通過總結心得，我們可以及時調整自己的學習和工作策略，充分發揮自身優點，改進自身不足。下面是一些經典的心得體會范文，希望對大家寫作心得有所幫助。
教學大賽聽課心得體會（優秀13篇）篇一
今天在二樓會議室我們歷史的全體老師共同聆聽了由?？趯嶒炛袑W邱桂蘭老師做了《如何開展課堂觀察》的專題報告，獲益匪淺。
作為一線教師，我們在長期教學中已經有了一定的經驗積累，但是課改給我們帶來的是全新的教學理念，要關注學生的全面發展和個性發揮。有的老師能很快適應，但是有的卻依然遵循著固有的教學模式，傳統地守著一支粉筆一張嘴的授課方式，進行滿堂灌。教師為什么意識不到教學中的問題？邱桂蘭老師說：
一）課堂是繁忙的場所，不可能預測且公開化，沒時間去仔細思考未來發生的變化。
四）教師很少被人系統觀察過，因此他們很少收到有如何提高他們教學效能的有價值的反饋信息或建議。
五）缺乏一種機制，引導專家與教研員深入課堂，觀察和指導，與教師平等地對話與交流。
邱桂蘭老師還講述了他們學校的領導在今年聽課的情況，對講課老師在課堂教學中的問題觀察入微，點評使我們教學者頗受啟發。
我想，隨著課改的全面推廣和深入，對我們教師的要求越來越高，怎樣做一名合格或者優秀的老師，應該好好學學課程標準，不斷地接觸新的教學模式，不斷地更新教學理念，不斷地更換教學方法，周研究員的報告為我們的教學改革提供了學習機會，我會按照這些要求，學習、揣摩、提升自己的教學能力。
教學大賽聽課心得體會（優秀13篇）篇二
篇一：高中化學課堂模式聽課心得體會2016年11月16日，在尚志高中舉行了黑龍江省高中化學新課改課堂模式公開課。本次公開課吸引了全省眾多的化學教師和專家到場觀摩，我共聽了兩節課，都是選修5第二章第二節“苯的同系物”他們采用的都是“先學后講，分層訓練，跟蹤指導”的課堂模式，具體方法是：每節課給學生10分鐘時間自學，教師給出自學提綱，然后25分鐘交流、梳理、討論知識，最后十分鐘時間進行測試，講課的兩位老師都有很扎實的教學功底，在學生的情緒調動，學生課堂上的參與程度以及對學生主動探究知識的積極性、引導等方面都各有高招。兩節課都在輕松和諧的氣氛下既讓學生獲取了知識，又提升了學生思考問題、解決問題的能力。兩節課都很值得我學習和回味，兩名化學教師的優秀課堂教學活動和專家們的精彩點評都給我留下了深刻的印象，并與自己在實際教學中的情況進行了對照，使我們感受頗多，受益匪淺，深切感受到本次聽課對自己今后的教學有很大的啟發。在此談談自己的感受。感受之一：只要老師動腦筋去努力激發學生的學習興趣和想辦法突破知識的重、難點，學生就能在快樂的課堂氛圍中掌握相關的化學知識。無論是在知識點的講解，語言的組織，實驗設計的新穎，還是在啟發學生的探究性思考上，都給我耳目一新的感覺。感受之二：新課導入各有千秋。俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。盡管兩位老師的開場白各不相同，但都異彩紛呈，讓學生從一開始就產生了濃厚的學習興趣。感受之三：注重學生參與，體現學生的主體地位。兩位老師的課充分體現了新課標“以學生為主體，教師為主導”的理念。在教學過程中，采用學生進行分組探究實驗，進行現場即興表演，對學生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學生的主體地位得到了充分的體現，也讓整個教學在輕松愉快的氛圍中進行。感受之四：他們真正做到了集體備課，據兩位老師講，他們對本節的教學內容是統一教學理念，統一教學思路，明確教學目標，一起分析哪是重點、難點，分析如何突出重點、如何突破難點，評議出教案框架，定出大體的方案。每位教師再對照課標，研究學生，鉆研教材，研究學法，發揮創造性，結合自己的教學風格及本班學生情況，再進行補充修改，寫出每節的個性化的以學定教的教案，這樣做老師之間可以取長補短，共同提高，共同進步。感受之五：16日下午，各地市的專家代表對公開課進行了中肯的點評，也讓我更進一步的重新認識了每一堂課優缺點，學習了從哪些方面去評課、如何評課等。這也是這次聽課留給我無比寶貴的教學財富！教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只能追求完美，但無法達到完美。專家們對兩位教師的課堂模式也提出了一些中肯的質疑：
1、先學后教，分層訓練，跟蹤指導的課堂模式大大提高了課堂教學效率和效益。但也有專家和很多老師提出學案在給學生學習帶來輔助的同時，也限制了學生的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學由教教材變成了教學案，忽視課堂教學過程中生成性資源的開發與應用。
2、多媒體輔助的同時很多老師削弱了黑板的作用，忽視了教師板書和學生板演的作用。如兩位老師在講課過程中黑板上只是板書了課題，也有的一節課下來除了讓學生口頭回答一些問題外，沒有讓一名學生上黑板進行板演。
3、小組合作學習、探究性學習形式化，而缺乏實效性。如有的老師在進行小組討論時，學生進行討論時間太短，甚至不到1分鐘，導致后續的匯報交流難以開展而無效；也有的探究性學習活動或實驗只是灌以一個名稱而已，尤其是實驗探究只不過是學生按照步驟演示一下而已，實質并沒有真正展開探究活動或探究實驗。通過這次聽課學習，讓我們開闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學中的不足，明確了今后努力的方向，我打算在今后的教學中注重以下幾個方面1.改變備課方式，加強集體備課。平時總是說集體備課，可一直落實的不好，教師備課大多數自己的課自己備，把自己關在教研室里一人一本教材一本教參，自己講的自己知道，可謂“關門教書”“閉門批改”。備課、上課主要憑自己的經驗，備課內容、形式、方法沒有多大的改進。新課程下備課就是教研，備課本身就是一種教研活動，從備課起就應該改革。教師的合作備課特別重要，靠集體的智慧可以大大提高備課質量。2.注意營造民主開放鼓勵個性的輕松愉快的課堂氣氛，以愉悅為中心教學。心理專家研究表明：愉快輕松的心境能使人心腦清醒，可以大大提高學習的積極性和理解力。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學習效率大減。如果教師上課精神煥發，充滿激情，再會煽情，和學生特別親近，循循善誘，激勵鼓舞學生，學生就愛學、樂意學，課堂氣氛就活躍，學生就敢想敢說，就有自信心，就有學習化學的興趣。課堂氣氛沉悶、呆板，教學效果不可能好。3.盡量做到“三不”：學生自己能說出來的，老師不說；學生自己能學會的，老師不講；學生自己能做的，老師不做。比如：小組討論后老師代講；學生實驗了，老師說出實驗現象和實驗結論，這都沒有體現學生是學習主人。4.做到“三允許”：課堂中，不能總是設疑導思，設疑導思，那樣只是把教師的導向作用發揮出來了。學生在學習過程中會有不同的理解，產生不同的疑惑。老師除了有意識地引導學生提問題外，更要讓學生放下心理包袱，一允許學生有疑就問，大膽質疑，使學生認識到：不怕問題提得不好，就怕沒問題。二允許學生暢所欲言，敢于發表自己的見解，使學生意識到：不怕見解錯，就怕沒見解。三讓學生思考時允許鄰近的學生之間商量，小聲說話，商討問題說話，課堂不叫亂。5.適時評價：評價有考核、激勵兩重含義。既包括評價學生對知識、技能理解、運用的程度，是充分肯定還是糾正學生的不足。又包括激勵學生的情感發展，使學生有積極的心理體驗。評價不是一味地表揚，即使學生答錯了，老師還是好好好，鼓動學生鼓掌，而且，一節課這種掌聲不斷，這不行。老師對該生積極回答問題的這種精神要激勵表揚外，更主要應該評價他哪錯了，為什么錯，怎么改。
