小學五年級語文童年的發現教案（專業16篇）

在教學過程中，五年級教案起著重要的作用，能夠幫助教師有條不紊地完成每一堂課的教學任務。這里有一些精心編寫的五年級教案范文，供大家參考和借鑒。

小學五年級語文童年的發現教案（專業16篇）篇一

教學目標：

1、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

教學重點：

教學難點：

文中較難理解的幾個句子。

教學過程：

一、導入。

在你的生活中，有沒有過什么發現？將你的發現說給你的同桌聽。

讓我們一起來看看本文作者的發現吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1、自由讀全文。

（達爾文有關胚胎發育的規律。）。

2、交流。

三、細讀理解課文內容。

（方法一）。

1、按照課文的不同內容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

2、細讀課文，體會課文的內容。

“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

（a）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（b）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（c）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（d）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

（e）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

3、從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。）。

（方法二）。

順著學生交流的結果，追問：作者是怎樣發現胚胎的發育規律的？又是怎樣找到答案的？

小組學習，將找到的內容讀一讀。

學生交流。

從作者的發現過程中，你覺得他是怎樣的孩子？（根據回答板書）。

4、課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試說說你對這句話的理解。

師簡介有關史料。

布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

四、通過學習課文，你受到了什么啟發？

在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

板書設計：

過程。

童年的發現——胚胎發育的規律！

費奧多羅夫求知若渴。

好問善思。

大膽想象。

小學五年級語文童年的發現教案（專業16篇）篇二

俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣地研究理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。”在教學過程中，情境瞬息萬變，情況錯綜復雜，隨時都有可能發生意想不到的種種偶發事件。它可能是外界因素的干擾，可能是教師的失誤，可能是師生（生生）的矛盾，也可能是教師對學生的預估不夠等等。這時，就需要我們教師及時發揮教學機智，作出迅速而準確的判斷，并妥善處理，以保證教學的順利進行。

【案例】。

《童年的發現》是一篇回憶童年趣事的文章，講述了作者在九歲的時候通過思考、觀察，發現了胚胎發育的規律。這篇文章理解起來不難，因此，我讓學生通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等，很快理解了課文，明白了道理。然后便到了最后一個環節，我問：“作者在九歲時就發現了胚胎發育的規律，我想你們在生活中也有過許多發現，來，說說吧！”可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，學生們或皺眉，或搖頭，那意思是沒有什么發現。我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的發現呀，在生活中的，學習中的，只要是你自己通過思考、觀察得來的，都行。”我充滿期待地看著學生，可仍舊沒有一個人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發作時，一個聲音告誡我說：“冷靜，冷靜，千萬不可動怒！”怎么辦呢？課總得上下去呀。俗話說，急中生智。此時，我腦中靈光一閃，有了！我表情緩和了下來，面帶微笑對學生說：“這樣，我先來講一個我童年時候的發現吧！”“好！”頓時，教室里爆發出一陣熱烈的掌聲，35個人的目光齊刷刷地投向了我。我清了清嗓門：“小時候呀，我特別喜歡觀察螞蟻……”我講了一個螞蟻搬家與下雨的關系的發現。話音剛落，教室里便嘀嘀咕咕起來：“啊，這么簡單呀。”“我也有。”“我也有。”……看到學生的思路已被打開，說話欲望已被調動起來，我便趁熱打鐵：“簡單吧？這樣的小發現，相信你們一定有許多，同桌說說。”學生立即說開了，然后再進行全班交流。此時，學生們不再困惑，不再為難，而是侃侃而談：

“我發現蚯蚓有再生的能力,有一次……”

“很小的時候，我在玩水時發現天要下雨、天氣很悶時,魚兒都要浮到水面上來吸氣……”

“我發現螞蟻是靠嗅覺聞氣味來找伙伴和回家的……”

“我發現了天氣很熱時,往空中噴一口水會出現小小的彩虹……”

“我發現了寫好作文的秘訣……”

……。

【反思】。

課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況，本案例便是如此。那么我們該怎么辦呢？我認為首先教師切忌動怒.必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜.“不管風吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應用教學機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發出來，教師便能恰當而有效地引導學生。在本案例中，如果我當時頭腦發熱，將學生訓斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應有的教學效果。更不會聽到學生后面精彩的發言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發現其實他們也是愛動腦、愛觀察的。

其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發情況的出現；再周密的教案，也不可能為偶發情況事先設計好具體的解決方法和步驟.因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的情況，教師也不可能完全預見到.我在備這一課時，就根本不覺得讓學生說自己的發現是一個難點，反而覺得只要教師一提出這個問題，學生就能很快說出很多發現來。因此，完全沒料到學生會出現思維障礙，出現冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發現來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時的發現吧。”這樣的隨機應變，打破了僵局，喚醒了學生生活經驗，激活了學生的思維，這一點就充分體現了教師的教學機智，同時也可以看出教師的教學機智是多么重要。

