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小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（優秀18篇）篇一
各位評委老師：
大家好！
今天我說的課題出自青島版三年級上冊課本第63頁的第六單元的信息窗1《美麗的街燈》兩位數乘兩位數，（課件出示課題）。
在此之前，學生已學習了兩、三位數乘一位數,這為過渡到本節課的學習起著鋪墊作用，同時，本節課所學內容也為以后學習關于兩位數乘兩位數的筆算知識奠定了基礎，因此，本節課的知識無論是在本單元的知識結構中，還是對于乘法運算的學習中，都起到了承上啟下的連接作用。
本節課的主要知識點是：整十數乘整十數的口算，整十數乘兩位數的口算。（課件出示）。
根據新課程標準的要求，在吃透教材的基礎上，我為本節課確立的教學重點、難點是：
根據上述對教材與內容的簡單分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下的三維教學目標：（課件展示教學目標）。
1、知識與技能目標：學生通過經歷探究一個因數是整十數的口算的過程，理解其算理，掌握其計算法則。
2、過程與方法目標：學生通過小組和全班同學的合作交流，感受一個因數是整十數的口算的方法，培養學生的數感和數學思維能力、交流能力及合作意識。
3、情感態度和價值觀目標：學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓，體會數學在日常生活中的應用價值。
1、初步理解小數除以整數（整數部分夠商1）的計算方法，能正確地進行計算。
2、培養學生的分析能力和類推能力。
3、體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。
鑒于時間關系，這里就不讀了。
為了突破教學重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，以及根據現在學生更加喜歡利用實例進行模仿和學習的特點，為了使學生更好的掌握本節課的知識，結合學生現階段的數學學習方法特點，并且基于本節課的特點和“以學生為主體，教師為主導”的新課程教學理念，我為學生選擇了“先學后教，當堂訓練”的教法，進而達到綠色課堂的目的。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程，整節課，我準備分四個環節組織教學：
第一環節：復習導入，揭示課題。
首先，我通過課件的配合（出示兩、三位數乘一位數），談話引入，提出問題，引導學生回顧以前學習的兩、三位數乘一位數，（課件出示相關題目）進而揭示課題——兩位數乘兩位數。
這樣做的目的是，通過復習已有的知識結構，喚醒學生對于乘法的記憶，有利于直接進入對兩位數乘兩位數的學習，同時，也符合先學后教，當堂訓練的綠色課堂的教學理念。
第二環節：自主探究，合作交流。
三年級學生已經具備了一定的邏輯思維能力。但是他們的邏輯思維能力還不完善，具有一定的局限性。同時由于學生已經接觸過乘法運算，但他們對一些乘法的認識還比較膚淺，僅僅的局限在兩、三位數乘一位數，所以，對于三年級的學生還是比較喜歡對實例進行模仿的自覺性學習。
首先，我借助課件出示情景圖，并讓學生仔細觀察，以小組為單位對課件中的情景進行探究，發掘，小組交流，在這里要注意培養學生的合作意識，并使學生養成良好的觀察、分析的習慣。
然后，組織學生進行合作探究，先提出問題：通過剛才對情景圖的探究、發掘以及小組交流，你發現了什么信息呢？這是第一個紅點問題的內容。
讓學生自己說出觀察時所發現的相關信息。然后進一步引導學生思考：由你所發現的信息，你能提出什么問題呢？如何解決這些問題呢？從而引導學生根據自己發現的信息，通過小組合作的模式，去探究，分析并解決自己發現的問題。
處理這個紅點問題時，學生會很容易的學會一個因數是整十數的口算，也就是學會了算法，但是對于算理，這對三年級的學生，理解起來，是比較抽象的，理解的并不是很透徹，這就需要發揮教師的主導作用，引導學生使其明白一個因數是整十數的口算的算理。
即解決了課本第一個紅點問題。
在這個學生對情境圖理解、認識和感受的`過程中，也培養了學生自主探索的能力。
在學生初步明確了一個因數是整十數的口算后，我將用課件出示情境圖，讓學生進一步仔細觀察情境圖，以小組為單位對課件中的情景進行進一步的探究，發掘，小組交流，引導學生找出整十數乘兩位數的口算的信息和問題并自己解決。
在學生從根上理解了一個因數是整十數的口算的算理后，這一環節的學習，就可以完全放手教給學生自己去解決。也即解決了課本第二個紅點問題。
在這個過程中，要注意“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，切記避免出現教師滿堂灌的填鴨式教學。進而，同時也實現了：學生通過小組和全班同學的合作交流，感受計算兩位數乘兩位數的方法，培養學生的數感和數學思維能力、交流能力及合作意識和學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓，體會數學在日常生活中的應用價值的教學目標。
對于教學重點和難點的突破，在重視“先學后教，當堂訓練”的教學方法的同時，也要進一步的發揮“以教師為主導”的教育理念，以達到避免學生在學習新知的過程中少走彎路的目的。
第三環節：鞏固深化，加深理解。我分為2個層次。
1、掌握計算方法：讓學生加深對兩位數乘兩位數口算乘法的認識，在此基礎上，再進一步加強學生對于不同的學習口算方法的運用。
2、決實際問題：課件出示問題，進行反饋練習。
最后一個環節是：總結提高，課后延伸。
