一年級我多想去看看教學設計范文（20篇）

通過制定教學計劃，可以使教學過程更加科學合理，保證教學內容的全面覆蓋。教學計劃是教師的教學良師益友，快來看看這些優秀的教學計劃范文吧。

一年級我多想去看看教學設計范文（20篇）篇一

2、正確流利朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，激發熱愛北京，祖國的思想感情。

指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京祖國的思想感情。

長句子的讀法。

2課。

一、看圖導入，說話訓練。

1、出示北京的風景圖片。

2、北京城歷史悠久、風景迷人，看到這么美的景色，你有什么想說一說嗎？

3、有位小朋友和你們一樣，也很想到北京城去看看。

（出示課題）個人讀，全班讀。

二、初讀詩歌。

1、師范讀。

2、剛才大家聽得可認真了，誰聽出了媽媽告訴我什么？我又說了什么。

3、同桌對讀，分角色，等會我們來比一比，哪一桌讀得好。

4、朗讀比賽，同桌讀—男女生分角色讀—全班讀。

三、識字。

1、認讀詞語。

（1）這首詩歌中有不少詞用得可好了！下面我們來比一比，看誰認得最快。

（2）出示詞語，生自由讀。

（3）比一比（開火車、挑戰讀、齊讀）。

2、認讀生字。

（1）剛才我們認識的詞語中有很多今天要認識的生字。

（2）四人小組互相讀一讀。

（3）全班齊讀。

（4）師抽讀。

（5）小組學習有什么好方法可以記住它們。

四、讀詩歌。

1、小組分角色讀。

2、全班讀。

一、復習導入。

1、抽讀生字卡片。

二、朗讀背誦詩歌。

1、看了天安門廣場儀式，你最想說一句什么話？

2、指導感情朗讀（個人讀—師生評議—教師范讀—自由讀—全班讀）。

3、背誦。

一年級我多想去看看教學設計范文（20篇）篇二

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。而本課的教學意在通過有感情的朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，感知課文內容，在學習中主動展示自己的本領。教學過程中要少講解多感悟，激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。在教學時，從課文題目“我多想去看看”導入，再讓學生反復誦讀，讀出這種“我多想去看看”的急切強烈的感情，最后用多媒體創設情境，強化學生的這種感受，從而突破教學重、難點。

1、制作多媒體。(教師)。

2、制作帶有生字的卡片。(學生)。

3、查找關于北京天安門升旗儀式的資料；查找關于新疆的資料。(師生)。

2課時。

一、媒體導入，整體感知。

1、師生談話，揭示題目。

預設：

師：同學們，你們去過北京和新疆嗎？

生1：去過。

生2：沒去過。

師：北京是什么樣的呢？一首歌中是這樣告訴我們的。(播放《我愛北京天安門》，同時老師用優美的動作打節奏)。

師：天安門是首都北京的象征，它既雄偉，又壯麗，在首都北京的天安門廣場上，國旗每天都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？(多媒體出示天安門廣場升旗儀式視頻)。

生：想。

師：你們想知道新疆是什么樣的嗎？美麗的天山上都生長著什么呢？

2、導語：有一個孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安門。還有一個孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我們就來學習《我多想去看看》。

3、看，題目中有一個生字是要求會認的，(“想”演示紅色)誰來拼讀？

設計意圖：新課伊始創設情境，在天安門廣場升旗的美麗畫面和一曲美妙的音樂聲中導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激發情感。面對天安門廣場升旗的情景，學生產生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望，為進一步學習課文做好了鋪墊。

二、初讀課文，讀準字音。

1、教師導學：請同學們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到難讀的字或容易讀錯的字圈起來。遇到不認識的字，用你喜歡的方法認讀它們。

2、學生把生字畫出來，小組內多讀幾遍，想出好辦法記住它們。

3、小組匯報。

4、多種方式檢查字音。

廣場北京告訴天安門非常壯觀廣場走路。

(1)你會讀哪個詞語？(個別學生拼讀、開火車讀、小老師領讀、男女生賽讀等。)。

(2)同學們真棒，這么快就把拼音讀準了。你能不拼拼音，把詞語讀出來嗎？(出示去掉拼音的詞語，請同桌互讀。)。

(3)游戲：摘星星。(沿著彎彎的小路，把這些詞都讀準了，摘下星星，你就到達北京城了。)。

設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養學生的自學能力。

三、指導寫字。

2、演示書寫，教師強調怎樣記住“會”“走”“北”“京”“門”“廣”各筆畫在田字格中的位置。

(1)教師逐筆范寫，學生跟筆書空。

(2)教師整齊范寫，學生仔細觀察，然后在田字格中獨立書寫，教師巡查指導。

(3)師生共同評價書寫，學生描紅體驗自己的書寫與書中的生字有什么不同。

(4)學生再次練習書寫生字，同桌相互評價，推薦優秀書寫作品。集體展示，共同評價。

投影展示學生書寫的生字，教師評價。表揚書寫有進步的學生。

設計意圖：寫字教學是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，遵循寫字規律。引導學生觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結構，提升學生的漢字審美能力。再通過書空、描紅、臨帖，美觀地書寫生字。

四、初讀課文。

1、教師導學：生字寶寶回到課文里啦，你能讀準字音，數數課文有多少個句子嗎？(學生自由讀文，標句子序號。)。

2、教師設疑：你喜歡讀哪一句？(我喜歡讀第二句。)。

(出示第二句：遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。)。

3、引導學生理解“遙遠”就是“很遠很遠”的意思，讓學生知道最吸引孩子的就是北京的天安門。

學生練讀，指名讀，齊讀。

設計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的熏陶。

五、布置作業。

1、朗讀課文，背誦課文。

2、搜集有關北京的風景圖片和天安門廣場升旗儀式的有關資料。

一、復習檢查。

1、小朋友們，你們還記得上一節課學習了什么嗎？(學生回答)你們學得真好。

2、開火車，讀生字。小朋友們，你們還記得這些朋友的名字嗎？它們叫什么？嗚……小火車開啦！

小朋友們，你們把這些朋友的名字牢牢地記住了，真了不起！

3、讀詞語游戲：水果大賣場。

出示：告訴、走出、北京城、天安門、廣場、非常、壯觀。

4、教師小結：剛才有許多小朋友都得到了掌聲和獎品，沒有得到的小朋友別著急，等一會兒還有更大的收獲呢！

設計意圖：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生進一步掌握所學生字的音、形、義，感受語文與生活的緊密聯系，體會漢字在日常生活中的重要作用。

二、了解首都北京。

1、教師邊講解邊出示北京的風景圖片：今天，老師想給你們當一回導游，小朋友們，一起來吧！

(1)我們先來到了八達嶺長城，它像一條巨龍盤旋在崇山峻嶺之間。

(2)接著我們來到了北京的天壇公園。

(3)然后我們來到了天安門城樓，它是中國的象征。

(4)最后，我們來到了天安門廣場看升旗儀式。北京之行結束了。

2、教師導學：小朋友，北京城歷史悠久，風景迷人，看到這么美麗的景色，你有什么想說的嗎？(引導學生用不同的句式來談自己的感受。)。

3、有一位小朋友和你們一樣，也想到北京城去看看，請大家打開書本，仔細讀，想想你讀懂了什么。(出示多媒體，聽課文朗讀錄音。)。

4、剛才大家讀得可認真了，那么，你讀懂了什么？

5、剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到北京城去看看，來，請你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來。(句子：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看！)。

