教學計劃是指根據教學目標和教學內容，制定出實施教學活動的具體安排和步驟。看看下面這些優秀的教學計劃，你是否能夠從中找到靈感呢？
丑菊教學設計范文（15篇）篇一
一、教材特點：
《丑菊》是一篇略讀課文，課文講了“我”很想知道名為“丑菊”的花兒究竟是什么樣，于是種了一棵，一年后丑菊開花了，而花兒并不像它的名字，是一種很美的花兒，從這件事，“我”想到人間事物中，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。
二、設計理念。
1、《語文課程標準》中關于閱讀教學的論述：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。要充分顧及到學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性。要讓學生學會閱讀的方法，培養良好的閱讀習慣，要著重培養學生的語文實踐能力，讓學生在語文實踐中學習、運用語文。
2、著名教育家陶行知先生的“生活教育”理論認為，我們的實際生活，就是我們的全部課程。生活是一本很好的教科書，教師應努力尋找生活中與語文教學的結合點，讓學生在生活中學語文，用語文。
三、教學目的要求：
1、了解課文內容，分清課文的主次。
2、從丑菊身上得到啟發，學習正確地看待事物，懂得做人的道理。
3、學習借物喻人的狀物寫法。
4、有感情地朗讀課文。
四、教學重難點：
教學重點：結合對課文思想內容的理解，繼續進行重點訓練項目“分清文章主次”的練習，抓住課文的主要部分體會作者的思想感情。
教學難點：體會文章的思想，領悟做人的道理。
五、教學準備：
1、課前讓學生搜集有關丑菊的資料。
2、制作課件。
六、教學過程：
教學環節教師方面的活動學生方面的活動設計意圖。
一、
分清主次。
感知丑菊。
1、展示菊花的圖片，揭示課題。組織學生質疑。
2、出示初讀課文要求：請自由讀課文，注意讀準文中的生字，想想課文寫了哪些內容？其中哪部分內容是主要的？再填空：
種丑菊--（）--（）。
3、組織交流、匯報。
1、欣賞圖片。讀課題，圍繞課題質疑。
2、按初讀要求自學課文。
3、交流自學收獲。激發學習興趣，
培養質疑能力。
初讀課文，分清主要內容和次要內容，感知丑菊的特點，落實單元訓練重點。
教學環節教師方面的活動學生方面的活動設計意圖。
二、
質疑釋疑。
領悟丑菊。
三、
拓展運用。
贊美丑菊1、請學生讀課文前面的“閱讀提示”并說說根據“閱讀提示”想解決哪些問題？
2、組織學生疏理質疑的問題。
3、組織學生討論釋疑的方法。
4、請學生選擇適合自己閱讀習慣的方法，解決問題，巡視指導。
5、組織學生匯報交流，并出示相關課件。
1、出示格言：花美在外貌，人美在勤勞。
指導學生仿寫格言，制作書簽。
2、組織交流書簽。
3、布置課外作業：
請說說下列事物品格，并選擇其中一種或其它事物寫一篇借物喻人的習作：（1）小草（2）蠟燭（3）鋪路石1、讀“閱讀提示”談談想解決的問題。
2、疏理質疑的問題，歸納自學提綱：
a)丑菊真的丑嗎？它是什么樣子的？
b)課文表達了作者對丑菊怎樣的感情？你從哪些語句中體會到的？
c)作者從丑菊中受到什么啟發？聯系生活實際說說你從丑菊中受到什么啟發？
d)在寫法上你從《丑菊》和《落花生》中學到什么？
e)其它問題。
3、討論解決問題的方法：邊讀邊想，邊讀邊議，圈點批注等。
4、學生選擇適合自己閱讀習慣的方法，自學課文，解決問題。
5、交流評議、品讀相關語句。
1、在書簽上選擇自己喜歡的方式贊美丑菊。（如：編格言，寫小詩，寫廣告詞，畫畫等）。
2、互相交流，互相評議。
3、先說說列舉的小草、蠟燭、鋪路石的品格，再完成習作。培養學生歸納概括能力。
進行學法指導，提高閱讀能力。
培養學生從內容體會思想，自主探究、合作、交流等方面的能力。
在實踐中學習語言，積累語言。
讀寫結合，知識轉化為能力。
（此教案于2005年5月在縣首屆名師教學展示觀摩活動中執教）。
丑菊教學設計范文（15篇）篇二
以描寫菊花的詞句導入，描繪菊花的美麗，從而與題目中的“丑”字對比，激發學生的學習興趣。
二、授新。
1、直接切入文章重點：讀讀課文，找出文中哪些語句描寫了丑菊的樣子和特點，批劃下來，多讀幾遍，然后再跟組內同學交流你的`理解和感受。
2、匯報時，學生都能找到相關語句。要讓學生首先感知文本內容即寫了什么，“起初”丑菊什么樣,“長了幾天”什么樣，“又等了幾天”什么樣。
3、生練讀，試讀出丑菊的嬌小、美麗。
4、通過評讀，讓學生賞析作者寫法的精妙，同時也是朗讀指導。
5、學習作者按植物生長順序描寫的方法，讀寫結合，仿寫一種植物。先由師示范，再在組內練說，然后匯報，師指導。
6、帶著對寫法的感悟，再讀課文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美麗。
