語文教案紙船和風箏教學實錄（熱門14篇）

教學工作計劃能夠幫助教師更好地與學生家長進行溝通和交流，增加家校合作的機會。教學工作計劃范文的分享也是為了推動教育教學的不斷發展和進步。

語文教案紙船和風箏教學實錄（熱門14篇）篇一

教學目標：

1熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，會寫“祝、幸、福”三個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

3對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化。

教學難點：感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

教學準備：課件、詞語卡片。

教學課時：????????????????第一課時。

教學過程。

（一）、課件導入，直觀形象。

2、強調“風箏”連讀應為輕聲。

3、揭題：“紙船是水中漂的，風箏是空中飄的，一個是天上的，一個是地上的，它們之間會發生哪些有趣的事呢？學習了這課文我們就知道了。”

（二）檢查預習：

1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，并給課文自然段標上序號。

2、檢查生字詞。

3、檢查帶生字的句子。（出示）。

（1）他想了想，就扎了一只風箏。

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

三、細心研讀，深入理解。

（一）導讀1～6段。

1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）。

3、指說：概括或細致的說都可。

4、導讀第三段：

瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）。

問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）。

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）。

5、導讀第五段。

不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）。

6、讀3~6段。

小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）。

就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）23456。

（二）導讀7～11段。

1、是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）。

2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）。

3、區分“飄”和“漂”

（1）“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）。

（2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）。

（3）讓學生將飄蕩飄流貼到黑板上合適的地方。

4、如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？為什么？

5、誰能讀得更美一些呢？

老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。

導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

……………。

三、寫字訓練：

（一）提示：1、“祝”、“福”左窄右寬，示字旁的筆順；

2、“幸”橫筆很多，注意主橫的突出。

（三）把祝福送給你的朋友——可以是同學，也可以是現場聽課的老師。

語文教案紙船和風箏教學實錄（熱門14篇）篇二

1.認識8個生字，會寫8個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發現識字規律。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

3.引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼，有一定的感受。

【課前交流】。

師生對話、交流。通過教師和學生的對話，使彼此之間充滿信任，讓這種暖暖的相互關照，讓人久久不忘。此處設計讓學生介紹自己，也在不知不覺中對學生進行了口頭表達的訓練。

【教學流程】。

一、導入新課。

教師出示紙船和風箏，板書“紙船”“風箏”兩詞。

教師分別找學生讀詞，并請學生在這兩個詞之間寫一個字，把這兩個詞連起來讀。

（教師寫“和”字。）。

二、初讀課文。

要求同學們在讀課文的時候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認識的字，想辦法認識它。

三、檢查學生識字情況。

1.強調通過漢語拼音識字的重要性。

2.游戲識字。（玩“識字魔方”。）。

教師把識字小魔方發到學生手里，宣布游戲規則：每個小組選一個代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個字，我們就一起讀出那個字，如果有同學讀錯，我們就一起來幫幫他。（學生分組活動，教師來到學習小組和學生一起玩。）。

3.猜字謎。每字頭上長顆草：莓！很少張口見面鬧：吵！

4.檢查識詞情況：幸福、愿意、扎風箏、漂流、飄蕩。

四、寫字練習。

選“幸、福”兩個字進行練習。（教師板書“幸、福”兩字，邊寫邊講解兩個字的占位；學生練習，教師巡視，提醒寫字姿勢。）而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。

五、讀書情況檢查。

學生接讀課文，教師檢查初讀課文情況。

此時的接讀課文（找11個學生）既是對學生讀文的一個較全面的檢查，同時又是引領全班同學對文本進行的第二次整體感知與把握。

六、細讀課文，理解感悟。

（教師貼圖，根據學生回答簡筆畫出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來，正好從小熊家門口流過。）。

他們之間發生了什么事呢？請同學們小聲讀一讀課文第2、3自然段。

（學生：小松鼠折了一只紙船送給了小熊。）。

2.指名讀課文第二自然段。

（生讀課件出示文章第二自然段。）。

3.比較句子。

4.體會“漂呀漂”的含義。

5.小船帶著禮物和祝福漂到了小熊的家門口，快看小熊是什么樣的！

（課件出現小熊樂壞了的畫面。）　。

我們來讀一讀課文第3自然段。（指名讀。）。

誰能說說小熊為什么樂壞了？

（學生體會他得到朋友的祝福才真的樂壞了！）。

6.同學們通過自己的努力，把第2、3自然段讀得那么好！相信4、5自然段你們會讀得更棒！自己先練一練吧！

（學生練讀4、5自然段。）。

7.這次我們推薦我們班讀課文最棒的同學來讀給大家聽。（指名讀。）。

8.男女生比賽讀這兩句話，看誰讀得更好！

9.漂呀漂的紙船和飄呀飄的風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風箏、小溪里再也看不見漂流的紙船了。