首先，我引導學生回顧學習過程：通過這節課的學習你知道了什么？盡可能的讓學生自己歸納總結出本節課所學習的知識要點，把總結提高的工作放手教給學生來做，再引導學生課后查閱相關資料：還想知道哪些有關乘法的知識？自己可以通過閱讀書籍和上網查閱來獲得更多的知識。
這樣，通過課堂總結，提高學生的概括能力，培養學生查閱資料獲得數學知識的能力。
以上是我對《兩位數乘兩位數》這一節課的簡要分析和初步構思，在實際教學中，如有不當之處，敬請各位評委老師指正。
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（優秀18篇）篇二
一、教材：
1、教學內容及簡析：
本課的教學內容是兩位數乘兩位數的筆算，它是學生在已經掌握了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的口算的基礎上進一步學習的，為后面學習乘數數位是更多位的筆算乘法墊定基礎。
2、教學目標：
知識目標：經歷探索兩位數乘兩位數筆算方法的過程，會筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數位置的方法驗算乘法。
能力目標：培養觀察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
3、教學重點、難點：
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（優秀18篇）篇三
尊敬的各位評委老師：
各位考官大家好!我是小學數學組的×號考生，我今天說課的題目是《兩位數乘兩位數》，對于這節課。我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程等5個方面來展開我的說課。
一、說教材。
《兩位數乘兩位數》選自人教版小學數學3年級下冊第4單元的內容，本節課的主要內容是兩位數乘兩位數的筆算方法，本節課是在學生己經掌握了多位數乘一位數的計算方法和算理的基礎上進行的。學生學習了這部分的內容，也為今后繼續學習三位數乘兩位數打下了堅實的基礎，因此，這部分內容的學習在小學數學的學習中起到了承上啟下的過渡作用。
根據以上對教材的分析，在新課改理念的指導下，特確定如下三維教學目標：
過程與方法目標：學生經歷從現實生活情境中抽離出數學問題，進行兩位數乘法的過程，提升學生的知識運用能力和發現問題、解決問題的能力。
情感態度與價值觀目標：體會數學來源于生活并服務于生活的特點，體會數學探究過程中的樂趣，增加學習數學的興趣。
根據以上分析，我將本節課的教學重難點確定如下：
二、說學情。
學生是學習的主體，教師在教學過程中需要建立在學生的已有認知特點和知識經驗上。下面我來說一下學情：三年級的學生此時己經掌握了多位數乘一位數的計算方法和算理，但對于兩位數乘兩位數的筆算乘法仍然會書寫不規范，運算能力不夠強。本年級的學生思維活躍，求知欲和好奇心較強，善于表達，理性思維仍需要感性材料的支撐。因此,教學過程中教師需要通過形象直觀的過程幫助學生進行抽象思維。
三、說教法學法。
俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。合理的教學方法對學生原有知識框架建立新舊知識之間的聯系有著重要的`作用。因此，我會引導學生探究學習，學生經歷自主思考，觀察分析尋求解決問題的方法并在全班同學面前進行表達想法，有效的積累數學活動經驗，提升數學思維能力。
四、說教學過程。
教學過程是本次說課的重點環節，也是最能體現教師專業素養的部分，接下來我來說一下教學過程。本節課的教學過程將從激趣導入，探索新知，鞏固練習，課程小結和布置作業等5個環節來展開。
環節一：激趣導入。
本篇課題我會通過創設情境方式導入，在教學之初，呈現王老師買書的情景，并且提出關鍵性問題“每套書有14本，王老師買了12套，一共買了多少本?”，從而建立與本篇課題之間的聯系，激發學生的學習興趣，建立這篇課題與生活的聯系。
環節二：探索新知。
在新授部分我會分兩個環節來展開：
活動1：算法多樣化。
根據導入中的問題，學生不難列出橫式：14×12=?引導學生通過多種方法來計算結果，豐富算法。其中對于學生通過點子圖直觀圈畫，和學生通過把兩位數乘兩位數轉化為兩位數乘一位數和兩位數乘整十數兩種算法進行鼓勵性評價，肯定學生積極思考并勇于表達，學生經歷了算法多樣化的過程開拓了思維，提高了分析問題解決問題的能力。
活動2：列豎式計算。
根據前面兩位同學的計算方法，順勢提出問題：我們能否通過之前學過的筆算乘法來計算出結果?12中的1表示什么含義?這一活動環節我會更多地嘗試計算，然后教師進行示范講解。先用第二個數字12的2與第一個數14相乘得到的積末位與個位對齊，然后用第二個數字12的十位1與第一個數字14相乘，得到的積與十位對齊。兩個積相加。師生共同總結出來：兩位數乘兩位數用筆算乘法更簡便注意相同數位對齊，從最低位乘起，最后結果加和即可。通常，個位的0可以不寫。提升學生的運算能力，建立學生數感。
環節三:鞏固練習。
我會圍繞本篇課題內容請同學們計算生活中的兩位數乘法問題，以趣味競賽的形式開展比賽活動，看哪位同學計算又快又準。通過游戲可以極大的調動學生參與課堂的積極性，激發學生學習數學的興趣。
環節四:課堂小結。
在進行課堂小結的時候,我將引導學生充分表達這節課的收獲和感受,學生紛紛表達收獲.使學生對整節課的知識得到鞏固和梳理,培養學生的語言表達能力。
環節五:分層作業。
考慮到學生的個性差異,促進每一個學生都能得到不同的發展,我將采用分層布置作業的形式.
基礎作業:完成課件ppt展示的爭對兩位數乘兩位數的題目;拓展作業:學有余力的學生將本節課所學知識運用于生活實踐。
五、布置作業。
最后,我來說一下我的板書設計,這樣的板書設計是為了更好的突出計算方法，讓知識點更加清晰明了,以便更好地幫助學生回顧本節課的主要內容。我的說課到此結束,感謝各位評委老師的耐心聆聽.