7、學習文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特點，以讀代講，感悟丑菊的神奇、可愛以及作者對其的欣賞之情。
8、了解課文還寫了哪些內容，開頭的“種丑菊”和結尾的“議丑菊”。
9、練習課文內容、課外閱讀、生活實際，談談對課文最后一句話的理解，使學生對課文內容有思想上的升華，體會作者寓理于物的寫作方法。
三、梳理。
分清文章主次，把握文章重點。
四、積累。
讀寫結合，落筆訓練。
五、板書丑菊。
種丑菊。
起初。
賞丑菊長了幾天。
又等了幾天。
議丑菊名可以丑，但實一定要美。
丑菊教學設計范文（15篇）篇三
本篇略讀課文也是一篇寓理于物的文章。作者通過對丑菊形態和習性的描寫，告訴人們“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內在;有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。
教學時學生通過有感情地朗讀課文，了解課文內容，分清課文的主次，從而從丑菊身上得到啟發，學習正確地看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學重點難點。
結合對課文思想內容的理解，繼續進行重點訓練項目“分清文章的主次”的'練習，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。
教學構想。
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，所要表達的思想內容也比較明確。教學本課，可以放手讓學生運用在《落花生》一文中學習到的分清文章主次的方法，進行自主、合作學習。
教學準備。
課前搜集有關菊花的資料。電腦課件。
教學時間。
一課時。
學生學習過程。
1學生自由讀文，讀準字音。
2在讀文時遇到不理解的詞語，通過聯系上下文理解。
3同位互讀，檢查讀音。
4自由讀課文，思考：
(1)作者為什么要種丑菊?丑菊起初長得怎樣?作者有什么看法?
(2)從那些句子看出丑菊不丑，而且還非常美麗、可愛?
(3)通過種丑菊這件事你明白了什么道理，你應該向丑菊學習什么?
1匯報第1題。指導讀好第一自然段。指名讀，學生評議。齊讀。
2匯報第2題。
(1)課件出示：“起初，葉子中夾了個綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那么大。”播放丑菊長出了綠綠的花苞的錄像幫助學生理解此句。學生練讀，分組朗讀。
(2)課件出示：“又耐心地等了幾天，花兒終于開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開一層又一層，雖然只有銅錢大小，卻顯出了它的嬌小、美麗。”播放丑菊的花苞中透出一點黃色，已有黃豆大小及花兒開放的錄像，幫助學生理解體會作者感情。學生練讀。
(3)出示“最讓我欣賞的是，到了夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏;白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎著太陽，跟著太陽轉。”學生練讀。
3討論第3題，引導學生理解第四自然段。
(1)自由讀第四自然段。
(2)齊讀第四自然段。
(3)說說你最喜歡那句話?為什么?
(4)讀讀你喜歡的句子。
作者把丑菊開花后的情形寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，有些了丑菊逐漸開放時的靜態美。文中把種菊到丑菊開花前的情況和對丑菊的議論寫得很簡略，主次分明，詳略得當。
這篇課文與《落花生》在寫法上有升么共同之處?你從中學到了什么?《丑菊》和《落花生》都是借物喻理的文章。《落花生》是通過介紹其特點，贊美奉獻精神;《丑菊》是通過種菊的事，贊美了丑菊不圖虛名、注重實際的美好品質。
作業設計。
用借物喻理的寫作方法寫一種你喜歡的植物，寫出它對你的啟迪。
板書設計。
丑菊——名可以丑。
嬌小、美麗、可愛——實一定要美。
丑菊教學設計范文（15篇）篇四
師：同學們都知道花兒是很漂亮的，就是因為漂亮你們才喜歡的，作者劉新喜歡的花叫丑菊。
二：板書《丑菊》齊讀兩次。
師：讀完題目你們對這花的第一感覺是什么？
三：自瀆（指名朗讀1234自然段）。
師：剛開始時作者也認為丑菊很丑，請同學們找出有關句子讀一讀。（如如此惡名；等）。
四：品讀。
師：就在這個時候沉睡一年的丑菊終于開花，它的花美不美呢？
師：好！請同學找出描寫丑菊很美的句子劃一劃，讀一讀，讀給你的同桌聽，注意把它讀美來。
（指名來朗讀，隨即指導，那么美的花我們應該帶著怎么樣的語氣去讀呢？）。
師：對！我們應該帶著欣賞和喜愛的丑菊的這種感情去讀它。
師：還有那里也寫了丑菊的美呢？