（操作課件出現第7自然段，音樂聲中教師范讀。）。

同學們，聽老師讀到這里，你們的心情怎樣？試著讀一讀，把你的這種感受讀出來。

（生自發地有感情地讀課文第7自然段。師接著學生讀，有感情地讀出第8、9兩個自然段。）。

10.過了幾天，又怎么樣了呢？讀讀課文最后的兩個自然段。要讀出自己的感悟！

（指名學生讀松鼠寫在紙條上的話。）。

教師范讀，提示學生注意到這里的標點符號是感嘆號，同時體會著松鼠的心情讀。（生練讀。）。

11.師生一起讀課文最后一個自然段。

12.啟發想象當小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動？

（生體驗回答：他會高興得哭了，他會把所有的風箏全都放上天空！）。

（課件出現風箏滿天，紙船滿溪的畫面。）。

七、結課。

課文學到這里，想不想對他們說點什么？

（師據學生回答出示：“擁有朋友，一生幸福”幾字。）。

語文教案紙船和風箏教學實錄（熱門14篇）篇三

第一課時：

教師：上課。

學生：老師好。

教師：請坐。（課件）孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了誰？一起說。

學生：松鼠。

教師：你還看見了什么？

學生1：我看見了風箏。

學生2：我看見了房子和紙船。

教師：這節課，我們就要學習風箏的故事，也就是課文中的20課，紙船和風箏，請你們拿出小手和老師一起板書課題吧。

學生：用手板書。

教師：注意紙是絞絲旁，下面沒有一點，

教師：誰來讀讀課題？請你來。

教師：真棒，這個箏是輕聲音，你已經注意了，你來？

教師：一起來。

教師：紙船和風箏，一個在水上漂，一個在天上飄，卻引發了一段動人的故事。趕快打開書，翻到92頁，自由的讀課文，注意把字音讀準了，把句子讀通順了。開始吧。

學生：自由讀課文。

教師：巡視。

教師：來看，有幾個詞語，相信一定難不倒你們，請自由拼一拼，讀一讀吧（課件）。

學生：自由讀。

教師：請一位小老師來帶領大家讀。

學生：小老師帶讀。

教師：這個平舌音讀的可真準。謝謝你，小老師，讀詞語啊，不僅要讀正確，還要讀出詞語的味道。

教師：這幾個詞？誰能把它讀好？

學生：樂壞了。

教師：什么時候，你會樂壞了呀。

學生：高興的時候。

教師：那就把這份高興送進去讀。

學生：樂壞了。

教師：一起來。

學生：齊讀樂壞了。

教師：第二個詞語，誰想讀？

學生1：一把抓住。

教師：等一等，你的眼前有一只蝴蝶飛過，你想把它抓住，你來做做動作，好嗎？

學生：做動作。

教師：快點，抓慢了抓不住的，現在就用這么快的速度來讀這個詞。

學生：讀。

教師：一起來讀。

學生：齊讀。

教師：最后一個誰來讀？你來。

學生2：讀受不了。

教師：哦！你的眉頭都皺起來了。一起來。

學生：讀受不了。

教師：你覺得這么多生字當中，那個字最難記，你要提醒小朋友記住的。

學生：風箏的箏，竹字頭加斗爭的爭。

學生：我記住了吵架的吵，口加少。

教師：你用了加一加的方法。記住了這個字，看看這個字“幸”，誰有辦法記住它？

學生：上面是個土，下面是個羊少了一橫。

學生：接幸福。

教師：現在，老師要把拼音寶寶的帽子去掉，看看誰還認識，我的火車往哪開？

學生：開火車讀。

教師：剛才我們讀了課文，你知道小熊和松鼠都住在什么地方嗎？

學生：舉手。

教師：不急著回答，我請一位小朋友用讀來告訴我。

學生2：讀。

教師：你有一雙會讀書的眼睛，這一段沒讀錯一個字，真棒。你也想讀？

學生：讀。

教師：你聲音真響亮，你就是那一只可愛的小松鼠，唉，，，我聽明白了，原來松鼠和小熊住在一座山上，山上還有一條小溪往下流，正好從小熊的家門口流過，看，小熊來了，小松鼠也來了。

