范文范本能夠為我們提供不同角度和思路，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。小編為大家搜集了一些值得參考的范文范本，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感和創(chuàng)造力。
談舞蹈教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文（通用18篇）篇一
李元海。
摘要：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，不能簡單理解為由教師來“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，而且，更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過教與學(xué)的互動過程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。同時，教師要鼓勵學(xué)生超越自己，讓學(xué)生能站在自己的肩膀上，獲取更大的成功，達(dá)到“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”
新課程改革的主題是強調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。它是對以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的一場“革命”。然而，在這場“革命”中，往往由于教師的輕易“退位”，學(xué)生一時缺少“自主”能力，而引起教學(xué)秩序的“動蕩”，一些課堂教學(xué)改革雖表面搞得“轟轟烈烈”，而最終又回復(fù)到原來的模式。究其原因，一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的影響根深蒂固，學(xué)生長期形成一種依賴教師的習(xí)慣；另一方面，教師長期習(xí)慣于包辦式的教學(xué)，教學(xué)模式的改革往往只是追隨一時的熱點，顧此失彼，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，造成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中力不從心。
在幾年來的歷史課堂教學(xué)改革探索中，我認(rèn)識到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個方面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)：
一、授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生掌握課本知識的方法。
通過自主學(xué)習(xí)掌握課本知識的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，這方面能力的開發(fā)訓(xùn)練主要通過以下途徑：
1、探索識記具體知識點、概念的便捷途徑。
知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象，探索最佳的識記技巧，并相互交流和促進(jìn)。
2、探索概要掌握某一部分知識內(nèi)容的基本要領(lǐng)。
重大歷史事件往往包括原因、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素。可以借鑒語文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點詞（動詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等；同時，可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統(tǒng)掌握。
3、探索系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識的方法。
歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識納入知識體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級、民族、對外關(guān)系等；經(jīng)濟(jì)專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；文化專題下的自然科學(xué)及社會科學(xué)各方面等。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的諸方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對知識體系的概括，結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點進(jìn)一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識的最佳方法。
二、拓展探究，深化對教材知識的挖掘和聯(lián)系。
對教材知識的進(jìn)一步挖掘和聯(lián)系，包括學(xué)科重點知識的挖掘、學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系、跨學(xué)科知識的綜合等。它是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力強化的一個重要步驟，也是近年來中考對學(xué)生知識能力考查的重點。只有通過對教材知識的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理解掌握知識，提高綜合學(xué)習(xí)能力。
1、善于發(fā)掘教材的隱性知識。
教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關(guān)部分的主題，體現(xiàn)為顯性知識。同時，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識。在學(xué)習(xí)中要幫助學(xué)生對隱藏性知識深入挖掘和聯(lián)系，并進(jìn)行知識的遷移。如1865年，美國從俄國購買阿拉斯加，對美國領(lǐng)土擴(kuò)張這一主題來說是顯性知識，在隱性知識上則反映出：俄國在1865年之前是一個地跨歐亞美三洲的大帝國。教材中這類隱藏性知識不少，可作為學(xué)生能力開發(fā)的重要題材。
2、深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律。
首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。如辛亥革命失敗，直接原因是袁世凱篡奪，主要原因包括革命黨人的妥協(xié)等方面。根本原因則可以推到半殖民地半封建性社會性質(zhì)，它決定資產(chǎn)階級的軟弱妥協(xié)性。從革命的特點可以分析革命屬于不徹底的資產(chǎn)階級民主革命。從革命的失敗，又可以得出：資產(chǎn)階級民主共和國道路在中國行不通這一規(guī)律性的結(jié)論。
3、積極開拓學(xué)科內(nèi)知識的橫向、縱向聯(lián)系。
對歷史學(xué)科內(nèi)知識的綜合能力，是學(xué)生構(gòu)建完整的歷史學(xué)科知識體系的關(guān)鍵，也是能力測試的重點。因此在學(xué)習(xí)中要注意知識之間的聯(lián)系、對比和綜合。在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成專題線索。以此提高綜合歸納概括能力。
4、探索跨學(xué)科知識的滲透和聯(lián)系。
也是近年來中考能力考查的重點和趨勢。在教學(xué)中，應(yīng)注意幫助學(xué)生以正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容為立足點，聯(lián)系其它學(xué)科中與之相關(guān)的知識，進(jìn)行分析或?qū)Ρ龋瑥亩鄬W(xué)科的角度，更為完整地理解掌握知識，并能運用綜合知識解答相關(guān)問題。如學(xué)習(xí)到美國西部開發(fā)問題，可以聯(lián)系到當(dāng)今中國西部大開發(fā)這一政治時事熱點問題，同時又可以聯(lián)系中、美兩國西部的地理因素進(jìn)行比較，從而對中、美兩國西部開發(fā)的區(qū)別和聯(lián)系形成一種正確的認(rèn)識。
三、學(xué)以致用，培養(yǎng)運用所學(xué)知識解答、解決問題的能力。
學(xué)習(xí)的目的是為了運用，歷史學(xué)科知識的運用，一方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最普遍手段。另一方面，是指導(dǎo)解決現(xiàn)實問題，包括社會問題和個人問題，這也是歷史學(xué)科作為“人文科學(xué)”作用的終極體現(xiàn)。
1、運用所學(xué)知識解答各類考題、練習(xí)題。
當(dāng)前，考試是檢測學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力的唯一手段，也可以說是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個重要方面，而進(jìn)行各種題型的練習(xí)、考試訓(xùn)練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。通過練習(xí)、考試和講評的不斷重復(fù)和提高，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。
2、對學(xué)習(xí)測試效果進(jìn)行自我分析和評價。
每次考試后，通常由教師進(jìn)行分析、點評。但由于教師教學(xué)時間的限制，平時更多的訓(xùn)練甚至考試，需要學(xué)生借助參考答案，進(jìn)行相互批改或自我分析、評價。通過學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的自評互評，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。
3、嘗試用所學(xué)知識解決一些現(xiàn)實問題。
“讀史使人明智”，歷史的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見未來。一方面，學(xué)生可運用所學(xué)的歷史知識來分析現(xiàn)實社會政治、經(jīng)濟(jì)和生活中的一系列問題，加深對當(dāng)今種種社會現(xiàn)象的認(rèn)識和理解，并嘗試對其發(fā)展趨勢作出較為合理的判斷或預(yù)測。另一方面，以歷史的經(jīng)驗和價值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進(jìn)一步探索和調(diào)整自己的人生價值取向。
四、循序漸進(jìn)，開發(fā)探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的開發(fā)。要開發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和品格，鼓勵知識的運用和創(chuàng)新，指導(dǎo)正確的創(chuàng)造方法的和提供良好的創(chuàng)造環(huán)境。在教學(xué)中可先由教師示范，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行創(chuàng)造力的開發(fā)訓(xùn)練：
1、自己動手設(shè)計一些能力訓(xùn)練題。
在教學(xué)中，學(xué)生要由被動轉(zhuǎn)為主動，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動手設(shè)計一些能力訓(xùn)練題，既是學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)訓(xùn)練的有益嘗試，同時又可以加深對教師或命題者的認(rèn)識和理解，對學(xué)習(xí)和考試都有很大益處。設(shè)計題目遵照循序漸進(jìn)的原則，可先參照相關(guān)練習(xí)題或試題，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤缓笤侔l(fā)展到自己獨立設(shè)計，要盡量突出其創(chuàng)新性、綜合性、現(xiàn)實性，同時也可增加一些趣味性。
2、對歷史事物發(fā)表自己的觀點或提出假設(shè)推理。
通過對史實的了解，必然在頭腦中形成一定的認(rèn)識，要把這種認(rèn)識提升到理性高度，形成自己的獨特見解或論點。對教材中沒有下結(jié)論或結(jié)論模糊的歷史問題，要大膽嘗試發(fā)表自己獨特見解或論點，并結(jié)合史實進(jìn)行初步的分析和論證。同時嘗試對一些歷史事物的發(fā)展可能性作出大膽的推理和假設(shè)，可通過與之相類似的歷史事物的對比、借鑒來提出問題，如：假設(shè)甲午戰(zhàn)爭中國獲勝，又該如何評價李鴻章和伊藤博文？如果袁世凱不告密，戊戌變法是否會失敗？等等。這些假設(shè)的提出，說明學(xué)生已經(jīng)以逆向思維或發(fā)散性思維的形式，在更深層的意義上探究歷史的真諦。
3、選擇專題深入研究，撰寫報告或小論文。
開展研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一個新的趨勢。歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，可以是對學(xué)科內(nèi)某一重點、熱點或現(xiàn)實問題的研究，也可以是跨學(xué)科的綜合性問題研究。學(xué)生可根據(jù)自己掌握的知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)研究能力、研究需求或興趣取向，確定相應(yīng)的研究課題，制定研究計劃，包括：研究的方式、手段、需要的材料、研究的步驟、分工、預(yù)期取得哪些研究成果等。通過研究性學(xué)習(xí)，做出階段性或總體性的研究報告，或?qū)懗鲅芯繉ｎ}小論文，以此訓(xùn)練檢測學(xué)生的學(xué)科研究能力和綜合研究能力。
總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，不能簡單理解為由教師來“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，而且，更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過教與學(xué)的互動過程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。同時，教師要鼓勵學(xué)生超越自己，讓學(xué)生能站在自己的肩膀上，獲取更大的成功，達(dá)到“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”。
談舞蹈教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文（通用18篇）篇二