師：“最讓我欣賞的是。。。。。。”這一句也好很美，同樣的我們應該也帶著喜愛欣賞丑菊的這種感情來讀，請大家同桌相互練練）。
1：指名讀。
2：師范讀（加上動作容易理解。幫助學生理解花的朝向）。
3：齊讀。
五：悟出道理。
師：好！我們欣賞了那么美的丑菊，作者的心里可是滿心歡喜。但是在丑菊沒有開花之前，作者并不喜歡這丑菊，原因就是它的名字太難聽了。
作者從這一美一丑當中，悟出了什么道理呢？？請同學們一起來讀一讀最后一個自然段。
師：讀完后大家想想作者明白了個什么道理呢？（生找出“人世間。。。。但實一定要美）。
師：對找得十分正確。請同學們一起讀一次。
1：師范讀。
師：作者悟出的這個道理是很深刻的，要讀得深沉嚴肅，那么請同學們聽陳老師讀一次。
師；請同學也想陳老師一樣帶著這樣的語氣同桌相互讀一讀（指名讀）。
師：讀得非常好，大家看看黑板，這句話要告訴我們什么呢？“名”指的是什么？“實”指的是什么？（注：這是世間事物中的一種）。
師：我們以丑菊為例，明白了丑菊名丑實美相繼板書：名丑實美。
師：這一課讓我們明白了這樣一個深刻的道理，哪怕你的外表不是那么漂亮不是那么瀟灑，但是你的心靈一定要美。
六突出單元訓練重點（分清文章主次）。
師：這篇課文我們學完了這篇課文和我沒上一課學習的《落花生》。
種花生~收花生~吃花生~議花生。
師：很好，文章的主要內容是那一部分，（議花生）原因是描寫這一部分作者運用了很大的邊幅來寫。那么其他的種。收。吃都是次要內容。
師：請同學們開動一下你們的腦子，想一想丑菊的寫作順序是怎么樣的呢？
師：中間這兩段我們合起來看，主要寫了作者的欣賞丑菊，表達了作者的思想感情，用優美的句子來贊美丑菊，表達了作者對丑菊喜愛丑菊的思想感情。那么這篇文章的主要內容是什么呢？（賞丑菊）。
師：那么在這篇文章中哪一部分是次要內容呢/。
師總結：文章的主要內容是跟作者的思想感情聯系在一起的，所以在以后同學們寫作文的時候一定要抓住主要內容來進行習作。
七：延伸教育。
結束：好了，希望大家學了這一課，也能像丑菊一樣做一個內在美，心靈美的人。
18*丑菊。
（借物）。
（次）種丑菊。
（主）賞丑菊名丑實美。
（喻理）。
（次）議丑菊。
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丑菊教學設計范文（15篇）篇五
教學目標：
1、熟讀課文，在互動對話中，發表自己的感受，體會作者對丑菊的情感。
2、有感情朗讀課文，欣賞文中的優美詞句，積累語句。
3、學習作者采用抑揚以及借物喻理的寫作方法。
教學重點：
學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感。
難點：
從丑菊身上得到啟發，學習正確看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學設計：
1、(課件顯示丑菊)你們對丑菊有哪些了解呢?誰來說說?(教師板書課題：丑菊)。
1、選擇自己喜歡的方式，讀自己喜愛的段落。
兩個要求：
(1)請讀準字音，讀通課文。把你們在預習時的體會跟同桌交流交流，解決不了的問題，用筆記下來。
(2)梳理課文、分清主次。先和同桌交流交流。
2、自讀課文，完成練習，交流分層。
1、感悟作者種丑菊的原因和心情。(學生讀第一自然段)。
(1)同學們，讀了這一段，你們讀懂了什么?
(2)誰能用不同的詞來形容急切的心情?
(3)誰來把這一段再讀一讀，感受作者的好奇、急切。
2、感悟丑菊的嬌小、美麗。
(2)讀一讀?(指名讀，對比讀，悟讀，齊讀)。
(3)感受丑菊的嬌小、美麗。(課件顯示)。
3、感受丑菊的動態美。
(1)讀讀第三自然段。看看大家有什么發現?(學生讀書)誰來說說?
(2)感受丑菊的動態美。(課件顯示)。
(3)同學們對丑菊有了全面深刻的了解。讀了課文后，你想對丑菊說什么呢?
4、更改丑菊的名稱，體味丑菊的美。
(1)同學們，通過讀課文本和觀賞圖片之后，大家對丑菊一定有了深刻地了解了吧，把你們的感受讀出來吧。(學生自由讀課文)。
(2)同學們，你們一定喜歡丑菊了吧!想不想給丑菊改改名呢?
5、感悟結尾句的含義。
同學們，讀讀最后一個自然段吧。把給你啟迪的句子畫出來。
(1)出示課件：人間事物中，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。
(2)小組合作學習：學生先品讀、悟讀，聯系生活說說對此句子的理解。
(3)學生聯系生活實際談體會。
(4)重點讀：人間事物中，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。(用激勵讀的方法，提升學生的認識：師：人間的事物名實并不完全相符啊，讀——;師：名可以丑，但實一定要美。讀——)。
(5)讀名言，受啟迪。
出示課件：名人——培根的一段話。(略)。
請讀這段話，希望你們從中受到啟迪。
同學們，讀了這篇課文，你們有什么收獲呢?
