三年級分數的初步認識教案（匯總15篇）

教案的編寫需要考慮到學生的學習特點和教學環境，以提高教學效果。下文是針對三年級學生的一份完整教案，希望能夠對各位老師的教學工作提供一些幫助。

三年級分數的初步認識教案（匯總15篇）篇一

設計思考：像教自然數那樣教分數。

教學目標：

1、引導學生經歷分數的產生過程，知道分物、測量時，如果不能正好得到整數的結果，可以分數來表示。

2、使學生初步學會讀、寫分數。

3、使學生知道把1個月餅平均分成幾份，其中的一份是幾分之一個，知道吧1米（1厘米、1千克等）平均分成幾份，其中一份是幾分之一米（厘米、千克等）。

教學重點：使學生會用分數表示分物，測量的結果（不能正好得到整數的結果時）。

教學難點：知道幾分之一米，幾分之一千克等數量的具體含義。

課堂教學實錄：

課前談話：你們班級有幾個學生（40個），有幾個男生，幾個女生？（23個男生，17個女生）。

師：像40、23、17這樣的數，我們以前學過，教自然數，今天這節課，我們來認識一個新的數——分數，你認為什么叫分數。

1、口答：把9個月餅平均分給2人，每人分得（）個月餅，還剩（）個。

生：把9個月餅平均分給2人，每人分得4個月餅，還剩1個。

師：是這樣嗎？課件出示。

2、口答：把9個月餅平均分給4人，每人分得（）個月餅，還剩（）個。

生：把9個月餅平均分給4人，每人分得2個月餅，還剩1個。

師課件出示。生活中分物體時經常有分剩下的情況嗎？生：有。

師：如果把剩下的這個月餅繼續分呢？

1、提出要求。

把1個月餅平均分給2人，每人分得（）個月餅。

把1個月餅平均分給4人，每人分得（）個月餅。

師：出示一個圓片，這代表一個月餅，貼黑板上，并出示三種分好的情況。

第一種，分成兩份，沒有平均分第二種平均分成兩份第三種平均分成四份。

師：平均分給兩人，你選哪種？師把圖形移上去，平均分成四份呢？又移上去。

獨立想一想：怎么分，每人分到的這一份是幾個月餅？同桌交流。

生1：半個月餅生2：兩個月餅。

師：半個月餅，可以嗎？可以，兩個月餅呢？兩個月餅是多少，師指兩個圓片，顯然不對哦。

生3：二分之一。

師：讀一讀生：二分之一。

師：錯，這個讀一分之二，那二分之一怎么寫？

生3自己要求改成，

師：那可以拿掉了，師又指平均分成4份的那個月餅，那這個一份怎么寫，會寫嗎？

生板書：（生先寫分子在寫分母）。

師：小建議，先寫下面的，再寫上面的。再圖中能找到4嗎？生：4就是平均分成4份。

師：能找到1嗎？生：1就是這個圓。

師：他說1就是這個圓，同意嗎？

生：指一份。

師：（指圖）可以這份嗎？可以這份嗎？這份呢？……。

師再指剛才那個沒有平均分的圓片，這一份可以用嗎？生：不可以，沒有平均分。

2、專項練習。

把1個月餅平均分給3人，每人分得（）個月餅。

把1個月餅平均分給5人，每人分得（）個月餅。

學生紙上獨立書寫后匯報。

生：把1個月餅平均分給3人，每人分得個月餅。

師：不錯，第一個就講對了，第二題呢？

生：把1個月餅平均分給5人，每人分得個月餅。

師：對嗎？兩個都對的舉手。

3、比較。

生1：最小，最大。

生2：最大，最小。

生3：最大，最小，因為圖上……（生的語言很繁瑣）。

師：圖上可以看出和，大，那么和呢？生討論。

1：最小，最大。

4、整理揭示分數線、分母、分子的名稱。

1、任務一。

朱老師給聰聰和明明一人一根1米的繩子，誰剪下的長？

聰聰說：我剪下繩子的米明明說：我剪下繩子的米。

生：聰聰長一些？

師：你們都這樣認為？（是）那么米怎么剪，米又怎么剪？同桌交流。

師：有想法了嗎？（一位孩子上來）想說還是想做（想說）。

生1：剪三刀，一段就是米。

生2：中間剪一刀，再中間剪一刀。

師：我把他說的做一做，繩子對折，剪一次，再對折剪一次。

生：對折兩次，剪一刀。

師：誰可以簡單一些。

生：折一次剪一刀，折一次剪一刀。

師：把1米平均分成4份，其中的一份就是米（課件演示）。

師：米有多長？繩子比劃。米有多長，再對折后比劃。有印象了嗎？

2、任務二。

朱老師有1千克糖果分給聰聰和明明，誰分得多？

聰聰說：我分到千克明明說：我分到千克。

師：誰比較貪心？你有辦法表示出千克和千克嗎？讓別人一看就明白，作業紙的反面表示出來吧！

呈現探究任務（3個孩子作品）。

師：這三位同學表示的千克有什么共同的特征？（平均分）。

師：不同的呢？

生：形狀不同。

師：其實都表示了什么？把1千克的糖果平均分成4份，其中的1份就是千克。

師：千克，你能用一句話來表示嗎？

生：把1千克的糖果平均分成4份，其中的1份就是千克。

師：誰說的最好？誰能像他那樣說？

師：千克和千克那個重點呢？

師：6本數學書1千克，把這1千克平均分成6份，一份是？千克。

師：千克比千克重還是輕，比千克呢？

師：分數怎么來的呢？生各種回答。

師：米和千克有什么不同？課件上圖形比較得出。第一段表示1米，第二段表示1千克。

爸爸媽媽和明明每人都喝了水。

爸爸杯子一半水，一半空。

媽媽杯子三分之一空，三分之二水。

明明杯子三分之一水，三分之二空。

學生充分發言后師小結：看來分數的分子不一定是1的，也可以是2，還有可能是3，今天的課全部學完了，下課吧！

文檔為doc格式。

三年級分數的初步認識教案（匯總15篇）篇二

1、初步認識分數，理解分數的意義，能正確的讀出分數，會寫分數，掌握分數的各部分名稱。

2、理解“把一個整體平均分成若干份，表示其中一份的數”我們可以用分數表示。

3、培養學生的觀察能力、想象能力、操作能力。

理解平均分的意義，理解分數的意義。

正確區分分的份數越多，得到的每一份就越少。

一、聯系生活，創設情境，由平均分引出

1、同學們，今天我們上課前先來個比賽怎么樣?那就請你們注意認真聽，比一比看誰反應快!

(1)有4個蘋果，平均分給2個人，每人得到幾個?

(2)有2個蘋果，平均分給2個人，每人得到幾個?

(3)現在只有一個蘋果了，還是平均分給2個人，每人能得到幾個呢?

2、把一個蘋果平均分給2個人，每人得到半個，那半個該怎么表示呢?同學們，能用你喜歡的方法來表示一個蘋果的一半嗎?(畫圖、寫漢字都可以)

生：黑板板演，并簡單介紹

師：同學們用自己喜歡的方式表示了蘋果的一半，你們的辦法都很好。你覺得哪種方法更好?當把一個蘋果平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這位同學一樣用這個數1/2來表示?！?/p>

你們知道這個數叫什么名字嗎?

