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對數學專業課程教學創新探索論文（專業14篇）篇一
摘要：信息化條件下的職業教育倡導的是培養應用型人才，如何選擇專業課程的教學組織，是提高教學質量的關鍵環節之一。通過分析當前專業課教學模式的改進和選擇，從教學組織上對提升專業課程教學質量進行了探討，以其推進職業教育專業課程的教學。
對數學專業課程教學創新探索論文（專業14篇）篇二
數學分析是民族本科師范教育數學專業的一門重要的專業基礎課，對學生的運算技能和數學思維能力的培養具有重要的意義。本文對民族本科師范院校數學教學的現狀進行了分析，并且提出了相應的策略。
數學分析是民族本科師范院校數學專業的一門重要的專業基礎課，它要為后續課程的學習打下良好的基礎。要求學生對本課程的基本概念、基本理論和基本方法有清晰的理解，并培養學生的運算技能和數學思維能力。數學分析課程的特點是重要、枯燥。
重要是顯而易見的，又是枯燥乏味的，這似乎是一對矛盾。在教與學中，如何處理好這對矛盾，提高教學質量，我們需要作出理性思考。
1.1學生整體數學基礎偏低。自國家實施高校擴招以來，普通本科院校招收人數增多，導致院校的生源質量大幅度下降，使得大量數學成績差的學生進入了民族類本科院校，并學習數學專業，很多學生數學基礎極差，高考數學成績平均在50-60分。
1.2教學內容與中學數學內容銜接不當。近幾年，高中數學課程在很大程度上做了調整，但大學數學課程改革沒有與之同步，導致數學分析教學內容與中學數學內容出現部分重復與斷層。
在數學分析中基礎知識經常會用到，學生每每遇到都感到非常陌生。在新課標下高中數學已經涉及極限、導數等內容，那么數學分析教學中只要講清楚它們的實質，而關于應用等只需略講，復習就可以了。
1.3學生的學習狀況不容樂觀。民族類本科院校數學專業學生的學習素質參差不齊，再加上數學分析課難度大的特點，使得相當多的學生感到學習數學分析十分困難，逐漸喪失了學習興趣，學習缺乏積極主動性，表現在不預習，不復習，學習態度與目的不明確，甚至多次參加重修考試均不能過關。
1.4教學方法與方式不能與時俱進。數學分析與很多數學專業的基礎專業課程一樣，擁有經典的教學內容和完整的知識體系。在教學中只是向學生傳授數學分析的基礎理論知識，相對封閉，學生對數學分析的最新前沿動態不了解。
隨著數學的發展，不斷涌現出各種新的數學思想，這就需要我們對教學內容加以創新。另外，教師在教學中缺乏與學生的互動，為了解決教學內容多而教學學時少的問題，有的教師只是為了完成教學任務而不停地講授，忽略了學生在學習過程中的反應，當然更談不上啟發式教學。
2.1調整與改革數學分析的教學內容。民族本科師范院校數學分析課大都采用復旦大學或華東師范大學數學系所編的教材，而沒有適合民族本科師范院校數學專業的數學分析教材。用普通本科院校的標準要求民族本科師范院校數學專業的學生，顯然是不切實際的。
迫切需要一部適合民族本科師范院校數學專業的數學分析教材，應該從學生的實際接受能力考慮，在保證知識體系的基本框架和連貫性的前提下，適當對教材內容進行精簡，對一些抽象性比較強且難度比較大的內容可略去不講，如實數的連續性，而涉及數學分析的核心思想的'基本概念、定理、方法等要做到精講、細講。
最后，考慮到學生的不同水平，在習題的選擇上要把握好度。
2.2做好教學內容與中學數學內容的銜接。
首先是了解數學分析內容與中學數學課程內容的差異，注意兩者之間的銜接，做到心中有數，完善數學認知的結構;其次是對教學內容查缺補漏;最后對一些內容要恰到處理，避免重復，引申提高，對重復的內容可以以復習的方式對知識點進行梳理，而對一些要求高的內容，應該在講解中進行深化，達到以舊促新的效果。
2.3改變學生的學習現狀。首先，應該激發學生學習數學的興趣。“興趣是最好的老師”，學習數學也不例外，在數學分析教學中，教師應當經常有選擇性地介紹一些生動形象的數學典故、趣味數學的知識和數學前沿進展的信息。只有學生對所學知識感興趣，才能取得良好的學習效果。
其次，由于學生個體的差異，導致在學習數學分析時有不同的理解和思考，為了適應不同程度學生的學習，我們遵循“同教材、同進度、異要求”的教學原則，對學生采用自主、動態的分層教學法。
2.4改革數學分析的教學方法與教學手段。
在教學中合理采用啟發式、提問式、討論式、上機實踐式等教學方法，通過提供體驗實踐和感悟問題的情景，讓學生圍繞任務開展學習，使學生主動建構探究、思考、實踐、應用、解決的學習體系。注重理論教學與數學實驗、數學模型的結合。
數學實驗主要是通過數學軟件與計算機學習數學，利用網絡資源增強學生的自主學習能力。
當今社會處于網絡時代，很多高校已經將數學分析課程建設為精品課程或優秀課程，在課程網站上提供了豐富的教學資源，學生可以通過網絡上與教師進行互動式學習，及時解決存在的問題。
3.結語。
數學分析是民族本科師范院校數學專業的一門專業基礎課，教師必須理解數學，更深層次地掌握數學知識，結合民族本科師范院校的生源的實際情況，靈活應用各種不同的教學手段和教學方法，通過教師和學生的共同努力，教好和學好這門課程，提高教與學的質量。
對數學專業課程教學創新探索論文（專業14篇）篇三
摘要：在新課改的影響下，多數小學數學教師已摒棄傳統陳舊的教學手段，積極運用創新的教學方法，來促進小學生對于數學學科的學習。其本質目的在于提升小學生的學習興趣，培養小學生擁有良好的自主學習能力與探究意識，為其今后的數學學習奠定扎實的基礎。因此，本文著重探討新課改條件下小學數學教學方法的創新。
一、前言。
簡單的數學知識在我們的日常生活中是經常出現的。在小學數學教學中，教師應對自身的教學方法進行不斷的創新，可以引導學生將數學學習與實際生活相關聯，降低數學學習的難度，提升小學數學的教學效率，讓小學生體會到改革為數學學習帶來的樂趣，從而使小學生的數學學習水平得以充分提升。
在小學的學習科目中，數學學科占有很重的分量。對于數學學科的學習，有助于提升小學生的思維能力、邏輯能力以及學習能力的進步。在新課改的背景下，對于小學數學的教學要求也在逐步升高，所以，在現階段的小學數學教學中，教師應摒棄傳統的教學手段，發揮小學生在數學課堂中的主體地位，使小學生養成自主探究的習慣，從而主動投身于數學學習中。由于小學生的理解能力還處于較弱的階段，對于許多數學知識還未能進行充分了解，因此，教師應充分關注這一點，而對自身的教學方法進行創新，通過創新的教學方法，促進小學生對于數學知識的理解，激發小學生的學習興趣，調動小學生在數學課堂中參與性，讓小學生感受到數學學習的樂趣，從而提升小學生的數學學習水平，體現出創新小學數學教學方法的重要性。
（一）轉變教學理念，發揮學生的主體地位。
在新課改的影響下，教師應及時的轉變教學理念，在小學數學課堂中，發揮學生的主體地位，使小學生能夠化被動為主動，明確自身在數學課堂中的主人翁地位，進而使小學生的主觀能動性得以實行，自主的探索數學學習中的問題，做到提出問題、分析問題，解決問題，促進小學生綜合素質的提升。教師應設計出有效的教學方式，來促進學生之間的合作與交流，可以對小學生進行分組，讓小學生自主的在小組中進行討論，激發小學生的學習潛能，提升小學生在數學課堂中的主動參與性與積極性，實現小學生數學水平的進步。另外，教師應深切貫徹創新精神，確保自身教學方式的有效性，避免創新教學的方式流于表面，而不能進行深入貫徹，造成小學數學教學停滯不前，而阻礙學生的進步。例如，在學習《比一比》一課時，教師可以對小學生進行分組，讓學生自行進行探討，從而發揮小學生在數學課堂中的主體地位，激發小學生的學習興趣，使小學生在探討的過程中對數學知識有所了解，有助于小學生數學水平的進步，提升小學數學課堂的教學效率，發揮出創新的積極作用。