總結：同學們，一個人或一個事物的名可以丑但實一定要美。請記住人世間有很多東西不是因美麗而可愛，而是因可愛而美麗。希望大家做一個心靈美的人。
聯系本文作者的寫作方法，課后觀察一種植物，看看從它身上能得到什么啟示，把它寫下來。
丑菊教學設計范文（15篇）篇六
1.學習課文．了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑角告訴我們的道理。
2.繼續學習借物喻理約寫作方法。
3.朗讀課文，欣賞文中的優美詞句。
重難點、關鍵。
1.學習課文，了解作者對丑菊的情感及作者通過文章所要告訴我們的道理。
2．繼續學習借物喻理的寫作方法。
課時劃分。
一課時。
教學過程。
一、談話激趣，揭題。
1．同學們，你們見過菊花嗎?它們美不美?你能用一、二句話來描述它的美呢?
二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊外形的語句。
1．自由讀文，讀通文字。
2．劃出文中描寫丑菊外形的語句反復讀一讀，體會它的美。
(i)“綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那么大。”
(2)“長了幾天，花苞就透出了一點黃色。這時，已有黃豆大小。”
(3)“花兒終于開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開了一層又一層。”
這三句從靜態方面來寫花的美，主要介紹了花的顏色、大小兩個方。
面。作者是按時間順序(或說事物生長順序)來進行觀察描寫的。
(4)“夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏；白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎著太陽，跟著太陽轉。”
這里，作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化對丑菊進行了動態描學習這些語句時，除了體會花的美，還應引導學生學習作者從不同時間、不同方面觀察，進行生動描寫的方法，同時，可讓學生反復品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。
三、再讀課文，體會作者對丑菊的情感。
1．分組朗讀，找出你認為能表達作者情感的語句讀一讀，想想應該讀出作者的情感。
注意扣住以下字眼體會：盼著、高興極了、慶幸、耐心、欣賞、太不公平、美麗、可愛。
2．小組匯報讀，師相機指導感情讀。
3．齊讀課文，注意讀準字音，讀出情感。
四、再讀課文，明確作者借物喻的理。
1．劃出文章中能點明中心的一句話。
2．讀后談談你的理解。完成板書。
3．聯系實際談談周圍的人和事，說說你從中受到的啟發：（一個人外表不美沒關系，但一定要做一個心靈美的人，做一個樂于助人、對人有用的人。）。
五、齊讀全文，總結。
1.朗讀全文，邊讀邊想，課文主要內容是什么？
2.聯系《落花生》，體會本文寫作方法。
《落花生》一文通過一家人議花生的好處，告訴我們要做一個不講體面，對人們有用的人。本文也是替丑菊鳴不平，因為它名雖丑，實很美，進而告訴人們做人要做實際美的、心靈美的人，外表不美沒關系。這都是通過對某種物體的描寫敘述來告訴人們一定的道理，即借物喻理。在寫作中也應學會使用這一方法。
在《丑菊》一文中，作者還按時間順序從動態、靜態、顏色、形狀等方面進行了外形描寫。這種寫作方法在狀物作文中也很值得借鑒。
板書設計：
丑菊。
名不符實。
名字丑實不丑。
可以不能。
人?
做一個心靈美的人。
丑菊教學設計范文（15篇）篇七
1、抓住課文主要內容，體會丑菊不丑，而且非常美麗，進而體會到要做內心美的人的道理。
2、體會課文以物喻理的寫作方法。
教學準備：
cai。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、談話導入，引入新課。
同學們喜歡花嗎？你們都喜歡什么花？為什么喜歡它？
今天咱們就來學習一篇有關花的課文--丑菊。
（板書課題，齊讀課題）看到這個課題，你想知道些什么呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請大家帶著剛才提的問題自由讀課文，注意要讀準字音。
2、好，誰愿意來說說自己知道了哪些問題的答案？
3、今天，咱們主要通過小組合作探究的形式來學習課文。
請看大屏幕，這就是本節課上咱們小組所要探究的問題。
（1）作者為什么要種丑菊？丑菊起初長得怎樣？作者有什么想法？
（2）從哪些句子看出丑菊不丑，而且還非常美麗、可愛？
（3）通過種菊這件事作者明白了什么道理？你應該向丑菊學習什么？
三、學習課文。
1、下面，就請大家先邊讀課文邊思考這些問題，然后小組內交流一下自己的收獲，組長組織大家歸納并匯報。
2、哪一組愿意匯報第一題？
請看大屏幕，這一段話應該怎么讀呢？
指名讀，大家評價一下，他讀得怎么樣？好在哪兒，什么地方需要加強？
齊讀。
3、第二題哪一組愿意匯報？
（1）誰愿意讀這句話？讀得真好，你是帶著什么樣的感情讀的呢？
（3）自由讀這段話，說說你讀明白了什么？那么咱們就帶著喜愛之情齊讀此段吧？
4、剩最后一題了，哪組匯報？
