正對圓圈站在起跑線后，各隊排頭手持一個小皮球。發令后，各隊排頭迅速跑向本隊前面的小圓圈，將皮球放在圈內，拿起實心球往回跑交第二人，第二人按上述方法進行，用實心球換回小皮球。如此依次進行，以先跑的隊為勝。

游戲規則：交換物務必放在圈內，如滾出圈外，要拾回放好再跑。

要求：認真游戲，聽從指揮，注意安全。

（3）結束部分。

鼓教案參考大全（18篇）篇十五

分析兩次單位“1”的不同之處．

（一）指出下面分率句中的單位“1” ．

1．乙是甲的

2．小紅的身高是小明的

3．參加合唱隊的同學占全班同學的

4．乙的 相當于甲

5．1個籃球的價錢是一個排球價錢的 倍

（二）口頭分析并列式解答

1．小亮的儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的 ，小華儲蓄了多少元？

2．小華儲蓄了15元，小新儲蓄的是小華的 ，小新儲蓄了多少元？

（出示課題——分數應用題）

（一）出示組編的例題

1．思考討論

（1）小華儲蓄的錢是小亮的 ，是什么意思？誰是單位“1”？

（2）小新儲蓄的是小華的 ，又是什么意思？誰是單位“1”？

2．匯報思路講方法

由此基礎上試列綜合算式：

（二）鞏固練習

小華有36張郵票，小新的郵票是小華的 ，小明的郵票是小新的 ，小明有多少張郵票？

1．分析數量關系，獨立畫圖并列式解答．

2．學生板演．

（張）

（張）

答：小明有40張．

3．綜合算式

用連乘解答的題有什么特點？”“解題思路是什么？”

1．認真讀題弄清條件和問題

2．確定單位“1”找準數量關系

根據分數乘法的意義，找準“量”、“率”對應關系，即誰是誰的幾分之幾．

3．列式解答

板書：抓住分率句，找準單位“1”，

畫圖來分析，列式不用急．

（一）聯想練習根據下面的每句話，你能想到什么？

1．蘋果的個數是梨的 ．（如，梨是單位“1”；蘋果少，梨多；蘋果比梨少 等）

2．修了全長的

3．現在的售價比原來降低了

（二）先口頭分析數量關系，再列式解答．

（三）提高題．

六、板書設計

分數乘法應用題

教案點評：

解答分數應用題的關鍵是弄清題中的數量關系，誰和誰比，把誰看作單位“1”，求的是誰的幾分之幾，分數乘法應用題，小學數學教案《分數乘法應用題》。這也正是課堂教學的重點和難點，是學生分析能力的體現。是我們課堂的叫目標之一。

這節課是分數應用題的第二節。學生已具備初步分析已知和找單位“1”的能力，但是增加了一個條件，并增加了一個數量。要利用已有的分析方法分步分析，才能化難為易，教學中采用小組合作的形式，發揮集體的智慧，在共同討論中理解已知條件，有利于學生排除思維障礙。教師再配以線段圖加深強化學生理解題意，以實現舊知識向新知識的遷移和飛躍。練習的`設計，由易到難、變換條件，有助于學生靈活分析，防止定勢。

鼓教案參考大全（18篇）篇十六

這首樂曲選自《動物狂歡節》中的水族館。整首樂曲優美愜意，曲式為a間a間b尾。在主奏樂器——鋼片琴晶瑩剔透如流水般的音色中，猶如許多海洋生物在游泳、嬉戲。間奏是一組漸漸下行的音階，猶如魚兒在吐著泡泡玩耍。

鼓教案參考大全（18篇）篇十七

欣賞安第斯山脈地區風光，同時配上印第安人音樂，引起學生的興趣。

設問：同學們，老師給大家帶來的這些風光圖片美不美？

學生答：美！

問：那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢！

學生答：想！

(一)尋找安第斯。

2.再通過幻燈片展示一幅當地圖片，設計問題：“走進山區，探索山區的生產生活是怎樣的？”

