的倍數的特征教案設計（通用19篇）

教學工作計劃的編寫需要教師具備一定的專業知識和教學經驗。教學工作計劃是教師對學生進行系統教學的重要依據，有助于提高教學質量和效率。如何制定一份具有針對性和實施性的教學工作計劃呢？以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，僅供參考。

的倍數的特征教案設計（通用19篇）篇一

2、在探索活動中，感受數學的奧妙；在運用規律中，體驗數學的價值。

是3的倍數的數的特征。

一、提出課題，尋找3的倍數特征。

師：看來只觀察個位不能確定是不是3的倍數，那么3的倍數到底有什么特征呢？今天我們共同來研究。（揭示課題）

師：先請在下表中找出3的倍數，并做上記號。（教師出示百以內數表，學生人手一張。在學生的活動后，教師組織學生進行交流，并呈現學生已圈出3的倍數的百以內的數表。）

師：先請在下表中找出3的倍數，并做上記號。

（教師出示百以內數表，學生利用p18的表。在學生的活動后，教師組織學生進行交流，并呈現學生已圈出3的倍數的百以內的數表。）

師：請觀察這個表格，你發現3的倍數什么特征呢？把你的發現與同桌交流一下。

學生同桌交流后，再組織全班交流。

學生先自己寫數并驗證，然后小組交流，得出了同樣的結論。

全班齊讀書上的結論。

三、鞏固練習：

完成p19做一做

這節課你有什么收獲

3的倍數特征

3的倍數什么特征

的倍數的特征教案設計（通用19篇）篇二

1．讓學生經歷探索2、5倍數特征的過程，理解2、5倍數的特征，能熟練判斷一個數是不是2或5的.倍數。

2．知道奇數與偶數的含義，能熟練判斷一個數是奇數或偶數。

3．在觀察、猜測過程中提高探究問題的能力。

一、復習導入。

1．到目前，你認識了哪些數？請舉例說明。

2．怎樣能迅速找出一個數的倍數？你能很快說出下列各數的倍數嗎？

二、探索新知。

（1）5的倍數有什么特點？請你在教科書第4頁的數表中用自己喜歡的方式做上記號，找出5的倍數。

（2）觀察、思考。

剛才畫出來的數都有什么特點？

（3）合作交流。

先在小組內把自己的想法與同伴交流，語言不要做統一要求。

（1）驗證。

（2）引導學生說出幾個較大數，對觀察、發現的結果進行檢驗，看是否正確。

（1）獨立學習。

（3）驗證。

3．揭示奇數和偶數。

三、鞏固應用，拓展提高。

1．猜數游戲。

規則：同桌兩人一組，一名同學說一個數，另一個同學說出是否為2或5的倍數還是奇數、偶數。

2．是2的倍數又是5的倍數這個數具備什么條件？

3．用0、5、8組成三位數。

這個三位數有因數2。

這個三位數有因數5。

這個三位數有因數2又有因數5。

四、全課小結。

一、作業。

課本相關練習。

板書：

是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。

的倍數的特征教案設計（通用19篇）篇三

1、一個自然數不是奇數就是偶數()。

2、最小偶數的兩位數是12.()。

3、同時是2、5倍數的數的個位上的數一定是0.()。

填空。

1、是2的倍數的最小的三位數是()，

最大的三位數是().

2、是5的倍數的最小的兩位數是()，

最大的兩位數是().

選擇。

1、()的數是偶數.

a.個位上是1、3、5、7、9。

b.個位上是0、2、4、6、8。

2、任何奇數加1后().

a.一定是2的倍數。

b.不是2的倍數。

c.無法判斷。

4、一個奇數相鄰的兩個數().

都是奇數。

b.都是偶數。

c.一個是奇數，一個是偶數。

5、兩個偶數的和().

a.一定是偶數。

b.可能是偶數。

c.可能是奇數。

6、選出3個是5的倍數的奇數().

