教案模板的編寫可以培養教師的教學思維和創新能力，提高教師教學水平。通過參考這些教案模板，希望能夠幫助大家在教學中更好地發揮自己的教學能力。
學會合理消費說課稿（模板16篇）篇一
通過《學會合理消費》一課教學，使學生了解隨著社會經濟的發展，人們的消費水平、消費選擇、消費觀念變發生化；使學生學會理財和合理消費，提高適度消費、理性消費的意識和能力。執教完這一課時，有如下反思：
一、巧妙地導課，激發熱情。
良好的開端是成功的一半。教學開始之前若能巧妙設計，做到簡潔明快，新穎別致，富有吸引力，則能引發學生學習動機和興趣，激發參與熱情。因此，我在教學中，為了能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，我把小品《不差錢》，用于導入新課，大大引發了學生學習的動機和興趣，活躍了課堂氣氛，訓練學生對信息的捕捉能力。
二、自主學習，引導問題。
“學習是學生自己的，不是老師強加的。”學生只有在這種環境中，才能輕松地學習，感知明理。在教學過程中不要把所有問題不分重難點的講給學生，毫不放手，教師要讓學生提出問題或教師設置疑問后，留給讓學生充分思考的時間，尋找問題的最終答案。在這課教學中，我引導學生從個人實際的零花錢的消費出發，談談同學常出現的消費煩惱，哪些屬于合理消費，哪些屬于不合理消費，然后，再引導學生談談作為中學生應怎樣合理消費，有哪些消費高招合乎技巧，其中同學談到砍價、零買變批發、選質優價廉的商品等都反映同學們有合理消費的意識。
需要改進的地方：為了能夠在有限的時間內完成教學任務，沒有給學生充足的時間展開探究，導致對教材挖掘還不夠透徹。
學會合理消費說課稿（模板16篇）篇二
在天榮中學聽了魯霞老師的《學會合理消費》一課，作為一個還沒有教學經歷的學生來說，我個人還是學到了挺多東西的。整節課魯老師運用多種教學方式，充分調動學生的學習積極性，課堂氣氛比較活躍，特別是對下午的第一節課來說，學生還是處于一個比較困的狀態，因此調動學生的學習積極性，讓學生主動探究知識、積極參與課堂是非常重要的，在教學過程中也充分尊重學生的主體性地位和給予學生鼓勵，在我看來這堂課是符合新課改的理念，也是比較成功的一堂課。
對比我們平時習慣的教學目標的設置方式，廣州學校的教學目標最大的特點是將知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標融合起來，讓教學目標更加簡潔明了和具有導向性、可評性。在課堂上魯老師也做到了將教學目標貫穿整節課的各個環節，讓學生在具體的生活情境中了解消費的變化，并能樹立正確的消費觀念，選擇理性的消費行為以及能夠整合已學的知識分析合理消費的必要性。教學重難點分明，但是我認為魯老師沒能很好的解決難點，對學生正確的消費觀念和行為的養成教育只停留在表面，不能讓學生意識到不合理消費的危害，沒能引起學生強烈的共鳴。
魯老師在處理教材是也沒有完全按照書本上的順序來編排，而是將教材用活，靈活并有針對性的根據自己的教學設計來重新構建教材框架。通過“雙十一消費片段”這個視頻，將課本知識點有機的與視頻聯系起來，并且一例貫穿整堂課，體現了魯老師用教材教，而不是教教材的教學理念。例如在進行消費我主張小組合作探究時，魯老師設置了“雙十一”你購買了那些商品、買的商品打算什么時候用？你的消費預算金額是多少？最后的消費金額是多少？你如何處理快遞包裝？等貼近學生生活實際的問題，又能將教材中關于預算、消費需求、綠色消費理念與問題結合起來，將知識活動化。讓學生在探究過程中通過聽取他人的意見和在老師的引導下，能認同正確的消費觀念，選擇理智的消費行為。這種教材處理方式充分體現了學生的主體性地位，學生更容易接受，有助于生成知識。這也體現了魯老師教材處理的巧妙。但是她在教材處理過程中略過了一些知識點，她只強調了綠色消費中環保這個知識點，沒有給學生講授綠色消費的全部含義和要求，這是不足的地方，我自己在今后備課過程中會多讀幾遍教材，這樣就不會略過知識點了。
魯老師這節課分為三個環節，分別是導入新課、講授新課和拓展小結。魯老師是以復習導入的方式引出新課的，她巧妙的將新舊知識之間的聯系用賺錢-分錢-花錢的語言藝術表達出來，然后通過設問有錢之后我們該如何合理花錢引出新課。這樣的導入既能幫助學生復習舊知識，又能引起學生的興趣，這也體現了教學語言的重要性。講授新課時思路清晰，先是給學生播放視頻，創設了情景，并通過問答的方式，讓學生體驗感悟消費的變化。再通過巧妙的過渡引導學生進行學會合理的消費小組合作探究，在合作探究過程中老師起到了一個組織者和引導者的作用，幫助學生解決問題，調控課堂。學生通過合作學習，提高能力，也加深了對合理消費的理解，有利于學生養成文明的`消費習慣、樹立正確的消費觀念。再次過渡設疑進行拓展小結幫助學生認識學會合理消費的必要性，引導學生對多角度思考問題，比如從國家層面、傳統美德層面、責任層面等多角度認識其必要性，既培養了學生的發散思維，又能對學會合理消費的綜合性知識深入挖掘，能更好的升華課堂。我認為在今后的教學工作中，我也應該學習魯老師這種引導學生從整體上去把握知識的方法，幫助學生構建一個知識網絡圖，這樣以后無論遇到什么考題，學生都能準確的找出考點，以不變應萬變。最后魯老師借用名言結束這堂課，名言能夠起到啟發警示的作用，讓學生再一次受到啟示，堅定學生合理消費的信念。在整個教學過程中，魯老師非常善于引導學生，例如在學生回答出購買的物品含有書籍時，她就會引導學生書籍為了滿足人們精神上的需求，因此我們進行消費是應該要注意物質消費和精神消費并重。又通過設問有錢一定要花嗎？引導學生學會理財等，這也是魯老師課堂的特色和亮點所在，有效的引導使知識點無縫銜接，不會顯得突兀，讓學生更好的理解知識的同時，也體現了魯老師深厚的教學功底和優秀的課堂調控能力。
這堂課魯老師主要采用了情境教學法、合作探究法、分析歸納法。情境教學法通過生活化的情境創設，讓學生感到課堂內容與生活是緊密聯系的，可以讓學生有話可說，激發學生的學習動機，也可以真正學以致用、學懂會用。合作探究法充分尊重了學生的主體性地位，運用提出問題、分析問題、解決問題的探究方式引導學生自主學習、有利于知識在動態中生成。在學生回答問題過程中，又能進行恰當的引導，釋疑解惑，教會學生學會質疑，學會尋找解決問題的方法和聽取他人的意見。分析歸納法有利于學生提煉升華知識點，讓學生從整體上把握知識。魯老師多采用鼓勵式和引導式的教學，讓學生敢于回答問題、不因回答錯問題而產生心理壓力，這點也是值得學習的。
此外魯老師采用多媒體教學資源，充分配合教學活動，同時對必要的知識點進行板書，可以在一定程度上減少采用多媒體教學的重要知識點一翻頁就過去，學生不能及時看到的弊端。魯老師也沒有只是簡單的念課件，課件起到了輔助教學作用，這點是我今后需要加強的。