（二）利用多媒體技術，激發學生興趣。
興趣的產生能引領學生不斷取得進步。因此，在小學數學教學中，教師可以利用多媒體的`教學輔助手段，為小學生帶來直觀的視覺感受，通過對學生內容的放映，充分吸引小學生在數學課堂中的注意力，激發小學生的學習興趣，讓小學生能夠樂于進行數學學習，從而提升小學生的數學學習水平。受到傳統教學理念的影響，許多小學數學教師，過于重視理論知識的講述，而忽視小學生的自身興趣，這致使小學生對數學學習難以產生興趣，甚至產生厭煩心理。而運用多媒體技術，恰巧能夠改善這一狀況，讓小學生對于數學學習產生濃厚的興趣，從而提升數學課堂的教學效率。例如，在學習《認識物體和圖形》一課時，教師可以利用多媒體的輔助教學手段，在課堂中，為學生播放出不同的圖形，讓小學生對于不同圖形能夠有一個初步的認識，從而促進小學生對于數學的學習。
（三）引導學生聯系生活，營造良好的學習氛圍。
在學習數學教學中，教師應引導學生將數學知識與實際生活相關性，引發小學生的共鳴情感，讓小學生更為透徹的理解到數學知識，并為小學生營造良好的學習氛圍，使小學生能夠在輕松快樂的氛圍中，找尋到學習數學的樂趣。教師應為小學生創設富有趣味的教學情境，增強小學生的學習熱情，激發小學生的學習興趣，并應對小學生進行充分引導，確保小學生的正確學習，促進教師與學生之間的情感交流，提升教師的教學效率，使小學數學的教學創新理念能夠落實到實處。
四、總結。
總而言之，在新課改的條件下，實行小學數學教學的創新，對于小學生的數學學習具有積極的促進作用。有助于激發小學生的學習興趣，發揮小學生在數學課堂中的主體地位，使小學生的思維能力、邏輯能力以及學習能力等取得有效進步，促進小學生的全面健康發展。教師應不斷創新自身的教學手段，提升小學數學的教學質量，從而發揮出教學手段創新對于小學數學教學的積極作用。
參考文獻：
［3］姚永芳．分析新課改下小學數學教學方法的創新［j］．學周刊，2011，（21）：184－185.
對數學專業課程教學創新探索論文（專業14篇）篇四
我國院校藝術設計專業教學基本上仍然以傳統的教學模式為主,已不適應當前市場經濟對人才的需求,急需創新.本文通過從教學理念創新、課程設計創新,方法創新三方面探討藝術設計教學應重實踐,多聯系實際的途徑.
作者：劉有全作者單位：咸陽師范學院,陜西,咸陽,71刊名：電影文學pku英文刊名：filmliterature年，卷(期)：“”(22)分類號：g71關鍵詞：藝術設計課程教學創新
對數學專業課程教學創新探索論文（專業14篇）篇五
由于市場對廣告人才需求的不斷變化，傳統的廣告課程的教學模式以老師授課為主，學生理解為輔，更多的是單向的交流，大多都忽略了學生創造性與實踐能力的鍛煉，主要表現為以下幾種教學模式：
（一）封閉式教學模式。
有一些高校廣告課程教學封閉教學現象嚴重，廣告課程的教學仍然處于老師口述，通過粉筆板書授課內容的傳統教學的“我說”“你記”的階段，授課教師教學資源匱乏[1]，學生只能通過教材來理解授課內容，通過教師的口述來想象廣告的效果，老師單方面地講，學生被動地聽，學生和老師之間缺乏互動，根本無法體現廣告課程的實踐性特點，這樣的教學模式完全不利于學生的學習，應該堅決杜絕。
（二）演示教學模式。
隨著計算機、網絡、數據庫、投影儀、掃描儀等多媒體教學設備的普及和應用，目前在大多數高校中，教師在廣告學課程的授課過程中都會運用ppt課件、廣告創意圖片和照片、優秀廣告作品視頻、平面廣告作品、企業廣告策劃書或flash動畫等多種形式來進行廣告素材的示范表演，使學生能夠更加直觀地接觸廣告作品，通過現代化的教學設備的應用，讓學生在接受廣告理論的同時，對學生的手、腦、眼、耳等多個感官進行刺激，增強了學生對廣告學的感性認識。教師也可以利用網絡平臺，在授課過程中直接登錄相關廣告專題網站進行在線的廣告作品賞析，增強了廣告課程教學的時效性和新鮮感。但是，這種教學模式的弊端是多種現代化教學設備的應用只是單方面地加強了學生對廣告理論的理解和認識，缺少教師與學生之間的互動，缺少學生實踐的環節，對于提高學生的動手能力的環節設置比較欠缺，還有待進一步改善和提高。
（三）案例教學模式。
這種教學模式是mba的重要教學手段之一，在廣告課程的講授過程中主要表現為教師將廣告熱點問題以及優秀廣告作品以個案的形式成立數據資料庫，教師在進行理論講授的同時，結合優秀廣告案例進行分析，可以加深學生對理論知識的理解。另外，教師也可以將廣告案例提供給學生，給學生布置題目，讓學生圍繞案例查找資料，并通過小組討論、主題辯論等形式提高學生的獨立思考能力、分析問題和解決問題的能力。這種教學模式增強了教師與學生之間的互動，提高了學生的綜合能力，是目前高校中普遍采用的一種傳統教學模式。
二、創新的廣告課程教學改革。
實踐隨著高校教學改革步伐的不斷深入，在廣告課程的教學體系中更加注重學生的實踐能力，傳統的教學模式突出的是教師單方向地向學生傳輸知識以及學生如何更好地理解教學內容，忽略了學生的動手能力和實踐能力的鍛煉，隨著一些創新性比較強的教學模式的出現，彌補了傳統教學模式的不足，多種教學模式的綜合運用可以有效地提高學生的創造性思維和實踐能力。
（一）情景模擬教學模式。
這種教學模式是非常有效的一種實踐教學的方式，在廣告學的授課過程中主要表現為教師有目的地創造一些廣告策劃、廣告創意、廣告表現或廣告經營等相關場景，讓學生通過角色扮演、廣告策劃書擬訂、廣告文案寫作、廣告創意評析等方式，提高學生獨立思考問題的能力，增強學生的創造性思維，積累學生的一些學習體驗和團隊協作能力，為將來學生步入工作崗位積累了一些實踐經驗，提高了學生開展廣告活動的綜合能力。
（二）企業實踐教學模式。
隨著高校校企合作、訂單培養等多種辦學方式的出現，對廣告課程的實踐教學環節也帶來了新的契機。學校可以在一些廣告公司設立教學實踐基地，充分利用企業有效的實踐資源，將廣告課程的教學環節由課堂學習延伸到課外實踐，可以很好地提高學生的實踐能力。除此之外，還可以利用學校的專業實習與畢業實習等實踐教學的環節，讓學生到與學校簽訂校企合作協議的廣告公司進行參觀、調研、訪談或頂崗實習，讓學生在實際工作中將廣告知識學以致用，為以后的就業奠定良好的基礎。
（三）課下網絡輔導教學模式。
學生在廣告課堂上進行廣告相關知識的學習時間是非常有限的，一般高校的廣告課程的周學時為4個課時，這遠遠滿足不了學生對廣告知識的應用和消化所需要的時間。在課堂上的時間學生僅僅學習到了廣告課程的理論知識，但如何將理論與實踐結合起來，就需要學生利用更多的課余時間來摸索，通過對教師所布置的'實訓作業的完成，來提高學生的實踐操作能力。但是，在實際完成作業的過程中，學生會隨時遇到很多問題需要教師進行現場指導，網絡就提供了一個很好的解決問題的平臺，學生可以與授課教師成立qq群，在課下與老師進行溝通，通過聊天或發送電子郵件的方式，讓授課教師幫助學生解決問題，隨時答疑，可以有效地提高學生學習的效率與積極性。
（四）互動教學模式。
