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    竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀17篇)

    時間:2025-06-13 作者:念青松

    教學(xué)計劃應(yīng)該注重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時,也要激發(fā)他們的興趣和潛能。教學(xué)計劃的編制需要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、靈活,以滿足教學(xué)實際需求。

    竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀17篇)篇一

    同學(xué)們,炮手為了祖國人民的利益,為了把入侵者趕出自己的國寸土,毅然炸毀了自己唯一的財產(chǎn),多么偉大呀!他的決定是毅然的,然而他的內(nèi)心是矛盾的,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《炮手》。

    六、堂清檢測(10)。

    1、分角色朗讀課文。

    2、用生字口頭組詞并說句。

    七、板書設(shè)計。

    蒼舍慘寒顫滾。

    竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀17篇)篇二

    上課之前,我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片,北師大版小學(xué)語文第六冊《炮手》教學(xué)設(shè)計和反思。

    20xx年3月20日上午,伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲!他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方,很多孩子失去了父母,失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷!雙方士兵死亡上萬人,有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。

    同學(xué)們,看了這組照片之后,你想說些什么?

    是的,戰(zhàn)爭是殘酷的,它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛(wèi)國家的戰(zhàn)場上,卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物,讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上,去聆聽一個普通炮手的心聲。(齊讀課題)。

    二、初步感知:

    課文我們已經(jīng)讀過多遍,不過你真的用心去讀了么?現(xiàn)在,請同學(xué)們進(jìn)入到課文當(dāng)中,把自己當(dāng)成這位炮手,用心再讀課文,相信你會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

    同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點是什么?(通過神態(tài)的變化和人物對話來突出中心的)。

    三、精心品讀:

    1、那就請同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來。

    誰來告訴我,是哪幾個詞?(蒼白、煞白、慘白)板書。

    3、當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時候你心里又想些什么?心情怎樣?我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。

    4、當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時候,你心里想的是什么?我們讀9、10段。是的,這一炮下去,被毀的不僅僅是一座房子,更是陪我生長,陪我歡樂的家。《我愛我家》。

    讓愛天天住你家。

    讓愛天天住我家。

    充滿快樂擁有平安。

    讓愛永遠(yuǎn)住我們的家。

    同學(xué)們,家里有我們的爸爸和媽媽,有我們最親的人,沒有了家,便沒有了親人,沒有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家。你的心里會想什么呢?我們不想瞄準(zhǔn),是什么讓我們不得不親手毀了自己的家?戰(zhàn)爭!他是多么殘酷啊!(板書:殘酷)。

    可!炮手卻做出了什么決定呢?――誰有話想說?(板書:舍小家,為大家)的奉獻(xiàn)精神!

    5、現(xiàn)在,再讓我們看看炮手的最后一句話,現(xiàn)在,你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情?我們先練一練,小學(xué)三年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第六冊《炮手》教學(xué)設(shè)計和反思》。誰來讀。

    6、全篇通讀(分角色)。

    看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解,下面我們就分角色朗讀,進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內(nèi)心。

    在殘酷的戰(zhàn)爭中,炮手為了國家的利益,為了消滅侵略者,把僅有一點財產(chǎn)也奉獻(xiàn)了。其實,還有很多和炮手一樣的英雄。

    四、課外延伸:

    我們就來交流課外搜集的故事。

    現(xiàn)在,你想對炮手,對將軍,對這些英雄,或者對發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢?是的。希望世界永遠(yuǎn)和平。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間。

    老師給大家推薦一組名言:

    (103頁的名言)。

    課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下,學(xué)生作為一個個活生生的人,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實踐中,我越來越深刻地體會到教師要“以人為本,以學(xué)定教”。新課標(biāo)明確指出:語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個體,對同一事物的理解是千差萬別的,互動是促進(jìn)學(xué)生深入思考,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。因此,讓互動走進(jìn)我們的課堂,讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中,我努力地體現(xiàn)著這一點。

    一、創(chuàng)設(shè)互動情境,讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。

    “興趣”是求知欲的源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見,興趣是學(xué)生互動的起點,教者應(yīng)想方設(shè)法,調(diào)動一切手段,讓每一個學(xué)生都迫切參與其中,都躍躍欲試,形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學(xué)中,我主要用語言來渲染。飽含感情地讀,感情地說。這樣以情感打動情感,學(xué)生動之以情,曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。

    二、以讀為本,體會感情。

    首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對話,在學(xué)生充分交流之后,讓他們帶著這些經(jīng)驗來反復(fù)朗讀,通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界,從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺,課堂效果不是很好,今后有待進(jìn)一步提高。

    總之,語文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容,用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生,讓課堂輕松一點,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長。

    文檔為doc格式。

    竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀17篇)篇三

    1、抓住表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語和句子,體會、揣摩炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會炮手為了國家、人民利益,默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的精神。

    抓住“蒼白、煞白、慘白”等詞語以及文章兩處對比描寫,體會炮手心情的變化。

    對炮手思想感情、奉獻(xiàn)精神的體會。教具準(zhǔn)備:課件教學(xué)過程:

    一、導(dǎo)入新課

    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,生齊讀課題。

    2、課文講了一件什么事?

    二、學(xué)文感悟

    (一)抓住人物對話,體會特點。

    1、這篇課文在寫作上非常有特點,尤其是通過人物的對話描寫來推動情節(jié)的發(fā)展,給讀者留下了深刻的印象。讓我們走進(jìn)課文去感受一下,請們翻開課本101頁,自由朗讀課文,找到炮手和將軍的對話,試著讀一讀,看誰讀得最符合他們的身份。

    2、你們覺得,將軍在發(fā)號施令時,他的語氣應(yīng)該怎樣?炮手的回答呢?誰愿意為我們讀讀2—10自然段。(抽生分角色讀),生評價。

    3、軍人在戰(zhàn)場上,說話非常干脆,絕不拖泥帶水,讓我們再來感受一次,好嗎?(全班分角色讀)

    4、對話中,我們了解到,開始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么?將軍叫炮手炸,炮手就炸,這叫什么?結(jié)果炸毀的是什么?(板書)

    (二)抓住重點詞句,體會人物心情。

    1、雖然炮手和將軍的對話看起來是那么的簡潔、平靜,甚至看不出絲毫的猶豫,但此時此刻,炮手的內(nèi)心早已經(jīng)是翻江倒海,這從他的神態(tài)就可以清楚地了解。默讀課文,勾出描寫炮手神態(tài)的詞語。(抽說、出示)

    2、認(rèn)真讀一讀與這些詞語相關(guān)的語句,思考:炮手的神態(tài)為什么會發(fā)生這些變化?從中你能體會到炮手怎樣的心情?把自己的體會批注在這些詞語旁邊。

    3、我們來交流交流。

    5、(出示2—4自然段)請個孩子來讀讀這部分文字。

    6、炮手的臉為什么會蒼白?你從中體會到了炮手怎樣的心情?(抽說,相機(jī)評價,并指導(dǎo)讀。)

    7、(出示5—8自然段)士兵的臉為什么變得煞白,從中你又體會到了炮手怎樣的心情?當(dāng)將軍讓炮手看紅瓦白墻的房子的時候,炮手可能會怎樣想?指導(dǎo)朗讀。

    9、(出示9—10自然段)士兵的臉色變得慘白。想象炮手的家。

    10、導(dǎo)讀10自然段,從炮手和軍官們強(qiáng)烈的對比中,你體會到了什么?(生說)

    11、可他畢竟是一個軍人,戰(zhàn)場上,一切都要在短時間內(nèi)作出決定。他服從了命令。

    12、導(dǎo)讀12—13自然段,你從中讀懂了什么?為什么?相機(jī)出示最后一段,指導(dǎo)讀。

    (三)升華情感,學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神。

    1、炮手知道那是自己的家,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?他不炸不行嗎?這可是他家僅有的一點財產(chǎn)啊!(生討論交流)相機(jī)指導(dǎo)第一段。

    2、如果不炸掉德軍駐地,一旦巴黎被占領(lǐng),會發(fā)生什么?炮手這么做是為了什么?在這生死存亡的關(guān)頭,為了保衛(wèi)自己的國家,他選擇了炸毀自己的家。盡管他內(nèi)心痛苦,可他的行動是那樣堅決。(再讀10自然段最后一句)

    3、現(xiàn)在我們再讀課題,你感受到了一個什么樣的炮手?(生說)

    5、小結(jié):他們的奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)!讓我們充滿感情地讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)的名言。

    (四)、布置作業(yè):續(xù)寫《炮手》。

    《炮手》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊第十單元的一篇主體課文。課文講的是100多年前,在巴黎郊外,一名炮手為了保衛(wèi)自己的國家而親手炸毀自己家的感人故事。

    這個故事不長,全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對話為主貫穿全文。他們的對話完全是一個長官與一個嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡短的一問一答,文中在寫對話的同時描述炮手的神態(tài)變化,他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”,形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。這些句子的理解和感悟?qū)θ昙壍膶W(xué)生來說是個難點。而《新課標(biāo)》的閱讀要求中提到:要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過對關(guān)鍵詞句的理解,體會文章的思想感情。本課的閱讀,我設(shè)想通過充分地讀,調(diào)動學(xué)生的情感,讓學(xué)生走進(jìn)炮手的內(nèi)心世界,感悟炮手為了國家的利益,從作戰(zhàn)的全局著想,而犧牲“小我”的默默奉獻(xiàn)精神。在《炮手》一課的教學(xué)中,我努力地體現(xiàn)著這一點。

    一、創(chuàng)設(shè)互動情境,讓學(xué)生走進(jìn)課堂。

    “興趣”是求知欲的源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。興趣是學(xué)生互動的起點,教學(xué)者應(yīng)想方設(shè)法,調(diào)動一切手段,讓每一個學(xué)生都迫切參與其中,都躍躍欲試,形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學(xué)中,我主要用語言來渲染。飽含感情地讀,感情地說。這樣以情感打動情感,學(xué)生動之以情,曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。

    二、以讀為本,體會感情。

    首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對話,在學(xué)生充分交流之后,讓他們帶著這些經(jīng)驗來反復(fù)朗讀,通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界,從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。同時分角色朗讀,但由于時間把握不到位,所以分角色讀的不是很多,今后有待進(jìn)一步提高。

    總之,語文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容,用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生,讓課堂輕松一點,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長。

    竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀17篇)篇四

    1、正確流利有感情地朗讀課文。

    2、分角色朗讀課文理解課文內(nèi)容,體會炮手顧全大局,犧牲小我的精神。

    3、通過人物神態(tài)的變化了解人物的心情。通過各種形式的讀讓學(xué)生理解“蒼白”、“煞白”、“慘白”這三個詞語的異同。

    重點:“炮手知道那是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?”,讓學(xué)生了解炮手的服從命令和熱愛祖國的品質(zhì)。

    難點:學(xué)生通過人物神態(tài)的變化體會炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。

    教師:cai課件

    學(xué)生:搜集德法戰(zhàn)爭故事的有關(guān)圖片等資料

    上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《炮手》,通過學(xué)習(xí)你們知道《炮手》這一篇課文主要講了一件什么事?(課文主要講了一百多年前,德國軍隊侵入巴黎郊外,當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地發(fā)炮時,炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令,而這座房子是他家僅有的財產(chǎn)。)

    質(zhì)疑:明知是自己的房子,他為什么還要開炮?

