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五花山說課稿（模板14篇）篇一
石慧尹。
[教學目標]。
1、讀通課文并能有感情地朗讀。感受小作者家鄉的美。
2、積累課文中優美的句子。
3、激發學生熱愛自然的情感。[重難點]。
1、有感情地朗讀課文，從中感受五花山的美。
2、從美讀中感受五花山的美，在感受五花山美的同時感受中國語言文字的優美。
3、對優美的語言文字進行訓練。
[教學準備]多媒體課件：（1）出示表示顏色的詞語（2）五花山的春、夏、秋的圖片進行欣賞。[教學過程]一．談話導入。
1、同學們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？
2、還知道有哪些描寫山的詞語。
3、今天我們就來學習一篇寫出的課文。
4、對題質疑，看到這個題目，你仿佛看到了這是一座怎樣的山？二．初步感知課文。指導朗讀第4自然段。
1、輕聲有感情朗讀課文（讀不通順的地方反復多讀幾遍），看看文中的五花山是怎樣的。
2、回想課文，誰來說說這篇課文的寫作順序？
3、課文最主要描寫的是什么季節？
4、有感情地朗讀第4自然段，邊讀邊找找在這段中表示顏色的詞語，用“￣￣”劃出來。
5、我們大家一起來把這些表示顏色的詞美美地讀一讀。（出示課件）。
6、在這些顏色中，你最喜歡哪種顏色，就在文中找出相應的句子并美美地讀一讀。
7、分別指導朗讀這些句子，充分感受語言文字的優美。（可打亂順序指導）（1）表示金黃色的句子。
請一位學生讀句子。
師：讀了這一句，你仿佛看到了什么？（金色的陽光給大地披上了一層金紗）師：對，就帶著這樣的美再去讀一讀這句？（請一位學生讀）。
（2）表示杏黃色的句子。
請一位學生讀句子。
師：是呀，秋天的五花山不僅美麗，而且還到處都充滿了豐收的景象，還有哪位同學再來讀一讀這喜悅的心情。
師：同學們你們盡情地想象一下，山上哪些東西會象熟透的杏和梨。師：在你們讀這一句時，你們發現了嗎這是用了一種什么樣的修辭手法？師：你們在看課外書時有沒有積累過這樣的比喻句？（3）表示火紅色的句子。
請一位學生讀句子。
師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，作者不僅把樹林比喻成了火苗，還把樹林和火苗當作了人來寫，這里運用了什么樣的修辭手法？老師這兒也有這樣的幾句話。（出示課件）。
（4）表示紫紅的句子。
請一位學生讀句子。
8、這么美的文字，大家想讀嗎？來我們一起再來讀一讀。邊讀邊想在這幾句話里有一個共同的詞是什么？提出“有的??有的??有的??還有的??”這個詞來造句，進行語言y這b的訓練。
9、大自然真神奇，讓我們走進多彩世界，感受自然自在，我們一起去欣賞這神奇美麗的五花山。欣賞五花山的圖片。（出示課件，生邊欣賞師邊朗誦：多么美的五花山，落葉松的金黃，楓葉的紅，紅松的綠，好像一枝大自然的神筆在大地上作的一幅艷麗的水彩畫。）。
10、是呀！五顏六色的五花山多么美呀！優美的句子多么令人神往，使人陶醉，讓我們一起再來感受一下這份美。（出示第四自然段文字，師生共讀）。
三、
學習最后一段。
1、五花山就是這些顏色嗎？從哪里知道？
2、齊讀最后一段。（學習省略號，作者還省略了哪些顏色呢？誰來補充？）。
四、學習第二、三自然段，體會春、夏、的五花山的顏色的不同和相同。
二、三自然段。
2、他們共同的顏色都是綠色，那么它們綠的相同嗎？哪不同？
3、我們通過朗讀來區分這不同的綠。
4、我們來看看春夏這兩個季節綠的到底如何不同？（出示課件，欣賞這兩種不同的綠）。
5、五花山不僅秋天美麗，而且春天和夏天也別有風味，我們一起把春、夏、秋連起來讀一讀好嗎？）。
6、生齊讀二———四自然段，再次感受這語言文字的優美。
五、
總結。
1、讀到這老師想寫一句話送給大家：淡妝濃抹皆是綠，五顏六色總關情。
2、請大家帶著贊嘆讀一讀這句話，讀出詩的節奏和韻味來。
五花山說課稿（模板14篇）篇二
摘要：《五花山》教學實錄》...道為什么叫五花山了嗎？生：因為它是“五顏六色”的。（二）品讀課文，重點了解。師：課文描寫了五花山的幾個季節？生：春季、夏季、秋季。師：主要描寫的是什么季節？哪個季節的五花山最像五花山？生：秋季師：誰愿...