這種教學模式強調的是在特定的情景下，以教師為主導，學生積極參與為前提的一種教學方法，是教師與學生進行教與學的交流與融合的過程，是教師與學生就教學內容進行多層次和全方位的交流互動的一種創新型的教學模式。教師可以設置一些辯論題目，例如“廣告的藝術性大于科學性”等這些廣告史上爭論了很長時間的內容進行辯論，充分發揮學生的自主性與創造性；另外，講臺不僅是屬于老師的，也是屬于學生的，在一些廣告基本理論的講授過程中，教師可以提前讓學生進行準備，把講臺讓給學生，學生在查閱了大量的資料之后登上講臺為大家講述自己的觀點，老師也可以從中獲得一些新的信息，提高了學生學習的主動性，鍛煉了學生的表達能力。互動教學模式使廣告課程的教授由傳統的單向傳遞轉變成了師生雙向交流的方式，加強了師生之間的多維交流，是一種行之有效的創新型的教學模式。
三、結束語。
廣告課程的教學改革是一個任重而道遠的過程，傳統的教學模式已經不能適應現代的市場對廣告人才的需求。現代教學理念更加強調的是一種如何將理論知識轉變為實踐經驗的過程，這就需要廣告學課程的教師不斷研究新型的教學模式，通過多種教學模式的應用充分調動學生學習的積極性和創造力，培養出實踐能力強、人格發展健全、理論知識豐富的綜合性人才。
對數學專業課程教學創新探索論文（專業14篇）篇六
摘要：
小學數學的作用就相當于金字塔的底座，是學生進行更長遠的數學研究的最關鍵的一個環節。因此，小學數學教學的質量高低就對學生今后的發展產生了深遠的影響。教師在采用教學方式時，應當考慮到與實際相結合，并且與學生個性相結合。對話教學的應用在小學數學教學中的效用不容小覷。
關鍵詞：
對話教學;小學數學;思維沖擊。
對話教學其實并不僅僅是教師在上課時對學生進行的知識問答環節，更深一層的含義是教師對學生進行的包含著教育意義的聆聽和傾訴。對話教學對教師與學生之間開放內心的世界提出了需求，對話教學在教學中渴望得到雙方世界精神的溝通。對話教學允許學生與教師兩者有不同的想法，不一樣的思路，產生思維上的沖突和撞擊。隨著新課程改革的不斷向深水區發展，小學數學教學中也相應添加了對話教學這一教學方式有它優勢之處。
1.1學生需要足夠的關注和公平的看待：
由于當今時代特殊的獨生子女較多的特點，許多學生比以往更需要得到教師給予足夠的關注和更加公平的看待。學生往往在得不到關注的時候，會對學習失去興趣，難以積極主動地進行自我學習和提升，長遠看來，對學生的發展和個性成長都產生了不良影響。在教學的進程中，在課堂內對學生進行對話教學，教師能夠最大范圍的給予學生足夠的關注，讓學生感受到教師對自己的關愛，鼓勵學生進行更深層次的學習和探究。教師傳統的教學方法，會在不自覺中弱化成績不太優秀的學生在班級和課堂中的參與，這對這些同學是及其不平等的，因此，我們應當鼓勵教師應用對話教學，加強對學生的關注度。
1.2在教學中輕視對話教學的作用：
傳統教學中，教師往往傾向于先將知識點一一地告訴學生，省略掉教師與學生共同對知識點進行探究學習的過程。這樣的教學方式，在一定程度上，限制了學生的學習能力，壓抑了學生對知識進行探究的渴望。學生在學習過后，知識僅僅記住了知識點，并不知道知識點所蘊含的真正內涵，對知識如何應用也很難理解。不利于學生在數學上的長遠發展，因此，在教學中，教師應該重視起對話教學的作用。在課堂內，調動起學生一起對知識進行探究和理解，推動教學效果的不斷提升。
2.1加強學生與教師之間的互動：
在教學過程中，只有充分的調動起學生的參與度，讓學生做到全身心投入到課堂中去，才能避免學生的注意力發生偏移，使學生專注的進行數學學習。而充分調動學生參與其中的教學方式之一，即在小學數學教學中應用對話教學。以《對乘法的初步認識》為例，教師將一串3的加法寫在黑板上，詢問學生共有多少個3，學生經過簡單的數數之后會發現有15個3，教師這時可以提問學生，這個加法式等于多少呢?學生有的會開始進行一步一步的計算，有的會開始進行更深層次的思考。教師這時不應該對進行加法計算的學生進行簡單的否定，教師首先應該先對學生這種做法表示肯定，再緊接著對學生進行引導，引導學生進行更簡單的算法。教師對學生進行對話教學，以短小的加法式先開始提問。學生會發現同樣數字的加法，在一定程度上有某種特殊的聯系。教師在一問一答之間，就將冗長的加法式子簡化成了乘法式子，將乘法的初步認識引入到了數學課堂上。教師在教學過程中，對知識點進行揉碎之后，對學生進行提問，教師與學生在一問一答之間，將知識重新進行整合，得到完整的知識。加強學生與教師之間的互動，有助于讓學生提高在課堂內的參與度，有助于提升學生自主尋求知識原理的積極性，相較于傳統的直接對學生進行知識的灌輸的教學方式而言，也提高了對知識的透徹理解。
2.2提高教師的人文素養和教學素養：
在教學中應用對話教學這一教學方式，也決定了必然要提高教師的教學素養。教師的教學不僅僅在于對學生進行知識的單一傳授，更在于對學生人格魅力的培養、數學思維的培養和獨立思考能力的養成。小學生學習能力極強，然而也容易走捷徑，相較于自己通過探究進行知識的學習，學生更傾向于教師直接傳授，因此，教師應該注意提高小學生的獨立思考和自我學習的能力。教師在這一過程中，應當著重提高自己的教學素養。小學教師對小學生的影響遠遠大于其他任何階段的教師，因為這一階段的小學生的世界觀和人生觀尚在發展過程中，還沒有定型。小學生的辨別能力也較差，這使得教師在小學生面前的一言一行都顯得尤為重要，對小學生的一生都產生著深遠的影響。因此，要著重注意對教師的人文素養的提高，以希求給學生帶來積極正面的影響。
結語：
綜上所述，對話教學在小學數學教學中起到了舉足輕重的作用，有效地提升了小學數學教學的教學效果。鑒于對話教學的積極影響，教師應當在教學過程中對學生的疑惑和矛盾進行認真的傾聽，對知識的內容在對話中進行升華，引導學生在學習過程中不斷提升自己的學習能力。對話教學的教學方式，有助于學生正確并且深刻的理解知識內容，有助于學生更好的對知識進行應用，有助于推動教師與學生之間的關系，柔化課堂學習氛圍，推動小學生在數學方面的長遠發展。
作者：廖冬梅單位：江西省贛州市南康區鳳崗鎮中心小學。
參考文獻。
對數學專業課程教學創新探索論文（專業14篇）篇七
小學中年級的學生正處在小學過渡階段，雖然積累了一定的數學知識，也掌握一些學習技能，但是抽象思維和邏輯思維還不成熟。在這個階段，數學老師以要做好教學計劃的調整工作，結合中年級學生的身心發展規律和學習特點，適當豐富教學內容，創新教學方法，既要給學生科學的指導，同時也要注重將學生自身的主觀能動性充分發揮出來。筆者結合自身的教學經驗，就小學中年級數學教學方法的創新談一談自己的看法。
二、引入生活化內容，加強學生對知識點的理解。
小學數學知識枯燥乏味，抽象性比較強。雖然小學中年級的學生已經具備了一定的知識量和基本的學習能力，但是其思維還處在形象思維向抽象思維過渡的階段，所以在理解方面還存在較大的困難。這也是很多中年級學生在學習過程中感覺吃力的原因之一。作為教學活動的指導者，數學老師要清楚認識到這一問題，并結合實際情況采取相關的解決措施。筆者認為，針對這一現象，小學中年級數學老師可以選擇生活化的教學內容。其一，生活化的內容能夠讓小學生感覺親切，愿意去接近；其二，相對于書本上的抽象性內容，生活化內容容易被學生所理解，學生在學習的過程中遇到的阻礙也非常少，學習的興趣和學習動機自然就會被激發出來；其三，如果數學老師在中年級數學課堂上引入生活化內容，可以讓學生認識到學習數學并不是為了敷衍老師和家長，讓學生知道數學的重要性以及學習數學的意義，從而培養學生學習數學的興趣。由此可見，在小學數學教學中運用生活化內容有著非常重要的意義和作用。例如，小學中年級數學老師在教學“時間”有關內容的時候，就可以利用教室后面墻上的掛鐘詢問學生此刻的具體時間。另外，在學生回答結束之后，數學老師還可以詢問一些生活實際問題，比如學生從家里到學校通常會花費多長時間，吃飯會花費多長時間，早上幾點起床，晚上幾點睡覺等。通過這些生活化的內容，讓學生對“時間”這個抽象的概念有一個初步的認識。
