教案模板是教師用來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動的重要工具，對于提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。請大家參考下面的教案模板，根據(jù)自己的實際需要進行適當(dāng)調(diào)整。
有小括號的混合運算說課稿范文（20篇）篇一
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。
理解小括號內(nèi)含有兩級運算的三步運算式題的運算順序。
投影、小黑板等。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
談話：回憶一下，昨天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你能說說在不含括號的混合運算中要怎樣算嗎？（生答）那么，在含有小括號的混合運算中，我們又該注意些什么呢？今天，我們就一起來研究這一個問題。
二、自主探究。
1、出示例題：計算300-（120+25×4），說說：這道題有什么樣的特征？
2、先獨立計算，并指名一人板演；
3、小組交流：說說自己是按照怎樣的順序進行計算的？
4、在班內(nèi)匯報交流算法；
5、小結(jié)：含有小括號的三步混合運算也要先算小括號里的，在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。
三、鞏固反思。
1、完成“想想做做”第1題。
（1）學(xué)生獨立計算，指名2人板演；
（2）指名板演學(xué)生說一說：是按照怎樣的順序進行計算的？
（3）集體訂正。
2、完成“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生任選其中一組獨立進行計算，想想：這一組的三道題有什么聯(lián)系？同時指名2人板演。
（2）集體訂正；
（3）分別比較這兩組題，說一說：各組中的3道題目，它們有什么相同和不同的地方？
3、完成“想想做做”第4題和第5題。
（1）分別先了解清楚題目中告訴我們的信息；
（2）小組討論解決問題的思路，幫學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系；
（3）匯報交流解題的思路；
（4）學(xué)生口答列式。
四、總結(jié)質(zhì)疑。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2、布置作業(yè)：“想想做做”第3題、第4題和第5題。
板書設(shè)計：
300-（120+25×4）。
=300-（120+100）。
=80。
先算小括號里的，在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。
有小括號的混合運算說課稿范文（20篇）篇二
我對教材的理解（教材地位作用分析）。
學(xué)情分析（根據(jù)考評要求，可不說）。
因為年齡特征決定了四年級學(xué)生活潑好奇好動，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；同時又存在個體差異，多數(shù)學(xué)生思維活躍，數(shù)學(xué)興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強烈，少數(shù)學(xué)生缺乏積極性，學(xué)習(xí)被動，基礎(chǔ)較為薄弱；部分學(xué)生新知基礎(chǔ)遺忘。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與特點，結(jié)合學(xué)生的認知水平，我將教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1．知識與技能：使學(xué)生通過具體情境問題案例，探索發(fā)現(xiàn)、認知掌握含有兩級運算及小括號、中括號的混合運算順序與技能，體會括號的作用，并能正確計算解決實際問題。
2.過程與方法：使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流、實踐操作過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、表達、歸納、概括等思維能力與團結(jié)協(xié)作能力。
3．情感態(tài)度：使學(xué)生在探索新知，解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性和數(shù)學(xué)符號的普遍性，獲得成功的體驗，增強數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心（培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神）。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點和難點。
教學(xué)難點是：掌握含有括號的四則運算的順序，正確有據(jù)、合理簡潔地計算三步四則混合運算和解決問題。
讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”及“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”是數(shù)學(xué)課程的兩大基本核心理念，同時教有法而無定法，貴在得法。因此，為把握重點，突破難點，力求實效，達成目標(biāo)，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將主要采用教學(xué)策略方法是：
1.溫故奠基，鋪路拱橋，以舊引新，激活新知生長點；
2.注重和發(fā)揮情景作用，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問題，激發(fā)興趣動力；
4.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體和中心，教師恰當(dāng)設(shè)問引路，觀察案例，啟發(fā)問題思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索實踐、合作交流、比較分析、質(zhì)疑解惑、歸納概括性質(zhì)（或方法），實現(xiàn)新舊知識、能力的轉(zhuǎn)化遷移和實踐應(yīng)用，鞏固深化，掌握新知，形成技能。
為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，擬從以下幾個環(huán)節(jié)組織開展本課教學(xué)活動：
（一）溫故奠基，激活新知生長點，引入新知（概念）。
根據(jù)新知教學(xué)基礎(chǔ)，利用多媒體課件資源展示呈現(xiàn)輔助手段，定位復(fù)習(xí)必要關(guān)鍵基礎(chǔ)知識－無括號的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運算及其運算順序，鞏固激活新知基礎(chǔ)點（起點）與生長點，引入學(xué)生“新舊知識的最近發(fā)展區(qū)”。繼而引入新知教學(xué)。
1.迄今為止，我們學(xué)過哪幾種數(shù)學(xué)運算？（加、減、乘、除四種運算，統(tǒng)稱為四則運算。其中加、減法稱為一級運算；乘、除法稱為二級運算。）。
2.快速說出下列算式應(yīng)先算什么？后算什么？
由此我們發(fā)現(xiàn)：不含括號，只有加、減法或乘、除法的同級運算，按從左到右順序，依次計算；對不含括號，既有一級運算的加法（減）法，又含有二級運算的乘（除）法的異級（不同級）運算，按由高級到低級的順序，先乘除，后加減。
（二）引導(dǎo)探究探索新知。
1.討論交流，獨自操作實踐，豐富感知，促進理性認知。
課件展示算式，96÷12+4×2，引導(dǎo)學(xué)生討論交流算式特征與計算順序，并計算結(jié)果和小結(jié)計算順序。（對不含括號，既有一級運算的加法（減）法，又含有二級運算的乘（除）法的異級（不同級）運算，按由高級到低級的順序，先乘除，后加減。）。
2.創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)分析、思考、交流和探索，感受括號作用。
結(jié)合教材，通過課件展示和創(chuàng)設(shè)“學(xué)校籃球社團人數(shù)為96人，科技社團男生12人，女生4人，美術(shù)社團的人數(shù)是科技社團的2倍。
（1）如籃球社團按科技社團人數(shù)分組，每組安排2名輔導(dǎo)老師，需輔導(dǎo)教師多少人？
（2）籃球社團人數(shù)是美術(shù)社團人數(shù)的幾倍？”問題現(xiàn)實情景，給教學(xué)新知賦予生活的情境，使其更具有現(xiàn)實意義。
（三）實踐應(yīng)用，深化鞏固。
依據(jù)教學(xué)重難點知識，有針對性地設(shè)計“做一做”、“算一算”、“說一說”、“判斷正誤”、（具體案例）等生分層變式，拓展練習(xí)、實踐應(yīng)用，學(xué)生獨立操作，實現(xiàn)從理論到實踐的飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。
（四）反思感悟，總結(jié)評價。
通過設(shè)問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”、“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生表達能力。
板書是教學(xué)知識點的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點，促進增強學(xué)生對重點知識的理解識記。
無括號的同級運算，從左到右依次計算；
對不含括號，既有加（減）法，又有乘（除）法的異級（不同級）運算，先乘除，后加減。
一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的.，最后算括號外的。
本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。”
教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進者。”即“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計中注重“學(xué)生為中心及其能動作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。
以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。
有小括號的混合運算說課稿范文（20篇）篇三
教學(xué)內(nèi)容：
p.39、40。
教材簡析：