當然，一個教師的教學機智并不是天生的，它需要教師不斷地學習——思考——實踐，再學習——思考——實踐，長期堅持，循環往復，經過艱苦磨礪和用心領悟而來的。它像一個人的語感一樣，是屬于個性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機應變的能力。因此，它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊、扎實的專業知識，又要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應力等。

最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

小學五年級語文童年的發現教案（專業16篇）篇三

教學目標：

1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

教學重點：

理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎么來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。

教學難點：

理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導語。

二、按閱讀提示自學課文。

三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流。

1、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？結果怎樣？

2、“我”為什么會有這樣的發現？

3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

四、全班交流。

重點交流。

1、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？

引導學生體會：作者之所以有個發現，一是敢于提問，二是反復思考，三是大膽想象。結合體會，有感情地朗讀第3——13自然段。

2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

（1）結合作者的故事，談對這一句話的理解。

（2）結合知道的其他事情。談談理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。

五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。

先自己練讀，再讀給同伴聽。

六、說說自己是否也有過有趣的發現。

七、總結。

童年的發現，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這正是你創造、研究的開始。

第二課時。

一、比一比，再組詞。

{鉤（）構（）。

{防（）妨（）。

{競（）竟（）。

{嬰（）櫻（）。

{遙（）搖（）。

{軀（）驅（）。

二、把下面的歇后語補充完整，補充的成語在課本中找。

唐憎念佛——。

傻子堆積木———。

孫猴子耍金箍棒——。

走路摔胳膊——。

三、寫近義詞。

奇妙——（）妨礙——（）禍患——（）情不自禁——（）絞盡腦汁——（）隨心所欲——（）。

四、縮句。

1、母腹中的胎兒再現了人的歷史發展的每個階段。

——————————————————。

2、我在九歲的時候發現了達爾文有關胚胎發育的規律。

——————————————————。

3、我恨不得從魚身上發現將來的人應該具有某些特征。

__________________________________。

五、把下面的兩個句子合成一個句子。

1、老師同意。/汪波小組組織這次班會。

——————————————————。

2、這件事不能完全怪她。/他不小心。

——————————————————。

3、同學們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。

——————————————————。

小學五年級語文童年的發現教案（專業16篇）篇四

教學目標：

l體會作品表現的人對家、家園和故鄉的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內涵。

2學會從大處著眼，小處落筆的評點方法，記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質疑，與作品展開對話。

3嘗試以散文的形式表達你自己對故園的情懷。

教學過程：

一、導入：

(課間播放《彩云追月》)。

很好，思鄉之情。古往今來，思鄉的作品很多，今天我們就來學習一篇表達思鄉之情的散文，最富有詩情畫意的《月是故鄉明》。

每個人都有自己的故鄉。一般而言，故鄉就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉度過的，這里不但有自己的家、親人，更有自己家族的記憶。一個人的經驗積累以及情感與性格都與家鄉的自然風貌和文化積淀有著密切的關系。可以說，故鄉是一個人的根。正因為如此，人們對故鄉都有一種割不斷的特殊情感，它是人的出發地，也是人的歸宿。因此，一個人擁有故鄉，不僅是指具體的、有形的，更重要的是精神的，無形的。隨著社會的發展，人口的流動越來越頻繁，但是對一個人來說，不管走到哪里，身在何方，故鄉都在他的心中，都體現在他的行為方式上。由于這種特殊關系，故鄉常常被人們賦予了更多的意義，也有了多種多樣的美稱，(提問：列舉對故鄉的美稱)如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時指的都是同一個意思。在比喻的意義上，它們往往指向人們的精神家園。

故鄉不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉類的作品往往都是從一些具體的東西出發，由眼前之景激起思鄉之情，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉思而具有了特別的意味，有的景物因為被反復書寫而成為思鄉的文學意象，如柳、月、炊煙、鄉音等等。季羨林的《月是故鄉明》就是以月作為抒情線索，通過對故鄉和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉月色的動人描寫，抒發了作者對故鄉永遠的思念與牽掛。

1、有可能想到主旨是“思念家鄉”。

2、有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》(課件)。

全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未收兵。”這首詩寫于安史之亂時期，抒發了杜甫離亂之際對故鄉親人的懷念。對自然事物的感覺有時因主觀情緒而改變，在文學作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉明”，從而突出了對故鄉的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發人的鄉思共鳴，因而被廣為傳誦。

3、有可能聯想到其他詩句：(學生課前準備)。

李白的《靜夜思》。

“長安一片月，萬戶搗衣聲。”

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”

“露從今夜白，月是故鄉明。”

“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠》)。

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”(蘇軾《明月幾時有》)。

季羨林是一位什么樣的人物呢?下面我們就來認識一下：(課件展示)。

三、作者簡介：

北京大學教授、中國文化書院院務委員會主席、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。生于1911年，山東臨清縣人。1930年考入北京清華大學西語系。1935年考取清華大學交換研究生，赴德國留學.1941年獲哲學博士學位。1946年回國，歷任北京大學教授兼東方語言文學系教授、系主任。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生，因為都曾在燕園居住，人稱“未名四老”。四位先生實則住在未名湖的后湖，那地方叫朗潤園。所以又稱“朗潤園四老”。

季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個僅僅生活了六年的小山村?