a.10、20、30b.15、25、35。

c.10、15、20。

的倍數的特征教案設計（通用19篇）篇四

教學過程：

一、揭示課題：

師：這一節課，老師要帶領全體學生進行探索活動，探索的知識是“2、5的倍數的特征”。

二、探索活動。

（一）活動一：想一想：

1、問：5的倍數有什么特征？在下表找出5的倍數，并做上記號。

（1）師：讀一讀5的倍數，觀察它們有那些特征？

（2）同桌互相說一說5的倍數的特征。給5的倍數做記號。

（3）指名匯報：我的發現：個位是0或5的數都是5的倍數。

2、根據5的倍數的特征判斷5的倍數：

師：任意說一個數，學生用搶答的形式來判斷。

（二）活動二：試一試：

1、在下面數中圈出5的倍數。

2845538075348995。

匯報：你是怎樣判斷的？

2、在上面表格中找出2的倍數，做。

上記號，說一說這些數有什么特征。

3、自學什么叫偶數，什么叫奇數？

（生答：是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。）。

你說我答：（同桌一人說數，一人判斷。）。

你任意說一個數，我來判斷是奇數還是偶數？

（三）活動三：練一練：

1、把下列數按要求填入圈內。

28354055108495785390。

（1）說一說2的倍數有什么特征？5的呢？

（2）填一填：2的倍數有哪些？

5的倍數有哪些？

哪些數既是2的倍數、又是5的倍數？

（2的倍數有：284010847890。

5的倍數有：354055109590。

既是2的倍數、又是5的倍數：4090）。

（1）師：你是怎樣判斷的？可以不用計算嗎？為什么？

（2）生答：根據2和5的特征來判斷，85的個位不是偶數所以不能裝完，85的個位是5，所以能裝完。

（四）活動四：數學游戲：

1、每人準備：0-9的數字卡。

2、師說要求，生摸。

問：摸出幾可以和“5”組成2的倍數。

摸出幾可以和“5”組成5的倍數？

3、同桌合作：

一人說要求，一人按要求摸數。

三、總結。

誰能談談通過這節課的學習，你有什么感受？

板書設計：

個位上是0或5的數是5的倍數。

個位上是0、2、4、6、8的數是2的倍數。

2的倍數有哪些？5的倍數有哪些？哪些數既是2的倍數、又是5的倍數？

2的倍數有：284010847890。

5的倍數有：354055109590。

既是2的倍數、又是5的倍數：4090。

的倍數的特征教案設計（通用19篇）篇五

根據新課程標準，對于本節課我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學情分析，教學方法，教學過程幾個方面加以說明，首先談談我對教材的理解。

一、說教材。

本節課選自人教版小學五年級下冊內容。這部分內容是在學生掌握了倍數概念的基礎上進行教學的。它是學好找因數、求最大公約數和最小公倍數的重要基礎，對以后學習約分、通分知識做了一個很好的鋪墊，同時對學生的觀察能力及自主探究能力的提升有很大作用。因此，掌握2、5的倍數的特征，對于本單元的內容具有十分重要的意義。

二、說學情。

教材是上好一節課的前提，但教學活動的主體是學生，因此，除了對教材理解外還要對所教授的學生很了解。我所教授的五年級學生正處于生長發育階段，思維還在發展中，好表現，愛思考，對于新的知識感興趣，但他們自制力差，注意力集中時間段，要在短時間內讓他們對本節課的知識掌握有難度，所以老師應該加以正確的引導。

三、教學目標。

基于以上對學情和教材的分析，我確定了本節課的教學重難點。

知識與技能目標：學生掌握2、5的倍數的特征并能夠掌握判斷方法。

過程與方法目標：通過自主探究，討論等方法，會判斷一個數是不是2、5的倍數。

情感態度與價值觀目標：通過學習，增強學習數學的興趣，養成勤于思考的學習習慣，逐步養成類推能力及主動獲取知識的能力。

結合教學目標，我確定本節課的重難點為：

四、教學重難點。

為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我將采用的教學方法有：

五、教學方法。

講授法，自主探究法，小組討論法。

六、教學過程。

新課標要求學生是學習的主體，教師是引導者，組織者，下面我將從四個方面談談本節課的教學過程。

1.新課導入。

我會在多媒體上呈現一些數字，4,6,8,10,15,16,20,25......,緊接著讓學生回顧之前所學的倍數概念，找出2、5的倍數。在學生找出來后，我會讓他們以小組為單位，觀察這些數字，并看看有什么特點?從而，導入今天的新課。這樣設計不但可以幫助學生鞏固以前的舊知識，還可以幫助他們培養思維能力。

2.新課教學。

待他們討論結束后，我會出示百數表，以提問的方式請不同的同學說出2的倍數有哪些特征，5的倍數有哪些特征，并對他們的回答加以引導完善，從而總結出2、5的倍數特征：

2的倍數特征：個位上是0，2,4,6,8的數。

緊接著引導同學觀察自然數及其2的倍數，通過觀察，2的倍數全是雙數，從而引出偶數和奇數的概念。

這樣設計不但可以鍛煉學生的觀察能力，同時還可以鍛煉他們的自主探究學習能力，而且突出了本節課的重點。

3.鞏固提升。

我會在多媒體上呈現一些數字，讓同學們判斷哪些是2的倍數，那些事5的倍數。之所以這樣設計是因為能夠讓學生對本節課的知識加以理解掌握，同時突破難點。

4.小結作業。

我會請一位同學說說本節課的收獲，同時給他們留一個小任務，課后探究3的倍數特征。這樣不但能提升學生的歸納總結能力還能拓展他們的思維。

七、說板書。

我的板書注重突出重點，簡單明了，便于學生理解本節課知識。

2.奇數和偶數。

的倍數的特征教案設計（通用19篇）篇六

“能被3整除數的數”一課，能體現新的教育理念、教育思想。仔細分析，有以下幾個特點：

1、確立了基本技能目標和發展性目標并重的教學目標。

本節課不僅重視學生掌握能被3整除數的特征，并能運用特征進行正確判斷，同時十分重視學生學習過程的體驗和方法的滲透，讓學生通過“猜測——驗證——提出新的假設——驗證”的探索過程來發現知識，獲得結論，并感悟方法。