一個教師要具有良好的語言組織能力、管理課堂的能力、使用多媒體能力等多項基本技能。教師也是非常講究語言藝術的，魯老師能夠用形象生動的語言進行教學，例如她在提醒學生把握時間時，她會用時間就是金錢，別讓你的錢被偷完了，這樣生動俏皮的語言能夠讓學生覺得新奇有趣，更符合學生的認知特點和心理，學生也就更容易聽進去。在教學過程中，魯老師語速適中，教態親切自然，給人一種很舒服的感覺，在學生回答問題時也能做出恰當的引導和評價，板書清楚，熟練使用多媒體，課堂有序、對知識點的講解清晰明了，這些都體現了她扎實的教師基本功。
教育活動是一種培養人的社會活動，學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象。魯老師設計的消費我主張環節是以小組談論的方式進行的。設計的問題貼近學生的實際且與知識點相融合，學生在小組合作學習過程中，既鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力，又能在思維的碰撞中形成新的見解，同時還可以增強學生合作能力和社交能力、在分析歸納環節中，學生通過自主建構知識，從多角度思考問題，培養了學生的發散思維。在教學過程中魯老師重視對學生的生活能力的培養，讓學生知道在選購商品時貨比三家，不能只看商品的外觀和價格等等，在消費過程中還要做到綠色消費等等，學生的生活技能也得到了提升。
魯老師課前并沒有叫學生預習，是從為學生減負的角度思考，因此需要她在課堂上根據學生的特點，準確有效的給學生指導，事實表明魯老師在沒有讓學生預習的前提下，通過充分利用課堂教學活動，在課上引導學生，幫助學生自主建構知識網絡體系，學生還是能較好的完成學習任務。我認為她做的最好的就是善于引導學生總結本課知識，建構知識網絡體系，讓學生學會自己學習。但是對于新手教師來說，我課前還是會讓學生預習，畢竟我還沒有那么豐富的教學經驗和扎實的知識功底。
從課堂氣氛和師生的互動來看，師生關系是民主和諧的，教師能夠尊重和鼓勵學生，像學生的朋友般和學生共同學習，又像一位長者能夠給學生釋疑解惑和鼓勵。學生也是非常活躍和愿意和老師交流的，能夠做到良好的師生互動。確實，一個好老師必須要讓學生喜歡你和擁有良好的教學基本功。只有學生喜歡你，學生才會愿意去聽你的課，當然自己的課不能上的很差，這樣學生再喜歡你，他們也學不到什么東西，良好的師生關系非常有助于課堂教學。
按時完成教學任務，不拖堂，學生能夠有所收獲，還是達到了預期的教學目標。正如米洛斯的維納斯一樣，教學同時也是一門缺憾的藝術。我認為如果在這些方面能夠改進，這節課應該會更加精彩。
設計意圖：讓學生認識如何理財，學會理性消費的一些知識。通過交流，可以互相借鑒花錢的方式，培養學生的合理消費和科學理財的意識，讓大家的錢"用之有道"。還應該告訴學生一些主要的理財方式例如1、攢錢：攢到錢后合理開支，要給自己做個強制儲蓄，發下錢后直接將10%的錢存入銀行，不邁出這一步，你就永遠沒有錢花。2、生錢：投資基金、股票、債券、不動產，這些生錢方式學生有興趣可以自己去了解，但是市場要告訴學生市場有風險，投資需謹慎。3、護錢：天有不測風云，誰也不知道會出什么事，所以要給自己買保險，保險是理財的重要手段。我認為魯老師這方面做的不是很好。
二、在講授消費過程中需要注重環保，做到綠色消費時，魯老師通過學生處理快遞包裝這一問題的解答，強調了消費過程中應該注意環保，但是沒有給學生介紹關于綠色消費的全部內涵和要求，如果在強調了消費過程中應該注意環保后，再加上問學生綠色消費的行為還有哪些？然后在總結學生回答得基礎上告訴學生關于綠色消費的要求和必要性，或者播放一個關于綠色消費的小視頻，這樣就可以加深學生的認識。
三、廣州地區經濟比較發達，學生的零花錢比較多，生活水平較高，魯老師可以根據學生的實際情況適當的介紹一些貧困山區孩子的生存情況，可以讓學生產生強烈的對比，觸動內心，引導學生要珍惜自己的生活，同時樹立有錢可以消費，但是不可以浪費的觀念，跟自己生存在同一片藍天下還有許多生活艱苦，需要自己幫助的人，如果自己有能力可以幫助他人，其實理性消費，不鋪張浪費，為國家節約能源，也是幫助他人的一種方式。這樣做我認為這節課的德育目標會完成得更好。
以上建議是我以一個沒有教學經驗的學生身份來提出的，只是我個人的看法，希望老師可以批評指正。我也希望老師在批改作業時能夠選出一些比較優秀的作業，放在班上讓我們觀摩，因為我們都想做得更好，需要一個參照和對比。謝謝老師！
學會合理消費說課稿（模板16篇）篇三
《學會合理消費》分為“消費面面觀”，“學會理財，合理消費”兩個小標題。主要講述的是現實生活中與我們密切相關的消費。隨著社會的發展，消費內容，消費觀念不斷地發生變化，如何參與經濟生活、學會消費、學會理財已成為中學必須具備的知識與技能。合理消費、合理理財是本課的教學重點與難點。如何擺脫空洞的說教，結合學生已有的知識和自身體驗，使學生在思想感情上認同和接受正確的消費和理財理念，并運用于日常生活是解決本課教學重點與難點問題的突破口。
隨著人們生活水平的提高，家長給孩子的零用錢也逐漸增加，而如何使用這些零用錢，學生大多比較隨意。部分學生甚至單純地將消費與花錢劃上等號，過早地把自己放在享受消費、娛樂消費的人群中，在日常生活中缺少艱苦樸素的精神，而他們自己往往沒有覺察。因此，在教學過程中結合前面學到的我國基本國情，在社會大背景下注重引導學生思考如何合理消費、適度消費，學會理財。
（一）知識與能力：了解隨著社會經濟的發展，人們的消費水平、消費選擇、消費觀念的變化；學會合理消費和理財，提高適度消費、理性消費的能力。
（二）方法與途徑：通過創設問題情境和對消費調查、生活實例及現象的剖析，在體驗、思考和解決問題的過程中學會消費、學會理財。
樹立合理消費，合理理財的意識和提高這方面的能力。
提高合理理財和消費的能力，樹立綠色消費觀念。
學會合理消費說課稿（模板16篇）篇四
（單個提問，不會再問，并總結）。
（一）提問：什么是月光族？卡奴？
學生回答教師總結（有意思的提問,引起了學生的興趣并活躍了課堂氣氛）。
（二）提問：老師要買液晶電視，同學們給我推薦一下，買什么品牌的好，原因是什么？
松下、質量好、售后服務好。
tcl、便宜、功能多，對眼睛好。
教師：買創維的，我是一個愛國者，它各方面都比較好。
（三）、教師在五一休假期間，要消費5000元錢，同學們建議一下，該怎樣用？
學：帶著老婆去公園游玩，（學生笑并說：沒有老婆怎么辦？，老師也笑）。和家人去飯館吃飯，增加家庭氛圍，鞏固親情。購物、捐款、存銀行、買保險。
教師對各種方法以此討論，并最終制定出方案。
（四）教師提問：假如你們有100元錢，你自己怎樣消費？
學:買學習用品、食品、請同學們到外面吃飯，買學習資料，寸銀行等。