這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生在解決實際問題的過程中認識中括號，理解并掌握含有中括號的三步混合運算的運算順序，學(xué)輝正確地計算。例題安排了三個層次的學(xué)習(xí)活動。第一層次，從學(xué)生熟悉的問題情境中提出問題要求學(xué)生獨立解答，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的解題過程。第二層次，告訴學(xué)生要先懸出美術(shù)組的人數(shù)，列綜合算式時，就要用到中括號，引導(dǎo)學(xué)生列出正確的綜合算式，并按順序完成計算。第三層次，引導(dǎo)概括含有中括號的混合運算的.運算順序，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累的經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)結(jié)論。
教學(xué)重點：
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生聯(lián)系解決實際問題的過程認識中括號，理解并掌握含有中括號的三步混合運算的順序，并能正確地進行運算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷認識和理解混合運算運算順序的過程，進一步積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，感受知識之間的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖。
教學(xué)過程：
檢查回家做的計算作業(yè)。
（感覺學(xué)生的計算不是很好，昨天我布置的回家作業(yè)是讓學(xué)生自己出題，出了三道三位數(shù)乘兩位數(shù)，三道四位數(shù)除兩位數(shù)。）要求同桌互相交換，用計算器檢查計算結(jié)果是否正確、出的題難易是否合適等。
一、教學(xué)例題。
1、出示例題，讓學(xué)生看圖后說說圖的意思，老師整理成。
合唱組：84人。
航模組：男生8人，女生6人。
美術(shù)組：是航模組的2倍。
看信息，分別讓學(xué)生說說航模組、美術(shù)組的人數(shù)應(yīng)怎么列式。
板書問題：合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍？
問：解決這個問題用到哪個基本關(guān)系式？
板書：合美=幾倍。
（結(jié)合黑板上的算式，讓學(xué)生說說它的運算順序，發(fā)現(xiàn)最后算的算式?jīng)]有意義，不是我們想要的。）。
那我們想要的運算順序是怎么樣的呢？要實現(xiàn)這個想法，得請中括號來幫忙。
老師添上中括號，說清楚它的寫法。
指導(dǎo)讀：84[（8＋6）2]。
先指名結(jié)合每一步算式的意義說，再指出：同樣是括號，先算小括號里的，再算中括號里的，其他不變。
4、學(xué)生練習(xí)，完成書上的例題。
二、鞏固練習(xí)。
1、在自備本上完成：5403＋62，540（3＋62），540[（3＋6）2]。
指名板演，結(jié)合講評發(fā)現(xiàn)問題，強調(diào)正確的運算順序。
2、第3題。
看圖后，請學(xué)生說清楚該題的信息，并說說列式的時候是怎么想的？
三、學(xué)生自己閱讀，了解你知道嗎？
四、學(xué)生作業(yè)。
完成p.40剩下的練習(xí)。
有小括號的混合運算說課稿范文（20篇）篇四
今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第十單元混合運算的這部分知識。本課指導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。在認真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下五方面進行說課：
一、領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)新理念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)”現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的“材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機會，引導(dǎo)他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。
二、教材及學(xué)情分析。
”乘加（減）混合運算“是”數(shù)與代數(shù)“的`重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運算和解決稍復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。教材通過游人來到景區(qū)購票、付車費的情境，提出運用混合運算解決的問題，展開對簡單四則混合運算知識的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計依然遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現(xiàn)實的素材幫助學(xué)生理解運算順序。另一方面，有助于學(xué)生體會運算的價值。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點。
結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識經(jīng)驗，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決具體問題的過程中，體會一個算式里既有乘法、又有加（減）法時，要先算乘法、后算加（減）法的運算順序的合理性。
2、在具體情境中提出能運用乘加（減）混合運算解決的問題；并能結(jié)合具體情境，簡單表述解決問題的過程，初步學(xué)會有條理地思考問題。
3、樹立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
由于二年級學(xué)生還處于具體形象思維的階段，再加之本課內(nèi)容對于學(xué)生來講，理解”先算乘法，后算加減法“的運算順序是比較困難的。所以，掌握運算順序是本課教學(xué)的重點，也是本課教學(xué)的難點。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：
制作課件（泰山風(fēng)景圖片，購票情景圖，司機付費的圖片）。
五、教學(xué)過程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、泰山風(fēng)景圖片欣賞。
2、師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天就讓我們一起跟旅游團去泰山游玩。
學(xué)生欣賞圖片。
（板書：旅游團一同有多少人）。
（二）、自主學(xué)習(xí)，小組探究（課件呈現(xiàn)信息窗1）。
師：請你認真觀察畫面，你能找出解決問題需要的信息嗎？
1、師：同學(xué)們觀察得真仔細，根據(jù)這些信息你能求出旅游團一共有多少人嗎？請試試看，并把你的想法在小組內(nèi)交流。
2、師：誰能上來講一講你的方法。
3、這些同學(xué)的計算方法有什么相同點和不同點？
4、師：當(dāng)算式里有加法和乘法時，應(yīng)該先算乘法，在算加法。
5、師：你最喜歡哪種方法，為什么？
學(xué)生思考后可能回答：
旅游團一共有多少人？
需要多少張票？……。
學(xué)生根據(jù)畫面尋找所需要的信息：
導(dǎo)游說：”9人一組，已經(jīng)分了4組。“。
游客說：”還剩5人。"……。
（三）、匯報交流，評價質(zhì)疑。
1、學(xué)生嘗試解決，在小組內(nèi)交流自己的想法和算法。
學(xué)生在黑板上邊板書邊講解自己的想法和算法，可能出現(xiàn)的方法有：
9+9+9+9+5。
先算9×4=36（人）。
在算36+5=41（人）。
9×4+5。
5+9×4……。
學(xué)生獨立思考，全班交流。
重點明確：這幾道算式都是先求4個組的人數(shù)，在加剩余的人數(shù)。也就是先算乘法，再算加法。
2、（課件出示司機拿錢交款的畫面）。
師：從圖中，你看到了什么了？
還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（板書：應(yīng)該找回多少元）。
師：請大家嘗試自己解決。
3、師：對這個同學(xué)的方法，你有什么問題要問？
引導(dǎo)學(xué)生看圖說出：有一個牌子，上面寫著：小型車：4元每輛，大型車：6元每輛。
司機要交3輛轎車的停車費，他拿出來50元。……。
學(xué)生可能提出的問題有：
一共要付出多少錢？
要找回多少錢？……。
學(xué)生獨立完成，教師讓不同算法的學(xué)生在黑板上板書并講解自己的思路，可能出現(xiàn)的算法:。
（1）4×3=12（元）。
50—12==38（元）。
（2）50—4×3=38（元）。
學(xué)生之間互相提問、回答。
能否認真觀察畫面，尋找有用信息。
鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題，關(guān)注學(xué)生是否能清晰地講解算式的含義。
在相互的質(zhì)疑、解疑中，加深對知識的理解。
（四）、抽象概括，總結(jié)提升。
1、師：請大家觀察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)有什么共同點嗎？
2、師：當(dāng)有乘法和加減法時，應(yīng)該先算什么？
學(xué)生觀察后自由發(fā)言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和減法兩種運算。
都是先算乘法。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認為自己有哪些收獲，或者在哪些方面做的比較好？
（五）、鞏固應(yīng)用，拓展提高。
師：請大家完成教科書102頁自主練習(xí)第2題。
學(xué)生獨立完成，訂正時說說每道題的運算順序。
關(guān)注是否能掌握乘加減混合運算的順序。
附：板書設(shè)計。
在算式里，有乘法和加（減）法，先算乘法。
（在本課教學(xué)中，我遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，設(shè)計了以上教學(xué)環(huán)節(jié)。由于水平有限，其中定有許多不當(dāng)之處，懇請各位老師給予批評指正，謝謝！）。
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有小括號的混合運算說課稿范文（20篇）篇五
各位評委、老師，大家好！
今天，我說課的課題是：蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第一課時《不含括號的混合運算》。下面我將根據(jù)自己編寫的教學(xué)設(shè)計，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、方法與手段、過程設(shè)計等方面作一個說明。
一、說教材分析。
1、教材的地位與作用。