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（優秀18篇）篇四
本冊教材緊緊圍繞“促進學生全面、持續、和諧發展”這一課程目標，以幫助、引導學生“學數學”為核心。根據學生的認知特點和心理發展規律，教科書注意選取發生在學生身邊的、貼近學生生活的、有趣的、與現實意義和富有啟發性的問題，讓學生喜歡數學。如教材第二單元12頁回收舊電池、14頁乘車方案、16頁北京申奧、20頁猜猜看，這些情景與問題的呈現，讓學生在熟悉的、感興趣的問題情境中感悟、學習和理解數學知識。
第二單元內容是在學生掌握了百以內數的簡單加減的基礎上學習的。主要內容包括兩位數加兩位數，兩位數減兩位數，連加連減、加減混合運算等。接下來，我重點說課兩位數減兩位。
兩位數減兩位數，教材安排了4課時。內容設計呈現了“北京成功申辦奧運”、“擺小棒”、“小明送給同學郵票”、“猜猜看”等學生喜聞樂見且有教育意義的情景。教學時，教師要充分利用教材設計的內容和情境，鼓勵學生獨立思考，自主嘗試個性化的計算、估算方法，并積極地與同學交流，獲得積極的情感體驗。
下面，我著重談一談教材第16—17頁兩位數減兩位數不退位減法我的一些設計:。
教學目標：
知識與技能：正確地計算兩位數不退位的減法。
過程與方法：經歷自主探索兩位數減兩位數不退位減法的計算過程，體驗算法多樣化。
情感、態度和價值觀：激發學生愛祖國情感和為祖國的強盛而努力學習的信心。
教學準備：北京申奧畫面或圖片、課件。
學習方式：小組合作、活動探究。
本節課以北京成功申辦奧運會為情境圖，所以，課前課以讓學生搜集有關奧運會的一些知識，以及雅典奧運會各國的獎牌情況。既豐富了學生的課外知識，又為課上學習打好基礎。
一情景引入，創造良好氛圍。
教師努力營造讓學生愛學、樂學的課堂教學環境，密切聯系學生實際，創設教學環境，使學生在愉快的氛圍中學習數學。
今年剛剛開完雅典奧運會，根據課前積累，因此可以從學生的最近感知區入手，問“今年第28屆奧運會在哪座城市舉行的？你們知道下屆奧運會在哪舉行嗎？下面，讓我們再來重溫一下那令人激動的歷史時刻吧！”教師播放宣布20xx年奧運會主辦權的的畫面。我想，如果沒有條件的學校，教師可以找一些圖片給學生觀看，看完后說說自己心里最想說的話。這樣，以北京申奧成功的事情，激發起學生的自豪感和學習數學的積極性。
二以學定教。
“北京56票，多倫多22票，利用已知的數學信息你能提出什么數學問題”留給學生這樣一個開放性的題目，使學生的思維得以像觸角一樣向外伸展。學生可能會提出“北京比多倫多多幾票？”或“多倫多比北京少幾票？”教師要使學生弄清這兩個問題是一個意思，可以列成同一個算式56—22=，如果有的同學提出“北京和多倫多一共多少票？”，前面已經學了兩位數加兩位數，這時教師可以直接讓學生列式解答，56+22=78(票)。
所以，教師在備課的過程中，不僅要備教材，還要備學生，設想學生可能會出現哪些情況，怎么應變。在教學的過程中，盡管有時我們會覺得想得很周密，但在課堂上往往會出現我們意想不到的現象。這時，就需要我們教師臨時調整教學策略，做到“以學定教”。
“56—22得多少？想一想，怎么算？”這是本課的的重點和難點，如果學生出現困難，這時候可以把問題放在小組內，大家一起想辦法解決，然后小組匯報。但如果已經有一部分孩子會計算了，這時還需要老師講解嗎？那就多此一舉了。這時可以讓他們在小組內交流各自的計算方法，然后請小老師到前邊給同學們講解計算過程，不清楚的地方教師再給強調。若學生提不到豎式計算的方法，這時教師可做為參與者提出來。
三鼓勵個性化學習。
還有的學生可能用豎式算出來的，這些教師都應該給以鼓勵。這種形式呈現的算法多樣化，不是同一問題不同解法的簡單羅列，而是學生自主探索、合作學習的個性化的算法交流。
計算出結果后，可以問一問學生北京比多倫多多34票，你有什么感受？激發學生愛祖國的情感和為祖國強盛而努力學習的信心。
四練習形式靈活多樣。
這節課的整體設計我把它放在了奧運會的背景下進行的，體現出整個課堂的完整統一性。因此，練習題的設計也是與奧運有連。對于課后練習，我是這樣處理的：試一試用課件“空中的火焰”出示，“同學們，北京申辦奧運會終于成功了，這是一件多么值得慶祝的事情啊！看，空中燃起了美麗的火焰。你喜歡哪個火焰？只要你答對藏在它后面得題，他就會然起來。”小學生的注意力比較短暫，這樣可以激發起他們的積極性。練一練第一題可以讓學生直接在書上完成，然后找幾個同學到前面說說自己是怎么做的。第三題出示課件“奧運場館”，每個場管里都有一組題，以小組合作方式進行，直接說得數。這里教師可以多出一些題目，也可以加一些前面學過的內容。如果不使用課件，我們也可以找一些20xx年奧運場管的圖片，既鞏固復習了課堂學習，又豐富了學生的知識。
數學知識來源于生活，服務于社會。數學教育應努力激發學生的學習情感，將數學學習與學生的生活緊密聯系起來，使生活經驗數學化，數學知識生活化。“同學們，20xx年奧運會將在北京舉行，大家想去看比賽嗎？”然后出示情景圖，每個班的人數不一樣，我想可以根據實際情況做一個調整，改為本班人數，小組討論，列式計算。要提醒學生司機和教師都要占座位。
五課下作業拓展延伸。
這樣，將課堂學習與生活緊密地結合在了一起，用課上學到的數學知識來解決實際問題。
教材第18—19頁退位減法。
教學要求：
知識與技能：會用豎式計算兩位數減兩位數退位減法，會選擇自己喜歡的計算方法。
過程與方法：在擺一擺、算一算的數學活動中，經歷探索兩位數減兩位數退位減法計算方法的過程，進一步體驗算法多樣化。
情感、態度和價值觀：會選擇自己喜歡的計算方法。在用多種方法計算的過程中，獲得成功的體驗，增加學好數學的信心。
教學準備：小木棒、圖片或課件。
學習方式：動手操作、交流研討。
教學時要使學生弄清楚十位上的“1”是怎么算出來的？教師引導時可以借助小棒，42減272減7不夠減就要拆開一捆小棒，也就是向十位借了一個十。在學完數式計算后啟發學生還有沒有別的計算方法，使學生經歷探索兩位數減兩位數退位減法的計算方法的過程，進一步體驗算法多樣化。明白每種算法的算里。42—30=1212+3=15為什么要加3呢？要使學生明白應該是42減27，那么42減30多減了3，所以要把多減的3加上。學生在計算中可以選擇自己喜歡的'計算方法,增強學好數學的信心。
教學目標：
過程與方法：經歷自主進行簡單減法估算的過程；
情感、態度和價值觀：培養估算的意識，體驗估算在生活和計算中的應用；
教學準備：主題圖、動物圖片和青蛙圖片。
學習方式：小組合作探究。
這只是一個情景圖。孩子們年齡較小,對于郵票可能接觸的比較少,不太熟悉。怎么能創造性地使用教材？學生對相片比較熟悉感興趣，一般教師家里都有相冊，拿來便可當一個教具。課前可以先給學生看一看，一面課上分散注意力?！巴瑢W們，這是老師的一本相冊，里面有80張相片，是我今年暑假旅游時拍的漂亮的風景，想送我們班每人一張，老師還有多少張相片？先估計，再計算”這樣，不僅將數學與學生的生活聯系了起來，還創造性地使用了教材，激發起了學生的興趣。
教材22—23頁猜猜看。
過程與方法：經歷用學過的兩位數減兩位數的知識解決生活中的簡單問題的過程；