2、理性處理教材，使教學內容生活化。

教科書只是提供了學生學習活動的基本線索。教學中，教師要充分發揮主觀能動性，創造性的使用教科書，本節課重新設計例題，通過用“0——9”十個數字組成能被整除的`三位數讓學生探索特征，這樣處理使教學內容有較強的靈活性，促進了學生思維的發展。教學內容生活化不僅能激發學生興趣，產生親切感，而且使學生認識到現實生活中蘊藏著豐富的數學問題。開課時收集的數據一方面激發了學生學習的興趣，同時也縮短了教師和學生的距離，課后“你再長幾歲，這個歲數就能被3整除”這一開放題富有情趣，給學生留下了深刻的印象。

3、著力改變學生的學習方式。

學習方式的轉變是本節課的主要特色。本節課始終以自主探索、合作交流為主要的學習方式，讓學生通過自主選教學內容，舉例驗證等獨立思考和小組討論等合作探究活動，獲得教學知識、感悟方法。如在課的第二階段，設計三個層次的教學活動，讓學生充分探索、討論、交流，使學生真正成為學習的主人。第一層通過學生猜測、舉例、選數字組數，使學生產生兩次認知沖突；第二層通過交換三位數數字的位置，仍然沒能發現特征，產生第三次認知沖突；第三層次通過計算各位上的數的“和、差、積、商”使結論逐漸顯露。這一過程不僅培養了學生探究精神，磨練了意志，同時也使學生品嘗了成功的喜悅。

4、合理定位教師角色，營造民主、和諧的學習氛圍。

文檔為doc格式。

的倍數的特征教案設計（通用19篇）篇七

一、填空。（共50分，每空1分）。

1、自然數中，是2的倍數的數叫做，0也是（），不是2的倍數的數叫做（）。

2、個位上是（）的數是2的倍數；個位上是（）或（）的數是5的倍數；個位上是（）的數同時是2和5的倍數。

3、一個數（）上的數的（）是3的倍數，這個數就是3的（）。

4、把列數歸類。

921162815303370581255011081010863。

2的倍數：（），5的倍數：（）。

即是2的倍數，又是5的倍數的數有：（）。

3的倍數：（），9的倍數：（）。

既是3的倍數也是9的倍數：（），2、3和5的倍數：（）。

5、想一想。

（1）29---39之間所有的偶數是（）。

（2）自然數1----100內，偶數有（）個，奇數有（）個。

（3）100后面的5個連續偶數是（），（），（），（），（）。

（4）自然數375（），當（）里填（）時，它就是2的倍數也是5的倍數。

6、一個兩位數，分別除以2或5都余1，這個數最小是（）。

7、在（）里填入恰當的數。

（1）是2的倍數：5（），9（），2（）。

（2）是5的倍數：8（），7（），6（）。

（3）既是2的倍數，又是5的倍數：4（），（）0。

（4）是3的倍數：9，10（），21（）。

8.給2的倍數：43252380.

10、把下列數按要求填入圈內。

二、直接寫得數。(共10，每小題1分)。

2÷3=0.36÷4=8.1÷9=2.25÷1.5=1.8÷6=。

0.5×2=1.25×0.8=2.5×0.4=x×x=0.6x―0.13x=。

三、判斷。（共20分，沒小題2分）。

1、個位上是3、6、9的數就是3的倍數。（）。

2、既是2的倍數，又是3和5的倍數的數一定是偶數。()。

3、用1、3、5組成的所有的三位數，一定都是3的倍數。（）。

4、凡是3的倍數的數，一定是9的倍數。（）。

5、541至少加上2是3的倍數，至少減去1就是5的倍數。（）。

6、大于2的所有的偶數都是合數。（）。

7、除2以外，所有的質數都是奇數。（）。

8、6的所有倍數都是合數。（）。

9、一個數是9的倍數，這個數一定也是3的倍數。（）。

10、連續的兩個自然數相加的'和一定是奇數。（）。

四、對號入座。（共6分，每小題2分）。

a、40b、45c、60。

2、一個奇數（）的結果是偶數。

a、加上5b、乘5c、除以5。

3、下面幾個數中，既是2的倍數，又是5的倍數的數是（）。

a、95b、90c、98。

五、拓展習題。（共14分）。

1、從2、6、0、7、5這五個數中選出三個數組成一個三位數，使它既是3的倍數，又是2和5的倍數。（4分）。

2、我是一個兩位數，同時是2和5的倍數，十位與個位上的數字之和是6，我是多少？（5分）。

3、我是一個三位數，百位上的數字是最小的奇數，個位上的數字是最小的自然數，十位上的數字是比4大的偶數，我可能是多少？（5分）。

的倍數的特征教案設計（通用19篇）篇八

教學過程：

一、復習引入，預習反饋：

(1)欣賞下面的圖形，并找出各個圖形的對稱軸。

(2)學生反饋你們還見過哪些軸對稱圖形?