四、朗讀課文。

下面，就讓我們走進這篇散文，走進季老的內心世界。現在請同學們齊聲朗讀課文。

(分男生、女生部朗讀，讀的同時請把你認為優美的段落作上標志)。

同學們讀得不錯，男生聲音洪亮，女生感情細膩。這里有幾個詞語需要特別注意。(投影)。

浩渺篝火旖旎絕倫惆悵耄耋。

嚼爛慨然恍然大悟離鄉背井。

(學生認讀)。

五、課文內容層次簡析。

1.第1小節對“月是故鄉明”這句思鄉名句作了簡單闡釋。“月是故鄉明”是一句流傳很廣用以表達故園之思的詩句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，本文的第一段，實際上就是對這句詩的解釋，最后說“事情大概就是這個樣子”，正是說明它表達了一種普遍的感受。

2.第2、3、4、5節是對故鄉與童年的回憶。第2小節是一個過渡，由月到山，到水，進而過渡到家鄉的山水，過渡到作者的童年生活，故鄉往往與童年連在一起，作者對家鄉一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉呆了六年，但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨，數星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構成了美麗純潔的鄉村生活圖景，經過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動人。

4.最后一小節是對前面的呼應，也是作品在對故鄉與童年的回憶和在他鄉對故鄉的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。

六、現在，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優美?

(學生站起來朗讀并稍加分析，3-4個人)。

我也找了兩段，大家看看能不能把空填上?

我看過許許多多的月亮。在________的瑞士萊芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到過月亮，這些月亮應該說都是________的，我都異常喜歡。

此地既然有___，有___，有___，有___，有___，每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于_____之上，上下___，______，而且______，______，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

這么好的段落大家應該記住，現在，我們試著不看課本，一起來讀一下。

評點是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎上，對文章的內容(作者的思想、觀點、情感等)和寫作方法進行評論與分析，從而深入理解文章內容。

從方法上講，評點的要義是對話，是交流，是再創造。評點作為對話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對話的第一個對象，與文本的對話是構成其他對話的前提和基礎。

在與文本的對話中，要注意局部與整體的關系。實際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因為對整體的理解是建立在局部的基礎上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部到整體次第展開的，有時，一些看上去是局部的地方實際上關系到作品的全局，是理解作品整體的關鍵。古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，說的就是這個道理，這些“眼”有的關系到全篇的結構，有的關系到全篇的主旨、感情的轉換，甚至是給全篇寫作方法和風格定調子的地方，我們在評點時就要注意到。

另一方面，對局部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語言環境。

與文章對話的進一步就是與作者對話，孟子講“以意逆志”，意思就是說可以通過對作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。

2.示例。

每個人都有個故鄉，人人的故鄉都有個月亮，人人都愛自己故鄉的月亮。事情大概就是這個樣子。(開篇點題。)。

但是，如果只有孤零零一個月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數。(過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉的水。)。

至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。(寫童年往事，故鄉往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細節。)。

在濟南住了十多年，……我的小月亮，我永遠忘不掉你!(對比，為的是突出故鄉月亮之美，同時又是來表達自己的思鄉之情。)。

我現在已經年近耄耋。(隨著年月的增加，思鄉之情更增一番蒼茫。)。

荷塘月色的奇景，就在我的窗外。(這也是對比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉的“小月亮”相媲美。)。

流光如逝，時不再來，在微苦中實有甜美在。(對故鄉的思今是充滿了惆悵的，有時甚至是痛苦的，但人有故鄉可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。)。

評點是讀書時常用的方法，古人講讀書不動筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動的接受，同時也是在思考，思考有了心得，就隨時記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評點不僅僅是一種方法，更重要的是一種習慣，一種讀書的好習慣，要能養成這樣的好習慣。

八、重點探討：(布置課前預習)。

1。既然作者如此熱愛想念自己的家鄉，為什么他不常回家看看呢?

學生甲回答：季老年齡大了，農村的條件比較艱苦，回家不方便……。

學生乙回答：季老的家鄉沒有親人了，所以沒有回去的必要了……。

學生丁回答：季老思念的是他童年的那個家鄉，而不是現在的……。

大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身出發來分析。我們的分析與季老的內心所想是否完全一致呢?就很難肯定了。

2.他的家鄉沒有山，為什么還寫山呢?

生答：過渡，文章第二自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水，使人聯想起故鄉。

3.作者明明是寫家鄉的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余?