(多媒體出示課文第三句話)大家一起讀讀這句話。

6、教師導學：對呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(出示媽媽的話)，請你仔細讀讀課文，找到答案。

設計意圖：讓學生在天安門廣場升旗的美麗畫面中暢游，意在讓學生在視覺的刺激中激發情感。面對天安門廣場升旗的情景，讓他們感受這種莊嚴的氣氛，產生求知欲望，為下文的學習做好鋪墊。

三、了解天山。

1、教師邊講解邊出示美麗天山的風景圖片：今天，老師想再給你們當一回導游，小朋友們，一起來吧！

(1)我們先來到了博格達峰，看到了“雪海”。

(2)接著我們來到了號稱“天山第一峰”的托木爾峰。

(3)然后我們來到了汗騰格里峰。

(4)最后，我們來到了有“天山明珠”稱譽的天池景區。

2、教師導學：小朋友們，天山這么美麗，你們有什么感受？(引導學生用不同的句式來談自己的感受。)。

3、有一位小朋友和你們一樣，也想到天山去看看，請大家打開書本，仔細讀，想想你讀懂了什么。(出示多媒體，聽課文朗讀錄音。)。

4、剛才大家讀得可認真啦，那么，你聽懂了什么？

5、剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到天山去看看，來，請你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來。(句子：我對爸爸說，我多想去看看，我多想去看看！)。

6、教師導學：對呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(出示爸爸的話)，請你仔細讀讀課文，找到答案。

設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情。

四、說話訓練。

1、過渡：同學們，我們偉大的祖國還有許多風景優美的地方，現在，我還想當一次導游，和你們一起再去游覽游覽。(出示杭州西湖、上海外灘、廈門鼓浪嶼的風景圖片)。

我們到了這么多地方，欣賞了這么多美景，現在，你想說些什么嗎？

2、多媒體出示句子：__________，我想對你說__________。

小朋友，老師把你的話錄下來，你可要說得好一點喲！

小結：是呀，我們的祖國多美呀，我們愛我們的祖國！

3、請你把心里話說一說。(可以加上動作)。

4、我想小朋友的愿望一定會實現的，現在讓我們的男孩子們大聲地說一聲——我多想去看看。讓我們的女孩子甜甜地說一聲——我多想去看看。讓我們滿懷對北京、天山的無限熱愛，齊聲呼喊——我多想去看看。

設計意圖：學生在自由、民主的氛圍中自由地讀、說；在自讀自悟中感受到祖國的偉大，產生熱愛祖國的思想感情。

五、拓展延伸。

1、讀了本課，你讀懂了什么？

2、課外閱讀補充：《國旗歌》。

3、你還了解北京的什么？出示課前搜集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。

設計意圖：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過“你讀懂了什么”，了解學生的學習情況，并適當地補充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多地了解北京，更能使學生的情感得以延續，達到“課已盡而意未了”的境界。

我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了祖國的風貌，讓學生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。

一年級我多想去看看教學設計范文（20篇）篇三

本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。

1、能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養成細致觀察的習慣。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。

教學重點：能認識字，并且會寫字。

教學難點：懂得熱愛北京，熱愛祖國。

教具準備：課件、生字卡片。

好，我們就一起來看看北京的升旗是什么樣子的?(播放升旗的錄象。)觀看后，說說你有什么想法?(指生說)我們現在看到的只是錄象，你有沒有一種想到北京去看看的想法?有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗。于是就有了我們今天的課文《我多想去看看》大家齊讀課題!

設計意圖：小學一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。這里，通過結合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學習下文做好鋪墊。

想不想讀讀課文里面是怎么說的?那那趕快讀一讀課文吧!要用你喜歡的方法認好本節課生字啊!1、初讀課文：

(1)學生自由朗讀課文，自由認識生字。

設計意圖：讓學生用自己喜歡的方法學習生字，能激發起學生學習的興趣。使他們在自由自在的氛圍下學到應該學會的知識。發展了學生的自我控制能力。

2、再讀課文：

剛才大家讀的真好!我們一起來仔細的看一看課文好嗎?a：理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話?指導朗讀b：理解“壯觀”。聯系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。c：品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。[評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為;閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。

3、老師這兒有兩句話，同學們讀讀看看是不是一樣?

對比：我多想去看看。我想去看看。兩個句子有什么不一樣?怎樣讀好書上的這句?[評析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。從而更好的讀好課文，理解課文的真正含義。

3、有感情的朗讀。

(1)、男女分讀。

(2)、男生讀。

(3)、女生讀。

4、老師發現有的同學都已經能不看書了，你自己試一試?(指導背誦)。

設計意圖：為了讓學生更好的理解課文，我讓學生在一遍一遍的朗讀中慢慢的讀熟課文，這樣就達到了背下來的目的。

讀了這課，你讀懂了什么?能說給大家聽一聽嗎?(結合說說“我國的首都是————，我國的國旗是——”)。

設計意圖：為了讓學生更進一步的理解課文的含義，真正懂得升旗的隆重，所以補充了這一個環節。相信這樣以來，學生會更加愛北京，愛祖國。

同學們學了這篇課文你有什么想說的?說給大家聽聽好嗎?說的真不錯!北京是我國的首都，我們應該愛北京，更應該愛我們偉大的祖國!

設計意圖：為了加強學生的愛國意識，上課的最后，我又用自己一句發自肺腑的話來感動學生。使他們覺得真的應該愛北京愛祖國。

同學們上節課認識的生字你還記得嗎?我們一起來試一試?(出示生字卡片)。

你還能用他們來組個詞語嗎?

朗讀背誦詩歌。

觀看升旗錄象。

通過錄象知道學生有感情的背誦詩歌。

集體背誦。

分排背誦。

指生背誦。

設計意圖：背課文之前，讓學生對本節課的大體意思有個回顧，所以放了一段上節課的錄象。再通過多種方法背誦，也能加深學生的印象。并且使他們再不知不覺中背下了課文。

同學們有沒有發現我們課后有一些生在等著大家去寫呀?我們一起來讀一下吧!(齊讀生字)。

教師范寫，學生書空。

比較字型，識記生字。

學生練習，教師指導。

設計意圖：為了讓學生更好的寫好字，學字的時候教師要調用各種手段教會學生，并且利用各種方法讓學生記住生字。

出示北京或當地的圖片，讓學說用“我多想……”說一句話。

設計意圖：愛國知情要經常向學生提起，使學生真正感覺我們真的應該熱愛祖國，熱愛北京。

師生共同總結本節課的收獲。

一年級我多想去看看教學設計范文（20篇）篇四

教學目標:。

1.知識與能力。

正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

2.過程與方法。

通過朗讀,看圖等方式理解課文內容.

3.情感,態度,價值觀。

激發學生熱愛祖國,熱愛北京的思想感情.

教學重點:。

有感情地朗讀課文,理解課文內容.

教學難點:。

讀好并理解詩中的長句.

教學方法:。

小組合作學習,嘗試自主探究式學習。

教學準備:。

課件(含升旗儀式實況錄像,北京風光圖片等)。

教學過程:。

一,導入新課,揭示課題。

2.“多想”什么意思(心里非常非常想,很想等)那你能有感情地再讀讀課題嗎。

3.讀了課題后,你想知道些什么。

1)“我”是誰。

二,品讀課文,讀中感悟|。

1.自讀課文。

看誰能讀準字音,讀通句子.把你認為難讀準的字或難讀通的句子用“――”標出.