(3)反饋軸對稱圖形的概念：

如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

(4)通過例題探究軸對稱圖形的性質：

例題1。

同學們用尺子，量一量，數一數題中每個軸對稱圖形左右兩側相對的點到對稱軸的距離，你能發現什么規律。

學生交流。

教師：“在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸兩側的距離相等”我們可以用這個性質來判斷一個圖形是否是對稱圖形。或者作對稱圖形。

二、課內練習。

1.判斷下面各圖是否是軸對稱圖形，如果是，請指出它們的對稱軸。

三、教學畫對稱圖形。

例題2：

(1)引導學生思考：

a、怎樣畫?先畫什么?再畫什么?

b、每條線段都應該畫多長?

(2)在研究的基礎上，讓學生用鉛筆試畫。

(3)通過課件演示畫的全過程，幫助學生糾正不足。

四、練習：

1、課內練習一-----第1、2題。

2、課外作業：找出下圖的對稱軸。

板書設計：

軸對稱。

如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

的倍數的特征教案設計（通用19篇）篇九

教學目的：

1、結合教材提供的具體情境，認識自然數和整數，并聯系乘法認識倍數和因數。

2、探索找一個數的倍數的方法，能在1-100的自然數中，找出10以內某個自然數的所有倍數。

3、學生經歷認識倍數和因數的含義，能對生活中有關的數字作出合理的解釋。

4、在教師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單地歸納與類比，發展合情推理能力。

5、在老師、同學的幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，參與數學活動。

6、體驗數學與日常生活密切聯系。

教學重點：

探究因數與倍數。

教學難點：

倍數與因數的關系的理解。

教具準備：

實物投影儀等。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、導入談話。

師：我們生活在一個充滿數的世界里。

板書課題：數的世界。

2、呈現情境圖。（略）。

二、組織活動，探索新知。

（一）活動一：看一看：

1、師問：圖中有哪些數？誰愿意扮演小小售貨員介紹一下水果的價格？

（1）說給你的同桌聽聽。

（2）指名匯報。

2、你知道這些表示水果的價格的數，分別是什么數呢？

（3.6和5.8是小數，6和4是整數。）。

3、問：我買5千克梨，需要多少錢？（生答：4×5=20（元））。

（二）活動二：試一試：

1、看書自學什么是自然數和整數。

（1）指名說說什么是自然數，什么是整數。

（2）同桌倆人一人說一個數。

（3）師：任意說一個數，學生判斷它是什么數？

2、自學什么是因數和倍數？

問：在什么范圍內研究倍數和因數呢？

3、師任意寫一個乘法算式，先判斷符合倍數和因數的范圍嗎？再判斷（）是（）的因數，（）是（）的倍數。

（三）活動三：說一說。

1、根據算式，說說哪個數是哪個數的倍數，哪個數是哪個數的因數。

（1）同桌倆人一人說一人判斷。

（2）指名匯報。

25×3=7514×6=8420×5=100。

（四）活動四：找一找：

下面哪些數是7的倍數？

14172577。

（1）師：用什么方法來判斷這些數是不是7的倍數呢？

（2）生答：14÷7=214是7的倍數。

17÷7=2……3，17不是7的倍數。

（五）活動五：練一練：

1、你寫我說：

45×2=9045和2是90的因數，

90是45和2的倍數。

（同桌2人，一人寫算式，一人說倍數和因數。）。

2、看誰找得快。

（1）24691218203048。

師問：先找哪些是4的倍數？

再找哪些是6的倍數？

哪些數既是4的倍數、又是6的倍數？

（2）請寫出100以內全部6的倍數。

師：100以內6的倍數的個數是有限的還是無限的？如果不限制在100以內呢？

你發現6的最小的倍數是幾呢？能找到最大的6的倍數嗎？

三、總結。

師：通過這節課的學習，你有了什么收獲？

板書設計：

數的世界。