那你是從課文的哪些地方找到答案的？
請看這段話，小聲讀讀，說說你最喜歡哪句話？為什么？能它讀出來嗎？
四、總結全文，拓展延伸。
1、學完課文，你覺得本文在寫法上有什么地方值得你學習的地方？
2、是啊，本文主次分明，借物喻理的寫法的確值得我們學習。
3、那么，通過學習本課，你受到了什么啟發呢？
名字丑實丑。
可以不可以。
人？
做一個心靈美的人。
丑菊教學設計范文（15篇）篇八
1、學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。
2、繼續學習借物喻理的寫作方法。
3、朗讀課文，欣賞文中的優美詞句。
教學重點、難點：
1、學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。
2、繼續學習借物喻理的寫作方法。
教學過程：
一、導入。
1、同學們有沒有見過菊花？它美不美？你能用一兩句話來描述它的美？
2、可是有人偏偏說它不美，還叫它丑菊，他是什么樣的呢？今天我們就來學習文章《丑菊》。
二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊外形的語句。
1、自由讀文，通讀全文。
2、劃出文中描寫丑菊外形的語句反復讀一讀，體會它的美。
出示相關的句子，說說作者是如何描寫丑菊的？
（前三句是從靜態方面來描寫花的美，介紹了花的顏色、大小，是按時間順序來觀察的。
后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化進行了動態的描寫。）。
3、反復品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。
三、再讀課文，體會作者對丑菊的情感。
1、分組朗讀，找出你認為能表達作者情感的語句讀一讀，想想應該怎樣讀出作者的感情。
2、小組匯報朗讀，教師相機知道朗讀。
3、齊讀課文，讀準字音，讀出感情。
四、再讀課文，明確作者喻的理。
1、劃出文章中能點明中心的句子。
2、談談你的理解。
板書：丑菊。
名字丑實不丑。
可以不可以。
人？
做一個心靈美的人。
3、聯系實際談談周圍的人和事，說說你從中受到的啟發。
五、聯系《落花生》，體會本文的寫作方法。
篇目內容項目落花生丑菊。
課文思路。
描寫對象。
寫作特點。
六、小結。
學習了課文，我們知道丑菊非但不丑，而且非常美麗可愛。還知道了人世間，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。希望大家做一個心靈美的人。
七、課堂練習。
1、比較組詞。
2、按一定順序模仿第二段寫一種植物。
八、作業。
1、有感情地朗讀課文。
找一找，你周圍有像花生丑菊一樣的人嗎？請把他的事例寫下來。
丑菊教學設計范文（15篇）篇九
經過兩輪試講，對《丑菊》這課的把握越來越準確、熟練，教學效果也越來越理想。但仍有很多值得細致琢磨和推敲改進的地方。
1、導入：學生不知道描寫菊花的詩句，只有一個同學能背誦出一句，而且不熟練。這種情況下，教師可以馬上教給學生適當的幾句詩，不但可以引入新課，同時也是豐富了學生的積累。
2、匯報第2自然段：教師問的問題太碎，所以糾纏時間過多。完全可以一句帶出“丑菊起初什么樣，長了幾天什么樣，等了幾天又是什么樣？”學生就可以很快地有序地把握內容。
3、在讓學生評讀這段時，學生說出來了一些詞應該重讀，如“綠綠”“金黃金黃的”“一層又一層”。教師應該給與寫法上的點撥總結，“這些描寫丑菊顏色、形態的詞應該讀得突出些”。這樣，既可以進行朗讀的指導，又讓學生體會寫法的精妙。
4、讀寫結合：在一個學生匯報時，老師不能只針對這一個學生進行指導，而置其他學生于不顧，要讓其他學生參與其中，評一評哪說得好，哪可以怎么修改。這樣就可以做到在指導一個學生的同時，培養整體學生的思辯能力。
5、既然設計文章的第2段為讀寫結合的重點設計，那么，其它段就要以讀代講，處理的再淡些，才能突出重點。
6、結尾：首先應該尊重文本，“名”的意思就是名字、名聲，在此基礎上再加以引申為名譽、地位、外表等。學生談對最后一句話的理解也不要講得過多，小組內議一議，指名兩三個學生匯報即可，還是以朗讀的形式來理解感悟。
總體看來，存在兩方面問題還需在以后的教學中注意、改進。一是引導的便捷，教師要巧妙設計自己的教學語言，提出的問題要明確簡練，引導學生的語言要盡可能的便捷，不但規范教師的教學語言，還可以很大程度的提高課堂容量和教學效率。
二是培養孩子傾聽思辯，不能只是一對一的指導，而是讓所有學生參與進來，使他們不至于無事可做，教師要逐漸培養他們傾聽的好習慣和善于思辯的能力，課堂上不僅有師生對話，還要有生生對話，這樣課堂才能有互動，指導面積也會擴大，這又是一個提高課堂教學效率的極佳途徑。
中山區桃源小學。
楊笛。
丑菊教學設計范文（15篇）篇十
1.讀懂課文內容，學習丑菊名丑實美的品質。
2.學習文章的表達方法，體會文章所要表達的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
理解“名可以丑，但實一定要美”這句話的深刻含義。
文章借丑菊所要表達的思想。
1課時
一、由題入手，談話導入
圍繞課題中“菊”，說說你知道哪些“菊”，有什么特點?
