通過寫心得體會，我們可以更加清晰地認識自己的優點和不足。在這里，我為大家精選了一些經典的心得體會范文，希望能夠激發大家的寫作靈感。
課堂教學反思心得體會（精選16篇）篇一
作為教師我們應該充分學習教學常規，對照自己的工作找出不足，把教師勞動前移，嚴格按照備課要求進行備課，抓好備課、上課環節。不斷學習新課標，理解新理念，鉆研教材，精心設計教學每一個環節，形成課后反思習慣，做好教學札記，提高自己的教學水平，促進自身發展；作為學生應該徹底改變以往被動的學習習慣，轉變學習方法，形成主動學習、自主探索、合作交流的學習習慣。
上課前要整體把握教材，全機了解教材內容和目標，分析各冊教材中相關單元的聯系與區別，明確目標定位，確定課文教學目標，劃分教學課時。并充分查閱資料，準確掌握教學中涉及的概念和背景知識。還要做到了解任教學生的家庭背景、生活狀況、能力水平和行為習慣等。
上課時，對所有的知識點做到了如指掌，傳授時才能做到游刃有余，這樣，學生就會在心里佩服你，就會喜歡上你的課，上課時也會認真聽講。因此課余時間，必須認真鉆研教材教法，分析學生的學習基礎及個別差異，明確哪些內容是學生難以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯混的，做到心中有數。要根據學習主題要求和學生特點創設適宜的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，引導學生自主學習，幫助學生獲得體驗感悟。低年級適宜以活動體驗為主，中高年級適宜增強問題探究式教學。
落實區教學常規實施細則，應該同校本教研形成合力。常規作為學校教學的一種管理手段，不僅對教學工作提出明確要求，對校本教研也有促進作用。教學常規落實的好壞，很大程度上也決定了校本教研進行的質量，最終也是決定著學校教學質量的優劣。反過來校本教研活動也是教學常規的一部分。校本教研的出發點就是本著解決學校里一線教師教學工作中遇到的新情況、新問題提出的研究方案。這是在廣大一線教師進行精心備課、優化課堂教學設計、課后積極進行反思、總結的基礎上提出來的圍繞學校教學改革的急需解決的問題。校本教研抓的實，課題研究進行得順利，在很大程度上對學校教學常規管理起到了積極的推進作用。所以我們學校把校本教研與科研課題一起進行，利用每周四的教研活動日，扎實有效地開展此項活動，不流于形式。
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課堂教學反思心得體會（精選16篇）篇二
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教學。
心得體會。
”范文，希望對你有參考作用。
學習了《課堂教學策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無論課堂教學的生成成分多么大，在課堂教學的內容中，總有相當分量的內容需要精心預設，這些內容包括課堂教學目標、基本的課堂教學結構等等。下面就談談我的心得體會：音樂教學的內容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動、欣賞、節奏、旋律寫作等方面的內容。
一、教師要大膽的放，使學生成為課堂主體。
課堂教學要充分體現新課程標準理念，學生能做的自己做、學生能說的自己說，變“填鴨式”教學為“放鴿式”教學。沒有悠長無味的說教，學生知識的獲取都是在自身實踐的基礎上去感知、理解、表現中得到的。教師在啟發、暗示、等待中增加學生勇氣，引導學生應怎樣想、怎樣學習，讓學生自主探究、研討，得到結果。始終讓活動貫穿教學全過程，以便課內學習向課外學習延伸。
1、結合歌曲進行歌詞創作。
歌詞的創作是要學生馬上反應的，在不改變歌曲旋律的基礎上，運用代換詞的方法，要求學生用新詞句代換。這種辦法不僅培養了學生的創作能力，也訓練了學生的靈敏度、思維力和學生即興發揮的才能。這種辦法不僅調動了學生創作的興趣和熱情，同時也增強了學生學習的勇氣和創作的自信心。有的同學雖然曲調把握得不夠準確，可歌詞卻編得朗朗上口。學生創編歌詞的興趣遠遠超過你教他去學習一首新歌。
2、結合身體律動，加強音樂創作教學動，是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學生創造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對歌、樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結合，通過動激發他們對音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達伊所說：“任何音樂理念都可以轉化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉化成音樂。”如欣賞《漁夫和金魚的故事》時，我讓學生聽完后說出音樂所刻化形象，自編動作即興表演，盡情地表達自己對音樂作品的感受。
二、讓學生在體驗中學習、在學習中體驗。
課堂教學中教師要把微笑送給了學生，把學習的空間送給學生，又要把說話的權力送給學生，讓學生隨便說，這就是課程改革要解決的學生開口問題，讓學生主動參與到教學中來，主動表現自己所思、所想、所感。至于說的對不對，這不重要，關鍵是先參與進來，然后再研究發展，研究結果，以奏、唱、編等富有創造因素的方式聽賞音樂，培養學生聽賞的習慣，讓學生感到學習音樂離不開認真聽音樂。
唱、奏、跳等形式為一體的綜合創作教學活動。
以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習，讓學生在活動中輕松地認識事物，發揮集體的聰明才智，集思廣益、團結協作，在放松愉快的心態下，產生創造性的火花，從而激勵其創造的意識。如在學完一首歌曲，讓學生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學演唱；有的同學編舞；總之，從小對學生進行創造力的培養，關鍵在于讓學生在教學活動中無拘無束、即興創作，充分發揮學生的想象力和創造力，使他們的創造潛能得到挖掘，讓學生的創造性得到更好的發揮。
三、
教學要從生活入手，改變一下自己的角色。
每節課的教學設計應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發，緊密聯系社會生活及音樂現象主動去探索、思考，音樂與人生的關系，使音樂成為一次生動、具體、藝術化的生活體驗。
課堂教學還應注重自己角色的轉變，要體現良好的師生關系。教師作為組織者、參與者、合作者進入課堂。教師要能夠關注與調動每個學生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現象，多數時間在無伴奏的情況下進行，依靠師生間的交流，使學生學歌迅速。
以上只是我的點滴體會，在新理念指導下，音樂課堂教學還有很多急需加強和改進的地方，仍需要我們不斷的探索和發現。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會百花齊放的。
課堂教學反思心得體會（精選16篇）篇三
第一，良好的課堂紀律是保證課堂教學順利有效進行的保障。
這在教學階段最初就要開始嚴格實施。如遲到、在課上隨意走動這些現象都應杜絕。因為這不僅是個人的問題，一個學生遲到，在課上亂走動都會分散其他學生的注意力，影響教師的上課情緒。因此，惟有建立一個健康有序的學習氛圍，才能保證取得較好的學習效果。