三、創設趣味性教學情境，激發學生的學習興趣。
筆者在調查過程中發現，很多小學生對數學學習都存在一定的抵觸心理。相對于小學低年級的數學知識，小學中年級的數學內容要復雜一些，難度系數也更大一些。小學低年級的題目都是一些簡單的公式計算，而小學中年級的學生開始接觸一些復雜的應用題。大多數學生對應用題都比較抵觸，究其根源，中年級的學生識字能力和理解能力比較弱，面對數學應用題一大串的文字，很多學生一開始就存在一定的畏懼心理。加上小學生理解能力相對較低，即使將題目從頭看到尾，也不能將其中的有效信息快速提取出來，對于已知條件和所求之間的關系無法理清，更不能對兩者之間的關系進行分析，也就無法在此基礎上建立相關的數學公式。針對上述現象，數學老師要加以重視，在教學過程中善于結合實際情況創建相關的教學情境，降低學生的學習難度。例如，小學中年級的學生開始學習幾何知識，但是小學生的想象能力和空間思維比較低。小學數學老師在教學的時候要將抽象的幾何知識轉化為生動具體的形象，從而激發學生的學習興趣。比如，有一道數學題是這樣的“已知一個長方形的長為6米，寬為3米，求這個長方形的面積。”數學老師可以將其轉換為“假如同學們面前的課桌長度是6米，寬度是3米，請問大家能夠把它的面積計算出來嗎？”將抽象的“長方形”轉換為具體的“課桌”，符合中年級學生的認知規律，可以降低學生的理解難度，將學生的學習興趣和學習動機有效調動起來。
四、加強和學生之間的互動，突出學生的主體地位。
從某個程度上來說，學習的過程就是一個再次創造的過程。在傳統的小學中年級數學課堂上，數學老師一般采取灌輸式教學模式進行教學，學生處在被動的學習狀態下，很少有機會去分析問題和解決問題，大多數學生只能通過各種的練習不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。學生的思維得不到有效地激發，主體地位也得不到突出。小學數學老師要對此加以重視，數學教學的目的并不是為了提高學生的數學成績，讓學生在考試中取得高分，而是希望通過數學教學激發學生的`思維，讓學生能夠在實際生活中運用所學的知識去解決實際生活問題。因此，中年級的數學老師要注重課堂上的提問，以此為基礎加強和學生之間的互動，有效突出學生的主體地位。例如，在教學“三角形”有關知識點的時候，筆者在教學過程中對學生提出以下三個問題：第一，為什么要學習三角形？第二，三角形到底是什么，結合生活經驗用自己的話將三角形描述出來。第三，三角形和正方形之間有著怎樣的異同點。通過這三個問題加強和學生的互動，進一步強化學生的思維和創新能力。
五、建立完善的教學評價體系，增強學生的學習信心。
教學評價是教學體系中一個非常重要的組成部分，小學中年級數學老師要對此加以重視。在小學數學教學中要注重對學生實施綜合性評價和發展性評價，除了對學生學習結果進行點評，還要結合學生在課堂教學過程中表現出來的學習態度、學習思維以及和其他同學的互動情況等進行評價，讓學生對自己有一個全面詳細的了解。除此之外，中年級數學老師還要采取學生自評、互評的方式讓學生參與到教學評價活動之中，以此豐富評價的主體。這種完善、合理的教學評價體系能夠讓學生清楚自己的不足從而加以改正，并在這個過程中不斷獲得成就感，學習信心也會隨之不斷上升。六、結論綜上所述，在小學中年級數學教學中，數學老師要結合中年級學生的認知規律和學習特點，充分調動學生已有的知識庫，將學生的主觀能動性最大限度發揮出來，通過指導和自學相結合的方式培養學生的抽象思維和創新能力，為小學數學教學改革以及中年級學生的順利過渡和全面發展奠定良好的基礎。
對數學專業課程教學創新探索論文（專業14篇）篇八
人力資源管理專業是高校普遍開設的專業，主要學習企業人力資源規劃、員工招聘與選拔、績效管理、薪酬福利管理、人力資源培訓與開發、企業文化建設以及勞動關系協調等方面的知識。高職院校以培養實踐型、應用型人才為突出特征，將職業技能培養作為辦學指導思想，所以高職院校應尤為注重實踐教學。實踐教學使學生在加深理論知識理解的同時獲得實踐技能，從而提高職業能力和素養。實踐教學的好壞直接關系到人才培養的質量以及學生的就業狀況。
對數學專業課程教學創新探索論文（專業14篇）篇九
在信息技術日新月異發展的背景下，計算機人才不僅要有開闊的視野，還要有比較突出的專業能力，能夠熟練地掌握并運用計算機網絡的原理知識，對有關計算機網絡的先進技術要有所研究，能夠準確地估計計算機網絡未來的發展趨勢，并且還要具備良好的實踐、創新能力。計算機網絡是信息技術中一門比較重要的課程，傳統的計算機網絡教學方式過于單一，與實踐聯系不夠緊密，學生學到的知識往往停留在課本上，并沒有運用到實際中去，導致學生的實際操作能力較低。另外，傳統的計算機網絡教學對培養學生的創新能力不夠重視，學生的思維不夠活躍。本文針對計算機網絡課程存在的問題，探索合理、高效的教學策略，以培養更多的計算機專業人才。
要推進計算機網絡課程的教學改革，必須樹立正確的教學觀念。當前，部分高校的計算機網絡課程教師不太重視對學生實踐能力、創新能力的培養，導致學生的動手能力比較差，不能夠將書本中學到的知識靈活地運用到實際生活中。許多教師只求完成基本的課程教學任務，往往只重視理論知識的學習，例如在進行flash、photoshop等教學時，對照課本進行的講述較多，注重理論知識的教授，從而導致學生對自身實踐能力、創新能力的培養也不重視，這對培養實踐型、創新型人才極為不利，造成學生的水平距離計算機網絡專業人才的要求還有很大的距離。
教學內容影響教學的質量，豐富的計算機網絡課程教學內容能夠提高課堂的教學質量。但是，當前的計算機網絡課程教學內容存在滯后性，內容較為單一，過于膚淺，大多是一些對計算機產品知識的介紹，這些知識對學生進行實踐所起的作用不大，不利于學生實踐能力、創新能力的培養，缺乏如計算機網絡的未來發展、計算機網絡與人類生活等具有現實意義、能夠吸引學生的內容。大部分的高校教師都是依據課本來授課，傳授給學生的知識也都是課本上有的，單一、滯后的教學內容使得課堂變得枯燥無味，這樣不僅難以提起學生的興趣，而且可能使學生產生厭煩的情緒，很多學生產生消極的學習態度，從而影響學習效率和學習成績。
雖然我國一直在推進教育教學改革，但傳統的教學手段在課堂上仍大有市場。高校中許多老師仍然比較信任傳統的教學方式，不論是c語言還是數據庫，許多科目都還是以說教的形式進行，沒有有意識地利用新穎的科學技術改進教學方式，沒有尊重學生的主體地位，讓學生在討論和交流中完成學習。計算機網絡課程和其他課程不一樣，它具有時代性和技術性，傳統的教學方式只會讓課程變得枯燥無味，并不能夠讓學生真正地掌握知識，不能夠吸引學生的學習興趣。因此，教師只有及時地進行教學改革，轉變教學方法，才能順應教育教學改革的要求。
一般高校組織學生學習計算機網絡，都是選擇在多媒體教室完成教學任務，并且學生也只能利用小范圍的校園網去實踐計算機網絡的知識，種種條件的束縛，讓學生沒有辦法靈活地進行實踐活動，同時，也不能夠對網絡通信技術原理的正確性進行驗證。這種封閉的教學環境，限制了計算機網絡教學的改革發展，嚴重束縛了學生的思維，對學生創新能力、實踐能力的培養極為不利。
高校要及時對計算機網絡課程的教學理念、教學內容、教學方法和教學環境進行更新，順應信息技術的發展，提高學生的實踐、創新能力，為社會培養更多的計算機網絡專業人才。