(調動學生積累的知識，為理解“丑菊”名丑卻實美這一主題思想作鋪墊，激發學生學習課文、探究知識的欲望。)
二、由疑促思，整體感知。
1.自讀課文，思考課文主要寫了什么?
2.再讀課文，大膽提出疑問。歸納并整理，如：“丑菊”是什么樣的?是不是真的很“丑”?作者眼中的丑菊是什么樣的?作者借“丑菊”要表達什么?“名可以丑，但實一定要美”是什么意思?教師對學生提不到的問題進行點拔，引導學生挖掘文章所表達思想的深度。
(學生認識事物往往是以整體入手的，在此基礎上，鼓勵學生肥心中的疑問大膽提出，讓這些問題成為學生探究知識大門的鑰匙。)
已的意見拿到學習小組內討論交流。
(經過學生的主動思維，培養學生良好的閱讀能力及習慣。)
三、激發興趣，探究特點
1.聯系實際，說說你受到的啟發。
(及時的歸納總結閱讀方法、寫作方法，使其逐漸轉化為學生能力。)
四、積累語言，感情朗讀
由學生自己選擇讀自己喜歡的詞、句子、段落。
五、實踐活動
請你仔細觀察身邊的事物，選擇一種對你有啟發的事物，想想你體會出的道理并說給你的父母聽聽。
板書：
丑菊
沉睡一年
綠豆大
打花苞
黃豆大名丑實美
銅錢大
開花幾十片花
晝夜之別
丑菊教學設計范文（15篇）篇十一
1、抓住課文主要內容，體會丑菊不丑，而且非常美麗，進而體會到要做內心美的人的道理。
2、體會課文以物喻理的寫作方法。
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一課時
一、 談話導入，引入新課。
同學們喜歡花嗎？你們都喜歡什么花？為什么喜歡它？
今天我們就來學習一篇有關花的課文——丑菊。
（板書課題，齊讀課題）看到這個課題，你想知道些什么呢？
二、 初讀課文，整體感知。
1、下面請大家帶著剛才提的問題自由讀課文，注意要讀準字音。
2、好，誰愿意來說說自己知道了哪些問題的答案？
3、今天，我們主要通過小組合作探究的.形式來學習課文。
請看大屏幕，這就是本節課上我們小組所要探究的問題。
（1） 作者為什么要種丑菊？丑菊起初長得怎樣？作者有什么想法？
（2） 從哪些句子看出丑菊不丑，而且還非常美麗、可愛？
（3） 通過種菊這件事作者明白了什么道理？你應該向丑菊學習什么？
三、 學習課文。
1、下面，就請大家先邊讀課文邊思考這些問題，然后小組內交流一下自己的收獲，組長組織大家歸納并匯報。
2、哪一組愿意匯報第一題？
請看大屏幕，這一段話應該怎么讀呢？
指名讀，大家評價一下，他讀得怎么樣？好在哪兒，什么地方需要加強？
齊讀。
3、第二題哪一組愿意匯報？
（1） 誰愿意讀這句話？讀得真好，你是帶著什么樣的感情讀的呢？
（3）自由讀這段話，說說你讀明白了什么？那么我們就帶著喜愛之情齊讀 此段吧？
4、剩最后一題了，哪組匯報？
那你是從課文的哪些地方找到答案的？
請看這段話，小聲讀讀，說說你最喜歡哪句話？為什么？能它讀出來嗎？
四、 總結全文，拓展延伸。
1、學完課文，你覺得本文在寫法上有什么地方值得你學習的地方？
2、是啊，本文主次分明，借物喻理的寫法的確值得我們學習。
3、那么，通過學習本課，你受到了什么啟發呢？
丑菊教學設計范文（15篇）篇十二
1、引導學生讀懂課文，抓住課文主要內容，體會丑菊不丑，而且非常美麗，進而懂得做人要做內在美的人的道理。
2、體會課文借物喻理的寫作方法。
指導學生讀讀短文，體會丑菊不丑，而且非常美麗。
引導學生理解名可以丑，但實一定要美這句話所蘊含的道理。
教師要發揮起主導作用，引導學生通過自學自悟，討論交流、合作解疑等多種形式對課文進行深入的探究，教師相機指導、點撥。
使學生學會自主學習，通過自讀自悟、小組討論、全班交流等形式學習課文。
一課時
一、談話導入，引入新課
春天來了，又到了鮮花盛開的季節。同學們喜歡花嗎？你們都喜歡什么花呢?為什么喜歡它？今天我們來學習有關花的文章，板書課題：丑菊。
看到課題你會想些什么？(它和一般的菊花有什么區別？作者眼中的丑菊是什么樣的？丑菊真的'象它的名字那么丑嗎？)
二、初讀課文，整體感知
1.指名說一說自己在學習這類課文的時候用了什么樣的方法，把好的學習方法推薦給別人。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
3.指名讀讀自己喜歡的段落。
4.談談初讀感受。
5.質疑問難。
（1）“有不少東西往往名實并不完全相符”是什么意思？
（2）為什么說“名可以丑，但是一定要美”？
三、細讀課文，探究解疑
1.自讀感悟。
2.組內研討，教師巡視指導。
3.班上匯報交流。
（1）感悟丑菊的外形美。
（畫出描寫丑菊外形的語句：顏色美、形狀美，嬌小美麗。讓同學們根據描寫的樣子畫出丑菊的樣子來。畫完之后上臺展示。）
（2）感情朗讀這一自然段，注意讀出對丑菊的喜愛之情。
（3）感悟丑菊開花時的特點美。
（4）感悟結尾句的深刻含義
名：指姓名或外表。