教學準備：信息圖、算式卡片、練一練第3題的課件。
學習方式：小組合作探究、自悟、獨立感知。
猜猜看可以以情景圖的形式出現，也可以學生從家里拿來實物，以小組或全班開展數學活動。
以上這些是我對教材的一些粗淺的理解，有不足之處請多多指教。
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（優秀18篇）篇五
《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數乘法打好基礎。
二、說教法學法。
為了學生更好的學。計算教學都是從簡單到復雜上升的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發展提高。本節課的教學以復習為前提讓學生通過舊知來激發學生的學習興趣。然后通過比賽等形式，引導學生動腦，動眼，使學生變苦學為樂學，把數學課上的有趣、有益、有效。
在教學例題時，讓學生嘗試計算三位數乘兩位數的筆算方法，鼓勵學生自己算。學生已經能筆算三位數乘一位數和兩位數乘兩位數。與三位數乘一位數相比，三位數乘兩位數需要多乘一步，并把兩次的部分積相加。充分利用學生已有的計算知識和經驗，把新舊知識結合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結構。
三、說教學目標。
2.通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，感受數學知識和方法的內在聯系，培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3.在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。
四、說教學過程。
為了更好的.達到教學目標，突出重點，增強教學效果，使學生計算能力得到真正發展，我對本節課設計如下幾個環節：
一、激趣定標。
1、口算：
15×6=35×2=23×30=36×20=。
42×19≈58×41≈。
2、豎式計算:42×26=。
學生動手完成并思考：用豎式計算乘法你有哪些方法可以與大家交流一下？
3、展示學習目標。
二、自學互動。
1)、學生討論：李叔叔的城市離北京有多遠？
2)、根據學生匯報，板書145×12=。
5)、自己試著在練習本上算一算。
6)、教師利用豎式進行講解。
7）、小結。
計算三位數乘兩位數時，先用兩位數的個位乘三位數，再用兩位數的十位乘三位數，最后把兩次乘得的結果相加。
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（優秀18篇）篇六
教材分析：
本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。
本單元的口算乘法主要包括兩項內容，第一項內容是整十、整百數乘整十數。它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。第二項內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。它是在學生學過兩、三位數乘一位數的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的?？谒闶枪P算的基礎，也是估算的基礎。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數乘兩位數筆算方法做好必要的準備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培養、提高學生的計算能力。
本單元的筆算乘法的內容是兩位數乘兩位數，是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生經歷兩位數乘兩位數需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。
兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。
本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數學與現實生活的密切聯系。并且，對于培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。
教學目標：
1、使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
2、使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。
3、使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
4、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。
重點難點：
第二課時。
教學內容：
教材第59頁例2及做一做，練習十四第7～8題。
教學目標：
1、結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。
2、能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。
3、給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。
重點難點：
會進行乘法的估算，會說明估算的思路。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、你能說出下列各數的近似數各是多少嗎？
39、74、68、99、17、44。
2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？
28×4。
62×7。
89×7。
12×8。
37×3。
81×6。
二、親身經歷，探索新知。
1、出示例題2的主體圖。
引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息？
2、教學例題2。
教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。
（1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算？以四人為一小組進行討論。
（2）匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。
方法一：18≈2022≈2020×20=400（個）所以350名學生能坐下。方法二：18≈2022×20=440（個）所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360（個）所以，350名學生能坐下。
小結：大家根據已學在估算知識，想出了三種方法，通過這一道我們知道估算在我們日常生活中的作用是非常大的。