教師提問：那種比較合理？
學生回答教師總結：有些消費不可取：浪費、花錢缺乏計劃性，沒有意義等從而引出我們要合理消費。
（教師指導：我們每花的一分錢都要想一想，值得不值得，而這些錢都是父母辛辛苦苦掙來的。同時指出，消費既要滿足自己的物質要求，又要滿足自己的精神需求。）。
（五）通過以上問題總結出課本內容：我們消費要多一些理性、少一些盲目，把錢用在關鍵的地方，并在這之前做一下預算，用環保的眼光消費。
（六）消費前、消費過程中我們該怎樣做？
教師總結：消費前注意節約，消費過程中注意環保。
（七）你認為中國人吃飯浪費還是節約？
學生回答：浪費，吃不完就不要了；原因就是害怕帶走挺丟人的。
（八）、通過上一問題自然提出消費誤區是什么？
盲目消費、虛榮消費。教師舉例：中國人每人每天節約一粒米，夠8億人吃半個月。
（九）提倡精神消費。
（十）消費寶典：合理消費、理性消費、量入為出、環保消費等。
（十一）通過這節課所學知識，看一看，“月光族”“卡奴”其不合理的原因？
學生回答：沒有理性計劃的消費、在消費前沒有做預算。
教師總結：永遠不做消費的奴隸，而要做消費的主人。
評課：
一、這節課給我最大的感受就是：情境教學法、探究教學法的合理運用；教師通過創設的各種消費情景，帶領學生思考哪些合理、哪些不合理，從而自然引導學生懂得合理消費這個主題。
二、理論聯系實際；在教學過程中將課本內容和現實生活緊密聯系，使學生對教學內容感興趣，并產生思考、討論的欲望；教師然后直接運用學生思考的答案教導學生；這樣非常具有說服力。
三、運用課本知識和具體實例教導學生改掉生活中浪費的糧食的消費習慣，做到學以致用。
四、課堂氣氛和諧、愉快。學生積極回答問題，教師態度親和，在良好的氛圍中完成了教學任務。
學會合理消費說課稿（模板16篇）篇五
本課內容主要講述的是和我們生活密切相關的消費問題,此前,學生通過前兩個框題的學習,感受到我們的生活發生了日新月異的變化,但是,生活水平提高了,為什么還要提倡節約?中學生該怎樣合理消費,學會理財?要正確引導學生解決生活中的這些問題,就有必要了解學習本課的內容。
1教學目標。
(1)知識目標:。
了解當前消費方式和消費觀念的變化,教會學生合理消費和理財,提高適度消費。理性消費的能力。
(2)能力目標:。
通過圖片、情景、調查、實例等教學手段,使學生在體驗、思考和解決問題的過程中學會消費、學會理財。
(3)情感、態度和價值觀目標:。
通過自身的消費體驗和理性思考,使學生能理智對待消費,擺脫消費中的攀比虛榮心理,確立節儉消費觀和綠色消費觀。
2教學重難點。
理由是當前人民生活水平不斷提高,學生消費也多了,但大部分學生的消費都是隨心所欲的,且多用于物質消費,故把此作為重點。
難點:樹立綠色消費觀。
理由是當今社會提倡可持續發展,綠色消費是可持續發展的重要組成部分,但人們的消費觀念的更新是一個有困難、需要時間的過程,故把此作為難點。
現在國富民強了,很多家庭都富裕了,對孩子的消費投入也增加了,孩子的要求他們一般都會滿足。而許多學生往往會單純的將消費與花錢劃上等號,過早的把自己融入到享受消費、娛樂消費的人群中,生活上缺乏艱苦樸素的精神。因此,在當今社會引導學生思考如何合理消費、適度消費、學會理財就顯得很有必要。
教法。
課堂教學是一個師生的雙向互動過程,應體現"學生活動為主,教師講解為輔"的精神,讓學生在圖片、材料、活動、討論中去探究、體驗、感悟,教師只是"畫龍點睛"。基于此點,我設計的教學方法有:直觀演示法、情景創設法、調查分析法、集體討論法。精心設置問題,充分調動學生,激發他們的興趣。在教學手段上,我還準備了多媒體課件,借助講解、討論、交流等模式,促進了學生對知識的掌握。
學法。
本著以生為本,尊重學生的主體作用的原則,著眼于解決學生實際問題的理念,這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面我主要采取了以下方法:自主探究法、分析歸納法、總結反思法。讓學生自己在探究、歸納、反思中明白道理、感悟真諦、體驗學習的快樂。
本節課的教學過程我設計為四步:導入新課--問題探究--感悟真知--情感升華。
第一步、導入新課。
1圖片激趣。
(1)滿漢全席。
(2)都是網絡惹的禍。
(3)拒做月光族。
2活動提問面對琳瑯滿目的品牌服飾怎么辦?教材中揚洲煩惱是什么?
設計意圖:通過一組有趣的圖片和一個真實的活動,學生感受到生活中有很多不理性的消費行為。隨著經濟的發展,市場產品的日益豐富,人們的消費選擇越來越多樣化,消費水平不斷提高,那么,作為中學生的我們,該如何面對消費呢?--引出課題。
第二步、問題探究。
1展示圖片。
(1)黃金旅游周消費。
(2)老百姓的生活十大變遷。
2生活小調查:新的消費方式和消費熱點。
設計意圖:通過圖片材料和調查結果,使學生感受生活的日新月異,人們的消費觀念也改變很大,以前的溫飽型消費已轉變成今天的享受與發展型的消費,人們更加注重的是提升生活的品質,追求更加健康文明的生活方式,因此,我們要學會消費。
第三步、感悟真知。
(1)消費面面觀。
1漫畫饑餓時只有一個煩惱,吃飽后有無數個煩惱。
2問卷調查:零花錢怎么花你的'消費習慣。
(2)他人理財,我理我財。
1比爾·蓋次謝麗猶太人的故事-。
2消費煩惱我有招。
設計意圖:此環節設想通過別人和自己的理財故事,分享他人消費經驗,用實際的消費問題誘導學生該怎樣消費,明白理財就得把錢花在該花的地方,即要合理。真正做消費的主人。
(3)消費寶典。
活動:將學生分成四個小組,出示問題,通過探討、歸納,得出結論。
1在消費前和消費中我們該怎么做?
2如何進行綠色消費?
3消費過程中為什么要倡導節儉、適度消費?
4請制作一份你的消費寶典。
設計意圖:本環節是本節課的重點和難點的突破口,通過小組討論、圖片展示,讓學生自己說出消費前、消費中該怎么做,同時為自己將來的消費作一些規劃,在消費中落實綠色消費、節儉消費,真正做到合理消費。使學生明白:我不理財,財就不理我。
第四步、情感升華。
1消費感言:寫一句或一段自己對消費的感悟。
2真情告白:我們要學會理財,合理消費,除了金錢,當然還有我們的青春時光,讓我們做一個理智的消費者。
設計意圖:這一步是一個課堂小結,通過學生感悟消費,升華情感,激勵他們為自己的人生作出合理的"消費"計劃,同時還要知道在進行合理消費的基礎上,一定要把握好當前學習的大好時機,合理"消費"我們的青春時光,--這是對教材教學內容的一個補充和拓展。
消費多樣化消費水平提高。
消費面面觀。
消費觀念的變化。
綠色消費適度消費。
通過一個簡潔明了的板書設計的展示,希望能讓學生更準確的把握這堂課的重難點,達到提綱挈領的作用。
學會合理消費說課稿（模板16篇）篇六
各位評委、老師們，大家上午好!