相關：
一、談話導入：
師：同學們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？誰能說說描寫山的詞語？今天我們來學習一篇描寫山的課文（板書：五花山）。
二、新課。
（一）初讀課文，整體感知。
師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？
生：可能是五座不同顏色的山。
生：山上有五朵花……。
師：想知道到底是什么意思嗎？那就從課文中找答案。
（學生初讀課文）。
師：現在知道為什么叫五花山了嗎？
生：因為它是“五顏六色”的。
（二）品讀課文，重點了解。
師：課文描寫了五花山的幾個季節？
生：春季、夏季、秋季。
師：主要描寫的是什么季節？哪個季節的五花山最像五花山？
生：秋季。
師：誰愿意來讀給大家聽？（學生讀課文）。
師：把課文中表示顏色的詞語用“--”劃出來，標出序號，讀一讀。
教師隨學生板書表示顏色的詞語：
（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠。
（三）美讀課文，升華情感。
師：先不看“翠綠色”，在前面的四種顏色中，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，把自己對這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。
學生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。
師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請你們來讀一讀。
（四名學生分顏色讀句子）。
指導朗讀金黃色：
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：陽光。
師：對，金黃色的陽光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰來試一試？
生：……。
師：聽了你讀的，老師好像看到了金黃色。
指導朗讀杏黃色。
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
師：是啊，秋天正是豐收的季節，我們的心情怎么樣？
生：喜悅、高興……。
師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？
生：……。
師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指導朗讀火紅色。
師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？
生：因為有的樹林變成了火紅色，像火苗，風一吹，就像在跳舞。
師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，讀的時候速度應該快一點。
生：……。
老師范讀，師讀一句，學生讀一句。
指導朗讀紫紅色。
師：你見過紫紅色嗎？什么是“劇場里的紫絨幕布”？在今天我們上課的地方找一找。
學生在舞臺上找到紫絨幕布，認識紫絨幕布。
生：……。
老師范讀。
師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
師：秋天的山不再是一種顏色了。
男生：……。
女生：……。
師：只有松柏不怕……。
師：大自然真神奇，（課件出示五花山的圖片和優美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠記在腦子里。給大家一分鐘的時間，把這些句子背下來。（學生練習背誦）。
師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優美的句子。
師：秋天的山不再是一種顏色了。……（師生齊背）。
師：在這幾句話里有一個共同的詞是什么？
生：有的……有的……有的……還有的……。
師：你能不能用“有的……有的……有的……還有的……”說一句話？
學生思考。
師：可以看看臺下有這么多老師，可以說說老師衣服的顏色。
生：老師們的衣服真漂亮，（教師給予鼓勵）有的是紅色的……。
生：老師們打扮得真好看，有的衣服是黃色的，就像香蕉一樣……。
師：誰也能像他一樣，也用上比喻的句子，“像……”
生：……像狗熊一樣……。
生：……像黑狼一樣……。
（對于學生不恰當的比喻，教師沒有給予評價和糾正。）。
師：除了衣服，還有很多事物可以用“有的……有的……有的……還有的……”說話，以后我們繼續練習。
師：五花山就這些顏色嗎？
生：不是。
師：從哪里知道的？
生：最后一段。
齊讀最后一段。
師：春天和夏天的五花山有什么共同點？
生：都是綠色的。
（學生默讀課文）。
師：春天和夏天的五花山有什么區別？
生：春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。
師：春天的山應該怎么讀？誰能讀出春天“淡淡的綠”？
生：……。
師：夏天的山應該怎么讀呢？誰來試試讀出“濃濃的綠”？
生：……。
師：我們還有一段沒有學，是哪一段？我們一起來讀一讀。
生：……。
師：誰能把春夏秋冬的山一起來說一說？
生：……。
師：老師想寫一句話：淡妝濃抹都是綠，五顏六色總關情。請大家帶著贊嘆讀一讀這句話，讀出詩的節奏和韻味。
三、今天的課就上到這兒，謝謝同學們。
文檔為doc格式。
五花山說課稿（模板14篇）篇三
各位老師：
大家好！
我這次執教的是人教版三年級上冊的一篇選讀課文。首先，我想說明一下我的想法：對于選讀課文的處理，我有兩種方法——一是將課文安排在相應的單元主體課文學習之后，作為拓展閱讀的內容來學習。二是作為期末復習的閱讀訓練來學習。前者，通常是結合主體課文的語言特點或表達方法，引導學生自主閱讀，自主比較著學習，理解文章大意、體會作者的表達方法；作為閱讀訓練材料的學習，我通常讓學生自己在讀課文前，根據自己對題目的理解或興趣提二到三個問題，然后帶著問題去讀課文，培養自主閱讀的能力。今天，我之所以選擇它，是因為在第六主題單元的學習中，學生學習的是寫景文、口語交際和習作的也是寫景文，而本課無論從語言特點，還是表達方法上，都是孩子們模仿寫作的范本。