教育教學改革是教育領域的必然趨勢，結合當前信息技術發展迅速的背景，計算機網絡課程教師必須改變傳統的教學思想，更新教學理念，學習先進的教學方法，吸收新穎的教學內容，建立“實踐導向、理論奠基、思維發散”的三要素教學理念。推動計算機網絡課程教學改革的發展，尤其在教學中重視學生實踐與創新能力的培養。例如，在教學中，教師應樹立多元化的教學理念，盡可能地多組織一些實踐活動來幫助學生學習，如將學生以小組的形式分組，再給他們出題，讓他們通過小組交流、討論的形式來獲取答案，必要時教師可做出講解，這種方法不僅提高了學生的實踐能力，而且增強了他們的溝通能力。在更新教學理念的工作中，要堅持將教學和學生未來發展相結合，將理論知識與實踐內容相結合，尊重學生主體。例如在進行課程考核時，不僅要進行教學大綱要求的筆試和上機考試，還要重視當前計算機發展國際化的動態，在條件允許的情況下進行中英語教學和考試，注重相關專業證書的作用，包括ccna、ccnp等，讓學生在學習和成長中早日取得實踐性收獲。
我國的信息技術發展迅速，這就需要校方提高對學生實踐和創新能力培養的重視程度。對于傳統的教學內容，我們要合理地刪減一些，打破課本的束縛，引進更多新的內容，豐富教學內容，提升學生的學習興趣。例如，在以往的計算機網絡課程教學中，計算機原理和基本概念占據的內容比較多，容易因枯燥無味使學生產生厭煩的情；又如對互聯網、計算機、新軟硬件技術等的認識，對vb、dreamweaver等理論方面的教學內容過為繁雜等。在教學中對于一些高級名詞的解釋過于理論，缺少實踐指導，例如hdlc（high-leveldatalinkcontrol）、html（hypertextmarkuplanguage）、http（hypertexttransferprotocol）等的教學。再如，局域網技術和計算機網絡體系的基本構造等都是計算機網絡課程的重要內容，教師要分清內容的重要性，合理教學。計算機網絡技術的發展比較快，我們應時刻關注著發展動態，第一時間把新的知識融入教學中，開闊學生的視野，并且讓學生思考這些新的內容，提出自己的見解，這對培養學生的創新能力十分有幫助。
教師應改進教學方法，優化課堂，讓學生成為課堂的主體，培養他們的自主學習能力。隨著計算機網絡技術的推廣應用，許多學生都具有一定的計算機網絡基礎知識，要想引導學生學習系統的計算機網絡知識，就要先提升學生的興趣。例如，在進行flash軟件教學和實踐時，可以采取小組討論教學法，教師給學生分組，讓學生自己討論課堂的知識，最后教師再進行解答式的講解，這樣不僅可以加深學生對知識的印象，還能鍛煉學生自主學習、溝通交流的能力。同時，在進行flash作業和課堂小測時，可以讓學生先自己獨立完成，然后即時性進行討論和學習，再由教師進行點評，從而培養學生的實踐和創新能力。又如，實施問題導向教學法，教師上課時讓學生說一些自己在上網過程中遇到的問題，然后根據這些問題引導學生去探求答案，在解答這些問題的過程中引入課堂知識，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還傳授了知識。對待一些需要發散思維討論的問題，教師可以給學生留下作業，如讓學生討論mooc的發展與計算機網絡之間的關系和相互依托發展等，通過小組討論的形式，主動地去上網查閱資料，形成獨立自主的學習能力。
計算機網絡知識具有很強的實踐性、理論性，學生只有熟練地運用計算機網絡知識，才能成為一名合格的計算機操作人員。在計算機網絡技術原理的學習過程中，我們需要不斷地實踐驗證與使用。目前，大部分高校都選擇在多媒體教室完成教學任務，學生也只能利用小范圍的校園網來應用所學的計算機網絡知識，這樣封閉的教學環境不利于學生學習。學校應該擴大學生使用網絡的范圍，讓他們能夠在大范圍的網絡環境里驗證網絡通信技術原理等知識，提高他們的實踐操作能力。另外，學校還可以組織一些計算機網絡知識競賽活動，讓學生在比賽中體會自己的不足之處，完善自身。學生只有在實踐中發現問題，思考問題，才能鍛煉自己的創新能力。教師還可以根據學生的興趣分小組，然后根據需求分配給學生不同的研究課題，合理地安排時間，為他們的研究提供良好的實踐場地，這樣做既培養了學生的創新能力，又鍛煉了學生合作交流的能力。
計算機網絡課程的實踐性、理論性較強，傳統的教學方式已經不適用，為了跟上計算機網絡技術發展的步伐，我們應該及時地進行教學改革，針對教學的現狀對癥下藥，推動計算機網絡課程的教學改革。本文基于實踐與創新能力，對計算機網絡課程的教改策略進行深入探究，希望可以幫助高校培養出更多的計算機專業人才。
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對數學專業課程教學創新探索論文（專業14篇）篇十
在實踐中，各院校高職高專電子商務專業課程的教學中存在著很多問題，如果這些問題不予以解決，勢必將影響高職高專電子商務專業發展及學生的切身利益。目前，高職高專電子商務傳統教學存在著很多問題，如對實踐環節涉及太少，不能有效培養學生動手能力等。具體來說，存在的問題主要包括以下幾個方面：教學過程中互動性不夠。傳統教學過程中過分強調“教”而忽略了教學中一個很重要的環節“學”，導致電子商務課程教學難以突破“填鴨式”的“知識轟炸”教學方法，導致學生對知識的理解度不夠，不能舉一反三，甚至是對課程產生厭倦情緒。過分強調理論知識的掌握而忽略了實踐知識的攝取。傳統教學過程中往往比較重視課本知識的傳授，強調權威教材知識的掌握，而對于知識的橫向延伸做的不夠。具體來說，主要是由于照本宣科的教學習慣使得教學過程中過份強調了掌握書本知識，而忽略了對于相關實踐經驗的探討。眾所周知，電子商務是一門較新的學科，還有很大的發展潛力，與實踐結合得非常緊密，如果不能同實踐相結合，將會帶來舍本逐末、事倍功半的嚴重后果。教學過程中對知識的更新過慢。電子商務是一門較新的學科，但同時由于其與網絡知識存在的`天然聯系，導致其又是知識更新較快的學科。現在從各學校選用的教材來看，普遍存在著知識陳舊、不能滿足教學需要的問題。如果不能及時根據需要更新知識，勢必會導致學生處于“學完了也落伍了”的尷尬境地。各門課程之間，尤其是主干課程之間，無論是教材的選取上還是知識的延續上都存在一定的問題，導致在教學中出現“知識冗余”，即不同課程對同一知識都進行講授，導致教學資源的浪費。更為嚴重的后果是，由于電子商務學科是一門較新學科，理論界對很多問題莫衷一是，導致各門課程對同一知識的闡述可能存在一定差異，最終必將使得學生無所適從，從而影響學生對知識脈絡的整體把握。綜上分析，現階段各高職高專院校電子商務專業普遍存在以上四個重要問題。如果不及時解決，必將對高職高專電子商務專業的長遠發展帶來不利影響。
3解決方案。