    孩子們都講得很好,相信這節(jié)課我們會對這位炮手有更進(jìn)一步的認(rèn)識!讓我們一起再次走近這位炮手。(板書課題,齊讀課題。)

    1、默讀課文,找出炮兵神態(tài)變化最突出的詞語。(蒼白、煞白、慘白)

    慘白三個詞語的句子。(生匯報)

    3、討論:炮手在什么情況下神態(tài)發(fā)生了變化,他當(dāng)時可能想到了什么?心情怎么樣?

    4、全班反饋,集中討論解決提出的問題。

    a:師:炮兵在什么情況下臉色蒼白?能結(jié)合插圖,說說你們的理解嗎?

    師:將軍嘹望小村令士兵想到了什么?

    生:那是“我”的家,我僅有的家產(chǎn)就在那里。

    生:緊張。/擔(dān)心。/著急。

    師:試著把你的感受讀出來。

    兵在什么情況下臉色煞白?

    師:此時此刻,聽到將軍的這句話,對負(fù)責(zé)開炮的士兵來說,意味著什么?

    生:那是“我”的家,那冒著煙的就是“我”的家。

    生:“我”的家被敵人占領(lǐng)了。

    師:如果你們現(xiàn)在就是炮手,你的心里在想什么?心情怎樣?

    生:我會想:我的家啊,我這么多年的心血才蓋起來的房子,現(xiàn)在被德國人占領(lǐng)了,可惡的德國人!

    師:真是咬牙切齒!可恨哪!

    生:我的家被敵人占領(lǐng)了,怎么辦哪?

    師:著急呀!熱鍋上的螞蟻一樣!

    師:是呀!你都鉆到炮手的心里去了。現(xiàn)在請你結(jié)合炮手此時的心情讀一讀。

    師:從你的朗讀中,老師聽出了炮手的緊張心情。

    5、教師點撥,深入理解。

    6、有感情地朗讀這三句話。(朗讀指導(dǎo):炮手前后三次臉色變化的對比,體現(xiàn)了他的心情,一次比一次更緊張。反映出了他開炮時什么樣的心情?能讀出炮手感情變化的層次,讀出他當(dāng)時的心情嗎?生讀——集體評議——再齊讀)

    7、師:我們理解了這三個詞語。課文中還有描寫炮手神態(tài)的語句嗎?

    1、什么時候會流大粒的汗珠?天氣熱,疼痛,或心情極度緊張和矛盾。

    2、引出對比寫作手法。

    3、讀一讀:找出這兩處多讀幾遍,再聯(lián)系前后內(nèi)容,想一想。

    課件出示:

    a:“這時,裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”理解“凜冽:刺骨寒冷;打顫:發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們在打顫,而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對比,為什么會這樣呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會為家的失去而緊張、痛苦、絕望,為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。)這時炮手有可能在想什么?(引導(dǎo)學(xué)生換位思考,走進(jìn)炮手的內(nèi)心)

    炮手的內(nèi)心被巨大的痛苦折磨著,他是怎樣做的呢?(他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一炮。)理解:服從。從服從說明炮手是個怎樣的軍人?(軍令如山倒,服從命令是一個軍人的.天職。稱職、優(yōu)秀)

    為什么炮手要仔細(xì)瞄準(zhǔn),去掉仔細(xì)這個詞語行嗎?

    是的,這里凝聚著多少情感的淚水,多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎?

    4、讀一讀:有感情地讀這兩組句子,認(rèn)真體會炮手的內(nèi)心活動。

    炮手知道那是自己的房子,為什么還要開炮把它擊毀?

    生:炮手,你真?zhèn)ゴ螅?/p>

    生:比埃爾,你是好樣的,消滅了敵人,我也要向你學(xué)習(xí)。

    生:炮手,我相信,你們國家的人民會記住你的,你是你們國家的英雄。

    竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀17篇)篇五

    教材說明:

    《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手,為了革命,親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對話形式為主,以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文,形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界,贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。

    設(shè)計思路:

    第一,通過語言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文。

    在教學(xué)過程中,抓住士兵神態(tài)的變化:他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語,讓學(xué)生分三個層次去理解課文。一、理解語言文字的表面意思,通過比較,讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來越白;二、理解語言文字的內(nèi)在意思,反映炮手越來越痛苦的內(nèi)心;三、體會語言文字所包含的思想感情,炮手面對不遠(yuǎn)處的家園,面對自己家僅有的一點財產(chǎn)……紅瓦白墻的房子,卻要親手開炮炸毀它。他的內(nèi)心那么痛苦,那么矛盾,可他卻強(qiáng)忍著痛苦毫不猶豫地開了炮,表現(xiàn)了人物無私奉獻(xiàn)的精神,這樣就引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由語言文字到了解內(nèi)容再體會思想感情的全過程。

    第二,創(chuàng)設(shè)情境,突破難點,完成教學(xué)目標(biāo)。

    課文中有兩處對比描寫:“這時,裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”“……將軍連聲喝彩,回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”在引導(dǎo)學(xué)生理解時,先讓學(xué)生勾畫出第一處中描寫天氣的詞語,再找出描寫炮手神態(tài)的詞語,通過品讀,比較,讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問:為什么天氣這樣寒冷,而炮手的前額卻流著汗水?通過讀書,教師適時點撥,學(xué)生體會到了炮手為了國家、人民的利益,默默奉獻(xiàn)自我,犧牲自我的精神。然后逆向設(shè)疑:如果炮手不開炮會怎么樣?學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想,此時再結(jié)合課文理解,學(xué)生已深深地體會到炮手舍己為國、無私奉獻(xiàn)的精神,并對炮手產(chǎn)生由衷的敬佩,在日后的學(xué)習(xí)和生活中,也會以炮手為楷模,而這正是教育所追求的目標(biāo)。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、知識目標(biāo):認(rèn)字5個,寫字9個。

    2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對文中重點詞語的理解,體會炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。

    3、情感目標(biāo):受到炮手為了國家的利益“舍小家,為大家”的愛國精神的感染和教育。

    教學(xué)重、難點:通過人物的神態(tài)體會人物的內(nèi)心。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    多媒體課件

    教學(xué)過程:

    上課之前,我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片。(配樂)

    2003年3月20日上午,伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲!他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方,很多孩子失去了父母,失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷!雙方士兵死亡上萬人,有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。

    同學(xué)們,看了這組照片之后,你想說些什么?

    是的,戰(zhàn)爭是殘酷的,它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛(wèi)國家的戰(zhàn)場上,卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物,讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上,去聆聽一個普通炮手的心聲。(板書:炮手)

    1、聽課文朗讀,給不認(rèn)識的字詞注音。

    2、思考:課文寫了一件什么事?

    1、炮手是干什么的?

    2、對于一個炮手來說,炸毀一座房子是一件很簡單、輕松的任務(wù),但老師卻認(rèn)為這位炮手不輕松,而是很痛苦的!這是為什么呢?(那是他的家,這個世界上僅有的一點財產(chǎn)。)

    3、炮手明明知道那是自己的家,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?(那是德軍的駐地,德國侵入法國,法國軍隊準(zhǔn)備對侵略自己國土的德軍發(fā)起攻擊,首先必須炸毀這座房子。)

    4、教師出示資料:介紹法國衛(wèi)國戰(zhàn)爭。

    5、師:這是一場正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭,德國入侵巴黎,侵占了炮手的房子,里面駐扎這許多德國士兵,想要發(fā)起攻擊,必須炸毀房子。師創(chuàng)設(shè)情境:這間房子就是炮手幸福美滿的家啊,他從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子,他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢?我想,他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。請同學(xué)們朗讀課文,找出描寫表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子讀一讀,說說他當(dāng)時的心情。

    6、課件:一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道;士兵的臉色煞白;炮手的臉色更加慘白了。

    (1)、蒼白、煞白、慘白、這三個詞語都是描寫臉色不好的,它們有什么區(qū)別?課件:我會填。

    (2)、炮手的臉色為什么會有這樣的變化?

    (3)、如果你是炮手,這時你心里是怎樣想的?

    a、當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對岸小村時……

    b、當(dāng)將軍特指向那間紅瓦白墻的房子時……

    c、當(dāng)將軍命令開炮時……

    7、課件:裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫。

    可炮手前額上卻滾下了大粒的汗珠。

    這兩句話采用手法,體現(xiàn)了炮手

    8、學(xué)生體會炮手心情變化。

    (1)、師:現(xiàn)在請你們把課文背出來。(學(xué)生吃驚、緊張)

    我想請第二組同學(xué)背(第二組同學(xué)更緊張)

    我想請xxx同學(xué)背誦(十分緊張,臉紅)

    (2)、剛才你們的心情怎么樣?

    (3)、小結(jié):同學(xué)們,剛才你們的心情就像炮手的心情一樣,一次比一次緊張,所以炮手的臉色一次比一次蒼白,他緊張的額頭上滾下了大粒的汗珠。

    9、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

    10、作為炮手,如果這一炮不開的話,會怎么樣?小組討論。(不服從命令,會被將軍處死;不能把敵人趕走;或許將軍會開這一炮……)

    12、最后,炮手做出了什么決定?

    13、隨著一聲炮響,炮手的房子消失在濃濃的硝煙中,炮手和將軍的表現(xiàn)各有什么不同?

    課件:將軍連聲喝彩,回頭微笑著看著炮手。

    炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。

    這兩句采用了手法,襯托了炮手。

    15、學(xué)生發(fā)言

    16、總結(jié):炮手公而忘私、顧全大局、無私奉獻(xiàn)的精神感動著我們,也鼓舞著我們。其實,高尚的奉獻(xiàn)精神就體現(xiàn)在我們身邊非常熟悉的普通人身上,你還能說一些嗎?(教師、母親、清潔工、還有現(xiàn)在在地震災(zāi)區(qū)救援的廣大人民、和解放軍指戰(zhàn)員。)

    自己也是社會的一員,應(yīng)該為親人,為周圍所有人做些什么?

    正因為有了這樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻(xiàn),公而忘私的愛國人士 ,戰(zhàn)爭取得了勝利,在戰(zhàn)爭結(jié)束后,炮手回到了家鄉(xiāng)后會是怎么樣的呢?請大家展開想象,續(xù)寫故事。

    課件:炮手回到家鄉(xiāng)后……

    蒼白

    煞白

    炮手 慘白 舍家為國

    流汗 無私奉獻(xiàn)

    熱淚

    竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀17篇)篇六

    1、抓住表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語和句子,體會、揣摩炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會炮手舍家為國的奉獻(xiàn)精神。

    3、滲透通過抓住人物的語言、神態(tài)、動作等來塑造人物形象及對比的寫法。

    抓住“蒼白、煞白、慘白”等詞語以及文章兩處對比描寫,體會炮手心情的變化。

    體會炮手舍家為國的奉獻(xiàn)精神。

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

    1、課文有哪些人物?主要人物是誰?