(二)探秘安第斯。

1.【幻燈片展示秘魯山區農業活動示意圖】。

設計問題：安第斯山區人民又是如何利用當地的環境發展生產的呢？

學生回答：低海拔處……高海拔處……。

2.【幻燈片展示5。s左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖】。

設計問題：秘魯安第斯山區從山麓到山頂自然景觀的變化原因？

學生整理(教師引導)回答：隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低(每升高1000米，氣溫下降6℃)。高海拔山區從山麓到山頂，導致自然景觀呈現垂直變化。

3.【教師引導過渡】。

學生回答：印第安人！

教師出示印第安人圖片，及出示印加文明遺址圖片。

(三)走進安第斯。

1.【小組合作探究】。

小組合作目標要求。

1)安第斯山區印第安人的衣、食、住、行是怎樣的？

2)這樣的生活方式與自然環境之間的關系如何？

2.【學生成果展示】。

衣：羊駝毛質地輕柔，纖維細長，保暖性強，極為珍貴，有“纖維上帝”之美譽。

食：玉米和馬鈴薯是山區居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種，還利用晝夜溫差大發明了常年保存馬鈴薯營養價值的方法。

住：如圖(ppt)。

行：駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如，體小但耐饑渴。是當地居民的主要運輸工具。

3.【展示秘魯國徽】。

問題：秘魯國徽左上角是什么動物的圖案？它出現在國徽上面說明了什么？

學生回答：駱馬。

(四)感悟安第斯。

教師設計問題：安第斯山區秘魯人“靠山吃山”的生產、生活方式讓我們懂得了？

學生回答：因地制宜，人與自然和諧相處……。

鼓教案參考大全（18篇）篇十八

1、學習詩歌通過意象、煉字來精確表現情感的寫法。

2、領會詞人情感。

1、重點：“輕”、“獨”“才”、“卻”等字詞的領悟。

2、難點：閑愁的理解。

3、拓展：愛情是兩個人的，感受甜蜜的相思之苦。

大體安排：

課時安排：一課時。

課型：教讀課。

1、學生朗讀并背誦。

2、思考何為“閑愁”

一、導入。

親情、友情、愛情構成了我們的感情世界，在這之中有快樂、有憂愁、有甜蜜、也有苦痛，百般滋味無法盡說。今天，我們就通過學習《一剪梅》這首詞來體味愛情的一種滋味：相思。

二、作者介紹。

1、李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學生，其夫趙明誠是著名的金石考據家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和，伉儷情篤。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。

2、《一剪梅》寫作背景：李清照與趙明誠婚后不久，趙明誠即遠行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

三、朗讀背誦。

1、播放課件伴奏，教師范讀。

2、課后背誦。

四、教學板塊一。

1、師問：“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發掘，它的深刻意蘊是什么呢？

引出：“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。

引出：“紅藕香殘”——從客觀景物來表現秋的到來；“玉簟秋”——從主觀感受表達秋的到來。

3、師問：“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？

引出：順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來；誰——趙明誠。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

4、師問：“一種相思，兩處閑愁”表露了詞人怎樣的情感？

引出：寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。訴說此情已由思而化為愁。

5、師問：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”分析“才——卻——”的妙用？

引出：皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣。“才——卻——”有連接關系，表現“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。

五、教學板塊二。

1、請同學們想像你與自己的愛人離別會是怎樣的情境？

2、師問：請大家體會以下三首詞的離別之情：

李煜《相見歡》“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”（生離）。

蘇軾《江城子》“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。”（死別）。

柳永《雨霖鈴》“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。”（不歸）。

引出：哀戚幽怨的相思（李煜）、悲痛欲絕的相思（蘇軾）、無奈神傷的相思（柳永）。

與李清照《一剪梅》所表現的相思感覺的不同，點出李清照的“閑愁”是她與丈夫兩處的閑愁，是對兩人心心相印、情投意合美好愛情的聯想，所以苦也甜蜜。