下面，我就簡單地從說教材、說教法學法、說。
教學。
環節和說教學反思，來闡述我的設計與想法。
說教材。
《五花山》是我們人教版三年級上冊的一篇選讀。這是一篇寫景文章，文章描寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語言優美，適宜學生積累、適宜學生在品讀優美語句的基礎上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓學生心中升起對美的喜愛與向往。
三年級的學生，在閱讀方面的學習目標是：“初步體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”“開始學習略讀課文”“積累文中優美詞句、精彩片段”“樂于與別人交流讀后感受”。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、讀懂課文的內容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉的熱愛之情。
3、體會作者的表達方法，結合自身語言積累，發揮想象進行小練筆：寫一寫五花山冬天的景色。
教學重點：
教學難點：培養熱愛大自然的情感；小練筆。
學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用。
說教法、學法：
寫景文章重在品味語言美，體驗自然美，教師富有啟發性、韻味性的引導可謂是整堂課的生命線。我設計的教法：變序教學法、朗讀感悟法、讀寫結合法；學法有：以讀為主，聽、說、讀、寫相結合。
即聚焦關鍵詞朗讀品悟、讀好關鍵詞，想象朗讀，借助關鍵詞，積累語言，最后，在朗讀積累的基礎上，學習運用表達。
說教學環節：
一、游戲導入走近五花山。
通過填數字、填顏色詞、填形容詞、填動詞等完成成語填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。
1、激勵學生帶著質疑自主讀文，理清文絡。
2、利用質疑，變序教學。具體方法是：引讀課文，了解得名原因；抓關鍵詞，體會“五顏六色”。
三、
此環節設計以下落點，并通過多元朗讀、配畫美讀等方法實施教學：
落點一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山。第一步是默讀課文，尋找中心句；第二步借助中心句，反復引讀課文，感悟文章的語言美，體會作者的表達美，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
落點二：聚焦春夏“綠”，欣賞五花山。這一落點的實施，主要運用對比讀法、配畫美讀法。
通過展示五花山冬天的圖片，引導學生說出積累的詞語，在此基礎上，先說后寫，進行小練筆，寫寫五花山冬天的景象。
說教學反思：
回顧自己的教學過程，雖然力爭做到以讀代講、以讀促悟，讓學生在聽說讀寫能力方面都能得到相應訓練，但還是疏漏不少：
1.說的訓練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中，分號作用的復習與“有的……有的……有的……還有的”句式的說話訓練還是被忘掉。
2.讀的層面不夠。盡管努力關注全面，還是受時間的限制，沒能給更多的孩子展示讀的機會。
3.教學預設不夠。由于課前對學情的估計不足，在有的朗讀感悟環節時間，為了能讓學生充分理解課文，所以時間有所拖延。導致最后，原本預設可以有一到兩名學生的練筆能當堂展示而未果。抑或是，原本就該把小練筆直接安排在課后練習當中。
總之，諸多不妥之處敬請各位批評指正。謝謝！
五花山教學設計。
五花山說課稿（模板14篇）篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、感受五花山美麗，激發學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情。
3、仿照課文的表現形式，續寫五花山的冬天。
讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。
感受五花山美麗，激發對家鄉、對大自然的熱愛之情。續寫五花山的冬天。
課件。
同學們，老師要請你們欣賞美景。你們期待嗎？（配樂圖片展示）美嗎？今天，老師要帶大家去一個同樣是風景優美的地方，讓我們一起走進五花山。揭題（師板書課題）生齊讀課題。
學生自由讀文，了解內容，理清脈落。用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。把你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽聽。同學們，剛才大家讀了課文，誰能告訴老師，為什么叫五花山？課文寫了五花山哪幾個季節？（師相機板書：春、夏、秋）。
1、了解春、夏兩季五花山的顏色。出示描寫五花山春天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的春天。（綠中透黃）出示描寫五花山夏天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的夏天。（綠意濃濃）女生讀春天、男生讀夏天。
2、感受五花山秋季的五彩繽紛。過渡：同學們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎？學生自由讀第四自然段。思考：你看到了哪些不同的顏色？用“——”劃出表示色彩的詞。指名回答（金黃色火紅色紫紅紫紅翠綠）找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀，學生接讀有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去有的樹林變成了火紅色，風一吹還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里只有松柏不怕聯想的寫作方法，使文章更加生動、形象，也使文章更加優美。那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？（五彩繽紛）秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，此時此刻你想發出這樣的感慨呢？（美不勝收）請全體美美地讀一讀這段話吧。在熟讀的基礎上，課件欣賞秋天的五花山。