    2、課文講了一件什么事?

    二、學(xué)文感悟

    (一)抓住人物對話,體會寫作特點。

    1、這篇課文在寫作上非常有特點,尤其是通過人物的對話描寫來推動情節(jié)的發(fā)展,給讀者留下了深刻的印象。讓我們再次走進(jìn)課文去感受一下。請大家翻開課文第101頁,快速讀課文,找到炮手和將軍的對話,試著讀一讀,看誰讀得最符合他們的身份。

    2、你們覺得,將軍在發(fā)號施令時,他的語氣應(yīng)該怎樣?炮手的回答呢?(全班分角色讀)是啊,軍人在戰(zhàn)場上,對話簡潔明確,絕不拖泥帶水,同學(xué)們讓我們再現(xiàn)當(dāng)時的情景,全班分角色讀對話。

    3、對話中,我們了解到,開始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么?將軍叫炮手炸,炮手就炸,這叫什么?結(jié)果炸毀的是什么?你從課文哪里知道的?炸毀的是自己僅有的一點財產(chǎn),雖然炮手和將軍對話看起來是那樣的簡潔、平靜,但從他的神態(tài)可以感受到此時此刻,他的內(nèi)心早已翻江倒海。

    (二)抓住神態(tài)描寫,體會人物心情。

    1、雖然炮手和將軍對話看起來是那樣的簡潔、平靜,但從他的神態(tài)可以感受到此時此刻,他的內(nèi)心早已翻江倒海。默讀課文,畫出描寫炮手神態(tài)的詞語。同學(xué)們讀書可認(rèn)真了,能抓準(zhǔn)表現(xiàn)炮手內(nèi)心痛苦的詞語。

    2、認(rèn)真讀一讀與這些詞語相關(guān)的語句,

    思考:

    炮手的神態(tài)為什么會發(fā)生這些變化?從中你能體會到炮手怎樣的心情?你不但找得準(zhǔn),讀得也不錯。你真是用心、用情去讀書。只有把心融入文字,才能讀出這么真切的情感。你不僅讀懂了文字,你還讀懂文字背后的意思,真了不起!

    交流:

    a、當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對岸的小村時,炮手可能在想什么?(對岸的小村是自己的家鄉(xiāng),多少熟悉啊!自己的家鄉(xiāng)被德軍占據(jù)了,又恨又擔(dān)心所以臉色蒼白)

    b、當(dāng)將軍讓炮手看紅瓦白墻的房子時,如果你是炮手,你此時在想什么呢?(想到在這里和家人度過的美好時光,想到德軍占據(jù)了自己的家園,很憤怒,想到家可能要被炸了,很著急,很擔(dān)心。)是啊,你都鉆到炮手的心里去啦!你和炮手想到一塊兒去了。將軍關(guān)注的范圍越來越小,目標(biāo)越來越接近炮手的家。炮手的心情越來越擔(dān)心,越來越害怕,所以,他的`臉色由蒼白變得煞白。看來,聯(lián)系上下文理解詞語是一種很好的學(xué)習(xí)方法,在平常的學(xué)習(xí)中,我們還可以經(jīng)常試著用用它。終于,將軍下達(dá)了殘酷的命令,讀(炮手的臉色更加慘白了。這時,裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。)

    c、導(dǎo)讀第十自然段的前兩句,讀中體會炮手復(fù)雜的內(nèi)心。試著把你的感受讀出來。把自己當(dāng)成炮手,想著當(dāng)時的心情,就能把語氣出來了。

    d、出示圖片(紅瓦白墻的房子),介紹他的家,從而深入炮手的內(nèi)心。炮手花費了自己十多年全部的積蓄才買了這幢房子,紅瓦白墻,多么漂亮!為此,當(dāng)時他還特意開了宴會進(jìn)行慶祝。在這里,他和家人一起度過了最快樂的時光。他多么愛自己的家呀!

    e、在第十自然段中,從炮手和軍官們的強(qiáng)烈對比中,你體會到了什么?(緊張、痛苦)為什么寒風(fēng)凜冽,炮手卻流下大粒的汗珠?你在什么情況下會這樣?同學(xué)們通過聯(lián)系實際生活、對比,再次真切地體會到炮手緊張、痛苦的心情。

    f、滲透對比的寫作手法,找出課文后面還有一處對比的句子。像這種采用對比的寫法,突出人物心情的句子課文后面還有一處,大家找找。

    (三)升華感情,學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神

    1、炮手的內(nèi)心痛苦、緊張、不安,可戰(zhàn)場上,得爭分奪秒,他必須在短時間內(nèi)作出決定。出示故事背景資料。討論:如果不給它一炮,會怎樣?在一百多年前,德國侵略法國,德國軍隊打到了法國的首都巴黎的郊外,情況十萬火急。在戰(zhàn)火中,法國的大片土地被占領(lǐng)了,許多房子被戰(zhàn)火毀掉了,許多老百姓失去了自己的家園,流離失所。

    2、在這生死攸關(guān)的時刻,為了保衛(wèi)自己的國家,他選擇了炸毀自己的家。盡管他內(nèi)心痛苦,可是他的行動是那樣的堅決。讀第10自然段的最后一句話。

    通過今天的學(xué)習(xí),我們看看課文是怎樣塑造人物形象的?

    3、小結(jié)寫作方法:可以抓住人物的動作,神態(tài)與對話來塑造人物形象。請大家運用這些方法,來寫一寫當(dāng)將軍了解這些情況后,會怎樣呢?學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。

    生1:將軍聽了這番話,他說:“你是一位舍家衛(wèi)國的戰(zhàn)士,我們要向你學(xué)習(xí)。”

    師:他是抓住人物語言來寫的。

    生2:將軍很受感動,于是他們又為他重建了一個新家。

    師:他是抓住人物行為來寫。

    生3:將軍了解了這件事后,安慰了他。后來,法軍勝利了,將軍籌備了一些資金,給炮手沖蓋了一座漂亮的房子。但是,炮手永遠(yuǎn)忘不了那座房子。

    師:此時此刻,將軍對士兵的最大的獎賞是什么呢?

    出示幻燈:將軍聽了這番話,充滿了敬意,緩緩地舉起了右手,向他敬了一個莊嚴(yán)的軍禮。

    是啊,想說的太多了,千言萬語化作一個莊嚴(yán)而神圣的軍禮!

    4、再讀課題,你感受到了一個什么樣的炮手?(舍家為國、甘于奉獻(xiàn)、愛國、大公無私)

    5、小結(jié),說說身邊的具有奉獻(xiàn)精神的人。

    炮手,他雖然擊毀了自己的家,但是卻保衛(wèi)了大家的家,捍衛(wèi)了自己的國家,這就是奉獻(xiàn)。在我們當(dāng)今的生活中,同樣有許多人,在平凡的工作崗位上奉獻(xiàn)著自身的光和熱,像默默無聞的清潔工,為百姓排憂解難的民警,救死扶傷的醫(yī)生,勇沖火場的消防員??他們的奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

    讓我們充滿感情地讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)的名言。

    6、讀奉獻(xiàn)名言。

    三、課后拓展

    戰(zhàn)爭的硝煙已經(jīng)散去,炮手回到家鄉(xiāng)會發(fā)生什么樣的故事?請你以“炮手回鄉(xiāng)后??”寫一或幾段話。(可以抓住人物的動作,神態(tài)與對話來塑造人物形象,也可以用上對比的寫法。)

    一、巧用多媒體資源,打下情感鋪墊。

    “調(diào)動情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑。”我把調(diào)動學(xué)生的情感參與作為本教學(xué)的一個突破口。在上課前、后就通過歌曲激發(fā)學(xué)生的情感,教學(xué)開始又與解題、交流收集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料,出示課文插圖等手段,調(diào)動學(xué)生的情感。在課外延伸部分,借助多媒體,在《愛的奉獻(xiàn)》音樂中,展示各行各業(yè)人們默默奉獻(xiàn)的圖片,使學(xué)生的情感得到熏陶,讓學(xué)生知道生活中處處有奉獻(xiàn)的人,從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)多為別人著想,幫助別人,快樂自己!

    二、學(xué)生是閱讀的主人。

    葉圣陶先生說:“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟。”本課感悟課文部分通過“抓住人物對話,體會寫作特點。”、“抓住神態(tài)描寫,體會人物心情。”“華感情,學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神”等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書,理解、感悟。教學(xué)中又通過人物神態(tài)的比較,感情朗讀,角色移位等,特別是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過朗讀描寫炮手神態(tài)的句子。在課文的高潮處設(shè)辯論:炮手該不該炸毀房子?讓學(xué)生深入體會領(lǐng)悟到炮手由于愛國,要親手炸掉自己家時的矛盾心情及炮手顧全大局,犧牲小我的精神,促使學(xué)生與文中主人公——炮手心理相融,充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。

    三、充分挖掘教材,注重語言運用。

    本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語,“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較,仔細(xì)體會主人公的內(nèi)心活動,幫助他們對文章內(nèi)容的理解。通過對兩組對比句的重點學(xué)習(xí)。雖然課文短小,但神態(tài)、動作、語言的描寫卻很傳神生動。主人公為國家、為人民利益,默默炸毀自家房子的奉獻(xiàn)精神躍然紙上。于是,我巧妙地對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),相機(jī)續(xù)寫:當(dāng)將軍知道真相后,會怎樣?水過無痕地訓(xùn)練了學(xué)生的語言運用能力。

    四、存在問題。

    上完這節(jié)課之后自己總覺得不夠味,沒有夠到文脈,沒有深刻的體會到炮手當(dāng)時的心情。回想起來,畫出炮手神態(tài)的句子就是為了體會炮手的心情,在知識方面過多地牽扯精力,所以沒有更多的時間去讀去體會。這大概就是更重視“知識性”而忽略了“人文性”。知識很扎實,但沒有深刻的體會到炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。一節(jié)課,要恰當(dāng)?shù)陌盐蘸谩爸R性”和“人文性”的“度”讓課堂扎實而充滿激情。今后的教學(xué)實踐中我將不斷提高自己的教學(xué)能力。

    竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀17篇)篇七

    2、理解課文內(nèi)容,體會炮手為了國家的利益,從作戰(zhàn)的全局著想,而犧牲“小我”的精神。

    第一課時:讀通課文,認(rèn)識課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時代背景,理解課文主要內(nèi)容。

    第二課時:

    1、我們都有一個家,誰來說說你的家?

    3、板書課題(生齊讀課題)。

    1、自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

    2、出示生字詞,指名讀,齊讀。

    3、默讀全文,思考:課文寫了一件什么事?