第二，教師的教學形式要花樣百出，盡量避免單調地重復。
我想大家一定都有這樣的體驗：一首新鮮出爐的流行歌曲，大家都會廣為傳唱，但當你聽了幾十遍、上百遍之后就會感到厭煩。對學生而言，自覺的維持有效注意力的時間是比較短暫的，一些學生上課一段時間后就開始心猿意馬，思維不再跟上教師的步伐。這個時候，如果教師變個花樣進行教學，就等于重新激活了孩子們的注意力。比如教師變換著采用小組讀，男女生分開讀，分角色朗讀，個別檢查讀等形式，學生就會比較容易接受，甚至樂在其中，取得的效果自然比較明顯。因此，這就要求教師在課前做足工夫，針對教學內容的特點，開發出各具特色的教學形式，來不斷激發學生的注意力。
第三，對學生的關注，與學生的互動很重要。
對中小學生來說，如果一堂課只是教師只顧自個兒拼命地講，學生靜靜地聽，那么毫無疑問，這堂課一定是不成功的。每個人都喜歡被別人關注的感覺，所以，需要給學生足夠多的關注。即便是教師在講課時，也要時不時地用眼神掃視全班。你會發現一些上課走神的學生通常會比較心虛地看看老師。這時候，老師可以用眼神多盯著他們看一會兒，或是給他們一個手勢，或是故意提問他們，或是邊講課邊走到他們身邊停一會兒。讓他們知道老師隨時都在關注著他們，他們自然就會比較認真一些。
上課時，還要經常和學生保持積極的互動。教師可以根據所教內容設計不同的問題，多將游戲、角色扮演等引入課堂，抓住學生愛玩的心理，讓學生在玩中學，學中玩。互動的過程應堅持少批評，少糾錯，多鼓勵，多表揚，讓學生喜歡與老師進行互動。當學生無意識地沉浸在教師設計的互動環節中樂不思蜀時，教學就成功了。
今年是我第一次教數學，與我一起任教四年級的老師是一些有經驗的教師，心里有一種無形的壓力。當然這是一次鍛煉的機會，也是對自己的一次挑戰。我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體現在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫助，經常和我討論教學和互相聽課，也使我很快的走上了數學教學的正軌，一個學期即將過去，下面談談這學期在教學上的得與失。
一、教學方法有待提高。
本學期有幸參加了數學教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態課”，我始終有一個感覺，自己對課堂如何把握、對怎樣才能達到最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數學語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學中應該注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。
二、課堂上不能有效地激發學生的學習興趣。
數學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后探討得出結論的，我缺少給學生充足的時間和空間。因為我擔心放手讓讓他們去做了，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務。其實正確的做法就是應該給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利于提高學生的學習積極性。因為我知道孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數學。
三、學生的學習態度不夠端正。
經過近一個學期的接觸，我發現我所任教的班級中有部分學生的學習態度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個學習態度包括他們平時上課的表現和對待作業的態度。有些學生對自己參與學習的過程、學習的結果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自己不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規范。當然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業不及時完成，回家作業漏做甚至不做的是大有人在。雖然經過一個學期苦口婆心的教育，有部分同學已經改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，紀律也好了些，希望在最后的復習階段，他們能有所轉變。
四、必須嚴格要求自己，嚴格要求學生。
教師要以身作則，要求學生做到的，自己一定要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關注老師怎么做，我經常聽到有學生說“老師說話不算話，答應我們的事自己沒有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放松對學生的要求，該完成的作業，一定要在規定的時間內完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。
課堂教學反思心得體會（精選16篇）篇四
作為一名教師，在日常的教學工作中，不僅要注重課堂內容的設計和教學方式的創新，更要不斷地反思自己的教學過程和效果，不斷提升自己的教學水平，為學生提供更優質的教學服務。在反思課堂教學方面，我有以下的心得體會。
在課堂教學中，我經常會及時地反思自己的教學過程，包括課堂的氛圍、學生的情緒、學生的表現等。特別是在課堂上出現一些問題時，我會立即停下來，反思自己的教學方法是否得當，并根據情況及時作出調整。例如，當我發現學生對某一知識點的理解較差時，我會及時進行案例分析，或者加入小組討論等互動方式，以幫助學生更好地理解掌握知識點。
第二段：充分利用學生的反饋。
學生的反饋對于教學過程的改進和優化至關重要。我會定期收集和聽取學生對教學過程的反饋，包括課堂的氛圍、教學的方法、課程的難易程度等方面。通過學生的反饋，我可以及時了解自己的教學效果，針對學生的需求進行改進和調整，幫助學生更好地學習和成長。同時，學生的反饋也可以激發我的教學創新和熱情，提高教學的質量和水平。
第三段：靈活應變，多樣化教學方式。
在課堂教學中，我也深刻認識到了教學方式的多樣化和靈活性的重要性。每一個學生都有不同的學習習慣和需求，需要采用不同的教學方法和策略。在課堂上，我會根據學生的適應程度和興趣愛好，靈活運用授課、討論、案例分析等不同的教學方式，幫助學生更好地理解和掌握知識，提高學生的興趣和積極性。
第四段：不斷追求教學精益求精。
在教學過程中，我也深刻意識到了教學精益求精的重要性。作為一名教師，要時刻保持教學熱情和創新意識，不斷追求教學精益求精。我會積極參加各種教育培訓和課程改革，不斷學習和更新教學理念和方法，注重自我提升和專業成長。同時，我也要認真聽取學生、家長、同行等的反饋和建議，不斷改進和完善自己的教學。
第五段：關注學生的全面發展。
最后，我也深刻意識到了課堂教學的最終目的是促進學生全面發展。在課堂教學中，我不僅關注學生的學業表現，更關注學生的素質培養和興趣發展。我會鼓勵學生積極參加各種課外活動，并注重培養學生的創新意識和實踐能力，為學生的未來發展打下堅實的基礎。