中學(xué)生作文是學(xué)生審美感受、語言表達(dá)、思想境界的直接外露。我們要從根本上提高學(xué)生的寫作水平，需要培養(yǎng)其高尚的思想境界、良好的文學(xué)修養(yǎng)，同時也需要著力培養(yǎng)其對生活的觀察體驗和審美感受能力。本文就此淺略談?wù)効捶ā?/p>
一、充分認(rèn)識“審美感受”的重要性。
1.審美感受是開啟寫作大門的鑰匙。
我們常常聽到一些學(xué)生發(fā)牢騷：學(xué)校的天，學(xué)校的地，老師的教誨，到底有什么可寫的呢？童年、少年、青年如此而已，又有多少值得回憶的呢？于是常聽到一些老師埋怨：現(xiàn)在的中學(xué)生身在“寶山”為何卻“不識寶”呢？究其原因不外乎兩方面：一是對“寶”缺乏必要的辨識鑒賞的能力，缺少一顆辨識的心；二是沒有挖掘“寶”的能力，無法使“璞玉”變“寶石”。
2.生活不能簡單等同“素材”。
生活并非就直接等同于寫作的題材，文學(xué)也不是簡單的生活翻版，只有當(dāng)作為寫作的人的主觀感知、審美感受融入生活，并產(chǎn)生了某種共振之后，生活對寫作的基礎(chǔ)性才能發(fā)揮出來。
二、培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。
寫好文章首先要解決的是由“物”到“意”的認(rèn)識矛盾，其次是由“意”到“文”的表達(dá)矛盾。中學(xué)生正是多愁善感的年齡，而他們對周圍的生活卻熟視無睹，這正是寫作實踐中由“物”到“意”認(rèn)識矛盾的困惑。如何引導(dǎo)他們走出困惑？在作文教學(xué)中，我個人做了一些探索。
1.課堂上引導(dǎo)學(xué)生了解審美感受。
審美感受是一種能力的熏陶與培養(yǎng)，它抽象而近玄妙，但并非不可捉摸。選入中學(xué)教材的典范之作，無一不是融入作家審美感受的結(jié)晶。抓住課堂教學(xué)這個環(huán)節(jié)，注意這方面的適當(dāng)點撥，審美感受乃寫作之源的觀念便會自然流向?qū)W生的心田，融入他們的血液。
2.生活中引導(dǎo)學(xué)生實踐審美感受。
只有熱愛生活的人，才會得到生活的真諦。我們要滿腔熱情地?zé)釔凵睢肀睿瑢ι钪械恼妗⑸啤⒚罒崆楦桧灒瑢佟骸⒊髣t無情鞭撻。
還要熱情地關(guān)切生活中的人和事，并從審美的角度作出分析思考，使審美表象變?yōu)閷徝酪庀螅皶r地記錄下來。
第一，透過現(xiàn)象，由表及里。
要真正感受生活，首先必須具備一定的認(rèn)識水平。中國有句古語：“涉淺水者見蝦，其頗深者見魚鱉，其尤甚者觀蛟龍。”浮光掠影，淺嘗輒止，是什么也得不到的。早在多年前，一個普通的數(shù)字“8”，在社會上突然走紅，公司開業(yè)選逢“8”的日子，含有“8”的電話號碼、手機號碼、汽車牌照競相爭購……針對這一現(xiàn)象，我們認(rèn)真體味思考，可以看出這是一種愚昧無知的思想行為。事實也證明:真要想“發(fā)”，只有腳踏實地地去工作，僅有美好的愿望是“發(fā)”不起來的。
第二，分析事物，去偽存真。
生活紛繁復(fù)雜，學(xué)生閱歷有限，因此我們應(yīng)告誡學(xué)生：“閃光的東西不一定都是金子。”只有通過辨析，才能識其真?zhèn)危髌淅ΑＮ覀円P(guān)注時代變革的熱點話題，共同討論評議，把握明辨是非的能力。如辯論題《競爭一定會影響人際關(guān)系嗎》，就可以使學(xué)生對社會競爭有進(jìn)一步的認(rèn)識、理解、感受，從而培養(yǎng)其辨析事理的能力，增強社會責(zé)任感。
第三，啟動聯(lián)想，由此及彼。
客觀世界是一幅相互聯(lián)系、相互作用、復(fù)雜交織的圖畫，要認(rèn)識這幅畫，就必須用聯(lián)系的觀點對畫面的組成由此及彼地思考感受、審美聯(lián)想，使其具有“一葉知秋”的能力。鏡子是我們都很熟悉的東西，圍繞它發(fā)散思考，廣泛聯(lián)想，大家就會想到“歷史是現(xiàn)實的一面鏡子”、“作品是生活的鏡子”、“鏡子可以還原人的美貌，也可暴露你的污點”等等，還可聯(lián)想到唐太宗“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”的古訓(xùn)。
第四，定點觀察，多維感受。
對同一事物從不同角度進(jìn)行思考感受，反復(fù)體味，往往會有不同的體驗。如寫“太陽”，我們可寫“旭日東升”、“雨后日出”、“夕陽西下”等系列習(xí)作。以《時鐘》、《窗》、《磚》、《火》、《水》、《雪花》等為題，可拓展自己的生活感受，寫出心聲，寫出個性，不人云亦云。
第五，強化感受，展示自我。
平淡的生活孕育著豐富的生活美。譬如我們可以把“自我”作為線索，感受體驗。人生漫漫路，童年的樂趣，少年的憂愁，早已由時間老人撒在了我們記憶的地壟里，等待著我們用思想和感受為它們“施肥、澆水”。回味那逝去的時光，感受那份繽紛和燦爛，那份眷戀必將牽著那鮮麗活潑的形象、載著那溫馨馥郁的泥土之香向我們姍姍走來，學(xué)會了審美感受的學(xué)生會欣然擁抱它們。寫一些回憶系列的短文，把童年留在記憶中的原始膠片，用感受之液把它沖洗出來，會帶給學(xué)生一份“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜與自信。
成功的習(xí)作，往往凝聚學(xué)生審美感受的汗水與心智，時時閃現(xiàn)著生活的豐富和多彩。我們的“丑小鴨”們，會在生活的感悟和磨練中，變成美麗的“天鵝”，展翅翱翔于人生的天地、生活的田園、習(xí)作的樂園。《文心》有言：“世間的事物原都是現(xiàn)成的、平凡的、舊有的，所謂新鮮的意味，完全要作者去發(fā)現(xiàn)。”當(dāng)學(xué)生學(xué)會了感受生活，達(dá)到了“看山不是山，看水不是水”的境界，也就具備了“開山取寶”的能力。這時候，他們會發(fā)現(xiàn)生活確實是一座取之不盡、用之不竭的“寶山”。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
談舞蹈教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文（通用18篇）篇三
摘要:新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“培養(yǎng)學(xué)生獨立性和自主性,培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作意識和創(chuàng)新精神。”學(xué)生這些綜合能力的培養(yǎng),依賴于課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的最佳途徑。
新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生獨立性和自主性,培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作意識和創(chuàng)新精神”,學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)依賴于課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的最佳途徑。學(xué)生說話能力的高低與否是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會交往的需要;是學(xué)生自身成長發(fā)展的需要;也是學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)之一。我想試就以下三個方面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生說話能力。
多讀是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的基礎(chǔ)。我平時很注重讓學(xué)生朗讀或背誦詩歌、散文等美文佳作。具體作法是:。
1.熟讀課文,背誦教材中要求背誦的課文或段落。如《有的人》《海燕》《聽潮》等。
2.多記,多指導(dǎo)學(xué)生閱讀。平時課上、課下要求學(xué)生多記一些名言警句,多背誦一些古詩詞。如我給學(xué)生推薦的`.《唐詩三百首》等。多指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著這里指古今中外十大名著,在課下讓學(xué)生廣泛閱讀,定期規(guī)定讀一部名著。比如說《三國演義》《紅樓夢》等長篇巨著。一般兩個月讀一本書,讀完之后讓學(xué)生交流心得體會。采用自由談的形式,可以說從中學(xué)到哪些知識,了解了哪些人物,感悟到哪些人生的至理名言,妙詞佳句等,不拘一格。
二、多創(chuàng)設(shè)語境,激發(fā)學(xué)生的參與意識。
要想讓學(xué)生多開口,應(yīng)該以平等、寬容、欣賞的態(tài)度善待每一個學(xué)生。我開始訓(xùn)練學(xué)生說話。有的學(xué)生說話語無倫次,有的結(jié)結(jié)巴巴,有的漏洞百出。我都以一顆博大的愛心,微笑著欣賞他們,接納他們。從來不惡言諷刺挖苦。漸漸地學(xué)生放得開,膽子大,我不失時機地加以引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境。我利用誦讀課、閱讀課、口語課等,挖掘?qū)W生的潛能。誦讀課,我注重培養(yǎng)學(xué)生語感,讓學(xué)生在反復(fù)地誦讀中去品味文章的意境,體會其中的情感。日積月累提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。在誦讀時我注重張揚學(xué)生自己的個性。課堂教學(xué)中要盡量少用齊讀的方式,而多要求學(xué)生個體來朗讀。閱讀課分兩步走:一是課內(nèi)閱讀,二是課外閱讀。課內(nèi)閱讀一般選擇學(xué)生興趣濃厚的書籍,篇幅短小精悍,能用兩課時完成。比如說一些游記、歷險記、名人傳記、散文等,易于課上完成。一般我多采用讀后感、講故事等形式。課外閱讀,根據(jù)篇幅的長短,定期完成,假期也不例外。課外閱讀我多選名著推薦給學(xué)生,多采用讀書報告會等進(jìn)行讀書經(jīng)驗交流,平時我注重向?qū)W生傳授一些閱讀方法和技藝,使閱讀時效果明顯。口語課,根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際的要求是:講普通話,語音清晰,語句連貫,表達(dá)準(zhǔn)確,態(tài)度自然,尊重對方,注意對象和場合。乍一聽起來,口語交際好像屬于語文工具性的范疇,但俗話說“腹有詩書氣自華”。簡言之:學(xué)生口語表達(dá)要適合不同場合,換句話說,因情境生文。所以教師可以開設(shè)專門的口語課,讓學(xué)生圍繞不同的主題,采取不同形式來訓(xùn)練,比如說開展演講比賽,辯論會、故事會等。
三、多寫,多寫指寫作訓(xùn)練。
我們通常的說指口語,文章多指書面語。書面語要求比較嚴(yán)格,邏輯性強,口語一般隨意性強,條理性差。口語和書面語既互相聯(lián)系,又互相區(qū)別。應(yīng)該說書面語是口語的延伸與發(fā)展,是口語的高層次,書面語要雅正一些。舉個例子,比如早晨散步碰見熟人,我們就可說:吃了?大家都明白是什么意思。如果是書面語就必須有一定語言情境來界定,否則就會笑話百出。口語看似平常,其實說起來并不簡單。有時必須需要書面語的幫助,這樣才能使說出的話聲情并茂。閱讀是吸收,寫作是傾吐。打個比方,如果說多讀、多練是說話能力量變的積累,多寫就是說話能力質(zhì)變的飛躍。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”說的就是讀寫關(guān)系。多寫是培養(yǎng)邏輯思維能力的關(guān)鍵。說話要合邏輯,才能言之有序,言之有物,因此平時應(yīng)該對學(xué)生加強寫作訓(xùn)練。這對說話能力的提高大有裨益,具體做法是:。
1.是仿寫。仿寫是迅速提高語言表達(dá)能力的有效途徑。比如我在執(zhí)教《山中訪友》一文,我就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拜訪古橋一段的三層式結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫,即敘述(記敘)、描寫、抒情三層結(jié)構(gòu)。運用三層式結(jié)構(gòu)來描繪家鄉(xiāng)的一革一木,一山一水等。除此之外,學(xué)《荔枝密》一文時,讓學(xué)生體會欲揚先抑的寫作方法,來寫自己身邊熟悉的人和事。諸如此類,不一一列舉。
2.片段描寫、寫調(diào)查報告、隨筆、寫讀書心得等,也是我平時采用讓學(xué)生練筆的方式。我認(rèn)為“梅花香自苦寒來”,由于平時磨勵、訓(xùn)練,所以學(xué)生作文水平迅猛提高。我的語文教學(xué)成績始終名列前茅,我自感獲益菲淺。
實踐中我深深體會到,說話能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕的事,需循序漸進(jìn),持之以恒。以上內(nèi)容是筆者在教學(xué)中的膚淺認(rèn)識,如幸蒙你認(rèn)同,不妨一試,我自認(rèn)為有益無害。
談舞蹈教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文（通用18篇）篇四
中學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿了語文教學(xué)的整個過程，學(xué)生應(yīng)通過教師的指導(dǎo)，掌握一套科學(xué)而有效的語文學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)的能力。
1、樹立科學(xué)的世界觀和方法論。它可以指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀點，培養(yǎng)正確的思想方法，只有這樣，學(xué)生才有可能站在科學(xué)的立場上判斷是非，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。現(xiàn)在的社會是人性化的社會，人文主義貫穿教學(xué)的始終，因此古今中外人類總結(jié)出來的其他的科學(xué)的思想方法，對學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律也有重要的指導(dǎo)意義。
2、掌握正確的一般性的學(xué)習(xí)方法。一般的學(xué)習(xí)方法是前人積累和總結(jié)下來的經(jīng)驗，能幫助我們掌握語文學(xué)習(xí)的方法。如溫故知新的方法、“三人行必有我?guī)熝伞钡姆椒ā⒀驖u進(jìn)和跳躍前進(jìn)的方法、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固的方法等等。
二、中學(xué)語文自學(xué)能力的培養(yǎng)。
指導(dǎo)學(xué)生掌握語文的學(xué)習(xí)方法，實際上是教給學(xué)生以開啟人類知識寶庫的鑰匙，掌握學(xué)習(xí)方法的過程實際上是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
學(xué)生的興趣從多方面反映出來：對課外活動的興趣、對不同學(xué)科的興趣，對課外事物的興趣、對時事政治的興趣等。作為語文老師，要重視引導(dǎo)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最好的老師，它能指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，從而讓學(xué)生掌握更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。相反學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中也能不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提到自學(xué)能力。