教師：我看看，那個小朋友已經坐好了，你就是那只可愛的小松鼠，請你把它送回家，（松鼠圖片）。

學生：把畫貼在指定的地方。

教師：你就是那只可愛的小熊，請你把它送回家吧。（小熊照片）。

學生：把畫貼在指定的地方。

教師：請你們自由的讀讀課文的第二至第六自然段吧，（課件）。

學生：自由讀2~6段。

教師：小熊小熊？你在哪？小熊，你是怎么和松鼠成為朋友的呀？

學生：它把一個紙船放下來，我樂壞了，

教師：小熊？你和小松鼠是怎么成為朋友的呀？

學生：匯報。

教師：你做了什么？

學生：我把。

學生：小熊送給小松鼠。

教師：聽明白了，原來是紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。

教師：你看，紙船飄來了，風箏也飄來了（課件）誰想讀一讀。

學生：指名讀。

教師：能不能讓這飄呀飄再美些。

學生：指名讀。

教師：聽你的讀，我仿佛看見一只只紙船，第二句誰想讀？請你讀。

學生：指名讀。

教師：飄呀飄，真沒啊！我們來比賽讀讀，男生讀上面這一句，女生讀下面這句。

學生：比賽讀。

教師：孩子們，請你來看看這兩個字？相信你一定發現了其中的秘密，你來說。

學生：這兩個字，拼音一樣，字不同（課件）。

教師：是的，偏旁不同，還有誰想說？

學生：都有一個票字。

教師：看看他們的偏旁表示？

學生：三點水表示在水里漂，風字旁表示在風中飄。

教師：水上漂，我們叫漂流，漂浮，你平時見過什么東西在水上飄呀飄。

學生：船。

教師：我見過船在水上漂呀漂。

學生：樹葉。

教師：風字旁的飄叫飄蕩，你見過什么東西在空中飄呢？

學生：風箏，袋子，雪花。

學生：快樂。

教師：看看圖？（課件）。

學生：小熊樂的手舞足蹈。

教師：你真棒，把小熊的動作說出來了。

學生：小熊樂的眉開眼笑。

教師：你真棒，把小熊的表情說出來了。

學生：一蹦三尺高。

學生：樂壞了。

教師：現在誰能把這個詞讀好？

學生：讀。

教師：你都笑了。

學生：讀。

教師：哇，你笑的好燦爛，一起讀？

學生：齊讀。

教師：放到句子當中，一起讀。

學生：齊讀這段。

教師：小熊小熊，你為什么這么快樂呢？

學生：

教師：我聽明白了，小熊是受到了一份禮物。多么驚喜啊，把這份快樂送進去讀吧。

學生：讀。

教師：小熊小熊，還有什么使你那么快樂？（這個小松果就表示我要和你交？）。

學生：收到小松鼠的友誼。

學生：齊讀。

學生：想。

教師：那就跳起來抓住這只風箏。

學生：跳起來。

教師：我看到了一群樂壞了的小松鼠，抓住風箏你就趕緊做好來，現在誰能讀好這個詞？（課件）。

學生：一把抓住。

教師：你讀。

學生：一把抓住。

教師；一起讀。

學生：

教師：小松鼠，看看你手里的風箏，上面都有什么？

學生：草莓，祝你幸福。

教師：小松鼠啊，現在你看到了那么多的禮物，看到了風箏，你的心情怎么樣啊？

學生：開心，激動，歡樂。

教師：是的，開心，高興，激動交織在一起，難怪小松鼠也？

學生：樂壞了。

教師：讓我們一起把我們的高興表達出來吧，

學生：齊讀。

學生：

教師：小熊小熊，當松鼠快樂的時候，你會做什么？

學生：我會陪他一起快樂。

教師：當誰怎么樣的時候？誰會做什么呢？

學生：

教師：你真會關心你的朋友，這是一個非常感人的童話故事，讓我一起來合作讀課文的第一到第六段，男生讀小松鼠，女生讀小熊，（課件配樂）。

學生：分角色讀。

教師：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，小熊，松鼠，你覺得紙船和風箏給你飄來了什么？

學生：快樂，幸福。

學生：齊讀（祝你幸福，祝你快樂）。

教師：請幸福的讀？

學生：齊讀。

學生：上面是個土字，下面是個羊少一橫。

教師：幸字有四橫，這一橫是最長的。那你看看祝跟副這兩個字，你發現了什么？

學生：祝福兩個字都是示字旁，不能寫成衣字旁。

教師：小眼睛真仔細，現在請同學們拿出一張小紙，把這三個字寫寫，看看誰的字最漂亮。

教師；寫字要注意，頭正，伸直，腳踩平。

學生：練寫。

教師：巡視。

教師：同桌互相評一評，覺得他寫得好，就請給他畫顆星星在旁邊。

教師：小熊，小松鼠，拿著你手上的這張小紙條，你想把它送給誰？

學生：送個松鼠。

學生：好朋友。

教師：為什么要送給他呢？

學生：因為我們是好朋友。

教師：我相信有了這張小紙條之后，你們的友情會更深的。孩子們，請你在紙條上面加上一些花紋的話會更美麗，受到紙條的人會更開心，這就是我們今天的作業。好了，這節課就上到這里吧，小熊，小松鼠，再見！

學生：老師再見。

語文教案紙船和風箏教學實錄（熱門14篇）篇四

《紙船和風箏》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”!通過對此類語言的學習，使學生在人際交往中能更好地溝通。

第五單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學生對本篇課文的學習，讓學生在相互稱贊、學會欣賞別人的基礎上能更好地與人溝通。

1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。

教學難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

二、說學生。

二年級學生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗關注學生的學生情緒，學會傾聽、學會發現、學會激勵、學會鼓舞、學會組織、學會引導，讓學生在學習過程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養。

直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。

1、充分利用兒童的生活經驗進行識字教學，在識字教學的過程中注重教給學生識字方法，力求識用結合。

2、為學生創設多種語文實踐的機會,加強學生“聽、說、讀、寫”的能力。

3、“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。

1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏：“請看老師手里拿的是什么?”根據學生回答,師板貼實物紙船和風箏。

1、自讀要求：讀準字音，讀通課文。

2、匯報交流自學情況：

1、學習1—6自然段。

(2)指名交流。師隨機板書：快樂、幸福。

(4)指名讀，小老師讀，齊讀。

(5)齊讀1—6自然段。

2、學習7—11自然段。

(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發生了什么事?

(2)指名交流，隨機板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風箏的實物下方。

(3)聯系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的?

(4)用“飄蕩、漂流”造句。

(5)指導朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。

(6)指名讀，齊讀。

(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”!指名讀，小組讀。

(8)齊讀7—11自然段。

2、讓我們帶著這種復雜的心情，齊讀11節。

3、如果你是小松鼠，現在你會在紙船里寫點什么呢?生試寫1到2句話。

4、匯報交流。

5、齊讀課文。

1、指導學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀。2、開火車讀。3、指名讀。

1、教師范寫。2、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。

1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。(把學到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓練，學生的思維能力和語言能力會得到同步的發展，給學生創設了語文實踐的機會。)。