不含括號的混合運算是本單元第一課時的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩步混合運算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)三步混合運算。本課教學(xué)是進一步發(fā)展學(xué)生混合計算能力的需要，又是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的四則混合運算的基礎(chǔ)和有效工具。
2、說教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活中的數(shù)量關(guān)系，理解和掌握不含括號的三步混合運算的順序，并能正確進行計算。
使學(xué)生在按順序進行計算和解決實際問題的過程中，使學(xué)生增強類比遷移能力和抽象概括能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高解決簡單實際問題的能力。
使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)認真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作交流意識。
3、說教學(xué)重難點。
教材的重點：掌握三步混合運算的順序，并能正確計算。
教材的難點：能用三步計算解決相關(guān)的實際問題。
二、說教法。
本課教學(xué)是在學(xué)習(xí)兩步混合運算后，向三步混合運算的發(fā)展，在教學(xué)時，根據(jù)課標(biāo)提出：“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一理念，設(shè)置以下兩種教法：
1、直觀、推理的方式，讓學(xué)生充分比較、分析、歸納，最后概括不含括號的三步混合運算的運算順序，進而達到感知、概括、應(yīng)用、鞏固和深化的目的。
2、合作交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手自主學(xué)習(xí)，通過多種形式的練習(xí)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
三、說學(xué)法。
本課教學(xué)，采用直觀的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)會理解和運用新知識，學(xué)會有順序地觀察、對比，掌握分析問題、概括知識的方法，通過自主學(xué)習(xí)，合作交流等方式達到課標(biāo)提倡的“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力”的目的。
四、說教學(xué)程序。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
根據(jù)新課標(biāo)，為了形成知識的遷移，體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，我設(shè)計了以下這兩道題。先讓學(xué)生進行計算，根據(jù)計算過程，小結(jié)兩步混合運算的運算順序。這樣做，目的是讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，回顧以前所學(xué)知識，為學(xué)習(xí)三步混合運算打下伏筆，達到聯(lián)系舊知識，學(xué)習(xí)新知識的目的。
2、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
根據(jù)新課標(biāo)提出的“聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)”這一理念，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：新課開始，出示主題圖，提示老師買棋時遇到了什么數(shù)學(xué)問題，并知道解決此類問題的基本的數(shù)量關(guān)系：單價×數(shù)量=總價，這樣設(shè)計的目的是聯(lián)系實際情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進入課堂學(xué)習(xí)，知道學(xué)習(xí)所用的方法，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，了解相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，這樣設(shè)計的目的是加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，知道解決問題的依據(jù)，掌握學(xué)習(xí)知識的方法。
再次，學(xué)生了解數(shù)學(xué)信息之后，及時提出問題：她一共要付多少錢？讓學(xué)生小組合作，動腦思索，分析數(shù)量關(guān)系，嘗試列式計算，再說說列式的依據(jù)。如果學(xué)生沒有列出綜合算式，則引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系上來得出：12×3＋15×4和15×4＋12×3。再通過和復(fù)習(xí)題的比較，了解本課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書課題。這樣設(shè)計的目的是通過學(xué)生自己動手動腦去解決與實際生活相聯(lián)系的問題，增強學(xué)生合作交流的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且通過自己的努力得出結(jié)果，使印象更加深刻，達到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者這一理念。
3、探索算法。
根據(jù)新課標(biāo)提出的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生交流兩個綜合算式的計算方法，進行討論：這兩個算式，先算什么？再算什么，為什么？教師從單價×數(shù)量=總價，引導(dǎo)學(xué)生明確：象棋的總價和圍棋的總價的計算方法，分別算出兩樣棋的總價加起來就是一共要付的錢，使學(xué)生了解計算的順序，通過綜合算式與分步計算反復(fù)對比，使學(xué)生推導(dǎo)出不含括號的三步混合運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系實際情境，學(xué)生獨立嘗試，自主探索，理解運算順序。這樣做的目的是增強學(xué)生合作交流的意識，通過合作，讓學(xué)生在有依據(jù)的情況下，自主歸納“先乘除，后加減”的運算法則，加深對運算順序的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使推理出來的計算方法更具合理性。
其次，通過小組合作分析“試一試”練習(xí)的運算順序，教師在算式上標(biāo)上運算順序，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解和算理的掌握，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的結(jié)語，總結(jié)本節(jié)課的重點知識，使學(xué)生形成計算的技能。這樣學(xué)生通過自己的勞動掌握了本節(jié)課的新知識，會感到非常有成就感，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，為將來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
4、鞏固應(yīng)用。
本課練習(xí)設(shè)計以下幾類題型，主要是加強學(xué)生對運算順序的掌握和計算的應(yīng)用。緊扣重點、循序漸進、形式多樣，對學(xué)生進行解決問題思路的訓(xùn)練，使“算”與“用”有機結(jié)合，突破教學(xué)難點，進一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，鞏固了學(xué)生學(xué)到的知識，不但為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力，達到新課標(biāo)提出提高學(xué)生解決問題能力的要求。
5、課堂小結(jié)：加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。
六、說板書設(shè)計：
這樣設(shè)計的目的是：使學(xué)生一目了然本節(jié)課的知識，掌握本課學(xué)習(xí)的重點知識。
有小括號的混合運算說課稿范文（20篇）篇六
本節(jié)課是新人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)二年級下冊第五單元第三小節(jié)的內(nèi)容，屬于混合運算的范圍。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了沒有括號的同級的混合運算和含有兩級的混合運算的基礎(chǔ)上安排的。括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用，這對學(xué)生來說在課堂教學(xué)中是第一次。學(xué)生探索和理解運算順序的基礎(chǔ)依然是在計算中掌握運算順序。讓學(xué)生通過自己的探索，體會括號在混合運算中的作用，從而真正理解并學(xué)會正確使用小括號。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（二）教學(xué)目標(biāo)。
2．使學(xué)生理解和掌握含有兩級運算（有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了如下的教學(xué)重難點：
（三）教學(xué)重點難點：
教學(xué)重點：正確理解和運用含有兩級混合運算（有括號）的運算順序。
教學(xué)難點：在認識和理解混合運算順序的`過程中，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，形成計算技能。
1．說教法。
教法措施。
2．說學(xué)法。
學(xué)法措施。
（2）設(shè)計針對性練習(xí)突出重點，根據(jù)反饋情況及時給與引導(dǎo)和補救突破重難點，使之形成技能。
（一）激趣導(dǎo)入。
1．填空。
（1）12+7-5，這道題里面有（。
）法，又有（。
）法，要先算（。
），再算（。
）。
）法，又有（。
）法，要先算（。
），再算（。
）。
2．看誰算得對。
3．你們還記得58-（14+6）的運算順序嗎？
【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生回憶沒有小括號的混合運算的順序，為接下來學(xué)習(xí)含有小括號的混合運算奠定經(jīng)驗基礎(chǔ)。
（二）探究新知。
問題：
a．這兩道題你們是怎么算的？先算什么？再算什么？
小結(jié)：算式里有小括號的，我們要先算括號里面的。在脫式計算時要注意在算式下面第一行抄下沒有參加計算的數(shù)和運算符號，在第二行寫出第二步計算的結(jié)果。等號要對齊。
（三）鞏固練習(xí)。
1．計算。
a．這6道題有什么相同點?