2、積累一定的語文知識和掌握基本的語文技能是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。
積累一定的語文知識，包括掌握足夠的認(rèn)字?jǐn)?shù)量、詞語數(shù)詞、基本的語法修辭學(xué)史知識、一般的文章結(jié)構(gòu)文章體裁、常用的聽說讀學(xué)知識、相關(guān)的自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)常識等等。
學(xué)生只有掌握這些基礎(chǔ)的語文知識，才能在學(xué)習(xí)中做到得心應(yīng)手、游刃有余，從而指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)各種知識，提高自學(xué)能力。掌握基本的語文技能，包括能夠熟練地翻查常用的工具書；正確選擇注釋；能根據(jù)讀物的特點選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法；把握適當(dāng)?shù)拈喿x速度；能對刊物摘要筆記、評注；能根據(jù)學(xué)習(xí)的目的、重點難點，查找資料，編輯目錄索引；能具有基本的聽說讀寫能力，作簡單的演講；能積累素材，規(guī)范寫文章，正確表達(dá)自己的思想等等，只有掌握這些語文技能，學(xué)生才能在碰到任何一種讀物時，積累更多的知識，學(xué)以致用。
良好的智力品質(zhì)，包括記憶較持久牢固、聯(lián)想和想象豐富多樣、聽說讀寫轉(zhuǎn)高度集中、判斷分析和綜合深刻嚴(yán)密、在知識和能力的應(yīng)用方面較正確靈活等等。學(xué)生只有具備這些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而豐富自己的語文知識。
具體的做法有：
首先，通過座談和指導(dǎo)并付之實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思想認(rèn)識和心理素質(zhì)，這樣不僅能從思想上端正學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)態(tài)度；而且能在情感和個性方面端正學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心態(tài)。
其次，在課內(nèi)課外創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造濃厚的自學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生自學(xué)語文的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，并不斷引導(dǎo)學(xué)生把這些學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣應(yīng)用在學(xué)習(xí)課堂外的知識。
最后，通過學(xué)習(xí)，掌握語文方法，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生能學(xué)到應(yīng)有的語文文化知識，培養(yǎng)應(yīng)具有的各項語文能力，從而指導(dǎo)其他的各項能力的提高。
1、培養(yǎng)學(xué)生較完整的非智力素質(zhì)，使其喜歡學(xué)、自覺學(xué)、習(xí)慣學(xué)；
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的智力品質(zhì)，使其善于學(xué)、學(xué)得懂；
3、指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識，使其學(xué)而有識；
4、培養(yǎng)學(xué)生基本的語文技能，使其學(xué)以致用。最終使學(xué)生具備較健全的主動的語文自學(xué)能力。
首先，語文教師明確“教是為了將來不教”的教學(xué)思想，并貫徹到整個語文教學(xué)過程中去。
其次，語文教師應(yīng)反復(fù)灌輸：方法的學(xué)習(xí)是最總要的學(xué)習(xí)，學(xué)會自己學(xué)是最根本的學(xué)習(xí)觀念，并調(diào)動一切語文教學(xué)手段，在一起教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
總之，熟話說：學(xué)生要有一杯水，教師要有長流水。語文教師要加強對方法學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)、語文學(xué)習(xí)法面的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新時代語文教師的要求。
談舞蹈教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文（通用18篇）篇五
歸納推理分為完全歸納推理和不完全歸納推理兩大類。在自然教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行歸納推理能力的培養(yǎng)。
所謂不完全歸納推理是根據(jù)一類中的部分對象具有某種屬性，從而得出該類對象都具有某種屬性的推理。在引導(dǎo)學(xué)生對同類事物的共同特征進(jìn)行簡單枚舉歸納（不完全歸納的一種）時，要注意多舉一些事例，否則就會犯“以偏概全”的錯誤。其訓(xùn)練方法是：先引導(dǎo)學(xué)生對每一事例的屬性或特征做出正確的判斷，然后上升到一般判斷。例如教學(xué)“金屬是否容易導(dǎo)電”時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對一些常見金屬進(jìn)行實驗并做出判斷，再得出一般結(jié)論。推理過程是：
鐵釘接入電路中燈泡亮了，說明鐵容易導(dǎo)電；
銅鑰匙接入電路燈泡亮了，說明銅容易導(dǎo)電；
鋁絲接入電路中燈泡亮了，說明鋁容易導(dǎo)電。
由此可以推斷：金屬容易導(dǎo)電。
由于以上是不完全歸納推理，所得結(jié)論不一定真實。為了檢驗它的真實性，教師可以讓學(xué)生再對其他一些金屬物體進(jìn)行檢驗，只要沒有發(fā)現(xiàn)反例，就說明“金屬容易導(dǎo)電”這個結(jié)論是正確的。
所有在水中下沉的物體都受到水的浮力；
由此可以推斷出：
所有的物體在水中都受到水的浮力。
以上推理即完全歸納推理過程，這種推理的前提考察了浸在水中所有物體的全部情況，所作出的斷定沒有遺漏，而且所斷定的情況又都是經(jīng)過實驗所證明的，因此所得出的“所有的物體在水中都受到水的浮力”這一結(jié)論是真實的。
（1）“求異法”在對比實驗教學(xué)中的運用。
求異法是不完全歸納推理中的一種探求因果聯(lián)系的方法，它在自然教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛。它要求被考察的兩個場合，只能有一種不同情況，其他情況必須完全相同，只有這樣才能確定這個不同情況是被研究現(xiàn)象的真正原因。如果不同情況不只一個，就不易確定被研究對象的真正原因。在對比實驗教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生明確這一點。在教學(xué)《怎樣加快溶解》一課時，為研究攪拌能否加快溶解這一問題，教師要使學(xué)生認(rèn)識實驗的相同條件是：兩個杯子大小，水多少，水溫及放入高錳酸鉀:請記住我站域名/數(shù)量，顆粒大小均相同，不同條件是一杯用小棒攪拌，而另一杯靜止不動。其結(jié)果是：攪拌的杯子里高錳酸鉀溶解得快。由于兩實驗中唯一的不同情況是攪拌，由此可以判定攪拌是使高錳酸鉀溶解加快的真正原因。
（2）“共變法”在對比實驗教學(xué)中的運用。
共變法也是探求因果聯(lián)系的重要方法之一，它在自然對比實驗教學(xué)中應(yīng)用也比較廣泛。其基本內(nèi)容是：如果某一現(xiàn)象發(fā)生某種程度變化，另一現(xiàn)象總是隨之發(fā)生同程度變化。那末前一種現(xiàn)象就是后一現(xiàn)象的原因。仍以《怎樣加快溶解》一課為例，為研究溫度高低對物質(zhì)溶解快慢的影響，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下實驗操作：同時向三個杯中倒入同樣多的30℃，50℃和80℃的水，同時各放入一粒大小相同的高錳酸鉀，在學(xué)生觀察并記錄實驗情況后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下推理：
水溫高低高錳酸鉀溶解快慢。
30℃慢。
50℃較快。
80℃很快。
由此可以推斷：溫度越高，高錳酸鉀溶解得越快。這樣邊實驗邊引導(dǎo)推理，既能培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗?zāi)芰Γ挚膳囵B(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。
談舞蹈教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文（通用18篇）篇六
摘要：朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的一項十分重要的內(nèi)容，如何通過引導(dǎo)閱讀來培養(yǎng)語感，進(jìn)一步提高學(xué)生理解分析課文的能力，就顯得十分重要。朗讀方法多種多樣，教師根據(jù)課堂具體情況靈活掌握、靈活應(yīng)用，在活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的朗讀能力方面一定能取得較好的效果。
關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué)朗讀能力學(xué)生教師方法。
朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的一項十分重要的內(nèi)容，如何通過引導(dǎo)閱讀來培養(yǎng)語感，進(jìn)一步提高學(xué)生理解分析課文的能力，就顯得十分重要。
本人從多年的語文教學(xué)實踐中探索出了十種能激發(fā)學(xué)生讀書（主要指朗讀）興趣的方法，簡便易行，現(xiàn)介紹出來供大家參考使用。
一、群體朗讀法。
即全體同學(xué)齊讀，類似于音樂中的大合唱，顯得氣勢宏大，令人振奮。全體學(xué)生宏大聲音的烘托，容易感染學(xué)生讀書的熱情，使他們減少顧忌，朗讀的潛能容易得到充分的發(fā)揮。
二、比較朗讀法。
就是在朗讀教學(xué)中引入比較的方法，通過多種多樣朗讀方式的比較，尋求適合特定內(nèi)容的最佳朗讀方式，從而揭示朗讀的一般規(guī)律，切實提高學(xué)生的朗讀能力。一是老師和學(xué)生的比較。通過對比，能悟出文章的朗讀要點。讓學(xué)生通過對比去發(fā)現(xiàn)問題，而不是老師自己來指出問題，這既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時也能讓學(xué)生的思維在一定時間和空間內(nèi)得以發(fā)揮，使他們主動去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。二是學(xué)生與學(xué)生之間的比較。人都有一種強烈的自我展現(xiàn)和被別人欣賞的心理，學(xué)生也不例外。如果我們在教學(xué)中，讓幾個或者幾組學(xué)生讀相同一段課文，或者在課堂上舉行朗讀比賽，然后彼此之間指出對方的優(yōu)點與不足，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭心理，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處。讓學(xué)生在這種互相激勵的氣氛中，不僅調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且朗讀感情及朗讀的能力提高得也特別快。比較方式在教學(xué)中運用的要義在于：不能忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位，但也不能忽略老師指導(dǎo)的作用。所以，教師對學(xué)生難以把握感情的課文，必須要有足夠的耐心加以指導(dǎo)。
三、表演朗讀法。
就是分角色朗讀。小學(xué)語文新教材中有許多故事性很強的課文適合于學(xué)生的表演，對于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過揣摩文中人物說話的語氣和表情進(jìn)行表演，就會對課文加深理解；有了更深的理解，再回過頭去朗讀課文，就能更好地把文中的感情表達(dá)出來。而學(xué)生在表演中，通過人物角色的表演對情感的.再現(xiàn)，就會形成一些表演的技能技巧，這樣能力也就得到了培養(yǎng)。
四、交替朗讀法。
即一個一個的交替來讀，第一位同學(xué)讀書時由全班同學(xué)監(jiān)督，一旦有讀錯的地方立即停下來糾正，然后由下一位同學(xué)接著往下讀，依然是讀錯就停，有錯必糾，依次類推。讀錯可以理解為：添字、掉字、錯字等。這種方法能使學(xué)生精力高度集中，易于培養(yǎng)學(xué)生讀書專注的心態(tài)。
六、自選朗讀法。
即由學(xué)生挑選課文中的某一部分朗讀。這種方法適用于抽取朗讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們多挑選自己能熟讀的部分，因此能增強他們正確朗讀的信心，使其逐漸的對讀書發(fā)生興趣。
即由老師指定一名學(xué)生讓他推薦另一名學(xué)生朗讀。這種方法易于使被推薦者在心理上產(chǎn)生一種榮譽感，讀書的時候會更加認(rèn)真。這種方法可以和“接力朗讀法”配合使用。
八、模仿朗讀法。
先由老師自我范讀或放錄音，然后抽取若干名學(xué)生作模仿訓(xùn)練，可模仿速度的快慢、重音的把握、抑揚頓挫的運用等。這種方法能促使學(xué)生重視范讀的效果從而有意識地規(guī)范自己平時的朗讀習(xí)慣。
九、設(shè)疑朗讀法。
就是教師在讓學(xué)生讀書前設(shè)計一些問題，然后讓學(xué)生帶著問題通過朗讀尋求答案。這種讀書法目的針對性較強，容易培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
十、限時朗讀法。
教師根據(jù)課文內(nèi)容的長短讀前限定好時間，看哪些同學(xué)在限定的時間內(nèi)最先讀完。這種方法易于培養(yǎng)學(xué)生速讀的能力，增強學(xué)生讀書的效率意識。
以上十種朗讀方法適用于中小學(xué)生，除此之外，配樂朗讀、補充資料朗讀、換詞比較朗讀、教師示范引領(lǐng)朗讀等策略也能使學(xué)生在朗讀中讀出情味、讀出意境、讀出神韻、受到熏陶、獲得啟迪、享受樂趣。語文教師可以根據(jù)課堂具體情況靈活掌握、靈活應(yīng)用，它對活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的朗讀能力一定能取得較好的效果。