2.小組合作讀。

小組長帶領著同學們合作著學習,合作著讀一讀課文.什么是合作學習呢合作學習就是共同學習,互相幫助.你會和別人合作著學習嗎把你剛才還沒讀準的地方提出來向別人請教,或者你會讀了就幫幫其它的小朋友,一起把課文讀正確,讀流利.

3.匯報合作情況。

在剛才的學習中,誰能勇敢地告訴老師,你什么地方得到過同學的幫助或你幫助過誰都可以說說.

4.指名讀。

誰來試試,能把這些字詞讀準.(告訴,能,走出,大山,北京城,升旗,儀式,壯觀)。

5.范讀。

我多想讀讀這篇課文呀,你們歡迎嗎(老師讀得好嗎你覺得什么地方讀得好為什么)。

6.比讀。

誰敢跟老師比一比.其它同學仔細聽,注意字音是否讀準確,讀得是否有感情.

7.小組賽讀。

以小組為單位,比一比,看哪組的同學讀得最認真,最有感情.

四,感悟交流,探究內容。

1)“我”是一個大山里的孩子.你是從哪句話知道的(隨機板書:大山里的孩子)。

2)北京城離大山里的孩子非常非常遠.理解:遙遠.大山里的孩子走出大山,再坐火車到北京需要幾天幾夜的時間.(隨機板書:北京城,遙遠)。

3)我多想去看的是天安門廣場上的升旗儀式.(隨機板書:天安門,升旗儀式)。

五,創設情境,強化感受。

1.你想看看天安門廣場上的升旗儀式嗎(課件播放天安門廣場升旗儀式實況錄像)。

2.現場采訪:看了你們這入神,激動的樣子,我想現場采訪一下幾位小朋友:。

1)你剛才看到了什么(人多,解放軍戰士嚴肅威武)你覺得北京天安門廣場升旗儀式怎樣(隨機板書:壯觀)。

2)你看了之后,心情怎樣。

4)你想對五星紅旗說些什么(國旗國旗,我愛你)。

3.聽音樂休息。

當《國旗,國旗多美麗》的歌詞中念“敬禮,敬禮,敬禮”時,讓我們也莊嚴地向國旗敬禮!

4.有感情地朗讀課文。

天安門廣場上升旗儀式這么壯觀,我作為一名中國人覺得非常非常驕傲,非常非常自豪,非常非常想親眼看看,你呢把這種急切的心情再讀出來.

六,分角色對話表演。

(課件顯示課文插圖)導語:同學們,看大屏幕:在這一座遙遠的大山里,有一位媽媽手拿天安門圖片,正在滿懷期望地對兒子說著什么.你知道嗎我們請一名同學扮媽媽,請一名同學扮孩子,讓他們上臺來對話表演.

七,指導背誦。

八,課外延伸。

1.剛才課文讀得很好,這些句子你會讀嗎首先請同學們借助拼音各自讀讀.

北京是我國的首都.

五星紅旗是我協的國旗.

我們愛北京.

我們愛五星紅旗.

2.指名讀。

3.齊讀。

5.真希望到或以后我們能相會在美麗的北京城.

一年級我多想去看看教學設計范文（20篇）篇五

《我多想去看看》是新課標實驗教科書第一冊中的一篇課文。本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。因此，在教學時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中噴發出創新的火花，在實踐活動中提高語文的綜合素質。

逐步形成識字的動力，為自主識字，大量閱讀打好基礎。根據這種教學理念，我是這樣引導學生：在文中讀字音，啟發學生自己想辦法記字形。如：“足”和“走”就可以用已學的“口”和“土”來進行識記；自己學筆順，利用描紅掌握字的整體框架，最后落實寫入田字格。一步一步的實際，由易到難，由淺入深，始終以培養學生興趣為前提，以學生自主學習為宗旨。

現在《語文課程標準》提出，“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點?！案鶕@一理念，我是這樣來開展教學的：首先采用四人小組合作，研讀：”我“是誰？他想去看什么？突破難點，理解”壯觀“及”心愿“一詞，然后，探究為什么要去看看？練習”我會讀“中的句子，最后，”我“會怎么說？練習有感情地朗讀課文，采用小組合作的形式，讓組長找幾個能讀的來讀一讀。

1、誰能有感情地來背一背課文？

2、教唱《我愛北京天安門》。

3、自由實踐：布置學生收集有關北京風光的圖片，請去過北京的學生當小導游，接受北京美麗的風光，也可用我”我想________“說或寫上幾句話。

語文教學提倡”做、說、寫“相結合，這是大教育家陶行知的理念。語文教學中，人文性是第一位的，應立足與生活，語文的外延等于生活的外延。

一年級我多想去看看教學設計范文（20篇）篇六

教學目標：

1.認識“想，沿”等9個生字，認識“心字低，三點水，羊字旁不能，方字旁，又字旁”等5個新偏旁。

2正確書寫“去，走”等6個生字，認識新筆畫“撇折”。

3.讀讀記記，積累偏正結構的短語。

4激發學生愛北京，愛新疆的思想感情。

教學重點：識字寫字，理解課文內容。

教學難點：正確朗讀課文，讀準字音，讀好輕聲，注意停頓。

第一課時。

教學目標：1.讀讀記記，積累偏正結構的短語。2.激發學生愛北京，愛新疆的思想感情。

教學重點：激發學生愛北京，愛新疆的思想感情。

教學難點：有感情的朗讀課文。

教學準備：

1.生字卡片。

2.天安門圖片，天安門廣場升旗儀式錄像，中國地圖。

教學過程：

（一）圖片導入1.出示天安門圖片。

師：同學們這是哪里？

指名說，齊讀詞語，“天安門”。

師：天安門在哪兒？你們想不想去北京親眼看看天安門呢？有一個孩子他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節課我們來學習第2課《我多想去看看》。

2.板書課題，學生齊讀。

（二）初讀課文。1.教師范讀課文。2.學生自讀課文。

（三）學習課文第一自然段1.指名讀第一自然段。字詞句理解。

師：誰知道北京？跟大家說一說。

師：（出示圖片）瞧，這個有五角星的地方就是“北京”，他是中國的首都。

師：從我們新疆到北京要跨過好幾個好幾個省呢，非常遠！課文中就用了一個表示很遠很遠的詞語，叫做--（學生回答）。

（四）課堂小結：通過今天的課你學會了什么？組織學生說一說學到的知識。

（五）板書：

北京沿走。

第二課時。

教學時間：

教學目標：1.讀讀記記，積累偏正結構語。2.激發學生愛北京，愛新疆的思想感情。

教學重點：激發學生愛北京，愛新疆的思想感情。

教學難點：有感情的朗讀課文。

教學準備：生字卡片，圖片。

教學過程：

一，談話導入。

師：同學們上節課我們一起看看北京天安門，今天這節課我們繼續去看看天安門的升旗儀式，你們想不想去看看呢？組織學生回答。

二，探究新知。

1.教師出示“遠方”“遠方的北京”.