過渡：秋去冬來，轉眼間，五花山的冬天來臨了，（出示一張冬天的圖片）請你展開想象說說五花山的冬天。先指名學生說，然后讓學生寫下來，開頭是：冬天，一場雪過后，五花山（寫一句、二句均可）然后交流，并用一個詞語概括五花山的冬天，并板書（冰天雪地）。同學們，我們在不經意間完成了一首小詩，齊讀板書。
欣賞家鄉美景（圖片展示），激發學生對家鄉的熱愛。
五花山說課稿（模板14篇）篇五
1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點詞，滲透朗讀方法，通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現，初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
3、了解課文主要內容，體會大自然的美，激發熱愛大自然并保護大自然的思想感情。
領悟作者對樹林顏色的生動表現，初步明白適當運用比喻、聯想的手法能使文章更生動、具體。
一、談話導入。
同學們，剛才大家談了自己印象中的山，這節課，老師帶你們去看一座特別的山。
出示：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？
1、讀后問學生：從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎？找關鍵詞。
2、積累有關顏色的詞語。
二、初讀感知。
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開137頁讀讀課文，劃一劃作者寫了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因為擁有這么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。
三、教學春天、夏天的五花山。
師：讓我們跟著作者的寫作順序先走進春天、夏天的五花山。
出示：2、3小節。
1、指名讀。
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關鍵詞“冒、涂、染”指導朗讀。
四、教學秋天的五花山。
過渡：五花山上色彩最豐富的季節要數秋天了。
（一）自由讀。
（二）出示。
秋天的山不再是一種顏色了，
有的樹林變成了（金黃色）。
有的樹林變成了（杏黃色）；
有的樹林變成了（火紅色）；
有的樹林變得（紫紅紫紅）。
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
你能說說什么樹林會變成這些顏色嗎？
預設一。
出示：下過一場秋霜，有的樹林/變成了金黃色，好像所有的陽光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較：
這句話和老師寫的哪里不樣？（劃線）。
啟發想象：你好像看到了什么？
出示圖片組。
2、滲透“聯想”寫法。
師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關或想象的事物——這就叫聯想，用上聯想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。
4、朗讀指導。
讀好關鍵詞（根據學生讀的標出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適）。
預設二。
出示：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？
1、抓關鍵詞指導朗讀。
2、朗讀展示。
預設三。
出示：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1、師：生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？
2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯想。
3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）。
（三）運用朗讀方法。
總結朗讀方法，自學其他幾句。
（四）交流。
（五）秋的整體感受。
1、指名讀。
2、配合讀。
五、拓展（機動）。
作者原來是想按一年四季的時間順序來寫五花山的，請你們試著來寫一寫冬天的五花山。
板書：
五春黃綠。
夏深綠。
花
秋五顏六色。
山冬？
五花山說課稿（模板14篇）篇六
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。
秋天的山不再是一種顔色了。下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了；有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍；還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顔色一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。
秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顔六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。
五花山說課稿（模板14篇）篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、感受五花山美麗，表達對家鄉的熱愛之情激發學生熱愛大自然。熱愛生活的思想感情。
3、仿照課文的表現形式，編寫幾句贊美景色的話。
讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。
1、感受五花山美麗，表達對家，對大自然的熱愛大自然。
2、編寫幾句贊美景色的話。
一課時。
我們的祖國幅員遼闊，有眾多的`名山大川，你見過哪些怎么樣的大山？