談舞蹈教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文（通用18篇）篇七
能力是直接影響活動成效、與能否順利完成活動任務(wù)相聯(lián)系的個性心理特征。心理學(xué)家一般把能力劃分為兩大類，即一般能力和特殊能力。本文所涉及的是一般能力。在高中化學(xué)中一般能力包括觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力。這四種能力也是高考重點考查的內(nèi)容，因此本文談幾點體會，意在拋磚引玉。
1、實驗教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗過程中，要培養(yǎng)同學(xué)全面、細(xì)致的觀察能力例如實驗室制取乙烯時，加藥品的過程、溫度計的擺放，實驗中燒瓶、集氣瓶的變化、為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等，都要認(rèn)真觀察，并進(jìn)行思考提高能力。
2、性質(zhì)教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力。在“乙烯”這一節(jié)講解乙烯的物理性質(zhì)教學(xué)時，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體。讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個方面進(jìn)行觀察思考，并和課本中的結(jié)論進(jìn)行對照、分析，從而培養(yǎng)觀察能力。
3、結(jié)構(gòu)教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力。在氯化鈉晶體一節(jié)教學(xué)中，展示氯化鈉晶體結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生認(rèn)真觀察na+、cl-的位置、晶體的空間構(gòu)型、一個晶胞中na+、cl-的數(shù)目、立方體模型中，面、體的中心及對角線、每個na+周圍距離最近且相等的cl-數(shù)目；每個na+周圍與它最近且距離的na+數(shù)目……這樣的訓(xùn)練不但傳授了知識，更重要的是培養(yǎng)了觀察能力。
1、分析實驗裝置，培養(yǎng)實驗?zāi)芰Α８鶕?jù)實驗原理，對特定的反應(yīng)物或生成物應(yīng)選用哪種量取、混合、反應(yīng)、加熱、除雜、干燥、檢驗、收集、吸收、緩沖（安全）的儀器？為何選用這些儀器以及之間大小？規(guī)格應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)、搭配？能否進(jìn)行再調(diào)整？為什么？最后為達(dá)到良好效果選用的儀器應(yīng)采取怎樣連接的位置順序？等等。
2、通過實驗操作培養(yǎng)實驗?zāi)芰Α＠缭谝胰┮还?jié)教學(xué)中，演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，我就請兩個同學(xué)來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其它同學(xué)注意觀察并指出其錯誤。在演示完乙醇和鈉的反應(yīng)實驗后，要求同學(xué)做鈉與水的實驗，有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去拔。通過實驗操作課堂上及時糾正錯誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實驗時就很動腦筋，提高了他們動手能力。
3、在實驗設(shè)計中培養(yǎng)實驗?zāi)芰Α＠}：水蒸氣通過灼熱的煤產(chǎn)生的混合氣，其主要成分是co、h2還會有co2、co和水蒸汽。請設(shè)計一個實驗，確定上述混合氣體中含有co和h2。
該題通過限定儀器試劑，有目的地設(shè)計實驗，將實驗設(shè)計思路、裝置連接、實驗現(xiàn)象、物質(zhì)性質(zhì)、判斷依據(jù)等諸方面結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練，有利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
1、比較思維能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，新知識不斷涌現(xiàn)，新概念不斷的引入，這些知識和要領(lǐng)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。如量筒、移液管、滴定管、容量瓶等都能量出一定體積的液體，學(xué)生容易混淆。通過對它們的容量范圍、刻度規(guī)格、精確度等方面進(jìn)行比較，找出各自的特點，學(xué)生才能真正理解每一種儀器的'用途，才知道在什么情況下，用哪一種儀器。
2、概括思維能力的訓(xùn)練。在化學(xué)課堂教學(xué)中，要在很短的時間內(nèi)完成對各個對象的認(rèn)識過程，教師要不失時機恰如其分地進(jìn)行抽象、概括能力的培養(yǎng)。例如，有機化學(xué)教學(xué)中，銀鏡反應(yīng)生成物的配平，教學(xué)生概括為“一、二、三”，即一水二銀三氨，醇、醛、酸、酯的教學(xué)時將各類有機物抽象概括為官能團(tuán)，通過官能團(tuán)的性質(zhì)學(xué)習(xí)這些物質(zhì)的性質(zhì)。在進(jìn)行有機物燃燒計算教學(xué)時，將它們抽象為各燃燒通式，既便于記憶，又培養(yǎng)了概括能力。
3、逆向思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，從事物的相反功能去探索、質(zhì)疑，不僅加深了知識理解，提高思維的靈活性，也有利于突破傳統(tǒng)思維的束縛，甚至?xí)幸庀氩坏降慕Y(jié)果。1990年伏特發(fā)現(xiàn)了伏特電池，第一次將化學(xué)能變成了電能，英國化學(xué)家戴維就是善于逆向思維，進(jìn)行了電化學(xué)研究，用電解法制取物質(zhì)。1907年他選用電解熔融的蘇打和苛性鈉制得了鈉，同年用電解硼酸制出硼。1908年用電解法制備的汞齊加熱制得鈣、鍶、鋇、鎂等堿金屬，他總共發(fā)現(xiàn)了七種元素，可謂是逆向思維成功的范例。思維能力有好多種，由于篇幅所限，本文就談這幾種。
自學(xué)是人類獲取知識的主要途徑。一個人在成長過程中，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識是很有限的，大量的知識需要自學(xué)，不會自學(xué)就無法工作。自學(xué)能力的形成需要經(jīng)過一個較長時期的訓(xùn)練過程，因此自學(xué)能力不能靠突擊，更不能靠擠占高中化學(xué)正常的學(xué)習(xí)時間來延長復(fù)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)平時就有目的、有步驟地進(jìn)行自學(xué)能力的自我訓(xùn)練。它將使一個人終身受益。
例如，學(xué)習(xí)有機化學(xué)“乙醛”一節(jié)課，通過學(xué)生自己閱讀教材二十分鐘，讓同學(xué)自己列提綱，然后重述，重點圍繞乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)？化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制取？通過這樣的訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且調(diào)動了廣大學(xué)生的積極性。
總之，上述四種能力是高中生必須具備的能力。我們認(rèn)為：觀察是入門，實驗是手段，思維是核心，自學(xué)是方式。所有的能力都是以思維能力為依托，又是重疊交叉的，這些都是需要在平時的學(xué)習(xí)過程中日積月累逐步形成的。只要平時多用心，教師會由苦教變樂教，教師教會學(xué)生，逐步變成會教學(xué)生，學(xué)生逐步具備這些能力也由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，由要我學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，從而進(jìn)入辟教和學(xué)的新境地。
文檔為doc格式。
談舞蹈教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文（通用18篇）篇八
摘要：創(chuàng)新能力對于大學(xué)生來說至關(guān)重要。本文從學(xué)生個體發(fā)展、高等藝術(shù)教育改革、舞蹈教育本身的要求以及中小學(xué)藝術(shù)教育改革四個角度闡述了高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。
我國在舞蹈教育方面取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但也隨之暴露了一些問題：相比較八十年代初期，經(jīng)典作品越來越少，無論是舞劇還是舞蹈作品都在逐漸流于表面化和動作化，失去了舞蹈藝術(shù)的文化品格和深層內(nèi)涵；古典舞和中國“現(xiàn)代舞”都越來越具有相似的藝術(shù)氣質(zhì)，失去了不同舞種的獨立特征；精湛的舞技似乎已經(jīng)成為度量卓越舞蹈人才的唯一尺度；“泛舞蹈化”已經(jīng)在越來越多的舞蹈人才上打上烙印等等。造成這些問題的原因很多，究其本質(zhì)，在于舞者缺乏創(chuàng)新能力，從而使其舞更多地關(guān)注表象，忽略了內(nèi)在精髓。在高校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)中，缺乏創(chuàng)新能力將嚴(yán)重影響人才質(zhì)量。因此，高校應(yīng)著重于培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會發(fā)展需求。下面將從四個方面論述高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。
一、學(xué)生個體發(fā)展的需要。
高校舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生都將走向社會，成為舞蹈技能的實踐者、舞蹈教育的實施者以及舞蹈藝術(shù)的傳播者。顯然，只有具備一定的創(chuàng)新意識、思維和能力，才能更好地扮演好這些角色，為新世紀(jì)的社會主義文化建設(shè)發(fā)揮積極的作用。“傳道、授業(yè)、解惑”作為中國傳統(tǒng)教育觀念，一直得以尊崇。現(xiàn)階段如果仍然繼續(xù)強調(diào)以教師為活動主體，忽略學(xué)生參與教學(xué)活動的重要作用，會對教學(xué)效果造成一定影響。學(xué)生在接受高等教育過程中，接收教師傳授的知識，這些知識并不代表真理，學(xué)生應(yīng)帶著質(zhì)疑和批判的眼光在實踐中去檢驗、提煉、吸收或摒棄。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動性的發(fā)揮直接影響到教學(xué)活動的效果。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生獨立尋找問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能更好的發(fā)展。舞蹈是一個實踐性和創(chuàng)新性很強，風(fēng)格的定位、姿態(tài)的調(diào)整、動作的編創(chuàng)、作品的構(gòu)思、空間的布局等各個方面，都離不開創(chuàng)新思維，這也是高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生所必須具有的能力。
二、高等藝術(shù)教育改革的需要。
《高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”高校舞蹈專業(yè)所培養(yǎng)的是符合社會需求的復(fù)合型人才，他們應(yīng)具備扎實的舞蹈理論功底、精湛的舞蹈技藝以及高超的舞蹈編創(chuàng)才能。而這些都以學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，需要在教學(xué)過程中反復(fù)鍛煉。
三、舞蹈教育本身的要求。
與藝校不同，高校舞蹈專業(yè)是要培養(yǎng)素質(zhì)全面的舞蹈人才，他們畢業(yè)后主要從事舞蹈理論研究、舞蹈教學(xué)以及表演等工作。這就要求高校的舞蹈教育不但要緊抓舞蹈技術(shù)技能的訓(xùn)練，還要注重舞蹈專業(yè)學(xué)生文化水平以及綜合素質(zhì)的提升。高校舞蹈專業(yè)學(xué)生只有同時具備較高的文化素質(zhì)和過硬的專業(yè)技能，才能走一條有利于舞蹈人才可持續(xù)發(fā)展的道路。而要達(dá)到這樣的要求，只有通過提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力才得以實現(xiàn)，這也是舞蹈教育的基本要求。
四、中小學(xué)藝術(shù)教育改革的需要。
舞蹈作為表現(xiàn)藝術(shù)，具有獨特的審美特性和藝術(shù)魅力，具有一般注入式教育無法比擬的特殊功能。現(xiàn)今，舞蹈教育的美育作用已得到廣泛認(rèn)同，中小學(xué)增設(shè)舞蹈課程的呼聲越來越高。中小學(xué)舞蹈教育更多應(yīng)注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，而不僅限于舞蹈技巧的簡單傳授。通過對一些中小學(xué)的調(diào)查，他們需要的是具有較全面知識和技能的舞蹈教師，即要求教師既要有示范能力，又要有教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。只有切實加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)，才能有效打通中小學(xué)舞蹈人才的“需”與高校舞蹈專業(yè)人才的“供”之間的障礙，以符合中小學(xué)藝術(shù)教育改革的需要。高校舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型舞蹈人才，這些人才走上社會之后都將成為舞蹈技能的實踐者，舞蹈教育的實施者，以及舞蹈藝術(shù)的傳播者。要將實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)全面提升高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新能力”。因為，鮮活的舞臺人物形象的塑造、不朽之作的問世、深刻思想的表述、創(chuàng)見的發(fā)表———這一切，都將依靠富有活力的創(chuàng)新能力才能做到。離開了創(chuàng)新能力，舞蹈領(lǐng)域的一切活動都將失去它生命的靈性。因此，在高校舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。
參考文獻(xiàn)：
[1]游嘉穎.高等舞蹈教育的調(diào)查與研究[d].北京:中國藝術(shù)研究院,.