2.師：遠方的北京，有一座天安門，天安門前有一個廣場，廣場上每天都要進行--（出示：升旗儀式）（學生讀）。

3.認識“升旗”

師：我們學校每個星期一舉行的就是“升旗儀式”天安門廣場上的升旗儀式又是怎么樣的呢？讀讀這個句子。

4.出示句子：天安門前升旗儀式很壯觀。播放天安門廣場升旗儀式錄像，理解“壯觀”。

5.師：你覺得天安門前的升旗儀式怎么樣？用我們課文中的話來說，就是--，（學生回答）。

6.出示課文第一自然段，帶領學生再讀課文。

7.學生分組有感情的讀一讀。

8.男生一組，女生一組進行比賽。

9.師：如果有機會，你想去哪里呢？組織學生說一說，談一談。

四，課堂總結：通過今天的課你們有什么收獲呢？

組織學生談談收獲。

板書設計：

彎彎的小路，寬寬的公路遠方的北京，

壯觀的意識美麗的雪蓮，火紅的太陽。

第三課時。

教學目標：

1.認識“想，沿”等9個生字，認識“心字低，三點水，羊字旁不能，方字旁，又字旁”等5個新偏旁。

2正確書寫“去，走”等6個生字，認識新筆畫“撇折”。

2.激發學生愛北京，愛新疆的思想感情。

教學重點：激發學生愛北京，愛新疆的思想感情。

教學難點：認識“想，沿”等9個生字，認識“心字低，三點水，羊字旁不能，方字旁，又字旁”等5個新偏旁。

教學準備：掛圖，詞語卡片。

教學過程：

一復習引入。

1.指明學生背誦課文第一自然段。

2.全體學生一起背誦。

二，識字寫字。

1.出示生字“去，走”。

“去”和“走”上面都是“土”在田字格中占位不同，兩個字的下半部分筆畫不同。3.教師板書，學生書空。4.學生在練習本上練習寫生字。

三，學習詞語。

1.學習“想，沿著，走，北京，升旗，對”等詞語。2.學習5個新偏旁。

3.老師領讀詞語，學生跟著老師讀一讀。

4.老師問學生這些詞語在課文中的意思，讓學生找出課文中的位置。

四，課堂總結。

通過今天的課你有什么收獲？談談收獲。

板書設計：

想，沿著，走，北京，升旗，對。

聽說課。

我最喜歡春天。

教學目標：

1.會使用“最喜歡”“更喜歡”表達不同程度的喜歡；會簡單的陳述理由。

2.聽故事的時候，能注意到表達喜歡的句式。

教學重點：會使用“最喜歡”“更喜歡”表達不同程度的喜歡；會簡單的陳述理由。

3.教學難點：聽故事的時候，能注意到表達喜歡的句式。教學過程：

一，會話。

1.引導學生觀察圖畫，讓學生說一說圖畫上有誰，他們可能在做什么。

2.學生借助拼音讀句子，練讀對話。3.學生小組合作分角色練讀對話。

二，活動。

1.觀察圖片，說一說圖上畫了什么?？梢砸龑W生先整體看4幅圖，在說一說四季分別有哪些活動。

三，聽讀故事。

1.學生借助拼音讀故事的題目。教師解釋題目的含義：“春，夏，秋冬就是四季。”

2.學生借助拼音讀第一自然段，教師大致講解意思。

3.引導學生觀察第一幅圖，讓學生說一說圖畫中的季節。

4.學生聽教師讀第二自然段，然后說一說聽到了什么？

6.學生觀察第四幅圖，借助拼音自讀第五自然段。

7.請學生分別扮演小樣，小蜜蜂，蘋果樹，說一說自己喜歡的季節并簡單陳述理由。

四，唱一唱。

1.學生看圖，借助拼音讀歌詞。

2.教師引導學生借助圖畫理解歌詞大意。

3.教師演唱歌曲。

4.教師帶領學生邊做動作邊唱歌。

5.五，課堂總結：今天的課你有什么收獲？

一年級我多想去看看教學設計范文（20篇）篇七

一年級我多想去看看教學設計范文（20篇）篇八

教學目標：

1、能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養成細致觀察的習慣。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。

教學過程：

一、創設情景，激情。

1、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎?

2、激情：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽。

一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎?(生：“想”)。

3、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。(指讀，齊讀，讀好題目)。

4、播放升旗的錄象。(觀看后，說說你有什么想法?)。

(評析：小學一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。這里，通過結合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學習下文做好鋪墊。)。

二、朗讀課文，悟情。

1、初讀課文：

(1)、學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。

(2)、全班交流：提醒難讀的音，難記的字。

(3)、分句讀課文。

(評析：小組合作學習，布置了具體的學習任務，有利于激發學生學習生字的積極性，并能在學習中培養合作精神。在交流中，學生有重點地提出了難讀，難記生字，既節省了時間，又突出了難點。)。

2、再讀課文：

(1)、學生再讀課文，劃出不理解的詞語。

(2)、交流：

觀”的含義。指導朗讀。

c：品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。

(評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為;閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。)。

兩個句子有什么不一樣?怎樣讀好書上的這句?

(評析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。)。

3、有感情的朗讀。(男女生賽讀，配樂朗讀)。

(評析：在學生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中，學生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。)。

4、指導背誦。

三、拓展延伸，延情。

1、讀了這課，你讀懂了什么?(結合說說“我國的首都是――――，我國的國旗是――”)。

2、課外閱讀補充：《國旗歌》。

3、你還了解北京的什么?出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。

(評析：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，

了解學生的學習情況，并適當的補充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多的了解北京，更能使學生的情感得以延續。達到“課已盡，而意未了”的境界)。

一年級我多想去看看教學設計范文（20篇）篇九

本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。教學重點是指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。難點是有的長句子不容易讀好。

本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。課前準備時，我做了一個非常好的課件。我在教學這節課時的具體做法是：

一、通過多媒體的展現，激發學生的情感。

孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的，因此，我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的'雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄像國慶60周年的升國旗儀式時，當國旗護衛隊的戰士護衛著國旗出來時，于是我趁機對學生進行教育：有許多全國各地的人來北京就是為了看一看升旗，就像是對靈魂的一種洗禮。孩子神情專注，已經把自己融入到課文中?？赐赇浵?，我借情抒情，請孩子們把剛才看到的場面讀出來，孩子們在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華，我抓住時機請大家一起體驗，我做記者采訪了一些孩子，“你看到了什么?你的心情怎樣?”孩子們暢所欲言。在她們回答問題的時候我注意要她們把句子說完整。

二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感。

品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。

我抓住了重點詞，比如：“彎彎”、“壯觀”、“遙遠”現在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學、懂得珍惜，特別向往外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經歷，他們普遍沒有看到過大山，更別說彎彎的山路了，于是我找出了大山中彎彎小路的圖畫，給孩子看。也找出天安門、廣場、升旗儀式的圖片給孩子們看。目的是為了讓她們感受到大山的貧窮和北京城的壯觀。在感受的同時讀出感情。

三、通過拓展延伸，延續學生的情感。

在課中休息我讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以課后的練習“我們愛北京”，“我們愛五星紅旗”，讓孩子反復讀，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和學生一起讀出突出重點詞的三種語氣，再次激發了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

一年級我多想去看看教學設計范文（20篇）篇十

1、能理解課文內容，產生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

2、認識13個生字，會寫廣、升、足、走四個字。認識兩個偏旁心、方。

3、能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。

課前準備：天安門圖片和升旗儀式錄象片。

小朋友，我們學校每周一早晨都要舉行升旗儀式，在升旗儀式上你感受最深的是什么？我國的首都北京在天安門廣場上每天都要舉行隆重的升旗儀式，那場面，你見過嗎？你想去看看嗎？有一個小朋友，他和你們一樣，也非常想去看看天安門廣場上舉行的升旗儀式。于是，他不停地對媽媽說：我多想去看看?。ǔ鍪菊n題）。