不同的季節會有怎么樣不同的景色嗎？
這節課我們走進五花山，讓我們一起欣賞吧！
（配樂播放圖片）。
請小朋友們放聲讀課文。
1、標出自然段序號，讀準生字新詞，讀通課文。
2、課文描寫了大山哪些不同季節的景色？
3、此山為何取名五花山？
1、出示樹葉和詞語。
銀杏葉楓葉白楊葉黃櫨葉。
讀一讀，說一說你認識的樹葉。
它們是什么顏色？
2、指名分自然段讀課文。
3、說說為何取名“五花山”。
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
出示句子。
指導朗讀（誰愿意讀這句話）。
小結：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。
出示句子。這又是什么時候的山？
談理由，你從哪些地方感受到了美？
理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫顏料。
指導朗讀。
山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡。
找一找課文哪幾節寫出了五花山的“五顏六色”？
學生讀第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的顏色？
用筆在文中留下你思考的痕跡，依次用“——”劃出表示色彩的詞。
指名回答。
金黃色。
火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀。
金黃色———好像所有的陽光都集中到那兒去了。
杏黃色———遠遠望去……。
火紅色———風一吹……。
紫紅紫紅——跟劇場里……。
翠綠————只有松柏不怕……。
在熟讀的基礎上，課件欣賞秋天的五花山。
那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？
五彩繽紛。
秋天的山不再是一種顏色了。
五花山讓我們領略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，
此時此刻你想說什么呢？
美不勝收。
請全體美美地讀一讀這段話吧。
在熟讀的基礎上進行背誦練習。
五花山何止這幾種顏色呢，說說還有什么顏色？（生答隨機指導寫法）。
下過一場秋霜，有的樹林變成了蔚藍色，仿佛——（成了無邊無際的大海）。
下過一場秋霜，有的樹林變成了粉紅色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）。
五花山說課稿（模板14篇）篇八
我這次執教的是人教版三年級上冊的一篇選讀課文。首先，我想說明一下我的想法：對于選讀課文的處理，我有兩種方法——一是將課文安排在相應的單元主體課文學習之后，作為拓展閱讀的內容來學習。二是作為期末復習的閱讀訓練來學習。前者，通常是結合主體課文的語言特點或表達方法，引導學生自主閱讀，自主比較著學習，理解文章大意、體會作者的表達方法；作為閱讀訓練材料的學習，我通常讓學生自己在讀課文前，根據自己對題目的理解或興趣提二到三個問題，然后帶著問題去讀課文，培養自主閱讀的能力。今天，我之所以選擇它，是因為在第六主題單元的學習中，學生學習的是寫景文、口語交際和習作的也是寫景文，而本課無論從語言特點，還是表達方法上，都是孩子們模仿寫作的范本。
下面，我就簡單地從說教材、說教法學法、說教學環節和說教學反思，來闡述我的設計與想法。
說教材：
《五花山》是我們人教版三年級上冊的一篇選讀。這是一篇寫景文章，文章描寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語言優美，適宜學生積累、適宜學生在品讀優美語句的基礎上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓學生心中升起對美的喜愛與向往。
三年級的學生，在閱讀方面的學習目標是：“初步體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”“開始學習略讀課文”“積累文中優美詞句、精彩片段”“樂于與別人交流讀后感受”。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、讀懂課文的內容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉的熱愛之情。
3、體會作者的表達方法，結合自身語言積累，發揮想象進行小練筆：寫一寫五花山冬天的景色。
教學重點：
在朗讀中感悟五花山的美麗。
教學難點：培養熱愛大自然的情感；小練筆。
學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用。
說教法、學法：
寫景文章重在品味語言美，體驗自然美，教師富有啟發性、韻味性的引導可謂是整堂課的生命線。我設計的教法：變序教學法、朗讀感悟法、讀寫結合法；學法有：以讀為主，聽、說、讀、寫相結合。
即聚焦關鍵詞朗讀品悟、讀好關鍵詞，想象朗讀，借助關鍵詞，積累語言，最后，在朗讀積累的基礎上，學習運用表達。
說教學環節：
通過填數字、填顏色詞、填形容詞、填動詞等完成成語填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。
1、激勵學生帶著質疑自主讀文，理清文絡。
2、利用質疑，變序教學。具體方法是：引讀課文，了解得名原因；抓關鍵詞，體會“五顏六色”。
此環節設計以下落點，并通過多元朗讀、配畫美讀等方法實施教學：
落點一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山。第一步是默讀課文，尋找中心句；第二步借助中心句，反復引讀課文，感悟文章的語言美，體會作者的表達美，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
落點二：聚焦春夏“綠”，欣賞五花山。這一落點的實施，主要運用對比讀法、配畫美讀法。
通過展示五花山冬天的圖片，引導學生說出積累的詞語，在此基礎上，先說后寫，進行小練筆，寫寫五花山冬天的景象。
說教學反思：
回顧自己的教學過程，雖然力爭做到以讀代講、以讀促悟，讓學生在聽說讀寫能力方面都能得到相應訓練，但還是疏漏不少：