我買5千克梨，需要多少錢？

4×5=20（元）。

答：需要20元錢。

先找哪些是4的倍數？再找哪些是6的倍數？哪些數既是4的倍數、又是6的倍數？

4的倍數：4122048。

6的倍數：612183048。

既是4的倍數、又是6的倍數：1248。

教學內容：書4-5頁。

教學目的：

1、經歷探索2，5的倍數特征的過程，理解2，5的倍數的特征，能正確判個數是不是2或5的倍數。

2、知道奇數、偶數的含義，能判斷一個數是奇數或偶數。

3、在觀察、猜測和小組合作學習討論的過程中，提高探究問題的能力。

教學重點：

理解2、5的倍數的特征。

教具準備：

0-9的數字卡片、信封等。

的倍數的特征教案設計（通用19篇）篇十

目標預設：

1.讓學生經歷探索2、5倍數特征的過程，理解2、5倍數的特征，能熟練判斷一個數是不是2或5的倍數。

2.知道奇數與偶數的含義，能熟練判斷一個數是奇數或偶數。

3.在觀察、猜測過程中提高探究問題的能力。

教學重點、難點：掌握2、5的倍數的特征，并能迅速作出判斷。

教學準備：

教學過程。

一、復習導入。

1.到目前，你認識了哪些數？請舉例說明。

2.怎樣能迅速找出一個數的倍數？你能很快說出下列各數的倍數嗎？

二、探索新知。

（1）5的倍數有什么特點？請你在教科書第4頁的數表中用自己喜歡的方式做上記號，找出5的倍數。

（2）觀察、思考。

剛才畫出來的數都有什么特點？

（3）合作交流。

先在小組內把自己的想法與同伴交流，語言不要做統一要求。

（1）驗證。

（2）引導學生說出幾個較大數，對觀察、發現的結果進行檢驗，看是否正確。

（1）獨立學習。

（3）驗證。

3.揭示奇數和偶數。

三、鞏固應用，拓展提高。

1.猜數游戲。

規則：同桌兩人一組，一名同學說一個數，另一個同學說出是否為2或5的倍數還是奇數、偶數。

2.是2的倍數又是5的倍數這個數具備什么條件？

3.用0、5、8組成三位數。

這個三位數有因數2。

這個三位數有因數5。

這個三位數有因數2又有因數5。

四、全課小結。

一、作業。

課本相關練習。

板書：

是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。

的倍數的特征教案設計（通用19篇）篇十一

教學目標：知識與能力。

1通過觀察、探究、交流等活動，讓學生經歷發現3的倍數特征的過程。

2、在理解的基礎上，掌握3的倍數的特征，并能利用特征進行判斷。

教學重點:理解3的倍數的特征。

教學難點:探索活動中，發現規律，并歸納出3的倍數的特征教具準備。

實物投影儀、數字卡片等。學具準備。

一、談話導入，揭示課題。

我們能不能通過觀察個位上的數來確定是不是3的倍數，那么3的倍數到底有什么特征呢？今天我們共同來研究。

二、探索交流、獲取新知。

1、前面我們研究了2和5的倍數的特征，能用你的話說一說他們的特征呢？

2、請你舉例說明。（請學生說，教師把學生的舉例板書在黑板上。）。

3、說說能同時被2和5整除的數有什。

（一）活動一：復習鞏固。么特征？（觀察特征。用自己的話說一說。）。

（二）活動二：探索研究3的倍數的特征。

1、在書上第6頁的表中，找出3的倍數，并做上記號。（先獨立完成，看誰找的快？）。

教師參與到討論學習中。先獨立思考，想出自己的想法。然后與四人小組的同學說說你的發現。

生1：3的倍數個位上的數有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9沒什么規律。

生2：十位上的數也沒有什么規律。生3：將每個數的各個數字加起來試試看。

3、你發現的規律對三位數成立嗎？找幾個數來檢驗一下。（1）自己先找幾個數試一試。（2）然后在小組內說說你驗證的結論。

（三）活動三：試一試在下面數中圈出3的倍數。

65（先自己圈，然后說說你是怎樣判斷的？）。

（四）活動四：練一練。

1、請將編號是3的倍數的氣球涂上顏色。36。

5471。

48（自己獨立完成，在小組內說說自己的想法。）。

2、選出兩個數字組成一個兩位數，分別滿足下面的條件。

30。

5（1）是3的倍數。

（2）同時是2和3的倍數。（3）同時是3和5的倍數。（4）同時是2，3和5的倍數。（獨立完成，說說你的竅門和方法。）。