[2]丁輝.淺析創(chuàng)新型人才的含義與特征[j].當(dāng)代教育論壇,(14).基金項目：本文系湖南省教學(xué)改革研究項目“湘西民族民間舞課程教學(xué)改革的研究與實踐”階段性研究成果之一。
談舞蹈教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文（通用18篇）篇九
中職音樂教學(xué)開展的最終目的在于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科范疇，主要是通過音符來抒發(fā)情感，屬于聽覺范疇。音樂教育本質(zhì)上是美的范疇，在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，音樂作品是對象，教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生通過感知音樂來“品”出某種情感，感受作品本質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)而啟發(fā)自我的情感產(chǎn)生。從這個角度來說，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，借以來促使學(xué)生更好的去欣賞音樂，同時也是對自我素養(yǎng)的一個深化表現(xiàn)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下中職音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂美。
想要學(xué)生具備一定的審美能力，首先需要做的是學(xué)生對音樂作品的一個美的感知。在音樂教學(xué)中，學(xué)生只有具有一定的感知能力才能夠?qū)σ魳纷髌樊a(chǎn)生特定的情感，才能夠刺激自我內(nèi)心情感的一個外漏，也就是我們說的情感共鳴。而對于音樂的感知，不是簡單的聽曲子、苦思冥想，更多的是需要學(xué)生與音樂作品之間的對話，即：情感交流和互動，對音樂作品達(dá)到一個理解力。這里的理解力指的是：學(xué)生在聆聽音樂的過程中自我思維對音樂的一個感知和評價。“興趣是最好的老師。”筆者在音樂教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的興趣來引導(dǎo)學(xué)生感知音樂美，從而為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力奠定基礎(chǔ)。如：在學(xué)習(xí)《梁祝》欣賞教學(xué)時，學(xué)生對于梁祝的愛情故事遠(yuǎn)比梁祝的音樂感興趣，對此，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生討論梁祝的愛情故事來激發(fā)學(xué)生對音樂作品的興趣，之后彈奏（也可以是視頻播放）梁祝的曲子，讓學(xué)生靜靜的聆聽。學(xué)生本身已經(jīng)討論了故事的形成背景，內(nèi)心深處還有著對故事的某種情感因素，這個時候展示音樂作品，學(xué)生自然的會感受到音樂的藝術(shù)魅力，潛移默化中形成一定的審美能力。
二、加強對比，強化學(xué)生了解音樂美。
就音樂本身來說，作品與作品之間有著一定的差異性，其藝術(shù)魅力不同。在音樂教學(xué)中，筆者為了更好的讓學(xué)生感受音樂美，采取對比的手段來引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行分析、比較，更切實的感受音樂無線的魅力，感受音樂語言的變化美、各種旋律表達(dá)出來的各種美等等。從音樂的教學(xué)來說，對比不只是一種創(chuàng)作的手法，更多的是一種音樂表現(xiàn)手法的彰顯，音樂美更多時候是通過對比其節(jié)奏、力度、旋律等來呈現(xiàn)出來的。可以說，加強引導(dǎo)學(xué)生對比音樂，聆聽音樂的變化，能夠更有效的強化學(xué)生的音樂感悟能力，更深入的了解音樂形象、音樂內(nèi)涵等，是自我音樂審美能力的一個提升。如：在學(xué)習(xí)“怎樣欣賞音樂”教學(xué)內(nèi)容時，筆者分別讓學(xué)生聆聽了《雷鳴電閃波爾卡》和《藍(lán)色多瑙河》兩首曲子，讓學(xué)生對比感受旋律的變化，感悟其情感的不同，進(jìn)而通過對比感受音程的協(xié)和彰顯出的別樣音樂美。逐漸的通過對比來掌握一定的審美技巧，諸如：協(xié)和音程中展示出的和平和安寧，事物的美感；節(jié)奏的猛烈，暴風(fēng)雨的異樣美等等。沒有比較就沒有感觸，這樣，通過對比讓學(xué)生感受多樣的音樂美，從而產(chǎn)生多元的審美感受等，從根本推動學(xué)生自我審美能力的提升。
三、借助空白，深化學(xué)生的音樂審美。
音樂作為一門藝術(shù)有著特殊性，它的技能性較強，大眾都比較喜愛，但是每個人面對音樂的感受是不同的。就音樂的形式來說，它是多種多樣的，諸如：民族音樂、流行音樂、戲曲音樂等。人們對于這些音樂的喜好也不同的。可以說，音樂的欣賞是個體行為，這樣一來也就決定了學(xué)生審美能力的個體性，即：它是個體對音樂的一個獨特的情感體驗、感受等。因此，在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到這一點，并鼓勵學(xué)生彰顯個體行為，表達(dá)自我獨特的'審美。就音樂來說，從欣賞視角來看，它有著一定的空白性，是充滿著一定的表現(xiàn)空間的，筆者透過這個角度，在音樂教學(xué)中，借助空白，來深化學(xué)生的音樂美。即：結(jié)合一定的音樂作品，以自我為中心，大膽的進(jìn)行想象，以想象鍛煉來強化學(xué)生音樂審美技能的深度發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)《高山流水》音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容時，筆者運用“知音難覓”這個音樂空白來引導(dǎo)學(xué)生想象伯牙彈奏曲調(diào)時，樵夫的種種表現(xiàn)，感受音樂創(chuàng)作者與欣賞者之間的超越情感的互動和交流，同時想象高山曲調(diào)時山的宏偉莊重，波濤曲調(diào)時的奔騰澎湃等等。更深入的感受音樂的內(nèi)涵，順其自然的提升自我的音樂欣賞能力。這樣，給予學(xué)生思維自由和空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，有助于啟發(fā)學(xué)生審美的創(chuàng)新，深化學(xué)生本身的音樂學(xué)習(xí)。總的來說，中職音樂教學(xué)的目標(biāo)在于強化學(xué)生的音樂技能和素養(yǎng)，其重點不是音樂技術(shù)的滲透，更多的是引導(dǎo)學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)而學(xué)會審美。我們作為教師應(yīng)清楚的認(rèn)知到這一點，進(jìn)而在音樂教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn)來構(gòu)思教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂美，促使學(xué)生將自我與音樂融合在一起，從根本強化學(xué)生形成音樂審美能力。
參考文獻(xiàn):。
[1]張宏宇.中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)欣賞教學(xué)用書:音樂欣賞[m].北京：高等教育出版社,.
[2]尹愛青.音樂審美教育的人學(xué)研究[m].長春:東北師范大學(xué)出版社,.
談舞蹈教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文（通用18篇）篇十
反思是指對學(xué)過的知識或經(jīng)過的事件進(jìn)行回顧和思考的一個心理活動過程。杜威認(rèn)為反思活動是“一種得以產(chǎn)生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)，是一種為了發(fā)現(xiàn)解決這種懷疑、消除和清除這種困惑而進(jìn)行的探索、搜索和探究的行為。”他還提出了反思五步法，即暗示、產(chǎn)生問題、假設(shè)、推演假設(shè)、檢驗假設(shè)。我國古代的教育家早就提出反思理念，如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可以這么說，中西方的教育家都強調(diào)學(xué)與思的統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)之后的反思。
許多學(xué)生在思考問題、解決問題時，很少意識到自己的思維過程，缺乏反思意識和反思能力，也就無法認(rèn)識自己思維過程的正確與否，經(jīng)常是在教師提醒或分析下，才有反思意識，這就造成了思維活動與反思的嚴(yán)重脫節(jié)，從而造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時效率差。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法，是促進(jìn)知識同化和遷移的可靠途徑。反思能促使學(xué)生從不同方面和角度去思考問題、質(zhì)疑問題。反思能使學(xué)生不滿足于常規(guī)方法，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在化學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和反思能力。
1.主體性原則。
眾所周知，學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，這是教學(xué)取得高效率的根本要求。在反思能力培養(yǎng)中，這一原則極其重要，因為反思能力的培養(yǎng)對象是學(xué)生，反思能力的'培養(yǎng)實施，必須發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以教師除了告訴學(xué)生反思意義外，還必須建立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識。
2.漸進(jìn)性原則。
與認(rèn)知活動規(guī)律一樣，反思活動也是漸進(jìn)的，教師在訓(xùn)練學(xué)生時，要循序漸進(jìn)，分階段逐步實施。通過教師有目的、有系統(tǒng)地反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生的反思意識逐漸加強，最終轉(zhuǎn)化為反思能力，并在新的教學(xué)情景中，靈活、合理地運用。
3.反饋性原則。
反饋是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要保證，有反饋才有培養(yǎng)方法的改善，才有反思能力的提高。教師應(yīng)及時在教學(xué)活動中對學(xué)生的反思活動做出評價，在評價中促使學(xué)生反思學(xué)習(xí)的過程、方法以及結(jié)果，并據(jù)此進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法策略，并最終形成自我反饋能力。
在化學(xué)教學(xué)中，我們可以應(yīng)用元認(rèn)知理論，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。元認(rèn)知理論就是對認(rèn)知的認(rèn)知，是個體在認(rèn)知的活動中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動作為意識對象，積極地對其進(jìn)行監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，以迅速達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，其實質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和自我控制。因此從元認(rèn)知理論角度出發(fā)來考慮，學(xué)生能有效地控制自己的學(xué)習(xí)過程和思維過程，使反思成為一種可操作的實踐行為。
在學(xué)生的作業(yè)和試卷中，經(jīng)常有許多錯解題，教師在講評時，如果把正確的解題方法演示一遍，許多學(xué)生不會對自己的錯誤解法進(jìn)行反思，這就失去了對學(xué)生進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的機會。教師可以把這些錯誤羅列出來，然后讓學(xué)生來分析、反思錯誤之處，不僅分析自己的錯誤，還可以分析其他學(xué)生的，教師在學(xué)生遇到困難時，可以稍加啟發(fā)、點撥或創(chuàng)設(shè)問題情景。
錯誤解法（大多數(shù)學(xué)生）:。
對于學(xué)生的這種錯誤解法，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，即。
通過對這個問題的思考，學(xué)生就會明白當(dāng)br被氧化50%時,fe2+已全部被氧化，從而得出正確結(jié)果。
通過糾錯，可以引發(fā)學(xué)生反思的意識，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
在化學(xué)教學(xué)中，要提倡“一題多解、多題一解、一題多變”形式的訓(xùn)練，特別是當(dāng)一個問題解決時，再將問題中的一些特殊條件一般化，從而得到更為普遍的結(jié)論，使得問題得到推廣，從而在比較中使學(xué)生進(jìn)行反思訓(xùn)練。所以設(shè)計一個由淺入深，逐漸深入的問題情景，對于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力是非常重要的，有助于學(xué)生從不同層面了解問題的本質(zhì)，從根本上掌握解決問題的途徑和方法。
根據(jù)這組變式題，學(xué)生必定會對它進(jìn)行比較、分析，雖然陰極都是析出氫氣amol，由于陽極材料的不同將使陽極的電極反應(yīng)發(fā)生變化，從而造成電解消耗的水不相等。通過對這組變式題的反思，將使學(xué)生對電解原理有更深刻的理解。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的主戰(zhàn)場。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些討論題，讓學(xué)生討論，通過相互交流、互相質(zhì)疑，讓對方反思自己的思維過程，從而營造一種反思氛圍。
例如，這堂課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識，這堂課的重點內(nèi)容是什么等，這些措施不僅可以幫助學(xué)生有效地掌握這堂課的知識，同時有助于提高學(xué)生的反思意識。教師還可以通過教材中的選學(xué)內(nèi)容和資料對學(xué)生進(jìn)行反思能力的培養(yǎng)。例如，讓學(xué)生閱讀選學(xué)內(nèi)容“乙醇的分子間脫水”并與已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對比、反思，深刻領(lǐng)會在有機化學(xué)中反應(yīng)條件的不同，就有可能造成產(chǎn)物不同，這更有利于學(xué)生掌握乙醇的消去反應(yīng)。
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師應(yīng)站在如何達(dá)到實驗教學(xué)目的的角度上，對實驗原理、內(nèi)容進(jìn)行問題分析和方法設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)行動手、思考，從現(xiàn)象中進(jìn)行反思，從而達(dá)到實驗教學(xué)的目的。
例如，在進(jìn)行銅鋅原電池實驗時，銅片上產(chǎn)生氣泡，鋅片上也會產(chǎn)生少量氣泡。此時教師不應(yīng)回避這一現(xiàn)象，可以讓學(xué)生思考為什么鋅片上也會有少量氣泡？實際上金屬鋅還是能與溶液中的氫離子反應(yīng)生成氫氣，及鋅片不純產(chǎn)生許多微電池，也能使鋅片表面產(chǎn)生氣泡。通過對實驗現(xiàn)象的質(zhì)疑、反思，不僅能加深學(xué)生對原電池的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
總之，新課程理念需要學(xué)生具有積極主動地反思活動。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和反思能力，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
談舞蹈教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文（通用18篇）篇十一
計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力之一，計算能力的培養(yǎng)還可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計算是數(shù)學(xué)的靈魂，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在日常教學(xué)中，學(xué)生題做了很多，錯誤率卻居高不下。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力呢？我在教學(xué)實踐中有以下幾點想法：
一。幫助學(xué)生掌握算理。
正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做計算題時，就可以有條不紊的進(jìn)行。
1.領(lǐng)悟。