綜上所述，反思課堂教學不僅是一種習慣，更是一種教學質量的保障。在教學過程中，我們需要及時反思教學效果和改進方案，充分利用學生反饋和多樣化教學方式，追求教學精益求精，關注學生的全面發展。只有這樣，我們才能更好地服務于學生，為學生的成長和未來發展奠定堅實的基礎。
課堂教學反思心得體會（精選16篇）篇五
在課堂上，教育工作者應該是學生最好的導師和引領者。因為課堂教學對學生的未來和成長有著至關重要的影響。新時代下的課堂教學方法逐漸豐富了，但很多教師還停留在傳統的教學模式上，缺乏創新意識和實踐意識，如何反思自己的教學方法，是一項非常值得思考的問題。
第二段：教師需要反思。
教師是扮演者和引領者，他們需要時刻關注學生的學習情況，檢查自己的教學方法是否適合，以及是否需要改進。反思是教師重要的教育理念，對于教師而言它是個非常必要的工具。教師需要定期反思自己的教學方法，并及時地調整和改進。教師的反思和改進應該基于自身的教育經驗實踐及學生的成長軌跡，不斷地尋求創新。
第三段：學生需要反思。
學生們也需要學會反思，這是非常有益的。學生的反思主要是指他們對自己的學習表現進行總結和探索。并且學生可以反思自己的學習方法是否高效，是否需要改進。學生需要反思的目的是，幫助他們更好地理解和掌握課程內容，提升他們的學業表現。同時，學習也是一種自我發現和探索的過程，反思對此是非常重要的。
第四段：方法和實踐。
反思實踐的方法有很多種，最常見的方法是寫日記。教師和學生在反思時，可以有意識地記錄下課堂上的亮點和失誤，思考如何做出改善。另外，教師也可以通過與同事或學生的交流和反思，找到更優秀的教學方法。反思對于學生的成長有著積極的意義，為學生提供一個全面的，基于自身的個人證據的反思模式，有益于形成對自我意識和學習能力的重大影響。
第五段：結論。
總之，反思課堂教學是非常重要的，不僅能夠有效改善教學質量，還能提升學生的自我意識和自信心。它是一個交流、改進和增進友誼的過程。希望教育工作者和學生們在日常的工作和學習中，能夠多關注自身，多反思，做出可行性的改善，不斷進取。
課堂教學反思心得體會（精選16篇）篇六
大多數人都認為，高中政治的學法就是以背為主,其實這是對政治課的極大不公,政治課是一門時代性和實際性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高素質，增強自身本領。同時,要想改變對政治課的以”背”為主的誤區,作為政治教師還必須在政治教學必須貼近生活，貼近實際，貼近學生。老師教學要有激情，只有有了激情的老師，才能有生活的課堂。老師必須有親和力。教學不拘泥教材。更應該高于教材。注重師生互動，生生互動。充分調動學生積極性。充分相信學生的能力。采取多的教學方法。教學要敢于創新，敢于嘗試，不怕失敗。
一、運用現代化教學技術提高學生學習興味和教學質量。
如多媒體能把文字、圖像、聲響、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體,在視覺、聽覺上發生一定的撫慰,惹起學生的留意,激起學生的學習興味,使學生產生劇烈的學習愿望,從而構成學習動機;能使籠統的概念具體化,靜態的知識動態化，無序的內容系統化，使單調的學科知識不再單調，有利于學生對知識的獲取、記憶。
二、轉變課堂教學模式，適應時代的發展。
新課程改革的一個突出特點是注重學習過程的引導。因此，教師要懂得比傳授知識更重要的是教會學生如何去掌握知識，學會獨立獲取知識的本領。以往的課堂教學大多是一言堂，更多采取灌輸的方法，久而久之，學生成了接納知識的容器，學生的積極性、主動性、創造性遭到壓抑，不利于學生的長期發展。為此，必須轉變課堂教學模式。我的具體做法：
1、課前自學。
我先研究新課標，把握重點、難點去認真備課，充分運用好本節的學案，讓學生預習、作答。學案設計做到知識問題化，問題層次化。
上課后，讓各小組根據預習，對學案進行討論、探究、解答。對學生通過討論沒有解決的問題，展示在黑板上，言之有理者老師給予表揚，鼓勵學生積極參與，不能解決的問題老師分析解答。最后，老師歸納本節的知識體系，并把本節的重點、難點、易混點做一系統的小節。
這樣，課堂教學有以教師為中心轉型為以學生為中心，構建師生、生生多變互動的課堂教學模式，共同分享課堂教學成果。
總之，在新形勢下，我們要加強政治課堂教學改革，推進素質教育，努力把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的新世紀人才。
課堂教學反思心得體會（精選16篇）篇七
謝芳。
工作以來我都是擔任高中政治教學工作的，開始的時候我從心理上認為高中生都有了一定的年齡，理解能力也應該可以，再加上我的愛心、我的耐心、我的全心全力，一定能夠讓我的學生學有所成。我信心十足，仿佛已經看到我的學生邁著輕盈的腳步走進了大學的校門。但是，經過幾年的摸爬滾打，我發現政治課教學遠沒有自己想的那么輕松，初中政治考試是開卷考試，絕大多數學生只是等待翻書去抄，少了很多記憶和理解知識的環節，高中課堂上就連最簡單的常識性知識都不清楚。更別提實現思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求，那么究竟應該如何做呢？現就我自己的體會談幾點粗淺認識。
盡管每周我們都有集體備課活動，但是每一個班級的學生情況又是參差不齊，所以即使集體備課備好了，每個教案我都又認真修改過三四次才拿上講臺，但是新課程要求教師備課更多的是備學生，而我恰恰忽略了這一點，很多時候都高估了學生的能力和知識水平，例如對“生產資料”這個概念的理解，我認為這是很容易理解的，就是生產過程中所需的資料和工具，認為這是個很簡單的概念，但是，還是有些成績不太好的學生，對這個概念理解不全面，認為生產過程中所需資料是生產資料，所需的工具例如土地、廠房、機器就不是生產資料，當然經過解釋，學生還是把這個概念理解清楚了，但是因為在這個概念的解釋上花費了一些時間，原來準備的內容沒有講完，這是我之前沒有預想到的，所以，我認為，備課不僅要備教材，還要備學生，認真做好這一點，才能實現真正意義上的因材施教，提高教學效率。
二、對新課導入的反思：
成功的新課的導入是一堂好課的前提。導入新課，要從與學生聯系密切的生活經驗、已有的知識的實際出發，這是充分調主動性的關鍵所在。例如，有一次在講“商品服務市場”這個課題的時候，我就舉了身邊的事例進行了導入，例如河北鋪的標準件市場就是生產資料市場，南大堡蔬菜市場就是消費品市場，學生馬上就有了興趣，課堂氣氛活躍了，這節課的內容也順理成章的完成了。同時，也增強了教學效果，所以說，一定要重視課堂的導入這個環節，它對一節課能否在有限的時間內高效順利完成，起著至關重要的作用。
三、
大家都知道，在教學中要充分發揮學生的主體作用，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。例如，在講“國家的宏觀調控”這個課題的時候，當時，正是剛剛發生了日本發生大地震，在我們這兒也發生了和我國的某些省份一樣的場面，那就是搶鹽潮，我就緊緊抓住了這個教學中可用的好材料，設問學生“如果面對這樣的問題，國家應該怎么辦，”，學生非常有興趣，結合教材知識提出了好多方面的措施，對于學生的回答我高調給予肯定，并就教材的有關國家宏觀調控的原因、內容、措施等做了。
總結。
讓學生主動參與充分發揮學生的主體作用提高了課堂效果。
以上是我在教學過程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平，為我們的教學做出更多的貢獻。