它就是我們今天要認識的新朋友，——分數。(板書：認識分數)

二、體驗感悟二分之一的具體含義

1、師：(出示實物圖形)你們看，現在我手中有個蘋果，想想你可以怎樣得到它的二分之一呢?(切)

可現在老師手中拿的是蘋果的圖片，那你怎么才能得到他的二分之一(對折)

師：為什么對折?

師：是的，對折后，兩部分完全重合，說明是平均分。(不說對稱)

(貼半個蘋果圖)

師：我們把一個蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個蘋果的二分之一。

說一說。把一個蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個蘋果的二分之一(找3、4個學生說說)

師：那另一半蘋果呢?

它也是這個蘋果的二分之一，為什么?

小結：(我們把這個蘋果平均分成二份，這是其中的一份，是這個蘋果的二分之一，這是其中的另一份，它也是這個蘋果的二分之一，這兩份合起來就是這個蘋果。)小聲說說。

2、再找人說說二分之一的涵義

3、師：我們剛才把一個蘋果平均分成2份，每份是它的二分之一。這里有一張長方形的紙，你能得到它的二分之一嗎?要求：拿出一張長方形的紙，折出它的二分之一。

師：(將作品貼到黑板上)生說：怎么折的?怎么得到了長方形的二分之一?

師：小結：看來不論是一個蘋果還是一個長方形，只要把它平均分成兩份，其中的一份就是它的二分之一。

4、驗證比薩餅：為什么不能用二分之一來表示

5、理解形狀相同但大小不同的圖形都可以用二分之一來表示(出示圓課件)

6、理解形狀不相同大小相同的圖形可以用二分之一來表示(出示正方形課件)

7、判斷，進一步體會“平均分”

三、在探索體驗中理解認識其它分數并寫出分數

1、我們一起研究了二分之一，現在我們就來一起認識三分之一。

出示課件：把一塊蛋糕平均分成3份，每份是它的()分之一，寫作：邊說邊寫先寫分數線，在寫分的分數分母，最后寫取的份數分子。

2、現在靜靜地想想：里面的“3”和“1”各表示什么意思?分數中間的橫線，你知道它表示什么嗎?(同桌討論)3表示的平均分成3份，它叫分母，1表示的是這3份中的一份，它叫分子，中間的橫線表示的是平均分，它叫做分數線。(相當于除法中的除號)

3、書空：用手在桌子上寫寫三分之一

4、你能不能用正方形的紙折一折，用陰影表示出它的四分之一?看看誰的方法多?

師：(收集不同的作品黑板展示)有反饋，誰是這樣折的?統計

師：都能用四分之一表示嗎?(個別要驗證，較難、沒有折出來的老師出示一個)

師：你們真棒，一張正方形的紙，有這么多不同的折法都得到了它的四分之一。

36)

如果有個大蛋糕，劉宇佳這一組來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/

6)

如果女生來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/

15)

如果全班來平均分這塊，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/

36)

想：這些分數，你有什么發現?(分的份數越多，得到的每一份越少)

6、大家還想認識那些分數?你能自己舉個分數的例子嗎?

師：這樣說下去，說得完嗎?

生：對了，分數的個數是無限的。

四、感受數學文化

1、分數發展史的介紹

同學們創造出了這么多的分數，真了不起。其實我們國家是最早使用分數的國家，比西方早了1000多年呢!

剛剛我們一起研究了分數，那現在你對分數有了哪些了解呢?

五、鞏固練習

1、同學們真了不起，對分數有了這么多了解，那你們來看看這些圖，你能用分數表示圖中的涂色部分嗎。(幾分之一，幾分之幾)

2、看圖估一估，陰影部分大約占長方形的幾分之幾?(課件驗證)

比較：二分之一、三分之一、六分之一，你發現了什么?

3、玲玲和丁丁在爭論不休，看看為什么?

把一根火腿腸分成2份，其中的一份一定是這根火腿腸的二分之一?

4、出示課件：形狀不一樣、大小看不出來的三角形，還是平均分嗎?

六、總結收獲

這節課即將結束，能談談你有哪些收獲或體會嗎?

分數的初步認識

三年級分數的初步認識教案（匯總15篇）篇三

一、設計思想：

找準學生學習新知的“最近發展區”，在大背景下認識分數。同時加強直觀教學，降低認知難度。根據學生年齡特征，創設有趣的問題情境。

二、教材分析：

1、分析《課程標準》對本課教學內容的要求：分數的初步認識是數概念教學的一次擴展，學生理解掌握會有一定的難度，所以本冊出現的內容是最初步的，結合學生的生活實際和具體實例使學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立分數的初步概念，初步學會用簡單分數進行表達和交流，進一步發展數感，并為學習小數和進一步學習分數做好鋪墊。

2、分析本課內容的組成部分：使學生初步認識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。初步認識分數的大小。教材先通過例1~例2兩道例題，分別讓學生認識二分之一、四分之一，初步建立起幾分之一的表象。教材又通過例3教學分子是1的分數的大小比較。

3、分析本課內容與小學教材相關內容的區別和聯系：這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大的差異。

三、學情分析：

分數的初步認識是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，分數的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識”。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念。

四、教學目標：

（一）認知目標：

1通過創設一定的學習情境，引導學生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學生初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀、寫幾分之一。

2能比較分子是1的分數的大小。

（二）能力目標：

1通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

2培養學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發展。

（三）情感目標：

1、使學生在討論、交流的學習過程中獲得積極的情感體驗，探索意識、創新意識得到發展。

2、在觀察比較、動手操作中，培養學生勇于探索、自主學習的精神，感知數學來源于生活并用于生活，對數學產生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

五、重點難點：

教學重點：建立幾分之一的表象。教學難點：初步認識分母、分子表示的含義。

六、教學策略和手段。

在本節課的教學中，充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數大小時，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數越多，一份就越小。從而使學生內化了分子是一的分數大小的比較這一知識。同時根據學生年齡特征，創設有趣的問題情境。

七、課前準備：

1、學生的準備：長方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。

2、教師的教學準備：課前了解學生對分數的熟悉程度有多少。

3、教學環境的設計和布置：黑板上準備好一些小磁鐵。

4、教學用具的設計和準備：長方形、正方形、圓形紙片若干張，剪刀一把。兩個月餅圖。

八、教學過程：

1、創設情境，導入新課。

同學們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。

話說唐僧師徒一路向西取經，這一天他們來到了一個集鎮上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節了。這時剛好路過一個月餅店，“哇，好多的月餅呀！”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃月餅。”可是唐僧說：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你。”唐僧說：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數。”豬八戒很快就寫下了這個數。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數。”豬八戒想了想，又寫下了這個數。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？該怎么寫？”這可把八戒難住了。

同學們，你們知道每人分幾塊嗎？(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數來表示呢？看來同學們想不出該用什么數來表示，沒關系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是――分數。這節課我們一起來研究分數的初步認識。(出示課題)。