    1、炮手知道那是自己的房子,卻要親手炸毀了它。他的內(nèi)心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭呢?“不動筆墨不讀書”,請大家默讀課文,從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子畫出來讀一讀,并想像他當(dāng)時的心情,簡單寫在課文語句旁邊。

    根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示語句:

    (1)蒼白——煞白——慘白。

    一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。

    士兵的臉色煞白。

    炮手的臉色更加慘白了。

    在這些語句中描寫人物神態(tài)的詞語是什么?(蒼白、煞白、慘白)這三個詞有什么共同點?(都有白字,都是描寫人物神態(tài)的詞語。意思相近。)能調(diào)換前后順序嗎?為什么?(蒼白:臉上沒有血色。煞白:由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因,面色極白,沒有血色。慘白:面容沒有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白,讓我們聯(lián)系上下文來理解。(出示課文)。

    為什么士兵臉色蒼白?你從課文什么地方知道?將軍了嘹望小村令士兵想到了什么?小村曾經(jīng)是士兵的什么時候呆過的地方?(幼時玩耍、嬉戲的樂土。)。

    蒼白—煞白—慘白三個詞生動、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化,能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?同桌兩個同學(xué),你們自己分角色,一人當(dāng)士兵,一人當(dāng)將軍讀讀這段課文中兩人的對話,走進(jìn)當(dāng)時他們的內(nèi)心。

    誰愿意當(dāng)將軍,誰愿意當(dāng)士兵?你們兩讀一讀,只讀人物對話。誰來評一評他剛才的朗讀。

    我們齊讀。

    課件出示:“這時,裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”理解“凜冽:刺骨寒冷;打顫:發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們在打顫,而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對比,為什么會這樣呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會為家的失去而緊張、痛苦、絕望,為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。)這時炮手有可能在想什么?(引導(dǎo)學(xué)生換位思考,走進(jìn)炮手的內(nèi)心)。

    誰感受到了緊張、恐懼、矛盾?請你讀給大家聽。齊讀。

    (3)課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎?

    凝聚著多少情感的淚水,多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎?你讀讀看。

    讓我們齊讀這一段。

    (出示插圖)多么偉大的愛國情懷,為了人民的利益,默默奉獻(xiàn)自我,犧牲自我。這是一個愛國者對于祖國真摯的愛,這份愛既深沉而又凝重。當(dāng)將軍聽說那是他家唯一的財產(chǎn)后,被炮手那無私、偉大、崇高的奉獻(xiàn)精神震撼了,鄭重地向他敬了一個軍禮。如果此時你就是那位將軍,你想對眼前的炮手說些什么?(再次揭示中心,表達(dá)敬佩、贊美、喜愛之情。)。

    竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀17篇)篇八

    1、認(rèn)識本課4個生字,會寫9個生字。

    2、理解課文內(nèi)容,體會炮手為了國家的利益,從作戰(zhàn)的全局著想,而犧牲“小我”的精神。

    3、抓住人物對話,理解說話時的心情,有感情地朗讀課文。

    體會炮手與將軍間的對話,理解說話時的心情。

    課件

    第一課時:讀通課文,認(rèn)識課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時代背景,理解課文主要內(nèi)容。

    第二課時:

    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

    你們聽,(播放視頻)隨著一聲聲炮響,讓我們一起穿越時空,跨越歷史長河,走進(jìn)一百多年前的一個冬日。德國軍隊入侵法國,強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村,并在這座山村的人家中駐扎部隊,企圖下一步襲擊巴黎,霸占法國領(lǐng)土。法國人民為了不讓自己的國土被侵略,奮起反抗。這是一場正義的,保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。

    二、找出神態(tài),理解課文

    1、炮手知道那是自己的房子,卻要親手炸毀了它。他的內(nèi)心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭呢?請大家翻開課本99頁,“不動筆墨不讀書”,請大家默讀課文,從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子畫出來讀一讀,并想像他當(dāng)時的心情,簡單寫在課文語句旁邊。

    根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示語句:

    (1)蒼白——煞白——慘白

    一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。

    士兵的臉色煞白。

    炮手的臉色更加慘白了。

    在這些語句中描寫人物神態(tài)的詞語是什么?(蒼白、煞白、慘白)這三個詞有什么共同點?(都有白字,都是描寫人物神態(tài)的詞語。意思相近。)能調(diào)換前后順序嗎?為什么?(蒼白:臉上沒有血色。煞白:由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因,面色極白,沒有血色。慘白:面容沒有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白,讓我們聯(lián)系上下文來理解。(出示課文)

    為什么士兵臉色蒼白?你從課文什么地方知道?將軍了嘹望小村令士兵想到了什么?小村曾經(jīng)是士兵的什么時候呆過的地方?(幼時玩耍、嬉戲的樂土。)

    蒼白—煞白—慘白三個詞生動、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化,能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?同桌兩個同學(xué),你們自己分角色,一人當(dāng)士兵,一人當(dāng)將軍讀讀這段課文中兩人的對話,走進(jìn)當(dāng)時他們的內(nèi)心。

    誰愿意當(dāng)將軍,誰愿意當(dāng)士兵?你們兩讀一讀,只讀人物對話。誰來評一評他剛才的朗讀。

    我們齊讀。

    課件出示: “這時,裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”理解“凜冽:刺骨寒冷;打顫:發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們在打顫,而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對比,為什么會這樣呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會為家的失去而緊張、痛苦、絕望,為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。)這時炮手有可能在想什么?(引導(dǎo)學(xué)生換位思考,走進(jìn)炮手的內(nèi)心)

    誰感受到了緊張、恐懼、矛盾?請你讀給大家聽。齊讀。

    炮手的內(nèi)心被巨大的痛苦折磨著,他是怎樣做的呢?(他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一炮。)理解:服從。從服從說明炮手是個怎樣的軍人?(軍令如山倒,服從命令是一個軍人的天職。稱職、優(yōu)秀)

    為什么炮手要仔細(xì)瞄準(zhǔn),去掉仔細(xì)這個詞語行嗎?你體會的很好,你讀讀看。齊讀。

    從人物的神態(tài),我們體會到了他的內(nèi)心。課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎?

    凝聚著多少情感的淚水,多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎?你讀讀看。

    讓我們齊讀這一段。

    三、拓展想象,升華情感。

    1、(出示插圖)多么偉大的愛國情懷,為了人民的利益,默默奉獻(xiàn)自我,犧牲自我。這是一個愛國者對于祖國真摯的愛,這份愛既深沉而又凝重。當(dāng)將軍聽說那是他家唯一的財產(chǎn)后,被炮手那無私、偉大、崇高的奉獻(xiàn)精神震撼了,鄭重地向他敬了一個軍禮。如果此時你就是那位將軍,你想對眼前的炮手說些什么?(再次揭示中心,表達(dá)敬佩、贊美、喜愛之情。)

    2、“炮手”課文以此為題,如果請你試著給課文換個題目,你準(zhǔn)備用什么題目?(為國奉獻(xiàn)的炮手、毀家報國的炮手、舍家為國的炮手……)

    四、收集資料,課后延伸

    這是一位多么可敬的炮手啊!他為了戰(zhàn)斗的勝利,為了早日把侵略者趕走,毅然舍棄了自己的小家。正因為有了千千萬萬個像炮手這樣甘于為國家奉獻(xiàn)的好戰(zhàn)士,法國軍隊最終打敗了侵略者,取得了戰(zhàn)爭的勝利。像這樣的人你還知道多少?請同學(xué)們課后查找資料,做好記錄后和同學(xué)交流自己了解到的具有炮手精神的人。

    竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀17篇)篇九

    教學(xué)目標(biāo):

    1、理解課文內(nèi)容,體會炮手為了國家的利益,從作戰(zhàn)的全局著想,而犧牲“小我”的奉獻(xiàn)精神。

    2、抓住人物對話,理解說話時的心情,從而有感情地朗讀課文,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

    3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

    教學(xué)重難點:體會炮手與將軍間的對話,理解說話時的心情。

    教學(xué)過程:

    一、談話導(dǎo)入。

    今天我們繼續(xù)來認(rèn)識一位戰(zhàn)場上的優(yōu)秀士兵——炮手(出課題,指名讀,齊讀)。

    二、整體感知。

    1、快速瀏覽全文。想想這篇課文講了件什么事?

    2、現(xiàn)在我們就一起來回憶下這篇文章的主要內(nèi)容,嘗試把句子補(bǔ)充完整。

    (時間),???(地點),??(誰)接受??(誰)的命令,擊垮了一座紅瓦白墻的農(nóng)舍,而這農(nóng)舍正是炮手????????(什么)。

    3、面對自己在這世上僅有的財產(chǎn)時,炮手為什么要擊垮他呢?就讓我們一起回到一百多年前的那場戰(zhàn)爭中去吧。(課件視頻)。

    三、細(xì)讀質(zhì)疑,合作探究。

    1、在這前沿陣地上將軍與炮手有一番對話,看課文,讓我們一塊兒聽聽他們說了什么。(播放錄音)。

    2、愛自家。

    (1)讓咱們走進(jìn)課文看看在開炮前士兵與將軍對話時他的臉色發(fā)生了什么變化?請同學(xué)們快速瀏覽課文2—10自然段,用曲線劃出描寫炮手神態(tài)的句子并讀一讀。

    (1)指名讀相關(guān)句。

    (2)炮手臉色是怎樣變化的?(板書)蒼白、煞白、慘白這三個詞語都有什么共同點?是描寫臉色不好的,那你們又知道他們有什么區(qū)別嗎?請同學(xué)們利用字典查找出三個詞的不同處。

    (3)三個詞都是在描寫臉色的白,而且程度是逐漸加深的,那為什么炮手會出現(xiàn)這樣的臉色變化呢?咱們得回到課文當(dāng)中去尋找答案,誰再來讀讀這個部分。

    (5)在什么情況下他的臉色又變得煞白了呢?誰來讀讀你找的句子。

    為什么會變得煞白?

    他回答將軍“是的,我看到了”那他到底看到了什么?

    為什么看到這些會使士兵的臉變得煞白?

    因此我們可以想像,此時士兵的心情一定是更加的……。

    目標(biāo)非常明確了,就是那座(引讀)。

    誰愿意用你的讀讓我們感受你的心情。

    (5)蒼白、煞白、慘白三個詞生動、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化,同時我們從他的神態(tài)上,也感受到了他復(fù)雜矛盾的心情,有緊張、難過、傷心、痛苦、不舍,這一切的表現(xiàn)都是因為他的一種什么情感?(對家深深的——愛。板書愛自家)。

    (6)同桌分角色讀。

    (7)指名分角色讀。

    (8)全班齊讀。

    5、愛國家。

    (4)從這里,你體會到了什么?