1、這個小朋友為什么不停地對媽媽說：我多想去看看！呢？讀讀課文，看誰能讀準字音，讀通句子。

2、檢查交流：指名讀喜歡的句子，檢查字音。

3、你讀懂了什么？

（1）小男孩住在大山里，特別想到天安門廣場看升旗儀式。

（2）理解遙遠（從大山里到北京城要坐上幾天的火車，與遠比較）；

（3）理解壯觀，通過觀看錄象理解（人多、解放軍叔叔的威武……）難怪這個小朋友要對媽媽說：我多想去看看！指名讀這句話。（提倡個性朗讀）。

1、小朋友們很會學習，讀懂了課文，你認為怎樣能把這篇課文讀好，你就怎樣讀？能背誦的就背誦。（自由嘗試）。

2、指名朗讀，評價交流。

3、有感情地齊讀（背誦）課文。

剛才課文讀得這么好，這些句子你會讀嗎？（出示句子，有感情地朗讀）。

指導學生寫四個生字。

1、你對北京除了想看天安門廣場上隆重的升旗儀式，還想看什么？

2、課件展示北京的圖片，更加激發學生愛國熱情。齊唱《我愛北京天安門》。

一年級我多想去看看教學設計范文（20篇）篇十一

1、認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識2個偏旁“心、方”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，激發熱愛北京祖國的思想感情。

重點：認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識2個偏旁“心、方”，激發熱愛祖國北京的思想感情。

難點：激發熱愛祖國北京的思想感情。

一、激趣導入，揭示課題。

1、上課前，老師先來考大家一個問題：2008年奧運會將在哪個城市舉行？

二、初讀課文，隨文識字。

1、讓我們好好地來讀讀課文。要求：把課文讀通順、把字音讀準。（你可以讀一遍，兩遍，甚至更多遍）。

2、數一數，課文一共有幾句話？剛才在讀課文的時候，很多同學都讀了好幾遍，那幾遍下來，你覺得自己哪句話讀得特別好，很想讀給小朋友聽？（其他小朋友一定要豎起耳朵認真聽，睜大眼睛仔細看，等下要請你說說他哪里讀得好）。

第一句：強調：訴的訴是輕聲，彎彎的小路，走出。

重點讀好第二句。這句話生字最多，而且很多的前、后鼻音的字，要注意讀準字音，注意標點符號的停頓。

五星紅旗是我國的國旗。我們愛五星紅旗。

3、把詞語寶寶放到句子中再來讀一讀，自由練，指名讀，齊讀。

4、出示：中國，小朋友你們看，這就是中國的地圖，五角星標出的位置就是首都北京。我們在浙江，如果坐汽車，我們要坐兩天一夜才能到達北京，如果步行，我們要走155天呢！北京離我們真遠。課文里哪個詞語說明了北京很遠？誰能讀好“遙遠的北京城”，自由練讀，指名讀。

6、指導朗讀第二句話、自由練讀，指名讀，齊讀。

1、游戲：登山。

一年級我多想去看看教學設計范文（20篇）篇十二

李鴻羽：我多想去四川看看，那里有我最愛的姐姐，有我敬愛的外婆外公，還有我可愛的小表姐。我多想和他們一起去巴山大峽谷看看，那里有美麗的山川河流，還有美麗的油菜花。

葉怡昕：我多想去冰雪大世界看看，那里有好玩的旋轉滑梯，有可愛的冰墩墩，還有有趣的雪橇。

黃胤倪：我多想去西藏看看，那里有雄偉的布達拉宮，有清澈的納木措湖，有美麗的大昭寺。

張以沫：我多想去內蒙古看看，那里有一望無際的大草原，有成群結隊的牛羊，還有熱情的內蒙古人民在唱歌跳舞。

陳郗薇：我多想去天上看看，那里有有潔白的云朵，有絢麗的彩虹，還有紅通通的太陽。

陳雨欣：我多想去內蒙古看看，那里有成群的牛羊，有一望無際的草原，還有美麗的蒙古包。

邵恩惠：我多想去長白山看看，那里下著鵝毛大雪，大樹穿著雪白的衣服，小路蓋著厚厚的棉被。我多想去麥田看看，那里有金燦燦的麥子，用它煮出來的米飯又香又甜。

邰志祥：我多想去海邊看看，那里有藍藍的大海，有金黃的沙灘，美麗的貝殼。我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看！

齊俊皓：我多想去海邊看看，那里有金黃的沙灘，有藍藍的大海，還有奇形怪狀的巖石。

方祉淇：我多想去海邊看看，那里有無邊無際的大海，有五彩繽紛的貝殼，還有金黃的沙灘。

聶嘉許：我多想去月亮上去看看，那里有美麗的嫦娥，有可愛的玉兔，還有美味的月餅。

張加薏莘：我多想去草原看看，那里有碧綠碧綠的小草，有彎彎的小河，還有成群的牛羊。

周雨菲：我多想去海底看看，那里有可愛的魚兒，有綠綠的海草，還有五顏六色的貝殼。

陳姝含：我多想去尼泊爾看看，那里有巍峨的雪山，有深不見底的峽谷，還有奔騰不息的江水。

一年級我多想去看看教學設計范文（20篇）篇十三

本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。

《新課標》指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內涵，要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學重在對學生進行熱愛國旗，熱愛北京首都的情感教育，以求達到“以境喚情，以文悟情，情文相生”的境界。

1、能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養成細致觀察的習慣。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。

第一課時。

一、創設情景，激情。

1、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎？

2、激情：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽。

一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）。

3、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）。

4、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）。

（評析：小學一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。這里，通過結合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學習下文做好鋪墊。）。

二、朗讀課文，悟情。

1、初讀課文：

（老師范讀課文，學生認真聽。）。

那個小朋友學習特別聰明，他說：這有什么了不起，我還會自己讀準課文呢！你們行嗎？請小朋友們自己認真讀一讀，劃出生字詞語。

2、學習生字詞語。

（1）（課件出示）：大家讀得這么高興，小蜜蜂也來湊熱鬧了，看，幾只調皮的小蜜蜂把生字都采到了她們的籃子里去了，讓我們去看看，這些生字是什么。

(2)、出示生字，學生自己練讀。（課件）。

同桌檢查。指名讀。聽一聽電腦老師是怎樣評價的'。（課件）。

讀得好的當小老師帶領大家一起讀。

(3)、想一想，你可以用什么辦法記住什么生字？

學生暢所欲言，相機教學“方”字旁。學生講得好的獎勵玩猜字謎游戲。（課件）。

(4)、比一比，看誰的眼睛亮。（鞏固生字學習情況）（課件）。

三、再讀課文。

看，調皮的小蜜蜂把生字新詞送回了課文，你們還認識嗎？

指名讀課文。朗讀擂臺賽。聽一聽學習伙伴怎樣評價。（課件）。

四、生字書寫。

1、學寫生字。注意“升”的第一筆。（課件示兩次撇的筆畫。）。

2、你看清楚“廣”字在田字格中的位置了嗎？（“點”靠近豎中線起筆。）。

3、“走”和“足”：他們在田字格中的什么位置才會覺得舒服呢？（“豎”在豎中線上。）。

他們的區別是什么呢？

4、注意這些生字在田字格中的位置。師范寫，生描紅并在書本田字格上書寫。

比一比，看誰寫得漂亮。（投影）。

五、作業。

收集有關北京的風光圖片和天安門廣場上升旗的有關資料。

第二課時。

【教學目標】。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解課文內容，產生對首都北京的熱愛之情。

【教學重難點】。

讀準字音，讀通課文；認識偏旁“心”、“方”；會區別形近字并能把生字書寫正確、端正。

【教學過程】。

一、復習。

沿著彎彎的山路，讀準這些詞的字音，就可去北京參觀游玩了。（課件）。

（指名讀。）。

小朋友，現在你們到了什么地方呢？有什么想說的嗎？

（一生讀詞語，全班跟讀。讀好了生字詞語，就讓我們去課文中看看，文章里向我們描述了北京什么景色。）。

二、學文。

1、自由讀文，你讀懂了什么？

指導朗讀課件示地圖，認識北京的地理位置。（課件）。

b：理解“壯觀”。聯系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。

c、“為什么想去呢？”