如何有效解決上述問題呢？下面本文將針對性提出解決上述問題的教學創新方案，分別從四個角度加以分析。第一，教學方法的改革。教學中重視使用“啟發式”教學方法，引導學生主動參與教學，主動參與討論、自學，把“滿堂灌”變成學生主動接受知識[1]，可以在教學中，針對課程和學生的特點，設計游戲教學、角色互換等多種新的課堂教學方法吸引學生互動。如，將游戲引入課堂，結合講授內容，設計課堂小游戲，例如在教授客戶關系管理時，為讓學生加深對客戶關系管理重要性的理解，可以設計“模仿客戶”小游戲，這樣的新穎教學方式必將使得學生積極反饋，進而達到良好的教學效果。再如，角色互換，為了提高學生學習的興趣，可以安排學生分組通過自學掌握知識再在課堂上講授、演示，這一方面能夠提起學生的學習熱情，另一方面也能夠鍛煉學生多方面的能力。第二，轉變教學觀念[2]。針對傳統教學重理論而輕實踐的問題，可以結合課后實踐、課上案例討論、課程設計等多種方式予以解決。課后實踐可以使學生能夠更系統、更深刻地掌握每一章節的知識；而課上案例可以開拓學生眼界，橫向比較社會上各企業的真實狀況，了解相關知識；課程設計環節又進一步提高了學生的動手能力，拓寬學生知識面。這樣，點、線、面相結合，必將有助于學生更牢固的掌握所學內容。第三，針對教學過程中對知識的更新過慢的問題，可以通過兩種方式予以解決。一是加強教師自身的修養。教師是教學過程的主導力量，要不斷拓展知識、更新知識，這樣才能將最新的知識帶到課堂。一支綜合素質高的師資隊伍是電子商務專業教學和質量的保障[3]。二是引導學生學會獲取信息，利用多種途徑拓寬知識面、攝取更新的知識。只有這兩者結合起來，才能有助于培養真正高素質的電子商務人才。第四，針對各門課程知識銜接上的問題，也要從兩點予以解決。一是在課程的設置上要考慮知識的銜接性，教材的選取上要注意把握知識的整體脈絡；二是在教學過程中引導學生有選擇、有重點地掌握和了解多種不同理論，只有這樣，才能培養學生成為知識先進、有廣度的高素質人才。
4結論。
綜上所述，高職高專電子商務專業課程教學的創新，必將給電子商務專業帶來新的發展。課程建設是高職高專電子商務專業建設的中心，也是電子商務專業人才培養的核心。高職高專電子商務專業建設發展時間短，而網絡經濟所帶來的爆炸式信息更新速度使得電子商務專業建設必須跟得上時代、跟得上潮流，不斷創新，不斷改革，只有這樣才能真正實現高職高專電子商務專業培養目標，真正培養隨著高職電子商務專業課程教學改革研究工作的展開，高職電子商務專業教學將在現有教學成果的基礎上更加完善，走出知識和實驗并重，理論和實踐并舉的教學新路，必將對培養知識面寬、實踐能力強、適應社會需要的高水平應用型人才帶來深遠影響。
參考文獻。
對數學專業課程教學創新探索論文（專業14篇）篇十一
高等學校是一個十分有特色的群體，是培養高素質人才的場所，當前學生的健康狀況令人擔憂。世界衛生組織對健康的定義是：健康不僅僅是沒有疾病，而且是一種在身體上、精神上的完美狀態，包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康四大方面。
(1)高校體育文化對軀體健康的作用：體育是以身體活動為媒介，以謀求個體身心健康全面發展為直接目的，并以培養完美的社會公民為終極目標的一種社會文化現象或教育過程。可見，體育強調的是軀體活動，在任何的體育項目中，要想獲得優秀成績都必須超越自我身體一般負荷的有效鍛煉，才能獲得超出常人的效能，這表明人體除了肌纖維類型是以遺傳為準之外，其外機能器官都可以通過鍛煉來獲得提高。校園體育文化大部分內容是田徑球類項目，這些活動均可以增強呼吸使肺換氣能力得到加強，提高每搏心輸出量等。由此，不難看出，通過體育鍛煉，既能滿足軀體健康，又能獲得較高的體育水平，在良好的校園體育氛圍里，任何同學都能獲得軀體更進一步的健康與提高。
(2)高校體育文化對心里健康的作用：體育的不斷發展產生了很多新興的體育模式，如娛樂體育、健康體育等，高校體育是大學生在校期間活動的主要載體，不管是系部聯賽，還是小范圍的球賽，其勝負固然重要，但更重要的是參與，在某個時間環境里其競賽已被淡化，正走向一個發現自我、了解自我的窗口，樹立一個真實、完美、積極向上的自我形象，在活動中看到自己的價值；其次，緩解了不良情緒，現代社會節奏的加快，各種競爭的壓力搞得你喘不過氣來，尤其是大學生的就業問題，產生了各種各樣的不良情緒，也引發出各種心理疾病，影響著大學生的身心健康的發展。若大學生在緊張的學習與創業之余，能積極去參加體育文化活動，去展現自我、發泄和調節不良心理，就會獲得精神上的愉悅，保持著樂觀的心理。因而，高校體育文化活動是心理調整的最佳場所。
(3)高校體育文化對道德品質的作用：大學時代的教育是高層次的教育，是學校與社會、學與用的轉折點，是自我完善關鍵期，高校體育文化是一種個體社會化之前的媒介。體育文化，講究的是紀律與原則，任何作弊取巧都會適得其反，受到懲處唾棄。可高校體育文化強調的是誠實、奉獻，是具有群體性和獨立性相互交織的文化活動，是一個促進個性完善與發展的過程，也是高校體育文化精神宗旨所在。通過調研，高校體育文化不僅具有在育人熏陶上的功能，而且更具有在管理和規范上的品質功能，這種品質對學生就業后至關重要，這正是現代企業所需要的一專多能復合型人才。
3.社會的進步與發展對高校體育文化提出新的要求倡導什么樣的高校體育文化，始終是高等學校的一個重要研究課題。高校體育文化又是整個社會文化的一部分，是一種特殊的精神文化，當前就如何及時地樹立良好的高校體育風尚、健全高校體育文化已刻不容緩地擺在我們面前。未來社會是經濟社會，體育將作為一種文明的標準要求遵循；未來社會更是一種競爭社會，體育作為保障健康的最好方式要求我們全面參與。
高校體育文化的培養不等同于學校其它教育，它是從文化層面上認知和把握新的視角，是一種思想理論體系的體現與反應，它培養的不僅僅是技藝上的掌握，也不單是習慣上的培養，而是一種精神的感染、熏陶和灌輸，更是對大學生的思維方式、文化發展期積極作用的影響力的`培養，是體育文化教育工作全面的升格并具有廣泛的滲透性和難以管理的自由性兩種特點。為此，可從以下幾方面去探究：
1.積極開展高校體育文化周(月)活動。
體育文化的最終形成，必須依靠這種活動來營造，如何將體育文化活動的意義、內容和特點及“健康、快樂、文明、和諧”為宗旨得以充分地體現，讓更多的師生參與到活動中來，親臨體驗、享受快樂，展現自己，也能讓另外更大的群體(系部啦啦隊)受到鼓舞與感召，這樣就產生了一種積極互動循環作用，從而有效地形成人人參與校園體育文化活動的氛圍。這種全民皆體的體育文化活動是具有強勁的滲透力，它能大大地激發學生的熱情，陶冶學生的情操，構建學生的健康，推動了高雅的體育文化的建設，展示了當代大學生的風貌，更展示了學校形象。
2.兩(跑)操制度的重啟。
近年來隨著科學技術的發展，人類進入了科技時代，人們往往忽視了基本素質的教育與鍛煉，導致個性的畸形發展。據調查，目前大學生的平均體重遠遠大于上世期大學生，身高即沒有太大的增幅，近視的比例大幅度上升，體質明顯下降，特別是耐力的下降，這與目前缺少鍛煉、電腦游戲的誘惑很有關系，重新啟動兩(跑)操制度，是一種蓬勃向上的體育文化風尚的復蘇，它有利于改善目前大學生的體質狀況，也是對高校體育文化輸入的古方良藥。
3.深挖校園資源，開辟體育文化走廓。
校園合理、科學的體育文化物質布局與建設，如體育雕塑、畫展、櫥窗，制作有關體育文化廣告，建設體育文化網站等，這些都能極大地感染著學生體育文化意識建設，大大地促進高校體育文化的傳播，同時也可以以“陽光體育”活動為紐帶，培養大學生健康的體育觀，培育終身體育理念和良好的體育文化習慣，使高校體育文化走多元化方向發展之路，使我們的大學生更科學、更積極地安排閑暇時間，增強體質，完善大學生的心理素質。
總之，校園體育文化是一種精神理念，它更多的是注重校風、學風等一些無形的資產培育。我們所倡導追求的校園體育文化是一種可以影響未來事業發展，可以喚起先進思想和精神境界的意識導向，是完全符合社會發展的人文精神，是高校教育的構建的元素，是一種思想道德教育、竟爭價值觀、能力培養為中心的復合式課程體系，對促進教育方針的全面貫徹落實具有深遠意義。
對數學專業課程教學創新探索論文（專業14篇）篇十二
1.