    (5)明知這是自己的家,是自己在這世上僅有的一點財產(chǎn),炮手還是忍住悲痛開了一炮,因為這這座房子已不僅僅是他的家了,還是德國向法國發(fā)動攻擊的一個軍事駐地,他毅然決然的開炮還讓你體會到了什么??(板書:愛國家)。

    (7)現(xiàn)在就請你把自己心中感受到的,想到的寫在課題前,說說這是怎樣的一個炮手。

    四、拓展想象,升華情感。

    如果你就是這位將軍當(dāng)了解到士兵的付出后,你會對士兵說些什么?

    小結(jié):這是一位多么可敬的炮手啊!他愛自己的小家,更愛自己的國家。為了趕走侵略者,為了戰(zhàn)斗的勝利,毅然舍棄了自己的小家。正因為有了千千萬萬個像炮手這樣甘于為國家奉獻(xiàn)的好戰(zhàn)士,法國軍隊最終打敗了侵略者,取得了戰(zhàn)爭的勝利。讓我們帶著對炮手的敬意再讀課題。

    板書:

    蒼白?????煞白????慘白?????愛自家。

    瞄準(zhǔn)?????開炮????全垮?????愛國家。

    竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀17篇)篇十

    教學(xué)目標(biāo):

    1、認(rèn)識本課生字7個,會寫8個。

    2、找出炮手神態(tài)變化的句子,讀一讀,體會炮手的心情。

    3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。

    4、學(xué)習(xí)課文,理解“炮手知道那是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?”

    5、分角色朗讀課文,體會炮手為國家,為人民的利益,默默奉獻(xiàn)自我,犧牲自我的精神。

    6、續(xù)寫“戰(zhàn)爭結(jié)束后,炮手回到了故鄉(xiāng)……”,學(xué)習(xí)運用對比的手法。

    教學(xué)重難點:抓住人物對話描寫和神態(tài)變化描寫的句子,體會炮手當(dāng)時的內(nèi)心世界。

    課時劃分:1課時。

    教學(xué)過程:

    一、導(dǎo)入。

    1、(課件)假如有一天放學(xué)回到家,媽媽端出一盤你最喜歡吃的羊肉串,你會怎么說?(今天吃羊肉串。)假如還有一天,你已經(jīng)吃了一個月的羊肉串而且頓頓羊肉串,晚上回到家,媽媽端出來的還是一模一樣的羊肉串,你會怎么說?(今天吃羊肉串)。

    2、記住,不同的想法,你會讀出不同的語調(diào),表達(dá)出不同的感情。

    3、請同學(xué)們伸出右手跟我寫下今天的課題《炮手》,注意炮左邊要窄一點,右邊寬一點。

    二、新授。

    1、什么是炮手?

    2、(課件)讀句子:他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一炮。(指導(dǎo)孩子讀)。

    3、你看到了一個什么樣的炮手?

    4、這樣一個看似很普通的炮手,卻發(fā)生了一件不平凡的事,一百多年前,德國侵略了法國,占據(jù)了村莊奪去了農(nóng)舍,冬日里的一天,法國軍隊為了保衛(wèi)自己的家園和國土向德國發(fā)動了攻擊。接下來發(fā)生了什么故事,請翻開書自己讀讀課文吧,邊讀邊畫出生字詞。

    5、同學(xué)們真會讀書,黃老師考大家。(課件)(讀詞)。

    6、很好,就這樣,帶著自己的理解把課文再讀給同桌聽一聽。

    7、看著同學(xué)們這么認(rèn)真,老師等不及了,誰愿意來讀第一自然段。(指生讀段落)。

    8、課文讀到這里給你感受最深的是什么?(炮手明知那是自己家的房子還開炮。)。

    9、同學(xué)們,無聲的語言利于我們思考,默讀課文,畫一畫,哪些句子寫出只有炮手自己心理明白,他要炸掉的就是自己家的房子?(可找出炮手的神態(tài)、語言、與別人的相反反應(yīng)。)。

    (1)(課件)神態(tài)描寫:“是,將軍!”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。

    士兵的臉色煞白:“我看到了,將軍。”

    炮手的臉色更加慘白了。

    (2)語言描寫:“請您原諒,將軍。”炮手低沉地說,“那是我家的房子。在這個世界上,它是我家僅有的一點財產(chǎn)。”

    (3)(課件)對比的手法:這是,裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。

    將軍連聲喝彩,回頭微笑著看著炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。

    10、讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚至一個旁觀者也行。誰愿意當(dāng)炮手,誰愿意當(dāng)將軍?其他人當(dāng)旁白。(音樂)(1---13)。

    11、炮手為什么流下了兩行熱淚?因為:(課件)他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一炮。

    12、炮手瞄準(zhǔn)的目標(biāo)是什么?只是自己的房子嗎?(閉眼——放音樂——想象)。

    (為了這座房子,他們一家人省吃儉用,辛勤工作、清苦生活。在這座房子里,炮手和他的家人曾經(jīng)有過多少美好的回憶。在院子的葡萄架下,炮手和他的朋友常在那喝著茶,聊著天,在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。)。

    13、想一想,他們還可能在這座房子的房前屋后做過什么?

    14、可就在那一聲炮響后,房子沒了,花園沒了。這時他什么心情?

    (課件)于是炮手低聲地說:那是我家的房子。在這個世界上,它是我家僅有的一點財產(chǎn)。

    15、可明知那一炮后,房子會沒掉,為什么你還瞄準(zhǔn)目標(biāo)開了一炮?

    16、(課件)因為:(為了國家,哪怕犧牲財產(chǎn)和生命,也在所不惜。)讓學(xué)生讀。(板書:國家)。

    17、為了祖國這個大家而失去小家,這就是奉獻(xiàn)。(板書:奉獻(xiàn))(課件:炸洪)。

    18、(課件)讀:生命的意義在于奉獻(xiàn),而不在于索取。——[蘇聯(lián)]高爾基。

    一個人的價值,應(yīng)該看他貢獻(xiàn)多少,而不應(yīng)該看他索取多少。——[美國]愛因斯坦。

    春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。——(唐)李商隱。

    三、擴(kuò)展。

    如果你是將軍聽到炮手這樣說你會怎么做?

    戰(zhàn)爭勝利了,炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……。

    讀了這篇課文你想說什么?

    竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀17篇)篇十一

    自主勾畫,合作研讀解疑,達(dá)到師生文三者情感共鳴,并學(xué)以致用,發(fā)揮語文的工具性。

    一、課堂上,教師的角色是:學(xué)生情感的調(diào)控者,知識的引導(dǎo)者,學(xué)生操作的個別輔導(dǎo)者。

    二、學(xué)生是課堂上的活動主人,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,在自主合作中深化對課文內(nèi)容的理解。

    三、學(xué)是為了更好的運用,舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識是語文教學(xué)中的重要一環(huán)。

    1、有感情的分角色朗讀課文。靈活使用引號、冒號。

    2、培養(yǎng)學(xué)生讀中勾畫,讀中置疑,合作探究解疑的能力。

    1、真切體會炮手舍家為國的高貴品質(zhì)。

    2、培養(yǎng)學(xué)生舍己為人、勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

    1、指導(dǎo)學(xué)生體會炮手與將軍間的對話,感受炮手說話時的心情。

    2、指導(dǎo)學(xué)生善于用神態(tài)描寫來展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作手法。

    教學(xué)難點:體會炮手神態(tài)的變化對表現(xiàn)課文中心的作用。

    教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件的準(zhǔn)備。

    看大屏幕插圖及文字顯示。以什么時候,在哪,誰在干什么,怎樣干?為綱要簡述課文內(nèi)容。

    [設(shè)計意圖:再次明確,這是一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]。

    (一)、回讀,找重點句:

    1、聽課文朗讀錄音,邊聽邊勾畫出描寫炮手神態(tài)的句子。

    2、學(xué)生匯報補(bǔ)充后,大屏幕顯示如下五個描寫炮手神態(tài)的重點句:

    (1)、“是,將軍!”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。

    (2)、士兵的臉色煞白:“我看見了,將軍。”

    (3)、炮手的臉色更加慘白了。

    (4)、這時,裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。

    (5)、可是,他吃了一驚:炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。

    (二)、研讀體會,加深理解:

    1、學(xué)生自由練讀以上重點句,提問讀,學(xué)生評,再讀。

    竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀17篇)篇十二

    1、認(rèn)識本課生字7個,會寫8個。

    2、找出炮手神態(tài)變化的句子,讀一讀,體會炮手的心情。

    3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。

    4、學(xué)習(xí)課文,理解“炮手知道那是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?”

    5、分角色朗讀課文,體會炮手為國家,為人民的利益,默默奉獻(xiàn)自我,犧牲自我的精神。

    6、續(xù)寫“戰(zhàn)爭結(jié)束后,炮手回到了故鄉(xiāng)……”,學(xué)習(xí)運用對比的手法。

    抓住人物對話描寫和神態(tài)變化描寫的句子,體會炮手當(dāng)時的內(nèi)心世界。

    :1課時。

    1、(課件)假如有一天放學(xué)回到家,媽媽端出一盤你最喜歡吃的羊肉串,你會怎么說?(今天吃羊肉串。)假如還有一天,你已經(jīng)吃了一個月的羊肉串而且頓頓羊肉串,晚上回到家,媽媽端出來的還是一模一樣的羊肉串,你會怎么說?(今天吃羊肉串)。

    2、記住,不同的想法,你會讀出不同的語調(diào),表達(dá)出不同的'感情。

    3、請同學(xué)們伸出右手跟我寫下今天的課題《炮手》,注意炮左邊要窄一點,右邊寬一點。

    1、什么是炮手?

    2、(課件)讀句子:他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一炮。(指導(dǎo)孩子讀)。

    3、你看到了一個什么樣的炮手?

    4、這樣一個看似很普通的炮手,卻發(fā)生了一件不平凡的事,一百多年前,德國侵略了法國,占據(jù)了村莊奪去了農(nóng)舍,冬日里的一天,法國軍隊為了保衛(wèi)自己的家園和國土向德國發(fā)動了攻擊。接下來發(fā)生了什么故事,請翻開書自己讀讀課文吧,邊讀邊畫出生字詞。

    5、同學(xué)們真會讀書,黃老師考大家。(課件)(讀詞)。

    6、很好,就這樣,帶著自己的理解把課文再讀給同桌聽一聽。

    7、看著同學(xué)們這么認(rèn)真,老師等不及了,誰愿意來讀第一自然段。(指生讀段落)。

    8、課文讀到這里給你感受最深的是什么?(炮手明知那是自己家的房子還開炮。)。

    9、同學(xué)們,無聲的語言利于我們思考,默讀課文,畫一畫,哪些句子寫出只有炮手自己心理明白,他要炸掉的就是自己家的房子?(可找出炮手的神態(tài)、語言、與別人的相反反應(yīng)。)。

    (1)(課件)神態(tài)描寫:“是,將軍!”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。

    士兵的臉色煞白:“我看到了,將軍。”

    炮手的臉色更加慘白了。

    (2)語言描寫:“請您原諒,將軍。”炮手低沉地說,“那是我家的房子。在這個世界上,它是我家僅有的一點財產(chǎn)。”

    (3)(課件)對比的手法:這是,裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。

    將軍連聲喝彩,回頭微笑著看著炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。

    10、讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚至一個旁觀者也行。誰愿意當(dāng)炮手,誰愿意當(dāng)將軍?其他人當(dāng)旁白。(音樂)(1---13)。

    11、炮手為什么流下了兩行熱淚?因為:(課件)他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一炮。

    12、炮手瞄準(zhǔn)的目標(biāo)是什么?只是自己的房子嗎?(閉眼——放音樂——想象)。

    (為了這座房子,他們一家人省吃儉用,辛勤工作、清苦生活。在這座房子里,炮手和他的家人曾經(jīng)有過多少美好的回憶。在院子的葡萄架下,炮手和他的朋友常在那喝著茶,聊著天,在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。)。

    13、想一想,他們還可能在這座房子的房前屋后做過什么?