課堂教學反思心得體會（精選16篇）篇八
通過學習關于教學反思的課程，我認為任何一個教師，不論其教學能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學進行反思。教學反思有著其現實的意義。
大多數人都認為，高中政治的學法就是以背為主,其實這是對政治課的極大不公,政治課是一門時代性和實際性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高素質，增強自身本領。
轉變教育教學觀念，更新教育教學理念。
思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理，學生不能真正體會。教師可以用恰當的“效果”激起學生思想的浪花,使他們于“無疑”處生“疑問”，發生新奇感和探求感,使思想向新的廣度和深度開展。當然，教師的“效果”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興味。例如講到《政治知識》中“我國公民享有宗教信仰自在的權益”時,提出“共產黨員和共青團員能否答應信教”的效果;當講到“我國經濟樹立碰到資金困難的效果”時，引出“能否靠多發行人民幣來處置”的疑問，學生在剖析中有分歧，但教師停止引導,便可以得出正確的結論。
同時,要想改變對政治課的以”背”為主的誤區,作為政治教師還必須在政治教學必須貼近生活，貼近實際，貼近學生。老師教學要有激情，只有有了激情的老師，才能有生活的課堂。老師必須有親和力。教學不拘泥教材。更應該高于教材。注重師生互動，生生互動。充分調動學生積極性。充分相信學生的能力。采取多的教學方法。教學要敢于創新，敢于嘗試，不怕失敗。
運用現代化教學技術提高學生學習興味和教學質量。如多媒體能把文字、圖像、聲響、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體,在視覺、聽覺上發生一定的撫慰,惹起學生的留意,激起學生的學習興味,使學消費生劇烈的學習愿望,從而構成學習動機;能使籠統的概念具體化,靜態的知識籠統化，無序的內容系統化，使單調的哲學實際不再單調，有利于學生對知識的獲取、記憶。
總之，我們的反思，不僅僅反思我們的課的內容，反思我們的教學手段，還要多多反思學生的接受能力及理解能力，做到有的放矢，做到課堂教學的科學性。
新課程背景下的課堂異彩紛呈，而課程的實際效果卻不盡人意。面對新形勢的挑戰，我們高中政治課課堂教學應怎樣轉變教學觀念、改革教學方法，激勵學生學習積極性、主動性，讓學生成為知識的發現者和探究者。根據本人對新課標的研究和教學實踐，我認為應做到以下四點：
一、轉變課堂教學模式，適應時代的發展。
新課程改革的一個突出特點是注重學習過程的引導。因此，教師要懂得比傳授知識更重要的是教會學生如何去掌握知識，學會獨立獲取知識的本領。以往的課堂教學大多是一言堂，更多采取灌輸的方法，久而久之，學生成了接納知識的容器，學生的積極性、主動性、創造性遭到壓抑，不利于學生的長期發展。為此，必須轉變課堂教學模式。我的具體做法：
課前自學。
我先研究新課標，把握重點、難點去認真備課，把本節的知識點以選擇題、簡答題、探究題的形式設計學案，印發后發給學生，讓學生預習、作答。學案設計做到知識問題化，問題層次化。
上課后，讓各小組根據預習，對學案進行討論、探究、解答。對學生通過討論沒有解決的問題，展示在黑板上，言之有理者老師給予表揚，鼓勵學生積極參與，不能解決的問題老師分析解答。最后，老師歸納本節的知識體系，并把本節的重點、難點、易混點做一系統的小節。
這樣，課堂教學有以教師為中心轉型為以學生為中心，構建師生、生生多變互動的課堂教學模式，共同分享課堂教學成果。
二、課堂教學要培養學生的應用能力和實踐能力。
思想政治課在立足于“傳道、授業、解惑”的同時，要培養學生獨立地分析問題和解決問題的應變能力，解決復雜的社會問題。例如：我在講“我國的民族區域自治制度”時，提出“西藏實現歷史性跨越說明了什么”？讓學生談談自己的看法。因為近幾年來，全國電臺、電視臺、報刊等各種新聞媒體都報道過西藏發生天翻地覆的變化，所以，大家各抒己見，發言都很積極。然后，我及時進行點撥，新中國成立后，西藏走上了社會主義制度，人民當家做了主人。民族關系發生了根本變化，鏟除了民族壓迫和民族歧視的階級根源，逐步形成了平等、團結、互助的社會主義新型民族關系。黨和國家制定和實施了處理民族關系的原則、民族區域自治制度、宗教信仰自由政策，從而使西藏實現了歷史性跨越。特別是近年來黨和政府對西藏的大力支持和西藏人民的共同努力，西藏取得了舉世矚目的成就，從而加深了對這一觀點的理解，這樣能夠培養增強學生的公民意識、政策觀念。使他們適應時代和社會發展的需要。
三、課堂教學培養學生的創新意識、創新能力。
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立在世界民族之林。目前，我們的素質教育，就是要培養學生具有創新精神、創新能力的人才。在應試教育的課堂上，教師包辦分析較多，學生參與較少，導致學生面對新問題、新材料束手無策。現在政治課堂教學應該引導學生自主、合作、探究，鼓勵學生標新立異，大膽實踐，勇于探索，敢于創新。例如：6月20**我給學生時事講座時，講到我國南海問題，請同學們談談應該怎樣解決南海爭端問題，如果我國在維權上與其他國家發生摩擦，請你拿一個作戰計劃。課后同學們寫得非常好，小論文充滿著唯物論和辯證法，很有創意。這樣不僅有利于激發學生的愛國熱情，也有利于培養學生的創新能力。
具體說來，課堂教學怎樣培養學生的創新能力呢？我認為：
首先，教師應該全面提高自身素質。要培養創新型人才，必須有創新型教師。體現創新不僅有較高的思想政治素質，而且具有良好的業務素質來駕馭課堂教學，要保持自己的一桶水常滿常新，這樣，課堂上才能有效進行師生之間、學生之間情感知識的雙向交流，才能對學生提出的高、難、深的問題進行令學生信服的點撥和說明。從而激發學生探索的欲望。教師只有不斷創新，不斷提高自身素質，才能適應新課改的需要。
其次，引導學生敢于打破常規，進行逆向思維。善于“給現象，巧設問”，給現象包括情景、材料、圖表和觀點；巧設問就是對重大政治、經濟、文化、社會等問題，特別是熱點問題進行設計，引導學生去思考、探索。
再次，課堂培養學生積極參與意識，不斷提高學生質疑的水平和能力，培養學生自主、合作，以誠相見，相互支持的精神，尊重他人的獨創見解和創造性言行的集體風尚。
最后，我們要正確認識基礎知識與能力的關系。培養學生的創新能力，并不是消弱對基礎知識的掌握，相反，要求學生牢固的掌握基礎知識。所以，要重視學生對基礎知識的正確理解，基礎知識是各種能力的載體，沒有扎實的基礎知識，就談不上能力的培養。
四、課堂教學要體現情感、態度和價值觀。
人們常說：“教師是人類靈魂的工程師”。因此，教師在課堂上不僅傳授知識，而且在傳授知識的同時，穿插對學生的政治思想教育，特別是政治課堂更是如此。政治課堂上，教師要引導學生聯系生活、聯系當前的時事熱點，逐步樹立建立中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的終身發展奠基。
總之，新課改方案已全面推開，新的課堂改革已給思想政治課教學注入新的活力，它既能完成教學目標，又全面提高了學生的綜合素質。在新形勢下，我們要加強政治課堂教學改革，推進素質教育，努力把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的新世紀人才。