1、說的訓練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中，分號作用的復習與“有的……有的……有的……還有的”句式的說話訓練還是被忘掉。
2、讀的層面不夠。盡管努力關注全面，還是受時間的限制，沒能給更多的孩子展示讀的機會。
3、教學預設不夠。由于課前對學情的估計不足，在有的朗讀感悟環節時間，為了能讓學生充分理解課文，所以時間有所拖延。導致最后，原本預設可以有一到兩名學生的練筆能當堂展示而未果。抑或是，原本就該把小練筆直接安排在課后練習當中。
總之，諸多不妥之處敬請各位批評指正。謝謝！
五花山說課稿（模板14篇）篇九
2、了解課文主要內容，體會大自然的美，激發熱愛大自然并保護大自然的思想感情。
3、領悟作者對樹林顏色的生動表現，領會適當運用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
領悟作者對樹林顏色的生動表現，領會適當運用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體。
1、讀課文，遇到不會讀的字請教“字典老師”或周邊的人。
2、邊讀邊質疑解疑，如果有的問題通過讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。
課前活動：配樂背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語言美。
一、揭示課題，明確目標。
1、同學們，今天這節課我們將繼續學習一篇寫景的文章——《五花山》。
2、齊讀課題。
3、同學們，當你看到這個課題的時候，你的心中都有那些疑問呢？這些疑。
問你在課文中找到答案了嗎？
4、讀了課文，你有解決不了的問題嗎？
5、出示本節課的學習目標：
（1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫了什么。
（2）再讀課文，體會：作者是通過哪些方法把家鄉大山的美表現出來的。（不動筆墨不讀書哦?。?。
（3）三讀課文，思考：作者為什么要寫這篇文章？（你能通過朗讀把作者的思想感情表達出來嗎？）。
二、自學指導，整體感知。
學生按學習提示自學課文，教師巡視指導。
三、檢查點撥，探尋規律。
1、通過填空，歸納課文主要內容：
課文描寫了“我“的家鄉在里，一年當中，山的是不同的。
2、交流：作者是通過哪些方法把家鄉大山的美表現出來的？
（1）表示“顏色“的詞。
a出示課文第一自然段，引出：金黃色杏黃色火紅色紫紅翠綠。
春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色。
b朗讀體會“春天“與”夏天“大山顏色的區別。
（2）排比。
a讀句子發現句式特點：秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，
有的樹林變成了金黃色；有的樹林變成了杏黃色；有的樹林變成了火紅色；還有的樹林變得紫紅紫紅。
b用“有的——有的——有的——還有的——“寫句子。
（3）比喻、擬人。
a比較上句與課文原句有什么區別。
b指導朗讀原文。
c給自己寫的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動了，具體了。
（4）體會“松柏“的不畏嚴寒。（歌頌”松柏的詩句）。
四、課堂小結，情感升華。
師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個好聽名字，叫——（五花山）。
師：同學們，此時，你心中最大的感受是什么？
師：同學們，我們應該深感慶幸，因為我們都是大山的孩子。課外，讓我們走進大自然，你會發現，一座座“五花山”就在我們的身邊。
五花山說課稿（模板14篇）篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、感受五花山美麗，表達對家鄉的熱愛之情激發學生熱愛大自然。，熱愛生活的思想感情。
3、仿照課文的表現形式，編寫幾句贊美景色的話。
讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。
1、感受五花山美麗，表達對家，對大自然的熱愛大自然。
2、編寫幾句贊美景色的話。
有關五花山的資料、圖片課件。
一課時。
我們的祖國幅員遼闊，有眾多的名山大川，你見過哪些怎么樣的大山？
不同的季節會有怎么樣不同的景色嗎？
這節課我們走進五花山，讓我們一起欣賞吧！
（配樂播放圖片）。
喜歡五花山我們一起來讀課題。
請小朋友們放聲讀課文。
1、標出自然段序號，讀準生字新詞，讀通課文。
2、課文描寫了大山哪些不同季節的景色？
3、此山為何取名五花山？
1、出示樹葉和詞語。
銀杏葉楓葉白楊葉黃櫨葉。
讀一讀，說一說你認識的樹葉。
它們是什么顏色？
2、指名分自然段讀課文。
3、說說為何取名“五花山”。
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
出示句子。
指導朗讀（誰愿意讀這句話）。
小結：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。
出示句子。這又是什么時候的山？
談理由，你從哪些地方感受到了美？
理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫顏料。
指導朗讀。
山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找課文哪幾節寫出了五花山的'“五顏六色”？
學生讀第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的顏色？
用筆在文中留下你思考的痕跡，依次用“——”劃出表示色彩的詞。
指名回答。
金黃色。
火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀。
金黃色———好像所有的陽光都集中到那兒去了。
杏黃色———遠遠望去……。
火紅色———風一吹……。
紫紅紫紅——跟劇場里……。
翠綠————只有松柏不怕……。
在熟讀的基礎上，課件欣賞秋天的五花山。