2、動手實踐，自主探究。

（一）認識二分之一。

（1）猜一猜：把一個月餅平均分成兩份，怎樣用分數表示其中的一份呢？

（2）教師說明：2表示平均分的份數，1表示其中的一份。

（3）動手實踐。

a、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出1/2，（圓形、長方形、正方形）。

b、展示學生的幾種典型折法。

c、從操作過程中凸現思考過程。

（4）在辨別中感悟平均分的重要性。

折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎？（再次強調平均分）。

（二）認識四分之一。

（1）觀察推想。

師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？

（2）開展折1/4的活動。

a、師：要得到一個圖形的1/4應該怎么辦？用圓形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一。

b、匯報：你是怎么得到1/4的？說一說1/4表示什么？

d、匯報怎樣折的。問：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？

強調：整體一樣大，它的1/4就一樣大。

（三）認識幾分之一。

（1）、剛才我們認識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數叫分數。你還想到了哪些幾分之一的分數？板書學生的回答。（有意識寫幾個分母大一點的分數）抽幾個說說分數所表示的意思。

（2）、找一找。（出示主題圖）。

請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友都在干什么？你發現哪里有幾分之一？為什么？

（四）練習：做一做第1題。

3、再現情境，比較大小。

（1）、故事引出問題。

師：接下來老師繼續來講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買了些月餅后繼續趕路，走著走著轉眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時唐僧拿出了一個最大的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書1/2，1/4）。

（2）、解決問題：

讓學生思考后說一說。

師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？

你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。

反饋，請2名學生說一說是怎樣進行驗證的。

（3）、拓展延伸：

三年級分數的初步認識教案（匯總15篇）篇四

知識與技能：理解分數幾分之一的具體含義，建立分數的概念。

過程與方法：會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數的初步概念，知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數。學生在觀察分析和動手操作中，正確地理解分數的概念。

情感態度與價值觀：通過學習使學生樂于探索，并獲得積極的情感體驗。

重點。

會讀會寫分數以及正確運用分數。

難點。

學生理解“幾分之一”內涵。

1.導入新課。

（2）如果只有2個月餅要平均分給2個人，每人又分幾個呢?（每人分1個。）。

（3）如果只有1個月餅也要平均分給2個人，每人又該分多少?（一半）。

一半該怎樣表示?能不能用一個符號或一個數來表示一半呢?誰知道?

2.講授新課。

小結：不管什么圖形，只要平均分成4份，每一份就是這個圖形的1/4。

小結：只要把一個圖形平均分成幾份，其中的每一份就是這個它的幾分之一。

3.鞏固練習。

4.課堂小結。

這節課我們初步認識了分數，通過這節課的學習，你懂得了什么?

5.布置作業。

三年級分數的初步認識教案（匯總15篇）篇五

1、結合具體實例，使學生初步認識幾分之一，并能結合直觀圖形，初步學會比較幾分之一的大小。

2、通過開展豐富的數學活動，使學生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗，為進一步認識分數積累感性經驗。

3、體會分數來自生活實際需要，感受數學與生活的聯系，激發學生對數學學習的興趣。

1、談話，出示場景圖，引導學生觀察場景圖中的各種食品。

2、引導學生把場景圖中的各種食品平均分。

（1）把4個蘋果平均分成2份，每份是多少個？

（2）把2瓶礦泉水平均分成2份，每份是多少瓶？

（3）把一個蛋糕平均分成2份，每份是多少？

1、討論：把一個蛋糕平均分成兩份，應該怎樣分？

3、介紹“二分之一”的寫法。

4、討論：右面的這一份能不能用1/2來表示？為什么？

5、得出結論：把一個蛋糕平均分成了兩份，每份都是它的1/2。

6、拓展：你還能把什么物體平均分，表示出它的1/2？

（1）請學生從老師課前提供的學具中任選一種，分一分，表示出它的1/2。

（2）自己想一個物品，說一說怎樣可以得到它的1/2。

1、啟發：剛才，我們一起把一個物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，請大家想一想，如果把那一個物體平均分成一個物體平均分成了3份、4份、5份，……又應該怎樣用分數來表示呢？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。）。

2、小組里議一議：每個圖形是怎樣分的？涂色部分應該是它的幾分之幾？

3、全班交流，注意引導學生完整地敘述。

5、拓展：請學生自選一樣物品，表示出它的幾分之一。

6、辨析：有幾個小朋友是這樣表示1/4的，對不對？為什么？（課件出示“想想做做”第二題的四幅圖，讓學生看圖議一議，再作出判斷并說明道理。）。

2、結合具體的例子介紹分數各部分的名稱。

3、讓學生舉例說一說。

2、交流猜的結果，借助圖形驗證猜測。

4、比一比：誰吃得最多？誰吃得最少？從中你發現了什么？

1、介紹生活中的分數：今天我們學習了分數，其實在我們的生活中有很多東西都與分數有關。

3、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個用心的人，善于用數學的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定還會發現更多的分數！

三年級分數的初步認識教案（匯總15篇）篇六

一、設計思想：

找準學生學習新知的“最近發展區”，在大背景下認識分數。同時加強直觀教學，降低認知難度。根據學生年齡特征，創設有趣的問題情境。

二、教材分析：

1、分析《課程標準》對本課教學內容的要求：分數的初步認識是數概念教學的一次擴展，學生理解掌握會有一定的難度，所以本冊出現的內容是最初步的，結合學生的生活實際和具體實例使學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立分數的初步概念，初步學會用簡單分數進行表達和交流，進一步發展數感，并為學習小數和進一步學習分數做好鋪墊。

2、分析本課內容的組成部分：使學生初步認識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。初步認識分數的大小。教材先通過例1~例2兩道例題，分別讓學生認識二分之一、四分之一，初步建立起幾分之一的表象。教材又通過例3教學分子是1的分數的大小比較。

3、分析本課內容與小學教材相關內容的區別和聯系：這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大的差異。

三、學情分析：

分數的初步認識是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，分數的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識”。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念。

四、教學目標：

（一）認知目標：

1通過創設一定的學習情境，引導學生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學生初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀、寫幾分之一。

2能比較分子是1的分數的大小。

（二）能力目標：

1通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

2培養學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發展。

（三）情感目標：

1、使學生在討論、交流的學習過程中獲得積極的情感體驗，探索意識、創新意識得到發展。

2、在觀察比較、動手操作中，培養學生勇于探索、自主學習的精神，感知數學來源于生活并用于生活，對數學產生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

五、重點難點：

教學重點：建立幾分之一的表象。教學難點：初步認識分母、分子表示的含義。

六、教學策略和手段。

在本節課的教學中，充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數大小時，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數越多，一份就越小。從而使學生內化了分子是一的分數大小的比較這一知識。同時根據學生年齡特征，創設有趣的問題情境。

七、課前準備：

1、學生的準備：長方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。

2、教師的教學準備：課前了解學生對分數的熟悉程度有多少。

3、教學環境的設計和布置：黑板上準備好一些小磁鐵。

4、教學用具的設計和準備：長方形、正方形、圓形紙片若干張，剪刀一把。兩個月餅圖。

八、教學過程：

1、創設情境，導入新課。

同學們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。

話說唐僧師徒一路向西取經，這一天他們來到了一個集鎮上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節了。這時剛好路過一個月餅店，“哇，好多的月餅呀！”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃月餅?！笨墒翘粕f：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數。”豬八戒很快就寫下了這個數。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數?！必i八戒想了想，又寫下了這個數。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？該怎么寫？”這可把八戒難住了。