課堂教學反思心得體會（精選16篇）篇九
數學是一門抽象的理論學科，其中概念、數學語言、邏輯、數學思想等方面，讓學生難于理解。因此，要想讓學生學好數學，就必須使教學符合學生的感性思維特征，在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。
一、激情導入，體驗數學課情境之美。
學生的情感總是在老師的感染下逐漸萌發的，教師一定要用激情點燃學生的熱情，讓學生充滿自信、充滿熱情地學習數學。因而教師要融洽與學生的關系，通過創設情境，將師生的感情融入認知活動中，使學生在愉悅、寬松的環境中學習，從而形成一種積極的學習情緒。一位老師教學“圓”，從童年時代的推鐵圈到現在的呼啦圈，從奧林匹克的五環旗說到蘇軾筆下的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，老師充滿激情的配樂感懷，使全班學生心靈受到極大的震撼，老師的“俠骨柔情”感染了學生，他們對生活中的“圓”感到不再陌生，并且有了急切了解更多的關于圓的知識的愿望。于是老師請大家動手制作圓的模型，不失時機地講授了“圓心”、“半徑”、“直徑”等知識，以及它們之間的關系。教室里始終播放著《春江花月夜》的音樂，把客觀的“圓”演繹成人間情感的故事。
二、在操作中學知，滿足兒童好動的心理。
小學階段的孩子好奇、好動。動手操作活動具有具體形象，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既能發展學生的思維，又能提高學生的學習興趣。比如，在教學三角形面積計算時，我先請學生準備完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關系，從而得出三角形面積計算公式。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看老師拼、擺，聽老師講解獲得的知識牢固得多。這樣既符合學生好動的特點，又能發揮學生的數學潛能。
三、創設爭辯環節，讓道理越辯越明。
有經驗的教師都懂得，在沉悶的課堂上，學生的表現只會是“情緒低落”“一籌莫展”。他們在激發學生創新學習的情緒方面，并不墨守某種固定不變的模式，而是營造生動活潑的情感氛圍，抓住小學生喜歡爭論的心理特點，通過爭論有效地刺激興奮點，一步步地把學生情緒推向高潮，進入角色，這無疑能收到較佳效果。一位數學老師把數學課上成語文教材里的口語交際，課堂上，給學生提供了下面的爭論話題：三分之四是不是最簡分數。甲方觀點：三分之四是最簡分數。乙方觀點：三分之四不是最簡分數。一場激烈的爭辯開始了，雙方利用最簡分數的概念展開舌戰。乙方認為，三分之四，分子與分母是互質，符合最簡分數的命題，但考慮到三分之四不是真分數，所以一直強調三分之四不是最簡分數，而甲方抓住最簡分數只要符合分子和分母互質這個必要條件，不考慮最簡分數是否是真分數或假分數，向乙方展開攻勢。最終，乙方敗在甲方有理有據的事實面前，雙方最后握手言和，教室里響起了一片熱烈的掌聲。在掌聲中，老師評價了甲方不僅對數學知識把握得很好，而且能通過機智的提問幫助同學理解概念，稱贊甲方才思敏捷，能言善辯。接著幽默地夸獎乙方，告訴他們許多事實都是約定俗成的，如果你們發明一項規定：只有真分數的分子和分母互質時，才叫最簡分數，說不定以后教材就變了。并鼓勵乙方積極動腦筋，不斷探索，數學這門功課就是奇妙無窮，只要你們不懈追求，耀眼的奧數明星也許就會從我們班上誕生。教室里始終洋溢著輕松、快樂的氣氛，學生的情感如同決堤的江河，直瀉千里，他們的思維在碰撞，激情在燃燒。
四、從生活出發，充分利用生活原型進行教學。
數學知識源于生活，只有讓它扎根于生活的土壤中，才會有強大的生命力。小學數學的內容大部分都能從生活中找到原型，在教學這些內容時，如果能充分利用這些原型，將會收到事半功倍的效果;同時，讓學生感受到數學就在我們身邊，促使他們喜歡學習數學。如在教學“長方體的表面積”時，可以嘗試先讓每個學生準備一個小紙箱，讓學生自己測量、計算所準備的小紙箱的表面積，并交流計算方法后。通過實際操作，學生很快就會掌握計算長方體表面積的方法，整節課學生都興趣高漲，就連下課鈴響了似乎都沒人聽到。一旦讓數學回到學生所熟悉的生活中，它就會張開飛翔的翅膀，躍入學生渴求知識的腦海中。
五、充分引導學生把直接經驗轉化為間接知識。
數學與學生的生活經驗存在著千絲萬縷的聯系，它來自生活，而高于生活，最后又回歸生活，而且數學只有在生活中才富有活力與靈性。學生在日常生活中，都或多或少積累了一定的生活經驗，只是自己不能把這些生活經驗轉化為數學知識，教師在教學時如果能利用好這些經驗，學生就會對數學由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學習數學了。通過一些有效的教學環節，充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把直接經驗轉化為間接知識，把所學知識應用到生活中去，解決一些身邊的數學問題，使學生了解數學在現實生活中的作用，從而使其體會到學習數學的重要性，數學與生活的聯系得到了較好的體現。
六、充分利用生活中的模型，幫助學生樹立表象意識。
在小學數學課堂教學中，有一些知識沒有辦法直接利用實物進行演示教學，但如果不進行操作演示，學生又很難理解，這時我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學生樹立表象意識，從而達到學習目標。如在教學解決“行程問題”時，因大部分學生難以理解，就可以找來兩輛遙控玩具車，讓兩位學生分別操縱，在教桌上進行演示，學生很快就理解了該如何解決。在教學“認識圓柱”時，可先在課前讓學生每人設計一個“圓柱”。全班同學放學后都積極行動，用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料制作起來，不懂的地方向老師請教。在親自動手制作的過程中，學生發現了很多問題，學到了很多知識，課堂上的踴躍表現讓前來聽課的教師至今難以忘懷。
七、充分引導學生聯系生活實際探究數學規律。
我們都知道，數學是一門規律性極強的自然科學，數學知識與現實生活存在著密不可分的聯系。在數學教學中，應引導學生尋找數學與生活的聯系，探究、掌握并運用數學規律，這樣不僅能激發學生的探究興趣，而且更有利于提高學生的學習水平。如在教學“加法的意義”時，可以設計這樣一道練習題：小明家有黑山羊8只，綿羊5只。一共有羊多少只?學生肯定立即回答是13只。這時再請學生說說自己的想法，然后順勢引導學生理解加法的意義。又如在教學“圓的認識”時，可以設計一個“騎圓形輪胎的自行車”比賽(其中甲騎的車軸在圓中心，乙騎的車軸不在圓中心)的情境。先讓學生猜一猜，哪種自行車騎得快?為什么?接著用課件展示比賽，結果，乙雖然使出了渾身解數還是落在后面，甚至幾次摔倒，而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設計，既激發了學生學習的興趣，又為認識圓的特征――“圓心到圓上任意一點的距離都相等”做好了鋪墊。
八、充分利用生活情境創設教學情境。