（五）活動五：實踐活動。

在下表中找出9的倍數，并涂上顏色。（可以在自主實踐以后再交流。）。

三、總結。

通過這節課的學習，你有什么收獲板書設計：

課題：探索活動。

1、在下面數中圈出3的倍數。

55。

387。

2、選出兩個數字組成一個兩位數，分別滿足下面的條件。3。

5（1）是3的倍數。

（2）同時是2和3的倍數。（3）同時是3和5的倍數。（4）同時是2，3和5的倍數。

的倍數的特征教案設計（通用19篇）篇十二

1、使學生通過觀察、猜想、驗證、理解并掌握3的倍數的特征。

2、引導學生學會判斷一個數能否被3整除。

3、培養學生分析、判斷、概括的能力。

會判斷一個數能否被3整除。

【復習導入】。

2、練習：下面哪些數是2的倍數？哪些數是5的倍數？

3241533452460986756。

教師：看來同學們對于2、5的倍數已經掌握了，那么3的倍數的特征是不是也只看個位就行了？這節課，我們就一起來研究3的倍數的特征。板書課題：3的倍數的特征。

【新課講授】。

2、算一算：先找出10個3的倍數。

3×1=33×2=63×3=93×4=123×5=153×6=18。

3×7=213×8=243×9=273×10=30……。

觀察：3的倍數的個位數字有什么特征？能不能只看個位就能判斷呢？（不能）。

提問：如果老師把這些3的倍數的個位數字和十位數字進行調換，它還是3的倍數嗎？

（讓學生動手驗證）12→2115→5118→8124→4227→72。

教師：我們發現調換位置后還是3的倍數，那3的`倍數有什么奧妙呢？（以四人為一小組、分組討論，然后匯報）。

匯報：如果把3的倍數的各位上的數相加，它們的和是3的倍數。

3、驗證：下面各數，哪些數是3的倍數呢？

2105421612992319876小結：從上面可知，一個數各位上的數字之和如果是3的倍數，那么這個數就是3的倍數。（板書）。

4、比一比（一組筆算，另一組用規律計算）。

判斷下面的數是不是3的倍數。

34025003127229675。

指導學生完成教材第10頁“做一做”。

（1）下列數中3的倍數有那些。

1435451003328767488。

要求學生說出是怎樣判斷的。

(2)提示：

首先要考慮誰的特征？（既是2又是5的倍數，個位數字一定是0）。

接著再考慮什么？（最小三位數是100)。

最后考慮又是3的倍數。（120）。

【課堂作業】完成教材第11~12頁練習三的第4、6、7題。

【課堂小結】同學們，通過今天的學習活動，你有什么收獲和感想？

【課后作業】完成練習冊中本課時練習。

一個數各位上的數字之和是3的倍數，那么這個數就是3的倍數。

的倍數的特征教案設計（通用19篇）篇十三

1、讓學生經歷2和5的倍數特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2和5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。

2、在學習活動中培養學生的觀察、分析、比較、概括能力和合情推理能力，增強學生的探索意識，進一步感受數學的奇妙。

的倍數的特征教案設計（通用19篇）篇十四

生1：個位上是3.6.9的數是3的倍數。

生2：不對，個位上是3.6.9的數不一定是3的倍數，如13，16，19都不是3的倍數。

生3：另外，像60，12，24，63，27，18等個位上不是3.6.9的數但都是3的倍數。

師：看來只通過觀察個位是無法確定是不是3的倍數，那么3的倍數到底有什么特征呢？今天我們將共同來學。（揭示課題：“3的倍數的特征”）。

師：請同學們在老師出示的表中找出3的倍數，并做上記號。（教師出示100以內數表，組織學生交流，并呈現出學生已圈出的3的倍數的百以內數表）。

師：剛才同學們已經在表中圈出了3的倍數，現在我們分組討論一下3的倍數有什么特征。

2.引導觀察，小組交流。

教學這部分內容時，要求學生認真觀察圖表，讓學生把觀察到的內容在小組說說，然后全班交流，教師巡視，認真傾聽學生有什么發現，有什么不懂的地方。從交流中學生可能發現了3的倍數個位上的數1，2，3，4，5，6，7，8，9，0都有，沒有什么特別規律，十位上數字也沒有什么規律。