那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？
五彩繽紛。
秋天的山不再是一種顏色了。
五花山讓我們領略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，
此時此刻你想說什么呢？
美不勝收。
請全體美美地讀一讀這段話吧。
在熟讀的基礎上進行背誦練習。
五花山何止這幾種顏色呢，說說還有什么顏色？（生答隨機指導寫法）。
下過一場秋霜，有的樹林變成了蔚藍色，仿佛——（成了無邊無際的大海）。
下過一場秋霜，有的樹林變成了粉紅色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）。
……。
1、生開始仿寫。
2、教師巡回指導，及時評價。
3、展示寫話。
4、小結。
走進五花山，仿佛走進一個色彩斑斕的世界。置身山中，紅彤彤的楓葉把自己的一方小天地映得通紅，似紅霞繚繞，無數的小白樺輕松地挺立在柔媚的秋光下，片片小葉閃著鵝黃色，楊樹身上的斑紋猶如小孩眼睛，黑黑亮亮，純潔無瑕。小松鼠在林中跳躍，美麗的飛龍時常掠過樹梢，梅花鹿、黑熊、野豬、狍子也多有出沒，更多的小生靈在林中或飛舞或爬行，發出各種聲音，很是熱鬧。天人合一，忘我之情自在外溢。
板書設計：
綠
金黃色。
紫紅紫紅。
翠綠。
……。
五花山說課稿（模板14篇）篇十一
五花山位于陜西省渭南市禮泉縣境內，海拔2096米，是中華儒教的圣地，也是一座優美的風景名勝區。五花山山上有著許多古老和歷史悠久的建筑物，如涼亭、塔廟、古石刻等，是追溯中華文明發展歷史的重要資源。此外，在五花山上也可以欣賞到壯觀的自然景觀，向往著純凈的人們可以在這里感受到山清水秀的自然之美。
第二段：五花山的歷史文化。
五花山的歷史源遠流長，據說在商周時期，五花山就已有古人定居，山上就出現各種祭祀和禮教活動。秦漢時期，五花山成為著名的道家修行圣地，歷代的學者都赴五花山學習修道，并留下許多珍貴的文化遺產。近年來，五花山正式被列入了首批全國文化遺產名錄，成為了中國的文化瑰寶之一。
第三段：賞景游覽五花山。
賞景游覽五花山最好的時間是冬季和春末夏初。這時候山上的風景最為秀美，清靜幽雅，讓人徹底放松身心。登上山頂可以俯瞰整個五花山風光，欣賞清風拂面，回歸大自然的美好感覺。在山上漫步，不僅可以欣賞到許多珍貴文化遺產，還可以感受到山上的歷史文化底蘊和神秘氛圍。
第四段：五花山的涵義。
五花山是一座頂天立地的象征，傳承了中華文化數千年的心靈寄托和信仰。五花山之所以被尊為圣山，是因為它所代表的涵義。五花山歷代被視為修行至上的地方，是人們為了內心平衡和自我認知，去尋求靈魂的凈化和平靜的去處。五花山也代表著中華文化中深情而博大的精神，是中華民族優秀傳統文化的孕育和延續之地。
第五段：個人體驗。
作為一個游客，走進五花山的風景之中，我不禁感嘆大自然的奇妙和人文的魅力。在這里，我從繁忙的都市生活中解脫，找到了純凈的心靈空間，感受到了五花山深邃的文化底蘊和歷史積淀。在五花山的旅途中，我不僅欣賞到了大自然的美好風光，也接受到了儒學文化的熏陶和感悟。五花山的神秘和魅力，讓我更加珍惜和愛護這片美麗的土地。
五花山說課稿（模板14篇）篇十二
作為一座著名的山峰，五花山一直以其神秘而美麗的景色吸引著人們的目光。而我也有幸親身體驗了這座山峰的壯美和奇景。在這次旅程中，我不僅獲得了視覺上的享受，還深受其所傳達的人生哲理的感染，下面，我將分享我的五花山之旅心得體會。
第一段：感受五花山的美麗和神秘。
五花山常年云霧繚繞，山峰起伏，天然的林木和自然的水系環繞其中。五花山融合了云南眾多的山峰之美，也因此成為許多攝影愛好者和登山迷的朝圣之地。一路上，我們可以看到不斷變換的山間云霧，感受到山間的靜謐和神秘。此外，山中的水流清澈見底，迎著寒風猛雨不曾枯竭，散發出強烈的生命力。在五花山中，我們感受到的不僅是大自然的美麗，更是人與自然和諧共生的意境。
第二段：直面自己的心靈，跨越身體的疲憊。
登五花山并不是一件簡單的事情，中途要跨越許多具有挑戰性的路段，比如烏龍峽谷，觀音峽谷等。在這些路段，我們需要克服身體的疲憊和內心的恐懼，前行。當我們行至最高點，俯視周圍山林時，內心的感觸無以復加。這個過程不僅是對身體的挑戰，更是對內心的磨練和洗禮，我們學到的不僅是身體的承受能力，更是心靈的強大。
第三段：了解歷史文化和地域特色。
近年來，五花山一直是旅游業的寵兒，這座山峰也因此被賦予了更多意義。五花山上有許多古建筑和寺廟，這些建筑物依山而建，皆因地形的巧妙布局而顯得別具一格。當我們漫步在五花山的小徑上時，俯瞰寺廟，傾聽山中的古老故事，這些古老的文明和文化在五花山上的展現，也成為游客們最美的記憶之一。
第四段：感悟人生的意義和價值。
在五花山的登頂過程中，我們不僅可以從中獲得挑戰自己的經驗和感受，更可以深化對人生的認知和深度思考。我們走過的每一步，都是為了追求更高的境界和充實的人生。只有在群山之中，我們才更清晰的認識到，人生的追求是無止境的，也需要不斷的磨礪和前行。登五花山，讓我們更加注重人生的質量和生命的價值，也讓我們更加珍惜和感恩自己擁有的一切。
第五段：我們的未來與五花山的情感印記。
五花山的美麗和神秘會一直陪伴我們，成為我們旅途中最美的經歷和情感印記?；氐浆F實中，我們應該怎么樣對待生命的美好和挑戰？怎樣才能把登五花山的經歷轉化為未來的方向指引？我們需要學會將自己的心靈置于山林之中，讓大自然的美好和神秘，與我們的內心相融合。細微而真實的生命感悟，將成為我們不斷超越自我和前行的動力和支撐。
總的來說，五花山之旅讓我收獲頗豐，我學會了怎樣和自然相處、怎樣面對挑戰、怎樣對待人生，也擴大了我對歷史文化和地域特色的了解。我相信，這些體驗和感悟，不僅將伴隨著我，也將成為我前行路上的力量和指引。
五花山說課稿（模板14篇）篇十三
今天我讀了一篇《五花山》的文章。故事主要講的是春天的山是綠色的，夏天的山也是綠色的，秋天不再是一種顏色了。降下一場秋霜后，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那里去了。遠遠望去就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。有的樹林變成了火紅色，風一吹樹林跳起舞來，就像火苗在跳躍，還有的樹林變成紫紅色，跟劇場里的紫絨幕布一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。