數學教學是一種有意義的活動，只有在具體的生活情境中加以訓練，從學生感興趣的實物、日常生活中的實例入手，才能使學生“愿學”、“樂學”。教師在課堂教學中應根據教學內容的安排和學生身心發展水平，采用直觀語言、實物演示、游戲、多媒體等教學手段，創設課堂的生活情境。設置引人入勝的懸念，才能激起學生學習的內部動力，使抽象的數學問題具體化，更便捷地溝通書本知識與生活的聯系，激發學生的學習興趣。如在教學“平行四邊形的面積”時，把4根小棒用線捆成一個長方形，在帶領學生測量、計算出長方形的面積后，隨手一掌把這個長方形打歪了，有的學生肯定先是一愣，然后就會突然醒悟(長方形一歪，不就成了平行四邊形嗎)，很多學生立即聯想到計算平行四邊形的面積時，可以用長方形的面積計算公式。接著教師就可以順勢引導，這樣使得整節課學生學得輕松而有效。這些教學情境的創設，不僅真實再現了現實生活，較好地調動了學生學習的積極性、主動性，而且增強了數學與生活的聯系，使數學課堂教學的有效性大幅度提高。
生活中處處有數學，生活離不開數學，數學也離不開生活，數學知識源于生活又回歸生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學生對學習數學產生興趣，最重要的一點是讓學生感受到數學的價值，因此在教學中我們應注重聯系生活實際，積極尋找身邊的數學，讓教學回歸實踐，回歸生活，那樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能很好地提高數學課堂教學的實效性，迅速提高學生的數學水平。
課堂教學反思心得體會（精選16篇）篇十
截止到今天，除開周末兩天，這是上網課的第27天。我的心情也已經有第一天的緊張擔憂，到今天的忙碌而充實著。
剛接到學校“停課不停學”的通知時，我整個人是懵懵的。2020年1月31日上午接到通知，讓按原定報道時間備課，上課形式利用網絡直播授課。我的心里是緊張的不行，因為，作為一名新手教師，我對網略很熟悉，聽過網略課堂，但是要指導小學生上好科學課的網絡課我還是第一次，心理很擔心。隨著網課的進行，輔導時間的有序開展，科學小實驗對疫情的調節，我發現后兩周學生的聽講學習狀態，明顯好于前兩周的學習狀態。根據我這段時間對空中課堂的經歷，數字教材的使用，教研的學習過程，現總結如下：
一、學生是學習知識的主體者。
對于小學生來說，知識的掌握和應用，是在學生自己相應的積極自覺的學習活動中完成的。然而，在網絡學習的過程中，我發現有一部分小學生在面對網絡學習的工具電子設備時，不容易聚精會神的聽，有的甚至給我的感覺就沒有聽。
通過每周的5到10個科學小練習題，可以看出，有的學生能做全對，有一小部分同學能全錯，或只做對一道或兩道題，我通過單獨私聊家長，幫助分析，孩子在后兩周的學習態度中，明顯有所提高。
小學生是學習的主體，但是由于年齡尚小，要逐步培養學生認識到“空中課堂”是新形勢下的一種學習方式，不能因為新奇，而影響了聽課的效率，教師和家長要做好引導。
二、教師是傳授知識的主導者。
我們雖不能直面學生，但教師并未缺席。因為我們要全面地對學生網絡上課的情況做了解，安排下節課的內容，所以，我們更應該做好知識的學習。
此時的我們就像一位“導演”，學生就像是你引領的“演員”。要想讓演員演好，導演必須對要演的內容了解透徹，才能表達的更淋漓盡致。應用到我們教學中，我們要想教學生更好，雖不是我們直接授課，我們也要引領好學生學會學習，學會科學的表達，知道科學的方法等等。
我們每周的教研都能從老教師身上學到知識，不僅僅是學科，還有做事。
三、居家學習新時代的教育形式。
面對新的教育形式，我們也應該積極轉變心態。想到這次教育和信息技術的融合，使網絡學習不受時空局限。學習不僅僅是讓學生獲得書本知識，更應該包括學生的學習能力，解決問題的能力，思維能力等等，綜合能力。
通過做科學小實驗我發現，發布了一個科學小實驗后，做實驗的積極性比在學校還要高，可能是因為家中找實驗會比較方便一些，特殊時期，即使有的家中沒有相關材料，本來說了沒有可以不做，等以后有條件了，有時間了再做也可以。但是學生總能找到家中可以代替的物品，來完成實驗，還完成的很棒。很多同學和家人一起完成，配合的很默契，我覺得這正體現著家校合作的重要性，老師布置任務，孩子和家長合作，家長再上傳，我們再反饋。學生和家人的親情在小實驗中也得到了升華。
學生的思維靈活性、發現問題、解決問題的能力著實讓我驚訝，看到他們的進步，一點點創新的小點子，我真的很高興。
最后，我想說的是，這次“疫情”也使我思考了，教育教學中，我們時刻要做好身先士卒的準備，引導好學生學習的主體性，培養學生對科學的興趣，引領學生能力的發展。
來自一位新手教師對“空中課堂”的感悟。
課堂教學反思心得體會（精選16篇）篇十一
美術本上的第一堂畫畫課就是《年年有余》。年年有余是一個很好聽的詞，新年里很吉祥的一個詞語，但是在畫法上卻一點都不簡單。課前我思索了一番，該怎么畫猜對，經過自己的理解，我把意思理解成是畫兩條一摸一樣的魚，我認為這樣就緊扣主題了。但是在自己準備好了一切以后，有老師就詢問我這堂課是怎么上的，我把自己的想法說了一下，之后那位老師對我發表了意見，認為我這樣的方法是不能很好的讓孩子畫出對稱魚的，所以我趕緊改變了自己的方法，畫對稱魚時要求兩條魚的方向一致，顏色一致，圖案一致。
操作后，我發現了幾個問題：
畫一條魚簡單，但是畫好一條再畫一條一樣對稱的魚就難了很多，就連我自己去畫頁非常的難，更不用說孩子們了，所以畫出來很多孩子的魚都是兩條不一樣大小的。
自己常常思考，在課堂中我已經講的很明白了，要求把魚的方向畫在同一方向，但是做到的孩子卻不多，所以自我覺得肯定自己的方法還不對。
孩子做好畫就會開始涂色，我在巡視時就又發現了這樣的一個問題，孩子們早就忘了這是兩條對稱魚，是雙胞胎魚，顏色也應該是一樣的。我只看見孩子們在那里隨意用自己喜歡的顏色作畫，不過還是有部分孩子牢記了自己的要求，作品出來后效果還不錯。
在自己班內發現了這樣的問題，自己一時也找不到好的方法解決，但是大家的力量的無窮的，所以我去請教了隔壁班的董老師，她在美術上的教學很有自己的想法，于是我就去問問她是如何上好這堂美術課的`。董老師的一席話，讓我頓悟，自己怎么沒有想到這點上去呢。她教給了我一個很好的辦法：
就這樣一步一步左右接著畫，出來后效果就會好很多。有些孩子自己比較有想法，老師也不會束縛他的思想，只要朝著主題的效果出來就可以了。
經過這樣的一次請教，我學到了畫對稱畫的好辦法，對自己獲益很大。我還會在下次的班級美術興趣班中嘗試用這種方法讓孩子們試試畫對稱畫，讓孩子們學會這種變易方法。對自己的告誡是：下次在上這樣的課時，先去請教他人，集思廣益，這樣的話就可以少走一些彎路，并且也學到了很多自己不懂的知識，讓自己成長了很多。
課堂教學反思心得體會（精選16篇）篇十二
1、在教學中要注重基礎知識的教學。我們現在的教學往往忽略了基礎的教學，一味的增加難度，這樣做，往往把一部分中等生和差等生都丟下了，最后是尖子生的學習的基礎不牢，高分也沒有，而學困生就完全的甩掉了。而中考的試題有87分左右的都是簡單題，如果學生的基礎很牢固，那么發揮好一點輕易的就能到90多分，所以以后在教學中我要注意加強基礎知識的教學，讓每一個學生的基礎打牢固。
2、在教學中運用正確的教學方式和教學手段。現在我們實行的導學達標法，要給學生留有充分的自學時間，老師在上課起到點播的作用，也不要把什么都讓學生去說，對于特別難的我們還要講，所以我們要有選擇的講，不同的課采用不同的教學方法，爭取每一堂課都要有效率，要讓85%的學生都學會，要讓15%的學生能夠當堂拔尖，這樣對于以后的學生的學習來說，有一定的好處。同時在教學中注意老師和學生的角色互換，在課堂上學生的學習活動要充分，思維要引導到位。