生答：這是對比，文章中明確提到了“對比之下……”。我覺得這樣寫更能突出作者對故鄉月色的喜愛，更能表達作者對故鄉的眷戀，以及對故鄉的思念之情……。

這個同學的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現出來，故鄉的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉，故鄉的月亮越美，越發勾起作者的鄉思鄉愁。正如作者所說，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑里的那個平凡的小月亮”。

5老師提問：那在作者眼中，思鄉到底是什么滋味呢?同學們齊讀一下。(倒數第二段)。

故鄉不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉類的作品往往都是從一些具體的東西出發，由眼前之景激起鄉思之情，即平常我們所說的——借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉思而具有了特別的意味。

很好，是月亮!文章雖然寫了很多看似無關的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文——形散神不散的特點。

(解惑結束后，重申三個問題：對比、借物抒情、形散神不散。)。

九、總結文本：

季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉，還念念不忘自己的故鄉。

季羨林先生走出了魯西北那個小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結;他走進燕園，走上了大學的講臺，但沒有走出那融入生命的鄉土情結;他走上了社會的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結。有評家稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。(為一名大學生看行李。)。

十、寫作實踐：(可安排在課前完成)。

有許多事物能喚起我們對家鄉的懷念：老樹、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲音……請置身于某個情境，寫一個片斷。

小學五年級語文童年的發現教案（專業16篇）篇五

教學目標：

1.指導學生默讀課文，了解作者童年發現了什么，是怎樣發現的以及為什么會有這樣的發現。體會作者的思想感情。

2.引導學生學會“妨、礙”兩個會認的字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。

3.通過閱讀課文，幫助學生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大膽豐富的想象力，激發學生探究的興趣，培養想象能力。教學重點：

讓學生知道“我”發現了什么，是怎樣發現的。

教學難點：

理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

1、認識本課的生字新詞，理解詞語，并加以積累。

2、理解課文內容，了解“我”的發現及其過程。

3、體會文中最后的一句話的含義，從中獲得啟示。

4、正確流利地、有感情地朗讀課文。

教學重點：

讀懂課文，了解“我”的發現及發現過程。

教學難點：

理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟“我”童年時強烈的求。

知欲和豐富大膽的想象力。

小學五年級語文童年的發現教案（專業16篇）篇六

教學設想：

給學生搭建一個自主學習化的平臺，提供一些有利學習的資源，如聽課教師的指點、網絡社區資源的利用、學生特長資源的開發等，讓學生開心快樂的學習。在學生已經理解詩歌內容的基礎上，借助課外補充材料，讓學生感悟鄉村生活之美。

教學目標：

1、學會生字詞，學習詩歌理解內容。

2、個性化體會詩歌情感，用朗讀表現自己的理解。

3、提升學生對詩歌的解析能力，并發展對詩歌的喜愛之情。

教學重點：

1、能正確、流利、有節奏的朗讀并能背誦這首詩。

2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

教學難點：

個性化理解詩歌。

教學道具：

大黑板，大型音箱，每人一份表格，一個網絡交流社區“資料室”欄目下的《村晚》。

教學設計：一、游戲引入，營造情境。

1、我們先玩個游戲。

舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：

高大的樹。

大家懂了嗎?好，現在開始，準備，想到了就站起來說。

草——青青的草。

池塘——碧綠的池塘。

水——清澈的水。

山——巍峨的山。

落日——紅紅的落日。

放牛娃——快樂的放牛娃。

牛——悠閑的牛。

……。

2、很好，現在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂。

學生說。

學生說。

二、初感詩歌，激發疑問。

1、我們今天要去領略的是宋代鄉村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震(板書)。

指名解題：看了詩題，你想到什么?

(“村晚”意思就是鄉村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。)。

這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。

學生上黑板板書古詩：

村晚。

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。

學生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。

2、好，詩已經寫完了，現在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢?

(指名讀)。

讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。

3、激發疑問。

讀了這首詩，誰有問題嗎?

讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。

問題假設：

1)、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學生找出詩句中和圖畫上想對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。

2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢?找出社區動畫上和詩句內容相對應的部分，并用自己的話說一說。

3)、理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學生自由的發揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的)4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩和這個畫面是對應的?(理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調地在吹。)聽一支牧童短笛。

師：好，還有問題嗎?(肯定已經沒有學生再有問題了)如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。

三、指導學法，理解詩歌。

讓學生講講解決的辦法。

學生開始嘗試通過各種方式解決問題。

2、集體交流。

3、誰能將自己對整首詩的理解說說看?

學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

四、深入誦讀，表達感悟。

1、詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢?(指名說)。

2、提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

3、學生自由練讀。

4、指名讀，學生評議。

教師根據評議在社區中劃分出這首詩的節奏：

村晚。

草滿/池塘‖水滿陂，

山銜/落日‖浸寒漪。

牧童/歸去‖橫牛背，

短笛/無腔‖信口吹。

5、教師分行領讀，學生跟讀。

草滿池塘——。

山銜落日——。

牧童——。

短笛——。

6、指名有感情地朗讀。

7、背誦古詩。

五、拓展延伸，善加積累。

《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉村景色的古詩，并發到了社區中，現在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。(打開相關網頁瀏覽)請同學們分成小小組進行交流：

a、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到。

了怎樣的美景?再完成表格。詩題季節描寫的景物感。

想

b、嘗試著吟誦好這首詩。

(如果學生來不及做，就將它留作課外作業)。

小學五年級語文童年的發現教案（專業16篇）篇七

1.認識“胚、禍”等9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,弄清楚“我”發現的過程。

3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會作者童年時善于提問、樂于探索的精神。

4.說說自己有過的“發明與發現”,和同學交流。

教學過程。

一、導入新課,激發興趣。

1.童年是人一生中最天真爛漫的時節,在玩樂的時候常常有一些有趣的發現。今天,讓我們走進童年,去回憶童年的發現吧!(板書:童年的發現)。

2.看到這個題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶著這個疑問走進課文,去尋求答案吧!