6、課后反思，集體研討，改進教學方法，提高教學質量。新課改對課后的要求主要是對課堂教學的反思。反思是反省、思考，具有研究性質。反思課堂效果，反思課前設計在本課的實際運用情況，反思師生雙方面在教學過程中存在的問題，研究如何改進等。課后及時反思，有利于我們對課前設計、課堂教學組織和實施等各方面的問題有一個較為全面的認識，有利于課后補救和后續教學設計及課堂教學的改進等，是我們提高教育教學質量的重要途徑，也是我們教師專業水平發展的助推器。在今后的教學活動中我們會更加努力，爭取更大的進步。也希望今后能夠舉行更多類似的活動，讓我們有更多學習的機會。篇二：新課改下高中化學教學反思高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思？教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發展、教師專業發展、新課程改革的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力；有助于充分激發教師的教學積極性和創造性，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統的教育教學理論；有助于解決理論與實踐脫節的問題，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁，促進教師由經驗型教師向學者型教師轉變。筆者認為應從以下三個方面進行教學反思：
一、教學觀念的反思教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練，現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數學生逐漸養成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。
二、教學方法的反思。
在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養動手能力?；瘜W教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態的理論動態化，從而化難為易。例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發出來，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學過程的反思。
1.化學實驗的反思。
3、na2co3加入量筒中，產生的co2使洗滌劑產生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產生co2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創設探究情景，激發學生探究情趣。
2.作業布置的反思。
經過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾?；瘜W公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規律，選擇合適教法，才能實現優質高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
四、教學反思的方法。
教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經常地、反復地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法，筆者試做些初步探討：
1.教學后記反思法。
教育家蘇霍姆林斯基曾經建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現，思所得，發揚長處，發揮優勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經驗積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體系”，這是教師專業化成長過程中的寶貴“財富”。
2.觀摩公開課。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。在《金屬鈉的性質和應用》課堂教學中，筆者一開始做了“滴水生火”實驗，這時學生十分驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火？然后引入“這就是我們今天要來學習的金屬鈉”，學生很想知道鈉是怎樣的一種物質。接下來通過學生分組實驗，使學生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應。再通過投影進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中？鈉在自然界中以什么形式存在？實驗時為什么鈉不能用手直接拿？“滴水生火”的原因是什么？如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎？多余的鈉能否放回原試劑瓶？通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發學生進行思考，最后以學案上的習題鞏固和拓展。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。篇三：化學教學心得體會共享我認為任何一門學科的傳授都必須建立在有一個良好的課堂心理環境。我所指的課堂心理環境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環境，它是由學生學的心理環境，教師教的心理環境構成的。課堂心理環境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程產生積極或者消極影響。那么對化學課堂心理環境應如何更好的營造與引導呢？在此我認為我們應做好以下三點：
一、人格是創設良好課堂心理環境的前提教師在教學中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。正如烏申斯基說的：只有個性才能作用于個性的形成和發展。同時，有關研究也表明，教師的個性品質能影響學生智力的發展，影響學生的學習成績，因而在教學過程中，教師優良的個性品質，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調動學生的學習興趣，激發學生強烈的求知欲，發揮學生的學習潛能。
二、情感是維持良好的課堂心理環境的條件贊可夫的心理實驗表明，教師的良好情緒，會使學生精神振奮；教師的不良情緒會抑制學生的智力活動。教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學生的心田。教師走進課堂穩健的步履，微笑的表情有助于創造一個安靜和諧的學習氣氛。我認為教師必須首先得“愉快”，一個“愉快教師”的感染力能營造積極活潑的課堂學習環境。
三、趣味是調節課堂心理環境的內在動力。中學生意志力較差，情緒不穩定，注意力易分散，松懈懶散，教師要針對學生的心理特點，有的放矢喚起學生的學習興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅，風趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂，營造深厚的學習氣氛，比如蔗糖作“黑饅頭”、“魔棒”點燈等等，來激發學生的求知欲望。好的教學環境僅僅只是一個前提，一個課堂的主體還是課堂教學。我認為化學教學最基本的便是化學概念的傳輸。這個環節的好壞，直接決定于學生后面的應用與創新。我們應把概念的教學過程分為引入、形成、深化、運用四個層次，使學生能完全理解與接受。下面就概念教學的四個層次，結合教學實際，談談自己的體會。