4、要做到以下的幾個轉變，轉變教學理念，適應課程改革，扎好基礎，提高自身的基本技能，注意教學應用，培養數學意識，突出開放探究，培養思維品質。
課堂教學反思心得體會（精選16篇）篇十三
今日，上了豐子愷先生的《白鵝》第一課時。整節課我似乎都在夢游，隨之也殘害了我可愛的學生們。因為我的不用心備課而導致了這樣的結果，我深表歉意。
整堂課問題主要是這么幾點。
1、教學目標不明確（這主要是在備課時我未預設到學生會在生字詞方面有諸多的問題，從而導致我在教學時倉促地把第一課時的教學重點轉移到生字詞教學)。
2、沒有很好地把握有效時間（師傅說我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了，如在介紹豐子愷是浙江人時就不應該再拓展那些浙江的名人，在教學“角”是多音字時就不需要強調“jiao"的讀法，而是應該強化”jue"，在寫生字時就應該有重點強調個別的字，不應該是全部地都講一遍，在字詞教學方面沒有很好地強化學生應掌握的，“歷”與“厲”的辨析，“鄰”是前鼻音的問題）。
3、朗讀時間少（師傅點評時指出整堂課的時間太少，且在引導學生朗讀的時候沒有給予指點，如“好一個高傲的動物！”這句話的朗讀，應該從前面白鵝的姿態引出，這里可以適時地加入情境，從語境語氣方面入手。在教“叫聲”這段的時候，我只是出示了重要的詞，而沒有再讓學生從整體上再次感知）。
4、課文教學的起點太低（本課的重點詞“高傲”我沒有把握好，導致我教學時感到了力不從心，在開始教學時我就應該帶領學生深入地理解“高傲”這個詞語的意思，從而再體會白鵝的“高傲”，這樣方便學生入情入境。這是一個很致命的問題）。
5、板書問題（師傅嚴重指出板書的重要性，這堂課我的板書只是多音字的列舉，這樣正是閑置了板書的重要作用。板書上應著重強調課文的脈絡，且我的字稍嫌潦草）。
6、課堂問題（課堂調控能力不足）。
7、水平問題（提問應留給學生一定的思考空間，評價不夠）。
這是一次失敗的教學，主要問題在于本人。以此為訓！
課堂教學反思心得體會（精選16篇）篇十四
“進行教學設計時，需要依據課標、依據教材、依據學生實際。”這些，似乎我們都早已了然于胸。但，真的諳熟此道嗎？也不盡然，或者我們做得還遠遠不夠！
一般來說，我們對學生漢字認知的關注，往往集中在學生學生是否會認、是否會寫，是否會用這幾個方面，而很少有人去設法了解孩子“漢字認知的內在發展規律”。那么，如果失去了這一規律的支撐，學生的.會認、會寫、會用真的能達到嗎？一切似乎都在教師“想當然”之下進行。
其實，孩子認知漢字是有其內在規律可循的。
第一階段：混沌階段。
在學生識字的初級階段，教師引領孩子們關注字形——結合生活經驗，通過聯想來識記漢字，符合孩子的生理和年齡特點，但結果卻不夠牢靠。這是因為，孩子年齡小，生活經驗少，閱讀積累相對較弱，加之學生關注字形較多，以至于學生對漢字認知呈現出“混沌狀態”。這一過程中，我們可以引領孩子不斷拆分漢字，結合筆畫、筆順的教學，讓漢字認知呈現梯度發展。如此，孩子們對漢字的認知逐漸進入第二階段。
第二階段：清晰階段。
這是一個相對漫長的發展進程！
這一過程，將結合漢字的“字形”和“字義”兩個方面來展開教學。同時，將漢字認知置于“閱讀理解”的大背景下，引領學生經歷“再認——再現”的提高過程：
再認：簡單來說，“再認”就是學生經過一段時間學習后，當再次見到學過的漢字，是可以認識的。
再現：當學生聽到漢字，立即能在頭腦中再現漢字的形象，我們稱之為“再現”。這是學生識字能力提高的表現，是學生運用漢字的基礎。
這一過程的識字，將與閱讀理解融合在一起，并行交替。而部件識字、字理識字等方法的運用，也將對孩子的識字能力形成起到促進作用，讓識字為閱讀與習作做好鋪墊。
第三階段：模糊階段。
無論我們做任何事，注意的中心只有一個——所謂的“一心二用”，也只是建立在“熟而生巧”基礎上的“下意識”而已！
而學生的識字能力在經歷了“混沌階段”和“清晰階段”之后，需要這樣的“潛意識”和“自動化”——也就是“一瞄就認識了”這種“一見即識”的狀態。
至此，學生的識字能力基本形成。而這樣的過程，大多應在小學高段之前形成。
識字，是為了閱讀，是為了習作，是為了表達！而學生的閱讀，我們也需要了解其內在規律，結合規律進行閱讀教學。
一般來說，學生閱讀能力的發展將經歷“指讀——點讀——口讀——默讀——瀏覽”幾個階段：
指讀，關注到的是漢字的字形。
點讀，是指讀的更高形式，可以定位，關注到漢字的字形和意義。
口讀，出聲音地讀，讀給自己聽，矯正自己出現的錯誤。
默讀，是學生進行閱讀的主要手段。學生在清晰掌握漢字之后，以默讀的形式，來重點關注文本內容的理解。
瀏覽，是在學生識字能力達到“自動化”程度之時，進行的一種快速閱讀的形式。其目的是搜索，是獲取信息，概括文意等。
如此，學生從關注字形——關注字義——關注內容——關注信息，學生的閱讀能力在發展，在提高，在逐漸形成。
我們不難發現：當我們真正了解了學生的這些發展規律，才有可能真正實現對學生實際情況的關注，進而以此為基礎進行教學預設，實現課標、教材、教師、學生之間真正融合，實現教學的有效發展。
課堂教學反思心得體會（精選16篇）篇十五
1、注重學生對平均分的感受和體驗。課的開始，從學生熟悉的去老師家做客—分蘋果入手，讓學生通過動手操作，引出三種分蘋果的方法，讓學生在操作中體驗分蘋果的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出份兩份同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學生進一步明確份數，每份的個數。尊重學生的個性發展，讓學生根據自己的生活經驗，得出平均分。尊重了學生的已有知識水平。
2、注重知識的二次利用。讓學生回到不是平均分的分法，通過讓學生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發現：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區別，進一步加深學生對平均分“概念的理解。
3、注重學生的實踐操作，在課的始終，讓學生利用圓形紙片、小棒等學具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養學生語言表達能力。
4、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。如“把12個湯圓平均分到4個碗里，你會怎么分？”學生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數量是同樣的。學生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優化分法。
5、總之，本節課的教學，整個活動是在學生動手操作，展示匯報的過程。學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后面學習認識除法打下良好的基礎。
本節課的不足之處是：
1、個別問題提出時語言不夠準確、嚴謹，使得學生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點措手不及。
2、練習題的最后一題處理的有些快，應該讓學生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。