實：指事物的本質或內在的特征。
（“名可以丑，但實一定要美”，這句既是對丑菊的評價，也告訴人們，不管你的名字或外表如何，但內在的品質一定要美，不要華而不實。）
（5）練習自己的生活實際談談對這句話的理解，說說你受的啟發。
（6）感情朗讀這一自然段。
四.總結：說說在寫法上，你從這篇課文學到了什么？
五.延伸拓展
學了本課后，你有何感受，說一說。
（從知識上、思想上、寫法上等方面談）
六.課后練筆
用借物喻理的寫作方法寫一種你喜愛的植物,寫出它對你的啟迪。
丑菊教學設計范文（15篇）篇十三
本篇略讀課文是一篇寓理于物的文章。作者通過對丑菊形態和習性的描寫，告訴人們，“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實并不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內在；有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。
課文圍繞丑菊，先寫種丑菊、盼開花；再寫丑菊打苞、開花，作者賞丑菊；最后寫議丑菊。內容的安排條理清晰，主次分明，重點寫賞丑菊，寫了丑菊開花時顏色和形態的特點。議丑菊部分則揭示了丑菊的品格特征，凸顯了課文的思想內容。在表達上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點外，還有一個明顯的特色——作者對丑菊的情感貫穿全文：：先是盼開花，花不開始“我氣得真想把它拔了”；接著，丑菊打苞“我高興極了”；而后滿心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美；最后為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平，“覺得那人太不公平了”。隨著作者對丑菊先抑后揚的感情變化，課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞丑菊寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，又寫了丑菊逐漸開放時的靜態美和動態美。而對丑菊到丑菊開花前的情況和對丑菊的議論寫得比較簡略。
1、了解課文內容，分清課文的主次。
2、有感情的朗讀課文。學習作者按生長順序把植物描繪具體的寫作方法。
3、聯系課文、生活實際理解從丑菊身上的得到啟發，學習正確的看待事物的方法，懂得做人的道理。
結合課文對思想內容的理解，繼續進行重點訓練項目“分清文章的主次”的練習，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。
聯系課文內容、課外閱讀、生活實際，體會“名可以丑，但是一定要美”。
一、導入。
以描寫菊花的詞句導入，描繪菊花的美麗，從而與題目中的“丑”字對比，激發學生的學習興趣。
二、授新。
1、直接切入文章重點：讀讀課文，找出文中哪些語句描寫了丑菊的樣子和特點，批劃下來，多讀幾遍，然后再跟組內同學交流你的理解和感受。
2、匯報時，學生都能找到相關語句。要讓學生首先感知文本內容即寫了什么，“起初”丑菊什么樣,“長了幾天”什么樣，“又等了幾天”什么樣。
3、生練讀，試讀出丑菊的嬌小、美麗。
4、通過評讀，讓學生賞析作者寫法的精妙，同時也是朗讀指導。
5、學習作者按植物生長順序描寫的方法，讀寫結合，仿寫一種植物。先由師示范，再在組內練說，然后匯報，師指導。
6、帶著對寫法的感悟，再讀課文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美麗。
7、學習文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特點，以讀代講，感悟丑菊的神奇、可愛以及作者對其的欣賞之情。
8、了解課文還寫了哪些內容，開頭的“種丑菊”和結尾的“議丑菊”。
9、練習課文內容、課外閱讀、生活實際，談談對課文最后一句話的理解，使學生對課文內容有思想上的升華，體會作者寓理于物的寫作方法。
三、梳理。
分清文章主次，把握文章重點。
四、積累。
讀寫結合，落筆訓練。
五、板書。
丑菊。
種丑菊。
起初。
賞丑菊長了幾天。
又等了幾天。
議丑菊名可以丑，但實一定要美。
丑菊教學設計范文（15篇）篇十四
1.學習課文．了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑角告訴我們的道理。
2.繼續學習借物喻理約寫作方法。
3.朗讀課文，欣賞文中的優美詞句。
1.學習課文，了解作者對丑菊的情感及作者通過文章所要告訴我們的道理。
2．繼續學習借物喻理的寫作方法。
1．同學們，你們見過菊花嗎?它們美不美?你能用一、二句話來描述它的美呢?