    14、可就在那一聲炮響后,房子沒了,花園沒了。這時他什么心情?

    (課件)于是炮手低聲地說:那是我家的房子。在這個世界上,它是我家僅有的一點財產(chǎn)。

    15、可明知那一炮后,房子會沒掉,為什么你還瞄準(zhǔn)目標(biāo)開了一炮?

    16、(課件)因為:(為了國家,哪怕犧牲財產(chǎn)和生命,也在所不惜。)讓學(xué)生讀。(板書:國家)。

    17、為了祖國這個大家而失去小家,這就是奉獻(xiàn)。(板書:奉獻(xiàn))(課件:炸洪)。

    18、(課件)讀:生命的意義在于奉獻(xiàn),而不在于索取。——[蘇聯(lián)]高爾基。

    一個人的價值,應(yīng)該看他貢獻(xiàn)多少,而不應(yīng)該看他索取多少。——[美國]愛因斯坦。

    春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。——(唐)李商隱。

    如果你是將軍聽到炮手這樣說你會怎么做?

    戰(zhàn)爭勝利了,炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……。

    讀了這篇課文你想說什么?

    竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀17篇)篇十三

    《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時,德國軍隊已侵入巴黎郊外,當(dāng)將軍發(fā)令向德軍德駐地——一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時,炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令,而這座房子卻是他家僅有的財產(chǎn)。

    全文以對話為主,人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文,所以主人公當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來。

    1、鼓勵學(xué)生用不同的方法識記本課生字,理解課文內(nèi)容。

    2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會炮手在神態(tài)、語言變化中流露出愛國之情。

    3、體會炮手神態(tài)地變化,對比的描寫手法對表現(xiàn)文章中心的作用。

    1、重點:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,抓住重點詞句的教學(xué),體會炮手在神態(tài)、語言變化中流露出的愛國之情。

    2、難點:體會炮手神態(tài)的變化,對比的描寫手法對表現(xiàn)課文中心的作用。

    四、教學(xué)準(zhǔn)備:

    2課時。

    欣賞《愛的奉獻(xiàn)》,創(chuàng)設(shè)情境,揭示主題“奉獻(xiàn)”,導(dǎo)入新課。

    (設(shè)計意圖:美國心理學(xué)家布魯納說過:學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)的材料產(chǎn)生興趣,要使學(xué)生上好課,就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的火花,這樣引入課題,吸引了學(xué)生的注意力。)。

    1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通全文,給自然段標(biāo)上序號。

    2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

    3、抽生讀,其余學(xué)生跟讀。

    4、辨析幾個較難的字形,采用自己喜歡的方式記住它。

    5、兩人互讀、全班齊讀。

    (設(shè)計意圖:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)文的空間,先從整體上感知課文,在讀文過程中識記生字新詞,幫助學(xué)生掌握生字的讀音,初步認(rèn)識字形,使?jié)h字與具體的語言環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來。)。

    1、默讀課文,說說課文主要講了一件什么事?

    2、觀察插圖,你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么重要的信息。

    3、這是誰家的房子,你是從課文哪個自然段知道的?

    4、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段,理解“僅有”抽生讀,學(xué)生評讀,全班齊讀。

    畫外音:這房子就是炮手幸福美滿的家,他從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過,現(xiàn)在讓他親手炸毀自己的房子,他的內(nèi)心能平靜嗎?我想,他肯定是進(jìn)行了激烈的斗爭才做出了這樣的決定。

    1、默讀課文,在文中用“——”畫出描寫炮手臉色變化的有關(guān)句子,讀一讀。

    2、比較:“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同?出示金鑰匙,教給學(xué)生理解詞語意思的方法。

    3、為什么說炮手的臉色蒼白?他當(dāng)時的心情怎樣?抽生讀2—4自然段,評讀,分角色讀。

    4、為什么說炮手的臉色煞白?他當(dāng)時的心情怎樣?各學(xué)習(xí)小組分角色讀5—8自然段,評讀。

    5、為什么說炮手的臉色慘白?他當(dāng)時的心情怎樣?讀9—10自然段,評讀,分角色讀。

    6、再次比較“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同?

    1、炮手的心情很矛盾,你還可以從那些地方看出來?用“——”在文中勾畫出來。

    2、讀自己勾畫的句子,說說自己的體會。理解“凜冽的寒風(fēng)”“打顫”“喝彩”。

    3、俗話說:男兒有淚不輕彈,炮手這時卻流下了熱淚,你從中體會到了什么?

    畫外音:作者正是用了這種對比的寫法,寫出了炮手矛盾的心情。

    (設(shè)計意圖:通過對重點詞句的理解,對比的描寫手法的合理運用來更形象地表現(xiàn)炮手默默奉獻(xiàn),犧牲自我的精神。)。

    1、炮手明明知道那是自己家的房子,為什么他還要瞄準(zhǔn)房子開炮呢?

    2、如果炮手不開炮會是怎樣的結(jié)果?再讀課文最后一段,體會炮手此時難受的心情。

    畫外音:為了保護(hù)好自己的家園,他的父母有可能受盡了德軍的折磨,而現(xiàn)在他卻親手炸毀了它,這種奉獻(xiàn)精神是多么的無私啊!

    續(xù)編故事《炮手》,戰(zhàn)爭結(jié)束后——。

    (設(shè)計意圖:新課程的基本理念是:“以人為本,促進(jìn)個體和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這樣的設(shè)計,能調(diào)動學(xué)生自身積累的知識對教材進(jìn)行再創(chuàng)造,使教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的興趣,同時也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力以及寫作能力.)。

    炮手。

    (默默奉獻(xiàn))。

    軍官們蒼白、煞白、慘白。

    打顫滾下汗珠。

    喝彩流下熱淚。

    竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀17篇)篇十四

    1、教師導(dǎo)讀:被炸毀的房子是炮手僅有的一點財產(chǎn),為什么非要炸毀它呢?請同學(xué)們朗讀課文第一自然段,小組交流這個問題。

    2、反饋。

    3、讀了第一自然段,你知道了什么?(德國侵入法國,法國軍隊準(zhǔn)備對侵略自己國土的德國軍隊發(fā)起攻擊。)。

    4、教師出示資料,介紹法國戰(zhàn)爭。

    5、教師:這是一場正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭。聯(lián)系全文想一想,炮手為什么要炸毀自己的房子.。(指名反饋:德國軍隊入侵巴黎,侵占炮手的房子,房子里囤守著許多的德國士兵,要發(fā)起對德軍的'攻擊,首先就必須炸毀這座房子。)。

    6、初步感情朗讀課文。

    (1)教師:讀了這篇課文,你覺得這個炮手是怎樣的一個人?

    (2)學(xué)生懷著對炮手的敬佩,感情朗讀課文。

    (3)分角色朗讀課文。

    竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀17篇)篇十五

    1、認(rèn)識本課生字7個,會寫8個。

    2、找出炮手神態(tài)變化的句子,讀一讀,體會炮手的心情。

    3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。

    4、學(xué)習(xí)課文,理解“炮手知道那是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?”

    5、分角色朗讀課文,體會炮手為國家,為人民的利益,默默奉獻(xiàn)自我,犧牲自我的精神。

    6、續(xù)寫“戰(zhàn)爭結(jié)束后,炮手回到了故鄉(xiāng)……”,學(xué)習(xí)運用對比的手法。

    抓住人物對話描寫和神態(tài)變化描寫的句子,體會炮手當(dāng)時的內(nèi)心世界。

    :1課時。

    一、導(dǎo)入。

    1、(課件)假如有一天放學(xué)回到家,媽媽端出一盤你最喜歡吃的羊肉串,你會怎么說?(今天吃羊肉串。)假如還有一天,你已經(jīng)吃了一個月的羊肉串而且頓頓羊肉串,晚上回到家,媽媽端出來的還是一模一樣的羊肉串,你會怎么說?(今天吃羊肉串)。

    2、記住,不同的想法,你會讀出不同的語調(diào),表達(dá)出不同的感情。

    3、請同學(xué)們伸出右手跟我寫下今天的課題《炮手》,注意炮左邊要窄一點,右邊寬一點。

    二、新授。

    1、什么是炮手?

    2、(課件)讀句子:他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一炮。(指導(dǎo)孩子讀)。

    3、你看到了一個什么樣的炮手?

    4、這樣一個看似很普通的炮手,卻發(fā)生了一件不平凡的事,一百多年前,德國侵略了法國,占據(jù)了村莊奪去了農(nóng)舍,冬日里的一天,法國軍隊為了保衛(wèi)自己的家園和國土向德國發(fā)動了攻擊。接下來發(fā)生了什么故事,請翻開書自己讀讀課文吧,邊讀邊畫出生字詞。

    5、同學(xué)們真會讀書,黃老師考大家。(課件)(讀詞)。

    6、很好,就這樣,帶著自己的理解把課文再讀給同桌聽一聽。

    7、看著同學(xué)們這么認(rèn)真,老師等不及了,誰愿意來讀第一自然段。(指生讀段落)。

    8、課文讀到這里給你感受最深的是什么?(炮手明知那是自己家的房子還開炮。)。

    9、同學(xué)們,無聲的語言利于我們思考,默讀課文,畫一畫,哪些句子寫出只有炮手自己心理明白,他要炸掉的就是自己家的房子?(可找出炮手的神態(tài)、語言、與別人的相反反應(yīng)。)。

    (1)(課件)神態(tài)描寫:“是,將軍!”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。

    士兵的臉色煞白:“我看到了,將軍。”

    炮手的臉色更加慘白了。

    (2)語言描寫:“請您原諒,將軍。”炮手低沉地說,“那是我家的房子。在這個世界上,它是我家僅有的`一點財產(chǎn)。”

    (3)(課件)對比的手法:這是,裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。

    將軍連聲喝彩,回頭微笑著看著炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。

    10、讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚至一個旁觀者也行。誰愿意當(dāng)炮手,誰愿意當(dāng)將軍?其他人當(dāng)旁白。(音樂)(1---13)。

    11、炮手為什么流下了兩行熱淚?因為:(課件)他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一炮。

    12、炮手瞄準(zhǔn)的目標(biāo)是什么?只是自己的房子嗎?(閉眼——放音樂——想象)。

    (為了這座房子,他們一家人省吃儉用,辛勤工作、清苦生活。在這座房子里,炮手和他的家人曾經(jīng)有過多少美好的回憶。在院子的葡萄架下,炮手和他的朋友常在那喝著茶,聊著天,在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。)。

    13、想一想,他們還可能在這座房子的房前屋后做過什么?