我覺得秋天的山真美麗?。∥蚁矚g秋天！
五花山說課稿（模板14篇）篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現,初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。
3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會大自然的美,激發熱愛大自然并保護大自然的思想感情，表達對家鄉的熱愛之情。
領悟作者對樹林顏色的生動表現,初步明白適當運用比喻、聯想的手法能使文章更生動、具體。
課件。
一課時。
一、談話導入：
孩子們，在黑龍江的伊春市，有一座風景如畫的山，名叫五花山。想不想欣賞那里的美景。生齊說：想。那讓我們先睹為快吧。
看了五花山之后，你有什么感受?生暢所欲言。
師：答案在哪里呢?生：在課文中。
師：怎樣才能找到答案呢?生：讀課文;思考;小組合作交流等。
二、初讀感知：
1、生自由大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋：出示詞語。
綠油彩。
染綠。
秋霜。
一簇簇。
紫絨幕布。
五顏六色(自由讀，指名讀，齊讀)。
3、現在知道為什么叫五花山了嗎?課文里有一句話已經最能“概括”說明為什么稱之為五花山的句子?？欤闷鸸P來，把它畫下來。
3、反饋并出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。指名讀，齊讀。
用一個詞來形容就是?(五顏六色)你能給五顏六色換個詞嗎?(五彩繽紛，五彩斑斕，萬紫千紅，五光十色)五顏六色是形容五花山哪個季節的?(秋天)。
三、品讀課文重點段落。
1、請同學們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色?圈出來。指生說。
生：金黃色，杏黃色，火紅色，紫紅紫紅，翠綠。
2、你喜歡什么顏色，用橫線劃出句子自己讀一讀，讀出你的喜歡。
按順序交流。(根據學生回答出示相關句子)。
金黃色：
這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯想到了什么?(陽光)在涼爽的秋天，陽光給我們帶來了什么?(溫暖，舒適)。真的是所有的陽光都集中到那兒去了嗎?(不是)，這是作者的想象?？吹降木吧偌由舷胂?，語句是不是更生動形象了?(是)。
你能讀出這種感覺嗎?(指名多人讀)。
(從你的朗讀中我感覺到一陣刺眼;從你朗讀中我感覺眼睛都睜不開來了;從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適。)。
杏黃色;。
有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;(指名喜歡這個顏色的學生讀)。
聽著他的朗讀你仿佛看到了什么?
看著這樣豐收的景象你的心情怎樣?那就讀出你的喜悅吧。指名讀。(從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦。)。
火紅色：
有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍;。
你從哪些詞感受到了美?(用了比喻寫的非常生動，寫樹林跳舞非?；顫?、輕快)誰能讀出這種感覺?(指名讀，男生齊讀)。
紫紅紫紅：
還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。這又帶給你怎樣的感受呢?(注意重復紫紅這個詞還有幕布，可提醒學生。顏色濃烈)。
你能讀出這種感覺嗎?指名讀。
(你讀的讓我真覺得眼前一片紅啊)。
翠綠：
只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。能讀一讀嗎?
我聽出來了，你讀的非常堅定，告訴我你為什么這樣讀啊?(松柏不畏嚴寒)。
有的樹林變成了(金黃色)。
有的樹林變成了(杏黃色);。
有的樹林變成了(火紅色);。
有的樹林變得(紫紅紫紅);。
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
引讀，所以這所有顏色融為一片就是五顏六色了。
學到這兒大家想不想再親眼看看五花山的美景，請大家欣賞攝影家相機下的五花山，播放課件。
五花山美不美?作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。師配樂范讀——指名配樂讀。
四、比較學習春、夏。
2、3兩段找一找(共同點：綠)。
那這兩種綠又有什么不同呢?我們先來看春天。
春天的`山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。(出示課件)。
1、春天的五花山什么顏色的?(淡淡的綠，嫩嫩的黃)板書：綠中透黃。
出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢，就像(剛出生的娃娃)。
你能帶著這種感受來讀一讀嗎?(指名)(從你的朗讀中我好期待春天快點來啊。)女生讀。
2、夏天的五花山是什么顏色的?
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。
(濃濃的綠)重點感受“像被綠油彩涂過”這句。指名讀。
)。帶著清涼的感覺，齊讀這一段。
四、拓展延伸，安排小練筆。
五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來，轉眼間，五花山的冬天來臨了，(出示幾張冬天的圖片)請你展開想象寫寫五花山的冬天。
下過一場大雪，有的樹林變成了，好像。
下過一場大雪，有的樹林變成了，遠遠望去，就像。
有能力的同學可以挑戰寫兩句哦!
匯報交流。
送一個詞給冬天的五花山——板書：冰天雪地。
五、總結，齊讀全文。
同學們，是什么讓五花山這么神奇?(大自然)那我們應該怎么樣對待大自然呢?(熱愛大自然，保護大自然)做個大自然的忠實粉絲。今天的課就上到這兒，下課。
五花山。
秋天。
五顏六色。
春天。
淡淡的綠。
夏天。
濃濃的綠。