1．自由讀文，讀通文字。
2．劃出文中描寫丑菊外形的語句反復讀一讀，體會它的美。
(i)“綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那么大。”
(2)“長了幾天，花苞就透出了一點黃色。這時，已有黃豆大小。”
(3)“花兒終于開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開了一層又一層。”
這三句從靜態方面來寫花的美，主要介紹了花的顏色、大小兩個方面。作者是按時間順序(或說事物生長順序)來進行觀察描寫的。
(4)“夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏；白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎著太陽，跟著太陽轉。”
這里，作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化對丑菊進行了動態描學習這些語句時，除了體會花的美，還應引導學生學習作者從不同時間、不同方面觀察，進行生動描寫的方法，同時，可讓學生反復品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。
1．分組朗讀，找出你認為能表達作者情感的語句讀一讀，想想應該讀出作者的情感。
注意扣住以下字眼體會：盼著、高興極了、慶幸、耐心、欣賞、太不公平、美麗、可愛。
2．小組匯報讀，師相機指導感情讀。
3．齊讀課文，注意讀準字音，讀出情感。
1．劃出文章中能點明中心的一句話。
2．讀后談談你的理解。完成板書。
3．聯系實際談談周圍的人和事，說說你從中受到的啟發：（一個人外表不美沒關系，但一定要做一個心靈美的人，做一個樂于助人、對人有用的人。）。
1.朗讀全文，邊讀邊想，課文主要內容是什么？
2.聯系《落花生》，體會本文寫作方法。
《落花生》一文通過一家人議花生的好處，告訴我們要做一個不講體面，對人們有用的人。本文也是替丑菊鳴不平，因為它名雖丑，實很美，進而告訴人們做人要做實際美的、心靈美的人，外表不美沒關系。這都是通過對某種物體的描寫敘述來告訴人們一定的道理，即借物喻理。在寫作中也應學會使用這一方法。
在《丑菊》一文中，作者還按時間順序從動態、靜態、顏色、形狀等方面進行了外形描寫。這種寫作方法在狀物作文中也很值得借鑒。
丑菊。
名不符實。
名字丑實不丑。
可以不能人?
做一個心靈美的人。
丑菊教學設計范文（15篇）篇十五
1. 學習課文．了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑角告訴我們的道理。
2. 繼續學習借物喻理約寫作方法。
3. 朗讀課文，欣賞文中的優美詞句。
1. 學習課文，了解作者對丑菊的情感及作者通過文章所要告訴我們的道理。
2．繼續學習借物喻理的寫作方法。
一課時
一、談話激趣，揭題。
1．同學們，你們見過菊花嗎?它們美不美?你能用一、二句話來描述它的美呢?
二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊外形的語句。
1．自由讀文，讀通文字。
2．劃出文中描寫丑菊外形的.語句反復讀一讀，體會它的美。
(i)“綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那么大。”
(2)“長了幾天，花苞就透出了一點黃色。這時，已有黃豆大小。”
(3)“花兒終于開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開了一層又一層。”
這三句從靜態方面來寫花的美，主要介紹了花的顏色、大小兩個方面。作者是按時間順序(或說事物生長順序)來進行觀察描寫的。
(4)“夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏；白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎著太陽，跟著太陽轉。”
這里，作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化對丑菊進行了動態描學習這些語句時，除了體會花的美，還應引導學生學習作者從不同時間、不同方面觀察，進行生動描寫的方法，同時，可讓學生反復品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。
三、再讀課文，體會作者對丑菊的情感。
1．分組朗讀，找出你認為能表達作者情感的語句讀一讀，想想應該讀出作者的情感。
注意扣住以下字眼體會：盼著、高興極了、慶幸、耐心、欣賞、太不公平、美麗、可愛。
2．小組匯報讀，師相機指導感情讀。
3．齊讀課文，注意讀準字音，讀出情感。
四、再讀課文，明確作者借物喻的理。
1．劃出文章中能點明中心的一句話。
2．讀后談談你的理解。完成板書。
3．聯系實際談談周圍的人和事，說說你從中受到的啟發：（一個人外表不美沒關系，但一定要做一個心靈美的人，做一個樂于助人、對人有用的人。）
五、齊讀全文，總結。
1. 朗讀全文，邊讀邊想，課文主要內容是什么？
2. 聯系《落花生》，體會本文寫作方法。
《落花生》一文通過一家人議花生的好處，告訴我們要做一個不講體面，對人們有用的人。本文也是替丑菊鳴不平，因為它名雖丑，實很美，進而告訴人們做人要做實際美的、心靈美的人，外表不美沒關系。這都是通過對某種物體的描寫敘述來告訴人們一定的道理，即借物喻理。在寫作中也應學會使用這一方法。
在《丑菊》一文中，作者還按時間順序從動態、靜態、顏色、形狀等方面進行了外形描寫。這種寫作方法在狀物作文中也很值得借鑒。