2．說出各題的運算順序并計算。
問題：每組中上、下兩題有什么相同點和不同點？
小結(jié)：算式里有括號的，要先算括號里面的。
【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生比較和計算，一方面可以使學(xué)生充分體會到算式中的括號對改變運算順序的作用，另一方面，可以幫助學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)的混合運算進行整理，系統(tǒng)地掌握混合運算的運算順序，建立合理的認知結(jié)構(gòu)。
3．先填空，再列綜合算式。
4．在數(shù)字間填寫適當(dāng)?shù)倪\算符號使等式成立。
（四）全課小結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？
（五）課堂作業(yè)。
課本第51頁練習(xí)十一第7、8題。
板書把整節(jié)課的知識點明確的呈現(xiàn)給學(xué)生，真正起到提綱挈領(lǐng)的作用。
我的說課結(jié)束了，請各位評委多提寶貴的意見。謝謝！
有小括號的混合運算說課稿范文（20篇）篇七
《含有括號的四則混合運算》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元內(nèi)容，是在學(xué)生已學(xué)過的混合運算及其運算順序，初步認識小括號的作用的基礎(chǔ)上，認識中括號，對整數(shù)四則混合運算進行概括總結(jié)。
知識與技能：使學(xué)生掌握含有兩級運算(含有小括號、中括號)的運算順序，并能正確計算。
過程與方法：通過自主探究、合作交流，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、問題意識、探索精神、協(xié)作交流意識。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和從不同的角度考慮問題的習(xí)慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們還記得“冰雪天地游樂場”嗎?前兩天我們曾去過滑冰區(qū)，也到過滑雪區(qū)，在那里探索過不少的數(shù)學(xué)問題。今天我們到冰雕區(qū)走一走，一起去研究一下冰雕區(qū)里的數(shù)學(xué)問題好嗎?(出示冰雕區(qū)的場景)。
你從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息?(這里給出的信息是：冰雕區(qū)上午有游客180位，下午有270位，每30位游客需要一名保潔員。)據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?學(xué)生自由提問題。
（二）自主探究，解決問題。
通過怎樣解決“下午要比上午多幾名保潔員?”這個問題呢?同學(xué)們能不能通過算式把自己解決問題的.過程表示出來呢?放手讓學(xué)生獨立思考寫出算式。這時候教師通過巡視找出不同的解決方法，請學(xué)生上來板書算式，然后請板書的學(xué)生說說自己的思考過程，請學(xué)生具體解釋一下270-180為什么要用括號?小結(jié)：括號是用來改變運算順序的。
1、出示例496÷12+4×2小組內(nèi)討論，說運算順序，學(xué)生匯報運算順序，教師小結(jié)，學(xué)生獨立計算。
2、在題目基礎(chǔ)上加上小括號96÷（12+4）×2教師說明根據(jù)剛才得出的結(jié)論先算小括號中的學(xué)生嘗試計算。
3、引入中括號96÷【（12+4）×2】這個算式既有小括號又有中括號，猜一猜該怎樣計算？學(xué)生思考后發(fā)表意見，最后教師總結(jié)方法。
（三）、鞏固練習(xí)、反饋提升。
1、完成相應(yīng)做一做，小組互出題目練習(xí)。
2、錯例分析，提高解題的能力。
（四）、全課總結(jié)、自我評價。
有小括號的混合運算說課稿范文（20篇）篇八
教材簡析：
教學(xué)重點：
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
檢查回家做的計算作業(yè)。
（感覺學(xué)生的計算不是很好，昨天我布置的回家作業(yè)是讓學(xué)生自己出題，出了三道三位數(shù)乘兩位數(shù)，三道四位數(shù)除兩位數(shù)。）要求同桌互相交換，用計算器檢查計算結(jié)果是否正確、出的題難易是否合適等。
一、教學(xué)例題。
1、出示例題，讓學(xué)生看圖后說說圖的意思，老師整理成。
合唱組：84人。
航模組：男生8人，女生6人。
美術(shù)組：是航模組的2倍。
看信息，分別讓學(xué)生說說航模組、美術(shù)組的人數(shù)應(yīng)怎么列式。
板書問題：合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍？
問：解決這個問題用到哪個基本關(guān)系式？
板書：合美=幾倍。
（結(jié)合黑板上的算式，讓學(xué)生說說它的運算順序，發(fā)現(xiàn)最后算的算式?jīng)]有意義，不是我們想要的。）。
那我們想要的運算順序是怎么樣的呢？要實現(xiàn)這個想法，得請中括號來幫忙。
老師添上中括號，說清楚它的寫法。
指導(dǎo)讀：84[（8＋6）2]。
先指名結(jié)合每一步算式的意義說，再指出：同樣是括號，先算小括號里的，再算中括號里的，其他不變。
4、學(xué)生練習(xí)，完成書上的例題。
二、鞏固練習(xí)。
1、在自備本上完成：5403＋62，540（3＋62），540[（3＋6）2]。
指名板演，結(jié)合講評發(fā)現(xiàn)問題，強調(diào)正確的運算順序。
2、第3題。
看圖后，請學(xué)生說清楚該題的信息，并說說列式的時候是怎么想的？
三、學(xué)生自己閱讀，了解你知道嗎？
四、學(xué)生作業(yè)。
完成p.40剩下的練習(xí)。
有小括號的混合運算說課稿范文（20篇）篇九
尊敬的各位評委老師：
你們好！
我說課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元的第3節(jié)《括號——即含有括號的四則混合運算》的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，懇請各位教師指正。
《含有括號的四則混合運算（整數(shù)）》是計算教學(xué)中的重要基礎(chǔ)知識，也是在學(xué)生已初步學(xué)過無括號的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運算及其運算順序，初步認識小括號的作用的基礎(chǔ)上，認識中括號，對整數(shù)四則混合運算進行概括總結(jié)，不斷豐富計算知識，初步形成和提高計算能力，為學(xué)生列綜合算式解決相關(guān)實際問題打下基礎(chǔ)，也為進一步學(xué)習(xí)代數(shù)運算鋪路奠基。
因為年齡特征決定了四年級學(xué)生活潑好奇好動，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；同時又存在個體差異，多數(shù)學(xué)生思維活躍，數(shù)學(xué)興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強烈，少數(shù)學(xué)生缺乏積極性，學(xué)習(xí)被動，基礎(chǔ)較為薄弱；部分學(xué)生新知基礎(chǔ)遺忘。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與特點，結(jié)合學(xué)生的認知水平，我將教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1．知識與技能：使學(xué)生通過具體情境問題案例，探索發(fā)現(xiàn)、認知掌握含有兩級運算及小括號、中括號的'混合運算順序與技能，體會括號的作用，并能正確計算解決實際問題。
2.過程與方法：使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流、實踐操作過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、表達、歸納、概括等思維能力與團結(jié)協(xié)作能力。