同學們，你們知道每人分幾塊嗎？(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數來表示呢？看來同學們想不出該用什么數來表示，沒關系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是――分數。這節課我們一起來研究分數的初步認識。(出示課題)。

2、動手實踐，自主探究。

（一）認識二分之一。

（1）猜一猜：把一個月餅平均分成兩份，怎樣用分數表示其中的一份呢？

（2）教師說明：2表示平均分的份數，1表示其中的一份。

（3）動手實踐。

a、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出1/2，（圓形、長方形、正方形）。

b、展示學生的幾種典型折法。

c、從操作過程中凸現思考過程。

（4）在辨別中感悟平均分的重要性。

折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎？（再次強調平均分）。

（二）認識四分之一。

（1）觀察推想。

師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？

（2）開展折1/4的活動。

a、師：要得到一個圖形的1/4應該怎么辦？用圓形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一。

b、匯報：你是怎么得到1/4的？說一說1/4表示什么？

d、匯報怎樣折的。問：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？

強調：整體一樣大，它的1/4就一樣大。

（三）認識幾分之一。

（1）、剛才我們認識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數叫分數。你還想到了哪些幾分之一的分數？板書學生的回答。（有意識寫幾個分母大一點的分數）抽幾個說說分數所表示的意思。

（2）、找一找。（出示主題圖）。

請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友都在干什么？你發現哪里有幾分之一？為什么？

（四）練習：做一做第1題。

3、再現情境，比較大小。

（1）、故事引出問題。

師：接下來老師繼續來講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買了些月餅后繼續趕路，走著走著轉眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時唐僧拿出了一個最大的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書1/2，1/4）。

（2）、解決問題：

讓學生思考后說一說。

師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？

你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。

反饋，請2名學生說一說是怎樣進行驗證的。

（3）、拓展延伸：

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三年級分數的初步認識教案（匯總15篇）篇七

1、通過具體情境，使學生進一步加深對分數意義的理解，能夠比較熟練的比較分數的大小，并能進行簡單的同分母分數的加減法的計算。

2、在理解分數意義的基礎上，解決簡單的有關分數加減法的實際問題，培養解決問題的意識。

3、拓寬學生的知識面，培養學生自主探索的學習理念，獲得運用知識、解決問題的成功體驗。

重點:初步認識簡單分數的含義，解決簡單的分數加減法的實際問題。

難點:分數大小的比較。

三年級分數的初步認識教案（匯總15篇）篇八

教學內容：三年級數學上冊第87頁~89頁。教學目標：

1、是學生結合具體情境初步認識分數，指導把一個物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；能正確讀、寫分數，知道分數各部分的名稱；初步學會聯系分數的含義，并借助直觀手段比較幾分之一。

2、使學生在認識分數的過程中，進一步豐富數學活動的經驗，培養觀察、操作、思考和表達交流的能力。

3、使學生初步體會分數源于實際生活的需要，進一步感受數學與生活的聯系，增強對數學的親切感。教學重、難點：

重點：初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。

難點：學會運用直觀的方法表示分子都是1的兩個分數的大小。教具學具：多媒體課件，正方形、圓形紙片若干。教學過程：

說明：像這樣分，每份分得同樣多，在數學上叫做“平均分”。（紅筆板書：平均分）。

（1）了解二分之一的含義。

提問：這半個蛋糕可以用1/2表示，這半個蛋糕是怎么得到的呢？指名4人說分法。

（教師在學生說分法時，教師手指左邊半個蛋糕，當學生說到“把這個蛋糕平均分”時，教師手繞蛋糕畫一圈。）。

小結：把一個蛋糕平均分成2份，這份是這個蛋糕的1/2，這份也是這個蛋糕的1/2，所以說每份都是它的二分之一。（齊讀一邊這句話）。

（2）讀、寫1/2以及認識分數各部分的名稱。

提問：1/2怎么寫呢？請同學們仔細看黑板。（教師板演寫法）邊寫邊說：先畫一條短橫，表示把這個蛋糕平均分，再把平均分成的2份中的2寫在短橫的下面，最后把其中的一份1寫在短橫的上面。

（3）試一試。

教師：學到這里同學們已經會讀寫1/2這個分數了，那你會做一個1/2嗎？拿一張正方形紙折一折，把它的1/2涂上顏色，完成后和同桌交流一下你的方法。請開始折1/2。

學生折1/2時，教師巡視。在巡視時讓學生說一說折法。指名2人展示說明折法。

提問：為什么折法不同，涂色部分也不同，但是涂色部分卻都可以用1/2表示？

強調：不管怎樣對折，只要是把這張紙平均分成2份，每份都是它的.1/2。

進一步要求：你還能折出一張紙的1/4嗎？拿出另一張正方形紙，請折一折，涂出它的1/4。再和同桌進行交流。指名交流。

追問：為什么折法不同，涂色部分不同，但涂色部分都可以用1/4？

強調：不管怎樣對折，只要是把這張紙平均分成4份，每份都是它的1/4。

出示：為什么上面的涂色部分可以用1/2來表示，而下面的用1/4來表示？

完成練習1：重點提問第3個圖案為什么是1/9？

完成練習2：獨立完成。提問：為什么其余的不能表示為1/4？

（二）比較兩個幾分之一的大小。

教師：孫老師給每個同學發了一張同樣大小的圓形紙片，你能用你手中的圓創作一個分數嗎？請折一折，創作一個分數。

學生操作活動，教師巡視，指名展演。

2、1/4的大小嗎？

指名回答，引導學生說出：把同樣大的圓片平均分，分成的份數越多，每份就越小。教師板書：1/21/41/8小結：把同樣大小的紙片平均分成的份數越多，每份就越小。

1、完成想想做做地4題。

2、完成想想做做第3題。

獨立完成，提問：1里面有幾個1/3?1里面有幾個1/6？1/3和1/6誰大？

3、完成想想做做第5題。

4、完成想想做做第6題。

齊讀題目。一塊地的1/3種番茄這句話告訴我們什么信息？在長方形理畫一畫。指名回答。

5、欣賞生活中的份數。

今天我們學習了什么？你有什么收獲？下課后去找一找身邊的分數跟你的伙伴交流交流。

三年級分數的初步認識教案（匯總15篇）篇九

第一課時“認識幾分之一”

課堂教學設計說明

本節課是第一次出現分數，由于分數與整數差異很大，學生會感到很困難，對分數的意義理解透了很不容易，本節課運用了直觀積累的教學方法，通過分實物、折線、分線段等多種活動，使學生理解幾分之一的含義，從而建立幾分之一的表象，初步知道了幾分之一的寫法及各部分名稱。