    14、可就在那一聲炮響后,房子沒了,花園沒了。這時他什么心情?

    (課件)于是炮手低聲地說:那是我家的房子。在這個世界上,它是我家僅有的一點財產(chǎn)。

    15、可明知那一炮后,房子會沒掉,為什么你還瞄準(zhǔn)目標(biāo)開了一炮?

    16、(課件)因為:(為了國家,哪怕犧牲財產(chǎn)和生命,也在所不惜。)讓學(xué)生讀。(板書:國家)。

    17、為了祖國這個大家而失去小家,這就是奉獻(xiàn)。(板書:奉獻(xiàn))(課件:炸洪)。

    18、(課件)讀:生命的意義在于奉獻(xiàn),而不在于索取。——[蘇聯(lián)]高爾基。

    一個人的價值,應(yīng)該看他貢獻(xiàn)多少,而不應(yīng)該看他索取多少。——[美國]愛因斯坦。

    春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。——(唐)李商隱。

    三、擴(kuò)展。

    如果你是將軍聽到炮手這樣說你會怎么做?

    戰(zhàn)爭勝利了,炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……。

    讀了這篇課文你想說什么?

    竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀17篇)篇十六

    《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時,德國軍隊已侵入巴黎郊外,當(dāng)將軍發(fā)令向德軍德駐地——一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時,炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令,而這座房子卻是他家僅有的財產(chǎn)。

    全文以對話為主,人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文,所以主人公當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來。

    1、鼓勵學(xué)生用不同的方法識記本課生字,理解課文內(nèi)容。

    2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會炮手在神態(tài)、語言變化中流露出愛國之情。

    3、體會炮手神態(tài)地變化,對比的描寫手法對表現(xiàn)文章中心的作用。

    1、重點:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,抓住重點詞句的教學(xué),體會炮手在神態(tài)、語言變化中流露出的愛國之情。

    2、難點:體會炮手神態(tài)的變化,對比的描寫手法對表現(xiàn)課文中心的作用。

    四、教學(xué)準(zhǔn)備:

    2課時

    欣賞《愛的奉獻(xiàn)》,創(chuàng)設(shè)情境,揭示主題“奉獻(xiàn)”,導(dǎo)入新課。

    (設(shè)計意圖:美國心理學(xué)家布魯納說過:學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)的材料產(chǎn)生興趣,要使學(xué)生上好課,就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的火花,這樣引入課題,吸引了學(xué)生的注意力。)

    1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通全文,給自然段標(biāo)上序號。

    2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

    3、抽生讀,其余學(xué)生跟讀。

    4、辨析幾個較難的字形,采用自己喜歡的方式記住它。

    5、兩人互讀、全班齊讀。

    (設(shè)計意圖:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)文的空間,先從整體上感知課文,在讀文過程中識記生字新詞,幫助學(xué)生掌握生字的讀音,初步認(rèn)識字形,使?jié)h字與具體的語言環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來。)

    1、默讀課文,說說課文主要講了一件什么事?

    2、觀察插圖,你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么重要的信息。

    3、這是誰家的房子,你是從課文哪個自然段知道的?

    4、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段,理解“僅有”抽生讀,學(xué)生評讀,全班齊讀。

    畫外音:這房子就是炮手幸福美滿的家,他從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過,現(xiàn)在讓他親手炸毀自己的房子,他的內(nèi)心能平靜嗎?我想,他肯定是進(jìn)行了激烈的斗爭才做出了這樣的決定。

    1、默讀課文,在文中用“——”畫出描寫炮手臉色變化的有關(guān)句子,讀一讀。

    2、比較:“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同?出示金鑰匙,教給學(xué)生理解詞語意思的方法。

    3、為什么說炮手的臉色蒼白?他當(dāng)時的心情怎樣?抽生讀2—4自然段,評讀,分角色讀。

    4、為什么說炮手的臉色煞白?他當(dāng)時的心情怎樣?各學(xué)習(xí)小組分角色讀5—8自然段,評讀。

    5、為什么說炮手的臉色慘白?他當(dāng)時的心情怎樣?讀9—10自然段,評讀,分角色讀。

    6、再次比較“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同?

    1、炮手的心情很矛盾,你還可以從那些地方看出來?用“——”在文中勾畫出來。

    2、讀自己勾畫的句子,說說自己的體會。理解“凜冽的寒風(fēng)”“打顫”“喝彩”。

    3、俗話說:男兒有淚不輕彈,炮手這時卻流下了熱淚,你從中體會到了什么?

    畫外音:作者正是用了這種對比的寫法,寫出了炮手矛盾的心情。

    (設(shè)計意圖:通過對重點詞句的理解,對比的描寫手法的合理運用來更形象地表現(xiàn)炮手默默奉獻(xiàn),犧牲自我的精神。)

    1、炮手明明知道那是自己家的房子,為什么他還要瞄準(zhǔn)房子開炮呢?

    2、如果炮手不開炮會是怎樣的結(jié)果?再讀課文最后一段,體會炮手此時難受的心情。

    畫外音:為了保護(hù)好自己的家園,他的父母有可能受盡了德軍的折磨,而現(xiàn)在他卻親手炸毀了它,這種奉獻(xiàn)精神是多么的無私啊!

    續(xù)編故事《炮手》,戰(zhàn)爭結(jié)束后——

    (設(shè)計意圖:新課程的基本理念是:“以人為本,促進(jìn)個體和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這樣的設(shè)計,能調(diào)動學(xué)生自身積累的知識對教材進(jìn)行再創(chuàng)造,使教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的興趣,同時也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力以及寫作能力.)

    炮 手

    (默默奉獻(xiàn))

    軍 官 們 蒼白、煞白、慘白

    打 顫 滾 下 汗 珠

    喝 彩 流 下 熱 淚

    竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀17篇)篇十七

    分析教材內(nèi)容:

    《炮手》是北京師范大學(xué)出版社出版的三年級下冊第十單元——奉獻(xiàn)中的一篇講讀課文。該文敘述的是德國攻打法國,法國自衛(wèi)的正義戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭中炮手為了服從將軍的命令,強(qiáng)忍內(nèi)心“巨痛”親手炸毀自己家的房屋。歌頌了炮手舍家為國的高貴品質(zhì)。

    教學(xué)要解決的主要問題:

    如何使學(xué)生深切體會到炮手舍家為國的品質(zhì)是多么可貴,從而愿做一名肯于奉獻(xiàn)的人。

    解決對策:

    一、通過多形式的讀,在讀中品,在品中悟,得到情感熏陶。

    二、抓住炮手情感變化的句子,體會他當(dāng)時的內(nèi)心感受。

    三、角色體驗。引導(dǎo)學(xué)生把自己置入文中,我就是炮手,自主暢談內(nèi)心體驗。

    主要教學(xué)模式:

    自主勾畫,合作研讀解疑,達(dá)到師生文三者情感共鳴,并學(xué)以至用,發(fā)揮語文的工具性。

    主要理論依據(jù):

    一、課堂上,教師的角色是:學(xué)生情感的調(diào)控者,知識的引導(dǎo)者,學(xué)生操作的個別輔導(dǎo)者。

    二、學(xué)生是課堂上的活動主人,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,在自主合作中深化對課文內(nèi)容的理解。

    三、學(xué)是為了更好的運用,舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識是語文教學(xué)中的重要一環(huán)。

    主要教學(xué)環(huán)節(jié):

    一、回憶課文。

    二、找出重點句。

    三、研讀重點句,找出重點詞,加深理解。

    四、指導(dǎo)朗讀,品味神態(tài)描寫的作用,練習(xí)使用冒號和引號。

    五、分角色朗讀,進(jìn)一步體會情感,產(chǎn)生共鳴。

    六、更換題目,升華主題。

    七、即興選題,口頭創(chuàng)作。(時間有余情況下的機(jī)動練習(xí))。

    教學(xué)目標(biāo):

    一、知識與技能:

    1、有感情的分角色朗讀課文。靈活使用引號、冒號。

    2、培養(yǎng)學(xué)生讀中勾畫,讀中置疑,合作探究解疑的能力。

    二、情感與價值觀:

    1、真切體會炮手舍家為國的高貴品質(zhì)。

    2、培養(yǎng)學(xué)生舍己為人、勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

    教學(xué)重點:

    1、指導(dǎo)學(xué)生體會炮手與將軍間的對話,感受炮手說話時的心情。

    2、指導(dǎo)學(xué)生善于用神態(tài)描寫來展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作手法。

    教學(xué)難點:體會炮手神態(tài)的變化對表現(xiàn)課文中心的作用。

    教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件的準(zhǔn)備。

    教學(xué)流程:

    一、回憶課文導(dǎo)入:

    看大屏幕插圖及文字顯示。以什么時候,在哪,誰在干什么,怎樣干?為綱要簡述課文內(nèi)容。

    [設(shè)計意圖:再次明確,這是一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]。

    二、新授:

    (一)、回讀,找重點句:

    1、聽課文朗讀錄音,邊聽邊勾畫出描寫炮手神態(tài)的句子。

    2、學(xué)生匯報補(bǔ)充后,大屏幕顯示如下五個描寫炮手神態(tài)的重點句:

    (1)、“是,將軍!”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。

    (2)、士兵的臉色煞白:“我看見了,將軍。”

    (3)、炮手的臉色更加慘白了。

    (4)、這時,裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。

    (5)、可是,他吃了一驚:炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。

    (二)、研讀體會,加深理解:

    1、學(xué)生自由練讀以上重點句,提問讀,學(xué)生評,再讀。

    2、找出炮手臉色變化的三個近義詞。

    學(xué)生回答后板書:

    蒼白煞白慘白。

    3、品詞意:

    (蒼白:抗戰(zhàn)環(huán)境作戰(zhàn)疲勞,營養(yǎng)不良,加之冬日的嚴(yán)寒所致;煞白:突然緊張恐懼所致;慘白:特別的擔(dān)心和絕望。)。

    (1)、把詞回歸課文,默讀,看這三個詞是在什么情況下出現(xiàn)的,盡量引導(dǎo)學(xué)生自己說出詞意。

    (2)、三個詞的位置是否能調(diào)換?