一、概念的引入概念的引入是課堂教學中很關鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給學生，這樣會使課堂顯得枯燥，而且學生得到的將不是理性知識，而是膚淺的，表面現象的認識，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和掌握。因此，教學時我盡可能地做到啟發學生的情感，啟迪學生的思維，創設問題的情境，循序漸進的引入概念，并特別注意教學中多“導”，在“導”字上做文章，根據學生的認知規律：從具體到抽象，從特殊到一般，由個別的具體的現象出發，引導學生通過比較、分析、歸納，總結出事物本質，形成概念。中學化學教材中概念很多，引入的方法也很多。比如，我常用以下“導”的方法：
1、言語法：這是最常用的方法，教學中用學生熟悉的自然現象，以及生活、生產實際中的例子引入概念，如“天火”——引入緩慢氧化，“鬼火”——引入自燃。
2、直觀法：主要通過直觀的實驗手段，展示實驗事實，為學生提供豐富的感性知識引入概念，如：碘的升華——升華的本質，苯與酸性溶液kmno4——引入苯結構不同于不飽和烴，幾個物質的導電性實驗現象——引入電解質和非電解質。這樣能幫助學生更好地理解、掌握概念，是提高教學效果的重要方法。
3、舊知識依靠法：通過復習舊知識或舊概念，結合有關的事例或現象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類似的性質，如na的性質引入堿金屬性質。在教學中引入的方法要不斷創新，才能使學生在學習中始終保持一種新鮮感，并以積極的狀態進入概念的學習。在教學中我還常用一幅圖畫、一首古詩、一條謎語、一則小故事等為引導，再加上生動、直觀的語言，形象的描述，恰當的比喻給學生一個想象的空間，然后通過對感性材料的分析、比較、概括以及嚴密的邏輯推理學，使學生明白：為什么引入這個概念？引入這個概念有什么好處？由此建立一個新的概念，自然是水到渠成的事情。
二、概念的形成概念是人類在認識過程中，把所感覺到的事物的共同特點抽出來，加以概括完成。如何準確形成概念？我認為要給學生提供豐富、合乎實際的、能夠理解的感性材料，這是形成準確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實例有一定的片面性和局限性，使學生易產生一些錯誤的認識，這就要求我們在教學中要有敏銳的調查力，善于捕捉教材中的信息，給學生提供盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有一定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息及時補充給學生，再如，教材對于溶液所舉的實例都是無色溶液，我們應及時補上一些有色溶液，更正學生的認識。其次，我們還需用準確的語言敘述概念，避免因口誤而引入錯誤的概念。如弱電解質是在溶液中只有一部分電離的電解質，而不是在溶液里不完全電離的電解質。
三、概念的辨析我認為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡潔、明了的語言介紹概念，避免簡單的問題復雜化，加重學生的心理壓力。這需要在復課時多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個概念的關鍵字、詞的含義，每一個概念的適用范圍。比如：電解質的定義在水溶液中或熔化狀態下能導電的化合物叫電解質。關鍵強調解釋。再如同系物的是：結構相似，分子組成相差一個若干ch2原子團。應著力于強調解釋——結構相似。還有氣體摩爾體積四要素等等。在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個科學的準確的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導學生學習時注意好以下兩個關系：
1、處理好“一般”與“特殊”的關系。如共價化合物中只有共價鍵，但共價鍵不一定存在于共價化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如nahso4。
2、處理好精確語言與模糊語言的辯證關系。在這一點上，我們應做好中學化學教學中的原理應用和普遍性與教材和教學實例的共型性。應理解教材中“一般”、“通常”、“大多數”或“許多”等的含義。如金屬氧化物大多數為堿性氧化物，大多數有機物都是非電解質等等。
四、加強訓練學生的能力并不完全隨著知識的獲得而自行產生，它是教師有意識培養的結果。我們應加強規律性認識通過凝聚和升華，產生認識上的飛躍，并形成一定的觀點。這要求我們在訓練中注意選題與方法。我們應選擇一些有針對性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時我應注意方法，發揮學生的主體作用，讓學生由表及里，逐層深入熟練。對于概念教學，雖是課堂教學中很關鍵，很重要的一步。但學生在學習中更為直接的應學會創造性思維。這也對我們化學教師提出高的要求，我們著重強調學生的創造性思維?；瘜W創造性思維是創造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是化學中發散思維與輻分思維辯證統一，它不同于一般化學思維之處在于它發揮了人腦的整體工作特點和下意識的活動能力，發揮了化學中形象思維，靈感思維等的作用。我們應按最優化的化學方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和具體內容的細節，完整地把握有關知識之間的聯系。實現認識過程的飛躍，從而達到化學創造的完成。我在化學教學中對培養學生創造性思維，有一點初步嘗試。
1、創設情境，實驗設疑培養學生直覺思維能力在講鹵素的氧氣這一節時，我們要講到cu絲在氯氣中的燃燒，我們首先做cu絲在氧氣的燃燒，使學生回顧初中時對燃燒的學習，那么cu絲在cl2中會燃燒嗎？學生產生疑問，這主要是因為學生在初中時對燃燒的現象產生了定向思維，我們應在此時加以引導，通過實驗，擴展燃燒的概念。使學生的思維突破原有的局限，并運用已學的知識，重新給燃燒下個定義。再比如說，在學習苯這一節時，它們中的鍵是一種特殊的鍵，我們應利用這一節通過實驗鍛煉學生敢于通過實驗進行直覺思維。苯的分子式c6h6，單從分子式看，它應為一不飽和烴，但此時很多學生會在大腦中立即與所學的乙烯、乙炔聯系起來，此時，我們如提出疑問，如把苯滴入酸性kmno4溶液中，會使酸性kmno4溶液褪色嗎？大多數學生會不自學的想到——當然可以了。但我們通過實驗可以發現苯卻不能使酸性kmno4溶液褪色。學生們很快就會意識到這與以前所學的不飽和烴乙烯、乙炔不同。從而使他們可以通過直覺判斷里面沒有雙鍵或叁鍵。當教師引入苯的取代反應——單鍵的特性，與h2加成反應——雙鍵的特征反應，使學生們在直覺中可推斷出苯分子中是一種介于單鍵和雙鍵的鍵。這樣不僅使學生主動的參與學習，也激發學生們培養自己思維的創造性的自覺性。
2、“一題多解”培養學生的發散思維的能力在心理學和教科學法的諸種專著中，都一致承認“一題多解”是培養和訓練發散思維的方法之一。“一題多解”應該是發散思維在化學上的具體體現，其所使用的化學知識是多維的，而不是在一個認識水平上轉圈子，展開化學“一題多解”的教學要用啟發式，激發學生“一題多解”的愿望；培養學生“一題多解”的興趣，講清“一題多解”的思路，布置“一題多解”的作業，推廣學生中一題多解的好方法。例如，在物質鑒別的習題中，一是發動學生各自尋求鑒別途徑，以培養、發展他們的發散思維能力和創造能力，這里，主要通過教師命題，學生設計鑒別方案，教師審查，學生實際操作鑒別四個環節來完成；二是進行“一題多解”的練習，教師提供命題并規定學生至少設計出若干種方案來，這時學生就必須充分運用發散思維，努力實現多種途徑解決同一個實際問題的目標，為了使學生的發散思維得到升華進入更高層次的水平，教師應及時對學生設計信息進行反饋，匯集他們的設計方案，去其相同，取其不同，去其不合理，取其可行者，與學生進行共同探討，使全部信息得到充分交流和傳遞。進一步啟發、誘導學生去揭示，發現不同途徑中所再現的知識點的內在聯系及具體再現方法的規律性。同時在討論解題過程中，我們應善于發現學生中有創見的同學進行適當表揚，激發他們的學生興趣，把思路引向高潮。使學生學到從知識的港灣游向大海的本領。