二、整體感知。

1.請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。同學們讀得都非常認真,文中的生字詞你們都認識了嗎?誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預習得非常好,老師為你們感到自豪!

2.作者童年的發現是什么?他又是怎樣發現的呢?一起走進課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關的句段,畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

三、理解發現。

1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報一下你找到的句子?指名答。

課件出示句子:人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經過了很長時間……正好是九個月。

請大家仔細地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。

2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達更簡潔。指名說。

課件出示句子:母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

請大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達上有什么不同。

3.師小結:我們在平時寫作時,就應該注意表達的具體和概括。

四、了解過程。

1.“我”那非凡的發現是怎樣發現的呢?老師擬定了學習計劃,請大家按要求分小組合作學習。

2.課件出示:(1)找出有關的句段。(2)理解有關的句段,把它概括成一個四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。

3.小組匯報,課堂交流。

師:剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀。現在請每一組用一個詞來概括發現的過程。

一組,夢見會飛。(板書:夢見會飛)。

二組,請教原因。(板書:請教原因)。

三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)。

四組,發現原理。(板書:發現原理)。

師:大家真會學習!獨學而無友,則孤陋而寡聞!大家的.合作探究進行得非常棒!

(根據板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)。

5.同學們,通過學習這篇課文,你受到了什么啟發?有沒有什么想對作者說的呢?

五、課堂小結,布置作業。

1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發現的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現象,你就一定會有新的發現。說不定,你還會成為未來的發明家、科學家呢!

2.課后請大家交流一下自己在學習生活中的發現,并把它寫出來。

板書設計。

夢見會飛請教原因癡迷研究發現原理。

敢于提問不斷探究大膽想象。

教學反思。

小學五年級語文童年的發現教案（專業16篇）篇八

教學目標：

1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

教學重點：

理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎么來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。

教學難點：

理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導語。

二、按閱讀提示自學課文。

三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流。

1、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?結果怎樣?

2、“我”為什么會有這樣的發現?

3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

四、全班交流。

重點交流。

1、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?

引導學生體會：作者之所以有個發現，一是敢于提問，二是反復思考，三是大膽想象。結合體會，有感情地朗讀第3——13自然段。

2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

(1)結合作者的故事，談對這一句話的理解。

(2)結合知道的其他事情。談談理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。

五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。

先自己練讀，再讀給同伴聽。

六、說說自己是否也有過有趣的發現。

七、總結。

童年的發現，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這正是你創造、研究的開始。

第二課時。

一、比一比，再組詞。

{鉤()構()。

{防()妨()。

{競()竟()。

{嬰()櫻()。

{遙()搖()。

{軀()驅()。

二、把下面的歇后語補充完整，補充的成語在課本中找。

唐憎念佛——。

傻子堆積木———。

孫猴子耍金箍棒——。

走路摔胳膊——。

三、寫近義詞。

奇妙——()妨礙——()禍患——()情不自禁——()絞盡腦汁——()隨心所欲——()。

四、縮句。

1、母腹中的胎兒再現了人的歷史發展的每個階段。

——————————————————。

2、我在九歲的時候發現了達爾文有關胚胎發育的規律。

——————————————————。

3、我恨不得從魚身上發現將來的人應該具有某些特征。

__________________________________。

五、把下面的兩個句子合成一個句子。

1、老師同意。/汪波小組組織這次班會。

——————————————————。

2、這件事不能完全怪她。/他不小心。

——————————————————。

3、同學們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。

——————————————————。

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小學五年級語文童年的發現教案（專業16篇）篇九

(一)預習。

1.根據需要查找資料(如有關彝族、火把節等情況)。

(二)導入新課。

談話：

1.同學們都喜歡哪些節日?說說過節的情況和心情。

2.我國是有著五十六個民族的大家庭，除了全國人民共同的節日，很多民族還有自己特有的節日，我們先交流一下查找的這方面的資料。

3.“來吧，到我們大涼山來吧，……”聽，彝族朋友在召喚我們了。我們今天就一起走進大涼山，走進彝族的火把節去感受那盛大的節日氣氛吧!

(三)初讀課文，整體感知。

1.朗讀課文。

2.說說課文寫了哪幾部分內容。

3.課文寫了火把節的哪幾個場面?

(四)細讀課文，理解感悟。

1.讀了課文，你對彝族火把節有了哪些了解?