3．情感態(tài)度：使學(xué)生在探索新知，解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性和數(shù)學(xué)符號的普遍性，獲得成功的體驗，增強數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心（培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神）。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點和難點。
教學(xué)難點是：掌握含有括號的四則運算的順序，正確有據(jù)、合理簡潔地計算三步四則混合運算和解決問題。
讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”及“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”是數(shù)學(xué)課程的兩大基本核心理念，同時教有法而無定法，貴在得法。因此，為把握重點，突破難點，力求實效，達成目標(biāo)，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將主要采用教學(xué)策略方法是：
1.溫故奠基，鋪路拱橋，以舊引新，激活新知生長點；
2.注重和發(fā)揮情景作用，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問題，激發(fā)興趣動力；
4.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體和中心，教師恰當(dāng)設(shè)問引路，觀察案例，啟發(fā)問題思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索實踐、合作交流、比較分析、質(zhì)疑解惑、歸納概括性質(zhì)（或方法），實現(xiàn)新舊知識、能力的轉(zhuǎn)化遷移和實踐應(yīng)用，鞏固深化，掌握新知，形成技能。
為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，擬從以下幾個環(huán)節(jié)組織開展本課教學(xué)活動：
（一）溫故奠基，激活新知生長點，引入新知（概念）。
根據(jù)新知教學(xué)基礎(chǔ)，利用多媒體課件資源展示呈現(xiàn)輔助手段，定位復(fù)習(xí)必要關(guān)鍵基礎(chǔ)知識－無括號的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運算及其運算順序，鞏固激活新知基礎(chǔ)點（起點）與生長點，引入學(xué)生“新舊知識的最近發(fā)展區(qū)”。繼而引入新知教學(xué)。
1.迄今為止，我們學(xué)過哪幾種數(shù)學(xué)運算？（加、減、乘、除四種運算，統(tǒng)稱為四則運算。其中加、減法稱為一級運算；乘、除法稱為二級運算。）。
2.快速說出下列算式應(yīng)先算什么？后算什么？
由此我們發(fā)現(xiàn)：不含括號，只有加、減法或乘、除法的同級運算，按從左到右順序，依次計算；對不含括號，既有一級運算的加法（減）法，又含有二級運算的乘（除）法的異級（不同級）運算，按由高級到低級的順序，先乘除，后加減。
（二）引導(dǎo)探究探索新知。
1.討論交流，獨自操作實踐，豐富感知，促進理性認知。
課件展示算式，96÷12+4×2，引導(dǎo)學(xué)生討論交流算式特征與計算順序，并計算結(jié)果和小結(jié)計算順序。（對不含括號，既有一級運算的加法（減）法，又含有二級運算的乘（除）法的異級（不同級）運算，按由高級到低級的順序，先乘除，后加減。）。
2.創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)分析、思考、交流和探索，感受括號作用。
結(jié)合教材，通過課件展示和創(chuàng)設(shè)“學(xué)校籃球社團人數(shù)為96人，科技社團男生12人，女生4人，美術(shù)社團的人數(shù)是科技社團的2倍。
（1）如籃球社團按科技社團人數(shù)分組，每組安排2名輔導(dǎo)老師，需輔導(dǎo)教師多少人？
（2）籃球社團人數(shù)是美術(shù)社團人數(shù)的幾倍？”問題現(xiàn)實情景，給教學(xué)新知賦予生活的情境，使其更具有現(xiàn)實意義。
（三）實踐應(yīng)用，深化鞏固。
依據(jù)教學(xué)重難點知識，有針對性地設(shè)計“做一做”、“算一算”、“說一說”、“判斷正誤”、（具體案例）等生分層變式，拓展練習(xí)、實踐應(yīng)用，學(xué)生xxx操作，實現(xiàn)從理論到實踐的飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。
（四）反思感悟，總結(jié)評價。
通過設(shè)問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”、“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生表達能力。
有小括號的混合運算說課稿范文（20篇）篇十
本課在在學(xué)習(xí)了加減混合、乘除混合以及運算次序的基礎(chǔ)上進一步的擴展，引入了加減乘除以及帶小括號的三步混合運算。理解和掌握這個問題的關(guān)鍵是了解運算的次序，才能為后面更艱深的混合運算的計算打下堅實的基礎(chǔ)。
其實學(xué)生已經(jīng)有了三年級的基礎(chǔ)，所以課上起來是十分輕松的。在這節(jié)課上，我也嘗試著運用規(guī)范學(xué)生探究本的練習(xí)，從第幾次作業(yè)幾月幾日開始寫起。我發(fā)現(xiàn)探究本在計算課上進行應(yīng)用其實是蠻有用的。
不過練習(xí)下來的`結(jié)果產(chǎn)并不是太好，學(xué)生最大的問題還是口算，不知道有沒有什么好辦法提高學(xué)生的計算正確率。
第二個問題是解決實際問題，我發(fā)現(xiàn)一下子要求綜合式列出的確太難了一點，題目信息看似簡單，其實蠻具有干擾性的。對一些思維能力不好的同學(xué)來說是很難的，只有跟他們說，實在不會，先列分步再來綜合吧。不過綜合式是一定要求要寫出來的，因為這是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
有小括號的混合運算說課稿范文（20篇）篇十一
3、培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點使學(xué)生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算。
教學(xué)方法嘗試練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備ppt、小黑板等。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入新課，板書課題。
2、說一說下面各題應(yīng)先算什么。
（1）180－120÷6（2）15×9÷6（3）168÷（15＋6）。
二、自主探究。
1、師：去過商店嗎？下面我們一起去一家文具店看看。
出示：（圖片）。
鋼筆：12元三角尺：2元文具盒：20元。
2、師：能看懂嗎？能試著編一道應(yīng)用題嗎？
生思考，指名回答。
3、現(xiàn)在老師要買5支鋼筆和10把三角尺，一共要付多少元？怎樣解答？請列出綜合算式。
學(xué)生口答，師板書。師：會計算嗎？試一試。
有針對性地指名板演，其余在自己本子上完成。
集體評議。師：你是怎樣想的？這樣算行嗎？
4、師：你能再接著提問嗎？該怎樣算？
同桌交流，指名說說。師：對于剛才學(xué)習(xí)的混合運算，你有什么收獲？
5、出示：試一試。
150+120÷6×5。
學(xué)生獨立完成，做完后集體評議。師：你是怎樣算的？為什么？
三、鞏固提高。
1、完成“想想做做”第1題。
（1）小組交流：這些題分別應(yīng)先算什么，再算什么？
（2）獨立完成計算，指名4人板演。
（3）集體訂正，反饋、改正。
2、完成“想想做做”第2題。
先找一找錯在哪里，再改正。做完后，同桌交流，集體評議。