3、多種形式，發展其創造性思維能力我采用比較多的是讓學生復述某一章，某一節，某一物質的主要內容與性質，在這過程中，他們不自覺的在大腦中進行了總結與歸納，并敢于大膽提出某些假設，我不斷地對他們的成績給予肯定，并大力表揚。這樣既激發了學生對知識的追求興趣，調動他們創造欲望和動機，無疑是他們創造性思維能力得到培養和發展的結果。以上幾點，泛泛而談。因年齡與經驗有限，難免有些觀點過于膚淺。我覺得做為一名合格的化學教師一定要善于學習與總結，認真分析教材，教法與學生，因材施教，不斷更新教學觀念，實現素質教育，跟上教育改革的步伐。篇四：高中化學教學心得收藏主題教學過程是教師和學生的雙邊過程。作為起主導作用的教師，引導學生的方法，對學生的發展至關重要。下面我提出一些個人的看法。
一、注意初、高中知識的相互銜接。注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，采用集中與分散相結合的復習方法，對學生存在的漏洞"對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。
二、注重在課堂教學中培養學生能力。充分運用啟發式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數學生積極參與，保證課堂教學的時效性。
三、培養良好的學習習慣。幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規性工作。我們可以根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。
四、加強實驗、深化概念。高中化學安排了一定數量的演示實驗和學生實驗，同時還有相當數量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發他們的興趣，調動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領具體化加深對概念的理解和記憶。
五、抓住關鍵，精講多練。在課堂教學中充分發揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現象，抓住本質屬性，弄清內在聯系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節，一是講清定義、導出數學表達式；二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解；三是引導啟發學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。
一、認真聽課，做好筆記。好的筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉。由于化學學科知識點既多又零碎、分散，所以，課堂上除了認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎上，用自己的語言記下老師講的重點、難點知識，以及思路和疑難點，便于今后復習。
二、及時復習。復習并不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯系，并進行重整，形成新的知識體系。所以，課后要及時對聽課內容進行復習，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現越學越亂的現象。比如學習了so2的漂白性就跟氯水的漂白性進行比較，找出兩者的不同之處。
三、學會巧記由于要記的化學知識點比較多，如果靠死記硬背是難以記牢的，所以應學會巧記?；瘜W上常用的記憶方法有：比較法（常用于容易混淆、相互干擾的知識。如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體四個相似的概念，可以通過比較，使理解加深，記憶牢固。）、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實驗記憶法。
四、勤練練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑。但練習要有針對性，不能搞題海戰術，應以掌握基本方法和解題規律為目標。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結，這樣才能達到做一題會一類的效果。如化學計算中常用的技巧法有：守恒法、關系式法、極值法、平均值法、估算法、差量法等。
五、備好“錯題本”做題的目的是培養能力、尋找自己的弱點和不足的有效途徑。所以，對平時出現的錯題，應做好修正并記錄下來。記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經常翻閱復習，這樣就可以避免以后出現類似的錯誤。
六、重視化學實驗化學實驗不但能培養學生觀察、思維、動手等能力，還能加深對相關知識的認識和理解，所以必須重視化學實驗。平時做實驗，要多問幾個為什么，思考如何做，為什么要這樣做，還可以怎樣做，從而達到“知其然，也知其所以然”的目的。此外，要把化學學好，還要多關注與化學有關的社會熱點問題和生活問題，善于把書本知識與實際結合起來。總之，只要學習方法正確，相信你一定會輕松地把化學學好的。
教學大賽聽課心得體會（優秀13篇）篇三
觀摩了管局教學能手的三節示范課，在三位教師各具特色的課堂教學以后，獲益匪淺?，F在總結如下：
亮點一：作為人文學科的語文，王雪梅老師和李桂芝老師用她們豐富的情感感染學生，讓學生在情感的世界中體會文章的內容，感悟語言的魅力。
王老師的《安塞腰鼓》一課中，安塞腰鼓的視頻播放，很好的創設了意境，讓學生快速的進入境界中，帶著激情進入到課文的閱讀中；王老師的課中的情感還體現在她課堂上的過度行語言上，極有激情和韻味，能在濃厚的情感中不斷的`引領學生走入一個接一個的教學過程；尤其是在課堂的最后環節中，教師激情朗誦和學生的節拍配合，將課堂推向高潮，讓學生在激情中再次體會語言的魅力。
李老師在《我的母親》一課教學中，在娓娓的輕聲細語中帶領學生進入到胡適的情感世界中，在字里行間感受母親的人格魅力，同時體會他對母親深沉的懷念之情。尤其是用教師的下水文《我的母親》，帶領學生在此走進情感的世界，以情感人，以情動人，接著就讓學生來聯系自己的實際生活談自己和母親之間的情感故事，直叫人潸然淚下。
兩位老師都是用自己深厚的語文素養，帶領學生徜徉在語言的世界中，在每一個詞語，每一個句子中體會語言，體會生活，從課本中走向生活，又從生活中回歸課本，真正的體現了大語文的教學觀念，在情感的體會中深入的有體驗的感悟語言的魅力。
亮點二：作為工具學科的語文，于慧媛老師的《探究課外文言文閱讀的規律》一課，教思維，教方法，舉一反三，讓學生在探究中掌握方法并運用方法。
于老師的文言文復習課，用題型來歸納總結思路和方法，學生自己歸納總結，給同學講解，課堂中學生一直是主人，始終是課堂上活動的主體：學生提閱讀文言文的困惑，閱讀的方法和思路，題型的總結，編題訓練，對比閱讀訓練等等，都由學生獨立完成，教師只在學生解決不了的時候出場，給予簡潔、有效的指導，學生在不斷的富有層次感的練習中探究總結，并且在學習中鍛煉了語文能力，提高了語文素養。學生在老師高屋建瓴的引領下，自如的學習，效率非凡。