我說課的內容是人教版思想品德九年級第三單元第七課《學會合理消費》，以下我就將來從課前分析、課中定位、課后展示三個環節來展開我今天的說課，希望大家提出意見和建議!讓我更好的進步。
一、課前分析。
(一)教材分析：
該課是人教版九年級第三單位第七課第三個框題。它是在前兩個框題先容了市場經濟給社會帶來巨大變革底子上，將變革引入到消耗范疇。本框題是對前面內容的深化和承接，旨在引導門生到場經濟生存，學會理財，對造就門生公道消耗的意識和本領有很大的作用。
(二)學情分析：
目前，我們國富民強了，所以對孩子的消費投入也就自然增加了許多，孩子的要求一般都會得到滿足。而許多學生往往會單純的將消費與花錢劃上等號，過早的把自己融入到享受消費、娛樂消費的人群中，生活上缺乏艱苦樸素的精神。因此，在當今社會中我們應該引導學生去思考如何合理消費、適度消費、學會理財就顯得很有必要。
二、課中定位。
(一)根據教材內容和學生實際,我制定了三維一體的教學目標:。
1.知識目的：相識消耗近況;知道公道消耗的詳細做法和相干理財知識。
2.本領目的：資助門生走出消耗誤區，加強學理財、公道消耗的意識和本領。
3.情緒目的：開端樹立理財的意識，樹立公道消耗、適度消耗、綠色消耗、精力消耗的意識并能落實到一樣尋常舉動中，樹立準確的代價觀。
(二)教學重點、難點。
確立依據：這是《課程標準》要求學生理解和運用的，又是對學生進行思想教育的主要內容。許多學生都是盲目的消費，且居多是用于物質需求。引導學生學會合理消費，應是本課的重點。
確立依據：初三的學生感性認識非常強，由感性認識到理性行為具有一定難度;長期的消費習慣，導致行為的慣性，慣性和習慣的轉變具有很大的難度。
(三)教師的教法。
工欲善其事，必先利其器，為了更好的突出重點、突破難點，依據八年級學生的心理發展規律和年齡特點，采用“活動探究法”“情景教學法”。
(四)學生的學法。
葉圣陶說：教師之為教，不在全盤授予而在相機誘導，積極幫助和指導學生運用“自主學習法”、“合作學習法”、“探究學習法”。讓學生在活動中學習，在學習中活動，激發學生興趣，觸動學生心靈，達到教與學的統一。
三、高端展示(通過4個環節展示整個教學過程)。
環節一：情境導入。
播放flash《賺錢了》。
設問：你是否贊同動畫中的主人公的消費觀念?
設計意圖：通過風趣幽默的flash動畫創設問題情境，激發參與的熱情，調動學生參與積極性，通過問題引領，導出新課《學會合理消費》。
環節二：活動探究。
設計意圖：通過多媒體展示賬單，既貼近學生生活實際又直觀明了，便于學生比較，學生在比較中明白消費的現狀。
設計意圖：創設小麗的消費情景，把學生帶入真實的生活中，通過幫助小麗來思考遇到的問題，明確探究的主題，為突出重點、突破難點奠定基礎。
活動三：小麗取經館。
給學生提供4個場館，社會館、人物館、廣告館、娛樂館。
(1)社會館里播放視頻《大學生貸款買iphone》牙縫濟錢還款。
設問大學生們應該怎么控制好自己的沖動消費?
設計意圖：思品課注重聯系生活實際的指導思想，凸顯思品課的時政性，將社會熱點引入課堂。由此引出消費建議：在消費前，做好預算，把錢花在關鍵的地方。這部分將開動學生的發散思維，會有很多書本上沒有的金點子閃現，是對教材內容的拓展，也是理論指導實踐的一次升華。
(2)人物館展示兩幅溫總理穿著同一件羽絨服的照片;。
設問：溫總理的消費觀給你帶來哪些啟發?
設計意圖：通過榜樣的力量，引導學生歸納出合理消費之：注重節儉、適度消費、不追求名牌、不攀比等消費理念。同時，引導學生樹立正確的金錢觀、價值觀。
(3)廣告館播放一則廣告。
設計意圖：由解讀廣告語入手，引出合理消費第三個原則：綠色消費。理解綠色消費觀念的基礎上，通過小組合作探究日常生活中有哪些具體方法進行綠色消費?集思廣益，再由每組代表說出一個方案。注重道德體驗和社會實踐相結合。
設計意圖：熟悉的電視劇容易讓學生振奮起來，通過問題引領讓學生懂得合理消費第四點：注重精神消費。
陶行知說我們要以生活為中心的教學做為指導，不要以文字為中心的教科書。消費的話題在生活中隨處可見，因此我在采用電視上、報紙上的熱點信息作為教學資源時，目的是體現思品課中要注重聯系生活實際的指導思想，凸顯思品課的時政性，將大社會引入小課堂，讓小課堂走向大社會，突出重點、突破難點。
環節三：自主總結。
隨著四個互環節的分析，逐一將合理消費的做法寫到黑板上，板書基本形成。合理消費的授課已經完成，進入小結部分，將板書設計成鮮花盛開之勢，意寓祝愿同學們學會合理消費，培育幸福美好生活之花。
設計意圖：通過簡潔明了、美觀醒目的幻燈片展示和黑板簡筆畫，將零散的知識進行梳理，幫助學生更清晰地認識本節課各知識點的內在聯系，更準確地把握教學重難點，達到畫龍點睛的作用。
環節四：拓展延伸部分。
此環節是課堂結尾部分，它以活潑的競賽形式，運用所學的知識解決生活中的實際問題，既是對課本知識的深化和檢驗，又能調動學生參與的熱情，掀起又一個新的高潮，并且與課前相呼應，體現了思品課的實踐性和社會性。在這節課中，我注意品德實踐與情緒體驗相聯合，建立小麗消耗情節，以學生為主體、老師為主導，師生互動、人機互動，注意學生實踐本領的造就，讓公道的消耗意識內化為學生的舉動，讓消耗的文明之花在學生心中綻放。
學會合理消費說課稿（模板16篇）篇七
這是九年級《思想品德》第七課第三框，主要講述的是與我們生活密切相關的消費。隨著社會的發展，消費觀念的不斷更新，作為中學生如何參與經濟生活，樹立怎樣的合理消費觀念以及應具備怎樣的理財知識與技能，對學生今后的生活關系重大，所以該課內容意義重大。
正確認識從眾心理和好奇心，發展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養成良好的行為習慣。
l知識目標：了解消費方式及消費觀念的變化；了解合理消費應遵循的原則。
l能力目標：幫助學生走出消費的誤區，提高學生合理消費能力，培養學生的理財能力。
l情感態度價值觀目標：幫助學生理智對待消費，擺脫消費中攀比虛榮心理，確立節儉消費觀和綠色消費觀。
理由是當前人們的生活水平不斷提高，學生消費也多了，但是大部分學生的消費都是隨心所欲的，且大部分是用于物質消費的，故把這作為重點。
樹立綠色消費觀。
理由是當今社會提倡可持續發展，綠色消費是可持續發展的重要組成部分。但人們的消費觀念未能及時更新，且觀念的更新亦是困難的，故把這作為難點。
活動教學法：從學生的實際出發，設計一系列活動，解決學生存在的問題，幫助學生學會合理消費，樹立正確的消費觀念，同時發展學生的合作能力、分析能力、邏輯思維能力。
另外以講述法、談話法為輔助。
新課程認為：學生掌握解決問題的程序與方法比掌握知識內容更重要，且初三的學生具有一定的探究問題的能力，設計學法如下：
1、合作探究法：學生彼此探究、質疑、交流，互評互議，和諧互動，共同發展。
2、理論聯系實際法：學以致用，正確認識對待現實生活中的有關問題，用學過的知識來處理現實問題，在實踐中加深對知識的理解。
（一）導入。
用“月光族”和“透支戶”兩個事例引入，他們的煩惱是很多同學中存在的，學生對此類問題較關心，能使學生快速進入狀態。
（二）講析重點。