3、完成“想想做做”第3題（出示）。
做完后，交流：你的估計正確嗎？能說說為什么嗎？
4、完成“想想做做”第4題和第5題。
學(xué)生先列式解答，再交流自己的思考過程和解題方法，集體訂正。
四、總結(jié)質(zhì)疑。
1、師：本課學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？你還想學(xué)習(xí)什么？
2、布置作業(yè)：“想想做做”第6題和補充的混合運算題。
有小括號的混合運算說課稿范文（20篇）篇十二
本堂課是在學(xué)生掌握了兩步混合運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。為了避免計算與實際引用的割裂，我將運算順序與具體場景結(jié)合在一起，讓學(xué)生充分理解實際問題中的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生思考先算什么，然后列出綜合算式，并總結(jié)出運算順序，感悟運算順序的合理性，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。
從學(xué)生的.練習(xí)情況來看，基本上沒有出現(xiàn)運算錯誤的情況，但是計算錯誤比較多，看來對于計算能力的訓(xùn)練還需進一步加強。還有，學(xué)生對解決實際問題的能力比較薄弱，特別是“想想做做”的第4題，很多同學(xué)不理解“人均居住面積”的含義，因此都用乘法來求，其實我應(yīng)該在學(xué)生解題之前就應(yīng)幫助學(xué)生理解其含義。
今天教學(xué)了不含括號三步混合運算，重點讓學(xué)生理解運算順序。例題出示后，學(xué)生都能列出綜合算式，對于如何計算？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種計算，雖然都正確。但引導(dǎo)學(xué)生先同時算出兩個積，既先算出象棋和圍棋的錢，這樣計算比較簡便。當(dāng)時，我讓學(xué)生先算的部分劃出來，這樣下面就出現(xiàn)了150+120÷6×5把后面的除法和乘法都一起畫，一起算，沒有過程的。我發(fā)現(xiàn)后及時指出：在計算時，要把沒有參與計算的部分照寫下來，把每一步的計算過程要寫出來。又讓學(xué)生練習(xí)了45—20×3÷4，學(xué)生把過程寫得很清楚了。最后，大部分學(xué)生能歸納出不含括號的三步混合運算的運算順序。在后面教學(xué)中，我補充了2組把3道一步計算的題目合并成一道綜合算式。有點難度，錯的也比較多。書上的幾道解決實際的問題沒來得及講評完。我想，運算順序沒問題了，本節(jié)課目標(biāo)基本上已達成了。
有小括號的混合運算說課稿范文（20篇）篇十三
教材簡析：
蘇教版四年級上冊第30頁的例題，完成第31頁的“想想做做”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)過含有同一級運算（如只有加、減法或只有乘、除法）的兩步式題，也學(xué)過一些含有兩級運算（如乘加、乘減但都是乘在前面的）兩步式題基礎(chǔ)上，教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識進行遷移，知道在含有乘法和加、減法的算式里要先算乘法，再算加、減法。
例題呈現(xiàn)的是簡單的購物場景，共有兩個問題，第一個問題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；第二個問題，則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。
練習(xí)先安排一些基本的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固乘法和加、減法混合運算的運算順序：再通過一些有針對性的改錯題和比較題幫助學(xué)生整合已學(xué)過的混合運算的各種情況，提高運算技能；最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。教后反思：
教完這節(jié)課后，我覺得學(xué)生知識點已掌握，感覺還可以。可是當(dāng)我改到一位學(xué)生的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯誤：
25＋18×650—20×3。
=43×6=30×3。
=258=90。
這些錯的地方不就是這節(jié)課的教學(xué)重點嗎？上課時，不是總結(jié)得很清楚了？我努力回憶我的教學(xué)過程，我的確在兩方面有了疏忽了。第一、練習(xí)題的單一。比較一下今天學(xué)生所接觸的練習(xí)題，大部分題都是從左到右的計算方法，如：32÷4×818×6+2520÷4+5等，只有少量的類似38+4×15的題，難怪學(xué)生會做錯了。看來雖然我在備課時知道這節(jié)課的重點是什么，但在實際操作時，我沒有把握好重點，類似25＋18×650—20×3這些題練習(xí)太少了，學(xué)生在遇到這些題時，還是根據(jù)已有的經(jīng)驗，不能熟練運用今天所學(xué)的知識。可是當(dāng)我回頭又把想想做做中的題看一遍時，在第4題，“比一比，算一算”中，這類題可以鞏固學(xué)習(xí)的要點，但在實際上課時，我沒有時間讓學(xué)生去做這道題，那我的時間又用到什么地方呢？我想是在這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)，為了結(jié)合書上的情景圖，聯(lián)系生活實際，我把書上的例題，變成了生活情景，說老師去買東西，我的學(xué)生也非常可愛，當(dāng)我說到“我買了4本筆記本，每本5元，”話還沒落，就聽見“老師你買得太貴了，一本筆記本最多2元…”“不對，最多3元”…學(xué)生們就開始爭論起來了，等到這個爭論停止時，我真正提出這節(jié)課討論的地方時，又成了他們不太關(guān)心的話題了。在這些地方為了將學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移，我耽誤了一些時間，這些可都是我在備課時沒有預(yù)料到的。
第二，太高估學(xué)生了。在講完例題，練習(xí)時我出了“3×5+50。
20—3×5”這兩題，大部分學(xué)生都會做，并有學(xué)生說出了“先乘除，后加減”。我肯定了他的說法，還重復(fù)了一遍。在總結(jié)算法時，我也說出了先乘除，后加減。于是在作業(yè)中就有學(xué)生這樣算：
60÷2×3。
=60÷6。
=10。
這真的是先“乘”“除”。看來，我的數(shù)學(xué)語言真的是值得仔細斟酌推敲了。針對以上情況，我覺得在下節(jié)課首先要明確算法，算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；第二，針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進行糾錯；第三，算法強化練習(xí)。透過學(xué)生作業(yè)，仔細分析錯誤的原因，就可以看到自己課堂中的不足之處了，看來今后再改學(xué)生作業(yè)時，不要一味的圖批改速度了，還要仔細分析一下，從中找出自己在課堂教學(xué)中的失誤點。
有小括號的混合運算說課稿范文（20篇）篇十四
1.教材地位：《同級混合運算》是九年義務(wù)教育人教版二年級下冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。“混合運算”是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法;乘法，除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，教材創(chuàng)設(shè)了“圖書閱覽室”問題情境，目的是為了讓學(xué)生了解脫式運算，了解沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。逐步提高他們的計算能力。
2.教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：借助解決問題的過程讓學(xué)生明白“在同級的混合運算中，應(yīng)從左往右依次計算”的道理。