亮點三：三位老師在教學中都充分展示了各自非凡的語文功底，無論是課堂的教學設計，還是課堂點撥語言，鼓勵性的評價語言，都表現出深厚的語文素養，令人贊嘆不已。
示范課真正的起到了示范的作用，使我看到自身的不足之處，今后的工作學習中，我要不斷的學習優秀教師的長處，取長補短，不斷的完善自己，力求更好的教學效果。不斷的向優秀靠近，讓自己的教師生涯少留遺憾或不留遺憾。
教學大賽聽課心得體會（優秀13篇）篇四
3月22日，我們有幸聆聽了了山西省太谷縣教研室張四保主任課堂教學改革的精彩報告。期間，張主任時而犀利，時而幽默的語言，深入淺出地為我們解讀了報告的精髓，我受益匪淺。以下是我學習的一些心得：
一、對傳統課堂進行改革勢在必行。
“當一年級的小朋友玩手機都輕車熟路時，你還在拿根兒粉筆講課，學生還跟你學什么？”雖然是玩笑般的一句話，卻說明了老師“滿堂灌”的傳統課堂的落后，而新型課堂以學為主，以學生的終身發展為本，關注每一個學生在課堂上的生命狀態，課堂真真正正屬于學生。
二、高效課堂的實現關鍵的實施基地在于學習小組太古縣的課堂教學改革發展的24字教學模式，即閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸。這六個詞是六種思想，引導四種課型（學習課、練習課、試卷講評課、復習課）如何上。其中，老師要說的寥寥無幾，而學生的合作學習就顯得尤為重要，所以，學習小組的高效，才能實現高效的課堂。老師要做的就是使學習小組的組建、指導、考核和應用等機制更加的有效。
此次報告中，學習小組如何分配，合作交流時教師應該怎么做？遇到問題時，如何調節？怎樣調動學生參與的熱情？等等細節，都做出了對我們一線教師很有幫助的回答。
三、教師角色的正確認知。
新型課堂具有開放性和多元化，教師由臺前走向后臺、變講為導，一改傳統獨霸講臺的局面。學生由后臺走向前臺，變聽為講，成為“我要學”的主動參與者。
開放式教學的課堂，學生不再是接受知識的“容器”，教師也不再是知識的權威，多面、立體的課堂互動，體現師生不再是對立的矛盾體，而是和諧促進的合作者，是平等對待的朋友。
近幾年的教學實踐中，我也不斷試著進行課堂改革，也曾有過短暫的喜悅，但更多的是困惑和糾結。此次聽張主任的報告解決了我的許多疑問，也更堅定了我對課改的信心。
教學大賽聽課心得體會（優秀13篇）篇五
2018年6月10—13日，我有幸代表我校參加六師高中教師教學基本功大賽。此次比賽共包括四個項目：教學設計、課件制作、課堂教學、課后說課；本次活動由8位老師來講，內容是必修四第四單元的reading。每個老師都有自己的教學風格，即使面對同一個教學內容，由于自身學識、經驗、個性風格等的不同，必然會進行各自個性化的教學設計，最終達到同課異構、精彩紛呈的效果。8位老師以個性化的課堂教學，展示了各自的教學智慧，詮釋了“同課異構”的內涵。同時聽了山西實驗中學三位專家曹軍利，賈愛菊，袁雅峰。通過學習，不僅增強了教育的使命和責任感，更深的領悟了一些有助于教育教學的方法與技巧。培訓雖短，但讓我在教育教學理論與教育實踐方面又增加了許多有益的知識，理論水平也得到了一定的提升。
在同樣的教學內容、同樣的教學目標下，不同的教師進行了不同的教學設計，在不同的教學細節中演繹了風格迥異的課堂。通過這次活動，我非常受益。
在這次比賽中，我們絕不僅僅為收獲一紙證書、一點榮譽，我感覺參與本次活動的最大收獲在于準備和參與比賽的全過程。有賽前的忙碌緊張，又有賽后的反思與總結……，雖然覺得自己已經準備得非常精心和細致，但是在比賽結束還是暴露了很多問題，我靜下心來細細反思，感觸頗多。下面我就談一談在此次青年教師基本功大賽中獲得的一些體會：
一、備課能力。
1、備教材：必須熟悉學科教學的基本要求，明確教學任務、教學目標，規范教學，熟悉教材全過程，掌握教學中的重點、難點、認真研究有關教學參考資料，結合學生實際制訂學期課程計劃。
2、備學生：了解學生實際情況，做到有的放矢，因材施教。了解學生的基礎知識，基本能力和非智力因素等方面的情況。
3、備教法學法：重視教學思想，采取有效方法，提高教學質量。認真研究教材教法。根據有關教學理論和要求，處理教材與授課的關系，設計科學有效的教學過程和教學環節，針對學生不同情況，進行學習方法的指導，以學論教，先學后教。
1、組織教學，教師組織教學的能力包括善于與學生交往的能力、善于發動學生積極參與學習活動、激發學生學習動機的能力、善于營造課堂教學環境的能力、善于組織形式多樣的教學活動的能力、善于管理課堂教學中學生學習行為與紀律的能力、善于反饋、調控課堂教學的能力、善于評價課堂教學，激勵學生學習的能力。
2、提問的藝術，課堂提問是教師在教學時常用的方法之一，也是組織教學時必備的基本功。教師的提問要有趣味性，能夠引起學生的積極思考，使學生的思維活躍起來。能夠創設情境，具有啟發性，能夠激發學生學習的興趣和好奇心。經過教師精心設計的、有創造性的提問，能有效地培養學生的創新意識，激發學生的求知欲和想象力。真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而展示教師的教學藝術，顯現教師的教學魅力，培養學生思維的廣闊性和靈活性。
4、互動教師要能夠使學生和課本、環境、學生、教師開展良好互動，互動出彩。要在學生的需要處互動，在學生困惑處互動，在營造和諧氛圍中互動。要讓學生明確目標，巧設環節和活動，抓住教法和學法的結合，讓學生學會自主學習，引進小組學習，巧妙提問和調控。
5、課堂教學的導入，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設計的導入能抓住學生的心弦，設疑激趣，能促成學生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態，有助于學生獲得良好的學習成果。
聽了曹老師的講座，深受啟發，她的講座深入淺出，既有理論高度，又有實踐指導意義。一個成功的教育者，一定是一個善于更新知識的學習者。核心素養與教學《課程標準》提出的核心素養，是對高中階段學生學習品質有一個清晰的定義和描述。教育服務于社會的發展，社會需要什么樣的人才，就是教育發展的目標，構建和諧社會，人的素質起決定因素。那么學生需具必的能力在這里有明晰的界定：其中，元認知策略是指學生為了提高英語學悄習效率，計劃、監控、評價、反思和調整學習過程或學習結果的策略；認識策略是指學生為了完成具體語言學習活動而采取的步驟和方法；交際策略是指學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的策略；情感策略是指學生為了調控學習情緒、保持積極的學習態度而采取的策略。賈老師是一位優秀的班主任，談及班主任經驗。班主任努力做好科任教師之間的協調工作，平衡各學科的作業量，最好能布置差異化作業，對不同層次的學生有不同要求。但是，做到這點比較困難，所以放在最后，較容易操作的是前幾點。班主任可以做的工作主要是了解情況，做學生的工作，激發學生學習的愿望并提供必要的幫助。以上工作不能完全解決學生抄作業和不交作業問題，但在最大程度上做好了輔助工作，為最終解決問題掃清了障礙。作為最后的保留，還必須在班級為學生設置紅線，即如果抄作業，將會受到一定的處罰。只有這樣，教育管理才是系統的、立體的。
袁老師給我們介紹講解互聯網+學習，我們知道了是互聯網創造了如今十分紅火的移動學習，但它絕對不僅僅是作為簡單的即時隨地可學習的一種方式而存在的概念，它代表的是學生學習觀念與行為方式的轉變。通過互聯網，學生學習的主觀能動性得以強化，他們在互聯網世界中尋找到學習的需求與價值，尋找到可以解開他諸多學習疑惑的答案。互聯網+學習，對于教師的影響同樣是巨大的，教師遠程培訓的興起完全基于互聯網技術的發展，而教師終身學習的理念也在互聯網世界里變得現實，對于多數使用互聯網的教師來說，他十分清楚自己曾經擁有的知識，是以這樣的速度在銳減老化，也真正懂得“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的道理。互聯網不但改變著教師的教學態度和技能，同樣也改變了教師的學習態度和方法。