在學生了解消費方式及消費觀念的變化后，用以下幾個活動來講析重點。先用“小調查”活動了解學生的消費行為，讓學生來分析這些行為的合理性；然后用“取點經”活動來分析幾個著名人物的消費行為，繼而與自己的消費行為做比較。通過分析與比較，進行理性的反思，體會合理消費的必要性，增強理性消費的能力。
（三）突破難點。
先出示有關學生日常生活中遇到的綠色消費方面的問題，問學生是如何做的，然后出示材料，顯示我國因不綠色消費而導致的浪費甚至破壞，如一次性消費品帶來的危害等。讓學生思考，個人的消費與社會、環境、資源的密切關系，從而引導學生理解并樹立綠色消費觀。
（四）課堂小結。
用“大家一起來，制定我們的消費寶典”活動，對本課知識做一小結，便于學生今后以此指導自己的消費行為。
（五）拓展活動。
1、假設你獲得200元獎學金，你會怎么花？
2、請你根據我們的消費寶典制定更合理的零花錢消費方案。
將所學拓展到課外，提高所學實效性。
學會合理消費說課稿（模板16篇）篇八
《學會合理消費》是人教版教材思想品德課九年級第三單元第七課第三個框題。在此之前，學生們已經學習了兩個框題，感受身邊的變化，但是，生活水平提高了，為什么還要提倡節約？學生怎樣學會理財、合理消費，同時作為現代中學生又怎樣進行“綠色消費”等，要引導學生正確理解生活中的這些問題，就有必要了解本課的基本內容。
1、知識與技能：學會理財，學會合理消費，從參與社會生活的角度，體會樹立合理消費、合理理財的意識和提高這方面能力的必要性。
2、情感態度價值觀：引導學生懂得，在經濟社會不斷發展的今天，我們應該有適度的消費，但同時還要提倡節儉，要避免非理性消費；在滿足基本的物質消費需求后，我們更應該注重自己精神上的需求；在消費的過程中，我們應該用環保的眼光去選購商品。
3、過程與方法：
由調查話題引入本課，運用多媒體直觀、形象的作用，輔助教學，通過“設置情境——提出問題——學生討論——發表意見——師生共同來解決問題”。
本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點
教學重點：學會合理消費
教學難點：如何做到合理消費
（1）為體現學會合理消費，我采用調查法、談話法、討論法等方法加以強化。
（2）為讓學生真正做到合理消費，我采用情景法、比較法、歸納法等方法讓同學排疑、解惑。
由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
（1）調查法：課前對家電產品的式樣、價格、銷售情況進行調查。然后進行交流，共同感受我國經濟的繁榮景象。
（2）歸納法：在課堂中，就消費過程中的一些成功之處由學生根據事例列舉出來，然后引導學生進行歸納，得出如何合理消費。
（3）自主探究法：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，結合國家的經濟社會發展以及學生的思想實際和生活實際，設計情境，調動學生的積極性、主動性，讓學生在實際參與中通過小組合作體會如何做到合理消費結出生活中應遵守的消費原則。
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：
2、講授新課：
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的`難點。
還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多種的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視設置情景，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結，強化認識。
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。
4、板書設計
我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。
板書：三、學會合理消費
作預算、不超支、不攀比
要環保、提境界
5、布置作業。
運用我們今天學到的消費知識，寫一份自己的消費計劃（可以是下個月的零用錢使用計劃，也可以明年紅包的使用計劃）。
學會合理消費說課稿（模板16篇）篇九
教學目標：
知識目標：通過教學使學生了解隨著社會經濟的發展，人們的消費水平，消費選擇、消費觀念的變化；學會合理消費和理財，提高適度消費，理性消費的能力。
能力目標：通過創設問題情景，生活實例及想象的剖析，在體驗、思考和解決問題的過程中提高合理消費的能力，通過實例辨析提高辨別是非的能力。
情感目標：通過自身消費體驗與理性思考，體會到樹立合理消費，合理理財意識和提高這方面能力的必要性。
教學難點：生活水平提高的，是否還需要勤儉節約。
教法：情景設置，互動體驗。
教具：多媒體。
教學時數：一課時。
教學過程。
一、導入新課：用調查表：父母與我的消費的差別。
總結，隨著我國實行改革開放，我們的經濟越來發展越快，市場上的商品越來越豐富，人們的消費選擇越來越多樣化，消費水平不斷提高。
從人們的消費變化來看，人們的消費觀念也在不斷地變化，更加注重通過消費提升自己的生活品質，追求更加健康文明的生活方式。
二、情景設置，體驗探究。
1000院前應該怎樣花？
學生先做購物計劃書：購買書包、運動鞋、去吃午餐、打車、聽音樂會。
鏡頭一：
在商場看到一個書包十分眼熟。“對了，同桌，昨天還向我炫耀來著”。再一看價格，“呦，挺貴啊，四百多呢！”“哼，難道就你買得起？”也買一個。
這時，我們應怎樣做——?????????????你會不會買。
師生歸納：消費前先預算；
不與周圍的人盲目攀比；
在自己能夠承受的范圍內購買物有所值、經濟實用的商品。
鏡頭二：
教師引導：作為中學生，我們的社會閱歷還不夠豐富，自己選擇商品的能力還比較弱，在消費進更應多一些理性，少一些盲目。（如可聽取父母的意見或好友的想法等）。
歸納：消費前先預算，把錢花在關鍵的地方，避免非理性消費，盲從于他人。
鏡頭三：
午餐時間到了，要自己選擇飯店吃飯，
問：如果是你，你會選擇什么樣的飯店？為什么？
教師出示一個故事：軾，同學們都知道，他是唐宋八大家之首，21歲中進士，前后共做了40年的官，做官期間他總是注意節儉，常常精打細算過日子。公元1080年，蘇軾被降職貶官來到黃州，由于薪俸減少了許多，他窮得過不了日子，后來在朋友的幫助下，弄到一塊地，便自己耕種起來。為了不亂花一文錢，他還實行計劃開支：先把所有的錢計算出來，然后平均分成12份，每月用一份；每份中又平均分成30小份，每天只用一小份。錢全部分好后，按份掛在房梁上，每天清晨取下一包，作為全天的生活開支。拿到一小份錢后，他還要仔細權衡，能不買的東西堅決不買，只準剩余，不準超支。積攢下來的錢，蘇軾把它們存在一個竹筒里，以備意外之需。
這個故事告訴我們在日常生活中應該怎樣消費。
結論：適度消費，要節儉，不浪費。
設問：合理消費是否等于抑制消費甚至不消費？通常的問題是我們的經濟已經處于世界第二的位置，是不是需要起勤儉節約，要不要學習美國等國家過度消費。