理解升旗儀式的壯觀。

學校里的升旗儀式怎樣的？（莊嚴、肅穆）。

天安門廣場上的升旗儀式顯得更莊重。每個早晨經常有人民懷著崇敬的心情在看升旗儀式，連外國人也都要駐足仰望我們國家的國旗冉冉升起。看有關升旗儀式的圖片。老師解說。（課件）。

你看到了什么？感覺到了什么？

文中哪個詞寫出了你的感覺？理解“壯觀”。

指導朗讀“我多想去看看?！薄斑b遠的北京城，有一座天安門，天安門上升旗儀式非常壯觀?！?/p>

兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？

（評析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。）。

e：品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。

（評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。）。

補充材料：

（1）、國旗班的戰士懷著對祖國的崇敬，對國旗的尊重，嚴格要求自己，認真訓練。

（2）、國旗升起的時間和太陽升起的時間一致，象征著祖國欣欣向榮。

（3）、升國旗時，我們要立正敬禮，表示對國旗的尊敬。

再讀“遙遠的北京城，有一座天安門，天安門上升旗儀式非常壯觀?！?/p>

閉上眼睛，你們看到升旗儀式了嗎？讓我們一起來背這幾句話。

齊讀全文。

2、指導朗讀全文。

北京是我國的首都，那里不僅有莊嚴的升旗儀式，還有宏偉的建筑、美麗的風景。一起去看一看吧。（課件出示圖片）。

讓我們帶著對祖國的熱愛一起來讀一讀全文。

3、讓我們比一比，哪個小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通過背誦這篇文章表達出來。

生自己練，可以和同桌一起背誦。

指名背誦。（你看到了什么？）（現在如果請你去，你想去看什么？）。

三、課外拓展。

1、說一說，看一看。

請有去過北京的同學說一說。

2、你們會讀嗎？（課件）。

會讀了獎勵你們聽一首歌。（課件）。

在歌聲中布置作業：收集北京風光圖，辦一期《美麗的首都北京》圖片展。

北京，祖國的首都，一個人人向往的地方?！段叶嘞肴タ纯础愤@篇課文以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場上莊嚴、壯觀的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。

在教學中，我創設情境，在學生對課文內容有了充分理解的基礎上，我著重加強對學生朗讀的指導。如何讀出孩子對首都北京的向往和對祖國的熱愛之情并不是一件容易的事。其實不僅僅是課文中的山里孩子，許多一年級的學生對北京的認識都是模糊的。所以要想讓學生讀好這篇課文。首先得讓學生交流自己對北京的了解，我出示圖片，為孩子們展示天安門、長城、故宮、天壇等名勝古跡，中華世紀壇、中央電視塔、立交橋等現代建筑。強烈的畫面沖擊，激發了孩子們情感，再讀“我多想去看看。我多想去看看”這句話時，學生有感而發，內心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導，學生就能讀得有滋有味，熱愛首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。因此這一課學生朗讀是比較成功的。

不過，在課堂上我對識字方法的指導比較少，導致一節課下來，還有少部分學生對課文的生字沒掌握牢固，課堂上缺少了讓這部分學生多讀多記并能夠比較有效掌握所學知識的環節，以后在這方面還要多努力。

一年級我多想去看看教學設計范文（20篇）篇十四

學生在比較讀中體會出了感嘆句與陳述句的區別，體會到了反復手法所蘊含的強烈情感，并體會到文中“我”的感受，讀出了真情實感。

不足之處：

一、課堂教學趣味不夠。

一年級學生年齡小，自控力較差，面對枯燥的學習，容易疲倦，因此老師的充分調動就尤為重要，備課時不僅要備課，還要備學生，要控制時間，避免學生疲勞，應突出趣味性教學，比如說，在識記生字時，就應該采取游戲等形式互動，在讀文及重點句子時，運用其他方法讀，重點放在朗讀指導上。

二、拓展說話目標沒有達到。

教學時，我還非常注意培養學生的說話訓練，我讓學生仿照課文寫法，以填空的形式完成說話訓練：“?告訴我，沿著,就會走出鄭州。,.我對說，我多想去看看，我多想去看看！”降低了說話難度，但是效果并不理想。學生知識面較窄，只有少數學生能完成，其實可以設計你還了解北京的什么？課件出示收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光?；蚰闳ミ^哪些城市旅游過，給同學介紹一下當地的風光。通過補充材料，讓學生更多的了解北京和中國其他城市，彌補學生知識面窄的缺陷，使學生能夠完成說話訓練，更能使學生的情感得以延續。

總的來說，課堂是藝術，需要我們不斷改進加以完善。

一年級我多想去看看教學設計范文（20篇）篇十五

１、認識１３個生字，會寫“廣、升、足、走”四個字，認識兩個偏旁“心”“方”。

２、能理解課文內容，產生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。

３、能正確流利地朗讀課文，并背誦課文。

了解天安門升旗儀式的壯觀及其意義。

二課時。

北京天安門相關圖片，國歌磁帶，國旗圖片。

第一課時。

一、談話引入，揭示課題。

１、同學們，你們去過北京嗎？誰能給大家介紹一下北京？（指名２～４位）。

２、聽了他們的介紹，我們知道了北京城歷史悠久，風景迷人，你有什么想說一說嗎？引出（北京太美了！我真想去看一看……）。

３、有位小朋友，他和你們一樣，也有這個心愿，想到北京城去看一看，他就在第１１課《我多想去看看》這篇課文里，請齊讀課題兩遍，板書課題，分析生字“想”，并組詞、造句。

二、初讀課文，理解內容。

２、檢查生字認讀情況，字卡：開火車讀；組詞造句。反饋課文內容（一個山里的孩子想到北京看升旗儀式）３句話。

３、師引：（請說說你從哪句話看出來的，把它讀出來）。

“我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看”齊讀。

４、師：對呀！他為什么這么想去看看呢？請同學們看掛圖。

三、學習一、二句話，出示掛圖。

圖：近處的大樹、房子、竹椅、石桌、一座連一座的大山，圖片，媽媽和孩子。

文：彎彎的小路，大山。

２、誰能想像一下，圖中的媽媽在給孩子說什么？假如你是媽媽，你會拿著天安門圖片對孩子說些什么？（自由說，指名說）。

（孩子，你要好好學習，長大到北京去。孩子，知道嗎？天安門廣場上升旗儀式非常壯觀）。

３、誰能用課文中的話說說？指名一、二句師生，生生互評鼓勵你們讀的真好，老師也忍不住想讀讀，可以嗎？（可以）（生評）。

４、齊讀，突出重點詞“遙遠”老師不懂意思，誰來解釋給大家聽？（路程非常地遠）評價道謝。

５、同學們，現在我要帶領大家走入圖中的天安門廣場去看看升旗儀式，好嗎？現在我們來到了遙遠的北京城，回想一下，每周一校園里的升旗儀式有什么樣的場面，在北京天安門升旗，你雙看到了什么樣的場面？（有氣勢、人多、場面大、莊嚴、壯觀……）。