課上，同學們用眼看、動口說、動手折、動手畫，激發學生運用多種感官參與教學活動又通過了多種形式的練習，理解了幾分之一的具體含義。

教學目標

1. 使學生初步認識幾分之一，學會讀寫幾分之一。

2. 培養學生的觀察能力和動手操作能力。

3. 培養學生對分數的探究興趣，使學生在活動中探究、交流親身的體驗。

教學重點和難點

初步理解幾分之一的意義。

教具與學具

教具：月餅實物圖、圓紙片、長方形紙片。

學具：長方形紙片5張、圓形紙片2張、梯形紙片2張、準備練習的圖形作業、直尺、彩筆。

教學過程設計

(一)復習導入

提問：我們學過了“平均分”，如果把14塊月餅平均分成兩份，每份是幾塊？

把9塊月餅平均分成3份，每份是幾塊？

把2塊月餅平均分成兩份，每份是幾塊？

老師現在要把一塊月餅平均分成兩份，每份應是幾塊呢？??結果不能用整數表示，那么，就產生了一種新的數，我們管它叫分數。這節課，我們就來認識分數。

(板書課題：分數的初步認識)

(二)學習新課

1．老師出示一個月餅實物圖，把它對折一下，從中間剪開。提問：老師把這個月餅怎么樣了？(分成了2份)這兩份的大小怎樣？(一樣大)說明老師是平均分的。(板書：平均分)

提問：為什么說是平均分的？

把一個月餅平均分成兩份，我們就說每份是這個月餅的二分之一。用分數表示為1/2（填在月餅實物圖上）。

指導書寫：先畫一條橫線表示平均分，把月餅平均分成2份，橫線下面就寫“2”，表示這樣的1份，在橫線上面寫“1”．讀作：二分之一（要求學生一邊空書1/2，一邊說說什么是1/2）。

提問：這一份是整個餅的1/2，那么，另一份呢？為什么也是它的1/2呢？

2．老師出示一個圓形紙片，把它平均分成了3份。提問：我把這個圓形片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？(請一名同學到前面，分別指出那一部分是圓的1/3)，誰會寫1/3？一位同學上前來板書，其余同學寫在自己的小黑板上，老師巡視。

3.把一個圓形片分成了3份，每份是它的的1/3。這句話對嗎？為什么？(強調：不是平均分，不能用分數表示)

提問：能說這個（指長方形紙片的1/3）是那個圓形紙片的1/3嗎？

小結：把誰平均分成幾份，每份就是誰的幾分之一。(要求同桌互相說一說每幅圖中1/3表示的意思)（板書：是誰的）

5．讓學生按要求折紙：把一張長方形紙對折，再對折，打開觀察并填空：

（1）把這張紙平均分成了()份。

（2）每份是它的（）分之一。寫作：（ ）/（ ）

6．讓學生用直尺在練習本上畫出1分米長的線段，再對著直尺上的刻度1，2，3??把這條線段平均分成10份，寫出每份是這條線段的（ ）/（ ）

7.口答：（老師板書：1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10??）

提問：這幾個分數的分子有什么共同的特點？表示這樣的一份，分子就是1．

(三)鞏固練習

提問：折出它的1/2，分母是幾？應把長方形紙片平均分成幾份？

折出它的1/4，應把它平均分成幾份？根據什么？

2．在每個圖里選適當部分涂上顏色表示它下面的分數。（將準備好的圖形片練習）

提問：每圖中平均分成的份數與分數的哪一部分有關？分數的哪一部分決定涂顏色的份數？

3．下面哪些圖里的涂色部分能用分數表示請寫出來（見書本）

提問：第4個圖中的涂色部分為什么不能用分數表示？(只有平均分，才能產生分數)

4．寫出下面各分數(要求：先寫分數線再寫分母，最后寫分子，分數線不要畫太長，分子、分母上下對齊)

(師讀生寫，一人板演，其他同學寫在本上)

六分之一九分之一十二分之一 十分之一七分之一二十分之一

5．出示梯形紙片

每一份是這張紙的1/4嗎？為什么？

誰能在這個梯形的基礎上再折一下，使每份大小相等．

提問：這樣每份可以用什么分數表示？為什么？

(四) 比較大小，深化認識

1、以學生“作品”為材料，比較“數形結合”的兩個分數的大小。

2、直接給出兩個分數，比較大小。

由此，讓學生得到體驗：分子是1的分數，分母越大，表示平均分的份數越多，其中的一份就越??；
反之，則越大。

(五)課堂小結

板書設計

分數的初步認識（一）

認識幾分之一

把一塊月餅平均分成兩份，每小塊是這個月餅的二分之一， 寫作：1/2。

象1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10都這樣的數，是分數。

把一個圓形平均分成三份，每份是這個圓的三分之一，寫作：1/3。

1/3在寫作時注意：

分 分 分1.先寫分數線，在寫分母，最后寫分子

子 數 母2.注意書寫的規范性、順序性。

線3.分母與分子要在一條直線上。

歸結：分數中要注意：平均分是誰的

教學反思

創設情境，激發學生的學習興趣。數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生的已有生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。數學基于生活，數學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創設了一個十分貼近兒童生活實際的教學情境——中秋節分月餅。從整數可以分開始，到不能用整數來分就會出現一個新的數的需要，在分月餅的過程中，特別強調“平均分”這個概念。

生通過分月餅初步感知了1/2的意義后，我安排了一個找圓形1/2的活動，讓學生從實物上升到抽象圖形的認識。認識1/4時，同樣一張正方形紙，學生的折法不同，所呈現出的這張紙的1/4也不同。通過畫線段從中認識1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10這些分數的表示，這種方式發展學生的求異思維，拓展學生的思路，進行思維訓練。

雖然本堂課有以上幾個優點，但是需要改進的地方也很多，主要可歸納如下：
1、課堂紀律性不夠。由于本班的學生比較活躍，部分學生回答問題時，直接將答案說出，導致課堂出現了一點混亂。這就告訴我，在以后的教學中要引導學生學會舉手發言，以免部分學生蒙混過關；

2、教育機智有待加強。在問到“一半”如何表示時，一個學生回答“0.5”，這個答案出乎我的意料之外。為了使本堂課順利進行，我忽視了對她的夸獎，僅是說了她的答案是正確的，想想此事我認為是這堂課的一個遺憾；
3、課堂環節有待加強。本節課的難點是使學生學會比較幾分之一的大小，但是在推導這個知識點時，我讓學生看圖說出分數，再進行比較。這樣來得太快，學生一時不能夠接受，假如這時我能讓學生說說這兩副圖的區別，他們就會發現份數變大，但是每份的大小就變小，這樣就避免學生用整數的方法比較分數的大小。

總之，這堂課整個學習過程， 學生在操作中發現， 在發現中體驗， 每個學生都有自己的想法、自己的發現， 每個分數都由學生自己去創造， 充分激發了學生的創造力，使我獲得許多寶貴的經驗，我會從中吸取教訓，爭取在以后的教學中能有更大的進步。

三年級分數的初步認識教案（匯總15篇）篇十

由于三年級學生還是以形象思維為主要方式，同時第一次接觸分數，所以教學時要充分利用直觀圖進行教學，幫助學生理解分數的意義，把分數與具體的圖形建立聯系，建立分數的表象，使學生真正理解分數的意義：