（小組探究:量入為出、“適度”不等于抑制消費。）。
小結：(1)肯定消費的作用，但并非鼓勵過度消費、不合理消費，如果過度消費，會出現更多的月光族、卡奴、車奴等。
(2)要節儉強調的不是不消費，而是拒絕浪費。
節約應當成為國民的素質，成為一種基本的教養。
問：使用一次性物品是好事？壞事？
教師引導：這種做法雖然看上去衛生，方便，實際上是浪費資源不環保。
日本奢侈消費257億雙筷子，96％來自中國，我國森林覆蓋率僅為16.55％，卻是出口一次性木筷的大國。我國北方的一次性筷子產業每年要向日本和韓國出口150億雙木筷子，此外，中國市場每年消化一次性木筷子大約450億雙。一次木筷的材料需20年以上成材，4000雙木筷就毀掉一顆20年的大樹。
4000雙木筷子-------1棵樹的材料；
算一算：700億雙木筷子-------15000000棵樹木的材料。
（學生分組交流）。
小結：
綠色消費，保護環境，節約資源，提倡可持續發展。
設問:什么是綠色消費？它包括哪些內容？重點是什么？（見p99）。
5、小結：
通過這節課的學習我們了解到隨著經濟社會的不斷發展，市場上的商品日益豐富，人們的消費觀念也在發生變化，更加注重通過消費提升生活品質，追求更加健康文明的生活方式。因此，學會合理消費成為了我們必備的生活技能，同時我們還要提倡綠色消費、健康消費、科學消費，樹立起正確的消費觀念。另外，我們還要意識到，消費不僅僅是個人問題，也是社會問題，全社會都應該行動起來，為共建節約型社會貢獻自己的一份力量。
四、板書設計：
2、學會理性消費?消費前??錢花在關鍵地方?避免非理性消費。
消費中??樹立環保意識把握適度消費。
不與人盲目攀比注重精神需求。
課后訓練。
1，連線。
綠色消費??????????????????????a，綠色產品。
b，心情好就多花錢。
c，物資的回收利用。
d，能源的有效利用。
合理消費???????????????????????f，對生存環境的保護。
g，父母買的東西不喜歡就扔。
h，物種環境的保護。
i，把錢花在關鍵的地方。
j，不盲目攀比。
2，材料一：近年來，中國成為世界上最大的侈品消費市場。上海一套房子買了1.15億元；40萬元一桌的黃金宴在西安、深圳和廣州紛紛登場；標價1118萬元的賓利橋車在中國的銷量世界第一。
材料二：隨著生活水平的提高，人們的消費觀念發生了變化。花20元買一份漢堡包、200元買一個書包、500元買名牌球鞋、xx元開生日pt，也成為部分青少年的消費行為。
（1）你是如何看待上述消費現象的？4分。
3，下面是廣州市某初中學生李明xx年3月份的消費清單的一部分：
（1）、請你指出李明的哪些消費是合理的？還有哪些是非理性的？
（2）、請你運用所學知識勸說李明不要高消費。（至少兩點）。
（1）指出材料中“兒子”的不正確行為。（請至少寫出三種）。
（2）結合材料談談我們該樹立什么樣的消費觀念。
學會合理消費說課稿（模板16篇）篇十
1.明白要合理消費的道理，學會自主理財，學會合理消費。
2.養成勤儉節約的品質。
1.學生統計自己一周的零花錢總數。
2.在班里開展“巧花兩元錢”活動。
3.搜集名人理財的故事。
一、評選“理財小明星”
師：上周，同學們開展了“巧花三元錢”的活動，不知道大家都是如何花這兩元錢的，請把你“巧花三元錢”的情況說給大家聽聽。
1.指名學生說。
2.學習小組成員互相說，評出小組“理財小明星”。
3.討論：你最佩服哪位“理財小明星”？為什么？
二、理財第一招：花錢有計劃。
教師出示課件：一張有待補充的統計圖。
全班人數。
一周零用錢總數。
買學習用品。
買零食。
買玩具。
買小玩意。
2.統計全班同學的零花錢總數以及零花錢是怎么花的，并在表格中填寫好統計結果。
3.讀讀課文中的小資料，思考：為什么一個億萬富豪給自己孩子的零用錢那么少？
4.實踐：根據“巧花零用錢”活動中的體驗和課堂上所學的知識，學生各自擬寫一份《我的零用錢計劃》。
5．學生交流自己的用錢計劃，師生共同評議。
三、理財第二招：需要不需要。
1.理財幫幫忙。
生活中遇到下列情形：
非要不可嗎？
理由。
1.我有很多米奇玩具，最近商家出了新款，我很想買。
2.學校附近的商店里有一種小電動風扇，可以掛在脖子上，許多同學都買了，我也想買。
3.明明的文具袋用了一個學期，拉練壞了，文具經常散落到書包里，他想買一個新的。
4.小林有一雙新的滾軸溜冰鞋，但看到云云的那一雙款式更漂亮時尚，他也想買一雙那樣的。
請幫助以上同學想一下，他們需要買這些物品嗎？為什么？
2．選擇一個情境，和同桌分別扮演小主人公及其家長，設計一段對白，用家長的話告訴他合理消費。
3．討論：通過幫助這幾位同學，你受到了什么啟發？
4．小結：買東西之前一定要想想，我真的非要它不可嗎？如果回答是“不”，那就別浪費金錢了。這就是理財的第二招——需要不需要。
四、理財竅門新發現。
師：理財的小竅門有很多，只要開動腦筋多想想就會有新的發現。
1.說說自己知道的名人理財的故事。
2．學生自由發言，介紹自己或家人的理財高招。
五、實踐大舞臺。
1．討論：我們有沒有辦法自己掙班費？掙到班費以后該怎么管理？
學會合理消費說課稿（模板16篇）篇十一
（1）知識與能力：了解人們的消費方式及消費觀念的變化；教會學生學會合理消費和科學理財；提高適度消費，理性消費的能力。
（2）情感態度與價值觀：通過自身消費體驗與理性思考，幫助學生理智對待消費，擺脫消費中的攀比虛榮心里，確立節儉消費觀和綠色消費觀，提高積極參與社會經濟生活的熱情。
（3）過程與方法：通過創設情景、調查、案例分析，課堂討論等方法，對消費調查，生活實例及社會現象的剖析在體驗、思考和解決問題的過程中學會消費學會理財。
二、教學重點。
學會合理消費說課稿（模板16篇）篇十二
《學會合理消費》內容相對于前兩框內容，更接近學生生活實際，我覺得很簡單。但在實際的講解過程中卻發現了一些沒有預設到的問題。第一在二班講課時“學會理財，合理消費”這個問題中絕大多數的人根本沒有理財觀念：買東西沒考慮過提前預算，沒有節余的零用錢，這對于下面的一個問題，物質消費與精神需求相協調的討論有礙，講課節奏有點趕，還沒有放開。
第二再三班講課時沒有充分調動起學生的積極性，《中學生零花錢使用情況調查表》的活動沒有討論，這個可能是采用的學案教學有關，學生還不太適應。本框的教學是為了幫助學生理智對待消費，擺脫消費的攀比虛榮心理，確立節儉消費觀和綠色消費觀，樹立正確的價值觀。在本框的教學中我主要運用了比較法和啟發引導法，多媒體教學等多種教學方法。
通過本節課的教學，我覺得在教學過程中，要多通過引導的方式而不是單純的灌輸理論知識，特別要講究引導的方法，以學生活動討論為主，教師講解點評為輔。更要注重對學生今后消費行為的指導，學以致用，發揮思想品德課的優勢育人功能。本課的課堂學生興趣較濃厚，聯系學生實際，引發學生的一些話題，氣氛較活躍。但我的困惑是：如何對學生小組討論進行恰當的課堂評價，我覺得較難把握。在今后的教學過程中，我會更加精心備課，運用更好的教學方法把課本回歸生活，讓孩子們真正能從課本中學到知識，學到經驗，并且應用于生活。
學會合理消費說課稿（模板16篇）篇十三