(準備過火把節那天的活動——打掃房子，準備節日飯菜，斗牛、摔跤，點燃火把奔向田野山川，圍著篝火盡情歌舞，火把節的來歷)。

2.你最喜歡哪些場面，說說自己的感受。

3.說說彝族火把節的來歷。了解了這個傳說，你想到了什么?大家交流。

(通過第2、3兩問，了解彝族的民族風情和彝家人的優良美德，從而感受民族文化的無窮魅力。)。

(五)有感情朗讀課文。

1.采取個人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。

2.朗讀你最喜歡的段落，展示給大家聽。

(六)鞏固練習。

1.交流學習、記憶生字的方法。

2.讀讀寫寫(課后練習4)。

3.詞語采集——交流自己從課文中積累的詞語。

小學五年級語文童年的發現教案（專業16篇）篇十

1.認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.基本讀懂課文，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

教學難點：文中較難理解的幾個句子。

教學過程：

一、導入。

在你的生活中，有沒有過什么發現?將你的發現說給你的同桌聽。

讓我們一起來看看本文作者的發現吧!

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1、自由讀全文。

(達爾文有關胚胎發育的規律。)。

2、交流。

三、細讀理解課文內容。

(方法一)。

1、按照課文的不同內容給文章分段。

第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

第三段(14—19自然段)四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

2、細讀課文，體會課文的內容。

“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

(a)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

(b)我們一起找到老師，請他給我們解答。

(c)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

(d)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

(e)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

3、從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。)。

(方法二)。

順著學生交流的結果，追問：作者是怎樣發現胚胎的發育規律的?又是怎樣找到答案的?

小組學習，將找到的內容讀一讀。

學生交流。

從作者的發現過程中，你覺得他是怎樣的孩子?(根據回答板書)。

4、課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試說說你對這句話的理解。

師簡介有關史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

四、通過學習課文，你受到了什么啟發?

在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

小學五年級語文童年的發現教案（專業16篇）篇十一

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。

小時候，姐姐送給我一塊磁鐵，我把它當作一塊魔法石。每當我拿起它，桌上的信封便朝我飛來。我拿起磁鐵，像一位魔法師一樣念起咒語來:“吧啦嘟’’信封飛快地和磁鐵貼在一起。哥哥向我走來，問：“你在哪學的魔法，也教教我?”我嘟著小嘴說：“不，誰讓你經常欺負我。”哥哥滿不在意地說:“你那點小把戲早就被我看穿了!”說完，哥哥將我手中的磁鐵扔向火中，然后，又將磁鐵放入冰箱冷卻。過了一會，哥哥將磁鐵拿出來。

我念了咒語，可信封就是不動。哥哥笑了笑，自豪地說:“如果我沒猜錯，你信封里還有一塊磁鐵吧!”我百思不得其解。于是我查閱了《十萬個為什么》，終于明白了其中的奧秘：磁鐵具有磁性是因為磁鐵中的鐵原子有規律地排列。所以當我握著磁鐵的手靠近裝有磁鐵的信封時，信封因強大的吸引力會向你靠近。而磁石受熱后，鐵原子有的排列被打亂了，因而失去了原有的磁性。每當我想起這個記憶猶新的發現，我都會哈哈大笑起來。童年的發現竟是那樣的簡單明了。

小學五年級語文童年的發現教案（專業16篇）篇十二

在童年的時候，我曾經發現了一件很有趣的事情——螞蟻搬大蒼蠅。

有一天，我在公園玩，忽然，我發現了螞蟻往窩里拖大蒼蠅。我下子驚呆了，覺得很不可思議。螞蟻居然會搬大蒼蠅！

啊，爬得很快啊！只見它們有的在前面用嘴咬住蒼蠅的吸管；有的向前拽；有的在后邊有頭使勁往前頂；有的架著蒼蠅的翅膀；有的抬著蒼蠅的腿；有的拱到蒼蠅的身下，用背馱著拼命地向前爬；還有的回窩叫別的螞蟻也來幫忙。不一會兒就把一只肥肥的大蒼蠅拖到了自己的洞口。

可是由于蒼蠅太大，螞蟻洞口太小，拖不進去了。怎辦呢？只見它們互相碰了碰頭上的觸角，好像在商量什么好地。過了一會兒，只個子量大的螞蟻，首先爬到蒼蠅的尾部，縮著身子，張著嘴巴，一下子就把蒼蠅的皮蛟破了；接著，又一只螞蟻咬了一口；兩只，三只……伙伴們都來了，一口一口咬起來。過了一會兒，我發現蒼蠅身體里面已被螞蟻吃光，只留下一具空空的軀殼。我感到十分不解，于是，連忙跑回家，問爸爸：“為什么螞蟻這么小卻能把一只蒼蠅拖走、吃掉呢？”爸爸說：“螞蟻雖然小，可是它們非常團結，齊心協力，所以它們能把一只大蒼蠅拖走、吃掉。”“哦，原來是這樣！”我恍然大悟。

通過這件事，我明白了一個道理：團結就是力量，齊心協辦，做每一件事都成功。

小學五年級語文童年的發現教案（專業16篇）篇十三

1、指導學生有感情朗讀課文。

2、學會11個生字，認識5個生字，掌握“矯健、嫉妒”等詞語意思。

3、引導學生了解彝族火把節的盛況和火把節的紀念意義，體會彝族人民歡度節日是無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。教學重點：課文的第二、三部分，體會火把節時彝族人民無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢。教學難點：從火把節的傳說中體會彝族人民的勇敢與堅強。課文重點：第二、三部分;朗讀訓練點：“來吧，到我們大涼山來吧，??”的四次反復，朗讀全文的時候，要在這四句話的引領下讀出節奏，從火把節的精心準備，到火把節的盛況展現，再到火把節的紀念意義，使學生的理解逐步加深，感情逐步加強讀寫結合點：寫一段慶祝節日時的場面描寫。

教學準備。

課件、學生搜集民間故事。

教學時間。

三課時預習提綱。

4、火把節導語:我們有56個民族，很多民族都有自己特有節日。這節課就讓我們一起走進大涼山，走進彝族的火把節去感受那盛大的節日氣氛吧!