從課程設置看，低年級教材內容中雖有說話內容的安排，但課程表不單獨設說話課，而且我在調查后發現，因缺乏相應的評估機制，農村小學教師對說話練習普遍重視不夠，平時課堂教學中從不注重訓練學生的口頭表達能力。即使是教材中一個單元結束后才安排少量的說話練習，也不能真正落到實處，因而導致不能很好地運用，5—8周歲這個兒童語言思維發展的黃金時期，來夯實學生的語言基礎。另一方面，從訓練量看，小學階段要從三年級才開始，開設作文課，每周只有兩節，在這兩節課內要完成“導、練、卷、評”四項任務，時間緊、任務雜，加之失去低年級說話的基礎，使得作文教學舉步維艱。
閱讀可以使學生接收到大量的書本外的知識和信息，積累素材，豐富詞匯，提高作文水平。但許多農村小學，到目前為止，班級還無圖書角，學校也沒有圖書室，即使有室內圖書，數目也較少，品種比較單一，其中還不乏濫竽充數的書，不適合少年兒童閱讀。另外，由于部分老師受考試排成績的影響，片面追求升學率，限制學生的課外閱讀，導致學生僅靠一本語文書進行學習。
部分教師由于忽視了學生缺乏生活經驗，不懂觀察生活不善于捕捉生活中可以作為寫作素材的人和事等實際，在指導學生作文時，也忽視了精心設計，而把指導重心放在研究如何審題、如何批改、如何評講，因此導致了許多同學只能圍著《優秀作文選》和教師泛泛的指導做“無米之炊”，依樣畫瓢，選材立意，結構安排，遣詞造句，都嚴格模仿、小心翼翼；作文毫無生活氣息和兒童情趣，嚴重地影響了學生作文水平的提高。
小學階段學生的作文訓練，往往各個年級“各自為政”。首先，由于農村小學低年級說話訓練不能很好地落到實處，使高年級的寫作成了空中樓閣，導致訓練上的斷層。另外，中高年的作文訓練也缺乏系統性。比如在三、四、五年級的小學語文教材中，分別要求學生寫景的作文；三年級要求“寫一處景物，抓住特點按順序寫”；四年級要求“寫一處景色，抓住特點按順序寫”，五年級要求“寫景。(語文教學論文 )按順序寫出特點和人的活動”，同一寫景的作文在不同年級，要求是絕對不同的，但農村小學作文教學中不同年級的學生訓練同一內容的作文，卻不能循序漸進。使得作文于一種隨意、盲目的狀態。
俗話說：作品來源于生活，生活是作品的故鄉。現實生活中的人、事、物、景，都是學生寫作的內容，因此，我們應讓學生盡量多地走向生活、走向社會，引導他們發現生活中可以描繪、歌頌的事物，這是學生寫作素材最基本的積累。作家果戈里就是這樣在生活中積累材料的：在日常的生活中，他注意觀察每一個人、每一件事，甚至連細節也不放過。經常觀察讓他的寫作素材不斷豐富，終于成就了他的文學創作方面的驕人業績。
讀書能拓展學生的生活天地、開闊學生的視野。并讓學生從中學到寫作方面的知識。這樣地閱讀大量書籍，會使學生在潛移默化中學到寫作知識，提高寫作技能。為了使學生能夠盡可能多地讀書，我充分利用學校圖書室的圖書資源，每周抽出合適的時間讓學生泛舟書海，讓他們在書海中汲取知識的營養；同時我還利用教室的圖書角，號召學生把家中的圖書拿來與同學共享。這樣，彌補了學校圖書資源的不足，也讓學生感受到了讀書的樂趣，做到“厚積”，為學生寫作打下堅實的基礎。
俗話說“不動筆墨不讀書”。讀書時，讓學生將自己碰到的、對作文有用的材料摘記下來，加以歸類，這樣寫作文時，他們就會有意識地去運用。另外，教科書中的課文是最好的范文，教師指導學生記下這些作者的寫作思路，并有意去模仿，會收到很好的效果。比如，在教學完《桂林山水》后，我有意安排學生深入理解作者的寫作思路，并仿照運用景物對比的描寫手法，寫了《校園里的樹》。出乎意料，這次學生興趣盎然，把學校的龍爪槐的特點生動遇真地描繪了出來。寫作的成功使學生有了成就感，對習作的興趣也趁來越濃厚了，這真的要歸功于學生的多記。
杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，讓我們體驗到了讀書的樂趣。多讀、多記、多看是為了讓學生提高寫作能力，而多練則是學生攀登寫作高峰最有效的途徑之一。但課堂作文的訓練畢竟是有限的，所以，在日常的教學中，我利用日記這一有效的練筆機會，增加學生的寫作次數，強化學生的寫作訓練，對學生的作文學習大有裨益。“生活是一本永遠讀不完的書，是一幅永遠描摹不完的畫。”學生的作文內容，來源于真實的生活，因此，他們就會感到有內容可寫。可見，多練會使他們消除寫作的恐懼，為作文課堂教學鋪平道路。
總之，在作文教學中，多看、多讀、多記、多練的教學實踐，讓我的作文教學之路越走越順暢，也讓學生對作文由“厭”變“樂”。但作文教學深如海洋，我相信高超的游泳本領永遠屬于那些敢于在風浪中暢游的勇士；小學作文教學的成功經驗，也終究屬于在作文教學第一線探索前進的勇敢者。
對數學專業課程教學創新探索論文（專業14篇）篇十三
創新是時代發展的脈搏，沒有創新就不存在進步，小學語文教學同樣如此，隨著素質教育的盛行，創新教育已經引起足夠的重視。文中主要概述了小學語文教學中創新教育的具體實施，以進一步提升小學語文教學效率。
創新教育；小學語文；教學實施
教育改革的推行促使創新教育得以有效實施，小學語文教學中教師將創新教育融入其中，并且通過于此培養學生具有創新意識，從而提升素質教育成果。本文主要闡述創新教育實施的意義，并闡述其在小學語文教學中的應用。
所謂創新教育，其實質上是指改變以往教學理念，優化教育方式，從而引導學生對新知識進行探究，或創造新內容，在自我摸索過程中累積經驗，并且產生新的體驗。在此過程中，引導學生不僅要具備一定的學習能力，而且還需掌握學習方法，逐步成為創新型人才。從某種意義上來說，創新教育是時代進步的一種表現，是現代教育發展的準則，完全符合素質教育需求。
(一)更新教學理念，明確教學目標
創新教育需要從教學理念上進行著手，摒棄以往相對落后的教學理念，這是創新教育開展的基本前提，基于新課改的形式下，樹立全新教學理念，借助科學化現代化教學理念，對小學語文教學活動予以有效的指導。教學目標是教學活動開展的依據，而且涉及較多的內容，因而教師要想通過創新教育獲得更好的教學效果，必須要鎖定教學目標，與此同時，還需關注學生情感需求，促進學生個性發展。例如:教師在進行《秋天的雨》教學過程中，需要對文章中出現的諸如詞匯“鑰匙”等生詞的講解，還需加深學習對課文的理解，更重要的是引導學生從多個角度對文章內容進行講解，比如學生讀完課文之后的感受、對秋天的雨的感受，鼓勵學生說出自己內心對秋雨的理解，加深雨的印象，然后將其與作者的相互對比，利用上述教學方式，可以強化學生對課文的記憶，豐富他們的情感體驗。
(二)創新教學模式，完善教學內容
教學內容的篩選對于創新教育的實施也是非常關鍵的因素，是促使小學語文教學順利開展的有效因素，但是從目前來說，小學語文教學在創新性這一方面還存在弊端，具有局限性。在教學過程中，教師采取較為傳統的教學模式，如既定詞語進行擴展，這種訓練方式相對來說比較落后，而且基本上都是以閱讀與寫作為主，從某種程度上來說斷送了學生的創造性思維，影響學生全面發展。因而，教師在開展教學活動中，需要不斷豐富教學內容，改變較為落后教學內容，從而打破學生思維局限。例如：《望天門山》教學過程中，以往的教學基本上就是朗讀詩歌，然后講解句子及詞匯的含義，再讓學生進行朗讀，這種機械化的教學模式難以增加學生的學習動力，被動的學習讓學生主觀能動意識逐步下降，更無法培養學生具備創新思維能力。由此，教師在教學過程中還需強化詩文內容的教學，積極引導學生深入思考，了解詩文內涵，并且清楚學生所要表達的情感，在教學過程中，教師需要學生的思維進行點撥。此外，在教學內容的篩選上，聯系日常生活，將其融入教學之中，培養學生逐漸形成創新能力。