課標要求：“我與集體、國家和社會的關系”的“認識國情，愛我中華”部分：“知道我國現階段基本經濟制度，理解讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會中國特色社會主義制度的優越性。”
教學目標：
知識：讓學生知道：經濟發展了，人們的消費水平，消費觀念也。
能力：結合家庭和本人的消費實例，剖析是否合理，提高合理消。
費、理財能力。
德育：樹立合理消費，合理理財的意識和節儉的品質。
教學重點：學會理財，學會消費。
教學難點：理解：我們生活水平提高了，為什么要提倡節約、合理消費。
教學方法：討論、評價、講授、指導讀書。
課前準備：課前調查了解家庭收入和消費情況（不署名）。
教學過程：
家庭年收入?消費支出?內?容?比重。
物質生活消費?吃的、穿、住、電話等?。
精神生活消費?電視、電腦、電話、買書、讀書?。
勞動、休閑?請律師、家政?。
引入新課：
板書：
（一）消費面面觀。
活動：
同位同學交流，比較，課前調查：
教師邊查看，邊點評：
1、食品性支出占整個消費支出的比重叫恩格爾系數，比重越高，生活質量越差。
2、精神生活消費，勞務消費比重越高，生活質量越好。
3、今天“教奶上網，網上學習，交流已是生活的一部分，用手機向親朋好友發短信，長假到處旅游，已是部分學生親身經歷；房子裝修設計；超市購物等已成為較普遍的消費現象。”
活動：
p96四個同學一小組，討論問題：
（1）這些消費方式分別滿足了人們哪些需要？
（2）你能發現人們的消費觀念、方式在怎樣變化？
指導學生讀書p971—，并設計一個問題：人們的消費是在怎樣變化？
（3）你還能發現新的消費熱點嗎？
（假日消費、看球賽、美容美發、攝影、釣魚等）。
教師點評：略。
過渡：那么我們學生應該怎么消費呢？
板書：
活動：
p97先讓學生自填，后同位同學交流。
目的：讓學生自己分析對零花錢的處理方式，學會理財，教師抽查、了解、分別指導，發現有共同的偏差、評講。
小結：同學關注經濟發展，現在就開始學會理財，合理使用零花錢，住校生合理使用生活費，長大了，要有合法掙錢的本領，有了錢，還要學會存銀行、買債券、炒股票，投資不動產等。
活動：p97探究影響學生消費選擇。
學生獨立選擇；多抽學生回答。
教師點評：在購買商品時，誘人的廣告，同學的推薦，推銷人員的種種促銷手段，本人的跟風等，都會對我們的消費選擇產生影響，有可能影響我們的自我判斷能力，不是根據自己是否需要，不關心質量、價格，就不理性地購買。
小結：我們應該如何做出自己的判斷和選擇呢？
（板書）學會消費。
活動：p98中，通過具體情景分析，引導學生合理消費。
在消費時，應多一些理性，少一些盲目。
在消費前，先預算，能承受，不浪費。
活動：p98下，分析林眉與鄭蕊兩人的消費觀念。
分析問題：
（1）如果你是鄭蕊，你如何評價林眉的行為？
（2）林眉的行為體現了怎樣的消費觀念？
同位同學討論、回答。
指導讀p99正文：
教師小結：在消費過程中應用環保眼光選購商品；
多媒體顯示：綠色食品標志，無公害農產品標志；指導讀p99相關鏈接，應該適度消費，提倡節約；滿足基本的物質消費需求更要注重自己精神上的需求。
教師強調：節約是中華民族的傳統美德，任何時候都不過時，何況現在我國還正處在社會主義初級階段，并不富裕。（講香港巨富李嘉誠的故事）。
小結：本節課你學到了什么？抽基礎較好的同學小結，教師補充時強調：消費要合理，適度、理性；提倡綠色，節約。
附：板書。
1、人們的消費選擇越來越多樣化。
（一）消費面面觀?2、消費觀念在改變。
3、消費水平不斷提高。
1、學會理財、學會消費。
3、注重精神消費。
作業：
九年級級小趙和小王（小趙母親在家病休，父親在外地打工，小王父母經商多年，家境豐裕），小王毫不猶豫地買了一件300元的名牌襯衫。小趙喜歡一雙運動鞋要120元，可母親只給了50元，為了顯示自己“不甘落后”，他向小王借了70元，把名牌運動鞋買了下來，兩人興高采烈地走出商店。
（1）你認為小趙的消費合理嗎？為什么？
（2）從中你明白了什么道理？
學會合理消費說課稿（模板16篇）篇十四
《學會合理消費》是對學生進行節儉教育，引導學生確立科學的理財觀，做到合理消費，適度消費，綠色消費，從而學會在市場經濟條件下參與社會經濟生活的基本技巧。在消費過程中多一些理性，少一些盲目；在日常的學習、生活中能夠自覺養成愛惜勞動成果，不比吃穿，不浪費錢物，繼承和發揚中華民族勤勞節儉的優良傳統和美德，從小懂得珍惜勞動成果，培養勤儉節約的習慣。
本課例舉了20xx年2月11日的《濟南日報》的報道：“春節了，孩子們收到了不少壓歲錢，濟南某商場反映，有5名小學生瘋狂購物，一天竟然花掉了3萬元壓歲錢，引起了家長們的不滿，他們要求商家做出退貨處理。最終商家與家長達成協議，將家長不認可的部分商品退貨。”這一報道說明了我們應該在生活中引導孩子合理消費，從小樹立理財觀，養成節儉習慣，做到不比吃穿，不浪費錢物。
教學時，我把課堂營造出一種和諧、寬松的教學氛圍，教學中與學生一起活動，一起游戲，用活潑生動的語言與學生展開交流，融洽整堂課的氣氛。開拓學生思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣，有目的地培訓學生的思維能力和語言表達能力。
一是尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，促進每一個學生發展,讓學生的個性得到充分的表現，讓學生感受到學習的快樂。
二是學生在學習中多一份體驗。通過書中生動的故事或事例來闡明勤儉節約的道理。但這些事例畢竟是發生在別人身上的，從中獲得的情感體驗是不同于直接在實踐活動中獲得的情感體驗的。我要求學生們密切聯系自己的親身實踐和體驗來舉例，說道理，更加貼近學生的實際生活。讓學生通過角色體驗將自我融入情境，自覺地生情，潛移默化地移情，達到自悟的效果。
三是課堂充滿童趣。我在教學《學會合理消費》一課中，針對學生喜歡故事這一特點，我扮成了故事里的歷史偉人將準備好的有關的“小明星”證書、獎狀、小獎品等送給“勤儉節約小標兵”們，使學生在趣味的故事中受到了感染、熏陶。送禮物時，我更關注那些“不起眼”的學生，尊重那些“不聽話”的學生，讓他們增添信心。課堂上，每一位學生都歡欣鼓舞，爭先恐后地表現自己，充分體驗到了當“小明星”的喜悅。
學會合理消費說課稿（模板16篇）篇十五
1、認識發票，了解發票在人們生活中的作用。
2、樹立維護自我權益的意識。
3、懂得3月15日是消費者權益保護日，體驗消費者的權益。
4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
1、幼兒事先和家長一起收集各種各樣的發票。
2、幼兒用書《消費者的保護者》。
一、組織幼兒舉行“發票博覽會”。
幼兒將自己收集的發票張貼在展板上，互相觀看、介紹。
師：你知道發票是什么嗎？（發票是指在購銷商品、提供或者接受服務以及從事其他經營活動中，開具、收取的收付款項憑證）發票上有什么？（購買單位、銷售單位、商品名稱、商品數量和計量單位、單價和價款、開票單位、收款人、開票日期、公章、發票號碼等內容）
師：你知道發票上的這些公章、號碼、金額都表示什么意思嗎？