（3）總結出估算的方法。
估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進行計算。
三、鞏固練習，運用新知。
1、完成教科書第59頁的做一做。
讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。
2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。
（1）引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？
（2）獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。
3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。
（2）說一說你是怎么估算的？
四、課堂總結。
本節課你有什么收獲？
文檔為doc格式。
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（優秀18篇）篇七
1、145×10=1450,145×2=290，1450+290=1740。
2、145≈150,150×10=1500,150×2=300,1500+300=1800，比1800少一些，5×12=60,1800-60=1740。
3、100×12=1200,40×12=480,5×12=60,1200+480+60=1740。
4、145×12=1740（最方便）。
145。
×12。
-------問題1:290怎么來的？
290。
145問題2:145就是145了嗎？是怎么來的？
-------。
1740。
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（優秀18篇）篇八
1、該課時的內容是屬于計算教學。它是在學生已經有了一定的筆算基礎上開始教學的。在學習這一內容的時候學生已經有了多位數乘一位數的基礎了。
兩位數乘兩位數這一教學的內容，它主要的教學目標是1、經歷兩位數乘兩位數(不進位)的計算過程，掌握兩位數乘兩位數(不進位)的計算方法。
2、能用乘法知識解決問題。其教學的重點則是讓學生通過這一學習能很明確地掌握筆算兩位數乘兩位數(不進位)的計算方法。教學難點是理解筆算兩位數乘兩位數(不進位)的算理。
在實際的教學中，我卻遭遇了一次失敗的教訓，整節課的時間把握是自己沒有注意到的，也影響了整個的教學設想。但是時間的`控制和每個環節中時間的把握實際也是跟自己的教學設計有著很大的關聯。首先，第一環節中口算的部分在題目的數量上可以相對的減少，或者也可以不要，如果再當時的課堂上能夠更好地處理好時間和學生的回答，較快地完成這一環節的話也可以為下面的內容有個更好的時間安排。
另外，失敗也讓自己清晰地看見，這一內容在重點和難點的達成和突破上，自己是沒能很好地完成的。首先，在鞏固練習時學生的表現和出現的問題就是對自己教學前面所忽略的東西有了一個很好的提示。這主要的原因是自己在教學中顯然是給于學生說的機會是有了，但是沒有達到一個預期中能說清算理的效果，教師在引導課堂的時候沒能適時地把握住時間由教師來講清楚算理。讓學生對于這一重點還處于一種不清晰的狀態之下。同時課堂中更多得看到一些好的學生所表現的情況，而忽略一部分的中下生，以至于他們對于這一算法還是未能達到掌握的程度。
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（優秀18篇）篇九
《兩位數乘兩位數》是在筆算兩、三位數乘一位數的基礎上，把第二個因數擴展到兩位數。遵循由易到難的原則，本節教材分“不進位”“進位”兩個層次編排。本節教學不進位的乘法，主要解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題，使學生掌握基本的筆算方法。學生雖然在乘法筆算的順序和數位的對齊方面已有了一定的基礎，但計算作為最根本的基礎知識和基本技能，應該是我們教學的重點。
依據《數學課程標準》的基本理念，我在設計本節課時注意了以下幾點：
計算教學往往是枯燥乏味的，但計算的用處卻是極其廣泛的。為了讓學生認識到計算的用處，我充分利用了教材中的情境圖，讓學生感受到這些問題是生活中常常遇到的，從而產生學習的欲望。同時，讓學生利用在情境圖中獲得的信息，提出數學問題，培養了學生發現問題、提出問題的意識。另外，在本節課的教學過程中，為了時時激發學生的學習興趣，我將本節課的教學內容整編在學生喜聞樂見的《喜羊羊與灰太狼》的故事情境中，極大地調動了學生的學習積極性。
著名數學教育家弗賴登塔爾認為：“學習數學唯一正確的方法是讓學生再創造。”就是讓學生通過數學活動，自己去探究，去尋找正確的方法。這節課中，在學習探究兩位數乘兩位數的計算方法時，我讓學生借助舊知，獨立去探索，去嘗試計算。通過展示交流，讓學生充分展示學習的思路，并在互相欣賞、評價的過程中，學著去質疑，去提問，讓學生充分感受到知識發生發展的過程，讓學生真正自己領悟到數學知識，掌握數學技能。
兩位數乘兩位數的筆算比較難掌握，小學生在計算時，往往會產生一些失誤，比如，只把相同數位上的數相乘，漏乘某一位；把積的位置寫錯；或出現相加錯誤。如果不及時糾正，學生就會產生不良的學習習慣。因此，在練習環節，我設計了一個讓學生當評委的活動，通過辨別對錯，提醒學生不要出現類似的錯誤。
另外，我們在教學過程中除了提倡算法的多樣化以外，更注重引導學生掌握運算的技巧，使學生能夠用最簡捷、最有效的方法在最短的時間內準確、迅速地解決問題。因此，我在練習環節中設計了一個“找鞋”活動，引導學生根據積的末位和首位的數判斷積的大小的活動，既培養了學生靈活解決問題的能力，也培養了學生的檢驗能力。
最后，我設計了一個讓學生計算一篇課文共有多少個字的活動，既讓學生感受到所學知識的用處，培養學生解決問題的能力，同時也實現了讓學生帶著問題走出課堂的目的，因為學生在計算過程中有可能遇到進位的問題，這就為下節課的學習埋下了伏筆。
總之，本節課的教學我力求改變以往老師教，學生學的模式，真正實現以學定教，讓學生成為學習的主人，使學生能夠在原有知識的基礎上主動建夠新知識的網絡，從而真正理解數學知識，掌握數學技能。
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（優秀18篇）篇十
1.探索并掌握兩位數乘兩位數(不進位)的計算方法，并能正確地進行計算。
2.在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
3.感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。
探索并掌握兩位數乘兩位數(不進位)的計算方法，并能正確地進行計算。
在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
多媒體課件
不過，老師有個要求，就是要做對我出的題目才可以去，現在我們一起來看看都有哪些題（多媒體出示口算）