通過本次活動，更能增加了教師的交流，改進教學，開拓思路，不斷創新。
教師：郜艷萍2018年6月14日。
教學大賽聽課心得體會（優秀13篇）篇六
4月2日，廣德縣教師數學優質課評比活動落下帷幕，18位選手各顯身手，展現了課堂教學無窮的魅力。雖然沒有特級大師的精彩和令人觸動大的場面，但也有妙語連篇，令人記憶深刻的場景。18位選手，18節課，有激情洋溢、有沉著穩重、有星光閃耀、有忙中出錯、有我行我素、有我的課我作主的味道，但絕對沒有雜亂無章、不著邊際的課。
通過本次賽課，我個人感觸頗深，也對于如何實現真正的高效課堂有了新的認識和體會，要想取得一節課的成功，我覺得應該從以下幾個方面入手：
一、要突出學科特點。
不管上什么學科的課，都要從本學科入手，深入挖掘本學科的知識，將課堂的教學掌握在自己手中。以我們數學學科為例，以前我講課總有一種困惑，就是不知道怎樣去入手?？傆X得不管作為一節什么樣的課，總要多講一些知識，特別是像比較大型的課，課堂的內容要盡量的充實，涉及的知識面要盡量廣，結果是往往一節課上成了所謂的“常識課”，反而弄巧成拙，失去了數學特有的“數學味”。
導出有效地教學；否則就會導致無效的教學，所以，教學目標可以被看做是教學活動的“第一要素”。比如我講的這節《復式折線統計圖》，由于自己一直沒有帶過高年級的課，課程之間的內容聯系把握不住，剛開始設計時，我只是單純的想把這個復式折線統計圖交給學生認識，可在校長，金老師及參賽老師的共同幫助研究下，本節課的教學目標應是“認識復式折線統計圖，及其特點，了解它的制作方法，并能根據數據的變化，對統計結果進行科學合理的分析預測?！痹鯓硬拍芨玫恼J識它的特點呢？怎樣才能更科學合理的對數據進行分析推測呢？我想只有更好地在數學活動中開展自主合作探究，讓學生的積極性調動起來，完成學習。
三、挖掘教材，把握準教學內容。
只有認真研究我們的教材，才能更好的知道我們該教什么，只有確定了自己的教學內容，我們才能研究怎樣去教，而不是單純的講講例題，做做練習。
四、教師要具有較強的`專業知識。
要想讓自己的課堂能吸引學生，首先要讓學生對于教師有更多的期待，教師要通過較強的專業知識吸引學生的主意。數學本來就是一門科學嚴謹但又枯燥的學科，特別是小學生，他們的注意力集中地時間是有限的，因此教師一定要在這有限的時間里，完成教學，這樣才能更好地保證學習的有效性。在大家的幫助下，我們可以確定教學目標，可以找準教學重難點，可是課堂上那些隨時可能產生的生成性問題，就需要我們自己來解決，這時就要求我們擁有一定的教學機智了。
比如在分析復式折線統計圖時，要突出它可以更方便直觀的對兩組數據進行分析對比，相差多還是少，而有個很聰明的學生，她能快速計算出結果再比較，這時我就快速的選擇了一屆不易算出結果的數據，這時，還能快速比較嗎？她變很容易了解復式折線統計圖的特點了。
五、要讓學生快樂學習，有效參與。
隨著時代的發展，改革的深化，愉快教育進一步清晰了辦學的宗旨：讓每個學生擁有幸福的時光，讓每個學生得到全面的發展。我們所提的幸福，不是未來的，不是空洞的，而是當下的，現實的，主要是指面的，是一種身心愉悅的體驗，是一種向往成長發展的心理滿足。學生學習知識，更重要的是形成一種發自內心的學習熱情和學習自信心，產生一種對人生發展的追求和向往，對知識和真理的一種渴求和執著，讓每一個人向往學習，讓每一個人充滿熱愛學習的激情，轉變學習方式，讓每位學生的學習有效提高。
孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
教學大賽聽課心得體會（優秀13篇）篇七
第十屆中學教學能手賽已落下帷幕，比賽期間我有幸擔任了初中理綜組的評委，領略了各位參賽選手的精彩表現。初中理綜組共九位選手，分別來自我旗的六所初中，有從教二十多年的老教師，也有剛剛走上講臺不久的新人。比賽中選手們嚴格遵守比賽流程，精心設計自己的課堂教學，每個人都亮出了自己獨特的一面，也留下了許多精彩的鏡頭?，F結合幾位物理參賽選手的課堂教學談幾點我個人的感受，有不妥之處請各位同仁批評指正。
好的開頭能起到先聲奪人的功效，巧妙的課堂導入能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和探究欲望。在新課的導入部分，各位參賽選手風格迥異，各有千秋，看得出來在備課時都動了一番腦筋。比如，王爺府初中的邵亞東老師，采用小游戲導入，選一名男生一名女生進行拔河比賽，結果男生輸了，原來男生腳底下踩著滑板車，從而引出摩擦力。牛營子初中的張興廣老師通過學生在黑板上簽名與在鏡子上簽名的比較導入新課，錦山五中的王玉龍老師通過紙托磚的小實驗導入新課。
縱觀幾位選手的課堂，每一堂課中都貫穿著實驗和科學探究，讓學生經歷猜想、設計實驗、進行實驗、收集數據、分析論證、得出結論等過程，改變了過去老師給結論學生記結論的授課模式。學生在探究中領悟了科學探究方法，體驗到了科學探究的樂趣，提升了科學探究能力，提高了科學素養。
教師要上好一節課，不但要仔細研讀教材，更要仔細研究學生。站在學生的角度上去把握，本節課哪里對學生來說是難點，怎么去突破。有很多時候老師認為的難點對學生來說不一定是難點。而老師認為不是難點的地方，學生理解和操作起來卻可能很困難。選手們都注意到了這一點。比如，張興廣老師在《用彈簧測力計測摩擦力的大小》的實驗教學中，先讓學生按著課本上的方案去做，然后問學生：你在做的過程中有什么困難嗎？學生回答：彈簧測力計示數不穩定，無法控制小木塊勻速運動。于是張老師在多媒體課件上展示了兩種測量方案，讓同學們從中選出更優化的設計，并且用砂紙替代教材中的小木塊。改進方案后，學生順利地完成了實驗?？吹贸鰜恚瑥埨蠋熢趥湔n時一定親自做了這個實驗，所以能預測到學生在做這個實驗可能遇到的困難，因此在進行教學設計時就注意到了這一點，設計了兩種實驗方案，讓學生優中選優，突破了難點。
很多物理概念和物理規律都比較抽象，學生理解起來非常困難。幾位選手能夠根據教學內容，合理設置一些體驗性的活動，幫助學生加深理解，拉近學生與物理的距離。比如，乃林初中李艷玲老師，讓學生用手掌在桌面上向前推動，體驗摩擦力的存在。王玉龍老師讓學生把鉛筆的筆尖和筆尾頂在兩手指之間，體驗壓力作用效果的不同。
幾位選手均能很熟練的使用多媒體，提高了課堂教學的效率。比如利用多媒體播放一些圖片、視頻，可以給學生更形象直觀的感受，效果比用語言敘述要好。再比如對一些實驗結果的分析討論，如果老師在黑板上一步一步的書寫很耗費時間，教師借助多媒體課件引領學生分析，更節約時間。
對于初中學生來說，剛剛接觸物理這個學科，很多時候弄不清物理與數學的區別，尤其是在解答計算題的時候，往往只注重數字，忽略了單位和必要的文字說明。所以一定要讓學生養成規范解答物理題的習慣。很多選手都很重視這一點，比如，旺業殿初中的'xxx老師。
科學的研究方法是學生終身學習必備的科學素養和之一。幾位老師在教學過程中都不同程度的注重了科學研究方法的滲透，比如控制變量法，轉換法，歸納法等等。
一、小組合作學習中缺乏必要的指導與監督，組內成員分工不明確，有的小組一人包辦。
其他成員沒事干。
二、在學生自主探究過程中，老師放不開手，學生探究時間不足。
三、對學生的評價不及時，語言泛化空洞，多是“你真聰明”“回答的非常好”。
四、什么時候用多媒體什么時候用黑板把握不準。建議：
一、在小組合作學習中組內成員一定要分工明確，在分工的基礎上合作，讓每個學生在合作探究中都得到提高和成長。同時教師要深入到每一個小組中去，監督、了解小組成員的學習狀態和任務完成情況。
二、教師要充分相信學生，“敢放”“能收”。新課標要求要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。所以在實驗探究過程要給學生充足的時間去思考，去探究，去領悟，不要急于把學生往預設的軌道上硬拉。