2、每篇積累。

讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

(略)。

語文教案紙船和風箏教學實錄（熱門14篇）篇五

語文教案紙船和風箏教學實錄（熱門14篇）篇六

1、認識8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

一、談話導入：

（一）、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）。

（二）、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）。

二、初讀。

（一）、生自由讀課文。

（二）、檢查自學情況。

1、師：我看到你們都在想辦法記住字音，多會學呀！

生字詞都會讀了嗎？讀給同桌的小伙伴聽聽。

詞寶寶可都在這兒，

cai：p95的詞語。

誰能讀？

2、指名讀。

3、師：漂字還有一個讀音是什么？

4、生讀。

[漂漂呀漂漂漂亮亮]。

三、逐自然段讀文，隨文解決生字詞。

（一）指名分段朗讀課文。

cai：漂飄的教學。

1、讀2自然段時，板書：漂。

2、讀4自然段時，板書：飄。

（師：都是piao，怎么不一樣呢？）。

cai：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

生讀。

3、從第5自然段開始，開火車分段讀文。

四、整體感知。

（師：我們已經把課文讀好幾遍了，你能用紙船、風箏說話嗎？）。

五、精讀課文。

（一）、體會快樂：

（出示課文插圖1）。

1、師：你們看把他樂的。你想說點啥？

2、出示3自然段，指名讀。cai。

（1）讓學生說說為什么樂成這樣？

（2）讓學生把小熊的樂壞的樣子讀出來師：你沒樂壞。

（出示課文插圖2）。

3、松鼠為什么樂成這樣？

3、出示5自然段。

學生讀。

（二）、學習7——11自然段。

1、自由讀7——11自然段。

2、匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？

相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。

4、指導讀11自然段。

5、（課件出示圖3）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？（指名說）。

6、如果你就是小熊、你就是松鼠，現在看到這紙船、風箏，你想說點什么？

7、再讀讀你感受最深的部分。

8、生自由讀。

六、寫字教學：

1、仔細觀察的生字，找出關鍵筆畫。（重點指導幸。）cai：把生字放入田字格中。

2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

語文教案紙船和風箏教學實錄（熱門14篇）篇七

教學目的：

1、認識“8個生字，會寫個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。

3、借助插圖，了解課文內容。

4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學難點重點：

重點：了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

難點：感受人物內心喜怒哀樂的情感變化。

教時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時。

教學目標。

認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內容。

教具準備。

生字卡片、圖片。

教學過程。

一、導入新課。

同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質疑）。

1、識字寫字。

2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。

3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸福”的意思，并認讀其中的生字。

4、利形聲字的規律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。

5、重點分析“壞、扎、抓、幸、福”。

6、指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、福”。

幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”

祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。

二、初讀課文，初步了解課文的內容。

三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。

四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。

五、板書設計。

壞、扎、抓、莓、幸福、吵、受。

語文教案紙船和風箏教學實錄（熱門14篇）篇八

師：好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！

生鼓掌。

師：第二句，你們是我的好朋友！

生鼓掌。

師：第三句，咱們班都是很能干很會學習的好孩子！

生鼓掌。

生：帶來了。

師：好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，請看大屏幕，這三個字誰認識。

出示：我會讀。

全體舉手。

師：都會讀，那一起來讀讀吧！

生齊讀。

師：多好聽的聲音啊，誰來讀讀課題。

師：你讀得很清楚，而且把風箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。

生讀。

師：讀得真好，一會在課文里這個字也要讀輕聲。現在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教大楓葉，借助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。

生讀。

師：剛才這些同學這些句子有點難讀。誰覺得我會讀，你來讀。

出示：我會讀。

（1）他想了想，就扎了一只風箏。

（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

師：小組里讀一讀，互相幫助。

生讀。

師：誰來？

生：扎風箏，扎小辮都是這個扎。

師：還有哪句？

生：“風箏……”

師：這句有誰讀給大家聽聽嗎？好，你來試試吧！

生讀。

師：最后還有一個句子，大家一起讀一下吧！

生齊讀。

師：注意這個字是平舌音，跟我讀“松鼠”。

生讀。

師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會兒告訴大家好不好。

生討論。

師：好！小朋友，我發現他這有個好辦法，他來介紹給大家。

生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。

生：每天頭上戴草帽。

師：哪個字啊？

生：莓！

師：真妙啊。還有嗎？

生：一個人很少用口說話。

師：什么字？

生：吵！

師：吵鬧的.吵。

師：請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。

學生上來摘一個字卡。是“扎”，生領讀扎。

生跟讀。

師：再讀。

生：扎，扎風箏的箏。

師：看來這個果子成熟了，再摘一個。

生：吵，吵鬧的吵。

指名幾個同學跟讀。

師：再摘一下。

生：壞，壞事的壞。

師：一起舉起來老師看一看。看來這個果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來。

生：福，幸福的福。

師：你很能干。誰再來？

請一個同學上來領讀。

師：哎，這棵果樹上只剩下兩個大蘋果了，他們在說話呢！他們在說他們很特殊，你聽見了嗎？說說你的發現。

生：他們都是提手旁。

生：他們各種代表一個動作。

師：對，你能做給大家看嗎？

生做動作。

師：誰還有新的發現？

生：我發現他們都是提手旁，都用手來做。

生：能。

出示：我會寫。

師：啊，大家看，這個小朋友寫得多認真啊，大家能做到嗎？

生寫，師指導。

師：我發現天桃小學的小朋友寫字的姿勢都很端正。抓的“爪”大家寫得都不太好，老師來寫一下，大家注意看。

師范寫。

師：好，小朋友，大家再來寫一下。

生寫。

師：我發現哪個小組都有寫得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。

小組交流展示。

生：祝你幸福。

師：我們把這些字放到課文里讀，誰來讀讀？

生讀。

師：大家看，這時候小熊是什么樣的表情啊。

生：樂。

師：這么樂是不是樂壞了。

生：是。

師：小朋友，那你能不能讀出小熊樂壞了。

師：小熊意外的收到了一只紙船，他怎么能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀讀這一段。

生讀：小熊拿起……。

師：松鼠這時候是什么表情？

生：高興。

師：對了，你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。

生讀。

松鼠一把抓住……。

師：小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。

小組讀。

師：小朋友，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福最快樂！齊讀全文。

音樂響起，生齊讀。

師：紙船和風箏讓他們倆成好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。究竟發生了什么事？下面聽老師來讀課文。