一、建立分食品使學生感知在平均分時不能得到整數結果，要表示這樣的結果就要改造一種新的數表示，于是就產生了分數，使學生了解分數的產生過程。

二、通過對半個蛋糕表示方法的研究，通過用不同方法表示半個蛋糕，使學生體驗解決問題的多樣性，并對各種表示方法進行優化，滲透優化是數學研究。

三、通過折紙表示一張紙的1/2的實踐活動，使學生感知折的方法不同、一半的形狀不同，但是才可以用1/2表示，再通過為什么都可以用1/2表示的研究，使學生進一步明確1/2的意義，建立起準確的分數的意義。

四、通過讓學生研究：還可以表示一張紙的幾分之幾，使學生明白通過折紙不但可以表示一張紙的1/2，還可以表示1/4、1/8、1/3……拓展分數的范圍，使學生進一步理解分數的意義。

三年級分數的初步認識教案（匯總15篇）篇十一

本單元是在學生掌握了一些整數的基礎上，學習分數的初步認識，是從整數到分數的數概念的一次擴展。無論在意義、讀寫方法以及計算方法上，分數和整數都有很大的差異。因此，本單元一開始就通過學生感興趣的分東西的情境圖，引發學生的好奇心和探索欲望，感受分數的意義，為進一步學習分數知識打好基礎。

1、結合直觀圖初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份其中的一份或幾份可以用幾分之一表示。能正確的讀、寫分數，認識分數各部分的名稱。

2、結合觀察、操作、比較等數學活動，理解幾分之一的意義，獲得積極的情感體驗。

3、感悟數學來自生活，體會分數在生活中的價值，進一步產生對數學的興趣。

初步認識分數的含義，會讀、寫分數，知道分數各部分名稱。

教學難點：理解分數的含義。

1、教學中主要采取動手操作、自主研究、小組合作的教學方法。

2、教學具準備：

學生：每小組發長方形、正方形、三角形、梯形、圓形紙片，答題卡一張、圓形紙一張、彩筆一支。

教師：各種圖形紙片、一段毛線、多媒體課件。

一.創設情境，引出問題。

講述：同學們在生活中，你分過東西嗎？看來同學們都有分東西的經歷，三一班的師生一起去郊游，他們帶了很多吃的東西，同學們也幫他們分一分吧。請看大屏幕。

１.學生根據生活經驗分西瓜，分蛋糕等等。

小結：剛才每個同學得到的東西都是同樣多的，數學中，我們把這種分法叫做平均分。

２.課件出示1個蘋果，兩個小朋友。

教師提問：還能平均分嗎？每人得到多少？引出“一半”。

3、學生用自己喜歡的方式表示一半。

4、揭示課題：二分之一就是我們今天要認識的一個新朋友——分數。

二.動手操作，探索交流。

（一）認識二分之一。

1、在教師的引導下，討論1/2的產生，初步建立模型：把一個蘋果平均分成2分，每份是它的1/2。

2、動手操作：用折一折、涂一涂的方式，表示出長方形的1/2，并與小組同學說一說，是怎么得到的1/2。

3、判斷下列圖形的涂色部分能用1/2表示嗎？

4、動手操作，創分數。

（１）從小組組長那兒領取不同的圖形，試著折出它的幾分之一，并用斜線畫出來。

（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的幾分之一的。

（３）展示作品，交流成果，重點交流這個分數，你是怎么發現的？

（二）了解分數各部分的名稱。

1、師：大家創造出這么多分數，他們各部分也有自己的名稱，想知道嗎？

學生自學數學書90頁下邊的內容。

2、教師根據學生的匯報解讀：“——”表示平均分，叫分數線，“２”表示把一個蘋果平均分成２份，表示總份數，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子。

3、你知道涂色部分占整個圖形的幾分之一嗎？

三.鞏固練習，拓展思維。

1、估一估，看誰的眼力好。

小結：同樣大的圖形，平均分的份數越多，每一份反而越小。

2、下面的圖形讓你聯想到了幾分之一？

四.拓展延伸，布置作業。

1、這節課，我們認識了很多分數，但是，分數家族中只有幾分之一嗎？你還想到了哪些分數？學生交流。

2、布置作業：用幾天學到的折一折、涂一涂的方法創造出其他的分數。

［設計意圖：激發學生的學習興趣，為后續學習做鋪墊。］。

三年級分數的初步認識教案（匯總15篇）篇十二

分數是學生在學習整數和小數之后，又一個關于數的新的領域。這節課是今后學習分數的起始點，為下一階段較全面的認識分數、同分母分數加減、分數基本性質、分數大小比較、分數加減混合運算等知識奠定基礎。教學目標：

1、使學生結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。

2、使學生認識分數各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。

3、結合觀察、操作、比較等數學活動，引導學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

4、使學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

啟發法、演示法、探究法。教學重難點：認識幾分之一。

課件、直尺、練習紙。

每個學生2個圖形、彩筆、直尺。

一、創設情境，故事引入。

1、妞妞和貝貝在野餐過程中也遇到了一些問題，四個蘋果、2瓶水，怎么分物。

2、引出：數學上把物體分得一樣多，叫做“平均分”。

3、“一半”在數學上用什么來表示？引出課題：認識分數。

二、活動感知，認識二分之一。

1、通過分一個蛋糕，引出分數。

2、剛才我們認識了蛋糕的舟,那長方形的舟乂怎么表示呢？

3、動手折舟，學生作品交流展示。

小結：折法不同沒關系，只要折的是這個長方形的一半，每一份都是它的i。

3、判斷下列圖形的涂色部分能否用x來表示。（由最后一個判斷題引出扌）。

三、深入感知，認識兒分之一。

1、認識幾分之一。

（1）、動手折圖形，涂色表示出它的幾分之一。

（2）、個別學生作品展示交流。

（3）、小組交流學生作品。

2、教學分數的書寫，認識分數各部分的名稱。

（1）、以今為例教學分數的書寫。

（2）、學生給分數各部分起名字。

3、判斷：你能用分數表示下面每個圖里的涂色部分嗎？（練習紙）。

4、估一估。

（1）、看圖估一估，再填上合適的分數：

分別估長方形的舟、吉、舌，課件移動，驗證。

（2）、你怎么一下子就估對的？有什么竅門?