(三)運用多元化的教學方式，形成高效課堂
針對小學語文教學來說，教學方式的選擇是極為重要的，是教學目標得以實現的主要因素，因而教學方法應用將會關系到教學效果。小學語文創新教學，從某種意義上來說和創新方式密切相關，相較于單純枯燥的教學氛圍顯現出極大的優勢，這會使得學生對語文學習逐漸失去新區，并且對學生創新意識的忽略是非常嚴重的。因而針對小學語文創新教學來說，教師應該站在學生的角度進行思考，將創新思維作為培養的核心，最大限度提升學生的思維能力，逐步形成創新能力。在教學過程中多樣化的教學方法的應用是非常必要的，是構建高效課堂的主要推動力。例如:《小攝影師》教學過程中，在教學活動開始之前，教師需要向學生布置任務，借助家里的攝影設備，全程拍攝攝影過程，然后在課堂中分享給其他同學，激發學生的學習興趣，了解攝影的整個過程，從而推動教學活動有效進行，提升創新能力。
總體來說，創新教育在小學語文教學中的實施是非常必要的，不僅能夠讓學生增加學習興趣，而且還能夠改善教學質量，提升學生思維及創新能力，進一步優化教學效果。本文中簡要概述了創新教育的含義，并通過四個方面具體闡述了創新教育在小學語文教學中的具體應用，進一步促使小學語文教學取得良好的效果。
對數學專業課程教學創新探索論文（專業14篇）篇十四
摘要:高校體育教學就是為了能夠使學生在學習體育技能的同時，進行體育鍛煉，使其身體素質得到提升。傳統體育教學存在一定的問題，為了更好地進行高校體育教學，需要對體育教學方法進行創新。本文對體育教學方法創新的制約因素進行了分析，并列舉出部分創新后的體育教學方法。
對教學方法進行創新的工作在已展開，教師不管使用哪種教學方法都要學生的配合，這樣才能實現教學目的。影響到教學效果的因素分為兩的方面，一是學生自身的勤奮程度和天賦這一類內因，二是體育教師的指導和教學方法這些外因。教學過程中，并非只有“教”，“學”才是更重要的。體育教師需要依靠科學的教學方法、先進的教學理念，將體育動作技能和基礎知識理論教給學生，并且學生真正的學到知識，促進身體素質的發展。
1．1學生因素的制約。
高校教學方法創新的過程中有很多制約因素，其中最主要的一點就是學生方面的因素。原本以教師為課堂主體的思想應該有所轉變，學生才是真正的主體，高校體育教學效果會受到學生參與課堂積極性的影響。縱然是擁有天賦的學生，要想有所變現，也必須在積極、自覺的融入體育教學中。然而想要學生能夠積極、自主的參與課堂教學，就學要學生對體育教學內容產生興趣。學生對學習的情趣被激發后，學習的注意力也能夠高度集中，為創新思維發展創造了有利前提。
1．2教師因素的制約。
在眾多高校體育教學方法創新的制約因素中，教師因素的意義十分重要。學生在學習過程中能否將創造力充分地展現出來，與教師的教學能力有著直接的關系。在高校體育教學活動中，教師應該注意對學生主動性與積極性進行激發，從而使學生將個人創造能力充分地發揮出來。因此，高校體育教師應該全面地了解學生的學期情況與身心發展情況，提供一個良好的平臺和空間讓學生進行體育學習。了解學生的興趣愛好，從而科學合理地組織和知道學生進行體育活動。
1．3教學內容與教學原則及教學目標因素的制約。
教學對象不同，體育教學內容也會相應的存在一定的差異，但是身體連是體育教學中教學內容的基本要素，想要獲得預期的、滿意的教學效果，一些具有難度且要求嚴格的動作會使教學內容變得復雜。在進行體育教學的過程中，教學原則的遵循是任何一個階段都不能忽視的，在對教學方法進行創新的同時教學原則不能改變。而且，在對教學方法進行創新的時候不能脫離教學目標，使用任何教學方法就是為了能夠完成教學目標，為此，在高校體育教學中，教學目標的要求與體育教學方法應當同步，無論教學方進行怎樣的創新，都不能脫離了教學目標。
2．1豐富體育教學的模式。
單一的教學模式使高校體育教學變得枯燥乏味，因此，在體育教學課程改革的背景下，高校應該根據學校的實際情況和體育教學改革的內容，使高校體育教學模式變得更加完善。傳統的教學理念應該有所改變，在設置教學課程的時候應該先了解大多數學生的特點，在原本的體育課程設施上，增加一些學生喜歡的運動課程，例如，武術散打、健美操、游泳等課程，在教授學生運動技能和理論知識之外，還可以教授學生與體育科目相關的知識。很多女生都喜歡選健美操課，教師除了教授學生健美操的運動技巧和理論知識之外，還可以為學生拓展健美操練習中常見的運動損傷處理辦法，為學生普及更多健美操運動誤區，將終身體育運動額理念展現出來，不再以通過體育課的考核為目的。
2．2將學生作為教學主體進行人性化教學。
在高校體育課堂中，將學生作為課堂的主體，在教學過程中變得更加人性化，為學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，是體育課堂既有競技性也有休閑性，學生收獲了運動的樂趣，同教學探索jiaoxuetansuo時也完成的教學目標。原來傳統的教學方式過于封閉，為了使高校體育教學質量的到有效的提升，教學方法需要向著開放性和啟發式轉變。教師在整個教學活動中的作用是引導，學生才是教學活動中的主體，在教學過程中教學要積極的對學生進行啟發，引導學生自主學習。
2．3使用現代化的教學工具。
科學技術越來越發達的今天，現代化教學工具使教育教學變得更加方便，教學有了跟先進的物質基礎，現代教學手段被廣泛地應用。通過使用現代的教學手段，學生在學習過程中時間與感知空間得到擴大，學生對客觀世界和感知范圍也得到了提升吧。因此，現代教學手段得到了廣泛地推廣與使用。通過運用現代技術，可以使教學內容變得聲情并茂、動靜結合、視聽并用，使學生對體育產生興趣，科學的、自主的、積極的參與到體育教學中來，同時，提供更叫真實的效果。根據運用現代技術的優勢，這些現代化的教學手段也可以引進高校體育教學中，使原本枯燥無味的理論知識教學變得生動有趣。最常見的現代科技手段教學就是―――多媒體教學，教師在教學過程中，為學生播放相關的運動視頻，在觀看視頻過程中教師為學生進行分析，對相關運動技巧進行講解。在教學過程中將視頻教學和實踐教學結合在一起，學生模仿視頻中的運動技巧，再有教師進行動作技術的指導。結束語各個領域都在隨著社會的發展做出改變，做到與時俱進，教育方面自然也不能落后。尤其是，當今時代學生的需求越來越高，傳統的高校體育教學方法已經無法滿足。教學理念的轉變，教學方法的創新，都是為了能夠然學生以積極、主動的形態參與教學過程。同時，也是為了提高學生綜合素質，為國家培養出更多全面健康發展的人才。
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