師配樂讀：有一天……。

師：小朋友，你想像老師這樣讀嗎？

生：想。

師：那就讀吧，邊讀邊體會你有什么感受？

生讀。

師：剛才每個小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深，那個小朋友眼睛濕潤了，你來說一說吧。

生：讀到“小溪里……”這我哭了。

生：我感到很想哭，很難過，很傷心。

師：他讀到這就感到難過了。

出示句子：可是有一天，他們……。

讀詞語：飄蕩飄流。

師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。

生把飄蕩貼到風箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。

師：聽完了，我感覺風箏飄起來了，紙船也走起來了。可是這么美的東西，再也看不到了。來讀讀這句。

生讀。（再也看不到……）。

生讀。

師：你這句話讀得非常好，感情多深哪！還想讀嗎？愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。

生齊讀。

師：讀得多真誠啊！正是因為有了這種真誠，這只小小的紙船又啟航了，風箏也飛起來了。多美啊。誰愿意讀給大家聽。

多媒體出示畫面。

師生配合讀。

結束。

語文教案紙船和風箏教學實錄（熱門14篇）篇九

語文教案紙船和風箏教學實錄（熱門14篇）篇十

2、正確、流利、有感情的朗讀課文：紙船和風箏。

3、懂得好朋友之間應該友好相處。紙船和風箏。

教學重點：

識字、寫字，朗讀課文：紙船和風箏。

教學用具：

生字卡片，小黑板。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、??導入：

二、??學習生字和課文。

1、請小朋友們用鉛筆標出課文的自然段，并回答出來。

2、自由讀課文，同時用鉛筆把文中的生字勾出來，多讀幾遍讀熟為止。

3、同桌交流、幫助，解決不認識的生字。

4、出示生字卡片，全班齊讀生字。

5、開火車讀，分小組讀。

6、全班交流：識記生字采用的方法有哪些？

如：熟字加偏旁：不——土——壞??少——口——吵。

比一比：環——壞????爪——抓??每——莓。

7、給生字組詞，不對的要及時給予糾正。

8、分4人小組合作學習課文內容。

（1）??小組成員自由讀課文，不認識的字可提出來，其他成員給予幫助。

（2）??組內成員分段讀課文。

（3）??邊讀邊思考：

a、課文有幾幅插圖？分別畫了什么？

抽生一一作答。

b、松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？

（4）??全班齊讀課文。

（5）??分組分段朗讀課文。

（6）??讓生提出還有什么不懂的問題，全班一起解決。

（7）??學習了課文以后，小朋友們明白了什么？

三、??鞏固練習。

1、分段檢查朗讀情況。

小朋友們，誰能讀好第一段，就請站起來讀。（以下各段類推）。

2、分角色表演課文內容。

第二課時。

一、??復習檢查。

1、有感情地朗讀課文。

2、讀一讀（完成課后的“我會讀”）。

3、比一比，看誰讀得又快又好（復習生字）。

二、??指導寫字。

1、觀察所要書寫的8個字在田字格中的位置擺放。

2、師示范寫并講解：

8個生字，有6個字是左右結構中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配。

“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。

“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。

3、生描紅，后臨寫，師巡視指導。

三、??課后實踐。

請小朋友們回家去把故事講給爸爸媽媽聽，同時說說你明白了什么。

語文教案紙船和風箏教學實錄（熱門14篇）篇十一

學生分析：?。

設計理念：?。

2給學生創設自主、合作、探究、評價的環境。?。

3充分尊重學生的感受，體驗。?。

教學目標?：?。

1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字?。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。?。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。?。

教學流程：?。

一、?復習導入??：?。

1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。?。

二、?新授?。

1、教師范讀（7—11自然）?。

如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。?。

朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀?）?。

實踐活動：?。

延伸：?。

小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？?。

在我們日常的學習和生活中，你們之間發生過矛盾嗎？?。

指導寫字：?。

2、重點指導“幸”.其他字自己練習寫.（培養學生自信心）?。

3、展示、互評（為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）?。

三.總結：?。

小朋友，通過這節課學習，你有什么體會或收獲呢？?。

（讓學生自由發言，感到收獲的快樂）?。

語文教案紙船和風箏教學實錄（熱門14篇）篇十二

這節課總體來說還算是比較成功的。

緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。

新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，我在教學中根據課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。

本課是一個小小的童話故事，老師在教學一開始就通過精美的板畫創設出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，更巧妙的是，老師讓學生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。

音樂的運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。

老師在學習課文的過程中，始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。

文檔為doc格式。

語文教案紙船和風箏教學實錄（熱門14篇）篇十三

生：想！（全體學生齊呼）。

師：好！老師就再給大家講講這個小故事！一邊聽一邊想這個故事講的是什么？

（教師伴著動聽的音樂，動情地范讀課文。）。

生：（聽完故事不由得鼓掌）。

生：這個故事講的是小松鼠和小熊剛開始通過紙船和風箏成了好朋友，后來它們倆因為一點小事吵了一架，紙船和風箏又使他們和好。

師：對，講的就是這樣兩件事。文中的兩個小動物你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：今天這兩個小動物也來到我們的身邊。快瞧這個是誰呀？（出示小熊的圖片）。