（3）總結：平均分成的份數越來越多的時候，每一份的大小會越來越小。

四、聯系生活，靈活運用。

1、下面的畫面讓你聯想到了幾分之一？

（1）、圖：法國國旗（+）五角星（彳）巧克力（g）。

（2）、巧克力除了能平均分成8份外，還能怎么分？

同樣…塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分數也就不同。

2、瞧，人體中也能找到有趣的分數。

（1）、課件演示把初生嬰兒的身長（圖）平均分成四份，其中頭占身高的扌。

（2）、把現在的我的身長（圖）平均分成6份，其中頭占身高的舟o。

3、播放廣告。

（1）、廣告的畫面能讓你能聯想到幾分之一？

師總結:給予別人是快樂的，和別人共同分享是快樂的！

一、根據學牛年齡特征，創設了有趣的問題情境。

對于小學生來說，數學學習往往是他們自己生活經驗中對數學現象的一種“解讀”?在教學中，我利用了他們喜聞樂見的素材喚起了他們原有的經驗，學生學起來親切、有趣、易懂。

二、加強了動手操作，降低了認知難度。

分數的知識是學生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進行的教學的，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強動手操作可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節課的教學中，我充分重視學生對學具的操作，通過兩次折紙讓學生對分數的含義有了一個直觀的認識，學生加深了對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。三、加強了與生活的聯系，強化了實際運用。

數學來源于生活，又應用于生活，本節課注重聯系實際，從生活中搜尋素材，如：常見物品中的分數、人體中的分數、廣告畫面中的分數。通過這些聯系強化了孩子的實際應用能力。

在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾，有的教學環節還有待完善。比如在“估一估”這個教學環節的最后沒有引申到“平均分成的分數越多，每一份就越小”。再如，自己的語言還不夠簡潔等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真止平實、有效、精彩的數學課。

三年級分數的初步認識教案（匯總15篇）篇十三

1、結合具體情境和直觀操作初步認識并理解幾分之一，能正確讀寫幾分之一這樣簡單的分數。

2、通過折一折、辯一辯等各種實踐活動，培養學生的觀察能力、動手操作能力和創新思維能力。

3、讓學生感知到數學知識來源于生活、應用于生活，激發學生學數學、愛數學的情感。

教學重點為：會讀、寫幾分之一并初步理解幾分之一的意義。

教學難點為：理解只有“平均分”才能產生分數，能結合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。

一、創設情境，引入新知。

師：“中秋節，媽媽買了四塊月餅給聰聰明明兩個人分，他們平均每人能夠分得幾塊？”

生：2塊。

師：“那為什么每人是兩塊，而不是明明3塊，聰聰1塊呢？”

生：不公平，沒有平均分。

師：對，數學上我們把每份分得一樣多就叫平均分。

生：一半。

師：那一半誰知道用什么數學表示?

生：1/2,。

師：對，1/2，我們把想1/2的數就叫做分數，今天我們就來學習分數的初步認識。

二、自主探究，構建新知。

1、認識1/2。

師：“同學們，我們把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是這塊月餅的1/2，誰能像老師這樣來說一說。你來說。

生1：把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是他的1/2。

生2：把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是他的1/2。

教師規范書寫1/2,并認識各部分的名稱。

師：你們說的可真好，那我們這樣分（出示不平均分的情況）你們同意嗎？

生：不同意，沒有平均分。

師：你們總結的太好了，我們一定要平均分。

師：請同學們你手中的長方形紙，找出他的1/2。

請學生上臺展示，并說一說他是如何分的。

2、認識1/4。

的圓形紙，代表是月餅，你來分一分，折一折。

請同學們上臺展示，嘗試說一說如何分的。

師：我們把一個月餅平均分成4份，每份就是這塊月餅的1/4。

請同學們上臺展示，說一說你是如何得到1/4，并把學生的每種不同的折法都放在黑板上展示。

師：請同學們看黑板，為什么折法不同，陰影部分都能用1/4來表示呢？

生：因為折法不同沒關系，只要把物體平均分成四份，每份就是它的1/4.

3、認識幾分之一。

師：“我們認識過1/2和1/4后，你們還想認識幾分之一呢，誰愿意說一說？”

生：我想認識1/3。

師：那你如何得到呢？

生：我把一個月餅平均分成3份，每份就是這個月餅的1/3，

師：你說的可真好呀，誰還想認識其他的分數嗎？

引導學生積極發言，嘗試說一說他們是如何分的。

4、比較大小。

生：沒有，1/4要比1/2小。

師：你是如何看出來的。

生：通過我們剛剛折的時候發現，分子都是1的時候，分母越大，分數越小。

三、鞏固練習，拓展應用。

1、下面的分數可以表示表示各圖中的涂色部分嗎？

2、你知道涂色部分占整個圖形的幾分之幾嗎？

3、比較大小。

四、課堂小結，反思提高。

同學們，通過本節課的學習，你有什么收獲？

三年級分數的初步認識教案（匯總15篇）篇十四

教學時，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數來表示所有事物的“一半”。為了更好的將教與學有機結合，提高課堂教學效率，數學網小編與大家分享三年級《認識分數》數學教案，希望大家在學習中得到提高。

三年級分數的初步認識教案（匯總15篇）篇十五

教學目標：

（1）讓學生經歷從日常生活中抽象出數的過程，直觀操作認識幾分之一，了解平均分的含義,初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。

（2）結合具體情境，通過學生動手操作、觀察、比較、讓學生經歷在探索中發現，在發現中體驗，在體驗中發展的全過程，能運用生活經驗，通過一系列的數學學習活動，經歷由生活經驗到認識分數的過程。培養學生的創新意識、操作能力和觀察能力。

（3）讓學生感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣，在活動中培養學生主動參與、與人交流的意識。培養自主探索的學習習慣。

教學重點：在平均分的基礎上認識幾分之一。會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。

教學難點：理解幾分之一的含義。

教學準備：課件，長方形、正方形、圓形紙片，彩筆等

教學過程：

一、情境導入，激發興趣：

生：能

師：現在我(請勿抄襲好范文 網：)們先來欣賞幾張照片（課件顯示）

師：這是一個小朋友分別在一歲和九歲時拍的兩張照片，你們認識他嗎？ 生：不認識

師：我保證你們看了下面一張照片就會一定會知道是誰了。來，一起看。誰？（課件）

生驚訝的說：哇！是劉翔。

生：大

師：是的，一個人從小到大的變化很大很大，今天這節課我們就來研究這些奇妙變化中的數學問題。

二、學習新課，探究新知。

1、引出“一半”

師：現在我們再來看一張圖片看。（課件顯示胎兒圖）

師：這是一個胎兒圖片。你們知道胎兒是指多大的小寶寶嗎？（還沒出生）你們以前見過嗎？（沒有）

師：同學們再仔細觀察一下，看有什么發現？（課件顯示）

生1：眼睛是閉著的。

生2：頭特別大。

師：同學們真會觀察。胎兒的頭真是特別大。那你們知道胎兒的頭長占整個身長的多少嗎？（課件顯示）

生：一半

師：為什么是一半呢？現在我們來舉一個具體的例子說明一下。老師這里有一個蘋果，同學們想一下應該怎樣來找到它的一半？（出示蘋果）

生：平均分（板書）

2、“一半”的表示方法

師：那“一半”應該怎樣表示呢？同學們可以發揮自己的想象力，用你喜歡的方法在練習本上表示出來，畫圖也可以，寫字也可以，用數學符號也可以。。（學生創造，師巡視，請幾名同學到黑板上畫出來）

學生匯報想法。

師：現在同桌交流一下自己的表示方法。

3、引出分數

師小結：同學們的辦法可真多?？磥肀硎尽耙话搿钡姆栍泻芏?。在數學上我們統一用1/2來表示“一半”（課件顯示1/2），它讀作：二分之一（課件）。下面我們再一起來看一下它的寫法：（師邊說邊板書）因為是平均分，所以先寫短橫線“—”，平均分成2份，就在下面寫“2”，其中的一份就在上面寫“1”同學們在自己的練習本上寫一下。（生寫）