能力目標(biāo)：在經(jīng)歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習(xí)慣，同時提高學(xué)生的計算能力。
3.教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。
教學(xué)難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。
二、說教法。
根據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，結(jié)合教材的特點，我采用了以下教法。
1、情景教學(xué)法：新課開始，讓學(xué)生通過圖書館這一情景，理解運算順序。
2、演示法：充分借助課件進行直觀演示，能有效地增強學(xué)生的直觀認識，更好地掌握脫式計算。
3、發(fā)現(xiàn)、討論法：利用我們小組合作座位優(yōu)勢，讓小組間討論、說計算過程，從而掌握計算方法。
三、說學(xué)法。
運用多媒體課件為載體，以觀察、比較、小組討論、推理和應(yīng)用及口算為主線，目的是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。
四、說教學(xué)設(shè)計。
(一)、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。
課件出示下面題目：
先指定學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么，再算什么，最后讓學(xué)生口頭計算。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1.課件出示第47頁例1。
2.從圖中你獲得了哪些和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息?
3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?
4.學(xué)生獨立列式并進行計算。
5.反饋解法，初步感知。
(1)可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
方法一：分步算式方法二：綜合算式。
29+38=67(人)。
(2)匯報交流：每種方法每步分別求的是什么?
6.明確概念，揭示課題。
(1)什么樣的算式是綜合算式?它是按怎樣的運算順序進行計算的呢?
7.運用規(guī)定，脫式計算。
(2)講解脫式計算的書寫格式，示范板書：
教師邊講解邊說明：先在“53-24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現(xiàn)出運算的順序和每次計算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計算的結(jié)果(29)，還沒有參加計算的數(shù)照抄下來(+38)，在算式的下面再寫出第二步計算的結(jié)果(=67)。注意：等號上下要對齊。
(3)梳理提問：在書寫時，我們應(yīng)該注意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?
8.體會同級運算的運算順序。
(1)課件出示：48-8+17，15÷3×5，指定學(xué)生說說每道綜合算式的運算順序。
(2)教師指出：加與減、乘與除分別是同一級運算。
(3)學(xué)生嘗試計算，同時指定學(xué)生板演，教師巡視指導(dǎo)。
(4)歸納小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
(三)、鞏固練習(xí)、深化新知。
1.計算(教材第47頁“做一做”)。
23+6-112×8÷472÷8÷3。
(1).指定學(xué)生說一說每道綜合算式的運算順序。
(2).學(xué)生計算每道算式，教師巡視，巡視時關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性。
(3).全班交流，強調(diào)脫式計算的書寫格式。
2.改錯(教材第50頁第3題)。
=14=6=2。
(1).先讓學(xué)生獨立完成，然后指定學(xué)生說明錯誤的理由。
(2).口答：這些綜合算式按什么順序進行計算?
(四)、課堂小結(jié)、暢談收獲。
今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?你有什么收獲?
(五)、課堂作業(yè)。
教材第50頁的第1、2題。
五、說板書。
=29+38=5×5。
=67=25。
有小括號的混合運算說課稿范文（20篇）篇十五
蘇教版四年級上冊第30頁的例題，完成第31頁的“想想做做”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)過含有同一級運算（如只有加、減法或只有乘、除法）的'兩步式題，也學(xué)過一些含有兩級運算（如乘加、乘減但都是乘在前面的）兩步式題基礎(chǔ)上，教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識進行遷移，知道在含有乘法和加、減法的算式里要先算乘法，再算加、減法。
例題呈現(xiàn)的是簡單的購物場景，共有兩個問題，第一個問題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；第二個問題，則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。
練習(xí)先安排一些基本的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固乘法和加、減法混合運算的運算順序：再通過一些有針對性的改錯題和比較題幫助學(xué)生整合已學(xué)過的混合運算的各種情況，提高運算技能；最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。
教完這節(jié)課后，我覺得學(xué)生知識點已掌握，感覺還可以。可是當(dāng)我改到一位學(xué)生的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯誤：
25＋18×650—20×3。
=43×6=30×3。
=258=90。
這些錯的地方不就是這節(jié)課的教學(xué)重點嗎？上課時，不是總結(jié)得很清楚了？我努力回憶我的教學(xué)過程，我的確在兩方面有了疏忽了。
18×6+25。
就聽見“老師你買得太貴了，一本筆記本最多2元…”“不對，最多3元”…學(xué)生們就開始爭論起來了，等到這個爭論停止時，我真正提出這節(jié)課討論的地方時，又成了他們不太關(guān)心的話題了。在這些地方為了將學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移，我耽誤了一些時間，這些可都是我在備課時沒有預(yù)料到的。
第二，太高估學(xué)生了。在講完例題，練習(xí)時我出了“3×5+50。
20—3×5”這兩題，大部分學(xué)生都會做，并有學(xué)生說出了“先乘除，后加減”。我肯定了他的說法，還重復(fù)了一遍。在總結(jié)算法時，我也說出了先乘除，后加減。于是在作業(yè)中就有學(xué)生這樣算：
60÷2×3。
=60÷6。
=10。
這真的是先“乘”“除”。看來，我的數(shù)學(xué)語言真的是值得仔細斟酌推敲了。
針對以上情況，我覺得在下節(jié)課首先要明確算法，算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；第二，針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進行糾錯；第三，算法強化練習(xí)。
透過學(xué)生作業(yè)，仔細分析錯誤的原因，就可以看到自己課堂中的不足之處了，
看來今后再改學(xué)生作業(yè)時，不要一味的圖批改速度了，還要仔細分析一下，從中找出自己在課堂教學(xué)中的失誤點。
有小括號的混合運算說課稿范文（20篇）篇十六