生：小熊。

師：快點跟它打聲招呼！

生：嘿！你好！

師：快看！這又是誰呀？

生：小松鼠。

師：也跟它打聲招呼吧！

生：hello,你好！

師：看來大家很喜歡它們，今天就給你們一次機會扮演他們怎么樣？

生：噎！（十分興奮）。

師：請同學們自由選擇，喜歡哪個小動物就來扮演它。

生：（選擇角色）。

師：我來看一看，你們進入角色了嗎？（采訪一名男同學）你是誰呀？

生：我是小熊。

師：（又走到一名女同學身旁）你是誰呀？

生：我是小松鼠。

生：（到黑板前貼圖）。

師：（對小熊說）你為什么把家安在這兒？

生：因為我的家在山腳。

生：不對！小松鼠的家在山頂，他把家安在山腰了！應該在山的最上面！

生：（在同學門的提示下小松鼠安對了。）。

師：我們把這兩個小動物也貼在家門口。

二、誦讀悟情、體現發展。

師：紙船和風箏怎樣是它們成為好朋友的呢？讀一讀，課文3-7小節，一會就請你。

們談一談。

生：（根據老師的提示學生自由讀課文）。

師：先請這只小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？

會很高興，并能愿意跟我交朋友。

師：（出示圖片）快瞧，這就是小松鼠折的那只紙船，它是怎樣到小熊的家門口。

的呢？拿出你們的小手，演示演示！

生：（按自己的體會演示，有的小手彎度很大，速度很快；有的小手彎度很小，速。

度很慢。）。

師：（走到一位同學面前）你為什么這樣演示？

生：因為我從課文中“漂呀漂”一詞能看出來，小船在小溪上漂流時應是很輕很。

慢的。

師：剛才老師發現有的小手演示的速度很快，下面我們拿出小手再來體會體會。

生：（全體學生演示得都很輕很慢。）。

師：你們體會得很好，誰能把你們體會的感覺用你們的朗讀表現出來？

生：（有感情地朗讀第3小節）。

師：聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見一只小紙船在小溪上漂呀漂！

師：小熊有人都祝你快樂了，你的快樂是什么呀？

生：我的快樂是能交上好朋友，每天有人陪我玩。

生：我的快樂是每天看到動畫片。

生：我的快樂是每天都能得到朋友的祝福！

師：小松鼠希望你每天都獲得這樣快樂，小熊你的心情如何呀？

生：我很高興！

師：哪只小熊比他更高興。

生：我！

師：看來你高興的程度比他還要深。文中有一個詞就形容你現在的心情，是哪一個？

生：“樂壞了”！

師：對，你們就來讀一讀第4小節，看一看哪只小熊真的樂壞了。

生：（學生自由練讀）。

生：（一人站起來表情朗讀）。

生：（朗讀得很形象）。

師：這只小熊真的樂壞了！接下來我該請小熊再來談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？

生：看到小松鼠的紙條和松果之后，我想總應該有個禮尚往來呀！（眾笑）本來我也想折一只紙船送給小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，于是我就扎了一只風箏，上面寫上祝你幸福，并且把我最愛吃的水果草莓送給了他。

師：這就是小熊扎的那只風箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？想不想看一看？

生：太想了！

師：（播放軟件）誰能把你感受到的，通過朗讀表現出來！

生：（有感情朗讀5小節）。

生：一個是帶有“”的漂，另一個是帶有“”的飄。

師：你是從字形上進行區別，誰還能從其他方面進行區別？

生：帶有“”的漂，是指什么東西在水上漂；帶有“”的飄，是指什么東西在風中飄呀飄。

師：你們又從字義上進行了區別，會運用這兩個詞嗎？誰先來說一說“漂呀漂”怎。

么用？

生：樹葉在水上漂呀漂。

生：冰塊在水上漂呀漂。

生：小竹排在水上漂呀漂。

師：這個“飄呀飄”怎么使用呢？

生：塑料口袋在風中飄呀飄。

師：你用得對，不過我們從小就應該具有環保意識，不應該讓白色垃圾在風中飄。

生：氣球在風中飄呀飄。

生：白云在空中飄呀飄。

生：蒲公英的種子在空中飄呀飄。

師：你們看中國的漢字多有意思，帶有“”的字與水有關，帶有“”的字與風有關。生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。

師：小松鼠快看，有一只風箏向你飛來，怎么辦？

生：（做一把抓住風箏的樣子。）。

師：小松鼠也樂壞了，誰來讀一讀，看看哪只小松鼠壞了？

生：（有感情地朗讀第7小節）。

師：就這樣紙船和風箏使它們成為好朋友，多開心呀！（神情變得嚴肅）可是有一。

天，它們倆竟因為一點小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再。

也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個小動物的心情怎么樣呢？就請大家讀一讀。

課文的9-12小節。

生：（自由讀課文）。

生：我現在的心情特別的難受，真有些后悔，要是不吵架該有多好，就能跟它繼續。

玩了！

師：我聽說你在家還扎了風箏，這是怎么回事？

生：其實，我真的想給它放風箏與它和好，但又有點不好意思，我怕它不理我。

師：你扎的風箏，到底放沒放？

生：沒有。

師：我再到一只小松鼠家去采訪。這只小松鼠你現在的心情怎么樣？

生：我的心情也很難過，每天都給小熊折一只紙船，但不好意思放，怕小熊不理我。

師：就這樣，一天過去了，它們倆誰也沒有放紙船和風箏。兩天過去了，它們還是。

這樣。一連好幾天過去，這只小松鼠你想放風箏嗎？

生：想！

師：如果讓你再等幾天放，行不行？

生：不行了！我已經受不了了，想馬上與它和好！

師：那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。

生：（讀課文的第11小節）。

師：這只小熊你愿意與它和好嗎？

生：我愿意，因為聽了他的朗讀我真的感覺受不了了，我已經被感動了！

師：快看！天空中出現了什么？（出示風箏圖片）。

生：出現了小熊放的風箏。

師：咦？我怎么發現有一只小松鼠哭了呢？

生：我看見小熊放的風箏，我太激動了，他終于原諒我了，我們又可以成為好朋。

友了！

生：我主動與小熊和好，它沒有辜負我的期望，我太高興了，所以就哭了。

生：我有個問題：文中的小熊為什么到了傍晚才給小松鼠放風箏？

師：你們就是文中的小熊快來談一談吧！

生：因為傍晚時風比較大，風箏能飛到山上。

師：這是一只富有生活經驗的小熊。

生：傍晚時夕陽會很美，這時放風箏一定會更漂亮。

師：你是一只善于發現美的小熊。

生：收到小松鼠的小紙船后，我又想了整整一下午覺得自己的毛病很多，今后一定和它友好相處。

師：你是一只善于反思的小熊。

師：多么感人的小故事呀！大家體會得很好！此時此刻，有什么話想對文中的小動。

物說一說。

生：小熊我想對你說你應該像小松鼠那樣主動與朋友和好，學會寬容別人。

生：小熊你應該學會與別人溝通，這樣才能交到更多的朋友。

生：小松鼠我覺得你很了不起，你能主動與小熊交朋友，而且與朋友吵架之后，你。

主動與對方和好，我今后要向你學習。

生：我想對這兩個小動物說，沒有朋友，世界就不可愛，愿你們和好之后能珍惜這份友誼。

三、文情延伸，生命涌動。

生：我想交好朋友。

生：我前幾天與同桌吵架了，我要向他道歉。

生：我想做個賀卡，表達我對朋友的一份祝福。

生：我想折一只飛機送給我的好朋友，希望他的學習成績能像紙飛機那樣越飛越高。

生：我要折一只紙船，希望它漂到世界各國，這樣就能與世界各國的小朋友都成為好朋友了。

生：（學生按自己的心愿開始活動。）。

底。謝謝同學們今天與我渡過這美好的時光，再見！

語文教案紙船和風箏教學實錄（熱門14篇）篇十四

師：好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！

生鼓掌。

師：第二句，你們是我的好朋友！

生鼓掌。

師：第三句，咱們班都是很能干很會學習的好孩子！

生鼓掌。

生：帶來了。

師：好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，請看大屏幕，這三個字誰認識。

出示：我會讀。

全體舉手。

師：都會讀，那一起來讀讀吧！

生齊讀。

師：多好聽的聲音啊，誰來讀讀課題。

師：你讀得很清楚，而且把風箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。

生讀。

師：讀得真好，一會在課文里這個字也要讀輕聲。現在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教大楓葉，借助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。