當五星紅旗和太陽一起升起的時候，過路的學生、工人，農民，老人，小孩都停了下來，向我們的國旗致敬，這個場面非常地壯觀，讓我們讀好這個句子吧！（自由讀，指名讀）。

６、個人，小組伙伴賽讀，師生互評一、二句。

現在，我明白了，這個山里的孩子家離北京那么遙遠，從來也沒去過北京城，而北京城里天安門廣場升旗儀式又是這么壯觀，怪不得這個孩子這么想去北京親眼看看呢，讓我們把這種迫切的愿望用朗讀表達出來吧！（指導讀第３句）。

８、質疑，為什么要重復“我多想去看看呢？”（非常非常想去，很想很想去）。

９、誰能讀好這一句，讀出“我”想去的心情？（自由讀，指名讀，評價）同學們讀的真精彩，讓我們深深地體會想去的心情，齊讀。

四、選擇你喜歡的方式自由朗讀，并背誦。

（個別，小組，同伴，匯報朗讀，背誦情況）。

五、通過聽介紹，感知體會課文內容，你想對北京說些什么？

１、出示句子：“北京，我想對你說：”小組交流說一說。

２、現在老師要當一次記者，把你的話錄下來，寄給北京市的****，一定要把你最想說的說出來！說、讀：

我還想帶同學們唱一去《我愛北京天安門》的歌給北京聽，可以嗎？齊唱《我愛北京天安門》。

３、朗讀全文，是呀！北京是我國的首都，五星紅旗是我國的國旗，我們愛北京，我們愛五星紅旗，我們愛我們的祖國，我想同學們的愿望和這個山里小朋友的愿望通過不斷努力的學習，一定都會實現的，讓我們滿懷著對北京無限的熱愛齊讀全文。

六、小結。

通過今天的學習，我們知道了祖國首都北京和天安門廣場上的升旗儀式，許多同學對北京產生了深厚的感情，都像文中小朋友一樣，想到北京看看。課下，請同學們繼續搜集有關北京的資料，我們將召開一次“我愛北京”的主題班會。

七、下課。

一年級我多想去看看教學設計范文（20篇）篇十六

[教材分析]：

本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻，通過我與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。

[教學設想]：

《新課標》指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內涵，要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學重在對學生進行熱愛國旗，熱愛北京首都的情感教育，以求達到以境喚情，以文悟情，情文相生的境界。

[教學目標]：

1、能認識13個生字，會寫廣、升、足、走4個字，認識兩個偏旁心，方養成細致觀察的習慣。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。

教學過程：

一、創設情景，激情。

1、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎?

2、激情：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎?(生：想)。

3、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。(指讀，齊讀，讀好題目)。

4、播放升旗的錄象。(觀看后，說說你有什么想法?)。

(評析：小學一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。這里，通過結合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學習下文做好鋪墊。)。

二、朗讀課文，悟情。

1、初讀課文：

(1)、學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。

(2)、全班交流：提醒難讀的音，難記的字。

(3)、分句讀課文。

(評析：小組合作學習，布置了具體的學習任務，有利于激發學生學習生字的'積極性，并能在學習中培養合作精神。在交流中，學生有重點地提出了難讀，難記生字，既節省了時間，又突出了難點。)。

2、再讀課文：

(1)、學生再讀課文，劃出不理解的詞語。

(2)、交流：

觀的含義。指導朗讀。

c：品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達我的強烈愿望。

(評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為;閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。)。

兩個句子有什么不一樣?怎樣讀好書上的這句?

(評析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。)。

3、有感情的朗讀。(男女生賽讀，配樂朗讀)。

(評析：在學生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中，學生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。)。

4、指導背誦。

三、拓展延伸，延情。

1、讀了這課，你讀懂了什么?(結合說說我國的首都是，我國的國旗是)。

2、課外閱讀補充：《國旗歌》。

3、你還了解北京的什么?出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。

(評析：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了解學生的學習情況，并適當的補充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多的了解北京，更能使學生的情感得以延續。達到課已盡，而意未了的境界)。

教后反思：

本課教學我以情貫穿全文，以情為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

一、通過多媒體的展現，激發學生的情感。

山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的(我們的孩子也不例外)因此，我們利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象升國旗的時候，很多學生情不自禁地喊出了哇!并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。

二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感。

《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經歷不同，生活環境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們合作學習字詞，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。

三、通過拓展延伸，延續學生的情感。

如果說這節課只停留在讓學生背完課文就結束的話，學生的情感就不會深入。在課后我讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

一年級我多想去看看教學設計范文（20篇）篇十七

1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

生字、生詞卡片，布置學生課前收集有關北京風光的圖片，去過北京的小朋友找出自己在北京旅游時的照片。

2課時。

一年級我多想去看看教學設計范文（20篇）篇十八

今天風和日麗，萬里無云，媽媽見這般好的天氣，決定帶一早我們全家和阿姨們去海邊玩耍。

經歷幾個小時的車程后，我們終于來到了美麗的海邊。我與幾位可愛頑皮的表弟情不自禁地奔向大海。站在沙灘上，只覺得腳十分舒服，一粒粒金黃的沙子好像在給你做獨特的足底按摩呢!放眼望去，沙灘在陽光的照射下，變成了金燦燦的一片，猶如一片珍貴的黃金圣地。

再看看天空，一個金黃色的大太陽鑲嵌在淡藍色的天幕中。天空就像一塊巨大的絲綢，讓人賞心悅目。

我來到海邊，便看到大海贈予我們的見面禮貝殼。這些貝殼五顏六色，千奇百怪，花紋駁雜。我從海灘上拾起一塊精致小巧的貝殼，并仔細觀摩，我用雙手去撫摸那光滑如瓷的表面，感受到了大海的精靈仿佛在指尖踴躍著。我將它放在耳邊，好似聆聽到了來自大海的歌聲。我將它捧在手中，那千奇百怪的花紋展開了一卷生動的畫，正在震撼著我的雙眼。這些貝殼紅的似火，粉的像霞，白的如雪，色彩明麗而鮮亮。它們有的像一個尖塔。這些美麗的`貝殼，讓我的眼睛應接不暇。

之前的美景通通比不上我最為鐘情，讓人最為陶醉的美景海。在我的印象中，大海是神秘又雄壯的，是平靜又溫和的，今天，我將親自揭開它的面紗!

我來到海邊，這時的海安安靜靜的，沒有任何風浪，就像一塊厚玻璃，一動不動。我在沙灘上撿起一塊小石頭，向海中央拋去，激起了陣陣漣漪。接著，大海開始在我的腳旁輕輕絮語，我也細細地聽著，并朝遠方望去，好像那兒是童話中的彼岸。正當我思緒萬千時，湛藍的海洋，一道道海浪不斷涌來，拍打著巖石，發出震天動地的巨響聲，噴濺出泡沫般的浪花。我伸出雙手，讓海水溜過指縫間，水姑娘靈活地在我的雙手之間穿梭，令人神清氣爽。

隨后，我與表弟又到沙灘上堆了幾個沙堡，再回海邊時已是下午時分。這時的大海像位亭亭玉立的少女，浪花就像她的舞姿;波濤聲猶如她的歌聲;海面宛如她的衣著。陽光照射在海水上，海立刻變得波光粼粼，蔚藍色中摻著閃閃亮光，煞是好看，這種美麗的景色是誰描繪的呢?哈，就是可愛的大自然!