1.根據常規預習要求預習課文。

3.抄寫課文中的生字詞，比一比誰寫得正確又美觀。

5.概括課文內容。

7.通過上網、查閱圖書或詢問長輩、朋友等方式，收集火把節的相關資料，更多地了解彝族的這一傳統節日。

8.質疑。(至少提出2個問題，并在文中做好標記)。

教學過程。

一、談話導入。

同學們，你們知道“火把節”是那個民族的節日嗎?(彝族)你知道那些和火把節相關的知識?簡介彝族及火把節,出示相關圖片：彝族是我國少數民族之一，主要分布在四川、貴州、云南和廣西。火把節是彝族最盛大的節日的傳統節日，一般于農歷六月二十四日舉行。屆時要殺牛、殺羊，祭獻祖先，有的地區也祭土主，相互宴飲，吃坨坨肉，公主五谷豐登。火把節一般歡度三天，頭一天全家歡聚，后兩天舉辦摔跤、賽馬、斗牛、競舟、拔河等豐富多彩的活動，然后舉行盛大的篝火晚會，徹夜狂歡。這節課就讓我們一起走進大涼山，走進彝族的火把節去感受那盛大的節日氣氛吧!

二、成果展示。

2、形近字:寨()矯()跤()賽()嬌()狡()塞()驕()寒()。

3、近義詞：矯健——強健激動——感動反義詞：矯健——柔弱激動——冷靜。

4、聽寫詞語：披氈山寨嫉妒。

5、理解詞語說說課文主要講了為什么?(主要寫了彝族火把節熱烈場面和火把節的來歷)。

三、朗讀課文，整體感知。

1、分段輪讀課文，思考：這篇課文主要講了什么?同桌交流。

2、默讀課文，想想文章可以分成幾部分?試概括出每部分的內容。(同桌交流)各組派代表說一說課文寫了哪幾部分內容?第一部分：(1——4)寫歡迎人們到大涼山和一家人一起歡度火把節。第二部分：(5——10)寫火把節是激情四溢的盛典。第三部分：(11——13)寫彝族火把節是一家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征，是極具紀念意義的節日。

四、讀句子。

出你認為能充分體現彝家人的熱情的句子朗讀并體會一下。

1、出示句子：“來吧????來和我們彝家人一起歡度火把節。”要求：小組有感情地朗讀，談談自己的感受。(體現出彝家人的熱情、好客和他們對生活的熱愛之情)。

2、學到這里，你是什么樣的感情，是否被彝家人的熱情和火把節熱烈的氣氛所打動?談談自己的感受。說說課文主要講了為什么?(主要寫了彝族火把節熱烈場面和火把節的來歷)。

五、細讀課文，深入感悟。

1、彝家人為了火把節都做了哪些準備?找出相關的語句。“我為你??”a讀一讀，談談你的體會。(這些句子充分表現出彝家人的熱情和對火把節的盼望)b指導朗讀：熱情、盼望、興奮地。

2、課文描寫了火把節的哪幾個場面?在小組內說說你最喜歡哪些場面、情景?想象一下當時的情景，說說自己的感受。a人們穿上節日的盛裝，準備節日的飯菜;斗牛;摔跤;點燃火把;圍著篝火跳舞b出示圖片，有感情地朗讀相關內容。

3、默讀文章第三部分，文章講述了一個什么樣的傳說，表現出了彝族人民的哪些品質?(彝族火把節的來歷。表現了彝族人民勇于戰勝惡勢力，彝族人民具有戰勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優良美德。)。

4、文中反復出現了一句話，你能找出來，并談談它的作用嗎?“來吧，??”(這個句子把全文內容串聯起來，向我們展示了激情四溢的彝族火把節。這個句子反復出現，使文章的感情更加強烈，讓人們迫切的想到大涼山歡度火把節，同時使文章的首尾結構有一種回環之美。

六、總結全文。

今天這節課，我們進一步感受到了彝族的民族風情，知道了火把節的來歷，知道了火把節不是一個簡簡單單的節日，更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。