二、引導幼兒了解發票的用途。
師：你和爸爸媽媽在消費的過程中，有沒有要過發票？
師：如果你們要了發票，是做什么用的？（報銷、抽獎、退換貨、防止偷稅漏稅、尋找失物等）。
師：如果你們沒有要發票，有沒有碰到什么問題？碰到問題后你們有什么感受？
引導幼兒討論：我們在消費的過程中需不需要索取發票？（發票是維護消費者權益必需的，我們要養成消費者后索取發票的好習慣）。
三、我是發票設計師。
觀察幼兒用書中不同類型的發票（手寫發票、撕票、電腦打印發票等），請幼兒說說這些發票有什么相同和不同的地方。
引導幼兒討論：隨著社會的發展，手寫發票逐漸被撕票和電腦打印發票所取代，今后發票還會發展成什么樣呢？（從制作發票的材料，發票票面內容等加以討論）。
集體教學活動中教師面臨的最大挑戰之一就是與幼兒的有效互動，為了提高互動的有效性，同一節課我前后嘗試了四次教學活動，不斷反思自己的語言回應出現的一些問題，并逐步改善。
第一次試教活動效果不佳。我發現,幼兒只會站在某一方的立場上來考慮問題，而不像我預期的那樣站在對方的立場上思考,而我對此進行回應的提問提升性不夠、遞進不明顯，“是不是”“好不好”等單一性提問偏多。另外，活動中完全沒有體現對大班孩子的語言要求，如用完整的語言表達等。
第二次試教雖然沒有完全達到自己預期的效果，但我突然明白了活動中哪些地方該重點引導幼兒討論，哪些地方教師應注意引導。因為“禮物”這個教學活動的.重點是讓幼兒通過移情體驗他人的心理，因此，貼表情譜的目的應是幫助幼兒揣摩他人的心理。而我在試教時只是讓孩子貼了表情圖，卻沒有引導他們將表情代表的心理活動說深說透。另外，有些孩子描述表情的詞匯較單一，有時甚至詞不達意，這些都需要教師想辦法激發幼兒使用準確而又有變化的詞匯。
第三次試教基本達到了移情環節說深說透的目標，難點也有突破。不小心弄壞同伴的玩具該怎么辦？每次活動一到這個環節就容易冷場，這次我用了激將的語言：“剛開始想辦法比較容易，越到后面就越難，看看哪些小朋友不怕困難，還能想出好辦法來。”既體諒幼兒又富有挑戰性的語言果然取得了不錯的效果。
在前三次教學的基礎上，第四次時我又做了一些微調，教學效果比較滿意。
總結四次教學，自己采用的有效回應策略包括：
1、提醒如一開始問幼兒有沒有收到過禮物時，有些幼兒可能因為沒有注意收到過的禮物或認為禮物就是指教師圖片上展示的包裝精美的禮物，就不暇思索地回答“沒有”。幼兒的回答讓我有點出乎意料，但一想，首先，幼兒沒收到禮物的可能性很小；其次，這個問題很必要，能激發幼兒聯想到他自己收到禮物時的快樂心情，可以為后面體驗禮物被弄壞后的心理做必要的情感鋪墊。于是我提醒幼兒說：“生日蛋糕、玩具有沒有收到過呢？”這樣一提醒，幼兒馬上想起來自己是收到過禮物的。
2、鼓勵前幾次聽到幼兒用“給生氣的幼兒一杯水喝”“給生氣的幼兒吃顆糖”等方法時，我覺得這些辦法太一般，沒有給予積極回應，結果課越上就越沒勁。后來當幼兒說“喝杯水就不生氣”時，我大聲肯定了他的說法：“真正的水是能滅火的，喝杯水也許能滅了心理的怒火，是一個好辦法。”有的幼兒說“弄壞了同伴的玩具，可以先告訴媽媽，再賣個玩具給他”時，我馬上說：“我很欣賞你的辦法，我們做錯事時通常是不敢向媽媽說的，這位小朋友能主動承認錯誤，真了不起。而且當我們遇到解決不了的事情時，真的應該求助大人，聽聽他們的主意。”幾次鼓勵式回應激發了幼兒的自信心，也調動了更多的幼兒的積極性。其實，幼兒在學習過程中最需要的就是教師的激勵，如果教師能使幼兒所說的不起眼的辦法提煉變成了不起的想法，幼兒的積極性就會被調動起來。
3、提升在教學活動中，教師要不斷提升幼兒的經驗。在這次活動中我使用追問的方法使幼兒進一步思考，促使幼兒自我提升。如當幼兒說“生氣了，火，好多好多火”時，我在肯定他們“觀察仔細”的同時，追問“這是什么火”，鼓勵幼兒用更恰當的詞匯來描述，幫助幼兒在說出大火、生氣的火、狂火的基礎上用怒火這個詞來描述。而當幼兒說出一個成語“火冒三丈”時，我又以“還有一個相似的成語知道嗎”來追問，激發幼兒在原有基礎上繼續突破。
4、挑戰第三次教學中打破冷場局面時使用的體諒式語氣加激勵式語言就是這種策略，當問題更有挑戰性時，一些幼兒的思考熱情又會被激發出來。
附：故事《禮物》。
有個幼兒名叫貝貝，這天貝貝過生日，他把爸爸送給他生日禮物帶到學校，要與教師和朋友們一起分享。打開禮物盒一看，是一匹漂亮的玩具小斑馬，貝貝真喜歡他的新玩具。朋友小豆子看見了也很想玩，問貝貝借，這可怎么辦呢？貝貝想來想去：還是決定與朋友分享，還是將玩具借給了小豆子玩。
可是，不久，貝貝聽到“啪”的一聲，轉頭一看，“不好”，小豆子不小心打破了小斑馬，貝貝心理又氣又急，臉漲得通紅，這可是新玩具，越想越氣的貝貝，怒火從他的頭上一大團一大團往上冒，一直冒到了天上，看著火冒三丈的貝貝，小豆子嚇得臉色蒼白。這么大的怒火怎么才能熄滅呢？正在這時教師悄悄的給了貝貝一封信，信中有一枚心形，心形上寫著兩個字“原諒”，聰明的貝貝馬上明白了，教師是讓我愛小豆子，要原諒朋友的不小心。貝貝擁抱了又緊張又害怕的小豆子，說也奇怪，他頭上的一大團怒火一下子就熄滅了，兩個朋友又握手言和了。
正在貝貝高興的時候，一個更大的禮物在等著他，貝貝打開禮物盒一看，是修好的小斑馬和許多的愛心，貝貝知道他得到了一份最珍貴的禮物，那就是教師的愛、爸爸媽媽的愛、小豆子的愛，還有許多朋友們的愛。
學會合理消費說課稿（模板16篇）篇十六
1.認識發票，了解發票在人們生活中的作用。
2.樹立維護自我權益的意識。
3.懂得3月15日是消費者權益保護日，體驗消費者的權益。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.培養幼兒敏銳的觀察能力。
認識發票，了解發票在人們生活中的作用。
樹立維護自我權益的意識。
1.幼兒事先和家長一起收集各種各樣的發票。
2.幼兒用書《消費者的保護者》。
活動過程：
1.組織幼兒舉行“發票博覽會”
幼兒將自己收集的發票張貼在展板上，互相觀看、介紹。
師：你知道發票是什么嗎？（發票是指在購銷商品、提供或者接受服務以及從事其他經營活動中，開具、收取的收付款項憑證）發票上有什么？（購買單位、銷售單位、商品名稱、商品數量和計量單位、單價和價款、開票單位、收款人、開票日期、公章、發票號碼等內容）
師：你知道發票上的這些公章、號碼、金額都表示什么意思嗎？
2.引導幼兒了解發票的用途。
師：你和爸爸媽媽在消費的過程中，有沒有要過發票？
師：如果你們要了發票，是做什么用的？（報銷、抽獎、退換貨、防止偷稅漏稅、尋找失物等）。
師：如果你們沒有要發票，有沒有碰到什么問題？碰到問題后你們有什么感受？
引導幼兒討論：我們在消費的過程中需不需要索取發票？（發票是維護消費者權益必需的，我們要養成消費者后索取發票的好習慣）。
3.我是發票設計師。
觀察幼兒用書中不同類型的發票（手寫發票、撕票、電腦打印發票等），請幼兒說說這些發票有什么相同和不同的地方。
引導幼兒討論：隨著社會的發展，手寫發票逐漸被撕票和電腦打印發票所取代，今后發票還會發展成什么樣呢？（從制作發票的材料，發票票面內容等加以討論）。
活動延伸：
請幼兒在美工區自己設計發票。