生讀。

師：剛才這些同學這些句子有點難讀。誰覺得我會讀，你來讀。

出示：我會讀。

（1）他想了想，就扎了一只風箏。

（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

師：小組里讀一讀，互相幫助。

生讀。

師：誰來？

生：扎風箏，扎小辮都是這個扎。

師：還有哪句？

生：“風箏……”

師：這句有誰讀給大家聽聽嗎？好，你來試試吧！

生讀。

師：最后還有一個句子，大家一起讀一下吧！

生齊讀。

師：注意這個字是平舌音，跟我讀“松鼠”。

生讀。

師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會兒告訴大家好不好。

生討論。

師：好！小朋友，我發現他這有個好辦法，他來介紹給大家。

生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。

生：每天頭上戴草帽。

師：哪個字啊？

生：莓！

師：真妙啊。還有嗎？

生：一個人很少用口說話。

師：什么字？

生：吵！

師：吵鬧的吵。

師：請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。

學生上來摘一個字卡。是“扎”，生領讀扎。

生跟讀。

師：再讀。

生：扎，扎風箏的箏。

師：看來這個果子成熟了，再摘一個。

生：吵，吵鬧的吵。

指名幾個同學跟讀。

師：再摘一下。

生：壞，壞事的壞。

師：一起舉起來老師看一看。看來這個果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來。

生：福，幸福的福。

師：你很能干。誰再來？

請一個同學上來領讀。

師：哎，這棵果樹上只剩下兩個大蘋果了，他們在說話呢！他們在說他們很特殊，你聽見了嗎？說說你的發現。

生：他們都是提手旁。

生：他們各種代表一個動作。

師：對，你能做給大家看嗎？

生做動作。

師：誰還有新的發現？

生：我發現他們都是提手旁，都用手來做。

生：能。

出示：我會寫。

師：啊，大家看，這個小朋友寫得多認真啊，大家能做到嗎？

生寫，師指導。

師：我發現天桃小學的小朋友寫字的姿勢都很端正。抓的“爪”大家寫得都不太好，老師來寫一下，大家注意看。

師范寫。

師：好，小朋友，大家再來寫一下。

生寫。

師：我發現哪個小組都有寫得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。

小組交流展示。

生：祝你幸福。

師：我們把這些字放到課文里讀，誰來讀讀？

生讀。

師：大家看，這時候小熊是什么樣的表情啊。

生：樂。

師：這么樂是不是樂壞了。

生：是。

師：小朋友，那你能不能讀出小熊樂壞了。

師：小熊意外的收到了一只紙船，他怎么能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀讀這一段。

生讀：小熊拿起……。

師：松鼠這時候是什么表情？

生：高興。

師：對了，你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。

生讀。

松鼠一把抓住……。

師：小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。

小組讀。

師：小朋友，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福最快樂！齊讀全文。

音樂響起，生齊讀。

師：紙船和風箏讓他們倆成好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。究竟發生了什么事？下面聽老師來讀課文。

師配樂讀：有一天……。

師：小朋友，你想像老師這樣讀嗎？

生：想。

師：那就讀吧，邊讀邊體會你有什么感受？

生讀。

師：剛才每個小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深，那個小朋友眼睛濕潤了，你來說一說吧。

生：讀到“小溪里……”這我哭了。

生：我感到很想哭，很難過，很傷心。

師：他讀到這就感到難過了。

出示句子：可是有一天，他們……。

讀詞語：飄蕩飄流。

師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。

生把飄蕩貼到風箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。

師：聽完了，我感覺風箏飄起來了，紙船也走起來了。可是這么美的東西，再也看不到了。來讀讀這句。

生讀。（再也看不到……）。

生讀。

師：你這句話讀得非常好，感情多深哪！還想讀嗎？愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。

生齊讀。

師：讀得多真誠啊！正是因為有了這種真誠，這只小小的紙船又啟航了，風箏也飛起來了。多美啊。誰愿意讀給大家聽。

多媒體出示畫面。

師生配合讀。

結束。

（課前師生一起折紙工。）。

一、課前活動。

課前教師將彩色手工紙藏在學生位斗里。

師：同學們，老師送你們每人一樣禮物，藏在位斗里，拿出來吧，高興嗎？

沒想到是吧？喜歡嗎？用它來折個小紙工吧！

生：（非常興奮）。

（評：課伊始，教師讓孩子們用彩色手工紙折紙工，這一環節的設計極大地調動了孩子們愉悅的情感，孩子們激動，摩拳擦掌。他們用心地去折。教師巧妙地揭示課題，激發了孩子們進一步學習的欲望。）。

二、導入。

師：巡視。看！這只小紙船折得多漂亮！我把它貼在黑板上，（板書：紙船）。

都折什么啦？舉起來給老師看看。都挺漂亮。我這兒還有一個大家都非常喜歡的玩具，它可折不出來，想看么？你把手里的紙工都藏在位斗的最里面，我就給你們看。對，是風箏，（貼風箏）它是扎出來的。（板書：風箏）。