20×3040×5070×2030×20
12×4013×7060×5080×40
師：同學們表現真棒，現在讓我們一起去書店看看吧！
出示主題圖（點擊課件，進入書城。）
1.理解圖意
師：請同學們認真觀察圖，從圖中你能得到哪些數學信息？
學生觀察后回答：小紅買故事書，一套12本、每本24元。一共要付多少錢？（找出已知條件和問題）
2.提出問題
師：要求：一共要付多少錢？該怎樣列式？
3.學生嘗試獨立解決問題
（1）學生獨立解決問題（列式：24×12）
（2）提問：誰能幫小紅算出應付的錢呢？以4人為一小組討論。
（3）展示做題情況，讓學生說說你是怎樣做的？教師做出評價。
5.總結并揭示知識課題
師：剛才同學們在幫小紅計算的時候也學習了新知識，這就是我們今天要學習的：兩位數乘兩位數（不進位）（板書知識課題：兩位數乘兩位數（不進位））
師：在豎式計算兩位數乘兩位數時要注意哪些事情？
生總結回答：相同數位要對齊，要從個位乘起，一位一位地乘
1.師：同學們幫小紅算好了價錢，她很高興。為了感謝大家她給我們介紹了買一些好書，你喜歡買哪一種書？請就把價錢算出來吧：
（1）多媒體出示：
（學生可以小組內完成，小組長檢查，選出最優秀的作業）
（2）展示匯報，讓學生說說計算過程。
2.師：同學們真聰明！可是粗心的小明還沒買到書哦！這是怎么回事？（多媒體出示“改錯題”）
師：大家都買到自己滿意的書，開心嗎？逛書城真開心，不但買到了好書，還可以抽獎。
（1）看圖，介紹游戲規則。
（2）師生游戲。（得分最高者勝出）
師：你們中上了大獎了嗎？我們也回家吧，今天的逛書城活動到此結束。再見！
1.這節課你有哪些收獲？
2.這節課你表現怎么樣？
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（優秀18篇）篇十一
1．出示一幅訂牛奶的情景圖。(一份牛奶每月28元，訂5個月要花多少錢?)。
指導學生從圖中獲知數學信息及所求問題，提問：你打算怎樣列式解答呢?解決這個問題需要用到以前學習的什么知識呢?(285；前面學過的兩位數乘一位數筆算的知識)。
教師請一位同學在黑板上寫出筆算過程，同時請其他同學口算：1320；1240；3021；lol5；2810。師：這些都是前面剛學過的乘法口算，說說你的口算過程。(兩位數乘整十數的口算)。
引導學生一起檢查黑板上寫出的285的筆算過程。提問：通過285的筆算，我們可以求得訂5個月牛奶要花的錢。剛才口算2810可以解決這里怎樣的問題呢?(訂10個月牛奶要花的錢)。
出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢?根據學生回答，教師板書：2812。再提問：與前面學過的兩位數乘一位數、兩位數乘整十數相比，這是一道怎樣的算式呢?(兩位數乘兩位數)。
教師板書課題，并明確今天的學習內容。
二、展開探索，算法多樣。
1．估算2812的積大約是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的積大約是300)。
2啟發談話：28x12的精確答案是多少呢?這是個新的'問題，小朋友，開動腦筋能否用以前學過的知識得出2812的結果呢?請試著在紙上算一算!如果獨立計算有困難，可以先自學課本30頁中的算法，再獨立進行計算。
3．學生在小組內展開交流，說說各自的計算方法。
4．全班集體分享，教師將其寫在黑板上，并讓學生分別說出思路。
三、深化研究，優化算法。
1．回顧：我們還沒有學習2812的計算方法，同學們就能用這么豐富的計算方法得出結果，真了不起!老師想知道，你們是借助以前學過的哪些知識來解決的呢?(第1種方法借助兩位數乘一位數、兩位數乘整十數以及筆算加法的知識；第2、3兩種方法借鑒了兩位數乘一位數的豎式計算；4、5兩種方法都是運用的兩位數乘一位數的知識。)。
2．賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法?(我喜歡第一種方法，因為它容易理解；我喜歡豎式計算，因為它比較清楚簡捷；我認為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最后的結果)。
3．討論：如果要計算2913你會選擇怎樣的計算方法呢?(同桌討論，全班交流)提問：為什么沒有同學選擇像黑板上(4)、(5)兩種方法來計算呢?(4)、(5)兩種方法有局限性，乘數13不能像1那樣拆。
4．比較：方法(2)、(3)都是用的豎式計算，你發現它們有什么異同呢?(這兩個豎式只是十位上的1去乘28，所得的積寫法不同，其它都一樣)提問：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢?(方法(2)與以前學習的筆算一樣，用乘法口訣一八得八、一二得二記錄每步乘得的積；方法(3)乘數12十位上的1表示10，2810口算得280)思考：在方法(2)中，乘數十位上的1乘得的積28與第一次乘得的積56相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢?(這里的28表示28個十)試想：如果乘數十位不是1，而是數字較大的9時，你覺得運用哪種寫法比較好呢?(口算的方法有些困難，運用乘法口訣記錄每步乘積比較容易)。
觀察方法(1)、(2)之間的聯系，教師根據學生的口答進行連線。
5、小結：方法(2)是將方法(1)分步計算的過程用豎式的形式表示出來，當我們理解之后，采用方法(2)的寫法不僅使計算過程清晰，而且還便于檢查。所以小學階段我們進行筆算的基本算法是豎式計算，隨著學習的不斷深入，它的優勢將會更明顯。(完善課題，添上筆算)同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計算2812，在計算過程中要注意些什么?(用乘數十位上的數去乘，乘得的積的末尾要和十位對齊)。
6．練習：出示課本第31頁想想做做第一題，學生獨立練習后，全班進行交流。
四、發現規律，學會檢驗。
1．教師在黑板上出示1228的豎式，與剛才2812的豎式比較異同。(都是兩位數乘兩位數，只是乘數的位置交換了)提問：它們的計算結果會怎樣呢?學生帶著猜想補充完整課本31頁試一試的計算并觀察驗證。啟發：運用這一規律可以對兩位數乘兩位數進行驗算。
2．課本想想做做第二題。
五、熟練運用，拓展提高。
1．完成課本想想做做第三題，學生糾錯后在全班集體交流。
2．學生獨立完成課本想想做做第四題，教師巡視指導。
3．完成課本想想做做第五題。啟發談話：學以致用不僅能鞏固我們學習的知識，還能提高我們運用知識解決問題的能力。看到了這樣的生活情景你能提出什么問題?學生利用今天學習的知識進行解答。
4．提問：你能利用今天學習的知識，計算語文課本上你喜歡的一篇課文大概的字數嗎?(數一數課文每行有多少字，大約有多少行，利用今天學習的兩位數乘兩位數的知識算一算就可以知道了)學生試著練習。
六、交流體會，分享收獲。
啟發談話：通過這節課的學習，相信你有很多學習的體會和收獲，與同學們一起分享吧!