3.教師引領。

（1）你在觀察中發現了什么？

一個數各個數位上的數字之和如果是3的倍數，那么這個數一定是3的倍數。否則這個數就不是3的倍數。

5.檢驗結論。

（2）利用100以內數表來驗證。

（4）學生自己寫數并驗證，然后小組討論，觀察得出結論是否相同。

1下列數中3的倍數有（）。

14354510033287674881045。

2.既是2和5的倍數，又是3的倍數的最小三位數是多少？

3.教材第20頁第4題。

師：這節課你有什么收獲？

生：略。

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書，五年級下冊第19頁。

教學目標：1.讓學生通過觀察.猜測.操作.驗證.交流等活動，認識3的倍數特征，會判斷一個數是否是3的倍數。

2.培養學生的`猜測驗證，觀察分析，邏輯思維等能力，形成一定的數學思想和方法。

3.使學生在探究活動中獲得積極的情感，體驗，激發學生學數學的興趣，增強學信心。

教學重點：探索3的倍數特征，初步掌握研究問題的一般方法。

教學難點：探索3的倍數特征，對探索方法的理性認識。

的倍數的特征教案設計（通用19篇）篇十五

1、經歷和體驗“3的倍數的特征”的規律的探索過程，初步感知3的倍數特征的原理。

2、理解和掌握3的倍數的特征，并能正確、較迅速地判斷什么樣的數是3的倍數。

3、初步體會到初等數論的抽象性、嚴密性和邏輯性，感受到數學的魅力所在。

一、復習引入。

1、復習。

把24、35、75、120、345、780、276、434填入相應的集合圈中。

為什么2、5的倍數只要看個位數字就可以了？

2、猜想特征。

（1）個位上是3、6、9的數。

（2）各個數位上的數的.和是3的倍數。

3、導入新課。

1、圈一圈，想一想。

2、交流。

（二）拓展與驗證。

（三）得出結論。

一個數各位上的數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。

四、練習拓展。

1、把復習題8個數中3的倍數填在相應的圈內。

2、判斷各數是否是3的倍數？

332666876264111222。

3、判斷各數是否是3的倍數？你是怎么想的？

96332、24153、56093。

4、綜合應用。

（1）一個數，同時是2、3、5的倍數，這個數最小是幾？

（2）一個三位數，同時是2、3、5的倍數，最小又是多少？

的倍數的特征教案設計（通用19篇）篇十六

教學目標：

知識與技能。

1、學生經歷2、5倍數的特征的探索過程，掌握2、5倍數的特征，會正確判斷一個數是不是2、5的倍數。

2、在觀察、猜想、驗證和討論的過程中，提高探究問題和合作學習的能力。

過程與方法。

在合作學習中培養學生觀察、分析、判斷的能力，使學生逐漸形成合作意識和初步的探索精神。

情感、態度和價值觀。

培養學生學習習慣的養成，培養學生自主學習的策略，養成良好品質。

教學過程：

一、游戲引入。

1、數學王國里的5部落和2部落要召回散落在外的人馬了，召回條件：5部落只召回5的倍數，2部落只找回2的倍數。

同學們有這么多的問題，下面我們就帶著這些問題開啟今天的探索之旅，一起探究2、5的倍數的特征。

二、自主探究。

1、拿出嘗試研究單，完成第一題。

讀要求，自主找到1—100中2的所有倍數和5的所有倍數。

三、小組討論交流。

1、仔細觀察5的倍數和2的倍數，看看你有什么發現？把你的想法和小組同學進行交流，共同完成嘗試研究單的第二題。

2、小組討論。

四、匯報交流。

（1）哪個小組來匯報5的倍數有什么特征？

（2）誰能舉個更大一些的數來進行驗證？

（1）哪個小組來匯報2的倍數有什么特征？

（2）誰能舉個更大一些的數來進行驗證？

（3）小結：2的倍數的特征是：個位上是2、4、6、8、0。

（1）觀察最后一列，你有什么發現？

（2）一個數既是2的倍數，又是5的倍數，有什么特征？

五、教師點撥。

我們通過觀察、比較、猜想、驗證知道了5的倍數的特征和2的倍數的特征，以后我們再來判斷一個數是不是5的倍數和2的倍數可以只看個位就行了。

六、挑戰自我。

1、將下面的數填寫在合適的圈里。

18、24、30、31、45、56、60、72、75、80、95、100。

七、總結收獲。

這節課你有什么收獲？

的倍數的特征教案設計（通用19篇）篇十七

目標預設：

1．讓學生經歷探索2、5倍數特征的過程，理解2、5倍數的特征，能熟練判斷一個數是不是2或5的倍數。

2．知道奇數與偶數的含義，能熟練判斷一個數是奇數或偶數。

3．在觀察、猜測過程中提高探究問題的能力。

教學重點、難點：

教學過程。

一、復習導入。

1．到目前，你認識了哪些數？請舉例說明。

2．怎樣能迅速找出一個數的倍數？你能很快說出下列各數的倍數嗎？

二、探索新知。

（1）5的倍數有什么特點？請你在教科書第4頁的數表中用自己喜歡的方式做上記號，找出5的倍數。

（2）觀察、思考。

剛才畫出來的數都有什么特點？

（3）合作交流。

先在小組內把自己的想法與同伴交流，語言不要做統一要求。

（1）驗證。

（2）引導學生說出幾個較大數，對觀察、發現的結果進行檢驗，看是否正確。

（1）獨立學習。

（3）驗證。

3．揭示奇數和偶數。

三、鞏固應用，拓展提高。

1．猜數游戲。