1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。”在例題時，董老師讓學(xué)生主動參與、嘗試探究。例題不難，讓學(xué)生“試一試”激起了學(xué)生的探究心理，把學(xué)生推到主動學(xué)習(xí)的主體位置上，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)了還給學(xué)生。在學(xué)生列出了50－20÷5這道算式以后，她又組織學(xué)生討論、計算、比較，讓他們自己發(fā)現(xiàn)矛盾，而后引出小括號這一新規(guī)定，使他們明確小括號的意義，發(fā)現(xiàn)小括號的作用。
反思：在教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與探究的活動過程，讓學(xué)生體驗到成為學(xué)習(xí)主人的樂趣，獲得探究成功的喜悅。
2、激發(fā)學(xué)生的`求知欲望，讓學(xué)生觀察后，交流了解到的信息，拋出一個又一個具有挑戰(zhàn)性的問題，留給學(xué)生充分的思維、想象與交流的空間，學(xué)生個個摩拳擦掌、躍躍欲試。通過學(xué)生自己獻策略，提問題，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動之中，讓他們親身感悟到數(shù)學(xué)問題來源于生活實際，從而激發(fā)求知欲，練習(xí)中讓學(xué)生說一說按照計算要求，下面的算式中要不要加括號，怎樣加括號？如70-30+22（先算加后算減），36+24÷6（先算加后算除）……這樣的習(xí)題形式是比較新穎的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，效果也很好。既讓學(xué)生體會到了括號的作用，又考查學(xué)生是不是會靈活使用小括號。
有小括號的混合運算說課稿范文（20篇）篇十七
聽了杜老師的《分?jǐn)?shù)的混合運算》一課，感覺杜白老師還是延續(xù)了一貫大氣的.上課風(fēng)格。對課堂的掌控力還是很不錯的，值得學(xué)習(xí)。
下面主要談?wù)勛约簩@節(jié)課中一些具體問題的看法。
1、關(guān)于導(dǎo)入。
老師用舊知導(dǎo)入新課，我覺得沒有問題，有助于學(xué)生對例題的分析思考。但形式可以有一些變化，比如加減混合運算的復(fù)習(xí)，或者分?jǐn)?shù)加減的鞏固練習(xí)等。
2、運算法則。
另外，對于例題中的兩種列式方法，可以簡單做一個聯(lián)系。從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，等于從這個數(shù)里減去這兩個數(shù)的和。
3、關(guān)于練習(xí)。
可能由于時間關(guān)系，老師在處理練習(xí)時顯得有些急躁。可以精講個別習(xí)題，選擇一些作為作業(yè)。
有小括號的混合運算說課稿范文（20篇）篇十八
上完混合運算這一單元的課，讓學(xué)生學(xué)會了混合運算的順序。我原以為學(xué)生只要掌握運算順序就可以學(xué)的很好了，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，學(xué)生在做混合運算時出現(xiàn)了以下的幾個問題：
（1）格式不對，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。
（2）同學(xué)知道了運算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯。或者還是從左往右計算。
（3）計算態(tài)度有問題，比較粗心，如抄錯數(shù)字，減法忘記借位。看錯運算符號。
（4）對于兩個算式合并成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時總是忘記加，
將以上學(xué)生的.問題羅列出來，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。教學(xué)時講解更細致一些。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
有小括號的混合運算說課稿范文（20篇）篇十九
學(xué)生對混合運算順序已有了一定的認識，并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，我運用知識的遷移規(guī)律進行教學(xué)，我先讓學(xué)生計算300—120+25×4×（38+12）×50+6×3—18÷3等，復(fù)習(xí)鞏固混合運算的運算順序，再把第一題改成300—（120+25×4）變成了例題，讓學(xué)生觀察比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號的三步混合運算，也初步體會到了要先算小括號面的。我讓學(xué)生獨立進行嘗試計算，并出示學(xué)生的不同的計算過程，再進行討論交流，學(xué)生自主歸納出結(jié)論，也品嘗到了獲取知識的樂趣。
在做第37頁想想做做第2題時，我讓學(xué)生比較每組的3道算式有什么異同，通過比較溝通了新舊知識（含有小括號的三步混合運算與含有小括號的兩步混合運算）的聯(lián)系，使學(xué)生進一步體會到了小括號對改變運算順序的作用，進而鞏固了新知。
從學(xué)生做的作業(yè)情況來看，計算準(zhǔn)確率不是太高，還得必須重視良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)，進一步提高學(xué)生的計算能力。
有小括號的混合運算說課稿范文（20篇）篇二十
1．使學(xué)生初步掌握含有兩級運算不帶括號的混合運算的運算順序，能按順序計算比較容易的三步計算式題。
2．使學(xué)生知道先求兩積（兩商、一積一商）再求和（差）的混合運算可以把第二級運算的兩步同時計算、脫式，培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的能力。
使學(xué)生初步掌握含有兩級運算不帶括號的混合運算的運算順序，能按順序計算比較容易的.三步計算式題。
幻燈片
師生活動
備注
一、復(fù)習(xí)引新
二、學(xué)習(xí)新課
三、鞏固練習(xí)
四、布置作業(yè)
1．復(fù)習(xí)
（2）集體訂正。
2．揭示課題
我們已經(jīng)知道了在混合運算里，如果沒有括號，要先算乘法或除法，再算加法或減法。今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)比較容易的三步計算的混合運算。
1．學(xué)習(xí)例1
（3）小結(jié)：這道題按計算順序，是求前后兩部分的積相加的結(jié)果，要算出兩步乘法的積之后才能相加，所以，我們可以把前面和后面兩步乘法同時計算同時脫式，這樣計算的過程就比較簡單。
2．教學(xué)試一試
（1）如果將例1里的加號改成減號，乘號改成除號，應(yīng)該怎樣算？怎樣算比較簡便？
（2）指名兩人分別板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
（3）集體訂正。
3．小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的是比較容易的三步計算混合運算。因為題里都沒有括號，所以要先算乘除法，再算加減法。計算時可以同時脫式，比較簡便。
1．完成練一練
（1）讓學(xué)生把兩題里要先算的部分畫出來。
（2）指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
2．做練習(xí)三第1題。
（1）讓學(xué)生在書上填得數(shù)。
（2）交流所填的情況。
（3）思考：每一題都是先把哪兩步算出來，再算差或者和？
3．做練習(xí)三第2題前4題。
（1）指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
（2）集體訂正。
4．做練習(xí)三第3題。
（1）做第3題第（1）題。
指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
（2）做第3題第（2）題。
學(xué)生做在練習(xí)本上，老師巡視指導(dǎo)。
思考：這兩題的運算順序有什么不同？看一看計算結(jié)果相同嗎？
（3）小結(jié)：在沒有括號的算式里，要先算乘除再算加減，為了使計算簡便，前面和后面的乘或除可以同時計算，同時脫式。