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（優秀18篇）篇十二
1、結合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的計算方法。
2、對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算。
3、培養學生提出問題、分析問題、解決簡單的實際問題的意識和能力。
4、經歷與他人交流各自算法的過程，逐步學會合作學習。
5、體驗數學與生活的聯系，感受數學的應用價值，培養學生熱愛數學的情感。
一．創設情境，導入新課：
1．同學們去電影院看過電影嗎？笑笑的老師今天也帶著小朋友到電影院看電影去了。（出示書p31圖）
2．你從圖上得到什么信息？你能根據得到的信息提出數學問題嗎？
3．淘氣請我們幫助解決什么問題呢？（電影院的座位夠嗎？）
二．自主探索，交流策略：
1、你能根據淘氣提出的問題自己列式解決嗎？
2、學生自主探索，列出算式解答；
3、學生反饋，交流想法：
（1）電影院的座位夠嗎？用估算的方法：最后一個座位是
21排26號，可以看成20排25號，這樣電影院的座位就有
20×25=500個座位，500人應該夠坐；
（2）這個電影院一共有多少個座位？用計算的方法：
21×26=
（學生說出計算過程時，注意提醒進位的問題。）
4、小結：用豎式進行計算時要注意什么？與上一節課所學的知識有什么不同？
三．鞏固練習：
1、練一練1：學生進行口算比賽，比比誰最好最快。
2、練一練2：學生獨立完成，注意進位問題。
3、練一練3、4：學生獨立完成，培養審題能力，鼓勵學生獨立解決簡單實際問題。
4、練一練5：鼓勵學生選擇自己喜歡的算法進行計算，總結經驗，提高計算的正確率。
5、練一練6：這是一道探究數字模式規律的探索題。學生獨立計算，再從中發現規律性。
四．全課總結：
今天你有什么收獲？你覺得這節課你的表現如何？
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（優秀18篇）篇十三
教學目標：
1、結合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的計算方法。
3、培養學生提出問題、分析問題、解決簡單的實際問題的意識和能力。
4、經歷與他人交流各自算法的過程，逐步學會合作學習。
5、體驗數學與生活的聯系，感受數學的應用價值，培養學生熱愛數學的情感。
教學過程：
一．創設情境，導入新課：
1．同學們去電影院看過電影嗎？笑笑的老師今天也帶著小朋友到電影院看電影去了。（出示書p31圖）。
2．你從圖上得到什么信息？你能根據得到的信息提出數學問題嗎？
3．淘氣請我們幫助解決什么問題呢？（電影院的座位夠嗎？）。
二．自主探索，交流策略：
1、你能根據淘氣提出的問題自己列式解決嗎？
2、學生自主探索，列出算式解答；
3、學生反饋，交流想法：
（1）電影院的座位夠嗎？用估算的方法：最后一個座位是。
21排26號，可以看成20排25號，這樣電影院的座位就有。
20×25=500個座位，500人應該夠坐；
（2）這個電影院一共有多少個座位？用計算的方法：
21×26=。
（學生說出計算過程時，注意提醒進位的問題。）。
4、小結：用豎式進行計算時要注意什么？與上一節課所學的知識有什么不同？
三．鞏固練習：
1、練一練1：學生進行口算比賽，比比誰最好最快。
2、練一練2：學生獨立完成，注意進位問題。
3、練一練3、4：學生獨立完成，培養審題能力，鼓勵學生獨立解決簡單實際問題。
4、練一練5：鼓勵學生選擇自己喜歡的算法進行計算，總結經驗，提高計算的正確率。
5、練一練6：這是一道探究數字模式規律的探索題。學生獨立計算，再從中發現規律性。
四．全課總結：
今天你有什么收獲？你覺得這節課你的表現如何？
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（優秀18篇）篇十四
xx年xx月xx日下午觀摩了xx老師執教的《兩位數乘一位數》印象很深。本課是學生初次學習兩位數乘一位數的口算和筆算。進行整十數乘一位數的口算時，可以有不同的算法。進行兩位數乘一位數的筆算時，在學生自己探索的基礎上，重點介紹乘法的.筆算方法。結合計算教學培養學生應用知識解決簡單實際問題的能力。今天聽了茅老師的《兩位數乘一位數》覺得本節課的教學有以下幾個亮點：
一、創設情境，激發興趣。
低年級學生注意力不夠持久，不夠穩定，茅老師能通過創設“大象運木頭、小猴采桃、小猴請大象喝礦泉水”等生動活潑、學生感興趣的情境，有利于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，也有助于學生進行直觀思考，理解算理。
二、運用知識遷移，鼓勵算法的多樣化。
在教學活動中，教師能夠以舊引新，抓住新舊知識的連接點，運用知識遷移規律幫助學生掌握新知。在教學20x3時，讓學生先算2x3=6。2x3=6是前面所學的表內乘法，是學習本節課的知識點。在教學中教師鼓勵算法的多樣化，通過“還有不同的方法嗎？”這一問題鼓勵學生去思考。《數學新課程標準》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學段的教學建議之一，但多樣化之后的重要環節是“重視算法的優化”。課堂上茅老師做到了這一點，讓學生在交流、比較中充分發表自己的意見，發現最優的算法，并讓更多的學生去說，去講，從而理解算理，掌握算法。
三、講練結合，及時鞏固。
及時的練習，能有效地提高課堂教學效果。在講完一個知識點后茅老師能及時給出相關的練習，使學生及時鞏固所學的知識，掌握最優的方法。并在練習的設計上具有一定的層次性。
四、體現學生主體性。
學生是課堂的真正主人，是學習的主體。在教學中，充分讓學生去探索整十數乘一位數的口算方法和兩位數乘一位數（不進位）的豎式計算方法。通過讓學生說，交流想法，讓學生得到不同程度的發展。
當然在計算整十數乘一位數的口算時，老師讓小朋友說出20x3是怎么想的，可以再學生說3x20也可以怎么想。而不能少了3x20的想法。
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（優秀18篇）篇十五
導學內容（西師版）三年級下冊第2~3頁例2。
導學過程。
(出示例2的情景圖)。
教師：一共有多少袋面粉？你們是怎么數的？
學生：每堆有10袋，3堆就有30袋。
教師：如果要算出這30袋面粉共總多少千克，我們還要知道什么條件才行？
學生：每袋面粉是多少千克？是25千克。
教師：現在可以求出這些面粉共重多少了嗎？怎樣列算式？
學生：25×30=。
教師：這道題可以用哪些方法來計算呢？把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！
學生間相互討論，教師也參與到他們的討論中。
學生1：我認為應該這樣算。我們上節課學過25×10，25×10=250，再乘上3，250×3=750。
學生2：我們的方法和他的不一樣，我們是用25×3=75，再用75×10=750。
……。
教師出示練習題：
21×20=45×30=50×32=。
學生做題時，教師察看作業情況。
教師：你們又是怎么算這些題的呢？
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（優秀18篇）篇十六
教材分析說明：
教材選擇了沒有擰緊的水龍頭滴水，每天白白流掉12千克水和2個月浪費多少千克水?的問題情境。同時給出某一年3、4月份兩個月的日歷表。這個問題的解決，可以有不同的計算方法。一是先算出每個月浪費多少水，再相加；二是先算出兩個月一共有多少，再算乘法。第二種方法就是本節課要學習的兩位數乘兩位數進位的方法。教學時，要給學生充分的自主嘗試計算和交流的機會，在師生互動的過程中，學習兩位數乘兩位數進位的筆算方法。本節課在知識窗中，介紹了格子乘法，也叫鋪地錦，教師可利用配備的課件進行講解，以激發學生對數學的興趣。
素質教學目標：
【知識教學點】結合計算浪費水的問題，經歷自主嘗試、學習兩位數乘兩位數（進位）的計算方法的過程。
【德育教學點】在解決現實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節水意識。
教學過程：
一、情境創設。