3、讓學生在生活中找一些有關“平均分”的事例，學生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應抓住動態的生成資源，讓學生說一說為什么是“平均分”為什么不是。
4、拓展演練，平均分45塊糖平均分給3個小朋友，每人分幾塊，可以留做課下作業。
這節課的設計，沒有現代教學設備，有的只是學生自己準備好的學具，學生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學生在操作中學會新知，在活動中學會合作。
課堂教學反思心得體會（精選16篇）篇十六
高中新課程改革在我省試點實施已經四年了，我所帶的第二屆參加課改的學生也已畢業，對課改，我感受頗深。隨著改革的不斷深入，教師的教學理念、教學行為和學生的學習習慣、學習方式都在發生著前所未有的變化。這諸多“新的色彩”使得我們當今的高中語文課堂逐漸“活”了起來。然而，我們在這些“活”的試驗課堂氣氛中，也存在著一些問題，值得我們反思。
一、初中教學與高中教學脫節，教師卻仍追求高中課堂的達標和活躍。
我以為，作為一名語文教師，教什么文章就應該像什么文章。各種文體都有其獨有的特征，我們在教時也應保有文章本身的問題和內容特征，如果我們把無論什么文體的文章都按照一種文體來上，那就失去了教學本身的意義和價值。我們應根據學生對知識掌握的實際情況來確定每堂課的教學方法和情境，而不是一味地去迎合課改，制造虛的達標和活躍。
二、單純追求課堂氣氛而忽視語文雙基知識。
自從高中新課程改革實施以來，“課堂氣氛是否活躍”、“學生在課堂上是否積極發言”、“教師講的多還是少”成了評價一堂課是否成功的重要參照標準。而為了避免課堂上出現冷清、沉悶的場面，一些教師在教學設計時，挖空心思、花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、笑話等眾多能調動學生積極性的活動。結果，一堂課下來，課堂氣氛肯定是沒有什么好說的，學生們在一節課中始終處于興奮狀態，熱熱鬧鬧，聽課者也倍感輕松。可是我們仔細反思一下我們的課堂教學，這節課學生讀了幾遍書？有沒有置疑問難？掌握了哪些基本的語文知識？發展了哪些語文能力？語文素養是否有所提高？知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀等三個維度是否協調體現？總之，感覺這樣的課型，學生只是浮在水面上，沒有潛下水去探寶，以保證我們的基本生存所需，活潑之余，實感雙基浮躁。因此，我們現在的高中新課程改革不僅要從表面看課堂是否活躍，還要關注每個學生在想些什么，說些什么，做些什么，教師及時抓住了學生課堂中的哪些閃光點，這些活躍氣氛的活動是否有益于學生在求知的生涯中具有可持續發展性。誠然，活潑的課堂氣氛不可缺少，但這并不是我們教學的唯一選擇和最終目標，我們應通過創設一些有利于學生主動學習，積極思考，樂于探究的學習氛圍，鼓勵學生積極主動地投入到課堂學習活動中，成為真正的學習主人，使我們的課堂教學真正做到求真務實，務實求真，真中求活，活中求實，而不能從“北極”走向“南極”。
三、學生失去了傳統意義而言“讀書”“讀”的權利。
本者，根也，用以吸收養分長成軀干枝葉。“讀”是學生獲得知識的基本途徑，它是學習之母，智慧之源。高中語文課堂教學要培養和提高學生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個根。讀、聽是語言的吸收和理解；說、寫是語言的表達和運用。讀中包括朗讀，朗讀實際上含有聽和說，葉圣陶先生解釋得極為透辟，“聽，也是讀，是用耳朵讀；說，也是寫，是用嘴寫”。沒有吸收和理解，就談不上表達和運用，學生只有通過讀，學習了人家是如何運用語言來表情達意的，才有可能自己去駕馭語言，表情達意。大凡文章寫得好的人，都有相當濃厚的“讀”的基礎。可見讀、聽、說、寫這四項中，領頭的一項是讀，高中語文課堂教學在力量和時間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個根。根深才能葉茂，本固方可枝榮。非讀無以廣識，有知才會有能，能力的發展依賴于知識的掌握。而“讀”本身就是一種緊張的智力活動，它可以發展學生觀察、想象、思維等能力。通過閱讀激發起來的思維，猶如整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽、成長，取得收成。有些學生連課文也不愿“接觸”，卻“陶醉”于老師那津津樂道的講演，其結果語文成績總是上不去；也有不少學生，雖然在語文課上面對老師滔滔不絕的講說和支離破碎的提問而昏昏欲睡，但他們重視自我閱讀，語文成績卻也很是不錯。這就從一個側面反映了舍本與固本的不同結果。由此可見，“讀”是高中語文教學最行之有效的方法之一，我們以“讀”為本，再相應地輔以“講”、“問”等方法，就能把語文課真正上成在教師引導下“教會學生學習”的課。
四、片面強調個性而忽視及時引導。
實行高中新課程改革后，教師的教學理念必須不斷更新，教學行為要以人為本，關注每一位學生的發展，把課堂時間返還給學生，充分張揚學生的個性發展，尊重學生獨特的體驗，強調得尤為重要。是的，每個人的知識背景、生活經歷、處境與心境的差異，必然會導致對同一問題的看法與體驗不盡相同，這是尊重學生的表現。但是在具體的課堂教學實施過程中也出現了一些問題。不少教師過分強調學生獨特的體驗，對學生的回答一味大加表揚，不敢帶有半點否定之詞，惟恐招來“扼殺學生創造性思維”、“不尊重學生獨特體驗”或“不以學生為主體”的“罪名”。例如在語文課堂上，教師任其學生高談闊論，經常可以聽到學生說“我認為”，“我不同意”“我反對”等詞語，經常可以聽到來自學生的各種見解。課堂教學氣氛異常活躍，思路打開了，各種不同見解層出不窮，教師往往用“很好”等比較概括的詞語總結學生的見解。一節課下來，幾乎全是學生在說，教師呢，只是在不停地說“好”“很好”“不錯”等類似的夸贊之詞，對于學生回答中出現的明顯錯誤也沒有及時及中肯地糾正，而有些教師竟將之視為“尊重學生的個性發展”。
以學生為主體并不等于教師的指導和引領作用“缺席”，當發現一個學生對問題的理解有失偏差或者體會不夠深入時，教師應適時指點迷津、有效引導，充分發揮一個導演的角色。教師在學生回答后應適時地加以引導，既充分肯定學生敢于發表自己獨特見解的勇氣，又要啟發學生進一步有效思考。
綜上所述，我認為針對新課改下的高中語文教學已經存在以上問題，我們可以做一些主觀的努力，比如：
1、以教材為“本”。教材是教學之本，是基礎，只有把教材學懂了，學會了，才可能談得上拓展、提升。
2、難度要降低。學習是一個信心培養的過程，如果把學生都搞蒙了，信心失去了，對我們今后的教學是沒有任何好處的。教學過程中，教師要不斷地做一些學情調查，根據學生的需要及時地做一些策略上的調整。
3、培養學生良好的學習習慣。抓住了培養學習習慣，就是教給了學生會學習的方法。
4、重視第一思維點。第一思維點要強調，要提醒，要啟發，要比較，要訓練學生自己去找，要留出時間讓學生的頭腦掀起風暴，教師千萬不要替代學生做學生該做的事情。
5、不斷地激勵學生。在學習過程中，教師要抓住一切機會鼓勵學生，只有學生有了可以學好的信心，教學活動才可能得到學生積極的呼應。
怎樣在高中新課程改革中探索出屬于自己的語文教學行為和教學風格，遠離功利，遠離浮躁，平心靜氣，求真務實，是我們高中語文教師必備的心理品質，我相信，一路走下去，總會走出一片藍藍的天。