不知不覺，已近黃昏，太陽慢慢沉入海底，只露出半個腦袋，猶如一團熊熊烈火在盡情地燃燒，等候著打漁而歸的人們。大海好似也被催眠了似的，靜悄悄地，沉睡過去。我們也要離去，在離別之前，我依依不舍地再看了這片安詳，美輪美奐的大海。

一年級我多想去看看教學設計范文（20篇）篇十九

教材簡析：《我多想去看看》是人教版小語一年級上冊內容。課文以一個山村小男孩的口吻、以詩歌的形式，講述了自己想去遙遠的北京城去看看“天安門廣場的升旗儀式”的想法。文章語言質樸、感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的思想感情。

教學目標：1、認識13個生字，會寫“廣、開、足、走”4個字，認識2個偏旁“心、方”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，激發熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。

重難點：1、指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國的感情。

2、引導學生把長句子讀好。

教具準備：多媒體課件、生字卡片、腳踏風琴等。

教學安排：兩課時。

第一課時：整體感知課文，理解課文內容，認識13個生字。

第二課時：學寫4個生字、背誦課文等。

第一課時。

教學目標：1、朗讀課文，了解課文內容。

2、認識13個生字。學習2個偏旁“心、方”。

3、理解課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情。

教具準備：多媒體課件、生字卡片、腳踏風琴等。

教學過程：

一、看圖激趣導課。

1、課件播放北京風光片：天安門、萬里長城、天壇……（充分調動學生的視覺積趣）。

2、師過渡：北京是世界有名的文化名城，而且風景迷人，你們看到這么美的風景，有什么想法想對大家說嗎？（把說話的機會留給學生）。

3、沒有去過北京的小朋友都想去北京看看，有這么一位山區的小朋友和你們一樣，也想去你北京看看。出示課題：我多想去看看。齊讀課題，要求讀準音。適機學習偏旁“心字底”。

二、整體感知課文。

2、自由讀課文，要求讀準字音。

3、師范讀課文，要求學生邊聽邊劃出自己不熟悉的字。

三、認識13個生字。

師：課文中的生字都結成了果子，你們還能認識嗎？

生：認識。

師：我們來做“摘果子”游戲，好不好？

生：好?。ㄉ毩曌x準字音，口頭組詞等）適機學習偏旁“方”。

四、滲透情感教育。

1、認識了生字，我們就能把課文讀得更美，對嗎？指名讀，讀后評議。

2、課件出示分角色朗讀課文。

3、剛才大家聽得很認真，誰聽出來了，詩歌中的媽媽告訴了“我”什么？

4、觀看升旗錄像，領悟“壯觀”的意思。

5、看了天安門廣場的是、升旗儀式，你最想說的是什么？課文中的“我”說了什么？（設計意圖：通過觀看升旗儀式的錄像片，領悟“壯觀”的意思，突破教學難點。）。

6、分小組賽讀，比比哪組讀得最正確、流利、有感情。（“我多想去看看，我多想去看看”采用了反復的手法，朗讀時語氣要強烈，突出“多想”，表達出向往北京的強烈愿望。通過朗讀訓練，激發學生的熱愛首都北京、熱愛祖國的思想感情。）。

7、教師伴奏齊唱《國旗國旗真美麗》抒發愛國之情。

五、圖文結合鞏固。

課件出示圖片和句子：a：北京是我國的首都。

b：五星紅旗是我國的國旗。

1、?自由練讀、指名讀（讀出驕傲、自豪的語氣）。

2、?出示句式，指導說話（練習是對課文內容的拓展和深化）。

（1）我國的首都是（??????????）。???????。

（2）我愛首都（???????????????）。

（3）我國的國旗是（??????????）。???????。

（4）我愛國旗（???????????????）。

教師小結：通過這節課的學習，同學們知道了北京是我國的首都，五星紅旗是我國的國旗，國家給了幸福的生活，祖國就是我們溫暖的家，同學們讓我們一起高呼——我愛中國。

布置作業：請同學們把今天學到的知識說給家人聽，好嗎？

教后感：略。

一年級我多想去看看教學設計范文（20篇）篇二十

一、教學目標：

1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、

方”。

二、教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。

三、教學難點：激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

四、教學過程：

(一)、揭題。

(出示天安門圖片)。

師：小朋友，認識嗎?(指名讀、齊讀詞語：天安門)。

有一個農村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節課，我們就來學習第11課——我多想去看看。

(板書課題：齊讀課題)。

(二)、學生自由初讀課文。

師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。

(三)、學生互相提醒容易讀錯的字。

如：升、能，注意是后鼻音;告訴的“訴”地輕聲等等。

(四)、檢查字音和認字情況。

1、開火車拼讀生字。2、開火車讀生字組成的詞語。3、師生共同評議，糾正字音。

(五)、指名分句朗讀課文：要求讀得正確、流利。讀后評議。

(六)、同桌一起讀課文，理清主要講什么。

1、師：(出示課文中的插圖)在“我”家的門前，我和媽媽正說著話呢!媽媽告訴我什么?我對媽媽說了什么?請同桌兩個同學一起來讀課文，找到媽媽告訴了我什么和我對媽媽說了什么，同桌兩個同學對讀。

2、指名一對同學對讀，學生評議。

(七)、指導朗讀、背誦。

1、師：媽媽告訴了我什么?(出示第一句：媽媽告訴我，

沿著彎彎的小路，

就能走出大山。

指導學生朗讀第一句要讀得慢一些，舒緩一些。“告訴”、“彎彎”的小路，“走出大山”注意連起來讀，不要讀得一字一頓。)。

2、師：媽媽還告訴我什么?(出示第二句：遙遠的北京城，

有一座天安門，

廣場上升旗儀式非常壯觀。)。

師：沿著彎彎的小路，走出大山后，還要坐上好幾天的火車才能到達北京?？梢娺@個孩子的家離北京遠嗎?很遠很遠就是“遙遠”。

(最吸引孩子的就是北京的天安門)。

(朗讀時，注意把“遙遠”、“天安門”讀得重一些、慢一些。)。

(學生練讀，指名讀，齊讀)。

師：天安門廣場上有一根高高的旗桿，每天都要舉行升旗儀式，你們想不想看看天安門的升旗儀式?(播放天安門廣場升旗儀式錄像片)。

看了以后，覺得廣場上升旗儀式怎么樣?

學生從雄偉的場面中領悟“壯觀”的意思。

指導朗讀“廣場上升旗儀式非常壯觀”這一句，注意“儀式”以后稍停一下，“非常壯觀”讀重一些。

3、學生朗讀第一、二句。

自由練讀、指名讀、齊讀。(師再次提醒語速舒緩，體現出“我”沉浸在遐想之中。)。

(八)、課間休息(學生唱《我愛北京天安門》)。

(九)、交流收集的圖片或照片。

1、師：老師請同學課前收集北京風光的照片，去過北京的同學把自己。

在北京照的照片帶來，都帶來了嗎?好，請小朋友四人為一小組交流以下。

說說自己帶的這張圖片是北京的。

什么地方?去過北京的同學介紹介紹自己這張照片是在哪里照的?

2、學生小組交流。

3、指名全班交流，用投影片看幾名學生的圖片、照片，說一說這是被。

京的什么地方?(十)、激發學生熱愛北京的情感。

師：是的，這個農村的孩子也跟我們一樣非常想去北京看看。

(第三句：我對媽媽說，

誰能讀讀這句話，要把自己非常想去北京看看得情感讀出來?

指名讀，自由讀，齊讀。

五、作業布置：回家收集關于北京的資料。

六、板書設計：我愛北京。

七、課后反思：