水，是人類賴以生存的重要資源。據專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛護水資源就是愛護我們的生命！
教師談話引入，學生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用，培養節約用水的意識。
二、自主探索。
出示問題：
請同學們試著算一算吧！
學生試做，先討論兩個月是多少天？
（1）1231=372（千克）1230=360（千克）372＋360＝732（千克）。
（2）31＋30＝61（天）1261=732（千克）。
答：2個月要浪費732千克水。
三、合作交流。
1.小組交流。
請同學們把你計算的方法以及你的想法跟你小組的同學說一說。
2.全班交流。
哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？
3.在講解時，應重點強調進位乘豎式的計算方法。
1.小組內交流各自的算法和想法，然后共同總結算法。
2.各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。
3.你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎？（注意進位）。
四、實踐與應用。
1.先計算，再驗算。
582369515792。
2.書上41頁第1、3題。
1.133435195244。
2.先獨立完成再交流。
五、板書設計。
（1）1231＝372（千克）（2）31＋30＝61（天）。
1230＝360（千克）1261＝732（千克）。
372＋360＝732（千克）。
答：2個月要浪費732千克水。
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（優秀18篇）篇十七
1、地位作用。
《兩位數乘兩位數》是九年制義務教育六年制小學數學第六冊第三單元的內容，它是學生學習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數乘法的基礎上進行教學的，主要是為了讓學生掌握兩位數乘法的筆算方法和書寫格式，為學習多位數乘多位數的算理打基礎，也為本冊中第學習除數是兩位數的除法和混合運算的學習作準備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。
2、目標。
教學目標是教材的出發點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目標應在基礎知識、能力培養、思想品質三方面進行明確。所以本節課的教學目標是：
（1）知識目標：學生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。
（2）能力目標：培養學生正確計算的能力，滲透教學源于生活，我們要會解決身邊數學問題的.思想。
（3）情感目標：通過探究合作的學習，激發學生認真計算的熱情及善于探索、思考的學習品質。
3、重點、難點：
難點：乘數是兩位數筆算乘法的算理。
4、教、學具準備。
課件、每位學生一份作業紙。
二、學情分析：
這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數乘兩位數是一種需要。因為課標上指出：小學中年級的學生開始對“有用”的數學更感興趣。因此學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排更應當關注數學在學生的學習和生活中的應用應該是現實的、具體的問題解決，使他們感受到數學就在自己的身邊，而且學數學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數學。
三、說教法、學法。
《新課標》指出：數學教學應聯系現實生活，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗、感受數學的力量。同時，通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養學生的創新精神和小組合作及應用數學意識。因此在本節課中，我采用了愉快式教學方法，整堂課始終貫穿去電影院這一情境，設計色彩鮮明的學生喜愛的課件，讓學生在課件所創設的情境中去學習。通過解決實際問題來學習計算方法。因為計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出它的作用。以往的計算教學過多了強調運算、技能的訓練，使學生感到枯燥乏味，在《新課標》所倡導的今天，使我們清楚認識到：只有將計算教學置于現實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數學學習的樂趣。
心理學家表明：不經過學生個人親身探索和發現的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。在本節課的整個教學過程中，力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參與者。學生通過觀察課件，為學生提供了探索兩位數乘兩位數筆算方法的具體問題情境，同時也設計了自主探索、小組合作討論的學習情境，讓學生應用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學生創設了主動探索數學知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而輕松地獲得新知識。
四、說教學程序。
本節課我安排了四個教學環節：
第一環節：創設情境，誘發興趣。
第二環節：自主參與，探究新知。
這樣利用遷移原理，使學生一步一步地加深對算理和算法的認識和理解，不但突出了教學重點，而且突破了教學難點。接著我對學生豎式格式的書寫進行了規范，并讓學生說說完整的豎式和分步計算的聯系和區別，強調用豎式計算比較簡便。
第三環節：應用新知，解決問題。
在這一環節中寓教于樂，溶練習于生活問題和游戲中，讓學生獲得一些用乘法計算解決身邊問題的活動經驗并在玩樂中進行鞏固。而且練習又具有一定的坡度，促進學生思維的發展。在這兒我設計了四大板塊：
1、嘗試練習。
這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，解決生活中的實際問題，體現了“數學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。
2、鞏固練習。
3、加深練習：
4、延伸練習：
第四環節：引導學生總結全課：
我先讓學生說說這節課學了什么內容？再談談自己的收獲？讓學生對本節課所學的知識進行整理、鞏固。
五、說板書設計。
板書是一種重要的教學手段，也是課堂教學中不可缺少的重要的組合部分。根據本課的教學重點，我的板書設計如下：
小學三年級數學兩位數乘兩位數說課稿（優秀18篇）篇十八
1．使學生在口算乘法的基礎上，掌握乘法是兩位數的筆算乘法的計算方法。
2．培養學生的遷移推理能力，掌握其數學學習方法。
理解算理的基礎上掌握兩位數乘的計算方法。
理解用乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位要與十位對齊的道理。
創設情景，提出問題
教師利用多媒體出示畫面：
學校買了一些彩色筆要獎給數學競賽獲獎的同學，每盒彩色筆24支，學校買了3盒
讓學生根據畫面情景提出問題
學生可能提出以下幾種問題：
（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）學校一共買了多少支彩筆？
問：如果買了13盒，怎樣列式？2413（出示例1）
主動探索
1．教學例1。
（1）討論2413的算法
（2）匯報交流
（3）討論哪種方法最簡便？
（4）統一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。
（5）針對出現的情況討論，關鍵處教師點撥，讓學生領悟計算方法。
2．練習
（1）第7頁做一做
（2）練習二第1題。
練習后，教師總結兩位數乘兩位數的計算方法。
反饋練習
練習二第2題
板書設計：兩位數乘兩位數（不連續進位的）
24
13
72......243的積24......2410的積（個位的零不寫）
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