生讀：風箏。

師：讀得多準確。“箏”和“風”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導“箏”的讀音）。

三、初讀。

1師：想讀嗎？那就快打開書92頁，讀一讀吧。

（生自由讀課文）。

師：我看到你們都在想辦法記住字音，多會學呀！

生詞都會讀了嗎？讀給同桌的小伙伴聽聽。

都誰全讀對了？詞寶寶可都在這兒，

cai：樂壞了扎風箏抓住草莓。

幸福吵架難受漂呀漂。

誰能讀？

生：指名讀，（把za風箏，讀成zha風箏）。

師：“扎風箏”，這個字在這里讀za，像扎風箏、扎小辮，都是這個za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針。

生讀：“扎風箏”

生：開火車領讀。

搶讀。

師：“漂”字還有一個讀音是什么？

生讀。

cai：[漂漂呀漂漂漂亮亮]。

（評：識字教學抓得實，學生記得牢。識記形式靈活多樣，對難字教師加以指導。）。

四、逐自然段讀文，隨文解決生字詞。

師：詞讀得這么好，相信你們課文一定讀得更好！為了把最好的你展示給大家，再練一練。

（一）指名分段朗讀課文。

1、讀2自然段時，板書：漂。

2、讀4自然段時，板書：飄。

師：都是piao，怎么不一樣呢？（畫水、風）。

生：紙船在水里漂，所以有三點水；風箏在風里飄，所以有風。

師：原來偏旁不一樣，字義也不一樣啊！紙船順水漂呀漂、風箏乘風飄呀飄，多美呀！誰來當紙船？誰來當小風箏？把你的感受讀給大家聽。

cai：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

生讀。

師：能加上動作嗎？

生：加上動作讀。

（評：“漂”和“飄”雖然是同音字，但字義卻不同。教師讓學生在具體的語言環境中識記、理解、朗讀，讓學生讀出自己的感受。）。

3、從第5自然段開始，開火車分段讀文。

五、整體感知；

師：我們已經把課文讀好幾遍了，你能用“紙船”、“風箏”說話嗎？

生：水里漂著一只紙船。

生：松鼠折了一只紙船送給小熊，小熊扎了一只風箏送給松鼠。

生：松鼠在紙船上放了一個松果，小熊在風箏上掛了一個草莓。

生：松鼠和小熊吵架了，紙船和風箏又讓他們和好了。

師：你們知道的真不少。是啊，紙船和風箏是小熊和松鼠的使者。就是這小小的紙船把小熊“樂壞了”。

（評：讓學生用“紙船”、“風箏”說話，既培養了學生的想象能力，又進行了說話訓練。）。

六、精讀課文。

1體會快樂：（出示圖1）。

師：你們看把他樂的。你想說點啥？

生：小熊，你咋這高興啊？

生：小熊，你咋樂成這樣啊？

師：樂成咋樣了？

生：小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。

師：這呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋樂成這樣啊？

（評：從圖入手，讓學生看圖想象，學生感興趣，有話可說。）。

（2）出示3自然段，指名讀。

師：說說吧，他咋樂成這樣？

生：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！

生：讀（很平淡）。

師：你沒“樂壞”。

生：讀（生動）。

師：從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。不光小熊“樂壞了”，松鼠也“樂壞了”。

出示5自然段。

生：（讀）。

師：就是這紙船和這風箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師配樂朗讀課文第7自然段。）怎么回事呢？接著讀讀課文吧！

生：配樂自由讀。

生：（沉默）。

師：再讀讀你感受最深的部分。

生：自由讀。

師：誰想讀？

生：松鼠再也受不了了，……（較平淡）。

師：松鼠孤孤單單地爬到屋頂上，看看滿屋頂的紙船，望望空蕩蕩的天空，他流下了眼淚……再讀這一段。

生：讀（很有感情）。

師：小松鼠，看著這紙船，難道你不想說點什么？

生：紙船，你跟小熊說：“我再也不和你吵架了！”

生：紙船，你快漂到小熊那里，讓他和我和好吧！

師：板書（讓我們和好吧！）都來讀讀這句話吧！

生：讀（充滿感情）。

師：他們和好了嗎?齊讀最后一段。

生：讀。

七、寫字教學：

生：過年的時候，我們家門上貼過這個字。

師：是這樣的嗎？（出示實物）誰有補充？

生：過年的時候貼的是倒“福”。

師：知道什么意思嗎？

生：“福”來到了的意思。

師：平時人們都怎么說這個字？

生：福臨門、福氣、福如東海、有福、道福……（組詞）。

生：福！

師：對！就是“福”字。中國的老百姓特別喜歡這個字，寫出了各種各樣的“福”。他們希望自己得到幸福，也愿意把福字送給朋友，讓朋友得到祝福。我們也寫寫這個字吧。

師：“福”是什么偏旁？

生：示補旁。

生：一個。

師：伸出小手，和老師板書“福”。

師：寫個福字吧。描一個，寫兩個。

師：我寫這個字的時候心里暖融融的，你們呢？

師：（指板書）紙船和風箏使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他們擁有了幸福！我們課下也折了小紙工，咱們也寫上祝福的話送給朋友吧！

（評：和前面的教學相呼應，學生既動手，又動腦。促進孩子之間的交流，讓他們學會展示自己，懂得關心他人。使孩子的個性健康地發展。）。

八、聯系生活，感受真情。

讀寫、讀祝福的話。（放輕音樂）。

評析：

一、創設情境，營造和諧。

情趣是學生積極學習的心理狀態，它可以激發學生的求知欲，使學生積極主動的探求、發展。本課的導入自然得給人以清風撲面的感覺。開課，教師就讓學生體會到了意外收到禮物的驚喜；折手工看似與課堂無關，實際上卻與后面的教學相呼應，而且使學生解除了緊張情緒，激起了學生學習的興趣。

二、體驗成功，放飛潛能。

蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”在課即將結束的時候，楊老師讓學生把祝福的話寫在小紙工上，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關愛伙伴，他們的個性健康地發展。

《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美。”楊老師在識字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。讓學生快快樂樂識字。在識記過程中，學生既了解漢字的演變歷史，又學會了識記方法，更重要的是培養了熱愛祖國語言文字的情感。