板書設計。

1、穿上節日的盛裝，熱情準備節日的飯菜。不懼惡勢力。

2、斗牛。火把節。

3、摔跤勇敢堅強。

4、點燃火把不屈不撓。

小學五年級語文童年的發現教案（專業16篇）篇十四

1、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

文中較難理解的幾個句子。

一、導入。

在你的生活中，有沒有過什么發現？將你的發現說給你的同桌聽。

讓我們一起來看看本文作者的發現吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1、自由讀全文。

（達爾文有關胚胎發育的規律。）。

2、交流。

三、細讀理解課文內容。

（方法一）。

1、按照課文的不同內容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

2、細讀課文，體會課文的內容。

“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

(a)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

(b)我們一起找到老師，請他給我們解答。

(c)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

(d)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

(e)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

3、從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。）。

（方法二）。

順著學生交流的結果，追問：作者是怎樣發現胚胎的發育規律的？又是怎樣找到答案的？

小組學習，將找到的內容讀一讀。

學生交流。

從作者的發現過程中，你覺得他是怎樣的孩子？（根據回答板書）。

4、課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試說說你對這句話的理解。

師簡介有關史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

四、通過學習課文，你受到了什么啟發？

在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

小學五年級語文童年的發現教案（專業16篇）篇十五

現在，我還清晰的記著在一年級和二年級我發現的有趣的問題。

一年級的時候，我們學校門口賣一些名叫水精靈的東西，因為我好奇心太重，我向爺爺要了一元錢，買了兩個，一回家我就把包裝打開，看了眼說明書，我就把它放在水盆了，過去了好長時間，發現他們長大了很多，然后又用五角錢買了一個來對比，果然盆里的要比剛買的大很多，然后我把它們都放入盆中，過了幾天，我在看時，發現三個竟變成了四個，我去問媽媽：“水精靈會下蛋嗎？”媽媽回答我說：“他可不會下蛋，他是和水中的化學物質產生化學反應而變大，變到一定程度身上就冒起了泡，這個泡就代表一個新的水精靈出世了。”有一次，我回到家，發現有一個非常非常小的水精靈在盆地，我終于明白了水精靈為什么會下蛋。

二年級我發現了我會飛，在晚上睡覺時，我在另一個世界里，好像腳尖輕輕一點就可以在空中飛翔，后來我甚至學會了滑翔。中午起床后，我問媽媽：“你會飛嗎？”媽媽說：“不會。”我說：“我會。媽媽不相信，我說：“真的，晚上一閉眼睛，我就會飛，好像在另一個世界。”媽媽說：“那是在做夢，夢有美夢也有噩夢。”

童年真有趣。

小學五年級語文童年的發現教案（專業16篇）篇十六

1.認識“詣、禽”2個生字,會寫“梁、詣”等3個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.借助注釋理解詞句,了解課文內容,體會故事中楊氏之子的機智與幽默。

教學過程。

一、導入新課,激發興趣。

1.我們每天都在用語言交流。精練得當的語言,能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面;幽默風趣的語言,能愉悅談話雙方的身心。古代有一個九歲的孩子,他機敏聰慧,回答別人時語言更是風趣機智、妙趣橫生。今天我們就來學習古文《楊氏之子》吧。

2.讀題,解題。

(“之”相當于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。)。

二、讀通課文,整體感知。

1.學生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀準確,讀通課文。

2.檢查讀通情況。

(1)著重強調以下字的讀音:惠、詣、為、曰、應、禽。

(2)引導學生讀準節奏。

梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

(句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思,因此中間要停頓。)。

(3)反復讀課文。

三、理解文意。

1.參考注釋,自學課文。

要求:將注釋中重點詞語的解釋批注在文中,據此初步理解句意。

2.學生提出不理解的字詞。

以下字詞比較陌生或古今差異較大,學生可能提出:。

(1)其父:他的父親。其,他。

(2)為設果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設,擺放,擺設。

(3)此是君家果。此,這。君,您,古代對對方的尊稱。

(4)未聞:沒有聽說過。未,沒有。聞,聽說。

(5)夫子家禽:先生您家的鳥。夫子,古時對年長而且有學問的男子的尊稱,這里指孔君平。禽,鳥類。

以上問題,可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案,如學生能夠回答,教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答,教師可以適當提示,讓學生明白字詞義。

3.說說每句話的意思。

四、體會語言精妙。

1.這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?

(“未聞孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”來應答,妙趣橫生。楊氏之子才九歲,卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧,可見他聰明機智,應對能力強。)。

(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌;而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉對答,既表現了應有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的水果”這個意思,反映出楊氏之子的機智與幽默。)。

3.想象一下,孔君平聽了孩子的話會是什么反應?

設計意圖:通過想象表達,進一步體會楊氏之子所答言語的妙處。

4.有感情地朗讀課文,背誦課文。

五、拓展延伸。

1.鼓勵學生閱讀《世說新語》中的其他小故事,大體了解內容,體會語言妙處。

2.感受中國語言的魅力。

(1)搜集積累在表達上有特點的語言,如歇后語、諺語等。

(2)搜集和擬寫提示語、廣告語等。

(3)收集相聲、評書或影視劇中的精彩對白,試著演一演。

板書設計。

教學反思。

本課從讀入手,引導學生結合注釋弄懂文言文意思,品讀對話體會語言的巧妙,并且通過拓展環節培養學生在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言的能力。