如：10以內(nèi)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念等。在低年級講授進(jìn)位加法時，可以讓學(xué)生在擺、畫、數(shù)的基礎(chǔ)上體會湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一的現(xiàn)象，已達(dá)到領(lǐng)悟。
2.明理。
如：小學(xué)教材中加法的交換律、結(jié)合律。減法的性質(zhì)以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個定律對于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運算同時適用，用途是很廣泛的。講解時，我首先使學(xué)生理解這幾個定律的意義。鑒于學(xué)生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學(xué)時，可舉學(xué)生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明，已達(dá)到明理。
二。培養(yǎng)學(xué)生計算興趣。
在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的計算興趣，講究訓(xùn)練形式，使相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動，有趣起來，讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。
1.在游戲中培養(yǎng)興趣。
計算練習(xí)通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、小組比賽等形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。通過多種形式的訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且能提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂。
2.用故事激發(fā)興趣。
如：在教學(xué)前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三。養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。
小學(xué)生的計算能力不好。一般來說是因為沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其主要表現(xiàn)是平時做作業(yè)或者考試時粗心大意，不主動、不愿意檢查。因此，要提高小學(xué)生計算能力首先必須從思想上轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四。組織學(xué)生有計劃的練習(xí)。
要提高學(xué)生的計算能力，除了要重視算理的教學(xué)，興趣的培養(yǎng)習(xí)慣的養(yǎng)成，還要有計劃的組織學(xué)生練習(xí)。
1.明確計算的要求。
幾年教學(xué)實踐證明，要求偏低，不僅能抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且影響教學(xué)任務(wù)完成；反之要求偏高，也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時，還可能增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)實踐中要注意根據(jù)課改課標(biāo)大綱要求，學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平和學(xué)生年齡特點，把握住各種計算的尺度。
2.從口算訓(xùn)練入手，利用競賽的形式提高學(xué)生的口算興趣。
口算是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)，每個學(xué)生都應(yīng)具備較強的口算能力。因此，在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我每天利用課堂三分鐘時間訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，以卡片、ppt課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學(xué)生，以開火車的形式進(jìn)行口答，然后由我計時，看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時間。于是我一個星期進(jìn)行一次評比，看哪組學(xué)生答對的人數(shù)最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的`口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性相當(dāng)高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
3.筆算是關(guān)鍵，利用每周十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計算正確率。
筆算是計算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都要求學(xué)生通過列豎式的方法進(jìn)行筆算，因此，這一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，因此要通過不斷反復(fù)練習(xí)來提高學(xué)生的筆算能力。
4.增強簡算意識，提高計算的靈活性簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。
5.培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，強化估算意識估算意識是指當(dāng)主體面臨有待解決。
的問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用數(shù)學(xué)的思想方法尋求解決問題的策略，懂得什么情況宜于估計而不比作準(zhǔn)確的計算，并以正確的算理為基礎(chǔ)，通過迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，從而得到盡可能接近理想狀態(tài)的結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強化估算意識，可以進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生綜合運用多中方法處理、解決實際問題能力。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學(xué)生計算能力，而重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，在于為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。
（作者通聯(lián)：025357內(nèi)蒙古赤峰市克旗宇宙地?zé)崴W(xué)）。
文檔為doc格式。
談舞蹈教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文（通用18篇）篇十二
摘要：高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中語文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。
高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
應(yīng)試教育局限了學(xué)生的視野，最根本的是妨礙了興趣的發(fā)展。一般來講，許多人談創(chuàng)新總是從系統(tǒng)論、控制論等方面說，對學(xué)生來說，不妨從最簡單的入手，興趣正是紛繁蕪雜的大理論下所掩蓋的創(chuàng)新的基本要素。語文課本應(yīng)是最具魅力的課堂，學(xué)生學(xué)起來熱門、有趣、投入。只有先調(diào)動了學(xué)生興趣，然后才能談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
興趣是最好的老師。把語文課講得妙趣橫生，滿堂皆趣，充分調(diào)動學(xué)生的胃口，然后根據(jù)每節(jié)課的特點，設(shè)計成有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得每堂課都是內(nèi)容盡而趣未盡，課結(jié)束而味幽遠(yuǎn)，始終讓學(xué)生處于一種積極的向往語文課的狀態(tài)。
只要師生之間能夠平等對話，就有利于師生之間的情感、信息交流，有利于民主教學(xué)思想的充分發(fā)揮，有利于民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。課堂上語文課的學(xué)習(xí)，大多是學(xué)生自己的事情，語文教師只需要起到引領(lǐng)作用，合理分配時間，給學(xué)生留下足夠的時間去讀書、思考、討論、練習(xí)。對于那些不必要的環(huán)節(jié)和無重點、無層次、無深度的串講分析，要堅決予以杜絕，空出足夠的時間讓學(xué)生去動口、動手、動腦，進(jìn)行有重點、有層次的練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識形成技能之目的。
必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，改革教學(xué)方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。在課堂有限的時間和空間里有效地開展語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求教師設(shè)計和創(chuàng)造良好的情境，形成和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題層層深入進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教摘要高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞高中語文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力學(xué)中，多開展一些有意義的活動。活動中教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生多動腦、多動口、多動手。教師要抑制自我中心意識，讓自己成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，以豐富多彩的活動吸引學(xué)生主動參與，讓他們既學(xué)到知識，又能挖掘出創(chuàng)新潛能。開展活動的形式很多，如課前幾分鐘演講、詩歌朗誦、開辯論會等，還可以編演課本劇。
這些活動有效地鍛煉了學(xué)生的動腦、動口、動手、動筆等能力。另外搞好課外活動是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。課外活動是語文教學(xué)的延伸和必要的補充，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。語文課外活動的范圍很廣泛，方法也多種多樣，既可以開展讀書報告會、舉行演講和辯論，可以開展個人或集體采訪調(diào)查，還可以鼓勵學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行實驗和制作中去大膽創(chuàng)新等。這樣既彌補了課堂教學(xué)的不足，加大了課堂教學(xué)的容量，也增加了課堂教學(xué)的深度。有利于知識的積累，創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。大量書籍的閱讀，拓寬思維的領(lǐng)域，進(jìn)行大膽的想象，可以讓學(xué)生沖破精神的枷鎖，突破思維的定勢，壘筑思維的支點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。個人或集體采訪、調(diào)查以及到大自然中去思考探究對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
高中語文教學(xué)應(yīng)走向生活，語文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。應(yīng)走向?qū)嵺`，語文惟有運用于學(xué)生的實踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財富；應(yīng)走向綜合，課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，只有在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。走向智慧，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點、靈氣一點。語文與生活同在，生活與語文共存，教師應(yīng)讓生活走進(jìn)語文，讓語文走向生活，把教學(xué)活動置于現(xiàn)實的'生活背景中，開辟學(xué)生智能活動空間，讓學(xué)生自由對宇宙發(fā)問，與萬物交友，向勞動人民學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取營養(yǎng)，豐富自己的創(chuàng)造儲存，給學(xué)生創(chuàng)造自由馳騁的廣闊天地。教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向社會生活的拓展過程可通過多種形式來實現(xiàn)，讓學(xué)生在實踐中積極主動地思考、探索、創(chuàng)造，從而提升創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
開放式的教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生思維的變通性與創(chuàng)造性。
教師要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚怼０呀虒W(xué)的重點放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的實踐活動上，這就要求教學(xué)設(shè)計既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素。又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。
教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性，充分提供給學(xué)生從事教學(xué)活動的機會。幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的語文知識和技能、語文思想和方法，獲得深切的活動體驗。
提倡質(zhì)疑問難，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的寶貴品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的好奇心，點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，弄清知識之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識面、開拓學(xué)生的思維。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度、多方面的思考。打破思維定勢的束縛，探索解決問題的不同方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，在高中語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律以及個性特長，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教育巧妙地融入語文教學(xué)之中，注重開發(fā)學(xué)生智力，采用多種有效的教育手段，開辟多種訓(xùn)練途徑。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，這樣才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的互動，提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
文檔為doc格式。
談舞蹈教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文（通用18篇）篇十三
在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑問難的現(xiàn)狀卻不容樂觀，大多數(shù)學(xué)生所提出的問題僅僅是做不出來的習(xí)題，解不出來的答案，即使是優(yōu)秀的學(xué)生也缺乏質(zhì)疑的能力。作為中學(xué)化學(xué)教師，不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心,更要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷提出問題。那么在教學(xué)中，如何有效地創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、激活學(xué)生的思維呢？筆者試從以下幾方面進(jìn)行探究。