規則：同桌兩人一組，一名同學說一個數，另一個同學說出是否為2或5的倍數還是奇數、偶數。

2．是2的倍數又是5的倍數這個數具備什么條件？

3．用0、5、8組成三位數。

這個三位數有因數2。

這個三位數有因數5。

這個三位數有因數2又有因數5。

四、全課小結。

一、作業。

課本相關練習。

板書：

是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。

的倍數的特征教案設計（通用19篇）篇十八

2.培養發展學生分析、觀察、比較、操作、概括、猜測、驗證、歸納的能力。3.學生通過探索與親身參與實踐活動，并能在活動中獲得成功情感的體驗。教學重點難點：經歷3的倍數的特征的探索過程，掌握3的倍數特征。一、創設情境師：老師現在有一個新的想法，想買一些鉛筆獎勵咱班課上表現突出的學生，誰想得到獎品，請舉手。請這兩位學生站起來，老師把買的這些獎品平均分給這兩個學生，買多少支鉛筆才不會有剩余。生1：買的鉛筆的支數可以是2、4、6、8、10……也就是說買的支數只有是2的倍數就可以。師：誰來說一說2的倍數的特征是什么？生：2的倍數的特征是個為上是0、2、4、6、8的數。師：如果把鉛筆平均分給5位學生，買多少支才不會有剩余。生：買的支數可以是5、10、15、20……也就是說買的支數只要是5的倍數就可以。師：誰來說說5的倍數的特征是什么？生：5的倍數的特征是個位上是0、5的數。師：如果鉛筆既能平均分給兩位學生，同時又可以平均分給5位學生，買多少支鉛筆才不會有剩余。生：買的支數同時是2、5的倍數就行。生：同時是2、5的倍數的數的特征是個位是0、5的數。師：如果把鉛筆平均分給3位學生，買多少支才不會有剩余。生：買的支數可以是3、6、9、12……也就是說買的支數只要是3的倍數就可以。師：誰來猜一猜3的倍數的特征是什么？生：個位上的數可能是3、6、9的數。師：請舉例33??36?69。師：同意他的想法嗎？生：不同意他的想法，如：13?23?76?89，個位上的數是3、6、9的數。他們就不是3的倍數，還有12，21??18，81，15，51，27，72，個位上的數都不是3的倍數。這些數反而是3的倍數。師：你們說的都有道理。下面看老師這里。13????????23?76?89??????33??36?69。12，21??18，81，27，72，41???32??58??85觀察第1行，個位上是3的倍數，這些數是3的倍數嗎？否觀察第2行，個位上是3的倍數，這些數是3的倍數嗎？是觀察第3行，個位上不是3的倍數，這些數是3的倍數嗎？是觀察第4行，個位上不是3的倍數，這些數是3的倍數嗎？否師：看來只觀察一個數的個位和十位不能確定是不是3的倍數，那么3的倍數到底有什么特征呢?今天我們共同來研究。（揭示課題）。

二、自主探究，發現特征1、操作探究：學生4人一組，將課前準備好的小棒取出，把102、45、124、233、213、82、265、84這8個數在記錄表中按數位擺出，分兩小組內分工合作，一人報數、一人擺小棒，一人筆算試除，看是不是3的倍數，一人根據是否是3的倍數，把擺的數填在如下兩個表內：

（一）判斷下面各數能否被3整除，并說明理由。

的倍數的特征教案設計（通用19篇）篇十九

1、創設問題情境，引導學生在自主探索的過程中，歸納并掌握2和5的倍數的特征，能判斷一個數是不是2或5的倍數；理解奇數、偶數的意義；能正確判斷一個數的奇偶性。

2、通過探索、交流討論、分析歸納等方法，學生自主探索2、5的倍數特征及奇偶數的意義。

3、在學習活動中，逐步培養學生的觀察分析、歸納和數學抽象能力。

教學難點：靈活運用2、5的數特征及奇偶數的意義進行綜合。

1、談話：同學們，“每天運動一小時，健康生活一輩子”，陽光體育運動讓我們健康快樂成長，讓我們一同欣賞活動中的精彩瞬間吧！

2、課件出示：同學們在跳校園集體舞《小白船》，兩人搭配，舞姿優美；這是5人一組的綁腿跑，他們團結合作，在為到達同一目的地而共同努力；這是同學們3人一組在趣味跳繩。

4、學生說數，教師板書。

5、提問：13人行不行？為什么？看來同學們剛才說的這些人數，都是經過思考的，那你的根據是什么？誰能用一句話來概括一下，跳集體舞的人數必須是哪些數？——2的倍數！（板書：2的倍數）。

1.找2的倍數。

（2）學生自主集合2的倍數：

預設1：在練習本上用算式按順序表示出2的倍數。例如：2的1倍是2；2的2倍是4……這樣把2的倍數集合起來！

邊說邊板書：2×1=2。

2×2=4。

……。

預設2：在百數表上依次將2的倍數找出并用彩筆做個標記。快，選擇你喜歡的方法來集合2的倍數吧。

（3）暴露資源：這是a同學列舉的2的倍數，（齊讀）她整理的認真、整齊、有條理！監控：除了他列舉出的這些2的倍數，你還能接著寫下去嗎？能寫完嗎？看來2的倍數的個數是無限的。

這是b同學在百數表上標記出的2的倍數。有了百數表這個好幫手，看起來更清楚，一目了然！

（1）提出問題：請同學們仔細觀察你列舉的這些等號后面或百數表中標記出的這些2的倍數，看看能不能發現他們的共同特征？（板書：特征）。

（2）小組交流：把你的發現先跟小組里的同學說一說！看看他們是不是也有這樣的發現！

（3）集體交流：【課件：百數表】誰愿意來跟大家說說你發現的2的倍數特征？

預設：雙數——肯定，追問：這些數有什么特征？

偶數：

根據學生交流板書：個位上是0、2、4、6、8。

（4）質疑：我們發現了2的倍數特征，你還有什么疑問嗎？