三、教師對學生的評價要及時具體，以激勵性評價為主。評價要指向學生很突出的長處，將成功歸于學生的能力和后天的努力。
四、多媒體只能輔助教學，重要的東西一定要寫在黑板上。黑板是學生領會學習內容的向導，是學生把握學習內容的大綱。同時教師在黑板上認真的書寫，嚴謹的作圖，規范的板演，對學生能起到很好的示范作用，但多媒體一放而過，絕對起不到這個作用。
這次比賽，對于每一位選手來說都是一次難得的鍛煉和提升的機會。對我個人而言，也是一次很好的學習和鍛煉的機會。比賽，是一種磨練，更是一種成長。讓我們在磨礪中成長，在思索中前行！
教學大賽聽課心得體會（優秀13篇）篇八
近年來，越來越多的學生開始參加各種各樣的大賽學習課程。這些大賽課，一方面可以傳授學科知識，另一方面可以培養學生的綜合能力。作為一名大賽課的學生，我從中樂在其中，收獲頗豐。下面我將結合自身經歷，分享一下我對大賽課聽課的心得體會。
第二段：專注力是成功的基石。
在大賽課中，專注力是最基本也最重要的要素之一。當一位能將注意力集中在聽講上面的學生，其學習效果也會更加顯著。在我的聽課過程中，我經常提醒自己要保持專注，避免分心。我善于利用鉛筆和紙，將老師講的重點和要點記錄下來。這樣不僅幫助我更好地記憶，也能及時回顧鞏固所學知識。
第三段：積極參與是培養綜合能力的有效途徑。
大賽課的優勢之一就是能夠培養學生的綜合能力。在課堂上，我不僅要積極傾聽老師的講解，還要時刻準備著與老師及其他同學進行互動和討論。這不僅能夠幫助我更好地理解和掌握所學知識，還能夠提高我的表達能力和團隊合作能力。通過和同學們一起分享和討論，我能夠更全面地理解和應用所學知識，提升自己的學習效果。
第四段：不同學科需要不同的學習方法。
大賽課的學科涉及范圍廣泛，因此不同的學科需要不同的學習方法。在數學課上，我們需要掌握各類解題技巧和思維方法；在英語課上，我們需要加強聽力訓練和閱讀理解能力；在科學課上，我們需要進行實驗觀察和數據分析等。針對不同學科的要求，我會根據老師指導的學習方法進行實踐和總結，逐漸找到適合自己的學習方法。
第五段：大賽課為未來發展奠定基礎。
參加大賽課不僅僅是為了應付一次考試，更是為了為未來的發展奠定堅實的基礎。通過積極參與大賽課程的學習，我不僅能夠提高自己的學業成績，還能夠培養自己的領導能力和創新思維。這些都是未來社會發展所需要的關鍵素質。與此同時，通過大賽課程的學習，我也逐漸樹立了正確的學習觀念，明確了未來的目標和方向。
總結：
大賽課的學習讓我懂得了專注力的重要性，培養了綜合能力和合作精神，學習了不同學科的不同方法，并為我的未來發展奠定了堅實基礎。大賽課不僅是一種學習的方式，更是一種生活態度。我相信，通過持續不斷地努力學習，我一定能夠取得更好的成績和更廣闊的未來。
教學大賽聽課心得體會（優秀13篇）篇九
近年來，各類大賽課程在學生中越來越受歡迎。大賽課具有高強度、高難度的教學內容，顧名思義，是為比賽而生的。作為現代教育的一種創新形式，大賽課在提升學生學習能力、培養團隊協作能力等方面具有獨特的價值和意義。以下是我的聽課體會與心得體會。
首先，大賽課注重實戰性。與傳統課程相比，大賽課更加注重培養學生在實際應用中解決問題的能力。大賽課的講師通常會引入大量真實的案例，通過讓學生模擬實際情境來培養他們在壓力下迅速分析問題的能力。我曾經參加過一次大賽課聽課，講師設置了一個與實際比賽相似的情景，要求我們在有限的時間內完成一個復雜的任務。通過這次課程，我深刻體會到了實戰性教學的效果。在快節奏、高難度的情境中，我不僅學會了合理分配時間和資源，還培養了批判思維和快速反應的能力。
其次，大賽課注重團隊合作。在現代社會，團隊合作能力已經成為衡量一個人綜合素質的重要指標。大賽課的學習過程通常會分為多個階段，每個學生都需要與團隊成員緊密合作，共同完成任務。這種合作不僅僅是分工合作，更重要的是培養學生之間的溝通與協調能力。在我聽課期間，我們團隊的任務需要在時限內完成一項設計方案，期間我們每個人都發揮了自己的長處，形成了一個高效的工作團隊。通過課程的學習，我不僅學會了在團隊中獨立思考，還學會了如何與他人有效溝通，互相協調，充分發揮團隊的智慧與力量。
同時，大賽課培養了學生的自主學習能力。大賽課程通常面向優秀學生，講授的內容較為復雜，對學生的自學能力要求很高。在大賽課程中，學生們需要在實際比賽中獨立思考、自主解決問題。這種自主學習過程不僅能夠培養學生獨立思考和解決問題的能力，還可以激發學生的學習興趣和動力。在我的聽課體驗中，我發現大賽課程對我的自主學習能力有著積極的影響。我開始養成主動尋找學習資源，整理學習計劃，獨立解決問題的習慣。這種自主學習能力的鍛煉不僅幫助我在大賽課程中取得了好成績，也讓我在其他學科中表現出色。
另外，大賽課程還培養了學生的競爭意識和團隊榮譽感。大賽課程作為面向一流學生的課程，學生之間的競爭是必不可少的。學生們需要在競爭中展現自己的才能和實力，爭奪優勝。與此同時，大賽課程也注重培養學生的團隊榮譽感。在我參與大賽課程的過程中，我深感自身的不足，也看到了隊友們的優秀。這時候，我明白了團隊榮譽的重要性。通過大賽課的學習，我學會了欣賞別人的成功，同時也鼓勵自己在團隊中提高實力，為團隊爭取更大的榮譽。
綜上所述，大賽課聽課體會與心得體會包括了實戰性、團隊合作、自主學習和競爭意識以及團隊榮譽感。大賽課程在當今教育領域具有獨特的價值和意義，不僅可以提高學生綜合素質，培養學生的學習能力，還可以促進學生的團隊合作和個人成長。通過大賽課程，我們將更深入地理解世界，關注學習本身，進一步提升自我。
教學大賽聽課心得體會（優秀13篇）篇十
20xx年月日，安州總校組織了語文“同課異構”聽課活動。在短短的1上午時間里，聆聽了3位語文老師的課，分別是安新小學徐麗娟老師，安新二小劉素紅老師和蘆莊總校李林靜老師的《月光曲》，我受益匪淺。聆聽這些老師精彩的課堂教學，我從中領略到每位老師獨特的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。下面談幾點自己的感受。
1、較好的體現了新課程標準的理念。
老師們的教學目標的設立，重難點的確定，環節的設計，教學方法的選擇和運用等，都是以新課標為指導，堅持以“學生為主體”的原則，熟讀教材，掌握學情，著眼于課堂教學的有效性，勇于創新，大膽嘗試。
2、注重閱讀訓練，培養了學生的自學能力。
在語文教學中，閱讀訓練最為重要。在本次教學活動中，老師們注重閱讀訓練指導，采用了多種有效方法。如有的老師，預設閱讀目標，提出具體要求，引導學生邊讀邊畫邊批注，注重閱讀方法的指導和閱讀能力的培養，使學生增強了自主探究的研讀意識。有的老師采用略讀的方法，引導學生迅速瀏覽，尋找重點語段，抓住關鍵詞語，研讀分析，掌握文章主旨。還有的老師以朗讀訓練為主要形式，井然有序地組織學生進行朗讀教學，讓學生在朗讀中去感悟，理解文章的主題內容的目標。
總之，老師們在閱讀訓練中，通過多種形式，運用多種有效方法，經過各自的精心指導，取得了較好的效益，有效地培養了學生的自學能力。
3、多媒體課件制作精美，為課堂教學的有效性起到了很好的輔助作用。老師們不同程度地展示了自己精美的課件，為課堂教學有效性起到了很好的輔助作用。
4、板書美觀，設計精巧，書寫流暢。
活動中，老師們的板書設計美觀精巧，新穎別致，使人耳目一新。板書是教學思路的體現，對文章的主要內容有縮濃功能，老師們在板書設計中，抓住了文章的重點和關鍵，形象地再現了文章的脈絡和作者的思路，準確地凸現了文章的重難點，將中心思想巧妙地寓于其中。
5、藏拙示優，揚長避短，形成了自己風格。
這次教學競賽活動中，老師們較好地發揮了自己的特長，形成了自己的風格。
6、銳意創新，亮點頻頻。
任何一節成功的課，必定含有教師再創造的成分，我們不能一概地說創造得越多就一定是一節好課，但如果沒有創造，肯定上不出一節精彩的課。在這次聽課中，回味一些教師的課堂，他們除了具有扎實的教學基本功和課堂駕馭能力外，更讓人欣慰的是在他們的課堂上總能發現一些教學“亮點”。
教學大賽聽課心得體會（優秀13篇）篇十一