一、教師首先質(zhì)疑、反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，預(yù)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑。
常聽同行發(fā)出這樣的感慨：一節(jié)課下來累死了！這其實是應(yīng)試教育思想在現(xiàn)代化學(xué)課堂上一個縮影，不難預(yù)測這種教學(xué)方式實際收效甚微。
新課程理念認(rèn)為教學(xué)是一個雙向活動，教師只是課堂的引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者、實施者。在教學(xué)設(shè)計中還要對學(xué)生的質(zhì)疑有充分的考慮，做到以人為本，給學(xué)生留出思考的空間。教師要求學(xué)生不僅要認(rèn)真聽、主動想，還要大膽地去質(zhì)疑、去聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而產(chǎn)生解決問題的欲望和動力，才有可能由此引發(fā)知識轉(zhuǎn)化為具體的行動。
教育家布魯納指出：“教學(xué)不應(yīng)該奉送真理，而應(yīng)該教人發(fā)現(xiàn)真理。”所以教師在課堂中應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去嘗試、操作、探索、歸納，而不是包辦、代辦，努力做到：凡是學(xué)生自己會學(xué)的，老師不講，凡是學(xué)生自己會做的，老師不代替；凡是學(xué)生自己能講的，老師不暗示等。所以說，“問題”其實不是問題，而是解決問題的良好開端。不要害怕問題，放手去做，有時會收獲無法預(yù)約的.精彩！
二、營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問難。
首先，尊重學(xué)生并努力創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生習(xí)慣于被動地接受知識，他們不想質(zhì)疑，也不敢質(zhì)疑。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，營造一種民主、和諧、寬松的氛圍，學(xué)生才敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個性，在課堂上鼓勵學(xué)生多提問題，教師充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，并以不同的方式肯定并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造良好的機會，讓學(xué)生想問、敢問。
其次，允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯”。這是學(xué)生敢于質(zhì)疑的前提，從而保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的問題出現(xiàn)錯誤時，給予鼓勵，決不求全責(zé)備，更不諷刺挖苦。教師要面向全體學(xué)生，注意培養(yǎng)每個學(xué)生的質(zhì)疑意識和質(zhì)疑習(xí)慣，讓學(xué)生好問、會問。這樣長期堅持，不僅活躍了課堂氣氛，轉(zhuǎn)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更能點燃學(xué)生思維的火花，有利于提高學(xué)生的探究能力，從而提高課堂教學(xué)效率。
“敢問”只是質(zhì)疑的初級階段，“善問”才是關(guān)鍵。美國教育家布魯巴克認(rèn)為“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問”。在教學(xué)過程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑方法，使學(xué)生明白“怎么問”、“問什么”。我在教學(xué)中主要是從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生提問的。
1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的愿望。
教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境來展開教學(xué)活動：采用圖畫、聲音、動畫等形式，以學(xué)生耳熟能詳?shù)闹V語、民俗、典故為載體，導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的愿望。例如在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)時，我首先用多媒體展示幾幅圖片：氯水的形成；潮濕的氯氣使有色物質(zhì)褪色，而干燥的氯氣不會發(fā)生這樣的現(xiàn)象；氯水在光照下分解并釋放出氧氣等。然后綜合利用創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生提出自己的疑問。問題提出以后，依據(jù)情景提出了多種假設(shè)，設(shè)計了不同的實驗方案。鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗，動手操作，在探究中找到答案。
2.結(jié)合教材，讓學(xué)生把握質(zhì)疑的時機。
在教學(xué)過程中，教師有目的地設(shè)置問題，提出引人入勝、耐人尋味的問題，引起學(xué)生頭腦中的認(rèn)知沖突，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生釋疑而探究的動機。例如，在講“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”時，可以這樣設(shè)問導(dǎo)入新課，教師首先演示“滴水生火”的實驗，然后提問：俗語說“水火不相容”，為什么剛才的實驗卻用水點著了火？這些問題提出后，會引起全體學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生聽課的注意力更加集中。在此基礎(chǔ)上，老師因勢利導(dǎo)將學(xué)生引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。其實每節(jié)課只要老師創(chuàng)設(shè)的情境適當(dāng)，都能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，也就能水到渠成地提出問題了。
3.合理安排教學(xué)各環(huán)節(jié)，為學(xué)生充分交流質(zhì)疑提供氛圍。
課堂教學(xué)中，除了創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境外，還要給予學(xué)生充足的思考時間，特別是剛開始的幾次課，學(xué)生還不會提問，應(yīng)把思考的時間延長些，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生提問能力的目的。老師可要求學(xué)生先把問題寫在書本上，然后全班同學(xué)一起交流。通過交流讓學(xué)生進(jìn)行對比，相互取長補短。既培養(yǎng)了學(xué)生的提問能力，也拓寬了學(xué)生的思路，收效顯著。我在教學(xué)中每節(jié)課至少留給學(xué)生5分鐘的質(zhì)疑提問時間，努力創(chuàng)設(shè)一種“人人愛動腦筋，個個樂于提問”的氛圍。
總之，有“問題”就會有希望，有探索就會有發(fā)現(xiàn)。學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會探索，才能學(xué)會挑戰(zhàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)。擔(dān)負(fù)“傳道、授業(yè)、解惑”重任的教師更應(yīng)該把激勵學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識作為教學(xué)工作出發(fā)點。讓我們每一位化學(xué)教師從日常教學(xué)中做起，重視對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，做激勵學(xué)生質(zhì)疑、教會學(xué)生質(zhì)疑的引路人。指引學(xué)生找到解決問題的方法，讓學(xué)生體驗“柳暗花明”的喜悅，比起泛泛的說教來，當(dāng)然更會受到學(xué)生們的歡迎，更易達(dá)到“無疑處‘教有疑’、有疑處‘卻無疑’”的至高境界。
談舞蹈教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文（通用18篇）篇十四
小學(xué)教師應(yīng)該有效地應(yīng)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生跟著教師的思路去思考，積極地參與到課堂中來。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“滿堂灌”，傳統(tǒng)的教學(xué)目的則是讓學(xué)生學(xué)會知識。所以，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一個挑戰(zhàn)就是如何讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
例如，教師在講人教版數(shù)學(xué)四年級課本第二單元《直線、射線和角》的時候，就可以提問學(xué)生：“請同學(xué)們利用教室中器材作比喻，說說教室里的物品有哪些是直線，哪些是射線？”同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)的觀察后，回答：“將門邊看成一條直線”“將地面看成一條直線”“地面和門邊都是直線，形成的角就是直角”“我認(rèn)為……”……這樣從現(xiàn)實中給學(xué)生找到最直觀的教學(xué)例子，能夠給學(xué)生以視覺上的刺激，集中學(xué)生的注意力，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極主動地思考其成因，從而提高數(shù)學(xué)課堂的時效性，達(dá)到鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的目的。
二、因材施教，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
由于每一個學(xué)生的思維都是不一樣的，所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不應(yīng)該只針對某一些學(xué)生，而應(yīng)該考慮大多數(shù)學(xué)生的需求，教師要做到因材施教，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計要求老師必須通過更好的課程教學(xué)安排來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。根據(jù)學(xué)生以及授課內(nèi)容的需要，因材施教地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一種有效途徑。正確地引導(dǎo)學(xué)生去了解所學(xué)的知識點，使學(xué)生根據(jù)自己的思維習(xí)慣去學(xué)習(xí)和思考問題，采取不同的方法，來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
例如，我們在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《測量》的時候，主要學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識、分米的認(rèn)識、千米的認(rèn)識等。一些小學(xué)生對這些有了一定的了解，所以，我們在授課的時候，要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，因材施教，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方法。假如學(xué)生對現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)能夠很好地掌握了，就不需要再對他們進(jìn)行細(xì)致的講解了，而是讓他們學(xué)習(xí)難度更加深刻的知識。只有這樣，才能達(dá)到很好地鍛煉他們邏輯思維能力的目的，把更多的時間留給不能更好地理解數(shù)學(xué)知識的學(xué)生，給他們仔細(xì)地講解，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
三、結(jié)語。
要想更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要善用有效的教學(xué)策略，規(guī)范小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。然而，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一個漫長的過程，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)觀念，規(guī)范教學(xué)模式，讓小學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)、更合理、更高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在規(guī)范的課堂環(huán)境中更好地接受知識，提高邏輯思維能力。
談舞蹈教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文（通用18篇）篇十五
依據(jù)幼兒的舞蹈水平以及自身的年齡特征，在進(jìn)行相應(yīng)的舞蹈組合時，教師要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。由于幼兒的身體發(fā)育也有很大差異，即使同齡人之間也有個性化差別，在幼兒舞蹈教學(xué)時，教師要照顧每位同學(xué)認(rèn)知能力以及對于舞蹈的接受程度，不能使舞蹈的編排太過簡單和統(tǒng)一，否則將會使幼兒感覺到枯燥乏味，舞蹈學(xué)習(xí)興趣不易被調(diào)動起來。同時，舞蹈編排的難度也不能太高，如果難度過高，超出大多數(shù)幼兒的接受范圍，就會使幼兒產(chǎn)生畏難情緒，也不利于舞蹈教學(xué)課程的順利進(jìn)行。如在對舞蹈《采蘑菇的小姑娘》進(jìn)行編排時，教師可以先教幼兒模仿采蘑菇的手指動作，然后再為他們示范采蘑菇的整個過程，背著大竹簍，歡天喜地的采蘑菇的勞動場景。由淺入深就是借助這個舞蹈，深入編排成《采茶舞》。而《采茶舞》對于幼兒來說就有一定難度了，采茶的動作都是有講究的'，還要伴隨腳上動作，這在《采蘑菇的小姑娘》基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，就更容易被幼兒所接受，幼兒的興趣也會被調(diào)動了起來。
二、借助音樂來調(diào)動幼兒對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。
音樂是最易被接受的一種語言，選擇節(jié)奏鮮明、旋律簡單的音樂，特別是具有畫面感與情節(jié)的音樂，都能夠激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。跟著音樂跳舞，是孩子的一種天性。在進(jìn)行音樂的選擇時，首先要符合幼兒的年齡特點。生動愉悅、節(jié)奏活潑的音樂是幼兒的最愛，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)中，教師就要有的放矢。如《上學(xué)歌》就是一首節(jié)奏明快的音樂，通過音樂勾勒出了一幅小朋友們上學(xué)的歡快場景，根據(jù)上學(xué)歌就可以創(chuàng)編相應(yīng)的舞蹈，舞蹈要盡量對學(xué)生背書包蹦蹦跳跳的動作進(jìn)行渲染，把樂曲的歡快樂章通過舞蹈動作進(jìn)行展示。在幼兒的想象與表演中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來了，他們也更加愿意參與到舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)中。此外，教師也可以從實際生活中進(jìn)行舞蹈元素的提煉。比如，小朋友們喜聞樂見的《喜羊羊與灰太狼》，這首樂曲就是動感十足、明快清新的，我們可以把這首樂曲應(yīng)用到舞蹈教學(xué)中，配上動畫片中經(jīng)典的動作，能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
三、教師生動的示范是決定幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
幼兒教師的示范是幼兒舞蹈教學(xué)中非常重要的手段之一，也是幼兒通過學(xué)習(xí)模仿進(jìn)而掌握舞蹈技能的主要方式。幼兒舞蹈教師進(jìn)行生動、形象、準(zhǔn)確的舞蹈動作示范，使幼兒對舞蹈表演有個完整的整體印象，對優(yōu)美、生動的舞蹈動作有種向往，這樣幼兒的學(xué)習(xí)愿望就被激發(fā)出來，在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時也不會覺得乏味。此外，對于動作復(fù)雜的舞蹈動作，教師要進(jìn)行慢動作示范。在動作銜接的地方，教師要進(jìn)行重復(fù)示范，使學(xué)生能夠掌握動作間的相互關(guān)系。對于動作要領(lǐng)，教師要用簡單、明了的語言進(jìn)行闡述，讓幼兒明確動作的產(chǎn)生、方向、路線以及相互間的配合，從而能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和想象。