師：它讀作？（二分之一）生答師板書。

師：現在誰能再說一說我們是怎樣得到這個蘋果的1/2的？

生答課件顯示。

師：現在同桌交流一下。（生交流師巡視）

師：像1/2這樣的數在數學上我們叫分數。今天這節課我們就來初步認識分數。（板書課題：分數的初步認識）

4、多種形式，認識1/2。

師：剛才我們已經認識了1/2，現在我們自己再來找一找1/2，請同學們拿出一張長方形紙，動手折一折，找到它的1/2，并涂上顏色。（課件顯示要求）學生動手活動，師巡視。

學生展示：

生1：橫著對折，涂色的就是這張紙的1/2。

師：和他折法一樣的舉手。誰還有不同的折法？

生2：豎著對折，涂色的就是這張紙的1/2。

師：和他折法一樣的舉手。誰還有不同的折法？

生3：斜著對折，涂色的就是這張紙的1/2。

師：誰還有不同的折法？

生：沒有了。

師：同桌交流一下你是怎樣找到1/2的。（生交流）

生1：都是一半。

生2：都是把長方形紙平均分成2份，涂色的是其中的一份。

師小結：折法雖然各不相同，但都是把這個長方形平均分成兩份，每一份都是它的1/2。（課件顯示）

（2）、判斷。

師：老師這里還帶來了一些圖形，我們一起來看一看。（課件顯示）讀“判斷。涂色部分能用1/2表示嗎？”

生答：1、3能（課件顯示）

師：第二個為什么不能？他也是分成了兩份？

生：不是平均分的。

師：最后一個是平均分的，怎么也不能？

生答：因為它分成了三份。

師：那應該怎樣表示？

生答：應該用1/3表示。

師：你們能自己寫出1/3嗎？

生寫，師巡視，找一名學生到黑板上寫。

師：那它怎么讀？

生：三分之一（板書）

5、認識1/4

師：其實，小寶寶在媽媽肚子里長到8個星期大時頭長大約就是身長的1/2了。寶寶出生后慢慢成長，到了嬰兒期，寶寶的頭長又會發生什么變化呢？同學們請看大屏幕。（課件）

師：同學們仔細觀察一下，看嬰兒的頭長大約占身長的幾分之一？（課件顯示問題）

生：1/4

師：1/4表示什么意思？

生：表示把嬰兒身高平均分成4份，頭長占了其中的一份。（課件顯示） 師：你們自己在練習本上寫出1/4.

指名學生到黑板上寫。

學生齊讀：四分之一（師板書）

6、利用材料，探究其他分數。

生1：1/5、1/6（師板書）

生2：1/7、1/8（師板書）

（學生繼續說）

師：如果這樣說下去，能說完嗎？

生：不能

師：也就是說分數是無窮無盡的，永遠也說不完。（師在1/8后面加上??） 師：像1/2、1/3、1/4、1/5、1/6、1/7、1/8這樣的數都是分數。（板書 ）

（2）、介紹分數發展史

子和分母隔開（課件），分數就成了現在的樣子。

（3）師：現在我們對分數已經有了初步認識，現在請同學們拿出你的另一張紙片折一折，并涂出它的幾分之一。（課件顯示）

學生動手折，師巡視。

師：誰起來說一下，你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？ 生1：我把它平均分成8份，涂色部分是它的1/8。

生2：我把它平均分成4份，涂了一份，是它的1/4。

師：老師發現同學們都折出了自己的分數，同桌互相交流一下你的折法。

學生交流，師巡視找三個不同的1/4。

師：老師還發現，有幾個同學的圖形雖然不一樣，但是卻有相同之處。老師把他們在大屏幕上顯示出來，同學們仔細觀察一下有什么相同之處？（課件顯示） 生：都是平均分成了4份，都可以用1/4來表示。

師：同學們真是善于觀察，也就是說，不同的圖形，能不能表示出相同的分數？ 生：能

師：你們還有新的發現嗎？

生：涂色部分大小不一樣。

師：看來，即使是同一個分數，表示的大小也可能不一樣。

7、分數各部分的名稱

學生看書

師：現在同學們合起課本。誰起來說一下？

中間短橫叫什么名字？表示什么意思？（分數線 板書）表示平均分

2叫什么名字？表示什么意思？（分母）表示平均分成2份。

1叫什么名字？表示什么意思？（分子）表示其中的一份。

師指著黑板上其他的分數：看誰能很快地說出這些分數的分母和分子各是多少？ 生：??

三、鞏固練習

1、讀分數

師：老師這里還有一些分數，我們一起來看一下。（出示課件）你們見過這些分數嗎？請讀一讀。

指名讀

2、填空

師：剛才的同學讀的都很好，老師還想考考你們。（出示課件）

3、用分數表示下列各圖的陰影部分師：老師這里還有一些圖形，請看大屏幕（課件顯示）

學生獨立完成，集體訂正。

4、下面的畫面讓你想到了幾分之一？

師：下面老師再帶同學們去生活中看一看。（課件顯示）讀題目要求

圖1：法國國旗

生：1/3師：哪一部分表示1/3？

生答師小結：每一部分都是這個圖的1/3。

圖2：奧運五環(1/5)

圖3：巧克力師：同學們喜歡吃巧克力嗎？現在我們來看一塊大巧克力。（課件顯示巧克力）

生：1/6

師：誰都能想到巧克力，那每人吃一份，可以給幾個人吃？生答：6個

師：同樣是一塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分數也不同。

5、師：在前面的學習中，我們已經知道胎兒的頭長大約占身長的1/2，嬰兒的頭長大約占身長的1/4，那長大成人后頭長又占整個身高的幾分之幾呢？同學們看大屏幕（課件）

生：1/8

師：你是怎么知道的？

生：把成人身高平均分成8份，頭長占了其中的一份。

生答課件顯示

師：對，還有這張9歲時頭部占的分數不知道。你們現在幾歲？

生答

學生估計，同桌交流，匯報。

師小結：十歲左右的兒童頭占身高的六分之一。

四、拓展延伸

1、師：看來，只要我們做個有心人，就會發現其實生活中有很多分數，現在請同學們聯系生活實際，用分數說一句話。（課件顯示）

生1：我家有3口人，我占全家人口的1/3。

生2：我班有50人，我占全班人數的1/50。

生3：媽媽買了10個蘋果，我吃了1個，我吃的占蘋果總數的1/10。

??

2、猜一猜

生答并說理由

師：到底是哪根長呢？請看這里（課件）

四、小結

師：現在請同學們閉上眼睛回想一下，這節課我們都學了哪些知識？

生答

師：通過這節課的學習，老師發現同學都非常善于動手動腦，真高興認識你們。最后老師再送你們一句話：天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水。（課件顯示）成功源自勤奮、努力與汗水。老師相信同學們在以后的學習中只要認真勤奮，就一定會取得好成績的。

板書設計：分數的初步認識

平均分

1/2讀作：二分之一

1/4讀作：四分之一

1/8讀作：八分之一

教學反思 ：本節課通過多媒體的直觀演示和學生的動手操作幫助學生在自主探索和合作交流的過程中理解了幾分之一的含義，認識分數的作用，從而使學生獲得了廣泛的數學活動經驗和數學知識。