前幾天參加了培育站和本真工作室的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學生的學習效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應當抓住機會，明白學生學習，將“漁”的潛力教給學生，使學生不但能夠學會，而且能使學生“會學”，讓學生了解掌握語文的學習方法，發展思維，構成潛力，能獨立解決問題。
在徐立群老師執教的《一顆小桃樹》的散文教學中，方法的教授體現得尤為突出。以朗讀作為抓手，在反復的朗讀中體會一顆小桃樹的艱難的成長經歷。然后由表及里、由淺入深地剖析一棵樹和一個人的聯系。最后以一首贊美小桃樹的詩結束，升華了孩子們的情感。
第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環節流暢，她講的是《陋室銘》。劉老師抓住重點“陋室不陋”并貫穿全文，重點突出，層次分明?？梢婎櫪蠋煹恼n扎實有效，注重激發學生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習！
這兩位老師的課將學生的主體性體現得十分突出，自我扮演著主導主角，她們運用多種教學方法引導學生用心主動地學習，讓學生掌握語文基礎知識和基本潛力，為學生進一步學習打好基礎。
聽了她們的課后，我深刻地反思自我的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自我雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有到達必須的高度，很多教學環節設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能到達預想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今后自我必須將所學到的教學方法應用到自我的教學中去，盡快地提高自我的教學潛力，不辜負領導和學生的期望。
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教學大賽聽課心得體會（優秀13篇）篇十二
聽課大賽是一項旨在提高學生聽課效果和培養學生綜合素質的活動。每年，學校都會舉辦這一比賽，選出最優秀的聽課者。最近，我參加了這一活動，并獲得了一些寶貴的經驗和體會。
第二段：準備工作。
在參加聽課大賽之前，我做了大量的準備工作。首先，我積極主動地了解自己將要聽課的科目和教師。通過查閱資料、詢問老師和和同學們交流，我對每門課程的知識點有了更系統的了解。其次，我主動與教師進行交流，向他們請教一些問題，并嘗試著理解他們的教學思路和教學方式。最后，我還積極參與課前的預習活動，通過閱讀相關的教材和文獻，為聽課做好準備。
在聽課的過程中，我發現了許多重要的體會。首先，要做好聽課筆記。筆記不僅可以幫助我更好地理解和記憶課程內容，還可以幫助我回顧和復習。因此，我在聽課時時刻保持專注，并用心記錄教師的重點和要點。其次，我注意到教師的表達方式對聽課效果有著重要的影響。一位風趣而生動的教師可以更好地引起學生的興趣，并幫助他們更好地理解課程內容。因此，我認為，培養一種流暢的表達能力對于一位教師來說是非常重要的。最后，我還發現了自己在聽課中的一些不足之處。有時候，我會走神或者分心，導致錯過一些關鍵點。因此，我意識到我需要更加專注和自律，以提高自己的聽課效果。
第四段：與他人的交流與分享。
我參加聽課大賽后，我和一些同學進行了交流和分享。我們分享了自己在聽課中的體會和心得。通過交流，我們互相借鑒對方的經驗和方法，并共同探討如何提高自己的聽課能力。這種分享和交流不僅拓寬了我們的思路，增加了我們的知識，還建立了更加緊密的友誼。另外，我們還參加了一些集體討論和研究活動，吸取了更多的知識和經驗。
第五段：總結與展望。
通過參加聽課大賽，我從中獲得了許多寶貴的經驗和體會。首先，我明白了準備工作的重要性，只有充分準備，才能在聽課中更好地把握重點和要點。其次，我意識到了自己的問題和不足之處，并通過與他人的交流和分享來改進自己。我相信，在今后的學習中，我會更加專注和自律，提高自己的聽課效果。最后，我將繼續努力，參加更多的活動，不斷培養自己的綜合素質和實踐能力。
總而言之，參加聽課大賽是一次寶貴的經歷，通過這次體驗，我獲得了許多關于聽課的技巧和方法，也認識到了自己的不足之處，并為以后的學習打下了良好的基礎。我相信在以后的學習中，我會將這些經驗和體會運用到實際中，不斷提高自己的學習能力和綜合素質。
教學大賽聽課心得體會（優秀13篇）篇十三
釜山小學李俊俊今天迎來了一次難得的名師送教下鄉活動，我有幸參加了這次觀摩活動，聆聽了華應龍老師的精彩教學，收獲頗多。一堂數學《圓的認識》，一堂報告《融錯課堂》，這兩節課上得非常生動和精彩，抓住教學內容的重點和難點，以生為本，以疑為線，以拓展為目標，這次聽課對我來說是次提高，也是促進?，F就此次聽課，談一下我的心得體會。
通過觀摩華老師的展示課，感受到華老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程?，F在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到華老師的課堂都體現重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的.傳授者和接受者，施與者和容納者；現在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”這是我最深的體會。“授人以魚，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學習效率的高低。
新課程標準要求孩子的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解知識與生活的聯系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等活動。
1.教師具有較高的基本素養，是提高教學水平的一個重要方面。華老師的語言表達能力都很強，富有藝術魅力的語言能很好地將學生引入文本。課堂語言簡潔、準確，他用自己揮灑自如的語言引領著學生，真正體現出學生“在樂中學，在學中樂”這一課堂理念！
2.縱貫這節課，我感覺華老師的常規教學能力非常強，十分重視學生雙基訓練的落實，不是原來那種華而不實的評優課，是扎扎實實的常規教學研究活動。這節課內容很扎實，課堂容量很大。是一節很有價值的優秀課。
3.在教學設計中，越來越多的老師開始重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結合。要想真正的學好知識就是要學生們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。學生們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識。上課時大膽放手，培養學生的自學能力，分析和解決問題的能力。他都沒有用自己的思路牽著學生走，敢于讓學生提出問題，課堂駕馭能力很高。而我恰恰習慣于在課堂上引著學生走，這一教學方式需要改進。
聽課是作為一名教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。在以后的教學中，我會不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習的機會，提高自己的教學水平。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領導和學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子。