四、結(jié)語。
總而言之，幼兒舞蹈教學(xué)是具有一定難度的。在教學(xué)過程中，舞蹈教師要采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，遵循幼兒的生長發(fā)育特征，結(jié)合幼兒教學(xué)特點，在幼兒舞蹈教學(xué)中融入樂于被幼兒接受的元素，把幼兒舞蹈教學(xué)順利的開展下去。這樣，通過幼兒舞蹈教學(xué)，幼兒能夠體會到舞蹈中的美，感受音樂的熏陶，從而不斷培養(yǎng)幼兒的音樂感知力。同時，幼兒舞蹈教師在教學(xué)中要有意識的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感情的表達(dá)，重視幼兒參與舞蹈教學(xué)創(chuàng)編的重要作用，同時借助音樂的節(jié)奏使舞蹈教學(xué)變得輕松，最終提高幼兒舞蹈教學(xué)的課堂有效性。
談舞蹈教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文（通用18篇）篇十六
摘要：新世紀(jì)的發(fā)展對于人才的需求已不僅僅停留在知識掌握者的層面，而更多的需要具備獨立的思維能力。初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。從三種不同的角度，對思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。
新課改提到了對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。“授人以魚不如授人以漁”，在課堂教學(xué)中，尤其是物理這門偏重于理性思維的學(xué)科，與其不厭其煩地講解題目，不如著重鍛煉學(xué)生思維的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面我們將從不同思維能力的角度來探討。
所謂形象思維，一般指認(rèn)識主體通過聯(lián)想、想象等多種途徑對于所見到的事物的表象以及事物貯存在大腦中的信息進(jìn)行進(jìn)一步加工，從外部形象上對事物進(jìn)行理解把握的一種思維方式。具體到物理科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生以物理表象為材料對其進(jìn)行形象上的加工，使其轉(zhuǎn)化為自己更易理解和掌握的形象。形象思維的培養(yǎng)對于物理教學(xué)有著最基礎(chǔ)也最重要的意義。它有助于學(xué)生理解和掌握物理學(xué)科的相關(guān)概念和定律。就初中物理這門學(xué)科的特點而言，很多概念和物理定律都來源于實際的生活經(jīng)驗，這些規(guī)律通過深度的解析之后應(yīng)用于人們具體的生活實踐。
多年以來，物理教學(xué)一直偏重于邏輯思維的發(fā)展，如，記憶一些物理概念、物理規(guī)律和公式、定量計算、理性思考等等，忽視了形象思維的培養(yǎng)，因而在一定程度上影響了物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在今后的物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。首先，可以通過豐富多樣的物理模型進(jìn)行直觀展示。例如，在講解擴(kuò)散作用時，教師可以直接拿兩個分別裝有不同顏色氣體的瓶子，將瓶口對接后，讓學(xué)生觀察瓶內(nèi)氣體的混合過程。其次，要借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，運用投影片、掛圖、課件等手段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、廣泛、全面地觀察，形成感知，強化對物理問題的記憶表象。此外，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己參與物理實驗，不僅讓學(xué)生在動手中加深對物理規(guī)律的理解，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
在物理科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過初步的形象思維對物理現(xiàn)象有了一定的了解，要想解決真正的問題，還需要運用邏輯思維能力進(jìn)行下一步的分析和判斷。邏輯思維是以抽象的概念為基礎(chǔ)，用判斷和推理作為思維的基本形式，將分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程，從而揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律性聯(lián)系。
教師對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，首先需要在課堂上進(jìn)行思維推理的引導(dǎo)。比如，一道光的折射題目，在學(xué)生尚未接觸過此類題目時，教師可以結(jié)合學(xué)生目前的數(shù)學(xué)水平分步驟進(jìn)行講解，通過作圖，利用數(shù)學(xué)公式計算角度、折射點位置，一步步引導(dǎo)學(xué)生的推理過程。而在學(xué)生掌握了基本的解題步驟后，教師就要大膽地培養(yǎng)他們獨立的分析能力。可以通過設(shè)疑的方式激活學(xué)生的思維，在課堂上適時提出問題。比如，在學(xué)習(xí)摩擦力的時候，教師手握礦泉水瓶，問學(xué)生“瓶子為什么不會落下？”“此時摩擦力是向上的還是向下的？為什么？”通過設(shè)疑，提高學(xué)生自主分析判斷的能力。此外，還可以讓學(xué)生在課堂上嘗試獨立講解題目，將對題目的分析過程從頭到尾講給其他同學(xué)聽，而其他同學(xué)沒聽懂的還可以發(fā)問。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉口頭表達(dá)能力，在組織語言的過程中更理清了分析的思路，邏輯能力得到了鍛煉。
教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的人才。在新課標(biāo)中，由過去偏重于教學(xué)結(jié)果即考試成績轉(zhuǎn)為偏重學(xué)生個體的學(xué)習(xí)過程，這個轉(zhuǎn)變對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的健康成長極為有利，它將會鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有自主性和創(chuàng)造性。物理是一門實用性很強的學(xué)科，作為物理教師，應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如何能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為首先要給學(xué)生較為自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，改變過去僵化的“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓學(xué)生的大腦處于較為輕松活躍的氛圍中，才有利于學(xué)生更好地吸收轉(zhuǎn)化，其次要盡可能地開闊學(xué)生的視野，及時為他們補充相關(guān)的知識，再次教師要對學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，在學(xué)生有了新的想法時，通過肯定鼓勵他們沿著思路繼續(xù)探索。在學(xué)生對自己有疑問時，引導(dǎo)他們通過知識積累、查找資料等方式分析自己思路是否行得通。
初中是個承上啟下的階段，在這個過程中學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的思維方式，形成獨立的認(rèn)識和分析問題的能力，對于以后的學(xué)習(xí)會大有裨益。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力并不是一朝一夕的工作，這需要我們一線教師時時刻刻以此為己任，不斷在教學(xué)實踐中探索新的方式方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的自主思維能力。我們相信經(jīng)過長期的努力，定能為國家發(fā)展培育出全面的人才。
文檔為doc格式。
談舞蹈教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文（通用18篇）篇十七
音樂中優(yōu)美動聽的旋律，會撥動幼兒心靈中的琴弦，使之產(chǎn)生豐富的美感體驗。由于幼兒的知識、經(jīng)驗思維發(fā)展水平有限，這種體驗往往很膚淺、不穩(wěn)定，需要精心指導(dǎo)，因而在引導(dǎo)幼兒感受音樂美時.必須做到以下兩點：一是要選好音樂。幼兒的審美具有直觀性和形象性等特點，他們只對生動形象、具體直觀的審美對象產(chǎn)生興趣、萌生美感。應(yīng)選擇一些符合幼兒審美特點的優(yōu)秀音樂作品，如表現(xiàn)活潑可愛的小動物的音樂《老母雞》、《小象》等，具有一定故事情節(jié)的音樂《小兔子乖乖》、《小動物和大灰狼》等，反映幼兒喜愛的人物的音樂《我的好媽媽》、《小海軍》等。二是要引導(dǎo)幼兒對構(gòu)成音樂美的諸要素有充分的感受力。我們分以下幾個步驟進(jìn)行：首先讓幼兒安靜地傾聽音樂，幫助幼兒熟悉音樂，仔細(xì)體會優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏、飽滿的和聲等，初步產(chǎn)生印象美；其次讓幼兒邊聽邊打節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒對音樂速度、力度和節(jié)奏的感受力；最后讓幼兒邊聽邊想，使幼兒在愉快的音樂氛圍中對音樂所表現(xiàn)的不同形象和情節(jié)進(jìn)行想像，同時可以借助一些輔助手段(如觀看表演、講述故事、打擊樂器等)提高幼兒的興趣，為幼兒感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美提供表象依據(jù)。
談舞蹈教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文（通用18篇）篇十八
21世紀(jì)的社會是一個有強烈交往意識、信息萬變的社會，交往活動是2l世紀(jì)人的最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動。人們通過交往，開放自己，大量吸收社會信息，豐富情感體驗，接受社會文化和社會規(guī)范，得以順利發(fā)展。善于交往，有較強的社會活動能力是2l世紀(jì)的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)生要強化口語交際能力訓(xùn)練。
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：聽話、說話是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，既是日常生活的需要;又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。要求高年級學(xué)生能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見聞，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
語言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達(dá)意愿等。隨著社會的發(fā)展，要把學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀(jì)人才，良好口頭語言表達(dá)能力是人才必備的素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，是一項迫不及待的任務(wù)。
一.教學(xué)中，學(xué)會泛讀優(yōu)秀作文加強口語交際訓(xùn)練。
學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓說話有條理，有重點，抓住事情的某個細(xì)節(jié)具體講述。可以給學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)會細(xì)節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說話練習(xí)。并讓學(xué)生對范文中的某個細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運用語言的能力，達(dá)到提高語文整體素質(zhì)的目的。如《金色的魚鉤》，在學(xué)習(xí)老班長嚴(yán)記指導(dǎo)員的話，為了三個受傷的小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，壯烈犧牲這一部分時，可要求學(xué)生對這一片斷進(jìn)行有感情的詳細(xì)復(fù)述。這樣，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課文內(nèi)容，加深理解老班長勇于犧牲這一高尚品質(zhì)的內(nèi)涵，使他們較好地掌握詞匯，熟悉一般的語句結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)展自己的語言。
二，教學(xué)中，學(xué)會在質(zhì)疑中加強口語交際訓(xùn)練。
教學(xué)過程的實質(zhì)是教與學(xué)的過程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動的過程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過程，因此，充分重視在教學(xué)過程中加強對學(xué)生口語交際訓(xùn)練是十分重要的。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、}義論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力。如五年級的口語交際訓(xùn)練《勸說》，引導(dǎo)學(xué)生看勸說片斷后讓學(xué)生想象自己要是遇到類似的事情的時候怎樣處理，白己提出問題，自己想一個辦法解決。然后同桌討論，看看對方的辦法行不行，哪一種更好。好的同學(xué)再把自己的意見在四人小組內(nèi)提出，大家討論修改。綜合大家的意見后，小組內(nèi)選一位口語表達(dá)能力較強的同學(xué)上臺進(jìn)行勸說表演。沒有充分的交流、討論是不可能獲得真知的。因此，教師必須認(rèn)真重視這個環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
三.教學(xué)中，學(xué)會在評議中加強口語交際訓(xùn)練。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生對別人的讀書、答問進(jìn)行評議、補充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評議活動，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機會。在進(jìn)行評價時，首先要求學(xué)生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補充意見，敢于爭論，互相交流，從而提高口語交際能力。比如，我在講《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的時候，學(xué)生對拉薩很感興趣，但是對拉薩卻了解不多，學(xué)生積極搜集資料，把自己搜集的各種各樣的資料分享給大家，我也是采取四人小組的形式，討論交流大家一起搜集的資料，集中起來，讓本組中口語表達(dá)能力最強的同學(xué)為大家講解，其他的組員進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。這樣可以讓小組中每位同學(xué)都有表現(xiàn)的機會，都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練。
四.教學(xué)中，學(xué)會在小組合作學(xué)習(xí)中加強口語交際訓(xùn)練。
組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的口語交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組開展討論，在班上進(jìn)行小組匯報、組與組進(jìn)行交流，并互相評議。這樣使口語交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動時間，也增補了以學(xué)生個體活動為基礎(chǔ)的群體的口語訓(xùn)練的形式。
總之，教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。無論平時還是課堂上，教師要熱愛、關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，教師更多的應(yīng)是為學(xué)生的言語實踐創(chuàng)設(shè)條件。
同時，引導(dǎo)他們一起玩耍，相互交談，及時訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機會，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，即給學(xué)生以充裕的時間，引導(dǎo)他們在自由的空間內(nèi)自主地進(jìn)行口語交際，這樣有助于加強學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。