    (不能,含義不同,程度依次加深)。

    以上兩個問題可根據(jù)課堂情況組織學(xué)生小組討論。

    4?把這三個詞所在的句子變換成紅色,指導(dǎo)朗讀。(先讓學(xué)生說說應(yīng)該懷著怎樣的心情去讀。)。

    (三)、學(xué)生質(zhì)疑,指導(dǎo)應(yīng)用:

    1、默讀將軍和炮手的對話,提出疑問。

    [設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審視、洞悉課文,在看似平常處質(zhì)疑的習(xí)慣。]。

    2、注意解決以下問題:

    (1)、要使學(xué)生注意到神態(tài)描寫在本文中所起到的作用。(可以通過去掉神態(tài)描寫的詞讓學(xué)生讀和讓學(xué)生模仿造句進(jìn)行比較。)。

    問學(xué)生:我們在今后的寫作中可以怎樣做?

    (2)、過渡:炮手的臉上為什么會流下大粒的汗珠?那些副官們是否也流汗了?

    (大屏幕顯示該對比句)。

    (3)、過渡:炮手猶豫、驚慌、恐懼后,他最后的態(tài)度是這樣怎樣的?(堅決服從)抓住“仔細(xì)瞄準(zhǔn)”一詞,體會炮手是怎樣的一個服從命令的好士兵。問學(xué)生:他為什么這么服從命令?(舍小家,保大家。)。

    (4)、農(nóng)舍被炸毀了,將軍們高興了,可炮手此時的表現(xiàn)怎樣?

    (炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。)學(xué)生體會朗讀。

    (5)、過渡:炮手為什么會流淚,而且是熱淚?

    [設(shè)計意圖:體會炮手為國做出了多大的犧牲,內(nèi)心有多么痛苦]。

    大屏幕出示:“請您原諒,將軍。”炮手低沉地說,“那是我家的房子。在這個世界上,它是我家僅有的一點財產(chǎn)。”

    引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)點,講解引號的用法。

    大屏幕再出示:士兵的臉色煞白:“我看到了,將軍。”和可是,他吃了一驚:炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。這兩個句子。

    引導(dǎo)學(xué)生體會兩處冒號的不同作用。(第一處為引出原話,第二處為解釋說明)。

    把這三句話的標(biāo)點全去掉,同桌間先練習(xí)口頭加標(biāo)點,再提問。(教師隨學(xué)生的回答在屏幕上相應(yīng)點出。)。

    試舉其它句例使用冒號和引號。

    三、升華主題、擴(kuò)展延深:

    1、分角色朗讀:教師讀旁白,一名男生讀將軍,其他學(xué)生讀炮手。

    2、此時此刻,你覺得炮手是個怎樣的人?請大家給本文換個題目,來表明你的觀點。

    教育學(xué)生:要做一名肯于奉獻(xiàn)的人。

    四、機(jī)動練習(xí):(時間有余便做)。

    任選以下題目之一,口頭創(chuàng)作。(限時提問)。

    1、戰(zhàn)爭結(jié)束后,炮手回到故鄉(xiāng)……。

    2、舉例說明:今后,當(dāng)你遇到類似的自己與他人利益取舍時,你會怎樣做?

    [設(shè)計意圖:和本單元語文天地練習(xí)及現(xiàn)實生活結(jié)合起來,學(xué)以至用。]。

    五、板書設(shè)計:(可根據(jù)課堂情況,適當(dāng)調(diào)換)。

    炮手。

    神態(tài):蒼白煞白慘白滾汗珠流熱淚。

    態(tài)度:驚恐、猶豫堅決、憂傷。

    毀家報國的。

    舍家為國的??炮手奉獻(xiàn)(高貴品質(zhì))。

    忠于國家的???。

    [總評:本課教學(xué)設(shè)計由篇到句,由句到詞,步步深入。注意培養(yǎng)了學(xué)生自主探究,洞悉文章。合作學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生意識到通過分析詞句能更好的理解課文;設(shè)計意圖完全符合新課標(biāo)的教育理念。注重感情朗讀的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生讀有所思,讀有所感;注重隨文出現(xiàn)的神態(tài)描寫、對比句式、特殊標(biāo)點等知識要點的講解和運用。不但豐富了學(xué)生的知識,而且鍛煉提高了學(xué)生舉一反三、靈活運用的能力;本課還設(shè)計了機(jī)動練習(xí),和語文天地及現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,可見本課備到了細(xì)微之處。另外,變換主題的安排也必將把學(xué)生的情感推向高潮,使主題得到升華;建議學(xué)生可以從四方面談收獲也是本課的亮點之一;抓住要點突出主題的板書設(shè)計也給人留下了很深的印象。縱觀本課,認(rèn)為:該教學(xué)設(shè)計是一篇按新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的注重培養(yǎng)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)能力的成功的一課。

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    優(yōu)秀作文不僅僅是作品本身的價值,更是作者才情和思考能力的體現(xiàn)。以下是我為大家精選的一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。在我們荊門這座山城里,漫山
    教案的編寫應(yīng)當(dāng)突出教師的思路和教學(xué)策略,以便促進(jìn)學(xué)生的積極參與和有效學(xué)習(xí)。掌握一些優(yōu)秀的小學(xué)教案范文對于教師們提高教學(xué)水平和教學(xué)效果具有重要的借鑒作用。
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    活動總結(jié)是一個反思和總結(jié)的過程,可以幫助我們更好地理解活動的意義和目標(biāo)。小編為大家搜集整理了一些經(jīng)典的活動總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些有關(guān)活動總結(jié)的思路和方
    優(yōu)秀作文不僅要有獨特的思路,還需要用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。下面是一些優(yōu)秀作文的范文,大家可以參考其中的寫作技巧和語言表達(dá)方式。隨著時光的匆匆溜走,我們也在慢慢地長
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    工作心得體會是在工作過程中對所獲得的經(jīng)驗和感悟進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種方法。范文六:工作心得體會讓我明確了自己在工作中的價值和作用,并尋找了發(fā)揮優(yōu)勢的方法和途徑。
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    在策劃方案中,我們需要設(shè)定明確的指標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn),以便在項目完成后進(jìn)行有效的評估和總結(jié)。下面是一些經(jīng)過驗證和實踐的策劃方案,希望可以對大家有所幫助。青春飛揚、我的
    活動策劃需要進(jìn)行后期評估和總結(jié),以便不斷改進(jìn)和提升活動的質(zhì)量。以下是一些經(jīng)過實踐驗證的活動策劃案例,可以提供一些實用的經(jīng)驗和建議。一、促銷主題:持醫(yī)保卡消費優(yōu)惠
    通過自我評價,我們可以更加客觀地認(rèn)識自己,發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足,為個人的成長和進(jìn)步提供借鑒和指導(dǎo)。在下面的范文中,我們可以看到不同人在自我評價時的不同角度和側(cè)重
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    在編寫計劃書時,要注意合理分配資源和任務(wù),確保整個計劃的順利實施。以下是小編為大家收集的計劃書范文,僅供參考,大家一起來看看吧。根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)課外
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    通過工作報告,我們可以了解自己在工作中的表現(xiàn)和不足之處,從而及時調(diào)整工作方向和提高自己的工作效率。請大家注意,工作報告范文僅供參考,寫作時應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活
    銀行是金融系統(tǒng)中起著至關(guān)重要作用的機(jī)構(gòu),它們?yōu)閭€人和企業(yè)提供各種金融服務(wù)。近年來,銀行不斷推出創(chuàng)新金融產(chǎn)品,以滿足不同客戶的需求。大家好!感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委
    心得體會是在自身成長過程中對自我的反思和總結(jié),是自我教育的重要方式。接下來是一些值得一讀的心得體會范文,希望能夠給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽K^“國泰民安”,只有
    無論是學(xué)生還是職場人士,寫一篇優(yōu)秀作文都是對自己能力的一種驗證和提升。接下來是一些優(yōu)秀作文的示范,歡迎大家共同欣賞和探討。各位游客:大家好!歡迎大家來布達(dá)拉宮游
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    讀后感是連接讀者和作者的橋梁,它能夠?qū)⒆x者與作者的思想和感受連接在一起。以下是小編為大家精心收集的一些優(yōu)秀讀后感范文,希望能夠給大家提供參考和借鑒。
    撰寫情況報告需要注意語言簡潔明了、條理清晰,使讀者能夠輕松閱讀和理解。情況報告范文十:某醫(yī)院的患者滿意度情況報告,收集了患者對醫(yī)院服務(wù)的評價和建議。
    優(yōu)秀的作文不僅僅是語言表達(dá)準(zhǔn)確,更需要思想深刻、觀點獨特。在這里,小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文范文,供大家學(xué)習(xí)交流。“嘭”我氣憤地關(guān)上了房門。剛和媽媽產(chǎn)生分歧的
    優(yōu)秀作文不同于普通作文,它能夠用獨特的視角和語言風(fēng)格展現(xiàn)作者的個性和思維方式。這些優(yōu)秀作文范文是我們學(xué)習(xí)寫作的好幫手,可以幫助我們提升作文水平和思維能力。
    述廉報告的撰寫需要充分調(diào)研,收集各方意見,充分體現(xiàn)民意和問題癥結(jié),提出可行性建議。謹(jǐn)以一份尊敬和敬意,給大家呈上幾份令人欽佩的述廉報告范文,讓我們共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步
    優(yōu)秀作文是一種獨特的表達(dá)方式,它能夠引起讀者的共鳴和思考。在這里,小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的片段,它們或讓我們感受到人文關(guān)懷,或讓我們思考社會問題。
    通過寫心得體會,我們可以激勵和鼓勵自己,增強(qiáng)自信和積極性。這里有一些經(jīng)典的心得體會范文,希望對大家的寫作能夠起到一定的借鑒作用。黨課是我們黨培養(yǎng)黨員的一種重要方
    合同協(xié)議的終止需要經(jīng)過雙方的協(xié)商一致,或根據(jù)合同條款和法律規(guī)定進(jìn)行處理。小編整理了一些常見的合同協(xié)議樣本,供大家參考和使用。甲方:乙方:經(jīng)甲乙雙方友好協(xié)商,現(xiàn)就
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    社區(qū)工作總結(jié)是對一段時間以來社區(qū)工作的成果和經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié),對于改進(jìn)工作方法和提升工作質(zhì)量具有重要意義。就讓我們一起來欣賞一下這些社區(qū)工作總結(jié)范文,或許能給你的寫
    教案的編寫應(yīng)結(jié)合幼兒園教學(xué)大綱和教材要求,確保教學(xué)內(nèi)容的全面性和連貫性。以下是一些幼兒園教案的評價指標(biāo)和評估方法,希望能對大家的評估工作有所幫助。活動目標(biāo):1、
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    發(fā)言稿的副本應(yīng)該預(yù)先準(zhǔn)備好,并在演講前向聽眾分發(fā),以便他們可以跟隨演講者的內(nèi)容進(jìn)行理解和記錄。接下來,小編為大家整理了一些優(yōu)秀的發(fā)言稿樣例,希望能夠幫助大家提升
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